Implicaciones Perceptivas Rorschach (1)

7/24/2019 Implicaciones Perceptivas Rorschach (1)

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Jimnez, F. (1990). Implicaciones percepto-cognitivas en la `prueba del Psicodiagnstico de Rorschach. En F. Jimnez yR. de Diego, Lecturas de psicodiagnstico (pp.67-102). Amar Ediciones: Salamanca. (ISBN: 84-86368-30.8).

I M P L I C A C I O N E S P E R C E P T O -

C O G N I T I V A S E N L A P R U E B A D E L

P S I C O D I A G N O S T I C O D E R O R S C H A C H .

Resumen

El mismo Herman Rorschach le caracteriz como un test de percepcin...y no le faltabarazn. Este artculo muestra una amplia revisin por las teoras y fundamentos que losprincipales investigadores atribuyeron a las "manchas de tinta" y en donde se puedeapreciar que la percepcin y la cognicin juegan un trascendental papel en la elaboracin,

recuerdo y elicitacin de las imgenes y significados que van a configurar los principaleshitos de nuestra personalidad.

Introduccin

La prueba del Psicodiagnstico de Rorschach es una de las tcnicas mscomnmente empleadas en la evaluacin psicolgica y uno de los instrumentos que msinvestigaciones ha generado.

Mrquez (1986) a travs del "Estudio bibliomtrico sobre el test de Rorschach",

realizado entre los aos 1975/1982, ha analizado los diferentes enfoques y las tendenciaspredominantes de las publicaciones que se han llevado a cabo con la prueba del Rorschach.Para comprobar la incidencia del tema, su estudio lo ha realizado con diez revistas,americanas y europeas, de mbito internacional.

Resumiendo este trabajo, llegamos a la conclusin de que, entre los diferentesenfoques desde los cuales puede ser investigada esta prueba, podemos reducirlos a tresesencialmente: el enfoque dinmico, el psicomtrico y el experimental.

Desde la perspectiva psicoanaltica, la investigacin en el Rorschach est dirigidafundamentalmente a analizar las diferentes entidades intrapsquicas y dinmicas de lapersona, tales como podran ser los diferentes mecanismos de defensa, los conflictos, la

afectividad, etc. y que durante tantos aos ha sido el tema principal de investigacin con elRorschach.

La perspectiva psicomtrica ha intentado demostrar la fiabilidad y validez delinstrumento a travs de procedimientos empricos o factoriales, siempre intentandoencontrar apoyo en los constructos evaluados. Un primer paso, en este aspecto, lo ha dadoExner (1974, 1978) con su "Sistema comprensivo" logrando, por una parte una valoracinexhaustiva de las respuestas que alcanza una adecuada fiabilidad interjueces (en torno al.80), y por otra la estabilidad temporal de una serie de categoras de clasificacin (Exner,

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1978), intentando lograr con ello una clasificacin adecuada de los sujetos de acuerdo a unaserie de entidades nosolgicas y/o una detallada descripcin de las diferentes caractersticasde los individuos. (vila, 1986; Jimnez,1987; Timsit, Thys, y Thys-Doneux, 1988).

La perspectiva experimental, por su parte, ha enfocado el Psicodiagnstico deRorschach como una situacin experimental en la que se controlan ciertas variables,

observando los efectos de ciertas manipulaciones que se introducen sobre respuestasproducidas. Se trata de adaptar la situacin proyectiva al esquema E - O - R, o de, al menos,reconsiderar los datos y estmulos proyectivos desde esta perspectiva.

En las ltimas dcadas los estudios sobre el Procesamiento de la Informacin visualhumana ha dado lugar a un modelo perceptivo derivado de los hallazgos experimentales(presentando as una hiptesis de investigacin que podramos denominar con Alejandrovila, 1986, "cognitivo-experimental") construido sobre conceptos tales como:almacenamiento visual, enmascaramiento, etc., siguiendo quizs la idea que ya formul ensu trabajo Fulkerson (1965) consistente en aplicar un modelo de procesamiento simple a lasituacin proyectiva. A partir de este trabajo pionero se han realizado numerosasinvestigaciones, la mayor parte de ellas en el marco de la psicologa cognitivaexperimental, y no centradas especficamente en los materiales "proyectivos", sino msbien en el proceso de la percepcin en cuanto tal.

Herman Rorschach, en su obra "Psychodiagnostics"(1921/1977) escriba que

"las interpretaciones a la prueba pertenecen al campo de la percepcin y de la

apercepcin, ms bien que al de la imaginacin"(p.24), y aade ms adelante "... la

percepcin tambin puede considerarse como una integracin asociativa de los engramas

preexistentes (imgenes mnmicas) con los complejos sensoriales recientes, la

interpretacin de formas accidentales podr calificarse como una percepcin en la cual el

esfuerzo de integracin entre el complejo sensorial y el engrama es tan grande, que el

propio sujeto lo percibe intrapsquicamente como tal, es decir, como un esfuerzo de

integracin"(p.25).La percepcin selectiva, lleg a ser la piedra de toque de su sistema de

interpretacin. Aquello que el sujeto seleccionaba del campo potencial de estmulo para larespuesta, se hizo la base de sus trascendentales deducciones concernientes a lapersonalidad normal y patolgica. Por esta razn autores como Gibson (1956) oWertheimer (1957) han apoyado esta idea, y Zubin, Eron y Schumer (1965) han enfatizadola necesidad de profundizar experimentalmente con la prueba de Rorschach.

Desde este punto de vista vamos a enfocar el tema de hoy tratando de reflexionarsobre algunas de las "Implicaciones perceptivas" que posee la prueba del Psicodiagnsticode Rorschach. Vamos a referirnos en este tema, en una primera parte, a la Organizacin

Perceptual analizando los diversos determinantes y el proceso de la percepcin. De losdiversos elementos procesuales que contienen informacin hablaremos de los Estmulos (=input perceptivo) que se le presentan al sujeto concretado en cada una de las lminas;hablaremos del complejo proceso de la elaboracin de la respuesta (= procesamiento ) yfinalmente hablaremos de las diferentes interpretaciones o respuestas que verbaliza elsujeto (= output perceptivo). En una segunda parte de este tema comentaremos brevementealgunas de las investigaciones llevadas a cabo sobre este aspecto para finalizar con unresumen de las principales conclusiones obtenidas desde esta perspectiva cognitivo-

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experimental.

I.- La organizacin perceptual

Estamos an lejos de poseer una teora consistente y completa sobre la organizaciny proceso perceptual. Las diferentes explicaciones que sobre la percepcin aborda hoy lapsicologa cientfica son diversas y, cuando no, contradictorias. Basta con dar una ojeada alas posiciones tericas, que hoy se defienden sobre la percepcin, para confirmar talaseveracin. Nos encontramos con una serie de fenmenos perceptuales que estn biendescritos, establecidos y configurados. Percibimos un objeto como constante en su forma,color y tamao, y no porque se aleje en el horizonte llegamos a la conclusin de que hadisminuido de tamao, o no porque contemplemos una mesa perfectamente redonda desdeun determinado ngulo, llegamos a la conclusin de que esa mesa es elptica. Pero estos, yotros muchos, fenmenos bien establecidos y admitidos por todos, se explican muydiversamente desde las distintas posiciones tericas.

Si esto sucede con los objetos bien definidos y estructurados, procuren, ahora,pensar Vds. en lo difcil y complejo que resulta conjeturar con unos elementos (como sonlas diferentes estmulos de las lminas de Rorschach) que, en principio, se encuentrandbilmente estructurados, y donde la debilidad estructural ha de edificarla el mismo sujetoque ejercita la percepcin.

Nosotros vamos a adentrarnos en este intrincado laberinto, teniendo presente, desdeel mismo comienzo de este tema, que todo lo que aqu digamos hay que tomarlo dentro delcontexto de la reflexin, como umbral de la experimentacin e investigacin, justamentecomo siempre sucede cuando se exploran experimentalmente otras posibilidades de lamisma tcnica, que, en nuestro caso, se encuentra referida al Psicodiagnstico de

Rorschach.Vamos a referirnos, en este apartado de la organizacin perceptual, a dos aspectos

que consideramos esenciales. Por una parte nos cuestionaremos por los determinantes de lapercepcin; y por otra, intentaremos reflejar las diferentes etapas y componentes que sepresentan en el Proceso Perceptual.

I.1.-Los determinantes de la percepcin.

Qu es lo que determina la elaboracin perceptiva del perceptor?. Cuando nosformulamos esta importante cuestin las diferentes opiniones y teoras de la percepcin se

dividen en sus respectivas opiniones. Podramos sintetizarlas en las siguientes:Para unos, el sujeto elabora la percepcin a partir de los datos sensoriales; es decir,

la percepcin es construida por el perceptor a travs de lo que los sentidos captan delmundo exterior y posteriormente el mismo perceptor, por algn tipo de inferencia,construye el objeto. Por ejemplo, en nuestro caso percibimos visualmente una serie deformas y colores, en una de las lminas de Rorschach, con distinta intensidad y frecuenciasde ondas tambin distintas, y a partir de ah, inferimos, posiblemente acompaado deengramas mnmicos, que el contenido que estamos percibiendo es... pues una "mariposa",

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pongo por ejemplo. Esta es la posicin de las teoras Indirecta, Estructuralista oConstructivista de la percepcin.

Otros piensan que el perceptor no tiene necesidad de hacer ningn tipo deinferencia, construccin, computacin o interpretacin alguna, sino que lo que capta elperceptor es lo que directamente le muestran los objetos. Es decir, el perceptor capta

directamente la informacin que nos ofrece el medio ambiente sin necesidad de inferenciaalguna. Esta posicin ya fue defendida por la Gestalt y posteriormente ha sido reformuladay desarrollada por Gibson (1979) a partir de los aos 50. Para este autor no tieneimportancia hablar de construccin de una imagen a partir de elementos sensoriales, sinoque el estmulo informacin que percibimos organiza la accin del organismo en su mediodirectamente (organizacin ecolgica de la percepcin).

Sin embargo, all por los aos cincuenta, se desarrolla una postura terica, querecibi el nombre de "New look", como un modo nuevo de enfocar el estudio de lapercepcin. La postura bsica de dicho punto de vista es una postura "funcionalista": lapercepcin es una actividad adaptativa y, por tanto, se mueve por las necesidades delsujeto. Segn esto, lo importante es estudiar cmo nuestras motivaciones biolgicas,"necesidades" o nuestras motivaciones sociales nos llevan a percibir unos objetos y otrosno. El que los autores de la "New look" pongan su inters en estudiar cmo la motivaciny otros procesos influyen en la percepcin, no quita, sin embargo el que admitan el papel delos factores estructurales, esto es, el estmulo. Lo que ocurre es que el estmulo se consideracomo un factor restrictivo que explica por qu los deseos y necesidades del sujeto nodeterminan completamente la percepcin. Como vemos, en realidad, la "New look" nocontradice la teora de la percepcin indirecta, sino que aade y pone ms nfasis en laintervencin de otros procesos, adems de la memoria, en la construccin de la percepcin.

En cualquier caso, las aportaciones de la "New look" se han consideradotradicionalmente como especialmente relevantes para las tcnicas proyectivas en cuanto

que han pretendido establecer un puente entre los procesos perceptivos y factores quepodramos llamar, globalmente considerado, "de personalidad" del sujeto. Este es tambinel caso de otro grupo de estudios en el campo de la percepcin que establecen tipologas enbase a "estilos" perceptivos que, a su vez, intentan relacionar con distintas caractersticas dela personalidad.

Es lo que vila (1986) denomina la "hiptesis de los estados directivos" en loscuales el proceso perceptivo est dirigido y modulado por "estados" o "condiciones"especficas del organismo del sujeto.

Las necesidades corporales, los aprendizajes anteriores (en particular si los premiosy los castigos han sido asociados con la percepcin de un estmulo), la "Resonancia delvalor" determinada mediante un criterio externo, los estmulos impactantes o la teora de laexpectacin (Brunner, 1948) o las caractersticas propias de la personalidad de cada sujeto,etc., son algunas de las diferentes variables que estn direccionando, motivando o"determinando" el modo, estilo o manera particular de percibir del sujeto.

La conclusin ms ecunime es la de resaltar la no existencia de evidencias clarasacerca del "cmo" se da la relacin entre percepcin y personalidad. En esta perspectiva seconstata la importancia de numerosos factores en lo percibido, como recoge la ecuacin deGraham (1951):

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R = f(S,T,O,E,...X1, X2, X3...Xn

Donde la respuesta (R) se encuentra en funcin (f) de:

S = Propiedades del estmulo; T = Tiempo de exposicin; O = Estado del organismo; E =

Experiencia obtenida; X1a Xn= Caractersticas de la personalidad.

Con la Psicologa cognitiva moderna, desde el punto de vista del procesamiento dela informacin, se define tambin una posicin constructivista y, por tanto, indirecta de lapercepcin. Como seala uno de los psiclogos ms relevantes, Neisser (1976), entre elinput perceptual (estmulo) y el output perceptual (respuesta) se encuentra la actividad delorganismo y esta "caja negra" se encuentra llena de muchos y diferentes procesos queinterpretan y reinterpretan la informacin.

Por otra parte, y segn Fernndez-Ballesteros,Vizcarro y Mrquez (1981, p.103) enopinin de Luchins (1985), los autores de la Gestalt, aunque bsicamente centrados en losaspectos estructurales no ignoran los aspectos funcionales, sino que simplemente difierenen el nfasis con que consideran ambos tipos de factores. Por otra parte, admiten que suinfluencia es ms notable en aquellos casos en que el estmulo se presenta en condicionesconfusas (como sera el caso de los estmulos de esta prueba del Rorschach).

I.2.- Anlisis del proceso perceptual

Una vez vista las principales perspectivas en que es contemplada la percepcin, sehace necesario ahora realizar el anlisis del proceso perceptual. Un anlisis a nivelpsicolgico, no fisiolgico, consta de tres grandes fases: una primera configurada por el

Estmulo perceptual (input) o Fase de informacin; una segunda expresada por elProcesamiento perceptual (proceso propiamente dicho) y una tercera fase comprendida porla expresin de las Respuestas (output perceptual).

Hemos de constatar, antes de comenzar, que solamente por razones pedaggicas ycon la finalidad de clarificacin de la exposicin dividimos convenientemente cada una delas tres fases, pero que en realidad todo el proceso perceptual se encuentra tan ligado queresulta difcil separar una fase determinada sin que las otras se encuentren involucradas.Hecha esta consideracin, vamos a ir analizando detenidamente cada una de estas fases.

I.2.1.- Fase I: de informacin. El estmulo (input perceptual):

Los psiclogos de la Gestalt, en su estudio de los fenmenos perceptuales,descubrieron que siempre percibimos configurando una forma sobre un fondo, o agrupandolos elementos semejantes, los ms prximos o los que estn en una misma direccin, etc.Ahora bien, el modo de estudiar estos fenmenos se basa, como todos los experimentos depercepcin, en medir dos variables de la respuesta u "output perceptual", la velocidad conque se percibe y la agudeza de la percepcin.

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La medida de la primera de estas dos variables no presenta gran dificultad.Efectivamente midiendo los diferentes tiempos de reaccin a las diferentes lminas delPsicodiagnstico de Rorschach se observa sistemticamente que los tiempos sonsignificativamente ms largos en unas que en otras. Por ejemplo la lmina IX presenta untiempo mucho ms largo que la lmina V y, naturalmente, porque, entre otras cosas, en las

percepciones ms fciles (como le sucede a la lmina V) se tarda menos tiempo que en laspercepciones ms complejas (como le sucede a la lmina IX).

Pero no ocurre lo mismo con la medida de la agudeza perceptual. Cmo podremossaber que una Forma ha sido bien (F+) o mal vista (F-)?. Esto, a veces, presenta sus grandesdificultades, aunque en la prueba de Rorschach se recurre a los criterios de"exactitud/inexactitud", "precisin / imprecisin", y a la "frecuencia estadstica" con que lamayora de los sujetos, considerados como "normales", perciben la forma de undeterminado estmulo.

El estudio actual del estmulo perceptual tiene, sin duda, sus races en la Psicologade la Gestalt y autores como Kubovy y Pomeranz (1981), Rescorla (1985) o Garner (1981)trabajan hoy sobre los fenmenos y leyes descritos por los psiclogos de la Gestalt. Elmismo Garner (1981) se autodefine asimismo como un "psiclogo de la Gestalt analtico"porque se preocupa de fenmenos gestlticos, como la organizacin perceptual, y"analtico" porque se interesa por el anlisis de las propiedades del estmulo, aspecto steque a los psiclogos de la Gestalt no pareci inquietarles, centrndose ms en las diferentesfuerzas de configuracin que posean los diversos estmulos cuando se encontrabanagrupados.

Fernndez-Ballesteros (1977) considera que cada lmina presenta variasposibilidades a dos niveles: perceptiva y de seleccin, por el hecho de tratarse de figurasambiguas (o de 'baja fiabilidad' en trminos de Gibson, 1956).

Nosotros a la hora de estudiar los diferentes aspectos perceptivos que poseen las

lminas de Rorschach nos planteamos la siguiente cuestin: cules son los elementos delestmulo que contienen informacin?. A esta escueta y sencilla pregunta comenzamos porrealizar una delimitacin de los estmulos fsicos ms sobresalientes que encontramos en laprueba del Rorschach.

Estos estmulos fsicos percibidos por el sujeto, cuando se enfrenta ante una manchade tinta, no se encuentran solamente limitados a los visuales (Forma, Color, Simetra, etc.)sino que tambin deben considerarse las percepciones auditivas (consigna, ayudas,silencios, etc.) y tambin las percepciones que el propio sujeto realice del contexto(administrador, lugar de la prueba, colaboracin, etc.). Todo ello hace que la delimitacinde cualquiera de los estmulos sea enormemente compleja. No obstante intentaremos hacerun esfuerzo.

En la prueba del Rorschach hemos considerado que el sujeto podra percibir,esencialmente, los diferentes estmulos fsicos desde tres campos: visuales, auditivos ycontextuales.

I.2.1.1.- Visuales:

Entre los principales estmulos visuales que podemos considerar en el

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Psicodiagnstico de Rorschach se encuentran la Forma, el Color, el Movimiento, el EspacioBlanco, la Simetra y la solidez de la mancha.

- La Forma

Una vez recibida la consigna, sealndonos la descripcin de la tarea, el sujeto seencuentra con que, a esa mancha dbilmente estructurada que tiene ante sus ojos, debe darleuna interpretacin, es necesario reconocer una forma en ella.

Un posible mtodo, dentro de las diversas teoras del procesamiento de lainformacin, para utilizar el anlisis de caractersticas en el reconocimiento de formas, es elsistema llamado "Pandemonium" (Selfridge, y Neisser, 1959). Ms adelante nosreferiremos a l con mayor detalle, pero ahora nos basta con saber que el reconocimiento dela forma lo llevan a cabo los "demonios de la imagen", cuya tarea ms simple consiste enregistrar la imgen inicial del signo externo.

En muy pocas dcimas de segundo el sujeto percibe al unsono los diferentescomponentes estimulares de la mancha de tinta: su color, su forma, sus espacios blancos,su solidez o disgregacin, etc. A la ambigua y dbil estructuracin de la forma que posee lamancha de tinta, el sujeto debe buscarle una semejanza con algn objeto o concepto, y porlo tanto ha de escudriar determinadas lneas, contornos, ngulos, etc. que susciten laconfiguracin de determinados contenidos, objetos o conceptos.

Un trmino decisivo es el de la "Gute Gestaltter" que para Wertheimer (1957)constituyen las configuraciones que han logrado un equilibrio ptimo, concedindole a lapercepcin un principio dinmico asimilable al de la motivacin y que dio lugar a unconcepto, no menos relevante que es el de la "pregnancia" que, podra describirse como "elagrupamiento que tiende a la simplificacin y equilibrios ptimos y/o a la "buena forma",tal como lo entenda Wertheimer y que a su vez utiliza el trmino de pregnancia para

identificar la forma ms tpica que pueden alcanzar las estructuras y que hace referencia aun principio activo que acta desde la totalidad y que est condicionado de antemano porlas condiciones que renan las caractersticas del contexto para alcanzar una determinadacalidad.

As, pues, la percepcin visual de un estmulo va acompaada de una tendenciainherente a la regularidad, claridad, simplicidad y tipicidad, hasta donde se lo permitan lascondiciones de su propia estructura interna.

Si, por ejemplo, en la lmina I se perciben los laterales como dos "alas" y la partecentral de la mancha como el cuerpo o abdomen, puede llegar a la conclusin de queaquella mancha, completa, se le parece a una "mariposa". Esta percepcin puede ser

considerada, desde el punto de vista del evaluador para distinguir la calidad formal, comouna Forma bien (F+) o mal (F-) vista basndose fundamentalmente en los criterios deexactitud/inexactitud precisin/imprecisin o en la frecuencia estadstica. Las respuestasbasadas exclusivamente en los rasgos formales constituyen generalmente la categora mssimple en un protocolo y los elementos formales entrarn a formar parte, segn Exner(1974/78) en ms del 95 % de todas las respuestas.

- El Color:

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Es otro de los estmulos ms sobresalientes de las lminas. Rorschach observ quelos sujetos utilizan con frecuencia el color como determinante de sus respuestas en lasdiversas lminas. El sujeto ya no slo percibe la Forma simple y pura de la mancha sinoque tambin puede percibir que esa forma unida al color que posee la mancha puedeparecrsele a... "una mariposa tropical" (p. e. en la parte central de la lmina III), o tambin

es posible que sea el mismo color el que le suscite una respuesta (p.ej.: "sangre" encualquier mancha de color rojo). As, pues, segn el grado de participacin del estmulocolor en dichas respuestas, las dividi en tres categoras bsicas:

1).- Respuestas basadas exclusivamente en el color (Respuestas de Color puro).

2).- Respuestas basadas primariamente en el color pero que implican algnelemento formal (Respuestas de Color-Forma).

3).- Respuestas basadas primariamente en la forma, aunque tambin incluye el color(Respuestas de Forma-Color).

Todos los sistematizadores del Rorschach han creado una serie de categorasadicionales para la valoracin del color a las que ofrecen distintas denominaciones

("descripcin del color", "negacin del color", "nominacin del color", "color forzado","color arbitrario", etc.) que no hacen ms que resaltar la importancia que representa lapercepcin de este estmulo para la personalidad del sujeto.

- El Movimiento:

Hemos visto dos de los determinantes principales del Psicodiagnstico deRorschach, como son la Forma y el Color, pero qu pasa con el otro gran determinantecomo es el Movimiento?.

Las respuestas de Movimiento (humano, animal o inanimado), parece ser queentraan cierta dificultad en su complejo procesamiento. Podramos plantearnos lasiguiente cuestin: El Movimieno es considerado como una caracterstica fsica de losestmulos de la mancha, o es ms bien una elaboracin cognitiva superior que realiza elsujeto?.

Por una parte, las respuestas de Movimiento no parecen ser -al menos tericamente-una caracterstica fsica de los estmulos del Rorschach por cuanto este tipo de respuestasimplican procesos de elaboracin superior (Beck, 1945; Klopfer y Kelly, 1942),incompatible con una percepcin automtica del estmulo. Sin embargo los trabajosllevados a cabo por Fernndez-Ballesteros, Vizcarro y Mrquez (1984); Mrquez yFernndez-Ballesteros (1988); y Mrquez (1985), llegan a la conclusin, provisionalmentedesde luego, de que la percepcin del movimiento se debe a las caractersticas fsicas(ngulos, relaciones, posiciones, lneas, etc.) propias del estmulo, y ms an cuando se

analizan las respuestas de Movimiento por lmina (Mrquez, 1985) en donde puedenapreciarse claramente que las respuestas de Movimiento aparecen slo en determinadaslminas (preferentemente son las: III, VII, II). Esto, parece apuntar a que el movimientoimplica caractersticas fsicas del estmulo que se dan en determinadas lminas delRorschach.

Desde mi posicin, meramente terica y basndome en mi propia experiencia conlas lminas del Psicodiagnstico de Rorschach y las Lminas Proyectivas, "algo"( y quierocreer que son ciertos estmulos fsicos) tienen determinadas lminas (como, evidentemente,

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ocurre en la III y, en la que la ausencia de Movimiento, es considerado por Loosli-Usteri(1979) como un Fenmeno Especial denominado "Shock Cinestsico"), que no tienen lasdems, por lo que se manifiesta una gran diferencia (incluso estadsticamente significativa)de respuestas de Movimiento.

- El Espacio Blanco

Otro de los estmulos que puede percibir el sujeto son los espacios blancos quequedan entre las manchas o en los diferentes contornos de las mismas. El sujeto puedepercibir que aqu hay una determinada figura. Como seala Wertheimer (1957), lasmanchas pueden ser consideradas como "figuras reversibles mltiples" en cuanto en cadamancha son posibles diversas organizaciones igualmente "pregnantes".

A mi entender podemos captar aqu lo que en una percepcin se puede diferenciarentre una "inversin" y una "fusin" de planos entre la figura y el fondo.

a).- Inversin de figura/fondo:

Normalmente la mancha es considerada como la "figura" a la que hay queinterpretar y, como tal ocupa un plano principal o un primer plano. Todo lo dems, que esconsiderado como "fondo", ocupar un plano secundario. De esta manera tenemosdelimitados dos planos perfectamente situados en el espacio. El primer plano de la "figura"o mancha y un segundo plano ocupado por todo aquello que no es figura, en nuestro caso elblanco, que en realidad es ms una ausencia de mancha que tiene el color blanco del fondode la lmina. Pero hay sujetos que interpretan esta ausencia de mancha, ese fondo blanco,porque perciben algo. Por ejemplo. Lmina II (en posicin invertida. Zona blanca central):"una peonza".

En la percepcin del sujeto se ha producido una "inversin de planos". Lo que erafigura, y por lo tanto ocupaba un primer plano, ha aparecido como "fondo"; y lo que no erafigura, lo blanco ( y por tanto anteriormente era considerado en un segundo plano), pasa aocupar un primer plano, conformndose la figura de la "peonza". Los planos, pues, se haninvertido: la figura pasa a ser fondo y el fondo pasa a ser figura. Pero esto no es ms queuna estrategia, de tipo cognitivo, que se produce en el sujeto cuando percibe el espacioblanco atribuyndole cualquier forma de figura. Son, en la prueba de Rorschach, lasrespuestas al espacio blanco "puro" que se les asigna el smbolo alemn de "DZw".

b).- Fusin de figura/fondo:

Lo que habamos visto anteriormente era una "inversin" de planos. Ahora vamos aver algo distinto. Se trata de una "fusin" de planos. Por ejemplo, ahora el sujeto, en estamisma lmina II percibe lo siguiente: "una nave espacial a punto de despegar, con los

motores en marcha". En esta respuesta el sujeto ha percibido la parte blanca central (elfondo) como una "nave espacial" y "a punto de despegar con los motores en marcha" estpercibiendo el color rojo de la parte inferior de la mancha. Podemos observar que en estainterpretacin el espacio blanco, aunque ha pasado a ser figura y por lo tanto ha pasado a unprimer plano, sin embargo la mancha no ha pasado a ocupar un segundo plano, de fondo,sino que sigue tambin ocupando un primer plano que se ha "fusionado" con el espacioblanco. Se han unido los planos, se han unido la figura (mancha roja) con el fondo (blanco)formando de este modo la "Fusin Figura Fondo" (F.F.F.) que es considerado como un

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Fenmeno Especial dentro de las categoras de clasificacin en el sistema de E. Bohm(1971).

Este aspecto de la figura/fondo ya lo trabaj Rubin (1921) con una figura ambigua"caras/vaso", encontrando que es imposible mantener al mismo tiempo la percepcin de dosfiguras, sino que lo nico que es posible es la visin alternativa de una figura u otra; con

esto deseaba demostrar que toda percepcin se configura necesariamente en la organizacinfigura/fondo. Por su notable importancia para este tipo de interpretaciones que se ofrecenen el Psicodiagnstico de Rorschach, exponemos aqu las siete distinciones entre la figura yel fondo que encontrara Rubin y que Fernndez Trespalacios (1985, pp. 502-503) lasdescribe de la siguiente manera:

"1.- Cuando dos reas tienen un lmite comn, lo que se percibe como teniendo forma es la figura. El

fondo se percibe sin forma.

2.- La figura resalta sobre el fondo, de tal manera que el fondo parece que se extiende por detrs de la

figura.

3.- Lo que toma un significado es la figura, el fondo, no. Entonces la figura se percibe como algo,

como un objeto.

4.- El color de la figura es ms denso y slido que el del fondo. Es decir, la figura presenta color desuperficie y el fondo color ms diluido.

5.- La figura parece ms cercana que el fondo. Es decir, aunque tanto la figura como el fondo estn en

el mismo plano percibimos a la figura como ms cercana.

6.- Lo que la memoria almacena de la percepcin es principalmente la figura. El fondo es menos

recordado.

7.- El contorno o lmite comn entre la figura y el fondo, pertenece a la figura, no al fondo".

Todos estos principios subyacen en el test de Rorschach al esperar unaspercepciones determinadas de las manchas y enjuiciar o valorar la percepcin en funcin delas desviaciones producidas, tal como es la fusin figura/fondo o la inversin de estoselementos.

- La simetra:

Entre los diferentes requisitos que Rorschach tuvo en cuenta en el momento deelaborar sus manchas de tinta, adems de que deberan ser manchas "relativamentesimples" y que tuvieran un determinado "ritmo espacial", parece ser que tuvo un especialinters de que fueran simtricas, aunque se encuentren insignificantes diferencias entreambas mitades.

El propio Rorschach nos dice con respecto a la simetra:"Gran parte de los sujetos de experimentacin rechazan las figuras asimtricas, pues es la simetra

precisamente, la que en gran medida les presta el ritmo necesario. Ella, a su vez, entraa el

inconveniente de que tiende a ejercer cierta influencia estereotipante sobre las respuestas. Cabeagregar que en virtud de dicha simetra, las condiciones de la prueba son idnticas para personas

diestras y zurdas, y que facilita las reaciones en ciertos sujetos inhibidos e interceptados. Por ltimo

la simetra incita a la interpretacin de figuras completas". (1921/1977, p.23).

Es la simetra una caracterstica sobresaliente de las manchas de tinta y que el sujetopuede percibirla haciendo directa o indirectamente referencia a ellas. No obstante lanotificacin u observacin de ella no es frecuente (en sujetos considerados como"normales") y a veces suele darse como una observacin ocasional que sirva de relleno

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cuando no se encuentra otra respuesta que expresar.

No todas las caractersticas sensoriales de los estmulos del Rorschach han recibidoel mismo tratamiento por parte de los investigadores. Lgicamente la Simetra comoFenmeno Especial y la ambigedad como base para la produccin del fenmenoproyectivo han recabado preferentemente la atencin de los proyectivistas, mientras que

otros componentes como la Forma o el Color han sido objeto de estudios rigurosos comolos de Baughman (1954, 1959).

Caglar (1975) analiz la incidencia de la Simetra en las respuestas de Movimientocomo una aproximacin a la interdependencia de los procesos perceptivos y los procesosproyectivos, incidencia nuevamente testada por Sargent y Binik (1978) con respecto a lasrespuestas globales y kinestsicas.

Alcock (1965) al preguntarse por la similitud entre la simetra de las manchas y ladel cuerpo humano se cuestiona :"en qu medida esta cualidad comn influye en nuestracapacidad para responder a las manchas?. Nos predispone mejor hacia ellas, por narcisismoo porque lo que no es familiar nos da seguridad" (p. 15).

Arnheim (1976) considera que "en especial la simetra contribuye al equilibriofsico" (p.51).

Para Exner, la simetra, ms o menos directa o indirectamente expresada por lossujetos, viene referidas por las "Respuestas de pares o de reflejo".

Como podemos apreciar los diferentes sistematizadores de la prueba de Rorschachno olvidan hacer referencia a este particular aspecto perceptivo que poseen las manchas detinta de H. Rorschach. Posiblemente exista una mayor "identificacin" , al ser nuestrocuerpo tambin simtrico, y ello contribuya a una mayor facilidad, y menor resistencia,para percibir las diferentes interpretaciones.

- La solidez:

Quiero dar a entender por "solidez" a lo consistente, macizo o compacto que sepresentan las diferentes manchas de cada lmina, contrario a esa disgregacin, dispersin, ofragmentacin que ofrecen algunas manchas de las lminas Rorschach.

Este tipo de estmulos pensamos contienen una peculiar informacin perceptual yesto hace que la cantidad y la calidad de las respuestas sean notablemente diferentes.

Existen lminas cuya solidez se encuentra muy compactada y esto hace que lapercepcin del sujeto se centre primordialmente en la globalidad de la mancha. Es lo que entrminos Rorschach se llamara una respuesta "global" (G), y sucede ms especficamente

con las lminas I, IV y V. No obstante tambin nos encontramos con lminas en donde susmanchas se encuentran ms fragmentadas y como "desperdigadas" por la lmina sin apenasconexin unas con otras. Esto hace que el sujeto al contemplar esta lmina se encuentre conuna gran "dispersin de percepciones" y se incline por ofrecer respuestas a las diferentespartes de la lmina. Es lo que en terminologa Rorschach denominaramos como respuestas"de gran o pequeo detalle" (D Dd).

La "ley de la buena figura" precisamente se caracteriza por tender a percibir lafigura ms simple, porque es la figura con mayor redundancia y tambin la que menor

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cantidad de informacin suscita. Esto tiene consecuencias para algunas manchas de tintaque son fcilmente perceptibles unas figuras determinadas. Es aquello de que "todo elmundo ve lo mismo", o las interpretaciones consideradas por Stefan Neiger para laobtencin de su "ndice de Realidad".

La lmina V del Psicodiagnstico de Rorschach guarda una especial solidez por su

alto grado de compacticidad, coherencia y de buena figura. Entre los sistematizadores einvestigadores Rorschach se le suele llamar la "lmina del murcilago", porque es difcil nopercibir esta forma. Pero es la nica lmina de todo el conjunto de Rorschach que tiene laparticularidad de que si el sujeto la invierte sigue viendo la misma figura. Es lo quedenomino como "imposicin perceptiva", ya que se observe como se observe siempreaparece la misma forma; pero lo ms curioso del caso es que, al intentar percibir otrasfiguras diferentes, el sujeto se encuentra con una gran dificultad. De suyo es una de laslminas que menor porcentaje de respuestas suscita y, creo, que puede ser precisamente poresta "imposicin perceptiva".

I.2.1.2.- Auditivos

Tambin hemos de referirnos a los estmulos fsicos que percibe el sujeto a travsdel sentido del odo. La mayora de estos estmulos van a tener como fuente primordial elmismo administrador de la prueba.

Nos referiremos esencialmente a la consigna transmitida por el administrador, a lasdiferentes ayudas que recibe el sujeto por parte del administrador para llevar adelante laprueba, a las diferentes comprobaciones, o encuesta, que el administrador pueda realizardurante o despus de la prueba y por fin a los momentos de silencio que se produzcan en eltranscurso de la tarea.

- La consigna:

En una descripcin muy sencilla, entendemos por "consigna" la descripcin de latarea que debe mostrrsele al sujeto para saber cul es el cometido a realizar. El objetivo esla de informar al sujeto de lo que debe de hacer. Esta consigna, tarea o instrucciones, se lepresenta de forma oral.

Se ha comprobado por diferentes investigaciones (Exner, Armbuster y Mittman,1978; Fernndez-Ballesteros, 1977; Hulsart, 1979; Seamons, Howell, Carliste y Roe, 1981;Horiuchi, 1961) que la manipulacin de la consigna parece modificar slo caractersticasgenerales, como el incremento en la produccin de respuestas, pero no a las caractersticasbsicas de las mismas. Exner (1978) en su revisin de estudios sobre los efectos de la"deseabilidad social", concluye que estos efectos se producen en "algunos parmetrosgenerales relativo a los elementos estimulares de las lminas". El mismo Exner, en su"Sistema comprensivo" refleja las diferencias entre las consignas dadas por los diferentessistematizadores de Rorschach. Esto hace que el sujeto, en definitiva, se sienta estimuladode diferente manera porque realmente sus percepciones auditivas conllevan distintainformacin.

Personalmente cuando tengo que indicar la consigna a la hora de administrar laprueba del Rorschach y sin necesidad de aferrarme literalmente a una consigna

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determinada, persigo dos objetivos:

1).- La naturalidad ante la prueba. Esto hace tenernos que adecuar a la edad ycondiciones que presenta el sujeto y/o las circunstancias.

2).- La neutralidad. Intentar que la consigna no "direccione" el pensamiento delsujeto, tratando de ser lo ms neutro posible, para dejar que el sujeto se manifieste en todasu amplitud.

- Las ayudas:

A lo largo de la administracin de la prueba no es extrao que en algn momentotengamos que prestar algn tipo de ayuda al sujeto para que pueda salir de cualquierdificultad.

No es extrao encontrarnos con sujetos que presentan pocas interpretaciones a laslminas y que prcticamente con una respuesta se conforman. Nosotros, en este caso,hemos de ayudarle a que intente ofrecer ms respuestas. Hemos de dilucidar,

concretamente, la cuestin de si el sujeto "no quiere" o "no puede" dar ms respuestas.Incluso cuando el sujeto se bloquea en una determinada lmina y para que no llegue

al fracaso o a la ausencia total de respuestas, hemos de prestarle diferentes tipos de ayudapara que salga de ese bloqueo.

En el sistema Bohm, por poner un ejemplo de esta ayuda, si el sujeto, pasadas lasprimeras lminas, no las ha girado para poder verlas desde distintos ngulos, debemos deindicrselo.

Todos estos tipos de ayudas naturalmente son diferentes estmulos que el sujetopercibe y le condicionan en sus interpretaciones. As, no es extrao que si el sujeto percibeque le estamos ayudando para que no se bloquee en una determinada lmina, esto mismo le

produce mayor estresamiento y nerviosismo. No digamos si, despus de toda la ayudaprestada, no es capaz de ofrecer ninguna respuesta; el sentimiento de fracaso que puedesentir la persona puede condicionar el resto de la prueba.

- La comprobacin de las respuestas:

El sistema Exner, una vez finalizado el perodo de asociacin libre, se pasa a la"encuesta" que tiene como objetivo bsico el obtener toda la informacin necesaria paravalorar la respuesta correctamente.

El sistema Bohm no presenta esta "encuesta" del sistema Exner pero s tienen

ambos sistemas el mismo objetivo: el de la comprobacin de la respuesta mediante laformulacin de diferentes cuestiones. Cada sistema lo lleva a cabo de diferente manera perola finalidad es idntica.

En stas, como en las diferentes ayudas que podamos ofrecer al sujeto, hay queseguir insistiendo en dos aspectos esenciales:

1).- Brevedad: decir tan poco como nos sea posible pero tanto cuanto sea necesario.

2.).- Toda cuestin planteada al sujeto debe ser siempre no-directiva.

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- El silencio:

No es extrao encontrarse con silencios prolongados durante la prueba. Cuando estosucede, el mismo silencio, se convierte en un estmulo estresante que provoca comentariosdenotadores de cierta ansiedad, quizs porque se est evidenciando la incapacidad deofrecer respuestas adecuadas.

I.2.1.3.- Contextuales

Otra categora de estmulos, y que hemos credo importantes, a la hora de lapercepcin del sujeto dentro de esta prueba del Psicodiagnstico de Rorschach, son los quehemos venido en llamar "contextuales" o propios del ambiente en el que se est llevando acabo la administracin de la prueba.

Entre las diferentes variables contextuales que hemos considerados como msrelevantes y ms directamente percibidas por el sujeto destacamos las siguientes: eladministrador de la prueba (edad, sexo, apariencia fsica, etc.), el lugar en el que se realizala prueba (gabinete, laboratorio, en casa, etc.), la finalidad de la prueba (ayuda aldiagnstico y tratamiento, seleccin de personal, investigacin, etc.), la visita al psiclogo(voluntaria, obligatoria) y personales (percepcin de s mismo, nerviosismo, deseabilidadsocial, exactitud perceptiva, etc.). Posiblemente, son muchas ms, pero, al menos stas, sonlas que nos han parecido ms influyente (y hasta quizs en determinados momentos,condicionantes) de la percepcin del sujeto.

- El administrador:

Determinadas caractersticas, fsicas o comportamentales, percibidas en eladministrador de la prueba, en ciertas personas, pueden condicionar las diferentes

percepciones del sujeto. La edad, el sexo o la apariencia fsica son los tres aspectosesenciales que creemos pueden estar condicionando la misma prueba.

En el trabajo experimental son bien conocidos los efectos de la variableexperimentador o administrador de la prueba. Los datos han sealado reiteradamente a stecomo una fuente de error lo suficientemente importante como para asegurar el control delas variables que le conciernen. Slo sealaremos cmo a travs datos procedentes detcnicas proyectivas y tests de inteligencia se ha demostrado la influencia de los resultadosde una prueba en funcin del examinador. Las caractersticas que, decididamente, pareceninfluir son: la edad, el sexo, la raza, el estatus y el aspecto fsico (Masling, 1960), el patrnde conducta que presenta durante la situacin de examen (Masling, 1960; Exner, 1966), lasexpectativas del examinador (Rosenthal, 1963), y la interrelacin (Masling, 1960).

-El lugar:

Tambin puede ser un condicionante importante el lugar en el que se est realizandola prueba. No es lo mismo hacerlo en un gabinete o despacho del psiclogo, que en unaclnica o en tu propia casa cuando se trata de recoger una muestra para una determinadainvestigacin. Las "circunstancias" son distintas, como tambin la expectativas y la manerade percibir los diferentes estmulos ambientales.

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- La finalidad:

Cul es el objetivo de la prueba?. No es lo mismo si el propsito es la de emitir undiagnstico, acompaado de otros informes, del que se prevea un tratamiento teraputico,que la de una seleccin de personal para un puesto de trabajo, o la de obtener un protocolocon fines de investigacin. Y decimos que "no es lo mismo" porque, evidentemente, no setienen las mismas expectativas, ni las mismas motivaciones ni intereses. Por lo tanto estosestmulos contextuales son percibidos desde distinta ptica.

Probablemente el sujeto que necesita un tratamiento, y que va buscando ayudateraputica, se encuentra con distinta motivacin e inters que el que cree que de la pruebadepende el conseguir un puesto de trabajo o al que se le aplica el Rorschach simplementepor ayudar al amigo que se encuentra recogiendo la muestra para una investigacin. Lasexpectativas, los intereses, las motivaciones y, por consiguiente, las percepciones de losdiferentes estmulos que conforman el contexto, son diferentes.

- La colaboracin:

Creemos que la disposicin y colaboracin por parte del sujeto vara cuando sevisita al psiclogo voluntariamente que cuando se va obligado. En el primer caso vamoscon una disposicin de colaboracin y de buena disposicin, abiertos, puesto que nosponemos en manos de un profesional del que estamos seguros nos va a ayudar. En elsegundo caso, el grado de colaboracin y de disposicin del sujeto para realizar la prueba,puede disminuir, encerrndose en s mismo, contestando en forma telegrfica, por cuanto sele ha obligado a realizar una prueba que no le apetece o simplemente piensa que no tienenpor qu saber ni investigar en su propia intimidad. Es este el caso del sujeto que se veobligado, generalmente por presiones familiares, a visitar al psiclogo.

La relacin entre el sujeto y el examinador puede tener una influencia importante enla realizacin final de la prueba, segn que el sujeto se sienta en una situacin incmoda yamenazante (y por tanto a la defensiva) o bien se desarrolle una forma moderada detransferencia y buena colaboracin, como as lo han demostrado los trabajos de Schachtel(1945) y Schafer (1954).

Las motivaciones e intereses son distintos porque las percepciones de los estmulos,en un contexto dado, son diferentes.

- Personales:

En este apartado deseamos integrar todos aquellos estmulos referidos al propio

sujeto y que estn distorsionando de alguna manera la labor a realizar.No es extrao encontrar a sujetos que manifiestan ante la prueba cierto grado de

nerviosismo o de ansiedad suscitado por distintos motivos que bien traen a la consulta obien lo manifiestan durante la misma administracin de la prueba. Este estado denerviosismo, mucha de las veces, es evidente hasta por el mismo sujeto que, a veces, lorefleja en autoacusaciones y reproches contra s mismo. Esto hace que el clima no sea loms adecuado para la realizacin de la prueba, pero al mismo tiempo, no podemos dejar depensar que es una forma de reflejar diferentes aspectos de la personalidad.

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Tampoco es extrao que encontremos sujetos que intenten ofrecer o inhibirrespuestas en funcin del conocimiento que el sujeto tenga de lo deseable socialmente, yestar influenciado por la necesidad de reaccionar de acuerdo con sus pautas. El sujeto debesentir o creer que la respuesta ser aceptable. Si no est presente este sentimiento ocreencia, la respuesta tiene una baja probabilidad de ser dicha, y en absoluto ser emitida

por la mayora de los sujetos. Esta idea, de que el elemento de deseabilidad social tiene unainfluencia importante en el momento de dar una respuesta, la refuerzan los trabajos deExner y Leura (1976) y ms especficamente el de Exner, Armbuster y Mittman (1978) .

Hemos visto algunos de los estmulos ms sobresalientes que pueden tenerimportancia en el aspecto perceptivo de la prueba de Rorschach, pero posiblemente, yestamos seguro de ello, no hemos agotado todas las implicaciones perceptivas de losdiferentes estmulos fsicos que posee esta prueba.

I.2.2.- Fase II: de procesamiento

Una lectura atenta de la obra de H. Rorschach pone de manifiesto su preocupacinpor el proceso mismo de la respuesta. Rorschach llega a postular que la respuesta se formapor medio de una integracin asociativa de engramas unido a un conjunto de complejassensaciones provocadas por los componentes estimulares de la mancha. A travs de sustrabajos con orgnicos gravemente deteriorados, esquizofrnicos graves y retrasadosmentales, Rorschach pudo darse cuenta de que en estos sujetos el elemento asociativo de laactividad perceptual fracasaba (nombraban las manchas, no las interpretaban), llegando a laconclusin de que una interpretacin se desarrolla a partir de la voluntad para identificar enla mancha, o en cualquier rea de la mancha, algo que no es, pero con lo que presenta unasimilaridad.

Todos los sistematizadores del Rorschach, alguna vez, nos hemos planteado

diversas y diferentes cuestiones: Cul es el proceso que sigue una determinada respuesta?.Por qu a algunos sujetos les cuesta tanto encontrar una respuesta y a otros , con relativa yaparente facilidad, producen numerosas respuestas?. Por qu algunos sujetos danrespuestas convencionales mientras que otros producen interpretaciones muy peculiares yhasta originales?. Cuando despus de un tiempo escudriando la mancha el sujeto terminadiciendo "no se me parece a nada", estamos seguros de que el sujeto dice siempre todo loque ve?, etc., etc.

En definitiva lo que el sujeto expresa al examinar una mancha sigue siendo lo que elsujeto ha dicho y, de alguna forma misteriosa estas palabras representan el conjunto de loque se ha visto, se ha procesado, se ha evaluado y, finalmente, se ha expresado. Lacombinacin de estos aspectos es lo que constituye el proceso de la respuesta y, finalmente,

los datos de los que se derivan la clasificacin y la interpretacin.

Existen elementos en esa "caja negra" del procesamiento de la percepcin de losdiferentes estmulos que es difcil, hoy por hoy, saberlos integrar adecuadamente.

Posiblemente Herman Rorschach hubiera estado de acuerdo con la "hiptesisproyectiva" de Frank (1939) como aplicable al proceso de la respuesta, pero es bastantedudoso de que hubiera aceptado esta idea como el elemento ms importante en laformulacin de la respuesta. Pero fuera lo que fuere la cuestin de cmo se gesta y se

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elabora una respuesta en el Psicodiagnstico de Rorschach sigue siendo uno de los aspectosfundamentales ms oscuros del mismo test; aspecto penosamente descuidado en la amplialiteratura de investigacin que sobre el Rorschach se ha realizado.

Fernndez-Ballesteros, Vizcarro y Mrquez (1981, 1984) presentan un modeloexperimental, basado en el de Fulkerson (1965) a travs del cual pretenden plantear una

hiptesis sobre el procesamiento de la informacin que subyace a las respuestas que unsujeto puede dar ante las lminas del Psicodiagnstico de Rorschach.

La moderna psicologa cognitiva ha desarrollado una serie de modelos que intentandescribir y explicar el proceso mediador constructor de la percepcin. Desde la teora delprocesamiento de la informacin, la percepcin de un estmulo incluye varias fases quetienen una secuencia temporal y que, con un mnimo de informacin resulta prcticamenteinmediata. Schneider y Schiffrin (1977) desarrollan la teora de dos tipos de procesamiento:"automtico" y "controlado". En el primero, el 'input' se dispara automticamente lasecuencia de reconocimiento en la memoria a largo plazo, sin necesidad de recurrir aningn otro tipo de material almacenado. Por el contrario, en el procesamiento "controlado"tiene que trabajar la memoria a corto plazo examinando en ella secuencias de la memoria alargo plazo hasta conseguir el reconocimiento mediante un trabajo serial, es decir, trassucesivas comparaciones, por lo que requiere un control de la atencin.

Para Schiffrin y Geisler (1973), en el proceso automtico se producen, en primerlugar, un patrn de color y contraste; en segundo lugar, se detectan algunas caractersticasen dicho patrn, mediante las cuales se produce el reconocimiento en la memoria a largoplazo. Si el reconocimiento no se produce, entonces entra en juego la memoria a cortoplazo con el procesamiento controlado, que intenta, activando secuencias de la memoria alargo plazo, hacer un reconocimiento serial. En cualquier caso estos dos modelos tratan deexplicar el proceso perceptual acudiendo a la memoria, que sustentara los datos sensorialessuministrados por el 'input'.

La tarea que implica esta tcnica del Rorschach permite la suposicin de que lasrespuestas dadas ante las lminas pueden servir a modo de muestra del comportamientoperceptivo no automtico del sujeto.

En base esta teora del procesamiento de la informacin, Fernndez-Ballesteros,Vizcarro y Mrquez (1981, 1984) plantean las siguientes posibles fases que conformaran elcomplejo proceso de la respuesta al Rorschach:

"a.- Un primer rastreamiento del 'input' que incluye el procesamiento icnicoinicial y exige una atencin focalizada. (Fase de informacin).

b.- La seleccin de una figura -conjunto o parte- del estmulo presentado. (Fase deseleccin).

c.- La formulacin de una hiptesis perceptiva resultado (como seala Neisser,1976) de la interaccin entre la exploracin, los esquemas y la integracin de laobservacin del precepto. (Fase de formulacin de hiptesis).

d.- La comparacin de la informacin sensorial con la huella mnmica, dada lainteraccin de los distintos componentes del ciclo perceptivo a la que nos referimosanteriormente. (Fase de asociacin).

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e.- Finalmente, el nivel de exigencias u objetivos que el sujeto se va a imponer (oexpecta, le imponen) al llevar a cabo la tarea implica una valoracin de riesgos asociadoscon su respuesta". (Fase de valoracin).

Estas cinco fases han sido incluidas y adaptadas en nuestro diagrama a las tres fasessiguientes: (cfr. pg. siguiente).

La FASE I, que hemos denominado "De informacin" estara integrada por losdiferentes estmulos procedentes de las lminas del Rorschach que constituyen losdiferentes 'inputs' perceptuales y de los cuales el sujeto debe encontrar informacinsuficiente para proceder a la exploracin ("scanning").

Para Mrquez (1985, p.179) "una vez que la informacin emitida ha alcanzado elregistro sensorial se acepta comnmente que un mecanismo de exploracin o rastreo realizaun examen secuencial de los elementos contenidos en el estmulo expuesto. Estemecanismo de exploracin puede atender a cualquier elemento que ser el que queda'seleccionado' y dispuesto para pasar a otra fase del procesamiento, el resto de lainformacin que no haya sido atendida antes de la extincin de la excitacin neural se

perder".Esta fase incluye el procesamiento icnico inicial y exige una atencin focalizada.

La codificacin a que es sometida la informacin en el nivel de memoria icnica es de tiposensorial, ya que entendemos que lo extrado del estmulo puede compararse a una huella,ms o menos fotogrfica, del estmulo externo. Se trata, pues, de una codificacin mnimabasada en las caractersticas fsicas del estmulo: localizacin, color, tamao, brillantez,forma que no alcanza las dimensiones asociativas ni permite la identificacin de lainformacin contenida.

Una vez encontrada la informacin necesaria se pasara a la FASE II, que hemosdenominado "De procesamiento" propiamente dicho, que se encontrara integrada por las

siguientes subfases:l.- De Seleccin: en la que el sujeto debe seleccionar una figura (conjunto o parte)

del estmulo que se le ha presentado.

Es una tarea de reconocimiento de formas?. Dentro de la teora de la informacin,Lindsay y Norman (1983, pp. 297-298) nos describen el funcionamiento delreconocimiento de formas, llamado "Pandemonium", de Selfridge (1959): "Este sistema secompone de una serie de 'demonios' que trabajan sobre la forma, cada uno realizando unatarea distinta. El primer conjunto de demonios, los 'demonios de la imagen', realizan latarea ms simple, la de registrar la imagen inicial del signo externo. A continuacin laimagen se analiza mediante los 'demonios de caractersticas' cuya misin es la de buscar unaspecto particular de la forma: unas lneas horizontales, determinados ngulos, etc. Los'demonios cognitivos' se encargan de las respuestas de los demonios de las caractersticas.Cada demonio cognitivo es responsable del reconocimiento de una forma. De esta forma seutilizar un demonio cognitivo para reconocer la A, otro para reconocer la B, etc., y assucesivamente. El demonio cognitivo de la A intenta encontrar pruebas de la presencia delas caractersticas asociadas con esta forma particular. Cuando un demonio cognitivoencuentra una caracterstica adecuada, comienza a gritar. Cuantas ms caractersticasdescubre ms fuertemente grita. Finalmente, un 'demonio de decisin' escucha elpandemonium producido por los demonios cognitivos y selecciona el demonio que grita

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ms fuerte como la forma que ocurre en el medio ambiente con ms probabilidad".

Un acercamiento esquemtico sera el siguiente:

1.- Posiblemente los diferentes "demonios" se encuentren inmersos en descubrir lasdiferentes caractersticas del estmulo para finalizar emitiendo una hiptesis perceptiva atravs del "demonio de decisin".

2.- De formulacin de hiptesis perceptiva: resultado de la interaccin entre laexploracin, los esquemas y la integracin de la observacin del precepto. Este resultadofinal le hace sugerir al sujeto diferentes hiptesis de qu puede ser aquello con lascaractersticas encontradas y seleccionadas en la subfase anterior.

3.- De asociacin. Este momento es tan importante que algunos autores han llegadoa considerar la tcnica del Rorschach como una prueba de asociacin. Importante esteaspecto en la esquizofrenia, por su complejidad, como as lo han demostrado los resultadosobtenidos en los trabajos de Exner, Armbuster y Mittman (1978) y Fernndez-Ballesteros,Vizcarro y Mrquez (1984).

En esta fase se incluyen diferentes procesos mnmicos en los que el sujeto tiene quellevar a cabo una comparacin de los datos sensoriales suministrados por el 'input'perceptual con los engramas mnmicos que conserva en su memoria (a corto o a largoplazo). Este trabajo comparativo conlleva realizar un juicio de adecuacin o incongruenciaentre los dos patrones, perceptivos y mnmicos, que se confrontan. Del resultado de estejuicio el proceso podr seguir adelante o tendr que volver a los pasos anteriores.

4.- De valoracin de riesgos asociados con su respuesta: En esta subfase seencuentran implicados el nivel de exigencia, o los objetivos que el sujeto posea o se vaya aimponer, y esto va a conllevar una valoracin de riesgos asociados con su respuesta.

Todos los sistematizadores del Rorschach sabemos que el sujeto no dice todo lo queve cuando contempla la lmina y ms cuando despus de un tiempo escudriando lamancha termina diciendo "no se me parece a nada". Algunas manchas quizs evoquen msrespuestas potenciales que otras, pero todas parecen sugerir varias respuestas posibles; peroello no quiere decir que el sujeto articular de forma necesaria todos los rasgos de losestmulos que han contribuido, o no, a la formacin de la respuesta. A veces, es posible,que la respuesta que se le acaba de ocurrir la considere "sin importancia" o "una nimiedad"o simplemente no satisfaga su nivel de exigencia o de exactitud formal.

Exner (1978), refleja perfectamente ese complejo proceso que pasa por la mente delsujeto cuando trata de articular en palabras los estmulos percibidos:

"durante esta fase del proceso de la respuesta muchos elementos parecen estar

implicados. Algunos de estos elementos restringirn lo que se dice, mientras que otros,

aparentemente, estimularn el carcter idiogrfico tan frecuente en una respuesta; algunosrasgos perceptivos se especifican y otros no y, de alguna forma esta extraa mezcla de

articulaciones viene a reflejar de qu manera el sujeto se ha enfrentado con la tensin de

un estmulo ambiguo que se le ha presentado"(T.III, p. 74).

Tambin se ha verificado que algunos rasgos de la mancha en la formacin de unarespuesta son 'raramente' articulados y, de hecho, cuando se articulan adquieren unsignificado especial en su interpretacin. Por ejemplo Baughman (1954/1959) y Exner

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(1959) han demostrado que las caractersticas acromticas de la lmina I son esenciales enla formacin de la respuesta popular de "murcilago". Si las caractersticas acromticas dela mancha se modifican para reducir su impacto, como en el trabajo de Baughman, o secambian completamente, como en el trabajo de Exner, la frecuencia de esta respuestadisminuye o, incluso, llega a desaparecer.

Si una vez valorados los riegos que conllevan el poder articular esa respuesta, losllega a apreciar como negativos, el sujeto debe de volver a generar otra posible hiptesisperceptiva que sea congruente con los engramas mnmicos... es decir, volver a una faseanterior. Si por el contrario, acepta los riesgos asociados a su respuesta lo que har serformular o verbalizar la respuesta, que ser la siguiente fase y ltima de todo el proceso.

I.2.3.- Fase III: de verbalizacin de la respuesta (output perceptual)

En esta fase el sujeto transmite verbalmente lo percibido a travs del estmulo quese le ha presentado. Son las diferentes interpretaciones Rorschach que el examinador debede reflejarlas lo ms literalmente posible para poder llevar a cabo todo un sistema deestudio y la debida clasificacin de la respuesta en las diferentes Categoras delpsicodiagnstico de Rorschach.

Aqu terminan nuestras reflexiones e hiptesis sobre las diferentes implicacionesperceptivas englobadas en el complejo proceso perceptual de la respuesta al Rorschach.Somos conscientes de que estamos dentro de un perodo experimental y que todo lo queaqu exponemos no dejan de ser meras hiptesis. Esperemos que la reflexin y lasdiferentes investigaciones que sobre el tema se vayan efectuando nos aporte ms luz a esta"caja negra" del proceso perceptual.

No queremos terminar este trabajo sin hacer una breve revisin a las diversasinvestigaciones y aportes realizados por los diferentes estudiosos del tema.

II.- Investigaciones

En la extensa bibliografa existente sobre el Psicodiagnstico de Rorschachpodemos hallar algunos trabajos que, aunque no se encuentren directamente insertados enel marco terico que hemos elegido, al menos nos pueden proporcionar una informacinmuy til en cuanto que sus resultados podran ser perfectamente reinterpretables desde elpunto de vista de la teora del procesamiento de la informacin.

Desde esta perspectiva, y siguiendo a Fernndez-Ballesteros, Vizcarro y Mrquez

(1981), vamos a referir una breve revisin de los estudios ms relevantes agrupndolos porvariables estudiadas y/o experimentadas del Psicodiagnstico de Rorschach: manipulacinde la consigna, influencia del tiempo de exposicin del estmulo, caractersticas de losestmulos, y la variacin de los sujetos segn su nivel evolutivo.

- La consigna:

Entre los diversos sistemas Rorschach encontramos grandes diferencias en lapresentacin de la consigna al sujeto. Rorschach aconsejaba que cuando se le entregara la

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primera lmina al sujeto se le preguntara qu es esto?. Pero el mismo autor, en un afn debuscar la colaboracin y cooperacin del sujeto ampli la consigna en caso de que se vieraconveniente explicar algn detalle del sujeto para evitar su incipiente ansiedad o alentar sucooperacin. Naturalmente esta flexibilidad de la consigna ha sido interpretada por losdiversos autores de diferentes formas.

As, a la consigna original se le aaden indicaciones como "se pueden girar laslminas" (Piotrowski, 1942), o "se pueden tener todo el tiempo que se desee" (Beck, 1944).Algunos, entre ellos Hertz (1936), se apartan ya notablemente de este tipo de consignas ypresentan la prueba con una mancha de ensayo con el objetivo de favorecer la colaboracinposterior del sujeto al mismo tiempo que le presenta informacin adicional. Rapaport yShafer (1945) utilizan tambin la consigna de Rorschach pero una vez terminada la primeralmina estimulan al sujeto para que diga "todo lo que podra ser".

Exner (1974) en su "Sistema comprensivo" recomienda que la consigna empleada alentregar la primera lmina sea muy semejante a la recomendada por el mismo Rorschach:qu podra ser esto?.

Mrquez y Fernndez-Ballesteros (1988) constatan como un dato de extraordinariointers en las diferentes investigaciones que con este tipo de prueba y bajo este enfoque seestn llevando a cabo, que "al aumentar la cantidad de informacin sobre el estmulo -explicitando que se trata de manchas y cmo se haban construido- se decrementaba en granmedida las respuestas 'vagas' an en tiempos de exposicin cortos" (p.226).

Exner, Armbuster y Mittman (1978) en un estudio realizado con cuatro grupos desujetos (40 adultos no-pacientes, entre 20-40 aos; 20 esquizofrnicos internos, entre 24-42aos; 20 internos depresivos, entre 29-51 aos; y 20 nios no-pacientes, entre11-13 aos) alos que se les aplic el Rorschach y se sigui el mtodo normal del Sistema Comprensivode Exner, el examinador, despus de explicarle que se trataba de dar el mximo derespuestas posibles durante 60 segundos, ante la primera lmina le deca: "ahora mire esta

lmina y trate de encontrar todas las cosas que pueda. Oir una seal cuando terminen los60 segundos". Los datos se resumieron por un recuento del nmero de respuestas que diocada sujeto, en cada lmina y en cada uno de los intervalos de 30 segundos, durante loscuales el sujeto responda a la lmina.

Los resultados ofrecieron, entre otros datos, que todos los grupos obtuvieron unamedia de respuestas muy superior de las que se hubieran esperado de haberse aplicado lasinstrucciones normales. Tambin parece bastante evidente que la mayora de las respuestasse dieron durante el primer intervalo de 30 segundos.

Otro dato interesante obtenido de este estudio es que a pesar del considerableincremento en el nmero de respuestas, sin embargo no vari esencialmente el porcentaje

de respuestas de buena calidad formal, lo que, a juicio de los autores, pone de manifiesto elhecho de que los sujetos no estaban "creando" respuestas bajo la presin de la consigna,sino que realmente, las perciban.

En otro estudio en el que tambin se manipul la consigna, Fernndez-Ballesteros(1977), se dividi el proceso en dos fases: a).- fase I, con la consigna de "mirar" elestmulo. b).- fase II, aperceptiva con la consigna de que el sujeto tena que "expresar loque vea". Se contrast la tarea frente a estmulos semiestructurados (Z-Test) yestructurados (divididos, segn el juicio subjetivo de los sujetos en estresantes y neutros).

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En este estudio se puso de manifiesto la mayor dificultad de los estmulossemiestructurados, plasmada en un considerable alargamiento del tiempo de reaccin frentea tales estmulos. Asimismo se observ una mayor excitacin (medida a travs de laR.P.G.) en la fase perceptiva con respecto a la aperceptiva.

Finalmente el trabajo de Husart (citado por Exner, 1980), viene a demostrar una vez

ms la estabilidad de los datos estructurales obtenidos mediante esta prueba. Este autortrabajando con nios, introdujo cambios en la consigna con objeto de estimular a los sujetosa dar respuestas diferentes.

Otros estudios referidos a los diferentes encuadres en las instrucciones, tales comopreguntar al sujeto si no ve ms detalles, o ms cosas en movimiento, generalmenteproducirn ms respuestas del tipo que el encuadre espera (Gibby, Miller, and Walker,1953; Hutt, Gibby, Milton y Pottharst, 1950). Igualmente se ha demostrado que lasdiferencias en las instrucciones bsicas que utilizan varios sistematizadores del Rorschach,producan importantes diferencias en el promedio de la extensin de un protocolo (Gibby,Miller, and Walker, 1953; Gibby, Stotsky, and Miller, 1954; Exner, 1974).

- Influencia del tiempo de exposicin del estmulo:

La alternativa de trabajar manipulando el tiempo de exposicin de las lminas esuna decidida tarea de integracin tanto de las aportaciones como de los sistemas de trabajodel procesamiento de la informacin para retomar la investigacin de los est[imulosvisuales de las lminas de Rorschach.

La influencia del tiempo de exposicin del estmulo en el proceso de la respuesta hasido puesto de manifiesto por experimentos de diversos autores.

Quizs el primer estudio importante sea el realizado por Stein (1949) quien presentlas lminas a dos grupos de sujetos por medio de un taquistoscopio, en diferentes tiemposde 10, 100 y 3.000 mlsegs con una cuarta exposicin de tiempo ilimitado. Es interesantesubrayar que cuando las manchas se expusieron durante 3.000 mlsegs, en la tercera prueba,el promedio de nmero de respuestas se haba incrementado slo ligeramente. Tambinnot Stein que, a medida que el tiempo de exposicin aumentaba en las tres primeraspruebas, tambin aumentaba el nmero de respuestas que implicaban forma y,significativamente, un gran nmero de respuestas Populares se daban durante la terceraprueba. Estos datos sugieren que las respuestas pueden ser, y probablemente son, creadasmuy rpidamente despus de la exposicin inicial al estmulo de la mancha. "Esto esespecialmente importante en relacin con los datos, suministrados por otras fuentes, sobrela variabilidad de la duracin del icn, en la que entre otras razones, parece influir el tipo deestmulo" (citado por Mrquez, Fernndez-Ballesteros, 1988, p.225)

En un estudio semejante Phillips y Framo (1954) llevaron a cabo un estudiosemejante e igualmente con exposiciones taquistoscpicas en diferentes tiempos (10; 100; y10.000 mlsegs), llegando a comprobar que con tiempos de exposiciones cortos, lasrespuestas eran vagas y amorfas, mientras que las respuestas mejores aparecan, con mayorprobabilidad, a los 100 y se incrementaban a los10.000 mlsegs.

En un estudio semejante llevado a cabo por Horiuchi (1961) y mostrando, pormedio de un taquistoscopio las lminas III y VI del Psicodiagnstico de Rorschach en

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diferentes tiempos de exposicin (100; 300; 1.000 mlsegs. y tiempo ilimitado) y adiferentes grupos (80 no-pacientes, 80 "neurticos" y 80 esquizofrnicos), encontr, entreotros resultados, que aproximadamente 60 de los 80 no-pacientes y casi la mitad de losneurticos y esquizofrnicos, dieron una respuesta cuando las lminas se expusieron slodurante 100 mlsegs.; cuando el tiempo de exposicin aument a 300 mlsegs., todos los no-

pacientes ofrecieron como mnimo, una respuesta, muchas de las cuales incluan otrosdeterminantes que no eran forma. Sin embargo, con los grupos de esquizofrnicos yneurticos, ni la frecuencia ni la complejidad de las respuestas aumentaron como en laexposicin de 300 mlsegs, y unos cuantos sujetos de estos dos tuvieron dificultades enofrecer una respuesta diferenciada, incluso cuando las lminas se expusieron durante unsegundo entero. En tiempos de exposicin cortos (100 y 300) slo se producan respuestasglobales y slo a partir de aqu aparecan las respuestas de detalle. Estos hallazgos parecensustentar los datos relativos a la velocidad con la que un sujeto puede formar una respuestay tambin parecen indicar que esta actividad mediadora est a menudo inhibida encondiciones psicopatolgicas.

Colligan y Exner (1985) han utilizado, igualmente, presentaciones taquistoscpicas

de las lminas de Rorschach, con muestras de sujetos normales y esquizofrnicos.Independientemente de los resultados especficos por grupo, encuentran un notable efectode la variable tiempo de presentacin en relacin con la produccin de determinantes. Estosautores encontraron una produccin normalizada de respuesta en torno a los 600 mlsegs.

Vizcarro y Fernndez-Ballesteros (1988), basndose en el paradigma experimentalde Averbach y Coriel (1961), con enmascaramiento retroactivo, tratan de investigar losefectos de una mscara, patrn o ruido visual, sobre las respuestas a los estmulos deRorschach. El objetivo fundamental de este paradigma es permitir la estimacin de laduracin de la memoria icnica o almacn icnico, de corta duracin, que opera en una faseinicial del procesamiento de la informacin. Recurren a la tcnica del enmascaramientopara entorpecer, o al menos restar efectividad, al procesamiento del estmulo. Con ello

intentan comprobar el efecto del enmascaramiento y su incidencia en el procesamientovisual del Psicodiagnstico de Rorschach.

Para ello utilizaron una muestra de 70 sujetos estudiantes de primer curso dePsicologa sin ningn conocimiento de la tcnica del Rorschach. Se le presentan las lminasdurante 50 mlsgs. utilizando seis variaciones en la presentacin del ruido visual que seguaa la lmina:10, 20, 30, 40, 80,160, y 360 mlsgs.

Los resultados ponen de relieve que en todas las condiciones experimentales lossujetos daban respuestas. Los determinantes principales en los que pueden ser clasificadaslas respuestas de Rorschach (Forma, Color y Movimiento) parecen procesarseicnicamente, y basndose en los datos descriptivos, parecen necesarios intervalos

estimulares especficos para que la mscara o ruido visual surta efectos, siendo el intervaloptimo entre 80 y 160 mlsgs.

En un trabajo de Mrquez, Fernndez-Ballesteros y Rubio (1985) tratan deinvestigar a qu nivel de procesamiento o qu tipo de estructura de memoria estnimplicados en las respuestas al Rorschach. Para la muestra eligieron a 100 estudiantes deprimer curso de Psicologa y administrndoles las lminas del Rorschach en dos diferentessituaciones: mediante exposiciones taquistoscpicas, manipulando diferentes tiempos de

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exposicin, segn un paradigma de enmascaramiento (SE = Situacin experimental), y unaadministracin estndar de las lminas del Behn-Rorschach (SS=Situacin Standar).

Los resultados ponen de manifiesto que los determinantes estn sustentados por lascaractersticas fsicas de los estmulos y que todos ellos son susceptibles de procesamientoicnico y ninguno de ellos parecen requerir mayor elaboracin que otros, es decir, no

presentan un mayor nivel de complejidad, contradiciendo, obviamente, la tradicionalaceptacin (incluso en los trabajos de Phillips y Framo, 1954; o la de Horiuchi, 1961) deque algunos determinantes, tales como el Movimiento (y particularmente el MovimientoHumano), suponen una elaboracin a niveles superiores. Por otra parte, este trabajo permiteconcluir que las diferentes caractersticas estimulares de cada lmina determinan laaparicin de especficas respuestas.

- Caractersticas de los estmulos:

En la Fase I del proceso perceptual habamos mostrado algunas de las diferentesvariedades de los estmulos que perciben los sujetos y que pueden influenciar en su

respuesta. De todos ellos solamente algunos han sido experimentados y estudiados. En estesentido queremos destacar las investigaciones llevadas a cabo por Baughman (1954, 1958 y1959), Exner (1959, 1961 y 1962) y Exner y Wyllie (1977), centradas particularmente enlos estmulos del color y sombreado de las lminas.

Wallen (1948) observa que la "calidad afectiva" del color tiene un efecto facilitadorsobre las asociaciones. Grayson (1956) nos indica que la composicin del color y formainfluyen en la productividad de las respuestas ms que el color slo.

Uno de los estudios ms frecuentemente citados y utilizado generalmente comoapoyo de argumentos contra la hiptesis "color/afecto" , es el de Baughman (1959). Esteautor trabaj con ocho grupos de sujetos, administrando a uno la serie estndar de

Rorschach; al segundo una serie acromtica; al tercero la serie estndar de Rorschach conuna encuesta modificada, y a los cinco restantes, series modificadas del Rorschach. AunqueBaughman (1959) llev a cabo un anlisis exhaustivo de los datos, descuid la comparacinespecfica de los grupos de Rorschach estndar y acromtico en cuanto al nmero derespuestas a las lminas cromticas (II,III,VIII,IX y X). Una revisin de estos datos sugiereque el grupo que respondi a la serie estndar dio aproximadamente 200 respuestas msque los que contestaron a la serie acromtica.

Exner (1959) ha comprobado que tanto el nmero de respuestas como el contenidose alteran significativamente cuando la lmina I se presenta en diversos colores cromticos(azul, verde, negro, magenta y marrn) frente a la visin gris estndar. Con esteprocedimiento lleg a demostrar la relevancia del color gris estndar en la percepcin

popular del murcilago, aunque esta influencia del color no se encontrara reflejada en laverbalizacin de la respuesta por parte de los sujetos experimentados.

Tambin Exner (1961) llevado del estudio anterior, realiza un estudio semejante conlas lminas IV y VI. Para ello reemplaza el color gris estndar por un azl (similar al delrea D1 de la lmina X). Se les aplic a una muestra de 80 estudiantes. En sus resultados nose encontraron diferencias estadsticamente significativas en ninguna de las dos lminaspara ninguna de las categoras de las normalmente utilizadas para la Localizacin,

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Determinantes o Contenidos y nmero de respuestas, aunque fueran algo superiores lasrespuestas a las lminas coloreadas de azl. La nica diferencia, estadsticamentesignificativa, ocurri entre la media de puntuaciones del tiempo de reaccin. En cada casoocurri un tiempo de reaccin, significativamente ms largo, en la respuesta a las lminasstndar.

Igualmente, el mismo autor Exner (1962), en un estudio llevado a cabo con 40estudiantes, emple las lminas coloreadas (VIII, IX Y X) stndar del Rorschach y unareproduccin fotogrfica acromtica de estas mismas lminas. Los resultados indican quese ofrecieron un mayor nmero de respuestas, y estadsticamente significativas, a cada unade las lminas coloreadas sobre las acromticas, sugiriendo, de este modo, que es el color elque afecta a la mayor produccin de respuestas en estas lminas.

En otro estudio llevado a cabo por Exner y Wyllie (1976), pretendiendo investigarla influencia del color en las respuestas al Rorschach, variaron el color de cinco reas,seleccionadas con mucha frecuencia por los sujetos, cuatro de las cuales suelen dar lugar aotras tantas respuestas populares. El color de la versin estndar fue sustituido por un colorms de acuerdo con los objetos generalmente percibidos en dichas reas. Los resultadosindicaron un aumento de la frecuencia de cuatro de las cinco respuestas ms acordes condicho contenido.

Todos estos resultados parecen afianzar la importancia, junto a la percepcin de loselementos presentes, del procesamiento y la seleccin que el sujeto ejerce sobre losmismos.

- Sobre el nivel evolutivo de la percepcin:

Otro conjunto de estudios se han llevado a cabo, a travs de distintos grupos desujetos con distintas edades y entidades nosolgicas, desde el punto de vista del nivel

evolutivo de su percepcin.Uno de los primeros estudios en este campo parece ser el trabajo de Dworetzki

(1939) que parti de la suposicin que distintos estadios de desarrollo humano implicancaractersticas determinadas en la percepcin. Esta autora plante una doble hiptesis que,en gran parte, han presidido los diferentes trabajos llevados a cabo en este rea:

a). El tipo de percepcin, es decir, la calidad y la elaboracin de la forma, dependedel nivel de evolucin mental.

b). Las caractersticas perceptivas de ciertos adultos se asemejan a la de ciertosniveles de edad.

Dworetzki trabaj con once grupos de sujetos de edades comprendidas entre los dosaos y medio y la adultez (con distintos niveles educacionales, deficientes yesquizofrnicos). Claramente demostr una progresin natural en el desarrollo perceptivoque coincide con el ya postulado por Claparede (1909). En los estadios tempranos deldesarrollo, las percepciones se distinguen por un anlisis global pero primitivo. En elestadio intermedio se da un anlisis ms sofisticado, pero no aparece una sntesis. En eltercer estadio, anlisis y sntesis se "engranan" dando lugar al nivel perceptivo ms alto.

Friedman (1952) compar los protocolos de 30 adultos no-pacientes, 30 nios no-

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pacientes y 30 esquizofrnicos y encontr, como Dworetzki, que las operaciones de losesquizofrnicos eran bastante similares, en algunos sentidos, a la de los nios. Ambosmostraron una tendencia hacia el anlisis global de las manchas, as como ambos eranrgidos y relativamente indiferenciados. Friedman tambin advirti que la tendenciaesquizofrnica es, en otros aspectos, bastante 'diferente' a la de los nios, reflejando una

desunin y plasticidad ms especfica, caractersticas que se han encontrado mscomnmente en las percepciones de los adultos no-pacientes. Friedman interpret susresultados como una evidencia de la regresin perceptiva en el esquizofrnico y argumentque este tipo de deterioro es un factor comn en los esquizofrnicos.

As, a partir de los estudios de Friedman y dentro del marco terico proporcionadopor la teora de Werner, Becker (1956) desarroll un sistema ms fino para evaluar el nivelevolutivo de la percepcin, con el fin de investigar si era posible distinguir, sobre esta base,entre esquizofrnicos procesuales y reactivos. Este autor parta de la suposicin de que ladiferenciacin entre esquizofrenia procesual y reactiva reflejaba distintos niveles deorganizacin de la personalidad que, a su vez, se plasmaran en el nivel de madurez de losprocesos del pensamiento. As, pues, este autor cuantific los datos biogrficos

ajustndolos a la dimensin procesual-reactiva mediante una revisin de la Escala dePronstico del hospital de Elgin (Wittman, 1941), contrastndolos con medidas de laorganizacin perceptiva (a travs del Rorschach) y conceptual (mediante interpretacin deproverbios). Este autor concluye sobre los resultados que "pueden ser interpretados comoevidencia de la validez del Rorschach para reflejar niveles de organizacin de lapersonalidad (p. 235). Dejando al margen el salto inferencial dado por este autor en cuantoa la equivalencia entre organizacin de la percepcin y de la personalidad, no cabe dudaque estos datos son compatibles con nuestra sugerencia inicial de que el Rorschach puedereflejar diferencias en el funcionamiento perceptivo (citado por Mrquez, 1984, pp.96-97).

Con todo esto no hemos hecho ms que revisar una serie de investigaciones que noshan parecido importantes a la hora de trabajar con el Psicodiagnstico de Rorschach desde

la perspectiva de las implicaciones perceptivas que encierra, pero an hay mucho camino,an hay demasiados interrogantes planteados. Vamos ahora a resumir brevemente lasprincipales conclusiones derivadas de todo este planteamiento.

III.- Conclusiones

1.- El Psicodiagnstico de Rorschach puede emplearse como un instrumento deevaluacin de conductas cognitivas por sus evidentes implicaciones perceptivas.

2.- El estudio de las respuestas tambin debera de realizarse en base a un enfoque

cognitivo desde la teora del procesamient

Implicaciones Perceptivas Rorschach (1)

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