Del artículo Díaz-Barriga Arceo, Frida (2010), “Los profesores ante las innovaciones

curriculares”, en Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), México, IISUE-

UNAM/ Universia

PRESENTADO POR:ANETHE G. VERGARA G.

¿Qué es la innovación curricular?

• Resultado de la incorporación de las novedades educativas del momento.1

• Intención manifiesta de atender a las demandas de una sociedad globalizada o sociedad del conocimiento.2

• Respuesta a políticas emanadas de organismos nacionales e internacionales.3

Problemas de la innovación curricular

1

• Exigencia al docente como único responsable de implementar los cambios en el aula.

• Presunción de que el docente estaba convencido de la innovación.

2

• Falta de entendimiento acerca de como aprenden los profesores, como interpretan los cambios , las prácticas educativas y que condiciones requieren para innovar.

3• Como se llevaba la innovación a las aulas de clases, el reto de las

condiciones del contexto educativo, entre otras dificultades.

Modelos innovadores

Diversidad de modelos

Flexibilidad curricular

Aprendizaje por

competencias

Tutoría

académica

Aprendizaje por proyectos, casos o

problemas

Sentido de la Innovación

• Incorporación de novedades educativas, sin reflexión de las necesidades y entendimiento de su incorporación al aula.

Concepto de innovación

• Siempre se concibe como el que aplica en el aula lo diseñado por los especialistas, enfoque restringido de la toma de decisiones.

Rol del docente

• Aún no se comprende por parte de los docentes, procedencia se enfoca en el ámbito administrativo, de la didáctica y psicología.

Origen y fundamento de la

innovación

Sentido de la Innovación• Se argumenta su necesidad porque la realidad

social del mundo cambiante requiere modelos educativos que se actualicen.

Discurso de innovación

• Se presenta la innovación como una elaboración terminada, sin darle a conocer al docente el origen y las ideas pedagógicas que la fundamentan.

Docente frente a innovación

• Frente a la tarea de innovación, el docente requiere formación que le permita el dominio de los conocimientos de acción y de experiencia.

Necesidad de la profesionalización

del docente

Sentido de la Innovación• Para implementar la innovación se requiere una

demanda sensible de la sociedad con personas que valoricen e impulsen el proceso de cambio

Necesidad de innovar

• El proceso innovador representa costos e inconvenientes para los actores, por lo que se requiere de un proceso de apropiación del cambio.

Riesgos de la innovación

• Los modelos de innovación llegan al docente como documentos impresos, que la mayoría de las veces carecen de descripciones sobre el trabajo en el aula.

Difusión de las ideas innovadoras

Sentido de la innovación

Innovación como necesidad sentida de cambio profundo de los

paradigmas y prácticas sociales

Transformación de fondo de las concepciones y prácticas educativas de los actores, docentes y alumnos.

Innovación como proceso creativo, que implica riesgos y errores, sin

que se conozcan resultados a priori.

Innovación y labor docente• El ejercicio docente no se reduce a simples ejecuciones

de técnicas o pedagogías. Es importante identificar los significados de las prácticas en el aula.

Conocimiento de la labor docente

• El docente es el responsable del éxito de las reformas educativas y de la innovación curricular en el aula de clases.

Responsabilidad del docente en la

innovación

• Se requiere que el docente se desenvuelva en una cultura profesional basada en el pensamiento estratégico en el que participe en comunidad para la transformación docente.

Como se lograr que los docentes

innoven en el aula

Innovación y labor docente• A través de la capacitación se busca que el

docente se apropie de los modelos innovadores y así los pueda implementar en el aula.

Capacitación docente

• Se requiere que el docente a través de la didáctica incorpore las nuevas estrategias innovadoras y así favorecer las condiciones del aprendizaje.

Vinculación didáctica e innovación

• Algunos docentes se oponen al cambio porque la innovación se presenta a veces de forma apresurada y sin sustento.

Situaciones de real adversidad a

la innovación

La nueva imagen de la labor docente en la innovación curricular

Las innovaciones enfrentan al docente a un proceso de cambio concepciones y prácticas que va

mucho más allá de un simple aprendizaje por acumulación de

información o centrado en la adquisición y traslado al aula de

nuevas técnicas didácticas.

Principales problemas de los docentes frente a la innovación

Pro

ble

ma

cen

tral Lograr el tránsito de

una perspectiva centrada en retener y usar la información a una centrada en construir entorno al estudiante y su comunidad.

Ap

oyo

al

do

cen

te Se requiere que se tome más en cuenta la necesidad de brindar al docente mayores herramientas para que puedan implementar los modelos educativos innovadores dentro del aula de clase.

Ten

sió

n d

oce

nte Los docentes

enfrentan en su ejercicio la tensión de continuar con la erudición del conocimiento o plantear los saberes prácticos centrados en la construcción colaborativa del conocimiento.

Planteamiento de propuestas de formación docente para la innovación

Se requiere la formación del docente para que reconstruya su forma de enseñar, para que adquiera competencias que le permitan incorporar los nuevo modelos innovadores al aula de clase. El docente debe realizar una

reflexión ética y política respecto a los modelos educativos innovadores para educar desde la nueva perspectiva que requiere la sociedad.