Grade 12 English LV2/H BAC BLANC II KEY

Grade 12 English LV2/H

BAC BLANC II

KEY

1- The scene takes place in London, England. “Piccadilly Circus” L. 5; “Clapham” L. 19; “London” L. 20; “The Tube” L. 21; “Tottenham Court Road” L. 22.

2- The scene is set in March. 3- Robin Ellacott is a twenty-five-year-old female. 4- a) Mathew is the second most important character.

b) Mathew is Robin’s boyfriend in the beginning of the text.

5- a) Mathew’s proposal to Robin is the highlight of her day. b) Mathew had planned to propose in the restaurant, but he had to change plans because the couple seated next to them were listening to every word they were saying.

6- Robin has definitely changed her opinion about the city she lives in. “She was not far off loving the whole of London, which she had not so far warmed to, during the month she had lived there.” Where she once thought of the place as filthy and somber , the people as colorless and aggressive and the climate as cold, Robin now enjoyed London, loved its inhabitants and enjoyed its weather.

7- Robin felt over the moon, overjoyed, ecstatic and euphoric. “… she experienced an explosion of happiness…”

8- The dramatic decline in marriage rates in Europe. 9- People are indifferent to the idea of marriage which they find costly. 10- a) F. L 4-5

b) F. L. 6 c) T. L 7-8

11- Totally contradictory. Marriage is anticipated wholeheartedly and joyfully in the first text, it is totally rejected in the second.

Grade 12 English LV1

BAC BLANC II

KEY

1- Right or Wrong

a- Right: “They lived in a brownstone house, built in 1880, that, except for plumbing and electricity, had not had much done to it since then.” (l.1-3) “adding conveniences to a building meant losing its original character” (l.4-5) / “ she couldn’t bear to modernize old buildings” (l.3-4)

b- Wrong: “even if it has termites in it” (l.6) / “warped” (l.7) “except for the plumbing and electricity, had not much done to it since then” (l.2-3)

c- Right: “Still it was a piece of earth that was theirs” (l…..)

d- False: “They could go outside whenever they wanted.” (l…….)

2- The changes : Poor (middle class) to rich (millionaires) + move from Brooklyn to Manhattan

3- “The father invented a successful video game. “and his game, the Pee Wee, was a big seller. (l…..)

4- Quote two elements from the text that show how these changes affected Bruce Smithfork. “Bruce Smithfork went to work every day in a Manhattan office and wore a suit.” (l. 34-35) “He had shareholders who insisted his company grow and make more money.” (l. 36-37)

5- Quote two elements from the text that show how these changes affected the children.

“She hired Maricel, a stern woman from the Philippines, to be their nanny.” (l. 15-16) “… their mum was too busy to spend her days with them.” (l. 13-14) Ou “He had real employees, rather than his own kids, to test his games on.” (l. 35-36)

6- SERENE + AUSTERE “he is content to remain in the present” (l….) “to have no longings or hopes, to be satisfied with your lot…” (l……) “he has pared down his desires to what is now approaching a bare minimum.” (l…..) “he doesn’t own a TV, a radio or a computer” (l….)

7- He enjoys and values reading novels.

8- In your own words briefly compare and contrast Anne Smithfork’s and Miles Heller’s lifestyle choices.

Document A: in the beginning mother’s choice of authenticity / love of architecture / in the end, shopping and looking for material comfort. Document B: not poor but decision to let go of material comfort / going back to basics / interest in literature.

9- Which of Bruce Smithfork and Miles Heller has more control over his life? Justify with elements from the text.

The character in document B is more in control: choice / decision / efforts to get rid of all superfluous things. “It has required considerable discipline and self-control.” (l. 8-9)

Grade 12 English LV2/H

BAC BLANC II

KEY

1- The scene takes place in London, England. “Piccadilly Circus” L. 5; “Clapham” L. 19; “London” L. 20; “The Tube” L. 21; “Tottenham Court Road” L. 22.

2- The scene is set in March.

3- Robin Ellacott is a twenty-five-year-old female/ woman.

4- a) Mathew is the second most important character. b) Mathew is Robin’s boyfriend in the beginning of the text.

5- a) Mathew’s proposal to Robin is the highlight of her day. b) Mathew had planned to propose in the restaurant, but he had to change plans because the couple seated next to them were listening to every word they were saying.

6- Robin has definitely changed her opinion about the city she lives in. “She was not far off loving the whole of London, which she had not so far warmed to, during the month she had lived there.” Where she once thought of the place as filthy and somber, the people as colorless and aggressive and the climate as cold, Robin now enjoyed London, loved its inhabitants and enjoyed its weather.

7- Robin felt over the moon, overjoyed, ecstatic and euphoric. (ANY 2 adjectives that show extreme happiness) “… she experienced an explosion of happiness…” Justification in their own words.

8- The dramatic decline in marriage rates in Europe.

9- People are indifferent to the idea of marriage which they find costly. 10- a) F. L 4-5

b) F. L. 6 c) T. L 7-8

11- Totally contradictory. Marriage is anticipated wholeheartedly and joyfully in the first text, it is totally rejected in the second.

Grade 12 English LV2/ S - ES

BAC BLANC II

KEY

1- It’s an article published in Los Angeles Times OR date OR entitled

2- B- It compares two reality shows Line 2-3

3- If you take part in The Amazing Run you may win more money than in The Great Escape;

however, the competition will not last long/very long and it will demand less physical effort.

4- Marley is a contestant in a reality show which conditions are hard; Marley experienced doubt

and hesitation, yet he persevered and is now the last participant.

5- Marley is the protagonist:

Strong-willed; Adventurous, OR any 2 relevant adjectives, justification in their own words!

6- Prove themselves – Win cash – Fame/exposure – Fun

7- The Amazing Race = Show of Text 2 Contestants face harsh conditions/ long / fighting off

elimination/ big prize

Proposition de corrigé

Terminales S/ES – Lv1 arabe الراوي -الخادمة -أ

م ٨الخادمة: اسمھا عیشة (س س) لا ١٤أحفاد ( ٤أولاد و ٨) عندھا ١تنظف المنزل(س –) تعمل عند المعل س)١٦) تعمل لتعیش (١٥تراھم (

م -) ٩الراوي : اسمھ عبد الله (س ) یشفق على الآخرین ١٨كریم (س -یعمل عند المعل (علامتان ونصف العلامة )

(علامتان ونصف العلامة )) ٢٠-١١-١٧-٤یراھا كبطلة (س -الإحترام -العطف -الشفقة -ب ) ١٦...س١٣ھم (س) أولادھا فقراء ولا یمكنھم مساعدتھا فلا عمل ثابت لدی١٣تعمل لتعیش ( -ج

(علامتان ونصف العلامة ) م |(س -د ) لأنھ یسمح لھا بالعمل لدیھ. ١٥) ولكنھ شاكرة لھ (س٢-١الخادمة تخشى المعل

) وجھھ كالح لا یبتسم٣أما الكاتب فیقول إنھ فأر (س ) (علامتان ونصف العلامة

Terminale H- LV1 arabe : ١السؤال رقم

الراوي -الخادمة -أ

م ٨الخادمة: اسمھا عیشة (س س) لا ١٤أحفاد ( ٤أولاد و ٨) عندھا ١تنظف المنزل(س –) تعمل عند المعل س)١٦) تعمل لتعیش (١٥تراھم (

م -) ٩الراوي : اسمھ عبد الله (س (علامتان) ) یشفق على الآخرین١٨كریم (س -یعمل عند المعل (علامتان) )٢٠- ١١-١٧-٤یراھا كبطلة (س -امالإحتر -العطف -الشفقة -ب ) ١٦...س١٣ولا یمكنھم مساعدتھا فلا عمل ثابت لدیھم (س، ) أولادھا فقراء ١٣تعمل لتعیش ( -ج

(علامتان) م |(س -د . أمن لھا عملا ) لأنھ ١٥شاكرة لھ (س نھا) ولك٢-١الخادمة تخشى المعل

علامتان)( ) وجھھ كالح لا یبتسم٣فأر (س أما الكاتب فیقول إنھ

:٢السؤال رقم

علامتان)( ورأي خاص -وضع المھاجرین العرب في العالم -التعریف بالھجرة -

Proposition de corrigé Terminale S/ES – Arabe LV2

1- Le narrateur est tunisien (l8)- il habite la France (l9)- il est professeur

d’histoire – géographie (l16) – il est arrivé en Tunisie il y a 10 jours (l18) et sa dernière visite remonte à 5 ans (l20) 2pts

2- La scène se passe en Tunisie, dans la rue, dans un taxi (l1) 2pts 3- La police cherche à vérifier l’identité des passagers (l1) 2pts 4- Le narrateur était énervé en répondant aux questions du policier (l4).Il ne

comprenait pas pourquoi le policier lui posait toutes ces questions alors qu’il avait les réponses sous les yeux (l13-14). 2pts

5- L’histoire s’est terminée sans problème, le policier a pardonné au narrateur son attitude agressive et lui a conseillé de ne plus agir de la sorte et de répondre poliment aux questions des policiers dans le futur (l22-23). 2pts

Terminale H – Arabe LV2

1- Le narrateur est tunisien (l8)- il habite la France (l9)- il est professeur d’histoire – géographie (l16) – il est arrivé en Tunisie il y a 10 jours (l18) et sa dernière visite remonte à 5 ans (l20) 2pts

2- La scène se passe en Tunisie, dans la rue, dans un taxi (l1) 2pts 3- La police cherche à vérifier l’identité des passagers (l1) 2pts 4- Le narrateur était énervé en répondant aux questions du policier (l4).Il ne

comprenait pas pourquoi le policier lui posait toutes ces questions alors qu’il avait les réponses sous les yeux (l13-14). 2pts

5- L’histoire s’est terminée sans problème, le policier a pardonné au narrateur son attitude agressive et lui a conseillé de ne plus agir de la sorte et de répondre poliment aux questions des policiers dans le futur (l22-23). 2pts

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Classe de Terminale S Date : Mardi 10 mai 2016

Durée : 105 minutes

Corrigé de l’Examen de Chimie

Présenter le travail avec un souci d’ordre et de soin. (1 pt) L’utilisation de la calculatrice non programmable est autorisée. Exercice I : L’adrénaline contre les piqures de guêpes (25 pts) Certaines personnes souffrent d’allergies aux piqûres de guêpes ou autres insectes. Dans certains cas de réactions allergiques exacerbées, on parle de choc anaphylactique dont le principal traitement est l’adrénaline qui est administrée par voie intramusculaire à l’aide de dispositifs auto-injectables.

1. La synthèse chimique de la molécule d’adrénaline 1.1. À quelle catégorie de réaction appartient chacune des réactions intervenant dans la synthèse de l’adrénaline ? Justifier. (3pts) Réaction 1 : substitution sur le cycle, un hydrogène du cycle est remplacé par le groupe CO-CH2Cl. Réaction 2 : substitution, le chlore est remplacé par NH-CH3. Au départ, il y a deux réactifs, finalement on obtient deux produits. Réaction 3 : addition de H2, une liaison double est remplacée par une liaison simple. Au départ, il y a deux réactifs et finalement un seul produit. 1.2 Le mécanisme réactionnel de la réaction 2 de la synthèse est modélisé par deux étapes successives se déroulant au niveau microscopique. La première est représentée ci-dessous.

a. Recopier cette première étape du mécanisme. Identifier, en les entourant, le ou les sites donneurs de doublets d’électrons et le ou les sites accepteurs de doublets d’électrons impliqués dans cette étape du mécanisme. Justifier. (3 pts)

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La liaison C – Cl est une liaison polaire (Cl est plus électronégatif que C). C porte une charge partielle δ+, c’est un site accepteur de doublets d’électrons. Les liaisons N – H et N – C sont polaires N porte une charge partielle négative δ- et des doublets libres c’est un site donneur de doublets d’électrons. (les sites pré-cités doivent être entourés dans les formules)

b. Représenter les flèches courbes qui rendent compte de cette étape. (2 pts)

c. Écrire la seconde étape du mécanisme de la réaction 2 et identifier sa catégorie de

réaction. (2 pts) Réaction acido-basique : échange de proton

1.3. Dans le cas de la synthèse de l’adrénaline, peut-on dire que le palladium Pd est un catalyseur stéréosélectif ? Expliciter votre raisonnement. (1,5 pts) La réaction d’addition du dihydrogène en présence de palladium conduit à un mélange racémique d’adrénaline. On obtient un mélange des deux énantiomères en proportion identique. Le palladium n’est pas un catalyseur stéréosélectif. 1.4. Le spectre IR du produit obtenu nous permet-il de vérifier que la transformation de l’adrénalone en adrénaline a bien eu lieu ? Argumenter la réponse. (2,5 pts) Oui car le spectre IR de l’adrénaline ne comporte pas la bande d’absorption caractéristique de la liaison C=O des cétones vers 1700 cm-1. 1.5. À partir du spectre RMN du produit obtenu, attribuer à un proton ou à un groupe de protons de la chaine carbonée de l’adrénaline le signal agrandi. Justifier. (2 pts) Le signal agrandi correspond à un triplet, c'est-à-dire à un proton ou groupe de protons ayant un carbone voisin porteur de deux atomes d’hydrogène, d’après la règle des (n+1) uplets. Il est attribué à l’atome d’hydrogène lié à l’atome de carbone portant le groupe OH.

3/6

2. La molécule d’adrénaline et sa structure 2.1. Représenter la molécule d’adrénaline, entourer et nommer les groupes caractéristiques en dehors du cycle. Préciser les familles de composés qui leur sont associées. (2 pts)

N.B : Il s’agit d’un alcool secondaire et on peut noter uniquement que c’est un alcool 2.2. Les stéréoisomères A et B de l’adrénaline sont-ils diastéréoisomères ou des énantiomères ? Justifier. (2 pts)

A et B sont énantiomères : ils sont déduits l’un de l’autre par un changement de configuration donc de la disposition spatiale de deux atomes ou groupes d’atomes (H et OH) autour de l’atome de carbone assymétrique. (Ou bien A et B sont image l’un de l’autre dans un miroir et non superposables). 2.3. Expliquer en quelques lignes les différentes étapes de la méthode mise en œuvre pour séparer les stéréoisomères de l’adrénaline. (2 pts)

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- Formation de deux diastéréoisomères (aux propriétés chimiques et physiques différentes : solubilité différente dans l’eau….) à partir de la réaction entre le mélange racémique d’adrénaline et une molécule chirale, l’acide tartrique. - Séparation des deux diastéréoisomères par filtration, l’un d’eux étant peu soluble dans l’eau. - Réaction acido-basique permettant le passage de la forme acide – NH2

+ à la forme basique – NH. 3. L’auto-injection de l’adrénaline 3.1. Déterminer la valeur de la concentration molaire d’adrénaline dans la solution contenue dans l’ampoule d’auto-injection. (1 pt)

C = )(

)(SolV

adrenalinen = = 3

6

10.30,010.64,1

= 5,5.10-3 mol.L-1

3.2. Une personne de masse corporelle 55 kg est victime d’une piqûre de guêpe. Ayant des antécédents de chocs anaphylactiques, elle décide de pratiquer une auto-injection suivant le protocole fourni par le fabricant. Une seule auto-injection est-elle suffisante ? Si non, combien devrait-elle en faire ? Justifier votre démarche. (2 pts) La dose habituellement efficace est de l’ordre de 0,010 mg d’adrénaline par kilogramme de masse corporelle, soit 0,010 x 55 = 0,55 mg pour cette personne. Masse d’adrénaline dans une dose = n x M = 1,64.10-6 x 183 = 3,0.10-4 g = 0,30 mg. Il faut donc faire deux injections. Exercice II : Synthèse de l’acétate d’éthyle (14 pts) L'acétate d'éthyle est un liquide utilisé comme solvant pour les vernis à ongles et certaines colles, en raison de sa faible nocivité et de sa volatilité importante, il est aussi utilisé dans l'industrie agroalimentaire dans certains arômes fruités. La synthèse de l'acétate d'éthyle est facilement réalisable au laboratoire. Un exemple de protocole expérimental est décrit ci-dessous : Étape 1. Dans un ballon de 100 mL, introduire un mélange équimolaire de 0,10 mol d'acide acétique et 0,10 mol d'éthanol. Y ajouter 0,5 mL d'acide sulfurique concentré (H2SO4(l)) et quelques grains de pierre ponce. Porter le mélange à ébullition dans un dispositif de chauffage à reflux pendant 30 minutes. Étape 2. Laisser refroidir le mélange réactionnel à l'air ambiant puis dans un bain d'eau froide. Verser le contenu du ballon dans une ampoule à décanter contenant environ 50 mL d'eau salée. Agiter prudemment quelques instants en dégazant régulièrement, puis éliminer la phase aqueuse. Étape 3. Ajouter alors à la phase organique 60 mL d'une solution aqueuse d'hydrogénocarbonate de sodium (Na+

(aq) + HCO3

(aq)) de concentration molaire 1 mol.L1. Laisser dégazer et décanter puis éliminer la phase aqueuse. Recueillir la phase organique dans un bécher. Sécher cette phase avec du chlorure de calcium anhydre puis filtrer. Recueillir le filtrat dans un erlenmeyer propre et sec.

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Une synthèse réalisée au laboratoire en suivant ce protocole a permis d'obtenir un volume de filtrat égal à 5,9 mL.

1.1. Ecrire l’équation de la réaction d’estérification qui a lieu et donner le nom systématique du produit organique obtenu. (1,5 pts)

La synthèse de l’acétate d’éthyle est modélisée par la réaction d’équation :

CH3COOH(l) + C2H5OH(l) ⇌ CH3COOC2H5(l) + H2O(l). Le nom officiel du produit est l’éthanoate d’éthyle.

1.2. Proposer un titre pour nommer chacune des trois étapes du protocole. (1,5 pts) Etape (1) : la réaction de synthèse utilisant un dispositif de chauffage à reflux. Etape 2 : extraction de la phase organique par décantation ou isolement du produit obtenu. Etape 3 : purification de la phase organique et récupération de l'ester.

1.3. Durant l’étape 2, préciser, en justifiant, la composition et la position de chacune des phases contenues dans l’ampoule à décanter avant séparation sachant que la masse volumique de l’eau salée est égale à 1,10 g.mL-1. (2 pts)

La phase aqueuse contient l’acide acétique, l’éthanol (très solubles dans l’eau salée) et le chlorure de sodium. La phase organique contient l’acétate d’éthyle insoluble dans l’eau salée. La masse volumique de l’eau salée étant supérieure à celle de l’ester, la phase aqueuse est la phase inférieure.

1.4. Justifier, en argumentant avec une équation de réaction si cela est nécessaire, le choix dans ce protocole des conditions opératoires suivantes : (4 pts)

- ajout d'acide sulfurique concentré - chauffage à reflux - mélange avec de l'eau salée - ajout d'une solution aqueuse d'hydrogénocarbonate de sodium.

- ajout d’acide sulfurique concentré : Les ions H3O+ contenus dans cet acide jouent le rôle de catalyseur, ils accélèrent la réaction initialement lente. - chauffage à reflux : le chauffage accélère la réaction car la température est un facteur cinétique. Le reflux permet d’éviter les pertes de matière : les vapeurs de réactifs et produits passent à l’état de vapeur, se condensent dans le réfrigérant et retombent dans le ballon. - mélange avec de l’eau salée : l'ester est insoluble dans l'eau salée, cette opération nommée relargage permet de récupérer la totalité de l’ester devenu encore moins soluble dans la phase aqueuse. - ajout d’une solution aqueuse d’hydrogénocarbonate de sodium : élimination des traces d’acide acétique de la phase organique en le transformant en sa base conjuguée ionique soluble en phase aqueuse.

HCO3-(aq) + CH3 – COOH (aq) ⇌ H2O + H2O,CO2(aq)

6/6

1.5. Déterminer la valeur du rendement de la synthèse en expliquant la méthode mise

en œuvre. (3 pts)

Les réactifs sont en proportions stœchiométriques ; En appliquant les rapports stœchiométriques, dans le cas d'une réaction totale on obtiendrait n(ester) théorique = 0,10 mol d'ester.

Quantité de matière d'ester expérimentale = )(

exp)(esterM

esterm =

)(exp)(.exp)(

esterMesterVester

= 1,88925,09,5 x = 0,062 mol.

Rendement = théoriqueesternérimentalestern

)(exp)( =

10,0062,0 = 0,62 soit 62 %.

1.6. Est-il exact de dire que ce rendement est égal à la proportion d'éthanol consommé

au cours de la transformation ? Commenter. (2 pts) Non, n(ester) expérimental < n(alcool) réagissant car la valeur de n(ester) expérimental résulte d’un mode opératoire mettant en jeu des erreurs expérimentales et des pertes de matière.

Classe de TES

SES Mai 2016

SUJET : Dans quelle mesure la baisse du coût du travail permet-elle de réduire le chômage ?

Compréhension du sujet et problématique : Le sujet correspond à l’indication complémentaire du programme de la partie Regards croisés 2 : Travail, emploi et chômage : quelles politiques pour l’emploi ? « Dans quelle mesure » : cette expression introduit un « sujet de discussion ». On vous demande de débattre d’une affirmation : Il s’agit donc de s’interroger sur la relation entre la baisse du coût du travail et le chômage mais aussi ses limites. Propositions de plan : Axe 1 : La baisse du coût du travail peut réduire le chômage

1. La baisse du coût du travail améliore la compétitivité des entreprises

2. La baisse du coût du travail peut modifier la combinaison productive Axe 2 : Les effets de la baisse du coût du travail sur le chômage présentent des limites

1. La baisse du coût du travail peut avoir des effets négatifs sur la demande globale

2. Le chômage peut être dû à des problèmes structurels Mécanismes et notions à mobiliser : Axe 1 : - L’analyse néo-classique du marché du travail et du chômage : le chômage s’explique par le coût du travail. - comparaison entre coût du travail et productivité marginale du travail - choix de la combinaison productive : si le coût du travail diminue les combinaisons productives deviennent moins capitalistiques Axe 2 : - une baisse du coût du travail implique une baisse du revenu et donc du pouvoir d’achat. - une demande plus faible n’incite pas les entreprises à créer des emplois. - une baisse des cotisations sociales incite les entreprises à créer des emplois peu qualifiés donc moins d’innovation et de compétitivité. - chômage structurel

Les documents :

Doc.1 : ce document traite de la réduction du coût du travail qui a été obtenue par la baisse des cotisations sociales versées par les entreprises sur les salaires bruts proches du SMIC. Ainsi, la réduction des cotisations sociales a permis une baisse du coût du salaire minimum. Ce document montre que la baisse du coût du travail réduit le taux de chômage des moins qualifiés

Doc.2 : Ce document met en avant le lien entre le pouvoir d’achat et l’évolution de la

consommation : la baisse du pouvoir d’achat freine la consommation et réduit la croissance économique donc moins de créations d’emploi.

Doc.3 : Ce document illustre la théorie néoclassique : tant que l’écart entre la productivité et le coût du travail est positif, les entreprises sont incitées à créer des emplois. Il faut le relier au document 4. Ex : de l’Angleterre (axe 1) et l’ex de l’Espagne (axe 2)

Doc. 4 : Ce document présente les taux de chômage dans les différents pays. Il faut le relier au document 3. Un taux de chômage faible en Angleterre car l’écart entre la productivité et le coût du travail est positif, ce qui n’est pas le cas de l’Espagne (demande faible)

Epreuve composée

Première partie : Mobilisation des connaissances 1. Distinguez logique d'assurance et logique d'assistance en matière de protection sociale. (3 points) La protection sociale peut s'appuyer sur deux principes distincts : elle peut découler d'une logique d'assurance, en contrepartie du versement d'une cotisation prélevée sur les revenus du travail, les ménages reçoivent des prestations sociales comme les pensions de retraite. Mais, dans ce cas, elle ne couvre pas les personnes inactives ou sans emploi qui n'ont pas cotisé. Celles-ci peuvent alors relever du principe d'assistance qui reconnaît à chacun le droit à des ressources minimales indépendamment de toute contribution préalable, mais dépendamment de leurs ressources, comme le revenu minimum d’insertion aujourd’hui appelé RSA ou le minimum vieillesse. L’assistance sociale est financée par des impôts.

2. Expliquez le fonctionnement d’un marché de quotas d’émission. (3 points) Marché de Quotas d'émission de gaz à effet de serre : système d'échange proposé par le protocole de Kyoto consistant à fixer une limite d'émission de gaz à effet de serre (CO2) aux entreprises, et de donner la possibilité aux entreprises ne pouvant respecter cette limite d'acheter des droits à des entreprises ayant réussi à émettre moins de gaz que la limite fixée. Un marché des quotas d’émission met en présence des offreurs et des demandeurs de quotas d’émission c.-à-d. de quantité d’autorisation de pollution. Un marché des quotas d’émission a pour objectif de réduire les quantités de GES émis dans l’atmosphère en ré internalisant une externalité négative. C’est un outil de politique climatique. Sur ce marché, l’O émane des agents pouvant vendre des quotas d’émission tandis que la D provient des agents ayant besoin de quotas supplémentaires. O et D s’ajustent en fonction du px du permis (par exemple, le px d’une tonne de CO2). Cet outil a une action sur les quantités = contrôle des quantités. => incitation à changer de comportement, laisse le « choix », logique de marché car celui qui a les moyens de continuer peut le faire. Par exemple, 2 entreprises A et B qui ont reçu des droits à polluer. Si A pollue moins que ses droits elle pourra vendre à B les droits qu’elle n’a pas utilisés, à un prix résultant de l’offre et de la demande sur le marché. Deuxième partie : Etude d’un document (4pts) Vous présenterez le document puis vous mettrez en évidence les informations qu’il apporte sur la situation des Pays-Bas et de l’Italie. Présentation du document : Les indices ont été calculés par rapport à une variable de référence qui correspond au PIB/habitant de l’UE et non par rapport la valeur d’une variable à une date de référence Développement : Toutes les significations des chiffres doivent être données par rapport à l’UE. Par ex : l’indice du pib/habitant italien est de 119 par rapport à celui de l’UE qui est de 100 donc il est supérieur à celui de l’UE de 19% en 2001 alors qu’en 2012 il est inférieur à celui de l’UE de 1%. Mais, attention ça ne veut pas dire qu’il a baissé entre 2001 et 2012, c’est l’écart qui a changé. (car c’est possible que les 2 ont augmenté mais que celui de l’UE plus) Il ne suffit pas de comparer l’Italie au Pays-Bas mais vous pouvez les comparer à d’autres pays aussi.

Par exemple, les comparer à la Grèce ou l’Espagne qui sont moins bien placés. Insister sur le fait que l’Allemagne est le seul pays qui a vu l’écart entre son PIB/Habitant et celui de l’UE augmenter, même si celui des Pays-Bas reste plus élevé que celui de l’Allemagne car il présente un écart plus élevé mais qui a diminué. Donc il faut montrer que vous savez lire les indices et les interpréter.

Troisième partie : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (10pts) À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que les conflits sociaux peuvent être un facteur de cohésion sociale. Introduction

Les conflits sociaux se définissent par l’opposition, parfois violente, entre acteurs sociaux et dont l’enjeu se situe au niveau de la collectivité toute entière. Alors que les conflits sociaux sont souvent présentés comme le signe d’un dysfonctionnement social, on peut aussi montrer qu’ils participent à la cohésion sociale (situation dans laquelle les membres d’un groupe ou d’une société sont liés entre eux par un ensemble de relations sociales et de normes collectives qui participent à assurer son unité). Nous montrerons tout d’abord que les conflits sociaux sont facteurs d’intégration sociale, puis qu’ils permettent de renforcer les liens entre groupes sociaux aux intérêts divergents.

I. Les conflits sociaux sont facteur d’intégration sociale

- La participation à un conflit social exprime une volonté de marquer son appartenance à des normes et valeurs caractéristiques d’un groupe social. L’opposition, l’adversité sont autant d’éléments source d’une plus forte solidarité entre les membres d’un groupe. Un conflit social est donc un moyen de renforcer les liens de soutien et d’entraide entre les membres d’un groupe, et donc de conforter sa cohésion autour d’objectifs communs (document 1).

- De même, les modes d’action permettent de créer des liens sociaux et de les maintenir dans un mouvement social. (Document 3)

II. Les conflits sociaux sont source de cohésion sociale

-On observe une relation forte entre la proportion d’entreprises ayant connu une grève et la proportion d’entreprises qui ont vu les négociations aboutir à des accords. (document 2). Les conflits sociaux contribuent donc au processus de régulation sociale (processus de production de normes) et à l’émergence de compromis entre des groupes aux intérêts divergents.

-Ainsi, de façon paradoxale, les conflits sociaux ont une fonction de stabilisation et de résolution des oppositions.

Conclusion

Les conflits sociaux sont l’expression d’opposition de désaccords entre des acteurs sociaux. Ils contribuent néanmoins à la cohésion sociale parce qu’ils permettent aux individus qui s’engagent dans des conflits de s’intégrer à un groupe social. Ils sont également un moyen de résolution des désaccords entre groupes aux intérêts divergents lorsqu’ils conduisent à des négociations et à des compromis sociaux nouveaux.

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Examen d’Histoire Géographie

Série L-ES

Durée de l’épreuve : 4 heures

Les calculatrices ne sont pas autorisées.

Ce sujet comporte 5 pages numérotées de 1/5 à 5/5

Le candidat doit traiter UN des deux sujets d’histoire de la première partie et LE sujet de géographie de la seconde partie.

La bonne présentation, la propreté et la lisibilité de la copie rendue par l’élève seront valorisées (1 point/20)

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PREMIÈRE PARTIE

Composition

Le candidat traite l’un des deux sujets proposés.

Sujet 1 : Gouverner la France depuis 1946. Sujet 2 : La gouvernance économique mondiale depuis la conférence de Bretton Woods (1944).


DEUXIÈME PARTIE

Croquis

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Réalisez un croquis de géographie répondant au sujet suivant :

« Les dynamiques territoriales des Etats-Unis »

Ce sujet comporte deux annexes (légende et fond de carte) à rendre avec la copie.


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Légende :

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Correction du sujet de composition n. 1

Sujet : Gouverner la France depuis 1946

Au sortir de la Seconde Guerre mondiale, la France sort de ce conflit exsangue, ruinée. C’est dans ce contexte que naît la IVème République. L’Etat adopte par conséquent la forme républicaine et instaure un mode de gouvernement démocratique [contextualisation : le sujet est introduit, ses bornes spatiotemporelles sont posées]. Celui-ci est donc un acteur majeur qui « gouverne », c'est-à-dire qui dirige et administre les affaires publiques, les affaires politiques et socio-économiques du pays notamment. Celui-ci n’est cependant pas le seul car il existe d’autres acteurs, comme l’Union européenne, un acteur supranational, les firmes transnationales qui souvent exercent un lobbying, les partis politiques, les syndicats, la société civile, etc. [analyse du sujet à partir de la définition du (ou des) mot(s)-clef(s)].Comment le rôle de l’Etat a-t-il évolué en France depuis 1946 ? Peut-on parler actuellement d’une érosion de ce rôle ? [La problématique du sujet est posée sous forme de questionnement]. Nous allons dans trois parties différentes montrer qu’à partir de 1946 s’effectue une refondation républicaine et la mise en place d’un Etat providence (I), que le rôle de l’Etat se renforce avec les débuts de la Vème République (II) mais que depuis le milieu des années 1980, nous assistons à un déclin relatif du rôle de l’Etat en France (III) [annonce du plan].

En 1946, la IVème République voit le jour [phrase introductive]. Ce régime démocratique est parlementaire, en ce sens que la Parlement, qui est bicaméral, composé de l’Assemblée nationale et du Conseil de la République, dispose de très importants pouvoirs et domine l’exécutif (président de la République, chef du Gouvernement et Gouvernement). Il détient le pouvoir législatif, élit le président de la République (mandat de 7 ans). En outre, l’Assemblée nationale détient la double investiture et le droit de contrôler et même de censurer à tout moment, autrement dit de renverser le Gouvernement. Ce régime démocratique renforce les libertés publiques et le multipartisme. Il amorce la reconstruction du pays et engage dans les années cinquante la France dans la construction européenne : signature des accords CECA et CEE. Mais ce régime souffre des faiblesses. En 12 ans, plus de 20 gouvernements se succèdent, ce qui génère une instabilité ministérielle qui rend la France ingouvernable dans un contexte de décolonisation sur fond de Guerre froide.

Sur un plan administratif, l’Etat s’appuie sur un corps de fonctionnaires très efficace. Cette administration est demeurée stable malgré les bouleversements politiques. La présence de ce corps administratif s’affirme dans les ministères par la présence d’experts et de hauts-fonctionnaires issus de l’Ecole Nationale de l’Administration (ENA), fondée au sortir de la Seconde Guerre mondiale. De manière générale, toutes les forces politiques s’accordent à considérer l’Etat comme un acteur central et majeur qui assure la démocratisation de la France et sa modernisation économique.

Au lendemain de la Deuxième Guerre mondiale, un Etat providence, régulateur - welfare state -, c'est-à-dire qui intervient dans le domaine socioéconomique, est mis en place avec la IVème République. Il assure la reconstruction du pays, sorti dévasté, exsangue, de la guerre. Dès 1945, l’Etat procède à une série de nationalisations importantes d’entreprises opérant dans des secteurs clefs tels que l’énergie (EDF-GDF), les transports (SNCF), la banque, etc. Il joue donc un rôle économique majeur car 10% de la population active est employée par l’Etat. Par ailleurs, ce dernier met en place une planification indicative avec la création du Commissariat au plan qui est destinée à fixer une liste d’objectifs prioritaires, non-contraignants, à atteindre. L’Etat Joue donc un rôle actif en orientant et en régulant l’économie du pays. En outre, la Sécurité sociale est créée à cette époque. Ce mécanisme de solidarité nationale est destiné à pallier les risques et les aléas que peuvent rencontrer les travailleurs dans leur vie quotidienne : maladie, accidents, retraite, etc. Le bilan socio-économique est positif et la France va connaître une période de croissance, les « 30 Glorieuses ». La IVème République ne survit cependant pas à la décolonisation et la crise du 13 mai 1958 sonne son glas [phrase de transition]. En 1958, à la faveur des évènements graves survenus en Algérie, Charles de Gaulle opère un retour sur la scène politique nationale [phrase introductive]. C’est dans ce contexte qu’il propose de changer de constitution et soumet aux Français un projet allant dans ce sens. Le projet constitutionnel est approuvé par les électeurs et obtient une large majorité de « oui » (79,2 %) lors du référendum de septembre 1958. La IVème République est donc remplacée par la Vème. La nouvelle constitution opère un rééquilibrage des pouvoirs en faveur du Chef de l’Etat, c'est-à-dire du président de la République, et donc de l’exécutif. Désormais celui-ci, doté de très importants

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pouvoirs et devenu la « clef de voûte » du dispositif, peut jouer un rôle actif, un rôle d’arbitre national. La popularité du président de la République est renforcée par son élection au suffrage universel direct (1962). Ce renforcement de la fonction présidentielle – nomination du 1er ministre, des membres du Gouvernement (art. 8), présidence du Conseil des ministres (art. 9), droit d’initier un référendum (art. 11), droit de dissolution de l’Assemblée nationale (art. 12), pouvoirs spéciaux de l’art. 16, etc.- va dans le sens du renforcement de l’Etat. Ce dernier s’appuie toujours sur un corps de fonctionnaires très compétent et efficace qui dont les membres sont le plus souvent issus de l’ENA, des grandes Ecoles comme Polytechnique, Centrale, Ponts et chaussées, Normale, etc., mais également des Instituts d’études politiques (IEP) et recrutés par concours. Ce personnel hyper-qualifié se retrouve à la tête d’entreprises publiques.

L’intervention de l’Etat dans les affaires économiques s’accroît. « L’Etat-entrepreneur » poursuit la modernisation de l’appareil économique du pays en soutenant de nombreux et ambitieux projets et programmes dans des secteurs tel que le nucléaire, l’informatique et les transports avec les projets TGV (train à grande vitesse) et Concorde, l’avion supersonique franco-britannique. Par ailleurs, l’Etat aménage le territoire et encadre son développement par la construction d’infrastructures : autoroutes, aéroports, ponts, barrages, LGV, villes nouvelles, etc. Enfin, l’Etat est un acteur culturel qui protège le patrimoine national et encourage la création artistique. Il met en place, par exemple, le ministère de la Culture qui est confié à André Malraux. En résumé, entre 1958 et la fin des années 1970, le rôle et l’autorité de l’Etat se renforcent considérablement dans tous les domaines. Les changements politiques qui surviennent en France dans les années 1980 amorcent un tournant majeur [phrase de transition].

En mai 1981, François Mitterrand, un socialiste et farouche adversaire du général de Gaulle, devient président de la République : c’est l’alternance, c'est-à-dire que la majorité au pouvoir devient opposition et réciproquement [phrase introductive]. Ceci étant dit, ce dernier ne modifie pas les institutions de la Vème République comme le craignaient certains mais s’en accommode. La situation socioéconomique du pays se détériore cependant entre 1982 et 1985 et, en 1986, aux élections législatives, le Parti socialiste est battu par la Droite gaulliste présidée par Jacques Chirac. C’est dans ce contexte que se met en place une cohabitation, autrement dit la configuration dans laquelle le président de la République et son Premier ministre sont issus de partis politiques opposés. L’exécutif devient alors dual, bicéphale et voit s’opposer régulièrement le président de la République, F. Mitterrand, à son Premier ministre, J. Chirac sur de nombreuses questions politiques et économiques, comme celle des privatisations d’entreprises publiques, par exemple.

Cette situation affaiblit fortement l’exécutif, conduit à une résurgence du parlementarisme. Entre 1993 et 1995, puis entre 1997 et 2002, deux nouvelles cohabitations ont lieu. Afin de remédier à cette situation, le quinquennat est adopté en lieu et place du septennat par référendum (2000) et les élections présidentielles et législatives se déroulent désormais quasi-simultanément ce qui réduit considérablement le risque de cohabitation. Mais cette modification constitutionnelle, qui accorde trop de pouvoirs au président de la République, est critiquée. Certains auteurs parlent d’un régime « ultra-présidentialiste » pour qualifier aujourd’hui la Vème République.

Depuis le milieu des années 1980, l’Etat voit cependant son rôle s’éroder. D’abord, en 1982 et en 1983, des lois de décentralisation (lois Deferre) sont adoptées. Elles opèrent un transfert d’une partie des pouvoirs et attributions de l’Etat aux collectivités territoriales, pratiquement aux régions, départements et communes. La décentralisation permet à l’Etat de déléguer à ces dernières une part croissante de compétences dans de nombreux domaines comme l’éducation (la gestion du Lycée transférée aux régions, celle du Collège aux départements, etc.), les transports (ferroviaires notamment), la gestion de certaines infrastructures (autoroutes, routes, etc.). Selon certains, la décentralisation contribue à un meilleur fonctionnement et à une administration des affaires publiques plus proche des citoyens et de leurs attentes. D’autres la critiquent car jugée compliquée et pensent qu’elle contribue surtout à affaiblir le rôle de l’Etat.

Ensuite, depuis le milieu des années 1990, avec la fin du conflit Est-Ouest, le processus de mondialisation s’accélère avec l’intensification des échanges, ce qui renforce, à une échelle mondiale, le libéralisme. Cette situation pousse l’Etat à se retirer des affaires économiques et à procéder à de nombreuses privatisations d’entreprises naguère nationalisées : vente par exemple d’une partie des actions de l’Etat dans l’entreprise Renault-Nissan, France-Télécom/Orange, etc. L’accélération de la mondialisation aboutit donc à un désengagement et, par conséquent, à un affaiblissement du rôle économique de l’Etat.

Enfin, avec l’adoption du traité de Maastricht (1992), la construction européenne est entrée dans une phase nouvelle et semble emprunter un chemin fédéral comme le montre l’adoption par la France, en 2002, de la monnaie commune européenne, l’euro, adopté actuellement par 19 Etats sur 28. De plus en plus, l’uniformisation du droit au sein de l’Union européenne (UE) se fait au détriment de la législation nationale, qui doit se mettre en conformité vis-à-vis des règles communautaires (règlements européens, directives, etc.). La construction européenne affaiblit donc le rôle de l’Etat en France.

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Ceci étant dit, le recul de l’Etat est à tempérer. Certes, ce dernier a tendance de plus en plus à déléguer une part croissante de ses missions traditionnelles et attributions. Il s’en attribue d’autres et n’hésite pas à intervenir dans de nombreux domaines comme l’environnement ou pour lutter contre les nuisances et les excès du capitalisme libéral qui provoque des délocalisations et donc une montée du chômage en France, une désindustrialisation, etc. L’intervention des pouvoirs publics, lors de la crise de 2008-2009, pour sauvegarder le tissu économique du pays illustre ces affirmations.

En conclusion, depuis 1946, le rôle de l’Etat s’est renforcé. Cette tendance s’est nettement confirmée dans les

années 1960, mais depuis le milieu des années 80, le rôle de l’Etat est de plus en plus remis en question [volet de fermeture : phrase résumant le développement et répondant à la problématique posée en introduction]. Ce déclin relatif profite à la construction européenne qui depuis la fin de la Guerre froide et la conclusion du traité de Maastricht a connu une impulsion nouvelle [volet d’ouverture en relation avec le sujet].

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Sujet : Gouverner la France depuis 1946

Introduction Au sortir de la Seconde Guerre mondiale, la France sort de ce conflit exsangue, ruinée. C’est dans ce contexte

que naît la IVème République. L’Etat adopte par conséquent la forme républicaine et instaure un mode de gouvernement démocratique [contextualisation : le sujet est introduit, ses bornes spatiotemporelles sont posées]. Celui-ci est donc un acteur majeur qui « gouverne », c'est-à-dire qui dirige et administre les affaires publiques, les affaires politiques et socio-économiques du pays notamment. Celui-ci n’est cependant pas le seul car il existe d’autres acteurs, comme l’Union européenne, un acteur supranational, les firmes transnationales qui souvent exercent un lobbying, les partis politiques, les syndicats, la société civile, etc. [analyse du sujet à partir de la définition du (ou des) mot(s)-clef(s)].Comment le rôle de l’Etat a-t-il évolué en France depuis 1946 ? Peut-on parler actuellement d’une érosion de ce rôle ? [La problématique du sujet est posée sous forme de questionnement]. Nous allons dans trois parties différentes montrer qu’à partir de 1946 s’effectue une refondation républicaine et la mise en place d’un Etat providence (I), que le rôle de l’Etat se renforce avec les débuts de la Vème République (II) mais que depuis le milieu des années 1980, nous assistons à un déclin relatif du rôle de l’Etat en France (III) [annonce du plan].

Proposition de plan

I- Refondation républicaine et mise en place d’un « Etat-providence » (1946-1958):

A- Aspects politiques et administratifs. B- Aspects socioéconomiques.

II- Renforcement du rôle de l’Etat avec les débuts de la Vème République (1958-

1981) :

A- Aspects politiques et administratifs. B- Aspects socioéconomiques.

III- Vers une érosion du rôle de l’Etat en France ? (de 1981 à aujourd’hui) :

A- Aspects politiques. B- Montée en puissance des régions et contestation du rôle de l’Etat.

Conclusion

En conclusion, depuis 1946, le rôle de l’Etat s’est renforcé. Cette tendance s’est nettement confirmée dans les années 1960, mais depuis le milieu des années 80, le rôle de l’Etat est de plus en plus remis en question [volet de fermeture : phrase résumant le développement et répondant à la problématique posée en introduction]. Ce déclin relatif profite à la construction européenne qui depuis la fin de la Guerre froide et la conclusion du traité de Maastricht a connu une impulsion nouvelle [volet d’ouverture en relation avec le sujet].

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Sujet : La gouvernance économique mondiale depuis la conférence de Bretton Woods (1944).

Au sortir de la Seconde Guerre mondiale, les Etats-Unis et leurs alliés occidentaux, qui souhaitent établir un « nouvel ordre économique international », fondé sur le libéralisme et l’économie de marché, mettent en place un premier système de règles et d’organisations internationales [contextualisation : le sujet est introduit, ses bornes spatiotemporelles sont posées]. C’est dans ce contexte que la « gouvernance » économique mondiale, c'est-à-dire la mise en place de règles internationales censées renforcer la coopération entre les Etats et les nombreux autres acteurs de l’économie à une échelle mondiale (FTN, organisations internationales et régionales, ONG, etc.) et encadrer la mondialisation, voit le jour. La conférence de Bretton Woods, qui s’est tenue en 1944, aux Etats-Unis en est le point de départ [analyse du sujet à partir de la définition du (ou des) mot(s)-clef(s)]. Comment la gouvernance économique mondiale voit-elle le jour ? Comment a-t-elle évolué depuis 1944 et à quels défis est-elle confrontée actuellement ? [La problématique du sujet est posée sous forme de questionnement] Nous allons dans trois parties différentes voir que les débuts de la coopération économique internationale s’effectuent entre 1944 et le début des années 1970 (I), que celle-ci traverse d’importantes crises qui l’ébranlent sérieusement dans les années 1970-1980 (II) mais que, depuis le milieu des années 1990, les prémices d’une gouvernance économique mondiale renforcée se développent [annonce du plan].

La coopération économique mondiale et la volonté d’établir des règles communes applicables à tous trouvent leurs origines dans la crise de 1929 et la grande dépression qui en avait découlé [phrase introductive]. Dans les années 1930, la plupart des Etats avaient mis en place des barrières douanières et sauvagement dévalué leurs monnaies afin de rendre leurs exportations plus compétitives et de protéger leurs marchés. Cette résurgence du protectionnisme avait entraîné un effondrement du commerce international et un renforcement des égoïsmes qui avaient favorisé la montée de régimes totalitaires responsables du déclenchement de la Seconde Guerre mondiale. Lors de ce conflit, la plupart des dirigeants américains et européens conviennent qu’une paix durable est inconcevable sans la mise en place de bases économiques et financières solides et par conséquent de règles de coopération économico-financières à une échelle mondiale.

Par ailleurs, au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, la question de la reconstruction se pose avec une vigueur accrue. Les Etats-Unis qui se sont enrichis durant ce conflit produisent la moitié des richesses mondiales et disposent des deux-tiers des réserves d’or. L’Europe et l’Asie sont, quant à elles, exsangues, ruinées. Cette situation favorise la diffusion du communisme ce qui contrarie les ambitions des Etats-Unis qui eux souhaitent diffuser leur modèle et reconstruire le monde dans un cadre libéral.

Les premières avancées concrètes sont réalisées lors de la conférence de Bretton Woods. Les accords,

conclus par les 44 Etats participants établissent un nouveau cadre monétaire, c'est-à-dire des règles applicables aux Etats signataires : adoption de « l’étalon or », limitation des dévaluations, etc. Ils mettent en place, par ailleurs d’importantes institutions qui visent à garantir la stabilité du système international et favoriser le développement économique et le progrès social. Il s’agit du Fonds monétaire international (FMI) et de la Banque mondiale (ex-BIRD, Banque internationale pour la reconstruction et le développement).

Ces moyens s’avèrent être insuffisants. Le « système de Bretton Woods » est donc complété par le plan Marshall, une aide économique et financière (12.9 milliards de dollars) américaine destinée à la reconstruction de l’Europe. Ce plan est accepté par 16 pays d’Europe occidentale qui mettent en place l’Organisation européenne de coopération économique (OECE) dont la mission est de répartir l’aide entre les 16 Etats qui l’ont acceptée. Le plan Marshall est quant à lui complété par les accords du GATT (General Agreement on Tarifs and Trade). Ces derniers, conclus en 1947 par 23 pays, visent à faire disparaître les barrières douanières, favoriser les échanges internationaux et par conséquent la coopération.

La coopération économique se heurte néanmoins à des écueils. D’abord, l’URSS et les pays du camp

communiste (Europe de l’Est, Chine, Corée du Nord, etc.) pensent que les accords de Bretton Woods mettent en place un « nouvel ordre économique international » américain qui consacre la prééminence des Etats-Unis et celle du dollar. Ils refusent d’adhérer au « système de Bretton Woods » et ne participent pas au FMI et à la Banque mondiale. De plus ils rejettent en bloc le plan Marshall et les accords du GATT. Ensuite, durant les années 1950, le processus de décolonisation permet à de nombreux pays d’accéder à l’indépendance. Afin d’éviter que ces

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pays ne basculent dans le camp communiste, leurs anciennes métropoles leur octroient une aide publique au développement (APD) qui s’avère toutefois être insuffisante. Enfin, dans les années 1960, l’OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques ; ex-OECE) lance, à destination des pays du tiers-monde, un programme d’aide ambitieux. L’ONU, quant à elle, crée le PNUD (Programme des Nations-Unies pour le développement) et la CNUCED (Conférence des Nations-Unies pour le commerce et le développement) mais les résultats restent peu probants. La coopération économique mondiale qui n’en est qu’à ses premiers essais traverse dans les années 1970 une période de crises et de turbulences économiques [phrase de transition].

En 1971, les Etats-Unis du président R. Nixon décident d’interrompre brutalement la convertibilité du dollar en or et de dévaluer ce dernier mettant ainsi un terme au « système de Bretton Woods » [phrase introductive]. Les Etats-Unis, qui sont en guerre froide, mènent une course aux armements ruineuse et sont engagés dans une « sale guerre » au Vietnam qui s’avère être un véritable gouffre financier. Ils voient donc leurs réserves en or fondre de manière inquiétante. Cette mesure soudaine engendre une série de désordres monétaires et une crise de confiance. Par la suite, en 1973 puis en 1979 deux « chocs » pétroliers provoquent une flambée des prix du pétrole : le prix du baril passe alors de 1,5$ en 1972 à 40$ en 1979 ce qui fait entrer l’économie américaine et celles de nombreux pays du Nord en récession. C’est la fin des « Trente Glorieuses », l’inflation et le chômage de masse font leur apparition dans la plupart des pays occidentaux.

Empêtrés dans une récession (« stagflation »), les pays du Nord réduisent considérablement l’aide publique au développement consacrée aux pays du Sud. Ces derniers, qui la jugeaient d’ailleurs ridicule, manifestement insuffisante, s’en prennent aux les pays riches et développés du Nord et les critiquent ouvertement. Par ailleurs, certains pays du Sud déjà très endettés s’appauvrissent et ne peuvent plus rembourser les échéances de leurs emprunts internationaux. Leurs créanciers et le FMI leur imposent une politique de rigueur qui ne fait qu’aggraver leur situation lourdement obérée. Les choses se compliquent : pays du Nord et pays du Sud s’isolent, confrontés à de graves difficultés pour lesquelles ils ne trouvent plus de solutions. C’est dans ce contexte que les grandes puissances économiques du Nord décident en 1975 de mettre en place le G6, un forum de dialogue qui regroupe les Etats-Unis, la Grande-Bretagne, l’Allemagne (RFA), la France, l’Italie et le Japon (plus tard le Canada, puis la Russie). Les résultats sont plutôt décevants et, dans les années 1980, de nombreux pays du Sud surendettés se retrouvent au bord du gouffre : Mexique, Brésil, Argentine, pays africains, etc. La coopération économique internationale se retrouve donc, vers la fin des années 1980, dans une véritable impasse [phrase de transition]

La donne est néanmoins radicalement modifiée avec la fin de la Guerre froide dans les années 1990

[phrase introductive]. L’effondrement du communisme consacre le triomphe du libéralisme et provoque une disparition des frontières dans certaines régions du monde. Ce changement de contexte international permet à la mondialisation d’entrer dans une nouvelle phase et de s’accélérer. Dès le milieu des années 1990, le commerce international, c'est-à-dire les échanges mondiaux s’intensifient, ce qui pousse les Etats et d’autres acteurs à vouloir réformer le système de coopération économique international. En 1995, l’Organisation mondiale du commerce (OMC) complète et remplace désormais le GATT. Par ailleurs, dans les années 1990, des organisations régionales, c'est-à-dire des marchés communs et des accords de libre-échange, comme l’UE (1992), le Mercosur (1991) ou l’ALENA (1994) naissent sur les continents européen et américain.

Le processus de mondialisation qui s’est accéléré dans les années 1990 s’accompagne d’une libéralisation des échanges qui se traduit par une vague de dérégulations, de délocalisations massives d’activités vers les pays du Sud (BRICS, pays « ateliers », etc.) et un creusement des inégalités à toutes les échelles qui entraîne des réactions de rejet violentes et une montée de l’alter-mondialisme, un mouvement qui critique fortement les excès, les effets pervers de l’économie de marché et la mondialisation ultralibérale actuelle. Les groupes et mouvements altermondialistes dénoncent l’hégémonie des pays du Nord (G8), les abus pratiqués par les FTN, etc. Ils tiennent régulièrement des forums sociaux « alternatifs » comme celui de Porto Allègre (Brésil), par exemple. Ils s’en prennent à une mondialisation « américaine », « à sens unique » (« Mac-Donaldisation » du monde) qu’ils tentent d’infléchir, d’une part. D’autre part, la crise de 2008-2009 a montré à quel point aujourd’hui les économies des pays sont interdépendantes à une échelle mondiale. Cette crise, qui a débuté en 2007 aux Etats-Unis (crise des « Subprimes »), s’est ensuite diffusée au monde entier.

En 2008, le G20 voit le jour. Ce groupe comprend les pays les plus riches et les plus développés de la planète, qui produisent, à eux seuls, 85% des richesses mondiales : Etats-Unis, Canada, Grande-Bretagne, France, Allemagne, Italie, Russie, Japon, Mexique, Brésil, Argentine, Afrique du Sud, Arabie-Saoudite, Turquie, Inde, Chine, Corée du Sud, Indonésie, Australie et UE, pratiquement, les pays du G7, quelques autres pays riches et développés du Nord et pour le reste des pays « émergents ». Le G20 multiplie les réunions et tente de mettre en place une gouvernance destinée à réformer et renforcer le système de coopération économique et financier mondial. En 2010, les tractations aboutissent à une réforme du mécanisme de vote et une nouvelle répartition des parts au sein

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du FMI et de la Banque mondiale qui donne plus d’importance aux pays « émergents ». Malheureusement, les résultats restent peu probants car la gouvernance économique mondiale se heurte aux égoïsmes et intérêts particuliers des grandes puissances qui refusent de jouer pleinement le jeu. La Chine et les Etats-Unis, par exemple, refusent de lier leur développement économique à des préoccupations environnementales et de ratifier par conséquent le protocole de Kyoto (1997) qui limite les émissions de GES. La Grande-Bretagne et les Etats-Unis quant à elles s’opposent à la mise en place d’une taxe, la taxe « Tobin », sur les transactions boursières, responsables en grande partie de phénomènes de spéculation dangereux ayant entraîné le krach boursier de 2008 notamment.

Pour conclure, à partir de 1944, une coopération économique internationale voit le jour et se développe.

Elle passe par d’importantes turbulences dans les années 1970-1980. Mais il semble cependant que, depuis la fin des années 1990, une gouvernance économique mondiale renforcée soit en voie de se mettre en place et de s’imposer aux différents acteurs de l’économie mondiale [volet de fermeture : phrase résumant le développement et répondant à la problématique posée en introduction]. Cette dernière semble renforcer la position des BRICS, ces puissances émergentes qualifiées par certains de « superpuissances de demain » [volet d’ouverture en relation avec le sujet].

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Sujet : La gouvernance économique mondiale depuis la conférence de Bretton Woods (1944).

Introduction

Au sortir de la Seconde Guerre mondiale, les Etats-Unis et leurs alliés occidentaux, qui souhaitent établir un « nouvel ordre économique international », fondé sur le libéralisme et l’économie de marché, mettent en place un premier système de règles et d’organisations internationales [contextualisation : le sujet est introduit, ses bornes spatiotemporelles sont posées]. C’est dans ce contexte que la « gouvernance » économique mondiale, c'est-à-dire la mise en place de règles internationales censées renforcer la coopération entre les Etats et les nombreux autres acteurs de l’économie à une échelle mondiale (FTN, organisations internationales et régionales, ONG, etc.) et encadrer la mondialisation, voit le jour. La conférence de Bretton Woods, qui s’est tenue en 1944, aux Etats-Unis en est le point de départ [analyse du sujet à partir de la définition du (ou des) mot(s)-clef(s)]. Comment la gouvernance économique mondiale voit-elle le jour ? Comment a-t-elle évolué depuis 1944 et à quels défis est-elle confrontée actuellement ? [La problématique du sujet est posée sous forme de questionnement] Nous allons dans trois parties différentes voir que les débuts de la coopération économique internationale s’effectuent entre 1944 et le début des années 1970 (I), que celle-ci traverse d’importantes crises qui l’ébranlent sérieusement dans les années 1970-1980 (II) mais que, depuis le milieu des années 1990, les prémices d’une gouvernance économique mondiale renforcée se développent [annonce du plan].

Proposition de plan

I- Les débuts de la coopération économique mondiale (1944-1971) : A- Aux origines de la coopération économique mondiale. B- Les premières réalisations. C- Les limites.

II- Une coopération économique mondiale menacée (années 1970-milieu des années 1990) :

A- Le temps des crises. B- Des crises qui freinent l’aide au développement et compliquent la coopération.

III- Vers une gouvernance économique renforcée ? A- Réorganisation du dispositif dans les années 1990. B- Mais la contestation antimondialiste s’intensifie. C- Quelles perspectives ?

Conclusion

Pour conclure, à partir de 1944, une coopération économique internationale voit le jour et se développe.

Elle passe par d’importantes turbulences dans les années 1970-1980. Mais il semble cependant que, depuis la fin des années 1990, une gouvernance économique mondiale renforcée soit en voie de se mettre en place et de s’imposer aux différents acteurs de l’économie mondiale [volet de fermeture : phrase résumant le développement et répondant à la problématique posée en introduction]. Cette dernière semble renforcer la position des BRICS, ces puissances émergentes qualifiées par certains de « superpuissances de demain » [volet d’ouverture en relation avec le sujet].

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Examen d’Histoire Géographie

Série S

Durée de l’épreuve : 3 heures

Les calculatrices ne sont pas autorisées.

Ce sujet comporte 3 pages numérotées de 1/3 à 3/3

Le candidat doit traiter UN des deux sujets d’histoire de la première partie et LE sujet de géographie de la seconde partie.


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PREMIÈRE PARTIE

Composition

Le candidat traite l’un des deux sujets proposés.

Sujet 1 : Les défis démographiques et économiques de l’Asie du Sud et de l’Est. Sujet 2 : Japon-Chine : concurrences régionales, ambitions mondiales.


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DEUXIÈME PARTIE

Analyse d’un document d’histoire

La candidature de la Turquie Consigne : Présentez et décrivez ce dessin puis montrez comment il reflète les désaccords entre les Etats membres de l’Union européenne en ce qui concerne la candidature de la Turquie.

Traduction :

« David Cameron : la Turquie doit intégrer l’Union européenne »

Le Royaume-Uni, un cheval de Troie ? Le caricaturiste libanais d’origine irakienne Hassan Bleibel fait référence à la candidature de la Turquie à l’Union européenne par le

Premier ministre britannique David Cameron à l’occasion de sa visite à Ankara le 28 juillet 2010. Le personnage assis sur le cheval de Troie est Recep T. Erdogan, Premier ministre turc de l’époque et actuel président de la

République. H. Bleibel, « La Turquie doit faire partie de l’Union européenne », 2010.



Sujet : Les défis démographiques et économiques de l’Asie du Sud et de l’Est.

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L’Asie du Sud et de l’Est est une aire floue, mal délimitée qui correspond à ce que l’on appelle couramment l’Asie orientale. Elle s’étend du Japon jusqu’à l’Afghanistan en passant par la Chine, l’Indonésie et la péninsule indochinoise [contextualisation : le sujet est introduit, ses bornes spatiotemporelles sont posées]. Cette aire est confrontée à de véritables « défis », c’est à dire à d’importants problèmes qu’elle doit résoudre tant sur un plan démographique qu’économique. Cet espace contient trois très grands foyers de peuplement, soit pratiquement 55% de la population mondiale. Il connaît, depuis une bonne vingtaine d’années, une très forte croissance économique qui se poursuit et se traduit par une série de décollages successifs [analyse du sujet à partir de la définition des mots clefs]. Pourquoi peut-on affirmer que dans l’Asie du Sud et de l’Est la question démographique reste un vrai défi ? Comment caractériser la croissance économique de cet espace ? Quelles sont ses faiblesses ? [La problématique du sujet est posée] Nous allons dans trois parties différentes voir que l’Asie du Sud et de l’Est est une aire fortement peuplée qui s’urbanise rapidement (I), qu’elle connaît une très forte croissance économique (II), mais que cette aire reste confrontée à de nombreuses difficultés (III) [annonce du plan].

L’Asie du Sud et de l’Est est un très ancien et grand foyer de peuplement. 55% de la population mondiale y réside, soit environ 4 milliards d’habitants [phrase introductive]. La population y est néanmoins inégalement répartie. Les pays les plus peuplés sont la Chine (1,35 milliard), l’Inde (1,25 milliards), deux géants démographiques. Les autres pays importants sur un plan démographique sont l’Indonésie, le Pakistan, le Bangladesh, le Japon, le Vietnam, les Philippines et la Corée du Sud. Sur un plan démographique, l’Asie du Sud est plus dynamique que l’Asie de l’Est. Des pays comme l’Afghanistan, l’Inde, le Pakistan et le Bangladesh connaissent une explosion à ce niveau. Le taux de fécondité y est élevé. L’accroissement démographique du Vietnam, de l’Indonésie est soutenue, celle de la Chine et des deux Corée connaît un fort ralentissement, dû pour la Chine à la politique de « l’enfant unique » mise en place et encouragée par les pouvoirs publics de ce pays. Le Japon quant à lui est en déclin et sa population est vieillissante.

Sur un plan urbain, l’Asie du Sud et de l’Est compte de nombreuses et importantes mégapoles comme Tokyo (Japon), Séoul (Corée du Sud), Pékin, Shanghai (Chine), Dacca (Bangladesh), Delhi et Mumbai (Inde), etc. De manière générale, cette aire s’urbanise rapidement mais les situations sont contrastées. L’Asie de l’Est est plus urbanisée que celle du Sud. Des pays comme le Japon ou la Corée du Sud ont un taux d’urbanisation supérieur à 80%. En Chine, ce processus s’accélère : l’urbanisation se poursuit, soutenue par un fort exode rural. L’Asie du Sud est par contre moins urbanisée. Sa population est majoritairement rurale mais les perspectives de croissance urbaine y sont très importantes avec une forte tendance à la « bidonvilisation » comme ceci est le cas à Mumbai avec ses « slums », dont certains sont situés dans le centre ville, à Delhi, à Karachi, ou à Dacca, notamment. L’Asie du Sud et de l’Est est une aire peuplée qui connaît cependant un essor économique spectaculaire [phrase de transition].

L’Asie du Sud et de l’Est est un pôle majeur de l’économie mondiale [phrase introductive]. Cette aire produit plus du tiers de la richesse mondiale et occupe une place très importante dans le commerce international. Cet espace comprend d’importantes puissances économiques mondiales. D’abord le Japon (3ème rang mondial), une puissance économique « établie » ; ensuite, la Chine, une puissance « émergente », un BRICS qui occupe la seconde place économique à une échelle mondiale (depuis 2010), et les « Dragons », autrement dit la Corée du Sud, Taïwan et Singapour, qui sont des pays du Nord, mais également de redoutables puissances commerciales. Enfin, il convient aussi d’inclure dans cette aire l’Inde, un BRICS, ainsi que certains pays « ateliers » de l’Asie du Sud-Est comme la Malaisie, la Thaïlande, les Philippines et l’Indonésie. De manière générale, cette aire connaît une très forte croissance économique. Sa puissance est essentiellement industrielle : le Japon et les Dragons maîtrisent d’importants secteurs industriels du « high-tech » comme les nanotechnologies, la robotique, l’électronique de pointe et la recherche fondamentale, etc., mais également des secteurs plus classiques comme les industries automobile, chimique, etc. ; la Chine est « l’usine du monde » et l’Inde dispose quant à elle d’un fort secteur de services.

Le décollage économique régional a été amorcé par le Japon. Ce dernier, qui avait déjà connu sa « révolution industrielle » vers la fin du XIXème siècle, avait été vaincu par les Etats-Unis en 1945. Avec le déclenchement de la Guerre froide, il devient leur allié et reçoit une aide économique et financière dans le cadre de la doctrine Truman - politique du « Containment » -. Il amorce alors un décollage économique, doublé d’une montée en gamme industrielle et de délocalisations d’industries polluantes et à faible valeur ajoutée vers d’autres pays de l’Asie Orientale : Dragons d’abord, pays ateliers ensuite, etc. Durant cette période de « haute croissance » (1950-80), cette situation provoque ainsi un décollage économique régional, qualifié par certains économistes « d’envol des oies sauvages ». Dans les années 80, la Chine s’ouvre au monde, avec la politique réformiste de Deng Xiaoping et rejoint le peloton. Elle est suivie de nombreux pays « ateliers » de l’Asie du Sud-Est. Le processus d’industrialisation, initié par le Japon, se poursuit et se diffuse à toute l’Asie Orientale. La plupart des pays de

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cette aire, à l’instar du Japon à ses débuts, accueillent des industries à faible valeur ajoutée puis opèrent une montée en gamme industrielle. Au fur et à mesure que celle-ci se poursuit, de nombreuses délocalisations et opérations de sous-traitance viennent compléter ce processus, entraînant ainsi, un enrichissement régional généralisé.

Le développement économique de l’Asie du sud et de l’Est s’accompagne d’une intégration croissante. Elle est illustrée par l’intensification des échanges intra-zone qui résultent le plus souvent d’une division internationale du processus productif (DIPP) et de délocalisations successives d’activités polluantes ou à faible valeur ajoutée vers les pays les moins développés de l’aire. Cette intégration économique crée de fortes interdépendances entres les pays de l’aire comme l’ont démontré en 2011, la destruction par un tsunami d’usines de composants électroniques au Japon. Cette catastrophe naturelle a paralysé pendant plusieurs semaines toute la filière informatique de l’Asie Orientale. Ceci étant dit, l’Asie du Sud et de l’Est est confrontée aujourd’hui à de nombreuses difficultés [phrase de transition].

Sur un plan économique, de très fortes inégalités se retrouvent à toutes les échelles dans cette région

[phrase introductive]. La pauvreté reste massive et très présente dans l’Asie du Sud qui compte de nombreux PMA (pays les moins avancés) comme l’Afghanistan, le Pakistan, le Bangladesh, le Myanmar, etc. A l’échelle nationale, les inégalités restent frappantes entre villes et campagnes et à l’échelle locale, les bidonvilles se juxtaposent aux quartiers riches des grandes villes comme ceci est le cas à Mumbai, Calcutta, Delhi, Dacca, Manille, etc. Par ailleurs, certains pays connaissent un vieillissement de leur population (Japon), couplé parfois d’un déséquilibre des sexes (le cas de la Chine). Ce déclin démographique est, en outre, lourd de conséquences sur un plan économique.

L’Asie du Sud et de l’Est est une aire confrontée à de nombreux problèmes environnementaux. La pollution industrielle y est très importante et touche de nombreux territoires. Le taux d’émission de CO2, c’est-à-dire de gaz à effet de serre (GES) reste très élevé dans certaines villes. Les sociétés vivant dans cette aire sont également confrontées à un problème de recyclage des déchets. Par ailleurs, la déforestation est un autre grand problème qui se pose dans certains pays, de même que la désertification d’espaces, en Inde et en Chine. Enfin, cette aire doit affronter d’importants aléas naturels qui causent des ravages : typhons, séismes fréquents, tsunamis et la très forte densité est un facteur aggravant.

Sur un plan géopolitique, les mésententes, tensions et rivalités sont nombreuses en Asie du Sud et du Sud-Est. Le Japon, par exemple, traîne un lourd héritage colonial. L’invasion de la Mandchourie et de la Chine littorale dans les années trente et les crimes de guerre et exactions commis par les armées japonaises en Chine (à Nankin en 1937-38, par exemple) ont laissé de profondes séquelles. De plus, d’importants litiges territoriaux opposent Japon à la Chine en mer de Chine. La Japon y a conquis des îles que la Chine (Senkaku/Diaoyu) revendique, de même qu’elle conteste le tracé de la ZEE japonaise dans une région supposée riche en hydrocarbures. Ces deux puissances se disputent, par surcroît, le leadership régional de l’Asie Orientale. La Chine, quant à elle, entretient de délicates sinon mauvaises relations avec tous ses voisins : elle réclame le rattachement de Taïwan à la mère-patrie ; ses relations avec les Philippines et le Vietnam sont entachées de querelles en mer de Chine orientale (au sujet des îles Spratley et Paracel, par exemple). Ses relations avec l’Inde, une grande puissance régionale, sont plutôt tendues (le contentieux territorial porte sur une partie du Cachemire annexée par la Chine dans les années soixante). En outre, la Chine est accusée de soutenir le régime dictatorial de Pyongyang, un Etat « voyou », qui a une attitude belliqueuse et menace tous ses voisins. Ces tensions géopolitiques récurrentes sont un obstacle de taille à la mise en place d’une organisation régionale type-UE ou ALENA, c'est-à-dire un accord de libre-échange ou un marché commun en mesure de dynamiser le commerce régional. Pour conclure, l’Asie du Sud et de l’Est est une aire surpeuplée qui connaît une urbanisation rapide. Sa croissance économique reste importante et soutenue mais cet espace est confronté à des difficultés nombreuses et variées [volet de fermeture : phrases résumant le développement et répondant à la problématique soulevée en introduction]. Alors que son décollage économique a été impulsé par le Japon, l’Asie du Sud et de l’Est est devenue aujourd’hui une aire multipolaire dominée par la Chine, une superpuissance « en construction » [volet d’ouverture en relation avec le sujet].

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Sujet : Les défis démographiques et économiques de l’Asie du Sud et de l’Est.

Introduction

L’Asie du Sud et de l’Est est une aire floue, mal délimitée qui correspond à ce que l’on appelle couramment

l’Asie orientale. Elle s’étend du Japon jusqu’à l’Afghanistan en passant par la Chine, l’Indonésie et la péninsule indochinoise [contextualisation : le sujet est introduit, ses bornes spatiotemporelles sont posées]. Cette aire est confrontée à de véritables « défis », c’est à dire à d’importants problèmes qu’elle doit résoudre tant sur un plan démographique qu’économique. Cet espace contient trois très grands foyers de peuplement, soit pratiquement 55% de la population mondiale. Il connaît, depuis une bonne vingtaine d’années, une très forte croissance économique qui se poursuit et se traduit par une série de décollages successifs [analyse du sujet à partir de la définition des mots clefs]. Pourquoi peut-on affirmer que dans l’Asie du Sud et de l’Est la question démographique reste un vrai défi ? Comment caractériser la croissance économique de cet espace ? Quelles sont ses faiblesses ? [La problématique du sujet est posée] Nous allons dans trois parties différentes voir que l’Asie du Sud et de l’Est est une aire fortement peuplée qui s’urbanise rapidement (I), qu’elle connaît une très forte croissance économique (II), mais que cette aire reste confrontée à de nombreuses difficultés (III) [annonce du plan].

Plan (proposition)

I- Une aire fortement peuplée qui s’urbanise rapidement : A- Un grand foyer de peuplement mais des situations contrastées. B- Une urbanisation rapide et une bidonvilisation.

II- Une aire en très forte croissance économique : A- Un pôle important de l’économie mondiale. B- Une croissance résultant de décollages successifs. C- Une aire de très fortes interdépendances.

III- Une aire confrontée à de nombreux problèmes : A- De fortes inégalités socioéconomiques régionales et un vieillissement de la population. B- Des problèmes environnementaux aigus. C- Des tensions géopolitiques qui perdurent et absence d’une organisation régionale efficace.

Conclusion Pour conclure, l’Asie du Sud et de l’Est est une aire surpeuplée qui connaît une urbanisation rapide. Sa croissance économique reste importante et soutenue mais cet espace est confronté à des difficultés nombreuses et variées [volet de fermeture : phrases résumant le développement et répondant à la problématique soulevée en introduction]. Alors que son décollage économique a été impulsé par le Japon, l’Asie du Sud et de l’Est est devenue aujourd’hui une aire multipolaire dominée par la Chine, une superpuissance « en construction » [volet d’ouverture en relation avec le sujet].

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Sujet : Japon-Chine : concurrences régionales, ambitions mondiales

Le Japon et la Chine sont deux géants de l’Asie Orientale [contextualisation : le sujet est introduit, ses bornes spatiotemporelles sont posées]. Ces deux puissances sont en « concurrence » : ils se livrent à une compétition sur un plan économique mais sont également des rivaux sur un plan politique. Le Japon et la Chine nourrissent par ailleurs des « ambitions » mondiales et aspirent à jouer un rôle important dans tous les domaines sur la scène internationale [analyse du sujet à partir de la définition des mots clefs]. Quelle place ces deux pays occupent-ils en Asie Orientale et dans quels domaines sont-ils des rivaux ? Leur influence à une échelle mondiale est-elle comparable ? [La problématique du sujet est posée sous forme de questionnement] Nous allons dans trois parties différentes montrer que ces deux pays sont en concurrence économique (I), que leurs poids sur la scène internationale est inégal (II), mais que malgré leurs rivalités, ils restent des partenaires économiques privilégiés (III) [annonce du plan].

La montée en puissance économique du Japon s’est fondée sur des exportations industrielles [phrase introductive]. Le Japon avait déjà connu sa révolution industrielle, vers la fin du XIXème siècle mais son décollage économique s’est effectué au lendemain de la Seconde Guerre mondiale. Il avait été vaincu par les Etats-Unis. Avec les débuts de la Guerre froide et le basculement de la Chine (en 1949) dans le communisme, le Japon devient l’allié des Etats-Unis. Il reçoit par conséquent une aide économique et financière dans le cadre de la politique du « Containment » (doctrine Truman). Ces capitaux permettent à l’économie japonaise de redémarrer. Le Japon connaît alors une forte croissance économique entre 1950 et le début des années 1980 – il est question même du « miracle économique japonais »- et effectue une montée en gamme industrielle (petite industrie mécanique/ industrie lourde/ industrie produisant des biens d’équipement et industrie automobile/ industrie du « high-tech », etc.) accompagnée d’une vague de délocalisations et d’opérations de sous-traitance d’activités polluantes et à faible valeur ajoutée vers d’autres pays de la région, ce qui entraîne une série de décollages économiques successifs (« envol d’oies sauvages ») : Dragons asiatiques (Corée du Sud, Hong-Kong, Taïwan, Singapour), puis autres pays ateliers, etc.

La Chine quant à elle s’est ouverte dans les années 1980 avec les réformes économiques - les « Quatre modernisations », entre autres - mises en place par Deng Xiaoping, le successeur de Mao Zédong (1949-1976), qui a permis la création de « zones d’économie spéciales » (ZES) qui vont drainer des capitaux et des IDE émis par la diaspora chinoise et les FTN. Très vite la Chine devient « l’atelier du monde », puis « l’usine du monde ».

Dans les deux cas, l’Etat a joué un rôle majeur. Au Japon, le Ministère du commerce extérieur et de l’industrie (le MITI1) a planifié et orienté la production industrielle, alors qu’en Chine, c’est l’Etat qui a permis l’ouverture économique du pays aux capitaux et entreprises étrangères.

Aujourd’hui, le Japon est la 3ème puissance économique à une échelle mondiale. Son PIB excède les 5.000 milliards de dollars. Son économie est « innovante », à la pointe du progrès technologique, donc très compétitive, car le Japon est le pays où les entreprises et l’Etat dépensent le plus pour la recherche et le développement. Il s’est spécialisé dans les industries du « high-tech », comme l’électronique de pointe, les nanotechnologies, la robotique, etc., et occupe toujours une position dominante dans des secteurs classiques comme le chimique, l’automobile, notamment. Il compte un grand nombre de FTN qui sont des acteurs majeurs de la mondialisation comme Toyota (1er constructeur automobile mondial), Mitsubishi, Sony, etc. Le Japon reste une grande puissance commerciale, très intégrée dans la mondialisation, l’un des trois pôles de la Triade. Cet espace émet beaucoup d’IDE.

Cependant la croissance japonaise a connu un très fort ralentissement ces 20 dernières années. Le Japon traverse actuellement une période relativement difficile et sa croissance peine à dépasser les 2% par an. Le chômage est en hausse et les problèmes sociaux se multiplient surtout depuis qu’il a été touché par la crise de 2008-2009 et de récentes catastrophes naturelles (séismes et tsunamis). Le Japon souffre par surcroît d’une très grande dépendance énergétique qui s’est aggravée avec l’accident de Fukushima. Ce dernier a incité le Japon à renoncer momentanément au nucléaire. Enfin, le vieillissement de sa population et son déclin démographique inquiètent les économistes sur le moyen et le long terme (coût social élevé, risque de récession, etc.).

La Chine quant à elle est une puissance « émergente ». Son PIB actuel est d’environ 9.000 milliards de dollars. Sa croissance est très forte : 7% en 2014 et de l’ordre de 10% sinon ces 10 dernières années. L’économie

1 Ministry of International Trade and Industry.

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chinoise s’appuie sur secteur industriel très dynamique. La Chine, qui est la première puissance industrielle, est qualifiée, à juste titre aujourd’hui, « d’usine du monde ». Certains secteurs comme le textile, l’électroménager et l’électronique « grand public » sont très dynamiques. La Chine reçoit beaucoup d’IDE et aiguise l’appétit des FTN étrangères qui voient en elle un grand marché potentiel (1,35 milliards de consommateurs). Elle est, par ailleurs, la première puissance exportatrice et sa balance commerciale reste excédentaire. La Chine est aujourd’hui le premier créancier des Etats-Unis. La Chine est membre de la Banque Mondiale, du FMI. Elle a rejoint l’OMC et le G20 (en 2008). Elle tente actuellement de diversifier ses investissements, de sécuriser son approvisionnement énergétique et en matières premières, en s’implantant en Afrique (Chine-Afrique), notamment. En résumé, le Japon et la Chine sont deux géants économiques de l’Asie orientale qui aspirent à jouer un rôle important dans les relations internationales [phrase de transition].

Le Japon et la Chine n’ont cependant pas le même poids sur la scène internationale [phrase

introductive]. Sur un plan diplomatique, la Chine est un membre permanent du Conseil de Sécurité. Elle dispose donc d’un droit de veto qu’elle n’hésite pas à utiliser. La puissance chinoise se manifeste souvent par des critiques et des prises de position politiques contre les Etats-Unis et leurs alliés occidentaux comme en 2012, sur la question syrienne. La Chine est une puissance politique qui se sert de sa force économique pour intimider les pays occidentaux qui la critiquent sur certaines questions relatives aux droits de l’homme et aux libertés publiques. Ceux-ci ne sont pas respectés en Chine : contrôle de l’internet, arrestations de dissidents, question du Tibet et de la minorité ouïgoure, etc. La Chine est également une puissance nucléaire, et ce, depuis le milieu des années soixante. Elle dispose du second budget militaire le plus important à une échelle mondiale derrière celui des Etats-Unis. La Chine a réintégré et renforcé sa présence dans certaines organisations internationales comme le FMI et la Banque Mondiale et joue un rôle de premier ordre lors des sommets des BRICS. Elle tente de mettre en place un soft-power, qui devrait la rendre plus attractive, comme ceci a été le cas en 2008, avec l’organisation des jeux olympiques ou de l’exposition universelle, qui s’est tenue en 2010 à Shanghai. Mais la Chine est contrecarrée par l’hyperpuissance américaine qui exerce une forte influence en Asie orientale et dispose de flottes, de bases, d’alliances militaires, etc.

Le Japon, qui a été vaincu par les Etats-Unis en 1945, est pratiquement depuis cette date sous tutelle américaine. Les Etats-Unis disposent de bases dans ce pays (Okinawa, Iwo Jima, etc.) et le Japon est un de leurs alliés régionaux (avec la Corée du Sud, Taiwan, les Philippines, l’Australie, etc.). Ce pays ne détient donc pas l’arme nucléaire, ni de véritable armée mais de « forces d’auto-défense ». Sa constitution pacifiste lui interdit d’ailleurs toute intervention militaire extérieure. En outre, le Japon ne dispose pas de siège permanent au Conseil de Sécurité de l’ONU. Il s’est toutefois remilitarisé et a participé à des opérations de maintien de la paix dans le monde, et ce, sous bannière onusienne : lutte contre la piraterie au large des côtes somaliennes, aide humanitaire en Irak, etc. Le Japon exerce d’importantes pressions diplomatiques pour obtenir un siège permanent au Conseil de Sécurité et faire partie de la cour des « Grands ». Le Japon est un nain politique et militaire incapable de s’opposer seul à la puissance de la Chine avec laquelle il a de nombreux litiges [phrase de transition].

Les tensions et les rivalités qui opposent la Chine au Japon sont nombreuses et anciennes [phrase introductive]. Dans les années trente, le Japon a colonisé une très grande partie de la Chine et les armées japonaises ont commis de nombreux crimes de guerre : massacres et exactions commis contre des populations civiles (à Nankin par exemple, en 1937-38), exécution de prisonniers de guerre chinois, souvent d’ailleurs, les officiers japonais se servaient de femmes chinoises comme « femmes de réconfort ». Le Japon, qui traîne donc un héritage colonial lourd, avait refusé de reconnaître ces crimes et exactions. Les relations diplomatiques entre Japon et Chine n’ont d’ailleurs été rétablies que dans les années soixante-dix (1972). Elles restent très délicates et conflictuelles. Les litiges territoriaux qui opposent ces deux puissances en mer de Chine compliquent les choses, à l’instar de la querelle sur les îles Senkaku/Diaoyu - occupées par le Japon depuis la fin du XIXème siècle- et le tracé de la ZEE.

En outre, le Japon et la Chine se livrent à une lutte d’influence en Asie Orientale où se trouve une grande diaspora chinoise qui, par sa présence, renforce le rayonnement de la Chine et draine des capitaux vers ce pays. Les tensions sont parfois très vives entre ces deux pays qui n’hésitent pas à se critiquer publiquement. Le Japon, qui est l’allié des Etats-Unis, profite de la tutelle américaine pour s’opposer à la Chine.

Les économies chinoises et japonaises sont très interdépendantes. La Chine, qui est « l’usine du monde », sert d’atelier pour l’économie japonaise. Les FTN japonaises y délocalisent ou sous-traitent une grande partie de leur production et les échanges s’intensifient entre ces deux pays (flux marchands, flux financiers, etc.). Le Japon est le premier détenteur d’IDE en Chine et un très grand importateur de produits chinois. Certains économistes pensent même que, dans un avenir proche, avec la mise en place d’une organisation régionale - projet AFTA ou « Asian Free Trading Agreement »- et la disparition des barrières douanières, les échanges risquent de se dynamiser encore plus entre ces deux pays. L’essor économique de la Chine profite donc au Japon, car la Chine,

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avec ses 1,35 milliards d’habitants est le plus grand marché au monde, un marché « émergent », qui attire les grandes FTN japonaises, qui cherchent à s’y implanter. Par conséquent, la Chine est une destination très importante des exportations japonaises, un débouché commercial, et un partenaire économique devenus plus importants pour le Japon que les Etats-Unis et l’Union européenne. Enfin, la coopération industrielle, qui se met en place entre ces deux pays, profite à la Chine. Cette dernière a bénéficié, ces dernières années et dans de nombreux domaines, de transferts technologiques conséquents, effectués par des entreprises nipponnes, ce qui lui a été, somme toute, très profitable et permis à son économie de combler d’importants retards.

Le Japon et la Chine sont deux très grandes puissances économiques à toutes les échelles. La Chine est, quant à elle, une grande puissance politique et militaire mondiale. Ces deux pays sont des leaders de l’Asie Orientale. Ils sont en compétition, et la concurrence à laquelle ils se livrent tourne actuellement à l’avantage de la Chine, qui, depuis 2010, est devenue la 2ème puissance économique mondiale [volet de fermeture : phrases résumant le développement et répondant à la problématique soulevée en introduction]. Les économies de ces deux pays restent néanmoins très interdépendantes mais la montée en puissance de la Chine inquiète le Japon qui voit en elle une superpuissance « en construction » [volet d’ouverture en relation avec le sujet].

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Sujet : Japon-Chine : concurrences régionales, ambitions mondiales

Introduction

Le Japon et la Chine sont deux géants de l’Asie Orientale [contextualisation : le sujet est introduit, ses bornes spatiotemporelles sont posées]. Ces deux puissances sont en « concurrence » : ils se livrent à une compétition sur un plan économique mais sont également des rivaux sur un plan politique. Le Japon et la Chine nourrissent par ailleurs des « ambitions » mondiales et aspirent à jouer un rôle important dans tous les domaines sur la scène internationale [analyse du sujet à partir de la définition des mots clefs]. Quelle place ces deux pays occupent-ils en Asie Orientale et dans quels domaines sont-ils des rivaux ? Leur influence à une échelle mondiale est-elle comparable ? [La problématique du sujet est posée sous forme de questionnement] Nous allons dans trois parties différentes montrer que ces deux pays sont en concurrence économique (I), que leurs poids sur la scène internationale est inégal (II), mais que malgré leurs rivalités, ils restent des partenaires économiques privilégiés (III) [annonce du plan].

Plan (proposition)

I- Deux puissances asiatiques en concurrence économique : A. Deux modèles de développement économique différents. B. Les évolutions récentes de la puissance économique japonaise. C. Les évolutions récentes de la puissance économique chinoise.

II- Un poids politique différent sur la scène internationale : A. La puissance chinoise est plus affirmée. B. Le Japon, un « nain » militaire et politique.

III- Deux « partenaires-adversaires » ?

A. Des tensions politiques fortes et anciennes. B. Des partenaires économiques et commerciaux privilégiés.

Conclusion Le Japon et la Chine sont deux très grandes puissances économiques à toutes les échelles. La Chine est,

quant à elle, une grande puissance politique et militaire mondiale. Ces deux pays sont des leaders de l’Asie Orientale. Ils sont en compétition, et la concurrence à laquelle ils se livrent tourne actuellement à l’avantage de la Chine, qui, depuis 2010, est devenue la 2ème puissance économique mondiale [volet de fermeture : phrases résumant le développement et répondant à la problématique soulevée en introduction]. Les économies de ces deux pays restent néanmoins très interdépendantes mais la montée en puissance de la Chine inquiète le Japon qui voit en elle une superpuissance « en construction » [volet d’ouverture en relation avec le sujet].

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Correction de l’étude critique d’un document d’histoire

Ce document est une caricature d’Hassan Bleibel, artiste libanais d’origine irakienne, intitulée « La Turquie doit faire partie de l’Union européenne ». Elle a été publiée en juillet 2010 à l’occasion de la visite à Ankara, la capitale de la Turquie, du Premier ministre britannique David Cameron. En quoi ce dessin reflète-t-il les désaccords entre les Etats membres de l’Union européenne concernant la candidature de la Turquie ? [Introduction : le document est présenté et une ou plusieurs petites questions reprenant l’intitulé de la consigne sont posées]

I- Description détaillée du document.

Sur cette caricature nous apercevons, en avant-plan, un « cavalier » représentant la Turquie, en l’espèce il s’agit

de monsieur « Recep. T. Erdogan », le « Premier ministre turc de l’époque » (2010), devenu récemment « président de la République » (2014), enfourchant un « cheval en bois » aux couleurs de la Grande-Bretagne (« Union-Jack ») et se dirigeant vers une forteresse. Cette dernière, située à l’arrière plan de ce dessin, est censée représenter l’Union européenne (« E-U », qui veut dire European Union). Sa tour droite est couverte du « drapeau allemand » et celle de gauche du « drapeau Bleu-blanc-rouge » autrement dit de celui de la France. Ce document suggère, d’une part, que la candidature de la Turquie à l’UE, soutenue par la Grande-Bretagne de David Cameron (« Turkey must be in Europ » ; « La Turquie doit faire partie de l’Union européenne ») ne fait pas l’unanimité au sein des Etats-membres.

II- comment ce document reflète-t-il les désaccords entre les Etats membres de

l’Union européenne en ce qui concerne la candidature de la Turquie. La candidature officielle de la Turquie pose à l’UE d’importantes difficultés et soulève aujourd’hui de très

vifs débats. Celle-ci a été acceptée (en 2004) mais les négociations d’adhésion piétinent. Les arguments qui militent en faveur de l’adhésion de la Turquie à l’UE sont pourtant nombreux : Etat laïc et moderne, poids-lourd démographique, partenaire économique privilégié de l’UE, puissance régionale influente et marché convoité, etc. La candidature turque pour une adhésion à l’UE semble néanmoins buter contre de sérieux obstacles. L’UE et la Turquie (candidate depuis 1987), ont entamé des négociations mais celle-ci est loin de remplir toutes les conditions requises, celles posées par la conférence de Copenhague de 1993 (les critères de Copenhague).

Tout d’abord, ce pays n’est pas un véritable Etat de droit, autrement dit une démocratie dans laquelle les « droits de l’homme » sont reconnus et garantis. Les conditions des minorités kurde et arménienne laissent à désirer : refus de la Turquie de reconnaître le génocide arménien perpétré durant la Première Guerre mondiale, d’une part, relations conflictuelles avec la minorité kurde, d’autre part. Ensuite, la question chypriote agace fortement l’UE. La Turquie occupe le Nord de cette île (depuis 1974) où elle a mis en place un Etat satellite, non reconnu par la communauté internationale, la République Turque de Chypre Nord. Les deux Chypre sont séparées par une des frontières les plus hermétiques au monde. Ce dispositif est un obstacle au libre-échange et entre en contradiction totale avec certains principes politiques et économiques de l’UE qui vise à mettre en place un marché commun. De plus, la Turquie refuse de reconnaître Chypre (Sud), Etat membre de l’UE depuis 2004, ce qui complique encore plus les choses. En outre, un grand nombre d’opinions publiques européennes est hostile au fait que ce pays rejoigne l’UE : poids de l’histoire, nombreux préjugés culturels, islamophobie sur fond de crises actuelles (crise de 2008-2009, crise grecque, crise migratoire, etc.). De plus, la laïcité semble en recul en Turquie et le gouvernement de Recep. T. Erdogan, issu d’une mouvance islamiste modérée (parti AKP), est accusé de démanteler l’héritage kémaliste et de procéder à une islamisation rampante de la société comme le montrent de récentes mesures législatives adoptées par son gouvernement ou son soutien aux mouvements djihadistes et terroristes en Syrie notamment. La Turquie a, par surcroît, une attitude agressive vis-à-vis de ses voisins, de la Syrie de B. Al Assad et l’Irak de H. Al-Abadi, notamment : son territoire sert de base-arrière à des groupes tels que Jabhat al Nosra, par exemple ; elle facilite le transit d’armes et le recrutement de djihadistes, etc. Enfin, tous ces arguments sont une source d’inquiétude et la candidature de la Turquie ne fait pas l’unanimité au sein des Etats-membres de l’UE. Elle se heurte surtout à l’opposition du couple moteur franco-allemand qui y semble très hostile.

L’hostilité franco-allemande à la candidature turque nous montre aussi qu’il existe, au sein du projet d’Europe politique, de très importantes divergences conceptuelles entre les grands Etats-membres, autrement dit entre la France, l’Allemagne et la Grande-Bretagne. Cette dernière a une lecture très économique de la construction européenne. Elle y voit un grand marché (market), un espace de libre-échange, adossé sur un plan géopolitique aux Etats-Unis via l’OTAN, une alliance militaire pro-américaine de laquelle sont membres la plupart des pays de l’UE. Elle semble donc plus soutenir la tendance souverainiste, celle qui veut construire une Europe confédérale

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comme le montre son refus, par exemple, d’adopter l’euro comme monnaie unique en lieu et place du pound (la livre sterling) ou la volonté du gouvernement de D. Cameron d’organiser un référendum dans lequel les citoyens britanniques seront appelés à se prononcer sur l’appartenance de leur pays à l’UE. La France et l’Allemagne, qui constituent les deux grands piliers de la construction européenne, ont, quant à elles, une lecture radicalement divergente du projet d’Europe politique puisqu’elles militent pour la construction d’une Europe fédérale (tendance unioniste) qu’elles souhaitent puissante dans un monde multipolaire, c'est-à-dire en mesure d’être un acteur de poids et de jouer un véritable rôle sur la scène internationale.

En conclusion, ce document nous montre qu’il existe aujourd’hui de profondes divergences conceptuelles entre

les grands Etats-membres de l’UE quant au projet d’Europe politique. La candidature de la Turquie à l’UE semble quant à elle avoir de très faibles chances d’aboutir [conclusion : une ou deux phrases résumant le contenu du développement].

Classe de Terminale H Mai 2016 Durée : 2 heures

Examen de littérature (corrigé) Domaine d’étude 2 : Littérature et langages de l'image Œuvres : Sophocle, Œdipe Roi, (entre 430 et 420 av. J.-C.) Pier Paolo Pasolini, Œdipe Roi, film italien, 1967 Vous traiterez les deux questions suivantes : Question 1 La violence, trait de caractère fondamental du personnage d'Œdipe, est-elle interprétée de la même façon dans la pièce de Sophocle et le film de Pasolini ? (8 pts) I. Les manifestations de la violence d’Œdipe (dans la pièce et le film) 1. L’expression physique de la violence

Chez Sophocle : Peu de violence physique dans la pièce bien que le meurtre de Laïos soit évoqué dès le prologue. Toutefois, cet événement appartient au passé, évoqué par la parole, remémoré par bribes par Créon puis par Jocaste, ou bien par le souvenir angoissé d’Œdipe dans le deuxième épisode. Ainsi, le meurtre est rendu lointain et distancié, même s'il garde toute son actualité puisqu'il est à l'origine de la malédiction des dieux et de la peste qui s'est abattue sur Thèbes. Les didascalies externes au texte sont rares. On ne peut pas affirmer si Œdipe s'en prend physiquement aux interlocuteurs qui irritent sa colère, comme, dans le film de Pasolini. La menace de représailles physiques qu'il adresse, dans l'épisode III, au vieux serviteur qui rechigne à lui révéler la vérité sur ses origines est une didascalie interne et ne permet pas d’affirmer sa violence.

Chez Pasolini : Dans le film, les dialogues sont peu nombreux et la violence s’exprime autant par le langage corporel que par le langage verbal. En ce sens, le geste récurrent d’Œdipe de se mordre le dos de la main exprime la lutte morale violente ainsi que l’impulsivité du personnage. Dans la partie mythique antérieure à l'adaptation de la pièce, Œdipe s'en prend physiquement à son adversaire au jeu de palet qui l'accuse d'avoir triché pour remporter la victoire. Il apparaît d’emblée comme orgueilleux et violent. Cette scène place symboliquement Œdipe sous le signe de l’usurpation et prépare la scène du meurtre de Laïos. L’épisode du meurtre de Laïos fait l'objet d'une longue séquence qui se caractérise par la sauvagerie : Œdipe, en proie à la fureur, massacre ses adversaires un par un, jusqu'au corps à corps avec l'un des soldats, jusqu'à achever avec son arme un soldat blessé gisant au sol et dont l'extrême jeunesse ne lui inspire aucune compassion : il le dépouille de son casque dont il se pare comme d'un trophée. Il substitue ainsi à son identité de pèlerin pacifique de retour du temple de Delphes, matérialisée par le rameau qu’il tient au dessus de sa tête, celle du guerrier. Cette substitution consacre son baptême du feu et préfigure la détermination non moins guerrière avec laquelle il va défier le sphinx. Ses hurlements sauvages lors de la scène de combat soulignent cette violence physique extrême qui le caractérise. Ensuite, il expédiera le Sphinx dans l’abîme sans prendre le temps de s'attarder à lui répondre. Lors de l’affrontement avec Tirésias, dont le déroulement chez Pasolini est très similaire à celui de la scène correspondante chez Sophocle, Œdipe ne se contente pas d’insulter Tirésias,

de l’accuser de comploter avec Créon et de le chasser, il pousse violemment le vieil aveugle qui tombe par terre. La violence ultime, il l’exercera contre lui-même en se crevant les yeux.

2. L’expression verbale de la violence Elle est commune aux deux Œdipe, celui de Sophocle et de Pasolini

Elle est démesure et absence de réflexion chez les deux auteurs. Œdipe est un héros de l'excès et notamment de l'excès de paroles : il se montre trop hâtif dans ses accusations (Œdipe déclare à Jocaste dans l'épisode II que Créon, et non Tirésias, l'a accusé d'être le meurtrier de Laïos et la cause des maux des Thébains) en se fondant sur de simples soupçons pour les tourner aussitôt en certitudes et en accusations et aboutir à la sentence de mort. Dans la pièce, le champ sémantique de la violence est très présent : « fureur », « rage », « courroux » sont des termes employés à plusieurs reprises par Œdipe. La stichomythie instaure un rythme heurté, saccadé et traduit stylistiquement la violence du conflit par exemple celui qui oppose Œdipe et Créon dans le deuxième épisode.

Chez Sophocle comme chez Pasolini, Œdipe s'en prend avec violence à tous ceux qui lui barrent la route de la vérité ( ex : le vieux serviteur dans le troisième épisode ) en refusant de répondre à ses questions dût-il en définitive en pâtir :« Et pour moi le plus dur à entendre mais je l'entendrai », (épisode 3 ). Oedipe, ce faisant, se fait déjà violence à lui-même et ne s’épargne donc pas. Tirésias se voit ainsi insulté.

II. Quelle vision de la violence chez Sophocle et Pasolini ? 1. La condamnation de la violence par Sophocle

La violence est hybris chez Sophocle : Le péché de démesure, l'hybris, c'est ne pas savoir se maîtriser et connaître ses limites conformément à l’inscription au fronton du temple de Delphes qui tient lieu de précepte de sagesse pour tout représentant du pouvoir qui respecte sa fonction et donc respecte les dieux. « Connais-toi toi même » et « rien de trop . » Le chœur proteste, plaide la cause de Créon dans l'épisode II. Sa vertu première est la modération, et par effet de contraste, dans l’épilogue, il montre une grande générosité envers celui qui l’a traité avec une violence verbale dénuée de toute équité quand il était lui-même au pouvoir.

La figure du tyran : Pour le chœur qui assiste aux altercations entre Œdipe et ceux qui lui résistent ou dont il suspecte la trahison en ne se fiant qu'à cette intelligence dont il est si fier malgré l'absence de toute preuve, « la démesure engendre le tyran. »

2. La violence d'Oedipe n'est pas condamnée chez Pasolini La violence est exaltation de l'énergie vitale chez Pasolini : il n'est plus question d'hybris.

Ainsi, le refus de chercher une réponse à sa question : « Une énigme assombrit ta vie, quelle est-elle ? » montre qu’Œdipe n'est plus un déchiffreur d'énigmes et c'est contre son tempérament qu'il va être amené à le devenir déclare Pasolini. Le meurtre de Laïos apparaît dès lors paradoxal dans son traitement : il est jubilatoire. Œdipe part d'un grand éclat de rire quand le roi le toise, coiffé de ses attributs royaux en contre-plongée. Cette exaltation augmente au fur et à mesure qu'il déploie son énergie meurtrière sur l'escorte de Laïos : les hurlements expriment la jubilation animale de la force.

Dans les scènes d'amour avec Jocaste il montre une surabondance d'énergie quelles que soit les accusations de Tirésias : suite à la confrontation avec ce dernier succède une scène d'amour entre les deux personnages. Chez Sophocle, la chambre nuptiale, matérialisée par la skéné recèle, dans l'épilogue, des horreurs qui ne sauraient être montrées selon le messager. Chez Pasolini, ces scènes d'amour répétées sont le spectacle d'un désir partagé et Oedipe assumera tous les désaveux quand il appelle Jocaste mère. Éros est plus fort que Thanatos : La puissance de vie, malgré la transgression ( tabou de l'inceste bravé pour mieux être dépassé et sublimé dans l'épilogue du film), domine largement la pulsion de mort dans le film de Pasolini.

Question 2

Le film Œdipe roi de Pasolini est-il une simple transposition cinématographique de la pièce de Sophocle ? (11 pts) I. Œdipe roi de Pasolini et l’inspiration de la pièce de Sophocle 1. À travers L’intrigue Dans la scène d’affrontement avec Tirésias, Pasolini reprend à l’identique la première réplique de Tirésias : « Qu’il est terrible de savoir quand le savoir ne sert de rien à celui qui le possède ! » De même, l’agôn où Œdipe accuse Créon de vouloir s’approprier le pouvoir est repris de manière assez similaire dans le film. Enfin, malgré quelques modifications, Pasolini suit globalement le déroulement des événements importants de la pièce : l’intervention du prêtre qui demande à Œdipe de sauver Thèbes de la peste, le retour de Créon qui rapporte l’oracle d’Apollon, les accusations contre Tirésias et Créon, l’intervention de Jocaste pour l’apaiser, Les révélations du messager et du serviteur, le suicide de Jocaste, la mutilation d’Œdipe et son départ. 2. À travers les personnages Dans la partie centrale du film inspirée par Sophocle, les personnages sont les mêmes que ceux de la pièce à l’exception du messager Angelo qui possède un rôle très particulier. Ainsi, on retrouve Œdipe, Jocaste, Créon, Tirésias, le Grand Prêtre, le berger, le serviteur de Laïos. Ces personnages possèdent pour la plupart de grandes similitudes avec ceux de Sophocle. Même les personnages réinterprétés par Pasolini à la lumière de sa propre expérience, comme Œdipe et Jocaste, restent assez proches de ceux de Sophocle. 3. À travers les thèmes Pasolini suit assez fidèlement certains thèmes abordés par Sophocle. D’abord, les deux œuvres, qui s’inspirent du mythe, traitent des questions de l’identité, de la quête des origines, de la filiation, de l’inceste, de la fatalité. Par exemple, la thématique du pouvoir politique est exploitée, dans la pièce et dans le film, à travers l’affrontement d’Œdipe et Créon où ce dernier reprend le même argumentaire. La question religieuse, la consultation des oracles….se développe dans les deux œuvres bien qu’elle soit plus développée chez Sophocle. II. Le film n’est pas une simple transposition de la pièce 1. La construction du film La construction du film s’inspire de la structure des tragédies grecques tout en s’en démarquant : le prologue et l’épilogue se situent dans un cadre spatiotemporel moderne qui étendent le film à l’époque contemporaine. De plus, le film retrace toute la vie d’Œdipe, de sa naissance à son exil alors que la pièce de Sophocle comme au moment où la peste décime Thèbes. Disparition du Chœur même si les chants à divers moments du film y fait allusion. 2. Une réinterprétation personnelle du mythe d’Œdipe La dimension autobiographique : le père militaire, la relation fusionnelle avec la mère aimante et aimée, le pré où la mère emmène son bébé… De plus, dans un jeu de mise en abyme autobiographique, Pasolini introduit des références à une autre pièce de Sophocle Œdipe à Colone qui raconte la fin de la vie d’Œdipe. L’épilogue du film montre Pasolini et Angelo qui déambulent dans Bologne ville de naissance de Pasolini, comme Œdipe terminait sa vie à Colone, ville de naissance de Sophocle. 3. Des sources d’inspiration variées au service d’une esthétique particulière Pour le choix de la musique, Pasolini utilise dans la bande-son de son film des extraits d’un quatuor de Mozart, des chants populaires roumains, de la musique japonaise traditionnelle, et enregistre sur le principal lieu de tournage, au Maroc, des chants populaires locaux. Les costumes et accessoires sont tantôt d’inspiration méditerranéenne (tunique de laine d’Œdipe), tantôt sumérienne (longues barbes postiches), tantôt africaine (le masque de raphia et de coquillages du Sphinx. Très critique envers « la culture de masse », Pasolini recrée dans son film un mythe antique en puisant aussi bien dans la culture savante que dans les cultures populaires.

4. Les influences de Sophocle de Freud et de Marx Le prologue est d’inspiration freudienne, la partie centrale sophocléenne et l’épilogue, marxiste. C’est ainsi que Pasolini se réapproprie le mythe d’Œdipe en le réinterprétant à la lumière de sa culture et de ses expériences. Le prologue, muet, met en scène le trio père/mère/fils dont Freud a analysé le fonctionnement par analogie avec le mythe d’Œdipe. Toutefois, dans le film c’est le père qui est jaloux du fils au lieu que le fils ne le soit du père (théorie du « complexe d’Œdipe » de Freud). Le père lance des regards furieux à son fils et on peut lire sur l’intertitre qui apparait lorsqu’il se tient debout près du landau : « C’est elle que tu me voleras en premier. Elle la femme que j’aime. D’ailleurs, tu me voles déjà son amour. » Pasolini inverse ainsi la théorie de Freud en rejetant « la faute » sur le père. L’épilogue est d’une inspiration marxiste personnelle : les plans tournés à Bologne montre une usine, des ouvriers qui en sortent, ce qui renvoie à la théorie marxiste de l’exploitation du prolétariat et rend en même temps un hommage à l’un des premiers films projeté en salle, La Sortie des usines Lumière, des frères Lumière. Attention : 1 point sera consacré à la présentation et à la propreté de la copie.

1

d)

Bac Blanc 2 (4/5/2016) Terminale SV

Mathématiques (Corrigé) Durée: 4 heures.

Exercice 1

2

c) D appartient à ∆ pour t=0

Soit D' le symétrique de D par rapport au plan (ABC)

donc D' le symétrique de D par rapport à H donc 'HD DH= d'où ( )' 7, 3,3D −

Alors ∆'= (AD'):

6 1

5 2

4 7

x m

y m

z m

= + = − + = − +

où m est un nombre réel.

Exercice 2

3

Exercice 3

I-

4

II-

2

.

5

Exercice 4

Sommes-nouslibresfacealaverite?La discussion tourne principalement autour des points suivants :

Le sujet pose la question de savoir si l’on peut dire non au vrai. Soutenir ou réfuter des propositions sont des actes de la volonté. Mais le consentement intérieur dépend-il de la volonté ? Lorsqu’il s’agit d’une évidence (1+1=2), l’expérience immédiate nous dit que notre jugement est nécessaire et non libre. Il en est de même lorsque quelque chose est établi par de bons arguments (point fort de la démonstration), ou quelque chose est produite toujours de la même manière, par nécessité, par nature comme le lever du soleil (Hume, le constant et le répétitif sont vrais au moins pour une durée déterminée, jusqu’à preuve du contraire). Ici, il s’agit de montrer les critères de la vérité, l’évidence, l’objectivité, l’adéquation de la pensée avec elle-même (dans les disciplines hypothético-déductives) et avec le réel (la définition du réel est à cerner : pour les disciplines empiristes le réel est ce qui est perçu ; par contre chez Platon, le réel est l’intelligible et la vérité se conforme aux Idées). Comment savoir ce qui est vrai ? Selon Descartes, le premier critère est l’évidence, ainsi ce dont nous pouvons douter est faux. L’expérience du cogito prouve que la pensée, en adéquation avec elle-même est la seule évidence. Dans cette partie, nous ne sommes pas libres face à la vérité.

En revanche, nous avons le sentiment immédiat d’une liberté infinie de notre volonté, sentiment soutenu par la définition même de la liberté. Ne pouvons-nous pas affirmer ou nier, vouloir ou ne pas vouloir, en toute indépendance, en dehors de tout déterminisme ? Cette certitude que nous avons à propos de notre volonté nous pousse à conclure que nous devons pouvoir, bien que l’expérience atteste le contraire, refuser librement une vérité bien établie. Autrement dit, si dans la pratique il nous est difficile d’être libre face à la vérité, dans l’absolu il semble que cela soit possible. Est l’objet de nos délibération tout ce dont nous sommes la cause et dont le résultat n’est pas toujours le même (la praxis, les actions, la politique, les prises de décision…). Donc la délibération tourne autour de ce dont l’issue est indéterminée. En d’autres termes, les domaines de la justice et des valeurs où chacun revendique ses propres droits, celui de l’opinion et même celui qui touche au goût personnel, la liberté face à la vérité s’applique. Que de fois, ce refus de ce qui est intellectuellement établi, a déclenché une quête plus poussée de la vérité elle-même (ex : le passage du géocentrisme à l’héliocentrisme) qui se dévoile (aletheia) au fur et à mesure de nos capacités, aussi bien intellectuelles que techniques. Cette révolte alimentée par un désir de connaissance, a produit toute la richesse de l’exégèse et de l’interprétation qui ont opté pour une recherche d’un sens caché (Ricœur, Nietzsche). Donc, la liberté face à une vérité établie est possible.

Le relativisme de l’opinion risque de plonger le monde dans le scepticisme qui est à distinguer de la méthode sceptique. Le scepticisme est l’état de celui qui doute, qui refuse d’affirmer ou de nier, qui pratique la suspension définitive du jugement ; état d’indifférence qui nous touche actuellement dans ce monde cybernétique et doxocratique par excellence. Il s’agit avant tout d’un mode de vie qui fait le choix de la tranquillité de l’âme. Au doute sceptique, subi et passif, nous préférons le doute méthodique, actif, dont le but est la recherche d’une vérité

inébranlable. Il est le réveil de l’esprit endormi, celui qui refuse l’adhérence aveugle à ce qui est communément affirmé et établi, semble être une attitude de refus, une recherche de l’autonomie intellectuelle qui a des répercussions sociales et politiques. N’est-ce pas l’intention de Kant derrière son invitation à la majorité ? N’est-ce pas en d’autres termes, le but de la philosophie, à savoir le questionnement et la réfutation de ce qui communément admis dans le but d’une vérité en adéquation avec la liberté et la dignité de l’homme ? Finalement, il n’y a de vérité que dans la liberté de réfuter cette vérité.

Lacertituded’avoirraisonest-elleuncriteresuffisantdeverite?

Analyse du sujet

Certitude : le fait d’être assuré, l’absence de doute ; être certain c’est adhérer sans réserve à une idée

Or si penser c’est douter, remettre en question, il semblerait alors que la certitude est un obstacle à l’exercice de la pensée ; par ailleurs, être certain peut amener à refuser le dialogue et ainsi à adopter une attitude dogmatique voire fanatique.

La certitude est le mode de rapport de l’esprit à quelque chose (notamment un fait, une idée, une connaissance, etc.) ; la certitude est donc un rapport subjectif (qui concerne le sujet) à une idée, opinion ou connaissance indépendamment de la validité ou de la véracité de ces dernières : un homme peut avoir la certitude de détenir la vérité en affirmant une opinion (infondée et subjective et qui en fait n’est peut-être pas vraie) comme un homme de science peut avoir la certitude d’affirmer une théorie vraie fondée sur un raisonnement et une expérimentation scientifique. Dès lors la certitude est de l’ordre de la conviction. Or, on peut être convaincu tout en étant dans l’illusion (comme les prisonniers de la caverne qui étaient convaincus que les ombres qu’ils voient sont la réalité et qui, de ce fait, sont dans l’illusion parce qu’ils prennent l’apparence pour la réalité). La certitude, la conviction peuvent donc être non des critères de vérité mais des obstacles à la vérité.

Avoir raison : être dans le vrai

Avoir raison c’est constater que l’idée, l’hypothèse que j’ai se sont avérées être vraies ; avoir raison c’est être en conformité avec la vérité.

La certitude d’avoir raison c’est la conviction de détenir la vérité, d’être dans le vrai. Mais une telle conviction ne signifie pas nécessairement qu’on détient réellement, effectivement la vérité. La certitude d’avoir raison détermine donc un rapport subjectif à la vérité.

Critère : moyen de reconnaître quelque chose, un indice ;

Mais aussi norme, garantie, preuve

Le critère est une référence commune et donc une condition d’objectivité, d’accord entre les esprits sur quelque chose

La certitude d’avoir raison montre-t-elle qu’on détient la vérité ? garantit-elle, prouve-t-elle la possession de la vérité ?

Suis-je dans le vrai du fait même que j’en ai la certitude ?

Suffisant : on peut s’en tenir à ce critère ; on n’a pas besoin d’autre chose pour affirmer objectivement qu’on est dans le vrai.

Le rapport subjectif à la vérité suffit-il à déterminer objectivement la vérité ?

Vérité :

Pour Platon (approche métaphysique de la vérité), la vérité est la Réalité même ; elle est donc de l’ordre de l’Être. En effet, selon Platon, la vérité se place dans le monde intelligible où Vérité = Idée = Réalité = Être ; en revanche, le monde sensible est celui de l’apparence (non-être) et de l’illusion (croyance d’être dans le vrai).

A partir d’Aristote, contre Platon, la définition de la vérité s’inscrit dans une approche épistémologique qui la définit non plus comme la réalité même mais comme le rapport de conformité entre l’esprit qui juge de la réalité et la réalité elle-même ; la vérité est donc de l’ordre du rapport (entre l’esprit et le réel) et réside désormais dans le jugement. Dès lors, la vérité est la correspondance entre l’esprit et le réel.

La vérité est la finalité de tout exercice rationnel de l’esprit (science qui établit théories et lois et philosophie qui se définit comme amour de la vérité) et la norme de toute connaissance et de toute pensée (au sens où connaissance et pensée doivent être vraies). C’est une valeur censée être objective et universelle (reconnue comme telle par tout esprit rationnel) sinon on tombe dans une pluralité et une relativité d’opinions personnelles et subjectives, ce qui rend impossible tout accord entre les hommes sur quoi que ce soit.

La vérité s’oppose ainsi à l’erreur (jugement faussé qui établit un rapport de non correspondance entre ce qu’on dit du réel et le réel lui-même ; dès qu’elle est repérée – logiquement et rationnellement –, l’erreur est aussitôt rectifiée), à l’illusion (conviction illégitime d’être dans le vrai et qui engage, outre le jugement, un attachement affectif à conviction ce qui rend la sortie de l’illusion difficile), au mensonge (déformation volontaire de la vérité qui concerne l’énonciation de la vérité et sa communication à autrui ; le mensonge est un acte qui contredit à la fois la vérité et la morale).

Plan

Introduction

La certitude d’avoir raison conduit Socrate à refuser de renoncer à la maïeutique et de s’enfuir de prison par respect inconditionnel pour la loi ; mais c’est aussi la certitude d’avoir raison qui a amené Eichmann, convaincu de la sacralité de son devoir d’obéir aux ordres, à commettre la barbarie. La conviction d’être dans le vrai a fait de Socrate un héros et de Eichmann un criminel. [Peut-on dès lors se fier à la conviction intime d’avoir raison, à un sentiment intérieur, subjectif afin de déterminer la vérité ? Le rapport subjectif à la vérité suffit-il à déterminer objectivement le vrai ?] (Problématique)

I- L’expérience subjective de la vérité comme condition de la vérité

« J’ai l’intime conviction d’avoir raison ; dès lors je suis dans le vrai ». En effet, peut-on être dans le vrai si l’on doute de la vérité de ce qu’on affirme ? La vérité peut-elle tenir dans l’incertitude c’est-à-dire dans un entre-deux entre le vrai et le non vrai ? Par ailleurs, que vaut une vérité si elle n’est perçue et affirmée comme telle par aucun esprit ? davantage, si elle n’est pas vérité pour moi ? Or, pour être perçue comme vraie par un sujet, ce dernier doit être convaincu de sa véracité et de sa validité. Pour être vraie, une vérité doit donc être appropriée par un esprit qui la tient pour vraie. Demeurer dans un rapport strictement extérieur donc objectif à la vérité m’empêche de reconnaître la vérité comme telle. La certitude d’avoir raison c’est-à-dire la conviction de détenir la vérité est dès lors une condition de cette dernière. Telle est la valeur de vérité du cogito cartésien « je pense donc je suis » qui établit la certitude d’être par la pensée comme une vérité première, indubitable, fondatrice de tout le savoir. En effet, jeux douter de tout, y compris de mon propre corps, du monde extérieur, des évidences premières mais je ne peux douter du fait que moi qui doute je suis, j’existe. C’est la certitude même de cette vérité qui s’impose incontestablement à mon esprit, qui la pose comme telle, comme vérité ; c’est cette conviction intime qu’il ne peut en être autrement qui l’érige en vérité absolue.

Transition : Néanmoins, la certitude cartésienne est acquise à l’issue d’une démarche intellectuelle laborieuse, celle du doute méthodique et radical. C’est en effet la radicalité de la méthode qui confère sa valeur absolue à la certitude qui en est issue. En est-il ainsi de toutes les vérités que nous affirmons avec la certitude d’avoir raison ? la conviction d’avoir raison ne peut-elle pas concerner une simple opinion qui peut être fausse ou seulement accidentellement vraie ? Dès lors, la certitude d’avoir raison ne serait-elle pas plutôt une illusion et non la vérité elle-même ?

II- La certitude d’avoir raison comme obstacle à la vérité

En matière de certitude, la prudence est nécessaire car l’esprit peut vite sombrer dans l’illusion, le dogmatisme et le fanatisme. En effet, si la certitude cartésienne est rationnelle et qu’elle tient, de ce fait, comme critère de la vérité, toutes nos certitudes ne le sont pas pour autant. Les certitudes immédiates que nous affirmons sans examen critique, en suivant aveuglement une autorité quelconque, vont à l’encontre de l’exercice de la pensée et ainsi de la quête de la vérité. En effet, de telles certitudes excluent tout doute, toute interrogation ou remise en question et débouchent ainsi sur le dogmatisme (affirmation d’un dogme c’est-à-dire d’une vérité indiscutable, irréfutable) voire sur le fanatisme : conviction de détenir une vérité absolue considérée comme sacrée, refus de toute confrontation d’idées, tout dialogue, et volonté d’imposer cette vérité que nous tenons pour absolue aux autres. Une telle attitude peut aller jusqu’à l’exercice de la violence : en faisant violence sur l’esprit de l’autre ou en l’éliminant physiquement). Dès lors, la certitude d’avoir raison n’est pas un critère de vérité mais plutôt un danger pour la vérité et un obstacle à sa recherche.

Dans l’allégorie de la caverne, Platon souligne bien la menace que constitue pour la vérité la certitude d’avoir raison : les prisonniers de la caverne sont en effet d’autant plus acharnés à défendre leur place et plus récalcitrants à en sortir qu’ils sont convaincus – d’une conviction inébranlable – que ce qu’ils voient sur les parois de la caverne c’est la réalité elle-même, alors qu’en vérité ils ne perçoivent que l’apparence, ombre inconsistante de la réalité et non la réalité elle-même. C’est cette même conviction qui leur fait refuser l’appel du philosophe à prendre conscience de leur illusion voire qui les amène à vouloir l’éliminer de la cité. Dans ces conditions, la vérité ne tient pas dans la conviction ou la certitude d’avoir raison mais plutôt dans cette attitude inquiète, interrogative qui avance prudemment et patiemment sur la voie de l’épistémè, dans la contemplation de l’Idée, principe d’une vérité qui tient en soi indépendamment de l’esprit.

Transition : Il semble dès lors que la vérité soit l’attribut d’un savoir et d’une pensée c’est-à-dire d’un exercice de la raison, et que la certitude ne soit acquise qu’à l’issue d’une incertitude, d’un doute lui-même acte de l’esprit.

III- L’exigence de rendre raison de ce dont j’ai la certitude

En effet, si la certitude est un rapport subjectif à la vérité, elle n’est légitime qu’à la condition d’être fondée rationnellement. La certitude d’avoir raison n’est donc pas intrinsèquement un critère de vérité, elle n’établit pas d’elle-même une vérité ; elle n’est un indice de la vérité qu’à la condition d’être capable de rendre raison de ce qu’elle affirme. Pour être un critère suffisant de vérité, la certitude dépend de la véracité du contenu qu’elle affirme. Science et philosophie, domaines par excellence de la vérité, attestent de cette vérité.

Analyse succincte du texte de Kant

Brouillon rapide

Rapport pragmatique homme/nature Rapport moral entre les hommes Rapport fin (homme) / moyen (nature) Rapport fin en soi / fin en soi Hiérarchie : supériorité de l’homme par rapport à la nature

Egalité en dignité de tous les hommes : tout homme est à lui-même sa propre fin

Droit d’instrumentaliser, d’exploiter la nature considérée dès lors comme un fonds mis à la disposition de l’homme

Illégitimité d’instrumentaliser un autre homme quel que soit son statut social, économique, quelle que soit son appartenance ethnique, religieuse, politique, etc.

Valeur relative de la nature Valeur absolue de l’homme

Plan détaillé

Introduction

Dans ce texte, Kant distingue deux modes de rapports : un rapport pragmatique, celui de l’homme avec la nature, où l’homme est la fin et la nature un moyen mis à sa disposition, et un rapport éthique, moral, celui des hommes entre eux, tous étant des fins en soi. Kant soutient en effet que l’homme a le droit d’instrumentaliser la nature afin de subvenir à ses besoins, de satisfaire ses désirs et de réaliser ses projets. Néanmoins, a-t-il le droit d’en faire pareillement avec autrui ? Est-il légitime d’instrumentaliser un homme et de l’utiliser comme un moyen afin de réaliser ses propres fins ? Kant récuse inconditionnellement un tel traitement, établissant ainsi la valeur relative d’une nature subordonnée à l’homme et la valeur absolue de tout être humain ainsi que l’égalité en dignité de tous les hommes, quel que soit leur statut social. Dans un premier temps, Kant traite du droit de disposer de la nature et dans un deuxième temps de l’illégitimité de traiter un homme comme une chose.

I- L’homme comme fin de la nature

Le concept de fin désigne à la fois l’aboutissement et le terme du progrès de la nature, le degré ultime de l’évolution de la nature, son achèvement et sa perfection (il n’y a rien au-delà de l’homme et au-delà du progrès moral qu’il a atteint1) ; mais aussi le but et la finalité de la nature, le « ce en vue de quoi » les choses sont. Ainsi, la représentation de l’homme comme fin de la nature implique une supériorité et une prise de pouvoir de l’homme sur la nature.

Supériorité de l’homme sur l’ensemble de la nature : la raison élève l’homme au-dessus de tous les autres êtres de la nature, elle marque une transcendance de l’homme sur la nature. Parce qu’il est doué

1 Voir infra

de raison, pouvoir de penser le monde et de se penser lui-même, l’homme n’est pas, comme le reste des vivants, un être strictement biologique. Sa raison lui confère un statut supérieur à tous les êtres naturels et une dignité qui lui est propre.

Le droit de l’homme sur la nature : la raison confère à l’homme le droit incontestable de disposer de la nature selon sa volonté ; la nature est « mise à la disposition » de l’homme. La supériorité de l’homme sur la nature implique en effet une prise de pouvoir par l’homme sur la nature : l’homme maîtrise et s’approprie la nature qui devient le moyen, l’instrument de la satisfaction de ses besoins et désirs. La nature est subordonnée à l’homme, elle n’a de valeur qu’en tant qu’elle est au service de l’homme, la nature n’est pas une fin en soi (elle n’est pas à elle-même sa propre fin) mais objet de manipulation et d’exploitation humaines.

Deux dérives possibles :

Risque écologique : la représentation de la nature comme mise à la disposition de l’homme légitime l’instrumentalisation de la nature au profit des besoins et désirs de l’homme. Une telle conception de la nature risque d’entraîner une surexploitation des ressources naturelles et une destruction de la nature. Cette dérive a été soulignée par Heidegger dans L’Essence de la technique où il accuse l’essence de la technique moderne d’être un arraisonnement de la nature (cf. La technique)

Risque éthique (et tel est le danger évoqué par Kant dans son texte) : l’homme risque de transposer son mode de rapport avec la nature (transcendance et instrumentalisation) à ses rapports avec les autres hommes ; l’homme risque d’étendre son droit sur la nature aux autres hommes et de les traiter comme il traite la nature, c’est-à-dire comme de simple choses dont il dispose à sa guise.

II- L’égalité en dignité de tous les hommes

Or, chaque être humain est à lui-même sa propre fin, il ne peut être réduit à un simple instrument utilisé par un autre afin de réaliser une fin qui lui est transcendante et étrangère. Tel est le traitement réservé aux esclaves et que Kant condamne ici inconditionnellement. En effet, un esclave ne se possède pas lui-même, il ne dispose pas de sa personne, il est la propriété d’un autre que lui, qui dispose de lui à sa guise : le maître utilise son esclave – comme animal domestique ou comme une machine – afin d’accomplir les besognes les plus ingrates ; il peut même vendre, battre ou encore mettre à mort son esclave en toute impunité.

Ainsi, la supériorité – naturelle et légitime – de l’homme par rapport à la nature ne peut, d’un point de vue moral, régir les rapports entre hommes. En tant qu’ils sont également des êtres rationnels donc également la fin de la nature, tous les hommes ont également droit au statut de fin en soi, c’est-à-dire d’être considérés non comme un moyen en vue d’une fin qui les dépasse mais comme étant à eux-mêmes leur propre fin. Chaque être humain a donc une valeur absolue c’est-à-dire qui ne dépend en aucun cas du degré d’utilité dont on peut en tirer. Dès lors, le droit de l’homme d’instrumentaliser la nature à son profit devient, dans le domaine des relations humaines, une interdiction d’exploiter un

autre homme, quel que soit son statut social ou son degré de richesse, afin d’atteindre un but qui lui est étranger ou transcendant (comme le maître qui dispose de son esclave afin de réaliser des tâches qui ne profitent pas à l’esclave mais au maître ou encore comme l’homme qui traite une femme comme un simple instrument de satisfaction de ses propres désirs). Ainsi, un rapport éthique à autrui est un rapport qui traite l’autre non comme un simple moyen en vue de mes fins mais comme étant lui-même une fin en soi. Kant institue donc, au-delà de toutes les inégalités (naturelle, sociale, économique…), l’égalité de tous les hommes quant au droit au respect de leur dignité humaine. Telle est la loi morale fondamentale qui doit prévaloir à l’instauration des sociétés humaines et qui doit régir les rapports humains en leur sein. Une telle exigence morale est fondée sur la raison qui seule garantit la dignité de chaque homme et l’égalité de tous les hommes, et qui constitue de ce fait la condition de l’établissement des sociétés humaines. Ainsi, une société régie par des rapports de force où le plus fort exploite le plus faible et en dispose à sa guise n’est pas encore une société humaine à proprement parler mais une société animale. Par ailleurs, l’espoir de fonder une société humaine sur un sentiment, fût-il le plus noble (l’amour par exemple) est illusoire selon Kant car un sentiment demeure inconstant et subjectif et ne peut dès lors constituer un principe solide de cohésion sociale.

Conclusion

En définitive, l’ultime progrès de la raison est un progrès d’ordre moral qui pose le respect de la dignité de tout homme, considéré par tous les autres comme une fin en soi, au fondement d’une société proprement humaine. La moralité est donc le signe de la spécificité et de la grandeur humaines.

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CORRIGÉ Examen2 de physique Classe de SG Transferts thermiques , transmission de données et nucléaire Mai 2016 Durée : 105 min L’usage des calculatrices non programmables est autorisé. Sauf indication contraire toute réponse doit être justifiée . Soigner la présentation ( 1 pt)

EXERCICE 1 ( 5points) Un isolant, la laine de verre

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EXERCICE 2 (4 points ) L’iode 131

1. *Il s’agit de l’électron e01

*En fait cet électron est issu de la réaction suivante : epn 01

11

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2. a. Il s’agit de l’antineutrino b. Le noyau fils est obtenu dans un état excité. Lors de sa désexcitation vers l’état fondamental, il émet le rayonnement (photon) γ. c.

00

01-

AZ

13153 e X I

Conservation du nombre de masse : A = 131 ; Conservation du nombre de charge : Z = 54 Le noyau est le Xénon de symbole Xe 131

54 3. λ = ln2 /t1/2 = 0,693/8 = 0,087 j – 1 et λ = 0,087/(24×3600) = 10 – 6 s – 1. 4. Perte de masse = m avant - m après = 130,8770 – 130,8754 – 5,5 ×10 – 4 = 1,05×10 – 3 u = 1,05×10 - 3× 931,5 = 0,978 MeV/c²

Elibérée = perte de masse × c² = 0,978 MeV = 0,978 × 1,6×10 – 13 = 1,56×10 – 13 J

EXERCICE 3 (10 points ) Étude d’un CD audio

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CORRIGÉ : Examen2 de physique Classe de SV Transferts thermiques , transmission de données et nucléaire Mai 2016 Durée : 105 min L’usage des calculatrices non programmables est autorisé. Sauf indication contraire toute réponse doit être justifiée . Soigner la présentation ( 1 pt)

EXERCICE 1 ( 5points) Un isolant, la laine de verre

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EXERCICE 2 (4 points ) Débit binaire et codage d’une image Les parties A et B sont indépendantes. Donnée : 1 octet = 8 bits Partie A

Le débit binaire est D = t

n

avec n le nbre de Mbit à transférer et D en Mbit.s-1

d’où : Δt = Dn et donc : Δt =

12,0200.8 ≈ 134 s

Partie B 1.On peut avoir : 28 .28.28 nuances car chaque bit d’un octet a 2 possibilités et il y a 8 bits par sous-pixel et un pixel contient 3 sous-pixels ; donc 256.256.256 = 16777216 couleurs possibles. 2.L’image contient 1249.1964= 2453036 px et alors sa taille est : 2453036 .3 = 7359108 octets ≈7,4 Mo EXERCICE 3 (10 points ) Étude d’un CD audio

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Eléments de correction de l’examen II de SVT série SG Partie I

Un macrophage est un type de phagocyte, qui est une cellule responsable de trouver, d'engloutir et de détruire des agents pathogènes.de manière non spécifique grâce à leurs récepteurs membranaires. Des macrophages sont produits par la différenciation des monocytes, qui se transforment en macrophages quand ils partent du sang.

Monocytes et macrophages sont attirés sur les lieux de l'infection par des signaux inflammatoires. C'est ce qu'on appelle le chimiotactisme: histamine, cytokine.

diapédèse étapes de la phagocytose : adhésion, absorption (phagosome), digestion (lysosome) Un autre fonctionnement des macrophages est d'alerter le système immunitaire à l'invasion microbienne. Après

avoir ingéré un microbe, un macrophage présente l’antigène, fixé à une molécule de la classe II de CMH de sa surface membranaire et devient un CPA (cellule présentatrice de l’antigène) à un LT4 qui, activé sécrète l’interleukine II. On peut donc dire que l’immunité innée est à l’origine de l’activation de l’immunité adaptative.

L’interleukine stimule également les LB et LT8.

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Partie II – Exercice 1 (4 points) La première photo : un épaississement local composé de 4 couches, provenant de périodes géologiques différentes. On détecte au sommet une couche issue de -390 Ma à -375 Ma, puis de -410 Ma à -390 Ma, ensuite de -435 Ma à -410 Ma et enfin de -135 Ma à -95 Ma. Les couches les plus jeunes sont situées au sommet, sauf la 4ème couche qui provient en effet d’un période géologique plus récente que la première. Or normalement plus les couches sont anciennes, plus elles sont profondes. On en déduit donc qu’il y a eu un chevauchement de deux plaques. Cela a également mené à l’épaississement local de la croûte continentale. La seconde photo : la présence d’un pli, qui correspond à une déformation ainsi qu’un raccourcissement. Cela mène également à un épaississent par empilement de roches. Or ces déformations sont issues de forces de compression. Partie II – Exercice 2 (6 points) Éléments scientifiques tirés des documents - La source du Par à Chaudes Aigues libère de l’eau à une température de 80°C avec un débit de 17 m3.h-1, cette eau peut être directement utilisée par l’Homme pour le chauffage de la ville et le centre de thermalisme. - Le flux géothermique de la Terre est réparti de façon inégale en France, l’Auvergne présente un flux supérieur à 100 mW.m-2 associé à une remontée de l’asthénosphère à 60 km de profondeur. - Le flux géothermique dans la région de Chaudes-Aigues est lié à une lithosphère localement mince. - Le système de failles favorise la circulation de l’eau (infiltration d’eau superficielle, remontée d’eau chaude). - Cette situation peut être rapprochée du volcanisme intense de la région. Éléments scientifiques tirés des connaissances : - La température croît avec la profondeur (gradient géothermique) - Le gradient géothermique dépend du contexte géologique - Un flux thermique atteint la surface en provenance des profondeurs de la Terre (flux géothermique) - L’énergie géothermique utilisable par l’Homme est variable d’un endroit à l’autre

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Eléments de correction de l’examen II de SVT série SV Partie I (9 points) Un virus est un agent infectieux, qui est obligé de parasiter un autre être vivant afin de pouvoir se reproduire. C’est le cas notamment du virus Ebola, qui s’est développé de façon pandémique en 2014. Pour lutter contre ce virus, un vaccin a été mis en place.

La vaccination permet de créer une mémoire immunitaire afin d’éviter ou de lutter contre la maladie. Un vaccin est constitué de microorganismes pathogènes inactifs ou tués. Une injection de ce virus ne risque donc pas de faire développer les symptômes chez l’homme. Cependant, elle va tout de même engendrer une réaction immunitaire et par conséquent, la production de lymphocytes T(RIMC) et B (RIMH) spécifiques au virus Ebola.

Une partie de ces agents de l’immunité va lutter contre le virus : Phase de sélection clonale, phase de

prolifération clonale, phase de différenciation : production d’anticorps par les plasmocytes, formation de complexes immuns.

production de perforine par les LTc.

Une autre partie va servir à créer une mémoire immunitaire. En effet, certains lymphocytes vont devenir des lymphocytes mémoires, qui ont une durée de vie plus longue que les autres lymphocytes. Ils vont donc être stockés même après que l’infection par le virus ait été résolue.

Ces lymphocytes mémoire ont pour propriétés de pouvoir se multiplier rapidement et en grand nombre. Ainsi, si l’individu vacciné se fait infecter par le virus Ebola potentiellement pathogène pour l’Homme, la réaction adaptative sera plus rapide et permettra de lutter plus efficacement contre le virus.

Ce vaccin assurerait donc une protection à long terme des individus, car ces lymphocytes mémoires ont une durée de vie longue, qui permet aux patients d’être immunisés sur un long terme. Partie II – Exercice 1 (4 points)

Contexte géodynamique : Bouillante est située dans l’île de la Guadeloupe au niveau de l’arc insulaire des Petites Antilles. limite entre deux plaques qui convergent l’une vers l’autre : la plaque Américaine se déplace vers la plaque Caraïbe à la vitesse de 2 cm par an. La carte présentée indique que la plaque Caraïbe est la plaque chevauchante. La plaque Américaine est la plaque plongeante. Au niveau de l’arc insulaire, se situent plusieurs volcans témoignant d’une activité magmatique importante. De plus, de nombreuses failles fissurent la plaque Caraïbe. Ainsi, l’ensemble de ces éléments met en évidence l’existence d’une subduction de la plaque Américaine sous la plaque Caraïbe.

Flux géothermique élevé : Les zones de subduction, comme celle des Petites Antilles, se caractérisent par une activité magmatique intense au niveau de la plaque chevauchante, qui est à l’origine du volcanisme observé dont l’origine est la remontée de matériel chaud, conséquence de la subduction de la plaque Américaine sous la plaque Caraïbe. Cet arc insulaire est donc une région caractérisée par un flux géothermique élevé, c’est-à-dire que la quantité d’énergie thermique dissipée par unité de surface terrestre et de temps à cet endroit est supérieure à la moyenne.

zone privilégiée pour l’exploitation géothermique : L’existence d’un flux géothermique supérieur à la normale au

niveau de Bouillante rend intéressant l’exploitation de cette énergie géothermique. De plus, les failles

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contribuent sans doute à la présence d’eau dans la croûte est alors récupérée pour alimenter sous forme de vapeur les turbines de la centrale géothermique de Bouillante pour produire de l’électricité.

Partie II – Exercice 2 (6 points)

Grade 12 English LV2/H BAC BLANC II KEY

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