2

قراءة فعالة يف الفتة اإليضاحالفتة اإليضاح معدة للتعليق يف الصف. من املفضل تعليقها يف الصف بضعة أيام قبل بداية العمل يف املوضوع وتعقب آراء الطالب.

ينبغي تخصيص وقتا يف الدروس األوىل للتمعن املشرتك يف الفتة اإليضاح وقراءة فعالة للنصوص – يف كل درس بجزء مختلف لالفتة اإليضاح. الوقت املخصص للعمل املشرتك حول الفتة اإليضاح يتغري من درس إىل آخر، وفقا للحاجة.

إقرتاحات لعمل مشرتك حول الفتة اإليضاح: دعوة أحد الطالب لقراءة نص من الفتة اإليضاح، وبعد ذلك الحديث مع جميع الطالب عن هذه النقاط: ● هل توجد مصطلحات غري مفهومة؟ - توضيحها معا، أيضا مبساعدة قاموس املصطلحات يف أسفل الالفتة؟

● أية األفكار تنبثق يف أعقاب القراءة؟● كيف ترتبط األمور التي قرأناها يف الالفتة مع مواضيع أخرى تعلمناها يف السابق؟

● أية أسئلة تنبثق يف أعقاب القراءة؟ - السامح للطالب يف عرض أسئلتهم؟

ميكن تركيز أسئلة الطالب عىل اللوح أو عىل ورقة وحفظها الستمرار العمل يف هذه الوحدة.أحيانا وخالل مسار الدروس من املفضل فحص أية من األسئلة تم توضيحها وأية منها ما زالت مفتوحة.

من املفضل الطلب من الطالب أن يعربوا عام هو مكتوب يف الفتة اإليضاح بكلامتهم، وإضافة املعلومات والنامذج من عندهم. وكذلك، نقرتح عليكم التمعن بالصور التي يف الفتة اإليضاح ومناقشة األسئلة: أية صور متثل ما قيل؟ هل حسب رأيكم اختيارها كان صحيحا وتعرض األمور بشكل جيد؟

أية مشاعر تثري عندكم الصور؟

بالتوفيق

طاقم التطوير- متحف العلوم عىل إسم بلومفيلد القدسإدارة املرشوع: أسنات بابيل

كتابة وتطوير: د. متار أحريون- فرومكني، أسنات بابيلتصميم: فاديك بكمن

رسم الكاريكاتري: دانيئيل جولديشطاينإستشاره علمية: د. متار أحريون- فرومكني

تقييم اللغة بالعربية: عيدنه حاخام- بسكنيطاقم التوجيه- وزارة حامية البيئة، قسم الرتبية واإلعالم

زيفيت ليندر ، مئريه هلربطاقم التوجيه- وزارة الرتبية والتعليم، مديرية العلوم والتكنولوجيا

نريه كوشينسيكترجمة ومالمئة للغة العربية

ترجمة وتدقيق لغوي: عرين حسنيقراءة نحوية ومالحظات: كامل قزل، مرياف حويف

مالءمة تربوية: بتول سلامنتصميم الكراسات باللغة العربية: محمد أبو غربيه

تنقيح املواد: دميه عزايزهصور

iStockphoto مجموعة صوروادي الحنداج (الديشون)- تصوير: إيالن ميلسرت. بفضل من املوقع اإللكرتوين لوزارة حامية البيئة.

© ٢٠١١، كل الحقوق محفوظة لوزارة حامية البيئة

3

املنظومات البيئية – األساس لبقائناللصفوف الثالثة حتى السادسة

األهداف املركزيةتوفر لنا املنظومات الطبيعية خدمات متنوعة.

مركبات معينة من املنظومات تستطيع توفري أكرث من خدمة واحدة.املنظومة والعالقات املتبادلة التي فيها معقدة وحساسة لنشاط اإلنسان.

خلفية عامةالبيئة وبني اإلنساين املجتمع بني املتبادلة العالقات هي ما البيئة بدون البقاء البرش بني يستطيع هل الطبيعية؟

الطبيعية؟أحيانا يبدو أن البيئة الحياتية التي خلقناها معزولة إىل حد كبري من العامل الطبيعي، ويبدو لنا أنه بواسطة املعرفة العلمية والتكنولوجية املتطورة بطرق احتياجاتنا كل وتوفري البيئة إدارة باستطاعتنا إليها وصلنا التي صناعية. لكن مع الوقت تبني أكرث فأكرث أن األمر غري صحيح: املنظومات البيئية توفر لنا خدمات مجانية من الطبيعة مثل الغذاء واملواد والفائدة من الظروف والعمليات. هذه الخدمات تبدو لنا مفهومة ضمنا لدرجة

أننا ال نشعر بها أو نفكر فيها، لكنها يف الحقيقة أساس بقائنا.

يف هذه الوحدة سنحاول أن نتعمق يف فهم جوهر املصطلحات املركزية الثالثة: املنظومات البيئية، التنوع البيولوجي، خدمات املنظومة البيئية،

وفهم عالقة كل تلك األمور بنمط حياتنا.

إحتياجات عن تحدثنا نعيش؟" ليك نحتاج "ماذا األوىل الوحدة يف املخلوقات الحية والعالقة بني هذه اإلحتياجات والبيئة التي تعيش فيها هذه املخلوقات. اآلن سننظر إىل املخلوقات الحية من منظار أوسع وأكرث داخلها يحدث يف ما نفهم أن ونحاول معينة منطقة سنحدد شمولية. بني تتم املصطلحات) قامئة (أنظر املتبادلة والعالقات التفاعالت أي –الكائنات الحية التي تسكنها، وبينها وبني املركبات الجامدة فيها. بعدها

سنحاول اإلجابة عن السؤال: ما عالقة تلك األمور بحياتنا؟

"املنظومات البيئية" هو مصطلح يشمل كل الكائنات الحية التي تعيش يف منطقة محددة – كل األفراد، املجموعات واألجناس البيولوجية يف تلك املنطقة، العالقات املتبادلة بينها والعالقات املتبادلة بينها وبني املركبات البيئية غري الحية (الجامد، أال أحيايئ). تعريف املنطقة التي ضمن نطاق

املنظومات البيئية قد يكون عشوايئ ويقاس بوحدات مساحة أو حجم.

املنظومة "وظائف املصطلح عمليات. تحدث كهذه بيئية منظومة يف البيئية" يشمل كل العمليات التي تحدث يف املنظومات البيئية، مبا فيها . يتطرق املصطلح إىل الطاقة واملغذيات املعدنية١ املواد، إعادة تدوير أو الفرد، املجموعة كلها ) عمليات تحصل يف املستويات املختلفة فيها االستقالب، الكربون، وتثبيت٢ الضويئ التمثيل مثل عمليات – الجنس

املنظومة مستوى يف وعمليات أمناط عىل تؤثر والتي والوالدة) الوفاة البيئية بأكملها.

بني املتبادلة العالقات أيضا وكذلك معقدة البيئية املنظومات فعاليات الكائنات التي تعيش فيها: بشكل عام ال نعرف بالضبط من يؤثر عىل من وما هو مدى تأثريه، وما هي املساهمة النسبية لعنرص أو آلخر. معرفتنا

عن هذه األسئلة هي عامة جدا.

يف بيئات مختلفة توجد منظومات بيئية مختلفة. عىل سبيل املثال هنالك منظومات بيئية لبيئة بحرية، منظومات بيئية يف النهر، منظومات بيئية للمناطق بيئية ومنظومات املتوسط األبيض البحر منطقة يف لألحراش بعنارصها األخرى عن الواحدة املنظومات هذه تختلف الصحراوية. التي العمليات من قسم يف تشابه أيضا هنالك لكن والجامدة، الحية

تحدث فيها.

تكشف الحياة عىل سطح الكرة األرضية عن ثروة هائلة. التنوع البيولوجي هو مصطلح يصف التنوع، املجال واإلختالف يف هذه الرثوة: عند التحدث عن التنوع البيولوجي نقصد املجال الواسع لكل أنواع الكائنات وصفاتها، الوظائف ولكافة البيئية املنظومات املعيشة، بيوت يف النمو٣، ألشكال يف املنظومات البيئية (مبا فيها العمليات والعالقات املتبادلة). يرتكز ثراء األجناس يف عاملنا خاصة بالغابات االستوائية، ولهذا هدم بيوت املعيشة التي يحدث اليوم يف املناطق االستوائية هي األخطر عىل النطاق الواسع،

أي من جهة الكرة األرضية.

من الجدير باملالحظة أنه عىل الرغم من أن البحث العلمي البيولوجي- البيئي للتعرف عىل التنوع البيولوجي يف العامل حصل عىل زخم كبري يف العقد األخري، ما زلنا ال نعرف كل أجناس الكائنات الحية يف العامل، ال سيام الالفقاريات، وبإمكاننا فقط تقدير عدد األجناس الشامل يف املجموعات املختلفة. بكلامت أخرى نستطيع فقط أن نخمن املدى الحقيقي لتنوع األمم قررت األرضية. الكرة وجه عىل اليوم املوجودة الحية األجناس وبالتايل البيولوجي، التنوع سنة وجعلها ٢٠١٠ سنة تخصيص املتحدة

خصصت وزارة التعليم والرتبية اهتامما خاصا باملوضوع.

خدمات املنظومة

عىل ورفاهيتهم البرش بني بقاء الحقيقة يف البيولوجي التنوع يدعم تدعى معا وكلها أشكال، بعدة الدعم هذا يظهر األرضية. الكرة وجه

١ باستثناء الغذاء مثل الكاربوهيدرات، الربوتني والدهنيات، تحتاج الكائنات لكميات صغرية من املغذيات املعدنية (املعادن)، مثل اإلضافات الغذائية، األمالح والفيتامينات. يتم الحصول عىل قسم منها من الكائنات الحية األخرى والقسم اآلخر من

العنارص واملركبات املختلفة املوجودة يف البيئة أو الرتبة. النباتات أيضا بالرغم من كونها تنتج غذائها مبساعدة الشمس فأنها تحتاج ملواد مغذية مختلفة يف الرتبة التي تنمو فيها، مثل الفوسفور، النيرتوجني والبوتاسيوم وعنارص أخرى.

٢ تثبيت الكربون – تستوعب النباتات الكربون بعملية التمثيل الضويئ من ثاين أوكسيد الكربون الذي يف الهواء، إىل جزيء من السكر (چلوكوز) الذي يبنى يف هذه العملية. بهذه العملية يبعد الكربون من الهواء ويستوعب بداخل جسم حي،

ولهذا فإن تثبيت الكربون يقلل من تركيز ثاين أوكسيد الكربون يف الغالف الجوي ويخفف من تأثري ظاهرة الدفيئة.

4

يشء كل وقبل أوال هذه املنظومة خدمات تصون املنظومة. خدمات التي املتنوعة الفائدة إعطاء تستطيع وبالتايل نفسه البيولوجي التنوع

يستخلصها اإلنسان من التنوع البيولوجي بشكل مبارش أو غري مبارش.ميكن تقسيم خدمات املنظومة التي يحصل عليها اإلنسان من املنظومات الطبيعية إىل أربع مجموعات رئيسية. يف ما ييل املجموعات وأمثلة لكل

منها:أ) خدمات تزويد - تزويد مبارش للغذاء من اليابسة والبحر، ملياه الرشب وللمواد الخام. تشمل هذه الخدمات مواد خام ومنتجات يتم الحصول (برية والحيوان النبات من الغذاء مثل طبيعية منظومات من عليها ودواجن)، الخشب (للبناء والتدفئة)، األلياف املختلفة (لألسالك، للنسيج، الطاقة للحبال والسجاد، للمالبس واألثاث) واألدوية. تشمل أيضا إنتاج من أنواع مختلفة. هذه هي عنارص خدمات املنظومة التي ميكن تقدير

قيمتها اإلقتصادية املبارشة بسهولة، لكونها قابلة للتجارة يف األسواق.

اإلقليمية املحلية، البيئة وتنظيم صيانة بقاء، - مراقبة خدمات ب) والعاملية. تشمل الفائدة من عمليات املنظومات البيئية التي تعمل عىل تنظيم البيئة، مثل تنظيم املناخ وتعديل الطقس، التقليل من حدة وخطر التخلص املياه، دورة مراقبة واملاء، الهواء تنقية والجفاف، الفيضانات من مياه املجاري وتكريرها، خلق الرتبة، زيادة خصوبتها والحفاظ عليها للزراعة وللغابات، مراقبة انجراف الرتبة، إبطال تأثري السموم يف الرتبة، (املغذيات، األمالح تدوير وإعادة التحليل ناتج نرش الفضالت، وتحليل األمراض مسببات تنظيم أو النباتات، منع الكربون يف تثبيت املعادن)،

والطفيليات التي تصيب النباتات، الحيوانات واإلنسان.

مع التفاعل خالل من وإلهام ممتعة تجارب – ثقافية خدمات ج) الطبيعة. تشمل الفوائد غري املادية التي تنبع من املنظومات البيئية، مثل التمتع بجامل الطبيعة، التحفيز الفكري، والرتفيه يف أوقات الفراغ، التأثري

العاطفي، النفيس والروحي، اإلحساس باإلنتامء والثقافة والرتاث.

د) خدمات دعم - تلك هي الوظائف الرضورية لبقاء املنظومات البيئية األسايس اإلنتاج تعداد ميكن بينها من األخرى. الخدمات كافة ولتوفري مثل املواد تدوير إعادة الضويئ)، التمثيل عملية (يف النباتات يد عىل فيها مبا البذور، ونرش النباتات تلقيح والكربون، الفوسفور النيرتوجني، بذور املحاصيل الزراعية (هناك من يشمل يف هذه املجموعة تنقية الهواء واملاء ومراقبة الكائنات الضارة واألمراض). لذلك تشمل خدمات الدعم األجناس تنوع يشمل الذي البيولوجي التنوع لبقاء املطلوبة الظروف

والتنوع الجيني.

كام نشاهد من األمثلة التي طرحت هنا، الخدمات الرضورية جدا تتعلق بالرتبة، باملاء والهواء. ميكن لعنارص معينة من املنظومة أن توفر أكرث من خدمة واحدة. مثال عىل ذلك هي الفوائد العديدة لألشجار والغابات كام

سرنى الحقا.

لتبسيط األمور – يف الالفتات دمجنا معا خدمات املراقبة والدعم، مطلقني عليها اسم " أساس البقاء ".

األساس لبقاء حياتنا

عىل الضوء يسلط بقائنا" أساس – البيئية "املنظومات الالفتة عنوان تعلقنا ببنية املنظومات البيئية يف املساحات املفتوحة، التي تبدو وكأنها مفهومة ضمنا، لبقائنا ، وذلك من خالل األسئلة التالية: هل كان مبقدورنا العيش عىل الكرة األرضية بغياب أنواع الحياة األخرى، لو كان هناك فقط صخور، مياه وتربة؟ ماذا لو مل يكن هناك نباتات أو كائنات حية أخرى؟ هل كنا نستطيع إنتاج الظروف البيئية واملوارد الرضورية لبقائنا بشكل

إصطناعي، وباألخص – هل كنا نستطيع إنتاج غذائنا بأنفسنا؟

يف املساحات املفتوحة هنالك تنوع بيولوجي داخل املنظومات البيئية، املحاصيل وكذلك نحتاجها، التي الخام واملواد الغذاء بداخلها يوجد

الزراعية التي نزرعها بأنفسنا.من املهم ذكره أن الكائنات التي تعيش يف املنظومات البيئية تشكل أيضا املصدر للنباتات املزروعة (يطلق عليها اسم النباتات الغذائية األساسية، والكالب). املاعز (مثل الحيوانات من والدواجن والذرة) القمح مثل يوجد كذلك يف هذه املنظومات نخبة كبرية من الكائنات التي يستطيع اإلنسان إختيارها وإستعامل أجسادها، مقدراتها أو منتجاتها (أنظر أدناه

سة). – "املكتبة" املتنف

الحاجة عىل للتشديد يستعمل البيئية" املنظومات "خدمات املصطلح منظور من اإلنسان، لنشاط لرضورتها الطبيعية املوارد عىل للمحافظة يضع نصب عينيه اإلنسان وحاجاته (إنرتوبوسنرتية – مركزية اإلنسان). ثالثني حوايل منذ املصطلح هذا ؟ صيغ لذلك حاجة هناك كانت ملاذا سنة لتسليط الضوء عىل تعلقنا ب املنظومات البيئية والحاجة للمحافظة عليها ليك يستمر الوجود البرشي. وذلك ألنه بالرغم من كل النشاطات للمحافظة عىل الطبيعة التي قاموا بها حتى تلك الفرتة، ما زال ينظر لألمر عىل أنه أمر خارجي ومنعزل عن الحياة واإلحتياجات اإلنسانية; ما زال ينظر لخدمات املنظومات البيئية عىل أنها أمر بديهي، وكأن الطبيعة أمر

قائم نستطيع أخذ ما نشاء منه.

الغابات هي أمر رائع

قد البيئية للمنظومات معينة عنارص أن عىل رائع مثال هي الغابات من العديد فيها يوجد املثال سبيل عىل واحدة. خدمة من أكرث توفر للنجارة، للبناء، (الخشب والخشب الغذاء توفر التي األشجار أنواع لصناعة الورق ومنتجاته)، هي توفر مصدر طاقة إلشعال النار; باإلضافة تغذي األشجار األشجار. من والبهارات األدوية استخالص ميكن لذلك األخرى، الحية الكائنات وبقاء لبقائنا نحتاجه الذي باألوكسجني الهواء

٣ أشكال النمو – للكائنات املختلفة دورات حياة مختلفة، وقد تكون مختلفة جدا الواحدة عن اآلخرى. عىل سبيل املثال الحرشات التي تتطور من بيضة، إىل يرقة ثم إىل رشنقة ويف النهاية إىل كائن بالغ تختلف عنا متاما، عند البرش فرتة الطفولة

تشبه كثريا مرحلة البلوغ، وهي تختلف أيضا عن النباتات البسيطة، والتي تتميز مبرحلة من الحياة منفصلة لحبيبات القاح (تشبه الحيوانات املنوية والبويضة عندنا) ومرحلة منفصلة للكائن الذي يخلق عند اندماج هذه الحبيبات؛ للمخلوق الواحد

قد يكون عدة أشكال من النمو تتأثر بالظروف البيئية وحتى أن التزاوج قد يختلف وفقا الختالف الظروف (عىل سبيل املثال عند بعض أنواع األسامك ميكن أن تكون نفس السمكة ذكرا أو أنثى بحسب تغري ظروف معينة يف بيئته).

5

يف دور للغابات وتنقيته. الهواء من السامة املواد إلتقاط باستطاعتها البيئة، وتساعد عىل تشكيل رواسب محلية. الحرارة يف تعديل درجات تساعد الغابات عىل تغلغل مياه األمطار إىل أعامق الرتبة، وتحد من قوة األمطار والعواصف وبذلك متنع انجراف الرتبة. قضاء الوقت يف الغابات

مينح الناس الهدوء ويشجعهم عىل اإلبداع.

مل يعد األمر بديهيا

األخرية سنة املائة يف كثريا ازدادت املنظومة لخدمات الناس استعامل يغري اإلنساين النشاط هذا. يومنا حتى االزدياد يف آخذة زالت وما ويتسبب بالرضر، أحيانا من غري قصد وبدون معرفة بالتنوع البيولوجي يف املنظومات البيئية وبالخدمات التي تعطيها. لوترية التغريات تأثري حاسم عىل شدة اإلصابة، بسبب الرضر الكبري الذي ألحق باملنظومات البيئية يف إمنا مهدد بخطر الخدمات مل يعد بديهيا بقاء هذه العامل – استمرارية

حقيقي.

"املكتبة" املتنفسة

ميكن تشبيه املنظومة البيئية باملكتبة: الكتب التي فيها متثل األنواع املختلفة للكائنات. "يقرتض" بني البرش منها األنواع املختلفة ويستخدمونها. هنالك اإلنسان، لكن حتى بالفائدة عىل التي تعود "الكتب" فيها، العديد من اآلن مل تعرفها البرشية ومل "يقرؤها" الناس. إذا تم إتالف كل النسخ لكتاب

ما – لن يستطيع أن يقرأه أحد بعد اآلن.

هي ليست بحاجة لنا

" هي ليست بحاجة لنا، بل نحن بحاجة إليها "عالم البيئة إدوارد أو. ويلسون٤

مثال عىل تلك األمور التي قالها عالم البيئة ويلسون تتجسد يف الكائنات الصغرية يف الرتبة. كلها تساهم يف خصوبة األرض، يف مقدرتها عىل استيعاب مياه األمطار وإعادة تدوير املواد والفضالت، ويف مقدرة النباتات فيها عىل

إنتاج الغذاء.

كمية الكائنات الصغرية يف األرض هائلة وال ميكن تخيل أعدادها. ذكرنا للعلم، معروفة غري الصغرية الكائنات أجناس من العديد أن أعاله الذي البحث يف ذلك. عىل مثال أحسن هي الرتبة يف التي والكائنات أجري يف الدمنارك قبل خمسني عام يقدر العلامء أنه يف املرت املربع من من ٥٠,٠٠٠ الصغرية، الديدان من ال-٥٠,٠٠٠ يقارب ما يوجد املراعي األسطوانية الديدان من مليون ١٢- ال يقارب وما ، والعث٥ الحرشات (مجموعة مختلفة من الديدان). يف بحث آخر أجري عىل كائنات صغرية ر أنه يف الغرام الواحد مليارات الجراثيم، باإلضافة إىل مئات يف األرض قداآلالف من الكائنات الصغرية األخرى – ٤٠٠,٠٠٠ من الفطريات، ٥٠,٠٠٠

من الطحالب باإلضافة إىل-٣٠,٠٠٠ من الكائنات أحادية الخلية، مبعظمها أنواع غري معروفة للعلم.

كل أهمية عىل يؤكد البيولوجي التنوع مصطلح أن إىل اإلشارة تجدر انتباه تلفت التي تلك بالرضورة (وليس البيئية املنظومة يف الكائنات اإلنسان ألسباب معينة) وأهمية العمليات والوظائف التي تقوم بها معا.

وماذا عندنا؟

كبري وتنوع املعيشة لبيوت هائل تنوع هناك إرسائيل دولة مجال يف لوحة إرسائيل يف البيولوجي التنوع من يجعل هذا كل للكائنات، لنا خدمات منظومة عديدة. يعود ثراء إرسائيل فسيفساء خاصة، توفر بالتنوع البيولوجي ملوقعها الجغرايف كمفرتق طرق حيث تلتقي الكائنات التي تأيت من مصادر مختلفة (مناطق بيوجغرافية)– مخلوقات مصدرها البادية من تأيت مخلوقات أوروبا)، يف املاطر (املناخ الشاملية املنطقة أفريقيا)، الصحراوية (شامل املناطق آسيا)، ومخلوقات مصدرها (غرب مخلوقات مصدرها املناطق االستوائية (عرب الشق السوري اإلفريقي وعرب البحر األحمر). لهذا املوقع الفريد أيضا تنوع مادي- عىل مساحة ليست كبرية هناك إختالف هائل يف أمناط املناخ، نوع الصخور والرتبة وتضاريس األرض (طوبوغرافيا). إذا مل يكن هذا كافيا، فإن النشاط اإلنساين يف البالد األنواع الطبيعة وعىل بصمته عىل أيضا ترك هو السنني آالف لعرشات

التي توجد يف مناطق معينة يف إرسائيل.

مع أيضا هي تختلف البالد يف املختلفة املناطق يف املوجودة األنواع الكائنات مصدر ملناطق بقربها املنطقة، يف املناخية الظروف إختالف املختلفة وبالتفاعالت بني األنواع املختلفة التي تعيش يف نفس املنطقة. د بحسب توفر تحد الجغرافية حيت تستوطن) انتشار األنواع (األماكن يف البرشي. النشاط أيضا نضيف وإليها لهم، املناسبة املعيشة بيوت إرسائيل أجناس مستقرة، تعيش فيها كل أيام السنة، وأخرى تأيت إليها يف املواسم االنتقالية- إن خاصية إرسائيل مبوقعها عىل محور الهجرة الجوي، البحري والربي ألجناس عديدة من الحيوانات والطيور، حيث متكث فيها

بشكل مؤقت يف ببيوت معيشة عىل امتداد مسار هجرتها.

الربية، النباتات من نوع ٢,٤٠٠ ال يقارب ما إرسائيل يف اليوم يعيش ال و الثديات من نوع ١٠٠ ال يقارب ما الطيور، من نوع ٥٣٠ حوايل الزواحف، عرشات اآلالف(!) من املفصليات والعديد من ١٠٠ نوع من مندويب مجموعات أخرى ال نعرف عنها الكثري. كلها تعيش يف ما يقارب ال ٢٠ منظومة بيئية برية ومنظومات بيئية مائية- يف األنهار والبحريات

والبحار.كام هو الحال يف العامل أجمع، كذلك يف إرسائيل هنالك العديد من األمور للبيئة توفرها التي املنظومة وخدمات البيولوجي التنوع تهدد التي

ولإلنسان.

٤ من أهم األشخاص الذين يهتمون اليوم بالتنوع البيولوجي يف العامل، فعال بشكل خاص يف البحث يف املناطق االستوائية ومن داعمي النشاطات املختلفة للحفاظ عىل تنوع األجناس العاملي. ترجم كتابه "تنوع الحياة" للغة العربية سنة ٢٠٠٣،

نرش عىل يد ماچنس، الجامعة العربية يف القدس.

9

للطبيعة املنظومة: هل ندفع نحن أنواع خدمات تعقيدا من بني ثالثة لقاء تنقية املياه والهواء؟ ماذا كان سيحدث لو كنا مضطرين بأن ندفع مقابل نرشبه؟ الذي املاء مقابل ندفع كام نتنفسه الذي الهواء مقابل مقابل أو هناك؟ من ضخها ألماكن ميكن وتغلغلها األمطار مياه تنقية ويعتمد عىل خصوبتها؟ من فيها غذاؤنا ينمو التي الرتبة الحفاظ عىل والهواء الرتبة باملاء، املتعلقة للخدمات الرضورية الحاجة ذكر املفضل

لحياتنا وكذلك عرض املزيد من األمثلة.

نحدث الطالب (مالئم لطالب الصفوف الخامس- السادس) عن محاولة الواليات املتحدة لبناء منظومة مغلقة مستقلة، أحد أهدافها هو دراسة إمكانية استعامر اإلنسان لكواكب سيارة أخرى وإنتاج الظروف الحياتية

الرضورية لبقائه يف حالة وقوع كارثة (انظر صفحة ١٨).نتحدث معا عن األسئلة التالية:● ما رأيكم بالتجربة ونتائجها؟

الطبيعة ونحاول محاكاة الظروف أعطوا أمثلة أخرى نتعلم فيها من ●طريق عن بدأ الحرارة درجات تنظيم (مثال مصطنع بشكل الطبيعية زراعية منظومات بواسطة اإلنتاج مختلفة؛ بوسائل والتسخني التربيد الحيوانات وتربية املفتوحة املساحات يف الطبيعية املنظومات تستبدل األنهار وتغيري املياه يف تدفق تنظيم اصطناعية؛ ألياف إنتاج وتدجينها؛ مسارها؛ تحلية مياه البحر؛ بناء مواقع اصطناعية للراحة والرتفية واإللهام؛

أنظمة لتنقية الهواء واملاء؛ إنتاج املبيدات الستعامالت مختلفة).

تلخيص

نتحدث عن األمثلة لخدمات املنظومة التي ذكرت خالل الدرس. نقاط للمحادثة:

● مراجعة الخدمات األكرث أهمية لبقائنا.

● التشديد عىل خدمات املنظومة املتعلقة بجوانب مختلفة لحياتنا: جوانب جسدية - مادية، اقتصادية، صحية، ثقافية وغريها.

مع تتعامل التي نعيش؟" ليك نحتاج "ماذا األوىل للوحدة ربطها ●

احتياجاتنا، والتحقق من كيفية تلبية الخدمات لتلك االحتياجات. ● لفت انتباه الطالب للدمج بني العنارص الحية والعنارص غري الحية يف

وظائف املنظومة البيئية وخدماتها.

إمكانية لفعالية مكملة أو كوظيفة:التي املنظومات بخدمات تتعلق صور عن اإلنرتنت شبكة يف البحث

نتحدث عنها. ورشح ما هي الخدمة املبينة يف كل صورة.

الالفتة للوهلة األوىل التي ننظر إليها؟و لحياتنا" البقاء "أساس اليمني عن النص مربعي فعالة قراءة نقرأ "خدمات املنظومة" ونستعني بقاموس املصطلحات يف أسفل الالفتة لفهم الحنداج- لوادي البيئية املنظومة صورة نتأمل املشددة. املصطلحات الديشون يف شاميل البالد ونقرأ معا األمثلة عن خدمات املنظومة املشار

إليها يف الصورة بأسهم سوداء.نقرأ األسامء الثالثة ألنواع الخدمات املركزية (مكتوبة باألبيض – تزويد، أساس للبقاء واإللهام). نتأمل أمثلة الغذاء واملواد الخام املعروضة تحت صورة النهر ونحاول اقرتاح أمثلة إضافية لخدمات التزويد. نتحدث بإيجاز عن أمثلة لخدمات اإللهام وأساس البقاء (توسع يف املوضوع خالل فعالية

"أساس البقاء" يف هذا الدرس ويف الدرس القادم). ميكن ربط األجوبة لألغراض التي كانت يف العلب.

إقرتاحات لفعاليات

عىل ماذا نحصل من الطبيعة؟

نناقش األسئلة: عىل ماذا نحصل من الطبيعة؟ كم هذا رضوري لنا؟ هل نستطيع أن نتدبر أمورنا دونه؟

معني، يوم مخطط اللوح عىل نكتب أن الطالب أفكار بحسب نقرتح بأي ونفكر اليومية النشاطات من مرحلة كل معهم نخترب وبعدها

خدمات بيئية تتعلق أو تستعني.ميكن القيام بذلك أيضا من خالل تبادل األفكار بأزواج عىل مرحلتني:

شمس بأسلوب كثرية منظومة خدمات نسجل األفكار: من شمس أ) األفكار (أي األفكار تعلو ببالنا عندما نذكر يشء معني).

ب) من األفكار التي كتبت نشدد تلك التي تتعلق بخدمات املياه، الرتبة والهواء.

مثال لرضورة خدمات منظومة تتعلق باملاء هي أهمية املياه لبقاء حياتنا وحياة معظم الكائنات يف العامل (بعضها يساعد عىل بقائنا بشكل مبارش أو غري مبارش). نفصل استعامالتنا العديدة للمياه. نتحدث باختصار عن نظيفة يعرفون كم هي كانوا إذا الطالب نسأل البالد. املياه يف مصادر بالحنفية تصلنا التي املياه لجعل الدولة تعمل وماذا للرشب، وصالحة العامل، يف املياه كافة من أنه نذكر للصحة. مرضة وغري للرشب صالحة املياه بني من وأنه للرشب، وصالحة عذبة منها هي قليلة نسبة فقط والفوري األسايس لالستهالك يستعمل قسم صغري فقط نستهلكها التي "اخرتاعات الخامسة الوحدة يف املوضوع عن (توسع للرشب. – لنا

وتجديدات").

أساس البقاء

الذي والتزويد الحياتية للظروف ننظر هل البقاء"؟ "أساس معنى ما متنحنا إياه الطبيعة كمفهومة ضمنا؟ هل نقدر أن ننتج البدائل لها؟

األكرث هي والتي لحياتنا، البقاء بأساس املتعلقة األمثلة عن نتحدث

11

أن أغلبية هذه الخدمات ال تستهلك بشكل مبارش لكنها ما تزال رضورية لبقائنا.

املنظر يرسم الذي الصبي صورة الالفتة، يف واملعلم، الطالب يتأمل الطبيعة، ونفكر الذي ميكن الحصول عليه من الطبيعي، كمثال لإللهام معا بأمثلة أخرى لإللهام، للرتفيه، للمتعة الجسدية والنفسية، لالسرتخاء، للتعليم والبحث، ولعالقة الثقافة والتقاليد بكل ما يخص معامل وعنارص توفر خدمات – األشجار توفرها لخدمات أمثلة عن ابحثوا الطبيعية.

األساس لبقائنا وخدمات لإللهام.

ماذا تعطينا األشجار؟

ينقسم الطالب ملجموعات مؤلفة من ثالثة طالب، ويتبادلون األفكار عن خدمات املنظومة العديدة التي توفرها لنا وتزودنا بها األشجار.

ليك يكون العمل مرتبطا بالعديد من املجاالت بأكرب شكل ممكن نستعمل الصفحة مركز يف السؤال أو املوضوع نكتب األفكار": "شمس تقنية الجهات، تجمعها لكل نرسم خطوط مستقيمة منها بدائرة، ونحيطه

بأفكار تتعلق باملوضوع املكتوب يف مركز الصفحة.

نلخص الجلسة برسم قامئة تلخيص عىل اللوح، ومنلؤها بنتائج الفعاليات وفقا لتقرير الطالب.

ورشة إبداع

بفعالية مشرتكة مع معلمة القيام للبيت. ميكن أو مهمة بديلة فعالية بجانب أو الصف يف منتوجها تعليق ملخصة ميكن كفعالية أو الفنون

الالفتة.كتابة إبداعية، رسم أو تخطيط عرض عن األشجار: خيايل/ قصيص /نظري/

وهمي.أمثلة مقرتحة:

● كتابة حوار مع شجرة.

● رسم: لهدايا أعطتنا إياها األشجار (وهدايا أرغب يف الحصول عليها من

األشجار).● كتابة تكملة للقصة، عىل سبيل املثال:

" عندما استيقظت وجدت غصنني كبريين يحضناين ويرفعاين إىل األعىل، فوق األرض وفوق الزهور. كان هذا مخيفا! ماذا يحدث هنا؟ عندما املنظر...بعيدا حتى أسفل الدوران نظرت إىل أسفل ورأيت أثر زال أبدا أكن يتدفق عند قاعها. مدهش، مل الذي الصغري التلة والجدول من قبل عىل ارتفاع كهذا.مل أتذوق بعد كل املفاجآت من حويل وفجأة سمعت صوت همهمة يف أذين. "هل تعجبك تلك املناظر؟ هكذا أشاهد

العامل منذ سنوات طويلة..."

تلخيص

كتلخيص نذكر مجددا مربع النص الذي قرأناه يف الالفتة.نقاط للمحادثة:

● هل من املمكن إنتاج خدمات املنظومة بشكل اصطناعي؟

األلياف األيام، هذه يف االصطناعية، األلياف تستبدل درجة أي إىل ●

الطبيعية؟ هل هذه ظاهرة مرغوبة؟ وملاذا؟

13

افتتاحية

املواد املطلوبة:مجموعة من الرقائق الخشبية أو املكعبات (إذا مل تتوفر كمية كافية القيام أو صغرية، مجموعات إىل الصف تقسيم ميكن املواد من

بعرض الفعالية عىل طاولة املعلم).

يعمل الطالب مبجموعات، لكن إذا مل تتوفر كمية كافية من املواد لعدة عىل للعرض جولتني) أو (جولة الطالب دعوة املمكن من مجموعات،

طاولة املعلم. شكل بناء – املكعبات بواسطة البيئية للمنظومة مجسم بناء الهدف

يتألف من ٣-٥ طبقات، وفحص متانته.باقي عن تختلف (لكنها الحجم بنفس وحدات توضع طبقة كل يف الطبقات): يف القاعدة توضع مكعبات صغرية (متثل أعضاء من نفس النوع، مثل وحيد القرن أو السلحفاة، والتي قد يكون لها صفات مختلفة)، من فوقها توضع طبقات وبها وحدات بحجم متوسط وكبري برتتيب تصاعدي

(كمثال ألنواع مختلفة، ملجموعات أنواع واملنظومات البيئية).بعد بناء املبنى نحاول إخراج قسم من الوحدات يف كل طبقة، باألخص عرض محاولة الهدف كله. املبنى ثبات وفحص السفلية، الطبقة من لكن البناء، أحجار من قسم خسارة تحمل يستطيع املبنى أن الفكرة الطبقات يف باألخص معني، حد من أكرب لكمية أو كبري لعدد فقدان

السفلية، ترض بثبات املبنى وقد تتسبب بانهياره.

اقرتاحات لفعاليات

ما هو التنوع البيولوجي؟

تعريف فعالة قراءة املصطلحات قاموس يف ونقرأ الالفتة معا نتأمل املصطلح تنوع بيولوجي. نقرأ مجددا مربع النص "أساس البقاء لحياتنا"

ومربع النص "هي ليست بحاجة لنا..." .

أمثلة بواسطة بيولوجي"، "تنوع املصطلح معنى ما نفهم أن نحاول املستوى املختلفة: التنظيم مستويات ترتيب للطالب توضح بسيطة املنظومات األنواع، وفرة املجموعة، النوع، مستوى الورايث، الجيني- غري نفسها املصطلحات أن من بالرغم فيها، التي والوظائف البيئية التنوع التنظيم يف مألوفة للطالب. أمامك عدة أمثلة ممكنة ملستويات

البيولوجي.

يف الطبيعة هناك عدة أنواع من:● الصفات يف نفس النوع (لون العينني، الشعر والجلد، مقاومة األمراض،

قدرات جسدية وعقلية); ● أصناف وأجناس داخل األنواع (بني البرش، الكالب);

عائلة من أمثلة وعدة لكائنات أساسية (مجموعات مختلفة أنواع ●

الكالب- أو الفهد األسد، النمر، القط، – القطط عائلة مثل واحدة،

الكلب، الثعلب، إبن آوى، الذئب); ● املناظر الطبيعية وبيوت املعيشة التي فيها (شاطئ البحر، الرمال، املياه مياهه تجف جدول الجريان، دائم جدول العميقة، املياه الضحلة، الصغرية، بالشجريات مليئة غابة، مساحات الجفاف، حرش، يف فصل حقول زهور، بحريات (مثل بحرية طربيا)، جرف صخري، مناطق سهلية

وأخاديد صحراوية)؛ ● وظائف يف املنظومة البيئية (أنسجة غذائية مختلفة، اختالف يف القدرة

الحيوان، أو النبات من مختلفة أنواع أكل نباتية، مادة تنمية عىل غلغلة املياه للرتبة، املحافظة عىل جودة الهواء وجودة املاء).

ننصح بتشجيع الطالب عىل طرح أمثلة إضافية.

نربط بني املصطلح وبني املبنى الذي قمنا ببنائه من املكعبات: املستوى وحدات من يتألف فوقه مستوى وكل نوع، كل صفات ميثل األسايس أكرب تستند عىل وحدات أصغر منها يف املستوى الذي تحتها. ثبات املبنى يتعلق بكمية ومكان الوحدات التي تدعم تلك التي من فوقها. من املمكن أن نخرج جزء من الوحدات يف كل طبقة، وتستمر الطبقة يف البقاء لكن الطبقة التي فوقها تصبح أقل ثباتا. لكن إذا أخرجنا أكرث مام هو مسموح به من طبقة معينة، الوحدات التي فوقها ستنهار وإذا أخرجنا وحدات

بشكل مبالغ فيه من الطبقة السفلية- القاعدة، سينهار املبنى بأكمله.

عرض أفالم

املواد املطلوبة:أفالم وقصص تتناول العالقات يف املنظومات البيئية وأهمية التنوع.

(أنظر األمثلة يف الروابط لهذا الدرس).

عرض الفيلم أو مقاطع منه.يف ذكرت التي املعلومات بني الربط املحبذ من ذلك بعد املحادثة يف

الفيلم وبني مركبات التنوع التي تحدثنا عنها يف الصف خالل الدرس.

تلخيص

للتلخيص نراجع مجددا مربعات النص التي قرأناها يف الالفتة.نقاط للمحادثة:

● التنوع البيولوجي يدعم الخدمات التي توفرها لنا الطبيعة باملجان – خدمات املنظومة البيئية.

– لنا..." بحاجة ليست "هي النص مربع من املغزى عىل التشديد ●اإلنسان هو الذي يحتاج للخدمات التي تزودنا بها الكثري من الكائنات

الصغرية التي تبدو كأنها عاجزة.● ثبات التنوع البيولوجي يتعلق بكرثة مركباته (عدة أنواع تقوم بنفس املركبات، بعض بإزالة قمنا إذا متشابهة). بوظائف أو الوظيفة خدمات من قسم يختفي وقد البيولوجي التنوع ثبات يتزعزع قد

املنظومة البيئية.

15

الذي البيولوجي التنوع هو ما التايل: السؤال نطرح الالفتة تأمل بعد يوجد عندنا يف البالد؟ الخلفية العامة للمعلم تشمل القليل من املعطيات التي ميكن تقدميها عن وفرة التنوع البيولوجي يف إرسائيل، ميكن قراءتها

أو قراءة معلومات من موقع عىل شبكة اإلنرتنت (أنظر الروابط).

البيولوجي التنوع عن أكرث، أو واحدة عرض الصور، عروض يف نستمر املوجود يف الطبيعة يف إرسائيل (أنظر الروابط).

التي ميكن رؤيتها يف كل صورة: أشكال األمور الطالب عن نتحدث مع وأنواع الحية، بالكائنات يتعلق منها قسم الطبيعي، املنظر يف مختلفة ملحاولة الطالب حث املفضل من والحيوانات. النباتات من مختلفة تخمني أنواع الحيوانات التي تعيش يف البيئة املعروضة بالصورة ولكنها ال تظهر فيها. من املحبذ إعطاء اهتامم خاص للكائنات الحية الصغرية التي

تعيش يف الهواء، الرتبة واملياه: حرشات والفقاريات أخرى والجراثيم.

ميكن اإلسهاب حول بعض الصور ومحاولة التخمني معا ما هي الخدمات التي يوفرها لنا التنوع املعروض يف كل صورة، واالستنتاج من ذلك هل يتواجد نفس التنوع البيولوجي يف مناطق مختلفة من البالد، أم أن هناك مناطق يف البالد غنية أكرث من غريها بالتنوع البيولوجي وتزودنا بخدمات أشجار فيها ملناطق بصور البدء أخرى. ميكن مناطق من أكرث منظومة وربطها مع ما تعلمناه يف الدروس السابقة، ومن هناك االنتقال لعنارص

إضافية يف املنظومات الطبيعية.

لطالب صفوف الخامس والسادس، بإمكانكم أيضا ربط املناظر الطبيعية التي تظهر يف الصور ملا يتم تعليمه يف دروس الجغرافيا.

ماذا يوجد يف بيئتنا القريبة؟

القيام بجولة بجوار املدرسة. ينقسم الطالب ملجموعات (٤-٥ طالب يف املجموعة) ويحاولون تشخيص خدمات املنظومة التي توفرها لهم البيئة

القريبة من بيتهم.بعد وقت قصري يحاول الطالب من كل املجموعات تعداد أكرب عدد من

خدمات املنظومة يف البيئة القريبة من املدرسة. (متوين)، تزويد أعمدة: ثالثة من مكونة الئحة املعلومات يف كل ز نرك

أساس للبقاء، إلهام.

مالحظات:● أحيانا ليس من السهل الخروج من املدرسة، مع ذلك يف مجال الطبيعة هناك مواضيع ميكن فهمها فقط من خالل اللقاء املبارش مع الطبيعة نفسها. أحيانا قد يثمر السري يف شوارع املدينة وقضاء ساعة يف الحديقة ميكن املدينية البيئة يف البيولوجي. التنوع عنارص مع لقاء العامة "الطبيعة" يف موجود هو ملا مقارنة العنارص هذه قلة عن التحدث

البعيدة، وعن أهمية وجود تنوع بيولوجي يف البيئة املدينية.التي طرحت هنا. أو قاطع لألسئلة بالرضورة جواب بسيط ال يوجد ●

ما كشف ومحاولة والتساؤل للتأمل واملعلم الطالب الفعالية تدعو يوجد يف البيئة القريبة.

التنوع الرحلة املدرسية ومقارنة ميكن إدراج تلك الفعالية كجزء من ●

البيولوجي مع ذلك الذي نجده يف مناطق أكرث طبيعية.

تلخيص

نتأمل مجددا الالفتة ونلخص ما تعلمناه يف الدرس.لتعزيز عالقتنا بالطبيعة يف البالد وللشعور بالفخر بها، من املهم أن نفهم أن دولة إرسائيل بوركت بتنوع بيولوجي غني وخاص، ويجب التشديد يف التفاصيل (أنظر التنوع هذا عىل الحفاظ يف دورنا أهمية عىل هنا

الخلفية العامة والروابط).

17

أو الصحراوية التضاريس الشواطئ، الوديان، تهدد التي األخطار األنواع املهددة باالنقراض املعروفة لكم).

التنوع تهدد التي األخطار عن للطالب أمثلة عدة عرض املفضل من البيولوجي بسبب تسارع التطوير، غزو األنواع الغريبة- استيطانها يف غري مناطقها الطبيعية، أمناط النشاط اإلنساين، ثم االستمرار يف تطوير املوضوع مع الطالب، عىل اللوح أو يف دفاتر العمل. تسجيل مخاطر مختلفة تهدد ما التالية: النقاط مبساعدة منها واحدة كل ووصف البيولوجي التنوع ما هي خدمات البيولوجي؟ التنوع يهدد يف أي يشء النشاط؟ هو هذا

املنظومة املهددة من جراء ذلك؟

املجمعات بناء ثم املقطوعة كمثال ومن والغابات باألشجار البدء ميكن السكنية وشق الطرق كمثال إضايف لترضر املساحات املفتوحة التي يسكنها البيولوجي بالتنوع ترض التي باملواد البيئة تلويث البيولوجي، التنوع دخان والبحر، الوديان إىل امللقاة املجاري (مياه املنظومة وبخدمات

السيارات).

البقاء أو االنقراض

لعبة إسرتاتيجية إلدارة املوارد. ميكن إدارة اللعبة بعدة أشكال – بحسب مستوى الطالب والوضع االجتامعي يف الصف.

املواد املطلوبة:عدد كبري من قطع الحلوى (أو البيجلة/ أو الخرز/ الصدف)

املجموعة، أعضاء أسامء نسجل األسطر يف لتعبئتها: فارغة لوائح املجموع العام للمجموعة وعدد قطع الحلوى الذي بقي يف الكومة عدد نسجل خانة كل يف اللعبة. جوالت متثل األعمدة املشرتكة، الكومة يف تبقى وما املجموعة لكل مشرتك، لكل الحلوى قطع

املشرتكة بعد كل جولة.

ينقسم الطالب ملجموعات مؤلفة من ٤ طالب (ميثلون عىل سبيل املثال قطع من كومة نضع مجموعة كل وسط يف سمك). صيادي مجموعة

الحلوى – ١٦ وحدة.

قوانني اللعبة:القيمة (مثل األسامك). كل متثل كومة قطع الحلوى موردا متجددا غايل كل يتجدد بعد املورد املورد، يأخذ بدوره من املجموعة فرد من أعضاء

جولة من اللعبة (أي بعد أن أخذ كل أعضاء املجموعة من املورد).● كل عضو يف املجموعة يستطيع بدوره أن يأخذ ما يشاء من قطع الحلوى

يف كل جولة.األقل قطعة واحدة من يأخذ عىل أن البقاء، عىل كل عضو من أجل ●

الحلوى يف كل جولة.تختار كل مجموعة شخص يسجل عدد قطع الحلوى التي أخذها كل ●عضو من املجموعة وعدد حبات الحلوى املتبقية يف الكومة، للمجموعة

كلها.

● بعد كل جولة نضيف للكومة نفس العدد من قطع الحلوى الذي تبقى التي تستطيع فيها مجموعة األسامك الحالة التجدد تشبه فيها (وترية

مضاعفة عددها يف موسم التكاثر).● بعد كل جولة نفحص إذا كان هناك من مل يستطع البقاء (مل يتبق من

أجلهم حبات حلوى يف الكومة).

املجموعات أعضاء نشارك اللعبة. انتهاء عن نعلن جوالت ٥ أو ٤ بعد األخرى مبا جرى ونفحص:

ماذا شعر أعضاء املجموعة الذين استطاعوا البقاء تجاه أصدقائهم الذين مل يستطيعوا البقاء؟ يف أي من املجموعات استطاع جميع األعضاء البقاء؟ ألي من املجموعات تبقى العدد األكرب من امللبس بعد نهاية اللعبة؟ أي من املجموعات عملت عىل أن يتبقى لديها عدد كاف من قطع الحلوى لكل أعضائها، ما دام املورد يتجدد بنفس الوترية؟ كيف وصلت كل مجموعة للوضع الذي آلت إليه؟ ما هي اإلسرتاتيجية التي استعملتها كل مجموعة (املقارنة بني اإلسرتاتيجية والنتيجة)؟ هل كان هناك قائد يف املجموعات؟ إذا كانت اإلجابة بنعم، ملاذا أصغى له أعضاء املجموعة؟ املجموعات التي نجحت يف البقاء وصلت لوضع االستدامة – هل نستطيع الوصول إىل ذلك

بدون االتصال بني أعضاء املجموعة؟

كل بحوزة تجمعت التي الحلوى قطع عدد مقارنة االستمرار يف ميكن عضو – من حصل عىل أكرب كمية؟ كيف فعلوا ذلك وأي إسرتاتيجية اتبعوا؟ هل تسبب ترصفهم بانقراض أصدقائهم؟ هل صادفتم ترصفا مشابها لهذا يف العامل الحقيقي؟ أي املعلومات رضورية ليك نستطيع إدارة املورد بشكل مستديم؟ (عىل سبيل املثال: حجم املجموعة التي تستهلكه، وترية تجدد املورد، وما إىل ذلك). إىل ماذا نحتاج ليك نجعل املعرفة التي اكتسبناها يف اللعبة عملية؟ (مثال: وعي تجاه القيادة، وسائل االتصال، القوانني، الثقة،

املوافقة، العدل واملساواة وغري ذلك).

أنه من أجل بقاء املجموعة وللحفاظ عىل حصانتها عليها اللعبة تعلمنا إدارة استهالك مواردها بعدل وحكمة – االهتامم بوترية تجددها من جهة، أخرى بكلامت األخرى، الجهة من املجموعة أعضاء جميع وباحتياجات املجموعة تصل ليك املجموعة. أعضاء بني متساو بشكل املورد تقسيم تعمل لقيادة املجموعة، داخل لتنظيم حاجة هناك االستدامة، لحالة بحسب قوانني متفق عليها، ومهم أن يكون هناك ثقة واتصال جيد بني

أعضاء املجموعة وبني قيادتهم.

مالحظاتيف يعلم ما أيضا ذكرنا، كام تناسب، اللعبة هذه من والعرب النتائج ●

الوحدة الثالثة "بصمة القدم البيئية".خدمات فقط يناسب ال هنا املعروض املثال أن عن التحدث يجب ●

املنظومات مقدرة أيضا يناسب إمنا بالغذاء، تزودنا التي املنظومة البيئية عىل التخلص من النفايات وامللوثات املختلفة وعىل تنقية املاء والهواء (أساس للبقاء)، حيث أن عوامل معينة يف املجتمع تجهد البيئة بامللوثات بكمية تفوق قدرتها عىل العالج، مقدرتها عىل توفري الخدمة

18

تترضر، وكذلك تترضر إمكانية باقي أفراد املجتمع عىل االستعانة بهذه املقدرة للمنظومة البيئية (املس باملساواة يف استغالل املوارد الطبيعية

وخدماتها).

الرجل الذي زرع األشجار

املواد املطلوبة:فيلم "الرجل الذي زرع األشجار" (بحسب قصة جان جيونو. فيلم رسوم

متحركة (أنظر الروابط ) ملدة نصف ساعة – (يشمل ترجمة للعربية).أنظر دقيقة، ٨:٣٠) Turtle World "السلحفاة "عامل القصري الفيلم

الروابط).

الراوي مبزارع كبري الذي زرع األشجار" يتحدث عن لقاء الفيلم "الرجل السن غري متعلم يف فرنسا أثناء الحرب العاملية األوىل وبعدها. استطاع هذا الرجل مبفرده تحويل منطقة مهجورة ومصابة إىل أرض غنية، من خالل

إميانه بفلسفة حياة: "أفضل وقت لزراعة شجرة كان البارحة".

العامل بأن تقص التي أسطورة قدمية السلحفاة" هو "عامل القصري الفيلم موجود عىل ظهر سلحفاة ضخمة. تتحرك السلحفاة الوحيدة يف الفضاء، املتحمسة. والقرود الجبال األنهار، بالغابات، مليئة بيئة يخلق تنفسها حامس القرود من تطور عاملهم يكرب كثريا، إال أن يضطروا إىل تعلم درس

حول االستدامة بالطريقة الصعبة...

بعد االنتهاء من مشاهدة الفيلم أو كالهام، ممكن أن نقرتح عىل الطالب مشاركة ذويهم يف هذه التجربة من خالل املشاهدة معهم يف البيت.

تلخيص

نتأمل مجددا يف الالفتة ونتحدث عن األخطار املختلفة التي تهدد التنوع البيولوجي وخدمات املنظومة التي يزودها. نوضح للطالب أن هناك عدة املحبذ من البيئية. املنظومات وأيضا إلصالح األرضار لتقليل حجم طرق تقديم اقرتاحات أولية مع الطالب لتقليل حجم األرضار وذكر طرق مختلفة للمحافظة عىل الطبيعة وتغيري أمناط النشاط اإلنساين، وزيادة الوعي عند

الناس لوجود املشكلة.

ممكن أن نذكر باختصار أنه توجد معاهدات دولية-عاملية للحفاظ عىل تلتزم الروابط). (أنظر املعيشة وبيوت األنواع وعىل البيولوجي، التنوع الدول املوقعة عىل هذه املعاهدات بالعمل للدفاع عن التنوع البيولوجي

يف مناطق سلطتها وأيضا بالعمل عىل النطاق العاملي يف هذا املجال.

نقاط للمحادثة:هل نستطيع حقا تغيري وضع التنوع البيولوجي يف العامل؟

ماذا ميكن أن نعمل لتقليص ترضر التنوع البيولوجي؟من يتوجب عليه أن يعمل ألجل هذا؟

توسع لدرس رقم ١مرشوع الـ Biosphere II يف أريزونا: الحياة يف تراريوم*

العرشين يقارب ما قبل املتحدة الواليات به قامت طموح مرشوع انها بالرغم من سنة حاولوا خالله هندسة منظومة بيئية اصطناعية. لصعوبة فشلت التجربة أن إال دوالر، مليون ٢٠٠ حوايل استثمرت

توفري خدمات منظومة معقدة ملدة زمنية طويلة.

بني السنوات ١٩٨٧-١٩٩١ وعىل مساحة ١٣,٠٠٠ مرت مربع (١٣ دونم) بني بناء ضخم تغطيه قبة زجاجية ليشكل منظومة بيئية مغلقة، األكرب عىل اإلطالق من إنتاج اإلنسان. كان للمرشوع عدة أهداف: أ) فحص ما هو حجم القبة املطلوب ليك يستطيع مجمع سكاين البقاء فيه بقدرات ذاته؛ ب) استكشاف مدى التعقيد يف العالقات املتبادلة يف منظومات ** مغلقة يف بيوسفريات غلف حيوية- بناء إمكانية حية؛ ج) فحص مستوطنات اإلنسان يف الفضاء؛ د) إعطاء مجال للبحوث واالختبارات

عىل مستوى الغالف الحيوي بدون التسبب بالرضر للبيئة.

تحت القبة الزجاجية الضخمة خلقوا تشكيلة من املنظومات البيئية ، والتي متثل بعضا من املنظومات العديدة يف الكرة األرضية، وشملت: ١,٩٠٠ مرت مربع من الغابات االستوائية، ٨٥٠ مرت مربع من املحيط مع ،(Mangrove) الساحلية األيكة مربع من مرجانية، ٤٥٠ مرت شعاب ١,٣٠٠ مرت مربع من السافانا املعشبة، ١,٤٠٠ مرت مربع من الصحراء، ٢,٥٠٠ مرت مربع من املنظومة الزراعية، بيت لإلقامة ومكتب استعمله طاقم من ١٠ أشخاص ومنطقة تقنية تحت األرض، زودت طاقم الباحثني باملاء، الكهرباء وكافة اللوازم األساسية. املياه الباردة والساخنة أدخلت عن طريق أنابيب بدائرة مغلقة، الطاقة الكهربائية أنتجت من الغاز الطبيعي. الرتكيب الكيميايئ للهواء واملياه والرتبة يف كل املنظومات تم قياسه وفحصه بشكل دائم، كام وفحصت صحة الطاقم الذي يسكن

املبنى بشكل دائم عىل يد طاقم طبي.

يف الدراسة األوىل، التي أجريت بني السنوات ١٩٩١-١٩٩٣، تم زراعة زراعة الطاقم يستطع مل السوداين: والفستق الحلوة البطاطا املوز، بالجوع؛ وأبلغ عن شعور مستمر الغذاء الحتياجاته كافية من كمية باستمرار انخفضت ( ٪٢٠ الهواء حوايل يف (نسبته األوكسجني نسبة ات غري مرغوبة يف حتى بلغت ١٤٫٥٪ بعد ١٦ شهر، كام سجلت تغريتركيز CO٢؛ بعد أقل من سنة ونصف من بداية البحث ماتت أغلبية

حة. الفقاريات وكل الحرشات امللق

بعد هذا البحث أجري بحث آخر وألسباب أخرى مل يكلل بنجاح أكرب من سابقه، تقع املساحة اليوم تحت سلطة جامعة أريزونا، وتستعمل ألجله بنيت الذي األصيل بالبحث عالقة أي بدون وللتعليم للبحث

القبة الحيوية.

* تراريوم – وعاء زجاجي يشبه "األكواريوم – حوض األسامك" لرتبية النباتات والحيوانات عىل اليابسة.

** بيوسفرية - غالف حيوي = كل األمكنة عىل الكرة األرضية ويف الغالف الجوي التي تتواجد فيها كائنات حية.

بحسب رؤية بيوسفريية، يعترب العامل كله منظومة بيئية واحدة كبرية.

19

رسم ايضاحي: هالل القمر الساحيل «عن كتاب الرجل الذي زرع األشجار» نرش تسيموك ٢٠٠٧