GUÃA PARA EL FUNCIONAMIENTO DE KINDERGARTEN.pdf

Preparado por: Evelyn Rivera Meléndez 2015

Escuela Matías Rivera, Las Piedras, P. R. [email protected]

GUÍA PARA EL FUNCIONAMIENTO DE KINDERGARTEN

INTRODUCCIÓN

Con esta guía se pretende orientar de forma sencilla y fácil a los maestros y maestras

nuevas en el Programa de Kindergarten. Cada año surgen nuevos cambios y nuevos retos

para los maestros de nuestros sistemas de educación pública y privada de Puerto Rico.

Todos estos éstos cambios vienen acompañados de mucha ansiedad e inseguridad para

aquellos quienes los tienen que enfrentar al inicio de cada año escolar.

Partiendo de las situaciones que leo y la búsqueda de ayuda que solicitan los maestros y

maestras nuevos en el Kindergarten me di a la tarea de hacer este escrito, esperando que

sea de ayuda y les brinde un poco de luz durante su nuevo año escolar, en el cual

esperamos poder lograr las metas y los grandes retos a los que nos enfrentaremos. ¡Así nos

ayude Dios!

¿QUÉ ES EL KINDERGARTEN?

Según el Marco Conceptual de Kindergarten (2003), del Departamento de Educación

de Puerto Rico,” el quehacer educativo en nuestra sociedad va dirigido al desarrollo de

individuos creativos, reflexivos, y de actitudes democráticas que demuestren una

responsabilidad ética y cívica, la cual les permita participar activamente en la sociedad. A

tenor con estos principios la escuela debe responder a las necesidades, intereses y talentos

de los estudiantes. La educación es la base para la formación del individuo. Dentro de esta

educación humanizante, liberadora y creadora, el kindergarten desempeña un papel vital

en la medida en que concibe, diseña y articula las primeras experiencias formales de

nuestra niñez en la escuela pública. La calidad de este primer contacto habrá de ser

determinante para el futuro de cada uno de los niños y niñas que serán protagonistas y

constructores de su propio desarrollo social, emocional, lingüístico, creativo, cognoscitivo y

físico”.

“La naturaleza integradora e interdisciplinaria del currículo de kindergarten provee los

elementos necesarios para convertir el salón en un laboratorio dinámico y pertinente para

la vida en comunidad. La convivencia diaria es la constante alrededor de la cual se

articulan los centros de interés o aprendizaje; donde se recrean actividades estimulantes,

creativas, divertidas y enriquecedoras que le permiten a la niñez construir conocimiento y

representarlo a través de múltiples sistemas de representación simbólica, mientras se explora

el medio ambiente físico y social. La experiencia de ser sujeto importante y activo dentro de

un grupo ha de estar dirigida al desarrollo de los sentimientos y de las actitudes que lo

definen dentro de un grupo, como un ser comunitario y, a garantizar su convivencia

solidaria. Estas actitudes, que aspiramos que se conviertan en valores sólidos e indelegables,

son: la solidaridad, el respeto a la dignidad humana, la amistad, el espíritu cooperativista, la

tolerancia a las diferencias individuales, la búsqueda de la verdad y de la justicia, y el

sentido de responsabilidad individual y colectiva. Para este desarrollo social, el currículo

habrá de fomentar la autoestima y la iniciativa en actividades estimulantes y apropiadas,



en las cuales se pueden obtener logros satisfactorios, así como confianza en las

capacidades y en la recién adquirida independencia. Igualmente, el contenido curricular

proveerá múltiples actividades de expresión afectiva, como medio a través del cual la niñez

se puede desarrollar en todas sus dimensiones”.

PLANIFICACIÓN DIARIA-SEMANAL

Partiendo de lo antes expuesto en el Marco Conceptual de Kindergarten (2003) del

Departamento de Educación y la Carta Circular Núm. 6-2013-2014 del 20 de julio de 2013, la

planificación en el Kindergarten será de forma integrada cumpliendo así con los estándares

y expectativas de Kindergarten (2014). Según el Anejo #1 de dicha CC el/la maestro/a

debe hacer su planificación de forma organizada utilizando los Organizadores Gráficos por

temas generadores por subtemas, Anejo #2 Organizador del tema generador por

estándares y expectativas y Anejo #3 Tabla KWHL.

Cuando creamos este organizador gráfico lo primero que debemos tener en mente

es, ¿qué tema vamos a trabajar? Se selecciona el tema generador, junto a los niños, y de

ahí partimos a buscar los subtemas, basado en sus intereses y lo que nos hayan dicho en la

Tabla KWHL. La Tabla KWHL se crea antes del inicio de cada tema junto a los niños. Estas

siglas significan: K (¿qué saben del tema?), W (¿qué quieren saber del tema?), H( ¿cómo lo

investigan?), L(¿qué aprendieron?).

Ejemplos:



¿QUÉ HERRAMIENTAS SE UTILIZAN PARA PLANIFICAR?

La Herramienta de alineación curricular nos guía a cumplir con las expectativas del

grado divididas en 4 unidades de 10 semanas cada una (más o menos).

Además, pueden utilizar el documento de Informe a Padres que se hace de forma

manual. Ahí están las expectativas de manera resumida y fáciles de visualizar. Estos

documentos los pueden acceder en: https://sites.google.com/site/kinderpuertorico/.

Al planificar debemos pensar en que cada 10 semanas cambiamos de unidad (ciclos).

El tema generador que se seleccione debe ser uno en el cual el/la maestro/a pueda

integrar las expectativas que le corresponden a ese ciclo.

La planificación conlleva: El plan de rutina (cada 10 semanas) y el plan semanal.

Pueden tener como referencia la Guía del Maestro de la serie Caritas. Ahí pueden tener

una idea para las ideas fundamentales y actividades que pueden realizar antes y durante

la discusión del tema.

DIVISIÓN DE TEMAS GENERADORES Y SUBTEMAS

Como mencioné antes, cada unidad (ciclo) consta de 10 semanas (más o menos).

En cada unidad se sugiere cubrir 2 temas generadores de 5 semanas cada uno. El tema de

La escuela no debe tomar más de 2 semanas. Pero recuerde en este primer ciclo las

primeras 2 semanas se utilizan para reuniones y prueba diagnóstica. La prueba diagnóstica

consta de las páginas donde se van tabulando las respuestas del niño y el documento en

Power Point el cual se debe imprimir a color y laminar o colocar en micas para su

conservación.

Ejemplo:

3 al 7 de agosto- reuniones

10 al 14 de agosto- administración de prueba diagnóstica y escala de observación (no es la

de promovidos al 1er grado), de 5 en 5.

17 al 28 de agosto-(2 semanas) Tema generador: La escuela, subtemas: Por fin voy a la

escuela (1 semana) y La comunidad escolar (1 semana).

31 agosto al 10 octubre (más o menos), puede cubrir 2 temas.

https://sites.google.com/site/kinderpuertorico/



Recuerde: Usted es el que sabe cómo funciona su grupo y su escuela. Las semanas

dependen de cómo su grupo responda, las actividades de la escuela, los días festivos y las

ausencias del maestro/a.

¿Qué son los centros de aprendizaje y centros de interés?

Los centros de aprendizaje se trabajan basados en las destrezas que usted esté

trabajando. Están los siguientes centros de aprendizaje de: Lectura, escritura, lógico-

matemático, investigación científica, socio-cultural, tecnología, drama, expresión artística,

entre otros. Los centros de interés son: el hogar, bloques, entre otros.

Cada centro de aprendizaje puede ser dividido en grupos de 5 a 6 niños. Puede trabajar

2 centros el mismo día en lo que usted logra integrar 3 ó 4 centros al día. Si no tiene las

facilidades de colocar las mesas por áreas porque el salón no lo permite, puede llevar las

tareas a las mesas e ir rotando durante la semana. O sea, que los estudiantes que trabajan

una tarea diferente cada día hasta completar las 5 tareas de la semana. En una sola tarea

usted puede integrar: escritura, matemática, ciencia y/o estudios sociales.

¿Cómo se evalúa?

Las evaluaciones en los niños de kínder se dan a medida que se trabaja la destreza.

Puede ser con un “assessment”, rúbrica, observación, tareas de ejecución, etc. Estas se

califican en: En Proceso (EP) o Logrado (L). Al finalizar cada ciclo se evalúa cada niño con

el documento en Excel por unidades. Este informe se imprime y se le entrega a los padres

cada 10 semanas.

La rutina y la asamblea

Al comienzo de cada día se celebra la asamblea en la cual los niños se reúnen al frente

del salón en forma circular y se comienzan las labores del día. Se hace el pase de lista, se

canta, se dice el tiempo, el día, etc. El calendario debe tener los números con las figuras

bidimensionales y tridimensionales. Se repiten los números, se busca la figura del día, el color

del día, la letra del día, etc. La maestra cada día leerá un cuento que se relacione con el

tema generador. Puede integrar vídeos también. Recuerde que su imaginación es el límite.



ÁREAS DEL SALÓN



LOS 100 DÍAS DE CLASES

ESTA ACTIVIDAD SE CELEBRA AL COMPLETAR LOS PRIMEROS 100 DÍAS DE CLASES. CADA DÍA

SE COLOCA UN NÚMERO HASTA LLEGAR AL DÍA NÚMERO 100.



CENTRO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

EL SISTEMA SOLAR



CENTRO DRAMATIZACIÓN

LINGÜÍSTICA



TECNOLOGÍA

SOCIO-CULTURAL



LÓGICO-MATEMÁTICO

REFERENCIAS QUE PUEDE UTILIZAR:

Libros Serie caritas

Español K

Cuentos

Vídeos

Internet

PÁGINAS DE INTERNET A LAS CUALES PUEDE PEDIR UNIRSE

Grupo: Maestros Puertorriqueños de PreKinder y Kindergarten del Depto. De Educ.

Grupo: Educatools K-3

Grupo: Educatools

: https://sites.google.com/site/kinderpuertorico/

https://sites.google.com/site/kinderpuertorico/

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