Informe visita de observación

del 5 al 9 de marzo 2018

OSG Singelland, Burgum - HAVOtop, Burgum Países Bajos Página web del centro

María - Félix Cilleros Boza Celia María Luis González

1.- Introducción 2.- El sistema educativo holandés 3.- Instalaciones 4.- Reuniones 4.1. Director 4.2. Team leader 4.3. Administración 4.4. Profesorado 5.- Observación y participación en las clases. 6.- Agenda cultural 7.- Valoración 1.- Introducción En el marco del proyecto Erasmus Plus enmarcado dentro de la acción clave 1 (KA1) coordinado por la Escuela Oficial de Idiomas Los Cristianos (2017-1ES01-KA104-036793), bajo el título “Los cambios no suceden. Los cambios se hacen. El equipo directivo como motor de cambio” se realiza la observación de buenas prácticas (Job Shadowing) en el centro escolar socio OSG Singelland en Burgum, Países Bajos. El motivo por el que este centro de Burgum fue elegido parte del contacto establecido con nuestra coordinadora, Attie Knol, en un Proyecto de Eramus + anterior. Más concretamente, en el Proyecto “Nuevos Tiempos, Ampliando Horizontes en las EOI” en el que participaron las Escuelas Oficiales de Idiomas La Laguna, Santa Cruz y Los Cristianos. En julio de 2016, la secretaria de la Escuela Oficial de Idiomas Los Cristianos, Celia María Luis González, participó en un curso de formación en Pilgrims, Canterbury, llamado “British Life, Language and Culture”. En este curso también participaban Attie Knol y Tania Venema . A raíz de ahí se estableció el contacto y nos pareció acertada la elección de este centro para la observación directa de la organización y funcionamiento, dada la peculiaridad de que OSG Singelland pertenece a un entramado que comprende tres centros diferentes pero no del todo independientes. Desde el pasado día 5 hasta el 9 de marzo de 2018 la secretaria del centro, Celia María Luis González y la directora, María Félix Cilleros Boza, realizamos la movilidad y tuvimos la oportunidad de observar, trabajar y compartir con el personal del centro socio experiencias varias.

Burgum es la capital del municipio neerlandés de Tytsjerksteradiel, en la provincia de Frisia, Países Bajos. “Room for talent” es el lema de la localidad de Burgum, una versión lúdica del eslogan de Singelland'talent. in development'. Con esto quieren enfatizar que se centran en el alumno y quieren darle todas las oportunidades para desarrollarse al máximo. No sólo piensan en los conocimientos que quieren transmitir, sino también en el deporte, la cultura y la enseñanza

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de competencias generales. Las competencias: la cooperación, la independencia y la motivación son tan importantes para este centro escolar que forman parte de sus informes periódicos. Estas son las herramientas con las que los niños podrán encontrar su propio camino en el mundo (profesional). El programa de la actividad fue muy variado. Incluye varias entrevistas con el personal, actividades con el alumnado, visitas a las clases y visita cultural a la ciudad de Leeuwarden. 2.- Sistema educativo holandés El sistema actual lleva en vigor desde hace 25 años. Cada centro público actúa como una empresa privada, en el sentido de que el gobierno les ingresa una partida determinada, dependiendo del número de alumnos y el director es el administrador principal, es el encargado de contratar a todo el personal, incluido el profesorado. En los Países Bajos, los centros comunican sus vacantes en www.pompebled.nl Dentro del organigrama de cada institución, hay un director principal, el director, o manager, los team leaders y los profesores. A la hora de seleccionar al profesorado son los team leaders los que se reúnen con los directores. Se les hace, en principio, un contrato por un año, y si los resultados son positivos, este contrato puede ser indefinido, aunque en cualquier momento se puede cancelar en caso de que el profesor no consiga los resultados esperados o que el número de alumnos disminuya. Por otro lado, también los profesores pueden abandonar el centro porque han conseguido otro trabajo en cualquier momento del curso escolar. El estado proporciona 7.000 euros anuales por alumno, 12.000 euros en el caso de aquellos alumnos que necesiten horas extra de apoyo bien porque tienen problemas en sus estudios o en lo que a comportamiento se refiere, lo llaman “reteaching”. El profesorado trabaja 40 semanas al año, tiene 12 semanas de vacaciones y su jornada laboral es de 42 horas semanales. A la semana imparte entre 25 ó 28 horas y cada clase dura 45 minutos.

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Tanto los padres como los alumnos realizan un cuestionario de calidad y satisfacción, cuyos resultados se publican en la web https://www.scholenopdekaart.nl. De este modo, los padres pueden comparar los centros antes de matricular a sus hijos. El centro cuenta con un “Quality officer”, que es el encargado de hacer el vaciado de los datos de los cuestionarios y publicarlos. En el cuarto año de instituto los alumnos realizan un examen estatal. Cada claustro cuenta con profesores que participan en la confección de esta prueba, con reducción horaria. Cada profesor se encarga solo de una parte del examen y nunca nadie ve el examen completo. Las pruebas llegan a los centros pocos días antes de ser realizadas y se custodian en una “caja fuerte” hasta que son entregadas a los alumnos. En los Países Bajos, la educación es obligatoria para los niños de edades comprendidas entre los 5 y los 16 años, si bien la mayoría son escolarizados a los 4 años. Al cumplir los 16 años, a los estudiantes holandeses se les exige haber superado un cierto nivel educativo antes de quedar exentos de la educación obligatoria al cumplir los 18. Superado dicho nivel, la educación solo es obligatoria de forma parcial hasta que los estudiantes obtengan unas titulaciones o hasta que cumplan 23 años. Podemos destacar, como curiosidad, que los Países Bajos no hay servicio de bus escolar. Entienden que ir en bicicleta al centro es hacer deporte, algo muy sano antes de empezar la clase, hay alumnos cuyo recorrido hasta llegar al centro puede ser de una hora en bicicleta. El que no va en bicicleta, puede utilizar el medio de transporte público, el bus. En general, se trata de un sistema que da voz y apoyo al alumno. Este sistema parece estar dando buenos resultados, ya que Holanda se encuentra entre los primeros diez países del informe Pisa y sus universidades entre las primeras del mundo. 3.- Instalaciones Se trata de un edificio moderno, con unas instalaciones que velan por la comodidad de los que allí estudian y trabajan. La decoración, en ocasiones nos pareció más propia de una casa, que de un centro; por ejemplo, un detalle acogedor es que hay plantas casi en cada rincón, incluidas algunas mesas de los profesores. Nos explicaron que desde hace unos dos años optaron por usar colores: para el techo, para la pared del fondo del aula, y cada profesor tiene potestad y libertad para sugerir cómo quiere el diseño de su

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aula. Cuenta con unas instalaciones excelentes. Estuvimos en el aula acondicionada para cocinar, con cuatro cocinas completamente equipadas. También visitamos las aulas de biología, repleta de animales disecados y una pecera, gentileza de uno de los profesores. Nos llevaron también a las aulas de arte y de química, que cuentan con instalaciones modernísimas. El profesorado cuenta con dos salas: una de trabajo, en la que todo el material está guardado en los armarios de los profesores y otra que incluye una cocina, pero donde también se trabaja. 4.- Reuniones 4.1. Director

Dhr. Haandrikman es el director del centro escolar Singelland, Burgum, que a su vez tiene que responder ante Dhr. Pieter Schram, general manager de Singelland. Fuimos recibidas en su despacho y amablemente nos explicó el funcionamiento tanto de su centro como el de resto de escuelas que forman Singelland: 6 en total. Cada uno de los centros imparte unos niveles. HAVOtop Burgum, OSG Singelland, CSG, Liudger, Burgum. El director tiene un horario de 40 horas semanales, pero nos aseguró que si tiene en cuenta las reuniones fuera del centro o imprevistos que pueden surgir, siempre trabaja

bastantes más horas. Se considera un manager. En la actualidad, no imparte clase. Se reúne una vez a la semana con el resto de responsables de los otros centros para poder coordinarse. Tiene amplia potestad para la ampliación del centro, realización de cualquier tipo de obra y el mantenimiento del mismo. Una vez cada dos o tres años la Inspección viene al centro a solicitar programaciones, memorias y resultados. También se entrevista con el personal y acude a las clases para dar su visto bueno. El mantenimiento diario lo realiza el conserje y en caso de que hubiera obras de mayor calado, como instalaciones o pintura en general, el mismo conserje, le pasa un presupuesto al director y una vez que este le da el visto bueno, se realizan las obras.

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Desde hace 20 años están hermanados con el centro escolar alemán Edewecht en Oldenburg cerca de Bremen y realizan anualmente sus intercambios. En HAVOtop los alumnos no utilizan libros, cada uno trabaja con su tablet. Para el próximo curso prevén empezar a trabajar con Chrome Books. 4.2. Team leaders Nos ha recibido Mw M. Van Dolder, team leider de HAVOtop, Homer Algemeen Voorgezet Onderwijs. Nos ha explicado sus funciones que afectan a los dos centros OG Singelland y el CSG (Christian School General) Liudger. Cada escuela tiene su presupuesto y la team leader es la encargada de supervisar los dos. Lo

que caracteriza a estos centros y lo diferencia del resto de escuelas en Holanda es que los alumnos que han elegido la opción cristiana se mezclan en clase con aquellos que no. En un principio no fue fácil y algunos se mostraron reticentes al cambio pero, finalmente, esta opción resultó satisfactoria, ya que así representa mejor a la sociedad actual, y los alumnos fomentan la tolerancia. Sin embargo, cada escuela tiene su presupuesto y cada alumno y trabajador lleva un identificativo (S para Singelland y L para Liudger) Las funciones de la team leader incluyen las finanzas, el personal laboral, docente y mantenimiento,

horario del curso que se confecciona desde el mes de abril, etc. También se encarga de organizar las visitas con algunos escritores que se reúnen con los alumnos una vez al año, de este modo se motiva a los alumnos a la lectura, ya que el sistema educativo holandés está intentando reforzar la comprensión lectora, que considera crucial en el desarrollo intelectual del alumno. La team leader se reúne todos los viernes con los administrativos de Liedrig y los martes con los de Singelland. También ha de reunirse con el profesorado, en este caso la reunión tiene lugar dos veces al año y se trata de comentar la evolución de los alumnos. Los team leaders también se reúnen con unos 10 alumnos, que conforman a los representantes del alumnado. Estos, a su vez, también se pueden reunir solos. Nos mostró el programa de las actividades de todo el curso, dividido en semanas. Material

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También fuimos recibidas por Mw. Nieke Postma, team leader de OSG Singelland, Openbare Scholen Gemeinschap. De ella depende un equipo de 12 profesores. Además de team leader es teacher trainer, se encarga de formar al profesorado nuevo. Nos explicó el funcionamiento regular de proceder cada mañana al llegar al centro para comunicar las posibles ausencias del alumnado y/o profesorado e incidencias. Nos mostró el programa Magister 5.7 donde pudimos ver el expediente del alumnado, nos habló del envío de cartas a los padres cuando los escolares no acuden al centro. Cuando el número de faltas es regular o elevado informan de ello a los servicios sociales. Entre sus funciones destacamos que una vez por semana se reúne con un equipo de psicólogos y logopedas para hablar de los niños/adolescentes que puedan padecer algún problema.Hay un trato directo y cercano a la familia. Nos comentó el caso de una adolescente de 14 años, que ha sido recientemente diagnosticada de cáncer y la profesora de español, Attie Knol, impartió su clase de forma virtual a través del sistema Klassecontact, proporcionado por una compañía telefónica holandesa, conectándose con la alumna enferma que estaba en el hospital a través de un ICT con una cámara en el aula; de esta manera la alumna pudo seguir la clase con sus compañeros. Cabe destacar, en relación al uso de las nuevas tecnologías que en este centro llevan 5 años trabajando con el libro digital. Nos mostró las instalaciones del centro, entrando incluso en algún aula e interactuamos con el profesor/a y alumnado.

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4.3. Administración El equipo de administración lo componen 3 personas: Mw A. Veenstra, Mw. Haisma y el encargado de los horarios y el planning diario, Dhr H. Reitsma. Nos mostraron el folleto que utilizan como matrícula, que los alumnos deben cumplimentar el primer año que entran en el centro, en él se incluye una parte para que rellenen los centros de los que provienen. Esta documentación se fotocopia y la custodian tanto en administración como la “team leader”. Nos han explicado que están aún a medio camino entre el papel y la digitalización. Cada 10 años pueden eliminar los impresos de los alumnos pero como cuentan con espacio suficiente, no siempre los eliminan. Nos llamó la atención que en cada uno de los archivos en los que se guardan ponen el año en el que se debería eliminarse. Nuestra impresión fue que trabajan en total sintonía, en un ambiente bastante acogedor. Cuentan con un programa que confecciona el horario del profesorado, con trasvase de datos al expediente del alumno. La misma persona encargada del horario también lleva las facturas, siempre con el visto bueno del director. El profesorado tiene libertad para adquirir aquello que considere necesario, dentro de unos límites previamente establecidos. Los alumnos tienen una aplicación en la que se les informa de la reorganización para su horario del día en caso de que un profesor no pueda venir. Cuando este ocurre, aquellos profesores que no están impartiendo clase en ese momento, cubren a su compañero. Los exámenes de los alumnos, o las anotaciones en clase realizadas por los profesores, son archivadas junto con los expedientes de los alumnos.

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4.4. Profesorado Anke, profesora de alemán, nos mostró el centro y también nos acompañó a su aula, donde amablemente nos ofreció unos carteles con expresiones básicas en alemán para nuestras aulas, fichas extraídas del libro de texto Neue Kontakte. Nos enseñó y recomendó algún libro que utiliza en sus clases de cultura y literatura de la DDR, “Meine freie deutsche Jugend”, de Claudia Rusch. Además nos recomendó la página web www.visionkino.de con una gran variedad de propuestas de películas actuales y material didáctico para poder trabajar en clase. También nos explicó varios proyectos en los que trabaja con sus alumnos. En general, son

trabajos de investigación, en los que se les da bastante autonomía a los alumnos. En su caso, los alumnos sí que utilizan libro. Nos sorprendió que dijera que la tablet les parece “antigua” y que prefieren usar libros en papel. En la clase de física el alumnado trabaja en grupo, cada uno con su propia tablet. El sistema que sigue el profesor es el Scrum, un modelo organizativo de clases “ágiles” que fomenta la autonomía del alumno y el trabajo en equipo.

En clase de historia, el profesor Boike Teunissen ofrece a los alumnos sus clases explicadas en un canal de YouTube. “Geschiedenis van Teunissen”.

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5. Observación y participación en la clases Acompañamos a la profesora Attie Knol, que era la coordinadora de nuestro proyecto, a sus clases de español. La primera clase a la que acudimos estaba compuesta de 12 alumnos de quinto año, de unos 17 años y que están en su segundo año de español. Nos presentamos y tuvimos una pequeña conversación con ellos acerca de porqué estudian nuestra lengua. Ese día los alumnos expusieron dos temas de forma oral: Jane y Katherina nos hablaron de la moda en España. Video; mientras que Gerieke, Devany y Hidde decidieron hablar de la vida de “Pablo Escobar”. Video Lo que nos llamó la atención que el idioma español apenas se usa en clase. El objetivo parece más centrado en conocer España y los países de habla hispana que la lengua en sí. Después de cada presentación la profesora conducía el “ Tops and tips”, donde los compañeros primero tenían que comentar algo positivo acerca de las presentaciones y, después, algo negativo. La participación era bastante elevada, aunque siempre hablaban en holandés.

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La otra clase a la que fuimos se realizó en la cocina del centro. Ayudamos a los alumnos a hacer tortillas, y ellos prepararon sangría. Finalmente, la profesora proyectó un vídeo de la entrada de año en la Puerta del Sol en Madrid y nos comimos las 12 uvas, después de explicarles que se trata de una tradición española. También tuvimos un pequeño taller de sevillanas. Los alumnos y la profesora estaban interesados en aprender los pasos principales de una sevillana. Como podemos ver, las clases están centradas en lo que significa España o “los estereotipos” de España y no tanto en el idioma español.

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El último día como despedida, el alumnado de la clase 5 de la profesora de español Attie Knol tuvo el detalle de cocinar para nosotras. En el aula de cocina se dividieron en grupos, cada grupo se encargó de preparar algo típico holandés (albóndigas, sopa, tostas frisas de arenque, tortitas, etc … ). También nos mostraron su baile típico y música tradicional. Hay que destacar que es un grupo muy dispuesto y motivado, con ganas de participar en todo.

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6.- Agenda cultural Visita turística por Ámsterdam, recorrimos a pie el centro de la ciudad, descubriendo rincones y disfrutando de su encanto. Lugares tales como la estación central, la plaza Dam, el barrio Jordam, la casa de Ana Frank, el mercado de las flores, el Barrio rojo, la fachada del cine Tuschinski. Un paseo impresionante en barco por los canales recorriendo lugares de interés de la historia de Ámsterdam. Visita obligada y recomendable al museo de Van Gogh. Destacar la aplicación en inglés para tablets: https://vangoghmuseum.nl/en/app-touch-van-gogh El 26 de junio de 2015 Touch van Gogh fue reconocido como una de las mejores aplicaciones para la enseñanza y el aprendizaje por la Asociación Americana de Bibliotecarios Escolares (AASL).

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Paseo por Leeuwarden, Capital Cultural Europea 2018. Lugar emblemático con la torre inclinada de Oldehove, Princessehof con su museo de la cerámica, la antigua prisión Blokhuispoort, canales y calles empedradas, museo frisio donde además de apreciar el rico patrimonio cultural pudimos ver la exposición de Mata Hari, natural de Leeuwarden. Margaretha Geertruida Zelle, nombre real de Mata Hari (1876-1917) fue una bailarina exótica y cortesana holandesa. Cuando estaba en pleno apogeo, en su época en París, era famosa y deseada en toda Europa. Pero su vida acabó de forma trágica, porque los franceses la acusaron de espionaje y la ejecutaron durante la Primera Guerra

Mundial. Si quieres saber más sobre la vida de Mata Hari, te recomendamos que visites el Museo Frisio de Leeuwarden. Tiene una sala dedicada en su integridad a la mundialmente famosa Mata Hari. Su historia ha inspirado a muchos directores de cine y, en su época, fue el símbolo de la decadencia de Europa.

No podemos dejar de mencionar que el director Haandrikman tuvo a bien invitarnos a comer y así poder seguir hablando de aspectos interesantes por ambas partes. Además, también nos invitaron a una cena de despedida a cargo del centro en el restaurante De Pleats con las compañeras Tania Venema y Attie Knol, y nos sorprendieron con un espectáculo de música Dutch a cargo del dúo Nanne & Ankie “Vuur op de Zuidpunt” en Burgum.

https://youtu.be/j1mgzPpBreI

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7.- Valoración La realización de esta movilidad ha sido enriquecedora y fructífera. El buen entendimiento y el desarrollo del trabajo en un ambiente muy agradable, de cooperación y buena sintonía ha abierto nuestras expectativas a futuros proyectos de colaboración con este centro educativo. Oportunidades para aumentar la capacidad de modernizar nuestro centro escolar creando entornos más modernos. Tras la movilidad, ambas profesoras hemos llegado con nuevas ideas y entusiasmo renovado.

Como actividad de difusión de nuestro proyecto se decidió hacer una taza con el logo, símbolo de identificación de nuestro proyecto y con los logos de los 2 centros socios. Taza que ha servido de regalo y nexo de colaboración en este proyecto.

Cabe mencionar también varios obsequios como calendarios, bolígrafos, abanicos y pendrive por parte del Ayuntamiento de Arona, entregado el primer día a la directiva de ambos centros para dar a conocer no solo nuestra Escuela Oficial de Idiomas, sino también el entorno y municipio en que se encuentra, abriendo el centro a una realidad globalizada. Durante la movilidad hemos recogido evidencia de las actividades realizadas y se han compartido en las redes sociales, utilizando el Facebook, Twitter e Instagram del #Equipo Directivo como Motor de Cambio, como pieza clave de difusión del proyecto. Para más información sobre el proyecto pueden consultar en: Página web: http://www.eoiloscristianos.com/erasmus https://m.facebook.com/EDMotorCambio/ Twitter: https://twitter.com/ED_MotorCambio

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Instagram: https://www.instagram.com/ed_motor_cambio/?hl=es

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