INFORME DE PROGRESO ESCOLAR 2010-2011

Ashley Park Elementary School

Ashley Park Elementary School

2401 Belfast DriveCharlotte, NC 28208

980-343-6018http://schools.cms.k12.nc.us/ashleyparkES

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Mensaje de la Directora

Estimadas familias de Ashley Park Elementary School:

Este es el informe anual de progreso escolar de Ashley Park Elementary. Se lo brindamos para mantener a la familia plenamente informada sobre el progreso académico de nuestros estudiantes, nuestro personal y nuestro entorno escolar.

En Ashley Park es nuestro tercer año de la Iniciativa de Reclutamiento de Personal Estratégico (Strategic Staffing Initiative) de CMS. Este fue un esfuerzo para colocar algunos de los mejores educadores del distrito en las escuelas con problemas. Me siento afortunada de liderar a la familia de Ashley Park, y sé que este año construiremos sobre nuestro tremendo desarrollo en rendimiento académico. Estoy enfocada en el aprendizaje de todos nuestros estudiantes y determinada a asegurar que tengan éxito.

Durante el año escolar 2010-2011, el porcentaje de estudiantes de tercer a quinto grado que demostraron competencia en las pruebas de fin de grado disminuyó ligeramente. Sin embargo, nuestra escuela sí logró el Desarrollo Académico Elevado (High Growth) por segundo año consecutivo.

Tengo un plan claro para asegurar que continuemos avanzando y cubriendo las necesidades académicas de nuestros estudiantes durante este año escolar. Un sólido grupo de profesionales de la instrucción lidera nuestra familia escolar. Están listos para poner en marcha planes de enseñanza para comprometer, motivar y desafiar a todos nuestros estudiantes para alcanzar nuevas alturas académicas y dominar el material del plan de estudios. Como resultado, los estudiantes estarán bien preparados para las pruebas de fin de grado de este año.

Hemos armado un horario con bloques grandes de tiempo de aprendizaje ininterrumpido en cada grado. De esta manera, los maestros podrán enfocarse en brindar instrucción donde se necesite y tener amplio tiempo para evaluar el progreso estudiantil.

(Continúa en la siguiente página)

DATOS CLAVE DEL PERIODO 2010-2011 Datos vigentes para la primavera de 2011

GradosK - 5 (2010-2011) Pre-K - 8 (2011-2012)

Población estudiantil• Estudiantes:275• Maestrosdesalóndeclases:15• Miembrosdelpersonaldeapoyo: 1 asistentedel(la)Director(a) 0,5 patólogodelhabla 2 maestrosdeniñosconnecesidadesespeciales 1 trabajadorsocial 2 facilitadoresacadémicos 1 maestrodedesarrollodeltalento 1 consejero 11 otrosmiembrosdelpersonaldeapoyo

Demografía estudiantil• Afroamericanos ........................................90,2%• Blancos ......................................................0,7%• Hispanos ....................................................5,8%• Asiáticos .....................................................2,5%• Otros ..........................................................0,7%• Estudiantescondesventajaeconómica ...95,3%

Datos adicionales*• Gastoporestudiante ................................ $7946• Proporcióndemaestrosporestudiante....... 1:18• Índicedemovilidadestudiantil .....................31%

*Haga clic aquí para obtener más información.

INFORMACIÓN DE CONTACTODirector(a)TonyaKales email: tonya.kales@cms.k12.nc.us

Zona: PrimariaCentralSuperintendentedezona:TylerReam 800EverettPlace Charlotte,NC28205 980-344-7130 email: t.ream@cms.k12.nc.us

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Pasando a actividades extracurriculares, continuaremos ofreciendo varios programas incluyendo nuestro equipo de basketball, el equipo de porristas, el equipo de ajedrez y el equipo de Math Olympiad (Olimpiadas Matemáticas). Construiremos sobre el programa de estudiante-gobierno establecido y continuaremos con nuestras patrullas de seguridad.

Viendo hacia el futuro, hemos realizado un arduo trabajo preparando nuestra transición a convertirnos en una escuela de pre-K-8. Estamos emocionados por la oportunidad de trabajar con nuestros estudiantes durante un largo periodo de tiempo y prepararlos para la escuela secundaria. Trabajaremos diligentemente para motivar a nuestros estudiantes y enriquecer sus experiencias escolares.

Todos los estudiantes en Ashley Park serán parte de una familia de grados mezclados que cultivará a cada estudiante y le permitirá lograr su máximo potencial. Nuestro trabajo es crear aspiraciones en la mente de nuestros estudiantes en las cuales no podrían siquiera

haber soñado. Nada nos detendrá en lograr hacer de Ashley Park una escuela modelo. Con el apoyo de nuestro personal atento y padres participativos, todos nuestros estudiantes tendrán éxito.

Atentamente, Tonya R. Kales Directora

(Viene de la primera página)

Ashley Park Elementary School

– Haga clic para ver nuestro Resumen de Calidad Escolar (School Quality Review)

– Haga clic para ver nuestro Plan de Mejora Escolar (School Improvement Plan)

¿Qué es el informe de progreso escolar?Charlotte-Mecklenburg Schools ha establecido metas específicas en todo el distrito hasta el año 2014. Las mismas están delineadas en nuestro Plan Estratégico 2014: Enseñando camino a la cima. El plan establece dos metas principales: mejorar la enseñanza y administrar el desempeño. Estas metas ponen principal énfasis en identificar y recompensar la excelencia docente. Los maestros más efectivos son aquellos que pueden enseñar a los estudiantes a lograr durante un año más del equivalente a un año de desarrollo. Mover a los estudiantes de esta manera es especialmente crítico al lidiar con las brechas de rendimiento ya que algunos estudiantes pueden estar uno o dos años atrasados en destrezas básicas.

El Plan Estratégico 2014 también identifica las seis áreas de enfoque en las cuales estamos tomando acciones estratégicas específicas. Las seis áreas de enfoque son Liderazgo y enseñanza efectiva, Administración del desempeño, Aumento de la tasa de graduación, Enseñar y aprender con el uso de tecnología, Administración ambiental y Conexiones con los padres y la comunidad.

Este informe de progreso escolar resume el progreso hacia esas metas realizadas por nuestra escuela durante el año escolar 2010-2011. Brinda información sobre nuestros maestros, nuestros administradores, nuestros estudiantes y nuestro entorno escolar. Muchas de nuestras medidas se basan en medidas de responsabilidad estatales y federales, incluyendo la evaluación. Hemos brindado una corta explicación de estas medidas en la página 4.

El rendimiento estudiantil sigue siendo la principal prioridad de CMS. Consideramos que los estudiantes tienen la mejor oportunidad de tener éxito cuando cuentan con un maestro efectivo, un clima escolar de apoyo y la participación de los padres en su educación. Queremos que ustedes, nuestros padres, estén informados sobre nuestro progreso tanto a lo largo del distrito como en su escuela. Este informe brinda un resumen de nuestro progreso durante el año pasado.

Ashley Park Elementary School INFORME DE PROGRESO

Charlotte-Mecklenburg Schools

Metas del Plan Estratégico 2014 de CMS

Medidas clave de desempeño Meta 2014 de CMS

Escuelas Prim. de CMS 2010 - 2011

Nuestra escuela

2009 - 2010

Nuestra escuela

2010 - 2011

Estudiantes con un desempeño general a nivel de grado o superior1 — 75,6% 58,7% 55,5%

Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior en lectura 100% 70% 49,2% 46,2%

Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior en matemáticas 100% 82,4% 66,9% 60,1%

Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior en ciencias 90% 72% 62,5% 69,4%

Disparidad en lectura entre los grupos raciales/étnicos 18,9% 31,9% NA 27,1%

Disparidad en matemáticas entre los grupos raciales/étnicos 14,9% 23,6% NA 2,4%

Disparidad en ciencias entre los grupos raciales/étnicos 21,6% 34,7% NA NA

Disparidad en lectura entre los grupos socioeconómicos 17,5% 30,6% 27,7% -6,6%

Disparidad en matemáticas entre los grupos socioeconómicos 12,4% 19% 22% -10,9%

Disparidad en ciencias entre los grupos socioeconómicos 18,2% 27,5% NA -10,5%

Liderazgo y enseñanza efectiva

Maestros que demuestran liderazgo1 — 38% — 49%

Maestros que establecen un entorno de respeto para una población diversa de estudiantes1 — 46% — 49%

Maestros que conocen el contenido de lo que enseñan1 — 30% — 49%

Administración del desempeño

Maestros que facilitan el aprendizaje de sus estudiantes1 — 29% — 41%

Maestros que se reflejan en sus prácticas1 — 38% — 41%

Maestros que contribuyen al éxito académico de los estudiantes1 — — — —

Aumento de la tasa de graduación

Tasa de aprobación de grado de la escuelaA

determinarse >95% >95% >95%

Enseñar y aprender con el uso de tecnología

Proporción de estudiantes y computadoras1 5:1 4:1 2:1 3:1

El número de veces que los estudiantes accedieron a los recursos multimedia electrónicos de Discovery Education1 — — — 3

Maestros que sienten que la tecnología instructiva está mejorando el desempeño estudiantil 2 95% 91,4% — 95,4%

Estudiantes que sienten que la tecnología instructiva tiene un impacto positivo en su aprendizaje1, 2

A determinarse Medición en desarrollo

Administración ambiental

Participación en la iniciativa de Administración ambiental 100% 100% — Sí

¿Ha reducido esta escuela su consumo de energía respecto al año pasado? 100% 72,1% — Sí

¿Cuenta esta escuela con un coordinador de reciclaje capacitado?1 100% 6% — No

¿Cuenta esta escuela con un coordinador de energía capacitado?1 100% 2% — No

Conexiones con los padres y la comunidad

Índice de respuesta dentro de la muestra de padres encuestados1 — 19,5% 22,4% 2,9%

Padres encuestados que consideran que en esta escuela se valora la participación/alianza familiar 2 95% 94,9% — 100%

Padres encuestados que consideran que son un aliado importante en la educación de sus hijos2 95% 98,2% — 100%

Cantidad de horas de voluntariado3Aumento

del 25% en todo el distrito

256 53 3

Cantidad de asociaciones con empresas y la comunidadAumento

del 25% en todo el distrito

594 0 0

Rendimiento académico elevado

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Haga clic para ver los resultados de las encuestas de maestros

Haga clic para ver los resultados de las encuestas de estudiantes

Haga clic para ver los resultados de las encuestas de padres

La información refleja las evaluaciones "Logrado y distinguido" para los maestros en sus primeros tres años y los maestros permanentes que renuevan sus licencias.

Proceso de evaluación de maestros de Carolina del Norte

Información de efectividad del educador

1No es una meta del Plan Estratégico 2014 de CMS 2Basado en respuestas a las encuestas; es posible que se hayan utilizado diversos elementos de encuesta para crear una encuesta global 3Por cada 100 estudiantes

Debido a las normas federales de privacidad, no se muestran los valores reales de estas medidas si el porcentaje es mayor al 95 por ciento o menor al 5 por ciento.

La disparidad entre grupos socioeconómicos se muestra como un porcentaje positivo cuando los estudiantes sin desventaja económica obtienen calificaciones más altas que los estudiantes con desventaja económica; el porcentaje negativo indica lo contrario.

Datos vigentes para el 30/06/11

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Charlotte-Mecklenburg Schools

Progreso Anual Adecuado (AYP)

Nuestra escuela NO LOGRÓ el Progreso Anual Adecuado (7 de 13 metas fueron alcanzadas)

La Ley federal para que ningún niño se quede atrás (No Child Left Behind Act) requiere que todas las escuelas logren el Progreso Anual Adecuado. El estándar AYP es un estándar absoluto: se debe cumplir con todos los objetivos.

Los resultados de las pruebas estatales se usan para establecer los objetivos del AYP. Existen objetivos separados para toda la escuela y para nueve subgrupos de estudiantes: estudiantes blancos, negros, hispanos, nativos americanos, asiáticos, multirraciales, estudiantes con desventaja económica, estudiantes con dominio limitado del idioma inglés y estudiantes con discapacidades. Los subgrupos de estudiantes se miden separadamente de modo que una calificación general de una clase o de una escuela no oculte bajos resultados dentro de un subgrupo.

Algunas escuelas son más diversas que otras, de modo que el número de subgrupos varía según la escuela. Por tanto, el número de objetivos del AYP varía según la escuela también. Es posible que algunas escuelas tengan pocos objetivos que cumplir; otras pueden tener el máximo: 41. Para calcular el AYP también se usan las tasas de asistencia a la escuela y de graduación.

Para ver una descripción más amplia del AYP, visite: www.dpi.state.nc.us/nclb/abcayp/overview/ayp

Para ver los detalles sobre los resultados del AYP de nuestra escuela y sus grupos estudiantiles, visite: http://ayp.ncpublicschools.org

Estudiantes que alcanzan o exceden el equivalente a un año de desarrollo

Estándar estatal Nuestra escuela: 2009-10 2010-11 60% 71,5% 60%

¿Aprendieron nuestros estudiantes tanto como se esperaba que aprendieran este año? Como se describe anteriormente, el estado establece expectativas para cada estudiante en base a su desempeño individual en los últimos dos años. En todo el estado, comúnmente cerca de la mitad de los estudiantes alcanzan o exceden estas expectativas de desarrollo.

Designación ABC

Designación de nuestra escuela: Escuela con Prioridad (LOGRÓ las altas expectativas de desarrollo)

Competencia: 2009-10 2010-11 58,7% 55,5%

El programa ABC de Carolina del Norte se presentó hace más de una década con la finalidad de ayudar a las escuelas a mejorar. Utiliza dos medidas básicas para evaluar el desempeño de una escuela: el Desarrollo Promedio de los estudiantes (abajo); y el Desempeño Compuesto, que mide el desempeño de los estudiantes en comparación con el estándar de rendimiento académico establecido por el estado.

Las escuelas reciben una de siete designaciones. En orden decreciente, éstas son: Escuela de Excelencia con Honores, Escuela de Excelencia, Escuela Distinguida, Escuela de Progreso, Sin Reconocimiento, Escuela con Prioridad y Escuela de Bajo Desempeño.

Para obtener más información sobre el programa ABC, visite: http://abcs.ncpublicschools.org/abcs

Desarrollo Promedio

Estándar estatal Nuestra escuela: 2009-10 2010-11 80 84,5 81,7

¿Lograron nuestros estudiantes el progreso esperado por el estado en desarrollo académico? Se espera que cada estudiante tenga un desempeño igual o mejor en la prueba de fin de grado, en comparación a su desempeño promedio en los últimos dos años. El Desarrollo Promedio de una escuela se calcula al comparar el desempeño actual con el desempeño esperado y calculando el promedio de la diferencia de todos los estudiantes y todas las materias. La calificación anterior refleja la tasa de desarrollo combinado de todos nuestros estudiantes. Para lograr un desarrollo académico esperado, una escuela debe obtener una calificación de 80 o mayor.

Respuestas positivas a los elementos de las encuestas de estudiantes

Resultados de nuestra escuela: 2009-10 2010-11 Seguridad 93,2% 98,7% Motivación 98,9% 98,8% Participación 96,6% 99,2%

¿Nuestro ambiente escolar conduce al aprendizaje? Esta medida es subjetiva (proviene de una encuesta de estudiantes).

Haga clic para ver los resultados de las encuestas de estudiantes.

Índice de retorno de la inversión

Índice de escuela primaria de CMS: 54 Índice de nuestra escuela: 29,9

Medidas de responsabilidad de CMS

El retorno de la inversión se calcula comparando el desarrollo académico de los estudiantes con el gasto por alumno. Esta medida tiene la intención de ayudar a los padres y los miembros de la comunidad a comprender cómo se invierte el dinero en nuestras escuelas. Haga clic aquí para obtener más información.

0 33 66 100

El aprendizaje de los estudiantes de educación pública se mide de diversas maneras. CMS realiza evaluaciones a intervalos regulares, las cuales usamos para medir cuánto están aprendiendo los estudiantes a medida que avanza el año escolar. El estado requiere otras pruebas, las cuales se dan una o dos veces por año, tales como las pruebas de fin de curso y de fin de grado. Algunos de los resultados de las pruebas estatales se utilizan también para calcular el progreso distrital en el estándar federal de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) para cada estudiante. Esta página explica brevemente algunas de las medidas y pruebas utilizadas en CMS.