Guía Docente 2018/2019 - UCAM · cada tres respuestas incorrectas. Los alumnos que no alcancen el...

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 88 00 [email protected] - www.ucam.edu

Profesor

Facultad

Enseñanza y Aprendizaje

de la Lengua Extranjera (inglés)

Teaching and Learning English as a Foreign Language

Grado en Educación Primaria

Modalidad de enseñanza presencial

Guía Docente 2018/2019

Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Extranjera

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Nombre del profesor - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

Índice

Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Extranjera ..........................................................3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3

Requisitos Previos ..............................................................................................................3

Objetivos ..............................................................................................................................4

Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................5

Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................7

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................8

Sistema de evaluación ........................................................................................................9

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 10

Web relacionadas .............................................................................................................. 10

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 11

Material didáctico .............................................................................................................. 11

Tutorías .............................................................................................................................. 12

mailto:[email protected]

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Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Extranjera (Inglés)

Módulo: Didáctico Disciplinar

Materia: Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura.

Carácter: Obligatoria.

Nº de créditos: 6ECTS

Unidad Temporal: 2º curso – 2º semestre

Profesor/a de la asignatura: José Mª Mesa Villar

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as:

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Miguel Pablo Sancho Gómez.

Breve descripción de la asignatura

La asignatura Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Extranjera pretende familiarizar al alumno con

los principios metodológicos y técnicas de la didáctica de una segunda lengua, así como con el

diseño, la planificación y la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje de la lengua extranjera

en el contexto de Educación Primaria. Asimismo, la asignatura está orientada a acercar al alumno al

uso constante de la lengua extranjera en el aula para llevar a cabo la práctica docente en el ámbito

profesional de la enseñanza.

Brief Description

Teaching and Learning English as a Foreign Language aims at familiarizing students with the main

methodological principles and teaching techniques of TEFL in Primary Education. Design, planning

and assessment procedures will also be considered. This subject will likewise enable students to take

a closer look at the use of English in the classroom, therefore providing them with valuable insight to

put into practice in their professional life as teachers / for practice in the professional field of teaching.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos




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Objetivos

1. Familiarizarse con el currículo de lengua extranjera en Educación Primaria para la Región de

Murcia.

2. Conocer las principales teorías metodológicas en que se basa el proceso de enseñanza-

aprendizaje del inglés como lengua extranjera y desarrollar una actitud analítica, crítica y

creativa sobre su aplicación en el aula.

3. Planificar y diseñar las actividades de enseñanza teniendo en cuenta las características e

idiosincrasias de los alumnos en los distintos niveles de la Educación Primaria.

4. Desarrollar la consulta, lectura y comentario crítico de bibliografía específica sobre didáctica

de la lengua extranjera.

5. Analizar muestras de material docente basados en los métodos de enseñanza considerados

en el programa de la asignatura, señalando sus ventajas e inconvenientes y planteando

propuestas de mejora.

6. Elaborar criterios precisos para la evaluación de los distintos aspectos de la competencia

comunicativa en inglés, así como seleccionar los instrumentos y técnicas más apropiadas

para cada uno de ellos.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias transversales

(CT1) Capacidad de análisis y síntesis

(CT16) Aprendizaje autónomo

(CT20) Conocimiento de otras culturas y costumbres

Competencias específicas

[(CES1) E44 Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

E51 Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

E52 Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.



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E53 Desarrollar y evaluar contenidos del curriculum mediante recursos didácticos apropiados u

promover las competencias.

LE2 Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y evaluado, así como de seleccionar,

concebir y elaborar estrategias de enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase.

LE3 Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación oral suficiente en la nueva lengua por

parte de todos los estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos estudiantes que así

lo necesiten.

LE4 Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de lenguas extranjeras a niños y

su aplicación al aula de LE, en los distintos niveles establecidos en el currículo.

LE6 Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la producción escrita, prestando una

atención especial al recurso a las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga

distancia.

LE7 Conocer suficientemente la(s) cultura(s) y la lengua que enseña, así como sus principales

manifestaciones.

LE8 Seleccionar y diseñar material educativo procedente tanto de la literatura infantil en la lengua

objeto como de los medios de la prensa audiovisual y escrita.

Resultados de aprendizaje

- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

- Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

- Reconocer y valorar las aportaciones de las diferentes culturas a la construcción de una

sociedad plural.

- Conocer los fundamentos lingüísticos teórico-prácticos sobre los que se articula el lenguaje y

la comunicación.

- Identificar los diferentes elementos que componen el proceso de comunicación.

- Conocer las características, niveles y funciones del lenguaje.

- Comprender discursos y textos relacionados con el ámbito de la educación en diversos

contextos.

- Expresar su opinión de manera oral y escrita sobre cuestiones relacionadas con la educación.

- Planificar y llevar a cabo acciones educativas en contexto multilingües.



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- Valorar la importancia de la presencia de la lengua extranjera en la escuela infantil.

- Leer y comprender textos en lengua extranjera.

- Conocer y aplicar diferentes metodologías didácticas y TICs para la enseñanza de la lengua

extranjera en educación primaria.

- Conocer los diferentes objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo de lengua

extranjera en educación primaria.

- Expresar conceptos en lengua extranjera propios de la etapa de educación primaria.

- Conocer los fundamentos biológicos y el desarrollo psicológico del niño que participan en el

aprendizaje de los contenidos de lengua y literatura en esta etapa escolar.

- Aplicar procedimientos y estrategias metodológicas basadas en el juego que puedan ser

utilizadas para la enseñanza de la lengua y la literatura.

- Planificar y evaluar contenidos de aprendizaje, así como utilizar una metodología adecuada

al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Realizar actividades que respondan a las necesidades educativas específicas de los

estudiantes en relación a la lengua extranjera.

- Mostrar las competencias básicas para la enseñanza de una lengua extranjera.

- Conocer el currículo de lengua extranjera en la etapa de primaria.

- Demostrar conocimiento de las distintas propuestas didácticas de la enseñanza de la lengua

extranjera en primaria

- Conocer las características educativas de los estudiantes, así como las estrategias

necesarias para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la diversidad del alumnado.

- Reconocer y valorar críticamente la aportación de las TICs en el proceso de comunicación.

- Incorporar en la enseñanza de la lengua extranjera las diferentes variables de la cultura a la

que pertenece.

- Utilizar los recursos materiales (bibliográficos, informáticos, audiovisuales, etc.) a la

enseñanza de la lengua extranjera en el aula de primaria



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Metodología

Metodología

Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Exposición teórica 36

60 horas (40 %)

Grupos de discusión,

seminarios 10

Evaluación 4

Tutoría 10

Estudio personal 40

90 horas (60 %)

Preparación de trabajo

y exposición 30

Análisis de artículos

científicos 15

Búsquedas

bibliográficas 5

TOTAL 150 60 90

Temario

Tema 1. Currículo de lengua extranjera para educación primaria en la Región de Murcia 1.1. Perspectiva histórica sobre los cambios del sistema educativo en España respecto al área de Lengua Extranjera (Inglés) 1.2. Orden de 3 de junio de 2016 y 22 de junio de 2017 1.3. Contribución de la lengua extranjera a las competencias básicas 1.4. El Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas (MCER)



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Tema 2. Teorías de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua (ASL) 2.1. Repaso histórico y principales problemas en ASL 2.2. Teorías del aprendizaje: Conductismo, Conectivismo, Cognitivismo y Constructivismo aplicado al proceso de enseñanza- aprendizaje de segunda lengua 2.3. La Hipótesis del Análisis Contrastivo, la Teoría del Análisis del Error, la Teoría de Interlengua 2.4. La Hipótesis del Input 2.5. La Competencia Comunicativa Tema 3. Enfoques y métodos para la enseñanza de una segunda lengua. 3.1. El método de la gramática- traducción 3.2. El método directo 3.3. El método audio-lingual 3.4. Los enfoques humanísticos 3.5. Bilingüismo y AICLE Tema 4. Contenidos 4.1. Adecuación y secuenciación de contenidos 4.2. Unidad didáctica Tema 5. Actividades y recursos para el aula de Primaria 5.1 Listening en el aula de lengua extranjera 5.2 Speaking en el aula de lengua extranjera 5.3 Reading en el aula de lengua extranjera 5.4 Writing en el aula de lengua extranjera Tema 6. Evaluación de la lengua extranjera en la educación primaria. 6.1. Tipos de evaluación



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6.2. Técnicas e instrumentos en la evaluación de lengua extranjera

6.3. Criterios de evaluación de lengua extranjera

Programa de la enseñanza práctica

Programa de la enseñanza práctica

Práctica 1. Analizar y comentar un artículo sobre la enseñanza en primaria.

Práctica 2. Desarrollo de un esquema de una unidad didáctica.

Práctica 3. Desarrollo y presentación/exposición de una actividad.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

-Desarrollo de la comunicación y de las habilidades lingüísticas -Enseñanza y aprendizaje de la Lengua Castellana -Lingüística, morfosintaxis, y semántica de la Lengua Extranjera (inglés) -Planificación, desarrollo y evaluación en la enseñanza -Recursos Didácticos

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre:

Parte teórica: 40% del total de la nota:

Los alumnos realizarán dos exámenes parciales (20% cada uno) con preguntas tipo test

en el que se darán tres opciones de respuesta y se restará una respuesta correcta por

cada tres respuestas incorrectas. Los alumnos que no alcancen el mínimo de asistencia

o que no superen el primer parcial deberán presentarse al examen final de la asignatura

con todos los contenidos de la misma.

Parte práctica: 60% del total de la nota:

Exposición-seminario (20%): exposición de los resultados obtenidos durante el

desarrollo de actividades de enseñanza. Los alumnos que suspendieran la exposición



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tendrán que hacer una nueva, tras implementar las propuestas de mejora apuntadas

por el/la profesor/a. Si esta parte estaba aprobada en junio, se guarda para esta

convocatoria (no para las siguientes).

Informes y trabajos (40%): entrega de actividades de enseñanza elaboradas a lo largo

del cuatrimestre. De no haber superado esta parte en junio, se deberá presentar una

versión mejorada del trabajo con las mejoras indicadas por el/la profesor/a. Si esta parte

se ha superado en junio, la calificación correspondiente se guarda para esta

convocatoria de septiembre (no para las siguientes).

El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5

puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación

cuya ponderación global sea igual o superior al 20%.

Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o

superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la

siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en

convocatorias oficiales (febrero/junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias

que se celebren en el mismo curso académico.

En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no

contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos.

El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente:

0-4,9 Suspenso (SS)

5,0-6,9 Aprobado (AP)

7,0-8,9 Notable (NT)

9,0-10 Sobresaliente (SB)

La mención de “matrícula de honor” podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido

una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los

alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que



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el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder

una sola matrícula de honor.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Chapelle, C.A. & Jamieson J.(2008). Tips for Teaching with CALL. New York: Pearson Longman.

Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre (2007). url: http://www.borm.es/borm/documento?obj=anu&id=324650. (recuperado 21 de mayo de 2012).

Douglas Brown, H. & Abeywickrama, P. (2010). Language Assessment. Principles and Classroom Practices. New York: Pearson Longman.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, BOE, 10 de diciembre de 2013. url: https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2013-12886

Pérez Gutiérrez, M. (2007).Idioma Extranjero (Inglés) y su Didáctica. Murcia: Diego Marín.

Richards, J. & Rogers, T. (1992) Approaches and Methods in Language Teaching.

Cambridge: Cambridge University Press.

Ruiz Bikandi, U. (2000) Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. Madrid: Síntesis Educación.

Saville-Troike, M. (2006) Introducing Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.

Bibliografía complementaria

Bazo, P. & Peñate, M. (2007) Evaluating a Foreign Language in Primary Education. Glosas Didácticas, 16, 66-73.

Howatt, A. (1984) A History of English Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.

Krashen, S. & Terrel, T. (1983) The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. Oxford: Pergamon.

Patten, B. V. & A. G. Benati. (2010) Key Terms in Second Language Acquisition. London: Continuum.

Richards, J. & Rogers, T. (1992) Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Scarino, A. & A. J. Liddicoat. 2009. Teaching and Learning Languages: A Guide. Melbourne: Australian Government Department of Education, Employment and Workplace Relations.


http://www.borm.es/borm/documento?obj=anu&id=324650

https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2013-12886





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url: http://www.tllg.unisa.edu.au/guide.html

Scott, W. A. & L. H. Ytreberg. (1990) Teaching English to Children. London: Longman.

Swain, M. (1985) Communicative Competence: some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development. Input in second language acquisition. London: Newbury House.

Web relacionadas

- COLLINS Español-Inglés: http://dictionary.reverso.net/spanish-english/ (Diccionario online)

- Diccionario Word Reference: www.wordreference.com (Diccionario de traducción en línea)

- Experiencias en la Enseñanza del Inglés en la Educación Primaria: http://boj.pntic.mec.es/~mbed0005/index.html (Recomendaciones para el estudio)

Recomendaciones para el estudio

- El estudio del temario no debe ser exclusivamente memorístico, sino que debe

perseguir su comprensión crítico-analítica y una reflexión personal sobre los temas

del programa.

- Se recomienda la participación activa del alumnado en los mecanismos de autorización. - Favorecer una actitud abierta al diálogo constructor de nuevo conocimiento. - Visitar frecuentemente la plataforma virtual.

Material didáctico

Generales:

Documento PDF de Guía de la asignatura.

PPT Presentación de la asignatura.

Documento PDF de Plan de trabajo

Parte Teórica:

Esquemas PDF relativos a cada tema de la asignatura.

Bibliografía básica y complementaria.

Documentos proporcionado por el profesor para autoevaluación sobre las unidades del temario.

Archivos en formato .pdf con información sobre la realización de actividades de enseñanza (a tratar

en los seminarios de la asignatura).

Parte práctica:


http://www.tllg.unisa.edu.au/guide.html

http://dictionary.reverso.net/spanish-english/

http://www.wordreference.com/

http://boj.pntic.mec.es/~mbed0005/index.html


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Anuncios en Campus Virtual con información sobre la participación en los foros de debate.

PDF con calendario de entrega de las actividades de enseñanza.

PDF con directrices sobre la estructura y aspectos formales de las actividades de enseñanza.

Muestras de material docente (proporcionadas en formato electrónico a través de Campus Virtual)

para su análisis por parte de los alumnos.

Tutorías

Breve descripción

El objetivo de las tutorías académicas es la puesta en común de los contenidos prácticos de la

asignatura, con vistas a reforzar la elaboración de actividades de enseñanza y contribuir a la

asimilación de los contenidos de teoría mediante ejemplos de aplicación práctica.

La resolución de dudas se llevará a cabo mediante los foros dispuestos a tal efecto o, si los alumnos

lo prefieren, a través de mensajes privados por Campus Virtual o durante el horario de atención a

alumnos (con cita previa).


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