Guide Etudiant 2012-2013 - Université de...

Guide de l’étudiant 2012-2013

UFR Sciences Humaines et Arts Département Histoire

HÔTEL FUME 8 rue René Descartes

86022 POITIERS CEDEX

LICENCE 1, SEMESTRE 1 UE NATURE PROGRAMMES

UE1 Disciplinaire obligatoire H1T1D12U

INITIATION À L’HISTOIRE MODERNE (3 ENSEIGNEMENTS À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1°) Initiation à l’histoire de l’Europe à l’époque moderne. CM 1h30 (F.VIGIER) : Approche de l'histoire de l'Europe de la Renaissance à la Révolution française. Thèmes abordés : géopolitique, démographie, société, économie et religion aux XVIe, XVIIe et XVIIIe siècles. 2°) La France de Louis XVI et les débuts de la Révolution (1774-1792). CM 1h30 (J. PERET) : Un tableau de la France à la fin du XVIII° siècle et le mécanisme de la crise de l'Ancien Régime conduisant à la Révolution, analysée jusqu'à la chute de la Monarchie, le 10 août 1792. 3°) Travaux dirigés en histoire moderne TD 1h30 (J. PERET et F. VIGIER). Analyses et commentaires de documents portant sur les thèmes abordés dans les deux cours d’histoire moderne.

UE 2 Disciplinaire obligatoire H1T1D13U

INITIATION À L’HISTOIRE CONTEMPORAINE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1°) Introduction à l’histoire de l’Europe contemporaine : le XIXe siècle CM 1h30 (G. MALANDAIN) et TD 1h30 (G. MALANDAIN et G. GARNIER) : Il s’agira de présenter les grandes problématiques portant sur les transformations politiques, économiques, sociales et culturelles de l’Europe entre la chute de l’Empire napoléonien et la Grande Guerre. 2°) L’Italie au XIXe siècle CM 1h30 sans TD (J. GREVY) : Au lendemain du Congrès de Vienne, la péninsule italienne était divisée en un grand nombre de royaumes, duchés, principautés, républiques. En quelques décennies, cet ensemble disparate allait être rassemblé pour constituer un État unifié. L’objet de ce cours sera d’examiner les modalités selon lesquelles des acteurs multiples contribuèrent à ce processus.

UE3 Discipline obligatoire H1T1D14U

INITIATION À L’HISTOIRE ANCIENNE De Mycènes à la chute de Rome CM 1h30 et TD 1h30 (G. STOUDER) : Le cours et les TD tendront à présenter les grandes périodes de l’antiquité gréco-romaine, à retracer l’histoire des cités, royaumes et empires qui se sont succédé, à étudier les principales phases de transition, mais aussi à percevoir les évolutions contemporaines de cultures et systèmes politiques différents au sein de l’espace méditerranéen.

UE 4 Discipline 2

(offerte aux non historiens) H1T1D15U

INITIATION À L’HISTOIRE MODERNE ET CONTEMPORAINE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1°) Equilibres et dynamiques de l’Europe de la chute de Napoléon à la 1ere guerre mondiale CM 1h30 (G. MALANDAIN) Bibliographie : J. Cl. Caron et M. Vernus, L’Europe au XIXe siècle. Des nations aux nationalismes, A. Colin, 2e édition, 2011 et E. Anceau, Introduction au XIXe siècle, 2 vol. Belin, 2003-2005. 2°) L’Europe et la France de la Renaissance à la Révolution française CM 1H30 (F.VIGIER). Quelles sont les grandes périodes de l’histoire européenne et française entre le début du XVIe siècle et 1789 ? Comment se présentent la société et l’économie d’Ancien Régime ? Quelle est alors la place de la religion sur le vieux continent ? De quelle façon évoluent les populations européennes et françaises au cours de ces trois siècles ?

UE 5 Outils H1T1O04U H1T1O05U H1T1O06U + Langues

RECHERCHE DOCUMENTAIRE ET LANGUES VIVANTES TD 1h30 Recherche documentaire (P. CHAINTRIER et M. ALAPHILIPPE) TD Langues vivantes

LICENCE 1, SEMESTRE 2

UE NATURE PROGRAMMES


INITIATION À L’HISTOIRE MODERNE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1°) La France et les Français au XVIIe siècle. CM 1h30 (T. SAUZEAU, F. VIGIER) et TD 1h30 (T. SAUZEAU, F. VIGIER) : L'affirmation de la monarchie absolue au cours du XVIIe siècle a profondément modifié les structures de la société française : rôle de la cour, développement du groupe des serviteurs de l'Etat, institutionnalisation des arts et des lettres, impact de la fiscalité royale et de la guerre, etc… Ainsi s'est constitué un modèle spécifiquement français d'interaction entre l'Etat et la société. 2°) Les Français et la mer à l'époque moderne. CM 1 h 30 sans TD (J. PERET) : Les Français et la mer à l'époque moderne. Quelle place la mer occupe-t-elle dans l'histoire de la France et dans la vie des Français à l'époque moderne depuis les grandes découvertes jusqu'aux réussites du grand commerce colonial au XVIII° siècle ? Une approche thématique d'une relation souvent difficile et peu connue.


INITIATION À L’HISTOIRE CONTEMPORAINE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1°) La construction de l’Europe au XXe siècle CM 1h30 (F. DUBASQUE), TD 1h30 (F. DUBASQUE et A. VRIGNON) Ce cours a pour objet l’analyse des fondements et des étapes de la construction européenne sur la période de la paix de Versailles (1919) à la création de l’Union européenne par le Traité de Maastricht (1992). 2°) La France de 1944 à 2007. De l’élan modernisateur du Conseil national de la Résistance aux défis de la mondialisation. CM 1h30 sans TD (E. KOCHER-MARBOEUF) Le cours vise à aborder de manière synthétique les grands défis relevés par la collectivité nationale depuis plus d’un demi-siècle dans les différents domaines (vie politique, institutions, économie, société).


INITIATION À L’HISTOIRE MEDIEVALE Le Moyen Age occidental en panoramique (Ve-XVe siècle) CM 1h30 et TD 1h30 (M. SORIA) L’objectif de ce cours est de découvrir une période historique longue (environ dix siècles), à la fois très riche et mal connue du grand public. Conçue de façon chronologique et thématique, les séances visent à donner aux étudiants des repères chronologiques importants, un vocabulaire spécifique à l’étude de la période ; des clés de compréhension au sujet de l’organisation politique et de ses évolutions à l’échelle de l’occident chrétien ; des croyances et de l’organisation de l’Eglise chrétienne ; du monde des campagnes et des villes ; des échanges et du monde urbain. Les travaux dirigés seront tournés vers la découverte des sources du Moyen Âge occidental et les lectures universitaires.

UE 4 Discipline 2 (offerte aux non historiens) H1T2D12U

INITIATION À L’HISTOIRE ANCIENNE ET MEDIEVALE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1°) HISTOIRE ANCIENNE : Initiation à l’histoire ancienne : panorama des civilisations grecque et romaine. CM 1h30 (D.ACKERMANN) Ce cours offre un panorama général des civilisations grecque et romaine. Il aborde les principales périodes et problématiques de l’histoire ancienne, depuis la naissance des cités grecques jusqu’à l’Empire romain, à travers un parcours thématique. 2°) HISTOIRE MEDIEVALE : La chevalerie au Moyen-Age (Xe-XIIIe siècle) CM 1h30 (M. AURELL) La chevalerie est à la fois le groupe de guerriers montés de l’aristocratie et de l’idéologie qui les soude. Elle correspond à des pratiques nobiliaires spécifiques, qui englobent aussi bien la parenté que l’apprentissage des techniques de combat ou que la lecture, l’écriture et la création littéraire. Elle ne saurait, en effet, se comprendre sans une relation étroite avec le clergé dont le savoir et la morale modifie les conduites chevaleresques.

UE 5 Outils transversaux H1V2O04U H1V2O05U H1V2O06U

LANGUES VIVANTES Anglais Espagnol Allemand

UE 6 UE libre A choisir dans la liste de l’université.

Les UE libres proposées par le département d’histoire sont les suivantes : UE libre : Esclavage et dépendances aux époques antique, médiévale et moderne. CM 1h30 (N. TRAN, M. AURELL, S. JAHAN, A. JOLLET) Le cours s'attachera à montrer la place de la servitude dans l'organisation des sociétés occidentales, de l'essor de l'esclavage à Rome à l'abolition de la traite négrière, en passant par la mise en place du servage seigneurial. UE libre : Guerre et société sous l’Antiquité et au Moyen Age CM 1h30 (P. COURROUX, M. ENGERBEAUD). Le cours portera sur la manière dont la guerre façonne les sociétés anciennes. La guerre peut être l'affaire de tous les citoyens (légion romaine), être l'apanage d'une élite (chevalerie médiévale) ; voulue par les hommes, elle peut être soutenue par les dieux (Thor, Athéna, Mars), devenir sainte (croisade)... Ces guerres ont construit des empires (Alexandre, Jules César, Gengis Khan), elles ont aussi des répercussions durables sur les sociétés (gloire ou destruction, esclavage). UE libre : Naissance des grands monothéismes (christianisme, judaïsme, islam) CM 1h30 (E. BOZOKY). Présentation des conditions historiques et religieuses de la naissance des religions monothéistes à l'Antiquité et au Moyen Âge : le judaïsme et la Bible ; Jésus et le christianisme ; Mohammed et l'Islam.

LICENCE 2, SEMESTRE 3

UE NATURE PROGRAMMES UE1 Disciplinaire

obligatoire H2T3D07U

HISTOIRE ANTIQUE (AVEC 2 CM ET 1 TD)

1°) Histoire sociale et culturelle des Grecs à l’époque classique (Ve-IVe s. avant J.C) CM 1h30 et TD 1h30 (L.BODIOU) Le cours a pour objectif de dresser un portrait des Grecs à l’époque classique. Leur environnement, leur mode de vie, leur trajectoire personnelle de la naissance à la mort et leurs croyances. Enfin ces deux siècles sont ceux de l’apogée de leur histoire culturelle (philosophie, théâtre…). 2°) De la fondation de la République aux Gracques (509-133 avant J.-C.) CM 1h30 sans TD (G. STOUDER) Le cours reviendra sur les principales étapes de l’histoire de la République romaine, depuis son instauration en 509 jusqu’à la première crise majeure du fonctionnement républicain en 133, sur l’héritage monarchique et les institutions qui caractérisent la République romaine, sur le fonctionnement enfin de ces institutions qui ont permis la conquête d’une grande partie du bassin méditerranéen.


HISTOIRE MEDIEVALE (AVEC 2 CM ET 1 TD)

1°) La formation de la culture européenne (Ve-Xe siècles) CM 1hH30 (E. BOZOKY) et TD 1h30 (C. LAMY) : A partir de la fin de l’empire romain, une nouvelle civilisation émerge. Ce cours présente les principaux aspects de la transformation de l’Occident romain en Europe chrétienne : les problèmes de la langue et de l’écriture, le rôle de l’église, les nouveaux genres littéraires et les auteurs les plus importants ainsi que l’art du haut Moyen Age. 2°) Le monde carolingien, VIIIe-Xe siècle. CM 1h 30 sans TD (C. LAMY) Ce cours prolonge l'initiation au moyen âge sur les royaumes barbares en présentant la construction carolingienne - royauté et empire, entre le début du VIIIe siècle (avènement de la famille des Pippinides) et la fin du Xe siècle (disparition du dernier carolingien en 987 avec l'élection d'Hugues Capet comme roi des Francs). L'accent est mis sur les aspects institutionnels et politiques. Le cours et les TD seront l'occasion de se familiariser avec les différentes sources sur ces deux siècles d'histoire.


HISTOIRE MODERNE (3 ENSEIGNEMENTS À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1°) Les Espagnols en Amérique continentale 1519-1572. CM 1h30 (S. JAHAN). Ce cours examine les débuts de la colonisation espagnole du Nouveau Monde, durant la phase dite de Conquista. Celle-ci sera envisagée tant du point de vue européen (contexte géopolitique, motivations, moyens mis en oeuvre,

évangélisation, administration, exploitation des ressources...) que de celui des populations autochtones (vision de l'Autre, formes de luttes et de résistance, acculturation et syncrétisme...). L'objectif est de remonter, à travers l'étude des différents contextes de ce "choc des mondes", à certaines des sources de la civilisation latino-américaine". 2°) Le peuple insoumis : les révoltes et révolutions des 17e et 18e siècles, Angleterre, Provinces-Unies, France. CM 1h30 (A. JOLLET). Dans ce cours, on interrogera la notion de "peuple" dans divers contextes sociaux de l'Europe de l'époque moderne. On étudiera la façon dont ce "peuple" intervient pour refuser des ordres des pouvoirs, pour chercher à imposer des transformations des organisations sociales et dont il pèse sur changements sociaux. On approchera aussi comment ces interventions s'articulent avec celles d'autres groupes sociaux, noblesse, clergé, bourgeoisie. La question sera aussi abordée d'un point de vue comparatiste en examinant comment d'un Etat à l'autre ces modalités se combinent différemment. Bien sûr, on prendra la mesure des transformations sociales de ce qui est "peuple" et des transformations des formes d'intervention collective de ce peuple au cours de deux siècles d'expansion commerciale et de développement impérial des États européens. 3°) Travaux dirigés. TD 1h30 (S. JAHAN et A. JOLLET)

UE4 Parcours renforcement disciplinaire et mineure H2T3P02U

PARCOURS RENFORCÉ EN HISTOIRE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1°) L’Afrique des Grands Lacs des origines à l’ère colonial CM 1h30 (S.JAHAN) Ces séances sont consacrées à l’histoire des royaumes africains interlacustres entre le XVe et le XIXe siècle. Elles mettront en lumière les mécanismes économiques et sociaux qui justifient l’apparition de clivages conflictuels en même temps que l’institution monarchique censée les réguler. Le bouleversement de ces équilibres par les colonisations sera également évoqué pour tenter de comprendre les crises contemporaines. Ce sera enfin l’occasion de présenter les différentes sources disponibles pour l’historien de l’Afrique pré-coloniale. 2°) Introduction à l’histoire environnementale CM 1h30 (A. VRIGNON) L’environnement aune histoire qui ne se limite pas à l’émergence récente des question des protection de la nature. Analysant la manière dont l’environnement et les sociétés s’influencent mutuellement, l’histoire environnementale associe une prise en compte des données biophysiques et des analyses propres à l’histoire sociale et politique. Ce cours constitue une introduction à ce champ de recherche récent dans une approche thématique qui abordera, entre autres, les questions d’inégalités environnementales, la question des déchets urbains ou encore l’histoire du risques et des catastrophes.

UE5 Outils transversaux H2T3O06U H2T3O07U H2T3O08U

LANGUES et TIC TIC + Anglais TIC + Espagnol TIC + Allemand

UE 6 UE libre A choisir dans la liste de l’université Les UE libres proposées par le département d’histoire sont les suivantes : UE libre : Miracle et merveilleux dans la mentalité médiévale CM 1h30 (E. BOZOKY) On aborde d'abord les différents aspects du miracle, entre position officielle de l'Eglise et pratiques et croyances des fidèles (culte des reliques et des saints, pèlerinage), puis les manifestations du "merveilleux" (représentation des peuples imaginaires ; phénomènes extraordinaires ; le "merveilleux" dans la littérature), mais aussi les pratiques dites superstitieuses comme l'utilisation des amulettes et des charmes. UE libre : Histoire religieuse de la France de la Renaissance à la Révolution française CM 1h30 (F. VIGIER) Entre le début du XVIe siècle et la fin du XVIIIe siècle, la question religieuse est centrale en France. En effet, à partir du règne de François Ier, se constitue une nouvelle église chrétienne au sein du royaume qui concurrence le catholicisme en place. S’ensuit une très longue période de lutte entre protestants et catholiques jusqu’à la veille de la Révolution française. Thèmes abordés : l’essor du calvinisme en France au XVIe siècle ; les guerres de religions (1562-1598) ; la politique religieuse de Louis XIV ; les débuts de la déchristianisation de la société française au siècle des Lumières. UE libre : Histoire, cinéma, actualité, mémoire, représentations CM 1h30 (G. BOURGEOIS) Le cinéma puise dans les récits de l'histoire une multitude de sujets qu'il traite en fonction de ses impératifs de création. Il donne des événements et des personnages de cette histoire des représentations qui façonnent l'imaginaire collectif. L'UEL Histoire et cinéma vise à rendre ses étudiants capables d’analyser des films de façon critique, en les remettant dans leur contexte de production, et d’en dégager à la fois l’apport historique et ses limites.

UE libre : Le temps des révolutions : révolutions américaine et française CM 1h30 (A. JOLLET) Cette UE libre a pour but de faire connaître principalement la révolution de ceux que l'on nomme les "Américains" à la fin du XVIIIe siècle, la révolte des colons britanniques de l'Amérique du Nord, puis la construction par ces colons d'un Etat indépendant. Il s'agit de présenter ces événements dans la perspective des grandes transformations du XVIIIe siècle, économiques, sociales et idéologiques et des rapports de force entre les grandes puissances coloniales du temps. On travaillera en explicitant les comparaisons souvent implicites entre cette révolution et celle qui a lieu dans le royaume de France à partir de 1789, en rappelant l'importance des ces événements américains pour toute l'Europe et particulièrement pour la France, avant et pendant la révolution, mais aussi les singularités des deux processus révolutionnaires.

LICENCE 2, SEMESTRE 4 UE NATURE PROGRAMMES UE1

Disciplinaire obligatoire H2T4D07U

HISTOIRE ANCIENNE (AVEC 2 CM ET 1 TD)

1°) Cités et états fédéraux en Grèce du IVe au IIe siècle avant J.-C. CM 1h30 sans TD (D. ACKERMANN) L’organisation politique en cités est considérée comme une caractéristique majeure de la civilisation grecque antique à partir de l’époque archaïque. Par quelques études de cas, ce cours propose de comprendre le fonctionnement institutionnel des états grecs à une période où la documentation littéraire et épigraphique est particulièrement riche. 2°) Rome et le monde romain de 133 avant J.-C. à 96 après J.-C. CM 1h 30 et TD de 1h30 (B. GOFFAUX) Des Gracques à la fin de la dynastie flavienne le système politique romain s’est profondément transformé, passant d’une république en conflit à une forme de monarchie, le Principat. L’objet de ce cours est de mieux appréhender comment ces changements se sont accompagnés d’une nouvelle conception de l’Empire et de profondes mutations sociales et culturelles.


HISTOIRE MEDIEVALE (AVEC 2 CM ET 1 TD)

1°) La justice au Moyen Âge (Xe-XVe siècle) : l’exemple du royaume de France CM : 1h30 sans TD (M. SORIA) Au Moyen Age, justice et paix sont indissociables et leur union est considérée comme les penseurs laïcs et ecclésiastiques comme nécessaire au bon gouvernement des princes. Depuis les temps carolingiens, c’est la loi du prince qui tend à imposer la paix, la justice ne servant qu’à l’appliquer en désignant les fautes commises à son égard. Encore faut-il que les détenteurs de l’autorité publique et leurs représentants soient en mesure de le faire. Que représente donc la justice publique dans un occident médiéval où la résolution des conflits est dominée depuis plusieurs siècles par la pratique de la vengeance privée ? Dans quels cadres s’exerce-t-elle ? Le Moyen Âge central est également marqué par une diffusion du droit romain dans des royaumes dominés pour beaucoup par le droit coutumier qui est couché par écrit à partir du courant du XIIe siècle : quelle influence le renouvellement du droit écrit a-t-il sur l’exercice de la justice dans les derniers siècles de la période ? 2°) L’Occident aux Xe-XIIIe siècle. CM 1 h 30 (M. AURELL) et TD de 1h30 (M. AURELL, E. BOZOKY, C. LAMY) L’essor des campagnes occidentales au lendemain de l’An mil bouleverse les structures sociales. La paysannerie connaît une certaine émancipation. Les villes sont en pleine croissance et leurs marchands s’enrichissent. La noblesse adopte de nouvelles techniques de combat, conquérant de nouveaux territoires. Les intellectuels vivent désormais de leur savoir La royauté s’affirme et, avec elle, l’Etat fort et un sentiment identitaire de type national.


HISTOIRE CONTEMPORAINE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT) 1°) « Les années 68 ans le monde » CM 1 h 30 (A. VRIGNON) et TD 1h30 (G. GARNIER et XXX) « 68 » ne se limite pas au mois de mai ni aux pavés parisiens. Par l’expression « années 68 » les historiens désignent la période d’intense ébullition politique et culturelle qui court du début des années 60 au début des années 80 et dont le printemps 68 constitue un paroxysme. Ce cours s’intéressera non seulement au cas français mais aussi à la manière dont els idées et des pratiques nouvelles circulent dans le monde entier pour

comprendre un époque marquée par de profondes mutations sociales. 2°) Histoire de l’Allemagne (1918-1940) CM 1 h 30 sans TD (E. KOCHER-MARBOEUF) La tragédie allemande de l’entre-deux-guerres a conditionné le destin du continent européen pour le reste du 20e siècle. Le cours s’attache à montrer les retombées de la paix ratée de Versailles, la fragilité de la démocratie et l’irruption du Mal dans la vie quotidienne d’une société développée.

UE4 Parcours

Renforcement Disciplinaire (pour les historiens) H2T4P02U

PARCOURS RENFORCÉ EN HISTOIRE ANCIENNE ET MÉDIÉVALE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

HISTOIRE DU CORPS

HISTOIRE ANCIENNE : Le corps et ses représentations en Grèce antique CM 1h30 et TD 1h (L. BODIOU) De la naissance à la mort; l’enfant, le citoyen-soldat ou la fille devenue femme : des pratiques alimentaires aux manières de table; des pratiques sportives aux grandes fêtes religieuses ; de la naissance de la médecine aux parures et artifices ; des blessures au handicap : sur le corps s’imprime et par le corps s’exprime la société antique dans ses exigences, ses exclusions et ses pratiques. HISTOIRE MEDIEVALE : Le corps au Moyen Age CM 1h30 et TD 1h (I. MARCHESIN) En prenant essentiellement appui sur des images et en ne négligeant pas l’héritage antique, le cours abordera la façon dont on conçoit le corps humain au Moyen Age (son anatomie, sa physiologie, son inscription dans le cosmos, sa fonction d’interface sensorielle avec le monde). Il développera aussi la façon dont ce corps est éduqué et mis en œuvre dans les pratiques économiques, sociales et religieuses.

OU

Parcours sciences politiques Histoire et économie

Parcours Presse et métiers de l’information Parcours pré-professionnalisation aux métiers de l’enseignement

UE5 Outils

transversaux H2T4O05U H2T4O06U H2T4O07U

TIC Langues vivantes Insertion

UE6 Outils H2T4O08U

MÉTHODOLOGIE DISCIPLINAIRE TD de 1h30 (M. ENGERBEAUD et P. COURROUX)

LICENCE 3, SEMESTRE 5 UE NATURE PROGRAMMES UE 1 Disciplinaire


HISTOIRE ANCIENNE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1°) L’Égypte d’Alexandre à Cléopâtre (336-30 av. J.-C.) CM 1h30 (Y. LAFOND) et TD 1h (D. ACKERMANN) L’enseignement aura pour but d’aborder les problèmes que pose l’histoire de l’époque hellénistique à travers l’étude d’une des grandes monarchies qui se mettent en place au lendemain de la mort d’Alexandre. Il s’agira, en suivant une progression chronologique, de mettre l’accent moins sur l’histoire politique elle-même (accessible sous forme de synthèses récentes) que sur les grands thèmes pour lesquels on dispose, en ce qui concerne l’Égypte ptolémaïque, d’une documentation relativement abondante : structures et organisation de l’État, économie et société, religions, Alexandrie et son rayonnement, l’hellénisme en Égypte. 2°) L’émergence et l’affirmation du Principat : un régime politique original dans la Rome des Césars (44 avant J.-C. – 69 après J.-C.) CM 1h30 (N. TRAN) et TD 1h (M. ENGERBEAUD) Le 15 mars 44, Jules César fut poignardé par vingt-quatre conjurés qui lui reprochaient d’avoir placé la République romaine sous le joug de la tyrannie. Leur acte fut vain. La popularité de César les contraint à la fuite. Les héritiers du Dictateur se partagèrent, puis se disputèrent, le pouvoir jusqu’à ce que l’un d’eux, C. Octavius, l’emporte sur tous les autres. Recevant le surnom d’Auguste en 27 a.C., il réussit là où César avait échoué. Sous couvert de restauration de la paix civile, de l’état de droit et des traditions ancestrales, il institua avec intelligence et habileté un nouveau régime dont il était le maître incontesté. Le cours visera à éclairer les arcanes du pouvoir augustéen, en en montrant l’originalité, la cohérence et la solidité. Celle-ci permit à Auguste d’organiser sa succession et à ses successeurs directs, les Julio-Claudiens, de présider au destin d’un immense empire.


HISTOIRE MÉDIEVALE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1)° La religiosité médiévale (XIIIe-Ve siècle) CM 1h30 (E. BOZOKY) sans TD Après avoir présenté le cadre institutionnel, ce cours présente l’encadrement des fidèles, les mouvements hérétiques, les nouvelles tendances de dévolution et les nouvelles pratiques sacramentelles. 2°) Les paysanneries de l'Occident méditerranéen (France méridionale, Italie, péninsule ibérique Xe-XVe s.), organisation matérielle, socio-politique et culturelle CM 1h30 (S. BOISSELLIER) et TD 2h (C. LAMY et S. BOISSELLIER) Cette question aborde les fondements de la civilisation rurale méditerranéenne, assez fortement différente, dans certains de ses aspects, de la civilisation rurale septentrionale qui fournit les modèles dominants dans les ouvrages généraux ; on insistera sur les problèmes d’organisation de l’espace, d’exercice du pouvoir (seigneurie « féodale » et communautés locales), de techniques agricoles et d’univers mental, tout ceci dans le cadre des mutations du début de la période (X-XIe siècles) qui ont décisives pour l’histoire de l’Occident médiéval mais qui font l’objet de vifs débats et d’importantes recherches (« mutation » féodale, réforme grégorienne, « naissance du village »…).

UE 3 Disciplinaire obligatoire / Spécialité H3T5D10U

HISTORIOGRAPHIE ET SPÉCIALITÉ HISTORIQUE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1°) HISTORIOGRAPHIE ANTIQUE ET MÉDIÉVALE CM 1h30 (6 semaines antique/6 semaines médiévale) (D. ACKERMANN et P. COURROUX) Depuis son « invention » par Hérodote au Ve siècle avant J.-C., l’histoire n’a cessé d’évoluer dans es pratiques, ses buts ses exigences. Ce cours fournit une approche synthétique des pensées et des pratiques des grands historiens qui vécurent en Grèce ancienne, à Rome et dans l’Occident médiéval. Au travers de quelques figures de proue (Thucydide, Tite-Live, Bède le Vénérable, Froissart…) on peut tenter d’approcher la conception que les Anciens se faisaient de leur passé, de leur devenir historique ; de manière à poser un regard compréhensif – ni trop critique, ni naïf – sur ces œuvres qui servent de sources primaires pour l’historien moderne.

2°) UNE SPÉCIALITÉ EN HISTOIRE À CHOISIR : ! HISTOIRE ANCIENNE : Villes et sociétés urbaines dans l’Occident romain du IIe siècle avant J.-C. au IIIe siècle après J.-C. CM 1h30 et TD 2h (B.GOFFAUX) L’empire romain est un monde de cités. On cherchera ici à dépasser ce constat pour mieux étudier la part du modèle romain, les modalités de constitution du réseau des cités, les facteurs de hiérarchisation urbaine et, à l’intérieur des villes, la stratification sociale qui soutenait le système. Une attention spéciale sera portée à la diversité de la documentation qui permet d’écrire l’histoire urbaine de l’Empire romain.

OU ! HISTOIRE MÉDIÉVALE : L'Aquitaine médiévale, de Pépin le Bref à Guillaume le Troubadour (VIIIe-XIe siècle) CM 1H30 (C. TREFFORT) et TD 2h (C. LAMY) Après une présentation générale de l'Aquitaine historique, le cours abordera plus particulièrement, en trois grands temps (l'époque carolingienne, les alentours de l'an mil, le XIe siècle), l'histoire politique, économique, sociale, religieuse, culturelle, de cet espace situé au sud de la Loire, bordé par l'Océan, s'étendant diversement, selon les époques, jusqu'au coeur du Massif central ou des Pyrénées, et au sein duquel le comte de Poitiers, bientôt devenu duc d'Aquitaine, a joué un rôle primordial. Les travaux dirigés permettront de traiter plus en profondeur certains dossiers, fondés sur des sources variées (manuscrites, iconographiques, monumentales, épigraphiques, numismatiques, archéologiques, etc), avec plusieurs séances en archives ou sur le terrain.

OU

! HISTOIRE MODERNE : Découverte et exploitation des sources archivistiques en histoire moderne Séance de 3h30 aux Archives départementales de la Vienne, (S. JAHAN, T. SAUZEAU, A. JOLLET). Enseignement pratique d’initiation à la recherche historique. Présentation des principales sources de la France d’Ancien Régime (registres paroissiaux, minutes notariées, archives judiciaires, imprimés, …), et exploitation historique des documents des XVIe, XVIIe et XVIIIe siècles. Grande originalité de ces séances : elles se déroulent dans un centre d’archives.

OU

! HISTOIRE CONTEMPORAINE : La France de la Révolution aux années Trente. CM 1h30 (F.CHAUVAUD) et TD 2h aux Archives Départementales (F. CHAUVAUD, P. CHAINTRIER) Le cours consiste en une présentation de la place de l’histoire contemporaine, de ses méthodes et de ses enjeux. Il est divisé en trois grandes parties. La première s’attache plus particulièrement aux sources de l’histoire contemporaine en se posant un certain nombre de questions essentielles : quelles sont-elles, comment les identifier et les consulter, quels usages peut-on en faire, quelle place accorde-t-on aux archives administratives, policières et judiciaires, qu’en est-il de la presse au moment où vient d’être publié le livre de référence sur « la civilisation du journal » ? Après les sources, la deuxième grande partie s’attache plus particulièrement aux « approches » et aux « problèmes » de l’histoire contemporaine. Il s’agit notamment de se demander comment poser une problématique à partir des conflits sociaux, de suivre la « modélisation » à partir de conflits politiques et enfin d’examiner la place des images à partir de supports comme la caricature ou la bande dessinée. Enfin, la troisième grande partie présente quelques-uns des grands chantiers de l’histoire contemporaine, en donnant la priorité à l’histoire du corps, à la nouvelle histoire sociale et enfin à l’histoire culturelle. Pendant le semestre deux journées d’études sont également proposées.

UE 4 Parcours Renforcement disciplinaire (pour les historiens) H3T5P02U

HISTOIRE MODERNE et HISTOIRE CONTEMPORAINE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

- BISTOIRE MODERNE : Les sociétés coloniales antillaises (1492-1804) CM 1h30 et TD 1h (S. JAHAN) Les îles de la Caraïbe ont connu à partir de la fin du XVe un bouleversement sans précédent du fait de la conquête militaire espagnole qui aboutit à l’anéantissement des populations autochtones et à la transformation de ces territoires tropicaux en vastes plantations esclavagistes. La question de l’esclavage se trouve au cœur de la problématique, façonnant des sociétés originales, particulièrement violentes et inégalitaires mais aussi marquées par des convergences et des porosités qui en complexifient l’analyse. Le cours vise à redonner aussi aux esclaves leur dimension d’acteurs historiques à part entière en insistant sur els formes de lutte et de résistance qu’ils ont su déployer contre le système colonial, jusqu’aux premières abolitions et à la révolte victorieuse de 1791. - DISTOIRE CONTEMPORAINE : Le Premier Empire : histoire, portée et mémoires dans la France et l’Europe du XIXe siècle CM 1h30 et TD 1h (S. CALVEZ) Héritage ou non de la Révolution française, le Premier Empire a jeté partiellement les bases de l’État contemporain en France. Mais son impact social et culturel est également considérable, y compris sur l’ensemble du continent européen qui a été partiellement occupé par la Grande Armée. Ce cours propose donc une étude générale du Premier Empire qui ne se limitera pas aux conquêtes militaires. Un deuxième axe s’intéressera à l’héritage napoléonien ainsi qu’à ses représentations tout au long du XIXe siècle à travers les institutions, les groupes sociaux et les individus.

OU



UE 5 Outils

transversaux H3T5VO04U H3T5VO05U H3T5VO06U

Langues vivantes (Anglais, allemand, espagnol) Insertion

UE 6 UE Libres

A choisir dans la liste de l’université Les UE libres proposées par le département d’histoire sont les suivantes (ATTENTION : une UE libre suivie en L2 ne peut pas être choisie à nouveau en L3) UE libre : Miracle et merveilleux dans la mentalité médiévale CM 1h30 (E. BOZOKY) On aborde d'abord les différents aspects du miracle, entre position officielle de l'Eglise et pratiques et croyances des fidèles (culte des reliques et des saints, pèlerinage), puis les manifestations du "merveilleux" (représentation des peuples imaginaires ; phénomènes extraordinaires ; le "merveilleux" dans la littérature), mais aussi les pratiques dites superstitieuses comme l'utilisation des amulettes et des charmes.

UE libre : Histoire religieuse de la France de la Renaissance à la Révolution française CM 1h30 (F. VIGIER) Entre le début du XVIe siècle et la fin du XVIIIe siècle, la question religieuse est centrale en France. En effet, à partir du règne de François Ier, se constitue une nouvelle église chrétienne au sein du royaume qui concurrence le catholicisme en place. S’ensuit une très longue période de lutte entre protestants et catholiques jusqu’à la veille de la Révolution française. Thèmes abordés : l’essor du calvinisme en France au XVIe siècle ; les guerres de religions (1562-1598) ; la politique religieuse de Louis XIV ; les débuts de la déchristianisation de la société française au siècle des Lumières. UE libre : Histoire, cinéma, actualité, mémoire, représentations CM 1h30 (G. BOURGEOIS) Le cinéma puise dans les récits de l'histoire une multitude de sujets qu'il traite en fonction de ses impératifs de création. Il donne des événements et des personnages de cette histoire des représentations qui façonnent l'imaginaire collectif. L'UEL Histoire et cinéma vise à rendre ses étudiants capables d’analyser des films de façon critique, en les remettant dans leur contexte de production, et d’en dégager à la fois l’apport historique et ses limites. UE libre : Le temps des révolutions : révolutions américaine et française CM 1h30 (A. JOLLET) Cette UE libre a pour but de faire connaître principalement la révolution de ceux que l'on nomme les "Américains" à la fin du XVIIIe siècle, la révolte des colons britanniques de l'Amérique du Nord, puis la construction par ces colons d'un Etat indépendant. Il s'agit de présenter ces événements dans la perspective des grandes transformations du XVIIIe siècle, économiques, sociales et idéologiques et des rapports de force entre les grandes puissances coloniales du temps. On travaillera en explicitant les comparaisons souvent implicites entre cette révolution et celle qui a lieu dans le royaume de France à partir de 1789, en rappelant l'importance des ces événements américains pour toute l'Europe et particulièrement pour la France, avant et pendant la révolution, mais aussi les singularités des deux processus révolutionnaires.

LICENCE 3, SEMESTRE 6 UE NATURE PROGRAMMES UE 1 Disciplinaire


HISTOIRE MODERNE (3 enseignements sont à suivre obligatoirement)

1°) L’expansion européenne (années 1480-années 1640) CM 1h30 (M. CASSAN) En ce début de XXIe siècle, la domination du monde par l’Europe est très certainement en train de s’évanouir. Une séquence inaugurée à la fin du XVe siècle et portée à son apogée au XIXe siècle s’achève. Le cours se propose d’analyser les années 1480-1640 qui virent plusieurs pays et peuples d’Europe s’emparer et/ou se disputer des parties du monde. Il questionne les motifs, les modalités, les manifestations et les limites de cette première mondialisation sous la direction de plusieurs pays d’Europe. Une attention particulière sera portée aux échanges économiques et culturels réciproques entre l’Europe et le monde ainsi qu’aux limites d’une mondialisation opérée sous patronage européen mais essentiellement dans des espaces qui n’étaient contrôlés ni par le monde chinois, ni par l’islam. 2°) Le temps des guerres de religion CM 1h30 (D. TURREL). 3°) Travaux Dirigés TD 2h (M. CASSAN et D. TURREL).


HISTOIRE CONTEMPORAINE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1°) Crimes, justice et société (XIXe-XXe siècles) CM 1h30 (F. CHAUVAUD) sans TD Le cours s’attache à saisir les perceptions et les pratiques, sociales et culturelles, relatives à la Justice, aux crimes et à la société, de la Révolution à nos jours. Il s’ouvre par une présentation des images et des représentations de la justice pénale, en s’attachant également à l’historiographie du crime, du procès et de l’opinion publique. Le cours est divisé en trois grandes parties : la première traite de l’institution judicaire proprement dite et s’interrogera plus particulièrement sur la notion de pouvoir judicaire et des réformes de la justice. La deuxième aborde la question du procès criminel à la conquête de l’opinion, à partir notamment de l’invention du fait divers et de la places des acteurs : accusés, juges, avocats et chroniqueurs. La dernière partie enfin entend saisir les débats d’hier et ceux d’aujourd’hui en examinant la question de l’expertise judicaire, celle de la criminalité sexuelle et des « scandales » judiciaires. Enfin le cours se termine par une interrogation sur le droit de punir mais aussi sur le processus de désacralisation (et d’instrumentalisation) qui affecte l’ensemble des institutions. 2°) Utopies sociales, mouvement ouvrier et violence révolutionnaire au XXe siècle CM 1h30 et TD 2 h (G.BOURGEOIS) Le XIXe siècle fut avant tout une période de fermentation des idées socialistes et syndicalistes vis-à-vis duquel le XXe s'inscrit en rupture nette en ce sens qu'il voit l'avènement de ces idées sous la bannière du communisme léniniste et dans des pays d'une certaine diversité. Comment ce "socialisme réel" s'est-il imposé en Russie, puis à travers le monde ? Quel lien avec les cultures nationales, notamment en Europe et même en France ? Quel bilan tirer de sa chute, quelles perspectives ?

UE 3 Disciplinaire obligatoire / Spécialité H3T6D10U

HISTORIOGRAPHIE ET SPÉCIALITÉ HISTORIQUE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

1°) HISTORIOGRAPHIE MODERNE ET CONTEMPORAINE CM 1h30 (6 semaines histoire moderne/6 semaines histoire contemporaine) (A. JOLLET et F. DUBASQUE) A l'époque moderne, le traitement du passé est profondément modifié par les transformations des rapports de force internationaux, notamment la disparition de l'Empire byzantin et l'expansion ottomane aux XVe -XVIe siècle, puis les conquêtes européennes sur l'ensemble des continents du XVIe au XVIIIe siècle. L'étude du passé est renouvelée par l'accès à des textes de l'Antiquité grecque et romaine, retraduits, passés à l'examen de la critique érudite, des sciences nouvelles comme l'épigraphie, la numismatique au cours des XVIe et XVIIe siècles. Elle est renouvelée par la découverte des objets, des monuments antiques, le développement de l'archéologie, mais aussi par une réflexion sur le devenir des sociétés humaines profondément transformée par l'expansion coloniale des États européens et la découverte d'organisations sociales étrangères et à la tradition chrétienne et aux pratiques culturelles de l'Europe. En même temps que cette approche que l'on dira anthropologique chemine une histoire que l'on peut dire politique, très ancrée dans les débats idéologiques du temps cherchant à fournir des légitimations aux pouvoirs en place (État royal, Église catholique, noblesse) ou à favoriser leur mise en cause (notamment histoire écrite par les protestants, les parlementaires, les philosophes). Le cours montrera comment on a là des constructions intellectuelles en partie disjointes qui fournissent des lectures et des usages du passé, réemployées de façons elles-mêmes diverses et disjointes dans les élaborations historiques des XIXe et XXe siècles. Cet enseignement a pour objet l!étude des courants historiques des XIXe-XXe siècles, les débats

contemporains, nouvelles approches et nouveaux objets de l!histoire.

2°) UNE SPÉCIALITÉ EN HISTOIRE À CHOISIR : ! HISTOIRE ANCIENNE : L’histoire des femmes et du genre dans l’Antiquité CM 1h30 et TD 2h (L. BODIOU) Biographie, inscriptions funéraires, théâtre, plaidoyers, représentations iconographies…. Autant de sources et de manières de lire et de faire parler cet Autre muet et réduit à l’ombre du domestique maternel. Si inutile et pourtant si nécessaire : la femme. OU ! HISTOIRE MÉDIÉVALE : Histoire et fiction au Moyen Age CM 1H30 (M. AURELL) et TD 2h (E. BOZOKY) Il va sans dire que l’histoire ne s’écrit pas au Moyen Age comme de nos jours. Elle est avant tout « maîtresse de vie », selon la célèbre définition de Cicéron et elle se doit donc d’être exemplaire. Fondés sur de vieilles structures narratives, ses récits se doivent d’être divertissants. S’ils collent parfois aux évènements récents, ils se mêlent inextricablement à la fiction. La légende arthurienne et son « historicisation » seront au cœur de notre réflexion.

OU

! HISTOIRE MODERNE : Découverte et exploitation des sources archivistiques en histoire moderne. Séance de 3h30 aux Archives départementales de la Vienne, (J. PERET, F. VIGIER, M. CASSAN). Enseignement pratique d’initiation à la recherche historique. Présentation des principales sources de la France d’Ancien Régime (registres paroissiaux, minutes notariées, archives judiciaires, imprimés, …), et exploitation historique des documents des XVIe, XVIIe et XVIIIe siècles. Grande originalité de ces séances : elles se déroulent dans un centre d’archives.

OU

! HISTOIRE CONTEMPORAINE : Le siècle de l’histoire CM 1h30 (J. GREVY) et TD 2h (G. MALANDAIN) L’un des paradoxes de la société européenne au XIXe siècle est constitué par un rapport ambigu au temps. La fascination pour le progrès et la modernité coexistait avec un souci de conserver et de protéger l’héritage du passé. Or ce passé était souvent le résultat d’une opération imaginaire. L’objet de cet enseignements est d’explorer les diverses formes, intellectuelles ou matérielles, culturelles ou politiques, spontanées ou instrumentalisées, prises par cette « passion de l’histoire » (Ph. Joutard) : programmes de recherche et de publication, interprétations du passé, protection des monuments, etc. Le cours privilégiera la passion française de l’histoire sans pour autant négliger des comparaisons avec d’autres pays.

UE 4 Parcours renforcement disciplinaire (pour les historiens) ou mineure (pour les non-historiens) H3T6P02U

HISTOIRE ANCIENNE et HISTOIRE MÉDIÉVALE (2 PROGRAMMES À SUIVRE OBLIGATOIREMENT)

HISTOIRE DE LA SEXUALITÉ

HISTOIRE ANCIENNE : Sexe et pouvoir dans l’Antiquité grecque CM 1h30 et TD 1h (L. BODIOU) Les Grecs pensent la différence sexuelle comme le fondement de l’ordre de la cité, car toutes ses institutions fonctionnent selon le principe de séparation et du partage des fonctions et des compétences entre les deux sexes. La séparation sociale entre hommes et femmes apparaît comme essentielle à la cité. Misogynie n’a pas volé son étymologie grecque. L’approche de ce cours sera thématique et s’attachera à montrer que le sexe assigne bien avant la naissance et détermine les rôles sociaux et politiques. Que la sexualité est bien culturelle car certaines normes ou certains comportements des Anciens nous semblent si éloignés des pratiques habituelles d’un individu occidental du XXIe siècle que l’on est bien obligé d’admettre que des choses qui nous semblent aller de soi, disons « évidentes », ne le sont pas pour les Grecs et les Romains et inversement. HISTOIRE MEDIEVALE : Sexe et sexualité au Moyen Age CM 1h30 et TD 1h (M. SORIA) Le but de ce cours est d'approcher la civilisation médiévale à travers des réalités concrètes qui se rapportent à l’imaginaire du corps des médiévaux et à leur conception de la sexualité. Le cours, construit de façon thématique, s’intéresse avant tout aux sources qui renseignent l’historien sur le sexe et la sexualité tout au long de la période (les TD sont centrés sur une découverte typologique de ces sources). Il s’attache ensuite à répondre à quelques grandes questions qui ont animé les recherches au cours de ces dernières années : Comment la morale sexuelle est-elle née dans une société chrétienne écartelée entre des aristocrates qui ne semblent guère avoir de tabou et les gens du peuple qui sont sous un contrôle étroit de l'Église ? Quel est le rapport entre l'amour et le sexe dans une société ou la contrainte matrimoniale est immense ? Comment le droit et la justice encadrent-ils les comportements sexuels des populations médiévales ? Quel est le regard porté dans la société médiévale sur l’homosexualité ? Comment comprendre les revirements du pouvoir à l’égard de la prostitution, honnie au début de la période avant d’être érigée en véritable institution dans de nombreuses villes occidentales à la fin du Moyen Âge ? Enfin, quelle est la place de la sexualité dans le écrits médicau ) l’échelle de la période ?

OU



UE 5 Outils

transversaux H3T6O05U H3T6O06U H3T6O07U

Langues vivantes TIC

Les UE libres proposées par le département d'Histoire

Licence 1 – semestre 2

UE libres Descriptifs et intervenants

Esclavage et dépendances aux époques antique, médiévale et moderne

Responsable : N. TRAN Le cours s'attachera à montrer la place de la servitude dans l'organisation des sociétés occidentales, de l'essor de l'esclavage à Rome à l'abolition de la traite négrière, en passant par la mise en place du servage seigneurial.

Guerre et société sous l’Antiquité et au Moyen Age

Responsable : P. COURROUX Le cours portera sur la manière dont la guerre façonne les sociétés anciennes. La guerre peut être l'affaire de tous les citoyens (légion romaine), être l'apanage d'une élite (chevalerie médiévale) ; voulue par les hommes, elle peut être soutenue par les dieux (Thor, Athéna, Mars), devenir sainte (croisade)... Ces guerres ont construit des empires (Alexandre, Jules César, Gengis Khan), elles ont aussi des répercussions durables sur les sociétés (gloire ou destruction, esclavage).

Naissance des grands monothéismes (christianisme, judaïsme, islam)

Responsable : E. BOZOKY Présentation des conditions historiques et religieuses de la naissance des religions monothéistes à l'Antiquité et au Moyen Âge : le judaïsme et la Bible ; Jésus et le christianisme ; Mohammed et l'Islam.

Licence 2 semestre 3 ou Licence 3 semestre 5 (une UE libre suivie en L2 ne peut pas être reprise en L3)

UE libres Descriptifs et intervenants

Miracle et merveilleux dans la mentalité médiévale

Responsable : E. BOZOKY On aborde d'abord les différents aspects du miracle, entre position officielle de l'Eglise et pratiques et croyances des fidèles (culte des reliques et des saints, pèlerinage), puis les manifestations du "merveilleux" (représentation des peuples imaginaires ; phénomènes extraordinaires ; le "merveilleux" dans la littérature), mais aussi les pratiques dites superstitieuses comme l'utilisation des amulettes et des charmes.

Histoire religieuse de la France de la Renaissance à la Révolution

Responsable : F. VIGIER Entre le début du XVIe siècle et la fin du XVIIIe siècle, la question religieuse est centrale en France. En effet, à partir du règne de François Ier, se constitue une nouvelle église chrétienne au sein du royaume qui concurrence le catholicisme en place. S’ensuit une très longue période de lutte entre protestants et catholiques jusqu’à la veille de la Révolution française. Thèmes abordés : l’essor du calvinisme en France au XVIe siècle ; les guerres de religions (1562-1598) ; la politique religieuse de Louis XIV ; les débuts de la déchristianisation de la société française au siècle des Lumières.

Histoire, cinéma, actualité, mémoire, représentations

Responsable : G. BOURGEOIS Le cinéma puise dans les récits de l'histoire une multitude de sujets qu'il traite en fonction de ses impératifs de création. Il donne des événements et des personnages de cette histoire des représentations qui façonnent l'imaginaire collectif. L'UEL Histoire et cinéma vise à rendre ses étudiants capables d’analyser des films de façon critique, en les remettant dans leur contexte de production, et d’en dégager à la fois l’apport historique et ses limites.

Le temps des révolutions : Révolutions américaine et française

Responsable : A. JOLLET Cette UE libre a pour but de faire connaître principalement la révolution de ceux que l'on nomme les "Américains" à la fin du XVIIIe siècle, la révolte des colons britanniques de l'Amérique du Nord, puis la construction par ces colons d'un Etat indépendant. Il s'agit de présenter ces événements dans la perspective des grandes transformations du XVIIIe siècle, économiques, sociales et idéologiques et des rapports de force entre les grandes puissances coloniales du temps. On travaillera en explicitant les comparaisons souvent implicites entre cette révolution et celle qui a lieu dans le royaume de France à partir de 1789, en rappelant l'importance des ces événements américains pour toute l'Europe et particulièrement pour la France, avant et pendant la révolution, mais aussi les singularités des deux processus révolutionnaires.

Parcours renforcé en sciences politiques L’objet de ce parcours renforcé est de proposer aux étudiants intéressés par les grands enjeux des sociétés contemporaines des outils de réflexion et d’analyse fondés sur une approche pluridisciplinaire. Les enseignements font appel à l’histoire, la géographie, la philosophie, l’économie. Outre une bonne connaissance et des outils d’analyse du monde contemporain, le parcours vise à développer des compétences orales et écrites. La didactique des travaux dirigés est caractérisée par la mise en œuvre de méthodes interactives et d’exercices variés. La méthodologie vise à développer les compétences suivantes :

- recherche et traitement de l’information - capacité d’analyse et de synthèse - expression orale et écrite - esprit critique

Des exercices écrits et oraux de formes variées seront régulièrement demandés par les enseignants : fiches de lecture, fiches techniques, exposés, etc. Leur moyenne constituera la note de contrôle continu selon un barème indiqué aux étudiants en début de formation. Au terme de ce parcours, les étudiants ayant obtenu la mention TB ou B seront dispensés des épreuves écrites d’admissibilité en Master à l’IEP de Paris. Ils devront se soumettre aux épreuves orales d’admission. Responsable du parcours : Jérôme GREVY, [email protected], professeur d’histoire contemporaine

Maquette des enseignements Licence 2 Semestre 3 ! Les systèmes politiques antiques au miroir des sources littéraires, épigraphiques et numismatiques TD 1h30 (B. GOFFAUX) Ce cours a pour objet de mettre l’accent sur le fonctionnement des institutions antiques, tout en renvoyant aux écrits des différents auteurs qui nous permettent de reconstruire les systèmes politiques à une époque où nous ne disposons d’aucune constitution à proprement parler, ce qui amène les historiens à utiliser une documentation élargie. ! Introduction à la sociologie historique du politique TD 1h30 (G. MALANDAIN) Il s’agira de proposer aux étudiants une orientation générale et initiale dans le champ des sciences sociales du politique (sociologie, histoire voire anthropologie) relevant d’une même démarche à la fois empirique (distincte en cela de la philosophie politique) et rigoureuse aux points de vue théorique et méthodologie. Quelques définitions générales seront données et expliquées, quelques œuvres majeures présentées, quelques terrains de la recherche plus précisément évoqués. Licence 2 Semestre 4 ! Histoire de la communication et des médias CM 2h (G. BOURGEOIS) « Presse », une expression dont la signification est double. Si la presse renvoie à la fois l’ensemble des journaux et les différents médias d’information, le mot désigne originellement la machine qui servait à imprimer. Comment est-on passé du système de Gutenberg à l’organisation moderne des grands groupes éditoriaux industriels de la fin du XIXe siècle ? Quel avenir pour la diffusion d’une information imaginée d’abord pour être couchée sur du papier, puis transmise par la voie des ondes et, désormais disponible,

aussi bien sous une forme textuelle qu’audiovisuelle à travers les supports numériques, à l’heure de la prodigieuse accélération des flux numériques que connaît la planète ?. ! La communication politique 1h30 TD (S. VISCIOLA) A partir d’une réflexion sur les rapports entre pouvoir et communication, le cours apportera les outils nécessaires au décryptage du langage et des thèmes de la politique aux XIXe et XXe siècles, ce qui permettra de reconstituer et d’analyser les stratégies de communication mises en œuvre par différents acteurs politiques selon les systèmes politiques et institutionnels. Des sources variées (écrites, imagées, audio-visuelles) permettront de comprendre les ressorts du charisme de grands leaders politiques ou religieux comme Mazzini, Gambetta, Staline, Gandhi, Luther King, etc. ! Pensée et expériences politiques du Moyen-âge et la Renaissance CM 1h30 (S. BOISSELLIER) Les idées relatives à ce que doit être la société et au gouvernement des hommes se forment en fonction de contextes historiques et agissent sur la réalité politique. Différents thèmes permettent d’observer des permanences fortes au Moyen Âge par rapport aux grandes références de l’Antiquité gréco-romaine ; la « révolution » que constitue le christianisme n’en est finalement pas une en ce qui concerne le gouvernement de la cité, tant pour les pratiques que pour les théories. Ces thèmes sont : la nature du pouvoir, le rôle de la religion, le droit (notamment la loi), la société politique et ses catégories, la patrie, la légitimation de la violence et de la domination. Licence 3 Semestre 5 ! « Naissance et évolution des cultures politiques » (XVIe-XXe siècles) CM 1h30 (J. GREVY) L’objectif de cet enseignement est de donner à comprendre les termes du débat public, particulièrement vif en cette année électorale, à partir de l’histoire des cultures politiques. Ce concept permet de comprendre les grandes familles politiques en ne se limitant pas à la lecture des textes des hommes politiques en campagne et en examinant d’autres modes d’expression que le discours public, d’autres actions que la conquête et l’exercice du pouvoir et d’autres formes d’organisation que l’association partisane. Nous étudierons les textes fondateurs et décrypterons également les mémoires et les lieux, les gestes et les attitudes, les tenues vestimentaires et les traits de sociabilité, les associations et les réseaux. ! Géopolitique CM 1h30 (Salah OUESLATI) La première partie porte sur les grandes doctrines géopolitiques et sur le rôle du facteur géopolitique dans l’histoire politique mondiale depuis la fin du XIXe siècle à nos jours. La deuxième partie sera consacrée à l’étude de la géopolitique du monde arabo-musulman et les nouvelles configurations suite au printemps arabe ainsi que sur la géopolitique et l’eau et du pétrole. La troisième partie porte sur la géopolitique de l’Asie et la stratégie américaine face à l’émergence de la Chine comme puissance économique et militaire. ! Questions d’actualités TD 1h30 (A. VRIGNON) Licence 3 Semestre 6 ! Histoire des démocraties libérales au XXe siècle 1h30 TD et TD 1h30 (F. DUBASQUE) La démocratie en ce début de XXIe siècle semble triomphante et d'aucuns (F.Fukuyama) ont même estimé que son succès après 1989 marquait "la fin de l'histoire". Pourtant, elle est aussi inquiète et fait l'objet de nombreuses discussions. L'objet de ce cours sera de remettre en perspective, tout au long du XXe siècle, l'étude d'un système politique selon un découpage séquentiel et en insistant sur la pratique politique, ses formes nationales, ses acteurs principaux et les obstacles rencontrés.

! Histoire économique du XXe siècle 2h CM (E. KOCHER-MARBOEUF) Le cours pose les jalons de l’histoire économique depuis les bases de la première révolution industrielle aux mutations et reconversions actuelles en passant par l’étude des modèles nationaux

Parcours renforcé Presse et métiers de la communication

Maquette des enseignements Le parcours Métiers de la presse et de la communication s’adresse aux étudiants les plus intéressés par la communication et par le secteur des médias, particulièrement à ceux qui souhaitent passer les concours aux écoles de journalisme officiellement reconnues par la profession – au nombre de treize en France, ces écoles sont sélectives. Notre formation, dispensée par des enseignants et par des professionnels, vise donc à faciliter l’insertion au sein de ces milieux professionnels à sécuriser la réussite aux concours. Elle est pour cela basée sur trois axes majeurs : connaissance de la vie contemporaine, notamment dans le domaine politique (raison pour laquelle certains de ses enseignements sont mutualisés avec le parcours Sciences Po) ; connaissances du monde des médias, de leur déontologie, de leurs règles de fonctionnement et des évolutions en cours ; compétences en matière de synthèse et d’écriture et approfondissement des dispositions à la communication au sens large. Responsable du parcours : Guillaume BOURGEOIS [email protected] Licence 2 Semestre 4 ! Histoire de la communication et des médias CM 2 h (G. BOURGEOIS) « Presse », une expression dont la signification est double. Si la presse rassemble à la fois l’ensemble des journaux et les différents médias d’information, le mot désigne originellement la machine qui servait à imprimer. Comment est-on passé du système de Gutenberg à l’organisation moderne des grands groupes éditoriaux industriels de la fin du XIXe siècle ? Les évolutions du XXe siècle et la diversification des médias. Quel avenir pour la diffusion d’une information imaginée d’abord pour être couchée sur du papier, puis transmise par la voie des ondes et, désormais disponible, aussi bien sous une forme textuelle qu’audiovisuelle à travers les supports numériques. ! Ethique et déontologie de l’information CM 1 h (L. HERVOUET) Fonction sociale des médias et droit du public à l'information. Chercher la vérité : objectivité, subjectivité, rigueur, exactitude, rumeurs, sondages, stéréotypes, refus de publier. Journalisme francophone et journalisme anglo-saxon. Droit, morale, déontologie et éthique. Ce que dit le droit de la presse : dispositions répressives et dispositions favorables, diffamation, vie privée. Présomption d'innocence, droit de réponse, protection des sources. Internet : défis considérables et enjeux éthiques spécifiques ; du bon usage des réseaux sociaux. Journalisme et images : mutations du photojournalisme, images volées, caméras cachées, droit à l'image publique. Instances de régulation et de médiation. Qui est journaliste ? La loi, la commission de la carte. Professionnalisme et amateurisme, journalisme citoyen et citoyen journaliste. ! Découverte des méthodes de la communication écrite et audiovisuelle TD 2 h (G. BOURGEOIS + autres intervenants) Approfondissement interactif des deux cours ci-dessus. Etudes de cas pratiques. Exposés, fiches de lecture, etc.

Licence 3 Semestre 5 ! Naissance et évolution des cultures politiques (XVIe-XXe siècles) CM 1 h 30 (J. GREVY) L’objectif de cet enseignement est de donner à comprendre les termes du débat public, particulièrement vif en cette année électorale, à partir de l’histoire des cultures politiques. Ce concept permet de comprendre les grandes familles politiques en ne se limitant pas à la lecture des textes des hommes politiques en campagne et en examinant d’autres modes d’expression que le discours public, d’autres actions que la conquête et l’exercice du pouvoir et d’autres formes d’organisation que l’association partisane. Nous étudierons les textes fondateurs et décrypterons également les mémoires et les lieux, les gestes et les attitudes, les tenues vestimentaires et les traits de sociabilité, les associations et les réseaux. ! Les institutions politiques françaises et européennes CM 1 h (A. VRIGNON) Connaître en profondeur le système institutionnel français, la répartition et l’équilibre des pouvoirs tels qu’ils résultent de la Constitution de la Ve République, à travers ses différentes révisions. La répartition des compétences entre l’Etat et les différents niveaux de collectivités locales. La décentralisation « à la française » fera l’objet d’une approche spécifique ainsi que l’actualité de la réforme de la carte territoriale. Il s’agit ainsi de mieux appréhender l’emboîtement des différents centres de décision en France et en Europe. A ce titre, les institutions de l’Union européenne méritent un éclairage particulier, comme les derniers débats sur la gouvernance européenne tels qu’il résulte du Traité de Lisbonne. ! Travaux dirigés : atelier d’écriture TD 2 h (N. BOHBOT) Comment cerner et collecter l’information ? Comment aborder différentes formes d’article (portrait, interview, faits divers, enquête, compte-rendu, conférence de presse…) ? Comment écrire dans différents styles et dans divers formats ? Prendre et légender une photo. Un travail abordé progressivement et patiemment, qui aboutit à la rédaction, pendant une semaine, du journal quotidien d’une grande manifestation culturelle internationale. Licence 3 Semestre 6 ! Histoire des démocraties libérales au XXe siècle 2h CM (F. DUBASQUE) La démocratie en ce début de XXIe siècle semble triomphante et d'aucuns (Francis Fukuyama) ont même estimé que son succès après 1989 marquait "la fin de l'histoire". Pourtant, elle est aussi inquiète et fait l'objet de nombreuses discussions. L'objet de ce cours sera de remettre en perspective, tout au long du XXe siècle, l'étude d'un système politique selon un découpage séquentiel et en insistant sur la pratique politique, ses formes nationales, ses acteurs principaux et les obstacles rencontrés. ! Réalisation d’un magazine 1 h 30 TD (N. BOHBOT) Mettre en pratique les acquis rédactionnels à travers la confection, de A à Z, d’un produit spécifique, ambitieux dans la forme et correspondant à un projet éditorial touchant à la ville de Poitiers.

! Préparation à l’oral des concours 1 h 30 TD (G. BOURGEOIS) Un coaching personnalisé, notamment lié à la nécessaire insertion individuelle des étudiants dans les grands médias régionaux. Des épreuves orales réalisées dans des conditions similaires à celles du concours. Un approfondissement des grandes questions liées à l’actualité nationale et internationale ainsi qu’aux grands enjeux politiques et géopolitiques.

Parcours renforcé Histoire et économie Responsables du parcours : Eric GILLES et Fabrice VIGIER [email protected] Licence 2 Semestre 3 : Sociologie économique (département de Sociologie) Licence 2 Semestre 4 : Approches économiques et sociales des sociétés passées (département d’histoire) 1 CM d’1h30 par période durant 10 semaines ! Ecrire une histoire économique et sociale de l’Antiquité. Problèmes et enjeux (B. GOFFAUX) Le cours proposera dan un premier temps un inventaire des types de sources qui permettent d’écrire l’histoire économique de l’Antiquité et ensuite un bilan historiographique qui évaluera les réponses apportées par les historiens aux difficultés liées à cette documentation. Des études de cas permettront de mieux comprends les enjeux de ces débats pour la compréhension des sociétés anciennes. ! Histoire des faits économiques au Moyen Age (S. BOISSELLIER) Les faits économiques, pour la période médiévale, sont extrêmement « exotiques » et ne peuvent être abordés par nos catégories actuelles de l’économie politique (théorie de l’encastrement de l’économie popularisé par K. Polanyi). Ils doivent être abordés aussi en prêtant une grande attention aux échelles ; les deux unités de base de la vie sociale étant la famille et la communauté locale, avec une relative faiblesse des autorités politiques supérieures (sauf l’Eglise), l’interconnexion des foyers de production et de consommation s’articule de façon complexe et mal connue : l’analyse macroéconomique en ressort fragilisée. Rappelons enfin que si l’immense majorité de la documentation médiévale est de type économique, elle éclaire beaucoup plus directement le monde rural (et, dans certaines régions, le grand commerce international à la fin du moyen Âge) que les activités artisanales et marchandes. ! Approches économiques et sociales à l’époque moderne (A. JOLLET) Le cours présentera les transformations spectaculaires de l'économie à l'échelle du globe au cours des trois siècles de l'époque moderne. Ces siècles sont le temps d'un vaste développement des échanges à l'intérieur des continents et entre les continents. L'économie devient une économie -monde. À travers ces échanges économiques, ce développement du capitalisme commercial, l'Europe capte des réseaux anciens, affirme sa domination sous la forme notamment de colonisation, et accumule d'immenses richesses qui seront la base de son développement industriel. Ce mouvement est accompagné du développement de pensées des fonctionnements économiques. Ces élaborations théoriques cherchent à définir les formes les plus efficaces à l'enrichissement - dans le cadre des États-nations eux-mêmes en développement. C'est dans ce contexte qu'émergent les débats autour de l'efficacité en termes économiques de la liberté souveraine du propriétaire et des les agents économiques. ! Histoire économique et sociale du XIXe siècle: la "révolution industrielle" en question (G. MALANDAIN) Après un bilan sommaire des connaissances et un état des lieux de l'historiographie, le cours s'arrêtera sur quelques travaux récents et novateurs pour montrer que les questions et les démarches se renouvellent. Il privilégiera l'espace "occidental" mais sans ignorer bien sûr l'échelle mondiale, dans laquelle s'insère de plus en plus l'économie au temps de la marine à vapeur.

Licence 3 Semestre 5 : Histoire des pensées économiques (département de Sociologie) Licence 3 Semestre 6 : Questions économiques et sociales dans les sociétés contemporaines (XXe-XXIe) (A. VRIGNON) CM d’1h30 et Td 1h pendant 12 semaines Alors que l’actualité immédiate bruisse d’inquiétudes sur la crise économique et financière en Europe et ses conséquences sur les individus, ce cours a pour objectif de prendre du recul en s’intéressant aux questions économiques et sociales dans les sociétés contemporaines depuis le début du XXe siècle.

Guide Etudiant 2012-2013 - Université de...

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