Guideline Instructional Design
Transcript of Guideline Instructional Design
Instructional Design for (Online)
Training Course
ออนไลนไมใชทกค ำตอบ....แตเปนทำงออกในหลำยปญหำ
Guideline
OnSU -> Move
ใหค ำปรกษำ Online ผำน ศนยนวตกรรมการศกษาฯ (CEI SU)
ศนยนวตกรรมการศกษาแหงมหาวทยาลยศลปากร
ใหบรการกบทกหนวยงานเพอการพฒนาการเรยนการสอนออนไลนอยางเปนระบบ
2
1 ฝกอบรม Online การใชเครองมอตาง ๆ เพอสนบสนนการสอนออนไลน
ฝกอบรมการออกแบบการสอน Online เพอเพมประสทธภาพการสอน
สายตรงผอ านวยการศนยรศ.ดร.เอกนฤน บางทาไม
081-552-4999
สามารถประสาน แจงความจ านงกบศนยฯ ส าหรบการใหค าปรกษาดานการจดการสอนออนไลนหรอฝกอบรมไดตามความตองการของคณะวชา หรอ คณาจารยผสนใจไดทนท
0 ประชม / ใหค าปรกษา การจดการเรยนการสอนแบบ Online
• ทกคนแสวงหา องคกรแหงความสข• องคกรแสวงหาความเปนเลศวชาการ สรางชอเสยง
ผสอนยค Disruption
• อ านวยการเรยนรใหแกผเรยน (Facilitator)
• เปนเสมอนพเลยง (Coach)
• เปดใหเดกมสวนรวม (Interactive)
อางอง : ศ.ดร. สชชวร สวรรณสวสดhttp://m.thansettakij.com/content/380034?fbclid=IwAR1o-
cbIxPpPxzisAd3Bfdky_TzXGAz3a2ih5PFNvRv_XuhPR61A1ZkC6Uo
การสอน New Normal
• Content• Computer (ICT) Integration• Constructionist• Connectivity
อางอง : รศ.ดร. ถนอมพร เลาหจรสแสงhttp://m.thansettakij.com/content/380034?fbclid=IwAR1o-
cbIxPpPxzisAd3Bfdky_TzXGAz3a2ih5PFNvRv_XuhPR61A1ZkC6Uo
C- Teacher8
• Collaboration
• Communication
• Creativity• Caring
ความแตกตางระหวางสาขาวชา
วทยศาสตรเทคโนโลย
วทยาศาสตรสขภาพ
สงคมศาสตรมนษยศาสตร
ศลปะการออกแบบ
สรางผลงานจากตวตนใหเหตผลกบอารมณไมเนนระบบไมเนนเอกสาร
ผลงานตองมเหตผลเนนเขยนรายงานทมปรมาณชอบสอสารดวยวาจา
แสดงเหตผลดวยการทดลองไมเนนปรมาณรายงานไมชอบสอสารคดเปนตรรกะ
มเหตผล ตรรกะชดเจนพรอมเปลยนแปลงในทกสงมนใจในตนเองสง
เพราะฝกอบรม ไมใชการสอน
raining
eaching
เนนความคมทนไมเนนสงสม เขางาย ออกงาย บรรลผลในระยะสน
ใชระยะเวลามความผกพนธมความเปนเจาของสมรรถนะรอบดาน
Online, On-site, Blended
Distance learning Concept or Class room Concept
การสอนออนไลนในปจจบน(พจารณาบรบทออนไลนแบบทางไกล หรอ ออนไลนแบบในชนเรยน)
1. การจดการเรยนการสอนโดยใชเวบเปนฐาน (WBI) บทเรยนบนเวบ หรอน ำเสนอในรปแบบคอมพวเตอรชวยสอน (Computer Assistant Instruction →พฒนำกำรในรปแบบทรพยำกรเรยนรในรปแบบเปด (Open Education Recourses หรอ OER)
2. การจดการเรยนรแบบอเลรนนง (e-Learning) เพมเตมระบบบรหำรจดกำรเรยนร (LMS) เพอใชในกำรจดกำรชนเรยนใหมลกษณะทเทยบเคยงกำรสอนแบบปกตมำกยงขน
3. การจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน (Blended Learning or Hybrid Learning) เปนพฒนำกำรทตอยอดจำกกำรจดกำรเรยนกำรสอนออนไลนโดยเนนปฏสมพนธระหวำงกำรจดกำรเรยนรใหมมำกขน เพมเตมสอทำงสงคม (Social Media) หรอ เครอขำยสงคมออนไลน (Social Network)
4. การจดการเรยนรในระบบเปดส าหรบมวลชน (MOOC) รองรบกำรเรยนกบผเรยนในจ ำนวนมำก มสองรปแบบ xMOOC (Content-based MOOC Model) cMOOC (Connectivist MOOCs) ตอยอดในชนเรยน (SPOC - Small Private Online Course) น ำไปสกำรเรยนในลกษณะสะสมหนวยกต (Credit bank) เพอตอยอดในกำรเรยนรตอไปในอนำคต
OER
e-Learning
MOOC
คณลกษณะการจดการเรยนการสอนออนไลนในปจจบนคณลกษณะ e-Learning MOOC
Massive Open Online Course
SPOCSmall Private Online Course
การจดการเรยนการสอน สวนมากเปนระบบปด (สามารถผสมผสานการเรยนปกต)
ระบบเปด (เนนการสอนทางไกล) (เพมพนความร – Credit Bank)
ระบบการเรยนการสอนออนไลนเฉพาะกลม (ตามหลกสตรของมหาวทยาลย น าเสนอการสอนทพฒนาจาก MOOC)
สอการสอน หลากหลาย Based On VDO Based On VDOจ านวนผเรยน Class Based MOOC > 250 Class Basedการออกแบบกจกรรมการเรยนการสอน
ผสอนมสวนรวมก าหนดการเรยนการสอน
เนนศกษาดวยตนเอง (Self-paced)
เนนศกษาดวยตนเอง (Self-paced)
ความเปนไปไดในการรบปรญญา ในอดตเปนไปตามหลกสตรทก าหนดไวตามโครงสราง
เปนลกษณะปรญญากวาง ๆ ไมเฉพาะทาง และหากจ าเปนตองมการเรยนในภาคปฏบต อาจจะตองมรายวชาตามอธยาศยทเรยนในระบบปกต หรอเสรมการเรยน
เปนไปตามหลกสตรทก าหนดไวตามโครงสราง และสามารถผสมผสานในลกษณะเดยวกบ MOOC
ผรบชม กบ ผน าเสนอAudience
▪ รบร คดและท ำหลำยอยำงเวลำ
เดยวกน
▪ ชอบชมภำพ วดทศน
▪ เขำถงขอมลโดยกำรสม
▪ พดคย ซกถำมจำกผอน
Presenter
▪ ศกษำ กระท ำอยำงทละอยำง
ออกแบบ น ำเสนอตำมขนตอน
▪ น ำเสนอขอควำม
▪ คดแนวตรง ตรรกะ ตำมล ำดบ
▪ อสระ และ ปจเจก
ปญหา แนวทางการแกไข (ท าใจไปพรอมปญหา)
- อนเทอรเนตชา ตดขด - บนทกวดโอ บนทกการสอน
- นกศกษาไมถาม ไมกลา - อาจารยถามเอง เพอทบทวนความเขาใจ เพมชองทางการสอสาร
- นกศกษาไมเขาใจถามตลอดเวลา - อธบาย ยกตวอยาง พรอมแกปญหาซ า ๆ - ใหเพอนในหองชวยน าเสนอ
- นกศกษาไมมปฏสมพนธ - ใหใชหองแชท และแชทสวนตว
- นกศกษาคยเลนนอกเรอง - ปลอยวาง อนญาตใหคยได
- นกศกษาไมเปดกลอง - ท าใจ ระวงการละเมดสทธสวนบคคล การวจารณ
- เผอเวลาการแสดงปฏสมพนธ- (เปดกลอง เปดไมค)
- ท าใจ เตรยมใจ เตรยมรบฟงปญหาซ า ๆ -
- เชคชอ หลายวธการ ใหเวลานกศกษาเตรยมตว -
- ทดสอบความเขาใจ นกศกษาหลาย ๆ รปแบบ -
- ปรบเปลยนการทดสอบ การวดผล การใหคะแนนการมสวนรวม -
- ให Assignment หลาย ๆ แบบ มท งงาย ยาก และไมมงานบางกได -
ทาทาย = เกอบท าไมได
เตรยมเน อหา
เลอกระบบบรหารจดการเรยนการสอน
สอสาร กจกรรมการเรยนการสอน
ผลสมฤทธ ผลลพธการเรยนการวดและประเมนผล
ออกแบบการสอน Instructional Design
Lecture DiscussionProject Case study PBL IBL
Etc.
ศนยนวตกรรมการศกษาแหงมหาวทยาลยศลปากร
เตรยมสอ
กระบวนการจดการสอนออนไลน
นดเวลา การเรยนกบผสอนก าหนดชองทางในการเรยนรวมกนกบผสอนท าความเขาใจการเรยนออนไลน
ทมการปรบเปลยนไปจากเดม
ต งใจศกษาบทเรยน ท ากจกรรม ค านงเสมอวาการเรยนออนไลนตองปฏบตตวเชนเดยวกนกบการเรยนปกต
ท าแบบทดสอบ กจกรรมบนทกขอมลการเรยน
อยางสม าเสมอ
สอสาร น าเสนอ (Present)ท าโครงงาน รายงาน
อยางเครงครด
บทบาทของผเรยนออนไลน
แซว = Bully ? …. การอบรมสงสอนในปจจบนตองใชศลปะในการสอสาร
แนวทางการจดการเรยนการสอน(สรางสมดลกบการเรยนการสอนภายใตบรบทของประเทศ และมหาวทยาลย)
เทยบโอนหนวยกตเพอรบปรญญา(เทยบแบบใด ปรญญาเฉพาะทาง หรอ แบบ iFIT)
*Individual Future Innovative Leaning of Thailand : Personalized Learning
ก ำหนดรำยวชำ (ก ำหนดจำกควำมพรอม / ก ำหนดจำกโอกำส)
วชำทมอยเดม (Full course หรอ Module)วชำทจะพฒนำใหม
รบสมครอำจำรย ประสำนงำน สรำงควำมเขำใจ
มหำวทยำลยคณะ / สำขำวชำ
พฒนำบทเรยน / แผนกำรจดกำรหลกสตร
(กจกรรมการเรยนการสอน OBE/Active Learning)
มหำวทยำลยผลตให / ใหทนและควบคมกำรผลต
ประชำสมพนธหลกสตร
เปดหลกสตร ลงทะเบยน
ด ำเนนกำรจดกำรเรยนกำรสอนคลงหนวยกต (Credit bank)
รบประกำศนยบตรจบหลกสตร รำยวชำ
ผสมผสานช นเรยนปกต
ผเรยน
แนวทางการด าเนนงานในระบบการศกษาแบบสะสมหนวยกต
ผลการเรยนรจากการเรยนในระบบ(Formal education)
• การเรยนในมหาวทยาลยศลปากร• การเรยนจากสถาบนอน ๆ
ผลการเรยนรจากหลกสตรประกาศนยบตร(non-degree education)
• การเรยนออนไลนทไดมาตรฐาน• การเรยนหลกสตรประกาศนยบตร• ฝกอบรมจากหลกสตร/หนวยงานท
ผานการรบรองและอน ๆ
ผ ล ก า ร เ ร ย น ร ต า ม อ ธ ย า ศย แ ล ะประสบการณสวนบคคล
• ผมประสบการณ ผเชยวชาญ
การเทย
บโอน
ผลกา
รเรย
นกา
รเทย
บโอน
ผลลพ
ธการเรยน
ร หร
อ กา
รประเมนค
วามร
- เทยบโอนเพอการศกษาตอ- การเทยบโอนเพอประกาศนยบตร หรอ ปรญญา
- แจงมหาวทยาลย ขอเทยบโอนเขา-ศกษาตอ ขอรบประกาศนยบตรปรญญา- ใชสทธเขาถงขอมล
- น าผลการเรยนรไปใชประโยชนดานอน ๆ เชน สมครเรยนตอตางประเทศ- เทยบโอนเพอเขาประเมนคณวฒวชาชพ- อน ๆ
-ไมจ ากดอายและวฒภาวะของผเรยน-ไมจ ากดระยะเวลาในการสะสมหนวยกต-สะสมหนวยกตในสถาบนอดมศกษามากกวา 1 แหงได
หลกสตร
- อว.รบทราบและเปดด าเนนการแลว / ใหม (เฉพาะ)- องคกรวชาชพรบรองแลว (ถาม)- มระเบยบขอบงคบและกลไกการเทยบโอน- มหนวยงานเฉพาะในการด าเนนงานสะสมหนวยกต- มมาตรฐาน ตรวจสอบ ตดตามผลตอเนอง- มผลการประเมนระดบดขนไป
ผสมค
รเขาศกษ
าในหล
กสตรเดม
สมครเขาศกษาในหลกสตร CBS
ผทยงไมสงกดหลกสตร
Passive Learning
ทฤษฏ อธบำยเรยนร โดยกำรอำน
ปฏบต
ลองคดลงมอท า
ลงมอปฏบตพรอมการเรยน
Active Learning
แกไขท าความเขาใจหลงจากทเรยน
ถอดบทเรยนวเคราะห/สรางสรรค
Enduring Understanding
กำรออกแบบและผลตรำยวชำ MOOC (edX) กำรสรำงและจดกำรรำยวชำ MOOC (StudioX) กำรสรำงวดทศนส ำหรบรำยวชำ MOOC (Video-Thai)
ต งตนดวย Pedagogy รวมกบ Technology ทสอดคลอง
เลอกระบบบรหารจดการเรยนการสอนออกแบบการสอน Instructional Design
Lecture DiscussionProject Case study PBL IBL
Etc.
เครองมอ สอสาร กจกรรมการเรยนการสอน
ผสอนใชนวตกรรมดานวธการท าใหผเรยนเกดนวตกรรมชนงาน
แผนผงแสดงโครงสรางความสมพนธของระบบจดประสงค
พทธพสย จตพสย ทกษะพสย
สรางสรรค
การประเมนคา
การวเคราะห
การน าไปใช
ความเขาใจ
ความร
การสรางคณลกษณะ
การจดระบบ
การสรางคานยม
การตอบสนอง
การรบร
การปรบสธรรมชาต
การผสมผสาน
การสรางความละเอยด
การควบคมการท างาน
การเลยนแบบ
INSTRUCTIONAL DESIGN
กำรออกแบบกำรเรยนกำรสอน
องคประกอบของกำรจดกำรเรยนกำรสอน กำรน ำไปสกำรปฏบต เปนกจกรรมขนตอนหนงของกำรน ำหลกสตรไปใชเปนกระบวนกำรก ำหนดลกษณะเฉพำะของกำรจดกำรเรยนรอยำงเปนระบบโดยใชแนวคด ทฤษฎ ขอมลทเกยวของ
กำรประเมนผลเพอเพมประสทธภำพของกำรสอน
1. ค านงถงผลทจะเกดกบผเรยนเปนส าคญ วาเมอจดกจกรรมตามทออกแบบแลวผเรยนจะได
อะไรความรความเขาใจ ทกษะ หรอเจตคตตอสงใดสงหนง 2. ศกษาขอมลทเกยวของให
ครบถวนครอบคลมโดยเฉพาะขอมลทเกยวของกบผเรยน 3. ค านงถงปจจยทสงผลตอการ
จดการเรยนร เชน เวลา สถานท ความสนใจของผเรยน สงอ านวย ความสะดวกอน ๆ เปนตน
4. น าความรเกยวกบการจดการเรยนรมาประยกตใชโดยควรออกแบบกจกรรม น าเสนอ
เนอหาท เปนนามธรรมใหเปนรปธรรมใหไดมากทสด เพอใหเกดผลดตอผเรยนมากทสด 5. ควรออกแบบกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย ใหผเรยนมสวนรวมทาทาย สนกสนาน อสระ
ผอนคลาย 6. น าขอบกพรองจากการน าไปใชมาปรบปรงการออกแบบคร งตอ ๆ ไป
หลกกำรออกแบบกำรเรยนกำรสอน
1. ค ำนงถงผลทจะเกดกบผเรยนเปนส ำคญวาเมอจดกจกรรมตามทออกแบบแลวผเรยนจะไดอะไร2. ศกษำขอมลทเกยวของใหครบถวนครอบคลมโดยเฉพาะขอมลทเกยวของกบผเรยน 3. ค ำนงถงปจจยทสงผลตอกำรจดกำรเรยนร เชน เวลา สถานท ความสนใจของผเรยน สงอ านวยความสะดวก4. น ำควำมรเกยวกบกำรจดกำรเรยนรมำประยกตใช ควรออกแบบกจกรรม น าเสนอเนอหาท เปนนามธรรมใหเปน
รปธรรมใหไดมากทสด เพอใหเกดผลดตอผเรยนมากทสด 5. ควรออกแบบกจกรรมกำรเรยนรทหลำกหลำย ใหผเรยนมสวนรวมทาทาย สนกสนาน อสระ ผอนคลาย 6. น ำขอบกพรองจำกกำรน ำไปใชมำปรบปรงการออกแบบครงตอ ๆ ไป
อภณหพร สถตยภาคกล, 2561
วเคราะหชนเรยน ความตองการของผเรยน ก าหนดวตถประสงค01.ANALYSISS
02.DESIGN &DEVLOPMENT
03.EVALUATE
Basic Components of Instructional Design
ออกแบบและพฒนาการเรยนการสอนออนไลน
ประเมนการเรยนการสอน ดวยรปแบบตาง ๆ
ทมา : Talent Development Glossary Terms, https://www.td.org/talent-development-glossary-terms/what-is-instructional-design
ANALYSISS DESIGN & DEVELOPMENT
EVALUATE
Top Competencies According to Industry Professionals
Identity appropritate learning approch.
Design instructional materials.
Design a curriculum program of solution.
Conduct a needs assessment.
Collaborate with stakeholders.
Instructional Design Model
Situated CognitionTheory
Sociocultural LearningTheory
ADDIE MODEL
kirkpatrick’slevels of evaluationIndividualized
Instruction Bloom Taxanomy
ADDIE MODEL BLOOM TAXANOMY
KIRKPATRICK’S LEVELS OF
EVALUTION
The 3 most often used models. Association Talent Development
ADDIEการวเคราะห : ผเรยน เน อหา หลกสตร โครงสรางพ นฐาน
ออกแบบ : เน อหา วธการสอน กจกรรม การประเมนผล
พฒนา : แผนการจดการสอน สอ กจกรรม
น าไปใช : ข นน า ข นสอน ข นสรป แกปญหา
ประเมนผล : ผลสมฤทธ ผลลพธ
ปรบปรง
LOREM IPSUM
LOREM IPSUM
LOREM IPSUM
LOREM IPSUM
LOREM IPSUM
LOREM IPSUM
kirkpatrick's levels of evaluation
Formal learning 20%
Social interactions 25%
Experiences55%
Teaching Methodวธสอน
ก าหนด PLO, CLO ไปกเทานนหากไมรวา…..วธสอนจะไปท าใหเกด PLO, CLO ไดอยางไร
วธสอนแบบบรรยาย (Lecture Method )
คอวธสอนทครเปนผบรรยาย ครจะตองเตรยมความรทจะสอนเปนอยางด ใหเขาใจเน อหาทจะบรรยายจนสามารถถายทอดความรใหผเรยนไดอยางคลองแคลว มการใชเอกสารและสอประกอบการสอน เชน PowerPoint , Video เปนตน เมอจบการบรรยายครจะเปดโอกาสใหผเรยนซกถามขอสงสย
ข นตอนวธสอนแบบบรรยาย
ข นท 1 ข นเตรยม ข นท 2 ข นสอน ข นท 3 ข นสรป ข นท 4 ข นวดผล
วธสอนแบบอภปราย (Discussion Method)
วธการสอนทมงใหผเรยนไดมโอกาสสนทนาแลกเปลยนความคดเหนหรอพจารณาหวขอทกลมสนใจรวมกน วธการสอนแบบอภปรายจงเปนวธการสอนทผเรยนมสวนรวมในการเรยนคอ ไดคด ไดท า ไดแกปญหา ผเรยนจงเปนศนยกลางของการเรยน มลกษณะการเรยนรแบบกระตอรอรน
1. ข นเตรยมการอภปราย ข นตอนการสอน
วธสอนแบบอภปราย
- เตรยมหวขอใหสอดคลองกบวตถประสงคของบทเรยน- ผเรยนผสอนควรเตรยมตวลวงหนา- หองเรยนควรจดแบบวงกลมเหมาะกบการอภปราย- เอกสารประกอบตองพรอม
2. ข นด าเนนการอภปราย
- บอกหวขอทจะอภปรายใหชดเจน- ระบจดประสงคการอภปรายใหชดเจน- บอกเงอนไขหลกเกณฑการอภปรายเชนระยะเวลาทใช
รปแบบวธการ- ใหด าเนนการอภปราย
3. ข นสรป
- ผแทนกลมสรปอภปราย น าเสนอผลการอภปรายตอทประชมผสอนอาจถามค าถามผอภปรายไดในสาระส าคญทตองการ
- ผสอนเปนผสรปเนอหาสาระส าคญทไดจากการอภปรายควรไดเสรมขอคดแทรกความร
- ประเมนผลการเรยน ผสอนควรมการประเมนผลการเรยนการอภปรายภายหลงทสนสดบทเรยนเพอดวาการอภปรายในคาบนนมคณคาหรอมขอบกพรองอยางไร
วธการสอนแบบปญหาเปนฐาน (Problem Based Learning)
มงพฒนาผเรยนในดานทกษะและกระบวนการเรยนร ช น าตนเอง สรางองคความร โดยผานกระบวนการคดดวยการแกปญหา สงส าคญในการจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน คอ ปญหา จะตองค านงถงพ นฐานความร ความสามารถของผเรยน ประสบการณความสนใจ
ข นท 1 ก าหนดปญหา
ข นท 2 ท าความเขาใจกบปญหา ข นท 5 สรปและประเมนคาหาค าตอบ
ข นท 6 น าเสนอและประเมนผลงาน
ข นท 4 สงเคราะหความร ข นท 3 ด าเนนการศกษาคนควา
การจดการเรยนรแบบใชโครงงานเปนฐาน (PROJECT-BASED LEARNING)
การจดการเรยนรทมครเปนผกระตนเพอน าความสนใจทเกดจากตวนกเรยนมาใชในการท ากจกรรมคนควาหาความรดวยตวนกเรยนเอง น าไปสการเพมความรทไดจากการลงมอปฏบต การฟงและการสงเกตจากผเชยวชาญ โดยนกเรยนมการเรยนรผานกระบวนการท างานเปนกลม ทจะน ามาสการสรปความรใหม มการเขยนกระบวนการจดท าโครงงานและไดผลการจดกจกรรมเปนผลงานแบบรปธรรม
1. ข นใหความรพ นฐาน 2. ข นกระตนความสนใจ 3. ข นจดกลมรวมมอ
4. ข นแสวงหาความร 5. ข นสรปสงทเรยนร 6. ข นน าเสนอผลงาน
วธสอนแบบกรณศกษา (Case Based Learning)
การเรยนการสอนโดยใชกรณตวอยาง เปนการวเคราะหถามตอบโดยการต งประเดนค าถามกรณทยกมาเปนตวอยางคอกจกรรมทรวบเอาการบรรยาย การอภปราย การโตวาท และบทบาทสมมตเขามาไวในกระบวนการเรยนรท งหมด
1. ข นเตรยม 2. ข นเสนอกรณศกษา
3. ข นวเคราะห
4. ข นสรป 5. ข นประเมน
แบงผเรยนเปนกลมยอย มการใชสอประกอบ เชน เอกสาร,รปภาพ
ผเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายระดมพลงสมอง รวบรวมขอมล วเคราะห และแสดงความคดเหนเกยวกบกรณศกษา
ผเรยนทงชนเรยนรวมกบผสอนอภปรายหาขอสรป
ประเมนไดจากการตอบปญหา การสงเกตการรวมสนทนา และการท างานกลมของผเรยน
การเรยนแบบสบเสาะหาความร (Inquiry-Based Learning)
เปนรปแบบการเรยนทพานกเรยนไปสการพจารณาขอโตแยงและขอสงสยตางๆ ซงจะกอใหเกดประเดนค าถามทตองการส ารวจตรวจสอบ และจะเปนกระบวนการเชนน ตอเนองกนไปเรอยๆ จนเรยกไดวาเปน วฎจกรการสบเสาะ (Inquiry cycle) ซงจะชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรและมทกษะในการหาความรตามหลกวทยาศาสตร ตามหลก 5 ข นตอน ดงน
การสรางความสนใจ (Engagement) การส ารวจและคนหา (Exploration)
การอธบายและลงขอสรป (Explanation)
การประเมนผล (Evaluation)
การขยายความร (Elaboration)
วธสอนการสอนแบบสาธต (Demonstration Method)
เปนการสอนทผสอน ไดแสดงใหผเรยนด ผเรยนสามารถรบรไดจากประสาทสมผสท ง 5 ท าใหมองเหนข นตอนตาง ๆ ไดชดเจน ผสอนไดเรยนรใกลเคยงกบประสบการณตรง จงท าใหไมเกดความเบอหนาย หาเกดความสงสย ผเรยนกกลาซกถามไดในทนท
1.การเตรยมการสอน- ซอมการสาธตกอนทกครง เพอจะไดเหนปญหาและเตรยมแกปญหา - จดเตรยมวสด อปกรณ เครองมอ เครองใช - จดเตรยมแบบสงเกตการณสอนแบบสาธตและเตรยมค าถามทตองการประเมน
2.กอนการสาธต- ใหความรกบเรองทสาธตแกผเรยนอยางเพยงพอ- เตรยมเอกสาร ใหรายละเอยดเกยวกบล าดบ ขนตอนใหผเรยนหรอใชสอ
3.การสาธต - การสาธตควรเปนไปอยาง มล าดบขนตอน ใชเวลาอยางเหมาะสม ไมเรวเกนไป- ควรเปดโอกาสใหผเรยนซกถาม หรอซกถามผเรยนเปนระยะ ๆ เพอกระตนความคดและ ความสนใจผเรยน
4.การอภปรายสรปการเรยนร- หลงจากการสาธตแลว ผสอนควรจะใหผเรยนรายงาน สงทไดสงเกตเหน แลกเปลยนความรกน
- ผเรยนอภปรายแลกเปลยนความร ความคดทแตละคนไดรบจากการสาธตของผสอนและรวมกนสรปการเรยนรทไดรบ
วเครำะห สงเครำะห เพอสรำง Instructional Model
การจดการเรยนแบบผสมผสานแบบรวมมอโดยใชเทคนด STAD เพอพฒนาทกษะการท างานกลมและผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา …. ส าหรบ ….
C = A + B
C คอ ผลลพธทเกดกบผเรยน เปนมตทส าคญในการพฒนาผเรยน ควรพจารณากอนA คอ สอ/นวตกรรม ทเหมาะสมกบรายวชา บรบทการจดการเรยนการสอน และเปนไปไดใหเกด CB คอ วธสอน ทเหมาะสมกบรายวชา และเปนไปไดใหเกด C
สงสนบสนนสอ/นวตกรรม
A
Out put or OutcomeOut put or OutcomeOut put or Outcome
เนอหาวธสอน B
Out put or OutcomeOut put or OutcomeOut put or Outcome
ผลลพธตาม Cวธการ 1 2 3 4 5
เนอหา1 2 3 4 5
4321
ระดบความลก
A,B,C(1,3,2)
ปจจยสนบสนน (Input)
PjBL
วดผลอะไร
มกจะอยในการจดการเรยนการสอนแบบใด
อยในวชาอะไร
ตวแปรตาม คดสรางสรรควธการสอนความคดสรางสรรคกวธ 1 2 3 4 5
บรบทของวชา
เนอหา วชาอะไรบาง 1 2 3 4 5
ระดบความลก รเรม คลองแคลว ยดหยน ละเอยดละออ
วธเดยวเพยงพอไหมกบผลลพธทตองการ
“ศลปและศาสตร สรางสรรคชาตยงยน”