GURU KREATIF DAN STRATEGI PENGAJARAN EFEKTIF YANG MEMOTIVASI PELAJAR UNTUK

BELAJAR

KELOMPOK 5HERIYANI ( 06121011007)DWI SUSENO WATI ( 06121011039)NURDESIANA ( 06121011042)

Diterjemahkan dariIndonesian Jurnal of Science Education.

CREATIVE TEACHERS AND EFFECTIVE TEACHING STRATEGIES THAT MOTIVATE LEARNERS TO

LEARN *

Konder Manurung

PENGANTAR• Jika strategi pembelajaran konvensional menekankan pada

guru, pembelajaran aktif menempatkan lebih menekankan pada partisipasi aktif peserta didik dan kemampuan guru untuk melibatkan lingkungan peserta didik sebagai sumber belajar.

• Metode dan model pembelajaran aktif telah memberi motivasi yang lebih baik bagi peserta didik untuk belajar karena setiap siswa termotivasi dan terlibat dalam setiap langkah dari proses pengajaran.

• Mengaktifkan peserta didik menunjukkan bahwa peserta didik tidak hanya ditugaskan untuk menerima atau mendengarkan apa yang guru telah menjelaskan tetapi mereka harus terlibat dalam bertanya atau menjawab pertanyaan, bekerja dalam kelompok, membantu peserta didik lainnya, dan menunjukkan pemikiran kritis dan kreatif.

GURU KREATIF

• Guru kreatif menggunakan segala sesuatu yang dia miliki untuk mengaktualisasikan pembelajaran aktif untuk memotivasi pelajar seperti pemikiran, fakta, dan ide-ide atau bahkan kombinasi pemikiran, fakta dan ide-ide.

• Guru kreatif mampu melakukan ajarannya proses belajar efektif dengan menggabungkan berbagai kontekstual instruksional bahan, strategi pengajaran, pembelajaran media dan pengalaman kehidupan nyata. kebutuhan peserta didik.

• Kreatifitas guru sangat penting untuk memfasilitasi efektif belajar.

• Singkatnya, guru kreatif menyediakan sebanyak ruang mungkin bagi peserta didik dalam pembelajaran desain untuk mengembangkan khususnya siswa kerangka pemahaman.

• Efektif strategi pengajaran terus diselidiki dan hasil penyelidikan dipekerjakan untuk mencapai kinerja maksimum dari peserta didik baik dalam dan keluar dari kegiatan kelas.

• Guru yang efektif tetap siswa terlibat dalam pelajaran dan menguasai mereka berbagai strategi pengajaran yang efektif (Moore, 2005; DBE2, 2010).

STRATEGI PENGAJARAN YANG EFEKTIF

• Pengajaran yang efektif membutuhkan strategi pengajaran yang efektif. pengajaran yang efektif strategi membantu peserta didik untuk menerapkan, menganalisis, dan mensintesis, untuk menciptakan pengetahuan baru, dan memecahkan masalah baru.

• Pedagogi transformatif telah membawa baru cakrawala dalam proses belajar mengajar di mana harus ada keseimbangan antara keterampilan kognitif dan keterampilan emosional.

Dalam rangka untuk mendapatkan yang terbaik dari belajar mengajar, Ramsdan (2012) menyoroti enam prinsip pengajaran

yang efektif dalam pendidikan tinggi.

1. Menarik dan jelas2. Kepedulian dan menghormati siswa dan

pembelajaran siswa.3. Penilaian yang tepat dan umpan balik.4. Tujuan yang jelas dan intelektual

menantang.5. kemandirian, kontrol dan keterlibatan.6. Belajar dari siswa.

MERANCANG INSTRUKSI YANG MEMOTIVASI PESERTA DIDIK UNTUK BELAJAR

• Perencanaan instruksi penting bagi guru.• Bahan ajar yang baik dapat memperoleh

dan mempertahankan perhatian peserta didik dan membangkitkan motivasi belajar.

• Mengenai desain instruksi, desain Gagne (1985) masih diadopsi oleh para guru di seluruh dunia.

Desain Gagne

1. Langkah pertama adalah untuk mendapatkan perhatian.2. Langkah kedua adalah untuk menginformasikan pelajar

tujuan. 3. Langkah ketiga adalah untuk merangsang dan

mengingat pengetahuan sebelumnya.4. Langkah keempat adalah untuk menyajikan materi. 5. Langkah kelima adalah untuk memberikan panduan

untuk belajar.6. Langkah keenam adalah untuk memperoleh kinerja.7. Langkah ketujuh adalah untuk memberikan umpan

balik.8. Langkah kedelapan adalah untuk menilai kinerja. 9. Langkah kesembilan adalah untuk meningkatkan

retensi dan transfer.

Kesimpulan1. Guru kreatif adalah mereka yang mampu menciptakan

pengajaran yang efektif. 2. Bahan ajar yang efektif mengandung tugas dan kegiatan

yang mempromosikan tidak hanya kognitif keterampilan tetapi juga keterampilan psikomotor.

3. Tak satu pun dari strategi pengajaran sempurna dalam dirinya sendiri. Strategi yang efektif adalah mereka yang dapat mentransfer pengetahuan ke dalam aplikasi praktis.

4. Motivasi penting untuk membawa keberhasilan pembelajaran. Guru kreatif, yang dirancang dengan baik bahan ajar, dan strategi pembelajaran yang efektif di antara faktor penting yang memotivasi peserta didik untuk belajar.

Kelompok 5

Referensi• __________ 2010. Pembelajaran Aktif di Perguruan Tinggi. Jakarta. DBE2-US

AID. TOT Nasional Ekspansi 2010.  • Braskamp, L. A., & Ory, J. C. 1994. As sessing faculty work: Enhancing individ ual

and instructional performance. San Francisco, CA: Jossey

• Centra, J. A. 1993. Reflective faculty evaluation. San Francisco. CA: Jossey- Bass. • Farrel, T.S., 2002. Lesson Planning. In Richard, J.C., and Renandya, W.A. (Eds).

Methodology in Language Teach ing; An anthology of currect practice. Cambridge. Cambridge University Press.

 • Franklin, J. (2001). Interpreting the num bers: Using a narrative to help others

readstudent evaluations of your teaching accurately. In K. G. Lewis (Ed.), Tech niques and strategies for interpreting

student evaluations. New Directions for Teaching and Learning, 87. San Francis co, Ca: Jossey-Bass

• Gagne, R. 1985. The condition of learn ing and the theory of instruction. New York.Holt, Rinehart, & Winston.

• Halliwell, S. 1993. Teacher Creativity and teacher education. In Bridges, D. (Ed).Developing teachers profession ally: reflections for initial and

in- service trainers. Roudlege.

• Harmer, J. 2007. How to teach English. England. Pearson Education Limited.

• Kulik, J., A. (2001). Student ratings: Validity, Utility, and controversy. In M. Theall,P. C. Abrami, & L.A. Mets (Eds.), The student ratings debate: Are they valid? how can we best use them?Newdirectionsfor Institutional Research, 109. San Francisco, Ca: Jossey-Bass.

• Lasley II, T.J., Matczynski, T.J., and Rowley, J.B. 2002. Instructional Mod els;Strategy for teaching in a diverse society. USA. Wadswoth Group.

• Moore, K, D. 2005. Effective Instruction al Strategies; From theory to practice.

USA. Sage Publications. •  • Nelson B. D., and Low, R. G. 2005. Emo tional Intelligence; The role of transformative

learning in academic excellence. Texas. TEXAS STUDY magazine for sec ondary education.

 • Ory, J. C. (1980). The Influence of Stu dents’ Affective Entry on Instructor and

Course Evaluations. Review of Higher Education, 4, 13 – 24

• Ragains, P. 1995. Four variations on Drueke’sactive learning paradigm. Re searchStrategies 13. 40-50.

 

• Ramsdam, P. University Teaching and the Students. Retrieved 19 January 2012,from

http://paulramsden48.wordpress. com

• Richard, J.C. 2001. Curriculum develop ment in language teaching. Cambridge.Cambridge University Press.

• Scriven, M. (1995). Student ratings of fer useful input to teacher evaluations.Practical Assessment, Research and

Evaluation, 4(7), 1-5. Retrieved Janu ary 19,2012 from http://ericae.net/pare/ getvn.asp?

v=4&n=7