PEI-AJUSTES2014

Lic. JOSÉ AIMER OSPINA VELA

RECTOR

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “RICARDO

HINESTROSA DAZA”

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “RICARDO HINESTROSA DAZA”

LA VEGA – CUNDINAMARCA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Líderes en gestión y procesos de calidad educativa”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

Nombre del establecimiento: INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

RICARDO HINESTROSA DAZA

Dirección: Carrera 3 Nº 5-337 Autopista Medellín Municipio: La Vega Cundinamarca E- Mail: iedrhida@yahoo.com Naturaleza del establecimiento: Oficial Carácter: Mixto DANE N°: 125402003062 NIT N° 832000507-0 Código ICFES JD: 008888 ICFES Jornada Sabatina 141309 Sedes: 14 Niveles que ofrece: Preescolar- Básica Primaria- Básica Secundaria Media Académica y Media Técnica. Especialidades: Diseño Industrial- Recreación y Deportes- Agroindustria Hotelería y Turismo Jornadas: Mañana- Nocturna y Fin de semana

PRESENTACION El mundo evoluciona de acuerdo con las necesidades del hombre y la sociedad tiene que surgir y avanzar en todos los campos en especial en la tecnología y la producción; de igual forma la educación debe progresar al ritmo de los nuevos cambios; en busca siempre del mejoramiento de la calidad educativa, esta debe ser abierta a los nuevos horizontes tecnológicos, científicos y productivos, así mismo, la educación se convierte en eje forjador de hombres innovadores, autónomos, críticos, solidarios, participativos, y debe brindar herramientas necesarias para la vinculación de los jóvenes al sector productivo. Por esto las instituciones educativas deben trabajar diariamente por propender en sus estudiantes una educación técnica que les permita desenvolverse en el sector tecnológico y productivo del país, el departamento o la región; contribuir con la transformación de las estructuras sociales y culturales de su entorno. Este proceso de cambio es extenso y arduo pero no imposible en la medida que las instituciones luchen y construyan un sistema de participación y transformación representativa en la educación media y de esta forma logren articular la educación y el trabajo. Esta articulación será base para la formación integral del sujeto, el avance en la sociedad productiva y el mejoramiento de la calidad de vida de la misma colectividad. Una educación técnica es apremiante para contribuir con la solución de problemas productivos y sociales. Otros aspectos para tener en cuenta son las políticas tanto departamentales como nacionales e internacionales en educación, las cuales se orientan hacia una educación integradora; donde se deben reunir todos los componentes que contribuyan en el desarrollo de las habilidades cognoscitivas, comunicativas, laborales, científicas, investigativas, metodológicas y culturales de la persona; esta formación holista se verá reflejada en la interacción social que el individuo pueda llegar a tener en su contexto inmediato. De acuerdo con lo anterior la institución Educativa Departamental Ricardo Hinestrosa Daza de La Vega busca y trabaja en la formación integral de sus estudiantes y preparación para una vida laboral acorde con las necesidades contextuales; brindando de esta forma una formación pertinente y precisa, que mejore las relaciones con la comunidad educativa en general. OBJETIVOS DEL PEI

1. Contextualizar los cambios históricos que han favorecido la consolidación y formación de la Institución.

2. Establecer los valores y principios democráticos que direccionan la formación de ciudadanos competentes y orientados a la continua búsqueda de la convivencia pacífica.

3. Definir las políticas de calidad institucionales, el modelo pedagógico, los métodos y técnicas de educación que propicien la formación para la vida de nuestros estudiantes enfocados a optimizar procesos agroindustriales, hoteleros y turísticos, de diseño industrial, recreación y deportes.

4. Determinar los proyectos pedagógicos que se desarrollan en cada una de las áreas de la institución para favorecer la formación integral de nuestros estudiantes.

5. Establecer los parámetros fundamentales para llevar a cabo las actividades institucionales en relación con el desarrollo académico y la convivencia pacífica.

6. Orientar los procesos de evaluación y seguimiento de la institución, contrastando la práctica real con las concepciones institucionales.

1. CONTEXTO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa Departamental Ricardo Hinestrosa Daza ha tenido en cuenta diversos componentes que convergen y apoyan el desarrollo de los procesos del cambio de modalidad; las evaluaciones y diagnósticos internos y externos han hecho pensar y reflexionar realmente en un cambio que beneficie a la comunidad educativa en general. Se tienen en cuenta aspectos: culturales, educativos, recreativos, sociales y de salud. Este proceso se inició en el año de 1999; donde se realizaron encuestas de las cuales surgió la necesidad del cambio de modalidad institucional, también se tuvo en cuenta el diagnóstico municipal hecho en la misma época; desde entonces se ha estado gestando este proyecto que debe estar acorde con las verdaderos intereses de la población local y articulado con las expectativas municipales y departamentales. A partir del año 2005 se implemento la Educación Media Técnica con las especialidades AGROINDUSTRIA – HOTELERIA y TURISMO con sus respectivas áreas y asignaturas. En el año 2011 se llevó a cabo el replanteamiento del P.E.I. para ello se revisaron cada uno de los componentes anteriores del proyecto y el diagnóstico, siendo necesario elaborar otra encuesta-diagnóstico la cual reafirmó el propósito y deseo de la comunidad educativa de ampliar la cobertura en la Educación Técnica. Por esta razón se implementan las especialidades de RECREACIÓN Y DEPORTE, DISEÑO INDUSTRIAL). Las tres primeras poseen integración con el SENA regional Villeta (Cundinamarca). Diseño Industrial se encuentra articulado con el SENA REGIONAL Bogotá D.C. (Centro de Metrología). Desde el año 2011, Con este amplio escenario de formación técnica la Institución brinda una amplia posibilidad de integración al mundo laboral y el ingreso a la educación Superior contribuyendo de forma decidida al desarrollo local, regional y nacional. 1.1 UBICACIÓN La institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” se encuentra ubicado en el municipio de La Vega Cundinamarca, al noroccidente de Bogotá, sobre la Autopista Medellín comunicándola con Villeta, Nocaima y San Francisco.

1.2 RESEÑA HISTORICA El colegio fue creado a través del acuerdo No. 02 del 17 de mayo de 1964 del Consejo Municipal de La Vega; luego se departa mentalizó mediante el artículo 7° de la ordenanza No. 28 de 1964. . La Secretaria de Educación fusiona el grado 5° de primaria de la Concentración “Olaya Herrera” y hace un solo plantel; creándose así el colegio “Ricardo Hinestrosa Daza”. Por ordenanza de marzo de 1966 el Gobierno Departamental designó como rector honorario AD VITAM al Doctor FERNANDO HINESTROSA FORERO. El colegio funcionaba una parte en la Concentración Olaya Herrera y la otra parte en casas particulares arrendadas por el departamento. Para el año de 1965 en La Vega existía el Colegio “Lorencita Villegas de Santos”, el cual era femenino; sin embargo era necesaria la educación masculina. Es así como en 1966 se crea el colegio masculino con 18 alumnos que habían cursado 5° de primaria, estableciéndose el grado 1° de bachillerato, el cual funcionaba en las instalaciones prestadas por la Concentración “Olaya Herrera”. Su primer rector encargado por la secretaría de Educación fue el profesor Mario Emilio Hernández. En 1967 la Secretaría de Educación nombra como primer rector en propiedad al profesor Ignacio Sánchez Leal. A partir de 1968 y siendo rector Ignacio Martínez, se creó el internado tanto femenino como masculino, los cuales funcionaban en diferentes casas arrendadas por el departamento, donde funcionan hoy día el Comité de Cafeteros, La Casa de la Cultura entre otras. El colegio obtuvo su primera promoción de bachilleres en el año de 1970. Se establece como fecha de celebración del día del colegio el 29 de marzo fecha del natalicio del Doctor Ricardo Hinestrosa Daza. 1.2.1 Adquisición de terrenos La Hacienda La Zoraida era de propiedad del señor Jorge Salgar de la Cuadra, su extensión constaba de 1.000 fanegadas, formando las veredas El Cural, San Rafael y La Alianza; en 1968 parceló y vendió este terreno reservando solo 23 fanegadas para reposar en sus últimos años; sin embargo, un año después enfermó gravemente y después de un tiempo, al regresar más recuperado decidió vender las 22 fanegadas que restaban.

Al vender el terreno condicionó el mismo para que “Todo ese lugar tuviera fines educativos y se conservara el nombre original de “La Zoraida”, por razones de tipo sentimental, ya que este había sido el nombre de su abuela a quien quería entrañablemente”. En la adquisición de estos terrenos fue gestor directo el doctor Luis Alfonso Valbuena Ulloa en ese entonces Secretario de Hacienda Departamental. El colegio lleva el nombre de “Ricardo Hinestrosa Daza”, por cuanto su gestor directo, el doctor Luis Alfonso Valbuena quiso que llevara el nombre RHIDA en honor a su ilustre maestro y fundador de la Universidad Externado de Colombia de la cual el doctor Valbuena egresó y era decano de la facultad de derecho. Hoy existe un acuerdo con la Universidad Externado de Colombia y la Institución Departamental Ricardo Hinestrosa Daza, que consiste en dar una beca en dicha Universidad al mejor bachiller cada año; inicialmente se destinó esta beca para cursar estudios en Derecho, pero actualmente se emplea para cualquier carrera. Los terrenos para la construcción de sus dependencias se adquirieron con el producto de auxilios decretados por la Asamblea Departamental siendo gobernador del departamento el doctor Alfonso Ortus Duarte; secretario de Educación el doctor Alberto Medina Pinzón. La construcción de la primera etapa se inició en marzo de 1970; al ser terminada, se trasladó el colegio a su nueva sede, esto ocurrió en 1972; los internados continuaron funcionando en el pueblo. En 1975 se terminó el internado masculino por interés de la Secretaría de Educación, el internado femenino continúo funcionando gracias a las gestiones hechas por el doctor Andrés González Díaz, quien contribuyó en la construcción física del internado y como gobernador gestionó el inicio de la construcción de la Ciudadela Educativa Ricardo Hinestrosa Daza; en la actualidad se han construido tres torres, donde funciona la básica secundaria y media Técnica. Mediante la Resolución N° 002565 de Junio 02 del año 2005, se lleva cabo la integración del Colegio Departamental Ricardo Hinestrosa Daza, escuela urbana Olaya Herrera, jardín departamental y las 15 sedes rurales, las cuales conforman en adelante la Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” De esta forma se da cobertura en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Técnica y Educación de Adultos en las jornadas nocturna y sabatina. Desde el año 2010 se inician obras de adecuación de la infraestructura del Ricardo Hinestrosa Daza que entran a complementar el diseño inicial: Construcción del Preescolar, adecuación de las calzadas de acceso principal y lateral, construcción de nueva portería y garita de celaduría en la entrada principal y reconstrucción de las instalaciones administrativas de La Zoraida. A continuación se relacionan los rectores que han hecho parte de la Institución hasta la fecha:

NOMBRE RECTOR AÑO

Mario Emilio Hernández 1966 Ignacio Sánchez 1967 Ignacio Martínez 1968 Luis Heracilio Ramírez Hernández 1972 Fernando Mahecha 1974 Eduardo Lara Gutiérrez 1975 (del 04 al 12 de febrero) Aurora Forero 1975 (desde el 15 de febrero)

Jorge Enrique Casadiego 1977 (desde el 06 de mayo) Rigoberto Rosero Torres 1979 (desde el 23 de enero) Alberto Reyes Rodríguez 1979 (desde el 07 de julio) Nohora Velandia Bernal 1994(desde el 20 de sept.) Presbítero Guillermo Manrique López 1999 (desde el 16 de julio) Benjamín Trujillo 2001 Rosa Elvira Castro de Brausin 2002 José Aimer Ospina Vela 2003, 2004. 2005 Graciela del Pilar Garzón C. 2006 ( Desde el 2 de Mayo ) José Aimer Ospina Vela 2008 ( Desde el 16 de Mayo )

1.3 Aspecto socioeconómico: La Institución Educativa Departamental Ricardo Hinestrosa Daza de La Vega cuenta con una población de estudiantes de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica, además cuenta con Educación de adultos en las jornadas nocturna y sabatina. Así como con 14 escuelas rurales, dando cobertura educativa a la mayor parte de la población rural y urbana en edad escolar y brindando una oportunidad a la población adulta tanto del municipio como de toda la región. De acuerdo con los estudios sobre población y actividades económicas de los mismos, realizados en el municipio y localizados en el (PDM) Plan de Desarrollo Educativo Municipal, en donde se observan algunos niveles descriptivos de la población estudiantil. En primer lugar se encuentra el nivel académico; en donde la mayoría de los estudiantes son de procedencia rural y sus estudios de Básica Primaria los realizan en Instituciones de carácter oficial (escuelas rurales) posteriormente, se desplazan para continuar con sus estudios de de Básica Secundaria y Media Técnica a la zona urbana; en caso de los estudiantes que provienen del sector rural y para los del sector urbano solo realizan su transición de un nivel al otro dentro de la misma Institución. En cuanto a experiencia laboral los estudiantes de esta institución tienen práctica en producción pecuaria como bovinos, porcinos, aves, en producción agrícola como café, plátano, yuca, naranja; desarrollan trabajos en la producción de leche y sus derivados, en la mayoría de los casos los estudiantes dedican su tiempo a trabajar en fincas manteniendo su cuidado, los estudiantes pertenecientes a la zona urbana se distribuyen en trabajos realizados en tiendas, supermercados, casa de familia, hoteles, restaurantes y una pequeña población se dedica solo al estudio que en porcentaje representa un 20% del total de la población. El código de comunicación empleado por los estudiantes y población en general es de tipo popular (jerga de tipo regional), los medios de comunicación dados en la población educativa se realiza a través de la radio, televisión, revistas, periódico nacional y municipal. El origen socioeconómico es de tipo agrícola en un 80% debido a las actividades desarrolladas por los padres de los estudiantes y estos mismos. Su nivel económico es de tipo medio y medio bajo, con una tendencia territorial de minifundio en un 70% y de administradores de fincas (casa quinta) en un 30% aproximadamente. 1.4 Aspecto Cultural y Educativo La institución educativa ha procurado durante los últimos años elevar el nivel cultural y educativo a través de la creación de programas y proyectos que apoyen dicho proceso de conocimiento, las familias actualmente

están tomando conciencia del verdadero sentido de entrega y trabajo de la institución por brindarle a sus hijos una mejor educación proyectada a las necesidades culturales y económicas de la región. Actualmente la Institución cuenta con planta física completa y dotada, se dio inicio en el año 2004 al proyecto en Tecnología llamado “Aula Galileo” cuyo fin es apoyar un nuevo proceso pedagógico de conocimiento en los estudiantes; esta contiene materiales para la preparación de jóvenes en aspectos como la mecánica, la energía solar, metalúrgica entre otros, sostenidos por sistemas de software. Se brinda el programa de Educación para adultos en las jornadas sabatina y nocturna, cumpliendo así con el derecho y principio de otorgar y facilitar educación en todos los niveles. Por las características de la zona y la cercanía a la capital se facilita el desarrollo del turismo y el trabajo en la parte agroindustrial y turística, el municipio ha procurado avanzar en estos aspectos, realiza al año varias actividades de tipo cultural que a su vez incentivan y contribuyen con el desarrollo laboral local, siendo esta una oportunidad para que los jóvenes se puedan desempeñar en diversos aspectos, pero, desafortunadamente no poseen la preparación necesaria para atender estos eventos, es aquí donde la institución enfoca su énfasis, para brindar la oportunidad a los estudiantes de emplearse en una actividad de acuerdo con su entorno social, cultural y laboral. Actualmente se cuenta con programas que fomentan la parte cultural y deportiva en la Institución; que generan espacios de esparcimiento y el rescate de las costumbres locales, esto liderado por la Alcaldía Municipal. El deseo entrañable de los pobladores de la zona, es una educación que ofrezca una alternativa de desempeño en los jóvenes al culminar su educación secundaria, por eso la comunidad ha visto con buenas intenciones los cambios generados por la institución. 1.5 Aspecto recreativo La Institución posee en estos momentos tres canchas dotadas para la practica de deportes y el desarrollo físico de sus estudiantes, de igual forma se patrocinan, organizan y realizan campeonatos internos, dándoles la oportunidad de participar en actividades recreativas. Un factor importante a nivel municipal es la implementación de las escuelas deportivas, donde el estudiante desarrolla sus potencialidades deportivas. A nivel municipal existe un grupo de recreadores conformado en su gran mayoría por exalumnos y estudiantes de la Institución, que gracias al incremento del turismo ha desarrollado una buena labor. 1.6 Aspecto en Salud La comunidad cuenta con un hospital en su perímetro urbano, el cual presta servicio de consulta externa para usuarios de seguros como Seguro Social, café-salud, Famisanar, Sisben (al cual pertenece la mayoría de la población) y otros; el centro atiende emergencias. El hospital realiza a través del PAB campañas de prevención de enfermedades básicas (Campañas de vacunación a niños y jóvenes). La institución educativa no cuenta con servicio médico en el interior del mismo, por lo tanto y en su mayoría recurren a consultas médicas dentro de las jornadas escolares, pues gran parte de la población pertenece al sector rural y se les imposibilita el acceso médico en las tardes debido a la distancia con el sector urbano.

1.7 NUESTRAS SEDES Mediante la resolución número 002565 del 2 de junio de 2005 se llevó a cabo la integración de la Institución educativa Ricardo Hinestrosa Daza del municipio de la Vega de la siguiente manera.

Nº NOMBRE DE LA SEDE

UBICACIÓN

1.

COLEGIO DEPARTAMENTAL RICARDO HINESTROSA DAZA

CENTRO

2.

ESCUELA OLAYA HERRERA Y JARDIN DEPARTAMENTAL

CENTRO

3. SEDE RURAL MINAS VEREDA MINAS

4. SEDE RURAL SAN JUAN VEREDA SAN JUAN

5. SEDE RURAL LAURELES VEREDA LAURELES

6. SEDE RURAL LA ALIANZA VEREDA LA ALIANZA

7. SEDE RURAL MANUEL MEJIA JARAMILLO VEREDA EL ROSARIO

8. SEDE RURAL LA CABAÑA VEREDA LA CABAÑA

9. SEDE RURAL PETAQUERO VEREDA PETAQUERO

10. SEDE RURAL LA HUERTA VEREDA LA HUERTA

11. SEDE RURAL TIERRAS VIEJAS VEREDA TIERRAS VIEJAS

12. SEDE RURAL LA FLORIDA VEREDA BULUCAIMA

13. SEDE RURAL SAN ANTONIO VEREDA SAN ANTONIO

14. SEDE RURAL DIVINO NIÑO VEREDA BULUCAIMA

15. SEDE RURAL SAN JOSE VEREDA BULUCAIMA

16. SEDE RURAL LA LIBERTAD VEREDA LA LIBERTAD

OBSERVACION: La sede escuela rural de Llano Grande fue cerrada temporalmente según la Resolución No 009307 del 27 de Diciembre de 2012 por cuanto no reporta matricula en el SIMAT. SEDE SAN JUAN El terreno que hoy en día ocupa la escuela fue comprado por la comunidad aproximadamente en el año 1.959. Las construcciones fueron iniciadas en su primera etapa con el Comité de Cafeteros de Cundinamarca que comprendía un salón de clase, un baño para los alumnos y el apartamento para el educador, las diferentes construcciones fueron hechas con actividades de la comunidad y el apoyo de la Alcaldía Municipal. En la actualidad esta construcción cuenta con cuatro aulas de clase, sala de reuniones, dos apartamentos y la dirección escolar, dos bloques de baños para niños y niñas, restaurante escolar y un polideportivo, cuenta también con un espacio bastante amplio de zona verde El suelo es quebrado, se encuentra en una altura de 1.700 metros sobre el nivel del mar, la temperatura promedio es de 20 grados centígrados. SEDE LAURELES

No existe documento alguno sobre la historia de esta escuela; según antiguos moradores de esta vereda como son el señor Alfonso Sarmiento y señora, Alejandro Baracaldo y señora, las familias Maldonado y Vargas habitantes de estas tierras, son los únicos testimonios que se pueden narrar. A medios de los años 50 los jóvenes debían asistir a clase a una escuela que funcionaba en la vereda o hacienda La Libertad, allí ofrecían los grados de primero, primero adelantado, segundo, segundo adelantado y tercero. Alrededor de los años de 1960 el señor Casimiro Quintana viendo como los estudiantes sufrían para poder asistir a clases decidió dar en arriendo al municipio una de sus casas para que allí funcionara la escuela, con el tiempo decidió dar un lote de la misma finca para la construcción de la escuela de la vereda Laureles. Con recursos del comité de cafeteros, el municipio y el departamento con apoyo y gestión del doctor Luis Alfonso Valbuena esta escuela se inauguró el 20 de julio de 1972. Hoy en día es llamada sede Laureles del colegio Departamental RHIDA de La Vega.

SEDE DIVINO NIÑO Desde el año 1924 aproximadamente la comunidad de la Vereda Bulucaima preocupada por la educación de sus jóvenes y el difícil acceso a la educación en la capital; se vio en la necesidad de buscar una persona con perfil de docente. Fue así como la señora ANA ROSA HERNÁNDEZ DE FANDIÑO reconocida en la región como una persona de bien, con grandes valores, las personas decían que era una dama incomparable, muy educada , amable, respetuosa , muy rígida y gran colaboradora dentro de su comunidad. Se dio a la tarea, junto con su esposo y familia y por sus propios medios de adaptar una habitación de su casa como aula de enseñanza; donde dictaba las diferentes asignaturas aproximadamente de 80 a 100 alumnos, donde es hoy la Finca EL ARADO perteneciente a la FAMILIA HERNÁNDEZ reconocida en la región como los SOBANDEROS Y CURANDEROS. Posteriormente El comité de Cafeteros y los padres de familia iniciaron la construcción de la ESCUELA ALTAMIRA, la cual fue construida en adobe, allí atendían gran numero de jóvenes cerca de 90 a 100 alumnos, tenían su domicilio en la misma escuela. Ya funcionando la escuela muchos alumnos de la Parte del sector LA FLORIDA, SAN JOSÉ, TIERRAS VIEJAS, PILUMA y gran parte del SASAIMA, se les dificultad mucho asistir a clases por la lejanía, fue así como años después se fundaron las Escuelas de SAN JOSE, TIERRAS VIEJAS, LA FLORIDA, SAN ANTONIO; quedando Escuela ALTAMIRA como la primera fundada en la región. De esta forma la Vereda quedo dividida en tres sectores y se cambió de nombre a la Escuela por ESCUELA DIVINO NIÑO. Hacia el año 1994 se construyó la nueva escuela Prefabricada, para luego en diciembre de 1997 como alcalde Apóstol Murillo, el Concejal Jorge Hernández Peñuela, y el doctor Andrés González D., se construyó con nuevas bases y bien edificada, contando con polideportivo, 2 aulas de clase, apartamento docente, baños para los alumnos. El lema de la sede es:” SOMOS LA NUEVA SEMILLA PARA UNA COLOMBIA GRANDE.” SEDE LA ALIANZA

La construcción de la escuela de la Alianza contó con la colaboración del Comité de Cafeteros, la Alcaldía y la comunidad en general de la vereda. Terminada la construcción iniciaron actividades escolares en el año de 1.976 con los 5 grados de básica primaria. Este predio fue adquirido por el municipio de La Vega, por medio de la venta de la señora Maria Helena Castañeda de Martín. Escritura N° 200 del 28 de Marzo de 1.994, notaria de La Vega Cundinamarca.

SEDE LA CABAÑA En la vereda la Cabaña, la primera escuela fue en una casa de familia de un señor llamado Gregorio Rico, en donde empezó sus tareas una señora llamada Evidalia Ruiz, allí asistían niños y jóvenes para superarse ya que les era difícil ir al poblado. Luego la comunidad vio la necesidad de un establecimiento de educación, entonces se reunieron el reverendo padre Daniel Ortega y el señor Jesús María Bustos Matiz quién obsequió el lote más ò menos ubicado en el centro de la vereda, pronto se empezó a edificar. A mediados del año l.960 empezó con un buen número de alumnos, contaba con un aula capacitada para 40 niños de todos los cursos, un buen espacio para recrearse, también con una habitación completa para el maestro. Actualmente hay dos aulas, comedor infantil y una cancha para practicar deportes. El lote es de más ò menos media fanegada de terreno. Con todos los servicios necesarios.

SEDE LA HUERTA Teniendo en cuenta que en toda comunidad hay una escuela: la comunidad contó con la ayuda de la parroquia y del Padre Daniel Ortega para la construcción de la misma siendo el lote donado por el Señor José Del Carmen Martínez miembro de la vereda. De acuerdo con las necesidades que se vinieron presentando en la comunidad, se construyeron nuevos salones, baños, dos apartamentos, restaurante escolar, polideportivo, parque y enmallado de sus alrededores.

SEDE LA LIBERTAD

Hacia el año 1955 y gracias a la colaboración de los propietarios de la hacienda La Libertad que en su gran extensión abarcaba la mayoría de la vereda, se dio inicio a las clases en una habitación habilitada como aula de clase siendo su primera docente la señora Georgina Flórez quien tenía a su cargo el grado primero; ya hacia el año 1957 se implementan los cinco grados. Debido a que la escuela no contaba con planta física propia y que también venían alumnos de Llano Grande y el Roble, la escuela se traslada a casa del señor Evaristo Castañeda, quien la presta por 2 años, luego gracias a la generosidad de algunos habitantes se consigue el lote de terreno donde funciona actualmente. Con el entusiasmo y colaboración de la comunidad se realiza un bazar para construir el primer salón en lote propio y donde funcionarían los grados primero y segundo. Hacia el año 1992 se empiezan las construcciones de restaurante escolar, 2 aulas más y los baños para los alumnos, en el año 1993 la escuela brinda el servicio de los cinco grados de educación. SEDE DE PETAQUERO Inicialmente la escuela funcionó en un sector de la carretera antigua en una casa de bahareque hace 60 años aproximadamente. Posteriormente al parecer el señor Napoleón Turbay donó el terreno donde actualmente funciona el plantel con el nombre de “Escuela Uribe Uribe”.

En ella han prestado su servicio un gran número de educadores quienes han brindado lo mejor de si a la comunidad a través de los años y hoy en día se cuenta con profesionales y jóvenes importantes dentro de la sociedad La institución ha tenido varias reformas en su aspecto físico, cuenta con dos salones de clase, restaurante escolar, baños, patio de recreo y polideportivo, hasta el año 1973 funcionó con los grados primero ( 1°) a tercero ( 3°) y de ahí en adelante con todos los cinco ( 5 ) grados. SEDE SAN ANTONIO Lo que hoy se conoce como vereda San Antonio, en los años 1948 y 1949, fue una hacienda de propiedad del señor Bernardo Alfonso Gómez, quien nombró cómo administrador al señor Clímaco Quintero. El se desempeñó durante mucho tiempo gracias a la confianza depositada por el dueño y demás trabajadores, posteriormente siguió cómo administrador don Gilberto Cánter y así sucesivamente otros, hasta que murió el dueño, siendo parcelada la hacienda a sus trabajadores y de esta manera se conformó la comunidad de la vereda. El propietario de la hacienda viendo la necesidad de un centro educativo, construyó una vivienda en adobe y teja de zinc, con el fin de instalar un educador allí .Este centro fue trasladado más tarde a la parte sur de la vereda a la casa de la familia García. A medida que la vereda se iba poblando, fue trasladada a la parte media a la casa de la familia Castro, durando allí tres años. En el año de 1945 el señor Bernardo Alfonso Gómez dueño de la hacienda, donó un lote de aproximadamente una fanegada de tierra en la parte media de la hacienda con el fin de construir una escuela para el beneficio de las familias que la habitaban. En un comienzo esta fue construida en adobe, esterilla y barro con tejas de zinc. La primera profesora fue Rojas de Vásquez Beatriz. Duró 15 años en este estado. En el año de 1970 la tecnificación del café se acercó a la vereda y apoyó la educación construyendo una nueva escuela ya que la anterior se encontraba en mal estado. En la actualidad, la infraestructura con que se cuenta es la construida por el comité de cafeteros a excepción de una de sus aulas que fue obra de la junta de acción comunal y la infraestructura del restaurante escolar construida en el año 1986. En este centro educativo se brinda la educación desde el grado preescolar hasta el grado quinto.

SEDE SAN JOSE Los habitantes del sector de San José de la vereda Bulucaima estaban inconformes con el hecho de mandar a sus hijos a una escuela tan lejana como es la escuela de Divino Niño y sobre todo por el mal estado de los caminos y el peligro que representaba para los niños de tan corta edad. Por tal razón decidieron hacer una reunión en la hacienda El Cural de don Prospero Cruz para solucionar este problema, a la cual asistieron todos los miembros de la parte baja de la vereda. El sacerdote Ortega y las autoridades municipales de común acuerdo con la comunidad Bulucaimuna llegaron a la conclusión de que se debía construir una escuela en este sector, para lo cual el señor Anselmo Maldonado Matiz donó media fanegada de terreno en escritura pública Número 113 de fecha Marzo 8 de 1962. Tiempo después el señor Maldonado decide donar media fanegada más de terreno Para construir una escuela amplia y adecuada, la donación se hizo bajo escritura pública Número 223 del 28 de Marzo de 1963.

Mientras se realizaban las gestiones para la construcción de la escuela que se llamaría SAN JOSE y la terminación de la misma, se ubicó como centro de enseñanza la casa del señor Prospero Cruz, allí se enseñó por el termino de 4 años a partir de 1960. Luego fue construida la escuela nueva por el comité de cafeteros con su ayuda económica y técnica. La escuela fue terminada en el año 1966, en este año se inaugura la escuela de SAN JOSE, nombre con el que figura actualmente. Actualmente el plantel educativo cuenta con encerramiento desde el año 2002, gestionado por el diputado Orlando Gaitán Mahecha y el entonces alcalde municipal Jorge Isaac Hernández Peñuela. La población atendida oscila entre 17 y 25 alumnos debido a que gran parte de la población es flotante, es decir administradores que son cambiados con frecuencia. El centro educativo SAN JOSE fue integrado a la institución RICARDO HINESTROSA DAZA de la que ahora hace parte. El nombre actual de este plantel educativo es “INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPATAMENTAL RICARDO HINESTROSA DAZA SEDE SAN JOSE”.

SEDE LA FLORIDA

Se cree que toma su nombre, más o menos a partir del año 1910. Don Telésforo Torres, para entonces dueño del predio denominado “La Florida”, una finca de doscientas fanegadas, cultivada en plátano, yuca, caña de azúcar, café y frutales. Había una sola casa construida en adobe, con pared doble, techo de zinc, pisos en tierra pisada, columnas y ventanas en madera; cocina construida aparte de la casa con techo de palmicha, piso en tierra y fogón de tres piedras en lo alto. En esta finca, La Florida, existió la primera escuela del sector, para atender a los niños de las veredas de Bulucaima, Tierras Viejas, Llano Grande y San Antonio. Al morir don Telésforo, La Florida es repartida en herencias a sus hijos, ellos a su vez la siguen dividiendo. En la actualidad La Florida tiene alrededor de veinte propietarios, el sector está totalmente cambiado. La mayoría de propietarios viven en Bogotá y dejan la finca al cuidado de un administrador. En la mayoría de fincas se mantiene cultivos como el café, yuca, plátano, pastos y frutales pero existen también fincas dedicadas para el descanso de sus propietarios y cuentan con la estructura para tal fin. El nombre de la escuela de La Florida procede entonces de la finca La Florida, se encuentra ubicada a 10 Km., del casco urbano, sobre el margen izquierdo de la vía que conduce de La Vega a Sasaima a 1520 m.s.n.m. A partir del año 2005, se adoptó la opción educativa Postprimaria Rural, con el apoyo del Proyecto de Educación Rural _PER de la Secretaría de Educación de Cundinamarca. La opción educativa Postprimaria rural pretende garantizar el derecho constitucional a la educación básica de los niños y niñas que habiten en el sector rural, pretende fortalecer y desarrollar estrategias que conlleven a mejorar el concepto de respeto por el medio ambiente, la preservación de la identidad Cultural, la convivencia pacífica como fundamento de una sociedad instituida a partir de sus propios valores en armonía con su propio entorno.

2. HORIZONTE INSTITUCIONAL 2.1 MISION Formar integralmente a nuestros niños(as) y jóvenes, mediante el enfoque por competencias que permitan su inserción laboral, académica y productiva, con altos estándares de desempeño, pertinencia, calidad y responsabilidad ambiental. Para ello la institución cuenta con especialidades acordes con la vocación productiva de la región y que se ajustan a las metas de desarrollo estratégico de la nación, el departamento y el municipio 2.2 VISION La Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” será uno de los establecimientos educativos oficiales que brindara una amplia y atractiva oferta de servicios educativos a nuestros usuarios. Con el propósito de ampliar y mantener su cobertura educativa, mejorar sus desempeños institucionales mediante la organización integral de los procesos de docencia, investigación, proyección social como garantía a una adecuada formación del talento humano local, evidenciando capacidades críticas, constructivas y participativas, ante la problemática ambiental. 2.3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES 2.3.1. Proporcionar a los estudiantes una educación integral, orientada a la formación de ciudadanos

competentes, que participen activamente en la dinámica social, económica, política, tecnológica y cultural a nivel Regional, Departamental y Nacional.

2.3.2. Formar estudiantes para la vida a través del desarrollo, fomento y vivencia de valores y principios

democráticos enfocados a la continua búsqueda de la convivencia pacífica.

2.3.3. Estimular el desarrollo de la capacidad creativa, analítica, crítica e investigativa de los estudiantes, que les permita ingresar a los distintos niveles educativos.

2.3.4. Promover la educación formal de adultos a través de las jornadas nocturna y sabatina, que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida personal y de la comunidad.

2.3.5. Mejorar los niveles de desempeño en competencias básicas y ciudadanas, como base para el aprendizaje de competencias específicas de las diferentes especialidades que brinda la institución.

2.3.6. Favorecer los procesos de inclusión e integración escolar de estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales, contando con el apoyo del Centro de Vida sensorial y entidades prestadoras de servicios de salud.

2.3.7. Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una relación más armónica y sostenible con su entorno ambiental

2.4 PRINCIPIOS- FUNDAMENTOS Y VALORES INSTITUCIONALES 2.4.1 Principios: Autonomía: Entendiéndose por esta, la capacidad de la institución y de sus actores para ser protagonistas en la fijación de las metas de desarrollo institucional.

Responsabilidad: Por ser una Institución Educativa de carácter oficial, nuestro deber ser, se encamina en brindar una formación de calidad a los sectores vulnerables de nuestra provincia a través de la apropiación del conocimiento disciplinar, la técnica y la ética y mística laboral. Excelencia Académica: Lograda por la permanente revisión de nuestra propuesta curricular, la cualificación de nuestro personal docente, el intercambio de experiencias estudiantiles, la participación activa de los estudiantes y padres de familia, y, el constante monitoreo de nuestros desempeños en la pruebas censales. (Liderazgo integral) Convivencia: Entendida como el respeto mutuo entre todos los miembros de la comunidad educativa. El objetivo Institucional es fundamentar un sistema de convivencia que posibilite acompañar el crecimiento de los niños, adolescentes y jóvenes, promoviendo su desarrollo como sujetos de derecho y responsabilidad, es decir, como ciudadanos. Participación: Entendida como el derecho que posee cada miembro de nuestra institución a ser protagonista en los diferentes espacios y momentos del desarrollo organizacional, acorde con el marco reglamentario constitucional, legal y los acuerdos expresados en el Manual de Convivencia. Al desarrollar estos principios, lograremos que nuestros estudiantes se caractericen por El ser competente y competitivo El ser crítico y propositivo El ser emprendedor El ser participativo y tolerante El ser democrático y autónomo El ser creativo e innovador El ser solidario y comprometido El ser gestor del cambio El ser líder académico 2.4.2 Fundamentos: 2.4.2.1. Fundamentos Legales: Las bases legales del currículo están determinadas por: La ley 115 de 1994. Por La cual se organiza el sistema Educativo Colombiano. La Ley 181 de 1995. Por la cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación física y se crea el Sistema Nacional del Deporte. La Ley 1014 de 2006. De fomento a la Cultura del Emprendimiento. La Ley 1098 de 2007. Por el cual se expide el código de la Infancia y la Adolescencia. EL Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. El Decreto 1743 de 1994, por el cual se establece el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se Establecen los mecanismos coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. El Decreto 2082 de 1996. Por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales. El Decreto 3011 de 1997. Por el cual se establecen normas para la Educación de Adultos

El Decreto 1850 de 2002. Por el cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de Directivos Docentes y Docentes de los establecimientos educativos estatales de educación formal. El Decreto 1290 de 2009. Por el cual se establecen los criterios y maneras de evaluar a partir del 2010 y se Crea el sistema Institucional de Evaluación para todos los colegios oficiales y privados. El Acuerdo 04 del año 2005, Por el cual se crean los comités institucionales de convivencia. 2.4.2.2. Fundamentos Filosóficos: La Institución se fundamenta en la visión multidimensional e integral del ser humano, el cual se encuentra en proceso continuo de cambio y trasformación hacia el deber ser. Busca orientar al estudiante para que sea capaz de enfrentarse a problemas y conflictos cotidianos, interrelacionarse con su medio social y proyectar su vida a partir del desarrollo de competencias básicas y ciudadanas como base del aprendizaje de competencias especificas; con espíritu emprendedor y amplio dominio de las tecnologías de la información y la comunicación. Favoreciendo así el mejoramiento de su calidad de vida y por ende su felicidad 2.4.2.3. Fundamentos Antropológicos: La Institución se fundamenta en una filosofía humanista, en la cual se tiene en cuenta el hombre en todas sus dimensiones: económica, social, política, cultural y religiosa para el proceso de la educación en la búsqueda de la madurez y transformación de la sociedad, además ve al educando como un hombre que se construye cada día, no es un ser que nace hecho, lo que significa que percibe la vida como un quehacer, el Hinestrosista está llamado a SER, a HACERSE y a CONSTRUIRSE como hombre dentro de su libertad.

2.4.2.4. Fundamentos Epistemológicos: La Institución asume el conocimiento como un proceso mediante

el cual el estudiante representa su realidad, como pedagogos nos interesa que desarrolle su capacidad crítica, analítica y reflexiva ante su mundo circundante para que logre un conocimiento científico y tecnológico mejorando su calidad de vida.

2.4.2.5. Fundamentos Psicológicos: Dentro de los parámetros cognitivistas, la Institución Promueve el respeto por la personalidad de cada quien, para que sea él mismo quien logre su propio perfeccionamiento y desarrollo. Así mismo se compromete a promover el desarrollo integral humano de quienes conforman la comunidad educativa.

2.4.2.6. Fundamentos Pedagógicos: La pedagogía de la Institución es un sistema que hace progresar a hombres y mujeres como actores de la enseñanza. El estudiante y el egresado Hinestrosista, es un ser intelectual, de conocimientos a nivel cultural, político, económico, social y religioso, que se integra dinámicamente al proceso de la humanidad, que se socializa y se prepara para crear, recrear pautas, valores y experiencias compartidas por quienes conviven en nuestra sociedad. 2.4.2.7. Fundamentos Religiosos y Morales: La Institución se identifica como una comunidad de fe, que no solo profesa sino que practica los valores cristianos en la diversidad de expresiones, manifestándose particularmente desde el catolicismo como fuente religiosa pero como ecuménica en cuanto acepta y reconoce otras expresiones de fe. Por medio de este principio se promueve el crecimiento espiritual, se valoran las diferencias religiosas y se busca el diálogo entre estas tendencias. 2.4.2.8. Fundamento ecológico-ambiental: El uso eficiente y racional del agua La población, especialmente urbana, expresa su malestar contra la contaminación del aire y auditiva debido al aumento de flujo vehicular como consecuencia de la autopista Medellín (adecuación y construcción de los cuatro carriles) y que atraviesa el casco urbano. La instalación de torres de transmisión electromagnética, el aumento de enfermedades como El dengue y el Chikunguña. También se observa un aumento significativo en la incidencia de las llamadas “enfermedades ambientales”, ya que cada día se reportan más casos de alergias, de afecciones a la piel, de enfermedades

crónicas, degenerativas, malformaciones y cáncer. No obstante, el deterioro del ambiente ha tenido y tiene un fuerte impacto en la calidad de vida de la población veguna. Hay un aumento alarmante de los conflictos socios ambientales vinculados a la contaminación y el uso de las aguas de regadío, el uso y abuso del agua debido al aumento poblacional, la proliferación de conjuntos residenciales, y el aumento del turismo. La distribución de las tierras en su mayoría para fincas de veraneo y balnearios turísticos ha ocasionado un consecuente incremento en la cantidad de agua consumida en el municipio. Con base en lo anterior, la comunidad educativa de la institución educativa departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” considera que se requiere "una nueva cultura del agua" basada en el consumo "responsable". "Hasta ahora se había centrado más la protección de las fuentes hídricas a través de procesos de reforestación, pero buscar el cambio en los hábitos del consumidor final podría ser también parte de la solución a la crisis del agua". El uso eficiente y racional del agua como eje problematizador resulta importante porque permite generar valores ambientales, para enfrentar la problemática ambiental, involucrando la participación activa y consciente de la comunidad educativa, de los diferentes grupos y actores sociales. 2.4.3. Filosofía

La Institución Educativa Departamental Ricardo Hinestrosa Daza, fundamenta su filosofía en una conciencia libre, autónoma, reflexiva, crítica, con capacidad de diferenciar lo particular de lo universal. Nuestro quehacer pedagógico se fundamenta en el permanente propósito de velar por una verdadera orientación en los valores humanos encaminados en una educación integral, basados en el respeto por la dignidad humana, el conocimiento y la tolerancia de las diferencias individuales y culturales. Considerando al estudiante como un gestor de su propio desarrollo en todas sus dimensiones: espirituales, morales, intelectuales, socio afectivas y físicas. La valoración de la identidad presente en nuestra lengua, costumbres, tradiciones culturales arraigando el sentido nacionalista permitiendo consolidar el perfil de auténticos ciudadanos comprometidos con la transformación de la comunidad 2.4.4 Valores: La institución en su filosofía institucional y la propuesta curricular busca la solida practica de valores como : La responsabilidad, la honestidad, el respeto, la autoestima, la empatía, el liderazgo, la solidaridad, el sentido de pertenencia entre otros, con el fin de construir una comunidad que se caracterice por una convivencia armoniosa, en la que los conflictos tengan solución y en la que podamos contribuir realmente en la búsqueda de la paz.

2.4.5 PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE HINESTROSISTA

El (la) estudiante egresado de nuestra Institución debe ser: a. Persona íntegra, con sentido crítico y analítico, capaz de recibir, aceptar y seleccionar lo que

contribuya a fortalecer su voluntad y enriquecer su entendimiento. b. Que pueda efectuar con responsabilidad y acierto el compromiso con la realidad personal, familiar y

social que le corresponda vivir y sea capaz de proyectarse mejorando el mundo de hoy y del mañana.

c. Una persona que logre integrarse a la comunidad en la que tenga que actuar y muestre en alto grado su sentido de solidaridad y compromiso con sus semejantes para dar, recibir ayuda y fomentar la justicia.

d. Un ser equilibrado y alegre que mantenga su salud física y mental en óptimas condiciones para dar el rendimiento que la familia y el país requieren en las actuales y futuras circunstancias.

e. Un(a) estudiante que pueda proyectarse tanto en el campo laboral como en el técnico y en el universitario, aprovechando los actuales adelantos científicos, tecnológicos y el rápido desarrollo de los medios de comunicación.

f. Un(a) ciudadano(a) comprometido(a) con la conservación y mejoramiento del medio ambiente, los recursos naturales que son patrimonio de las generaciones futuras.

g. Un(a) ciudadano(a) respetuoso(a) de la Constitución y las Leyes que no sea indiferente a los problemas sociales, que actúe dentro de la democracia, el orden y el respeto de sí mismo y por los demás.

2.5. GESTIÓN PEDAGÓGICA La incorporación del enfoque ambiental en el PEI implica tener en cuenta la problemática y potencialidades ambientales de la I.E.D. y de su entorno local. La comunidad educativa al formular su Proyecto educativo institucional debe considerar en todo el proceso la incorporación de la dimensión ambiental. Para dicho proceso se tendrá en cuenta la realidad ambiental considerada en los documentos de gestión como el Proyecto Educativo Nacional, los proyectos educativos regionales, los proyectos educativos locales, así como los planes y políticas nacionales, regionales y locales de educación ambiental, que nos sirve para poder incorporar la dimensión ambiental en el diagnóstico institucional. Ello permitirá formular la identidad institucional (visión, misión y valores), así como la formulación de la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión que desde ya deben incorporar la dimensión ambiental y los respectivos proyectos educativos ambientales

En la incorporación del enfoque ambiental tenemos en cuenta:

2.5.1. MODELO PEDAGÓGICO La Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza”, acorde con las nuevas tendencias y necesidades de la sociedad actual, comprende la pedagogía como un proceso dinámico y humano que permite el interactuar entre personas, estructurando y reestructurando conocimientos. De esta manera asume como modelo, acciones de pedagogía activa, utilizando los recursos institucionales, promueve un aprendizaje significativo, con base en el trabajo colaborativo, resolviendo problemas desde la innovación educativa, transformando la realidad sociocultural, que permiten al estudiante relacionar el SER con el SABER y el SABER HACER potenciando así su capacidad de sentir, pensar y actuar en beneficio de una comunidad. En las sedes rurales se trabaja con Escuela Nueva del grado segundo a quinto, donde el estudiante es el centro del proceso enseñanza aprendizaje.

PLAN DE ESTUDIOS AÑO 2014 - BASICA PRIMARIA- SEDE PRINCIPAL

GRADOS

GRUPOS AREAS

PREESCOLAR

4

GRADO

PRIMERO 4

GRADO

SEGUNDO 4

GRADO

TERCERO 4

GRADO CUARTO

4

GRADO QUINTO

4

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

3

3

3

3

3

Ciencias Sociales

2

2

2

2

2

Educación Artística

1

1

1

1

1

Educación Ética y Valores

1

1

1

1

1

Educación Física

2

2

2

2

2

Educación Religiosa

1

1

1

1

1

Humanidades Castellano Idioma Extranjero

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

Matemáticas Geometría

5

5

4

1

4 1

4 1

Informática Tecnología

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

TOTAL

20

25

25

25

25

25

PLAN DE ESTUDIOS 2014 – BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA

GRADOS

GRUPOS – AREAS

GRADO SEXTO

6

GRADO SEPTIMO

5

GRADO OCTAVO

6

GRADO NOVENO

4

GRADO DECIMO

6

GRADO ONCE

5

Ciencias Naturales y Educación Ambiental Química Física

3 1 1

3 1 1

3 1 1

3

1 1

3

3

3

3

Ciencias Sociales 3 3 3 3 1 1

Ciencias Económicas 1 1

Ciencias Políticas 1 1

Educación Artística 1 1 1 1 1 1

Educación Ética y Valores 1 1 1 1 1 1

Educación Física ,recreación y deportes

2 2 2 2 2 2

Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1

Filosofía 1 2 2

Humanidades Castellano Idioma Extranjero

3 5

3 5

3 5

3 5

3 4

3 4

Matemáticas Geometría Estadística

3 1

3 1

4

3

1

3

3

Informática Tecnología

2 2

2 2

2 2

2 1

2

2

OPTATIVAS Emprendimiento

1

1

1

1

2

2

ESPECIALIDADES

1. AGROINDUSTRIA Proyecto Agroindustria Practica Agroindustria

2 4

2 4

2. HOTELERIA Y TURISMO

Proyecto Turístico Practica Turística Proyecto Hotelería Práctica Hotelería

1

2 1 2

1

2 1 2

3. RECREACION Y DEPORTES

Cultura Deportiva Desarrollo Humano

2 1

2 1

Cultura Recreativa Sociedad y Gestión

2 1

2 1

4.DISEÑO INDUSTRIAL

Proyecto Mecatrónico Electricidad y Electrónica (Sensores) Operadores y mecánicos. Software y Programación

1

2 2 1

1 2 2 1

Investigación 1

1

TOTAL

30

30

30

30

37

37

PLAN DE ESTUDIOS 2014 – BASICA PRIMARIA SEDES RURALES

GRADOS AREAS

1°-

2°- 3°- 4°- 5°

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

2

3

Ciencias Sociales

2

2

Educación Artística

1

1

Educación Ética y Valores

1

1

Educación Física

2

2

Educación Religiosa

1

1

Humanidades Castellano Idioma Extranjero

6 3

5 3

Matemáticas Geometría

5 1

5 1

Informática Tecnología

1 1

1 1

TOTAL

25

25

PLAN DE ESTUDIOS AÑO 2014 – SEDE POST PRIMARIA LA FLORIDA

GRADOS

AREAS / ASIGNATURAS

GRADO

SEPTIMO 1

GRADO

NOVENO

1

Ciencias Naturales y Educación Ambiental Química Física

3 1 1

3

1 1

Ciencias Sociales 4 3

Filosofía 1

Educación Artística 1 1

Educación Ética y Valores 1 1

Educación Física, recreación y deportes 2 2

Educación Religiosa 1 1

Humanidades Castellano Idioma Extranjero

4 4

4 4

Matemáticas Geometría Estadística

4 1

4 1

Tecnología e Informática

2 2

OPTATIVAS Emprendimiento

1

1

TOTAL

30

30

2.5.2. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS CON UN ENFOQUE AMBIENTAL Desarrollar sesiones de aprendizaje con enfoque ambiental en cada área y en todos los niveles. Desarrollar campañas internas de sensibilización y capacitación para estudiantes, el personal directivo, operativo y docente, en los temas agua, energía, residuos sólidos y biodiversidad. Plantear estrategias comunitarias de sensibilización y capacitación con familias y vecinos. Implementar recursos pedagógicos con el alumnado para las acciones ambientales, como la elaboración de compost, manejo de biohuertos, cultivos hidropónicos, cultivos orgánicos, etc. Desarrollar nuevos recursos pedagógicos basados en metodologías participativas, lúdicas y vivenciales. La sostenibilidad de las acciones en la gestión institucional de la I.E. está en relación con tres elementos: a) Consolidar y perfeccionar las medidas de ecoeficiencia implementadas en el PEAe. b) Desarrollar medidas de ecoeficiencia adicionales, una vez culminado el PEAe concertado. c) Sustentar todas las actividades ambientales con un respaldo pedagógico.

Es importante que estas acciones se planteen desde una visión pedagógica. Algunas de las medidas de ecoeficiencia que se pueden desarrollar en la I.E. son: Gestión en el uso ecoeficiente del agua: campañas y estrategias de ahorro de agua, sistemas de reúso de agua, reparación de fugas de agua en los servicios higiénicos, revisión técnica de las instalaciones de agua, sistemas de riego ecoeficiente, instalación de grifos ahorradores, instalación de sanitarios que funcionan sin agua, mejoramiento de los sanitarios tradicionales, cuidado y protección de las fuentes de agua del entorno educativo, etc. Gestión en el uso ecoeficiente de la energía: instalación de focos ahorradores, uso de la luz natural, mejoramiento de instalaciones eléctricas, campañas y estrategias de ahorro de energía, energía solar como instrumento pedagógico, termas solares para calentar el agua, etc. Gestión de los residuos sólidos: separación de residuos sólidos, colocación de tachos, elaboración de compost, reúso de papel y plástico, reciclaje, elaboración de materiales didácticos con residuos sólidos, campañas y estrategias de reducción en el consumo de plásticos, reducción en la producción de residuos sólidos, espacios adecuados para acopiar residuos, cooperaciones con recicladores locales, etc. Gestión y valoración de la biodiversidad: zonas verdes, jardines colgantes, cercos vivos, bio huertos, huertas, cultivos orgánicos, cultivos hidropónicos, mini jardines botánicos, cultivo de flores, verduras y hortalizas, hierbas aromáticas, hierbasmedicinales, crianza de animales menores, econegocios, etc. Gestión y promoción del consumo responsable o sostenible: quioscos escolares saludables, consumo de productos orgánicos y de productos saludables, botiquines escolares de hierbas medicinales. 2.5.3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN EDUCACIÓN AMBIENTAL Y MARCO DE COMPETENCIAS:

Educación Ambiental y Marco de Competencias. El marco de competencias, desde lo científico: aporta visiones, concepciones y herramientas, que desde procesos educativos rigurosos en la construcción y significación del conocimiento del contexto ambiental, posibilitan la comprensión del mundo físico – químico y biótico, que dinamiza los ecosistemas, ubicando al hombre como ente natural y social, con incidencias e impactos en su funcionamiento, y a la ciencia, la tecnología y la sociedad, como marco de reflexión ética y de proyecciones para la acción. • El marco de competencias, desde lo social, aporta elementos para la comprensión de lo ambiental, propiciando la reflexión alrededor de las interacciones entre los diversos grupos humanos, y sus impactos en la degradación (ejemplo, perdida de biodiversidad: Educación Ambiental y Marco de Competencias. flora y fauna, entre otros) y al igual que alrededor del desarrollo de potencialidades de los sistemas naturales (economía, política y tecnología, entre otras); contribuyendo al desarrollo de habilidades y capacidades para comprender y transformar la sociedad (desarrollo de compromisos personales y colectivos). • El marco de competencias ciudadanas: en la formación para el ejercicio de una ciudadanía responsable, se constituye en un eje importante de la educación ambiental, a través del cual se deben desarrollar valores y actitudes (solidaridad, tolerancia, respeto, entre otros), que redunden en beneficio de individuos autónomos, seguros de su razonamiento, participativo y autogestionario, capaces de intervenir desde la autorregulación, en la toma de decisiones responsables, frente a su calidad de vida y sus proyecciones en el planeta: ética ambiental para la sostenibilidad. Principios pedagógicos con enfoque ambiental Los principios pedagógicos son las ideas fuerza que orientan, caracterizan, inspiran y norman los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los principios proyectan una visión de la educación, del aprendizaje, del ser humano y de la sociedad. Los principios deben de caracterizar la concepción de aprendizaje que se tiene, prefigurar un estilo pedagógico propio caracterizando el rol del estudiante y del docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el papel del currículo, las orientaciones referidas a las estrategias metodológicas y de la evaluación así como el deber ser del clima en el aula y la escuela. Para la elaboración de los principios pedagógicos con enfoque ambiental debemos tener en cuenta los aportes propios de las Corrientes Pedagógicas Contemporáneas o modelos pedagógicos que respondan mejor a las problemáticas ambientales y necesidades de aprendizaje de una educación ambiental, en tanto, que nos ayudarán a reinterpretar el sentido de labor del docente, el rol del estudiante, las características de lo que se entiende hoy por aprendizaje, las características del currículo, la caracterización de las estrategias metodológicas, las formas de evaluación, etc. Pero desde una perspectiva ambiental y desarrollo sostenible. Son ejemplos de principios pedagógicos con enfoque ambiental los siguientes: Los aprendizajes deben ser individual y socialmente significativo, esto implica partir siempre de las experiencias y aprendizajes previos de los estudiantes respecto a problemáticas ambientales, para llevarlos a un nivel mayor y mejor de comprensión del mundo o de su entorno social y natural. El desarrollo de los aprendizajes se da en diálogo problematizador. Toda propuesta es abierta a la crítica respecto a problemáticas del entorno social y natural. Lo sociocultural adquiere mayor valoración en el desarrollo de los aprendizajes. Importa el rol de la acción en el desarrollo del saber o cultura ambiental. Buscar la equidad en todos los términos de intercambio, en las condiciones culturales y sociales asimétricas dadas, a partir de la construcción del diálogo intercultural. Es importante promover la criticidad del saber y la cultura investigativa de problemas ambientales. El fin de la educación no debería ser el aprendizaje sino el desarrollo humano pleno y sostenible. El aprendizaje requiere de un clima afectivo adecuado, el cariño debe ser la nota saltante del clima escolar para que los estudiantes aprendan bien y puedan desarrollarse adecuadamente

Principios pedagógicos Los principios pedagógicos son las ideas fuerza que orientan, caracterizan, inspiran y norman los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los principios proyectan una visión de la educación, del aprendizaje, del ser humano y de la sociedad. Los principios deben de caracterizar la concepción de aprendizaje que se tiene, prefigurar un estilo pedagógico propio caracterizando el rol del estudiante y del docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el papel del currículo, las orientaciones referidas a las estrategias metodológicas y de la evaluación así como el deber ser del clima en el aula y la escuela. Para la elaboración de los principios pedagógicos con enfoque ambiental debemos tener en cuenta los aportes propios de las Corrientes Pedagógicas Contemporáneas o modelos pedagógicos que respondan mejor a las problemáticas ambientales y necesidades de aprendizaje de una educación ambiental, en tanto, que nos ayudarán a reinterpretar el sentido de labor del docente, el rol del estudiante, las características de lo que se entiende hoy por aprendizaje, las características del currículo, la caracterización de las estrategias metodológicas, las formas de evaluación, etc. Pero desde una perspectiva ambiental y desarrollo sostenible. Son ejemplos de principios pedagógicos con enfoque ambiental los siguientes: Los aprendizajes deben ser individual y socialmente significativo, esto implica partir siempre de las experiencias y aprendizajes previos de los estudiantes respecto a problemáticas ambientales, para llevarlos a un nivel mayor y mejor de comprensión del mundo o de su entorno social y natural. El desarrollo de los aprendizajes se da en diálogo problematizador. Toda propuesta es abierta a la crítica respecto a problemáticas del entorno social y natural. Lo sociocultural adquiere mayor valoración en el desarrollo de los aprendizajes. Importa el rol de la acción en el desarrollo del saber o cultura ambiental. Buscar la equidad en todos los términos de intercambio, en las condiciones culturales y sociales asimétricas dadas, a partir de la construcción del diálogo intercultural. Es importante promover la criticidad del saber y la cultura investigativa de problemas ambientales. El fin de la educación no debería ser el aprendizaje sino el desarrollo humano pleno y sostenible. El aprendizaje requiere de un clima afectivo adecuado, el cariño debe ser la nota saltante del clima escolar para que los estudiantes aprendan bien y puedan desarrollarse adecuadamente. Dentro de las estrategias pedagógicas se plantea un proceso de transversalización del enfoque ambiental el cual se encuentra en la siguiente matriz:

EJE CONCEPTUAL PROBLEMATIZADOR: ¿Cómo potenciar el ahorro de agua, dentro y fuera de la institución generando en los estudiantes sentido de pertenencia universal?

CONCEPTO INTEGRADOR

CONTENIDOS CONCEPTUALES

ÁREA

MATEMÁTICAS C. NATURALES C. SOCIALES LENGUAJE EDUC. ÉTICA Y VALORES

AHORRO DEL AGUA

Estadística y probabilidades

Población y

muestra

Variables

estadísticas

Observaciones o

datos estadísticos

Organización y

presentación de

datos cualitativos

Calculo de la

probabilidad de un

evento

Matemáticas financieras

Costo estimado

por consumo de

agua

Recursos hídricos de Colombia, Cundinamarca, Gualivá y La Vega Huella Hídrica

Concepto

Calculo de la

huella hídrica

Datos de la

huella hídrica en

el mundo y en

nuestro país.

Impacto ambiental de las poblaciones Humanas

Producción de Bienes y servicios que utilizan la menor cantidad de agua Constitución de Colombia Cambio ambiental y economía en Colombia Conflictos en América Latina Desarrollo y ambiente El consumidor y la demanda Planeación y planificación urbana

Producción de textos

El texto científico

El artículo científico

La descripción y el cuento

La ponencia

El simposio

El foro

El conversatorio

La crónica periodística

Interesémonos por el medio

ambiente

Mi comunidad y sus necesidades

Trabajando por mejorar mi

comunidad

El consumismo

Crisis de la sociedad de consumo

La globalización y el consumo

Derechos humanos

Responsabilidad y compromiso

CONCEPTO INTEGRADOR

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

ÁREA

MATEMÁTICAS C. NATURALES C. SOCIALES LENGUAJE EDUC. ÉTICA Y VALORES

AHORRO DEL AGUA

Interpretación de la información contenida en ilustraciones, tablas, graficas presentes en los medios de comunicación y otras fuentes sobre el consumo y la disponibilidad de agua. Vinculación de situaciones reales con el concepto de costo.

Análisis de la

distribución de

los recursos

hídricos y de los

diferentes usos

del agua por los

seres humanos

Examina las

fuentes hídricas

de su entorno y

propone

estrategias para

cuidarlas

Reconoce las

diferentes

formas de

ahorrar agua

Calcula la huella

hídrica en

páginas oficiales

Aplicación de la

normatividad

vigente al análisis

de situaciones en

los que los

procesos

productivos

afectan el recurso

hídrico

Estado de caso de

conflictos

ambientales desde

la óptica de

organizaciones

sociales y

comunidades

afectadas. Redes

latinoamericanas

de justicia

ambiental hídrica.

Planificación,

realización y

evaluación de

mensajes

orales y

escritos que

respondan a

las

estructuras

textuales

básicas y a

formatos

discursivos

validos

socialmente

Plantear la

problemática

del abuso del

consumo de

agua

utilizando las

diferentes

técnicas de

comunicación

Utilización de técnicas de debate, discusión, contrastación de ideas, toma de posiciones, negociaciones con respecto a las consecuencias del excesivo consumismo de la sociedad actual Análisis de la resolución 64/92 donde se reconoce el derecho al agua y al saneamiento ambiental.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Aprecia la importancia que el agua tiene para la vida, reconociéndola como un bien limitado, para tomar conciencia de su consumo y las consecuencias que acarrea su abuso adquiriendo compromisos personales y colectivos encaminados a su uso racional

Análisis de las medidas para reducir el consumo de agua y el desarrollo de actitudes responsables en el uso y consumo del agua

Propone acciones para el ahorro y uso eficiente del agua

CONCEPTO INTEGRADOR

ESTRATEGIA DIDÁCTICA Y RECURSOS

ÁREA

MATEMÁTICAS C. NATURALES C. SOCIALES LENGUAJE EDUC. ÉTICA Y VALORES

AHORRO DEL AGUA

Enfoque de situaciones problema Periódicos Revistada Programas de televisión Sitios WEB

Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje orientado a proyectos Biblioteca Sitios web Visita a zonas aledañas Elaboración de videos

La estrategia de indagación y los estudios de caso Entrevistas y encuestas Biblioteca Sitios web

Situaciones problemas Aprendizaje interactivo Debates Mesas redondas Noticieros de tv Periódicos

Aprendizaje colaborativo Situaciones problema Conferencias Discusión y debates Elaboración de videos

CONCEPTO INTEGRADOR

FORMAS DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN FROMATIVA

ÁREA

MATEMÁTICAS C. NATURALES C. SOCIALES LENGUAJE EDUC. ÉTICA Y VALORES

AHORRO DEL AGUA

¿Qué? Los conocimientos de estadística La capacidad de análisis y síntesis de los datos ¿Cómo? Portafolio Mapas conceptuales ¿Cuándo? Durante el termino del contenido conceptual y procedimental de forma continua.

¿Qué? Capacidad de relacionar los recursos hídricos con el consumo injustificado de los mismos. Desarrollo de valores ¿Cómo? Mapa conceptual Solución de problemas Portafolio Proyecto ¿Cuándo? Durante el termino del contenido conceptual, procedimental y actitudinal de forma continua.

¿Qué? La comprensión de conceptos relacionados con el consumo de agua en la producción d bienes y servicios ¿Cómo? Técnica de la pregunta ¿Cuándo? Durante el termino del contenido conceptual y procedimental de forma continua.

¿Qué? La capacidad de producir textos y expresar la problemática del abuso del consumo de agua y las formas de ahorrarla. Habilidades comunicativas ¿Cómo? Ensayo Debate ¿Cuándo? Durante el termino del contenido conceptual y procedimental de forma continua.

¿Qué? La comprensión de conceptos y la capacidad de relacionar los hechos Autonomía personal Desarrollo de valores ¿Cómo? Proyecto ¿Cuándo? Durante el termino del contenido conceptual, procedimental y actitudinal de forma continua.

SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RICARDO HINESTROSA DAZA

La Vega – Cundinamarca

Resolución No 010

Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje de los estudiantes de los niveles de educación básica

y media.

EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RICARDO HINESTROSA

DAZA

En ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el artículo 6 del

decreto 1290 de 2009, y

CONSIDERANDO

Que el artículo 6 del decreto 1290, ordena que cada establecimiento educativo determinará los criterios de

promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo, el

establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante.

Que el artículo 4 del decreto 1290 de 2009, establece que para la definición del sistema institucional de

evaluación de los estudiantes, que hace parte del proyecto educativo institucional, se debe tener en cuenta el

siguiente contenido:

1. Los criterios de evaluación y promoción.

2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.

3. Las estrategias de valoración integral de desempeños de los estudiantes.

4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el

año escolar.

5. Los procesos de evaluación de los estudiantes.

6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los

estudiantes.

7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo

cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

8. La periodicidad de entrega de informes a los padres, madres de familia y/o acudientes.

9. La estructura de los informes de los estudiantes para que sean claros, comprensibles y den

información integral del avance en la formación.

10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de la atención y resolución de reclamación de padres,

madres y/o acudientes de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema

institucional de evaluación de los estudiantes.

Que el artículo 8, numeral 2 del decreto 1290 de 2009, ordena socializar el sistema institucional de

evaluación de los estudiantes para la comunidad educativa.

Que el artículo 8, numeral 3 del decreto 1290 de 2009, ordena aprobar el sistema de evaluación de los

estudiantes en sesión en el Consejo Directivo y consignación en el acta.

Que el artículo 8, numeral 7 del decreto 1290 de 2009, ordena informar sobre el sistema institucional de

evaluación a los nuevos estudiantes, padres, madres de familia y/o acudientes y docentes que ingresen

durante cada período escolar.

Que el artículo 11, numeral 1 del decreto 1290 de 2009, establece que es responsabilidad del establecimiento

educativo definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su

aprobación por el consejo directivo.

RESUELVE

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 1. Objeto de la resolución. La presente define el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes en la Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” de La Vega, Cundinamarca para los niveles de educación básica y media. La IED “Ricardo Hinestrosa Daza” define su Sistema Institucional de Evaluación como: “un proceso continuo y permanente que nos permite valorar en forma integral el desempeño de los estudiantes, coherente con el modelo pedagógico adoptado en el PEI, las metas y objetivos institucionales, la política de calidad y las disposiciones legales y vigentes”. ARTÍCULO 2. Evaluación de los estudiantes. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los niveles de educación básica y media, de la IED “Ricardo Hinestrosa Daza”, se entiende como un proceso de formación permanente por competencias de orden cognitivo, procedimental y actitudinal, ciudadanas y labores generales y específicas desde una perspectiva de dimensiones y niveles, potenciando la transversalidad y la inclusión como formas de integrar las disciplinas y enriquecer la diversidad valorativa. De igual manera, ésta contempla la esencia de la práctica pedagógica desde la especialidad y práctica docente, sistematizando los procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel institucional como estrategia para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes y el avance hacia las metas y objetivos institucionales respecto a la formación, propendiendo por la búsqueda de la calidad educativa dentro de las políticas nacionales, departamentales y municipales de mejora continua y las expectativas de la comunidad educativa. Será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro períodos académicos; cada uno con un valor del 25%.

PARÁGRAFO. El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del decreto 2247 de 1997. ARTÍCULO 3. Propósitos del Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes. Son propósitos del Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes de la IED “Ricardo Hinestrosa Daza”:

1. Articular las directrices que propone el Plan Decenal de Educación con el Sistema Institucional de Evaluación. 1.1. Analizar y verificar el desarrollo de los procesos que se dan al interior de la Institución. 2. Contribuir al cumplimiento de los objetivos misionales y visiónales respecto a la formación y desempeños del

educando. 3. Proporcionar información institucional básica para consolidar o reorientar los procesos educativos

relacionados con el desarrollo integral del estudiante 3.1. Brindar elementos para el plan de mejoramiento institucional. 3.2. Evaluar la calidad de la enseñanza que se imparte, la eficacia de los métodos pedagógicos, didácticos,

materiales de apoyo, la organización escolar y la prestación del servicio.

3.3. Orientar al educando hacia la valoración del aprendizaje por competencias. 4. Establecer mecanismos de acompañamiento integral a los estudiantes con distintos niveles de desempeño:

Bajo, Básico, Alto y Superior. 4.1. Favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de habilidades de los estudiantes en esencial las capacidades

para la toma de decisiones, adquiriendo criterios respecto al trabajo en equipo, la solución de conflictos, resolución de problemas, habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.

4.2. Fomentar el desarrollo de prácticas intrafamiliares para la valoración de los procesos de aprendizaje de los educandos.

5. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

5.1. Diagnosticar fortalezas y debilidades de los estudiantes dentro de su proceso de formación académica. 6. Propender por altos niveles de exigencia y calidad educativa. 6.1. Mejorar los niveles de desempeño institucional en las pruebas censales externas. 6.2. Brindar elementos para el plan de mejoramiento institucional. 7. Promover, certificar o acreditar a los estudiantes. 8. Sistematizar la ejecución de los proyectos transversales como elementos esenciales para el desarrollo de

competencias cívicas, sociales, ambientales y éticas que impacten en la comunidad. 9. Promover, certificar o acreditar a los estudiantes. 9.1. Clarificar criterios para la promoción de estudiantes y apoyar al comité de seguimiento académico y

convivencia

ARTÍCULO 4. Objeto de la evaluación, son objetos de la evaluación en la Institución Educativa

Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza”:

Los logros de los estudiantes en cuanto a su proceso de formación y los factores asociados a los

mismos.

El proceso curricular.

La eficacia de los métodos pedagógicos, los procesos y procedimientos administrativos que

monitorean los desempeños, el equipo y material empleado.

La infraestructura y la organización administrativa de la institución educativa.

La eficiencia en la prestación del servicio.

ARTÍCULO 5. Sujetos de la evaluación. Son sujetos de evaluación en el Sistema Institucional de

Evaluación de la IED “Ricardo Hinestrosa Daza”, los estudiantes, los docentes y directivos docentes. Para

realizar adecuadamente la valoración de los desempeños se opta por integrar los siguientes momentos de

evaluación:

Autoevaluación: en la práctica; consiste en una transmisión de poderes del evaluador al evaluado con el

propósito de fortalecer la emancipación y autonomía del aprendiente. Precisamente, cuando el individuo

aprende a autoevaluarse y a ejercitar su capacidad de valorar la formación de sus competencias con

referencia a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los saberes esenciales y las

evidencias requeridas. De esta manera, la persona construye su autonomía asumiéndose como gestora de

su propia educación; por cuanto al valorar sus errores al igual que sus aciertos y preferencias, deja de ser

dócil y dependiente del evaluador externo.

El planteamiento anterior tiene como premisa que “la mejora proviene de su interior y no se impone u

ordena externamente”. Un peligro inherente a la autoevaluación, es que quien la práctica no siempre

puede identificar sus puntos débiles; de allí que debe ser ensayada y practicada en la comunidad

educativa hasta que se convierta en una cultura institucional de autoevaluarse.

En la autoevaluación por cuestionamiento, el aprendiente asume una función interpretativa de la relación

que él construye entre la situación personal en que se encuentra, los nuevos procesos y saberes y los

esfuerzos que debe invertir para lograr la competencia.

Coevaluación: Es aquella que se da entre iguales o compañeros de aula o grupo, donde los mismos

estudiantes valoran entre sí sus competencias de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. De

esta manera, un estudiante recibe retroalimentación de sus propios compañeros; de los avances, logros,

debilidades o vacíos de los productos elaborados.

También la coevaluación se da cuando el grupo reflexiona y valora su dinámica interna, el esfuerzo, la

colaboración prestada a un trabajo en conjunto, las relaciones de grupo, las acciones realizadas al interior

del grupo que hayan sido obstáculo o tributarias para el aprendizaje y las estrategias que se pueden

implementar para alcanzar mejores resultados (Huerta R, 2002).

Para que el grupo pueda crear una cultura de coevaluación, en la valoración de las diferentes

competencias, es pertinente poner en práctica desde los primeros grados de la escolaridad algunas

acciones como:

Desarrollar conciencia en el grupo sobre la importancia de los comentarios que los compañeros hacen

para mejorar el desempeño individual y social.

Generar en el grupo un clima de confianza y aceptación que permita la libre expresión.

Crear espacios donde se pueda generar un reconocimiento mutuo de los logros y de los aspectos que

requieren seguir siendo mejorados, evitando la crítica no constructiva y la sanción sin argumentos.

Asesorar a los estudiantes y dar las orientaciones requeridas sobre el cómo valorar los logros y

dificultades de sus compañeros, las acciones y recomendaciones para llevar a cabo en el proceso de

mejora continua.

Heteroevaluación: Es la valoración que hace un sujeto externo a la acción interna del proceso educativo

del que aprende. Al ser realizada, esta valoración, por otros agentes de la acción educativa, como

docentes, padres de familia, las empresas o el estado, es necesario establecer consenso si de los

contenidos, los logros, los procesos y habilidades son necesarios y suficientes para su buen desempeño.

El acto de valoración de las competencias en los estudiantes es ante todo un proceso de comprensión que

implica para el evaluador externo hace parte de éste, involucrarse y colocarse en el lugar del estudiante

sin perder el propio lugar como profesional.

Para lograr un ejercicio pertinente de la aplicación de este tipo de evaluación (Tobón, 2005)

recomienda tener presente las siguientes observaciones:

Preparar a los estudiantes para tener una disposición a someterse a la valoración de sus competencias

por parte del docente, de la institución, del estado.

Valorar la formación de las competencias en los estudiantes teniendo como referencia el desempeño

de estos en actividades y problemas similares a los del contexto laboral.

Tener en cuenta los resultados de la autoevaluación y la coevaluación.

Brindar las suficientes oportunidades a los estudiantes para alcanzar los logros previstos, teniendo en

cuenta sus potencialidades.

Revisar periódicamente las técnicas e instrumentos de valoración con el fin de mejorar la calidad del

proceso.

Meta-evaluación: todo compromiso con la evaluación es un compromiso con la complejidad; por lo

tanto, es necesario evaluar la calidad de la evaluación en su planeación, diseño, proceso y resultados. La

meta-evaluación nos permite evaluar los mecanismos de evaluación, para valorar y analizar el rigor del

proceso, para determinar la coherencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa, para detectar

planteamientos indebidos en la evaluación, para comprender todo el proceso desarrollado en la misma.

Para-evaluación: todo proceso de evaluación va más allá de la simple comprobación. Ésta nos permite

desarrollar juicios de valor que transcienden los “llamados buenos resultados”.

ARTÍCULO 6. La evaluación en la Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” será:

La evaluación es por procesos (Ruiz, 1996): significa que debe abarcar todas las variables del ámbito

sujeto a evaluación. Podrá utilizar cualquier tipo de técnicas e instrumentos para la recolección de

información pertinente y en armonía con la correspondiente planificación. Toda información sobre el

objeto evaluado (conocimientos, procesos, productos, actitudes, valores, habilidades) contribuirán a

cualificar el juicio emitido acerca de él.

La evaluación es Integral: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del

estudiante. Actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos; registrando en

detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y se demuestren los cambios de índole

cultural, personal y social del estudiante.

La evaluación es formativa: puesto que tiende a integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje en

sus metodologías y propende por la concientización y apropiación del estudiante de una cultura de la

evaluación continúa que propende por su mejoramiento integral.

La evaluación debe responder a un proceso científico: tanto en la selección, diseño y aplicación de

los instrumentos, como en la metodología empleada para la recolección, procesamiento y análisis de

información, así como también en la interpretación de los resultados.

La evaluación es un proceso referencial: porque toda acción valorativa tiene como finalidad esencial

relacionar los logros obtenidos con las metas u objetivos propuestos en términos de competencias.

La evaluación es continua: significa que integrada a los procesos de cada ámbito evaluado, forma

parte esencial de la dinámica del objeto evaluado. Esta característica otorga a la evaluación una

dimensión formativa o retroalimentadora, que permita modificar aquellos factores o aspectos que sean

susceptibles de mejora.

La evaluación es diagnóstica: este momento de la evaluación permite comprender, determinar,

caracterizar, reconocer, valorar el entorno, los sujetos, las interacciones sociales que se suceden o

pueden desarrollar en un proceso educativo. La evaluación pedagógica diagnóstica no es para

encasillar, juzgar o discriminar sino para emprender un mejor proceso educativo respetando y

valorando las riquezas individuales y atendiendo aquellas deficiencias o errores detectados.

Es a partir de la evaluación diagnóstica que podremos replantear planes, programas, proyectos,

prácticas pedagógicas. No hacer evaluación diagnóstica es desconocer la historia de nuestros

estudiantes.

La evaluación debe ser un proceso participativo y cooperativo: entendiendo que en este proceso se

impliquen todos aquellos elementos personales que en él intervienen: autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación.

La evaluación es Interpretativa: se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los

procesos y los resultados que obtienen, y junto con el maestro, hagan reflexiones sobre los alcances y

las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera

normal. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no

lleven a conflictos de interés entre estudiantes contra maestros o viceversa.

Sumativa: Como una dinámica complementaria que permite realizar procesos de valoraciones

cotidianas.

ARTÍCULO 7: La evaluación en la Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” estará

orientada a:

Explicar y valorar situaciones en relación con el avance en el desarrollo cognitivo, personal y social

del estudiante.

Promover y fortalecer los procesos internos de los diferentes tipos de evaluación: autoevaluación,

coevaluación, hetero-evaluación, meta-evaluación y para-evaluación orientados por los maestros y

maestras.

Permitir que la evaluación se integre al proceso educativo como elemento orientador y como medio

para apreciar la calidad.

Promover la responsabilidad del estudiante frente al aprendizaje.

Reconocer el error como un factor determinante e inherente en el proceso de aprendizaje.

Estimular el diálogo permanente al interior de la Institución Educativa y la Comunidad.

Potenciar la creatividad, la actitud investigativa, la discusión, la crítica y los procesos meta-

cognitivos del estudiante.

Asumir la evaluación como un medio para fortalecer la formación del ser en todas sus dimensiones

con el propósito de hacer avanzar favorable y proactivamente los procesos de humanización.

ARTÍCULO 8. Valoración. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes en todos los núcleos temáticos,

niveles, disciplinas, en aspectos tales como el alcance del logro estándar o competencia, el desarrollo de los

procesos, la utilización de los recursos, la adquisición y progreso en el ejercicio de las capacidades,

habilidades y destrezas.

La evaluación debe ser pluridimensional o sea que se debe evaluar todos los componentes, las implicaciones

y variables desde el Ser, el Saber y el Saber Hacer.

La escala de valoración institucional del proceso académico será:

4.6 a 5.0 Desempeño Superior (DS)

4.0 a 4.5 Desempeño Alto (DA)

3.0 a 3.9 Desempeño Básico (DB)

1.0 a 2.9 Desempeño Bajo (DBj)

Escala dada en los siguientes términos:

DESEMPEÑO SUPERIOR (DS): se aplica al estudiante que supera todos los logros y estándares y su

respectiva aplicación, sin actividades complementarias y presenta buen comportamiento social,

desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas, participa en actividades

curriculares y extracurriculares, valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. Y evidencia

un amplio desarrollo en las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales.

DESEMPEÑO ALTO (DA): se aplica al estudiante que alcanza todos los logros propuestos con

algunas actividades complementarias, reconoce y supera sus dificultades de comportamiento,

manifiesta sentido de pertenencia con la institución, se promueve con la ayuda del maestro y sigue un

ritmo de aprendizaje. Y evidencia un desarrollo favorable en las competencias conceptuales,

procedimentales y actitudinales.

DESEMPEÑO BÁSICO (DB): se aplica cuando el estudiante alcanza los logros y estándares

mínimos propuestos, con actividades complementarias dentro del período académico, presenta faltas

de asistencia justificadas e injustificadas, desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas,

su comportamiento social es aceptable. Y evidencia un desarrollo suficiente de las competencias

conceptuales, procedimentales y actitudinales.

DESEMPEÑO BAJO (DBj): se aplica al estudiante que: no alcanza los logros mínimos y requiere

actividades de superación, sin embargo, después de realizarlas no logra alcanzar los logros previstos,

no desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas, presenta continuas faltas de asistencia

injustificadas y dificultades de comportamiento. Y presenta dificultades para alcanzar el desarrollo de

las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales.

PARÁGRAFO: Respecto a la valoración de la convivencia, la escala institucional contempla las siguientes

valoraciones:

Excelente

Sobresaliente

Aceptable

PARAGRAFO: Cada juicio valorativo debe llevar sus respectivas observaciones que den cuenta del

proceso convivencial del estudiante

ARTÍCULO 9. Criterios de evaluación. La evaluación en la IED “Ricardo Hinestrosa Daza” se hará

atendiendo a los siguientes criterios:

Es componente esencial dentro del proceso de evaluación institucional la completa socialización a

cada integrante de la comunidad educativa de los procesos y procedimientos de seguimiento respecto

al desempeño, de la siguiente forma:

a) A los estudiantes, del plan de aula del docente, logro(s) a evaluar, matriz de desempeño, estrategias

y actividades de evaluación.

b) A a los docentes, de los procedimientos y formatos de seguimiento a las estrategias pedagógicas de

aula y valoración de los estudiantes; de los procedimientos de seguimiento a las áreas (planes de área

y ejecución de proyectos transversales) y orientaciones de grupo.

c) A los directivos docentes, de los procesos y procedimientos directivos de evaluación respecto a los

resultados esperados en la ejecución de las metas institucionales propuestas.

Es criterio esencial de evaluación la socialización y aplicación de listas de verificación o chequeo para

cada actividad de evaluación. La orientación sobre las mismas será brindada por Coordinación

Académica. Serán construidas por consenso en las áreas y deben tener los distintos componentes y

competencias a valorar.

Complementariamente, la IED “Ricardo Hinestrosa Daza” establece los siguientes criterios:

CRITERIOS ACADÉMICOS - COGNITIVOS: se refieren a los aspectos que se deben tener en cuenta

para valorar (examinar e influir) los desempeños cognitivos y operativos de los estudiantes frente a los

logros y desempeños académicos formulados.

CRITERIOS ACTITUDINALES: son normas mediante las cuales se promueven comportamientos o

actitudes positivas frente al estudio y la vida escolar. En este aspecto es necesario que la evaluación cumpla

una finalidad edificadora más qué penalizadora, en este componente.

CRITERIOS VALORICO-AXIOLÓGICOS: estos criterios promueven la vivencia de ideales básicos

para la vida, tales como la solidaridad, la convivencia, la tolerancia; generando espacios para que los

estudiantes se formen integralmente, y en consecuencia alcancen logros y tengan actitud positiva frente al

estudio y la vida.

Estos criterios pueden observarse en las siguientes dimensiones:

Valorar el interés, la participación, la reflexión, los aportes en el trabajo individual y colectivo.

Uso adecuado y apropiación de fuentes de información.

Cumplimiento y responsabilidad en el desarrollo de las actividades programadas.

Capacidad para la toma de decisiones en el manejo de problemas y conflictos.

La asunción de responsabilidades, la actitud, y el comportamiento frente a los demás y el respeto a la

diversidad de ideas y conceptos.

El logro de los estándares básicos de competencias.

El nivel de desempeño.

La utilización de recursos.

Trabajo cooperativo y propuestas individuales.

Apropiación de saberes los cuales se explicitan a través de la práctica.

Desarrollo de la creatividad, la reflexión y la crítica de los procesos.

Los niveles cognitivos de los estudiantes, el grado de complejidad, según la edad, las características,

necesidades e intereses.

La capacidad de discernir, valorando los hechos con base en criterios acordados previamente.

PARÁGRAFO 1. Para un aprendizaje significativo es pertinente aplicar numerosas técnicas, métodos,

instrumentos y estrategias para que los procesos de evaluación sean eficaces; la IED “Ricardo Hinestrosa

Daza”, privilegia los siguientes:

AUTOEVALUACIÓN:

Discusiones con la participación de toda la clase o de grupos pequeños.

Portafolios o cuadernos de reflexión.

Diario de campo.

Listas de chequeo e inventarios de actividades.

Guías de verificación y desempeño.

Entrevistas maestro – estudiante.

Análisis de tarea.

Autobiografías.

COEVALUACIÓN:

Guías de verificación y desempeño.

Listas de cotejo.

Cuestionario de preguntas.

La observación.

Pruebas de conocimiento tipo tests.

Taller con aplicación de cuestionarios y de confrontación.

La encuesta.

HETEROEVALUACIÓN:

Escala de observación.

Exámenes escritos y orales.

Entrevistas.

Pruebas objetivas.

Exámenes tradicionales.

Cuestionarios de preguntas abiertas.

Guías de verificación y desempeño.

Escalas de valoración.

Observación en terreno.

Informes

DE LA PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN

ARTÍCULO 10. Promoción de los estudiantes. La valoración mínima para aprobar una asignatura y/o área

es el desempeño básico. Los docentes realizarán una evaluación continua del desempeño de sus estudiantes

en las asignaturas a su cargo y formularán las apreciaciones cualitativas y cuantitativas en torno al

desarrollo integral de los mismos. De conformidad con los criterios anteriormente definidos, las

valoraciones cualitativas y cuantitativas quedarán consignadas en los informes periódicos de evaluación y en

el Concepto Evaluativo Integral al finalizar el respectivo año lectivo escolar.

ARTÍCULO 11, De la promoción y mecanismos de superación de dificultades. A partir del grado cuarto

de básica primaria los estudiantes, serán promovidos de un grado a otro cuando hayan aprobado la totalidad

(100%) de las áreas establecidas en el plan de estudios del respectivo nivel de formación.

PARAGRAFO 1: Los estudiantes de los grados: Primero, segundo y Tercero de la básica primaria serán

promovidos si evidencian desempeño básico en Lenguaje y Matemáticas. Si al finalizar el año lectivo no

alcanzan los desempeños en las áreas mencionadas, seguirán el mismo procedimiento de Superación de las

dificultades de los demás grados, estipulado en este Sistema de Evaluación Institucional.

Para disminuir el porcentaje de desempeños bajos período a período, el alto índice de pérdida, la deserción

escolar por bajo rendimiento académico y la NO promoción al grado siguiente de los estudiantes que no

lograron superar las dificultades académicas, por diversas circunstancias, el C. A acuerda las siguientes

estrategias y mecanismos de superación de dificultades:

1. Superación de dificultades antes de terminar cada período, durante las horas de clase. Cada área debe

ejecutar diversos planes de apoyo que le permitan al estudiante superar las dificultades presentadas

(Planes de mejoramiento, planes de acción, retroalimentación, monitorias, asesorías, refuerzos,

nivelaciones, actividades a nivel individual y grupal), cuyo plan de acción debe ser entregado en

medio físico a la Coordinación académica, por área, grado y docente.

2. Por promedio como estímulo de mejoramiento, a los estudiantes que obtuvieron desempeños bajos en

un período y en el siguiente, según los procesos académicos, logren superar las dificultades, con

desempeños altos o superiores, se les tendrá en cuenta el avance en el proceso y automáticamente se

registrara la superación con desempeño básico.

3. Si el estudiante persiste en la no superación de dificultades a pesar del seguimiento realizado, tiene la

oportunidad de presentarse a superar al finalizar el año, siempre y cuando demuestre avances en el

proceso de superación.

PARAGRAFO 2: En la media técnica, los estudiantes que no alcancen los desempeños en las áreas de

carácter práctico de las correspondientes especialidades (Diseño industrial, recreación y deportes,

agroindustria y hotelería y turismo), deben matricularse al mismo grado y acogerse al mecanismo de

promoción anticipada, debido a que los procesos de superación de dificultades toman más tiempo.

PARÁGRAFO 3: Los estudiantes pendientes de superación de dificultades, que no se presenten, en las fechas

establecidas por la Institución, deben presentar justificación escrita, que en todos los casos deben ser médicas

o de calamidad familiar. Una vez, constatada la justificación por la institución el estudiante tiene como plazo

máximo de superación de dificultades la primera semana del primer período del siguiente año escolar.

PARÁGRAFO 4: Los estudiantes que no logran superar un área, tendrán cómo última oportunidad la primera

semana del primer período. Si no logra superarla deberá reiniciar el proceso y acogerse a la figura de

promoción por pérdida de año, si así lo determina el estudiante y el padre de familia.

PARÁGRAFO 5: Los estudiantes que pierden áreas por inasistencia no justificada al final del año lectivo,

deberán reiniciar el proceso y matricularse en el mismo grado.

PARÁGRAFO 6: En todos los casos de no superación de áreas, es prerrequisito que el estudiante cuente con

la información y el material requerido para asumir la superación de las dificultades, para lo cual la Institución

establece el siguiente mecanismo:

Los estudiantes reportados con desempeño bajo en las diferentes áreas, deben ser informados por los

respectivos docentes y hacerles entrega formal, mediante acta del material de apoyo pedagógico,

previa identificación de logros, competencias y desempeños requeridos. Igualmente deben ser

informados de los compromisos adquiridos para superar las dificultades identificadas.

Los docentes deben reportar a la coordinación académica los consolidados de superación,

reprobación y materiales entregados (actas de seguimiento).

ARTÍCULO 12, de la promoción anticipada y el porcentaje de asistencia. El estudiante deberá superar el

área reportada en desempeño bajo, para ser promovido al año siguiente. La valoración inicial de pérdida es

cambiada por la valoración correspondiente al proceso de superación de dificultades, que en todos los casos

deberá ser desempeño básico.

De igual forma, es requisito haber asistido al 80% de las actividades académicas de cada una de las áreas de

formación.

PARÁGRAFO 1. Para la promoción de los estudiantes se tendrá en cuenta el desempeño cognitivo, personal

y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.

PROMOCION ANTICIPADA: Se realiza promoción anticipada, exceptuando a los estudiantes de la Media

Técnica, cuando el estudiante cumple con los siguientes criterios:

POR RENDIMIENTO SUPERIOR

1. Haber culminado el primer período del año escolar.

2. Valoración por parte de orientación escolar.

3. Valoración de: desempeño superior en el grado anterior.

4. No haber tenido promoción anticipada en el mismo ciclo de formación.

5. No haber sido sancionado convivencialmente.

6. Desempeño superior en el grado actual.

7. Aceptación por parte de los estudiantes y los padres de familia o respectivo acudiente.

8. Petición formal escrita al Consejo Académico.

PARAGRAFO 2. Los desempeños obtenidos en el primer período, serán los mismos para el informe final del

grado de promoción, también serán los desempeños del primer período del grado siguiente.

NOTA ACLARATORIA: Los estudiantes de la Media Técnica (grados 10), no podrán acogerse a la figura de

promoción anticipada debido al carácter técnico de la institución y a los procesos de integración técnica con

el SENA

POR PÉRDIDA DE AÑO

1. Solicitud por escrito al Consejo Académico (formato institucional). FIRMADO POR EL

ACUDIENTE

2. Esta solicitud se debe radicar en la Secretaria Auxiliar de la Institución en la fecha establecida por el

C.A HASTA EL JUEVES 15 DE ENERO

3. El estudiante debe matricularse al mismo grado o ciclo, asistir a todas las clases y cumplir con los

espacios asignados para el proceso de promoción.

4. Es de estricto cumplimiento los siguientes requisitos para este proceso de promoción:

4.1. Asistir a las asesorías o retroalimentación en cada de las áreas y/o asignaturas, cuyo

desempeño fue BAJO. El cual tiene un valor del 10% en el desempeño

4.2. Trabajo escrito a mano, cuyo valor corresponde al 30%

4.3. Sustentación Oral y/o Escrita, 60%.

5. Para poder ser promovido al siguiente grado debe obtener un Desempeño Básico y el porcentaje de

aprobación se encuentra entre el 60% y 100%.

6. La asignación de los trabajos a los estudiantes, en los que se tendrán en cuenta las competencias y

desempeños no alcanzados en cada área y/o asignatura se llevarán a cabo en la fecha establecida por la

Institución.

PARAGRAFO 3: Los estudiantes de la jornada sabatina y nocturna se podrán acoger a la figura de

promoción anticipada por insuficiencia, si cumplen de manera autónomo los procesos para superación de

las deficiencias presentadas en el plazo académico establecida en el consejo académico dentro de la

jornada sabatina.

Evaluación y Promoción de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

(Permanentes y Transitorias)

Para el grupo de población estudiantil en situación de discapacidad que afectan sus procesos de aprendizaje,

la Institución seguirá los lineamientos y orientaciones del Ministerio de Educación Nacional. En cualquier

caso o duda, es responsabilidad del Consejo Académico y Orientación Escolar brindar recomendaciones

sobre la aprobación o reprobación del estudiante. Igualmente, respecto al proceso de aprobación de un grado

se estimulará el consenso entre padres de familia y educadores.

Los estudiantes que presenten diagnóstico médico o evaluación por especialista, donde se confirme la

presencia de Necesidades Educativas Especiales Permanentes tales como:

Discapacidad Cognitiva

Discapacidad Motora

Discapacidad física

Discapacidad Sensorial

Discapacidad mental

Discapacidad múltiple

O de necesidades educativas especiales transitorias tales como:

Evolutivas o madurativas: Trastornos del lenguaje, problemas de desarrollo

Académicas: Digrafía, dislexia, discalculia.

Emocionales, afectivas y sociales: equilibrio afectivo emocional, comportamentales.

Físico orgánicas: Enfermedades médicas y que incidan directamente en su proceso de aprendizaje;

debe ser promovido siempre y cuando haya cumplido con los criterios establecidos y adaptados por

cada una de las áreas académicas.

De igual manera, se promoverá realizando las adaptaciones curriculares diseñadas por Orientación

Escolar y equipo de docentes. Se realizarán compromisos Institucionales y familiares para su

intervención integral.

En caso de que los padres de familia y/o acudientes de estos estudiantes, el orientador de curso y el

mismo estudiante consideren de común acuerdo, que es conveniente reiniciar el proceso escolar en el

mismo grado, no será promovido, apuntando a lograr las competencias básicas mínimas adecuadas

para su edad y su desarrollo cognitivo partiendo de las adaptaciones curriculares diseñadas.

Programa Educación de Adultos: Para este grupo de estudiantes de metodología CLEI ciclos lectivos

especiales integrados, en las jornadas nocturna y sabatina, reglamentado por el decreto 3011 de 1997, se

establece que el estudiante reprueba el ciclo si no asiste al 50% de las actividades académicas presenciales

sin justificar y no alcanza los desempeños en dos o más áreas. El proceso de superación de dificultades para

las áreas perdidas se llevará a cabo dentro de la jornada regular y del calendario académico anual para la

jornada. Si no superan las dificultades deberán matricularse al mismo ciclo.

ARTICULO 13, de la reprobación. La reprobación de un grado es la afectación negativa para aquellos

estudiantes que no cumplieron con los deberes académicos y las exigencias institucionales, no obstante las

actividades de apoyo pedagógico ofrecidas a lo largo del año lectivo.

No son promovidos al siguiente grado:

1- Educandos con valoración final en Desempeño Bajo, en una o más áreas.

2- Estudiantes que acogiéndose a la figura de promoción anticipada no logran superar el 100% de las

áreas en las que presenta dificultades.

3- Educandos que hayan dejado de asistir a más del 20% de las actividades académicas de un área

específica, teniendo en cuenta su intensidad horaria, sin causa justificada comprobada.

REPITENCIA. La Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza”, en lo referente al

porcentaje de repitencia, determina que éste no será superior al del año lectivo anterior.

ARTICULO 14: Estrategias de valoración integral de los desempeños.

La IED “Ricardo Hinestrosa Daza” concibe como estrategias de valoración integral de los estudiantes los

siguientes componentes pedagógicos y didácticos:

Establecer procesos institucionales de seguimiento del desempeño de los estudiantes (articulados y

públicos.)

Establecer procesos institucionales de seguimiento a los directivos docentes y docentes respecto al

cumplimiento de las metas y objetivos institucionales de enseñanza y aprendizaje.

Conformación de instancias institucionales para la verificación y análisis de los resultados de los

procesos académicos y convivenciales.

Construcción y aplicación de criterios comunes de evaluación al interior de las áreas y niveles de

formación.

Apropiación de los instrumentos institucionales de evaluación en cada una de sus fases:

Planificación: construcción, ajuste y aplicación de planes de área y de aula.

Retroalimentación: análisis crítico de los resultados parciales y finales de la valoración de los

procesos de aprendizaje de los estudiantes; análisis crítico de los resultados parciales y finales de la

valoración de los procesos de enseñanza de los docentes; análisis crítico de los resultados parciales y

finales del seguimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje por parte de los directivos

docentes.

Plan de mejoramiento: respecto a los resultados obtenidos por los estudiantes, docentes y directivos

docentes.

ARTÌCULO 15. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes

durante el año escolar.

La IED RHIDA cuenta con los siguientes estamentos de seguimiento para el mejoramiento de los

desempeños de los estudiantes:

1. Comité de seguimiento a procesos académicos convivenciales: Su principal función es hacer un

seguimiento permanente a todos los Procesos Académicos y Convivenciales, tanto de estudiantes

como de Docentes y serán analizados detalladamente antes de finalizar cada período del año escolar.

Se reunirá una vez terminado cada período para realizar reportes de los desempeños de los estudiantes

en los distintos niveles. Será por grados y generará un acta en donde se consigna el registro de las

dificultades y fortalezas de los estudiantes. Está conformado por:

El Rector o su delegado. (Directivo Docente)

El Coordinador de Convivencia

La Coordinadora Académica

Los docentes de cada grado

Funciones del Comité de Seguimiento:

Ser un mecanismo eficiente y transparente sobre el proceso de desempeño académico y convivencial

de los estudiantes, mediante la adecuada implementación del Sistema de Institucional de Evaluación.

Ser la instancia institucional encargada de diseñar, implementar y recopilar la información integral

del desempeño académico y convivencial de los estudiantes.

Identificar los estudiantes que presentan nivel de desempeño bajo para establecer los respectivos

planes de mejoramiento; los estudiantes con nivel de desempeño básico y satisfactorio para generar

procesos de mejora del desempeño, y los estudiantes con talentos o habilidades excepcionales para

generar planes de profundización.

El comité de seguimiento determinará las acciones y mecanismos institucionales que aseguren atender

integralmente las diversas situaciones académicas y convivenciales que se reportan.

2. Comité de Promoción. Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la

educación básica y media, una vez terminado el cuarto período académico.

Está conformado por:

El Rector o su delegado

Coordinador de Convivencia

Coordinadora académica

Personero de los estudiantes

Un padre de familia por grado

La totalidad de los docentes del correspondiente grado

El comité se reunirá la última semana del mes de noviembre. Entre sus funciones se encuentran:

Generar el acta de estudiantes que son promovidos.

Generar el acta de estudiantes no promovidos que pueden acogerse a la figura de promoción

anticipada.

Consejo Académico. Son funciones del Consejo Académico ante el Sistema Institucional de Evaluación:

Dar el visto bueno a los estudiantes que solicitan por escrito la promoción anticipada en los términos

que establece este sistema.

Recomendar al Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que

cumpla con los requisitos anteriormente señalados una vez terminado el primer período del año

escolar.

Implementar las acciones y mecanismos reportados por el Comité de Seguimiento y velar por su cabal

cumplimiento.

Consejo Directivo. Son funciones del Consejo Directivo ante el Sistema Institucional de Evaluación:

9. Promocionar por anticipado a los estudiantes que cumplan con todos los requisitos establecidos,

una vez terminado el primer período del año escolar.

10. Aprobar el Sistema Institucional de Evaluación.

11. Revisar y ajustar el Sistema Institucional de Evaluación.

12. Ser última instancia de reclamación ante cualquier reclamación en los aspectos académico y

convivencial.

ARTÍCULO 16. Entrega de informes de evaluación. Los informes de evaluación se entregarán a los Padres

de Familia o acudientes en cinco oportunidades de la siguiente manera: el primero, segundo y tercer período

en forma escrita, el cuarto período será un informe verbal y el quinto se entrega el resultado final en forma

escrito de los desempeños alcanzados.

ARTÍCULO 17. Estructura de los informes de los estudiantes. La IED “Ricardo Hinestrosa Daza” establece

los siguientes los requisitos establecidos por el decreto 1290 al respecto:

- Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del

estudiante.

- Suministrar información entendible y confiable sobre: debilidades y fortalezas del estudiante en su

proceso académico y convivencial.

- Acciones de seguimiento y apoyo brindados por la IED y los docentes al estudiante para potenciar sus

fortalezas y permitir la superación de las debilidades.

ARTÍCULO 18. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones. Se

presentan tres procedimientos de reclamaciones ante el SEI:

1. Respecto a los procesos de auto evaluación institucional, el proceso es el siguiente:

- El grupo de estudiantes, padres de familia o docentes debe presentar sus observaciones respecto al

proceso de auto evaluación o los resultados de algunos de sus componentes a el Consejo Directivo

por escrito, especificando: a. Causa de reclamación; b. Sustento; c. Alternativas de solución y

recomendaciones.

- El Consejo Directivo tendrá un plazo de quince días hábiles para contestar o dirimir la causa de la

reclamación.

2. Respecto al análisis y respuesta institucional ante el resultado de pruebas censales externas, el

procedimiento es el siguiente:

- El área o las áreas que consideran legítima su reclamación tiene un plazo de un bimestre después

de publicados los análisis institucionales de las pruebas censales externas y el respectivo plan de

mejora, para sustentar por escrito, las observaciones, recomendaciones o reclamaciones al

respecto.

- Esta reclamación debe ser radicada por la(s) respectiva(s) jefaturas de área ante el Consejo

Académico.

- El Consejo Académico dispone de 15 días hábiles para brindar un concepto favorable o no a la

solicitud.

- De tener un concepto favorable, se procederá a generar los escenarios de solución, que en ningún

caso puede superar un bimestre.

3. Respecto a los procesos de aprendizaje del estudiante, el procedimiento es el establecido en el

Manual de Convivencia (Estricto cumplimiento del conducto regular)

ARTÍCULO 19. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del SIE. Se

establece el siguiente mecanismo de participación de la comunidad educativa para la construcción del

Sistema Institucional de Evaluación:

Convocatoria por parte de la dirección de IE para la construcción del SIE.

Proceso de sensibilización a la comunidad de directivos docentes y docentes de la Institución.

Conformación de equipos de trabajo de directivos docentes y docentes para la construcción de

propuestas SIE.

Talleres y plenarias para llegar a acuerdos y consensos sobre las diferentes propuestas con la

participación de estudiantes y el padres de familia.

Selección de propuesta única de SIE.

Remisión a Consejo Académico para su revisión, adecuación final.

Remisión por parte del Consejo Académico al Consejo Directivo de la IED.

Revisión y aprobación por parte del Consejo Directivo de la IED.

Cronograma de socialización y divulgación a estudiantes y padres de familia.

Implementación del SIE para el año lectivo 2009.

ARTÍCULO 20. Deberes y derechos de los estudiantes.

Son derechos de los estudiantes para el mejor desarrollo de su proceso formativo:

1. Ser evaluado de manera integral en todo los aspectos académicos, personales y sociales.

2. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes, los criterios, procedimientos e

instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar.

3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación, a más tardar 8 días después de realizada la

actividad evaluativa, y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes

presentadas respecto a estas.

4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los maestros en las actividades de apoyo requeridas para

superar las debilidades presentadas durante el proceso de aprendizaje.

5. Conocer desde el inicio del año escolar, los contenidos, los logros, estándares, competencias

programados en cada uno de las áreas y/o disciplinas del plan de estudios del grado que está

cursando.

6. Ser evaluado y promocionado conforme a las leyes, los decretos, el Sistema Institucional de

Evaluación de los estudiantes y los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.

7. Presentar derechos de petición e interponer los recursos de reposición y apelación ante las instancias

respectivas contra las decisiones de evaluación y promoción escolar.

Son deberes de los estudiantes para el mejor desarrollo de su proceso formativo:

1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por La Institución Educativa

Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” del municipio de La Vega.

2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

3. Informar al acudiente legal de las citaciones extendidas por autoridad académica y convivencial

competente.

4. Presentar por escrito o verbalmente a través del padre o madre de familia y/o acudiente la

justificación a toda inasistencia a la Institución.

5. Realizar las actividades de apoyo pedagógico o nivelación de las disciplinas valoradas con

desempeño Bajo.

ARTICULO 21. Deberes y derechos de los padres, madres y/o acudientes.

Son derechos de los padres, madres de familia y/o acudientes: En el proceso formativo de sus hijos, los

padres, madres de familia y/o acudientes (y/o acudientes) tienen los siguientes derechos:

1. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.

3. Recibir los informes periódicos de evaluación.

4. Recibir oportunamente respuesta a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de

evaluación de sus hijos. Esto en los términos del artículo 25 del código Contencioso Administrativo.

5. Presentar derechos de petición e interponer los recursos de reposición (ante el maestro de la

disciplina, jefatura de área o coordinación académica) y apelación (ante el Consejo Académico,

Rectoría y Consejo Directivo de la Institución Educativa) contra las decisiones de evaluación y

promoción escolar.

6. Decisiones de evaluación y promoción escolar.

Son deberes de los padres, madres de familia y/o acudientes. De conformidad con las normas vigentes, los

padres, madres de familia y/o acudientes deben:

1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y

procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y la promoción escolar.

2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.

3. Analizar los informes periódicos de evaluación.

4. Asistir a los requerimientos y citaciones de los estamentos institucionales respecto al proceso

formativo de sus hijos.

Los estudiantes y padres, madres de familia y/o acudientes que consideren se haya cometido alguna injusticia

o violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias de la

INSTITUCIÓN Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza”, para que sean atendidos sus reclamos

siguiendo el conducto regular en aras del debido proceso:

1. El maestro de la disciplina.

2. El director de grupo

3. Jefe de área

4. El comité de seguimiento académico convivencial.

5. Coordinación Académica y/o consejo académico.

6. El Rector del establecimiento.

7. El Consejo Directivo.

Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco (5) días hábiles para resolver y dar respuesta a

las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.

No obstante lo anterior, los miembros de la Comunidad Educativa podrán hacer uso del derecho de petición e

interponer los recursos de reposición y apelación ante las anteriores instancias, contra las decisiones de

evaluación y promoción escolar, cuando por circunstancia, modo y lugar así lo consideren.

ARTÍCULO 22. Esta Resolución entra en vigencia a partir del mes de Enero de 2013 en la Institución

Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza”.

PUBLIQUESE Y CUMPLASE

PROYECTOS TRANSVERSALES La Institución lidera y desarrolla los siguientes Proyectos Pedagógicos transversales PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA Este proyecto está orientado a promover comportamientos sexuales saludables y se desarrolla a partir de la campaña de Sensibilización y Movilización social “ES TIEMPO DE CUIDARNOS”, la cual hace parte del conjunto de estrategias de salud pública definidas en el plan de desarrollo de Cundinamarca: ES TIEMPO DE CRECER De igual forma, se desarrollan actividades orientadas a promover la recepción crítica de los medios masivos de comunicación a través del programa “MEDIOS PARA REVELAR LOS MEDIOS: JOVENES POR UNOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN NO SEXISTAS” Ver anexo N° 1 PROYECTO DE ETICA Y VALORES HACIA EL REENCUENTRO CON NUESTROS VALORES El proyecto busca fortalecer los valores inscritos en nuestra filosofía, tales como: La conciencia libre, autónoma, reflexiva y crítica. En tal sentido, más allá de ser un requerimiento legal, se pretende apoyar integralmente la convivencia en la comunidad educativa y en el municipio de la Vega. La relevancia y pertinencia del proyecto radica en la búsqueda constante de preservar aquellos valores y principios familiares, sociales y culturales que más contribuyen a la construcción de una sana y educada. Ver anexo N° 2 PROYECTO PEDAGOGICO DE DEMOCRACIA Y CONVIVENCIA EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS Este proyecto busca propiciar la participación activa y el liderazgo, con base en la práctica de la justicia y de los valores democráticos, puesto que los estudiantes necesitan analizar y vivenciar los elementos teóricos que orientan la práctica de los derechos humanos que les permita desarrollar el sentido de identidad y de pertenencia a Colombia en espacios de reflexión y debate. Posibilitar la construcción de proyectos de vida que promuevan el respeto por la vida y la dignidad y permitan a los niños, niñas y jóvenes colombianos su participación activa en la construcción de una sociedad justa, pacífica e incluyente Ver anexo N° 3 PROYECTO DE RECREACION Y USO ADECUADO DEL TIEMPO LIBRE. Busca brindar a los estudiantes y a la comunidad educativa opciones recreativas y lúdicas que mejoren su calidad de vida y permitan su formación integral. Igualmente potenciar las habilidades Físicas de los estudiantes en determinados deportes.

Ver anexo N° 3 PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL La Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza”, optó por implementar un proyecto ambiental escolar teniendo en cuenta el Marco Legal vigente sobre Educación Ambiental, la realidad local y regional del contexto hinestrosista. Con el apoyo técnico de las Secretarias de Educación y del Ambiente de Cundinamarca este proyecto fue reconocido como una experiencia significativa en la jurisdicción de la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca CAR y es el resultado de un proceso que comenzó en octubre del año 2006 con el Seminario Taller de Capacitación en Formulación y Ejecución de Proyectos Ambientales Escolares- PRAES. Las etapas del proyecto han sido de diagnóstico y programación que corresponden con su formulación, ejecución y evaluación. Los componentes del proyecto son el organizativo, el pedagógico y el de proyección a la comunidad, cada uno con sus correspondientes acciones, tiempos, recursos, responsables y logros esperados. La educación en ecoeficiencia La educación en ecoeficiencia es una estrategia de cambio cultural que fortalece los procesos de la educación ambiental en el marco del desarrollo sostenible. Complementa la institución educativa en temas, estrategias y herramientas para cultivar en la comunidad educativa valores, conocimientos, sensibilidades, actitudes y prácticas cotidianas para vivir de modo sostenible. La educación en ecoeficiencia, desarrolla competencias para construir una sociedad sostenible. En este proceso orienta a las instituciones educativas hacia un desempeño organizacional respetuoso o armonioso con el ambiente a través de controlar los impactos ambientales significativos de su servicio educativo. Es así, como propone gestionar -de manera económica, ecológica y tecnológicamente eficiente los problemas o retos ambientales que afronta, por ejemplo: uso innovador y ecoeficiente de los recursos y potencialidades naturales y culturales del contexto, consumir responsablemente-minimizando los residuos sólidos, adaptarse frente al cambio climático, la energía, protección de las fuentes hídricas y ahorro y buen uso del agua entre otros. La educación en ecoeficiencia genera procesos dinamizadores de las capacidades de investigación, emprendimiento y búsqueda de soluciones innovadoras y ecoeficientes frente a los problemas o retos), pero también los mecanismos sociales que permitan generarlo e implementarlo de modo participativo, con diálogo de saberes y concertación de opciones de acción, lo cual abonará también a la formación de sociedades más inclusivas, equitativas y democráticas. En suma, desde esta perspectiva la educación en ecoeficiencia se definiría como “una estrategia de cambio cultural orientada a desarrollar competencias para vivir de modo sostenible, controlando también de modo ecoeficiente los impactos ambientales significativos del servicio educativo”. Uno de los instrumentos para impulsar la Educación en Ecoeficiencia, es el desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE). El PRAE es un conjunto de acciones establecidas por la institución educativa con la finalidad de desarrollar conocimientos, valores, actitudes y prácticas que permiten a sus miembros establecer una relación armónica con el ambiente. Esta relación ha de expresarse en una mejor calidad de vida y bienestar de sus miembros. En los procesos de diversificación curricular y transversalidad, el PRAE es elaborado por todas las Áreas Curriculares, como parte de los proyectos transversales de las instituciones educativas del país. Entre los principales problemas ambientales se encuentran:

Proliferación de basuras en salones, corredores, y zonas verdes de la institución Contaminación visual (Grafitis y escritos en paredes y pupitres) Contaminación auditiva (Ruido) debido a su cercanía con la autopista Medellín Desperdicio de agua en los baño por falta de conciencia y grifería e instalaciones defectuosas y/u obsoletas Consumo indiscriminado de energía por el amplio número de dependencias Hacemos uso indiscriminado del papel y el plástico, además se usan incorrectamente las canecas para hacer

la respectiva separación en la fuente.

PRAE: MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS CON ENFASIS EN EL RECICLAJE DE PAPEL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “RICARDO HINESTROSA DAZA” DEL MUNICIPIO DE LA VEGA

CUNDINAMARCA La Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza”, optó por implementar un proyecto ambiental escolar teniendo en cuenta el Marco Legal vigente sobre Educación Ambiental y la realidad local y regional del contexto hinestrosista. Con el apoyo técnico de las Secretarias de Educación y del Ambiente de Cundinamarca este proyecto fue reconocido como una experiencia significativa en la jurisdicción de la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca CAR

1 y es el resultado de un proceso que comenzó en octubre del año 2006 con el Seminario Taller de

Capacitación en Formulación y Ejecución de Proyectos Ambientales Escolares- PRAES. Las etapas del proyecto han sido de diagnóstico y programación que corresponden con su formulación, ejecución y evaluación. Los componentes del proyecto son el organizativo, el pedagógico y el de proyección a la comunidad, cada uno con sus correspondientes acciones, tiempos, recursos, responsables y logros esperados.

La ejecución del proyecto disminuye la cantidad de residuos sólidos generados en la institución, ya que se reutiliza el plástico y se recicla el papel, generando recursos para sostenerlo y convertirlo en un PROCEDA que involucre la comunidad en general. Se pretende crear una cultura del reciclaje en el aula, en la institución, en el hogar, en el barrio, en la vereda y en el municipio, pero también se sensibiliza y se realizan acciones con la comunidad en otros temas ambientales relevantes como el ahorro y uso eficiente del agua y la energía. La participación activa y democrática de la comunidad educativa en el proyecto lo convierte en una experiencia pedagógica por excelencia. Nuestro proyecto se reconocerá con la consigna “PORQUE DESDE LO LOCAL PODEMOS CONTRIBUIR A SOLUCIONAR LO GLOBAL”. Su grupo ecológico se conoce con el nombre “PUNTO VERDE”. Sus principios son Reducir, Reutilizar, Reciclar y Recuperar. Utilizando la creatividad artística de nuestros estudiantes y docentes ofrecemos a la comunidad educativa diversos subproductos de la reutilización de las botellas de plástico y el reciclaje del papel, los cuales se comercializan en las izadas de bandera, días institucionales especiales, tales como: día de la institución, de la familia, del hombre, de la mujer y en eventos interinstitucionales como muestras empresariales, programas del SENA, ferias de exposición y encuentros de proyectos ambientales. Los estudiantes de básica primaria y secundaria se encargan de la recolección del papel y de las botellas de plástico obtenidos en las aulas, en el descanso y en sus casas. Los estudiantes de los grados décimo y undécimo se responsabilizan del proceso de manufactura de los subproductos. Uno de los factores de éxito del proyecto ha sido la gran disponibilidad de los estudiantes por realizar con sus propias manos objetos decorativos y tarjetas que son de gran aceptación por parte de la comunidad de la Vega y que a la postre serán un factor de sostenibilidad del proyecto. Sin embargo para desarrollar el componente pedagógico y mejorar dentro del proceso de producción la cantidad, diversidad y la calidad de los subproductos del reciclaje del papel se tienen algunas necesidades de financiamiento.

1 PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR. Experiencias significativas en la Jurisdicción de La Corporación Autónoma Regional de

Cundinamarca Car. Bogotá. 2007. p 37.

MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO INTERNO

CAPITULO l

FUNDAMENTOS LEGALES ARTICULO 1. La constitución política de Colombia como norma de normas, supera y prevalece sobre cualquier disposición crítica que exista. Sus mandatos guían las condiciones sociales de educadores y educandos. Entre los artículos relevantes para la gestión educativa están: Art.: 41,42,43,44,45,67,68,73,78,79,80,82,85, y 86: En ella se establecen y desarrollan los derechos y deberes de los ciudadanos en todos los campos; obliga a actualizar los lineamentos, a partir de los conceptos de participación ciudadana, solidaridad y de tolerancia, con el fin de facilitar la formación de nuevas personas y la construcción de una nueva sociedad. ARTICULO 2. La ley general de la educación señala los fines de la Educación Colombiana, los objetivos generales y específicos, el concepto de Currículo; establece los niveles de Educación, las formas de participación de los estamentos escolares, a través del Gobierno Escolar. Además los relevantes para la elaboración del Manual de Convivencia, los artículos 87, 91, 93, 94, 142, 144, 145. ARTICULO 3. Decreto reglamentario 1860/94 en el cual se destacan algunos artículos: (del 17 al 32 y del 47 al 56) que sirven de fundamento legal para el diseño del Manual de Convivencia Escolar. ARTICULO 4. Sobre prevención de la drogadicción tanto la ley 30 de 1986 y el decreto Reglamentario 3788, establecen las responsabilidades de las Secretarías de educación de cada unidad territorial para desarrollar programas preventivos de la drogadicción, y de las instituciones educativas privadas y oficiales de todos los tipos y niveles para constituir y fortalecer organizaciones creativas estudiantiles, con el fin de apoyar y desarrollar los programas diseñados por la Secretaría correspondiente para prevenir la drogadicción. ARTICULO 5. Decreto 1108 del 31 de mayo de 1994 por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan algunas disposiciones en relación con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas, estipula en su artículo 9: Para efectos de los fines educativos, se prohíbe en todos los establecimientos educativos del país estatales y privados, el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas. ARTICULO 6. Será obligación de los directivos que detecten casos de tenencia o consumo de estupefacientes y sustancias sicotrópicas, informar de ello a la autoridad del establecimiento educativo: tratándose de un menor deberá comunicarse tal situación a los padres y al defensor de familia. Se procederá al decomiso de tales productos. Dando así cumplimiento al artículo 9 del decreto 1108.

PARAGRAFO: En los reglamentos estudiantiles o manuales de convivencia se deberá incluir expresamente la prohibición a que se refiere al artículo anterior y las sanciones que deben aplicarse a sus infractores, con sujeción a lo dispuesto en la ley General de la Educación. Entre las medidas sancionatorias se contemplarán la amonestación, la suspensión y la exclusión del establecimiento, que se aplicarán teniendo en cuenta la gravedad de la infracción cometida y el procedimiento previsto en el mismo manual. Es responsabilidad de las Secretarías de Educación de las entidades territoriales, asesorar y vigilar el cumplimiento de lo dispuesto en este artículo. Dándose así cumplimiento al artículo 10 del decreto 1108.

ARTICULO 7. Los directores y los docentes de los establecimientos educativos que detecten entre sus educandos casos de tenencia, tráfico o consumo de sustancias que produzcan dependencia, están obligados a informar a los padres y al defensor de familia para que adopten las medidas de protección correspondientes. El incumplimiento de esta obligación será sancionada en la forma prevista en el código educativo y en el estatuto docente, según el caso. Dándose así cumplimiento al artículo 11 del decreto 1108: Todo establecimiento educativo estatal o privado, deberá incluir en su proyecto Educativo Institucional procesos de prevención integral, de conformidad con lo dispuesto el artículo 44 del presente decreto. ARTICULO 8. Para tal efecto se desarrollarán en las Instituciones Educativas planes de formación a través de seminarios, talleres, encuentros, eventos especiales, foros, pasantías, que posibiliten la reflexión, movilización, participación, organización en torno al fenómeno cultural de las drogas y el desarrollo de propuestas, proyectos escolares y comunitarios como alternativas de prevención integral. Dándose así cumplimiento al artículo 12 del decreto 1108. ARTICULO 9. En los niveles de Educación Básica (ciclos de primaria y secundaria) y media, en los niveles de educación superior y de educación no formal, se adelantarán procesos de formación en prevención integral y se programará información sobre los riesgos de fármaco dependencia, de acuerdo con los lineamientos que para el efecto determine el Ministerio de Educación Nacional y el ICFES en coordinación con la Dirección Nacional de Estupefacientes. Como principal estrategia se promoverá el proceso de participación y organización de la comunidad educativa. Dándose así cumplimiento al artículo 13 del decreto 1108. ARTICULO 10. El Ministerio de Educación Nacional fortalecerá, promoverá y orientará en forma permanente y continua procesos de prevención integral a través del sistema educativo, y promoverá los recursos humanos, físicos y financieros para ello (Art 14 decreto 1108). ARTICULO 11. En ejercicio de las funciones de inspección y vigilancia, y de conformidad con lo dispuesto en el artículo 169 de la Ley General de Educación, los gobernadores y alcaldes en coordinación con el Ministerio de Educación Nacional, verificarán el cumplimiento de lo dispuesto en el presente capítulo, e impondrán las sanciones del caso de conformidad con las normas legales (Art 15 decreto 1108). ARTICULO 12. En relación con el código nacional de policía, se prohíbe el uso y consumo de estupefacientes y sustancias sicotrópicas en lugares públicos o abiertos al público de conformidad con el Decreto 1355 de 1970 “por el cual se dictan normas sobre Políticas y demás normas que lo complementan”. PARAGRAFO: Para los efectos del presente artículo se entiende por lugar público entre otros, los CENTROS EDUCACIONALES, asistenciales, culturales, recreativos, vacacionales, deportivos, lugares donde se celebran espectáculos o diversiones públicas o actividades similares, las naves, aeronaves, cualquier vehículo de servicio público, las oficinas públicas, los restaurantes, discotecas, hoteles, parques, plazas, y vías públicas (Art 16 decreto 1108). ARTICULO 13. En relación con la ley 18 de 1991 prohíbase en todas las actividades deportivas del país el uso de estupefacientes y sustancias psicotrópicas, cuyos efectos procuren artificialmente mejorar el rendimiento, reducir la angustia, disminuir la fatiga o incrementar el poder de los músculos de los competidores, conforme a lo preceptuado por el artículo 1º de la Ley 18 de 1991, sin perjuicio de las demás sustancias y métodos prohibidos por la Ley (Art 23 de la ley 18). PARAGRAFO: Al deportista que consuma estupefacientes o sustancias psicotrópicas con las finalidades escritas anteriormente, se le impondrán las sanciones establecidas en el régimen disciplinario a que hace referencia la Ley 18 de 1991 (Art 25 de la ley 18). ARTICULO 14. En cuanto a tarifas de matrículas, pensiones, derechos académicos y otros cobros de las instituciones, se tendrá en cuenta el decreto 4807 del 20 de diciembre de 2011por el cual se establecen las condiciones de

aplicación de la gratuidad educativa para los estudiantes de educación preescolar, primaria, secundaria y media de las instituciones educativas estatales. ARTICULO 15. Decreto 1850 de 2002 del Ministerio de Educación Nacional y Circular 203 secretaría Departamental de Educación, referentes a los procesos de organización y aplicación de las normas sobre calendario escolar y jornada escolar, en las instituciones educativas estatales de educación formal. Indica la revisión y actualización de objetivos institucionales, Metas de Calidad, Misión y principios Pedagógicos. Se establece el cumplimiento obligatorio de cuarenta semanas de trabajo académico, contabilizadas en horas anuales así: 800 horas en Preescolar, 1000 horas en Básica Primaria, 1200 Básica Secundaria, Media Académica y Técnica. ARTICULO 16. SI A LA DISCIPLINA EN LOS COLEGIOS

1. Sentencia T- 532 de 1992

La corte constitucional advirtió que los colegios no están obligados a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias y académicas .Es enfática en señalar que el “deber “de los estudiantes radica desde el punto de vista disciplinario en “respetar el reglamento y las buenas costumbres”. Destacó a su vez que los estudiantes tienen la obligación de “mantener las normas de presentación en los colegios, así como los horarios de entrada y salida de clases, descansos, salidas y asistencia y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros”.

2. Sentencia SU- 641 DE 1998

“las normas de centros educativos que impongan restricciones a la apariencia personal de los estudiantes son inconstitucionales, salvo que se demuestre que estas medidas buscan la protección o efectividad de un bien constitucional inaplazable de mayor peso que el derecho al libre desarrollo de la personalidad”.

LEY 1098 NUEVA LEY DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

¿Qué es el Código de la Infancia y la Adolescencia?

Es un manual jurídico que establece las normas para la protección de los niños, niñas y adolescentes y tiene como fin garantizarles su desarrollo integral para que crezcan en el seno de su familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión.

¿Cuáles son sus principios? Protección Integral: reconocimiento de los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho, con

garantía y cumplimiento de los mismos. Interés superior: los derechos de los niños, niñas y adolescentes prevalecen sobre los de los demás. Corresponsabilidad: la Familia, la Sociedad y el Estado son corresponsables en su atención, cuidado y

protección. Perspectiva de género: se habla del concepto de niño, niña y adolescente. Así mismo se tiene en cuenta

diferencia de edad, etnia, social, cultural y psicológica.

LEY 1620 POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACION PARA EL EJERCIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCION Y MITIGACION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

¿Qué es el sistema nacional de convivencia escolar?

La nueva ley contra el matoneo escolar es una serie de políticas y normas que buscan proteger, atender y castigar ante las autoridades pertinentes el acoso y la violencia juvenil que en la actualidad afecta a un gran

número de jóvenes. Para esto se conformó el sistema nacional de Convivencia escolar en el que los colegios, la familia, la sociedad y el estado, velarán por la protección de los derechos de esta población. Que es el Matoneo o Bullyng?

Es una conducta negativa intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato sicológico, verbal, físico o por medios electrónicos, contra un niño, niña o adolescente por parte de un estudiante o varios de sus pares.

La norma permite que casos como burlas crueles, ataques, golpes, chantajes, presiones, ya no queden en el anonimato y sean debidamente atendidos y castigados. El estudiante podrá acudir a los Comités de Convivencia en los que podrá exponer su caso donde se activarán todos los protocolos para proceder.

CAPITULO II

GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACION ESTUDIANTIL ARTICULO 17. ÓRGANOS DE GOBIERNO ESCOLAR Basada en las normas, que regulan el servicio educativo para garantizar la participación democrática de todos los actores de la comunidad educativa, la Institución cuenta con los siguientes órganos del Gobierno Escolar:

Consejo Directivo

Consejo Académico

Rector

ARTICULO 18. EL CONSEJO DIRECTIVO Es el órgano directivo, donde participa la representación de los diferentes estamentos de la Institución, en el aspecto administrativo y académico. Su integración y funciones están determinadas en la ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994 El Consejo Directivo está conformado por:

1. El Rector, quien lo preside. 2. Representante del Consejo de padres. 3. Representante de la Asociación de padres de familia. 4. El Representante de los docentes. 5. El Representante de los estudiantes. 6. El Representante de la asociación de exalumnos. 7. El representante del sector Productivo y de la comunidad

ARTICULO 19. FUNCIONES. SON FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

1. Tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean competencia de otra autoridad, y las que la ley indique.

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos, con los estudiantes del plantel educativo.

3. Adoptar, actualizar, revisar, modificar y aprobar el manual de convivencia de la institución, según normas vigentes.

4. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.

5. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios.

6. Recomendar criterios de participación de la institución en las actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

7. Promover intercambios de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

8. Aprobar los costos educativos para el año lectivo. 9. El Consejo Directivo sesionará una vez al mes.

ARTICULO 20. EL CONSEJO ACADÉMICO es el órgano del Gobierno Escolar, que actúa como orientador pedagógico, organizador y evaluador permanente del currículo. Su integración y funciones están determinadas en la Ley 115 de 1994 y en el Decreto 1860 del mismo año. El Consejo Académico está integrado por el Rector quien lo preside, los Directivos docentes y los representantes de cada área. ARTICULO 21. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO

1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo. 2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes

necesarios. 3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución. 4. Participar en la evaluación institucional. 5. Integrar las comisiones docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos (comisión de

evaluación y promoción), asignar funciones y supervisar el proceso general de evaluación. 6. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa. 7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo

Institucional del colegio. ARTICULO 22. EL RECTOR es el representante legal de la Institución y el ejecutor de las decisiones del Gobierno escolar. Sus funciones están establecidas en el Decreto 1860 de 1994. ARTICULO 23. FUNCIONES DEL RECTOR

1. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. 2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos

necesarios para el efecto. 3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad en la educación del establecimiento. 4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con la comunidad local, para el continuo

progreso y el mejoramiento de la vida comunitaria. 5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico. 7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, reglamentos y manuales de convivencia. 8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del

proyecto educativo institucional. 9. Promover actividades de beneficio social, que vinculen establecimiento con la comunidad local. 10. Aplicar las disposiciones que expiden por parte del estado, atinentes a la prestación del servicio público

educativo. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan el PEI. ARTICULO 24. OTROS ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN EDUCATIVA EL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA (Ley 1620 de 2013). El comité escolar de convivencia estará conformado por:

El rector de la institución, quien lo preside

El personero estudiantil

La orientadora

El coordinador de convivencia

El presidente de la asociación de padres de familia

El delegado de los estudiantes al consejo directivo

Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar PARAGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información. ARTICULO 25. FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA (Artículo 13 Ley 1620). Son funciones del comité:

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes entre estudiantes y entre docentes.

2. Liderar en la institución acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de

los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

3. Promover la vinculación de la IED RICARDO HINESTROSA DAZA a estrategias, programadas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de nuestra comunidad educativa.

4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.

5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de la Ley 1620 , frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instacias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.

6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y mitigación de la Violencia Escolar, de los casos y situaciones que haya conocido el comité.

8. Promover analizar y visualizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.

El comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones y demás f actores procedimentales como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

ARTICULO 26. RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCION EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACION PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCION Y MITIGACION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR. (Artículo 17 de la ley 1620). Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:

1. Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de la institución el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

2. Implementar el comité escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde con lo

estipulado en los artículos 11, 12, y 13 de la Ley 1620.

3. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

4. Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el presente manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencias, acorde con la Ley General de educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.

5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar de la institución e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de convivencia.

6. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente a cerca del ciudadano del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.

7. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes.

8. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.

9. Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de estudio.

ARTICULO 27. RESPONSABILIDAD DEL RECTOR DE LA INSTITUCION EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACION PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCION Y MITIGACION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, el rector tendrá las siguientes responsabilidades:

1. Liderar el comité escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12 y 13 de la Ley 1620 de 2013.

2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos y procedimientos establecidos para la implementación de la Ruta de Atención integral para la convivencia.

3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del plan de mejoramiento institucional.

4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento de dichos casos.

ARTICULO 28. RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR FORMACION PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCION Y MITIGACION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades:

1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia sexual y vulneración de los derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11, 12 de la ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.

2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.

3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar de la institución.

4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

EL COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR Es un organismo asesor en materia ambiental en la institución, vela y promueve campañas por el cuidado del medio. Cada integrante actúa como veedor ambiental al interior de la institución y dinamizador de políticas de educación ambiental. ¿Con qué Fin? Ser el órgano asesor en materia ambiental del Gobierno Escolar, en el marco del PEI ¿Quién lo organiza? El Concejo Directivo de la institución educativa ¿Cómo? A través de procesos de selección democráticos, participativos y equitativos. ¿Quiénes lo integran? Estudiantes, Docentes y Padres de familia. Funciones generales:

1. Discutir en equipo el plan de trabajo sobre el cual se enfocaran las acciones del comité, teniendo en cuenta las necesidades y expectativas institucionales contempladas en el Proyecto Educativo Institucional

2. Asesorar al Gobierno escolar, para fortalecer la dimensión ambiental al interior del colegio. 3. Liderar la formulación, implementación, seguimiento y evaluación del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) y

realizar la gestión necesaria para el desarrollo del mismo. 4. Adelantar proyectos y programas que apunten a la preservación y mejoramiento ambiental en el marco del

Proyecto Ambiental Escolar (PRAE.) 5. Proponer programas y proyectos para el desarrollo del servicio social obligatorio en materia ambiental, de los

estudiantes de grados 10 y 11. 6. Generar espacios pedagógicos educativos para crear y fortalecer valores ambientales, sociales y culturales,

así como fortalecer la importancia del cuidado y mejoramiento del ambiente de acuerdo con el calendario ambiental.

7. Promover el derecho a un ambiente sano en el marco del desarrollo de la Cátedra de Derechos Humanos. 8. Promover la formulación e implementación de los Planes Integrales de Gestión Ambiental (PIGA) en las

Instituciones Educativas. Funciones específicas:

1. Planear actividades y desarrollar estrategias que permitan reconocer acciones concretas en el campo de la prevención, cuidado y conservación del medio ambiente y los recursos naturales.

2. Participar activamente en programas establecidos con el propósito de concientizar a la comunidad educativa en temas ambientales.

3. Promover y difundir el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), con dos propósitos: el primero conocer el estado de avance del PRAE y el segundo, actualizarlo de acuerdo al mapa de riesgos de la escuela o comunidad.

4. Trabajar mancomunadamente con el equipo de Prevención de desastres de la Institución. 5. Velar por el uso racional de los recursos (agua, energía) dispuestos para la institución

ARTICULO 29. ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA La Asamblea General de Padres de Familia está conformada por la totalidad de padres de familia del establecimiento educativo, quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos. Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año por convocatoria del Rector del establecimiento educativo. ARTICULO 30. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por un matrimonio de cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el Proyecto Educativo Institucional, PEI. Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el Rector del establecimiento educativo convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el Consejo de Padres de Familia. La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión. La conformación del Consejo de Padres es obligatoria y así deberá registrarse en el Manual de Convivencia.De acuerdo con el Decreto 1860/94.

ARTICULO 31. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA: Compuesta por la asamblea general formada por los Padres de los y las estudiantes. Está representada por una junta directiva, integrada por:

Presidente,

Vicepresidente,

Tesorero (a),

Secretario (a) y

Dos vocales, además,

Fiscal.

Entidad sin ánimo de lucro y con Personería Jurídica. Se rige por su propio reglamento acorde con la Filosofía del plantel.

La asociación de Padres de familia, tiene como objetivo principal, colaborar con las Directivas del Plantel, ayudar en distintas formas al progreso académico, material y espiritual del plantel.

CAPITULO III

DERECHOS Y LIBERTADES

ARTICULO 32. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN

1. Derecho a la integridad personal: a la protección contra toda forma de maltrato o abusos cometidos por cualquier persona.

2. Derecho al debido proceso, seguir las etapas que establece la Ley para los niños, niñas y adolescentes víctimas o partícipes de un delito.

3. Derecho a la educación. 4. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia: los niños de 0 a 6 años deben ser atendidos en servicios de

atención y nutrición, ser protegidos contra peligros físicos, y tener el esquema completo de vacunación. 5. Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes. 6. Derecho de asociación y reunión. 7. Derecho a la intimidad: serán protegidos de todas las acciones que afecten su dignidad. 8. Derecho a la información, a la comunicación. 9. Derecho de los niños, niñas y los adolescentes con discapacidad.

ARTICULO 33. OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (Art 42 de la ley 1098)

1. Facilitar el acceso de los niños, niñas, adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia 2. Brindar una educación pertinente y de calidad 3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. 4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo. 5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y

propiciar la democracia en las relaciones dentro de la Comunidad .Educativa. 6. Organizar programas de superación de los niños y niñas que presenten dificultades de aprendizaje o estén

retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicológica. 7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras

y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. 8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes y promover su

producción artística, científica y tecnológica 9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura 10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio ambiental, cultural,

arquitectónico y arqueológico nacional. 11. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio económica, física

o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.

ARTICULO 34. OBLIGACION ETICA FUNDAMENTAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS (Art 43 de la ley 1098)

Las Instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y privadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar , para tal efecto deberán:

1. Formar a los niños, niñas, y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad

humana, los derechos humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre las personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes presentan discapacidad, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.

2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física

o sicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás, compañeros, y profesores.

3. Establecer en sus reglamentos mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo, y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.

ARTICULO 35. OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (Art 44 de la ley 1098)

1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento. 2. Establecer la detención oportuna y el apoyo y la orientaciones en casos de malnutrición, maltrato, abandono,

abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.

3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud. 4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral

dentro de la convivencia escolar. 5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o

psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros o profesores. 6. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de

las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las instituciones educativas.

7. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad.

8. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.

9. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja.

ARTICULO 36. PROHIBICIÓN DE SANCIONES CRUELES, HUMILLANTES O DEGRADANTES. (Art 45 de la ley 1098).

Los directores y educadores de los centros educativos o privados de educación formal, no formal e informal, no podrán imponer sanciones que conlleven al maltrato físico o psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo queda prohibida su inclusión bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar.

ARTICULO 37. SENTIDO DE LOS VALORES Y NORMAS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA. Mediante el acto de la matrícula de un estudiante con sus respectivos padres o representantes legales, inicia su pertenencia a la comunidad del RHIDA de la Vega. A esta comunidad pertenecen también las directivas, los profesores, el personal administrativo, de servicios generales y ex alumnos. Todas las personas que forman parte de la Comunidad Educativa necesitan convivir en un clima de armonía, respeto recíproco y confianza para lograr una convivencia de calidad con la participación activa de todos y cada uno al servicio de la convivencia armónica ya que supone la voluntad de compartir un conjunto de valores y normas que regulen su convivencia como condición para el bien y el bienestar comunes en el logro de los fines de la educación básica y media. Sin un respeto por los valores y las normas que lo regulan, tanto el bien común como el bienestar común, serán muy precarios o imposibles y el logro de los fines, objetivos y metas personales se verán amenazados. El trabajo por el bien y el bienestar comunes son condiciones para obtener el bien y el bienestar personales. Lo anterior advierte, que sin una cultura de legalidad, la convivencia se hace difícil, a veces, imposible, y que los valores y normas más sagrados, o no tienen cabida o están permanentemente amenazados. Este manual de convivencia no es un fin, es un medio. Un medio al servicio de la construcción de un ambiente que permita a todos vivir como personas, crecer como personas, formarse como personas y convivir como tales. Un medio que permitirá al colegio su actividad global en función de los fines y objetivos que caracterizan su propuesta educativa: una educación de común-unión para la humanización y personalización de sus educandos. ARTICULO 38. LA CONVIVENCIA EN EL RHIDA El propósito de la Convivencia Escolar en la IED Ricardo Hinestrosa Daza es fundamentar un sistema de convivencia que posibilite acompañar el crecimiento de los niños, adolescentes y jóvenes, promoviendo su desarrollo como sujetos de derecho y responsabilidad, es decir, como ciudadanos. La Coordinación de Convivencia es el estamento del RHIDA, encargado de promover, ajustar y disponer los espacios de análisis y reflexión frente al sistema de convivencia escolar de la institución, como resultado de la cultura escolar latente en el mismo, promoviendo la formación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes con derechos, pero también con responsabilidades frente a sí mismos y frente al otro. Los principales objetivos de la Coordinación de Convivencia son:

1. Facilitar el proceso formativo, orientando sobre el ejercicio de los derechos y los deberes, y la aplicación de los debidos procedimientos, con miras a lograr una convivencia armónica.

2. Despertar el espíritu de autocrítica y superación personal que permita a la comunidad educativa, el ejercicio de la autonomía, en los diversos campos del desempeño social, laboral y académico.

3. Desarrollar nuevas formas de Convivencia escolar, que garanticen el respeto a la vida y a los Derechos

Humanos:

a) Promoviendo las prácticas de respeto entre los miembros de la comunidad escolar. b) Promoviendo el diálogo entre los miembros de la comunidad, sobre la base de la concertación, la

conciliación y los compromisos compartidos.

c) Fomentando el respeto por el Manual de Convivencia, el debido proceso y el conducto regular en las prácticas de convivencia.

d) Orientando la negociación del conflicto en el colegio teniendo en cuenta el Manual de Convivencia y

procurando la satisfacción de las partes. e) Conformando estamentos del Gobierno Escolar como el Consejo de Estudiantes, la Personería y el

Consejo de Padres, facilitando igualmente la elección de algunos representantes del Consejo Directivo. f) Orientando el Proyecto Grupal en conjunto con los Directores y Directoras de Grupo, al igual que con el

estudiante.

ARTICULO 39. FRENTES DE ACCIÓN PARA RESOLVER LOS CONFLICTOS. Decreto 1850, Cap.3 Artículo 17, numeral 5 La Coordinación de Convivencia del RHIDA propone diferentes frentes de acción, con los cuales da cumplimiento a los objetivos trazados: A. CONVIVENCIA ESCOLAR La Convivencia es un largo proceso de aprendizaje que se fundamenta en la experiencia de cada sujeto, en la necesidad del mismo y en la posibilidad de convertir en cambios duraderos en su conducta, que permitan hacer una adaptación activa en lo personal y en lo social. La convivencia se aprende en las diferentes relaciones con los demás, en la posibilidad de respetar al otro aun siendo diferente en su forma de ser. Por ello el RHIDA dispone de procesos de aprendizaje establecidos en el PEI a través de acciones pedagógicas relacionadas con los valores humanitarios que favorecen las prácticas sanas de convivencia, no siendo ajenos a la multidimensionalidad del ser humano y a las características propias de cada cual. La Institución Ricardo Hinestrosa Daza reconoce la necesidad de hacer un acompañamiento en el proceso formativo y disciplinario. B. MANEJO Y RESOLUCIÒN DEL CONFLICTO La educación se constituye cada vez más en un factor facilitador de prácticas que redundan en una sociedad más justa, entendiéndose, educación como prácticas acontecidas al interior de las familias y en los espacios académicos. Por ello el conflicto en el RHIDA se aborda desde tres actores primordiales:

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El conflicto escolar no es ajeno a las vivencias familiares y a la formación recibida en su seno, por tal motivo es pertinente la vinculación de los diferentes actores para abordarla, desde prácticas tan sanas como la mediación y la negociación. El Manual de Convivencia posee dos procesos para abordar el conflicto entendido éste como la trasgresión a la norma expresa. Es un hecho básico en la vida del ser humano que implica un proceso de aprendizaje cognitivo, afectivo y comportamental, mediante el cual se identifican estrategias necesarias para llegar a una solución. ARTICULO 40. PROCESO FORMATIVO El Proceso Formativo se entiende como aquella instancia encargada de brindar espacios de diálogo entre los miembros de la comunidad escolar, con el ánimo de llegar a acuerdos compartidos y la reflexión sincera frente a la transgresión de la norma establecida en el Manual de Convivencia Escolar. Intervienen en este proceso los docentes; orientadores de curso y Directivos docentes estudiantes y padres, madres de familia y/o acudientes, dejando constancia de los acuerdos y compromisos en el formato de anecdotario. Esta instancia tiene como objetivo generar una reflexión sincera por parte del estudiante, basado en el consenso, la colaboración y una actitud constructiva frente al conflicto. La Comunidad Educativa aprende con este proceso a tener una visión de oportunidad frente al problema o dilema, actitud indispensable para una sociedad democrática y pacífica. Este proceso se apoyará en capacitación para el manejo de la inteligencia emocional, talleres de Padres. ARTICULO 41. EL PROCESO DISCIPLINARIO Se aplica en el evento de faltas graves dispuestas en el Manual de Convivencia o por la persistencia en faltas leves, una vez firmados compromisos dentro del Proceso Formativo. Tiene como objetivo preservar los derechos de los miembros de la comunidad escolar, fomentando el respeto en las prácticas de convivencia. Intervienen en este proceso el orientador de grupo, el estudiante, los padres o acudientes del estudiante, el Coordinador de Convivencia y el Rector quien avala las determinaciones a las que se puedan llegar.

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Cada uno de estos procesos están respaldados por objetivos, dentro de los cuales se encuentran las entrevistas personalizadas iníciales con las familias, las cuales tienen como propósito conocer las expectativas de las familias frente al Colegio y generar un contacto directo y de colaboración compartida frente a los estudiantes.

CAPITULO IV PROCESO DE MATRICULA

La matrícula es un acto administrativo en el que se formaliza la vinculación del educando al servicio educativo, se realizará por una sola vez y se renovará cada año académico (Resolución 1515 de julio de 2003). ARTICULO 42. REQUISITOS DE LA ADMISIÓN

Para ser admitido (a) en la Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” se debe cumplir con los requisitos y procedimientos que a continuación se señalan:

a. Adquirir y tramitar en forma oportuna en las fechas indicadas, el formato de matrícula para el grado o ciclo correspondiente.

b. Cumplir con los requisitos exigidos por la Institución para el proceso de matrícula. c. Presentar documentos originales y copia del anecdotario anterior para estudiantes nuevo(a) s. d. Estar respaldado (a) por los padres y/o acudientes quienes se comprometen a responder ante la

Institución de acuerdo a las normas que le asigna este Manual de Convivencia y las disposiciones de la ley.

e. Conocer el Manual de Convivencia o Reglamento Interno del RHIDA. PARAGRAFO 1. Podrán ser admitidos como estudiantes:

Todos los estudiantes que hayan aprobado los cursos anteriores al grado al que ingresaron.

Los estudiantes que repiten por primera vez el curso.

Otros repitentes a juicio del Consejo Directivo, previo concepto del Consejo Académico.

Pueden ingresar al grado cero (educación preescolar) los estudiantes que a la fecha de la matrícula haya cumplido cinco (5) años de edad.

2. PROCEDIMIENTO: La Institución realiza un proceso para los educandos antiguos y otro para los nuevos A. Educandos antiguos

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Debe presentarse a la institución con su acudiente el día, hora, y lugar indicado por Rectoría en circular informativa, con la siguiente documentación.

Boletín Informativo final del grado anterior.

Fotocopia del Registro Civil para menores de 7 años.

Tarjeta de identidad para mayores de 7 años.

Cédula de Ciudadanía para mayores de 18 años.

2 Fotocopias de la E.P.S. o Sisbén.

Paz y Salvo Institucional.

Formato de matrícula diligenciado y aprobado.

Carpeta color azul con legajador.

B. Educandos nuevos. Preescolar

5 años cumplidos.

Registro civil de nacimiento (dos fotocopias)

Fotocopia del Carné de vacuna para preescolar.

2 Fotocopias de la E.P.S. o Sisbén.

Formato de matrícula diligenciado y aprobado.

Carpeta color café con legajador.

Básica primaria, secundaria y media.

Certificados de estudios de los grados cursados.

Fotocopia de la ficha del observador del alumno del colegio anterior.

Fotocopia documento de identidad. (Tarjeta de Identidad o Cédula de ciudadanía.

Fotocopias de la E.P.S. o Sisbén.

Paz y Salvo Institucional.

Formato de matrícula diligenciado y aprobado.

Carpeta color café con legajador. Parágrafo - Matricula de estudiantes desplazados. Cuando algún educando se presente a matricularse en calidad de desplazado no se le exigirá la papelería anterior, pero sí la constancia por parte de la personería de que es desplazado. Para el acto de matrícula se confía en la buena fe del acudiente. CANCELACIÓN DE LA MATRICULA

El acudiente con el educando se presentan a la rectoría para que expliquen las causales para el retiro. El educando debe gestionar los respectivos paz y salvos y presentarse con el acudiente a secretaría. Al firmar la cancelación, al acudiente se le hará entrega y dejara constancia de tal hecho, Los documentos a entregar serán los mismos que el estudiante presentó al momento de la matrícula más la fotocopia de la ficha observador del estudiante.

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Cuando el padre de familia o el acudiente no se presenten a la cancelación de la matrícula por alguna circunstancia, quien ejecute este acto deberá traer autorización escrita de su acudiente o de alguna entidad competente como personería, defensor del pueblo o bienestar familiar.

CAPITULO V

DEL ESTUDIANTE

PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE HINESTROSISTA

El (la) estudiante egresado de nuestra Institución debe ser: h. Persona íntegra, con sentido crítico y analítico, capaz de recibir, aceptar y seleccionar lo que contribuya a

fortalecer su voluntad y enriquecer su entendimiento. i. Que pueda efectuar con responsabilidad y acierto el compromiso con la realidad personal, familiar y social que

le corresponda vivir y sea capaz de proyectarse mejorando el mundo de hoy y del mañana. j. Una persona que logre integrarse a la comunidad en la que tenga que actuar y muestre en alto grado su

sentido de solidaridad y compromiso con sus semejantes para dar, recibir ayuda y fomentar la justicia. k. Un ser equilibrado y alegre que mantenga su salud física y mental en óptimas condiciones para dar el

rendimiento que la familia y el país requieren en las actuales y futuras circunstancias. l. Un(a) estudiante que pueda proyectarse tanto en el campo laboral como en el técnico y en el universitario,

aprovechando los actuales adelantos científicos, tecnológicos y el rápido desarrollo de los medios de comunicación.

m. Un(a) ciudadano(a) comprometido(a) con la conservación y mejoramiento del medio ambiente, los recursos naturales que son patrimonio de las generaciones futuras.

n. Un(a) ciudadano(a) respetuoso(a) de la Constitución y las Leyes que no sea indiferente a los problemas sociales, que actúe dentro de la democracia, el orden y el respeto de sí mismo y por los demás.

CAPITULO VI

DERECHOS, DEBERES Y GARANTÍAS DE LOS ESTUDIANTES ARTICULO 43. DERECHOS BÁSICOS O FUNDAMENTALES *********** 1- El derecho a la vida es inviolable. 1. Derecho a la vida, a la integridad física y síquica de las personas. 2- Todos los estudiantes recibirán el mismo trato respetuoso; tendrán los derechos que la Constitución Política y las Leyes de Colombia les confieren y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ningún tipo de discriminación, siempre y cuando en su ejercicio no perjudiquen los principios filosóficos que rigen al Colegio. Derecho a no ser discriminado: los alumnos no deben ser víctimas de discriminaciones arbitrarias basadas en consideraciones sociales, de raza, el color, sexo, el idioma, la religión, las opiniones políticas o de cualquier índole, el origen nacional, la posición económica o el nacimiento. 3- Todos los estudiantes tienen derecho a que sus padres formen parte de la comunidad educativa del Colegio, lo cual operará desde su vinculación al mismo en el acto de matrícula, y lo ejercerán corresponsablemente para la integración armónica en unión y participación.

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4- Ningún estudiante será sometido a agresiones físicas, psicológicas o verbales, por cuanto el Colegio promueve y facilita un ambiente de convivencia sincera y dialogante donde se evitarán comportamientos despectivos, subestimación o intimidaciones. 5- Todos los estudiantes tienen derecho a ser llamados por su nombre, a su intimidad personal y familiar, al buen nombre y a la honra, así como al libre desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás, la Constitución y las Leyes de Colombia, el Proyecto Educativo Institucional y el presente Reglamento o Manual de Convivencia. 6- Todos los estudiantes tienen libertad para expresar y difundir sus ideas, pensamientos y opiniones, siempre que lo hagan en forma adecuada y respetuosa, teniendo en cuenta los derechos que tienen las demás personas y los principios y reglamentos del Colegio. Derecho a la libertad de consciencia: este derecho debe estar garantizado de tal manera que nada justifique su vulneración, la manifestación de todas las creencias y el libre ejercicio de todos los cultos. 7- Todos los estudiantes tienen derecho a presentar solicitudes respetuosas a las autoridades de la institución y a los educadores, en forma directa o por intermedio de sus delegados en las diferentes instancias de participación, y a obtener resolución de las mismas solicitudes y peticiones. 8- La institución garantiza a todos sus estudiantes, que en sus actuaciones aplicará el debido proceso establecido en el presente Reglamento o Manual de Convivencia y la posibilidad de que acudan a las instancias superiores establecidas, siguiendo el conducto regular. Se les debe garantizar a los alumnos que siempre que sean objeto de alguna sanción, ésta se aplique luego de un procedimiento que debe ser justo , racional, disuasivo, correctivo, y reeducativo. 9- Todos los estudiantes tienen derecho a elegir y ser elegidos en los organismos de participación, previo el lleno de los requisitos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional y teniendo en cuenta el respeto, el apoyo y la defensa de los principios y de la filosofía de la institución. 10- Todos los estudiantes tienen derecho a un ambiente propicio para su desarrollo y para su educación tanto en la institución como en el hogar. 11- Todos los estudiantes tienen derecho a la defensa en todos los procedimientos en los cuales puedan ser sancionados, debiendo ser escuchados de acuerdo con el conducto regular establecido por la institución. Este debe encontrarse descrito y consagrarse como justo y racional, reconociendo el derecho de defensa, de manera que los afectados sepan con anterioridad en qué consiste. Así como, definir explícitamente modos y procedimientos de resolución de conflictos. 12- Los estudiantes con discapacidad, con capacidades excepcionales y en situación de riesgo deben ser atendidos de acuerdo a sus necesidades específicas. 13- Todo estudiante tiene derecho a ser protegido contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica y humillación. 14. Todos los estudiantes tienen derecho a que se señalen las acciones que constituyen falta: todas las acciones o actitudes que consideren falta deben ser señaladas expresamente en el manual. 15. Derecho a Señalar las sanciones que proporcionalmente acarreen cada una de las faltas: Cada una de las sanciones que se apliquen a las faltas deben encontrarse señaladas de manera detallada y explícitamente en el manual.

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16. Derecho a que las sanciones deben tener sentido pedagógico y ser proporcionales a la falta: el sentido de la misma debe ser pedagógica, por eso la proporcionalidad es fundamental. Los procedimientos y sanciones deben tener un horizonte educativo donde los alumnos (as) aprendan de sus faltas. ARTICULO 44. DERECHOS ACADÉMICOS Y SOCIALES

1. Todos los estudiantes tienen derecho a recibir una educación integral que desarrolle la inteligencia y el

pensamiento, que desarrolle el cuerpo en forma armónica y saludable, y que desarrolle todas las dimensiones del ser humano.

2. Todos los estudiantes tienen derecho a vivir y participar el proceso de formación, para lograr la propia libertad y la

propia autonomía, en los programas, acciones y actividades que propone la institución.

3. Todos los estudiantes tienen derecho a recibir una educación que los forme como ciudadanos y les enseñe a amar y respetar la Patria, Colombia, y a ser capacitados para participar activamente dentro de los procesos democráticos que rigen en el país.

4. Todos los estudiantes tienen derecho a vivir en un ambiente de honestidad y dignidad y a ser educados en los

principios que inspiran el Proyecto Educativo Institucional, como personas con alto sentido de responsabilidad y un gran don de servicios a la comunidad, agentes de cambio y comprometidos con el mundo que les rodea.

5. Todos los estudiantes tienen derecho a recibir una orientación y un acompañamiento adecuados y oportunos en

todo lo relacionado con el desarrollo académico, la formación en valores y todo lo que conlleve y contribuya a su bienestar.

6. Todos los estudiantes tienen derecho a conocer la Constitución Política Nacional, la Legislación Escolar

Colombiana, el Proyecto Educativo Institucional, los programas académicos que constituyen el Plan de Estudios, las formas de evaluación que aplicará la institución y todas las regulaciones para la vida en la Comunidad Educativa.

7. Todos los estudiantes tienen derecho a ser evaluados en forma continua e integral y a conocer oportunamente

los resultados del proceso de aprendizaje, los resultados de sus evaluaciones, su registro escolar de valoración, solicitando respetuosamente rectificación en caso de error u omisión comprobados. De igual manera a conocer los contenidos de las anotaciones en su observador y las recomendaciones que hagan directivos y docentes.

8. Todos los estudiantes tienen derecho a presentar excusas justificadas por sus ausencias y a que se les

tengan en cuenta siempre que estén clara y debidamente diligenciadas y firmadas por los padres de familia o por sus acudientes, por los médicos y por las entidades acreditadas para el efecto. Todas las excusas deben presentarse en coordinación, y en el caso de las zonas rurales, ante el director de la sede o curso, en un término no superior a tres (3) días hábiles incluyendo el día de regreso. Por autogestión debe presentar la justificación ante los docentes de las áreas en las que presentó inasistencia en el espacio académico correspondiente y durante la siguiente semana de la ausencia para acordar acciones a seguir.

Parágrafo: Todo estudiante tiene derecho a ser admitido en evaluaciones que por ausencias justificadas no ha presentado, siempre que este proceso se dé dentro de los plazos estipulados en el presente artículo. También a presentar trabajos, tareas, talleres e informes siempre y cuando cumpla con lo estipulado en el presente Reglamento o Manual de Convivencia.

9. Todos los estudiantes tienen derecho a que les sea expedido el carné estudiantil de acuerdo con las normas de la

institución, a solicitar y obtener certificados, constancias y diplomas, siempre y cuando el Estudiante y los padres de familia hayan cancelado los derechos correspondientes de acuerdo con el decreto 4807 de 2011.

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10. Todos los estudiantes tienen derecho a recibir reconocimientos públicos y estímulos y a que sean valoradas sus actuaciones en caso de sobresalir en cualquier actividad de las que hacen parte del Proyecto Educativo Institucional y cuando sobresalgan en actividades donde estén representando la Institución.

11. Todos los estudiantes tienen derecho a disponer y aprovechar de su tiempo libre con su familia; y a disfrutar del descanso, de la recreación y del deporte en los lugares y tiempos previstos para ello.

12. Todos los estudiantes tienen derecho a participar en todas las actividades y eventos programados por la

institución y sólo podrán ser excluidos cuando no cumplan con los requisitos establecidos o cuando su presentación o sus actitudes no estén de acuerdo con las circunstancias o perjudiquen el ambiente comunitario.

13. Todos los estudiantes tienen el derecho a solicitar respetuosamente a los educadores, explicaciones y

orientaciones que conduzcan a salvar dificultades en el desarrollo de las áreas, siempre que se haya demostrado aplicación y atención en las clases correspondientes.

14 Todos los estudiantes tienen derecho a acceder al uso de las dependencias de la institución destinadas a las actividades propias del servicio educativo y a utilizar adecuadamente las ayudas educativas y demás materiales que se encuentran dispuestos para el mismo. 15. Todos los estudiantes tienen derecho a disfrutar de buenos y nutritivos alimentos para un desarrollo saludable, a

precios módicos en la tienda escolar y en el restaurante comunitario. 16. Todos los estudiantes tienen derecho a ser instruidos permanentemente acerca de los contenidos del presente

Reglamento o Manual de Convivencia y a ser informados de los cambios que se le introduzcan. Esta instrucción se tendrá de acuerdo con la programación del establecimiento.

17. Todos los estudiantes tienen el derecho a la discusión y a la discrepancia, siempre y cuando no atente contra

la integridad física, psicológica y moral de los demás miembros de la comunidad educativa.

18. Si los principios educativos de la institución no se acomodan a las necesidades individuales, de carácter intelectual, de presentación personal, de comportamiento general y moral del estudiante, éste tiene el derecho y el deber de retirarse de este plantel y buscar uno acorde con sus necesidades.

19. Derecho de las alumnas embarazadas y madres: la maternidad y el embarazo no constituyen un impedimento para estudiar y las autoridades educacionales deben proporcionarles todas las facilidades a las alumnas que se encuentren en esta condición para continuar con sus estudios. ARTICULO 45. RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES El derecho a la educación comporta un compromiso que se materializa en la responsabilidad del estudiante de cumplir con el presente Manual de Convivencia. Los deberes de los estudiantes de la institución a la par con sus responsabilidades, están íntimamente ligados con la libertad, todo lo cual está condicionado por exigencias de convivencia que obligan a respetar los derechos de los demás. Los deberes de los estudiantes de la institución se establecen en lo moral, lo social, lo académico y/o convivencial, y son los siguientes: ARTICULO 46. NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA.

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1. Valorar y respetar la vida y la integridad personal del otro como a su propia vida.

2. Conocer y respetar la Filosofía y los Principios de la Institución; conocer y cumplir el Proyecto Educativo Institucional; conocer y cumplir lo dispuesto en el presente Reglamento o Manual de Convivencia y acatar y cumplir las órdenes de las directivas y los educadores dentro y fuera de la institución.

3. Respetar y hacer respetar el nombre de la institución, velar por el prestigio de la misma y actuar con honestidad en

todos los eventos de la vida tanto personal como institucional. 4. Llegar a la institución a la hora prevista en el horario para la entrada. 5. Cumplir puntual y responsablemente con los horarios, las tareas, las lecciones y demás actividades programadas

por la institución; presentar las excusas debidamente firmadas por los padres de familia o acudientes, en caso de fallas o ausencias y acatar los cambios de clase en el tiempo estipulado.

6. Asistir diariamente y con puntualidad a todas las actividades académicas programadas, según el calendario escolar

que tengan asignado, y cumplir con las exigencias necesarias para desarrollar las capacidades cognoscitivas, avanzar en la construcción del pensamiento y conocer las ciencias y las humanidades.

7. Llevar con orgullo, pulcritud, orden y respeto el uniforme y mantener la presentación personal exigida por la

Institución, mediante el aseo personal y el arreglo del cabello, absteniéndose de utilizar accesorios ajenos al mismo. Las niñas deben abstenerse de utilizar maquillaje (rubor, labial, pestañina, sombras, base, etc.)

8. Portar el respectivo carné estudiantil en un lugar visible, por medio de una cinta o cordón.

9. Practicar las normas de urbanidad y buenos modales y aceptar respetuosamente las correcciones impartidas por

las autoridades y por los docentes de la institución.

10. Respetar de hecho y palabra a los compañeros, docentes, directivas y empleados de la Institución, evitando expresiones ofensivas y grotescas, chistes obscenos, agresiones físicas, sobrenombres, insultos, palabras soeces y difamación del buen nombre.

11. Tratar a los docentes y a sus compañeros con el respeto que ellos se merecen por su dignidad humana y en virtud

de la labor que realizan.

12. Aceptar y respetar la pluralidad de ideas y aceptar las decisiones tomadas por consenso con solidaridad y lealtad. 13. Respetar los derechos ajenos, no abusar de los propios y respetar las pertenencias de los demás. 14. Comportarse adecuadamente en el aula de clase. Permitir un ambiente positivo de aprendizaje en todas las

actividades del aula: explicaciones de los docentes, trabajos en grupo, lectura de materiales escritos. 15. Respetar y cuidar los bienes y enseres de la institución, respondiendo por los daños causados a los mismos y

abstenerse de dibujar grafitis o cualquier otra expresión que irrespete a la comunidad educativa.

16. Permanecer en el lugar asignado y durante el tiempo previsto para las diferentes actividades, aprovechando el tiempo de descanso para la sana recreación.

17. Llevar y entregar oportunamente a los padres o acudientes toda la información que envíe la institución y regresar

los desprendibles correspondientes debidamente firmados y dentro de los plazos estipulados.

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18. Portar únicamente los útiles de estudio, los libros y materiales necesarios, con aseo y orden, y abstenerse de traer a la institución elementos diferentes a los que se requieren para el desarrollo de las actividades del servicio educativo (como celular, cámaras fotográficas y de video, reproductores de audio y video) y evitar el uso de joyas y objetos de alto valor que no hagan parte del material escolar. Nota: La Institución no se hace responsable por pérdida de los mismos.

19. En caso de portar teléfono celular, sólo se podrá utilizar en las horas de descanso, y la institución NO se hace

responsable por pérdida o daño del mismo.

20. Utilizar en forma adecuada la tecnología informática, los equipos especializados y demás elementos que la institución dispone para el servicio educativo. La institución no se hará responsable por el uso inadecuado de las páginas sociales Facebook, twitter, hi5, my space etc.

21. Evitar recoger dinero, hacer rifas y ventas o comercializar productos dentro de la institución.

22. Abstenerse de portar, traer, distribuir y/o usar material pornográfico, armas, juguetes bélicos y/o artefactos que

generen violencia o induzcan a ella.

23. Abstenerse de portar, traer, distribuir y/o usar o consumir drogas psicotrópicas, estupefacientes, bebidas alcohólicas, cigarrillos y otros.

24. Identificarse para tener acceso a los diferentes servicios que se ofrece y para los actos de representación de la

Institución.

25. Propiciar y favorecer con lealtad recíproca las relaciones entre la institución y la familia y las relaciones con los diferentes miembros de la comunidad educativa.

26. Mantener una relación estrictamente profesional con educadores y empleados de la Institución y de ninguna

manera sostener relaciones de tipo personal o afectivo (de pareja) con los mismos.

27. Abstenerse de inducir a los compañeros y a otras personas a comportamientos nocivos o negativos mediante conversaciones, invitaciones o sugerencias de cualquier tipo o naturaleza.

28. Propender por el logro de la paz y ser solidario en caso de calamidades, dificultades o accidentes que puedan

presentarse, colaborando para su pronta y debida solución.

29. Mantener permanentemente una preocupación real por el buen rendimiento académico y la superación de las deficiencias.

30. Emplear en todas las intervenciones un vocabulario respetuoso y cortés y abstenerse de utilizar expresiones

vulgares o soeces.

31. Participar activamente en el desarrollo de todas las clases y actividades programadas por la institución y cumplir con todos los requisitos académicos, actitudinales y comportamentales que competen a la calidad de alumno, procurando alcanzar la excelencia en cada una de las áreas y asignaturas y en el desarrollo personal.

32. Comportarse adecuadamente y siguiendo los lineamientos de este manual de convivencia, en todo lugar, dentro y

fuera dela institución o en representación de la misma: salidas de campo, convivencias, retiros, competencias deportivas, actividades artísticas, visitas a museos, etc.

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33. Seguir el conducto regular previsto en este Manual de Convivencia para buscar soluciones a los problemas que se presenten.

34. No usar artículos, símbolos, objetos, palabras que lesionen la dignidad de las personas o que promuevan algún tipo de rechazo, discriminación, que atenten contra los valores nacionales, institucionales o religiosos.

35. Tender hacia una auténtica autodisciplina, de modo propio y un comportamiento que no dependa de los

mecanismos de vigilancia y coordinación que tenga la institución: actuar acorde con las convicciones personalmente asumidas.

36. En los actos religiosos.

a. Comportarse adecuadamente cuando asiste a la Santa Misa. b. Seguir las indicaciones del Padre o profesor a cargo. c. Procurar un ambiente de silencio y de intimidad con Dios y consigo mismo. d. Tratar con cuidado y respeto el mobiliario y todos los elementos religiosos. e. Favorecer un ambiente de mutuo respeto en las celebraciones religiosas.

37. En la biblioteca.

a. Comportarse con orden y disciplina en la biblioteca. b. Cumplir el reglamento interno de la biblioteca. c. Acatar las orientaciones de la persona a cargo de la biblioteca. d. Trabajar en silencio. e. Utilizar un lenguaje respetuoso. f. Cuidar los libros, no rayarlos ni maltratarlos. g. Tratar con cuidado el mobiliario de la biblioteca. h. Devolver cumplidamente los libros de la biblioteca. i. Cuando un estudiante visite la biblioteca en horario extra clase, debe dirigirse a ella y no a otros lugares de la

institución interrumpiendo otras labores.

38. En las instalaciones de la institución. a. Comportarse adecuadamente en los pasillos, canchas y áreas comunes. b. Desplazarse por los pasillos sin correr, sin gritar y sin perjudicar las actividades educativas de los demás. c. Hacer buen uso de las locaciones de la institución: canchas, coliseo, jardines, baños, entre otros. d. Seguir las indicaciones de los docentes, empleados y personas a cargo de las zonas comunes. e. Disfrutar de los lugares destinados al deporte y esparcimiento, en actitud de respeto hacia los demás, sin

agresiones y usando un lenguaje decente. f. Tratar con cuidado los arboles, las instalaciones, pupitres, carteleras, material didáctico, implementos

deportivos y demás enseres de la institución.

39. En el restaurante.

a. Comportarse adecuadamente en el comedor. b. Dar buen trato a las personas que atienden. c. Organizarse en fila y respetar el turno de los compañeros. d. Contribuir al aseo de las instalaciones, depositando en las canecas los sobrantes, los plásticos y

papeles. e. No desperdiciar los alimentos. f. Mantener un ambiente que haga agradable la estancia en el comedor de los estudiantes, evitando los gritos,

los juegos y el vocabulario soez.

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40. En las rutas escolares.

a. Comportarse adecuadamente en la ruta. b. Portar el uniforme completo y adecuadamente c. Respetar a las personas responsables del transporte acatando las orientaciones y órdenes prudentes en la

prevención y seguridad de todas las personas. d. No ingerir alimentos ni bebidas dentro del bus escolar. e. Usar un vocabulario decente. f. Mantener el orden y el aseo. g. Utilizar la ruta en los paraderos asignados. h. Cambiar de ruta o paradero sólo cuando hayan sido autorizados, por escrito, por parte de los padres o

acudientes. i. Todo cambio de dirección debe ser notificado por el acudiente mediante escrito, al transportador con

antelación para poder hacer los cambios pertinentes.

41. En los actos de Izada bandera y demás actos de comunidad.

a. Es obligatoria la participación en el acto cívico. b. Entonar el Himno Nacional de la República de Colombia y los demás himnos con el debido respeto,

asumiendo una postura adecuada y mostrando amor por la patria y las Instituciones. c. Participar activamente en los actos de izada de bandera. d. Demostrar respeto y amor por nuestras insignias patrias e institucionales. e. Portar con respeto el uniforme correspondiente.

ARTICULO 47. EL UNIFORME Y LA PRESENTACIÓN PERSONAL. Decreto 1859 de 1994 art.17

UNIFORME DE DIARIO PARA LAS NIÑAS

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UNIFORME DE DIARIO PARA LOS HOMBRES

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UNIFORME DE EDUCACION FISICA

El buen uso del uniforme y una adecuada presentación personal influyen en la evaluación de convivencia, porque la Institución también forma para las competencias laborales, de allí que sea necesario cumplir las siguientes indicaciones establecidas, en parte, por la secretaria de Educación de Cundinamarca.

1. Para las niñas:

a. Jardinera a cuadros hasta la rodilla, pretina a la cintura y escudo. De acuerdo al diseño ya establecido por el Departamento. (no se admiten cambios o modificaciones del diseño)

b. Blusa de tela blanca cuello sport, manga corta. c. Medias blancas debajo de la rodilla, sin arrugas. Zapato colegial de color negro con cordones negros. d. Coletas o adornos sencillos, pequeños de color blanco, cuando el cabello lo lleven recogido.(sin tintes o

decolorados estrafalarios). e. Saco azul oscuro de abotonar al frente sin ningún tipo de adorno (en caso de invierno).

PARAGRAFO: tampoco se admiten tops de colores que sean visibles, ni adornos pegados en las jardineras.

2. Para los varones:

a. Pantalón de lino azul oscuro clásico de la talla de estudiante sin parches ni bolsillos adicionales o bordados e incrustaciones de ninguna clase, sujetado sobre la cintura con cinturón de cuero negro.

b. Camisa blanca cuello sport manga corta, bolsillo en el lado izquierdo con el escudo RHIDA. La camisa debe portarse vestida por dentro del pantalón.

c. Zapato colegial negro con cordones negros. d. Medias oscuras (negras o azules). e. Saco azul oscuro sin ningún tipo de adornos (en caso de invierno). f. La jornada sabatina portará uniforme compuesto por: Jean - camiseta blanca y escudo.

El uniforme de Educación Física es:

a. Sudadera: Según modelo establecido por el Departamento de Cundinamarca. b. La camiseta blanca cuello redondo debe tener el escudo de la Institución, talla adecuada al estudiante, tenis

completamente blancos (sin ningún tipo de adorno de color) con cordones blancos y medias blancas. c. El pantalón de la sudadera se porta a la cintura y sin rotos en el borde inferior.

La asistencia a actividades académicas vistiendo prendas diferentes a las del uniforme será autorizada por coordinación. Parágrafo: Todos los uniformes llevarán los logos y emblemas distintivos de la institución. En cuanto a la presentación personal tener en cuenta las siguientes normas:

1. No es permitido presentarse a la institución con accesorios tales como collares, pulseras, aretes y anillos (de colores y tamaños estrafalarios).Tampoco manillas, guantes, cachuchas ni pañoletas. Está totalmente prohibido, por prevención en la integridad física y salud el uso de piercing en cualquier parte del cuerpo.

2. Sólo se permite usar gafas con prescripción médica, no como adorno.

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3. El cabello debe estar limpio y bien peinado, sin tinturas ni decolorados y con un corte moderado, tanto en lo corto como en lo largo. Los cortes de cabello no deben cubrir los ojos, esto por salud visual.

Se entiende por moderado en lo corto, sin rapadas o afeitadas parciales.

El peinado es el clásico en los varones. 4. Los estudiantes deben estar bien afeitados en el rostro.

ARTICULO 48. SOBRE EL LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. Reiteramos, que lo descrito en el capítulo anterior no pretende afectar su libre desarrollo de la personalidad, pues las estudiantes y los estudiantes, pueden asumir estos vestuarios, accesorios y piercings y su propia estética de manera autónoma, siempre y cuando no sea dentro de la jornada educativa, ni usando el uniforme de la institución, sino en su cotidiano vivir, con su vestuario de diario o particular, amparados y autorizados por sus padres y/o acudientes, para no permitir que se promueva que estas actitudes estéticas sean iconos de imitación propios de los estudiantes de grados inferiores que son PRIMERA INFANCIA, y que no comprenden en su totalidad el uso de esta estética o accesorios a cabalidad, causando un efecto de coerción, inducción y manipulación en los menores más pequeños. ARTICULO 49. EL HORARIO DE LA JORNADA ESCOLAR ES:

Educación preescolar: de 8:00 a.m. a 12:00 m

Básica primaria: de 7:00 a.m. a 12:30 p.m.

Básica secundaria: de 7:00 a 1:30 p.m. (lunes a viernes). Media Técnica: de 7:a.m. a1:30p.m.(lunes y viernes)de 7:00 a 4.40 ( martes) y de 7:00 a 3:50 (miércoles y jueves)

Jornada nocturna 6: 00 p.m. a 10:00 p.m. Básica primaria adultos. Opción Chafan .

Jornada sabatina 7:00 a.m. a 5:00 p.m. NOTA: Para básica primaria, básica secundaria y media técnica, el timbre de ingreso del personal a la institución sonará a las 6:45 a.m., a las 6:55 sonará el timbre para el ingreso a las aulas y a las 7:00 am iniciaran las clases.

CAPITULO VII ESTÍMULOS DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO 50. COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES QUE MERECEN SER ESTIMULADOS

Se tendrá en cuenta como valoración de comportamiento en los estudiantes que merecen ser estimulados las siguientes fortalezas:

1. El cumplimiento de los deberes consignados en el manual de convivencia 2. La participación destacada en los eventos culturales, deportivos, recreativos, científicos, académicos, ecológicos

y de proyección social. 3. El espíritu de superación. 4. La responsabilidad. 5. La puntualidad. 6. Los cambios positivos en las actitudes cotidianas. 7. Los valores éticos. 8. Los valores de autoestima. 9. Los esfuerzos para mejorar académicamente. 10. Actos de solidaridad. 11. El compañerismo. 12. La amabilidad y la cortesía. 13. Hábitos de aseo. 14. Respeto.

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15. El sentido de pertenencia 16. El liderazgo positivo.

ARTICULO 51. ESTIMULOS

La Institución aspira a que cada uno de los estudiantes considere como el mejor premio a su esfuerzo, la satisfacción personal del deber cumplido y de su progresiva madurez intelectual, moral, espiritual y física. No obstante el RHIDA otorga a los estudiantes los siguientes estímulos:

1. Beca para el mejor bachiller en la Universidad Externado de Colombia que se asignara al mejor Bachiller Integral por haber obtenido el mejor puntaje icfes (30%) y la mayor acumulación de excelencia académica (70%) a partir de grado noveno, en grado decimo durante los cuatro periodos académicos y los dos primeros periodos de grado undécimo. Además, se tendrá en cuenta el desempeño convivencial durante su permanencia en la Institución.

2. Proclamación en “La noche de los Mejores”. Evento institucional.

3. Izada del pabellón nacional para los estudiantes que sean elegidos por sus compañeros y ratificados por los orientadores de curso y la respectiva coordinación para tal distinción, según los criterios propuestos por el grupo encargado de organizar dicho acto cívico.

4. Medalla al mérito o un elemento deportivo para el mejor estudiante en cada deporte, según criterio de

sus compañeros y docentes.

5. Premio especial acordado por el consejo de profesores, las directivas y la asociación de padres de familia, para el Bachiller, de educación básica y media, que sobresalga por mayor promedio en el curso, mayor puntaje en las pruebas de estado, excelente conducta y como mejor compañero.

6. Medalla con el escudo de la Institución o premio especial al finalizar el año escolar, para quienes se

hayan distinguido en los eventos culturales, artísticos, científico y otros, encaminados al servicio de la comunidad.

7. Representar la Institución como delegado en actividades culturales, académicas, deportivas, etc., que se

programen dentro o fuera del plantel.

8. Felicitación pública, exaltando su actitud ejemplar para la comunidad educativa y registro en el anecdotario.

9. Mención de honor a los mejores estudiantes por área y grado.

10. Asignación de Monitorias a estudiantes con perfil de liderazgo y excelente rendimiento académico- comportamental además de responsable.

11. Anotaciones positivas en el observador del estudiante.

CAPITULO VIII

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ACCIONES CORRECTIVOS Y SANCIONES ARTICULO 52. CONDUCTO REGULAR Y GARANTÍAS Para todo aporte o reclamación, se debe seguir un conducto regular que facilitará el proceso de orientación y respuesta, a inquietudes o problemas, hasta agotar todas las instancias, así: ARTICULO 53. PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA O COMPORTAMENTALES: 1. Con el Docente respectivo. 2. Con el Director de Grupo. 3. Con el Coordinador académico y/o de convivencia (según el caso). 4. Con el Rector. 5. Con el Consejo Directivo. ARTICULO 54. PARA LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS ACADÉMICOS O CONTRAVENCIONES A LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES EN SUS EVALUACIONES Y DESEMPEÑOS: 1. Con el Docente de la asignatura. 2. Con el Orientador de Curso.

PARÁGRAFO: Para las reclamaciones, revisiones y solicitudes de carácter académico, deben hacerse por escrito y, en lo posible, aportando pruebas a partir del segundo paso. Para aportes y sugerencias de los estudiantes, deberá hacerse por intermedio del Representante del curso, del personero estudiantil y el Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. Cuando se presenten conflictos entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, la competencia para resolver o conducto regular se establece así:

Reflexión entre el estudiante o los estudiantes o personas implicadas y con el respectivo docente de área o mediador solucionando el impase.

Conversación y reflexión con el orientador de grupo y búsqueda de soluciones. Conversación y reflexión con el Coordinador respectivo y búsqueda de soluciones. Conversación y reflexión con El Rector de la institución y toma de decisión por su parte. Remisión a Consejo Directivo y toma de decisión por su parte.

Todos los estudiantes de la institución tienen derecho al debido proceso en todas las actuaciones que se adelanten en relación con la Institución. Igualmente tienen derecho a ser escuchados y a la defensa en todos los procedimientos por los que puedan ser sancionados, teniendo en cuenta que el debido proceso y el conducto regular son los señalados o prescritos en el presente Reglamento o Manual de Convivencia. ARTICULO 55. FALTAS Para su calificación, las faltas se clasifican en académicas y de convivencia (disciplinarias), según sea la conducta contra el orden académico o de convivencia establecido. Frente a las faltas académicas se tomarán las medidas académicas previstas en este manual o las consagradas en las normas educativas vigentes y las que se consideren apropiadas por la formación integral del(la) estudiante, siempre y cuando éstas no sean transgresoras de los derechos fundamentales. Frente a faltas de convivencia se aplicarán las medidas estipuladas en este capítulo. ARTICULO 56. CRITERIOS PARA EVALUAR LAS FALTAS

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Para evaluar las faltas se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- Gravedad de la falta de acuerdo con la edad y grado de escolaridad del (la) estudiante.

- Frecuencia con la cual se comete la falta.

- Circunstancias en las que ocurrió.

- Parámetros contemplados en el presente Manual de Convivencia.

- Antecedentes disciplinarios.

- Seguimiento que se ha realizado del comportamiento del estudiante. ARTICULO 57. PROCEDIMIENTO A SEGUIR 1 Etapa informativa: - Conocimiento del acto que produjo la falta.

Narración oral y escrita del hecho por parte de los afectados, testigos y/o protagonistas. - Confrontación de los hechos narrados. - Identificación de posibles responsables.

2 Etapa analítica: - Presentación de pruebas y antecedentes disciplinarios de los (las) involucrados(as) en el hecho. - Descargos o derecho de defensa del(a) inculpado(a) y testigos por escrito. - Análisis de motivos atenuantes o agravantes que llevaron al hecho. - Tipo de falta en que se incurrió, si existe descrita en el presente manual.

- 3 Etapa Decisoria: - Determinación del tipo de falta. - Análisis por la autoridad correspondiente dentro de la Institución. - Aplicación de la medida correctiva. - Compromisos personales del(a) estudiante y de los padres de familia o acudientes - Seguimiento formativo y constructivo por parte de directivos, docentes y padres de familia.

ARTICULO 58. ELECCIÓN DE MEDIDAS. Cuando una conducta o conjunto de conductas que realice la misma persona, sea(n) falta(s) académica(s) y de convivencia al mismo tiempo, el encargado de decidir la situación, tendrá la opción de elegir la medida que a su juicio sea más formativa para él o los involucrados en la acción. Parágrafo .Prohibición de sanciones denigrantes. (Constitución Política, Art. 12): No se podrán imponer sanciones que comporten escarnio para el alumno o que de alguna manera afecten su dignidad personal. Nadie podrá ser sometido a tortura ni a tratos o sanciones crueles, inhumanas o degradantes. ARTICULO 59. CLASIFICACION DE LAS FALTAS

Las faltas de convivencia (disciplinarias) para efectos de las medidas se calificarán como: faltas leves, faltas graves y faltas excesivamente graves atendiendo a su naturaleza y sus efectos, las modalidades y circunstancias del hecho, los motivos determinantes y los antecedentes personales del (a) estudiante. 2.1.1. ARTICULO 60. FALTAS LEVES.

1. Retardos (no repetitivos). Llegar a la Institución después de la hora señalada. 2. Estando en la institución, llegar tarde a clase y/o actividades programadas. 3. Inasistencia. Cuando no está en clase y/o en otras actividades sin justificación estando dentro de la institución. 4. Recibir visitas de amigos(as) o novio(a), durante la jornada escolar.

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Parágrafo 1: La reincidencia en esta falta se puede convertir en grave o excesivamente grave, según las circunstancias. 5. Permanecer en sitios no permitidos sin autorización. 6. No portar el uniforme de acuerdo con las normas establecidas por la Institución. 7. Incumplimiento en tareas y trabajos de manera continuada. 8. Utilizar cualquier tipo de maquillaje. 9. Botar basura fuera de las canecas o papeleras y contribuir al desorden y desaseo. 10. Fomentar el desorden en izadas de bandera, actos comunitarios, descansos y eventos deportivos. 11. Comentarios que van en contra de la dignidad de la comunidad educativa. 12. Los juegos bruscos dentro del plantel y en lugares aledaños, que no ocasionen grave perjuicio. 13. El uso de apelativos o sobrenombres. 14. Lanzar objetos que interfieran en el desarrollo de las actividades escolares. 15. Charla continua en clase, interrumpiendo el desarrollo de las labores académicas. 16. Presentar manifestaciones amorosas no repetitivas (abrazos, caricias, besos). 17. Presentarse a clase sin los elementos necesarios para la actividad académica. 18. Daño o deterioro de los elementos de la institución. 19. Desacatar las observaciones hechas en clase, formaciones y actos de comunidad 20. Uso sin permiso en la Institución de: celulares, radios, grabadoras, audífonos, videojuegos, revistas y otros

objetos que puedan distraer la mente de los (as) estudiantes en horas de clase. La institución no responde por pérdida de ellos.

21. Permanecer en las aulas o pasillos en horas de descanso. 22. Comercialización de comestibles, o elementos con ánimo de lucro personal o grupal. 23. Transitar en forma desordenada y/o ruidosa por pasillos 24. Negligencia en la devolución de desprendibles firmados. 25. Presentar mal comportamiento en el comedor y la tienda escolar 26. Irrespetar los parámetros referentes a la presentación personal. 27. Otras que a juicio de las directivas y/o profesores se consideren como tales.

2.1.2. ARTICULO 61. CORRECTIVOS POR FALTAS LEVES Los docentes, por ser el estamento que mayor interrelación tiene con los estudiantes, son quienes deben actuar en primera instancia en la orientación, corrección de medidas formativas, basadas en valores para buscar los cambios de actitud y de las conductas no deseables que presenten los estudiantes. Podrán aplicar en forma autónoma los siguientes correctivos:

1. Amonestación verbal (llamado de atención en privado): que puede ser hecho por un docente, un (a) estudiante o un grupo de ellos sobre el (a) estudiante. Este llamado de atención verbal no es una agresión al estudiante, es de carácter positivo, mostrándole claramente el comportamiento correcto.

2. Hacer amonestación por escrito en el anecdotario (si el estudiante reincide en la misma falta) con firma del docente y el estudiante.

3. Remitir a coordinación de convivencia aquellos estudiantes que reincidan por tres o más ocasiones en la misma falta.

ARTICULO 62. COMPETENCIAS PARA MEDIDAS POR FALTAS LEVES.

Las medidas por faltas leves, serán aplicadas inmediatamente por el profesor que conozca de la conducta transgresora, quien deberá dar aviso al director de curso dentro de los tres días hábiles siguientes a su imposición, cuando se trate de amonestación escrita.

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Los(as) orientadores (as) de grupo mantendrán actualizado el Observador del(a) estudiante, cuidando que en éste se consignen sus actuaciones más relevantes, bien sean positivas o negativas, también llevará una relación de las medidas impuestas a los(as) estudiantes y las demás estadísticas que considere pertinentes, a fin de tener una información objetiva que sirva como base para el análisis integral.

Procedimiento para medidas por faltas leves.

Conocida por el (a) competente la conducta presuntamente trasgresora del deber, se le señalará verbalmente al(a) estudiante implicado(a), quien responderá igualmente de manera verbal y podrá proponer que se practiquen pruebas para sustentar su versión. Si el (a) competente encuentra pertinentes y conducentes las pruebas solicitadas, dispondrá su práctica, si no las rechazará de plano. Pasada esta etapa, si el(a) Docente o Directivo docente no encuentra justificada la conducta juzgada, impondrá la medida que considere apropiada de acuerdo con el Manual. Si la encuentra justificada lo absolverá con la recomendación que considere apropiada, y la presentación de excusas o en todo caso el resarcimiento del daño, la molestia o la incomodidad causada injustificadamente al(a) estudiante. Contra la amonestación escrita, el(a) estudiante y/o acudiente podrán interponer recurso de apelación en forma verbal o escrita, ante el Comité de convivencia dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la comunicación. Dicho comité revisará la actuación que dio lugar a la imposición de la medida, para lo cual podrá ordenar la práctica de las pruebas que considere pertinentes y deberá fallar dentro de los diez días hábiles siguientes a la fecha de recepción del recurso. La decisión del Comité de convivencia será inapelable y hará concluir el proceso. Frente a la acumulación de tres (3) faltas leves se seguirá el procedimiento señalado en este manual.

Parágrafo 1. Casos De Flagrancia En caso de que el (la) estudiante sea sorprendido (a) en la ejecución del hecho, se podrá aplicar la medida sin seguir el procedimiento, pero igual se le explicará el alcance de su conducta, se dejará constancia escrita y firmada de lo acontecido y se consignarán las observaciones que el estudiante quiera hacer. (Derecho de Defensa). Parágrafo 2. Acumulado de faltas leves 2.1.2.1. La acumulación de 3 faltas leves sin atender a las medidas correctivas impuestas, será motivo de citación para el padre de familia.

ARTICULO 63. FALTAS GRAVES

Son faltas graves:

1. Falta de respeto a directivas, profesores, compañeros(as) o cualquier otra persona de la Institución. 2. Presentar trabajos ajenos como propios, o cualquier forma de plagio. 3. Incumplir con los compromisos académicos y/o irresponsabilidad con las actividades de recuperación. 4. Retirarse de la Institución sin autorización, o no ingresar a ella, habiendo salido de la casa con ese

destino. 5. Consumir y vender comestibles en el aula de clase o en cualquier lugar dentro de la institución,

formaciones u otros actos de comunidad. 6. Crear falsa alarma por urgencia hospitalaria ficticia.

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7. Inducir con sus actuaciones y expresiones a los demás miembros de la comunidad educativa al incumplimiento de este Manual de convivencia.

8. Desobedecer públicamente las órdenes de los superiores. 9. Ejercer proselitismo político o fomentar actos de rebelión contra la autoridad legítima, o de violencia contra

los compañeros(as). 10. Irrespeto al patrimonio público y privado. 11. Deslealtad con la Institución. (denigrar sin causa justificada) 12. Inasistencia a los actos de comunidad sin justa causa. 13. Inasistencia reiterada a la Institución sin causa justificada. 14. La reiteración en la evasión de clases 15. Salir de la institución sin autorización. 16. Elaborar letreros y/o dibujos pornográficos que vayan en detrimento de la dignidad de la comunidad

educativa. 17. La intimidación y el soborno, dentro y fuera de la institución. 18. Atentar contra los derechos fundamentales de las personas, entorpecer los objetivos educativos y el

ambiente formativo de la Institución. 19. Emplear el nombre de la institución para cualquier actividad diferente a las labores académicas,

culturales, científicas y artísticas no autorizadas por las directivas, o responsabilizar a la institución por actividades no autorizadas por la misma.

20. Recoger dinero sin ser autorizado(a). 21. Permanecer en horas de clase en lugares tales como cantinas, bares, billares, videojuegos y demás

sitios no apropiados para la formación del estudiante. 22. Todas aquellas que atenten contra las personas o la institución u otras instituciones que presten sus

servicios a esta comunidad en su integridad física y moral. 23. La mentira constante para evitar que el acudiente se presente a la Institución cuando se requiere y más

aún cuando es de suma urgencia. 24. Por faltar a la honestidad provocar acciones agresivas del acudiente. 25. Emplear lenguaje SOEZ o inadecuado. 26. Irrespetar la intimidad de las personas. 27. Involucrarse en actos impúdicos o escandalosos. 28. Entrar a salas de profesores y zonas de acceso restringido. 29. Ingresar a la Institución después de la hora establecida, por lugares no permitidos (Por encima de las

portadas, malla, huecos, etc.) 30. Realizar apuestas económicas en encuentros deportivos, juegos de azar. 31. Subirse a los árboles y agredir a los compañeros con los frutos. 32. Festejos de cumpleaños con harina, agua, maizena y/o huevos.

33. Reincidir en faltas leves, con llamado de atención. 34. Practicar juegos y/o actividades que atenten contra su propia integridad física o la de sus compañeros

(boxeo, deportes extremos, chanzas agresivas y amenazantes, etc.) ARTICULO 64 DE LAS FALTAS EXCESIVAMENTE GRAVES. Se consideran faltas excesivamente graves, aquellas conductas o comportamientos que lesionan gravemente la ética, la moral y los valores que la institución promueve entre sus educandos y que atenten gravemente contra la integridad física y moral de los estudiantes, docentes directivos, administrativos y demás personal, así como contra el prestigio y el buen nombre del RHIDA. Estas son:

1. Las lesiones personales por conductas dolosas causadas a compañeros, docentes, directivos, administrativos y demás miembros de la comunidad educativa, cuando el hecho se efectúe dentro de las instalaciones del plantel o en actividades programadas en otros lugares.

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2. Protagonizar, promover agresiones verbales y/o físicas dentro y fuera de la Institución y encubrir faltas graves de otros miembros de la comunidad. Parágrafo 1. Tratar de justificar este tipo de faltas argumentando haber estado jugando.

3. Fotografiar o grabar en video riñas, agresiones o imágenes impúdicas de algún miembro de la comunidad educativa y/o publicarlas por Internet.

4. El hurto o el robo. 5. Participar en riñas, saboteos y protestas violentas. 6. Portar armas, municiones, explosivos y cualquier otro tipo de arma blanca o contundente que se pueda utilizar

para causar daño a otra persona. 7. Llevar cualquier tipo de material altamente nocivo no permitido, a la institución o a las actividades

programadas por ésta. 8. Hacer fraude, copia, plagio en las evaluaciones o trabajos, confabulación, adulteración de calificaciones o

falsificación de firmas. 9. Hurto, fraude o falsificación de documentos (incluyendo las evaluaciones, permisos y demás actividades

académicas), alteración de certificados, constancias o excusas médicas. 10. Entrega por parte del estudiante o sus representantes de información y/o documentación falsas o adulteradas

para el ingreso a la institución. 11. Llegar a la institución en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias que generen adicción. 12. Dañar intencionalmente los muebles, instalaciones o equipos de la institución, o de los miembros de la

comunidad educativa. 13. Usar o poseer licor, hacer tráfico de estupefacientes o de sustancias que generan adicción (cigarrillos,

marihuana, cocaína, heroína, bazuco, bóxer y otros). El tráfico hace referencia a compra, venta, porte, regalo o donación de cualquiera de estas sustancias dentro de la institución, en el transporte escolar o en actividades que realice la institución fuera de sus instalaciones.

14. Utilizar el nombre de la institución sin autorización para obtener beneficios personales. 15. Hacer un uso indebido de Internet para consultar páginas de contenido pornográfico, violentas y satánicas o

para denigrar o humillar públicamente (en la red) a cualquier miembro de la comunidad educativa. 16. Traer a la Institución o hacer uso de: libros, revistas, videos y material pornográfico, juegos de azar,

cigarrillos, bebidas alcohólicas, narcóticos, estimulantes, armas u otros elementos cuyo porte no esté de acuerdo con el carácter de la institución y/o pongan en peligro la integridad física, mental y emocional de los miembros de la comunidad.

17. Toda conducta que conforme al Código Penal Colombiano y al código de la infancia Ley 1098/06 sea tipificada como delito.

18. Realizar o intentar relaciones de tipo sexual dentro de las instalaciones de la institución o en las actividades que la institución realice fuera de las instalaciones.

19. Portar armas o artefactos que puedan atentar contra la vida de los demás, contra la estructura o los bienes de la institución.

20. Cualquier otra conducta sancionada en el Código Penal Colombiano. 21. Cometer una falta grave, o excesivamente grave, encontrándose con permanencia condicional. 22. Reincidir en faltas graves habiendo firmado compromiso.

2.1.3. ARTICULO 65. MEDIDAS Y PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS CORRECTIVOS- FORMATIVOS PARA

LAS FALTAS DE LOS ESTUDIANTES Las medidas y procedimientos pedagógicos correctivos que aquí se establecen, obedecen a la consideración del derecho a la educación, como un derecho que comporta un deber correlativo, cuya observancia y cumplimiento es la obligación que debe asumir el titular del derecho para que éste se pueda realizar. Este deber se materializa en la responsabilidad del educando de cumplir con los compromisos adquiridos libremente, que se traducen tanto en el

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campo de la disciplina como en el rendimiento académico, sólo limitados por la razonabilidad o la inobservancia del debido proceso. Es por esto, que las medidas que se establecen se orientan a obtener que el estudiante adecue su conducta a pautas de comportamiento que garanticen el derecho al estudio que tiene él mismo y sus compañeros, así como la disciplina base de una correcta formación y del funcionamiento de la institución; igualmente se pretende garantizar el respeto a estudiantes, docentes, empleados y directivos del RHIDA, así como a la misma institución; en cuanto a la aplicación de las medidas correctivas, atendiendo a claros principios constitucionales, toda medida debe estar precedida por el debido proceso. Frente a la ocurrencia de una falta calificada como grave por la instancia competente se tomará una de las siguientes medidas:

1. Suspensión temporal del(a) estudiante de la actividad o del grupo por un tiempo prudente, (de acuerdo a la falta) el cual deberá emplear en reflexionar y/o trabajar acerca de su conducta y de cómo lo afecta a él (ella) y al grupo.

2. Sanción pedagógica: Se aplicará por la reincidencia en la falta o cuando esta lo amerite, luego de agotar las instancias anteriores y de analizar el caso. Será orientada por el Coordinador correspondiente según la falta. La sanción pedagógica se aplicará después de realizar un acuerdo con los padres y será entendida como un recurso escolar, cuyo objetivo es reorientar conductas y comportamientos contrarios al crecimiento personal y al interés de la comunidad. Es necesario contar con el compromiso decidido de la familia para obtener los cambios esperados.

3. Matrícula Condicionada a la Observación del estudiante, para el grado que está cursando.

4. Acta de Compromiso o Contrato Pedagógico. Para ello se seguirá el siguiente procedimiento: frente a la acumulación de faltas graves y/o excesivamente graves se deberá citar al acudiente a reunión con el(la) docente de la asignatura y/o orientador(a) de curso, los miembros del comité de convivencia y el(a) estudiante; en ella se tratará de establecer los motivos determinantes de la conducta del(a) estudiante implicado(a) y una vez cumplido este procedimiento el(la) involucrado(a) o todos los involucrados en la situación que se juzga firmará(n) un acta de compromiso o contrato pedagógico.

5. Pérdida del cupo para el año siguiente.

6. Cambio de Institución y/o búsqueda de otros ambientes Educativos.

7. Entrega del estudiante al padre o acudiente, por no adaptarse al ambiente educativo de la institución.

ARTICULO 66. COMPETENCIA PARA MEDIDAS POR FALTAS GRAVES O EXCESIVAMENTE GRAVES Para el estudio de las conductas y la imposición de medidas por faltas graves, según cada caso, se observará lo que a continuación se estipula.

1. La determinación de la suspensión hasta por tres días hábiles, lo decidirán los Coordinadores de Convivencia y/o el Rector.

2. La pérdida de cupo para el año siguiente y la entrega del estudiante al padre de familia o acudiente, serán

decisiones del Consejo Directivo o del Rector.

PARAGRAFO:

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Cuando el (a) estudiante participa en riñas y/o agresión física, con lesiones personales graves se hará acreedor este tipo sanción sin tener en cuenta el debido proceso.

ARTICULO 67. PROCEDIMIENTOS PARA MEDIDAS POR FALTAS GRAVES O EXCESIVAMENTE GRAVES Frente a la ocurrencia de una falta que se considere grave, se observará el siguiente procedimiento: Conocida la presunta falta, el Comité de convivencia, verificará la información por los medios a su alcance. Luego se la comunicará al(a) estudiante por escrito (pliego de cargos), haciéndole una explicación de las implicaciones de su conducta tanto para su formación como para la comunidad, señalándole los hechos, circunstancias, los cargos concretos y pruebas en que se apoya y le dará oportunidad de que la explique y/o justifique y de que solicite la práctica de las pruebas que considere pertinentes, para lo cual el(la) estudiante tendrá un plazo máximo de tres días hábiles. Vencido el período probatorio, el cual no puede exceder dos (2) días hábiles, salvo prórroga autorizada por el Comité de convivencia, éste se reunirá para imponer una de las medidas señaladas por este manual, de acuerdo con su competencia. Si la decisión fuera de Matrícula Condicionada a la observación, se deberá comunicar al Rector de la Institución y solicitar su aprobación y elaborar la respectiva Resolución que será firmada por el estudiante, el acudiente, el Director de curso, el coordinador y el Rector. La audiencia se desarrollará así: El coordinador de convivencia expondrá el caso, enseñando las pruebas recolectadas y presentando nuevas, si las tiene. Luego le dará la palabra al (los-las) estudiante(s) implicado(a) (s) en la falta y al (los) acudiente(s), quien(es) tiene(n) derecho a desvirtuar las pruebas aducidas y a presentar otras en ese momento, incluidos testimonios. Terminado lo anterior, cada uno de los demás asistentes podrá pronunciarse. Concluidas todas las intervenciones, el Rector hará su exposición y recomendaciones. Luego el Consejo Directivo en pleno deliberará en forma privada y decidirá. ARTICULO 68. APOYO DE ORIENTACION ESCOLAR

El apoyo psicopedagógico es un derecho de los estudiantes, al cual se accede por diferentes vías: a) Solicitud directa de los Padres o del Estudiante. b) Remisión por el Director de Grupo o docente de área. c) Remisión del Consejo Académico. d) Remisión del Rector. PARÁGRAFO: La Institución Educativa Departamental Ricardo Hinestrosa Daza ofrece el Servicio de Orientación que tiene como objetivo, contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, toma de decisiones personales, identificación de aptitudes e intereses, solución de conflictos, problemas individuales y participación en la vida Académica, Social y Comunitaria. Decreto 1860 de 1994 (Art 40). Si los docentes o directivos docentes detectan situaciones que requieran orientación escolar, el proceso de atención se llevara a cabo de la siguiente manera: el docente debe iniciar un seguimiento y desarrollar estrategias, si no se presentan cambios en el estudiante, los docentes deben remitir a la coordinación respectiva quienes desarrollaran estrategias de apoyo. Seguido a esto se hará la remisión a orientación de casos especiales previo seguimiento de los estamentos pertinentes (diligenciamiento ficha de remisión).

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Orientación evaluará y desarrollara el plan de acción con apoyo de los padres de familia, docentes y entidades especializadas, realizando un proceso de retroalimentación con docentes y/o coordinadores.

En orientación los estudiantes del Grado 9º, serán guiados en lo referente a la toma de decisiones en cuanto a la exploración profesional que escogerá para definir su perfil profesional. Grado 10° y 11° tendrán charlas y conferencias referentes a Orientación Profesional. Igualmente orientación liderará el programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía que se llevara a cabo en la institución a partir del año 2011. Directivos Docentes, Docentes y Padres de Familia serán atendidos cuando lo soliciten o en el momento en que la Institución lo amerite. La Coordinación académica y el servicio de orientación escolar, de la institución realizarán periódicamente talleres a estudiantes y padres de familia para quienes presenten dificultades académicas y orientar diversas estrategias de mejoramiento. ARTICULO 69. EXCLUSIÓN DEL ACTO DE GRADUACIÓN

Los estudiantes de grado once que falten a las normas de este manual dentro y fuera de la Institución, que hayan sido amonestados o suspendidos, serán excluidos del acto de promoción y graduación. En estos casos el acto de promoción y graduación se hará en la secretaria de la Institución cuando se cumplan los requisitos de ley.

ARTICULO 70. MEDIDA ESPECIAL DE INASISTENCIA. (CÓDIGO DEL MENOR ART. 313) En caso de que un(a) estudiante falte injustificadamente a la Institución dos o más veces en el mes, se citará al padre y/o acudiente. Si se trata de un(a) estudiante menor de edad y se establece que el responsable de la inasistencia es el padre, el rector informa a la autoridad competente para que se apliquen las sanciones previstas en la Nueva ley de infancia.

ARTICULO 71. VALORACIÓN CONVIVENCIAL.

El (la) estudiante objeto de la aplicación de una medida por falta grave y en su constante reincidencia de faltas leves perderá los beneficios adquiridos a título de estímulos y asumirá la negación de las prerrogativas académicas, de convivencia (disciplinarias) y comunitarias a que tiene derecho, de acuerdo con la decisión del órgano competente. Además tal hecho afectará la calificación de convivencia del(a) estudiante. Los cuatro informes y el informe final de evaluación, mostraran el comportamiento de los educandos, a través de la descripción de las fortalezas, dificultades y recomendaciones mediante una escala dada en: Desempeño EXCELENTE (E): Si el estudiante cumplió satisfactoriamente con las normas establecidas en el manual de convivencia. Desempeño SOBRESALIENTE (S): Si el estudiante cumplió con las normas establecidas con el manual de convivencia. Desempeño ACEPTABLE (A): Si el estudiante presentó dificultades en el cumplimiento de las normas establecidas en el manual de convivencia.

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El sistema institucional de evaluación del RHIDA, establece una valoración por dimensiones: cognitivas, praxiologica y axiológica en cada una de las asignaturas. Los comportamientos de los estudiantes son valorados por el docente dentro de la asignatura. ARTICULO 72. PÉRDIDA DE CUPO PARA EL PRÓXIMO PERÍODO ACADÉMICO (AÑO LECTIVO) Se establece esta medida de pérdida de cupo para el próximo período académico, por lo que no se permitirá la renovación del contrato pedagógico a través de la matrícula, salvo previo consenso o análisis de la situación por parte del Consejo Directivo, al estudiante que se encuentre en las siguientes circunstancias:

1. El estudiante que por tercera ocasión deba repetir un año cursado. 2. Todo estudiante que presente ausencias injustificadas del veinte por ciento (20% o más) de la intensidad

horaria sin justificar. 3. Cuando los padres o acudientes de los estudiantes presenten un cincuenta por ciento (50%) de ausencia a las

reuniones o citaciones de padres de familia. 4. Todo estudiante que se le mantenga o reitere la permanencia condicionada a la observación al final del año.

ARTICULO 73. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES O EXIMENTES Se consideran como circunstancias que atenúan o eximen la responsabilidad del(a) estudiante, las siguientes:

1. Su edad, desarrollo psico-afectivo, mental, volitivo y sus circunstancias personales, familiares y sociales. 2. El haber obrado por motivos nobles o altruistas 3. El haber observado buena conducta anterior 4. Ignorancia invencible. 5. El haber sido inducido(a) a cometer la falta por alguien mayor en edad y/o madurez psicoafectiva. 6. Cometer la falta en estado de alteración, motivado por circunstancias que le causan dolor físico o psíquico 7. Procurar voluntariamente después de cometida la falta, anular o disminuir sus consecuencias

ARTICULO 74. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES Se consideran circunstancias agravantes de la responsabilidad del(a) estudiante las siguientes:

1. Ser reincidente en la comisión de faltas. 2. El cometer la falta para ocultar o ejecutar otra. 3. El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa. 4. El haber cometido la falta aprovechando la confianza depositada en él (ella). 5. Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad de otras personas. 6. El haber puesto al sujeto pasivo de la falta (sobre quien se ejerce la acción) en incapacidad de resistir

condiciones de inferioridad física o psíquica. 7. Emplear en la ejecución del hecho un medio de cuyo uso puede resultar peligro común. 8. El haber preparado ponderadamente la falta o con complicidad de otras personas. 9. Hacer más nocivas las consecuencias de la falta.

PARÁGRAFO: Determinación de competencia

Quien conozca de un hecho que pueda llegar a constituir infracción de convivencia deberá examinar, de acuerdo con los parámetros señalados en este manual, si tiene competencia para aplicar la medida correspondiente y si ésta radica en cabeza suya exclusivamente o involucra a otra(s) persona(s).

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Si es competente, aplicará el procedimiento que corresponda; si la competencia es compartida, deberá informar a los demás involucrados antes de proceder; y en caso de no ser competente, deberá dar aviso a quien lo sea. Siempre que la falta se considere grave o excesivamente grave deberá ponerse en conocimiento inmediato del Comité de Convivencia.

ARTICULO 75. DEL DEBIDO PROCESO (CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. ART. 20)

Las medidas aquí previstas se aplicarán con la observancia del Derecho de Defensa del(a) estudiante implicado(a). El (la) estudiante que sea objeto de una acusación, tendrá derecho a:

Que se le explique con claridad en qué consiste la presunta violación de prohibiciones o el supuesto incumplimiento de los deberes que se le inculpan.

Que se escuche lo que tiene que decir al respecto. Pedir que se practiquen pruebas. Solicitar la presencia del acudiente frente al procedimiento por faltas graves y/o excesivamente graves. Interponer los recursos establecidos en este manual.

CAPITULO IX. DE LOS EDUCADORES

ARTICULO 76. DEBERES DE LOS EDUCADORES

1. Cumplir la Constitución y las leyes de Colombia. 2. Portar el carné que lo acredita como docente de la institución. 3. Inculcar en los educandos el amor a los valores históricos y culturales de la Nación y el respeto a los símbolos

patrios. 4. Vivenciar con la comunidad educativa la misión, la visión, principios y valores del RHIDA. 5. Promover el sentido de pertenencia a la institución, reflejando siempre un comportamiento congruente con su

filosofía y principios fundamentales, siendo un ejemplo de vida. 6. Desempeñar con eficiencia, ETICA, PUNTUALIDAD e imparcialidad las funciones de su cargo. 7. Cumplir los turnos de disciplina y desarrollar con eficiencia las correspondientes actividades asignadas. 8. Apoyar cada uno de los componentes del proyecto educativo institucional. 9. Asumir el control de los (las) estudiantes y velar por el buen funcionamiento de la Institución aunque no esté de

vigilancia. 10. Diligenciar y entregar a tiempo los libros y documentos reglamentarios. 11. Hacer adecuado seguimiento a los (las) estudiantes estableciendo comunicación oportuna con el orientador de

grupo, padre de familia, servicio de orientación y coordinación de disciplina, coordinación académica, en los casos en que sea necesaria la interdisciplinariedad.

12. Atender a los padres de familia según sea el horario de atención establecido. 13. Mantener constante comunicación e informar oportunamente y brindar asesoría a los padres de familia y

estudiantes sobre la situación académica y de comportamiento. 14. Fomentar la participación democrática en cada una de las actividades del aula y fuera de ella.

15. Participar en la evaluación de procesos de desarrollo y presentar oportunamente el seguimiento hecho a cada estudiante según fechas y horario establecido. 16. Realizar actividades periódicas de refuerzo, nivelación, que permitan a los(as) estudiantes superar las dificultades y el logro de los objetivos. 17. Brindar asesoría y orientación oportuna a los (as) estudiantes durante el desarrollo de la guía didáctica en clase.

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18. Realizar al estudiante(es) las evaluaciones que no ha presentado, una vez que justifique en forma escrita sus ausencias. Recibir, revisar, y entregar oportunamente los trabajos y tareas encomendadas a los estudiantes así como los boletines, circulares, citaciones o comunicados de la institución.

19. Diligenciar y mantener al día el anecdotario del (la) estudiante destacando los logros y las dificultades de cada uno en cada período o cuando sea necesario.

20. Remitir a orientación de curso o coordinación de convivencia los casos especiales adjuntando informe de seguimiento realizado.

21. Capacitarse y actualizarse en su especialidad y en otras que le permitan buscar la calidad educativa. 22. Organizar cada grupo teniendo en cuenta los círculos de calidad y todo aquello que facilite el trabajo del mismo

aunque el docente no esté presente. 23. Elaborar el diagnóstico del grupo de estudiantes para adecuar el currículo. 24. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI. 25. Participar, en la evaluación institucional haciendo los aportes que permitan mejorar todos los procesos y el logro

de objetivos dentro de la cordialidad y el respeto. 26. Desarrollar y propiciar las actividades culturales, deportivas, recreativas, estéticas, etc. 27. Incorporar a cada proyecto de área las actividades que permitan la ejecución de proyectos especiales como:

Lecto-escritura, educación para la democracia, alternativas para mejorar la calidad de vida, uso creativo del tiempo libre y prevención de la drogadicción, atención y prevención de desastres, autorreflexión sobre sexualidad y su influencia en la autoestima, aprendiendo a ser mejores como personas y como padres (escuela de padres).

28. Velar y propiciar con su labor la búsqueda permanente de la calidad educativa evidenciando la calidad humana, el nivel de aprehensión y construcción del conocimiento científico y la preparación del estudiante para su desempeño laboral y social.

29. Hacer control de asistencia de los (las) estudiantes en cada clase y registrarlo en la planilla de control que para tal efecto lleva el monitor de curso e informar inmediatamente a Coordinación de Convivencia sobre los estudiantes que estando en la Institución se ausenten de su clase sin autorización.

30. No permitir la salida a los (las) estudiantes de la clase sin autorización por escrito, de la coordinación. 31. Velar y propender por la buena presentación y aseo de los (las) estudiantes. 32. Dar a conocer a los (las) estudiantes los resultados de la evaluación antes de pasar las planillas y entregar éstas

a Coordinación Académica en los plazos fijados para tal fin. 33. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación de los proyectos de los comités a las cuales sea

convocado(a). 34. Responder por el grupo que se le asigne en actividades especiales. 35. Realizar personalmente las tareas que le sean confiadas haciendo uso de la responsabilidad que se le delegue,

así como de las órdenes que se puedan impartir sin que en este caso quedase exento(a) de la responsabilidad que le incumbe por la que corresponda a sus subordinados.

36. Custodiar y cuidar la documentación e información que por razón de su función conserve bajo su cuidado o a la cual tenga acceso, impidiendo o evitando la sustracción, destrucción, ocultamiento o utilización indebidos.

37. Cuidar y conservar la llave del aula asignada, e informar por cambio o pérdida de la misma. 38. Registrar en la oficina de la secretaría de la Institución, su domicilio o dirección de residencia y teléfono, dando

aviso oportuno de cualquier cambio. 39. Planear, ejecutar y evaluar las actividades complementarias. 40. Ejercer la orientación del grupo cuando le sea asignada, MANTENIENDO AL DÍA EL PLAN DE AULA. 41. Elaborar, ejecutar y evaluar el proyecto de área. 42. Elaborar planes de estudio, proyectos de aula, logros, planes de clase, evaluaciones y nivelaciones. 43. Emplear recursos del medio ambiente para el proceso de enseñanza aprendizaje. 44. Tratar con amabilidad a cualquier miembro de la comunidad educativa, siendo modelo de justicia, sensatez y

respeto. 45. Mantener una excelente presentación personal y de acuerdo a los diferentes actos. El docente es modelo y

ejemplo a seguir. 46. Hacer cumplir el presente manual de Convivencia

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PARÁGRAFO: Para retirar estudiantes de la institución durante la jornada escolar debe hacerse con autorización escrita de los padres y con permiso de los directivos docentes previa justificación formativa de la acción. De lo contrario el docente asume las consecuencias.

ARTICULO 77. DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

1. Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo. 2. Iniciar y finalizar puntualmente las clases. 3. Asistir y participar en todas las actividades de la comunidad programadas en la jornada de trabajo. Solicitar

por escrito, con tres días de anticipación a rectoría los permisos correspondientes para ausentarse de la Institución cuando medie justa causa.

4. No abandonar la Institución y sus labores sin la debida autorización. 5. Presentar oportunamente la justificación y los respectivos soportes legales por la inasistencia a laborar:

Incapacidad médica certificada por la respectiva entidad oficial autorizada para ello. Soporte de calamidad familiar.

6. Mantener un banco de guías académicas en coordinación académica para actividades requeridas durante su ausencia.

7. En el caso de ausencia o impuntualidad sin justificación por parte del docente, se procederá de acuerdo al reglamento interno y/o código disciplinario único 734 De 2002

ARTICULO 78. DE USO Y CONSERVACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA

1. Velar por el mantenimiento, conservación de la planta física, útiles, equipos, muebles y bienes que le sean confiados y cuidar de que sean utilizados debida y racionalmente de conformidad con los fines a que hayan sido destinados.

2. Realizar la revisión del aula y verificar el buen estado de la misma al finalizar cada clase y establecer responsabilidades en caso de daños.

3. Responder por la conservación de los documentos, útiles equipos, muebles y bienes confiados a su administración y rendir oportunamente cuenta de su utilización.

4. Cada semestre entregar a pagaduría y/o coordinación de Convivencia la dependencia y elementos de trabajo a su cargo teniendo en cuenta el inventario y las condiciones en que recibió.

5. Controlar el orden en que deben quedar las aulas, reportando las anomalías.

ARTICULO 79. DEL ORIENTADOR DE GRUPO.

1. Velar y propender por la buena presentación y aseo del personal a su cargo, según manual de convivencia. 2. Organizar y controlar el grupo a su cargo de tal manera que se fomente la autonomía, el autocontrol, la

autodisciplina (recordar que somos modelo y ejemplo). 3. Elaborar, ejecutar y evaluar el proyecto de Dirección de Grupo con la participación de estudiantes y padres de

familia. 4. Organizar junto con sus estudiantes el gobierno de aula. 5. Propiciar la integración, respeto y colaboración entre los miembros del grupo y la comunidad. 6. Mantener constante comunicación con los demás docentes, directivos, padres de familia, coordinadores, con

el fin de realizar un buen seguimiento a cada estudiante. 7. Remitir a la dependencia correspondiente los casos de estudiantes que lo ameriten adjuntando informe escrito

del seguimiento respectivo. 8. Diligenciar y entregar oportunamente los libros y documentos relacionados con la dirección de grupo. 9. Orientar, estimular y acompañar el grupo a su cargo en todas las actividades programadas por la Institución.

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10. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de estudiantes y lograr en coordinación con otros estamentos las soluciones más adecuadas.

11. Orientar al estudiantado en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico en coordinación con los servicios de bienestar.

12. Diligenciar los registros de control y seguimiento del grupo a su cargo en coordinación con los servicios de bienestar.

13. Participar en los programas de bienestar para estudiantes del grupo a su cargo. 14. Rendir periódicamente informe de las actividades y programaciones realizadas a la Coordinación Académica

y/o Convivencial. 15. Revisar los anecdotarios oportunamente, estos deben permanecer en un solo sitio. Las observaciones deben

ser registradas por el docente ya sea positiva o negativa.

ARTICULO 80. NORMAS DE CONVIVENCIA 1. Dar trato amable y cordial a todos los miembros de la comunidad y compartir con espíritu de solidaridad y

unidad de propósito. 2. Observar una conducta pública acorde con el decoro, la dignidad del cargo. 3. Tratar con respeto, imparcialidad, rectitud y justicia a las personas con que se tenga relación en el ejercicio de

su cargo. 4. Abstenerse de solicitar préstamo de servicios personales a los estudiantes o enviarlos a mandados. 5. Informar veraz y oportunamente al directivo correspondiente sobre la comisión de hechos que puedan

constituir causales de mala conducta y de las cuales tenga conocimiento. 6. Escuchar y permitir al educando expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando sea necesario teniendo

en cuenta las normas de respeto. 7. Utilizar los recursos que tenga asignados para el desempeño de su cargo, las facultades que le sean

atribuidas o la información reservada a que tenga acceso por su función, exclusivamente para los fines que fueron destinados.

8. Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar la administración y las iniciativas que se estimen útiles para el mejoramiento del servicio.

9. No ejecutar actos de violencia, malos tratos, injurias o calumnias contra superior, subalterno o compañero (a) de trabajo.

10. Observar una correcta presentación personal. ARTICULO 81. LOS TURNOS DE DISCIPLINA

La coordinación de convivencia determinó turnos de disciplina semanales para los docentes, considerándolos convenientes y prácticos para el control de los estudiantes en los siguientes aspectos:

1. Exigencia permanente y continua para el cumplimiento del Manual de Convivencia. 2. Desarrollo de campañas de formación de los estudiantes en aspectos tales como la puntualidad, aseo,

presentación personal, decoración y cuidado de la planta física, honestidad, respeto por los demás, protección del medio ambiente, etc.

3. Evaluar periódicamente el aspecto disciplinario de la Institución y aplicar controles, para dar orientación y hacer el seguimiento respectivo.

4. Verificar que los estudiantes ingresen al aula por tarde a las 7:00 a.m. (a partir de las 6:45 am. Y hasta las 7:00 am.) al iniciar la jornada y muy puntualmente al cambio de clase exigiendo que la entrada sea rápida y ordenada. Controlar y registrar a los estudiantes que llegan tarde.

63

5. Realizar formaciones generales periódicas, para informar a los estudiantes aspectos relacionados con su formación integral.

6. Controlar la presentación personal y del uniforme, registrando los (las) estudiantes que no lo tengan parcial o totalmente y aplicando los correctivos.

7. Supervisar el descanso controlando debidamente, tanto el correcto comportamiento de los estudiantes, como el que permanezcan sólo en las zonas permitidas y en ningún caso en las aulas, laboratorios, etc.

8. Garantizar y supervisar el uso adecuado de los baños. 9. Evacuar las zonas y organizar la entrada de los estudiantes de las aulas al finalizar cada descanso o al final

de los actos de comunidad. 10. Controlar que no haya estudiantes fuera de las aulas, o laboratorios durante las horas de clase y atender junto

con los coordinadores de convivencia los casos remitidos por los profesores. 11. Atender cualquier eventualidad (salud, accidente y otros) que se presente durante la jornada.

ARTICULO 82. ORGANIZACIÓN DE CAMPAÑAS

Cada grupo de profesores deberá planear y ejecutar en su turno de disciplina campañas de aseo, presentación personal, respeto, cuidado de la planta física, honestidad, puntualidad, etc., o las que Coordinación de Convivencia recomiende.

ARTICULO 83. INFORME SEMANAL O DIARIO Los profesores de Turno de Disciplina rendirán informe, permitiendo que la Coordinación pueda visualizar los logros y detectar las dificultades que conlleven a la formación continua del educando y el buen funcionamiento general de la Institución, para hacer los correctivos a tiempo. Para facilitar la organización y buen desarrollo de las actividades diarias de clase se debe cumplir el horario. PARÁGRAFO: En caso de incumplimiento de los deberes de los docentes y según la gravedad de éste se establecen los siguientes mecanismos:

1. Llamado al diálogo y a la reflexión, que permitan buscar soluciones.( jefe de área y/o coordinador ) 2. Llamada de atención interno a través de memorando 3. Diálogo de conciliación con el comité o grupo conciliador: Rector, jefe de área y coordinador (depende de la

situación) de convivencia y/o académico. 4. Inicio del proceso disciplinario de acuerdo con la ley.

Los demás deberes, derechos, funciones y prohibiciones contempladas en la Constitución Nacional, Decreto 2277 de 1979, 2480 de 1986, Ley 115 de 1994, y código único disciplinario 734 de 2002.

Ley 115 de 1994.titulo 4 capitulo 5 artículo 130 Facultades sancionatorias: “Los Rectores o Directores de las instituciones educativas tienen la facultad de sancionar disciplinariamente a los docentes de su institución de conformidad con el estatuto docente y la presente ley y a los funcionarios administrativos de acuerdo con lo establecido en la carrera administrativa.” ARTICULO 84. DERECHOS DE LOS EDUCADORES

Los docentes de la Institución Educativa Departamental Ricardo Hinestrosa Daza, tienen los siguientes derechos:

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1. Recibir un trato respetuoso de alumnos, compañeros y personal administrativo, padres de familia y comunidad

en general. 2. Recibir amonestación verbal (llamado de atención) en forma privada. Este llamado de atención verbal no debe

ser de agresión al docente sino de carácter positivo y/o constructivo, mostrando y comprendiendo claramente la situación.

3. Participar activamente en diferentes comités, actividades complementarias de la comunidad educativa. 4. Ser valorado y escuchado por todos los miembros de la comunidad educativa. 5. Recibir oportunamente el material o herramientas de trabajo para cabal desempeño de su labor; asignar

espacio por áreas para mejor organización del mismo. 6. Elegir y ser elegido democráticamente en las instancias donde el docente tenga representatividad. 7. Estar informado oportunamente sobre lo concerniente a su profesión: capacitación, actividades institucionales

y programas de la vida escolar. 8. Tener voz y voto en las reuniones de educadores, reconocidas como espacio de información y debate dentro

de la institución. 9. Disfrutar de los estímulos profesionales estipulados en la ley 115/94, Ley 715 de 2001 y demás leyes

Educativas, otorgada por quien corresponda. 10. Ser estimulado y reconocido en las labores de su quehacer pedagógico. 11. Asistir a citas médicas en la jornada de trabajo cuando la obligatoriedad lo requiera. 12. Participar en los cursos de mejoramiento como actualización y profesionalización que organice la institución. 13. Disfrutar de espacios recreativos e integración entre docentes. escenarios de formación de convivencia:

culturales, deportivos, lúdicos, etc. 14. A ser ubicado en el área de su especialidad e idoneidad. 15. Todos aquellos consagrados como derechos humanos por la constitución política. 16. Tener en cuenta el debido proceso ante una falta disciplinaria.

Parágrafo: El disfrute de los derechos no podrá ser contrario a las disposiciones legales. ARTICULO 85. ESTÍMULOS DE LOS EDUCADORES

1. Ser elegido para representar a la Institución en simposios, talleres, seminarios y las actividades a las que sea invitado.

2. Reconocimiento escrito a los docentes que se destaquen en el desempeño de su labor. 3. Crear espacios para la capacitación y para compartir las propuestas pedagógicas que surjan del grupo de

docentes. 4. Facilitar la participación en eventos científicos culturales y deportivos por parte de los docentes en

representación del colegio. 5. Proclamación en la “Noche de los Mejores”. 6. Reconocimiento en las izadas del pabellón nacional. 7. Felicitación en público por logros obtenidos en su quehacer docente.

CAPITULO X

DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

ARTICULO 86. RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA

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Para un desarrollo adecuado y normal, los niños y los jóvenes necesitan la seguridad afectiva y efectiva de un ambiente familiar, armónico y estable. Siendo los padres de familia los principales artífices en la educación de sus hijos, son por el mismo hecho los primeros y principales responsables de la misma. De ello se deduce que los padres deben asumir sus funciones y cumplir sus obligaciones respecto a la educación de sus hijos y a la institución, en la que delegan parte de sus responsabilidades. Para una mejor eficacia en la formación y educación de los estudiantes, entre las muchas obligaciones que les corresponden a los padres de familia al legalizar la matrícula, el padre de familia o acudiente adquiere con la institución y con sus hijos(as) los siguientes compromisos y responsabilidades: 1. Respetar el horario de atención a padres establecido por el docente (no ingresar a las aulas e interrumpir en

horas académicas). 2. Acatar las disposiciones legales que rigen las relaciones de la comunidad educativa cumpliendo y haciendo cumplir a sus hijos y/o acudidos las normas y reglamentaciones del presente Manual de Convivencia 3. Para los fines previstos en la presente norma, la expresión "padres de familia" comprende a los padres y madres de familia, así como a los tutores o quienes ejercen la patria potestad o acudientes debidamente autorizados. 4. Cancelar oportunamente los compromisos económicos que adquieren con la Institución, dentro de los plazos señalados por éste para cada evento, y responder por los daños que ellos o sus hijos causen a la institución. Como garantía de lo anterior al legalizar la matrícula deberán suscribir el Contrato de matrícula (o de cooperación educativa) junto con el representante legal de la institución, el Rector. 5 efectuar las diligencias de matrículas en los días señalados para ello. 6. En el momento de la matricula adquirir el manual de convivencia de forma impresa o magnética. 7. Participar, atender y cumplir las programaciones curriculares, resoluciones, circulares, directivas, memorandos y oficios que emanen de la Institución como resultado de su organización interna. 8. Ser conscientes de que los padres de familia son los primeros y principales educadores de sus hijos, a la vez que modelo de desarrollo de virtudes humanas. Les corresponde realizar un seguimiento y orientación permanente de las actividades, horarios, trabajos y diversiones de sus hijos fuera del horario escolar; constatar quiénes son sus amistades y qué tipo de actividades realizan en su ausencia. Mantener un diálogo sincero, exigente y comprensivo con sus hijos sobre los logros, éxitos, dificultades, aspiraciones, para poder orientarlos, animarlos y corregirlos adecuada y oportunamente. 9. Orientar a sus hijos en los aspectos moral y social, proporcionándoles un ambiente de comprensión, cariño, respeto y buen ejemplo, corrigiéndolos en forma oportuna y adecuada. 10. Controlar el cumplimiento de los deberes escolares de los hijos, dando oportunidad para que asuman sus propias responsabilidades. 11. Fomentar en sus hijos(as) normas de urbanidad y buenas costumbres, propendiendo por un excelente manejo de las relaciones interpersonales a nivel del hogar, de la Institución y en general de la comunidad y ante la sociedad. 12. Suministrar oportunamente a sus hijos o acudidos los uniformes, textos y útiles exigidos por la Institución. 13. Velar por la puntual asistencia de sus hijos a la Institución. 14. Solicitar a la coordinación de convivencia en forma escrita y con su firma, con un día de anterioridad, los permisos de sus hijos para no asistir a la Institución, o retirarse dentro de la jornada. 15. Enviar a la coordinación de convivencia la excusa correspondiente a la inasistencia de su(s) hijos(as) dentro de los tres (3) días hábiles siguientes al regreso del(a) (los) estudiante(s) al plantel, debidamente firmada con cédula de ciudadanía, número telefónico y presentarse personalmente cuando el Colegio lo requiera. 16. Asistir a la hora y fechas fijadas a las reuniones y actividades programadas, tales como: entrega de informes, talleres de padres, conferencias, etc. Así mismo a las citaciones enviadas por la Institución, disponiendo en todos los casos del tiempo necesario. 17. Participar a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y la promoción escolar.

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18. Devolver a la Institución el desprendible de las circulares o las notificaciones debidamente firmadas a más tardar dentro de los tres días hábiles a su recibo o en todo caso en la fecha exigida para cada evento. 19. Asistir obligatoriamente a la entrega de boletines o informes académicos. 20. Proporcionar a sus hijos(as) un lugar para el estudio y la elaboración de tareas, controlando diariamente la ejecución de las mismas. 21. Analizar y controlar en forma continua los resultados académicos de sus hijos(as), estimular sus logros, establecer correctivos a situaciones que así lo requieran y solicitar los informes pertinentes en el horario establecido para la atención a padres de familia. 22. Aceptar las exigencias académicas y disciplinarias del colegio y las orientaciones pedagógicas de los directivos y docentes. 23. Inculcar y lograr en su(s) hijo(s) hábitos de aseo y pulcritud personales y diligencia en el cuidado de los elementos que utilicen, sean o no de su propiedad. 24. No permitir a sus hijos(as) traer a la Institución elementos diferentes a los útiles escolares y vestuario reglamentario. La Institución no responderá por la pérdida de joyas, grabadoras, juguetes, celulares, etc. 25. Devolver a la Institución cualquier objeto que lleven sus hijos(as) a casa y no sea de su propiedad. 26. Responder pecuniariamente por los daños que causen sus hijos al colegio, a sus compañeros o a otras personas, así no haya existido en el estudiante la intención de dañarlos. 27. Evitar las agresiones físicas o verbales entre los miembros del grupo familiar, puesto que van en contra de la integridad física, moral y psicológica de sus propios hijos(as). 28. Dar a conocer en forma oportuna a quien corresponda, problemas conductuales o actitudinales observados en sus hijos(as) para brindarles ayuda adecuada en la Institución. En casos especiales, entregar a la coordinación de convivencia la certificación médica en la cual se consignen detalladamente los cuidados y precauciones que el (la) estudiante debe observar y/o medicamentos prescritos. 29. Fomentar y apoyar en sus hijos(as) la participación en actividades culturales, artísticas y deportivas que ayuden a su formación integral. 30. Fortalecer los valores de la Institución, evitando críticas o comentarios destructivos que desfavorezcan su buen nombre. Respetar la filosofía y estilo educativo del RHIDA, absteniéndose de hacer comentarios y juicios a quien no corresponda sobre situaciones reales o ficticias que atentan contra el buen nombre y el prestigio de la institución y por ende el de sus hijos. 31. Mantener una comunicación cordial y eficiente con las directivas, con los profesores y directores de curso, para coordinación de criterios, métodos y orientaciones en beneficio de sus hijos, atendiendo el conducto regular. 32. Al presentar algún reclamo o sugerencia dependiendo de la situación a tratar hacerlo de manera respetuosa, oportuna, en privado y atendiendo el siguiente orden.

Profesor de asignatura Jefe de área de la asignatura y/o director de grupo. Coordinación Académica o de convivencia Consejo Académico o Comité de convivencia Rector Consejo Directivo

33. Participar en las actividades de la Asociación de padres de familia. 34. No retirar a los niños (que lo requieran) por intermedio de terceras personas o permitir que se retiren

solos de la institución, a no ser que se presente previa autorización escrita, con confirmación telefónica en caso de urgencia, de lo contrario el estudiante sólo saldrá de la institución en compañía del padre o acudiente debidamente registrado en el acto de matrícula.

35. Integrarse a todas las actividades de la Institución, brindando cordialidad y respeto a los profesores. 36. Llevar y retirar a los niños de preescolar, a la hora exacta. 37. Llevar todos los implementos de trabajo solicitados por la institución en los días y fechas señalados. No

enviar en la lonchera productos en empaque de vidrio, ni artículos que atenten contra la integridad de los niños.

38. Entregar a las coordinaciones respectivas las constancias de los tratamientos médicos o sicológicos de los estudiantes que lo requieran o que hayan sido recomendados por la institución.

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PARAGRAFO 1: Quien suplante al padre de familia y de forma fraudulenta engañe a los miembros de la institución para permitir la salida de un estudiante, será notificado a las autoridades competentes y se hará responsable de lo que al menor le pueda suceder.

PARÁGRAFO 2: Obligación de informar a padres y defensor de familia (Código del Menor, Art. 315) (ver Art.

43) El Personal, directivo, administrativo, docente y discente de la IED Departamental Ricardo Hinestrosa Daza que detecte entre los educandos casos de tenencias, tráfico o consumo de sustancias que produzcan dependencia, así como maltrato físico psíquico, acoso o abuso sexual de cualquier índole, están obligados a informar a los padres o acudientes, al defensor de familia o a la instancia competente para que se adopten las medidas correctivas o de protección correspondientes. Quien conociendo de tales situaciones no informe a la autoridad competente deberá responder disciplinaria, civil o penalmente de acuerdo con la naturaleza de su conducta. (Código del menor). ARTICULO 87. LOS DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

Los derechos de los padres de familia y acudientes que tienen sus hijos matriculados son los siguientes:

1. Recibir un trato respetuoso por parte de educadores, directivos, administrativos y demás miembros de la comunidad.

2. Ser escuchado por directivos y docentes cuando expongan sus iniciativas y opiniones sobre aspectos disciplinarios o académicos del RHIDA.

3. Presentar reclamos justos en términos respetuosos. 4. Proteger a sus hijos de los castigos físicos y denigrantes. 5. Recibir estímulos por los estamentos de la Institución. 6. Solicitar certificado de escolaridad cuando lo requieran. 7. Los padres confían al colegio la formación integral de sus hijos y esperan que la institución responda a esa

confianza. 8. Recibir informe sobre el funcionamiento de la institución y sobre el rendimiento académico y disciplinario de

sus hijos. 9. Conocer el Sistema Institucional de educación: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y

promoción durante todo el año escolar. 10. Recibir los informes periódicos de evaluación. 11. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. 12. Recibir información oportuna sobre diferentes actividades que se vayan a realizar. 13. Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los

padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos. 14. Elegir y ser elegidos como miembro del Consejo Directivo, de la Asociación de Padres de Familia y del

Consejo de Padres. 15. Participar de los diferentes comités institucionales. 16. Que sus hijos reciban de los estamentos educativos un trato digno, justo e imparcial. 17. Reclamar la intensidad horaria requerida para nuestros hijos según lo estipulado por la ley. 18. Participar o hacer uso de los programas de extensión a la comunidad para cumplir adecuadamente con la

tarea educativa que le corresponde. 19. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del proyecto Educativo Institucional, de acuerdo con los

mecanismos que para ello se estipule.

CAPITULO XI

68

OTRAS ASOCIACIONES Y ORGANIZACIONES ARTICULO 88. ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS Hace parte de la comunidad educativa y como tal tiene un representante en el Consejo Directivo. Presenta sus proyectos y programas al Plantel con el fin de establecer vínculos entre los estudiantes actuales y egresados (as). Tiene su propio reglamento. Deberes de la Asociación de Exalumnos: • Fomentar la buena imagen del Colegio. • Involucrarse en el continuo mejoramiento de la institución. • Promover los valores institucionales. • Mantener un servicio de información de oportunidades profesionales y culturales para todos los estudiantes integrantes de la asociación. ARTICULO 89. LOS JEFES DE ÁREA Están integrados por los profesores que trabajan en una misma área, y lo preside uno de ellos, quien es el Jefe de área; sus funciones son ejecutar lo acordado en el Consejo Académico y velar por mantener un alto nivel académico dentro de su área. ARTICULO 90. EQUIPOS DOCENTES Están integrados por los profesores que dictan clases en un mismo grado. Lo preside el Director de Curso. Sus funciones son: 1. Velar por la unidad del Proyecto Pedagógico en cada curso. 2. Orientar las actividades de formación de cada curso. 3. Identificar los problemas académicos y disciplinarios de cada curso. 4. Mantener la unidad pedagógica en la formación integral de los alumnos. 5. Informar a los padres de familia sobre la marcha de cada alumno en los planes y procesos de los cursos. 6. Fomentar el ambiente cultural y de expresión estética de los alumnos. .

ARTICULO 91. ORGANIZACIONES Y REPRESENTACIONES ESTUDIANTILES

El personero estudiantil

El Consejo de estudiantes

Grupo de apoyo disciplinario

Comités Monitores (as)

El (a) representante de los estudiantes al consejo directivo

ARTICULO 92. EL PERSONERO (A) DE LOS ESTUDIANTES (Ley 115/1994, Art. 94 y Decreto 1860/1994, Art. 28) Es un estudiante de undécimo grado, elegido popularmente, encargado (a) de promover el ejercicio de las obligaciones y garantías de los (as) alumnos (a) consagradas en la Constitución Nacional, las leyes, la Ley General de Educación y sus Reglamentos, así como en el presente Manual de Convivencia.

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Tendrá las siguientes funciones:

1. Promover el cumplimento de los derechos y deberes de los(las) estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación internos del establecimiento; Pedir la colaboración del consejo de estudiantes y organizar foros, seminarios, u otras formas de deliberación

2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.

3. Presentar ante el Rector, según sus competencias, las solicitudes propias o a petición de terceros que considere necesarias para proteger los derechos de los(as) estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y

4. Cuando lo considere necesario apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes será elegido(a) dentro de los treinta días calendarios siguientes al de la iniciación de clase de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. Condiciones para participar y ser elegido como personero de los estudiantes:

1. Tener dos o más años de permanencia en la Institución 2. Tener un comportamiento acorde a las normas del manual de convivencia, sin procesos ni compromisos

pendientes 3. Tener un buen rendimiento académico 4. Ser un líder positivo

5. Presentar un plan de trabajo 6. Haber legalizado la matricula.

ARTICULO 93. CONSEJO DE ESTUDIANTES (Decreto 1860/1994, Art. 29) Máximo órgano especial, que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación, por parte de los y las estudiantes. El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico las correspondientes asambleas por curso, integradas por los (as) estudiantes que cursen cada grado con el fin de que elijan mediante votación secreta un(a) vocero(a) estudiantil para el año lectivo vigente. Corresponde al Consejo de Estudiantes:

1. Darse su propia organización interna 2. Elegir al representarse de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo(a) en el

cumplimiento de su representación 3. Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida

estudiantil, y 4. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores estipuladas en el reglamento interno.

Los requisitos para aspirar a ser un buen representante Estudiantil son:

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a. Tener un comportamiento acorde a las normas del manual de convivencia, sin procesos ni compromisos

pendientes b. Tener un buen rendimiento académico c. Presentar un plan de trabajo d. Ser líder positivo. e. Haber legalizado la matricula correspondiente al año lectivo que cursa.

ARTICULO 94. GRUPOS DE APOYO DISCIPLINARIO Está constituido por representantes de todos los cursos, bajo la orientación del Coordinador (a) de convivencia, como medio de apoyo a las estrategias de mantenimiento del orden y la convivencia dentro y fuera de la Institución. ARTÍCULO 95. LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL En los comités que funcionen en la Institución, está determinada por la organización de aula y participan en la organización, desarrollo y evaluación de las actividades que se programen

ARTÍCULO 96. DE LOS COMITÉS DE CURSO

En cada curso del RHIDA se conformará un Comité de Curso, el cual es el máximo órgano colegiado por

grupo, que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los estudiantes.

1. Son condiciones para pertenecer al Comité de Curso:

a) Ser buen estudiante. b) Comportamiento ejemplar c) Compañerismo y espíritu de servicio d) Tener la disposición de pertenecer al Comité

2. Acerca de su conformación:

a) Lo integrarán de 4 a 6 estudiantes b) Habrá comités de los cursos Transición a Undécimo c) Se hará una reunión quincenal, en el descanso y el secretario llevará un acta de cada sesión, esta será

firmada por el Director de Curso y el Secretario del Comité. El Director de Curso preside las reuniones y asiste el preceptor.

3. Son algunas funciones del Comité de Curso: a) Elegir entre sus miembros a un vocero ante el consejo de Estudiantes b) Ayudar a los compañeros en sus problemas académicos, de integración y personales c) Respaldar las decisiones del Director de Grupo y ayudar en la ejecución del Plan de formación Integral d) Fomentar el liderazgo en el curso, apoyando los valores y las buenas actitudes de los compañeros.

ARTICULO 97. MONITORES (AS)

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Existen dos clases de monitores (as): general y académico, quienes son elegidos (as) por un periodo de tiempo determinado. El o la monitor General es el o la estudiante nombrado (a) conjuntamente por el Director de grupo y los alumnos del grupo; debe ser un estudiante responsable y dinámico (a), respetuoso (a), honesto (a). El o la monitor (a) Académico (a) es el colaborador(a) inmediato (a) del docente de cada asignatura en el aula de clase. Debe destacarse académicamente en la asignatura para la cual fue escogido (a), es nombrado (a) por el docente y el grupo.

CAPÍTULO XII

MANUAL DE FUNCIONES ARTICULO 98. FUNCIONES DEL RECTOR

1. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. 2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos

necesarios para el efecto. 3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad en la educación del establecimiento. 4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con la comunidad local, para el continuo

progreso y el mejoramiento de la vida comunitaria. 5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico. 7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, reglamentos y manuales de convivencia. 8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del

proyecto educativo institucional. 9. Promover actividades de beneficio social, que vinculen establecimiento con la comunidad local. 10. Aplicar las disposiciones que expiden por parte del estado, atinentes a la prestación del servicio público

educativo. 11. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan el PEI.

ARTICULO 99. FUNCIONES DEL COORDINADOR El coordinador depende del Rector, y le corresponde orientar la administración académica y disciplinaria.

1. Participar en el comité curricular, consejo académico. 2. Colaborar con el rector en la planeación y evaluación institucional. 3. Dirigir la planeación y programación curricular de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares. 4. Establecer canales de comunicación entre los estamentos del colegio. Dirigirlas actividades académicas. 5. Programar la asignación académica los docentes y elaborar el horario general de clases en el plantel. 6. Presentar al rector las necesidades de material didácticos de los diferentes departamentos. 7. Supervisar las actividades asignadas por un profesor, ante su ausencia. 8. Velar por la coordinación de la buena disciplina en el plantel. 9. Llevar registros y controles del personal de la institución.

ARTICULO 100. FUNCIONES DE LOS PROFESORES Los profesores dependen del Rector y por relación de autoridad funcional de los Coordinadores generales y del jefe de área. Le corresponde proporcionar la orientación y guía de las actividades normativas y curriculares, para que los alumnos logren los cambios de conducta propuestos.

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Son funciones de los Docentes:

1. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del área respectiva. 2. Programar y organizar las actividades de enseñanza aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de acuerdo

con los criterios establecidos en la programación a nivel de área. 3. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su personalidad y darles

tratamiento y ejemplo formativo. 4. Participar en la realización de las actividades complementarias. 5. Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de enseñanza aprendizaje. 6. Aplicar oportunamente en coordinación con el jefe de área, las estrategias metodológicas a que dé lugar el

análisis de resultados de evaluación. 7. Presentar al jefe de área, informe del rendimiento de los alumnos a su cargo, al término de cada uno de los

períodos de evaluación, certificando las calificaciones con su firma. 8. Participar en la administración de alumnos conforme lo determine el reglamento de la Institución y presentar los

casos especiales a los coordinadores, al Director de grupo y/o a la orientadora para su tratamiento 9. Presentar periódicamente al Jefe de Área o en su defecto al coordinador académico, sobre el desarrollo de las

actividades propias de su cargo. 10. Ejercer la Dirección de grupo cuando le sea asignada. 11. Participar en los comités en que sea requerido. 12. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes. 13. Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados. 14. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las Directivas del Plantel. 15. Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido en el plantel. 16. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su

manejo. 17. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

Parágrafo: El profesor encargado de la Orientación del grupo tendrá además las siguientes funciones: 1. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades de los alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones socio-económicas y características personales. 2. Ejecutar el programa de inducción de los alumnos del grupo confiados a su dirección. 3. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes. 4. Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico, en coordinación con los servicios de bienestar. 5. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los alumnos y lograr en coordinación con otros estamentos, las soluciones más adecuadas. 6. Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o acudientes, para coordinar la acción educativa. 7. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a su cargo, en coordinación con los servicios de Asesoría Psicológica. 8. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo. 9. Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los coordinadores del plantel.

CAPÍTULO XIII

DISPOSICIONES VARIAS

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ARTICULO 101. DE LA INASISTENCIA Y LA IMPUNTUALIDAD Cuando un alumno no asiste a clase, a su regreso debe presentar una excusa justificando dicha falta, firmada por el acudiente. Está debe presentarse en coordinación a primera hora. La excusa no sirve para exonerar la inasistencia. Cuando se presenten dos o más ausencias injustificadas en el mes se procederá de acuerdo al código del menor artículo 313 - 314 (ver fundamentación legal en el presente manual). El alumno que llegue tarde al ingresar a la institución sin causa justificada, se hace merecedor a una nota escrita en la ficha de seguimiento, debe presentarse con el acudiente para tomar los correctivos necesarios. En caso de que el ingreso tarde sea reiterado. Se le hará el debido proceso. Cuando un educando tiene que ausentarse del plantel antes de terminar las actividades del día se requiere autorización escrita y confirmación telefónica por parte del acudiente y el coordinador autoriza la salida. Si el alumno es del nivel de preescolar o básico debe venir el acudiente o una persona adulta para hacérsele entrega del educando. ARTICULO 102. DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL La institución nombrará un Coordinador para el servicio social de los estudiantes, quien supervisará un proyecto donde se establecen los lugares, las actividades, los recursos y el cronograma de prestación de servicio; se establecerán los convenios con las instituciones gubernamentales que se presten para realizar el servicio o dentro de la institución, dadas las necesidades y los problemas a solucionar. NOTA. El servicio social del estudiante es de carácter obligatorio para los alumnos (as) del grado once, requisito indispensable para obtener el título de bachiller y se puede prestar en la Educación Media, con una intensidad de 80 horas. Se realizará en horario extraclase y en los lugares que le sean asignados por el coordinador del proyecto del servicio social y teniendo en cuenta la necesidad del mismo. Una vez asignados los estudiantes no se podrán cambiar de programa o de lugar excepto en caso especiales, que serán estudiados por el coordinador de dicho proyecto. Los estudiantes no promocionados en grado once al ser repitentes deben reiniciar el servicio social obligatorio. ARTICULO 103. DEL USO DE LAS SALAS DE CÓMPUTO Y VIDEO Estas salas serán de uso periódico de todo el estudiantado de la Institución con fines educativos y pedagógicos en el área de Tecnología e informática y en las otras áreas. Estas salas serán utilizadas, además, por los docentes para el procesamiento de notas, elaboración de materiales educativos y para la proyección de videos pedagógicos. En estas salas se debe conservar un ambiente armónico de trabajo, no ingresar otro tipo de materiales diferentes a los de trabajo, ni comer. Mantener buenas relaciones interpersonales y estar dispuestos para hacer silencio. Para ingresar a las salas los alumnos, deben estar acompañados de los profesores. Las salas de vídeo y cómputo utilizadas por docentes que no sean los responsables de las mismas, deben solicitarla con anticipación y el solicitante debe hacerse responsable del buen uso de los equipos, materiales y muebles. ARTICULO 104. USO DEL SERVICIO DE RESTAURANTE ESCOLAR

1. Es para el buen uso de los estudiantes de la institución guardando buenos modales y la disciplina adecuada al recinto.

2. Para ingresar al restaurante debe hacer la inscripción y pagar la cuota de participación establecida a las personas autorizadas.

3. Se debe asistir en el horario establecido.

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4. Hacer buen uso de los alimentos, utensilios, implementos del restaurante y dar un trato cortés a las personas que asisten y atienden este servicio. Los alimentos se consumen de acuerdo con la minuta establecida y no de acuerdo al gusto del estudiante para lograr un buen equilibrio nutricional.

5. Se debe entrar con el uniforme de la Institución, respetando el turno y tener las manos limpias, dejar las mesas limpias, el piso y las bancas y dejar los utensilios y la comida sobrante en el sitio señalado.

6. Estar atentos a las citaciones para reuniones programadas. 7. Las sugerencias deben hacerse en forma respetuosa y dirigida a las personas que atienden el Restaurante.

ARTICULO 105. USO DE LOS ESCENARIOS DEPORTIVOS

1. Hacer buen uso de las instalaciones e implementos deportivos, usarlos solamente, para actividades deportivas

y sano esparcimiento y depositar las basuras en los recipientes y canecas.

2. Dar buen trato a las porterías y canastas, evitar colgarse y montarse en ellas lo mismo que colocar las mochilas encima de ellas.

3. Manejar un vocabulario cortes y calmado y valorar el trabajo de monitores y comité de apoyo. 4. Dar buen trato a los balones de baloncesto y voleibol y evitar patearlos. 5. En las salas de deporte se requiere de la colaboración para mantener los equipos en buen estado y en un

ambiente adecuado para las prácticas deportivas. 6. Estos espacios deportivos se usan durante la actividad académica en Educación Física por tanto deben

permanecer limpios después de los descansos. 7. Para su uso en días sábado, domingo y festivos se necesita pedir permiso en la Rectoría o del área de

Educación Física por escrito y establecer compromiso de comportamiento y responsabilidad frente a posibles daños y mal uso de ellas.

ARTICULO 106. USO DE LA BIBLIOTECA

Esta es un espacio básico para el desarrollo académico y cultural de la Institución y de sus demás estamentos y deberá ser un auténtico centro de recursos para el aprendizaje. Presta servicio de consulta para las tres jornadas y a la comunidad en general en los siguientes horarios: LUNES A VIERNES: DE 9:00 AM. A 5:00 PM. Y SABADOS: DE 9 AM. A 1 PM. Para acceder a los servicios se debe presentar en actitud y con vestimenta adecuada para este lugar. Dentro de la Biblioteca se debe tener respeto por las personas y sus muebles y enseres y se debe brindar un ambiente propicio para la consulta de todos los usuarios. El usuario se debe hacer responsable de los daños o deterioros de los libros, muebles o enseres. (De acuerdo a lo estipulado en este Manual) ARTICULO 107. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Manual de Convivencia: Es un medio pedagógico con el que cuenta toda institución educativa, propiciando

una convivencia pacífica, en la práctica de los valores y compromisos institucionales. Comunidad Educativa: Es el conjunto de estamentos, padres de familia, educadores y educandos. Deberes: Son los compromisos y responsabilidades de cada uno de los estamentos de la institución frente a

la norma. Disciplina: Capacidad de autodominio que se expresa en comportamientos que manifiestan adhesión

responsable a los principios y normas que favorecen la formación personal y la convivencia dentro y fuera de la institución.

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Conducta: Se asume como el modo de comportarse en el medio social, reflejando los valores éticos, morales y las buenas costumbres en concordancia con las exigencias de la ley.

Estímulos: Son los reconocimientos que la institución hace a los alumnos para destacar su buen comportamiento, su desempeño académico sobresaliente a su participación esmerada en cualquier actividad curricular.

Currículos: Es el conjunto de criterios planes de estudios, programas metodológicos y proceso que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultura, nacional, regional y local.

Logro: es el alcance de un determinado nivel de competencias en una o en varias de las dimensiones del desarrollo humano.

Indicadores de logro: son los síntomas, indicios, señales, que demuestran que el estudiante está alcanzando el logro.

Competencia: es “un saber hacer” o conocimiento implícito en un campo del actuar humano, “una acción situada que se define en relación con determinados instrumentos mediadores”.

Recuperación: es el proceso evaluativo mediante el cual se posibilita a los estudiantes poner al día logros pendientes en cada uno de los bimestres –

Educación Integral: Proporcionar la formación de las personas en todos los aspectos. Honestidad: Obrar con autenticidad y sinceridad en todo momento y circunstancia. Falta Leve: Es aquella que no afecta la sana convivencia y que se comete esporádicamente. Falta Grave: Es aquello que afecta la disciplina, la conducta y/o el rendimiento académico y va contra la sana convivencia y la norma establecida.

Conducto Regular: Son los pasos a seguir en la solución de los problemas. Perfil: Características que identifican a la persona en un determinado ambiente y le permiten realizarse según su rol.

CAPITULO XIII

VIGENCIA

El presente manual reemplaza todos los procedimientos y disposiciones contrarios a los aquí estipuladas y entra a regir a partir de la fecha. Dado en La Vega, a los 18 días del mes de enero de 2013.

CONSEJO DIRECTIVO

JOSÉ AIMER OSPINA VELA Rector

EDUARD SANTOS ERIKA BARBOSA

Docente Docente

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NANCY CAROLINA AZUERO CARMEN ELISA ROJAS Estudiante Exalumnos

NORBERTO CONEO RUBIELA ACOSTA Padre de Familia Sector Productivo ESPECIALIDADES OFRECIDAS POR LA INSTITUCIÓN

EN LA MODALIDAD TÉCNICA

ESPECIALIDAD EN REC

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ESPECIALIDAD DE DISEÑO INDUSTRIAL - MECATRONICA

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ESPECIALIDAD DE HOTELERÍA Y TURISMO

TALLERES PARA ESTUDIANTES

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ESCUELA DE PADRES

FERI A UNIVERSITARIA

MANEJO DEL TIEMPO LIBRE

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CONTROL INGRESO DE ESTUDIANTES CONTROL SALIDA DE ESTUDIANTES

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EN LA FAMILIA LOS ORGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACION DEL GOBIERNO ESCOLAR GOBIERNO ESCOLAR LEY GENERAL DE DUCACION CAPITULO IV ARTICULO 19. OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR Todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno para la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa según lo dispone el artículo 142 de la Ley 115 de 1994. el gobierno de las instituciones estatales se regirá por las normas establecidas en dicha ley. Las instituciones educativas privadas, comunitarios, cooperativas, solidarias o sin ánimo de lucro establecerán en su reglamento, para dar cumplimiento a lo dispuesto en el artículo 68 de la Constitución Política y armonía con lo dispuesto para ellas en los incisos 2 y 3 del artículo 142 de la Ley 115 de 1994, un gobierno escolar integrado al menos por los órganos definidos en el presente Decreto y con funciones que podrán ser las aquí previstas, sin prejuicio de incluir otros que consideren necesarios de acuerdo con su P.E.I.. ARTICULO 20. CONFORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR. Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un Gobierno Escolar conformado por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Las instituciones educativas privadas establecerán en su reglamento, un gobierno escolar para la participación de la comunidad educativa a que hace referencia el artículo 68 de la Constitución Política. En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como las actividades sociales, deportivas culturales artística y comunitaria, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar. Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y técnico – pedagógico. Tanto en las instituciones educativas publicas como privadas, la comunidad educativa debe ser informada para permitir una participación seria y responsable en la dirección de las mismas. ARTICULO 21. INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO En cada establecimiento educativo del estado existirá un consejo directivo integrado por:

a) El director del establecimiento educativo, quien le convocará y presidirá; b) Los representantes de los docentes de la institución; c) Dos representantes de los padres de familia; d) Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado de educación que ofrezca la

institución; e) Un representante de los exalumnos de la institución, y f) Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector productivo.

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Para la elección de los representantes a quien se refiere este articulo, el gobierno nacional establecerá la reglamentación correspondiente que asegure la participación de cada uno de los estamentos que lo integren y fije el periodo para el cual se elegirán.

PARÁGRAFO. Los establecimientos educativos con escaso numero de docentes o de alumnos y que se hayan acogido al régimen de asociación previsto en los artículos 138 y 140 de esta ley, contarán con un consejo directivo común elegido de manera democrática. ARTICULO 23. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. Las funciones del consejo directivo serán las siguientes:

a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sea competencia de otra autoridad;

b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo;

c) Adoptar el reglamento de la institución de conformidad de las normas vigentes; d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles; e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus

miembros se sienta lesionado; f) Aprobar el plan anual de actualización de personal de la institución presentado por el rector; g) Participar en la planeación y evaluación del P.E.I. del currículo y del plan de estudios y someterlos a la

consideración de la secretaria de educación respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos;

h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa; i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno; j) Participar en la evaluación anual de los docentes directivos docentes y personal administrativo de la

institución; k) Recomendar criterios de participación por parte de la institución en actividades comunitarias, culturales,

deportivas y recreativas; l) Establecer el procedimiento para el uso de las instituciones en actividades educativas culturales, recreativas,

deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa; m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con todas las instituciones educativas; n) Aprobar el presupuesto de ingreso y gasto de los recursos propios y la forma de recolectarlos, y ñ) Darse su propio reglamento. ARTICULO 24. CONSEJO ACADÉMICO.

El consejo académico, convocado y presidido por el rector o director estará integrado por los directivos docentes y un docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Se reunirá periódicamente para participar en:

a) El estudio, modificación y ajustes del currículo, de conformidad con lo establecido por la ley; b) La organización del plan de estudios; c) La evaluación anual e institucional, y d) Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa

DECRETO 1860 DE AGOSTO 03 DE 1994

ARTICULO 28. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.

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En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia. El personero tendrá las siguientes funciones.

a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración de consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;

b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;

c) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y

d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

ARTICULO 29. CONSEJO DE ESTUDIANTES En todos los establecimientos educativos el consejo de estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo. El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Los alumnos de nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado. Corresponde al Consejo de Estudiantes:

a) Darse su propia organización interna; b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el

cumplimiento de su representación; c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida

estudiantil, y d) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

PROCESO PARA LA ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN La democracia es una forma de gobierno. Uno de los principios es la participación de la comunidad educativa. Existen medios de participación por medio de personas encargadas para representar la toma de decisiones. Las personas elegidas toman el poder que les dan sus electores y lo ejercen. En este sentido, el concepto de democracia ha evolucionado y es la comunidad educativa quien ejerce el gobierno escolar. Se desarrolla un proceso de democracia basado en los derechos humanos, la convivencia social, la tolerancia, el respeto por el otro. La democracia de nuestra institución se refiere a un método para elegir cada año los representantes al gobierno escolar que implica reconocer la pluralidad de pensamientos, opiniones, convicciones y visiones del mundo escolar. Para ello la institución organiza elecciones con la comunidad educativa mediante la participación democrática.

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Elecciones estudiantiles (elección del personero y representantes de cada curso al consejo estudiantil). De acuerdo a la ley general de educación, el decreto 1860 de 1994 y al proyecto de democracia, se dan a conocer los siguientes parámetros para llevar a cabo con transparencia las elecciones estudiantiles:

Información sobre el proceso electoral a cargo de los docentes del área de sociales en todos los niveles teniendo en cuenta en el cronograma los siguientes aspectos:

a) Iniciación del proyecto. b) Publicación del proyecto. c) Inducción del proyecto. d) Divulgación a docentes y estudiantes. e) Recepción de hojas de vida de candidatos. f) Estudios de hoja de vida. g) Campaña estudiantil. h) Elecciones de padres. i) Elecciones estudiantiles.

Los aspirantes deben cumplir con los siguientes requisitos.

a) Diligenciar debidamente el formulario de inscripción. b) Contemplar las normas establecidas en el manual de convivencia. c) El personero aspirante debe elaborar un proyecto y presentar su propuesta al comité electoral.

Se elegirá un estudiante representante de cada curso para conformar el Consejo Estudiantil.

La elección de voceros al Concejo Estudiantil, de Personero y de padres se hace por mayoría simple de votos.

Para este evento se debe tener en cuenta que los candidatos observen un excelente comportamiento, buen

rendimiento académico y liderazgo positivo ante el grupo. Con antelación se publicará la lista de docentes asignados a cada mesa de votación a quienes se les entregará

las urnas correspondientes, tarjetones y documentación respectiva para el desarrollo de las elecciones. Una vez finalizada la votación los miembros de cada mesa realizarán el escrutinio y diligenciaran las actas respectivas llevando los resultados al comité electoral.

Para el año 2014 se implementa el proceso en forma digital.

LINEAMIENTOS LEGALES QUE CONVERGEN EN LA FORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR. La Constitución Política de Colombia contiene una propuesta para la construcción de una sociedad civil democrática que de sentido y materialice lo enunciado como estado social de derecho. Concretamente, el articulo 67 plantea: “la educación formará a los colombianos en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia y la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento de lo cultural, científico, tecnológico y para la protección del medio ambiente”. A su vez la Ley General de Educación (Ley 115) y el Decreto 1860, contiene una propuesta para democratizar las instituciones educativas. Pero más que una exigencia constitucional y legal, la educación para la democracia es ante todo una actitud, una manera de vivir, un reto para dilucidar el dilema de si seguir reproduciendo modelos autoritarios y formas de violencia

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o desarrollar prácticas de participación y de respeto entre los integrantes de la comunidad educativa, basados en aprender a convivir en la diferencia y en la diversidad. PROYECCIÓN DE CADA MIEMBRO QUE CONFORMA EL GOBIERNO ESCOLAR ANTE LA COMUNIDAD EN GENERAL. Las personas elegidas, hacen parte de grupos que participan colaborando en la ejecución de diferentes tareas, aportando ideas, manifestando actitudes de aprobación o desacuerdo, en forma democrática. Dentro de estos grupos se destacan actitudes comunes tales como: Personas investigadoras, verificadores de la información, analizadores de la opinión, integradores de grupo, orientadores según su experiencia y profesión, organizadores de la participación, ejecutores activos responsables, evaluadores de los mecanismos propuestos, vigilantes de la prestación del servicio, buscan la buena marcha de la institución, apoyan proyectos, hacen efectivos los derechos de los niños, poseen grandes valores y dan lo mejor de cada uno.

EL SISTEMA DE MATRICULAS

Capítulo IV – Articulo 42 Manual de Convivencia

RELACIÓN CON LA COMUNIDAD

Anualmente la institución educativa presenta bachilleres ante la comunidad con capacidad para desempeñarse en el campo laboral desde una perspectiva académica y próximamente laboral; la proyección de la institución es hacia el mejoramiento continuo en la calidad de vida tanto de sus estudiantes como de la comunidad general que lo rodea, tal es así que los estudiantes de los grados 10° y 11° prestan su servicio social dentro y fuera del plantel en diversas actividades con entidades municipales gubernamentales y no gubernamentales. Los estudiantes al terminar sus estudios secundarios se encuentran en la capacidad de ingresar a una educación Superior o media técnica, reflejada en el número de egresados que se encuentran cursando estudios en diversas universidades e instituciones; otros ya son profesionales y se encuentran desempañándose en el campo laboral; además de esto apoya a sus egresados para que se consoliden como profesionales tales son los casos de ocho docentes egresados de la institución y que actualmente laboran en la misma o en la parte administrativa se encuentran cuatro secretarios también egresados del plantel. La función social de la institución ha radicado siempre en la búsqueda continua del mejoramiento y formación de sus estudiantes en diversos niveles tanto intelectuales como morales, éticos, sociales, culturales y laborales. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES El servicio social se presta en sitios como la alcaldía, donde los estudiantes colaboran en diversas dependencias de la misma ya sea en Cultura y Turismo PROYECCIONES

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Aunque se presenta una gran reciprocidad entre la institución educativa RHIDA y las entidades municipales, siempre se quiere buscar una mejor calidad de vida que conlleve al desarrollo comunitario y social. Es por esto que la institución educativa se ha propuesto brindarle a la comunidad veguna estudiantes más capacitados y con una mayor perspectiva laboral, a través de un cambio de Modalidad, egresando bachilleres técnicos en las especialidades de: Agroindustria- Hotelería y Turismo – Recreación y Deportes – Diseño Industrial. De esta manera se busca incrementar el empleo, la visión laboral y profesional de sus egresados. La vega espera que a través del cambio de modalidad los estudiantes tengan una base sólida para enfrentar y promover un mejor desarrollo del municipio, aprovechando las fuentes de empleo que se ofrece y porque no crear nuevas fuentes tales como: - Restaurantes Desempeñándose como chef, administrador, cajero o mesero. - Hoteles Asumiendo cargos como recepcionista, administrador, camarero, chef, relacionista social. - Depósitos Desempeñándose como vendedor, cajeros y ayudantes. - Almacenes y supermercados Trabajando como administrador, surtidor, atención al cliente. Agroindustria: técnico (procesos)

PLANES Y PROGRAMAS EN QUE PARTICIPAN ACTIVAMENTE

Algunos de los planes y programas en los que participa la institución en la comunidad son:

- Juegos recreativos y deportivos: en este programa se encuentra la participación de los educandos en actividades como voleibol, básquetbol, fútbol y microfútbol, porras; asistiendo a encuentros con otros municipios y entre ellos mismos, dándole a la comunidad la oportunidad de pasar a ligas las cuales les ayuda con su estudio profesional. Los jóvenes Hinestrosistas son líderes organizadores de eventos deportivos.

- Participación en diferentes eventos organizados por el municipio: algunos de los eventos más relevantes en el municipio se encuentra el festival de bandas y el festival de tunas, donde la institución participa con comparsas y presentaciones para conservar la tradición.

- Almacenamiento de residuos sólidos: desde hace algún tiempo se ha venido trabajando junto con los alumnos en un programa de recolección de basuras del municipio, proyecto que ha servido tanto a la comunidad como a la institución:

A la comunidad le ayuda a concientizarse de la importancia del reciclaje y aprovechamiento de los recursos que se creen son de desecho. Mientras que a la institución le permite elaborar trabajos con estos productos enseñándoles a los estudiantes también a reciclar y ser recursivos.

Así como la institución le aporta elementos importantes a la comunidad, esta también colabora con algunos aspectos como:

Policía Nacional: el comando de policía de la vega participa activamente en un proyecto que ellos han denominado “CUIDAPALOS” en el cual se le inculca a los estudiantes el amor y cuidado con la naturaleza, teniendo como base fundamental la conservación del medio ambiente. Dentro de las actividades que ellos realizan se encuentran:

Campamentos - Sensibilizaciones Caminatas ecológicas

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Campañas por el cuidado del medio ambiente Bomberos: aunque todavía no tiene legalmente oficializada esta entidad hay planes con la institución para

prevenir incendios y qué hacer en caso de que se presente. Oficina de cultura y turismo: Esta entidad trabaja muy de cerca con la alcaldía, por tanto tiene programas en

los cuales incluyen a la institución, entre los cuales tenemos:

RELACIONES Y CONVENIOS CON OTRAS INSTITUCIONES

Programas de Integración con el SENA. Bogotá Centro de Diseño y Metrología Programas de Integración con el SENA Regional de Villeta Programa de Educación Financiera con BANCOLOMBIA Proyecto LEGO con la Secretaría de Educación de Cundinamarca Programa TALENTOS EXCEPCIONALES con la Fundación Cavelier

Programa Radial VIGIAS DE CONVIVENCIA- FORMADORES DE PADRES. Emisora Bululú Stereo. Programa Plan Padrino del Club Rotario la Vega Programa de Promoción y Prevención de Salud Visual – Gobernación - Alcaldía Programa ECOSABANITOS Convenio con la Concesión SABANA DE OCCIDENTE Programa de alimentación escolar con la Corporación hacia un valle solidario Programa Computadores para Educar. El departamento de Orientación Escolar participa activamente en la RED DEL BUEN TRATO apoyado por la

Comisaria de Familia, la policía, Alcaldía Municipal, el Hospital y otras entidades educativas del municipio. Con los siguientes programas: a) Salud sexual y reproductiva b) Prevención del consumo de sustancias psicoactivas c) Programa de Lactancia Materna D) Programa de Notificación de Alertas Municipales

COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION

INFRAESTRUCTURA

La infraestructura de la Institución Educativa Ricardo Hinestrosa Daza, está conformada por los siguientes espacios:

ESPACIO UNIDADES – CANTIDAD

DESCRIPCIÓN

TERRENO 23 fanegadas

Es un terreno ondulado, con amplias zonas verdes y con la disponibilidad para adecuaciones de infraestructura futuras.

6 Torre 1: Secundaria y Media Técnica Torre 2: Secundaria y Media Técnica

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TORRES- BLOQUES

Torre 3: Secundaria y Media Técnica Bloque 4: Primaria y Secundaria Bloque 5: Preescolar Bloque 6: Básica Primaria

AULAS

57

4 Aulas para Preescolar 20 Aulas para Básica Primaria 33 Aulas para Básica Secundaria y Medía Técnica

LABORATORIOS

7

(1) Ludoteca (1) Física (1) Química (1) Ecológico (1) Tecnología (4) Informática (1) Planta Piloto (1) Electricidad y Electrónica

OFICINAS ADMINISTRATIVAS 8

(1) Rectoría (1) Pagaduría (1) Secretaria Auxiliar (1) Sala de Juntas (1) Sala de Reuniones (3) Coordinaciones Académicas y de Convivencia

ESPACIOS DEPORTIVOS

9

(3) Polideportivos (1) Estadio (2) Parques Infantiles (1) Piscina

PLANTA PILOTO

1 Lugar en donde se procesan alimentos (materias primas) en productos terminados, especialmente: leche, carnes, frutas y verduras.

COCINA HOTELERIA

2 Lugar destinado para las prácticas de cocina de los estudiantes de la Especialidad de Hotelería de la Institución.

ZONAS VERDES 80%

Es la proporción que corresponde a la zona verde del área total de la Institución.

CERCA MALLA

ACCESO: ENTRADAS - SALIDAS

3

- Principal (autopista)

- Villa del río

- Estadio

SEDES RURALES 14

BATERIA DE BAÑOS 15

9 Básica Secundaria y Media Técnica 6 Preescolar y Básica Primaria

RESTAURANTE ESCOLAR

1 Lugar destinado para que los estudiantes reciban el refrigerio escolar.

CASETA CELADURÍA 1

Espacio ubicado en la entrada principal de la Institución

TIENDA ESCOLAR 1 Lugar en donde se venden comestibles.

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RECURSOS A continuación se describen los recursos materiales y humanos con los que cuenta la Institución Educativa Ricardo Hinestrosa Daza, con el fin de dar a conocer sus características e importancia, sin cuantificar el número exacto, teniendo en cuenta que ya existe un inventario para cada una de las áreas y aulas que lo requieren y que manejan recursos materiales.

Audiovisuales

EQUIPO PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL

Televisores 1 4 13 18

Grabadoras 1 1 2

VHS 5 5

DVD 4 3 7

Tableros digitales

2

5

7

Video Beam 4 4 8

Cámara fotográfica

1

1

Cámara filmadora

1

1

Proyector de acetatos

Computadores 70

LUDOTECA

Rompecabezas Sellos Arma todos- Titiriteros Piscina de pelotas- Instrumentos musicales

Cajas de Lego 10

31

Pupitres

Los pupitres son proporcionales al número de estudiantes, sin embargo la calidad de los mismos no es la suficiente para satisfacer la necesidad de comodidad para recibir una clase.

Implementos deportivos:

90

Se cuenta con los implementos necesarios para realizar las actividades lúdicas y deportivas, dentro de las horas de clase de Educación Física. Como balones de baloncesto, fútbol y Volley ball, lazos, cajón sueco, balones medicinales, pelotas de lanzamiento, aros, conos, colchonetas, pelotas d letras. Aula tecnología En la aula de tecnología se trabaja aprovechando el conocimiento y aprovechamiento del manejo de algunas herramientas que el aula posee en la aplicación de conceptos como estructuras, neumática, hidráulica, piñones, poleas, palancas, electricidad, electrónica, dibujo técnico y informática, con estos tema y otros más se trabaja en tecnología obviamente aula no posee algunas herramientas entonces recurrimos para que el estudiante traiga algunos materiales y herramientas de trabajo.

Aula planta piloto

En la planta piloto se cuentan con los siguientes equipos, máquinas e implementos: Máquinas: Despulpadoras, licuadora, marmita, envasadora, refrigerador, cuarto frío, molino de carne

Equipos: estufa de 6 puestos, báscula electrónica, peso

Instrumentos: lactodensímetro, refractómetros, acidímetros, termómetros de punzón, termómetros de bulbo.

Laboratorio química:

El laboratorio de química está ubicado en el segundo piso de la torre 2, ésta es un aula integral, el material de laboratorio se utiliza hacer práctica de química orgánica e inorgánica. En este laboratorio podemos encontrar televisor, DVD, VHS, retroproyector, pipetas, probetas, juegos (realizados por los estudiantes) y otros elementos. En el televisor se proyectan videos didácticos relacionados con la clase, se desarrollan guías de aprendizaje las cuales se encuentran ubicadas en cada una de las mesas de trabajo, éstas con el fin de evitarles el costo del material a los estudiantes.

Laboratorio física:

En el laboratorio de Física se realizan experimentos relacionados con la materia y que ayudan a fortalecer los temas vistos en clase a través de la teoría.

Informática

En las aulas de informática se cuentan con equipos de cómputo en una proporción de 4 estudiantes por equipo, en un estado regular, pero con acceso a internet local. 2 en primaria

Implementos culturales: instrumentos musicales, vestidos danzas

RECURSOS HUMANOS

Estudiantes: 2550 en promedio durante el año escolar

Docentes: 90 distribuidos en PREESCOLAR - BASICA PRIMARIA – BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA - SEDES RURALES Directivos Docentes: 5

91

Secretarios 3

Servicios generales: 3 (aseadores).

Celaduría: 2

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SIMBOLOS DEL RHIDA -- NO IMPRIMIR

La bandera, el escudo y el himno han sido y siguen siendo para la comunidad educativa de la Institución un conjunto de Símbolos con los que se pretende canalizar en los niños y jóvenes sus mejores sentimientos para construir imaginarios personales y colectivos sobre los principios y valores que inspiran los ideales de la propuesta educativa del RHIDA. Estos símbolos están al servicio de la configuración de la identidad personal y colectiva de los estudiantes de la Institución, y expresan en buena medida la cultura de la Institución, una cultura que ostenta como valores primordiales el “estudio y la dignidad”. LA BANDERA

EL ESCUDO Está representado por un Libro abierto con el croquis de nuestro Departamento iluminado por el sol que Simboliza la “luz después de las tinieblas” Frase célebre del fundador. El centro aparece abrazado por cintas En formas de espiga. Los colores son referentes a la bandera del municipio

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Generar un proceso de sensibilización en la comunidad de La Vega Cundinamarca,

utilizando los diferentes medios de comunicación, posibilitando la reflexión frente a la

población con Necesidades Educativas Especiales

A CORTO

PLAZO

METAS

A MEDIANO

PLAZO

Promover la reestructuración del PEM y los Proyectos Educativos Institucionales de tal

manera que exista la posibilidad de acoger la educación inclusiva

A LARGO

PLAZO

Garantizar un proceso educativo que propicie espacios y un currículo propicio

orientado a la atención especializada de la población con Necesidades Educativas

Especiales

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EDUCACION DE ADULTOS NO IMPRIMIR. EDUCACION FORMAL DE ADULTOS (Decreto 3011 de 1997)

Artículo 3º. Son principios básicos de la educación de adultos:

a) Desarrollo Humano Integral, según el cual el joven o el adulto, independientemente del nivel educativo alcanzado

O de otros factores como edad, género, raza, ideología o condiciones personales, es un ser en permanente evolución

y perfeccionamiento, dotado de capacidades y potencialidades que lo habilitan como sujeto activo y participante de su

proceso educativo, con aspiración permanente al mejoramiento de su calidad de vida;

b) Pertinencia, según el cual se reconoce que el joven o el adulto posee conocimientos, saberes, habilidades y

prácticas, que deben valorarse e incorporarse en el desarrollo de su proceso formativo;

c) Flexibilidad, según el cual las condiciones pedagógicas y administrativas que se establezcan deberán atender al

desarrollo físico y psicológico del joven o del adulto, así como a las características de su medio cultural, social y

laboral;

d) Participación, según el cual el proceso formativo de los jóvenes y los adultos debe desarrollar su autonomía y

sentido de la responsabilidad que les permita actuar creativamente en las transformaciones económicas, sociales,

políticas, científicas y culturales, y ser partícipes de las mismas.

Artículo 4º. Atendiendo los fines de la educación y los objetivos específicos de la educación de adultos, establecidos

por la Ley 115 de 1994, son propósitos de los programas de educación de adultos:

a) Promover el desarrollo ambiental, social y comunitario, fortaleciendo el ejercicio de una ciudadanía moderna,

democrática y tolerante, de la justicia, la equidad de género, los derechos humanos y el respeto a las características y

necesidades de las poblaciones especiales, tales como los grupos indígenas, afrocolombianos, las personas con

limitaciones, menores trabajadores, y personas en proceso de rehabilitación social;

b) Contribuir, mediante alternativas flexibles y pertinentes, a la formación científica y tecnológica que fortalezcan el

desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades relacionadas con las necesidades del mundo laboral y la

producción de bienes y servicios;

c) Desarrollar actitudes y valores que estimulen la creatividad, la recreación, el uso del tiempo libre y la identidad

nacional;

d) Propiciar oportunidades para la incorporación de jóvenes y adultos en procesos de educación formal, no formal e

informal destinados a satisfacer intereses, necesidades y competencias en condiciones de equidad;

e) Recuperar los saberes, las prácticas y experiencias de los adultos para que sean asumidas significativamente

dentro del proceso de formación integral que brinda la educación de adultos.

CAPITULO II

Organización general de la educación de adultos

Artículo 5º. La educación de adultos ofrecerá programas de:

1 Alfabetización. 2 Educación básica.

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3 Educación media. 4 Educación no formal. 5 Educación informal.

CAPITULO III

Orientaciones curriculares especiales

SECCION PRIMERA

Programas de alfabetización

Artículo 13. Las instituciones educativas que desarrollen procesos de alfabetización deberán atender las orientaciones

curriculares generales que para el efecto expidan los departamentos y distritos, atendiendo las necesidades

educativas de la población y lo dispuesto en este decreto.

Artículo 14. La duración de los programas de alfabetización tendrá la flexibilidad necesaria, según características

regionales y de los grupos humanos por atender y podrán estar articulados con proyectos de desarrollo social o

productivo.

Dichos programas se organizarán de tal manera que, al finalizar los mismos, se alcancen los logros formulados y

adoptados para el correspondiente proceso formativo, teniendo para el efecto, como referente, los indicadores de

logro establecidos, de manera general, por el Ministerio de Educación Nacional, para los tres primeros grados del ciclo

de educación básica primaria.

SECCION SEGUNDA

Educación básica formal de adultos

Artículo 15. Las instituciones educativas que ofrezcan programas de educación básica formal de adultos, atenderán

los lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo establecidos por el Ministerio de

Educación Nacional, teniendo en cuenta sus particulares características.

Artículo 16. Podrán ingresar a la educación básica formal de adultos ofrecida en ciclos lectivos especiales integrados:

1 Las personas con edades de trece (13) años o más, que no han ingresado a ningún grado del ciclo de educación básica primaria o hayan cursado como máximo los tres primeros grados. 2 Las personas con edades de quince (15) años o más, que hayan finalizado el ciclo de educación básica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público educativo formal, dos (2) años o más.

Artículo 17. Las personas menores de trece (13) años que no han ingresado a la educación básica o habiéndolo

hecho, dejaron de asistir por dos (2) años académicos consecutivos o más, deberán ser atendidos en los

establecimientos educativos que ofrecen educación formal en ciclos regulares, mediante programas especiales de

nivelación educativa, de acuerdo con lo establecido en los artículos 8º y 38 del Decreto 1860 de 1994 o las normas

que lo modifiquen o sustituyan.

Artículo 18. La educación básica formal para las personas a que se refiere el artículo 16 de este decreto, se

desarrollará en cuatro (4) ciclos lectivos especiales integrados, cada uno de cuarenta (40) semanas de duración

mínima, distribuidas en los períodos que disponga el proyecto educativo institucional.

Cada ciclo lectivo especial integrado tendrá una duración mínima de ochocientos (800) horas anuales de trabajo, en

actividades pedagógicas relacionadas con el desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales y los proyectos

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pedagógicos, de acuerdo con lo establecido en respectivo proyecto educativo institucional.

Las instituciones educativas que ofrezcan este servicio, podrán programar las actividades pedagógicas con la

intensidad horaria semanal y diaria que determine el correspondiente plan de estudios, ya sea en jornada diurna,

nocturna, sabatina o dominical.

Artículo 19. La educación básica formal de adultos podrá ofrecerse de manera presencial, semipresencial o abierta y a

distancia.

Cuando se adopte la modalidad semipresencial se debe garantizar una presencialidad no inferior al cincuenta por

ciento (50%) de las horas anuales de trabajo, determinadas en el artículo 18 de este decreto y el desarrollo de

prácticas, asesorías, tutorías, trabajos grupales y elaboración de módulos y guías.

Artículo 21. Los ciclos lectivos especiales integrados se organizarán de tal manera que la formación y los logros

alcanzados tengan las siguientes correspondencias con los ciclos lectivos regulares de la educación básica:

1 El primer ciclo, con los grados primero, segundo y tercero. 2 El segundo ciclo, con los grados cuarto y quinto. 3 El tercer ciclo, con los grados sexto y séptimo. 4 El cuarto ciclo, con los grados octavo y noveno.

Artículo 22. Las personas que cumplan y finalicen satisfactoriamente todos los ciclos lectivos especiales integrados de

la educación básica de adultos, recibirán el certificado de estudios del bachillerato básico.

SECCION TERCERA

Educación media de adultos

Artículo 23. La educación media académica se ofrecerá en dos (2) ciclos lectivos especiales integrados, a las

personas que hayan obtenido el certificado de estudios del bachillerato básico de que trata el artículo 22 del presente

decreto o a las personas de dieciocho (18) años o más que acrediten haber culminado el noveno grado de la

educación básica.

El ciclo lectivo especial integrado de la educación media académica corresponde a un grado de la educación media

formal regular y tendrá una duración mínima de veintidós (22) semanas lectivas.

La semana lectiva tendrá una duración promedio de veinte (20) horas efectivas de trabajo académico.

Artículo 24. La educación media académica de adultos podrá ofrecerse de maneara presencial, semipresencial o

abierta y a distancia.

Cuando se adopte la modalidad semipresencial se debe garantizar una presencialidad no inferior al cincuenta por

ciento (50%) de las horas de trabajo académico, según lo dispuesto en el artículo 23 de este decreto y el desarrollo de

prácticas, asesorías, tutorías, trabajos grupales y elaboración de módulos y guías.

Las instituciones educativas que ofrezcan este servicio, podrán programar las actividades pedagógicas con la

intensidad horaria semanal y diaria que determine el correspondiente plan de estudios, en jornada diurna, nocturna,

sabatina o dominical.

Artículo 25. Los procesos curriculares que se incorporen a los ciclos lectivos especiales integrados de la educación

media académica, deberán atender los objetivos establecidos en el artículo 30 de la Ley 115 de 1994.

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En el plan de estudios del respectivo programa que se ofrezca, deberá incluirse el procedimiento de evaluación y

promoción por logros, formulados y adoptados para cada ciclo lectivo especial integrado, atendiendo las necesidades

de aprendizaje y las características de la población adulta y los lineamientos generales que para tal efecto expida el

Ministerio de Educación Nacional.

La definición de las áreas fundamentales y obligatorias de la educación media académica de adultos, se hará

conforme a lo dispuesto en el artículo 31 de la Ley 115 de 1994. El plan de estudios contemplará igualmente los temas

obligatorios señalados en el artículo 14 de la misma ley.

Artículo 26. Cuando las personas adultas contempladas en el presente decreto hayan obtenido el certificado de

estudios del bachillerato básico y opten por continuar estudios en la educación media técnica, deberán hacerlo en

ciclos lectivos regulares de dos (2) grados, que ofrezcan los establecimientos educativos autorizados para impartir

este nivel y organizados atendiendo lo dispuesto en los artículos 9º, 41 y 55 del Decreto 1860 de 1994 o las normas

que lo modifiquen o sustituyan.

Artículo 27. Las personas que cumplan y finalicen satisfactoriamente todos los ciclos lectivos especiales integrados de

la educación media académica de adultos o los dos grados de la educación media técnica, recibirán el título de

bachiller.

En virtud a este marco legal, la IED Ricardo Hinestrosa Daza ofrece una jornada especialmente diseñada y orientada hacia la educación formal de adultos

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