Home Spelling Practice Book pages 2-75 Homework Master … · 2013. 11. 15. · Long a, Long e...

5Home Spelling Practice Book pages 2-75

Homework Master pages 76-105

spcn5.HSP 10/25/2005 2:50 PM

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Dear Family,

Your child will use the Spelling Connections program thisyear. Each week, the lesson will focus on a Spelling Strategythat describes a common spelling rule or principle. Thespelling words on the list for that week will illustrate theSpelling Strategy.

You can help your child succeed by spending time at homeeach week examining and writing the spelling words together.Make a game of spelling practice. Many simple games such as“Tic-Tac-Toe,” “I Spy,” and “Simon Says” can be adapted toinclude spelling words.

The Spelling Study Strategy is a method for studying anyspelling word. Help your child make a habit of using it forspelling practice. Follow these steps:

1. Look at the word.

2. Say the letters in the word. Think about how each sound is spelled.

3. Cover the word with your hand or close your eyes.

4. See the word in your mind. Spell the word to yourself.

5. Write the word.

6. Check your spelling against the spelling in the book.

Your child will also grow as a speller by writing stories,diaries, signs, and letters at home. Encourage your son ordaughter to write frequently while playing and exploring hobbies and during quiet times. Enjoy writing together!

Sincerely,

PracticeHome Spelling

Cop

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Estimada familia:

Este año su hijo(a) usará el programa Conexiones con la ortografía(Spelling Connections). Cada semana, la lección enfocará unaEstrategia para la ortografía que describe una regla o un principiocomún de la ortografía. La lista de palabras para deletrear de esasemana demostrará la Estrategia para la ortografía.

Usted puede ayudar a que su hijo(a) tenga éxito por medio de pasarun rato en casa cada semana mirando y escribiendo las palabrasjuntos. Pueden hacer un juego de la práctica de la ortografía. Muchosjuegos sencillos, tales como Tic-Tac-Toe, I Spy (Yo Veo), y Simon Says(Simón Dice), pueden ser adaptados para incluir palabras paradeletrear.

La Estrategia para el estudio de la ortografía es un método paraestudiar la ortografía de cualquier palabra. Ayude a su hijo(a) a formarel hábito de usarla cuando practica la ortografía. Sigan estos pasos:

1. Miren la palabra.

2. Digan las letras de la palabra. Observen cómo se deletreacada sonido.

3. Tapen la palabra con la mano o cierren los ojos.

4. Vean la palabra mentalmente. Deletreen la palabra para sí.

5. Escriban la palabra.

6. Comparen su ortografía con la ortografía en el libro.

La ortografía de su hijo(a) se mejorará a medida que escriba cuentos,diarios, y letreros en casa. Anime a su hijo(a) a escribir frecuentementemientras juega, explora los pasatiempos y durante las horas tranquilas.¡Disfruten la escritura juntos!

Sinceramente,

Práctica deortografía para

el hogar

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U n i t1Practice

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Long a, Long e

Dear Family,Research has shownthat the child whoreceives help andencouragement withhis or her homeworkwill get a far bettereducation than thechild who does not.Your support,encouragement, andinvolvement are vitalto your child’seducation. Therefore,throughout the schoolyear you willperiodically receivespelling listssuggesting activitiesthat will help yourchild learn spelling andwriting skills. Theseactivities will alsoprovide opportunitiesfor you and your childto work togetherproductively andenjoyably.

Ask your child to writethe spelling wordscorrectly on the blanklines.

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U n i t1Práctica de

ortografía parael hogar

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Long a, Long e

Queridafamilia:Las investigacionesdemuestran que losniños a quienes se lesayuda y anima con susestudios llegarán atener una educaciónmucho mejor queaquéllos a quienes no seles estimula y ayuda. Suinterés en la educaciónde su hijo o hija y elestímulo y apoyo que lebrinde son esenciales.Por eso, a lo largo delaño escolar recibiránperiódicamente listas depalabras que lessugerirán actividadesque ayudarán a que suhijo o hija aprendaortografía y redacción.Estas actividadestambién ofreceránoportunidades para quetrabajen juntos enforma grata yproductiva.

Pida a su hijo(a) queescriba correctamenteen las líneas en blancolas palabras paradeletrear de estasemana.

operar

reclamar; reclamación

aguja

debajo

nublado; brumoso

gasolina

ochenta

carga

completar; completo;acabado

espantoso; que da miedo

vecino

diario

tela metálica; pantalla

policía

explicar

rasgo; aspecto

recto; derecho; directamente

memoria

contener

poblar

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U n i t2Practice

Home SpellingC

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Long i, Long o

Dear Family,During the first fiveweeks of school, yourchild will learn to spellwords that have longvowel sounds, shortvowel sounds, and thevowel sound in flaw.

Activities can be doneat home to reinforcethe correct spellings ofthese and similarwords. As you workwith your child, youcan help him or herfocus on the variousspelling patterns forthe sounds presented.

Ask your child to writethe spelling wordscorrectly on the blanklines.

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Long i, Long o

Queridafamilia:Durante las primerascinco semanas del añoescolar su hijo o hijaaprenderá a deletrearpalabras que tienensonidos de vocaleslargos, sonidos devocales cortos, y elsonido de vocal de lapalabra flaw(imperfección).

Las actividades puedenhacerse en la casa parareforzar la ortografíacorrecta de estaspalabras y de otraspalabras similares. Amedida que trabajencon su hijo o hijapueden ayudarlo/a areconocer los distintospatrones de ortografíaque se usan paraescribir los sonidospresentados.

Pida a su hijo(a) queescriba correctamenteen las líneas en blancolas palabras paradeletrear de estasemana.

llegar

inclinarse; declive

crecimiento

situar; hallar

diseño; diseñar

suministrar; surtido

elegido; escogido

tipo; escribir a máquina

congeló

cortés

hablado

tono

describir

silente; callado

lanzado; tirado

negar; rehusar

excitar; emocionar

tazón sin asas; jugar al boliche

estilo

decidir

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U n i t3Practice

Home SpellingC

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Vowel Sounds:/oo—/, /yoo—/

Dear Family,Ask your child to writethe spelling wordscorrectly on the blanklines. As you work withyour child to practicethis week’s spellingwords, try the followingactivity.

Circle-a-SoundHave your child writeeach word after youpronounce it. Then askhim or her to draw acircle around the lettersthat spell the vowelsound taught in theunit. Finally, help yourchild makegeneralizations aboutthe spellings of eachvowel sound. Forexample, the /oo—/,/yoo—/ sound can bewritten u, ou, eau,ui, o, ue.

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Vowel Sounds:/oo—/, /yoo—/

Queridafamilia:Pida a su hijo(a) queescriba correctamente enlas líneas en blanco laspalabras para deletrearde esta semana. Alpracticar estas palabrascon su hijo(a), pruebenel siguiente ejercicio.

Círculo de sonidoHagan que su hijo o hijaescriba cada palabradespués que Uds. ladigan. Luego, pídanleque dibuje un círculoalrededor de las letrasque representan elsondio vocálicoenseñado en la unidad.Por último, ayúdenlo/a ahacer generalizacionessobre la forma deescribir el sonido decada vocal. Por ejemplo,el sonido de /oo—/, /yoo—/puede escribirse u, ou,eau, ui, o y ue.

húmedo

eliminar; quitar

probar

disfraz

rescatar; rescate

unidad

anual

traje; convenir

incluir

continúa

futuro

belleza

cine

valor; valorar

humor; emplacer

museo

avenida

producir

divertir

joven; juventud

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U n i t4Practice

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Vowel: /ô/


Flash Card SortWrite each spellingword on a small card.Have your child sortthe cards according tothe spelling patterns ofthe vowel sounds.

Add excitement to thisactivity by timing yourchild with a kitchentimer or a wall clock.Have your child try tobeat his or her best timefor sorting the cards.

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Vowel: /ô/


Tarjetas mezcladasEscriban cada palabra dela lista en una tarjeta.Pídanle a su hijo o hijaque agrupe las tarjetasde acuerdo a lospatrones ortográficos delos sonidos de lasvocales.

Esta actividad puedevolverse más entretenidasi fijan un tiempo paraque el niño o la niña laresuelva, utilizando unmarcador de tiempo deconcina o un reloj depared. Estimulen a suhijo o hija a mejorar supropio tiempo record.

lanzar un barco; uncohete

chal

falso; incorrecto

autor(a)

instalar

pérdida

amplio

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dibujo;dibujando

cuidado

abogado

recordar; hacer volver

astronauta

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escaldar

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U n i t5Practice

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Short Vowel Sounds


Let Me ExplainEncourage your childto imagine that he orshe is in an unusualsituation. For example:

“Suppose that inscience class youaccidentally drink abottle of antigravityformula...”

“Suppose that you hada dream last night thatyou had grown fourfeet in a matter ofhours.”

Have your child writeabout his or herexperience in thesituation of his or herchoice. Encourage himor her to explain andsolve the problems thesituation creates.

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Short Vowel Sounds

Queridafamilia:Pida a su hijo(a) queescriba correctamente enlas líneas en blanco laspalabras para deletrear deesta semana. Al practicarestas palabras con suhijo(a), prueben elsiguiente ejercicio.

Déjenme explicarAnimen a su hijo o hijaimaginarse que está enuna situación pococomún. Por ejemplo:

“Imagínate que en laclase de ciencias tomastepor casualidad unabotella de fórmulaantigravedad...”

“Imagínate que anochesoñaste que habíascrecido cuatro pies enunas horas...”

Hagan que su hijo o hijaescriba sobre susexperiencias en lasituación que elija.Anímenle a explicar losproblemas que crea esasituación y el modo deresolverlos.

magia; mágico

crédito

existir

depósito; depositar

personal de una empresa

directo

espléndido

negocio

sentido

discutir

concurso; disputar

edificio; construyendo

veloz

interés; interesar

exacto

promesa; prometer

hábito; costumbre

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U n i t6Practice

Home SpellingC

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°n∂e˝iå©˜h∫bœoºrµ·s≤cıa˚r˙y™·s÷t˚råaƒiå©˜hƒtµ°m∂eÓmçoºr˙y™d∂eÎc˝iåd∂eµfleÓxÎc˝iƒt∂eµ‡t∫h˚rço•w√nµd∂eÒs≤crƒi∫b®Êµfib®Êıaƒuƒt˙y™‡p¤rço£dƒuçcÏeµ‡p¤rçoªv®Êµ·s÷uƒiƒtµfilço≠ß‹s›cıaƒuƒtƒiçoªnµaƒuƒt∫hçoºrµfifıa∫l¬s≥eµfib†uƒi∫lådƒi˙någ™fib†u¬s÷i˙n∂eÒs‹s›dƒi˚r∂eÎc˝tµ‡i˙nƒt∂er∂eÒs÷tµ

Assessment and Review


Stories in OneSentence Help yourchild develop his or herimagination by askinghim or her to writesentences containingfour spelling words ineach. He or she mayuse any four wordsfrom the list but maynot use any of thosefour words again. Asample sentence couldbe:

“I have no memory ofwalking straight tothe scary neighbor’shouse.”

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NombreC

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°n∂e˝iå©˜h∫bœoºrµ·s≤cıa˚r˙y™·s÷t˚råaƒiå©˜hƒtµ°m∂eÓmçoºr˙y™d∂eÎc˝iåd∂eµfleÓxÎc˝iƒt∂eµ‡t∫h˚rço•w√nµd∂eÒs≤crƒi∫b®Êµfib®Êıaƒuƒt˙y™‡p¤rço£dƒuçcÏeµ‡p¤rçoªv®Êµ·s÷uƒiƒtµfilço≠ß‹s›cıaƒuƒtƒiçoªnµaƒuƒt∫hçoºrµfifıa∫l¬s≥eµfib†uƒi∫lådƒi˙någ™fib†u¬s÷i˙n∂eÒs‹s›dƒi˚r∂eÎc˝tµ‡i˙nƒt∂er∂eÒs÷tµ



Cuentos de una solaoración Ayude a su hijoo hija a desarrollar suimaginación pidiéndoleque escriba oracionesque contienen cada unacuatro palabras paradeletrear. Él o ella puedeusar cualquier grupo decuatro palabras en la listapero no puede volver ausar esas mismaspalabras en otrasoraciones. Por ejemplo,una oración pudiera ser:

“I have no memory ofwalking straight to thescary neighbor’shouse.“

(No tengo ningunamemoria de habercaminado directamente ala casa del vecinoespantoso.)

vecino

espantoso; que da miedo

recto, derecho,directamente

memoria

decidir

excitar; emocionar

lanzado; tirado

describir

belleza

producir

probar

traje; convenir

pérdida

cuidado

autor(a)

falso, incorrecto

edificio; construyendo

negocio

directo

interés; interesar

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Name

U n i t7Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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·sæhåaådço•wÅ^∂eıaƒp›·s≤o§c˝iåa∫lµ°mço•tƒiçoªnµfib†u˙nç^µ°nåaƒtƒu˚r∂eµ‡p÷u∫bπlƒi¬sæhµa˙nçc˝i∂eÓnƒtµ‡p÷içc˝tƒu˚r∂eµ·sæh∂eÇlƒt∂erµ·s÷p≥eÎc˝iåa∫lµd∂eÇlƒiçc˝iço•u¬s›^∂eÒs÷tµo∞fÇf˝içc˝iåa∫lµfleÓxÎ^åa˙nå©‰eµ·sæhço•u∫låd∂erµ‡p…aƒtƒi∂eÓnƒtµfik˝iƒtç^∂eÓnµfif˝u˚r˙nƒiƒtƒu˚r∂eµ‡p…a¬s÷tƒu˚r∂eµ

Consonant Sounds: /sh/, /ch/

Dear Family,In the next few weeksyour child’s spellingskills will continue todevelop as she or hestudies words thatcontain the sh and chsounds.

A variety of spellingpatterns are presentedfor each sound. Eachactivity on the HomeSpelling Practice willprovide your child withextra practice inidentifying the spellingpatterns in eachspelling word.

Ask your child to drawa circle around eachch or sh sound in thelist of spelling words.Have him or herpronounce each word.Ask your child to writethe spelling wordscorrectly on the blanklines.

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·sæhåaådço•wÅ^∂eıaƒp›·s≤o§c˝iåa∫lµ°mço•tƒiçoªnµfib†u˙nç^µ°nåaƒtƒu˚r∂eµ‡p÷u∫bπlƒi¬sæhµa˙nçc˝i∂eÓnƒtµ‡p÷içc˝tƒu˚r∂eµ·sæh∂eÇlƒt∂erµ·s÷p≥eÎc˝iåa∫lµd∂eÇlƒiçc˝iço•u¬s›^∂eÒs÷tµo∞fÇf˝içc˝iåa∫lµfleÓxÎ^åa˙nå©‰eµ·sæhço•u∫låd∂erµ‡p…aƒtƒi∂eÓnƒtµfik˝iƒtç^∂eÓnµfif˝u˚r˙nƒiƒtƒu˚r∂eµ‡p…a¬s÷tƒu˚r∂eµ

Consonant Sounds: /sh/, /ch/

Queridafamilia:Durante esta semana suhijo o hija continuaráadquiriendo ortografía amedida que estudia pal-abras que contienen lossonidos de sh y ch.

Se presenta una var-iedad de patronesortográficos para cadasonido. Cada actividaden la Práctica deortografía para elhogar ofrecerá a su hijoo hija práctica adicionalen la identificación delos patrones ortográficosde cada palabra.

Pidan a su hijo o hija queencierre en un círculocada sonido de ch o shen esta lista de palabraspara deletrear. Indiquena su hijo o hija quedeletree y que escribacada palabra. Pida a suhijo(a) que escribacorrectamente en laslíneas en blanco laspalabras para deletrearde esta semana.

sombra

barato

social

moción; movimiento

racimo; manojo

naturaleza

publicar

antiguo

foto; cuadro

refugio; alojamiento

especial

delicioso; rico

pecho; cofre

oficial; dignatario

intercambio; cambio;canjear

hombro

paciente; enfermo

cocina

muebles

pastura; pasto

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Name

U n i t8Practice

Home SpellingC

opyright

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aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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fihƒu˙m∫bπl∂eµa˙nå©‰eÇlµcÎo•u˙nçc˝i∫lµ‡p÷uƒp÷i∫lµfif˝i˙nåa∫lµ°nçoºr˙måa∫lµa˙nå©˜l∂eµ·s⁄¥˜Ëåa∫bπl∂eµfifÏeÒs÷tƒi˙vøa∫lµ‡p…a˙n∂eÇlµfleÓv†i∫lµ‡rƒu˚råa∫lµfifÎo≠ß‹s÷i∫lµ·s≤cråa˙m∫bπl∂eµ°måa˚r˙v®ÊÇlµfilçoªyÂa∫lµ©‰eÓn∂eråa∫lµ‡p…a˚rçcÏeÇlµc˝i˙v†i∫lµcÎo•u˙n¬s≥eÇlµ

Final / l/


Ladder Game Drawa ladder with twentyrungs. Write the lettersthat spell the targetsound for each wordon the rungs. Haveyour child fill in themissing letters to writethe spelling words. Theobject of the game isto use each spellingword once to “climb”to the top of theladder.

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fihƒu˙m∫bπl∂eµa˙nå©‰eÇlµcÎo•u˙nçc˝i∫lµ‡p÷uƒp÷i∫lµfif˝i˙nåa∫lµ°nçoºr˙måa∫lµa˙nå©˜l∂eµ·s⁄¥˜Ëåa∫bπl∂eµfifÏeÒs÷tƒi˙vøa∫lµ‡p…a˙n∂eÇlµfleÓv†i∫lµ‡rƒu˚råa∫lµfifÎo≠ß‹s÷i∫lµ·s≤cråa˙m∫bπl∂eµ°måa˚r˙v®ÊÇlµfilçoªyÂa∫lµ©‰eÓn∂eråa∫lµ‡p…a˚rçcÏeÇlµc˝i˙v†i∫lµcÎo•u˙n¬s≥eÇlµ

Final / l/


Juego de laescalera Dibujen unaescalera con veintepeldaños. Escriban lasletras que representan elsonido que se quiereenseñar en los peldaños.Hagan que su hijo o hijaescriba las letras quefaltan para completar laspalabras que estáaprendiendo. El objetivodel juego es usar cadauna de las palabras unavez para “trepar” hastael tope de la escalera.

humilde

ángel

concilio; consejo;asamblea

alumno; pupila

final; último

normal

ángulo

sílaba

festival; fiesta

panel; tablero

mal; malvado

rural

fósil

mezclar; revolver

maravilla

leal; fiel

general

paquete

civil

consejo; aconsejar;abogado

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Name

U n i t9Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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c˝iƒtƒi˙Ω‰eÓnµ‡p¤rço∞fÏeÒs‹s÷içoªnµcÎoªmƒp…a˙nƒiçoªnµgŒoªv®Êr˙nçoºrµ·s≤o∞lƒuƒtƒiçoªnµ°m∂eÓnƒtƒiçoªnµcÎoªm˙mçoªnµ·s≥eÓnåaƒtçoºrµ°mƒi¬s‹s÷içoªnµ·s≥eÎc˝tƒiçoªnµ°mƒi∫Ëƒiçoªnµoªv®ÊÓnµdƒi∫fÇfÏerµfibœo•t∫h∂erµ°måa˙yŒoºrµcÎo•p÷p≥erµdçoªΩ‰eÓnµ°mço•tçoºrµoªnƒiçoªnµ‡r∂eÓm∂eÓm∫b®Êrµ

Final / n/, Final / r/


Word Blurb Writethis sentence on anindex card for yourchild to use as a model:

In the word ____, the____ sound is spelled____.

Pronounce each spellingword. Have your childread the modelsentence, inserting thespelling word in the firstblank, the target soundin the second, and thespelling pattern in thethird.

Example: In the wordoven, the n sound isspelled en.

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c˝iƒtƒi˙Ω‰eÓnµ‡p¤rço∞fÏeÒs‹s÷içoªnµcÎoªmƒp…a˙nƒiçoªnµgŒoªv®Êr˙nçoºrµ·s≤o∞lƒuƒtƒiçoªnµ°m∂eÓnƒtƒiçoªnµcÎoªm˙mçoªnµ·s≥eÓnåaƒtçoºrµ°mƒi¬s‹s÷içoªnµ·s≥eÎc˝tƒiçoªnµ°mƒi∫Ëƒiçoªnµoªv®ÊÓnµdƒi∫fÇfÏerµfibœo•t∫h∂erµ°måa˙yŒoºrµcÎo•p÷p≥erµdçoªΩ‰eÓnµ°mço•tçoºrµoªnƒiçoªnµ‡r∂eÓm∂eÓm∫b®Êrµ

Final / n/, Final / r/

Queridafamilia:Pida a su hijo(a) queescriba correctamente enlas líneas en blanco laspalabras para deletrearde esta semana. Alpracticar estas palabrascon su hijo(a), prueben elsiguiente ejercicio.

Juego de palabrasEscriban esta oración enuna tarjeta para que sihijo o hija la use comomodelo:

En la palabra ____, elsonido ____ se escribe____.

Pronuncien cada una delas palabras de la lista.Hagan que su hijo o hijalea la oración modelo yque escriba, en el primerespacio en blanco, una delas palabras de la lista; enel segundo, el sonido queestá aprendiendo, y, en eltercero, el patrónortográfico. Ejemplo:oven (horno). En lapalabra oven el sonido n se escribe en.

ciudadano

profesión

compañero

gobernador

solución

mención; mencionar

común; ordinario

senador

misión

sección; parte

millón

horno

diferir; diferenciarse

molestar; molestia

alcalde

cobre

docena

motor

cebolla

recordar; acordarse de

22

Name

U n i t10Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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‡r∂eÇh∂eıa˚r¬s≥eµ‡p≥er∫f˝u˙m∂eµ°mƒu˚r˙mƒu˚rµ‡wœoºrƒt∫hµfleÓx˝t∂er˙nåa∫lµc˝i˚rçc˝u∫låaƒt∂eµ·s≥er˙v†içcÏeµdƒi¬s÷tƒu˚r∫bÅ‡wœoºr∫lådµ‡i˙nƒt∂er˙nåa∫lµa∫l∂erƒtµ·s≥eıa˚rç^µfif˝u˚rƒt∫h∂erµc˝u˚@∂eÓnƒtµfib†u˚r˙nƒtµ‡wœoºr¬s÷tµ‡p÷u˚rƒp≤o≠ß≥eµd∂eÒs≥er˙v®Êµ·s…qùÛƒi˚@∂eÇlµcÎoªn¬s≥er˙v®Êµ

r-Controlled Vowel: /ûr/


Dr. Doolittle Haveyour child pretend thathe or she can give thepower of speech to theanimal of her or hischoice. What animalwould he or shechoose? Why?

Have your child write aconversation betweenhimself or herself andthe animal. Remindyour child to putquotation marks aroundeach speaker’s words.

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‡r∂eÇh∂eıa˚r¬s≥eµ‡p≥er∫f˝u˙m∂eµ°mƒu˚r˙mƒu˚rµ‡wœoºrƒt∫hµfleÓx˝t∂er˙nåa∫lµc˝i˚rçc˝u∫låaƒt∂eµ·s≥er˙v†içcÏeµdƒi¬s÷tƒu˚r∫bÅ‡wœoºr∫lådµ‡i˙nƒt∂er˙nåa∫lµa∫l∂erƒtµ·s≥eıa˚rç^µfif˝u˚rƒt∫h∂erµc˝u˚@∂eÓnƒtµfib†u˚r˙nƒtµ‡wœoºr¬s÷tµ‡p÷u˚rƒp≤o≠ß≥eµd∂eÒs≥er˙v®Êµ·s…qùÛƒi˚@∂eÇlµcÎoªn¬s≥er˙v®Êµ

r-Controlled Vowel: /ûr/


Dr. Doolittle Animena su hijo o hija apretender que puedehacer hablar al animalque elija. ¿Qué animalelegiría? ¿Por qué?

Pídanle que escriba unaconversación entre él oella y el animal.Recuérdenle que debeindicar cada vez quehabla un personaje.

ensayo; ensayar

perfume

murmullo; murmurar

valor; valer

externo

circular

servicio

molestar; incomodar

mundo

interno

alerta; vigilante

búsqueda; buscar

más allá; además

actual; corriente

quemado

peor

propósito

merecer

ardilla

conservar

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Name

U n i t11Practice

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opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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‡r∂e˝p…aƒi˚rµaƒwøa˚r∂eµcıa˚rƒp≥e˝tµ‡p…a˚rådçoªnµ©ˇuåa˚rådµ‡r∂eÓmåa˚r∫kµ·s≤cıa˚rçcÏeµd∂eÎcÇlåa˚r∂eµa˚rå©ˇu∂eµd∂e˝p…a˚rƒt˙m∂eÓnƒtµ°vøa˚r˙y™‡p¤r∂e˝p…a˚r∂eµfifÇlåaƒi˚rµa˚rƒtƒiçcÇl∂eµfifıa˚rƒt∫h∂erµ‡r∂eıgÂa˚rådµa˚r∂eıaµfihåa˚r˙v®ÊÒs÷tµd∂eÒs÷p…aƒi˚rµfifÇlåa˚r∂eµ

r-Controlled Vowels: /âr/, /är/


Word Search Haveyour child look throughold newspapers,magazines, andcatalogs for spellingwords. Have him or hercircle the words or cutthem out and gluethem on paper.

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‡r∂e˝p…aƒi˚rµaƒwøa˚r∂eµcıa˚rƒp≥e˝tµ‡p…a˚rådçoªnµ©ˇuåa˚rådµ‡r∂eÓmåa˚r∫kµ·s≤cıa˚rçcÏeµd∂eÎcÇlåa˚r∂eµa˚rå©ˇu∂eµd∂e˝p…a˚rƒt˙m∂eÓnƒtµ°vøa˚r˙y™‡p¤r∂e˝p…a˚r∂eµfifÇlåaƒi˚rµa˚rƒtƒiçcÇl∂eµfifıa˚rƒt∫h∂erµ‡r∂eıgÂa˚rådµa˚r∂eıaµfihåa˚r˙v®ÊÒs÷tµd∂eÒs÷p…aƒi˚rµfifÇlåa˚r∂eµ

r-Controlled Vowels: /âr/, /är/


Búsqueda depalabras Pídanle a suhijo o hija que busque enperiódicos, revistas, ocatálogos las palabras delas listas. Díganle queencierre las palabras encírculos o que las recortey pegue en una hoja depapel.

reparar; reparación

consciente; enterado

alfombra

perdón; perdonar

guardia; guardar

comentario; comentar

escaso

declarar

discutir

departamento; ministerio

variar

preparar

estilo; elegancia; aptitud

artículo

más lejos; más adelante

observar; considerar;respetar

área; región

cosecha

desesperar;desesperación

arder; llamear

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Name

U n i t12Practice

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opyright

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aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

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d∂eÇlƒiçc˝iço•u¬s›fik˝iƒtç^∂eÓnµ‡p÷içc˝tƒu˚r∂eµ·s÷p≥eÎc˝iåa∫lµfif˝i˙nåa∫lµ°nçoºr˙måa∫lµ©‰eÓn∂eråa∫lµa˙nå©˜l∂eµ‡r∂eÓm∂eÓm∫b®ÊrµcÎoªm˙mçoªnµ°mço•tçoºrµgŒoªv®Êr˙nçoºrµd∂eÒs≥er˙v®Êµfif˝u˚rƒt∫h∂erµ‡p÷u˚rƒp≤o≠ß≥eµ·s≥er˙v†içcÏeµfifıa˚rƒt∫h∂erµa˚rƒtƒiçcÇl∂eµ©ˇuåa˚rådµ‡r∂e˝p…aƒi˚rµ


Dear Family,Ask your child to writethe spelling wordscorrectly on the blanklines. As you work withyour child to practicethis week’s spellingwords, try thefollowing activity.

Word Master First,have your child writethe spelling words thathave the / l/ endingand circle the lettersthat make that sound.Second, have him orher write the spellingwords that have the / n/ ending and circlethe letters that makethat sound. Finally,have him or her writethe words that havethe / r/ ending andcircle the letters thatmake that sound.Now, write some ofthe words from thisspelling list, misspellingthem. Then have yourchild check the wordsand write themcorrectly.

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NombreC

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ser,

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Spel

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Con

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Gra

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d∂eÇlƒiçc˝iço•u¬s›fik˝iƒtç^∂eÓnµ‡p÷içc˝tƒu˚r∂eµ·s÷p≥eÎc˝iåa∫lµfif˝i˙nåa∫lµ°nçoºr˙måa∫lµ©‰eÓn∂eråa∫lµa˙nå©˜l∂eµ‡r∂eÓm∂eÓm∫b®ÊrµcÎoªm˙mçoªnµ°mço•tçoºrµgŒoªv®Êr˙nçoºrµd∂eÒs≥er˙v®Êµfif˝u˚rƒt∫h∂erµ‡p÷u˚rƒp≤o≠ß≥eµ·s≥er˙v†içcÏeµfifıa˚rƒt∫h∂erµa˚rƒtƒiçcÇl∂eµ©ˇuåa˚rådµ‡r∂e˝p…aƒi˚rµ


Queridafamilia:Pida a su hijo(a) queescriba correctamenteen las líneas en blancolas palabras paradeletrear de estasemana. Al practicarestas palabras con suhijo(a), prueben elsiguiente ejercicio.

Patrón de laspalabras Primero,indiquen a su hijo o hijaque escriba las palabraspara deletrear que tienenla terminación / l/ y queencierre en un círculo lasletras que producen estesonido. Segundo, díganleque escriba las palabrasque tienen la terminación/ n/ y que encierre enun círculo las letrasque producen estesonido. Finalmente,indíquenle que escribalas palabras que tienenla terminación / r/ y queencierre en un círculolas letras que produceneste sonido. Ahoraescriban algunas delas palabras de estalista, deletreándolasincorrectamente. Haganque su hijo o hija mire laspalabras y que escriba laspalabras correctamente.

delicioso; rico

cocina

foto; cuadro

especial

final; último

normal

general

ángulo

recordar; acordarse de

común; ordinario

motor

gobernador

merecer

más allá; además

propósito

servicio

más lejos; más adelante

artículo

guardia; guardar

reparar; reparación

28

Name

U n i t13Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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‡i˙n∫fÎoºr˙mµoºr˙nåa˙m∂eÓnƒtµdƒi¬s…aƒp÷p≥eıa˚rµ‡p÷içoªn∂eÏerµ‡i˙mƒp≤oºrƒtåa˙nƒtµ‡wøa˚r˙mƒt∫hµ·s≥erƒiço•u¬s›fifÎoºr∂eÓv®Êrµ‡r∂e˝wøa˚rådµaƒp÷p≥eıa˚rµ‡p≥er∫fÎoºr˙mµfifÎoºrçcÏeµ‡p≥eÏerµ‡w®Êıa˚r˙y™‡p÷i∂erµfifÎoºrƒtƒu˙n∂eµcıa˚r∂eÏerµ‡p÷i∂erçcÏeµfifÎoºr˙måa∫lµfleÓnçoºr˙mço•u¬s›

r-Controlled Vowels: /ôr/, /îr/


Glue Me In Haveyour child cut out thespelling words and setthem aside. Ask him orher to write sentences,leaving blanks in placeof the spelling words.The words can then beglued in place in thesentences.

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‡i˙n∫fÎoºr˙mµoºr˙nåa˙m∂eÓnƒtµdƒi¬s…aƒp÷p≥eıa˚rµ‡p÷içoªn∂eÏerµ‡i˙mƒp≤oºrƒtåa˙nƒtµ‡wøa˚r˙mƒt∫hµ·s≥erƒiço•u¬s›fifÎoºr∂eÓv®Êrµ‡r∂e˝wøa˚rådµaƒp÷p≥eıa˚rµ‡p≥er∫fÎoºr˙mµfifÎoºrçcÏeµ‡p≥eÏerµ‡w®Êıa˚r˙y™‡p÷i∂erµfifÎoºrƒtƒu˙n∂eµcıa˚r∂eÏerµ‡p÷i∂erçcÏeµfifÎoºr˙måa∫lµfleÓnçoºr˙mço•u¬s›

r-Controlled Vowels: /ôr/, /îr/


Palabras pegadasPidan a su hijo o hijaque recorte las palabrasy que las guarde. Luego,díganle que escribaoraciones, dejandoespacios en blanco paralas palabras. Ahorapuede pegar laspalabras en los espacioscorrespondientes.

informar

adorno

desaparecer

pionero; explorar

importante

calor

serio; grave

para siempre

premio; hallazgo

aparecer

actuar; ejecutar;representar

fuerza

atisbar; persona de igualrango

fatigado; muy cansado

muelle

fortuna

carrera

perforar; agujerear;penetrar

formal

enorme

30

Name

U n i t14Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

1.

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°mço•i¬s÷tƒu˚r∂eµ°vœoªyÂaå©‰eµfleÓmƒpælçoªy™o•u˙nçcÏeµ°mço•u˙nƒtåaƒi˙nµcÎo•wøa˚rådµa∫Ëço•wÅoª¥˛s÷t∂erµ‡p≤o•i¬s≥eµ‡p¤rçoªnço•u˙nçcÏeµa˙vœo•iådµd∂eÎcÎoªy™cÎo•uç^µ‡tço•w®Êrµ·s≤o•u˚rµd∂eÒs÷t˚rçoªy™fibœo•u˙nådµaƒp÷p≤o•i˙nƒtµa∫Ëço•wøa˙nçcÏeµa˙n˙nçoªy™

Vowel Diphthongs: /oi/,/ou/


Riddles You andyour child will enjoywriting riddles for thespelling words. Forexample, “Lots ofpeople like to climb tomy top. Who am I?”(mountain)

Take turns trying toguess the answers toeach other’s riddles.Then have your childwrite the spelling words.

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°mço•i¬s÷tƒu˚r∂eµ°vœoªyÂaå©‰eµfleÓmƒpælçoªy™o•u˙nçcÏeµ°mço•u˙nƒtåaƒi˙nµcÎo•wøa˚rådµa∫Ëço•wÅoª¥˛s÷t∂erµ‡p≤o•i¬s≥eµ‡p¤rçoªnço•u˙nçcÏeµa˙vœo•iådµd∂eÎcÎoªy™cÎo•uç^µ‡tço•w®Êrµ·s≤o•u˚rµd∂eÒs÷t˚rçoªy™fibœo•u˙nådµaƒp÷p≤o•i˙nƒtµa∫Ëço•wøa˙nçcÏeµa˙n˙nçoªy™

Vowel Diphthongs: /oi/,/ou/


Adivinanzas TantoUds. como su hijo o hijadisfrutarán creandoadivinanzas a base de laspalabras de la lista. Porejemplo: “Lots of peoplelike to climb to my top.Who am I?” (amountain) [A muchosalpinistas les gusta subirhasta mi cima. ¿Quésoy? (una montaña)]

Tomen turnos para tratar de adivinar lasrespuestas a lasadivinanzas creadas porUds. y su hijo o hija.Luego pídanle queescriba las palabras de lalista.

humedad

viaje

emplear

onza

montaña

cobarde

permitir; dejar

ostra

equilibrio; serenidad;equilibrarse

pronunciar

evitar

señuelo

sofá

torre

agrio

destruir

amarrado; obligado; encuadernado

nombrar; designar

pensión; mesada

estorbar; molestar

32

Name

U n i t15Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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‡p¤r∂er∂eÎcÎoºråd∂eıdµ

‡r∂eıaƒp÷p≥eıa˚rµ

‡p≤o≠ß÷t¬s≤crƒiƒp÷tµ

cÎo§o•p≥eråaƒt∂eµ

‡p¤r∂eÇhƒi¬s÷tçoºrƒiçcµ

‡p≤o≠ß÷tƒt∂eÒs÷tµ

cÎo£aƒuƒt∫hçoºr¬s›

‡r∂eÎ^åa˚rå©‰eµ

‡p¤r∂eÎcıaƒuƒtƒiçoªnµ

‡p≤o≠ß÷tƒwøa˚rµ

‡r∂e˝jŒo•i˙nµ

cÎo®ÊÓx˝i¬s÷tµ

‡p¤r∂eÇf˝i˙xµ

cÎo•wœoºr∫kÏerµ

‡r∂eÇfÎoºr˙mµ

‡p¤r∂e˝p…aƒiådµ

‡r∂eÇfr∂eÒsæhµ

‡p≤o≠ß÷tådåaƒt∂eµ

‡r∂eÏeÓnƒt∂erµ

‡r∂eÎcÇlåaƒi˙mµ

Prefixes: pre-, re-, post-, co-


Story BreakEncourage your child towrite a story to read tohis or her classmates.Suggest that he or shewrite his or her favoritekind of story—sciencefiction, mystery,adventure, nonfiction,or fantasy. The storyshould have abeginning, a middle,and an end and shouldclearly explain who thecharacters are andwhat is happening tothem. When the storyis finished, encourageyour child to illustratehis or her story and todesign a cover for it.

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Spel

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‡p¤r∂er∂eÎcÎoºråd∂eıdµ





‡p≤o≠ß÷tƒt∂eÒs÷tµ

cÎo£aƒuƒt∫hçoºr¬s›

‡r∂eÎ^åa˚rå©‰eµ

‡p¤r∂eÎcıaƒuƒtƒiçoªnµ

‡p≤o≠ß÷tƒwøa˚rµ

‡r∂e˝jŒo•i˙nµ

cÎo®ÊÓx˝i¬s÷tµ

‡p¤r∂eÇf˝i˙xµ

cÎo•wœoºr∫kÏerµ

‡r∂eÇfÎoºr˙mµ

‡p¤r∂e˝p…aƒiådµ

‡r∂eÇfr∂eÒsæhµ

‡p≤o≠ß÷tådåaƒt∂eµ

‡r∂eÏeÓnƒt∂erµ

‡r∂eÎcÇlåaƒi˙mµ

Prefixes: pre-, re-, post-, co-


El momento delcuento Estimulen a suhijo o hija a escribir uncuento para leérselo asus compañeros declase. Sugiéranle queescriba su tipo decuento favorito: deciencia ficción, demisterio, de aventuras,de realidad o defantasía. El cuento debetener un principio, undesarrollo, y un final ydebe explicarclaramente quiénes sonlos personajes y qué lesestá ocurriendo. Cuandoel cuento estéterminado, estimule a suhijo o hija a ilustrarlo y adiseñar una portada.

pregrabado

reaparecer

postdata

cooperar

prehistórico

examen posterior altratamiento

coautores

recargar

precaución

después de la guerra;posguerra

reunir

coexistir

prefijo

compañero de trabajo

reformar; reforma

prepagado

refrescar

posfechar

reentrar

reclamar; recuperar

34

Name

U n i t16Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

1.

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cıa∫l˙m∂erµ·sælƒi˙m˙m∂eÒs÷tµ‡r∂eÓmçoªv®Êıdµd∂eÓn˙¥ˇi˙någ™·s÷u˙n˙nƒi∂erµ‡w†i¬s≥erµ©„råa˙¥‰eÒs÷tµ‡t˚rƒi˙m˙mƒi˙någ™d∂eÓnƒi∂eıdµ‡i˙nƒt∂er∂eÒs÷tƒi˙någ™·s÷u˙n˙nƒi∂eÒs÷tµ‡t˚rƒi˙m˙m∂eıdµ‡w†i¬s≥eÒs÷tµ‡r∂eÓmçoªv†i˙någ™©„råa˙¥‰erµcıa∫l˙m∂eÒs÷tµ·s÷uƒp÷pælƒi∂eıdµ·sælƒi˙m˙m∂erµ‡i˙nƒt∂er∂eÒs÷t∂eıdµ·s÷uƒp÷pæl˙¥ˇi˙någ™

Suffixes: -er, -est, -ed, -ing


Building WordsSounds, word structure(prefixes, suffixes, andword roots), and wordmeaning all provideclues to spelling. Theseactivities will encourageyour child to learn tospell words throughclues rather than bymemorizing them.

Remove the suffixesfrom this spelling listand have your childwrite them in. Forexample:

wisestwiser

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cıa∫l˙m∂erµ·sælƒi˙m˙m∂eÒs÷tµ‡r∂eÓmçoªv®Êıdµd∂eÓn˙¥ˇi˙någ™·s÷u˙n˙nƒi∂erµ‡w†i¬s≥erµ©„råa˙¥‰eÒs÷tµ‡t˚rƒi˙m˙mƒi˙någ™d∂eÓnƒi∂eıdµ‡i˙nƒt∂er∂eÒs÷tƒi˙någ™·s÷u˙n˙nƒi∂eÒs÷tµ‡t˚rƒi˙m˙m∂eıdµ‡w†i¬s≥eÒs÷tµ‡r∂eÓmçoªv†i˙någ™©„råa˙¥‰erµcıa∫l˙m∂eÒs÷tµ·s÷uƒp÷pælƒi∂eıdµ·sælƒi˙m˙m∂erµ‡i˙nƒt∂er∂eÒs÷t∂eıdµ·s÷uƒp÷pæl˙¥ˇi˙någ™

Suffixes: -er, -est, -ed, -ing


Construcción depalabras Los sonidos,los elementos de laspalabras (prefijos, sufijos,y raíces), y los significadosde las palabrasconstituyen claves queayudan a la buenaortografía. Las actividadesestimularán a su hijo ohija a aprender a escribirlas palabras gracias aestas claves en lugar delimitarse a memorizarlas.Quiten los sufijos de estalista y hagan que su hijoo hija los escriba. Porejemplo:

wisestwiser

más calmado

el más delgado

eliminado; quitado

negando

más soleado

más sabio

el más gris

recortando; adornando

negado; negó

interesante

el más soleado

recortado; adornado

el más sabio

eliminando; quitando

más gris

el más calmado

aprovisionó

más delgado

interesado

aprovisionando; proporcionando

36

Name

U n i t17Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

1.

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^çoºrƒu¬s›cr∂eıaƒt∂eµ·s÷uƒiƒtçcıa¬s≥eµcÏer∂eıa∫lµ‡r∂eÎcÏeÓnƒtµ‡p¤råaçc˝tƒiçcÏeµcÎoªmƒp…a˙n˙y™fleÓx˝p≥eÎc˝tµ‡jÂaçcÇkÏe˝tµfifråa˙nƒtƒiçcµ^ço•i˚rµ©„rço§cÏer˙y™‡r∂eÎc˝iƒt∂eµcÏeÇl∂eÇb∑råaƒt∂eµfleÓxÏerçc˝i¬s≥eµcÎoº@∂eÎc˝tµcÎoªmƒiçcµ·s≥eÇl∂eÎc˝tµ‡pælåa¬s÷tƒiçcµ·s÷tçoªmåaç^µ

Consonant Sounds: /k/, /s/


Syllable StompHave your child stompout the beats orsyllables of a wordbefore spelling it. Forexample, ask yourchild to say the wordcereal, stomp threetimes for three syllables(cer•e•al), and thenspell the word. Forfurther practice inrecognizing syllables,have your child writeeach word and, besideit, the number ofsyllables in the word.

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Spel

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Con

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Gra

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^çoºrƒu¬s›cr∂eıaƒt∂eµ·s÷uƒiƒtçcıa¬s≥eµcÏer∂eıa∫lµ‡r∂eÎcÏeÓnƒtµ‡p¤råaçc˝tƒiçcÏeµcÎoªmƒp…a˙n˙y™fleÓx˝p≥eÎc˝tµ‡jÂaçcÇkÏe˝tµfifråa˙nƒtƒiçcµ^ço•i˚rµ©„rço§cÏer˙y™‡r∂eÎc˝iƒt∂eµcÏeÇl∂eÇb∑råaƒt∂eµfleÓxÏerçc˝i¬s≥eµcÎoº@∂eÎc˝tµcÎoªmƒiçcµ·s≥eÇl∂eÎc˝tµ‡pælåa¬s÷tƒiçcµ·s÷tçoªmåaç^µ

Consonant Sounds: /k/, /s/


Sílabas rítmicasAnimen a su hijo o hija amarcar el ritmo o lassílabas de una palabraantes de deletrearla. Porejemplo, pídanle quediga la palabra cereal(cereal), que marque conel pie tres veces, por lastres sílabas (cer•e•al), yque luego deletree lapalabra. Para practicar elreconocimiento de lassílabas, pídanle queescriba cada palabra y,junto a ella, el númerode sílabas de la palabra.

coro; refrán

crear

maleta

cereal

reciente

practicar; práctica

compañía

esperar

chaqueta

frenético; desesperado

coro

tienda de comestibles

recitar

celebrar

ejercitar; ejercicio

corregir; correcto

cómico; tiras cómicas

seleccionar

plástico

estómago

38

Name

U n i t18Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

1.

2.

3.

4.

5.

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‡i˙mƒp≤oºrƒtåa˙nƒtµ

‡p≥er∫fÎoºr˙mµ

dƒi¬s…aƒp÷p≥eıa˚rµ

‡r∂e˝wøa˚rådµ

°mço•u˙nƒtåaƒi˙nµ

a˙vœo•iådµ

aƒp÷p≤o•i˙nƒtµ

o•u˙nçcÏeµ





‡i˙nƒt∂er∂eÒs÷tƒi˙någ™

d∂eÓnƒi∂eıdµ

·s÷uƒp÷pæl˙¥ˇi˙någ™

·s÷u˙n˙nƒi∂erµ

fleÓxÏerçc˝i¬s≥eµ

cÎoªmƒp…a˙n˙y™

cr∂eıaƒt∂eµ

©„rço§cÏer˙y™



From Syllables toWords On 5 × 7index cards, write allthe syllables that formthe spelling words inthis review. Mix up thecards and have yourchild put syllablestogether to form thewords on the list. Giveone point for eachword he or she putstogether and fivepoints if he or she isable to form a correctword that is not on thelist. Make more sets ofcards and have afamily game. Oneplayer puts a syllableon the table, andanother player mustfind another syllablethat could go with it.Points would go to theperson who completesa correct word.

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39

NombreC

opyr

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aner

-Blo

ser,

Inc.

Spel

ling

Con

nect

ions

Gra

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‡i˙mƒp≤oºrƒtåa˙nƒtµ

‡p≥er∫fÎoºr˙mµ

dƒi¬s…aƒp÷p≥eıa˚rµ

‡r∂e˝wøa˚rådµ

°mço•u˙nƒtåaƒi˙nµ

a˙vœo•iådµ

aƒp÷p≤o•i˙nƒtµ

o•u˙nçcÏeµ





‡i˙nƒt∂er∂eÒs÷tƒi˙någ™

d∂eÓnƒi∂eıdµ

·s÷uƒp÷pæl˙¥ˇi˙någ™

·s÷u˙n˙nƒi∂erµ

fleÓxÏerçc˝i¬s≥eµ

cÎoªmƒp…a˙n˙y™

cr∂eıaƒt∂eµ

©„rço§cÏer˙y™



De sílabas apalabras En unasfichas 5 × 7, escribantodas las sílabas queforman las palabras paradeletrear de este repaso.Mezclen las tarjetas yhagan que su hijo o hijaagrupe algunas sílabaspara formar las palabrasen la lista. Denle unpunto para cada palabraque él o ella forma ycinco puntos si es capazde formar una palabracorrecta que no está en lalista. Preparen másconjuntos de tarjetas yjueguen un juego con lafamilia. Un jugador poneuna sílaba en la mesa, yotro jugador tiene queencontrar una sílaba quese pudiera combinar conella. La persona quecomplete una palabracorrecta recibe un punto.

importante

actuar; ejecutar;representar

desaparecer

premio; hallazgo

montaña

evitar

nombrar; designar

onza

cooperar

reaparecer

postdata

prehistórico

interesante

negado; negó

aprovisionando;proporcionando

más soleado

ejercitar; ejercicio

compañía

crear

tienda de comestibles

40

Name

U n i t19Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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Ofihƒiço«

Måaƒi˙n∂eµ

A∫låa¬sækıaµ

Io•wøaµ

TfleÓxıa¬s›

N∂eÓvøaådåaµ

Mçoªnƒtåa˙nåaµ

Ffilçoºrƒiådåaµ

A∫låa∫bøa˙måaµ

Måa˚r˙¥˜låa˙nådµ

So•uƒt∫hµ Cıa˚rço∞lƒi˙nåaµ

Cıa∫lƒi∫fÎoºr˙nƒiåaµ

Wa¬sæhƒi˙nå©ˇtçoªnµ

N∂e˝wÅ YÃoºr∫kµ

Nçoºrƒt∫hµ Da∫kÎo•tåaµ

CÎo∞lçoºråaådço«

Måa¬s‹s…aç^ƒu¬s≥e˝tƒt¬s›

State Names


State My NameAs you practice thesespelling words withyour child, point outthe states referred toon a map. Then coverthe states’ names onthe map and ask yourchild to name them bytheir location. Then heor she can write thenames when he or sheidentifies them. Repeatthis activity with thosestates your child hadtrouble identifying.

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Con

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Ofihƒiço«

Måaƒi˙n∂eµ

A∫låa¬sækıaµ

Io•wøaµ

TfleÓxıa¬s›

N∂eÓvøaådåaµ

Mçoªnƒtåa˙nåaµ

Ffilçoºrƒiådåaµ

A∫låa∫bøa˙måaµ

Måa˚r˙¥˜låa˙nådµ

So•uƒt∫hµ Cıa˚rço∞lƒi˙nåaµ


Wa¬sæhƒi˙nå©ˇtçoªnµ

N∂e˝wÅ YÃoºr∫kµ


CÎo∞lçoºråaådço«


State Names


Nombrar el estadoAl practicar estas palabrascon su hijo o hija, use unmapa para señalar losestados a que se refiere.Luego, tape los nombresde los estados y pida a suhija o hijo que losidentifique según suubicación en el mapa. Élo ella puede escribir losnombres después deidentificarlos. Repitanesta actividad con losestados que su hijo o hijano pudo nombrar.

42

Name

U n i t20Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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dƒi¬sæhçoªn∂eÒs÷tµ

‡i˙nçcÎoªmƒpæl∂e˝t∂eµ

‡i˙mƒp≥er∫fÏeÎc˝tµ

°nçoªn∫f˝içc˝tƒiçoªnµ

‡u˙n∂eıqùÛåa∫lµ

‡i˙nçcÎoº@∂eÎc˝tµ

dƒi¬sælƒi∫kÏeµ

°nçoªn¬s÷tço•p›

‡u˙n¬s÷u˚r∂eµ

dƒi¬s…aå©„r∂eÏeµ

‡i˙nåaçc˝tƒi˙v®Êµ

°nçoªn˙v†iço∞l∂eÓnƒtµ

‡u˙n∫b†uƒtƒtçoªnµ

‡i˙mƒp≤o∞lƒiƒt∂eµ

dƒi¬s≤o∞b®ÊÓy™

‡i˙mƒp…aƒtƒi∂eÓnƒtµ

°nçoªn¬s≥eÓn¬s≥eµ

‡u˙n∫kÓnço•w√nµ

‡i˙mƒp≤o≠ß‹s÷i∫bπl∂eµ

‡i˙n∫fÎoºr˙måa∫lµ

Prefixes: dis-, im-, in-, non-, un-


Short and SweetSummarizing is animportant skill thatyour child uses everyday without realizingit. Explain that everytime he or she tells youabout his or her day orabout anything he orshe has seen, heard, ordone, your child issummarizing by tellingthe important parts ina logical order, leavingout the details that heor she does not thinkare as important.

Have your childpractice summarizingby explaining the plotof his or her favoritebook, television show,movie, or story in oneparagraph.

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NombreC

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Con

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dƒi¬sæhçoªn∂eÒs÷tµ

‡i˙nçcÎoªmƒpæl∂e˝t∂eµ

‡i˙mƒp≥er∫fÏeÎc˝tµ

°nçoªn∫f˝içc˝tƒiçoªnµ

‡u˙n∂eıqùÛåa∫lµ

‡i˙nçcÎoº@∂eÎc˝tµ


°nçoªn¬s÷tço•p›


dƒi¬s…aå©„r∂eÏeµ

‡i˙nåaçc˝tƒi˙v®Êµ

°nçoªn˙v†iço∞l∂eÓnƒtµ

‡u˙n∫b†uƒtƒtçoªnµ

‡i˙mƒp≤o∞lƒiƒt∂eµ

dƒi¬s≤o∞b®ÊÓy™

‡i˙mƒp…aƒtƒi∂eÓnƒtµ

°nçoªn¬s≥eÓn¬s≥eµ

‡u˙n∫kÓnço•w√nµ


‡i˙n∫fÎoºr˙måa∫lµ

Prefixes: dis-, im-, in-, non-, un-


Breve y dulce Lahabilidad de resumir esmuy importante. Su hijoo hija la usa cada día sindarse cuenta. Explíquenleque cada vez que lescuenta lo que le ocurrióen el día o algo que havisto, oído, o hecho, estásumarizando puesto queles cuenta las partesimportantes en un ordenlógico, dejando fuera losdetalles sin importancia.

Anímenle a practicar lahabilidad de sumarizarpidiéndole que expliqueen un párrafo elargumento de su librofavorito, de unprograma de televisión,de una película o de uncuento.

dehonesto

incompleto

imperfecto

literatura informativa; no de ficción

desigual

incorrecto

no gustarle a uno; antipatía

sin parar

inseguro; incierto

estar en desacuerdo

inactivo

no violento; pacífico

desabotonar

descortés

desobedecer

impaciente

sin sentido; disparate

desconocido

imposible

informal

44

Name

U n i t21Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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fib∑rço∞kÏeÓnµfifrƒiå©˜hƒt∂eÓnµ·s÷p≥eÎc˝iåa∫lƒi˙Ω‰eµoºrågÂa˙nƒi˙Ω‰eµ·sæhåa∫kÏeÓnµfifÏerƒtƒi∫lƒi˙Ω‰eµaƒwøa∫kÏeÓnµ‡r∂eıa∫lƒi˙Ω‰eµfilço§o≠ß≥eÓnµ·s÷u˙m˙måa˚rƒi˙Ω‰eµcrƒiƒtƒiçc˝i˙Ω‰eµfifÎoºrågŒo•tƒt∂eÓnµ°mço£d∂er˙nƒi˙Ω‰eµ·s÷tço∞l∂eÓnµ©‰eÓn∂eråa∫lƒi˙Ω‰eµ°m∂eÓmçoºrƒi˙Ω‰eµfifrçoªΩ‰eÓnµc˝i˙v†i∫lƒi˙Ω‰eµfifÇlåaƒtƒt∂eÓnµ·s÷t˚råaƒiå©˜hƒt∂eÓnµ

Endings: -en, -ize


Better and BetterFold a sheet of paper tomake 3 columns.Dictate these spellingwords to your child andhave him or her writethe words in the firstcolumn. Check thespelling with your child.In the second column,have him or her writethe words misspelled incolumn one. Repeat forcolumn three. Haveyour child write thewords missed incolumn three five timeseach. Then test all thewords once more.

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fib∑rço∞kÏeÓnµfifrƒiå©˜hƒt∂eÓnµ·s÷p≥eÎc˝iåa∫lƒi˙Ω‰eµoºrågÂa˙nƒi˙Ω‰eµ·sæhåa∫kÏeÓnµfifÏerƒtƒi∫lƒi˙Ω‰eµaƒwøa∫kÏeÓnµ‡r∂eıa∫lƒi˙Ω‰eµfilço§o≠ß≥eÓnµ·s÷u˙m˙måa˚rƒi˙Ω‰eµcrƒiƒtƒiçc˝i˙Ω‰eµfifÎoºrågŒo•tƒt∂eÓnµ°mço£d∂er˙nƒi˙Ω‰eµ·s÷tço∞l∂eÓnµ©‰eÓn∂eråa∫lƒi˙Ω‰eµ°m∂eÓmçoºrƒi˙Ω‰eµfifrçoªΩ‰eÓnµc˝i˙v†i∫lƒi˙Ω‰eµfifÇlåaƒtƒt∂eÓnµ·s÷t˚råaƒiå©˜hƒt∂eÓnµ

Endings: -en, -ize


Más correctas cadavez Doblen una hoja depapel para formar 3columnas. Lean estaspalabras para deletrear asu hijo o hija y díganleque escriba las palabrasen la primera columna.Lean las palabras que noescribió correctamentela primera vez y pidanque las escriba en lasegunda columna.Repitan el ejerciciousando la terceracolumna. Luego, díganleque escriba cinco vecescada palabra queescribió incorrectamenteen la tercera columna.Finalmente, léanle todaslas palabras una vez máse indíquenle que lasescriba.

roto

asustar; dar miedo

especializar

organizar

sacudido

fertilizar

despertar

realizar; darse cuenta

aflojar; desatar

sumarizar; resumir

criticar

olvidado

modernizar

robado

generalizar

memorizar; aprender dememoria

helado; congelado

civilizar

allanar; aplanar

enderezar; poner en orden

46

Name

U n i t22Practice

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opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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o•uƒt∫lƒi˙n∂eµ

fihçoªm∂eµ ‡rƒu˙nµ

fif˝u∫Ëµ-‡tƒi˙m∂eµ

‡uƒp›-‡tço«-dåaƒt∂eµ

fihçoªm∂e˝wœoºr∫kµ

‡p≥eıa˙nƒuƒtµ fib†uƒtƒt∂erµ

‡wøaƒt∂erƒp¤rço§o∞fô

°måa∫kÏeµ-fib®ÊÇlƒi∂eÓv®Êµ

dço•w√n¬s÷tåaƒi˚r¬s›

‡t∫h∂eÓm¬s≥eÇl˙v®ÊÒs›

°m∂e@˙y™-gŒo«-‡rço•u˙nådµ

‡u˙nåd∂er∫lƒi˙n∂eµ

‡p…a˚rƒtµ o∞fô ·s÷p≥eÏeÎ^µ

·s÷w®Êıaƒt¬sæhƒi˚rƒtµ

fifÎoºrƒt˙y™-fifÎo•u˚rµ

gŒo§o£dµ-fib√¥‰eµ

dço•u∫bπl∂eµ-fih∂eıaåd∂erµ

‡iƒt¬s≥eÇl∫fô

‡tƒw®ÊÓnƒt˙y™-·s≥eÓv®ÊÓnµ

‡p…a˚rçcÏeÇlµ ‡p≤o≠ß÷tµ

Compound Words


Match Them Printeach compoundspelling word on anindex card. Cut thecard apart betweenthe two smaller wordsthat make up acompound. Make yourcuts in different curvesand shapes so that thepieces of each card fittogether like a puzzle.Have your child matchthe puzzle pieces andwrite the spelling words.

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Spel

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Con

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o•uƒt∫lƒi˙n∂eµ


fif˝u∫Ëµ-‡tƒi˙m∂eµ


fihçoªm∂e˝wœoºr∫kµ

‡p≥eıa˙nƒuƒtµ fib†uƒtƒt∂erµ

‡wøaƒt∂erƒp¤rço§o∞fô

°måa∫kÏeµ-fib®ÊÇlƒi∂eÓv®Êµ

dço•w√n¬s÷tåaƒi˚r¬s›

‡t∫h∂eÓm¬s≥eÇl˙v®ÊÒs›

°m∂e@˙y™-gŒo«-‡rço•u˙nådµ

‡u˙nåd∂er∫lƒi˙n∂eµ

‡p…a˚rƒtµ o∞fô ·s÷p≥eÏeÎ^µ

·s÷w®Êıaƒt¬sæhƒi˚rƒtµ



dço•u∫bπl∂eµ-fih∂eıaåd∂erµ

‡iƒt¬s≥eÇl∫fô

‡tƒw®ÊÓnƒt˙y™-·s≥eÓv®ÊÓnµ

‡p…a˚rçcÏeÇlµ ‡p≤o≠ß÷tµ

Compound Words


Aparéalas Escriban entarjetas, con letra deimprenta, cada una delas palabras compuestas.Corten la tarjeta paraseparar las dos palabrasprimitivas que forman lapalabra compuesta. Alcortar, háganloformando curvas, comoen un rompecabezas,para que sólo las dospartes de una mismatarjeta puedan encajar.Inviten a su hijo o hija areunir las partes delrompecabezas y aescribir las palabras.

bosquejo; bosquejar

jonrón

a tiempo completo

al día; corriente

tarea

mantequilla de maní;crema de cacahuete

impermeable

imaginario; fantasía

piso de abajo

ellos mismos

caballitos; tiovivo

subrayar

parte de la oración

camisa de entrenamiento

cuarenta y cuatro

adiós

dos partidos jugadossucesivamente

en sí mismo

veintisiete

paquete postal

48

Name

U n i t23Practice

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opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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°vøa˙n∂eµ‡p¤rƒi˙nçc˝iƒp…a∫lµcÎo•u˙nƒt˚r˙y™‡w®Ê˝iå©˜hƒtµfikÏer˙n∂eÇlµ°v®Ê˝i˙nµcÎo•u˙nƒt˙y™cÎo£a˚r¬s≥eµ‡i˙n˙v®ÊÓnƒtµfleÓxÎcÏe˝p÷tµcÎo∞lçoªn∂eÇlµdåaƒi˚r˙y™cıaƒp÷iƒtço∞lµaçcÎcÏe˝p÷tµ°vøaƒi˙nµ‡p¤rƒi˙nçc˝iƒpæl∂eµfleÓv®ÊÓnƒtµcıaƒp÷iƒtåa∫lµdƒiåa˚r˙y™cÎo•u˚r¬s≥eµ

Easily Confused Words


I’m So Confused!Ask your child to writeshort sentences usingeach word on this list.The sentence shouldmake clear that he orshe understands themeaning of the word.Check the sentencesand talk about anywords that wereconfused.

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Gra

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°vøa˙n∂eµ‡p¤rƒi˙nçc˝iƒp…a∫lµcÎo•u˙nƒt˚r˙y™‡w®Ê˝iå©˜hƒtµfikÏer˙n∂eÇlµ°v®Ê˝i˙nµcÎo•u˙nƒt˙y™cÎo£a˚r¬s≥eµ‡i˙n˙v®ÊÓnƒtµfleÓxÎcÏe˝p÷tµcÎo∞lçoªn∂eÇlµdåaƒi˚r˙y™cıaƒp÷iƒtço∞lµaçcÎcÏe˝p÷tµ°vøaƒi˙nµ‡p¤rƒi˙nçc˝iƒpæl∂eµfleÓv®ÊÓnƒtµcıaƒp÷iƒtåa∫lµdƒiåa˚r˙y™cÎo•u˚r¬s≥eµ

Easily Confused Words


¡Qué confusión!Pidan a su hijo o hijaque escriba oracionescortas usando cadapalabra en esta lista. Laoración debe indicarclaramente que entiendeel significado de lapalabra. Compruebenlas oraciones y hablencon su hijo o hija sobrelas palabras que lecausaron confusión.

veleta

principal; director deescuela

país; campo

peso

grano de maíz

vena; rasgo

condado; partido

áspero; rudo

inventar

excepto

coronel

lechería

capitolio

aceptar

vanidoso

principio

evento

capital; mayúscula

diario

curso

50

Name

U n i t24Practice

Home SpellingC

opyright

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aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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TfleÓxıa¬s›





filço§o≠ß≥eÓnµ

fifrƒiå©˜hƒt∂eÓnµ

oºrågÂa˙nƒi˙Ω‰eµ

crƒiƒtƒiçc˝i˙Ω‰eµ





cÎo•u˙nƒt˚r˙y™

açcÎcÏe˝p÷tµ

fleÓxÎcÏe˝p÷tµ

‡p¤rƒi˙nçc˝iƒp…a∫lµ

‡p¤rƒi˙nçc˝iƒpæl∂eÒ



Tell Me a Story Askyour child to choosefive words from thespelling list. Have himor her write a shortparagraph that tells astory using these fivewords. Tell him or herto circle the words inhis or her paragraphthat are on the spellinglist. You might ask himor her to write fourdifferent kinds ofparagraphs, i.e.,descriptive, narrative,persuasive, andexpository (explainingsomething). Share theseimaginative writingswith family members.

1.

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TfleÓxıa¬s›





filço§o≠ß≥eÓnµ

fifrƒiå©˜hƒt∂eÓnµ

oºrågÂa˙nƒi˙Ω‰eµ

crƒiƒtƒiçc˝i˙Ω‰eµ





cÎo•u˙nƒt˚r˙y™

açcÎcÏe˝p÷tµ

fleÓxÎcÏe˝p÷tµ

‡p¤rƒi˙nçc˝iƒp…a∫lµ

‡p¤rƒi˙nçc˝iƒpæl∂eÒ



Cuéntame uncuento Pidan a su hijoo hija que escoja cincopalabras de la lista paradeletrear. Indíquenle queescriba un párrafo cortoque cuenta una historia,usando las cincopalabras que escogió.Díganle que encierre enun círculo las palabras desu párrafo que están enla lista de palabras paradeletrear. Ustedespudieran pedir queescriba los párrafosusando cuatro estilosdiferentes, por ejemplo,descriptivo, narrativo,persuasivo, y explicaciónde algo. Compartanestas composiciones conmiembros de la familia.

incierto; inseguro

no gustarle a uno; antipatía

imposible

desatar; aflojar

asustar; dar miedo

organizar

criticar

jonrón

cuarenta y cuatro

adiós

al día; corriente

país

aceptar

excepto

principal; director deescuela

principio

52

Name

U n i t25Practice

Home SpellingC

opyright

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aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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dƒi˚r∂eÎc˝tçoºrµ‡p÷iƒtç^∂erµcÎoªm˙måa˙nåd∂erµcÎo∞lçoªnƒi¬s÷tµ‡t˙¥ÿp÷i¬s÷tµ·s≤c˝i∂eÓnƒtƒi¬s÷tµfleıdƒiƒtçoºrµfihçoªm∂eÓmåa∫kÏerµo•p≥eråaƒtçoºrµ‡p¤rço∞fÏeÒs‹s≤oºrµcr∂eıdƒiƒtçoºrµ‡i˙n¬s÷t˚rƒuçc˝tçoºrµa˚rƒtƒi¬s÷tµ‡p…a¬s‹s≥eÓnå©‰erµ‡i˙n˙v®ÊÓnƒtçoºrµ‡tço•u˚rƒi¬s÷tµcÓyŒcÇlƒi¬s÷tµaçc˝tçoºrµ‡p÷u∫bπlƒi¬sæh∂erµgÂa˚råd∂eÓn∂erµ

Suffixes: -or, -er, -ist


Beat the ClockAfter your child hasstudied a list of spellingwords, see how manyhe or she can recalland write correctly infive minutes. To addexcitement to thisactivity, give your childclues to the spellingwords, such asdefinitions, synonyms,or antonyms, and havehim or her write thespelling words that fitthe clues.

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dƒi˚r∂eÎc˝tçoºrµ‡p÷iƒtç^∂erµcÎoªm˙måa˙nåd∂erµcÎo∞lçoªnƒi¬s÷tµ‡t˙¥ÿp÷i¬s÷tµ·s≤c˝i∂eÓnƒtƒi¬s÷tµfleıdƒiƒtçoºrµfihçoªm∂eÓmåa∫kÏerµo•p≥eråaƒtçoºrµ‡p¤rço∞fÏeÒs‹s≤oºrµcr∂eıdƒiƒtçoºrµ‡i˙n¬s÷t˚rƒuçc˝tçoºrµa˚rƒtƒi¬s÷tµ‡p…a¬s‹s≥eÓnå©‰erµ‡i˙n˙v®ÊÓnƒtçoºrµ‡tço•u˚rƒi¬s÷tµcÓyŒcÇlƒi¬s÷tµaçc˝tçoºrµ‡p÷u∫bπlƒi¬sæh∂erµgÂa˚råd∂eÓn∂erµ

Suffixes: -or, -er, -ist


Vencer al relojDespués que su hijo ohija haya estudiado unalista de palabras, veancuántas puede recordar yescribir en cinco minutos.Para que esta actividadresulte más interesante,denle a su hijo o hijaclaves para las palabras,tales como definiciones,sinónimos (palabras quesignifican lo mismo), oantónimos (palabrasopuestas), y háganleescribir las palabras de lalista que corresponden alas claves.

director; administrador

lanzador

comandante

colono

mecanógrafo

científico

editor; redactor

ama de casa

operador; maquinista

profesor

acreedor

instructor

artista

pasajero

inventor

turista

ciclista

actor

editor

jardinero

54

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U n i t26Practice

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Spelling

Connections

Grade

5

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·s≤o∞lådƒi∂er¬s›‡p÷iåa˙nço≠ß›fleÒs‹s…a˙¥˛s›^ƒi∂eÇfÒs›‡t˚r∂eıaƒtƒi∂eÒs›cÎo•u˙nƒt˚rƒi∂eÒs›filƒuågÂgÂaå©‰eµ·sæk˝i¬s›^åa˚råaçc˝t∂er¬s›fibøaådå©‰eÒs›°vøa∫Ë∂eÓ¥˛s›‡p…a∫låaçcÏeÒs›fib®ÊÇlƒi∂eÇfÒs›©‰eÓnƒt∫l∂eÓm∂eÓnµfilåaƒtç^∂eÒs›fleÓn˙v®ÊÇlço•p≥eÒs›filço£a˙v®ÊÒs›©„rço§cÏerƒi∂eÒs›fih∂erço®ÊÒs›dƒiåa˚rƒi∂eÒs›

Plurals


More or Less Haveyour child write eachword on this list in itssingular form andthen, without lookingat the list of spellingwords, have him or herwrite the plural form ofeach word. Tell yourchild to write eachincorrect word severaltimes.

1.

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·s≤o∞lådƒi∂er¬s›‡p÷iåa˙nço≠ß›fleÒs‹s…a˙¥˛s›^ƒi∂eÇfÒs›‡t˚r∂eıaƒtƒi∂eÒs›cÎo•u˙nƒt˚rƒi∂eÒs›filƒuågÂgÂaå©‰eµ·sæk˝i¬s›^åa˚råaçc˝t∂er¬s›fibøaådå©‰eÒs›°vøa∫Ë∂eÓ¥˛s›‡p…a∫låaçcÏeÒs›fib®ÊÇlƒi∂eÇfÒs›©‰eÓnƒt∫l∂eÓm∂eÓnµfilåaƒtç^∂eÒs›fleÓn˙v®ÊÇlço•p≥eÒs›filço£a˙v®ÊÒs›©„rço§cÏerƒi∂eÒs›fih∂erço®ÊÒs›dƒiåa˚rƒi∂eÒs›

Plurals


Más o menosIndiquen a su hijo o hijaque escriba cada palabraen esta lista en su formasingular y luego, sinmirar la lista de palabraspara deletrear, queescriba la forma pluralde cada palabra.Indiquen a su hijo o hijaque escriba cada palabraincorrecta varias veces.

soldados

pianos

ensayos

jefes

tratados

países

equipaje

esquíes

personajes

insignias

valles

palacios

creencias

caballeros

cerrojos

sobres

hogazas; panes

víveres

héroes

diarios

56

Name

U n i t27Practice

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opyright

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Spelling

Connections

Grade

5

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fib†i˙mçoªnƒt∫h∫l˙y™

°mƒiådådåa˙y™

·s≥eÓmƒiçc˝i˚rçcÇl∂eµ

‡t˚rƒi¬s≥eÎc˝tµ

fib†içcÓyŒcÇl∂eµ

°mƒiådƒt∂er˙mµ

·s≥eÓmƒi∫f˝i˙nåa∫lµ

°mƒiådåaƒi˚rµ

·s≥eÓmƒiåa˙n˙nƒuåa∫lµ

°mƒiådåa∫f˝t∂er˙nço§oªnµ

·s≥eÓmƒiçcÎo∞lçoªnµ

fib†i¬s≥eÎc˝tµ

‡t˚rƒiçcÓyŒcÇl∂eµ

°mƒiåd˙nƒiå©˜hƒtµ

fib†i∫fÎo§cıa∫l¬s›

·s≥eÓmƒi¬s÷w®ÊÏe˝tµ

‡t˚rƒiåa˙nå©˜l∂eµ

fib†iƒw®ÊÏeÇkÇl˙y™

°mƒiåd∫låa˙nådµ

·s≥eÓmƒi∫fÎoºr˙måa∫lµ

Prefixes: bi-, mid-, semi-, tri-


Two Words in OneAsk your child to writeas many words as he orshe can think of thatbegin with bi-, mid-,semi-, and tri-.Compare your child’slist with the list ofspelling words. Howmany words did yourchild write that are onthe list? How manywords did he or shewrite that are not onthe list? Then tell himor her to write all thewords on the spellinglist and to explain themeaning of each prefix.

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fib†i˙mçoªnƒt∫h∫l˙y™



‡t˚rƒi¬s≥eÎc˝tµ


°mƒiådƒt∂er˙mµ

·s≥eÓmƒi∫f˝i˙nåa∫lµ

°mƒiådåaƒi˚rµ

·s≥eÓmƒiåa˙n˙nƒuåa∫lµ

°mƒiådåa∫f˝t∂er˙nço§oªnµ

·s≥eÓmƒiçcÎo∞lçoªnµ

fib†i¬s≥eÎc˝tµ

‡t˚rƒiçcÓyŒcÇl∂eµ

°mƒiåd˙nƒiå©˜hƒtµ

fib†i∫fÎo§cıa∫l¬s›

·s≥eÓmƒi¬s÷w®ÊÏe˝tµ


fib†iƒw®ÊÏeÇkÇl˙y™

°mƒiåd∫låa˙nådµ

·s≥eÓmƒi∫fÎoºr˙måa∫lµ

Prefixes: bi-, mid-, semi-, tri-


Dos palabras enuna Pidan a su hijo ohija que escriba tantaspalabras como puedeque comienzan con bi-,mid-, semi-, y tri-.Comparen la lista de suhijo o hija con la lista depalabras para deletrear.¿Cuántas palabrasescribió que están en lalista? ¿Cuántas palabrasescribió que no están enla lista? Luego, díganleque escriba todas laspalabras en la lista y queexplique el significado decada prefijo.

bimensual; bimestral

mediodía

semicírculo

trisecar

bicicleta

parcial; a la mitad de unperíodo

semifinal

en medio del aire

semianual

a media tarde

punto y coma

bisecar

triciclo

medianoche

bifocales

semidulce

triángulo

bisemanal; quincenal

región central o interiorde un país

semiformal

58

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U n i t28Practice

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Spelling

Connections

Grade

5

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©‰eÓn∂erço•u¬s›°m∂eÒs‹s…aå©‰eµ·s÷t˚råa˙nå©‰erµ©„rƒuådå©‰eµ°måa˚rå©ˇi˙nµfleÓn∂eråg◊y™oªxÓyÂ©‰eÓnµ©‰eÓnƒiƒu¬s›cÎo∞Ë∂eı©‰eµfilço£då©‰eµ‡i˙måaå©ˇi˙n∂eµ·s÷tƒi˙någ◊y™aƒp≤o∞lço£g◊y™©‰eÓnƒt∫l∂eÓmåa˙nµa˚@åa˙nå©‰eµ‡pæl∂eıdå©‰eµ‡r∂eı©ˇiçoªnµdåa˙måaå©‰eµfil∂eıdå©‰erµa˙v®Êråaå©‰eµ

Consonant Sound: /j/


AlphabeticalSegments Have yourchild write this unit’sspelling words inalphabetical order. Sheor he may need somehelp alphabetizingwords that start withthe same letter. Whenthe list is complete,have him or her circlethe letters that spell the/j/ sound.

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©‰eÓn∂erço•u¬s›°m∂eÒs‹s…aå©‰eµ·s÷t˚råa˙nå©‰erµ©„rƒuådå©‰eµ°måa˚rå©ˇi˙nµfleÓn∂eråg◊y™oªxÓyÂ©‰eÓnµ©‰eÓnƒiƒu¬s›cÎo∞Ë∂eı©‰eµfilço£då©‰eµ‡i˙måaå©ˇi˙n∂eµ·s÷tƒi˙någ◊y™aƒp≤o∞lço£g◊y™©‰eÓnƒt∫l∂eÓmåa˙nµa˚@åa˙nå©‰eµ‡pæl∂eıdå©‰eµ‡r∂eı©ˇiçoªnµdåa˙måaå©‰eµfil∂eıdå©‰erµa˙v®Êråaå©‰eµ

Consonant Sound: /j/


Segmentosalfabéticos Pídanle asu hijo o hija que escribalas palabras de la lista deesta unidad en ordenalfabético. Es posible quenecesite ayuda paraalfabetizarlas. Cuando lalista esté completa,díganle que encierre enun círculo las letras querepresentan el sonido /j/.

generoso

mensaje

extranjero; más extraño

rencor

margen

energía

oxígeno

genio

colegio

alojar; posada

imaginar

tacaño; mezquino

disculpa; excusa

caballero

arreglar

prometer; promesa

región

daño

libro de contabilidad

promedio

60

Name

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Spelling

Connections

Grade

5

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°vøa˙nƒiƒt˙y™

fihƒu˙måa˙nƒiƒt˙y™

·s÷içcÇkÓn∂eÒs‹s›

a˙mƒu¬s≥eÓm∂eÓnƒtµ

d∂e˝t∂eÎc˝tƒi˙v®Êµ

filçoªyÂa∫lƒt˙y™

°måaƒjŒoºrƒiƒt˙y™

©‰eÓnƒt∫l∂eÓn∂eÒs‹s›

a˚rå©ˇu˙m∂eÓnƒtµ

fihƒu˙mƒiådƒiƒt˙y™

a∫b†i∫lƒiƒt˙y™

fibπlƒi˙nåd˙n∂eÒs‹s›

açc˝tƒi˙v†iƒt˙y™

‡r∂eÇlåaƒtƒi˙v®Êµ

fleÓmƒpælçoªy◊m∂eÓnƒtµ

·s÷p≥eÎc˝iåa∫lƒt˙y™

cr∂eıaƒtƒi˙v†iƒt˙y™

a˚@åa˙nå©‰eÓm∂eÓnƒtµ

·s÷w†i∫f˝t˙n∂eÒs‹s›

‡tåa˚rådƒi˙n∂eÒs‹s›

Suffixes: -ty, -ity, -ness, -ment, -ive


Cartoon CapersCartoons are funnybecause of theirjuxtaposition of wordsand pictures. Ask yourchild to cut outcartoons that he or sheespecially likes fromnewspapers ormagazines. Putcorrection fluid or astrip of paper over thecaptions and help yourchild write his or herown.

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°vøa˙nƒiƒt˙y™

fihƒu˙måa˙nƒiƒt˙y™

·s÷içcÇkÓn∂eÒs‹s›

a˙mƒu¬s≥eÓm∂eÓnƒtµ

d∂e˝t∂eÎc˝tƒi˙v®Êµ

filçoªyÂa∫lƒt˙y™

°måaƒjŒoºrƒiƒt˙y™

©‰eÓnƒt∫l∂eÓn∂eÒs‹s›


fihƒu˙mƒiådƒiƒt˙y™

a∫b†i∫lƒiƒt˙y™

fibπlƒi˙nåd˙n∂eÒs‹s›

açc˝tƒi˙v†iƒt˙y™


fleÓmƒpælçoªy◊m∂eÓnƒtµ


cr∂eıaƒtƒi˙v†iƒt˙y™


·s÷w†i∫f˝t˙n∂eÒs‹s›

‡tåa˚rådƒi˙n∂eÒs‹s›

Suffixes: -ty, -ity, -ness, -ment, -ive

Queridafamilia:Pida a su hijo(a) queescriba correctamente enlas líneas en blanco laspalabras para deletrear deesta semana. Al practicarestas palabras con suhijo(a), prueben elsiguiente ejercicio.

Tiras cómicas Lastiras cómicas sondivertidas debido a layuxtaposición depalabras e ilustraciones.Pídanle a su hijo o hijaque corte las tirascómicas de periódicos orevistas queespecialmente le gustan.Cubran las palabras delos personajes conlíquido corrector o contiras de papel y ayúdenlea escribir sus propiostextos.

vanidad

humanidad

enfermedad

diversión

detective

lealtad; fieldad

mayoría

gentileza

argumento

humedad

habilidad

ceguera

actividad

pariente; relativo

empleo

especialidad

creatividad

arreglo

rapidez

tardanza

62

Name

U n i t30Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

1.

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cr∂eıdƒiƒtçoºrµ

dƒi˚r∂eÎc˝tçoºrµ

‡p…a¬s‹s≥eÓnå©‰erµ

·s≤c˝i∂eÓnƒtƒi¬s÷tµ

·sæk˝i¬s›

fib®ÊÇlƒi∂eÇfÒs›

fleÓn˙v®ÊÇlço•p≥eÒs›

fih∂erço®ÊÒs›





°måa˚rå©ˇi˙nµ

a˙v®Êråaå©‰eµ

aƒp≤o∞lço£g◊y™

fil∂eıdå©‰erµ







Crossed Words Askyour child to create acrossword puzzle usingas many of the wordson this review spellinglist as he or she is able.Perhaps you would liketo have a family contestin which eachparticipant creates acrossword puzzle usingas many words on thelist as possible. Theperson who uses themost words wins. Givea simple prize (perhapsyour child would like tomake one) to thewinner.

1.

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NombreC

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ser,

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Spel

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Con

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cr∂eıdƒiƒtçoºrµ

dƒi˚r∂eÎc˝tçoºrµ

‡p…a¬s‹s≥eÓnå©‰erµ

·s≤c˝i∂eÓnƒtƒi¬s÷tµ

·sæk˝i¬s›

fib®ÊÇlƒi∂eÇfÒs›

fleÓn˙v®ÊÇlço•p≥eÒs›

fih∂erço®ÊÒs›





°måa˚rå©ˇi˙nµ

a˙v®Êråaå©‰eµ

aƒp≤o∞lço£g◊y™

fil∂eıdå©‰erµ







Palabras cruzadasPidan a su hijo o hija quecree un crucigramausando el mayor númerode palabras de la lista deeste repaso como pueda.Quizás usted deseeorganizar un concursofamiliar. Cadaparticipante crearía uncrucigrama, y el que useel mayor número depalabras es el ganador.Den un premio sencillo(quizás a su hijo o hija legustaría confeccionaruno) al ganador.

acreedor

director; administrador

pasajero

científico

esquíes

creencias

sobres

héroes

mediodía

bicicleta

triángulo

semicírculo

márgen

promedio

disculpa; excusa

libro de contabilidad

pariente; relativo

especialidad

argumento

arreglo

64

Name

U n i t31Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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dƒiåa˙mçoªnådµ

fihåa˙nåd¬s≤oªm∂eµ

‡t˚rƒu∫l˙y™

cıa˙m∂eråaµ

filåa˙nå©ˇuåaå©‰eµ

fib®Êıaƒuƒtƒi∫f˝u∫lµ

gŒoªv®Êr˙n˙m∂eÓnƒtµ

‡u˙m∫b∑r∂eÇËåaµ

‡t∫hçoºrço•uå©˜hµ

‡∆ˇuådåg◊m∂eÓnƒtµ

·s≥e˝p…a˚råaƒt∂eµ

·s÷uƒp÷p≤o≠ß≥eµ

^ço§cÎo∞låaƒt∂eµ

‡rço•uƒt∂eµ

cÎo•u¬s÷i˙nµ

·s÷i˙nçcÏer∂eÇl˙y™

aådåd˚r∂eÒs‹s›

‡p≤o•i¬s≤oªnµ

a∫lƒt∫hço•uå©˜hµ

·sæk˝iƒi˙någ™

Words Writers Use


Dear DiaryEncourage your child tostart a diary in whichhe or she records theevents of each day.Begin by having him orher think about thebest day of his or herlife. Ask him or her torecall what time of yearit was, where he or shewas, and whathappened to make itthe best day. Then havehim or her write adetailed description ofthe events of the dayand of the feelings heor she had.

1.

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dƒiåa˙mçoªnådµ

fihåa˙nåd¬s≤oªm∂eµ

‡t˚rƒu∫l˙y™

cıa˙m∂eråaµ

filåa˙nå©ˇuåaå©‰eµ

fib®Êıaƒuƒtƒi∫f˝u∫lµ

gŒoªv®Êr˙n˙m∂eÓnƒtµ

‡u˙m∫b∑r∂eÇËåaµ

‡t∫hçoºrço•uå©˜hµ

‡∆ˇuådåg◊m∂eÓnƒtµ

·s≥e˝p…a˚råaƒt∂eµ

·s÷uƒp÷p≤o≠ß≥eµ

^ço§cÎo∞låaƒt∂eµ

‡rço•uƒt∂eµ

cÎo•u¬s÷i˙nµ

·s÷i˙nçcÏer∂eÇl˙y™

aådåd˚r∂eÒs‹s›

‡p≤o•i¬s≤oªnµ

a∫lƒt∫hço•uå©˜hµ

·sæk˝iƒi˙någ™

Words Writers Use


Querido diarioAnimen a su hijo o hija acomenzar un diario enel que anote los hechosde cada día. Comiencenhaciéndole recordar cuálha sido el mejor día desu vida. Pídanle querecuerde en qué épocadel año fue, dóndeestaba, qué ocurrió paraque fuera tanimportante. Luego,pídanle que escriba unadescripción detallada delos eventos del día y desus sentimientos.

diamante

guapo

sinceramente;verdaderamente

cámera

lenguaje; idioma

bello; hermoso

gobierno

paraguas

completo; cuidadoso

juicio

separar; separado

suponer

chocolate

ruta

primo

sinceramente

dirección

veneno

aunque

esquiando

66

Name

U n i t32Practice

Home SpellingC

opyright

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Spelling

Connections

Grade

5

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^ƒi∫lådƒi¬sæhµ

‡jŒoªyŒo•u¬s›

fleÓn∂erå©‰e˝tƒiçcµ

fibπlƒuƒi¬sæhµ

‡pæl∂eıa¬s…a˙nƒtµ

fibøa¬s÷içcµ

fihƒu˙mçoºrço•u¬s›

·s÷t˙¥˜lƒi¬sæhµ

c˝u∫b†içcµ

d˚råa˙måaƒtƒiçcµ

°måa˚r˙v®ÊÇlço•u¬s›

fifıa˙mço•u¬s›

aåd˙v®ÊÓnƒtƒu˚rço•u¬s›

°vøaçcıa˙nƒtµ

dåa˙nå©‰erço•u¬s›

‡råaådƒiåa˙nƒtµ

°v†iågŒoºrço•u¬s›

fifÎo§o∞lƒi¬sæhµ

°m˙¥˛s÷t∂erƒiço•u¬s›

·s≥eÇl∫f˝i¬sæhµ

Suffixes: -ous, -ish, -ant, -ic


Fact or Opinion?This activity will helpyour child use his orher spelling wordscorrectly in sentencesand will also helpreinforce thedistinction betweenfact and opinion. Besure that your childunderstands that a factis a statement that canbe proven to be trueand that an opinion isa statement that is notbased on proveninformation.

Have your child useeach spelling word towrite a statement offact and a statement ofopinion. Then readeach pair of statementswith your child anddiscuss the differencesbetween them.

1.

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NombreC

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ser,

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^ƒi∫lådƒi¬sæhµ

‡jŒoªyŒo•u¬s›

fleÓn∂erå©‰e˝tƒiçcµ

fibπlƒuƒi¬sæhµ

‡pæl∂eıa¬s…a˙nƒtµ

fibøa¬s÷içcµ

fihƒu˙mçoºrço•u¬s›

·s÷t˙¥˜lƒi¬sæhµ

c˝u∫b†içcµ

d˚råa˙måaƒtƒiçcµ

°måa˚r˙v®ÊÇlço•u¬s›

fifıa˙mço•u¬s›

aåd˙v®ÊÓnƒtƒu˚rço•u¬s›

°vøaçcıa˙nƒtµ

dåa˙nå©‰erço•u¬s›

‡råaådƒiåa˙nƒtµ

°v†iågŒoºrço•u¬s›

fifÎo§o∞lƒi¬sæhµ

°m˙¥˛s÷t∂erƒiço•u¬s›

·s≥eÇl∫f˝i¬sæhµ

Suffixes: -ous, -ish, -ant, -ic


¿Hecho u opinión?Esta actividad ayudará asu hijo o hija a usar laspalabras de las listascorrectamente enoraciones y le ayudarátambién a diferenciarmejor entre hechos yopiniones. Asegúrensede que su hijo o hijacomprenda que unhecho es una afirmacióncuya veracidad puedecomprobarse y unaopinión es unaafirmación que no estábasada en informaciónprobada.

Pídanle a su hijo o hijaque use cada una de laspalabras para escribir unhecho y una opinión.Luego lean ambasoraciones y discutan lasdiferencias entre ellas.

infantil

alegre

enérgico

azulado

agradable

básico

cómico

elegante; de moda

cúbico

dramático

maravilloso

famoso

audaz; aventurero

vacante; vacío

peligroso

radiante

vigoroso

tonto

misterioso

egoísta

68

Name

U n i t33Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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d∂eÇlƒiå©˜hƒtµfleÓx˝iƒtµ‡p÷u∫bπlƒiçcµ‡i˙nçcr∂eıa¬s≥eµfifr∂eÏeıdçoªmµfil∂eÓnå©ˇt∫h∂eÓnµfibøaçcÇk˝wøa˚rådµfilƒi∫b®Êrƒt˙y™°nåa˚@ço•wÅfleıa¬s÷t∂er˙nµfleÓnƒtƒi˚r∂eµ‡w®ÊÒs÷t∂er˙nµd∂eÎcr∂eıa¬s≥eµ‡p¤rƒi˙vøaƒt∂eµ‡wπhço∞l∂eµfleÓx˝t∂eÓnådµfifÎoºrƒwøa˚rådµ‡pæl∂eıa¬s÷u˚r∂eµfleÓnƒt˚råa˙nçcÏeµ·sæl∂eÓnåd∂erµ

Synonyms &Antonyms


Synonym orAntonym? Giveyour child this list ofspelling words and askhim or her to find andthen write thesynonym or antonymfor each word besidethat word. Then havehim or her write“synonym” or“antonym” besideeach word that he orshe writes. Forexample:

delight – pleasure – synonym

exit – entrance –antonym

1.

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d∂eÇlƒiå©˜hƒtµfleÓx˝iƒtµ‡p÷u∫bπlƒiçcµ‡i˙nçcr∂eıa¬s≥eµfifr∂eÏeıdçoªmµfil∂eÓnå©ˇt∫h∂eÓnµfibøaçcÇk˝wøa˚rådµfilƒi∫b®Êrƒt˙y™°nåa˚@ço•wÅfleıa¬s÷t∂er˙nµfleÓnƒtƒi˚r∂eµ‡w®ÊÒs÷t∂er˙nµd∂eÎcr∂eıa¬s≥eµ‡p¤rƒi˙vøaƒt∂eµ‡wπhço∞l∂eµfleÓx˝t∂eÓnådµfifÎoºrƒwøa˚rådµ‡pæl∂eıa¬s÷u˚r∂eµfleÓnƒt˚råa˙nçcÏeµ·sæl∂eÓnåd∂erµ

Synonyms &Antonyms


¿Sinónimo oantónimo? Denle asu hijo o hija esta listade palabras paradeletrear y pídanle quebusque y luego escribael sinónimo o antónimode cada palabra al ladode esa palabra. Luego,díganle que escriba“synonym” o“antonym” al lado decada palabra queescribió. Por ejemplo:

delight – pleasure –synonym

exit – entrance –antonym

(deleite – placer – sinónimo

salida – entrada – antónimo)

deleite; deleitar

salida

público

aumentar

libertad

alargar

hacia atrás; atrasado

libertad

estrecho

del este

entero

del oeste

disminuir

privado; particular

completo; entero

extender

hacia adelante; delantero

placer

entrada

delgado

70

Name

U n i t34Practice

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opyright

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aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

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fihåaƒi∫k˝uµ°måaçcıa˚rçoªnƒiµfikıa˚råaƒt∂eµ^ƒiƒp⁄mƒu˙n∫kµa∫ËƒiågÂaƒtçoºrµfikÓnåaƒp‹s…açcÇkµfibœo§oªm∂eråa˙någ™‡pælåa˙zÂaµfik˝i˙mçoªnço«‡pælåaƒiådµ‡rço∞bœo•tµ‡wøa∫fÇfÇl∂eµcrço§^∂e˝tµ°yŒo£©ˇu˚rƒtµ·sæhåa˙mƒp≤o§o«fib®Êr∂e˝tµfib†u˚@ço«©ˇuƒiƒtåa˚rµfihåa˙m˙mço§cÇkµ°yŒo£d∂eÇlµ

Words From Other Languages


ForeignExploration Explainto your son ordaughter thatlanguages change overtime, and often thatchange involvesadding words fromanother language.Look at the words onthis list together, andtry to guess theirorigins. Then go to thedictionary to discoverhow many youguessed correctly.

Encourage your childto create his or herown illustrateddictionary using thewords on this list andnotations about theorigin of each word.

1.

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fihåaƒi∫k˝uµ°måaçcıa˚rçoªnƒiµfikıa˚råaƒt∂eµ^ƒiƒp⁄mƒu˙n∫kµa∫ËƒiågÂaƒtçoºrµfikÓnåaƒp‹s…açcÇkµfibœo§oªm∂eråa˙någ™‡pælåa˙zÂaµfik˝i˙mçoªnço«‡pælåaƒiådµ‡rço∞bœo•tµ‡wøa∫fÇfÇl∂eµcrço§^∂e˝tµ°yŒo£©ˇu˚rƒtµ·sæhåa˙mƒp≤o§o«fib®Êr∂e˝tµfib†u˚@ço«©ˇuƒiƒtåa˚rµfihåa˙m˙mço§cÇkµ°yŒo£d∂eÇlµ

Words From Other Languages


Exploración en elextranjero Expliquena su hijo o hija que losidiomas cambian através del tiempo, y amenudo estos cambiostienen que ver conpalabras que llegan deotros idiomas. Juntos,traten de averiguar losorígines de las palabrasde esta lista. Luego,busquen las palabras enel diccionario para vercuántas acertaron.

Animen a su hijo o hija acrear un Diccionarioilustrado usando laspalabras de esta lista,con definiciones en suspropias palabras ynotaciones sobre elorigin de cada una.

haiku; poema japonés

macarrones

karate

ardilla listada

caimán

mochila

bumerán

plaza

kimono

diseño escocés a cuadros;tartán

autómata; robot

panqueque

tejer a ganchillo; croché

yogurt

champú

boina

burro

guitarra

hamaca

canto a la manera tirolesa

72

Name

U n i t35Practice

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opyright

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aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

1.

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aƒp÷tµ. (aƒp…a˚rƒt˙m∂eÓnƒtµ)

°nço«. (°nƒu˙m∫b®Êrµ)

qƒtµ. (qùÛåa˚rƒtµ)

‡i˙nµ. (‡i˙nç^µ)

gÂa∫lµ. (gÂa∫Ëçoªnµ)

oªz™. (o•u˙nçcÏeµ)

°yÂdµ. (°yÂa˚rådµ)

fil∫bÅ. (‡p≤o•u˙nådµ)

·s…qÜ. (·s…qùÛåa˚r∂eµ)

GfleÓnµ. (GfleÓn∂eråa∫lµ)

a˙v®Êµ. (a˙v®ÊÓnƒu∂eµ)

‡w†tµ. (‡w®Ê˝iå©˜hƒtµ)

°¥„rµ. (°¥‰eıa˚rµ)

cÎo«. (cÎoªmƒp…a˙n˙y™)

dçoªz™. (dçoªΩ‰eÓnµ)

‡pækıg™. (‡p…açcÇkıaå©‰eµ)

a˙mƒtµ. (a˙mço•u˙nƒtµ)

‡p÷tµ. (‡p÷i˙nƒtµ)

fih˚rµ. (fihço•u˚rµ)

fif˝tµ. (fifÎo§o•tµ)

Abbreviations


Shorten It Up! Sayeach word on thespelling list and haveyour child spell theabbreviation orally.Then write the words,and have your childwrite the abbreviations.When you areshopping together, seehow many of theabbreviations you canfind on different kindsof products andmerchandise.

1.

2.

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10.

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13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.73

NombreC

opyr

ight

©Z

aner

-Blo

ser,

Inc.

Spel

ling

Con

nect

ions

Gra

de5



aƒp÷tµ. (aƒp…a˚rƒt˙m∂eÓnƒtµ)

°nço«. (°nƒu˙m∫b®Êrµ)

qƒtµ. (qùÛåa˚rƒtµ)

‡i˙nµ. (‡i˙nç^µ)

gÂa∫lµ. (gÂa∫Ëçoªnµ)

oªz™. (o•u˙nçcÏeµ)

°yÂdµ. (°yÂa˚rådµ)

fil∫bÅ. (‡p≤o•u˙nådµ)

·s…qÜ. (·s…qùÛåa˚r∂eµ)

GfleÓnµ. (GfleÓn∂eråa∫lµ)

a˙v®Êµ. (a˙v®ÊÓnƒu∂eµ)

‡w†tµ. (‡w®Ê˝iå©˜hƒtµ)

°¥„rµ. (°¥‰eıa˚rµ)

cÎo«. (cÎoªmƒp…a˙n˙y™)

dçoªz™. (dçoªΩ‰eÓnµ)

‡pækıg™. (‡p…açcÇkıaå©‰eµ)

a˙mƒtµ. (a˙mço•u˙nƒtµ)

‡p÷tµ. (‡p÷i˙nƒtµ)

fih˚rµ. (fihço•u˚rµ)

fif˝tµ. (fifÎo§o•tµ)

Abbreviations


¡Más corta, porfavor! Diga cadapalabra de la lista depalabras para deletrear eindique a su hijo o hijaque deletree lasabreviaturas oralmente.Luego, escriban laspalabras y hagan que suhijo o hija escriba lasabreviaturas. Cuandovan juntos de compras,traten de encontrar lasabreviaturas queaparecen en varias clasesde productos ymercancía.

apartamento

número

cuarto de galón; cuatrotazas

pulgada

galón

onza

yarda

libra

cuadrado

General

avenida

peso

año

compañía

docena

paquete

cantidad

pinta; dos tazas

hora

pie

74

Name

U n i t36Practice

Home SpellingC

opyright

©Z

aner-Bloser,Inc.

Spelling

Connections

Grade

5

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

aådåd˚r∂eÒs‹s›fib®Êıaƒuƒtƒi∫f˝u∫lµ·s≥e˝p…a˚råaƒt∂eµ·s÷i˙nçcÏer∂eÇl˙y™fleÓn∂erå©‰e˝tƒiçcµfihƒu˙mçoºrço•u¬s›°m˙¥˛s÷t∂erƒiço•u¬s›‡pæl∂eıa¬s…a˙nƒtµfleÓnƒt˚råa˙nçcÏeµfil∂eÓnå©ˇt∫h∂eÓnµ‡p¤rƒi˙vøaƒt∂eµ‡wπhço∞l∂eµ©ˇuƒiƒtåa˚rµ°måaçcıa˚rçoªnƒiµ‡pælåaƒiådµ·sæhåa˙mƒp≤o§o«cÎo«.fih˚rµ.fil∫bÅ.‡pækıg™.



Guess Again On asheet of paper, writeone of the spellingwords from this list.Show the word to yourchild and ask him orher to give you adefinition of the word.If necessary, he or shemay look up the wordin a dictionary. Gothrough the list in thismanner, then gothrough it again, withyou giving thedefinitions and yourchild guessing andwriting the words.Finally, he or she couldcreate a dictionary bywriting both words anddefinitions in anotebook. Encourageher or him to use his orher own words whengiving the definitions.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

75

NombreC

opyr

ight

©Z

aner

-Blo

ser,

Inc.

Spel

ling

Con

nect

ions

Gra

de5



aådåd˚r∂eÒs‹s›fib®Êıaƒuƒtƒi∫f˝u∫lµ·s≥e˝p…a˚råaƒt∂eµ·s÷i˙nçcÏer∂eÇl˙y™fleÓn∂erå©‰e˝tƒiçcµfihƒu˙mçoºrço•u¬s›°m˙¥˛s÷t∂erƒiço•u¬s›‡pæl∂eıa¬s…a˙nƒtµfleÓnƒt˚råa˙nçcÏeµfil∂eÓnå©ˇt∫h∂eÓnµ‡p¤rƒi˙vøaƒt∂eµ‡wπhço∞l∂eµ©ˇuƒiƒtåa˚rµ°måaçcıa˚rçoªnƒiµ‡pælåaƒiådµ·sæhåa˙mƒp≤o§o«cÎo«.fih˚rµ.fil∫bÅ.‡pækıg™.



Adivina otra vez Enuna hoja de papel,escriban una de laspalabras para deletrearde esta lista. Muestren lapalabra a su hijo o hija ypidan que le dé unadefinición de ella. Si esnecesario, él o ellapuede buscar la palabraen un diccionario.Repasen la lista depalabras de estamanera, luegoestúdienla de nuevo.Esta vez ustedes daránlas definiciones y su hijoo hija adivinará yescribirá las palabras.Finalmente, él o ellapudiera crear undiccionario escribiendolas palabras y lasdefiniciones en uncuaderno. Anímenle ausar sus propias palabrasal dar las definiciones.

dirección

bello; hermoso

separar

sinceramente

enérgico

cómico

misterioso

agradable

entrada

alargar

privado; particular

completo; entero

guitarra

macarrones

diseño escocés acuadros; tartán

champú

compañía

hora

libra

paquete

76

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Replace the underlined letter in each word with a letter or letter group in thebox to form a spelling word. Some letters may be used more than once. Writethe spelling words correctly.

Example: polise police

U n i t

M a s t e rHomework 1

1.

3.

2.

4.

1. pupulate

2. nidle

3. complate

4. mimory

5. skreen

6. baily

7. egplain

8. benith

9. contaim

10. feasure

11. aghty

12. scarw

13. oberate

14. foghy

15. straieht

16. naghbor

The pictures below suggest four places where a person might work. Label eachone with the spelling word that the picture suggests.

ee ai d t n

ea ei g p y

o e x c

77

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

All twenty spelling words are hidden in the puzzle. Read up, down, and fromleft to right. Circle the words.

U n i t


e b t y p e t o w h o t c m h l

b o o g b f s s u t h r h z l o

o e n n o y v u t w s q o k p c

w t e r a t x p e o p o s t n a

l w l s z e u p i r d o e t s t

f o m l b f n l t g e n n e e e

s l o p e h a y i s s e t b l k

p m i e t h n a r r i v e i b i

s w o c i e d o s t g o m r l e

o o b i c t h r o w n l r c s c

o r t t x i b e y o t f k s i l

k g w d e n y f d e c i d e t p

e k s r d o t s t p u i j d e o

l e e c e o s g e h s i e n d l

y r e e s p o k e n s e n o e i

t l e s p o k e l p t x s i s t

s i l e n t c h p o f f r o z e

Write the words that have the long o sound in alphabetical order on the lines below.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

78

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Ten of your spelling words have been written in Morse code. Decode the wordsand write them.

U n i t


1. . . _ _ . . . _

2. . . . . . . _ _ _ _ _ _ . _ .

3. . . . . . . _ _ _ . . _ . .

4. _ _ . . _ . . . . . . _ _ _

5. . . _ . . . _ _ . . _ . _ . .

6. . _ _ . . _ . _ _ _ _ . . . . _ _ . _ . .

7. _ . _ . _ _ _ _ . _ . . _ . . . _ .

8. . _ . . . . . _ . _ . . . _ .

9. . _ _ _ . . _ . . . .

10. . . . _ . _ . _ . . . . _ .

a . _b _ . . .c _ . _ .d _ . .e .f . . _ .

g _ _ .h . . . .i . .j . _ _ _k _ . _l . _ . .

m _ _n _ .o _ _ _p . _ _ .q _ _ . _r . _ .

s . . .t _u . . _v . . . _w . _ _x _ . . _

y _ . _ _z _ _ . .1 . _ _ _ _2 . . _ _ _3 . . . _ _4 . . . . _

5 . . . . .6 _ . . . . 7 _ _ . . . 8 _ _ _ . . 9 _ _ _ _ .0 _ _ _ _ _

1. avenue

2. movies

3. remove

4. prove

5. costume

6. annual

7. suit

8. youth

9. include

10. beauty

Write these ten spelling words in Morse code.

79

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Underline the hidden spelling words in each group of letters. Find the path tothe launch pad by connecting the spelling words in alphabetical order. Begin atthe star.

U n i t


snaudience• conf lawless

• shauthorly

• chautomobiley

• strawfullyunbroadness •

nonbrotherly •

• falsehood

• predrawn • delaunch

• installment

• glossy• coff ice

• recallingunscaldful •

precaution •

• shawler

• scralawyer

• redrawing

Across Down1. construction 1. occupation

3. answer 2. custom4. game 4. praise6. grand 5. meaning9. workers 7. straight11. lively 8. precise

12. enchantment 9. fast13. money put down 10. be14. so 13. communicate15. concern16. pledge

80

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Complete the puzzle with spelling words.

U n i t


1. 2.

3.

4.

5.

6.

7.

8. 9. 10. 11.

12. 13.

14. 15.

16.

81

Name

Add and subtract letters to form spelling words.

1. – l + ten – n + r =

2. fur + nice – ce + t + cure – c =

3. sop – p + c + ia + – ee =

4. p + bat – b + ie + ant – a =

5. exit – it + change =

6. deli + ice – ie + i + you – y + s =

7. show – w + u lad – a + er =

8. – per + s + stew – sew + ure =

9. chick – ick + west – w =

10. – ten + chin – in + en =

11. public – c + shhh – hh =

12. bun + – est =

13. pick – k + tou – o + reel – el =

14. – t + cie + – u =

15. off + i + ci + all – l =

16. movie – vie + tea – ea + i + on =

17. shade – e + cow – c =

18. – urch + heap – h =

19. net – et + at + pure – p =

20. spelling – lling + ic – i + ial =

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


82

Name

Unscramble the letters and use the symbols to write the spelling words.

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


1. negre

2. gan

3. upp

4. gan

5. inf

6. varm

7. morn

8. bmarcs

9. vitsfe

10. ve

11. unsoc

12. yol

13. nap

14. urr

15. labsly

16. carp

17. nucoc

18. hmbu

19. vic

20. fsos

Which two words above are homophones? Write them on the lines.

Which of the homophones is a synonym for advice?

Use the anagram letters shown to make two spelling words. Write the words on the lines.

Which would you find in a square? 26.

le el al il

g e n l a

21. 22.

23.

24. 25.

83

Name

Complete the puzzle with spelling words.

Across Down1. metal 2. occupation

5. part 3. 1,000,0006. member of Congress 4. a plant that is a vegetable7. disturb 9. answer8. assignment 10. engine11. not special 11. resident who can vote

13. leader of a state 12. leader of a city15. buddy 14. recall16. speak of 17. part of a stove used for baking18. twelve items19. not to be alike

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


1. 2. 3. 4.

5.

6.

7. 8. 9.

10.

11. 12.

13. 14.

15.

16. 17.

18.

19.

84

Name

Write a spelling word for each dictionary respelling. Then match the word to itsmeaning by drawing each word’s symbol letter by the appropriate meaning.One is done as an example.

r /sûr´v s/ 1. ·s≥er˙v†içcÏeµ pleasing odor

e /r hûrs´/ 2. outside

s /bûrnt/ 3. to say in a low voice

l /wûrld/ 4. use without waste

a / lûrt´/ 5. r work done for others

! /kûr´ nt/ 6. explore

o / k stûr´n l/ 7. watchful

a /d stûrb´/ 8. to move around

y /pûr fyoom´/ 9. a furry animal with a bushy tail

r /wûrst/ 10. practice for a performance

r /skwûr´ l/ 11. upset

e /sûrch/ 12. the value of something

a /k n sûrv´/ 13. destroyed by fire

u /mûr´m r/ 14. to be worthy of

e /fûr´th r/ 15. more distant

t /wûrth/ 16. inside

p /d zûrv´/ 17. the earth

g /sûr´ky lat/ 18. aim, plan, or intention

e /pûr´p s/ 19. lowest quality

l / n tûr´n l/ 20. happening now

Write the message spelled by the symbol letters.

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


85

Name

Find twenty spelling words hidden in the puzzle. Read up, down, across, andbackwards. Circle each word you find.

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

y b a w a r e a d e c l a r e a

v a r y p a r d o n d i r e b r

e h e n u d a f k i g k y w s g

s c a r c e l u z c p i s b f u

x a s u b p f l d a r t i c l e

y r r n q a s v g j m w r b a l

h p e g p r k f t f n o i v i z

l e h d r t n d d e s p a i r k

w t t r e m a r k u j f p p e m

o s r b p e e a r y x g e i g o

r y a z a n c u b a l g r h a k

x d f b r t e g h p q j m o r f

a a t s e v r a h i m a z n d z

Write the spelling words in alphabetical order. Remember to look at the second and third letter if necessary.

86

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Replace each number in the word with a letter to form a spelling word. Writethe spelling word on the line.

1. i n 3 1 2 m

2. s 5 2 i 1 u s

3. p i 5 2 c 5

4. 1 2 n 4 m 5 n t

5. c 4 2 5 5 2

6. 3 1 2 5 v 5 2

7. 4 p p 5 4 2

8. 5 n 1 2 m 1 u s

9. p i 5 2

10. w 4 2 m t h

11. 3 1 2 c 5

12. w 5 4 2 y

13. p 5 5 2

14. i m p 1 2 t 4 n t

15. 2 5 w 4 2 d

16. 3 1 2 m 4 l

17. d i s 4 p p 5 4 2

18. 3 1 2 t u n 5

19. p 5 2 f 1 2 m

20. p i 1 n 5 5 2

U n i t


Figure out the code.Give the letterrepresented by eachnumber.

1 =

2 =

3 =

4 =

5 =

87

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Each set of words below has been made by using some letters from one of thespelling words. Write the appropriate spelling word for each set. Be careful.Some letters have been repeated. One is done as an example.

U n i t


1. mopeyelp

fleÓmƒpælçoªy™2. main

mount

3. toerow

4. pieso

5. oncecue

6. avidvoid

7. wardcow

8. cocoouch

9. yestrod

10. pointpan

11. lowall

12. ouncepronoun

13. oursso

14. storetoy

15. nonay

16. bunbond

17. moretrue

18. eveago

19. codye

20. wallonce

88

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Which fourteen spelling words from the list can you write using only the lettersin the box? Letters may be used more than once. Write the words on the lines.

U n i t


c a f g r m e o

i t x l u h s n p

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Which spelling words are missing? Write them below.

1.

2.

3.

4.

Write the four prefixes you wrote and a definition for each.

89

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Circle the spelling words that have -er, -est, -ed, or -ing as a suffix. Read acrossand down to find the words this time.

U n i t


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Write the words in alphabetical order.

n g c a l m e s t s u p i g e e

t m u c v g r u r t s o t y d s

r d n u e s i n t e r e s t e d

i p o a e y s n w n w r v p n r

m s s u p p l i e d e n g i y e

m l o w v m i e a n l d e g i m

e r i o r t m r c a l m e r n t

d e n i e d m a c i g e d a g s

s m v p m p e v w i s e r y g u

l o i y o l r p p l u r p e i p

i v e s v o t c d p n e t r m p

m i n t e r e s t i n g o x d l

m n a i d t r w t w i s e s t y

e g r a y e s t y m e s l w g i

s u e d i p n c a e s t g a d n

t r i m m i n g e d t p a l t g

90

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Complete each spelling word by writing the vowels a, e, i, o, or u in the blanks.

U n i t


1. s tc s

2. c mp ny

3. xp ct

4. c rr ct

5. s l ct

6. cr t

7. j ck t

8. c m c

9. pl st c

10. ch r s

11. ch r

12. st m ch

13. c r l

14. fr nt c

15. c l br t

16. r c nt

17. gr c ry

18. r c t

19. pr ct c

20. x rc sWrite the words that end in a vowel-consonant-e pattern.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

91

Name

Unscramble the letters to spell names of states. Then identify each state by thenumbers given. Write the correct number after each answer.

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


1 . g a W h i s n o n t

2 . o C a r o d l o

3 . s e t a s h u s M c t s a

1 0 . a d a N e v

1 1 . o h u t S a i a C l n o r

4 . w N e k Y r o

1 2 . i O o h

1 3 . a o C f i n a l i r

1 7 . h o N t r a t k o D a

6 . n a M t a n o

7 . a x T s e

8 . a y d n r M l a

5 . n e a i M

9 . w a I o

1 4 . A b a m a l a

1 5 . l A k a s a

1 6 . d o F l i a r

12

14

1516

1721

53

4

7

8

9

10

6

13

11

92

Name

Use your spelling words to complete the puzzle.

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


Across1. casual

4. inclined to cheat Down5. not certain 1. out of the question6. to have a different opinion 2. to refuse to follow a rule8. strange, unfamiliar 3. despise, hate10. foolishness 7. unfasten15. based on facts 9. calm, gentle16. having faults 11. continuous17. rude 12. still, not moving18. not the same 13. not finished19. wrong 14. restless

If you drop the prefix from each of the spelling words, what do you get?

1.

2.

3.

4.

5.

6. 7.

8.

9. 10. 11.

12. 13.

14. 15.

16.

17.

18.

19.

93

Name

Use the code to write each spelling word.

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


19-20-15-12-5-14

1.

3-18-9-20-9-3-9-26-5

2.

6-18-9-7-8-20-5-14

3.

1-23-1-11-5-14

4.

18-5-1-12-9-26-5

5.

19-16-5-3-9-1-12-9-26-5

6.

6-18-15-26-5-14

7.

19-8-1-11-5-14

8.

15-18-7-1-14-9-26-5

9.

3-9-22-9-12-9-26-5

10.

19-20-18-1-9-7-8-20-5-14

11.

2-18-15-11-5-14

12.

6-15-18-7-15-20-20-5-14

13.

13-5-13-15-18-9-26-5

14.

6-12-1-20-20-5-14

15.

19-21-13-13-1-18-9-26-5

16.

12-15-15-19-5-14

17.

13-15-4-5-18-14-9-26-5

18.

7-5-14-5-18-1-12-9-26-5

19.

6-5-18-20-9-12-9-26-5

20.

a b c d e f g h i j k l m1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

n o p q r s t u v w x y z14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

94

Name

Some of the letters in the words are missing. Choose spelling words that fit in the puzzle.

1. a o

2. o

3. u e

4. t - v

5. u n

6. r -

7. -g -

8. m

9. u r

10. p o

11. - o- t

12. n r

13. d-

14. s

15. w h

16. l - i

17. k - i

18. e

The letters circled in each group of words above spell two terms used inbaseball. Unscramble the letters and write the words.

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


95

Name

Read each question. Unscramble the spelling word. Write the spelling word.Answer each question by circling Yes or No.

1. Can a pcnriliap be the head of a school? Yes No

2. Is France a tyrocun? Yes No

3. Would the gthwie of a mouse be greater Yes Nothan an elephant?

4. Is meat a yidar product? Yes No

5. Can sandpaper be aresoc? Yes No

6. Can a person act nvia? Yes No

7. Can you eat a lnerke of corn? Yes No

8. Did your teacher nvtien the pencil? Yes No

9. Can you captce an invitation to a party? Yes No

10. Is a yuoctn larger than Texas? Yes No

11. Is the lpaitca of California San Diego? Yes No

12. Can blood run through a nvie? Yes No

13. Do you write in a idayr? Yes No

14. Does a weather nave tell wind speed? Yes No

15. Is spelling a rusoce in school? Yes No

16. Is the ilopatc building located in Yes NoWashington, D.C.?

17. Can you study a ecpiprinl about Yes Nodemocracy?

18. Would winning a contest be a big Yes Novtene in your life?

19. Is a loonlce the head of a state? Yes No

20. Do all months have 31 days etxcpe Yes NoFebruary?

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


96

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Add and subtract letters to form spelling words. Write the words.

1. a + ctr – r + mon – mn + r =

2. pr + ofep – p + sstc + or – tc =

3. op + ent + ra – nt + tor =

4. pub + sli – s + sh + er =

5. tou + rig – g + st =

6. pit + chn – n + er =

7. ins + trn – n + uct + or =

8. tar – t + tir + st – r =

9. ed + itp – p + or =

10. tin + ve – t + nt + or =

11. dco – d + mma + nde + r =

12. pas + send – nd + nger =

13. sco – o + ien + tist =

14. di + rse – s + ct + or =

15. col + ons – s + ist =

16. gar + dps – ps + ene + r =

17. cre + det – et + it + or =

18. sty + pi – s + st =

19. hom + enm – n + ak + er =

20. cyn – n + clp – p + ist =

U n i t


97

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

The piano is playing scrambled notes. Unscramble the words and write them.

U n i t


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21. Write the spelling word that names homes of royal people.

22. Write the spelling word that is another name for suitcase.

isks

rehose

nipaos

fhcise

lvaeso

lyalvse

degbas

sasyes

bfeseil

redaiis taiseret

cseltha

gaegugl

cpaalsengteeneml

tnoiesrcu ccrarahtes

regeisocr

lveenpeso

sorslide

3.

1. 2.

5.

7.

4.

6.

8. 9. 10.

13.

15.

12.11.

14.

16.

18. 19. 20.

17.

98

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Look at the words around the frame. Circle the words that begin with the prefixbi-, mid-, semi-, or tri-. These are spelling words. Write them in alphabeticalorder inside the frame.

U n i t


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

A message can be formed with the remaining words. Read it and do what itsays. Use the lines below.

semif inal semicircle Choose a bicycle spelling triangle bimonthly

midterm riddle tricycle midnight biweekly about semiannualtha

t se

mifo

rmal

m

idai

r m

idla

nd

wor

d.

bifo

cals

tr

isec

t word. m

idafternoon semisw

eet Write m

idday bisect a semicolon

99

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Smaller words can sometimes be seen within longer words. Write the spellingwords that contain the words below.

Example: edge ‡pæl∂eıdå©‰eµ

U n i t


1. gene

2. mess

3. ox

4. ledge

5. range

6. log

7. us

8. rage

9. sting

10. man

11. edge

12. anger

13. dam

14. mar

1. cellego

2. greenyen

3. eggrude

4. goled

5. gorein

6. inimage

You can rearrange some letters in words to make a new word. Write the spellingword that was used to make each pair of words below. Use some letters morethan once.

Choose two of the spelling words given below. Use some of the letters to makesmaller words. Write them on the lines below.

generous average gentleman stranger

100

Cop

yright©

Zaner-Bloser,

Inc.Sp

ellingC

onnectionsG

rade5

Name

Look at the first parts of spelling words written with symbols for their suffixes. First,break the code by figuring out the first five words. Draw a line to match a symbolto an appropriate suffix. Then write the complete words on the lines below.

U n i t


-ity

-ive

-ty

-ment

-ness

1. major

2. sick

3. amuse

4. loyal

5. relat

6. abil

7. blind

8. argu

9. van

10. gentle

11. humid

12. employ

13. special

14. arrange

15. activ

16. detect

17. human

18. swift

19. creativ

20. tardi

101

Name

All the spelling words below are spelled incorrectly. Follow each set of directions.One vowel letter in each word is out of place. Rewrite the word correctly. One isdone as an example.

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


Misspelled Correct Word Spelling

1. ruote ‡rço•uƒt∂eµ2. langauge

3. althuogh

4. beuatiful

5. posion

6. chocloate

7. seaprate

Misspelled Correct Word Spelling

8. cusoin

9. sincerley

10. ceamra

11. thourogh

12. skinig

13. daimond

Write the consonant letter that is missing. Then rewrite the word correctly.

Misspelled Word Missing Consonant Correct Spelling

1. hansome

2. adress

3. goverment

4. supose

There is an extra vowel letter in the word. X it out. Then rewrite the wordcorrectly.

Misspelled Word Correct Spelling

1. judgement

2. truely

3. umbraella

102

Name

Complete the puzzle with your spelling words.

Across Down2. antonym for full 1. fundamental7. antonym for tired 3. daring and risky8. pertaining to a mystery 4. delightful9. serious and emotional 5. in the shape of a cube13. antonym for cheerless 6. antonym for wise14. emitting heat or light 10. lacking maturity16. antonym for generous 11. antonym for safe18. antonym for sad 12. in fashion19. miraculous 15. robust and energetic

20. slightly blue 17. antonym for unknown

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


1.

2. 3.

4. 5.

6. 7.

8. 9.

10. 11. 12.

13. 14.

15.

16. 17. 18.

19.

20.

103

Name

Choose two spelling words that can be used as synonyms. Complete the puzzlewith the synonyms. One is done as an example.

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


Choose two spelling words that can be used as antonyms. Complete the puzzle.

s l e n

a

r

r

o

w

d e r

e

e

e

r1. 2. 3.

4.

5.

e6.

c7.

t9.

p8.

w10.

104

Name

Which fourteen spelling words can you write using only the letters from the box?The letters can be used more than once.

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


a b c d e h i k l m n o p r s t u z

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

1.

2.

3.

4.

5.

Which five spelling words could you write if the letters g and y were added tothe box? Write them below.

There is one spelling word you haven’t written. 6.What is the word?

What two letters would you need to put in the 7.box to spell that word?

There are four letters of the alphabet not used 8.in the spelling words. What are those letters?

Write a word of your own in each space, using one of the four letters in each word.

What do you notice about this sentence?The lazy black dogs jumped over the quick brown fox.

105

Name

Ten of the spelling words are abbreviations for units of measurement. Write each one in the appropriate place to show what it is used to measure.

Cop

yrig

ht©

Zan

er-B

lose

r,In

c.Sp

ellin

gC

onne

ctio

nsG

rade

5

U n i t


Write the abbreviation for each word given below. Put each abbreviation in thecorrect column by classifying it as a name for a person, place, or thing. Someabbreviations will fit in more than one column.

1. number

2. company

3. General

4. weight

5. package

6. avenue

7. apartment

8. square

9. amount

10. dozen

Person Place Thing

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