Guide pratique Practical guide · 2019. 11. 28. · Par contre, toute la communauté sco-laire...

Guide pratiquePractical guide

2019-2020

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Le mot de bienvenu pour la rentreacuteeA word of welcome at the start of term

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Tregraves chegraverecher eacutelegraveve Tu commences une nouvelle anneacutee scolaire dans une nouvelle eacutecole Degraves cette rentreacutee tu fais partie des laquo grands raquo Cela implique de nouvelles responsabiliteacutes et surtout une plus grande responsabiliteacute personnelle mais en mecircme temps bien sucircr beaucoup plus drsquoopportuniteacutes avec de nouveaux amis de deacutecouvrir le monde et la vie de trouver ta place dans la socieacuteteacute - agrave lrsquoeacutecole et au-delagrave

Tous les membres de notre communau-teacute scolaire trsquoaccompagneront ensemble avec tes parents te soutiendront et te conseilleront au cours de ton parcours ici agrave lrsquoeacutecole Neacuteanmoins il trsquoappartient agrave toi seul drsquoapprendre et de prendre tes deacutecisions personne ne peut trsquoenlever cette responsa-biliteacute Par contre toute la communauteacute sco-laire srsquoengage agrave te donner toutes les possi-biliteacutes et agrave poser le cadre qui te permettra de grandir afin qursquoun jour pas si lointain arriveacute agrave lrsquoacircge de maturiteacute tu aies acquis les connaissances les compeacutetences et les ca-paciteacutes neacutecessaires pour quitter cette eacutecole et reacuteussir ta vie agrave la fois sur le plan profes-sionnel qursquohumain et social

Dear pupilYou start a new school year in a new school From this start of term you are part of the ldquobig onesrdquo This implies new responsibilities and above all a greater personal responsi-bility but at the same time of course many more opportunities with new friends to dis-cover the world and life to find your place in society ndash at school as well as beyond

All members of our school community will accompany you together with your pa-rents to support you and advise you during your journey here at school Nevertheless it belongs to you alone to learn and make your decisions no one can take away this responsibility from you On the other hand the whole school community is committed to giving you all the possibilities and setting the framework that will allow you to grow in order that one day not that far away when you have arrived at the age of maturity and acquired the knowledge the skills and abi-lities needed you will leave school full of self-confidence and succeed in life profes-sionally socially and as a human being

Camille WeyrichDIRECTEUR HEADMASTER

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Tregraves chers parentsVous confiez votre enfant agrave notre eacutecole Il y passera cinq jours par semaine et une bonne trentaine drsquoheures au moins Voilagrave pourquoi il va de soi que nous avons lrsquoobli-gation non seulement de bien lrsquoencadrer et de lui fournir un enseignement de qua-liteacute mais eacutegalement agrave tout mettre en œuvre pour qursquoil puisse apprendre en toute seacutereacute-niteacute qursquoil puisse se deacutefouler se sentir ap-preacutecieacute comme dans une grande famille et qursquoil puisse finalement deacutecouvrir ses talents et envies qui le conduiront au choix de ses matiegraveres et options et enfin agrave lrsquoactiviteacute dont il aimera faire sa profession

En tant qursquoeacutecole publique nous nous en-gageons eacutegalement sur le plan humain et social Votre enfant est pour nous unique et nous le respecterons dans sa personnaliteacute Sur le plan social nous lui ferons deacutecouvrir le fonctionnement et les valeurs de notre socieacuteteacute Il pourra participer activement au deacuteveloppement de notre communauteacute sco-laire au niveau de sa classe tout comme au parlement scolaire Lrsquoapprentissage aux valeurs deacutemocratiques constitue pour nous le deuxiegraveme grand engagement de notre eacutecole dans lrsquoobjectif de guider votre enfant vers une vie de citoyen eacutemancipeacute coura-geux et optimiste

Dear parents You entrust your child in the care of our school That is the place where it will spend five days a week and a good thirty hours at least This is why it is obvious that we have the obligation not only to supervise and provide a quality education but also to do everything in our possibilities to see that it can learn with confidence bring its ideas and personality to fruition feel appreciated as member a big family and that it can dis-cover its talents and wishes which will lead it to the choice of its school subjects and options and finally to the activity of which it may likely its profession afterwards

As a public school we are also engaged on a human and social level Your child is unique to us and we will respect it in its per-sonality On the social level we will show it the functioning and values of our society It will be able to participate actively in the development of our school community at class level as well as in the school parlia-ment To us learning and being allowed to live democratic values is one major commit-ment of our school in order to guide your child towards an emancipated courageous and confident life as a citizen

Stephan DumangeDIRECTEUR ADJOINT ASSISTANT HEADMASTER

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ContenuTable of Contents

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LrsquoEacutecole 2 Coordonneacutees de lrsquoEcole 12 Nos principes 14 Adresses 20 Enseignants au Primaire 21 Enseignants au secondaire 21 Service eacuteducatif MESA 22 Secreacutetariat 22 Direction 23 Numeacuteros de teacuteleacutephone du personnel 23 Adresses courriel officielles 23Consultations 24 Reacuteunions avec les parents 25 Consultations entre enseignants et parents 26 Consultations entre enseignants et eacutelegraveves 27 Consultations entre eacuteducateurs et eacutelegraveves 27Regraveglement interne 30Secreacutetariat 34 Heures drsquoouverture du secreacutetariat au public 35 Correspondance par courriel 35 Regravegles en cas drsquoabsences 35 Le jour mecircme 35 Absence infeacuterieure ou eacutegale agrave 3 jours 35 Absence supeacuterieure agrave 3 jours 36 Apregraves 5 jours (Secondaire) 36 Autorisation drsquoabsence exceptionnelle 36 Eacutelegraveves deacuteposeacutes agrave lrsquoeacutecole par les parents 37 Meacutedicaments 37Service technique 40 IAM - Identity and Access Management (Secondaire) 41 Office365 (Secondaire) 43 Eduroam (Secondaire) 45 myCard 46La peacutedagogie de lrsquoEIMLB 48 Le Plan Dalton 50 Historique 51 Principes et finaliteacutes de la peacutedagogie DALTON 53 Fonctionnement des heures Dalton 54 Lrsquoagenda Dalton 57 Comment utiliser lrsquoagenda Dalton 58Apprendre agrave lrsquoEacutecole 62 Programmes officiels 63 Deacuteclinaison des programmes 63 Plans drsquoapprentissage (pour le Secondaire) 64 Missions (pour le Secondaire) 65 Principes et modaliteacutes des missions 66 Structure drsquoune mission 68 Mesures drsquoappui et de soutien 70 La remeacutediation inteacutegreacutee 70 Le cours drsquoappui 71 Le soutien meacutethodologique 71 Voyages scolaires 72 Bibliothegraveque scolaire 73Eacutevaluation des apprentissages 76 Principes de lrsquoeacutevaluation 77 Eacutechelle dlsquoeacutevaluation au primaire 78 Critegraveres geacuteneacuteraux pour la validation des objectifs par matiegravere 78 Criteria ndash cross-curricular learning areas 80 Eacutechelle dlsquoeacutevaluation au secondaire 82

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Bulletins officiels 82Eacutevaluation diagnostique 82Finaliteacutes de lrsquoeacutevaluation diagnostique 86 Conseacutequences de lrsquoeacutevaluation diagnostique 86Eacutevaluation formative et encadrement formatif 86 Tutorat 87 Objectifs du tutorat 88 Relation tuteur - parents 89 Portfolio disciplinaire 90 Portfolio transversal 91 Livret scolaire 93 Eacutevaluation certificative 94 Certification des performances 94 Tests longs 96 Eacutevaluation par contrat de confiance (EPCC) 96 Premiegravere eacutetape lrsquoannonce du programme de lrsquointerrogation 98 Deuxiegraveme eacutetape la seacuteance questions-reacuteponses 98 Troisiegraveme eacutetape le choix et la composition des exercices 99Promotion 102Activiteacutes peacuteriscolaires 108 Activiteacutes au primaire 109 Activiteacutes au secondaire 110 Modaliteacutes drsquoinscription 111Apprendre et vivre la deacutemocratie 112 Le journal mural 113 Lrsquoassembleacutee de classe hebdomadaire 113 Les deacuteleacutegueacutes de classe 114 Le parlement scolaire 115Service drsquoEacuteducation et drsquoAccueil - SEA-EIMLB asbl (Primaire) 118 Programme du SEA 119 Heures drsquoouverture et fonctionnement du SEA-EIMLB 120 Peacuteriodes de fermeture du SEA 121 Inscriptions au SEA 121 Personnes de contact pour le SEA-EIMLB asbl 122Le MESA (Secondaire) 124 Prise en charge drsquoeacutelegraveves par le MESA 125 Proceacutedure en relation avec des eacutelegraveves qualifieacutes de laquo difficiles raquo en classe 125LrsquoEacutecole au quotidien 128 Transports scolaires 129 Horaire des cours 134 Horaire du Primaire 135 Horaire du Secondaire 136 Horaire hebdomadaire 136 Horaire journalier 136 Deacuteroulement de la pause de midi 136 Restopolis ndash La restauration scolaire 137 Activiteacutes peacuteriscolaires 141 LASEPLASEL 142 Partenariats avec les associations locales 143 Eacutecole de musique 143 Tennis club de Mondorf 143Eacutetude apregraves les cours 144Vacances scolaires 2019-2020 145Conseils pratiques 146 Bien se laver les mains 146 Lrsquoeau du robinet 147 Bien nettoyer sa gourde 148 Halte aux microbes 151

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The School 2 School Coordinates 14 Our principles 20 Addresses 21 Teachers in Primary 21 Teachers in Secondary 22 MESA educational service 22 Secretariat 23 Direction 23 Staffrsquos phone numbers 23 Email addresses of the various services and representative organs 23Consultations 24 Meetings with parents 25 Consultations between teachers and parents 26 Consultations between teachers and students 27 Consultations between MEAS carers and learners 27Internal rules 30Secretariat 34 Opening hours of the secretariat to the public 35 Official information by email 35 Rules in case of absence 35 The day itself 35 Absence less than or equal to 3 days 35 Absence longer than 3 days 36 After 5 days (for Secondary) 36 Authorization of exceptional absence 36 Students dropped off at school by parents 36 Pharmaceuticals 37Technical service 40 IAM - Identity and Access Management (Secondaire) 41 Office365 (Secondary) 43 Eduroam (Secondaire) 45 myCard 46The pedagogy of the EIMLB 48 The Dalton Plan 50 A bit of history 51 Principles and aims of DALTON pedagogy 53 Functioning of the Dalton hours 54 The Dalton agenda 57Learning at School 58 Official curricula 62 Declination of programs 63 Learning plans (in Secondary) 63 Assignments (Secondary) 64 Principles and terms of the assignments 65 Structure of an assignment 68 Support measures 70 Integrated remediation 70 Support lessons (cours drsquoappui) 71 Methodological support 71 School trips 72 School library 73Assessment of learning 76 Principles of evaluation 77 Marking scale in Primary 78 General criteria for validation of objectives by subject 78 Criteria ndash cross-curricular learning areas 80 Marking scale in Secondary 82

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Official school reports 82Diagnostic evaluation 86Purposes of the diagnostic evaluation 86 Consequences of the diagnostic evaluation 86Formative evaluation and formative supervision 87 The personal tutor 87 Objectives of tutoring 88 Tutor ndash parents relationship 89 The disciplinary portfolio 90 The transversal portfolio 91 School time booklet 92 Summative evaluation 94 Certification of performances 94 Long tests 95 Evaluation by Confidence Contract - Eacutevaluation par contrat de confiance (EPCC) 96 First step the announcement of the interrogation program 97 Second step the session of questions and answers 98 Third step the choice and composition of the exercises in the long test 99Promotion 102Extracurricular activities 108 Primary school activities 109 Secondary school activities 110 Terms of registration 111Learn and live democracy 112 The wall journal 113 The weekly class council 113 The class delegates 114 School parliament 115Service drsquoEacuteducation et drsquoAccueil - SEA-EIMLB asbl (Primaire) 118 Program of the SEA 119 Opening hours and operation of the SEA-EIMLB 120 SEA closing periods 121 Inscriptions to the SEA 121 Contact persons for the SEA-EIMLB asbl 122The MESA (Secondary) 124 Mentoring of learners by the MESA 125 Procedure in relation with learners qualified as laquodifficultraquo in class 125Everyday life at School 128 School buses 129 Class hours 134 Class hours in Primary 136 Class hours in Secondary 136 Weekly hours 136 Daily hours 136 Lunch break modalities 136 Restopolis 137 Extracurricular activities 141 LASEPLASEL 142 Partnerships with local associations 143 Music school 143 Tennis club Mondorf 143After class study 144School holidays 2019-2020 144Practical advice 146 Wash your hands 146 Tap water 147 How to clean your gourd 148 Stop microbes 151

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Nos coordonneacuteesOur contact details

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Eacutecole Internationale Mondorf-les-Bains

2 Route de BurmerangeL-5659 Mondorf-les-Bains

+352 281 288 1secretariateimlbluwwweimlblufacebook EIMLB

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Nos principesOur principles

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Chaque adulte se souvient drsquoun ex-cellent professeur qursquoil a eu - quelqursquoun qui a rendu lrsquoapprentissage passionnant et stimulant quelqursquoun drsquohumain qui se souciait vraiment

Rares sont ceux par contre qui se sou-viennent drsquoune excellente eacutecole Sir Ken Robinson inveacuteteacutereacute de lrsquoeacuteducation qui a enseigneacute en classe conseilleacute des gouvernements et compareacute les theacuteo-ries de lrsquoeacuteducation dans le monde en-tier trouve cela troublant

Dans son livre intituleacute laquo Changez lrsquoeacutecole La reacutevolution qui va transformer lrsquoeacutedu-cation raquo Robinson deacutecrit huit compeacute-tences de base que toutes les grandes eacutecoles encouragent chez leurs eacutelegraveves

CURIOSITEacuteLa capaciteacute de poser des questions et drsquoexplorer comment le monde fonctionnePour nous la curiositeacute est entre autre mise en valeur par la culture de projets et lrsquoesprit drsquoinitiative que nous promouvons aupregraves de nos eacutelegraveves

CREacuteATIVITEacuteLa capaciteacute de geacuteneacuterer de nouvelles ideacutees et de les appliquer concregravetementPour nous la creacuteativiteacute passe par le res-pect de la personnaliteacute individuelle de chacun et une multitude de possibiliteacutes de srsquoexprimer notamment agrave travers les arts

ESPRIT CRITIQUELa capaciteacute drsquoanalyser des informations et des ideacutees pour former des arguments et des jugements raisonneacutes

Each one of us remembers an ex-cellent teacher they had during their school time ndash someone who made learning exciting and stimulating someone who really cared One the other hand few people re-member an excellent school

Sir Ken Robinson one of the worldrsquos foremost arts an education expert and researcher who taught in class advised governments and compared educational theories from all around the world finds this troubling

In his book Creative School The Grassroots Revolution Thatrsquos Trans-forming Education Robinson des-cribes eight basic skills that all great schools foster in their students

CURIOSITYThe ability to ask questions and explore how the world worksFor us curiosity is the motor of the pro-ject culture and the spirit of initiative that we promote in our students

CREATIVITYThe ability to generate new ideas and to apply them in practiceFor us creativity means respecting each individualrsquos personality and focussing on the multitude of possibilities of self-ex-pression especially in the arts

CRITICISMThe ability to analyse information and ideas to form reasoned arguments and judgments

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Pour nous lrsquoesprit critique se deacuteveloppe agrave travers la capaciteacute drsquoargumenter ses choix et positions de comprendre ceux des autres et drsquoadopter voire de deacutefendre un point de vue raisonneacute

COMMUNICATIONLa capaciteacute drsquoexprimer des penseacutees et des sentiments drsquoune maniegravere claire et confiante dans une panoplie de meacutedias et sous des formes diversesPour nous la liberteacute de penser et de ver-baliser ses penseacutees et ses projets est le moteur de tout apprentissage Le choix des langues et un focus sur lrsquoexpression orale en creacuteent les preacutemisses

COLLABORATIONLa capaciteacute drsquointeragir et de travailler de maniegravere constructive avec les autresPour nous la communauteacute est au centre de lrsquoapprentissage de chacun Chacun gagne agrave la reacuteussite des autres Dans un esprit vraiment socioconstructiviste le support mutuel et lrsquoimplication des forces de chacun permettent au groupe de mieux progresser que le seul individu

COMPASSIONLa capaciteacute drsquoeacuteprouver de lrsquoempathie en-vers les autres et drsquoagir en conseacutequencePour nous la reacuteussite et le deacuteveloppe-ment personnels passent par lrsquointeraction avec les autres Les valeurs humaines sont agrave la base de relations de confiance et durables sur lesquels lrsquoindividu peut construire sa personnaliteacute et son projet de vie personnel

For us the critical spirit develops through the capacity to argue choices and positions to understand those of others and to adopt and defend a rea-soned point of view

COMMUNICATIONThe ability to express thoughts and fee-lings clearly and confidently in a range of media and formsFor us the freedom to think and verbalize onersquos thoughts and projects is the driving force behind all learning The choice of languages and a focus on oral expres-sion create the preliminary conditions

COLLABORATIONThe ability to work constructively with othersFor us the community is at the centre of every learning In a truly socio-construc-tivist spirit mutual support and the re-liance on the faculties of each one allow the group to progress better than the single individual

COMPASSIONThe ability to empathize with others and act accordinglyFor us personal success and development involve interaction with others Human va-lues are at the root of trust and lasting rela-tionships on which the individual can build his personality and his life project

COMPOSUREThe ability to connect with the inner life of feeling and develop a sense of personal harmony and balance

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CONTENANCELa capaciteacute drsquoecirctre agrave lrsquoeacutecoute de ses sen-timents et de deacutevelopper un sentiment drsquoharmonie et drsquoeacutequilibre personnelsPour nous lrsquoeacutecole ne doit pas ecirctre un lieu de stress et drsquoanxieacuteteacute Alors que lrsquoaffron-tement de deacutefis personnels ne passera ja-mais sans une certaine nervositeacute lrsquoeacutecole en tout formera un cadre permettant agrave chacun de trouver sa quieacutetude et sa ba-lance inteacuterieure

CITOYENNETELa capaciteacute de srsquoengager de maniegravere constructive dans la socieacuteteacute et de partici-per au processus qui gegraverent son fonction-nementPour nous lrsquoesprit deacutemocratique srsquoap-prend degraves le tout jeune acircge Crsquoest pour-quoi nous mettons un accent particulier sur la participation de chacun dans les processus et deacutecisions qui concernent la communauteacute scolaire Les valeurs et lrsquoapproche deacutemocratique sont veacutecues au quotidien

For us school should not be a place of stress and anxiety While tackling per-sonal challenges will never pass without some nervousness our School will form a framework allowing everyone to find his calm and balance

CITIZENSHIPThe ability to engage constructively with society and to participate in the processes that sustain itFor us the democratic spirit is learned from an early age on Thatrsquos why we put a specific emphasis on everyonersquos partici-pation in the processes and decisions that affect the School community Values and the democratic approach are not taught but lived in everyday life at School

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AdressesAddresses

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Enseignants au Primaire Teachers in PrimaryNom Name Section Section Adresse address

JOSE Jean-Marc Anglaise FranccedilaiseEnglish French

jean-marcjoseeducationlu

MELLINGER Mathieu Anglaise FranccedilaiseEnglish French

mathieumellingereducationlu

DURBIZE Anne-Sophie Franccedilaise French

anne-sophiedurbizeeducationlu

KRUTTI Virginie Franccedilaise French

virginiebodineducationlu

SKINNER Paula AnglaiseEnglish

paulaskinnereducationlu

KIELTY Moira AnglaiseEnglish

moirakieltyeducationlu

PLICHTA Claire Anglaise FranccedilaiseEnglish French

claireplichtaeducationlu

Enseignants au Secondaire Teachers in SecondaryAMBROSINI Carine Franccedilais Latin

French Latincarinetestaeducationlu

AZEVEDO Gisela Portugues Portuguese

giselanunesdossantosazevedoeducationlu

BOSSELER Valeacuterie Eacuteducation artistiqueArts

valeriebosselereducationlu

BUBEL Sylvester DeutschGerman

sylvesterbubeleducationlu

DECKER Tom Sciences humainesHuman Sciences

tomdeckereducationlu

FEacuteVRIER Sophie AnglaiseEnglish

sophiefevriereducationlu

FIORUCCI Andrea FranccedilaisFrench

andreafioruccieducationlu

HARRIS Robert MatheacutematiquesMathematics

robertharriseducationlu

KIEFER Claude Sciences inteacutegreacutees MatheacutematiquesIntegrated Sciences Mathematics

claudekiefereducationlu

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Nom Name Section Section Adresse address

KREMER Sally Sciences humainesHuman Sciences

sallykremereducationlu

MEDERNACH Elodie FranccedilaisFrench

elodiemedernacheducationlu

MENEGUZ Patrick Eacuteducation physiqueSports

patrickmeneguzeducationlu

POLLASTRO David Sciences inteacutegreacuteesIntegrated Sciences

davidpollastroeducationlu

SCHANTZEN Chris Sciences inteacutegreacutees MatheacutematiquesIntegrated Sciences Mathematics

chrisschantzeneducationlu

SCHMIT-ROCK Deacutesireacutee

Sciences humaines AnglaisHuman Sciences English

desiree-kathrinrockeducationlu

SCHUumlR Maria DeutschGerman

mariaschuereducationlu

SIGARAY Nicole Musique Music

nicoledieslereducationlu

TREMONT Nathalie DeutschGerman

nathalietremonteducationlu

ANTONY Maurice Vie et SocieacuteteacuteLife and Society

mauriceantonyeducationlu

Service eacuteducatif MESA MESA educational serviceBICHLER Marc MESA KiVa responsible marcbichlereimlblu

BRAUN Yves MESA yvesbrauneimlblu

FRIDEN Deacutesireacutee MESA desireefrideneimlblu

Secreacutetariat SecretariatSCHMIT Li Secreacutetariat du SEA

SEA secretariatlischmiteimlblu

SCHUumlR Anja ComptabiliteacuteAccounting secretariat

anjaschuereimlblu

WAGNER Anne Secreacutetariat de directionDirectionrsquos secretariat

annewagnereimlblu

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WILTZ Annick Secreacutetariat des eacutelegravevesLearnersrsquo secretariat

annickwiltzeimlblu

DirectionDUMANGE Stephan Directeur adjoint stephandumangeeimlblu

WEYRICH Camille Directeur camilleweyricheimlblu

Adresses courriel officielles des diffeacuterents services et organes de repreacutesentationEmail addresses of the various services and representative organs

La direction The direction directioneimlblu

Le secreacutetariat The secretariat secretariateimlblu

La cellule de deacuteveloppement scolaire The school development cell cdseimlblu

La cellule drsquoinclusion scolaire The school inclusion cell ciseimlblu

Le service eacuteducatif MESA The MESA educational service mesaeimlblu

Le comiteacute des parents du primaire The parentsrsquo committee in Primary cppeimlblu

Le comiteacute des parents du secondaire The parentsrsquo committee in Secondary cpseimlblu

Le conseil drsquoeacuteducation The education councilceeimlblu

Le service drsquoencadrement et drsquoaccueil The day care service (SEA) secretariatsea-eimlblu

Numeacuteros de teacuteleacutephone du personnel Les numeacuteros officiels de la direction du secreacutetariat et des autres services sont disponibles sur le site de lrsquoEacutecole (wwweimlblu) Les numeacuteros de portable du personnel sont disponibles sur demande au secreacute-tariat

Staffrsquos phone numbersThe official phone numbers of the direc-tion the secretariat and other services are available on the internet site of the school (wwweimlblu)

The mobile numbers of the staff are avai-lable on request at the secretariat

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ConsultationsConsultations

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Reacuteunions avec les parents Les enseignants sont libres de deman-der une entrevue avec les parents drsquoun de leurs eacutelegraveves Inversement les parents peuvent demander une entrevue avec le reacutegent le tuteur ou un des enseignants de leur enfant Pour chaque classe deux reacuteunions conjointes de tous les enseignants avec les parents sont programmeacutees Les reacuteunions sont censeacutees fournir des informations de nature geacuteneacuterale et elles sont suivies drsquoen-tretiens seacutepareacutes avec les enseignants Les entretiens seacutepareacutes se font sur rendez-vous La preacutesence agrave ces reacuteunions est obligatoire pour les enseignants

Pour lrsquoanneacutee 201920 les reacuteunions sont programmeacutees aux dates suivantes

bull Pour les P1 bull le 3 octobre agrave 18h00 avec la Direction et

agrave 19h00 dans les salles de classe avec les enseignants respectifs

bull le 23 avril agrave 18h00 avec la Direction et agrave

Meetings with parentsTeachers are free to request an interview with the parents of one of their students Conversely parents can request an in-terview with the form tutor tutor or one of their childrsquos teachers

For each class two joint meetings of all teachers with parents are scheduled The meetings are supposed to provide general information and are followed by separate interviews with the teachers Separate interviews are by appointment Attendance at these meetings is manda-tory for teachers

For the year 201920 meetings are scheduled on the following dates

bull For P1 bull October 3rd at 600 pm with the Direc-

tion and at 700 pm in the classrooms with the respective teachers

bull April 23rd at 600 pm with the Direction and at 700 pm in the classrooms with the respective teachers

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19h00 dans les salles de classe avec les enseignants respectifs



bull le 23 avril agrave 18h00 avec la Direction et agrave 19h00 dans les salles de classe avec les enseignants respectifs

bull Pour les S1 bull le 2 octobre agrave 18h00 avec la Direction et

agrave 19h00 dans les salles de classe avec les reacutegents respectifs





Consultations entre enseignants et parentsChaque enseignant a preacutevu une peacuteriode par semaine pour drsquoeacuteventuelles entrevues avec les parents Ces peacuteriodes se situent ou bien pendant la pause de midi ou bien apregraves la fin des cours Les heures exactes et les adresses courriel des enseignants sont afficheacutees sur le site de lrsquoEacutecole agrave la ru-brique laquo Consultations raquo

Si des parents aimeraient srsquoentretenir avec un enseignant ils voudront bien dans la

bull For P2 bull November 7th at 600 pm with the

Direction and at 700 pm in the class-rooms with the respective teachers


bull For S1 bull October 2nd at 600 pm with the Direc-


bull April 22nd at 600 pm with the Direction and at 700 pm in the classrooms with the respective teachers




Consultations between teachers and parentsEach teacher has scheduled a period per week for interviews with parents These periods are either during the lunch break or after the end of classes The exact hours and email addresses of teachers are post-ed on the Schoolrsquos website under ldquoConsul-tationsrdquo

If parents would like to talk to a teacher they should if possible contact the teach-er one week in advance In the impossibil-ity of meeting at the provided time they address the teacher to find an alternative time for the appointment

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mesure du possible contacter lrsquoensei-gnant une semaine agrave lrsquoavance en dehors des urgences Dans lrsquoimpossibiliteacute de saisir la plage preacutevue ils se concertent avec lrsquoenseignant afin de trouver une plage alternative de rendez-vous

Consultations entre ensei-gnants et eacutelegravevesEn principe tous les enseignants sont agrave la disposition des apprenants pour reacute-pondre agrave leurs questions ou les consulter en matiegravere scolaire

Pour des questions drsquoordre plus geacuteneacuteral les apprenants peuvent eacutegalement tou-jours demander en toute confiance agrave leur reacutegent de classe

Pour savoir quand les enseignants sont preacutesents agrave lrsquoEacutecole les apprenants peuvent agrave tout moment consulter lrsquoap-plication gratuite UNTIS MOBILE sur leur tablette

Apregraves avoir teacuteleacutechargeacute lrsquoapplication il faut entrer les donneacutees suivantes Eacutecole EIMLB ndash Mondorf-les-BainsUtilisateur Nom drsquoutilisateur IAMCleacute Mot de passe IAM

Consultations entre eacuteducateurs et eacutelegravevesPour des questions ou des soucis per-sonnels nous suggeacuterons de parler agrave un des eacuteducateurs au MESA Nos eacuteducateurs proposent deux plages de consultation par semaine Les deacutetails se trouvent sur le site de lrsquoEacutecole sous la ru-

Consultations between teachers and studentsIn principle all teachers are at the disposal of the learners to answer their questions or to consult them on school matters

For more general questions learners can always trustfully ask their form teacher

If learners want to know when which teachers are present at School they can always consult the free application UNTIS MOBILE on their tablet or smartphone

After downloading the application please configure the following coordinates School EIMLB ndash Mondorf-les-BainsUser Your IAM user nameKey Your IAM password

Consultations between MESA carers and learnersFor personal questions or concerns we suggest talking to one of the educators Our educators offer two consultation pe-riods per week The details can be found on the Schoolrsquos website under ldquoConsul-tationsrdquo Ideally learners would announce their visit either by email or by leaving a note in the MESArsquos letterbox indicating when they would like to come by and - if desired - what they would like to talk about

Please note that educators are not teach-ers They cannot change grades but they can help to better understand the different contexts of school situations and if so wished help teachers to better understand their learners

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brique laquo Consultations raquo Ideacutealement un apprenant annonce sa venue soit par courriel soit en laissant une petite note dans la boicircte aux lettres du MESA indi-quant quand il aimerait passer et de quoi il aimerait parler

Attention Les eacuteducateurs ne sont pas des enseignants Ils ne peuvent pas changer des notes mais ils peuvent aider agrave mieux comprendre les diffeacute-rents contextes drsquoune situation et le cas eacutecheacuteant assister les enseignants agrave mieux comprendre leurs apprenants

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Regraveglement interneInternal rules

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Le fonctionnement de notre eacutecole se base sur la leacutegislation en matiegravere drsquoordre interne et de discipline en vigueur au Luxembourg

Au-delagrave de cette regraveglementation il im-porte drsquoeacutenoncer quelques principes in-dispensables au bon deacuteroulement de la vie scolaire au quotidien

bull Le secreacutetariat est ouvert aux appre-nants pendant les deux pauses du matin

bull Chaque apprenant doit obligatoire-ment avoir son agenda Dalton avec lui

bull Si lrsquoapprenant a obtenu le droit de se rendre dans une autre salle pendant une heure Dalton il veille agrave ce que lrsquoenseignant preacutesent dans cette salle signe son agenda pour confirmer sa preacutesence

The functioning of our School is based on the school legislation regarding inter-nal order and discipline in force in Lux-embourg

Beyond this regulation it is important to state some principles essential to the smooth running of everyday school life

bull The secretariat is open to pupils during the two morning breaks

bull Each pupil must have his Dalton agenda with him

bull If a learner got the permission to go to another room during a Dalton pe-riod he makes sure that the teacher present in this room signs his agen-da to confirm his presence

bull During a Dalton period learners can change rooms once

bull In case of late arrival learners go

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bull Au cours drsquoune heure Dalton lrsquoap-prenant peut changer de salle une seule fois

bull En cas drsquoarriveacutee en retard lrsquoappre-nant regagne sa classe Si la porte est fermeacutee il frappe une fois et il at-tend agrave ce qursquoon lui ouvre puis il in-tegravegre le cours en silence

bull Lrsquoapprenant signale tout deacutepart an-ticipeacute qursquoil soit programmeacute ou non au secreacutetariat

bull LrsquoEacutecole signale au 112 toute bles-sure ou malaise qui neacutecessite la consultation drsquoun meacutedecin Lrsquoap-prenant concerneacute nrsquoa le droit de se rendre agrave lrsquohocircpital ou chez un meacutede-cin que par ambulance ou srsquoil est emmeneacute par un de ses parentsre-preacutesentants leacutegaux

bull Ni la loge ni le secreacutetariat nrsquoont le droit drsquoadministrer ne serait-ce que le moindre meacutedicament

bull Lorsque lrsquoapprenant arrive agrave lrsquoeacutecole le matin son iPad est complegravetement chargeacute

bull A son arriveacutee en classe lrsquoapprenant range son portable dans son car-table au risque de se le faire confis-quer Les portables et tout autre ap-pareil eacutelectronique autre que lrsquoiPad scolaire ne sont permis qursquoagrave lrsquoex-teacuterieur du bacirctiment scolaire donc pendant les pauses officielles Tout

straight to their class If the door is closed they knock and wait un-til someone opens then they go to their place in silence

bull Every early departure no matter if it was previously announced or not is to be reported to the secretariat

bull Every injury or discomfort that re-quires consultation by a physician is reported to 112 The learner con-cerned has the right to go to hospital or to a physician only by ambulance or if he is taken by one of his parents legal representatives

bull Neither the janitor nor the secretariat has the right to give even the most inoffensive medicine

bull When learners arrive at School in the morning their iPad is fully charged

bull When arriving at School learners put away their phone in their schoolbag at the risk of it being confiscated oth-erwise Phones and other electronic devices other than the school iPad are only allowed outside the school building that is during official breaks Any confiscated phone or device can only be recovered by one of the par-ents or legal representatives

bull If learners need a photocopy they ask the janitor or one of the secretar-ies Please note that scans can easi-ly be made with an iPad or laptop

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portable confisqueacute ne peut ecirctre reacute-cupeacutereacute par un des parents ou repreacute-sentants leacutegaux

bull Lrsquoapprenant connait sa matricule et son identifiant IAM

bull Lrsquoapprenant qui a besoin drsquoune pho-tocopie demande au service tech-nique sinon au secreacutetariat Il est agrave noter qursquoil y a moyen de faire des scans avec un iPad ou portable

bull En cas de doute quelconque lrsquoap-prenant demande Tout le personnel de lrsquoEacutecole est lagrave pour lrsquoaider non pas pour le gronder

bull In case of any doubt learners ask The Schoolrsquos staff are all there to help not to scold the learners

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SecreacutetariatSecretariat

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Heures drsquoouverture du secreacutetariat au public Le matin de 7h45 agrave 12h00Lrsquoapregraves-midi de 13h30 agrave 16h30

Correspondance par courrielChaque courrier de notre part vous par-viendra par courrier eacutelectronique Donc nous vous prions de veacuterifier reacuteguliegravere-ment au moins 2 fois par semaine votre boicircte de messagerie eacutelectronique Email (courriels)

Regravegles en cas drsquoabsences Le jour mecircme Contacter lrsquoeacutecole le plus tocirct possible par teacuteleacutephone 281 288-1 ou par Email bull pour le Primaire absenceprimaireeimlblubull pour le Secondaire

absencesecondaireeimlbluLe secreacutetariat est ouvert agrave partir de 7h45

Absence infeacuterieure ou eacutegale agrave 3 jours En cas drsquoabsence pour cause de mala-

Opening hours of the secretariat to the public In the morning from 7h45 to 12h00In the afternoon from 13h30 to 16h30

Official information by emailAny information from the EIMLB will be sent by email That is why we kindly in-vite parents and legal representatives to check their email inbox at least twice a week

Rules in case of absenceThe day itselfContact the school as soon as possible by phone 281 288-1 or by emailbull For Secondary

absencesecondaireeimlblubull For Primary

absenceprimaireeimlblu The secretariat is open from 745 am

Absence less than or equal to 3 daysIn case of absence due to illness or force majeure the parents or the legal

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die ou de force majeure les parents de lrsquoeacutelegraveve ou la personne investie du droit drsquoeacuteducation ainsi que le cas eacutecheacuteant lrsquoeacutelegraveve majeur sont tenus drsquoinformer par eacutecrit (excuse manuscrite ou par courriel) le reacutegent dans les trois jours de calendrier des raisons de lrsquoabsence et la dureacutee Si lrsquoeacutelegraveve ne remet pas une excuse va-lable endeacuteans les trois jours lrsquoabsence est consideacutereacutee comme non-excuseacutee Absence supeacuterieure agrave 3 jours Un certificat meacutedical devra ecirctre re-mis obligatoirement au secreacutetariat de lrsquoEIMLB Apregraves 5 jours (Secondaire) Apregraves une absence non-excuseacutee de cinq jours de classe conseacutecutifs les parents ou la personne investie du droit drsquoeacutedu-cation de lrsquoeacutelegraveve sont informeacutes par lettre recommandeacutee sur le fait qursquoun eacutelegraveve drsquoune classe agrave plein temps porteacute absent pendant quinze jours de classe conseacute-cutifs sans excuse ou sans motif recon-nu valable est consideacutereacute comme ayant quitteacute deacutefinitivement le lyceacutee avec effet agrave partir du premier jour de son absence Autorisation drsquoabsence exceptionnelle Le directeur peut accorder agrave un eacutelegraveve sur demande eacutecrite et dans des cas ex-ceptionnels un congeacute ducircment motiveacute ne deacutepassant pas une journeacutee entiegravere Les mecircmes conditions valent avant le commencement des vacances ou le jour de la rentreacutee des cours Les demandes sont agrave adresser agrave lrsquoadresse de courriel

representatives of the student or if ap-plicable the adult student must inform the form teacher in writing (handwritten excuse or by email) within three calen-dar days of the reasons of the absence and the duration

If there is no valid excuse within three days the absence is considered not ex-cused

Absence longer than 3 daysA medical certificate must be handed in to the EIMLB secretariat

After 5 days (for Secondary)After an unexcused absence of five consecutive school days the parents or the legal representative will be informed by registered letter that a student of a full-time class having been absent for fifteen consecutive school days without excuse or valid reason is considered to have left the school definitively with ef-fect from the first day of his absence

Authorization of exceptional absence The director may grant to a student on written request and in exceptional cases a duly motivated leave of ab-sence not exceeding a full day The same conditions are valid before the be-ginning of the holidays or the day of the return of the courses Requests should be addressed to the email address se-cretariateimlblu In case of illness for one of these two days a medical certifi-cate must be given

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secreacutetariateimlblu En cas de maladie pour un de ces deux jours un certificat meacutedical devra ecirctre remis

Eacutelegraveves deacuteposeacutes agrave lrsquoeacutecole par les parents LrsquoEacutecole dispose drsquoun laquo Kiss amp go raquo ougrave les parents peuvent deacuteposer leur enfant ndash sans pour autant lrsquoaccompagner jusque dans lrsquoeacutecole

Les parents sont prieacutes de ne pas srsquoarrecirc-ter du cocircteacute droit sur les arrecircts de bus ni juste devant lrsquoentreacutee de lrsquoeacutecole

Aucun parent nrsquoaura le droit de mon-ter avec les eacutelegraveves jusqursquoau parvis de lrsquoeacutecole ni agrave lrsquointeacuterieur Merci de votre compreacutehension

Exception faite pour le premier jour de la rentreacutee scolaire pour les P1 Crsquoest un grand jour pour les enfants et les parents

MeacutedicamentsLrsquoEacutecole nrsquoest pas autoriseacutee agrave adminis-trer des meacutedicaments aux eacutelegraveves sans qursquoil nrsquoy ait une ordonnance meacutedicale officielle ceci vaut eacutegalement pour de simples maux de tecircte

Le seul meacutedicament que nous avons le droit drsquoadministrer agrave tous les enfants est un comprimeacute drsquoIode en cas drsquoacci-dent nucleacuteaire Nous disposons confor-meacutement aux directives concernant les eacutecoles publiques luxembourgeoises drsquoune reacuteserve de comprimeacutes drsquoIode au secreacutetariat de lrsquoEIMLB

Students dropped off at school by parentsOur school has a laquoKiss amp goraquo where pa-rents can drop off (not accompany) their child

Parents are kindly invited not to drive up with their car on the right side of the bus stops nor to stop right in front of the school entrance

No parent will be allowed to come up with their child to the front or even inside the school there are security issues to observe and there are not enough par-king spaces for cars Thank you for your understanding

An exception is made for the first day of the school year for the learners in P1 Itrsquos a great day for them and for their pa-rents

PharmaceuticalsSchool is not authorized to administer medication to students without a formal medical prescription this also applies to simple headaches

The only medicine we have the right to give to all children is an iodine tablet in case of a nuclear accident In accor-dance with the guidelines for Luxem-bourg public schools we have a stock of Iodine tablets at the EIMLB Secretariat

In the case of a specific medical indica-tion however an individualised support project (Projet drsquoAccueil individualiseacute ndash PAI) may be established

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Dans le cas drsquoune indication meacutedicale speacutecifique neacuteanmoins un laquo Projet drsquoAc-cueil Individualiseacute raquo (PAI) peut ecirctre eacutetabli

Le PAI consiste en un protocole fixeacute par eacutecrit qui deacutetaille les modaliteacutes et les res-ponsabiliteacutes de la gestion de la maladie drsquoun enfant ou drsquoun adolescent dans les milieux de vie scolaire et drsquoaccueil

Il y a lieu de distinguer deux situations bull Lrsquoadministration de meacutedicaments

agrave un enfant atteint drsquoune maladie chronique qui en a besoin selon un horaire preacutecis ou par le controcircle reacute-gulier de paramegravetres meacutetaboliques (diabegravete) pendant le temps de son seacutejour agrave lrsquoeacutecole fondamentale ou dans la structure drsquoaccueil Sauf ex-ception les eacutelegraveves des Lyceacutees sont capables de geacuterer eux-mecircmes une telle situation

bull Lrsquoadministration de meacutedicaments dans les cas drsquourgence comme par exemple un choc anaphylac-tique (choc drsquoorigine allergique) nous disposons en permanence et en cas drsquoextrecircme urgence drsquoun Pendeg drsquoadreacutenaline au secreacutetariat et ce dans la situation ougrave un eacutelegraveve al-lergique aurait oublieacute son Anapendeg chez lui agrave domicile

Dans les deux cas la condition preacutelimi-naire du PAI constitue drsquoune part la de-mande formelle signeacutee des parents des personnes investies de lrsquoautoriteacute paren-tale ou le cas eacutecheacuteant de lrsquoeacutelegraveve majeur et drsquoautre part lrsquoordonnance meacutedicale dateacutee et signeacutee preacutecisant les meacutedica-ments agrave administrer leur dosage leur

The PAI consists in a written protocol detailing the modalities and responsibi-lities of managing the medication for a child or adolescent in school and in ex-tracurricular contexts

There are two situations to distinguishbull The administration of medication

to a child with a chronic condition who needs it on a specific sche-dule or through regular monitoring of metabolic parameters (diabetes) during the time of their stay in Pri-mary school or in the maison relais With rare exceptions the pupils in Secondary school are able to handle such a situation on their own

bull Medication administration in emer-gency situations such as anaphy-lactic shock (shock of allergic origin) We have permanently and in case of extreme urgency an Adrenaline Pen in the secretariat and this in the situation where an allergic student would have forgotten his Anapen at home

In both cases the preliminary condition for a PAI is on the one hand the for-mal request signed by the parents the persons entrusted with the parental au-thority or where appropriate the major pupil and on the other hand a medical prescription dated and signed spe-cifying the medicine to be administered the dosage frequency of administration and the actions to be applied repeate-dly or in case of emergency These do-cuments are an integral part of the PAI which also specifies whether it is neces-sary to comply with specific conditions

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freacutequence drsquoadministration et les gestes agrave appliquer drsquoune maniegravere reacutepeacuteteacutee ou en cas drsquourgence Ces documents font partie inteacutegrante du PAI qui preacutecise en outre srsquoil est neacutecessaire de respecter des conditions particuliegraveres relatives agrave cer-taines activiteacutes ou au reacutegime alimentaire

Proceacutedure PAI autour de lrsquoenfant ou de lrsquoadolescent Relative agrave la distribu-tion reacuteguliegravere de meacutedicaments ou agrave la distribution de meacutedicaments en situation drsquourgence

Flux du document PAI signeacute par le meacute-decin traitant et les parents bull Le meacutedecin traitant prescrit le pro-

jet drsquoaccompagnement individualiseacute (PAI) et fait signer aux parents (repreacute-sentant leacutegal eacutelegraveve majeur) la deacuteleacute-gation drsquoun acte drsquoaide il envoie le PAI au chef de la Division de la meacute-decine scolaire

bull Le chef de la Division de la meacutedecine scolaire transmet le PAI agrave lrsquoeacutequipe meacutedico-scolaire ainsi qursquoagrave la direc-tion de lrsquoeacutecole ou du Lyceacutee concer-neacute Il garde une copie du document et coordonne lrsquoaccompagnement des enfants et des adolescents a be-soins de santeacute speacutecifiques

bull Le directeur ou son deacuteleacutegueacute orga-nise la reacuteunion de concertation avec les parents lrsquoeacutequipe meacutedico-scolaire et les intervenants concerneacutes Le PAI est compleacuteteacute et une copie est remise aux parents

bull Le PAI expire en principe le 1er sep-tembre de lrsquoanneacutee suivante mais est reconduit en cas de maladie chro-nique

relating to certain activities or the diet

PAI procedure in connection with a child or adolescent relating to the re-gular administration of medicine or the administration of medicine in emergency situations

Completion of the PAI document signed by the childrsquos physician and the parents

bull The physician prescribes the PAI and has the parents (legal representative adult pupil) sign the delegation of assistance he sends the PAI to the head of the Division of School Medi-cine

bull The head of the Division of School Medicine sends the PAI to the medi-cal school team and to the inspector or director of the school concerned He keeps a copy of the document and coordinates the accompaniment of children and adolescents with specific health needs

bull The inspector or director or their de-legate organize a meeting with the parents the medical school team and the concerned personnel The PAI is completed and a copy is given to the parents

bull The PAI expires on the following 1st September but is renewed in case of chronic illness

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Service techniqueTechnical service

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IAMIdentity and Access Management La gestion des identiteacutes et des droits drsquoaccegraves (abreacutegeacutee en IAM Identity and Access Management) permet aux uti-lisateurs eacutelegraveves enseignants et autres acteurs en relation avec lrsquoenseignement de se connecter aux ressources et appli-cations informatiques avec un mecircme nom drsquoutilisateur et un mot de passe unique

LrsquoIAM donne accegraves aux reacuteseaux infor-matiques des lyceacutees au portail web de lrsquoeacuteducation agrave lrsquoapplication Restopolis agrave Office 365 agrave la messagerie des eacutelegraveves et au systegraveme drsquoaccegraves agrave Internet pour appa-reils mobiles eduroam Chaque compte IAM doit ecirctre activeacute une seule fois Comment activer son compte IAM Pour activer son compte IAM lrsquoapprenant doit renseigner son numeacutero de seacutecuriteacute sociale son nom drsquoutilisateur IAM (login) et le code drsquoactivation agrave lrsquoadresse httpiameducationlu (rubrique Activation du compte IAM) Le login et le code drsquoacti-

IAMIdentity and Access Management Identity and Access Management (IAM) enables users pupils teachers and other education-related actors to connect to IT resources and applications with a single user name and password

The IAM provides access to school computer networks the Education web portal the Restopolis app Office 365 RESTENA and to the eduroam mobile internet access system Each IAM account must be activated once

How to activate my IAM accountTo activate your IAM account simply enter your social security number your IAM user name (login) and the activation code at the address httpiameducationlu (rubric Activation du compte IAM) The login and activation code have been sent by post to the address of your home or registered at the local IAM office of your school

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vation ont eacuteteacute envoyeacutes par courrier postal agrave lrsquoadresse de son domicile ou bien deacutepo-seacutes au guichet local IAM du service infor-matique de lrsquoEacutecole

Si lrsquoapprenant a reccedilu un courrier avec un code drsquoaccegraves pour IAM Agrave deacutefaut il faut se rendre au se-creacutetariat

Que faire en lrsquoabsence drsquoun code drsquoac-tivation Que faire en cas drsquooubli de son mot de passe IAM Si lrsquoapprenant a eacutegareacute son code drsquoactivation ou oublieacute son mot de passe il lui suffit de deman-der un nouveau code drsquoactivation pour (reacute-)activer son compte IAM sur httpiameducationlu (rubrique Perteoubli du mot de passe - demande nouveau code drsquoactivation IAM)

Dans ce cas il coche la case laquo guichet local raquo puis il se rend aupregraves du respon-sable informatique du service technique

Si lrsquoapprenant a oublieacute son mot de passe il suit ce lien fournit les donneacutees coche la case laquo guichet local raquo et se rend chez le respon-sable informatique

Que faire si le systegraveme IAM ne me connaicirct pas Si le systegraveme IAM ne connaicirct pas ton numeacutero de seacutecuriteacute so-ciale rends-toi au secreacutetariat

If you received a letter with an access code for IAM follow this link If not go to the secretariat

What if I do not have an activation code What if I forgot my IAM usernameIf you have forgotten or misplaced your activation code just ask for a new activation code to (re)activate your IAM account at httpiameducationlu (rubric Perteoubli du mot de passe - demande nouveau code drsquoactivation IAM)

In this case they tick the box ldquolocal counterrdquo then go to the person responsible of the IT department

If learners have forgotten their password they follow this link

provide the data tick the box ldquolocal counterrdquo and go to the responsible of the IT department

What if the IAM system does not recognise me If the IAM system does not know your social security number go to the secretariat

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Office365 (Secondaire)

Chaque apprenant de lrsquoenseignement se-condaire luxembourgeois dispose drsquoun accegraves agrave Office 365 et beacuteneacuteficie ainsi agrave titre gratuit de la derniegravere geacuteneacuteration drsquooutils de production de communication et de col-laboration heacutebergeacutes dans le cloud Office 365 propose ainsi les outils tels que Word Excel Powerpoint et beaucoup drsquoautres tout aussi bien en ligne qursquoen version agrave teacute-leacutecharger et installer sur 5 ordinateurs ta-blettes ou smartphones au choix Chaque apprenant dispose en plus drsquoun stockage personnel en ligne de 1TB

La connexion agrave Office365 se fait agrave tra-vers le portail httpportalofficecom Lrsquoauthentification doit se faire avec lrsquoiden-tifiant IAM sous le format suivantNom drsquoutilisateur IAMuseridschoolluMot de passe mot de passe IAM

Le nom drsquoutilisateur est eacutegalement lrsquoadresse email utiliseacutee dans et par Office 365 Office 365 y envoie non seulement les notifications du portail mais lrsquoappre-nant peut lrsquoutiliser eacutegalement pour toute

Office365Each pupil in a Luxembourgish secondary school has access to Office 365 and benefits for free from the latest generation of production communication and collaboration tools hosted in the cloud Office 365 offers tools such as Word Excel Powerpoint and many others as well in an online version as in a version to download and install on 5 computers tablets or smartphones In addition each learner has 1TB of personal online storage

Connection to Office 365 is made via the portalhttpportalofficecom

Authentication must be done with your IAM ID in the following formatUser name IAMuseridschoolluPassword IAM password This username is identical to the email address used in and by Office 365 Office 365 not only sends you portal notifications but you can use it for any other communication internal or external

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autre communication interne ou externe

Pour de plus amples informations consulte le site httpsportaleducation ludclOf-fice-365-for-EducationConnect Pour installer les applications drsquoOffice365 sur sa tablette lrsquoapprenant les teacuteleacutechar-gera seacutepareacutement agrave partir de lrsquoApp Store Une fois lrsquoinstallation termineacutee il lance lrsquoapplication renseigne ses coordonneacutees IAM et crsquoest parti

For further information go tohttpsportaleducationludclOffice-365-for-EducationConnect

To install the Office365 applications on a tablet or smartphone learners need to install them separately from the App Store Once the installation is complete they launch the application enter their IAM coordinates and that is it

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Eduroam (Secondaire)Eduroam est un service de reacuteseau sans fil (WiFi) qui vise agrave donner accegraves agrave Inter-net aux membres des communauteacutes de lrsquoEacuteducation et de la Recherche depuis les eacutetablissements scientifiques partout dans le monde sans avoir besoin de se soucier de leur localisation et sans tracas admi-nistratif Avec Eduroam chaque apprenant pourra ainsi connecter sa tablette dans toutes les autres eacutecoles et institutions qui ont agrave faire avec lrsquoeacuteducation et la recherche au Luxembourg en Europe et dans le monde

Comment faire pour configurer lrsquoac-cegraves sans fil laquo eduroam raquo Afin drsquoacceacute-der au reacuteseau wifi laquoeduroamraquo disponible dans toutes les eacutecoles lrsquoapprenant devra drsquoabord teacuteleacutecharger (directement depuis lrsquoiPad) un profil sur le site wwweducationluserviceseduroam Il pourra ensuite connecter son iPad au wifi eduroam Lors de la premiegravere connexion au reacuteseau eduroam lrsquoapprenant devra saisir son login IAM et son mot de passe sous la forme loginIAMiameducationlu (pex schcl123schoollu) suivi du mot de passe Il faudra reacutepeacuteter cette saisie 3 fois en tout Consulter le guide eduroam en ligne

Configurer lrsquoaccegraves automatique-ment

Eduroameduroam is a wireless network (WiFi) service that provides the members of the education and research communities with access to the Internet in scientific institutions around the world without having to worry about their location and without administrative hassle With eduroam learners will be able to connect their device in all other schools and institutions related to education and research in Luxembourg and in most of such institutions in Europe and around the world

How should I configure my laquoeduroamraquo wireless access In order to access the laquoeduroamraquo wifi network you first have to download (directly on the iPad) a profile from wwweducationluserviceseduroam

You can then connect your iPad to eduroam During the first connection to the eduroam network you will have to enter your IAM login and your password in the following way loginIAMschoollu (eg schcl123schoollu) followed by the password You will have to repeat this seizure 3 times in all

Read the online eduroam guide

Automatic access configuration

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myCardChaque apprenant reccediloit une carte drsquoeacutelegraveve appeleacutee myCard qui est sa piegravece drsquoidentification officielle prouvant qursquoil est inscrit en tant qursquoeacutelegraveve dans un lyceacutee luxembourgeois

Agrave part sa fonction drsquoidentification la carte peut heacuteberger diverses fonctions drsquoauthentification et de paiement eacutelec-troniques

La carte est le laquo passe-partout raquo au ly-ceacutee Lrsquoapprenant en a besoin notam-ment pour

bull lrsquoemprunt de livres agrave la biblio-thegraveque du lyceacutee

bull lrsquoaccegraves et le paiement aupregraves du service de photocopies du lyceacutee

bull le paiement eacutelectronique au res-taurant scolaire du lyceacutee

La myCard peut ecirctre chargeacutee sur le site wwwrestopolislu et ceci deacutejagrave mecircme avant que lrsquoeacutelegraveve ait reccedilu sa carte agrave lrsquoeacutecole

Nrsquoheacutesitez donc pas agrave charger la carte deacutejagrave avant le 15 septembre pour que

myCardYour myCard is an official identification piece proving that you are enrolled as a pupil in a Luxembourgish school

Apart from its identification function the card can host various electronic authentication and payment functions

The card is the ldquogo-anywhererdquo at school You need it especially for

bull borrowing books from the School library

bull access and payment to the Schoolrsquos photocopy service

bull electronic payment at the School restaurant

The myCard can be charged on the website wwwrestopolislu even before students receive their card at school

Do not hesitate to charge the card before 15th September to make sure that your child can have lunch in the school restaurant from the first day

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votre enfant puisse manger au res-taurant scolaire degraves le premier jour

Pour de plus amples informations veuillez consulter la page 137

bull lrsquoaccegraves au transport scolaire bull etc

For more information please refer to page 137

bull access to school transportation

bull etc

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La peacutedagogie de lrsquoEIMLBThe pedagogy of the EIMLB

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Le Plan DaltonThe Dalton Plan

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HistoriqueLa peacutedagogie Dalton a eacuteteacute deacuteveloppeacutee par Helen Parkhurst (1887-1974) En tant que jeune enseignante dans une eacutecole rurale ameacutericaine elle a eacuteteacute confronteacutee au deacutefi de devoir enseigner un groupe heacuteteacuterogegravene drsquoeacutelegraveves acircgeacutes de 4 agrave 14 ans dans une mecircme classe Elle srsquoest rapide-ment rendu compte que dans de telles conditions elle ne pouvait pas reacutepondre aux diffeacuterentes exigences de chaque in-dividu en conservant son enseignement traditionnel Crsquoest pourquoi elle a deacuteve-loppeacute un principe de cours qui a permis aux enfants de srsquoapproprier les contenus de faccedilon aussi indeacutependante et indivi-duelle que possible en travaillant le plus souvent possible en binocircmes en groupe et en individuel

Le principe de la peacutedagogie Dalton res-semble agrave celle de Montessori mais ce dernier se reacutefegravere principalement agrave lrsquoensei-gnement primaire tandis que Parkhurst a deacuteveloppeacute une meacutethodologie particu-liegraverement adapteacutee agrave lrsquoapprentissage in-deacutependant dans les groupes drsquoacircge de lrsquoeacutecole secondaire

Agrave New York Parkhurst ouvre sa propre eacutecole The Dalton School qui existe en-core de nos jours et est lrsquoune des eacutecoles les plus prestigieuses des Eacutetats-Unis De nombreux chercheurs artistes et autres ceacuteleacutebriteacutes en ont eacutemergeacute Parkhurst deacute-crit ses expeacuteriences dans sa publication principale Education on the Dalton PlanUne simple constatation est qursquoon est le plus susceptible de retenir ce qursquoon fait soi-mecircme Pour laquo faire soi-mecircme raquo

A bit of historyThe Dalton pedagogy was developed by Helen Parkhurst (1887-1974) As a young teacher in an American rural school she faced the challenge of teaching a heter-ogeneous group of students aged 4 to 14 in one class She quickly realized that under such conditions she could not re-spond to the different demands of each individual if she remained in a mode of traditional teaching That is why she de-veloped a course principle that allowed children to learn as independently and individually as possible by working as much as possible in pairs groups and individually

The principles of the Dalton pedagogy re-semble that of Montessori but the latter mainly refers to primary education while Parkhurst developed a methodology particularly suited to individual learning in the age groups of secondary school

In New York Parkhurst opened her own school The Dalton School which still ex-ists today and is one of the most prestig-ious schools in the United States Many researchers artists and other celebrities have emanated from it Parkhurst de-scribed her experiences in her main pub-lication Education on the Dalton Plan

A simple observation is that every one of us is most likely to remember what we have done by ourselves laquoDoing it your-selfraquo nevertheless takes time To do so it is thus necessary within the limits of the school setting to freely dispose of that time and to spend it according to onersquos

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neacuteanmoins il faut du temps il faut dans les limites du cadre scolaire pouvoir li-brement en disposer et lrsquoinvestir selon ses besoins En effet suivre ses inteacuterecircts et sa motivation a une eacutenorme influence sur le rythme individuel et donc le succegraves drsquoapprentissage de chacun

Le concept peacutedagogique preacutesenteacute ici est actuellement mis en œuvre dans des eacutecoles dans le monde entier en Europe particuliegraverement aux Pays-Bas et en Alle-magne Alors que nous nous rallions aux principes de la peacutedagogie Dalton notre eacutecole suivra son propre chemin dans sa conception peacutedagogique

Nos apprenants sont systeacutematiquement initieacutes agrave lrsquoapprentissage en autonomie et agrave la coopeacuteration avec leurs camarades de classe Pendant le reste du temps lrsquoapprentissage agrave notre eacutecole se fait eacutega-lement par le biais de cours traditionnelsDegraves le deacutebut notre objectif eacutetait de rendre les cours et lrsquoapprentissage agrave nouveau plus attrayants et plus efficaces tant pour les apprenants que pour les en-seignants

Cette viseacutee se deacutecline comme suitbull reacuteduire les cours ou moments de

cours centreacutes sur le seul enseignant et promouvoir le travail individuel

bull augmenter lrsquointeacuterecirct que chaque ap-prenant porte agrave son propre proces-sus drsquoapprentissage

bull augmenter la transparence au niveau des attentes scolaires et des ma-tiegraveres drsquoapprentissage tant pour les apprenants que pour les parents et le

needs In fact following onersquos interests and motivation has a huge influence on the personal disposition and therefore the individual learning success of each person

The educational concept presented here is currently being implemented in schools around the world in Europe es-pecially in the Netherlands the Scandi-navian countries and in Germany As we embrace the principles of Dalton peda-gogy our school will nevertheless follow its own path and develop its own peda-gogical design

Our learners are systematically intro-duced to independent learning and co-operation with their classmates At other times learning at our school also hap-pens in traditional courses

From the beginning our goal was to make classes and learning again more engaging and rewarding for both stu-dents and teachers

We pursue this aim by taking the fol-lowing stepsbull reducing traditional classes or ex-ca-

thedra instruction moments focusing on the teacher alone and promoting individual work

bull increasing the interest of each stu-dent in their own learning process

bull increasing transparency in academic expectations and learning outcomes for students parents and the whole of the school community

bull promoting the development of the

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reste de la communauteacute scolairebull promouvoir du deacuteveloppement de la

fonction de lrsquoenseignant dont le rocircle consistera moins agrave discipliner mais davantage agrave consulter les eacutelegraveves dans leur apprentissage

bull ouvrir lrsquoeacutecole agrave la socieacuteteacute et au monde

bull creacuteer un environnement drsquoapprentis-sage et de travail stimulant pour tous les acteurs de la communauteacute sco-laire

Agrave lrsquoEacutecole internationale Mondorf-les-Bains nous avons deacutecideacute de poursuivre ces objectifs en faisant des principes qursquoHelen Parkhurst deacutecrit dans Educa-tion on the Dalton Plan ndash liberteacute enca-dreacutee responsabiliteacute coopeacuteration auto-nomie ndash les lignes de conduite de notre enseignement et de notre eacuteducation

Principes et finaliteacutes de la peacutedagogie DALTONLa peacutedagogie Dalton ndash aussi appeleacutee plan Dalton ndash repose sur quatre prin-cipes liberteacute encadreacutee - responsabiliteacute ndash coopeacuteration - autonomie

Les finaliteacutes de la peacutedagogie Dalton se reacutesument comme suit - privileacutegier lrsquoapprentissage agrave lrsquoensei-

gnement- promouvoir le travail des apprenants- laisser travailler ceux qui progressent

bien- aider ceux qui ont besoin drsquoun coup

de pouce- diffeacuterencier les apprentissages- laisser le temps agrave lrsquoenseignant drsquoob-

server les apprenants et de com-

teacher role which be less one of disciplining rather than of consulting students in their learning

bull opening school to society and to the world

bull creating a stimulating learning and work environment for all actors in the school community

At the International School of Mondorf-les-Bains we decided to pursue these goals by placing the principles that Hel-en Parkhurst describes in Education on the Dalton Plan ndash freedom within the framing school setting responsibility cooperation autonomy ndash at the heart of our concept our teaching and edu-cation

Principles and aims of DALTON pedagogyThe Dalton pedagogy - also called the Dalton Plan - is based on four principles liberty within a given frame - responsibili-ty - independence - cooperation

The goals of Dalton pedagogy can be summarized as follows- favor learning over tuition- promote student work- let those work who progress well on

their own- assist those who need helping hand- differentiate learning- give the teacher time to observe the

students- enable students who are doing well

to go beyond- enable students in difficulty to devel-

op essential knowledge and skills- integrate remediation measures di-

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prendre comment ils travaillent- permettre aux apprenants qui

avancent bien drsquoaller au-delagrave- permettre aux apprenants en difficul-

teacute de creuser les savoirs et compeacute-tences essentielles

- inteacutegrer des mesures de remeacutediation directement aux cours

- aligner les cours et les mateacuteriels des cours aux besoins diffeacuterencieacutes des apprenants

- feacutedeacuterer des eacutequipes drsquoapprenants qui se soutiennent mutuellement dans leur apprentissage

- flexibiliser les apprentissages des apprenants en fonction de leurs faci-liteacutes ou difficulteacutes dans les matiegraveres respectives

En reacutesumeacute les apprenants travaillent de faccedilon indeacutependante pendant une partie importante des leccedilons hebdomadaires soit 3 agrave 4 peacuteriodes par jour Au cours de ces peacuteriodes Dalton ils choisissent agrave quelles matiegraveres ils travaillent et avec qui ils peuvent eacutegalement deacutecider quel en-seignant ils consulteront le cas eacutecheacuteant pour les aider dans leur travail

Fonctionnement des heures DaltonAlternance entre cours et heures DaltonLes cours agrave lrsquoeacutecole sont systeacutematique-ment organiseacutes en blocs de deux peacute-riodes Pendant tout au plus la premiegravere peacuteriode les enseignants peuvent don-ner un cours laquo traditionnel raquo alors qursquoau moins la deuxiegraveme peacuteriode est entiegravere-ment deacutedieacutee au travail libre des eacutelegraveves La premiegravere peacuteriode est utiliseacutee pour une

rectly into the lessons- align courses and course materials

with the differentiated needs of stu-dents

- bring together teams of students who support each other in their learning

- allow flexible student learning ac-cording to their facilities or difficulties in the respective subjects

In summary students work independent-ly during a significant portion of their weekly lessons ie 3-4 periods per day During these Dalton periods they choose which topics they work on and with whom they can also decide which teacher they will consult if necessary to help them in their work

Functioning of the Dalton hours Alternating class courses and Dalton hoursCourses at the School are systematically organized in blocks of two periods Dur-ing the first period at most teachers can give a traditional course while at least the second period is entirely dedicated to the free work of the learners The first period is used for the introduction of new subjects and lasts at most the time of this period

First of all this allows learners to actively work on the contents and skills they have seen just before while actively revising and training they realise which aspects they can assimilate quickly which ones are perhaps more problematic and for which they will need a hand or addition-

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mise en introduction des nouvelles ma-tiegraveres et dure tout au plus le temps de cette peacuteriode

En premier lieu les heures Dalton per-mettent aux apprenants de se pencher activement sur les contenus et compeacute-tences des diffeacuterentes matiegraveres pour en discerner ceux pour lesquels ils arrivent agrave assimiler plus rapidement et ceux qui posent plus de problegravemes et pour les-quels ils auraient besoin drsquoun coup de main ou drsquoexercices suppleacutementaires Ils pourront planifier leur temps en conseacute-quence

Trois fois le matin et une fois dans lrsquoapregraves-midi pendant les heures Dalton les apprenants ont eacutegalement lrsquooccasion de quitter leur salle de classe pour aller voir lrsquoenseignant drsquoune autre matiegravere et de travailler avec lui sur des devoirs speacute-cifiques dans sa matiegravere Ainsi chaque eacutelegraveve qui preacutesente des difficulteacutes dans une matiegravere peut passer plus de temps agrave travailler celle-ci temps qursquoil pourra amputer aux domaines ougrave il progresse plus facilement Les heures Dalton per-mettent ainsi drsquoadapter drsquoune maniegravere tregraves flexible les cours aux besoins indi-viduels de chaque eacutelegraveve etou lui offrent des deacutefis individuels au-delagrave du pro-gramme

Pendant les heures Dalton des mesures de remeacutediation speacutecifiques peuvent ecirctre mises en place Il en est de mecircme pour des projets preacutesentant des deacutefis sup-pleacutementaires Les apprenants peuvent librement organiser leur temps travail-

al exercises They become able to plan their time accordingly

Three times in the morning and once in the afternoon during the Dalton hours learners also have the opportunity to leave their classroom to go to the teach-er of another subject and work with him on specific aspects in his subject Thus each learner who experiences difficulties in a specific subject can spend more time working on it time that he can draw from the topics where he progresses well Dalton hours allow to adapt the courses in a very flexible way to the in-dividual needs of each learner or on the other hand offer him individual challeng-es beyond the program

During the Dalton hours specific coach-ing measures can be put in place An-other possibility consists in the setup of additionally challenging projects Learn-ers can freely organize their time invest more time in topics they like and go to the teachers they need to consult to solve a problem or to progress in their learning

By the same means the Dalton hours allow the implementation of practical or experimental even interdisciplinary and interclass projects such as the School Parliament Indeed many forms of co-operative learning can be organized as part of the Dalton hours and across all grade levels

Practically speaking learners plan their work and learning processes inde-

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ler davantage aux devoirs qursquoils aiment faire ou aller voir les enseignants qursquoils ont besoin de consulter pour reacutesoudre un problegraveme et afin de progresser dans leur apprentissage

Par le mecircme biais les heures Dalton per-mettent la mise en œuvre de projets de nature pratique ou expeacuterimentale voire interdisciplinaire et interclasse En effet de nombreuses formes drsquoapprentissage coopeacuteratif peuvent ecirctre organiseacutees dans le cadre des heures Dalton et agrave travers tous les niveaux de classe

En pratique donc les apprenants plani-fient leur processus de travail et drsquoap-prentissage de faccedilon autonome dans le cadre des exigences des plans drsquoap-prentissage Cette liberteacute encadreacutee en-courage lrsquoindeacutependance et la prise de responsabiliteacute de la part de chaque ap-prenant Eacutetant donneacute que les apprenants peuvent deacutecider librement agrave plus drsquoun ni-veau ils deacuteterminent leur propre rythme drsquoapprentissage et leur progression

Cadence des heures DaltonChaque 2e4e et 6e peacuteriode de la journeacutee scolaire ainsi que la 8e peacuteriode des lun-dis mardis et mercredis sont organiseacutees comme heures Dalton Une heure Dalton comme toute autre peacuteriode dure 45 mi-nutes En tout pour dix-sept peacuteriodes par semaine chaque eacutelegraveve a la possibiliteacute drsquoorganiser librement son apprentissage les matiegraveres qursquoil veut traiter la forme dans laquelle il veut travailler (en indivi-duel avec un partenaire ou en groupe) et lrsquoenseignant qursquoil veut consulter

pendently as part of the learning plan requirements This freedom within a set frame encourages independence and responsibility on the lernersrsquo part Since they can freely decide at more than one level they determine their own pace of learning and progression

Cadence of the Dalton hoursEvery 2nd 4th and 6th period of the school day as well as the 8th period on Mondays Tuesdays and Wednesdays are organized as Dalton hours A Dalton hour like any other period lasts 45 minutes Thus for seventeen periods per week learners have the opportunity to freely organize their learning the subjects they want to work on the form in which they want to work (individually with a partner or in a group) and the teacher that they want to consult

What do the teachers do during the Dalton hours The role of the teacher has changed in a positive way During the Dalton periods teachers no longer actively and uniformously lead the entire class group

Unlike in traditional teaching methods commonly used in the classroom each pupil can ask during the Dalton periods as soon as he encounters a problem or has a question the one he thinks can best provide him with the appropriate help or answer his classmates the teachers or the teacher of another class Often stu-dents will go to see teachers they like or because they know them from previous years This is an advantage because a

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Le rocircle des enseignants pendant les heures Dalton Le rocircle de lrsquoenseignant a changeacute de faccedilon positive Pendant les heures Dalton les enseignants ne di-rigent plus activement et de faccedilon uni-forme tout une classe drsquoeacutelegraveves

Contrairement aux meacutethodes couram-ment utiliseacutees dans les eacutecoles chaque eacutelegraveve peut demander pendant les heures Dalton au moment ougrave il rencontre un problegraveme ou lorsqursquoil se pose une ques-tion celui qursquoil croit pouvoir lui fournir lrsquoaide adeacutequate voire la reacuteponse ses camarades de classe ses enseignants ou des enseignants drsquoautres classes Souvent les eacutelegraveves vont voir des ensei-gnants qursquoils appreacutecient ou parce qursquoils les connaissent drsquoanneacutees anteacuterieures Ceci constitue un avantage car une at-mosphegravere sans conflits permet un ap-prentissage plus facile et plus durable

Finalement il y a lieu de faire un constat inteacuteressant Si un eacutelegraveve demande de lrsquoaide agrave un enseignant dans une matiegravere ougrave celui-ci nrsquoest pas expert ils iront en-semble agrave la recherche drsquoune solution

Lrsquoagenda DaltonChaque apprenant du Secondaire reccediloit de la part de lrsquoEacutecole un agenda speacutecial qui lui sert drsquooutil de planification et drsquoeacutechange avec ses enseignants ses parents et son tuteur Lrsquoapprenant est le principal responsable de la bonne ges-tion de son agenda Dalton Lrsquoagenda lrsquoaide agrave planifier son processus drsquoap-prentissage individuel agrave formuler ses objectifs de deacuteveloppement et agrave reacutefleacute-

conflict-free atmosphere makes learning easier and more sustainable

Finally there is an interesting observa-tion If a student asks a teacher for help in a subject where the latter is not an ex-pert they often go looking to find a solu-tion together

The Dalton agendaEach learner in Secondary gets a spe-cial agenda from the School that serves as a planning and exchange tool with his teachers his parents and his tutor The learner is primarily responsible for the proper management of his Dalton agenda The agenda helps him plan his individual learning process formulate his development goals and reflect on his learning at the end of each six-week pe-riod In this process each learner is ac-companied by a personal tutor whom he meets once each week In order to help in their reflexive steps the agenda pro-vides the learner and his tutor with tools for diagnosing and planning the learning processes

The Dalton agenda is designed to involve all actors contributing to the learnerrsquos learning process The learner consults with his teachers and especially his tutor together they agree on their learning ob-jectives and projects The Dalton agenda creates responsibilities and obligations Communication between teachers and educators on the one hand the tutor on the other and finally the parents passes continuously through the Dalton agenda It is an important document during par-

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chir agrave son apprentissage au terme de chaque peacuteriode de six semaines Dans ce processus chaque apprenant se voit accompagneacute par un tuteur personnel qursquoil rencontre de faccedilon hebdomadaire Afin de les aider dans leurs deacutemarches reacuteflexives lrsquoagenda met agrave disposition de lrsquoapprenant et de son tuteur des outils de diagnostic et de planification des pro-cessus drsquoapprentissage

Lrsquoagenda Dalton est conccedilu de sorte agrave ce que tous les acteurs qui interviennent dans le processus drsquoapprentissage de lrsquoap-prenant soient impliqueacutes lrsquoapprenant se concerte avec ses enseignants et surtout son tuteur ensemble ils conviennent de ses objectifs drsquoapprentissage et de ses pro-jets Lrsquoagenda Dalton creacutee des responsabi-liteacutes et des obligations La communication entre enseignants et eacuteducateurs drsquoun cocircteacute le tuteur de lrsquoautre et finalement les parents passe de faccedilon continue par le biais de lrsquoagenda Dalton Crsquoest un document impor-tant lors des entretiens avec les parents les discussions avec le tuteur les enseignants et les autres membres de la communauteacute scolaire Lrsquoapprenant est responsable de ce que son agenda Dalton soit agrave jour et bien entretenu Ceci vaut en particulier pour les preuves de preacutesence pendant les heures Dalton qui sont fournies par le biais de la signature de lrsquoenseignant preacutesent

Comment utiliser lrsquoagenda DaltonGeacuterer les preacutesences et absencesChaque apprenant est censeacute faire le compte des peacuteriodes quand il eacutetait ab-sent voire quand il est arriveacute en retard

ent interviews discussions with the tutor with teachers and with other members of the School community The learner is responsible for keeping his Dalton agen-da up-to-date This applies in particular to evidence of attendance during Dalton hours which is provided through the sig-nature of the present teacher

How to use the Dalton agendaManage presence and absence timesAll learners are supposed to keep record of the periods when they were absent and even when they arrived late for class For each delay they make sure to present a formal excuse to their form teacher Absence for an entire period or more can only be excused by the par-ents or the legal representative

Plan a project or a special commit-ment and implement itIf learners participate in a specific pro-ject or course during the Dalton period such as a remedial measure for exam-ple they keep track of these activities in their Dalton agenda so that they always know where and when these activities take place

Look back and forth regularlyAt the end of the week learners review it they reflect on what they managed well and what they are maybe not com-pletely satisfied with This is the time to consider concrete steps to catch up or to work more efficiently

At the end of each learning phase each learner and his tutor reflect together on

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au cours Pour chaque retard il veille agrave preacutesenter une excuse formelle agrave son reacute-gent de classe Lrsquoabsence pendant une peacuteriode entiegravere ou plus ne peut ecirctre ex-cuseacutee que par les parents ou le repreacutesen-tant leacutegal

Planifier un projet ou un engagement exceptionnel et le mettre en œuvreSi lrsquoapprenant participe agrave un projet ou agrave un cours speacutecifique pendant les heures Dalton agrave une mesure de remeacutediation ou de soutien par exemple il inscrit ces ac-tiviteacutes dans son agenda Dalton afin que lui et ses parents ou repreacutesentants leacute-gaux sachent toujours ougrave et quand ces activiteacutes ont lieu

Regarder reacuteguliegraverement en arriegravere et en avantEn fin de semaine lrsquoapprenant et son tu-teur passent en revue la semaine lrsquoap-prenant reacutefleacutechit agrave ce qui lui bien reacuteussi et agrave ce dont il nrsquoest peut-ecirctre pas complegravete-ment satisfait Crsquoest le moment pour en-visager des deacutemarches concregravetes pour rattraper un retard ou pour travailler de faccedilon plus efficace

Agrave la fin de chaque phase drsquoapprentissage lrsquoapprenant et son tuteur reacutefleacutechissent aux progregraves drsquoapprentissage et notent tout constat ou reacutesolution Les parents complegravetent ces observations par des re-marques suggestions ou feacutelicitations

Srsquoeacutechanger avec les parentsLrsquoagenda Dalton est aussi un document dlsquoeacutechange reacutegulier entre lrsquoapprenant son tuteur le reacutegent de classe et les parents

the learning progress and note down any findings or resolutions The parents complete these observations with their remarks suggestions or congratula-tions

Exchanging with parentsThe Dalton agenda is also a document of regular exchange between the learn-er his tutor the form teacher and the parents or the legal representative The learner submits his diary to his parents or his legal representative at least every weekend and ensures that it is coun-tersigned by them The Dalton agenda thus complements formal exchange op-portunities such as parentsrsquo evenings or teacher interviews

Make sure to get presence times cer-tified Whenever a learner leaves his

class during a Dalton hour to go to work in another room to a re-medial measure to the School Parliament or to another teach-er they have to get their pres-ence confirmed by the teacher or the educator in charge They will sign the Dalton agenda at the end of the period

Always have your Dalton agenda with you Your Dalton agenda is an offi-

cial school document provided by the School Teachers edu-cators and school management always have the right to ask you to show it to them

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ou le repreacutesentant leacutegal Lrsquoapprenant sou-met son agenda agrave ses parents ou agrave son repreacutesentant leacutegal au moins chaque fin de semaine et veille ce qursquoil soit contre-signeacute par eux Lrsquoagenda Dalton complegravete ainsi les possibiliteacutes drsquoeacutechange formelles telles que les soireacutees des parents ou les entrevues avec les enseignants

Veiller agrave faire certifier les preacutesences Chaque fois que lrsquoapprenant quitte sa classe pendant une heure Dalton pour aller travail-ler dans une autre salle agrave une mesure de remeacutediation au par-lement scolaire ou chez un autre enseignant il se fait confirmer sa preacutesence par lrsquoenseignant ou lrsquoeacuteducateur responsable qui signe son agenda Dalton agrave la fin de la peacuteriode

Garder toujours ton agenda Dalton avec soi Lrsquoagenda Dalton est un docu-

ment scolaire officiel fourni par lrsquoEacutecole Les enseignants les eacuteducateurs et la direction de lrsquoeacutecole ont donc toujours le droit de demander de le voir

Ne pas perdre son agenda Dalton En deacutebut drsquoanneacutee scolaire lrsquoeacutecole

fournit agrave chaque apprenant son agenda Dalton personnel En cas de perte au cours de lrsquoanneacutee lrsquoap-prenant devra srsquoen procurer un nouveau au secreacutetariat au prix de 30- euro montant servant agrave couvrir les frais encourus

Do not lose your Dalton agenda At the beginning of the school

year the School provides each learner with his personal Dalton agenda If the learner loses it during the year he will have to get a new one which he can get at the secretariat at the price of euro 30- this amount is destined to cover the expenses incurred

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Apprendre agrave lrsquoEacutecoleLearning at School

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Programmes officielsLrsquoEacutecole Internationale de Mondorf-les-Bains ndash tout en eacutetant une eacutecole publique luxembourgeoise ouverte agrave tout le monde et reacutegie par la leacutegislation scolaire luxembourgeoise ndash fonctionne selon les programmes et modaliteacutes des eacutecoles europeacuteennes

Le deacutetail de ces programmes est consultable en ligne agrave lrsquoadresse httpswwweursceufrEuro-pean-Schoolsstudiessyllabuses

Deacuteclinaison des programmesPour le deacutebut de lrsquoanneacutee scolaire chaque enseignant eacutetablit un planning annuel pour toute classe et discipline qursquoil encadre

Pour chaque phase drsquoapprentissage entre deux vacances les enseignants eacuteta-blissent des planifications agrave moyen terme pour leurs classes voire pour certains groupes drsquoapprenants ou des apprenants particuliers

Official curriculaThe International School of Mondorf-les-Bains ndash while being a Luxembourgish public school open to everyone and governed by the national school legislation ndash is operated according to the curricula and modalities of the European Schools

The detailed curricula can be consulted online at the address h t t p s w w w e u r s c e u e n European-Schoolsstudiessyllabuses

Declination of programsFor the beginning of the school year each teacher establishes an annual schedule for all the classes and topics they are to work on

For each learning phase between two holidays teachers establish medium-term plans for their classes for certain groups of students or ndash if needed - even for individual students

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Ces planifications renseignent les ap-prenants leurs parents et les autres en-seignants quels savoirs et compeacutetences seront deacuteveloppeacutes pendant les cours et quels seront ceux que les apprenants srsquoapproprieront de faccedilon indeacutependante par le biais des missions pendant les peacute-riodes Dalton

Plans drsquoapprentissage (pour le Secondaire)Au deacutebut de chaque phase drsquoappren-tissage donc pour chaque peacuteriode de six semaines entre deux vacances les apprenants reccediloivent de la part de leurs enseignants un plan drsquoappren-tissage dans toutes les matiegraveres Pour deacutefinir ces plans drsquoapprentissage les enseignants auront analyseacute et structu-reacute le contenu du programme drsquoeacutetudes speacutecifieacute dans les programmes officiels Ils auront eacutegalement pris en compte le potentiel individuel de chacun une ai-sance voire une difficulteacute dans lrsquoune ou lrsquoautre matiegravere Pour chaque phase drsquoapprentissage et chaque matiegravere ils deacutefinissent ainsi quels contenus et compeacutetences passeront au programme et quelles seront les eacutecheacuteances Ils identifient eacutegalement quels seront les contenus auxquels les apprenants tra-vailleront librement pendant les heures Dalton

Les plans drsquoapprentissage peuvent ecirctre identiques pour toute une classe ou un groupe drsquoapprenants le cas eacutecheacuteant neacuteanmoins un plan drsquoapprentissage peut eacutegalement ecirctre adapteacute aux besoins indivi-duels drsquoun apprenant

These medium-term plans provide information to students parents and other teachers about which contents and skills are to be taught in class and which are to be learned independently through the assignments during the Dalton periods

Learning plans (in Secondary)What is a learning plan What is a learning phaseAt the beginning of each learning phase ie for every six weeks between two holidays learners receive from their teachers a learning plan for each subject To define these learning plans the teachers will have analysed and structured the program specified in the official curricula They will also have taken into account their learners individual potential any predilection for one topic or difficulty in another one For each learning phase and subject they define what content and skills will be part of the learning plan and what the deadlines will be They also identify on what aspects learners will be able to work freely during the Dalton hours

Learning plans can be identical for an entire class or group of learners if necessary however a learning plan can also be adapted to the individual needs of a single learner

Organized in tabular form a learning plan displays for each week which subject will be covered in the class group and in a separate column which subjects are to be worked on freely during the Dalton

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Organiseacute sous forme de tableau un plan drsquoapprentissage affiche pour chaque semaine quelle matiegravere sera traiteacutee pen-dant le cours en classe et quelles sont les matiegraveres agrave srsquoapproprier librement Chaque plan drsquoapprentissage speacutecifie eacutegalement agrave quel moment et sous quelle forme les reacutesultats du travail autonome des eacutelegraveves sont agrave soumettre et de quelle faccedilon ils seront repris en classe

Ainsi les plans drsquoapprentissage offrent des possibiliteacutes formidables de diffeacute-renciation interne Alors que les appre-nants forts pourront beacuteneacuteficier de deacutefis suppleacutementaires ceux qui ont besoin de plus de temps ou qui rencontrent drsquoautres difficulteacutes drsquoapprentissage pourront srsquoexercer davantage et se concentrer sur les notions de base Si pour cause de maladie un apprenant ou son enseignant ne peuvent venir agrave lrsquoeacutecole les plans drsquoapprentissage donnent aux apprenants les consignes neacutecessaires quant aux matiegraveres agrave trai-ter et font en sorte que lrsquoapprenant ne perde pas de temps inutilement

Missions (pour le Secondaire)Une mission est la mise en œuvre drsquoun plan drsquoapprentissage En geacuteneacuteral la mise en œuvre drsquoun plan drsquoapprentis-sage passe par une seule grande tacircche de travail appeleacutee laquo mission raquo dans des cas peacutedagogiquement motiveacutes un plan drsquoapprentissage peut eacutegalement ecirctre couvert par deux missions

periods Each learning plan also specifies when and in which form the learnersrsquo work results are to be submitted and how they will be taken up in class

Thus learning plans offer great opportunities for internal differentiation While pupils progressing well will be able to benefit from additional challenges those who need more time or experience learning difficulties will be able to practice more and concentrate on the basics If due to illness a learner or a teacher cannot attend class the learning plans provide precise instructions on the subjects to be dealt with and ensure that learners do not waste time unnecessarily In addition the Dalton periods are not replaced because you and your classmates can spread to other classes and teachers At the end of the school year in your Dalton agenda you hold in your hands your learning journal with all of the yearrsquos study program

Assignments (Secondary)An assignment is the implementation of a learning plan In general the implementation of a learning plan involves a single major task called ldquoassignmentrdquo in pedagogically motivated cases a learning plan can also be covered by two assignments

Principles and terms of the assignmentsEach teacher translates the objectives of his planning into assignments In general an assignment covers the time of a learning phase i e the six-

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Principes et modaliteacutes des missionsChaque enseignant traduit les objectifs de sa planification en missions (assign-ments) En geacuteneacuteral une mission couvre le temps drsquoune phase drsquoapprentissage c-agrave-d lrsquointervalle de six semaines entre deux vacances Bien que la mission puisse ecirctre plus courte dans des cas speacute-cifiques son objectif est de promouvoir un travail structureacute sur des tacircches plus importantes

Les missions integravegrent des possibiliteacutes de diffeacuterenciation selon les besoins peacute-dagogiques La diffeacuterenciation joue sur-tout sur les aspects - de la performance - du rythme drsquoapprentissage - des dispositions individuelles - des approches diverses

et des intelligences multiples

Lrsquoinformation eacutetant ainsi veacutehiculeacutee sous dif-feacuterentes formes lrsquoapprenant a la possibiliteacute de choisir son parcours personnaliseacute agrave tra-vers la matiegravere Les missions sont structu-reacutees selon un mecircme modegravele (voir ci-des-sous) et indiquent des eacutecheacuteances claires

Le fichier qui contient toutes les informa-tions dont les apprenants auront besoin pour reacutealiser la mission est mis agrave disposi-tion des apprenants dans TEAMS

A priori dans un souci de transparence et de coopeacuteration les parents peuvent consulter les missions de mecircme que les plans drsquoapprentissage ceci creacutee une grande transparence quant agrave ce qui se

week interval between two holidays Although the assigment may be shorter in specific cases its purpose is to promote structured work on larger tasks

The assignments include possibilities of differentiation according to the educational needs Differentiation mainly considers the aspects of - performance - learning rhythm - individual preferences - diverse approaches and multi-

ple intelligences

The information is thus conveyed in various forms and the pupils have the opportunity to choose their personalized path through the study topics The assignments are structured according to the same model (see below) and indicate clear deadlines

The file containing all the information that learners will need to complete the assignment is made available to learners in TEAMS

A priori in the interest of transparency and cooperation parents are allowed to consult the missions as well as the learning plans this creates transparency on what happens in the classroom for all parties concerned Students and their parents always know what is going on in school and what is on the study plan even if their children are absent or sick For the same purpose the absence of a teacher for reasons of illness no longer prevents students from progressing The

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passe dans la salle de classe pour tous les partis concerneacutes Les apprenants et leurs parents restent toujours au courant de ce qui se passe agrave lrsquoeacutecole et de ce qursquoils doivent faire mecircme en cas drsquoabsence ou de maladie Dans la mecircme viseacutee lrsquoab-sence drsquoun enseignant pour raison de maladie nrsquoempecircche plus les apprenants de progresser Lrsquoapproche des missions satisfait ainsi aux exigences drsquoun ensei-gnement moderne et srsquointegravegre dans une peacutedagogie qui respecte chaque appre-nant dans son individualiteacute

Une mission est essentiellement un contrat drsquoapprentissage entre lrsquoapprenant et lrsquoenseignant deacutefinissant le travail que lrsquoapprenant est tenu de terminer dans un deacutelai convenu La mission est structureacutee de faccedilon unique et conccedilue pour bull donner aux apprenants une vision

drsquoensemble et leur expliquer lrsquoobjectif du travail

bull ecirctre interdisciplinaire dans la mesure du possible pour permettre aux ap-prenants de faire les liens entre les dif-feacuterentes matiegraveres et savoirs au lieu de les consideacuterer comme des matiegraveres scolaires indeacutependantes

bull fournir un soutien adapteacute sous forme de questions drsquoorientation de sug-gestions de recherche de jalons et drsquoeacutecheacuteances bien deacutefinis

bull permettre une adaptation aux inteacuterecircts aux forces et aux besoins de chacun

bull promouvoir la gestion du temps et les compeacutetences organisationnelles

Les missions sont preacutesenteacutees oralement et par eacutecrit de maniegravere claire et sans eacutequi-

learning approach through assignments thus meets the requirements of modern education and is part of a pedagogy that respects each student in their individuality

The assignment is essentially a learning contract between the student and the teacher defining work that the student is required to finish within an agreed timeframe The assignment is uniquely structured and designed tobull explain to students the big picture

and the purpose of the workbull be interdisciplinary whenever possible

to allow children to see knowledge as linked instead of independent school subjects

bull provide sufficient support in terms of guiding questions research suggestions and well-defined milestones and deadlines

bull allow tailoring to individual interests strengths and needs

bull promote time-management and organisational skills

In general an assignment at the EIMLB covers the time of a so-called ldquolearning phaserdquo i e the six-week time span between two holiday periods Although an assignment might be shorter in specific cases its aim is to promote structured work on bigger tasks

Assignments are presented both orally and in written form in a clear and unequivocal way At the beginning of an assignment an interest pocket seeks to capture the attention and curiosity

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voque Au deacutebut drsquoune mission une mise en situation pratique vise agrave capter lrsquoatten-tion et la curiositeacute des apprenants et lrsquoen-seignant eacutenonce clairement les objectifs les attentes et les critegraveres drsquoeacutevaluation de la mission Il souligne eacutegalement les diffi-culteacutes potentielles qui pourraient survenir

Chaque mission comprend 3 approches de diffeacuterenciation interne bull quant au degreacute de difficulteacute bull en ce qui concerne les inteacuterecircts diver-

gents bull quant agrave la charge de travail et au

temps qursquoil faut y consacrer (Voir ci-dessus)

Structure drsquoune missionEn geacuteneacuteral chaque mission comporte 9 eacutetapes 1 La partie PREFACE a) capte lrsquoattention en commenccedilant par

une mise en situation pratique b) situe la mission parmi les expeacute-

riences et des inteacuterecircts quotidiens des apprenants

c) structure la tacircche d) facilite la planification du travail e) motive les apprenants

2 La partie SUJET (TOPIC)f) eacutenonce clairement le sujet g) guide les apprenants

3 La partie PROBLEMES (PROBLEMS)h) indique les tacircches sur lesquelles les

apprenants doivent travailler i) diffeacuterencie parmi tacircches obligatoires

et facultatives j) vise lrsquoapprentissage de savoirs ou de

of the learners and the teacher clearly states the objectives expectations and evaluation criteria of the assignment He also points out potential difficulties that might arise

Each assignment includes 3 basic approaches to inner differentiation bull as to the degree of difficultybull as to varying interestsbull as to the work load and the lapse of

time to spent on it (See above)

Structure of an assignmentIn general each assignment consists of 9 steps1 The PREFACE parta) captures attention by starting with an

interest pocketb) situates the assignment in the field of

the learnersrsquo everyday experiences and interests

c) structures the taskd) supports work planninge) motivates the learners

2 The TOPIC partf) precisely states the subjectg) guides the learners

3 The PROBLEMS parth) states the tasks the learners are to

work oni) separates compulsory and optional

tasksj) aims at learning content or skills or

even a written or oral production

4 The MEMORY ANDOR WRITTEN WORK part

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compeacutetences voire une production eacutecrite ou orale

4 La partie MEMORISATIO ETOU TRAVAIL ECRIT

k) eacutenonce les reacutesultats escompteacutes du travail

l) fait la distinction entre i) connaissances et compeacutetences ii) productions orales et eacutecrites

5 La partie CONFERENCESm) renseigne sur les seacuteances communes

en classe portant sur des aspects ou des tacircches speacutecifiques de la mission

n) indique agrave quel moment des cours speacutecifiques ou des mises en com-mun auront lieu en classe

o) structure le processus de travail

6 La partie REFERENCES p) fournit des informations sur le ma-

teacuteriel speacutecifique agrave la disposition des apprenants

i) documents papier (manuels magazines etc) ii) sites Internet iii) fichiers audio et videacuteo

7 La partie EQUIVALENCES (EQUI-VALENTS)

q) fournit aux apprenants les moyens de srsquoautoeacutevaluer agrave des moments preacutecis

i) srsquoils travaillent de faccedilon cibleacutee ii) srsquoils ont compris les concepts et les infor-

mations sur lesquels ils travaillent iii) srsquoils sont toujours dans les deacutelais pour

terminer la mission agrave temps

8 La partie ANNONCES (BULLETIN STUDIUM)

k) states the expected work outcomes l) distinguishes between i) knowledge and skills ii) oral and written productions

5 The CONFERENCES partm) informs on common class sessions

related to specific aspects or tasks of the assignment

n) states when specific input or class-room discussions are going to take place

o) structures the work process

6 The REFERENCES partp) provides information on specific

material to be used by the learners i) Paper documents (textbooks magazines

etc) ii) Internet sites iii) Audio and Video elements

7 The EQUIVALENTS partq) provides ways and means for the

learners to auto-evaluate at specific moments

i) if they are on target ii) if they have understood the concepts and

information they work on iii) if they are still on track to Finish the as-

signment in time

8 The BULLETIN STUDIUM partr) refers to the ldquobulletin boardrdquo a

specific board or online repository where information is published that comes up during the work and might be helpful for the completion of the assignment

s) provides information and answers

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r) renvoie au laquotableau des annoncesraquo crsquoest-agrave-dire agrave un tableau speacutecifique ou agrave un reacutepositoire de documents en ligne ougrave toute lrsquoeacutequipe publie les astuces et informations trouveacutees au cours du travail et qui peuvent ecirctre utiles pour compleacuteter la mission

s) fournit des informations et des reacute-ponses agrave des questions preacutecises survenues au cours du travail

t) met agrave la disposition des apprenants du mateacuteriel speacutecifique (information comme moyen suppleacutementaire de diffeacuterenciation eacuteleacutements drsquoauto-eacuteva-luation astuces etc)

9 La partie HOMOLOGATIONS (DE-PARTMENTAL CUTS)

u) informe sur les productions ou les reacutesultats du travail qui pourraient ecirctre pris en compte pour lrsquoeacutevaluation dans une autre matiegravere

Mesures drsquoappui et de soutienA priori les enseignants sont censeacutes en-cadrer les eacutelegraveves peu importe leur niveau de savoir ou de compeacutetence et les aider agrave progresser de sorte agrave combler drsquoeacuteven-tuelles lacunes identifieacutees en cours de route Pour tout aspect qui relegraveve de la ma-tiegravere agrave apprendre lrsquoenseignant reste tou-jours la premiegravere personne de ressource

La remeacutediation inteacutegreacuteeSuite agrave lrsquoeacutevaluation diagnostique initiale chaque enseignant ajuste et diffeacuterencie le cadre de ces cours pour assurer que chaque eacutelegraveve puisse progresser dans ses apprentissages En cas de besoins ponc-tuels speacutecifiques de lrsquoun ou lrsquoautre eacutelegraveve il

to specific issues witnessed in the course of action

t) delivers specific material (information as further means of differentiation self-evaluation items tips and tricks etc) made available to learners

9 The DEPARTMENTAL CUTS part u) informs what productions or work

outcomes might be taken into ac-count for the evaluation in another subject

Support measuresA priori teachers are supposed to supervise students regardless of their level of knowledge or skill and help them to progress so as to fill any gaps identified along the way For any aspect regarding subjects to be learned the teacher is always the first resource

Integrated remediationFollowing the initial diagnostic assessment each teacher adjusts and differentiates the framework of their courses to ensure that each student can progress in their learning In the event of specific needs of one or the other student they define individualized learning plans with clear aims and deadlines on which the student concerned will be working during the Dalton periods

Such an individualized learning plan is limited to 2 weeks and a total of 6 hours This equates 3 extra hours a week during the Dalton periods During this time the student in question will have to perform some homework initially scheduled for

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deacutefinit un plan drsquoapprentissage individua-liseacute avec des finaliteacutes et des eacutecheacuteances claires sur lequel lrsquoeacutelegraveve concerneacute travaille pendant les heures Dalton

Un tel plan drsquoapprentissage individualiseacute est limiteacute agrave 2 semaines et agrave un total de 6 heures Ceci eacutequivaut agrave 3 heures sup-pleacutementaires par semaine organiseacutees pendant les heures Dalton Pendant ce temps lrsquoeacutelegraveve en question devra effec-tuer certains devoirs initialement preacutevus pendant les heures Dalton en dehors des heures de cours agrave un autre moment de la journeacutee

Le cours drsquoappuiOn parle de cours drsquoappui si les mesures de remeacutediation inteacutegreacutee srsquoavegraverent insuf-fisantes pour combler les lacunes drsquoun eacutelegraveve et si ces derniegraveres lrsquoempecircchent de suivre le cours

Dans un tel cas lrsquoenseignant de la dis-cipline concerneacutee dresse un plan drsquoap-prentissage individualiseacute pour au plus 1 phase drsquoapprentissage Ce plan drsquoap-prentissage porte sur les leccedilons de la discipline majoreacutees de 2 leccedilons de cours drsquoappui Si le cours drsquoappui est encadreacute par un autre enseignant lrsquoenseignant de la discipline concerneacutee lui communique le plan drsquoapprentissage individualiseacute il met eacutegalement au courant le tuteur de lrsquoeacutelegraveve

Tout cours drsquoappui aura lieu le jeudi apregraves-midi agrave partir de 1400 heures

Au terme de la phase drsquoapprentissage lrsquoenseignant de la discipline dresse le

the Dalton periods outside of class time at another time of the day

Support lessons (cours drsquoappui)Support lessons are only to be considered if integrated remediation measures are insufficient to make up a studentrsquos deficiencies and if they prevent them from following the course

In any such case the teacher of the discipline concerned draws up an individualized learning plan for at most 1 learning phase This learning plan focuses on the lessons of the discipline plus 2 extra support lessons If the support lessons are supervised by another teacher the teacher of the discipline concerned communicates to him the individualized learning plan he also informs the tutor of the student

All support classes will be held on Thursday afternoons from 2 pm

At the end of the learning phase the teacher of the discipline sums up the results If necessary he renews the measure for the next learning phase and draws up a new individualized learning plan

Methodological supportA methodological support is a measure aimed at developing skills other than those directly targeted by the disciplines Indeed beyond the specific knowledge and skills in the different subjects it is also possible that some pupils have difficulties or delays relating to certain cross-curricular competences or specific working methods In such cases teachers

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bilan de la mesure En cas de besoin il reconduit la mesure pour la phase drsquoap-prentissage suivante et dresse un nou-veau plan drsquoapprentissage individualiseacute

Le soutien meacutethodologiqueOn appelle cours de soutien toute me-sure visant des compeacutetences autres que celles viseacutees directement par les disci-plines En effet au-delagrave des savoirs et des compeacutetences speacutecifiques dans les diffeacuterentes matiegraveres il se peut aussi que certains eacutelegraveves preacutesentent des difficulteacutes ou des retards relatifs agrave certaines com-peacutetences transversales ou meacutethodes de travail speacutecifiques Dans de tels cas les enseignants concerneacutes se concertent avec les eacuteducateurs du service MESA pour deacuteterminer des mesures de soutien approprieacutees Notamment si plusieurs eacutelegraveves sont concerneacutes les eacuteducateurs peuvent intervenir pendant les heures Dalton ndash soit dans une classe soit dans un groupe en dehors des classes ndash en offrant des cours speacutecifiques cibleacutes sur les meacutethodes de travail les strateacutegies drsquoapprentissage la motivation et lrsquoorga-nisation personnelles

Un cours de soutien est a priori limiteacute agrave 2 semaines et agrave un total de 6 heures il est organiseacute pendant les heures Dalton

Voyages scolairesLa scolariteacute agrave lrsquoEacutecole Internationale de Mondorf-les-Bains preacutevoit une seacuterie de voyages scolaires faisant partie inteacutegrante des cours et du concept peacutedagogique

involved consult with MESA educators to determine appropriate support measures Especially if several students are involved educators can intervene during Dalton periods - either in a class or in a group outside class - by offering specific support focused on work methods learning strategies motivation and personal organization

A methodological support is a priori limited to 2 weeks and a total of 6 hours it is organized during the Dalton periods

School tripsSchooling at the Mondorf-les-Bains International School includes for a series of school trips as an integral part of the courses and the teaching concept

The following trips are planned- At least one class trip per school year

as part of a disciplinary or interdisci-plinary project

- In this context the visit of important places of European history or Europe-an capitals of great cultural historical and or geopolitical importance

- The visit of at least one Holocaust memorial as part of a disciplinary or interdisciplinary project

- The visit of important places of the Luxembourgish memory of the Sec-ond World War and the Nazi occupa-tion

- The visit of the Auschwitz and Birk-enau memorials

Participation in these trips is mandatory

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Les voyages suivants sont preacutevus - Au moins un voyage de classe par

anneacutee scolaire dans le cadre drsquoun projet disciplinaire ou interdiscipli-naire

- Dans ce contexte la visite de lieux importants ou de capitales euro-peacuteennes en raison de leur importance culturelle historique etou geacuteopoli-tique

- La visite drsquoau moins un meacutemorial de la Shoah dans le cadre drsquoun pro-jet disciplinaire ou interdisciplinaire avant la fin du cycle Secondaire

- La visite des lieux importants de la meacutemoire luxembourgeoise de la Se-conde Guerre mondiale et de lrsquooccu-pation nazie

- La visite du meacutemorial drsquoAuschwitz et de Birkenau avant la fin du cycle Se-condaire

La participation agrave ces voyages est obli-gatoire

Si la participation agrave un voyage scolaire eacutetait hypotheacutequeacutee pour des raisons de nature financiegravere les concerneacutes pour-ront srsquoadresser agrave la Direction (pour le Pri-maire) ou au MESA (pour le Secondaire) de lrsquoEIMLB pour introduire une demande motiveacutee de subvention Les demandes en question seront bien entendu traiteacutees de maniegravere confidentielle

Bibliothegraveque scolaireHeures drsquoouvertureDans lrsquoattente de se voir attribueacute un bi-bliotheacutecaire la bibliothegraveque scolaire sera geacutereacutee en fonction des disponibiliteacutes des

If the participation in a school trip was considered problematic for reasons of a financial nature the persons concerned should apply to the SePAS of the School to introduce a reasoned request for a grant The requests in question will of course be treated confidentially

School libraryOpening hoursWhile waiting to be assigned a librarian the school library will be managed according to the availability of teachers It is open as often as possible especially during mid-day break from 1300 to 1430 hours and after class in the afternoon when study time will take place in the library

Since the library is also used for the supervision of learners in Primary in the context of the maison-relais (SEA) and for one or other extracurricular activity the library will also be accessible beyond these times

How to borrow a book or other mediaFor any loan the learner must bring his myCard

What if the library does not have a specific book Each learner can make book recommendations for the school library by providing contact information to the present teacher Each month the school will buy at least the ten most requested books

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enseignants Elle est ouverte aussi sou-vent que possible notamment pendant les heures de midi de 1300 agrave 1430 heures et apregraves les cours ougrave les peacuteriodes drsquoeacutetudes y seront encadreacutees

Eacutetant donneacute que les locaux de la biblio-thegraveque servent aussi agrave lrsquoencadrement des enfants dans le cadre de la maison relais (SEA) et agrave lrsquoune ou lrsquoautre activiteacute peacuteris-colaire la bibliothegraveque sera eacutegalement accessible au-delagrave de ces temps

Comment faire pour emprunter un livre ou un autre meacutedia Pour tout emprunt lrsquoapprenant doit se munir de sa myCard

Que faire si la bibliothegraveque ne dispose pas drsquoun livre speacutecifique Chaque apprenant peut faire des recomman-dations de livres pour la bibliothegraveque scolaire en fournissant les coordonneacutees agrave lrsquoenseignant preacutesent Chaque mois lrsquoeacutecole srsquoengage agrave acheter au moins les dix livres les plus demandeacutes

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Eacutevaluation des apprentissagesAssessment of learning

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Principes de lrsquoeacutevaluationA lrsquoopposeacute du systegraveme luxembourgeois le curriculum europeacuteen ne speacutecifie ni un nombre deacutetermineacute de moments drsquoeacuteva-luations ni la nature exacte de ces eacuteva-luations Ce qui laisse une certaine liberteacute peacutedagogique agrave chaque enseignant

LrsquoEIMLB considegravere - qursquoil y a une distinction agrave faire entre

les eacutevaluations diagnostique forma-tive et certificative (sommative)

- qursquoil doit y avoir une eacutevaluation som-mative agrave la fin comme fixeacute par la loi

- qursquoune eacutevaluation diagnostique est agrave faire au deacutebut de chaque semestre de preacutefeacuterence avant drsquoaborder toute nouvelle matiegravere

- que lrsquoobjectif principal de toute eacuteva-luation est formatif

- que lrsquoeacutevaluation sommative doit se baser sur le travail individuel et colla-boratif revu et corrigeacute selon le retour drsquoun ou de plusieurs moments drsquoeacuteva-luation formative et du feedback en deacutecoulant permettant ainsi agrave chaque eacutelegraveve de deacutevelopper une compreacutehen-

Principles of evaluationIn contrast to the Luxembourgish sys-tem the European curriculum does not specify a specific number of assessment moments or the exact nature of these as-sessments This leaves a certain educa-tional freedom to each teacher

The EIMLB considers- that there is a distinction to be made

between diagnostic formative and summative evaluations

- that there must be a summative eval-uation at the end as set by school law

- that a diagnostic evaluation should be done at the beginning of each se-mester preferably at the beginning of each new topic

- that the main purpose of any evalua-tion is formative

- that the summative evaluation must be based on individual and collabo-rative work reviewed and corrected according to the return of one or more moments of formative evaluation and the resulting feedback allowing each

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sion plus profonde et durable des matiegraveres et des compeacutetences agrave ac-queacuterir

- que mecircme si les devoirs en classe traditionnels font encore partie de lrsquoeacutevaluation certificative sommative ils ne devraient pas en constituer la quintessence

Eacutechelle drsquoeacutevaluation au primaireCritegraveres geacuteneacuteraux pour la validation des objectifs par matiegravere

Compreacutehension Qualiteacute preacutecision Autonomie Application

+

Faible compreacutehension des concepts

De seacuterieuses lacunes dans la maicirctrise de la compeacutetence

Ne construit pas les apprentissages et est dans lrsquoimpossibiliteacute de poursuivre

Reacutesultats incorrects de nombreuses erreurs dues agrave des lacunes en compreacutehension

Deacutependant de lrsquoensei-gnant Besoin perma-nent drsquoaide

Dans lrsquoincapaciteacute de mettre en œuvre la compeacutetence que ce soit dans un contexte geacuteneacuteral ou dans une situation simplifieacutee

++

Compreacutehension partielle

Des lacunes dans la maicirctrise de la com-peacutetence Neacutecessiteacute de pour-suivre et de srsquoentrainer pour maicirctriser la compeacutetence

Erreurs nombreuses souvent dues agrave des lacunes en compreacute-hension

Travaille geacuteneacuteralement avec lrsquoenseignant ou un autre eacutelegraveve

Capaciteacute agrave mettre en œuvre la compeacutetence limiteacutee aux situations simples et courantes

+++

Bonne compreacutehension

Il existe une marge de progregraves dans lrsquoacquisi-tion de la compeacutetence

De rares erreurs dues agrave lrsquoinattention ou agrave des malentendus

Travaille de maniegravere presque autonome a parfois besoin drsquoen-couragements

Fait preuve drsquoassu-rance dans la mise en œuvre de la compeacute-tence Utilise les strateacutegies apprises

++++

Maicirctrise de la compreacute-hension

Haut niveau drsquoacquisi-tion de la compeacutetence

Capable drsquoexpliquer aux autres

Reacutesultats preacutecis

Erreurs exceptionnelles

Travaille en autono-mie et fait preuve de confiance en soi

Met en œuvre la compeacutetence dans diffeacuterentes situations

Capable de creacuteer des strateacutegies person-nelles

Niv

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obj

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sage

++++ La plupart du temps+++ Souvent++ Parfois+ RarementLe Plan drsquoapprentissage individuel PAI

79 |

pupil to develop a deeper and more sustainable understanding of the subjects and skills to acquire

- that while traditional class papers are still part of the summative evaluation they should not be its quintessence

Marking scale in PrimaryGeneral criteria for validation of objectives by subject

Comprehension Quality precision Autonomy Application

+

Poor understanding of concepts

Serious deficiencies in skill competence

Not progressing in learning unable to follow the course

Incorrect results many errors due to lack of understanding

Dependent on the teacher Permanent need for help

Inability to implement the competency whether in a general context or in a simpli-fied situation

++

Partial comprehension

Deficiencies in skill competence

Needs to continue and train to master the skill

Many mistakes often due to lack of unders-tanding

Usually works with the teacher or another student

Ability to apply com-petence limited to simple and common situations

+++

Good understanding

There is room for progress in acquiring competence

Rare errors due to inattention or misun-derstanding

Works almost inde-pendently sometimes needs encouragement

Demonstrates confidence in the implementation of the competence

Uses learned strate-gies

++++

Mastery of unders-tanding

High level of skill acquisition

Able to explain to others

Accurate results

Exceptional mistakes

Works independently and demonstrates self-confidence

Implements the skill in different situationsAble to create perso-nal strategies

Achi

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obj

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es++++ Most of the time+++ Often++ Sometimes+ RarelyIndividual Learning Plan

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Criteria ndash cross-curricular learning areasLrsquo

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Est impliqueacute dans ses apprentissages

Lrsquoenfant est activement impliqueacute (demande et reacutepond aux questions est curieux explore srsquoenquiert ) dans son apprentissage et ses activiteacutes Il se concentre sur les tacircches

Est attentif Lrsquoenfant comprend et reacutepond aux consignes

Deacuteveloppe de bonnes habitudes de travail

Lrsquoenfant planifie et organise son travail en suivant les instructions et les attentes des enseignants Il commence et termine le travail agrave tempsIl conserve sa place de travail propre et bien rangeacutee deacuteveloppe et suit les habitudes de la classe et srsquoappuie sur des strateacutegies qui soutiennent son propre apprentissage

Est autonome dans son travail

Lrsquoenfant nrsquoest pas deacutependant de lrsquoenseignant Il prend des initiatives et peut travailler pendant un certain temps sur une tacircche speacutecifique sans lrsquoaide de quiconque

Perseacutevegravere quand la tacircche est difficile

Dans le cas drsquoune tacircche difficile lrsquoenfant nlsquoabandonne pas au premier obs-tacle et peut persister Il cherche de nouvelles informations et des solutions afin drsquoaccomplir la tacircche

Utilise les TIC Lrsquoenfant peut manipuler les outils TIC Il utilise les TIC pour accomplir des tacircches trouver des informations et communiquer avec les autres

Soigne la preacutesentation de ses reacutealisations

Lrsquoenfant veacuterifie son travail et le preacutesente drsquoune maniegravere logique Son travail eacutecrit est structureacute et ordonneacute

Effectue des devoirs de qualiteacute

Les devoirs sont reacutealiseacutes consciencieusement et dans les deacutelais Le travail reflegravete la compreacutehension de lrsquoenfant

Lrsquoen

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tant

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indi

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Semble heureux agrave lrsquoeacutecole Lrsquoenfant prend plaisir agrave la vie de lrsquoeacutecole Il se sent agrave lrsquoaise dans la classe lrsquo eacutecole Il participe volontiers agrave des activiteacutes

A confiance en lui Lrsquoenfant est entreprenant (initie des activiteacutes dans un cadre donneacute) et a des ressources (il vient avec des ideacutees) Il sait ce qursquoil veut et ose srsquoengager dans lrsquoaction

Maicirctrise et exprime ses sentiments et eacutemotions

Lrsquoenfant exprime ses propres sentiments tout en gardant la maicirctrise de soi Il traite le bonheur le rejet le succegraves la colegravere la deacuteception etc drsquoune maniegravere approprieacutee et respectueuse vis agrave vis de lui-mecircme des autres et ou de lrsquoenvironnement de lrsquoeacutecole

Est capable de srsquoautoeacute-valuer

Lrsquoenfant rassemble des documents et explique ses reacutealisations Il preacutesente son travail agrave la classe et partage des sentiments au sujet de ses propres expeacuteriences avec les autresIl peut observer les progregraves accomplis reconnaicirctre ses forces et faiblesses et slsquoadapter en conseacutequence

Lrsquoen

fant

et l

es a

utre

s

Respecte les regravegles de la classe

Lrsquoenfant suit les regravegles agrave appliquer dans la salle de classe Il montre de lrsquoauto-discipline et controcircle son propre comportement

Respecte les regravegles de lrsquoeacutecole

Lrsquoenfant suit les regravegles agrave appliquer dans llsquoeacutecole(par ex Dans les couloirs la cantine la cour de reacutecreacuteation les voyages scolaires)Il montre de lrsquoauto-discipline et controcircle son propre comportement

Coopegravere avec les autres Lrsquoenfant travaille et joue avec les autres Il prend part agrave des interactions partage des ideacutees reconnaicirct diffeacuterents points de vue neacutegocie et arrive agrave une solution un compromis Il assume des rocircles diffeacuterents dans des situations diffeacuterentes En travaillant ensemble lrsquoenfant peut parvenir agrave de nouvelles approches et faccedilons de penser

Respecte les autres Lrsquoenfant est poli et il est au courant de la faccedilon dont ses paroles et ses ac-tions affectent les autres Il accepte que drsquoautres puissent avoir des opinions diffeacuterentes des siennes

Se montre empathique Lrsquoenfant est sensible aux ressentis et aux besoins des autres Il montre de la consideacuteration pour les autres

81 |

Criteria ndash cross-curricular learning areasTh

e ch

ild a

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lear

ner

Is involved in his learning The child is actively involved (asks and answers questions is curious explores inquires ) in his learning and activities He focuses on the tasks

Is attentive The child understands and responds to instructions

Develops good work habits

The child plans and organizes his work according to the instructions and expectations of the teachers He starts and finishes the work on timeHe keeps his workplace clean and tidy develops and follows the habits of the class and relies on strategies that support his own learning

Is autonomous in his work

The child is not dependent on the teacher He takes initiatives and can work for a while on a specific task without the help of anyone

Perseveres when the task is difficult

In the case of a difficult task the child does not give up at the first hurdle and may persist He seeks new information and solutions to accomplish the task

Uses ICT The child can manipulate ICT tools He uses ICTs to accomplish tasks find information and communicate with others

Pays attention to an attractive design and logical presentation of his work

The child checks his work and presents it in a logical way His written work is structured and orderly

Performs quality work Tasks are accomplished conscientiously and on time The work reflects the childrsquos understanding

The

child

as

an in

divi

dual

Seems happy at school The child enjoys the life of the school He feels comfortable in the class-room school He participates willingly in activities

Is self-confident The child is enterprising (initiates activities in a given setting) and has resources (it comes with ideas) He knows what he wants and dares to get involved in the action

Masters and expresses his feelings and emotions

The child expresses his own feelings while maintaining self-control He treats happiness rejection success anger disappointment etc in a manner that is appropriate and respectful of itself others and or the school environment

Is able to self-evaluate The child gathers documents and explains his achievements He presents his work to the class and shares feelings about his own experiences with othersHe can observe the progress made recognize his strengths and weaknesses and adapt accordingly

The

child

and

oth

ers

Respects the rules of the class

The child follows the rules to apply in the classroom He shows self-disci-pline and controls his own behavior

Respects the rules of the school

The child follows the rules to be applied in the school (eg in the corridors canteen playground school trips )He shows self-discipline and controls his own behavior

Cooperates with others The child works and plays with others He takes part in interactions shares ideas recognizes different points of view negotiates and comes up with a solution compromise He assumes different roles in different situations By working together the child can come up with new approaches and ways of thinking

Respects others The child is polite and is aware of how his words and actions affect others He accepts that others may have opinions different from his own

Shows empathy The child is sensitive to the feelings and needs of others It shows em-pathy for others

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Eacutechelle drsquoeacutevaluation au secondaireArticle 59 Eacutevaluation1- Pour lrsquoeacutevaluation les enseignants utilisent lrsquoeacutechelle de notation ci-dessous Les enseignants utiliseront des notations par note alphabeacutetique dans les anneacutees 1-3 et par note chiffreacutee (avec demi-points) de 0 agrave 10 dans les anneacutees 4 5 et 6 En secondaire 7 les notes deacutecimales chiffreacutees seront utiliseacutees Le tableau suivant eacutetablit la correspondance entre la note et la performance de lrsquoeacutelegraveve

Deacutefinition Not

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1-S3

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Performance excellente bien que pas neacutecessairement tout agrave fait deacutepourvue drsquoerreurs correspondant pleinement aux compeacutetences requises par la matiegravere

A900

-1000

900-

1000

900-

1000

Excellent

Tregraves bonne performance correspondant presque entiegraverement aux compeacutetences requises par la matiegravere

B80-

850

80-

890

800-

899

Tregraves bien

Bonne performance correspondant globalement aux compeacutetences requises par la matiegravere

C700

-750

700-

790

700-

799

Bien

Performance satisfaisante correspondant aux compeacutetences requises par la matiegravere

D600

-650

600-

690

600-

699

Satis-faisant

Performance correspondant agrave un minimum des compeacutetences requises par la matiegravere

E500

-550

500-

590

500-

599Suffisant

Performance insuffisante qui nrsquoatteint presque aucune des compeacutetences requises par la matiegravere

F300

-450

300-

490

300-

499

Eacutechec(Insuff-isant)

Performance tregraves insuffisante qui nrsquoatteint pas les compeacutetences requises par la matiegravere

FX0-

250

0-

290

000-

299

Eacutechec(Tregraves

insuff-isant)

Chaque syllabus contient des descripteurs speacutecifiques pour chaque sous-cycle (S1-S3 S4-S5 et S6-S7) baseacutes sur cette eacutechelle qui deacutecrit le niveau de performance drsquoun eacutelegraveve dans une matiegravere donneacutee [hellip]

83 |

Marking scale in SecondaryArticle 59 Evaluation1- For assessment purposes the following marking scale will be used Teachers shall use grades in years 1-3 and numerical marks (half marks) 0 to 10 in years 4 5 and 6 In secondary 7 decimal numerical marks will be used Equivalences between the various marks on the scale and the pupilrsquos performance are set out in the table below

Each syllabus contains specific attainment descriptors for each sub-cycle (S1-S3 S4-S5 and S6-S7) based on this scale that describe the level of performance of a pupil in a given subject

Gra

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1-S3

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Num

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S6)

Num

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Excellent though not flawless performance entirely corresponding to the competences required by the subject

A900

-1000

900-

1000

900-

1000Excellent

Very good performance almost entirely corresponding to the competences required by the subject

B80-

850

80-

890

800-

899

Very good

Good performance corresponding overall to the competences required by the subject

C700

-750

700-

790

700-

799Good

Satisfactory performance corresponding to the competences required by the subject

D600

-650

600-

690

600-

699

Satisfac-tory

Performance corresponding to the minimum of the competences required by the subject

E500

-550

500-

590

500-

599Sufficient

Weak performance almost entirely failing to meet the competences required by the subject

F300

-450

300-

490

300-

499

Failed(Weak)

Very weak performance entirely failing to meet the competences required by the subject

FX0-

250

0-

290

000-

299

Failed(Very weak)

| 84

3- Les bulletins mi-semestriels et semestriels contiennent toujours un commentaire pour chaque matiegravere

4- Dans les classes 1-3 la note alphabeacutetique trimestrielle ou semestrielle ainsi que la note alphabeacutetique finale reflegraveteront toutes les observations et reacutesultats dont dispose lrsquoenseignant de la matiegravere concerneacutee

Article 60 1 Bulletins scolaires 11 Pour les classes 1-6 a) Les eacutecoles eacutemettront des bulletins sur base drsquoun calendrier agrave deux semestres agrave lrsquoexception des

anneacutees 1-3 ougrave elles peuvent opter pour un calendrier agrave trois trimestres b) Les eacutecoles qui ont opteacute pour un calendrier agrave deux semestres doivent eacutemettre 2 bulletins mi-

semestriels (novembre et marsavril) et deux bulletins semestriels (janvier et juillet) bull Novembre Le bulletin mi-semestriel contient des commentaires et notes alphabeacutetiques (pour

les anneacutees 1-3) des notes chiffreacutees en points entiers et en demi-points (pour les anneacutees 4-6) pour chaque matiegravere Il peut eacutegalement contenir un commentaire global du titulaire de classe

bull Janvier Premier bulletin semestriel Il contient des notes alphabeacutetiques (pour les anneacutees 1-3) ou des notes chiffreacutees (pour les anneacutees 4-6) et des commentaires sur chaque matiegravere Il peut eacutegalement contenir un commentaire global du Conseil de classe ou du titulaire de classe Ce bulletin peut ecirctre accompagneacute drsquoune lettre drsquoavertissement indiquant un eacuteventuel risque de redoublement

bull MarsAvril Le bulletin mi-semestriel contient des notes alphabeacutetiques (pour les anneacutees 1-3) ou des notes chiffreacutees (pour les anneacutees 4-6) pour chaque matiegravere Ce bulletin peut ecirctre accompagneacute drsquoune lettre drsquoavertissement indiquant un eacuteventuel risque de redoublement

Le fait de ne pas avoir reacuteceptionneacute lrsquoindication par lrsquoeacutecole drsquoun risque de redoublement ne constitue ni une garantie en soi pour le passage dans la classe supeacuterieure ni un vice de forme dans le cadre de la proceacutedure de deacutelibeacuteration concernant la promotion dans la classe supeacuterieure

Lorsque les repreacutesentants leacutegaux des eacutelegraveves reccediloivent un avis relatif agrave un risque de redoublement ils sont tenus de fournir spontaneacutement agrave lrsquoeacutecole tous les eacuteleacutements en leur possession susceptibles drsquoavoir une incidence sur les deacutelibeacuterations du Conseil de classe agrave venir

bull Juillet Bulletin de fin drsquoanneacutee Ce bulletin comprend les notes alphabeacutetiques (pour les anneacutees 1-3) ou les notes chiffreacutees du second semestre (pour les anneacutees 4-6) et la note finale pour chaque matiegravere accompagneacutee drsquoun commentaire pour chaque matiegravere Le bulletin contient eacutegalement la deacutecision du Conseil de classe sur la promotion

[hellip]

2 Modaliteacutes a) Pour les classes 1 agrave 3 Le bulletin (auquel il est fait reacutefeacuterence agrave lrsquoArticle 60) donne des informations sur les reacutesultats de lrsquoeacutelegraveve

dans chacune des disciplines inscrites aux programmes Pour chacune de celles-ci lrsquoenseignant chargeacute de lrsquoenseignement donne une note alphabeacutetique (cf article 59) Ces notes alphabeacutetiques sont compleacuteteacutees par des appreacuteciations eacutecrites des enseignants et si neacutecessaire par une appreacuteciation geacuteneacuterale sur lrsquoensemble des reacutesultats eacutetablie en Conseil de classe

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3- Mid-semester and semester reports always contain a comment for every subject

4- In years 1-3 the term or semester grades and the final grades shall reflect all the observations and results available to the teacher of the subject concerned

Article 60 1 School reports11 Years 1-6 a) The schools shall issue school reports based on a two-semester calendar except in years 1-3

where they can opt for a three-term calendar b) In a two-semester calendar the schools must issue 2 mid-semester reports (November and March

April) and 2 semester reports (January and July) bull November The mid-semester report contains comments and grades (in years 1-3) whole and

half numerical marks (years 4-6) for every subject It may also contain an overall comment by the class teacher

bull January First semester report It contains grades (years 1-3) or numerical marks (years 4-6) and comments on every subject It can also contain an overall comment by the Class Council or the Class teacher This report may be accompanied of a warning letter indicating the possible risk of failing the year

bull MarchApril The mid-semester report contains comments and grades (years 1-3) or numerical marks (years 4-6) for every subject This report may be accompanied of a warning letter indicating the possible risk of failing the year

The fact that a warning letter is not received is not in itself a guarantee of promotion to the year above nor a procedural irregularity within the framework of the deliberations concerning promotion to a higher class

When the pupilsrsquo legal representatives receive a warning letter about the risk of failing they are required to provide spontaneously any information in their possession liable to have an influence on the forthcoming Class Councilrsquos deliberations

bull July End-of-year report It contains the grades (years 1-3) or the numerical marks (years 4-6) of the second semester and the final mark accompanied of a comment for every subject It also contains the Class Councilrsquos decision on promotion

[hellip]

2 Detailed arrangements a) For years 1-3 The report (referred to in Article 60) shall deal separately with each subject in the curriculum The

teacher responsible for teaching each subject shall give a grade (see Article 59) These grades shall be supplemented by teachersrsquo written comments and if necessary by a general assessment of all the results made by the Class Council

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Eacutevaluation diagnostique

Finaliteacutes de lrsquoeacutevaluation diagnostiqueAu deacutebut de chaque phase drsquoapprentis-sage une premiegravere eacutevaluation sera un diagnostic afin - de sonder les savoirs et compeacutetences

initiaux des eacutelegraveves relatives au ma-tiegraveres au programme

- drsquoorganiser les apprentissages - de discerner drsquoeacuteventuels besoins speacute-

cifiques de tel ou tel eacutelegraveve voire de la classe entiegravere

Cette eacutevaluation permet ainsi agrave lrsquoensei-gnant - drsquoajuster son projet peacutedagogique - de dresser des plans drsquoapprentissage

individualiseacutes en fonction bull drsquoun cocircteacute des besoins et lacunes

des uns bull de lrsquoautre cocircteacute des forces et inteacute-

recircts des autres

Lrsquoeacutevaluation diagnostique sert de base pour offrir agrave chaque eacutelegraveve le soutien voire le deacutefi approprieacute pour qursquoil puisse eacutevoluer dans son apprentissage

Conseacutequences de lrsquoeacutevaluation diagnostiqueLes reacutesultats des eacutevaluations diagnos-tiques donnent lieu agrave des suites tant au niveau didactique qursquoadministratif

Au niveau didactique lrsquoenseignant srsquoap-puie sur les reacutesultats afin de preacuteciser drsquoagencer et de diffeacuterencier les mateacuteriels et les missions par lesquels les eacutelegraveves

Diagnostic evaluation

Purposes of the diagnostic evaluationAt the beginning of each learning phase a first evaluation will be diagnostic in order - to probe the studentsrsquo initial knowl-

edge and skills in the subject areas- to organize learning- to discern possible specific needs of

this or that pupil or even of the entire class

This initial diagnostic evaluation allows the

teacher - to adjust his educational project- to set up individualized learning plans

according to bull on the one hand the needs and

shortcomings of somebull on the other side the strengths

and interests of others

The diagnostic evaluation serves as a basis for providing each student with the sup-port or even the appropriate challenge to enable them to evolve in their learning

Consequences of the diagnostic evaluationThe results of the diagnostic evaluations give rise to consequences at both the di-dactic and administrative levels

At the didactic level the teacher relies on the results to specify to arrange and to differentiate the materials and the as-signments by which the pupils will work to learn In the event of serious shortcomings of some students he sets up individual-

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travailleront pour apprendre En cas de lacunes graves constateacutees il dresse un plan drsquoapprentissages individualiseacute pour lrsquoeacutelegraveve et deacutecide srsquoil est indiqueacute que ce-lui-ci passe deux heures suppleacutementaires agrave travailler cette discipline (Cf mesure drsquoappui) Une telle deacutecision vaut pour la dureacutee drsquoune phase drsquoapprentissage et est suivie drsquoun bilan

Au plan administratif lrsquoeacutequipe didactique discutera les reacutesultats lors de la COHEB de la deuxiegraveme semaine apregraves chaque peacute-riode de vacances Lrsquoissu des discussions est inscrit au rapport de ladite COHEB La COHEB deacutecide eacutegalement de lrsquoutiliteacute de convoquer les parents pour dresser lrsquoeacutetat des lieux Dans lrsquoaffirmatif le reacutegent les convoque pour une reacuteunion conjointe avec la direction

Eacutevaluation formative et encadrement formatifLrsquoeacutevaluation formative est au cœur de tout apprentissage A priori aucune production drsquoun eacutelegraveve nrsquoest agrave prendre en consideacuteration avant qursquoil nrsquoy ait eu retour formatif et que lrsquoeacutelegraveve nrsquoait pu retravailler sa production Agrave premiegravere vue les tests longs semblent ecirctre exempts de cette regravegle mais eacutetant donneacute qursquoils suivent les principes de lrsquoEPCC la logique de la primauteacute de lrsquoeacutevaluation for-mative vaut aussi pour eux

Les outils de documentation de tous les apprentissages de lrsquoeacutelegraveve et des retours qui lui servent de repegraveres pour avancer dans ses apprentissages sont le tutorat ainsi que les portfolios disciplinaire et transversal

ized learning plans for them and decides whether these students may benefit from two extra hours working on this discipline (See supporting measure) This decision applies for the duration of a learning phase and its outcome is put down in a report

Administratively the teaching team will discuss the results of the diagnostic eval-uations during COHEB the second week after each vacation period The outcomes of the discussions are put down in the CO-HEB report The COHEB also decides on the usefulness of summoning the parents to discuss the situation In the affirmative the form teacher arranges for a joint meet-ing with the management

Formative evaluation and formative supervisionFormative evaluation is at the heart of all learning A priori no production of a pupil is to be taken into consideration before there has been a formative return and the student has been able to rework his production At first glance the long tests seem to be exempt from this rule but since they follow the principles of the EPCC the logic of the primacy of the formative evaluation also applies to them

The tools for documenting all the stu-dentrsquos learning and the feedback that help him progress in his learning are the personal tutor as well as the disciplinary and transversal portfolios

The personal tutorDuring the first three years of secondary school in classes S1 to S3 the school

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TutoratPendant les trois premiegraveres anneacutees du se-condaire donc pour les classes S1 agrave S3 lrsquoeacutecole deacutesigne un tuteur comme conseil-ler personnel de chaque eacutelegraveve A priori le tuteur encadre les mecircmes eacutelegraveves pour la dureacutee totale de ces trois ans

Chaque tuteur encadre un maximum de 6 eacutelegraveves par an Le tuteur rencontre lrsquoeacutelegraveve pour un entretien individuel hebdoma-daire de 15 minutes chaque vendredi matin entre 11h30 et 1300 heures

Objectifs du tutoratLrsquoencadrement de lrsquoapprenant par son tu-teur a une viseacutee agrave court et agrave moyen terme

A court terme il srsquoagira - de geacuteneacuterer une prise de conscience

des objectifs drsquoapprentissage et du rocircle de lrsquoapprenant dans lrsquoatteinte de ces objectifs

- de planifier des deacutemarches concregravetes agrave petite eacutechelle et agrave intervalles courts en vue de lrsquoatteinte des objectifs drsquoap-prentissage

- drsquoidentifier les compeacutetences trans-versales et numeacuteriques dont dispose lrsquoapprenant pour avancer dans ses apprentissages

- de discerner les faciliteacutes et difficulteacutes - drsquoidentifier des moyens ou mesures

afin de faciliter ou drsquooptimiser les ap-prentissages

concregravetement donc ndash chaque fin de semaine ndash - de porter un regard en arriegravere de

discuter et de refleacuteter les deacutecisions

designates a tutor as personal advisor for each student A priori the tutor supervis-es the same students for the total duration of these three years

Each tutor supervises a maximum of 6 students per year The tutor meets with the student for a weekly 15-minute indi-vidual interview every Friday morning be-tween 1130 and 1300

Objectives of tutoringThe supervision of the learner by his tutor has a short and a medium term aim

In the short term it targets- to generate an awareness of the

learning objectives and the role of the learner in achieving these objectives

- to plan specific short-term actions in or-der to achieve the learning objectives

- to identify the transversal and digital skills available to the learner and that he might use in order to advance in his learning

- to identify the learnerrsquos strengths and difficulties

- to identify ways or methods to facili-tate or optimize learning

more precisely ndash at the end of every week ndash - to look back discuss and reflect the

decisions agreed on the previous week and the achievement of the set objectives

- to determine goals for the next week- to document the progress of the

learner in his Dalton agenda or even in his electronic portfolio and thus to

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convenues la semaine preacuteceacutedente ainsi que lrsquoatteinte des objectifs fixeacutes

- de deacuteterminer les objectifs pour la se-maine suivante

- de documenter la progression de lrsquoapprenant dans son agenda Dalton voire son portfolio eacutelectronique et de garantir par ce biais une transparence vis-agrave-vis de ses repreacutesentants leacutegaux

A moyen et long terme il srsquoagira - de refleacuteter le degreacute drsquoatteinte des objec-

tifs des modaliteacutes favorables agrave lrsquoappren-tissage et celles qui lrsquoauront plutocirct gecircneacute

- de mettre en place un reacuteflexe de reacutegu-lation visant agrave capitaliser les points forts de lrsquoapprenant et agrave remeacutedier agrave ses diffi-culteacutes

- de geacuteneacuterer la prise de conscience de lrsquoapprenant quant agrave ses talents et agrave son futur tant personnel que professionnel

- de geacuteneacuterer une prise de conscience et une responsabilisation de lrsquoapprenant vis-agrave-vis de son apprentissage de la communauteacute scolaire et de la socieacuteteacute en geacuteneacuteral

- de permettre une orientation scolaire personnelle fondeacutee et porteuse de sens pour lrsquoapprenant

- de ce fait de preacutevenir le deacutecrochage scolaire

Relation tuteur - parentsLe tuteur est une personne de confiance pour lrsquoeacutelegraveve et un interlocuteur privileacute-gieacute par ses parents Dans la mesure du possible lrsquoeacutelegraveve se voit attribueacute comme tuteur une personne de la communau-teacute scolaire qui nrsquointervient pas dans son eacutevaluation certificative

ensure transparency for his legal rep-resentatives

In the medium and long term the tutor-ing targets- to reflect on the degree of achieve-

ment of objectives on the terms that are favourable to learning and on those that tend to hinder the student in his learning

- to set up a reflex of regulation aiming to capitalize on the strengths of the learner and to remedy his difficulties

- to generate the learnerrsquos awareness of his talents and of the possibilities for his personal and professional future

- to generate awareness and responsi-bility of the student for his learning for the school community and for society in general

- to allow a well reflected personal orien-tation through school that is meaningful for the learner

- to thereby prevent school dropout

Tutor ndash parents relationshipThe tutor is a person of trust for the pu-pil and a priority contact person for his parents As far as possible the student is assigned to a person from the school community who does not intervene in his certificative evaluation

The tutor consults the studentrsquos Dalton agenda during each interview with the student This commits the student to in-scribe in his Dalton agenda- all relevant information (deadlines

long tests activities )- thoughts and reflections in relation to

learning achievements (evaluation of

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Le tuteur consulte lrsquoagenda Dalton de lrsquoeacutelegraveve lors des entrevues avec celui-ci Il engage lrsquoeacutelegraveve agrave inscrire dans son agen-da Dalton - les informations pertinentes (eacutecheacuteances tests longs activiteacutes hellip) - des notes de reacuteflexion en relation avec

les regards porteacutes en arriegravere (eacutevalua-tion de la semaine passeacutee) et en avant (planification de la nouvelle semaine)

- le nombre de ses absences

Il veille agrave formuler chaque semaine un retour destineacute aux parents de lrsquoeacutelegraveve et agrave lrsquoinscrire dans lrsquoagenda Dalton de ce dernier Il a lrsquoœil agrave ce que lrsquoagenda Dalton est contresigneacute par les parents chaque semaine Agrave deacutefaut il contacte les parents par teacuteleacutephone

En cas drsquoabsence de lrsquoeacutelegraveve pour lrsquoentre-tien de tutorat le tuteur inscrit lrsquoabsence dans WebUntis

Portfolio disciplinaireLe portfolio disciplinaire est un ensemble de dossiers qui contiennent toutes les productions drsquoun eacutelegraveve regroupeacutees par disciplines voire le cas eacutecheacuteant par pro-jets Pour chaque tacircche lrsquoeacutelegraveve y entre-met sa premiegravere version tout retour relatif agrave une telle production drsquoeacuteventuelles ver-sions intermeacutediaires la version finale ainsi qursquoune trace portant un regard en arriegravere sur lrsquoapprentissage qursquoil a effectueacute et do-cumenteacute

Agrave partir de la rentreacutee 201920 le portfolio disciplinaire est eacutetabli en ligne via lrsquoappli-cation OneNote Pour chaque discipline

the past week) and intentions (plan-ning of the new week)

- the number of his absences

The tutor makes sure to write a week-ly return to the learnerrsquos parents into his Dalton agenda He sees that the Dalton agenda is countersigned by parents every week If not he or she contacts the par-ents by phone

In the case of an absence of the student for the tutoring interview the tutor regis-ters the absence in WebUntis

The disciplinary portfolioThe disciplinary portfolio is a set of fold-ers that contain all the productions of a student grouped by disciplines or by projects For each task the student will enter the first version of each work any feedback relative to it any intermediate versions the final version and a note of reflection looking back on the learning he has done and documented

As of start of term 201920 the discipli-nary portfolio is established online via the OneNote application For each discipline the teacher in charge will set up a note-book according to a predefined model which he will distribute to all his pupils He will make sure that the form teacher and the tutors of his pupils have a right of insight into these notebooks

Each notebook will contain the work-sheets that the student will need to do his portfolio work (long-term planning short-term plannings reflection sheets

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lrsquoenseignant en charge mettra en place un bloc-notes selon un modegravele preacutedeacutefini qursquoil diffusera agrave tous ses eacutelegraveves Il veil-lera agrave ce que le reacutegent de classe et les tuteurs de ses eacutelegraveves aient un droit de regard sur ces blocs-notes

Chaque bloc-notes contiendra les fiches de travail dont lrsquoeacutelegraveve aura besoin pour effectuer les opeacuterations relatives agrave lrsquoali-mentation du portfolio (planification agrave long terme planifications agrave court terme fiches de reacuteflexion etc) En revanche le mateacuteriel didactique proprement dit est teacuteleacutechargeacute par lrsquoenseignant dans le canal respectif de sa discipline dans TEAMS

Portfolio transversalLe portfolio transversal est un dossier drsquoeacutevaluation agrave long terme qui couvre toute la scolariteacute de lrsquoeacutelegraveve au secon-daire agrave lrsquoEIMLB Le portfolio transversal vise agrave regrouper et agrave documenter les apprentissages qui ne sont pas neacuteces-sairement pris en compte dans les disci-plines isoleacutees mais qui sont essentielles agrave la reacuteussite et agrave lrsquoeacutepanouissement de la personne entiegravere c-agrave-d aux plans tant personnel que social et scolaire voire professionnel

Le portfolio transversal se base sur quatre grands domaines de compeacute-tences

- Moi le monde et mes valeurs- Moi et mon apprentissage- Moi et les autres- Moi les meacutedias et le numeacuterique

etc) On the other hand the didactic ma-terial itself is uploaded by the teacher into the respective channel of his discipline in TEAMSThe transversal portfolioThe transversal portfolio is a long-term evaluation folder that covers the whole secondary school time of a student at the EIMLB The transversal portfolio aims to consolidate and document learning that is not necessarily taken into account in the curriculum but is essential to the success and fulfilment of the whole person ie at the personal social academic and pro-fessional levels

The transversal portfolio is divided into four main competence areas

- Me the world and my values- Me and my learning- Me and the others- Me the media and the digital

The transversal portfolio is established online through the OneNote application A school administrator creates the student notebook for each new student at the EIMLB and distributes the rights

Each semester the students present ndash before of a jury made up of three EIMLB teachers - a series of skills taken from these four areas and argue them based on productions from their disciplinary portfo-lio or even extracurricular experiences The competences are graded with a mark from A (excellent) to Fx (largely insuffi-cient) and commented by the jury they are then documented in the transversal

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Le portfolio transversal est eacutetabli en ligne agrave travers lrsquoapplication OneNote Un admi-nistrateur de lrsquoeacutecole creacutee le bloc-notes en question pour chaque eacutelegraveve nouvellement arriveacute agrave lrsquoEIMLB et en distribue les droits

Chaque semestre les eacutelegraveves preacutesentent ndash devant un jury composeacute de trois ensei-gnants de lrsquoEIMLB ndash une seacuterie de compeacute-tences ancreacutees dans ces domaines et les argumentent en se basant sur des pro-ductions issues de leur portfolio discipli-naire voire sur des expeacuteriences extrasco-laires Les compeacutetences sont valideacutees moyennant une note de A (excellent) agrave Fx (largement insuffisant) et commenteacutees par le jury puis elles sont documenteacutees dans le portfolio transversal de lrsquoeacutelegraveve qui srsquoem-plit ainsi au fil du temps

Le portfolio transversal est un instrument positiviste Il ne documente et ne commente que les compeacutetences jugeacutees acquises Une compeacutetence non acquise mecircme si elle est prise en compte pour lrsquoeacutevaluation de la preacute-sentation du portfolio nrsquoest pas documen-teacutee au niveau du portfolio

Lrsquoeacutevaluation du portfolio transversal est formative pendant les anneacutees S1-S3 c-agrave-d que les compeacutetences jugeacutees acquises sont valideacutees mais que le reacutesultat nrsquoentre pas en compte pour la note semestrielle Agrave partir de la S4 lrsquoeacutevaluation du portfolio transversal devient certificative la note srsquoeacutechelonne alors entre 1 et 10 points et intervient pour 50 au niveau de la note A

Les dates exactes de la preacutesentation du portfolio transversal sont indiqueacutees dans

portfolio of the student which thus gets completed over time

The transversal portfolio is a positivist instrument It only documents and com-ments on skills that the student deems to have acquired A competence that has been judged to have been only insuf-ficiently acquired even if it is taken into account for the evaluation of the portfolio presentation is not documented at the portfolio level

The transversal portfolio evaluation is form-ative during the S1-S3 years ie that the skills judged to have been acquired are val-idated but that the result will not be taken into account for the semester note As of S4 the evaluation of the transversal port-folio becomes certificative the score then ranges between 1 and 10 points and inter-venes for 50 at the level of the A note

The exact dates of the presentation of the transversal portfolio are indicated in the calendar of the school year The mo-dalities in relation to the presentation and evaluation of the transversal portfolio will be specified in a separate handout that will also be included in the notebook of the transversal portfolio

School time bookletThroughout his school time the learner and the School feed a personal school time booklet that documents the learnerrsquos commitment and initiatives throughout his schooling and beyond mere academ-ic achievements The booklet collects the certificates and distinctions that the

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le calendrier de lrsquoanneacutee scolaire Les mo-daliteacutes en relation avec la preacutesentation et lrsquoeacutevaluation du portfolio transversal sont preacuteciseacutees dans un vadeacutemeacutecum agrave part qui figurera eacutegalement dans le bloc-notes du portfolio transversal

Livret scolaireTout au long de sa scolariteacute lrsquoapprenant et lrsquoEacutecole alimentent un livret scolaire person-nel qui documente lrsquoengagement et les ini-tiatives de lrsquoapprenant au fil de sa scolariteacute et au-delagrave des simples reacutesultats scolaires Le livret recueille les certificats et distinc-tions que lrsquoEacutecole lui aura attribueacutees au fil des anneacutees pour des performances et ini-tiatives remarquables et des engagements particuliegraverement meacuteritants par exemple dans la mise en place drsquoun projet ou en-core lors de la participation agrave un voyage drsquoeacutetudes Dans le livret lrsquoapprenant peut eacutegalement recueillir tous les documents qui lui sont significatifs et importants qui attestent son deacuteveloppement tant person-nel qursquoacadeacutemique qui lrsquoont ainsi marqueacute pendant sa scolariteacute et dont il est fier

Les certificats et distinctions sont officiel-lement preacutesenteacutes lors des seacuteances pleacute-niegraveres publiques du parlement scolaire Ils documentent un engagement modegravele dans le contexte des valeurs de lrsquoEacutecole tel que la mise en œuvre des projets RES-PONSABILITEacute et DEacuteFI la participation au Parlement scolaire ou dans tout autre pro-jet scolaire particuliegraverement meacuteritant

Lors de la remise drsquoune distinction lrsquoap-prenant reccediloit son livret personnel avec la nouvelle distinction Outre la distinc-

School has awarded him over the years for outstanding performances and initia-tives and particularly deserving commit-ments for example in the setting up of a project or during the participation in a study trip In the booklet the learner can also collect all the documents that are significant and important to him attesting to his personal and academic develop-ment which have marked him during his schooling and which he is proud of

Certificates and awards are formally presented at public plenary sessions of the School parliament They document a model commitment in the context of the Schoolrsquos values such as the imple-mentation of the RESPONSIBILITY and CHALLENGE projects participation in the School Parliament or any other particular-ly rewarding school project

When awarding a distinction the learner receives his personal booklet with the new distinction In addition to the distinction itself the person responsible for the pro-ject or activity in question will have written a personal comment on the certificate After the ceremony the learner can take his booklet home and complete it with a comment of his own He can discuss it with his parents if they may not have been able to attend the ceremony and they too can add a personal word of thought and encouragement

Afterwards the learner brings back his booklet to the school where it is kept in a specific cupboard until a next plenary session of the School Parliament

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tion proprement dite le responsable du projet ou de lrsquoactiviteacute en question aura inscrit une appreacuteciation personnelle sur le certificat Apregraves la ceacutereacutemonie lrsquoappre-nant peut emmener son livret agrave la maison et le compleacuteter drsquoune note ou remarque personnelle Il peut en discuter avec ses parents si peut-ecirctre ils nrsquoont pas pu assis-ter agrave la ceacutereacutemonie et eux-aussi peuvent ajouter un mot personnel de reacuteflexion et drsquoencouragement

Par apregraves lrsquoapprenant ramegravene son livret agrave lrsquoeacutecole ougrave il est conserveacute dans une ar-moire speacutecifique jusqursquoagrave une prochaine seacuteance pleacuteniegravere du parlement scolaire

Agrave la fin de sa scolariteacute agrave lrsquoEacutecole lrsquoappre-nant reccediloit son livret en mains propres lors de la remise des diplocircmes et des prix speacuteciaux Agrave cette occasion la direction de lrsquoEacutecole y aura inscrit agrave leur tour une appreacute-ciation personnelle en conclusion Lrsquoap-prenant deacutetient alors par le biais de son livret non seulement un souvenir de tout son cheminement scolaire mais aussi et surtout un teacutemoignage de sa progression personnelle tout au long de sa scolariteacute

Eacutevaluation certificativeCertification des performancesLa certification des performances se fait conformeacutement aux dispositions du regrave-glement geacuteneacuteral des eacutecoles europeacuteennes (Ref 2017-01-D-13-fr-7) telles que deacutefi-nies agrave lrsquoarticle 59

4 -Dans les classes 1-3 la note alpha-beacutetique trimestrielle ou semestrielle ainsi que la note alphabeacutetique finale

At the end of his schooling at gradua-tion the learner receives his booklet and it is his to keep On this occasion the direction of the School will have written a personal appreciation in conclusion of the learnerrsquos years in School The learn-er then holds through his booklet not only a memory of all his school progress but also and above all a testimony of his personal progress throughout his schooling

Summative evaluationCertification of performancesThe performance certification is done in accordance with the provisions of the General Regulation of the European Schools (Ref 2017-01-D-13-en-7) as defined in Article 59

4 -In years 1-3 the term or semester grades and the final grades shall re-flect all the observations and results available to the teacher of the sub-ject concerned

5 -In years 4-6 the semester mark shall comprise two numerical compo-nents A mark and B mark

The A mark is a reflection of all the ob-servations and of the pupilrsquos overall performance both written and oral not taken into account in the B mark for the subject in question

The B mark is based on the marks ob-tained in examination(s) or through other forms of assessment It covers the pupilsrsquo competences acquired during an exten-sive period of time in certain subjects

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reflegraveteront toutes les observations et reacutesultats dont dispose lrsquoenseignant de la matiegravere concerneacutee

5 -Dans les classes 4-6 la note semes-trielle comprendra deux composantes chiffreacutees une note A et une note B

La note A est le reflet de toutes les ob-servations et de la performance globale de lrsquoeacutelegraveve eacutecrite et orale sans prise en compte de la note B pour la matiegravere concerneacutee

La note B est baseacutee sur les notes obtenues pendant les examens ou par toute autre forme drsquoeacutevaluation Elle couvre les compeacute-tences que lrsquoeacutelegraveve a acquises pendant une dureacutee eacutetendue dans certaines matiegraveres

La note B correspond agrave- dans la classe 4 pour chaque bulletin

semestriel agrave la note moyenne obte-nue lors des deux tests B reacutealiseacutes lors de chaque semestre Ces deux tests peuvent se faire chacun dans une peacute-riode de leccedilon ou un dans une peacuteriode et lrsquoautre sur 2 peacuteriodes

- dans la classe 5 pour le bulletin du premier semestre agrave la note obtenue lors de lrsquoeacutepreuve (harmoniseacutee ou non) du premier semestre et pour le bul-letin du second semestre agrave la note obtenue lors de lrsquoeacutepreuve harmoniseacutee du second semestre

- dans la classe 6 pour le bulletin du premier semestre agrave la note obte-nue lors de lrsquoeacutepreuve du premier se-mestre et pour le bulletin du second semestre agrave la note obtenue lors de lrsquoeacutepreuve du second semestre

The B mark corresponds - in year 4 for each of the semester re-

ports to the average mark of the two B tests taken each semester These two tests can be taken in one lesson period each or one in one period and the other one in two periods

- in year 5 for the first semester report to the mark obtained in the first semes-ter examination (harmonised or not) and for the second semester report to the mark obtained in the harmo-nised second semester examination

- in year 6 for the first semester report to the mark obtained in the first semes-ter examination and for the second semester report to the mark obtained in the second semester examination

The final mark in a given subject shall re-flect all the observations and results avail-able to the teacher It provides the basis to judge the progress and level of attainment of the pupil It is not necessarily an arith-metical average of the semester marks (two A marks and two B marks) but it may not be lower than the lowest or higher than the highest

6 -The marks in year 7 (European Bac-calaureate) follow the specific rules established in the Arrangements for Implementing the Regulations of the European Baccalaureate

The evaluation of the transversal portfo-lio will be included in the A grade As this evaluation is formative during the S1-S3 years it will only be taken into account at the certification level starting from S4

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La note finale dans une matiegravere donneacutee reflegravetera toutes les observations et reacutesul-tats disponibles pour lrsquoenseignant La note fournit la base pour juger du progregraves et du niveau atteint par lrsquoeacutelegraveve La note finale nrsquoest pas neacutecessairement une moyenne arithmeacutetique des notes semestrielles (2 notes A et 2 notes B) mais elle ne peut pas ecirctre plus basse que la note la plus basse ou plus eacuteleveacutee que la note la plus eacuteleveacutee

6 -Les notes dans lrsquoanneacutee 7 (Baccalaureacuteat europeacuteen) suivent les regravegles eacutetablies dans le lsquoRegraveglement drsquoapplication du Regraveglement du Baccalaureacuteat europeacuteenrsquo

Lrsquoeacutevaluation du portfolio transversal en-trera dans la note A Comme cette eacuteva-luation est formative pendant les anneacutees S1-S3 elle ne sera prise en compte au niveau de la certification qursquoagrave partir de S4

Tests longsAu niveau de lrsquoeacutevaluation des appren-tissages toutes les performances des eacutelegraveves sont agrave prendre en consideacuteration Crsquoest pourquoi lrsquoEIMLB preacuteconise de faire au plus un test long par semestre pour les anneacutees S1-S3 Un tel test long visera principalement les connaissances et moins les compeacutetences difficiles agrave deacutemontrer endeacuteans un laps de temps court et deacutelimiteacute Il suivra obligatoirement les principes de lrsquoEacutevaluation par Contrat de Confiance (EPCC)

Eacutevaluation par contrat de confiance (EPCC)Lrsquoeacutevaluation certificative agrave lrsquoEIMLB passe par des meacutethodes et formats varieacutes no-

Long testsWhen it comes to the evaluation of learn-ing all the performances of the pupils are to be taken into consideration Therefore the EIMLB recommends to do at most one long test per semester for years S1-S3 Such a long test will focus mainly on knowledge and less on competences the latter being difficult to prove within a short and limited time All the long tests will have to follow the principles of the Evalu-ation by Confidence Contract (EPCC)

Evaluation by Confidence Contract - (EPCC)Certificative evaluation at the EIMLB in-volves various methods and formats in-cluding long tests and portfolio work

The educational concept of the EIMLB foresees 1 long test per semester which intervenes for half of the semester grade - the second half being based on the pupilrsquos disciplinary and or transversal portfoliosThe long test focuses on knowledge that must be learned understood and memo-rized (levels KNOWLEDGE and UNDER-STANDING of the taxonomy of Bloom) and generally takes place within a limited period of time

Each long test measures the student`s performance according to the principles of the Evaluation by Confidence Contract (EPCC) developed by Professor Andreacute Antibi and aimed primarily at encouraging students to learn and revise subjects and to reduce the artificial failure rate of too many students who are not performing

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tamment par des tests longs et par le tra-vail sur portfolio

Le concept peacutedagogique de lrsquoEIMLB preacute-voit 1 test long par semestre qui inter-vient pour la moitieacute de la note semestrielle ndash la deuxiegraveme moitieacute eacutetant baseacutee sur les portfolios disciplinaire etou transversal de lrsquoeacutelegraveve

Le test long porte sur des savoirs qursquoil faut avoir appris compris et meacutemoriseacutes (niveaux CONNAISSANCE et COMPRE-HENSION de la taxonomie de Bloom) et se deacuteroulent geacuteneacuteralement endeacuteans un laps de temps limiteacute

Tout test long mesure les performances des eacutelegraveves selon les principes de la laquo Eacuteva-luation par Contrat de Confianceraquo (EPCC) deacuteveloppeacutes par le Professeur Andreacute Antibi et qui visent en premier lieu tant agrave encou-rager les eacutelegraveves agrave apprendre et agrave reacuteviser les matiegraveres qursquoagrave reacuteduire le taux drsquoeacutechec artificiel du nombre trop eacuteleveacute drsquoeacutelegraveves qui obtiennent des reacutesultats insuffisants alors qursquoils sont tout agrave fait capables et compeacute-tents au niveau des matiegraveres eacutevalueacutees

Les eacutelegraveves sont informeacutes degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee scolaire de la nature et des mo-daliteacutes drsquoapplication de lrsquoEPCC

La mise en œuvre pratique de lrsquoEPCC est reacutepartie en 3 eacutetapes - Lrsquoannonce du programme de lrsquointer-

rogation - Les seacuteances questions-reacuteponses - Le choix et la composition du ques-

tionnaire de lrsquointerrogation

well even though they are capable and competent in the subjects being assessedStudents are informed at the beginning of the school year of the nature and modali-ties of the EPCC

The practical implementation of the EPCC implies 3 stages - The announcement of the interroga-

tion program- The session of questions and answers- The choice and composition of the in-

terrogation

First step the announcement of the in-terrogation programThe following principles are to be considered The teacher announces the pro-

gram of the interrogation 1 week in advance

The program consists of a list of ex-

ercises distributed to students which have been worked out and corrected in class (problems written assign-ments exercises etc) and for which students have a model answer

The teacher specifies that 8 points out of the 10 of the in-terrogation will be attributed to questions and exercises taken from that list i e made and cor-rected in class the remaining 2 points will be reserved to an ex-ercise or a question that is not on the list but that nevertheless deals with an element of the pro-gramThe list of exercises covers all the subjects and elements of

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Premiegravere eacutetape lrsquoannonce du pro-gramme de lrsquointerrogationLes principes suivants sont agrave consideacuterer Lrsquoenseignant annonce le pro-

gramme de lrsquointerrogation 1 se-maine agrave lrsquoavance

Le programme consiste en une liste drsquoexercices distribueacutee aux eacutelegraveves qui ont eacuteteacute travailleacutes et corrigeacutes en classe (problegravemes devoirs eacutecrits exercices etc) et pour lesquels les eacutelegraveves disposent drsquoune reacuteponse modegravele

Lrsquoenseignant preacutecise que 8 points

sur les 10 de lrsquointerrogation seront attribueacutes agrave des questions et exer-cices faits et corrigeacutes en classe les 2 points restants seront reacuteser-veacutes agrave un exercice ou une question qui ne figure pas sur la liste mais qui traite neacuteanmoins drsquoune notion figurant au programme

La liste drsquoexercices couvre toutes les matiegraveres et notions du pro-gramme et en premier lieu les no-tions de base indispensables

La liste nrsquoest ni trop courte ni trop longue et rend impossible un ap-prentissage par cœur

Deuxiegraveme eacutetape la seacuteance ques-tions-reacuteponses La seacuteance questions-reacuteponses

se deacuteroule dans le laps de temps entre lrsquoannonce du programme de lrsquointerrogation et lrsquointerrogation

the program and most of all the essential basic notions

The list is neither too short nor too long and makes it impossible to learn by heart

Second step the session of questions and answers The question-and-answer ses-

sion takes place in the interval between the announcement of the interrogation program and the interrogation itself This ses-sion allows learners to ask further questions and ask for additional explanations about the interroga-tion program

If the number of questions should exceed the time available the teacher can ask the students to send the questions in writing ahead of the session Alterna-tively the students can work to-gether in pairs or groups to see what questions they can solve between themselves and which they will submit to the teacher and the class during the session of questions and answers

Third step the choice and composition of the exercises in the long test The teacher knows his class

and his students He composes the long test in order that the best students can finish well be-fore the end of the announced time and that ldquoweakerrdquo students

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proprement dite Cette seacuteance permet aux apprenants de poser encore des questions et de de-mander des explications suppleacute-mentaires relatives au programme de lrsquointerrogation

Si le nombre de questions devait deacutepasser le temps disponible lrsquoenseignant peut demander les eacutelegraveves de lui envoyer les questions par eacutecrit avant lrsquointerrogation Al-ternativement les eacutelegraveves peuvent se concerter en binocircmes voire en groupes pour voir quelles ques-tions ils pourront reacutesoudre entre eux et lesquelles ils soumettront agrave lrsquoenseignant et agrave la classe lors de la seacuteance questions-reacuteponses

Troisiegraveme eacutetape le choix et la com-position des exercices du devoir en classe Lrsquoenseignant connait sa classe et

ses eacutelegraveves Il compose lrsquointerroga-tion de sorte agrave ce que les meilleurs eacutelegraveves puissent bien terminer avant la fin du temps annonceacute et que les eacutelegraveves moins forts dis-posent du temps neacutecessaire pour eacutecrire ce qursquoils savent

Au deacutebut de lrsquoanneacutee scolaire chaque enseignant expose aux eacutelegraveves les principes de reacutedaction auxquelles ils sont censeacutes se conformer pour la reacutedaction de leurs travaux Il effectue un travail reacutegulier et approfondi sur les opeacute-rateurs communeacutement employeacutes

have the time to write what they know

At the beginning of the school year each teacher exposes to the students the principles they are expected to follow when writ-ing their assignments They have their students do regular and in-depth work on the operators commonly employed in their dis-cipline which they will have har-monized other the teaching staff in the class and the colleagues of the same discipline

Even though the list of questions and exercises is known in ad-vance the assignment should not be corrected more severely than usual

The unknown question or exercise must be feasible and accessible to all students In the case of really difficult and complex problems - a challenge for good students who have completed well before time - the teacher may ask them out of competition ie that they will not count for the final mark of the in-terrogation

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dans sa matiegravere opeacuterateurs qursquoil aura harmoniseacutes avec les autres enseignants de la classe et ses collegravegues de la mecircme discipline

Mecircme si la liste des questions et exercices est connue agrave lrsquoavance le devoir ne devra pas ecirctre corrigeacute plus seacutevegraverement que drsquohabitude

La question ou lrsquoexercice inconnu doit ecirctre faisable et accessible agrave tous les eacutelegraveves Pour ce qui est des questions complexes vrai-ment difficiles ndash question de deacute-fier les bons eacutelegraveves qui auront termineacute bien avant le temps ndash lrsquoenseignant peut en poser hors concours c-agrave-d qursquoelles ne compteront pas pour la note fi-nale de lrsquointerrogation

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PromotionPromotion

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PromotionPromotion

La promotion au niveau de classe supeacute-rieur se fait conformeacutement aux disposi-tions du regraveglement geacuteneacuteral des eacutecoles eu-ropeacuteennes (Ref 2017-01-D-13-fr-7) telles que deacutefinies agrave lrsquoarticle 61

Article 61 Passage dans la classe supeacuterieure A- Compeacutetences 1 Les deacutecisions pour le passage sont prises en

fin drsquoanneacutee scolaire par le Conseil de classe compeacutetent conformeacutement agrave lrsquoarticle 18 du preacutesent Regraveglement

2 Le Conseil de classe ne se prononce pas sur la base des seuls reacutesultats obtenus par lrsquoeacutelegraveve dans chaque matiegravere mais sur la base de lrsquoimage globale de lrsquoeacutelegraveve telle qursquoelle reacutesulte de lrsquoensemble des informations dont il dispose

3 Les parents veillent agrave communiquer pendant lrsquoanneacutee scolaire tout eacuteleacutement pertinent susceptible drsquoinfluencer cette image geacuteneacuterale de lrsquoeacutelegraveve

4 Le reacutesultat de lrsquoappreacuteciation du Conseil de classe ne peut ecirctre contesteacute sur base drsquoavis

Promotion to the next higher class takes place in accordance with the provisions of the General Regulation of the Europe-an Schools (Ref 2017-01-D-13-en-7) as defined in Article 61

Article 61 Promotion to the year above A- Competence1 Decisions on promotion to the year above

shall be taken at the end of the school year by the relevant Class Council in accordance with Article 18 of these Rules

2 The Class Council shall not reach a decision on the basis solely of the results achieved by the pupil in each subject but on the basis of the overall picture of the pupil as it emerges from all the information available to it

3 Parents shall ensure that they communicate during the school year any relevant element which is likely to influence this general image of the pupil

4 The outcome of the Class Councilrsquos assessment cannot be challenged on the basis of opinions given by psychologists

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donneacutes par des psychologues theacuterapeutes experts ou tout autre tiers externe aux Ecoles europeacuteennes

B- Critegraveres pris en compte 1 La deacutecision du Conseil de classe est

prise apregraves examen des reacutesultats des eacutelegraveves preacutesenteacutes sous forme de tableaux synoptiques des notes finales exprimeacutees en notes alphabeacutetiques pour les anneacutees 1-3 en notes chiffreacutees avec des points entiers et des demi-points pour les classes 4 agrave 6 et en notes chiffreacutees avec une preacutecision jusqursquoagrave deux deacutecimales pour lrsquoanneacutee 7

2 Lrsquoeacutevaluation finale nrsquoest pas une moyenne arithmeacutetique des notes trimestrielles ou semestrielles Elle doit ecirctre le reflet de toutes les observations et des reacutesultats dont dispose lrsquoenseignant de la discipline concerneacutee lui permettant notamment de juger si lrsquoeacutelegraveve est en mesure de suivre avec fruit lrsquoenseignement dans cette matiegravere dans la classe supeacuterieure

3 Lors de leurs deacutelibeacuterations les Conseils de

classe tiennent compte des consideacuterations suivantes

i Pour ecirctre promu un eacutelegraveve doit posseacuteder les compeacutetences de base la motivation et la maturiteacute neacutecessaire pour suivre avec fruit lrsquoenseignement de la classe supeacuterieure

ii La promotion drsquoun eacutelegraveve ne devra pas entraver le deacuteveloppement scolaire de la classe supeacuterieure

iii Sont prises en compte eacutegalement les notes de toutes les matiegraveres qursquoun eacutelegraveve peut abandonner agrave la fin des 5egraveme et 6egraveme anneacutees indeacutependamment des choix de lrsquoeacutelegraveve pour lrsquoanneacutee suivante

4 Le Conseil de classe pourra faire abstraction

therapists experts or any other third party external to the European Schools

B- Criteria taken into account1 Decisions on promotion to the year above shall

be taken by the relevant Class Council following the examination of the pupilsrsquo results presented in the form of summary tables expressed in grades in years 1-3 in whole marks and half-marks in years 4-6 and in whole marks accurate to 2 decimal places in year 7

2 The final assessment shall not be an arithmetical average It must be a reflection of all the observations and results available to the teacher of the subject concerned enabling himher to judge in particular whether the pupil will be capable of keeping up successfully with the work in this subject in the year above

3 During their deliberations Class Councils shall take account of the following considerations

i To be promoted a pupil needs to have the basic competences the motivation and the maturity required to keep up successfully with the work in the year above

ii A pupilrsquos promotion should not impede the academic progress of the class in the year above

iii The marks for all subjects which a pupil may drop at the end of years 5 and 6 shall also be taken into account irrespective of the pupilrsquos choice of subjects for the following year

4 The Class Council may disregard unsatisfactory results in Languages II III or IV or in subjects taught through LII (EN FR or DE) in the case of a new pupil at the end of hisher first year in the school However this derogation shall not apply to Language 3 in

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des insuffisances en langues II III ou IV ou dans les matiegraveres enseigneacutees en langue veacutehiculaire LII (EN FR et DE) pour un nouvel eacutelegraveve agrave la fin de sa premiegravere anneacutee de preacutesence agrave lrsquoeacutecole Toutefois si lrsquoeacutelegraveve a suivi le cours degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee cette deacuterogation ne srsquoapplique pas en langue III en 1egravere anneacutee ou en langue IV en 4egraveme anneacutee si lrsquoeacutelegraveve a eacuteteacute au cours dans cette matiegravere depuis le deacutebut de lrsquoanneacutee scolaire

5 Dans des cas particuliers parfaitement justifieacutes notamment absence prolongeacutee pour maladie et lorsque lrsquointeacuterecirct de lrsquoeacutelegraveve lrsquoexige le Conseil de classe peut deacuteroger aux regravegles pour promouvoir un eacutelegraveve Cette deacuterogation nrsquoest autoriseacutee que lorsque au vu des circonstances preacutecises qui la caracteacuterisent et la diffeacuterencient des autres cas une situation deacutetermineacutee requiert que la promotion soit accordeacutee nonobstant des reacutesultats insuffisants degraves lors qursquoil est admis que lrsquoeacutelegraveve sera en mesure de poursuivre avec succegraves sa scolariteacute dans la classe supeacuterieure La deacutecision doit alors ecirctre consigneacutee avec la justification de promotion dans le procegraves-verbal de la deacutelibeacuteration

6 Un eacutelegraveve nrsquoest pas admis agrave reacutepeacuteter deux fois la mecircme classe agrave lrsquoeacutecole secondaire Dans des cas particuliers le Conseil de classe peut accorder une deacuterogation agrave cette regravegle Avant de prendre une deacutecision le Conseil de classe entend lrsquoavis des repreacutesentants leacutegaux de lrsquoeacutelegraveve

7 Conformeacutement aux dispositions concernant lrsquooffre de Soutien eacuteducatif dans les Ecoles Europeacuteennes le cas des eacutelegraveves preacutesentant des besoins eacuteducatifs speacutecifiques qui suivent un programme adapteacute est examineacute en fonction des critegraveres expliciteacutes dans la convention le Groupe conseil de soutien propose au Conseil de classe les modaliteacutes de progression et de

year 1 or to Language 4 in year 4 if the pupil has been attending the course in this subject since the beginning of the school year

5 In fully justified special cases notably prolonged absence because of illness and where the pupilrsquos interest so demands the Class Council may waive the above rules in order to promote a pupil Such a derogation shall be authorised only where in view of the precise circumstances characterising it and differentiating it from other cases a given situation requires promotion to be granted notwithstanding unsatisfactory results in so far as it is accepted that the pupil will be able to continue hisher schooling successfully in the year above The decision and the reasons justifying promotion must then be recorded in detail in the minutes of the Class Councilrsquos meeting

6 A pupil shall not be allowed to repeat the same year in the secondary cycle twice In special cases the Class Council may grant an exception to this rule Before taking a decision the Class Council will hear the opinion of the pupilrsquos legal representatives

7 As laid down in the provision of Educational Support in the European Schools the cases of pupils with special educational needs with an adapted curriculum shall be considered with reference to the criteria set out in the agreement the Support Advisory Group1 shall propose arrangements for progress and for the continuation of schooling to the Class Council The pupilrsquos legal representatives will receive an achievement certificate giving details of the progress made

C - Guidelines for the promotion of pupils in secondary years 1 2 and 3

1 Pupils who have achieved a grade of E or above in each of the promotion subjects shall

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poursuite de la scolariteacute Les repreacutesentants leacutegaux de lrsquoeacutelegraveve reccediloivent un certificat preacutecisant les progregraves reacutealiseacutes

C - Lignes directrices pour la promotion des eacutelegraveves des classes 1 2 et 3 du secondaire

1 Sont promus drsquooffice dans la classe supeacuterieure sans qursquoil soit neacutecessaire de deacutelibeacuterer les eacutelegraveves ayant obtenu une note alphabeacutetique E ou supeacuterieure dans chacune des branches de promotion

2 La situation des eacutelegraveves qui ont nrsquoont pas atteint la norme (note alphabeacutetique E ou supeacuterieure dans chacune des branches de promotion) donne lieu agrave un examen particulier Sur la base de toutes les informations dont il dispose le Conseil de classe deacutecide de promouvoir ou non lrsquoeacutelegraveve dans la classe supeacuterieure en appliquant srsquoil y a lieu lrsquoarticle 61B-5 Le Conseil de classe est seul compeacutetent pour juger de lrsquoopportuniteacute de faire usage de cette disposition

3 Sans preacutejudice de lrsquoarticle 61 B-5 les eacutelegraveves ne seront pas promus agrave lrsquoanneacutee suivante srsquoils remplissent les deux critegraveres suivants

A Les eacutelegraveves qui nrsquoont pas atteint la norme (au moins la note alphabeacutetique E) soit dans trois ou plus que trois matiegraveres de base soit dans deux matiegraveres de base et deux ou plus que deux autres matiegraveres

et B srsquoils ne sont pas en mesure de

compenser leurs insuffisances de la maniegravere suivante

i Chaque note F doit ecirctre compenseacutee par une note D (ou plus eacuteleveacutee)

ii Chaque note Fx doit ecirctre

compenseacutee A avec une note B (ou A) ou B avec une note C et une note

D ou une note plus eacuteleveacutee ou

be promoted to the year above without the need for deliberation

2 The situation of pupils who have not achieved the standard (a grade E or above in each of the promotion subjects) shall be subject to special scrutiny On the basis of all the information available to it the Class Council shall decide whether or not to promote the pupil to the year above applying Article 61B-5 if need be The Class Council alone shall be competent to judge whether it is advisable to make use of that provision

3 Without prejudice to Article 61B-5 pupils in the following situation shall not be promoted to the year above Pupils shall not be promoted to the year above if they fulfill both of the following criteria

A Pupils who have not achieved the standard (at least a grade E) either in three or more basic subjects or in two basic subjects and in two or more other subjects

and B cannot compensate for their failures in

the following way i each F has to be compensated for by

one D (or higher grade)

ii each Fx has to be compensated for A by one grade B (or A) or B by one grade C and one

grade D or higher or C by three grades D or

higher

Promotion subjectsBasic subjects 1 Language 1 2 Mathematics 3 Language 2 4 Human sciences 5 Integrated science

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C avec 3 notes D ou une note plus eacuteleveacutee

Matiegraveres de promotion Matiegraveres de base 1 Langue I 2 Matheacutematique 3 Langue II 4 Sciences humaines 5 Sciences inteacutegreacutees 6 Langue III

Autres matiegraveres 1 Art 2 Musique 3 Education physique 4 Latin 5 Informatique 6 ONL (Autres langues nationales)

Les cours de ReligionMorale et les activiteacutes compleacutementaires ne sont pas des matiegraveres de promotion

Il est agrave noter qursquoagrave lrsquoEIMLB les cours de religion et de morale sont remplaceacutes par le cours de Vie et Socieacuteteacute (VIESO) conformeacutement agrave toutes les eacutecoles publiques luxembourgeoises

6 Language 3

Other subjects 1 Art 2 Music 3 Physical education 4 Latin 5 ICT 6 ONL (Other National Languages)

ReligionEthics and Complementary subjects are not promotion subjects

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Activiteacutes peacuteriscolairesExtracurricular activities

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Activiteacutes au primaireOutre les activiteacutes proposeacutees par les eacuted-ucateurs du SEA les eacutelegraveves du primaire peuvent participer aux activiteacutes suivantes speacutecifiques aux classes du primaire

Activiteacute Activity Horaire Time Salle Room Responsable(s)

LUN

DI

MO

ND

AY

Eacutechecs Chess 1300-1345 1021 M SORRAS

Recorder Group (P) 1330-1415 R026 Mme KIELTY

Activiteacutes du SEASEA activities

1215-14001600-1900

MAR

DI

THU

ESD

AY


1215-1900

MER

CRE

DI

WED

NES

DAY

Lrsquoheure des histoires (P) Story time (P)

1300-1345 R012 Mme KRUTTI

Chorale (P1)Choir (P1)

1300-1345 R012 M JOSEacute


1215-14001600-1900

JEU

DI

THU

RSD

AY

Chorale (P2) Choir (P2)

1300-1345 Salle de musique M JOSEacute


1215-1900

VEN

DRE

DI

FRID

AY

EacutechecsChess

1300-1345 1021

Orchestre (P1ampP2)Orchestra (P1ampP2)

1300-1345 1002 (salle de musique) M JOSEacute


1215-14001600-1900

Primary school activitiesIn addition to the activities offered by the SEA primary school pupils can partici-pate in the following activities specific to primary classes

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Activiteacute Activity Horaire Time Salle Room Responsable(s)LU

ND

I M

ON

DAY

Eacutechecs Chess

1345-1430 1021 M SORRAS

Parlement scolaireSchool Parliament

1330-1415 1018 Mme FRIDEN

Badminton 1330-1415 Hall Roll Delles M MENEGUZ

Couture Tayloring

1330-1415 1005 Mme KREMER e a

Peinture Painting

1330-1415 R014 (salle artistique) Mme BOSSELER

FILM CLUB cinematographic langue cinematographic language

1330-1415 1004 M DECKER

Course agrave piedRunning

1330-1415 Dehors Mme MEDERNACH

LEGO EV3 1330-1415 R025 M KIEFER

MAR

DI

TH

UES

DAY

Board gamesBoard games

1330-1415 1004 Ms BRAUN amp SCHANTZEN

School Band (S) 1330-1415 1002 (salle de musique) M JOSEacute

Promenades Walks

1330-1415 Dehors Ms HARRIS amp BICHLER

Parler en publicSpeaking in public

1330-1415 1011 Mme SIGARAY

Coding amp robotique 1330-1415 1009 M POLLASTRO

Graffiti 1330-1415 1005 et dehors M SADER

Tir agrave lrsquoarcArchery

1330-1415 Dehors Mme DANNFELT

MER

CRE

DI

WED

NES

DAY

TheacuteacirctreTheatre

1330-1345 1004 Mmes BOSSELER amp FRIDEN

Yoga 1330-1345 1021 Mme KREMER ea

Basketball 1330-1415 Hall Roll Delles Ms MENEGUZ amp BRAUN

School magazine 1330-1415 1018 Mme MEDERNACH

Spectacle musicalMusic spectacle

1330-1415 1002 (salle de musique) Mme SIGARAY

EacutechecsChess

1330-1415 1011 M SORRAS


1330-1415 1004 Mr SCHANTZEN

Activiteacutes au secondaire Secondary school activities

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VEN

DRE

DI

FRI

DAY

Mask workshop (semestre 1)Deacutecor theacuteacirctre (semester 2)

1330-1415 R014 Ms BOSSELER amp Mr SCHANTZEN

Football 1330-1415 Hall Roll Delles ou dehors or outside

M MENEGUZ

Arduino and 3D printing 1330-1415 1009 M POLLASTRO

Relaxation et Mandala (semestre 2)Relaxation and Mandala (semester 2)

1330-1415 1021 M SCHUumlR

Modaliteacutes drsquoinscriptionLrsquoinscription dans les diffeacuterentes activiteacutes se fera le mercredi 17 septembre agrave partir de 1345 heures Pendant cet apregraves-midi les cours chocircmeront agrave leur place il y aura une foire aux activiteacutes lors de laquelle les responsables des activiteacutes seront reacutepartis sur les salles pour y preacutesenter leur activiteacute et faire les inscriptions Les inscriptions se-ront arrecircteacutees par signature du responsable dans lrsquoagenda DALTON des eacutelegraveves

La foire aux acticiteacutes est preacutevue pour durer 90 minutes pendant les derniegraveres 45 minutes de lrsquoapregraves-midi aura lieu la premiegravere seacuteance des activiteacutes du mer-credi Agrave la fin de lrsquoapregraves-midi le responsa-ble de chaque activiteacute aura dresseacute la liste des inscriptions et la remettra au secreacutetari-at des eacutelegraveves (Anouk) Le secreacutetariat finalise les listes et dresse le releveacute par classe puis transmet la liste au reacutegent Au terme de la premiegravere semaine le tuteur veacuterifie pour ses eacutelegraveves srsquoils ont bien choisi une activiteacute pour chaque journeacutee longue

Terms of registrationRegistration in the various activities will be made on Wednesday September 17th from 145 pm During this afternoon there will be no classes instead there will be an activi-tiesrsquo fair in the course of which the persons in charge will be present in various rooms present their activity and make the regis-tration Registrations will be completed by the signing of the person in charge in the studentsrsquo DALTON agenda

The activitiesrsquo fair is scheduled to take 90 minutes the last 45 minutes of the after-noon will be dedicated to the first ses-sion of the Wednesday activities At the end of the afternoon the person in charge of each activity will have made up the list of registrations and hand it in to the studentsrsquo secretariat (Anouk) The secretariat finalizes the lists by activity and by class and then sends the list to the form teachers At the end of the first week the tutor checks with his students whether they have chosen an activity for each long day

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Apprendre et vivre la deacutemocratieLearn and live democracy

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Le journal muralToutes les salles de classe sont eacutequipeacutees drsquoun journal mural ougrave chaque apprenant peut mettre ton nom srsquoil veut se pronon-cer en classe sur un sujet qui lui importe Le journal mural est subdiviseacute en quatre parties selon la nature de ce que les ap-prenants veulent dire Plus preacuteciseacutement ils peuvent- feacuteliciter ou remercier quelqursquoun- critiquer quelqursquoun (de faccedilon con-

structive) ou signaler un problegraveme- exprimer des souhaits ou poser des

questions- informer le groupe classe

En cas de besoin lrsquoapprenant inscrit donc son nom dans la partie qui correspond agrave sa doleacuteance Au conseil de classe hebdo-madaire il reccediloit alors la parole pour se prononcer

Lrsquoassembleacutee de classe hebdomadaireLrsquoassembleacutee de classe hebdomadaire se reacuteunit le vendredi matin pour les S1

The wall journalEach classroom is equipped with a wall journal where learners may write down their name if they want to speak in class on a subject that matters to them The wall paper is divided into four parts de-pending on the nature of what learners want to say More precisely they can- congratulate or thank someone- criticise someone (constructively) or

report a problem- express wishes or ask questions- inform the class group

In case a learner wants to say something he writes his name in the part that cor-responds to his concern At the weekly class council he will then get the floor to state it

The weekly class councilThe weekly class council meets each Fri-day morning S1 classes at 11h30 and S2 classes at 12h15 The class council is the organ that manages the class community It offers the opportunity to discuss open

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agrave 11h30 et les S2 agrave 12h15 Lrsquoassembleacutee de classe est llsquoorgane de gestion de la communauteacute de classe Elle offre la pos-sibiliteacute de discuter de questions ouvertes de problegravemes encourus par lrsquoun ou lrsquoautre membre de la communauteacute ou de beso-ins qui se sont manifesteacutes Lrsquoassembleacutee de classe se reacutefegravere aux entreacutees qui fig-urent au journal mural

Au deacutebut de lrsquoanneacutee scolaire lrsquoassem-bleacutee de classe deacutefinit les regravegles selon lesquelles la communauteacute de classe compte fonctionner et les fixe par eacutecrit Pendant lrsquoassembleacutee de classe toute la classe se reacuteunit dans un cercle ou autour drsquoune table Chaque semaine un autre eacutelegraveve assure la modeacuteration et encore un autre dresse le rapport reprenant toutes les questions et deacutecisions dans le jour-nal de bord Lors des deacutecisions chaque eacutelegraveve a une voix il en est de mecircme pour lrsquoenseignant

Les deacuteleacutegueacutes de classeAu deacutebut de lrsquoanneacutee scolaire lrsquoassem-bleacutee de classe eacutelit deux deacuteleacutegueacutes de preacutefeacuterence un masculin et lrsquoautre feacuteminin pour repreacutesenter la classe et ses doleacuteanc-es vis-agrave-vis de lrsquoadministration de lrsquoEacutecole et au parlement scolaire en particulier Les deacuteleacutegueacutes sont eacutelus ndash en principe ndash pour un mandat renouvelable de deux ans ceci afin de permettre une certaine continuiteacute au sein du parlement scolaire Neacuteanmoins au cas ougrave un deacuteleacutegueacute se retirait de son mandat lrsquoassembleacutee de classe peut eacutelire un remplaccedilant Si par hasard une classe se composait agrave tregraves grande majoriteacute de

questions problems of one or the other community member or needs that have arisen The class council refers to the entries in the wall journal

At the beginning of the school year the class council defines the rules according to which the class community intends to function and fixes them in written form

At the class council the whole class meets in a circle or around a table Each week another learner is moderating and another one is writing the report with all the questions and decisions that have been taken When it comes to decisions each learner has one voice as does the teacher

The class delegatesAt the beginning of the school year the class assembly elects two delegates preferably one male and the other female to represent the class and its interests in School administration and in School parliament in particular Delegates are elected - in principle - for a renewable term of two years in order to allow suffi-cient continuity within the School parlia-ment Nevertheless in case a delegate withdraws from his mandate the class assembly can elect a replacement If by chance a class is overwhelmingly com-posed of boys or girls the class assem-bly may decide - by a two-thirds majority - to appoint two delegates of the same sex If on the other hand no candidate of the one or the other sex postulates the position will remain vacant

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garccedilons ou de filles lrsquoassembleacutee de classe peut deacutecider ndash agrave la majoriteacute des deux tiers ndash de deacutesigner deux deacuteleacutegueacutes du mecircme sexe Si drsquoautre part aucun candidat de lrsquoun ou de lrsquoautre sexe ne candidatait le poste restera vacant

Lors des seacuteances de lrsquoassembleacutee de classe les deacuteleacutegueacutes informent leurs ca-marades des deacutebats et deacutecisions du par-lement scolaire ils fournissent des expli-cations et recueillent les questions et les commentaires qui concernent la commu-nauteacute scolaire en entier pour les amener agrave la prochaine session du parlement scolaire

Les deacuteleacutegueacutes de classe beacuteneacuteficient drsquoun statut speacutecial dans lrsquoaccomplissement de leur mandat Ils peuvent demander des informations agrave tous les repreacutesentants de la communauteacute scolaire et doivent ecirctre eacutecouteacutes Agrave leur demande et en fonction de leur mission ils peuvent se faire accom-pagner par un membre du service eacuteduca-tif et ou de la direction de lrsquoEacutecole

Llsquoengagement en tant que deacuteleacutegueacute de classe est honoreacute par une mention au bul-letin scolaire et par lrsquoattribution drsquoun certi-ficat officiel de lrsquoEacutecole

Le parlement scolaireQui siegravege au parlement scolaire et quand les seacuteances auront-elles lieu Les deacuteleacutegueacutes de classe se reacuteunissent chaque semaine au parlement scolaire qui est planifieacute comme une activiteacute peacuterisco-laire Le parlement scolaire remplit ainsi la fonction de comiteacute des eacutelegraveves

During class council meetings the dele-gates inform their co-learners of the de-bates and decisions in the School parlia-ment they provide explanations and collect questions and comments that concern the entire School community to take them to the next session of the School parliament

Class delegates enjoy a special status in fulfilling their mandate They can request information from all representatives of the school community and must be heard At their request and according to their mission they may be accompanied by a member of the schoolrsquos educational ser-vice and or the management

The commitment as a class delegate is honored by a mention in their school report and by an official certificate awarded by the School

School parliamentWho sits in the school parliament and when do the parliament sessions take place Class delegates meet weekly in School parliament which is planned as an extracurricular activity The School parlia-ment thus fulfills the function of student committee

How does the school parliament work Since the School parliament will be very small during the first years it can easily decide on its own rules of operation and make them evolve over the years The School parliament benefits from the guid-ance and advice of two members of the educational service who collaborate in setting up its internal structures

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Comment fonctionne le parlement sco-laire Eacutetant donneacute que le parlement scolaire sera tregraves restreint pendant les premiegraveres anneacutees il peut facilement se donner des regravegles de fonctionnement et les faire eacutevoluer au fil des anneacutees Le parlement scolaire beacuteneacuteficie de lrsquoencadre-ment et du conseil de deux membres du Service eacuteducatif qui collaborent agrave la mise en place de ses structures internes

De quels droits le parlement est-il pour-vu Le parlement scolaire est systeacutema-tiquement mis au courant de tous les enjeux questions changements et prop-ositions en relation avec le fonctionne-ment et le deacuteveloppement futur de lrsquoEacutecole et de la communauteacute scolaire Les par-lementaires deacutebattent des tendances et deacuteveloppements actuels qui concernent le domaine de lrsquoeacuteducation en geacuteneacuteral et lrsquoEacutecole en particulier

Ils discutent eacutegalement des propositions et des ideacutees en provenance de la com-munauteacute scolaire elle-mecircme et soumet-tent leurs deacutecisions et recommandations agrave lrsquoensemble de la communauteacute scolaire agrave la direction de lrsquoEacutecole voire le cas eacutecheacuteant au ministegravere

Le parlement scolaire dispose drsquoun poste financier agrave part au budget annuel de lrsquoEacutecole chaque anneacutee le parlement scolaire deacutebat en vue drsquoadopter son budget interne ainsi que les budgets des projets de deacutevel-oppement scolaire qursquoil soutient Ce rap-port budgeacutetaire est remis au secreacutetariat de lrsquoEacutecole drsquoougrave il est transfeacutereacute au responsable de la gestion seacutepareacutee de lrsquoEacutecole

What rights does the School parlia-ment have The School parliament is systematically informed of all the issues questions changes and proposals relat-ed to the functioning and future develop-ment of the School and the School com-munity Parliamentarians discuss current trends and developments in the field of education in general and the School in particular

They also discuss proposals and ideas from the School community itself and submit their decisions and recommen-dations to the entire School community to School management and even to the Ministry

The School parliament has a separate financial asset in the Schoolrsquos annual budget each year School parliament de-bates in order to adopt its internal budget as well as the budgets of the School development projects that it supports This budget report is submitted to the Schoolrsquos secretariat to be integrated into the Schoolrsquos separate financial household

How to find out what is being dis-cussed in the School parliament The sessions of the school parliament are open to all learners The report of a par-liament session is published not later than the first day of the following week the agenda of the upcoming session is post-ed publicly not later than the first day of the week when the meeting is held

Are there any sessions open to the general public At regular intervals es-

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Comment srsquoinformer de ce qui est dis-cuteacute au parlement scolaire Les seacuteanc-es du parlement scolaire sont publiques Le rapport de la reacuteunion preacuteceacutedente est publieacute au plus tard le premier jour de la semaine suivant la seacuteance lrsquoordre du jour de la seacuteance agrave venir est afficheacute publique-ment au plus tard le premier jour de la se-maine quand la seacuteance a lieu

Y a-t-il des seacuteances ouvertes au grand public Agrave des intervalles reacuteguliers no-tamment lorsque des deacutecisions impor-tantes sont agrave prendre concernant la to-taliteacute de la communauteacute scolaire et au moins au terme de chaque semestre le parlement scolaire se reacuteunit en seacuteance publique ouverte agrave lrsquoensemble de la com-munauteacute scolaire

Lors de ces seacuteances de fin de semestre des exploits et performances extraor-dinaires ou lrsquoun ou lrsquoautre engagement particulier de certains membres de la communauteacute scolaire sont valoriseacutes et la direction remet aux personnes con-cerneacutees les certificats officiels y relatifs Les membres du parlement scolaire sont eacutegalement remercieacutes pour leur travail En mecircme temps tous les membres de la communauteacute scolaire (parlementaires puis tous ceux qui sont preacutesents - eacutelegraveves enseignants parents direction) reccediloivent lrsquoopportuniteacute de remercier celles et ceux qui agrave leurs yeux meacuteritent une mention speacuteciale

pecially when important decisions are to be taken concerning the entire School community and at least at the end of each semester the School parliament meets in public session open to the entire School community

During these end-of-term sessions ex-traordinary achievements or the special commitment of members of the School community are valued and the manage-ment awards the learners concerned an official certificate Members of the School parliament are also honoured for their work At the same time all members of the School community (parliamentarians learners teachers parents manage-ment) are given the opportunity to thank those who in their eyes have deserved a special mention

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Service drsquoEacuteducation et drsquoAccueil

SEA-EIMLB asbl Primaire Primary

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Le SEA-EIMLB offre la possibiliteacute drsquoac-cueillir les enfants scolariseacutes au Primaire de lrsquoEIMLB selon les critegraveres de qualiteacute de la laquo Deacutemarche Qualiteacute pour lrsquoAccueil des Enfants raquo fixeacutes par le Ministegravere de lrsquoEacuteducation Nationale de lrsquoEnfance et de la Jeunesse le 6 deacutecembre 2016

Tous les enfants du cycle primaire (6 ans-12 ans) de lrsquoEacutecole internationale Mondorf-les-Bains peuvent profiter du Service drsquoEacuteducation et drsquoAccueil du lundi au ven-dredi Comme le SEA-EIMLB se situe au sein mecircme de lrsquoEacutecole internationale les enfants nrsquoont pas le deacutesagreacutement de de-voir changer de bacirctiment avant et apregraves les peacuteriodes de cours

Programme du SEA bull Le matin accueil en douceur dans le

SEA avant le deacutebut des cours bull Agrave midi Les enfants mangent un re-

pas chaud et eacutequilibreacute ensemble servi agrave table accompagneacute du per-sonnel socio-eacuteducatif (les repas ser-vis reacutepondent aux critegraveres de qualiteacute

The SE-EIMLB offers the possibility of ac-commodating school children of the EIM-LB Primary classes according to the qual-ity criteria of the ldquoDeacutemarche Qualiteacute pour lrsquoAccueil des Enfantsrdquo fixed by the Ministry of Education Childhood and Youth on 6th December 2016

All the children of the Primary cycle (6 years-12 years) of the EIMLB may benefit from the SEA from Monday to Friday As the SEA-EIMLB asbl is located within the School children do not have the incon-venience of having to change buildings before and after class

Program of the SEA bull In the morning a gentle welcome to

the pupils before classes beginbull At noon Children eat a hot and bal-

anced meal together served at the table accompanied by socio-educa-tional staff (the meals served meet the very high quality criteria of the distribu-tion of school meals inspected by the service of school catering Restopolis)

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tregraves eacuteleveacutes de la distribution des re-pas scolaires inspecteacutes par le service de gestion de la restauration sco-laire Restopolis) Ensuite ils peuvent srsquoadonner au jeu libre et aux activiteacutes diverses offertes par lrsquoeacutequipe du SEA

bull Lrsquoapregraves-midi activiteacutes peacuteriscolaires jeu libre et surveillance etou accom-pagnement des enfants pour les de-voirs agrave domicile sorties dans la na-ture peinture bricoler etc

bull Pendant les vacances scolaires le SEA organise des projets speacuteci-fiques des excursions des visites guideacutees des journeacutees sportives et autres

Les salles disposent de diffeacuterentes fonc-tions offrant les prestations suivantes bull arts et creacuteativiteacute jeux sous diverses

formes jeux de construction Lego Kappla etc

bull restauration collation de lrsquoapregraves-mi-di paquet piquenique lors de sorties

bull surveillance et aide aux devoirs si be-soin

Le cocircteacute pratique est indeacuteniable vu que le SEA peut profiter des salles speacutecifiques (arts musique bibliothegraveque mateacuteriel au-diovisuel etc) de lrsquoEIMLB

Heures drsquoouverture et fonctionnement du SEA-EIMLB Pendant la peacuteriode scolaire les heures drsquoouverture sont les suivantes bull le matin de 07h00 agrave 8h00 bull agrave midi de 12h00 agrave 14h00 bull et lrsquoapregraves-midi de 16h00 agrave 19h00

After the meal children can indulge in free play and various activities offered by the SEA team

bull In the afternoon extracurricular activi-ties free play and supervision and or accompaniment of children for home-work outings in nature painting tink-ering etc

bull During the school holidays the SEA organizes specific projects excur-sions guided tours sports days and others

The rooms at the disposition of the SEA have different functions offering the following services

bull arts and creativity games in various forms building games Lego Kappla etc

bull catering afternoon snack picnic package on outings

bull supervision and help with homework if needed

The practicality is undeniable as the SEA can enjoy the specific rooms (arts music library audiovisual equipment etc) of the EIMLB

Opening hours and operation of the SEA-EIMLB During the school weeks the opening hours are as followsbull in the morning from 0700 to 0800bull at noon from 1200 to 1400bull and in the afternoon from 1600 to

1900

During the school holidays the SEA is open from 0700 to 1900 Activities are

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Pendant les vacances scolaires le SEA est ouvert de 07h00 agrave 19h00 Des acti-viteacutes sont organiseacutees tout le long durant pour exemples excursions prome-nades collaboration et coopeacuteration avec des clubs et associations de Mondorf et de la reacutegion

Peacuteriodes de fermeture du SEA Le SEA est fermeacute bull tous les jours feacuterieacutes leacutegaux bull du 24 deacutecembre au 1er janvier inclus

de chaque anneacutee Inscriptions au SEA Pour les enfants de P1 Tous les documents neacutecessaires pour reacuteserver les plages horaires drsquoaccueil des enfants ont eacuteteacute distribueacutes lors de lrsquoentretien drsquoinscription ces documents contiennent eacutegalement un explicatif des services du SEA-EIMLB Il faut impeacuterativement remplir les docu-ments du SEA et les remettre Sans ces documents les enfants ne pourront pas ecirctre inscrits au SEA Pour les enfants de P2 Comme les apprenants de P2 sont deacutejagrave inscrits au SEA-EIMLB les inscriptions seront automatiquement reconduites sauf contrordre de la part des parents

Pour des raisons drsquoorganisation les pa-rents sont prieacutes de bien vouloir dans la mesure du possible inscrire leur enfant pour une dureacutee le plus longuement en avance que possible 4 semaines dans le cas drsquoun horaire mensuel 3 mois si vous

organized all along for example excur-sions walks collaboration and coopera-tion with clubs and associations of Mon-dorf and the region

SEA closing periodsThe SEA is closedbull all statutory holidaysbull from December 24th to January 1st

included each year

Inscriptions to the SEAFor children in P1All the necessary documents to reserve the childrenrsquos time slots were distributed during the registration interview these documents also contain an explanation of the services of the SEA-EIMLB

It is imperative to complete the SEA doc-uments and submit them Without these documents children will not be able to be registered at the SEA

For children in P2For P2 children already registered in the SEA-EIMLB asbl these registrations are automatically renewed unless counter-or-der by the parents

For organizational reasons parents are kindly asked to register their children for as long as possible in advance 4 weeks in the case of a monthly schedule 3 months if parents have a fixed work schedule

As the SEA is 100 state-approved ac-credited by the Ministry of National Edu-cation Childhod and Youth and provider of the Chegraveque Service Accueil (CSA) par-

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disposiez drsquoun horaire de travail fixe agrave lrsquoanneacutee

Comme le SEA-EIMLB est conventionneacute agrave 100 par lrsquoEacutetat agreacuteeacute par le Ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale de lrsquoEnfance et de la Jeunesse et prestataire du Chegraveque Service Accueil (CSA) les parents ont la possibiliteacute de domicilier leur compte pour un paiement automatique (SEPA) des fac-tures drsquoaccueil

Personnes de contact pour le SEA-EIMLB asbl bull Secreacutetariat du SEA

Madame Li SCHMIT bull Chargeacute de direction du SEA

Monsieur Eric HERBER bull Adjointe direction SEA

Madame Laura FRANTZEN

Pour des questions drsquoordre organisa-tionnel priegravere de srsquoadresser par courriel au secreacutetariat du SEA secretariatsea-eimlblu ou par teacuteleacutephone au 281 288 251

ents have the possibility of programming automatic payment (SEPA) of the SEA bills

Contact persons for the SEA-EIMLB asblbull Secretariat of the SEA

Mrs Li SCHMITbull Executive Officer of the SEA

Mr Eric HERBERbull Assistant Director of the SEA

Mrs Laura FRANTZEN

For organizational questions please send an email to the secretariat of the SEA secretariatsea-eimlblu or phone to 281 288 251

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Le MESA (Secondaire)

The MESA (Secondary)

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Prise en charge drsquoeacutelegraveves par le MESALe MESA peut ndash sur demande justifieacutee discuteacutee en COHEB ndash proposer certaines mesures de support pendant les heures DALTON Il srsquoagit notamment de me-sures de prise en charge drsquoeacutelegraveves ou de groupes agrave besoins organisationnels meacute-thodologiques ou comportementaux

Agrave cette fin la proceacutedure suivante a eacuteteacute mise au point

Proceacutedure en relation avec des eacutelegraveves qualifieacutes de laquo difficiles raquo en classeLe scheacutema qui suit illustre la prise en charge graduelle de situations scolaires probleacutematiques dues au comportement drsquoun ou de plusieurs eacutelegraveves qualifieacutes de laquo difficiles raquo en classe Il srsquoagit no-tamment de cas ougrave un deacuteroulement coordonneacute des enseignements et ap-prentissages srsquoaveacuterait compromis voire impossible en raison de deacuterangements plus ou moins systeacutematiques de la part desdits eacutelegraveves

Mentoring of learners by the MESAThe MESA may - on justified request dis-cussed during the weekly staff meeting (COHEB) - suggest specific mentoring measures to single students during class and DALTON periods These measures in-clude the support of students or groups with organizational methodological or be-havioural needs

To this end the following procedure has been developed

Procedure in relation with learners qualified as ldquodifficultrdquo in classThe following diagram illustrates the grad-ual management of problematic school situations due to the behaviour of one or more learners described as ldquodifficultrdquo in the classroom This includes cases when a coordinated course of teaching and learning may be compromised or even impossible due to more or less system-atic disturbances on the part of the said learners

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La prise en charge se veut positive et valo-risante elle ne mise pas sur les punitions mais sur le dialogue et la responsabilisation des eacutelegraveves en question Ce nrsquoest qursquoagrave partir de lrsquoeacutetape 4 que les mesures potentielle-ment deacutecideacutees pourront prendre un aspect reacutepressif Les responsables de lrsquoEIMLB se montrent neacuteanmoins confiants que la plu-part des cas pourront ecirctre traiteacutes et reacutesolus au profit de toute la communauteacute scolaire bien avant drsquoen arriver agrave un tel stade

Le service eacuteducatif MESA est au centre des mesures de soutien personnel proposeacutees voire imposeacutees par lrsquoEIMLB en vue drsquoaider les eacutelegraveves en question agrave adopter une atti-tude positive et responsable tant vis-agrave-vis de leurs collegravegues que par rapport agrave leur propre apprentissage

Au cas ougrave les soucis agrave lrsquoorigine du compor-tement probleacutematique ne seraient pas de nature purement socio-eacuteducative le Ser-vice psycho-social et drsquoaccompagnement scolaire (SePAS) prend la relegraveve en vue drsquoameacuteliorer la situation personnelle ou fami-liale des eacutelegraveves en question

Du moment que lrsquoeacutecole se voit dans lrsquoimpos-sibiliteacute de subvenir aux besoins drsquoencadre-ment de tels eacutelegraveves donc agrave partir de lrsquoeacutetape 5 des mesures reacutepressives srsquoimposent surtout pour permettre aux autres eacutelegraveves de continuer agrave eacutevoluer dans un climat serein Ces mesures iront de pair avec la recherche drsquoune structure diffeacuterente permettant la mise en place drsquoun encadrement approprieacute des-dits eacutelegraveves soit agrave lrsquoeacutecole soit dans un autre eacutetablissement en tenant compte de lrsquoacircge de scolarisation obligatoire

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The approach is positive and rewarding it does not focus on punishments but on dialogue and the empowerment of the learners in question to deal with the situation It is only as of step 4 that the measures potentially decided may take a repressive aspect EIMLB officials are however confident that most cases can be addressed and resolved for the benefit of the entire school community well be-fore they reach that stage

The MESA educational service is at the centre of the personal support measures proposed or even imposed by the EIMLB in order to help the learners in question to adopt a positive and responsible atti-tude towards their colleagues as well as towards their own learning

In the event that the concerns at the source of the problematic behavior are not of a purely socio-educational nature the Psychosocial and School Support Service (SePAS) takes over and address-es the personal or family situation of the learners in question

In cases when school is no longer able to provide support measures for learners concerned i e as of step 5 repressive measures may be decided especially to allow other learners to continue to evolve in a serene climate These measures will go hand in hand with the search for a different structure allowing the establish-ment of an appropriate supervision of the said learners either at EIMLB or in anoth-er school taking into account the age of compulsory schooling

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LrsquoEacutecole au quotidienEveryday life at School

Transports scolaires

Comment venir agrave lrsquoEacutecole en busPour le primaire P1+P2 et le secondaire S1+S2 des bus scolaires reacuteserveacutes agrave lrsquoEIMLB viennent chercher les eacutelegraveves aux arrecircts de bus mentionneacutes ci-apregraves Pour lrsquoanneacutee 201920 il y aura en tout 4 tours

Pour le deacutetail des courses scolaires veu-illez consulter notre site sous laquo LrsquoEacutecole au quotidien raquo ou le site wwwmobilitelu

School buses

How to come to school by busFor learners in Primary P1 + P2 and in Secondary S1 + S2 school buses reserved for the EIMLB run at the bus stops men-tioned below For the year 201920 there will be a total of 4 bus lanes

For details about the school buses please consult our website under ldquoLrsquoEacutecole au quotidienrdquo or the website wwwmobilitelu

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Horaire des coursClass hours

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Horaire du PrimaireLu 08h00 ndash 12h15 14h00 ndash 16h00Ma 08h00 ndash 12h15Me 08h00 ndash 12h15 14h00 ndash 16h00Je 08h00 ndash 12h15Ve 08h00 ndash 12h15 14h00 ndash 16h00

- Chaque matin les eacutelegraveves disposent drsquoune pause flexible drsquoau plus 15 min-utes ougrave ils peuvent manger leur goucircter agrave la table deacutedieacutee agrave cette fin

- Une pause fixe de 15 minutes est preacutevue chaque matin agrave 1000 heures

- La pause de midi commence agrave 1215 heures et se termine agrave 1400 heures Le repas de midi est servi chaque jour au restaurant scolaire agrave partir de 1215 heures Le repas de midi est obliga-toire les lundis mercredis et vendre-dis il se deacuteroule sous lrsquoeacutegide du SEA et est suivi drsquoun encadrement jusqursquoagrave ce que les cours reprennent

- Chaque lundi lrsquoeacutecole commence par une demi-heure drsquoencadrement

Class hours in PrimaryMo 08h00 ndash 12h15 14h00 ndash 16h00Tu 08h00 ndash 12h15We 08h00 ndash 12h15 14h00 ndash 16h00Th 08h00 ndash 12h15Fr 08h00 ndash 12h15 14h00 ndash 16h00

- Each morning learners have a flexi-ble break of up to 15 minutes when they can eat their snack at the table dedicated for this purpose

- A fixed break of 15 minutes is sched-uled every morning at 1000 orsquoclock

- The lunch break starts at 1215 hours and ends at 1400 hours Lunch is served daily at the school restaurant from 1215 hours Lunch is compul-sory on Mondays Wednesdays and Fridays it takes place under the su-pervision of the SEA and is followed by activities until classes resume

- Every Monday the school starts with half an hour of supervision

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Horaire du SecondaireLu 08h00 ndash 13h00 14h30 ndash 16h00Ma 08h00 ndash 13h00 14h30 ndash 16h00Me 08h00 ndash 13h00 14h30 ndash 16h00Je 08h00 ndash 13h00Ve 08h00 ndash 13h00

- Deux pauses sont preacutevues chaque matin respectivement agrave 09h30 et agrave 11h15

- La pause de midi commence agrave 13h00 et se termine agrave 14h30 Le repas de midi est obligatoire les lundi mardi et mercredi il est servi chaque jour agrave partir de 13h00 en 2 services Dans le cadre de lrsquoeacutecole agrave plein temps de 13h05 agrave 13h50 et de 13h30 agrave 14h15 des activiteacutes encadreacutees sont proposeacutees aux eacutelegraveves Drsquoau-tres activiteacutes sont proposeacutees le jeu-di apregraves-midi et le vendredi jusqursquoagrave 14h30

Horaire journalier08h00 ndash 09h30 Temps de cours 109h30 ndash 09h45 Pause 109h45 ndash 11h15 Temps de cours 211h15 ndash 11h30 Pause 211h30 ndash 13h00 Temps de cours 3 13h00 ndash 14h30 Pause de midi14h30 ndash 16h00 Temps de cours 4

Deacuteroulement de la pause de midiPour le PrimaireAu Primaire les pauses de midi agrave lrsquoEacutecole se prennent de 1215 agrave 1400 heures Les classes du Primaire se rendent au restaurant scolaire agrave 1215 heures ougrave ils mangent ensemble avec les eacuteducateurs

Class hours in SecondaryLu 08h00 ndash 13h00 14h30 ndash 16h00Ma 08h00 ndash 13h00 14h30 ndash 16h00Me 08h00 ndash 13h00 14h30 ndash 16h00Je 08h00 ndash 13h00Ve 08h00 ndash 13h00

- Two breaks are scheduled each morn-ing at 0930 and 1115 respectively

- The lunch break starts at 1300 and ends at 1430 Lunch is mandatory on Mondays Tuesdays and Wednes-days it is served every day from 1300 in 2 services As part of the full-time school from 1305 to 1350 and from 1330 to 1415 supervised activities are offered to the learners Other ac-tivities are offered on Thursday after-noon and on Friday until 1430

Daily hours 08h00 ndash 09h30 Class time 109h30 ndash 09h45 Break 109h45 ndash 11h15 Class time 211h15 ndash 11h30 Break 211h30 ndash 13h00 Class time 3 13h00 ndash 14h30 Lunch break14h30 ndash 16h00 Class time 4

Lunch break modalitiesIn PrimaryIn Primary lunch break is from 1215 to 1400 hours Primary classes go to the school restaurant at 1215 hours where they eat together with the SEA carers who supervise them All modalities are organ-ised by the SEA

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du SEA qui les accompagnent Toutes les modaliteacutes sont prises en charge par le SEA

Pour le SecondairePour les apprenants du Secondaire la pause de midi va de 1300 agrave 1430 heu-res Le deacutejeuner se prend agrave partir de 1300 heures Au restaurant scolaire les apprenants passent prendre leur repas au buffet et paient agrave la caisse avec leur carte laquo myCard raquo

Restopolis La gestion du restaurant scolaire est effectueacutee par Restopolis le service de restauration scolaire et universitaire du Ministegravere de lrsquoEacuteducation Nationale de lrsquoEnfance et de la Jeunesse

In SecondaryFor learners in Secondary lunch break is from 1300 to 1430 hours Lunch is from 1300 hours At the school restaurant learners get their meals at the buffet and pay at the cash desk with their ldquomyCardrdquo

RestopolisThe school restaurant is managed by Restopolis the school and university ca-tering service of the Ministry of National Education Childhood and Youth

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Lrsquoaccegraves au site de Restopolis se fait en suivant le lien httpportaleducationlurestopolis

Qursquoy aura-t-il agrave manger En cliquant sur laquo Nos menus raquo il y a moyen de con-sulter les menus actuels proposeacutes au res-taurant scolaire et pour le mois qui suit Il y aura toujours un plat du jour un plat veacutegeacutetarien entreacutees desserts et un bar agrave salades Chaque plat est accompagneacute par au moins une soupe une salade ou un dessert

La page sous lrsquoonglet laquo Nos formules raquo af-fiche les prix officiels en vigueur

Et pour la petite faim de lrsquoapregraves-midi Entre 1600 et 1645 heures le restaurant scolaire propose eacutegalement une colla-tion pour ceux qui veulent rester plus longtemps agrave lrsquoeacutecole pour lrsquoune ou lrsquoautre activiteacute ou si quelqursquoun a simplement faim avant de rentrer

Comment reacuteserver La reacuteservation drsquoun menu drsquoun petit-deacutejeuner ou drsquoune colla-tion se fait agrave partir du site internet httpwwwrestopolislu

La reacuteservation doit se faire au moins deux heures avant le deacutebut du service et pour un maximum de 15 jours agrave lrsquoavance

Une reacuteservation peut ecirctre annuleacutee unique-ment en cas de force majeure maladie absence de professeur eacutevegravenement non preacutevisible

The Restopolis site may be found at httpportaleducationlurestopolis

What will there be for lunchbull By clicking on ldquoNos menusrdquo menus

proposed at the school restaurant may be consulted for one month in ad-vance There will always be a dish of the day a vegetarian dish appetizers desserts and a salad bar

bull Click on ldquoNos formulesrdquo displays the official prices

What about the little hunger in the after-noon Between 1600 and 1645 hours the school restaurant serves a snack for those want to stay longer at school for one or the other activity or if they are simply hungry before returning home

How to make a booking So far it is not compulsory to make a booking at the school restaurant However bookings for lunch breakfast or an afternoon snack can already be made via the website httpwwwrestopolislu

The booking must be made at least two hours before the beginning of the service and for a maximum of 15 days in advance

A booking can be cancelled only in case of an unforeseen event such as an illness or the absence of teacher

The cancellation can be done directly on the website at the same place as the book-

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Lrsquoannulation peut ecirctre faite directement sur le site internet au mecircme endroit que pour la reacuteservation Une annulation creacutedite le compte de lrsquoapprenant du montant de lrsquoannulation

Pour faire une reacuteservation hellip1 Se connecter au site httpwww

restopolislu 2 Appuyer en haut agrave droite de lrsquoeacutecran

sur connexion 3 Entrer ses identifiants (Il y aura une re-

direction vers la page drsquoaccueil) 4 Veacuterifier que lrsquoidentification est bien

correcte (Le nom doit figurer agrave cocircteacute de lrsquoinscription laquo deacuteconnexion raquo)

5 Seacutelectionner dans laquo Nos Menus raquo le restaurant ougrave doit se faire la reacuteserva-tion c-agrave-d laquo EIMLB raquo

6 Faire son choix et le confirmer en cli-quant sur laquo sauvegarder raquo

Voici le lien vers le guide complet pour effectuer voire pour annuler une reacuteser-vation httpsportaleducationluDesk-topModulesEasyDNNNewsDocument-Downloadashxportalid=1ampmoduleid=606amparticleid=558588-documentid=2709

Attention Il est obligatoire de seacutelec-tionner un plat sans quoi la reacuteservation ne sera pas possible

Le solde du compte est indiqueacute et permet de voir en temps reacuteel si le montant disponi-ble est suffisant pour payer la reacuteservation

Finalement au moment du passage agrave la caisse il faut signaler avoir effectueacute une reacuteservation et montrer sa carte myCard

ing A cancellation credits the learnerrsquos ac-count with the amount of the cancellation

To make a booking hellip1 Go to the site httpwwwrestopolislu 2 At the top right of your screen click on

connexion 3 Enter the identification (There will be a

redirection to the home page)4 Check for the correct identification (The

name must appear next to the ldquodeacutecon-nexionrdquo sign)

5 Under ldquoNos Menusrdquo select the res-taurant where the reservation is to be made i e ldquoEIMLBrdquo

6 Make the choice and confirm by click-ing on ldquosauvegarderrdquo (save)

Here is the link to the full guide to make or cancel a reservation httpsportaleducationluDesktopMod-ulesEasyDNNNewsDocumentDownloadashxportalid=1ampmoduleid=606amparticleid=558588docu-mentid=2709

Pay attention it is mandatory to select a dish otherwise the reser-vation will not be possible

The balance of the account is shown at once and allows to see in real time if the available amount is sufficient to pay

At checkout signal to the cashier that there was a reservation and show the myCard

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Comment payer au restaurant scolaire laquo myCard raquo est la carte drsquoidentification personnelle qui permet drsquoacceacuteder au restaurant scolaire et de payer toute con-sommations Agrave la laquo myCard raquo est asso-cieacute un compte Restopolis Les consom-mations sont donc payeacutees en passant la carte devant le lecteur agrave la caisse Le montant ducirc est automatiquement deacutebiteacute du compte Pour tout eacutelegraveve de S1 le compte sera creacutediteacute drsquoun voucher pour un repas gratuit valable jusqursquoau dernier septembre

Pour les enfants du Primaire Les repas de midi et les collations de lrsquoapregraves-midi sont repris par le chegraveque-ser-vice accueil (CSA) dont le SEA est prestataire agrave part entiegravere Le repas de midi est obligatoire les lundi mercredi et ven-dredi

Comment charger la myCard par in-ternet Les parents et autres personnes peuvent charger le compte Restopolis drsquoun apprenant par carte bancaire via le site wwwrestopolislu Crsquoest simple rapi-de et sans risque

Comment consulter les consomma-tions Pour tout apprenant qui nrsquoas pas encore atteint lrsquoacircge de 16 ans lrsquohistorique des consommations est stockeacute pendant un mois Cet historique permet de veacuterifier agrave tout moment les opeacuterations de creacutedit et de deacutebit effectueacutees sur le compte virtuel ainsi que le solde de ce dernier Le jour mecircme ougrave lrsquoapprenant atteins lrsquoacircge de 16 ans le stockage de lrsquohistorique est arrecircteacute Pourtant chacun a lrsquooption drsquoactiver le

How to pay at the school restaurant

In PrimaryLunch and afternoon snacks are coverd by the cheque-service accueil (CSA) of which the SEA is a full service provider Lunch is mandatory on Mondays Wednesdays and Fridays

In SecondarymyCard is the personal identification card that allows to access the school restaurant and pay for meals and drinks The myCard is associated to a Restopolis account Learners pay by passing their card in front of the reader at the cashierrsquos desk The amount due is automatically debited from their account Learners of S1 will be cred-ited with a voucher for one free meal valid until last September

How to charge the myCard via the inter-net Parents and other people can cred-it the Restopolis account of a learner by credit card via the website wwwrestopolislu Itrsquos simple fast and safe

How to check spendings For each learner who has not yet reached the age of 16 the spending history with restopolis is stored for one month This history allows to check at any time the credit and debit transactions made on the virtual account and the balance of the latter The day a learner reaches the age of 16 the storage of the history is stopped However learners have the option to reactivate the storage of the history of their spending The option of the personal spending history once activat-ed it cannot be deactivated anymore

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stockage de lrsquohistorique de ses consom-mations Lrsquooption de la geacuteneacuteration de lrsquohistorique personnel une fois activeacutee ne pourra plus ecirctre deacutesactiveacute

Pour voir ce qursquoil y a au menu et pour pas-ser une reacuteservation il y a aussi moyen de teacuteleacutecharger lrsquoappli de Restopolis depuis lrsquoApp Store

Activiteacutes peacuteriscolairesDans le cadre de lrsquoeacutecole agrave journeacutee entiegravere des activiteacutes superviseacutees sont offertes chaque jour Ces activiteacutes sont proposeacutees selon les souhaits des apprenants les disponibiliteacutes du personnel et les res-sources de lrsquoeacutecole

Comme la pause de midi compte 90 min-utes de 1300 agrave 1430 heures les eacutelegraveves de S1 et S2 peuvent aller manger degraves 1300 et suivre une activiteacute peacuteriscolaire juste apregraves (1330 ou 1345 heures)

Les enfants du Primaire se rendent degraves 13 heures agrave leur activiteacute ceux qui restent au SEA continuent le programme du SEA apregraves avoir mangeacute

Les activiteacutes durent en geacuteneacuteral 45 min-utes Les activiteacutes pendant la pause de midi doivent ecirctre limiteacutees agrave cette dureacutee vu la reprise des cours agrave 1400 voire agrave 1430 heures Les activiteacutes peacuteriscolaires organ-iseacutees les jeudi peuvent durer jusqursquoagrave 90 minutes Lrsquoinscription a lieu la premiegravere

To see whatrsquos on the menu and to make a reservation download the Restopolis app from the App Store

Extracurricular activitiesAs part of the whole-day school super-vised activities take place every day These activities are offered according to the wishes of the learners the avail-ability of staff and the resources of the School

As the lunch break lasts 90 minutes from 1300 to 1430 hours students from S1 and S2 can eat at 1300 and follow an extracurricular activity just af-terwards (1330 or 1345 hours)

Learners in Primary go to their activity as early as 1300 those who stay at the SEA continue the SEA program after lunch

The activities usually last 45 minutes Activities during lunch break are limit-ed to this duration given the resump-tion of classes at 1400 respectively 1430 hours The after-school activities organized on Thursdays can last up to 90 minutes Registration takes place the

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semaine de chaque semestre chaque inscription est valable pour la totaliteacute du semestre et une appreacuteciation figurer au bilan semestriel La preacutesence aux activi-teacutes choisies est obligatoire Une liste de preacutesence sera conduite

Lors des sessions pleacuteniegraveres du parlement scolaire au terme de chaque semestre les engagements particuliers dans les diffeacuterentes activiteacutes sont publiquement mis en valeur Les apprenants qui se sont fait remarquer pour leur engagement reccediloivent un certificat attestant leur meacuterite dans lrsquoactiviteacute suivie et une appreacuteciation personnelle de leur engagement Les cer-tificats sont inseacutereacutes dans leur livret sco-laire personnel qursquoils pourront emmener chez eux pour y ajouter un commentaire personnel et le montrer aux parents qui peuvent eacutegalement donner un retour sur les veacutecus et les compeacutetences acquises

La liste deacutetailleacutee des activiteacutes proposeacutees se trouve au chapitre laquo Activiteacutes peacuterisco-laires raquo dans ce document elle est eacutegale-ment disponible sur le site internet de lrsquoEacutecole sous la rubrique laquo Activiteacutes raquo dans lrsquoonglet laquo LrsquoEacutecole au quotidien raquo Y fig-urent eacutegalement les heures exactes et le nom de lrsquoencadrant responsable Drsquoeacuteven-tuels changements ou adaptations y sont repris eacutegalement au cours de lrsquoanneacutee En cas de doute la liste en ligne fait foie

LASEP LASELLrsquoEacutecole participe aux manifestations sportives de la LASEP (enseignement pri-maire) et de la LASEL (enseignement sec-ondaire) par le biais de ses enseignants

first week of each semester each reg-istration is valid for the entire semester and a specific note will be added to the semester reports Once an activity has been selected attendance is mandatory and there will be an attendance list

At the plenary sessions of the school parliament at the end of each semester the specific commitments in the various activities are publicly recognised Learn-ers who stand out for their commitment receive a certificate attesting their merit in the activity followed and a person-al appreciation by the supervisor The certificates are inserted in the school booklet of the learners that they can take home to add a personal commentary and show to parents who can also give feedback

The detailed list of the proposed activi-ties can be found in the chapter ldquoExtra-curricular activitiesrdquo in this document it is also available on the Schoolrsquos website Also included are the exact hours and the name of the supervisor Any changes or adaptations will be registered online so the online list is always up to date

LASEPLASELThe School participates in sports events of LASEP (primary education) and LASEL (secondary education) through its physical education teachers Participation in these events is planned in close collaboration with the Primary school of Mondorf-les-Bains Organization and travel for these events are taken care of by the EIMLB

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drsquoeacuteducation physique La participation agrave ces manifestions est planifieacutee en eacutetroite collaboration avec lrsquoeacutecole fondamentale de Mondorf-les-Bains Lrsquoorganisation et le deacuteplacement pour ces manifestations sont pris en charge par lrsquoEIMLB

Partenariats avec les associations localesEacutecole de musiqueAu primaire en P1 et P2 les cours de mu-sique sont encadreacutes par Madame Carole Raus de lrsquoEacutecole de Musique de Mondorf-les-Bains et srsquoorienteront aux cours drsquoiniti-ation agrave la musique De ce fait agrave partir de la P2 les eacutelegraveves qui deacutesirent apprendre agrave jouer un instrument de musique y seront preacutepareacutes drsquooffice Les cours drsquoinstruments se font agrave lrsquoEacutecole de Musique de Mondorf-les-Bains situeacutee agrave Altwies

Des cours de musique plus avanceacutes sont offerts par lrsquoEacutecole de Musique de Mondorf-les-Bains Veuillez-vous reacutefeacuterer aux infor-mations sur le site de lrsquoEacutecole de Musique

Pour des cours collectifs agrave lrsquoEacutecole de Musique lrsquoEIMLB peut prendre le cas eacutecheacuteant agrave charge le transport des eacutelegraveves inteacuteresseacutes voire leur retour agrave lrsquoEIMLB apregraves les cours

Tennis club de MondorfLes eacutelegraveves inteacuteresseacutes agrave pratiquer du ten-nis peuvent ecirctre pris en charge par les entraineurs du TC Mondorf-les-Bains A priori les eacutelegraveves de la P1 peuvent aus-si deacutejagrave commencer agrave pratiquer ce sport Les entrainements sont de preacutefeacuterence organiseacutes en groupes de 4 jeunes drsquoun

Partnerships with local associationsMusic schoolIn Primary school in P1 and P2 the music lessons will be supervised by Mrs Car-ole Raus of the Mondorf-les-Bains Music School and are meant to be introductory music courses As a result students who wish to learn to play a musical instrument will be automatically prepared as of P2 In-strument classes are held at the Mondorf-les-Bains Music School in Altwies

More advanced music lessons are of-fered at the Mondorf-les-Bains Music School Please refer to the Music School official website

For group lessons at the Music school the EIMLB may organize transportation of the interested students as well as their return to the EIMLB after the lessons

Tennis club MondorfStudents interested in playing tennis can do so at the TC Mondorf-les-Bains In princi-ple P1 students can also start practicing this sport The training units are preferably organized in groups of 4 people of the same level If you are interested please refer di-rectly to the TC Mondorf-les-Bains

If the cost of the subscription is borne by the families the School organises trans-portation of the students to the TC and - if wished ndash also back to the EIMLB after the training

After class studyIn Primary after class study time is organised

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mecircme niveau Les inteacuteresseacutes pourront srsquoinscrire directement aupregraves du TC Mondorf-les-Bains

Le coucirct de lrsquoabonnement est agrave charge des familles Par contre si les plages drsquoentrainement se situaient pendant un apregraves-midi libre et que lrsquoenfant restait au SEA celui-ci se charge du transport des eacutelegraveves jusqursquoau TC et ndash le cas eacutecheacuteant - de leur retour agrave lrsquoEacutecole apregraves lrsquoentraine-ment

Eacutetude apregraves les coursAu primaire le temps drsquoeacutetude apregraves les cours est organiseacute par le SEA en fonc-tion des besoins et des demandes des apprenants ce jour-lagrave

Au secondaire chaque jour mise agrave part le vendredi les apprenants peuvent beacuteneacuteficier drsquoune peacuteriode de 45 minutes drsquoeacutetude en bibliothegraveque Les temps drsquoeacutetude se font sous la surveillance drsquoun enseignant

Lrsquohoraire de ces peacuteriodes est le suivant Lu 16h15 ndash 17h00Ma 16h15 ndash 17h00Me 16h15 ndash 17h00Je 13h45 ndash 14h30Ve

Apregraves la peacuteriode drsquoeacutetude les eacutelegraveves du secondaire quittent lrsquoeacutetablissement agrave moins qursquoils ne suivent encore une ac-tiviteacute peacuteriscolaire Aucun eacutelegraveve du sec-ondaire ne restera sans surveillance agrave lrsquointeacuterieur de lrsquoenceinte de lrsquoEacutecole

by the SEA according to the needs and de-mands of the learners on that particular day

In Secondary every day except Friday learners have the opportunity to assist a 45-minute library study The study time takes place under the supervision of a teacher

The schedule for these periods is as fol-lowsMo 16h15 ndash 17h00Tu 16h15 ndash 17h00We 16h15 ndash 17h00Th 13h45 ndash 14h30Fr

After the study period learners in Sec-ondary leave the school unless they at-tend an extracurricular activity No learn-ers will remain unattended inside the school grounds

School holidays 2019-2020Start of term 1 Monday 16th September 2019

for P1 and P22 Tuesday 17th September 2019

for S13 Wednesday 18th September 2019

for S2

All Saintsrsquo Holidays26th October to 3rd November 2019

Christmas Holidays21st December 2019 to 5th January 2020

Carnival Holidays15th to 23rd February 2020

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Vacances scolaires 2019-2020Rentreacutee des classes 1 Lundi 16 septembre 2019

pour les P1 et P22 Mardi 17 septembre 2019

pour les S13 Mercredi 18 septembre 2019

pour les S2

Congeacute de la Toussaint Du 26 octobre au 3 novembre 2019

Vacances de Noeumll Du 21 deacutecembre 2019 au 5 janvier 2020

Congeacute de Carnaval Du 15 au 23 feacutevrier 2020

Vacances de Pacircques Du 4 au 19 avril 2020

Jour feacuterieacute leacutegal Vendredi 1 mai 2020

Jour de lrsquoEurope Samedi 9 mai 2020

Ascension Jeudi 21 mai 2020

Congeacute de Pentecocircte Du 30 mai au 7 juin 2020

Fecircte Nationale Mardi 23 juin 2020

Vacances drsquoeacuteteacute Du 16 juillet au 14 septembre 2020

Easter Holidays4th to 19th April 2020

Bank HolidayFriday 1st May 2020

Europe DaySaturday 9th May 2020

AscensionThursday 21st May 2020

Whitsun Holidays30th May to 7th June 2020

National HolidayTuesday 23rd June 2020

Summer Holidays16th July to 14th September 2020

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Conseils pratiquesBien se laver les mainsSe laver les mains reacuteguliegraverement est un geste essentiel pour freiner la transmis-sion des maladies Invisibles les mi-crobes virus et autres produits chimiques sont transporteacutes par nos mains 30 sec-ondes suffisent se laver les mains per-met de se proteacuteger et proteacuteger les autres Le lavage des mains aide agrave lutter contre les infections hivernales et constitue une preacutevention efficace

Practical adviceWash your handsWashing your hands regularly is an es-sential step in reducing the transmission of diseases Invisible microbes viruses and other chemicals contaminate our hands 30 seconds are enough wash-ing your hands helps protect yourself and others Washing your hands helps fighting against winter infections and is an effective prevention

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(httpswwwdebgroupcomcafrtech-nique-de-lavage-des-mains 352018)

Lrsquoeau du robinetOutre les boissons vendues par Restop-olis au restaurant scolaire la direction de lrsquoeacutecole a deacutecideacute de ne pas offrir de bois-sons sucreacutees ou de jus pour la plupart des cas eacutegalement artificiellement sucreacutes Dans un souci drsquoalimentation saine LrsquoEIM-LB met en eacutevidence lrsquoeau du robinet

Cela peut sembler banal voire poser des soucis mais il faut se rendre compte que bull au Luxembourg la qualiteacute de lrsquoeau est

controcircleacutee reacuteguliegraverement dans toutes les localiteacutes au moins deux fois par anneacutee

bull lrsquoeau du robinet agrave Mondorf-les-Bains est drsquoune propreteacute exemplaire

bull lrsquoeau du robinet est une ressource lo-cale

bull lrsquoeau dite laquo mineacuterale raquo qursquoon achegravete au supermarcheacute

- est trente agrave cent fois plus chegravere que lrsquoeau du robinet

- nrsquoest que de lrsquoeau de source drsquoun lieu lointain exploiteacutee par une so-cieacuteteacute souvent au deacutetriment de la population locale

- est moins rigoureusement con-trocircleacutee que lrsquoeau du robinet

- doit remplir des critegraveres de qual-iteacutes beaucoup moins strictes que lrsquoeau du robinet

- est soutireacutee en bouteilles en plas-tique agrave base de peacutetrole qursquoil faut produire transporter et recycler pour empecirccher que le plastique ne continue agrave encombrer la nature


Tap waterApart from the drinks sold by Restopolis at the school restaurant the School has decided not to offer sweetened beverages or juices for the most part also artificially sweetened In the interests of healthy nu-trition we advocate tap water

It may seem trivial or even worrying but did you knowbull In Luxembourg water quality is regu-

larly monitored in all localities at least twice a year

bull The tap water in Mondorf-les-Bains is exceptionally clean

bull Tap water is a local resourcebull The so-called ldquomineralrdquo water that

you buy at the supermarket - is thirty to a hundred times more

expensive than tap water - is only spring water from a distant

place exploited by a society of-ten to the detriment of the local population

- is less rigorously controlled than tap water

- must meet much less stringent quality criteria than tap water

- is bottled in petroleum-based plastic bottles that must be pro-duced transported and recycled to prevent the plastic from con-tinuing to encumber nature and especially the oceans

- is transported to the supermarket by road which contributes to air pollution and global warming

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et surtout les oceacuteans - est achemineacutee au supermarcheacute

par la route ce qui contribue agrave la pollution de lrsquoair et au reacutechauffe-ment climatique

Autant de raisons qui ont ameneacute lrsquoEacutecole agrave limiter son offre en boissons en dehors des heures de restaurant agrave la seule eauPour les accros de bulles des fontaines speacuteciales seront mises en place pour dis-penser de lrsquoeau gazeacuteifieacutee

Tout ce que lrsquoapprenant doit encore faire crsquoest srsquoeacutequiper drsquoune gourde qursquoil pourra reacuteutiliser autant de fois qursquoil voudra Srsquoil nrsquoen a pas encore et srsquoil veut srsquoen acheter une il fera bien de veiller agrave ce qursquoil pu-isse la nettoyer au lave-vaisselle Crsquoest indiqueacute par un signe speacutecial en-dessous de la gourde

Bien nettoyer sa gourdeLrsquoavantage des gourdes crsquoest qursquoelles sont reacuteutilisables agrave lrsquoinfini Agrave la grande diffeacuterence des bouteilles en plastique que lrsquoon achegravete au supermarcheacute

On peut remplir une gourde avec ce que lrsquoon veut autant de fois que lrsquoon veut agrave condition de bien la nettoyer Pas qursquoau fil du temps les bacteacuteries srsquoy deacuteveloppent car elles adorent les environnements hu-mides et sombres

Il est donc indispensable de nettoyer sa gourde reacuteguliegraverement Le mieux est de le faire apregraves chaque utilisation si on sou-haite qursquoelle soit impeccable Mais un seul lavage par semaine est largement

These many reasons led us to limit our offer of drinks outside restaurant hours to the only water

For bubble addicts special fountains will be put in place to dispense carbonated water

All you have to do is equip yourself with a gourd that you can reuse as many times as you want If you do not have one yet and want to buy one make sure you can clean it in the dishwasher This is indicated by a special sign below the gourd

And if you think you cannot make a differ-ence by yourself alone think of the drop of water that together with so many others managed to fill your bottle

How to clean your gourdThe advantage of gourds is that they are reusable to infinity Thatrsquos the big differ-ence to the plastic bottles bought at the supermarket

You can fill a gourd with whatever you want as many times as you want The only concern might be that over time bac-teria grow because they love wet and dark environments

It is therefore essential to clean your gourd regularly The best is to do it after each use if you want it to be flawless But a sin-gle wash a week is more than enough for the bottle to maintain good hygiene Here are 5 effective and easy ways to get rid of germs and dirt in your gourd

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suffisant pour que la bouteille garde une bonne hygiegravene Voici 5 faccedilons efficaces et faciles pour se deacutebarrasser des germes et de la saleteacute dans sa gourde

1 La mettre au lave-vaisselleLa plupart des gourdes en alu vont au lave-vaisselle Il suffit de le veacuterifier sur le fond de votre bouteille ou le site de la marque pour srsquoen assurer Les bouteilles en acier inoxydable et les bouteilles en verre peuvent aussi ecirctre nettoyeacutees au lave-vaisselle sans aucun problegraveme Pour celles en plastique on peut veacuterifier sur le fond si elle passe au lave-vaisselle

2 Utiliser de lrsquoeau chaude savonneuseVider tout le liquide restant dans la gourde Ajouter quelques gouttes de liquide vais-selle et de lrsquoeau chaude Visser le bouchon et secouer pendant une minute ou deux On peut aussi utiliser un goupillon afin de bien frotter dans tous les recoins de la bouteille Nettoier aussi soigneusement le bouchon et la paille et la laisser seacutecher agrave lrsquoair libre pendant la nuit 3 Utiliser du vinaigre blancCe nettoyant 100 naturel est tregraves effi-cace pour tuer les germes et les bacteacuteries qui logent dans une gourde Faire drsquoabord un lavage agrave lrsquoeau savonneuse puis rincer bien Ensuite remplir ta gourde avec 15 de vinaigre blanc et ajouter le reste drsquoeau Laisser agir pendant la nuit et le matin rincer bien agrave lrsquoeau claire

4 Un (tout petit) peu drsquoeau de Javel et du bicarbonateSi on nrsquoa pas laveacute sa gourde depuis des

1 Put it in the dishwasherMost aluminium gourds are dishwash-er safe Just check on the bottom of your gourd or the brand website to make sure Stainless steel bottles and glass bottles can also be cleaned in the dishwasher without any problem For plastic ones check on the bottom if itrsquos dishwasher safe

2 Uses hot soapy waterEmpty all the liquid remaining in the bot-tle Add a few drops of dishwashing liquid and fill up with hot water Screw the cap and shake for 1 minute or 2 You can also use a bottle brush to rub well in every cor-ner of the bottle Also clean the cap and straw thoroughly and let it dry in the air overnight

3 Use white vinegarThis 100 natural cleanser is very ef-fective at killing germs and bacteria that lodge in your gourd Wash first with soapy water and rinse well Then fill your bottle with 15 white vinegar and fill it up with water Let it act during the night and in the morning rinse well with clear water

4 A (very) little Javel bleach and baking sodaIf you have not washed your bottle for months itrsquos not a reason to throw it away Although it smells musty and has mold inside there is a slightly more powerful solution for deep cleansing Nothing can withstand a little bleach But be careful we said a little bit Do not worry there is no health risk of drinking in a gourd that has been cleaned with a solution con-taining very little bleach For this dilute 1

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mois ce nrsquoest pas une raison pour la jeter pour autant Mecircme si elle sent vraiment le renfermeacute et qursquoil y a du moisi agrave lrsquointeacuterieur il y a une solution un peu plus puissante pour la nettoyer en profondeur Rien ne peut reacutesister agrave un peu drsquoeau de Javel Mais attention on a bien dit un tout petit peu Et qursquoon ne srsquoinquiegravete pas il nrsquoy pas de risque pour la santeacute de boire dans une gourde qui a eacuteteacute nettoyeacutee avec une solution contenant tregraves peu drsquoeau de Jav-el Pour cela diluer 1 cuillegravere agrave cafeacute drsquoeau de Javel et 1 cuillegravere de bicarbonate de soude dans 1 litre drsquoeau froide Remplir la gourde de ce meacutelange visser le bouchon et laisser agir plusieurs heures Secouer bien et jeter la solution Rincer plusieurs fois agrave lrsquoeau claire et laisser seacutecher com-plegravetement

5 Les tablettes effervescentes de net-toyageBeaucoup de fabricants de gourde pro-posent aussi des tablettes de nettoyage Mais on peut aussi utiliser des com-primeacutes effervescents pour nettoyer des prothegraveses dentaires Remplir simplement la bouteille avec de lrsquoeau mettre le com-primeacute et le laisser se dissoudre pendant 15 agrave 30 min (selon les instructions du pro-duit) Puis rincer et profiter drsquoune gourde toute propre

Deacutecouvrir lrsquoastuce ici httpswwwcom-ment-economiserfrcomment-nettoy-er-desinfecter-gourde-facilement-naturelhtml

teaspoon of bleach and 1 spoon of baking soda in 1 liter of cold water Fill your flask with this mixture screw the stopper and let act several hours Shake well and throw the solution Rinse several times with clear water and allow to dry completely

5 Effervescent cleaning tabletsMany gourd manufacturers also offer cleaning tablets But you can also use ef-fervescent tablets that are meant to clean dental prostheses Just fill the bottle with water put the tablet in and let it dissolve for 15 to 30 minutes (depending on the product instructions) Then rinse and en-joy your clean flask

Discover the trick here httpswwwcom-ment-economiserfrcomment-nettoy-er-desinfecter-gourde-facilement-naturelhtml

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Halte aux microbes Stop microbes

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Couture Tayloring

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Peinture Painting



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MAR

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TH

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Promenades Walks



1330-1415 1011 Mme SIGARAY





MER

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EacutechecsChess

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1215-14001600-1900

JEU

DI

THU

RSD

AY




1215-1900

VEN

DRE

DI

FRID

AY

EacutechecsChess

1300-1345 1021




1215-14001600-1900


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ND

I M

ON

DAY

Eacutechecs Chess

1345-1430 1021 M SORRAS


1330-1415 1018 Mme FRIDEN


Couture Tayloring

1330-1415 1005 Mme KREMER e a

Peinture Painting



1330-1415 1004 M DECKER




MAR

DI

TH

UES

DAY




Promenades Walks



1330-1415 1011 Mme SIGARAY





MER

CRE

DI

WED

NES

DAY








EacutechecsChess

1330-1415 1011 M SORRAS




111 |


VEN

DRE

DI

FRI

DAY




M MENEGUZ



1330-1415 1021 M SCHUumlR





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included each year






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Mrs Laura FRANTZEN


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School buses



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for S2




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pour les S2


















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Guide pratique Practical guide · 2019. 11. 28. · Par contre, toute la communauté sco-laire...

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