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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES :

1.1 INSTITUCION: San Ildefonso Pueblo Nuevo.1.2 AREA : English.1.3 GRADO :5th.1.4 SECION : A1.5 N DE HORAS: 21.6 FECHA :1.7 PROFESOR : Luis Enrique Flores Ugas

II. DENOMINACION:`` DESCRIBING HOW DO AN ACTION IN THE MOMENT `ÌII. CAPACIDAD A DESARROLLAR : `` EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL ``

IV. APRENDIZAJE ESPERADO: `ÙTILIZA RECURSOS VERBALES AL EXPRESAR LOS ADVERBIOS DE MANERA EN DIVERSAS SITUACIONES ``

V.SITUACION DE APRENDIZAJE:

SITUACIONES DEAPRENDIZAJE

ACTIVIDADES / ESTRATEGIASMETODOS / TECNICAS ESTRATEGIASMEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

SITUACIONDE INICIO

El docente ingresa al aula haciendo los saludos correspondientes ( good afternoon students, how are your?) y los estudiantes responden (good afternoon teacher, fine thank you) dando inicio a la clase.

El docente le muestra a los estudiantes una imagen de un personaje famoso la cual desarrolla una actividad especfica.Anexo 01 El docente realiza una pregunta a los estudiantes (what do you see) los estudiantes darn diversas respuestas crendose un clima interactivo.

El docente realiza una segunda pregunta a los estudiantes sobre el desempeo de la actividad que realiza el personaje de la imagen mostrada.

Mediante la discusin se dar diversas opiniones sobre el tema que se va a tratar en clase.

Questions

Braimstorming

Pictures. Pizarra. Tizas. Plumones.

25 minutos

SITUACION DE PROCESO. Mediante las diversas ideas dadas por los estudiantes, el docente da a conocer el tema.``Describing how somebody performs an activity `` El docente muestra algunas oraciones (Anexo 02), que contienen los adverbios de

manera que explicara detalladamente de acuerdo- a la explicacin dada el docente pedir que algunos voluntarios salgan a la pizarra a realizar una oraciones utilizando

los adverbios de manera aprendidos y laExpresaran oralmente. El docente pronunciara las oraciones correctamente realizadas por los estudiantes para despejar los errores de pronunciacin.

Pizarra. Plumones. Tizas..

35 minutos

SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los estudiantes: forman grupos de 4 integrantes y realicen algunas oraciones utilizando los adverbios aprendidos teniendo como ejemplo el personaje que ellos deseen y luego lo expresan oralmente en clase.

Mtodo conductivo ( trabajo en grupo)

Lpiz. Lapicero. Hojas.

20 minutos

SITUACIN DE SALIDA

El docente entrega una prctica (Anexo 03)impresa conteniendo espacios en blanco que sern completados con los adverbios adecuados que ser realizados en casa y archivados en sus respectivos cuadernos. El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes Qu aprendieron? Entendieron? cmo se sintieron?

Practica impresa. Lpiz. Lapicero. Cuaderno.

10 minutos

VI. EVALUACIN:

CAPACIDADESCRITERIOSINDICADORES DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACION

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Utiliza recursos verbales al expresar los adverbios de manera.

Ficha de observacin.

ACTITUD ANTE EL AREA

Valora la informacin dada en clase mantenindose atento.


VII. BIBLIOGRAFIA:

a) Del Docente : English.secondary. Interchang. Face to Face. English secondary (Santillana)

ANEXO No-01

ANEXO No-02

1.-Christiano Ronaldo plays soccer very well.

2.-Christiano Ronaldo plays soccer perfectly.

3.-Christiano Ronaldo works hard.

ANEXO No-03-Put in order the following sentences:

1.-carefully / clean / floor / the / you / must

2,-new / the / secretary / slowly / works / very

3.-the / test / has / studying / student / the / for / bee / hard

4.-news / knew / smiled / he / When / happily / the / he

5.-do / can / these / brother / my / easily / exercises

6.-specially / this / made / cake / I / you / for

7.-play / played / beautifully / piano / She / school / the / in / the

8.-dentist / waiting / children / were / the / the / for / impatiently

I .E. `` Nicolas La Torre `` ChiclayoLEARNING CHART 2

V. GENERAL DATAS :

5.1 INSTITUTION:ROSA FLORES DE OLIVA5.2 SUBJECT :ENGLISH5.3 GRADE :5to5.4 SECTION :G5.5 HOURS No :2-HOURS5.6 DATE : 5.7 TEACHER :RIOS TARRILLO ANDERSSON

VI. DENOMINATION:I PLAY SUCCER ON WEEKENDS ``

VII. CAPACITY TO DEVELOP : MAKING OF TEXTS ``

VIII. EXPECTED LEANING: ``THE STUDENTS RETAILS FACTS WHICH HAPPEN NOWADAYS EXPESSING OPINIONS ABOUT THEM ``

V.LLEARNIG DEVELOPMENT CHART:

LEANING MOMENTS

ACTIVITIES / STRATEGIESMETHODS / TECHNIQUES STRATEGIESESOUCES AND MATERIALS

TIME

BEGINING MOMENT

The teacher comes into the classroom greeting appropriately (good afternoon students, how are you?) and the students will answer (good afternoon teacher, fine thank you) starting the class.

The teacher shows the students some sentences about present facts.

The teacher asks the students to participate reading the sentences and give its meaning in Spanish if it were necessary.

The students will give their opinions about the sentences causing an interactive time.

The teacher shows some sentences more and the students will read them and give the opinions about them.

Questions

Braimstorming

Pictures. Board. Chalks. Markers.

PROCESS MOMENT. So the teacher systematizes the topic. I PLAY SUCCE ON WEEKENDS The teacher and the students pronounce the sentences to understand much better the topic.

Board. Markers. Chalks..

APPLICATION MOMENT The teacher asks for the students to form groups about four members and makes sentences about the topic.

Pencil. Pen. Papers.

ENDING MOMENT

The teacher gives a printed practice for the students do it in their houses. The teacher asks the students questions: what did you learn? , did you understand? , how did you feel?

Printed practice Pencil. Pen. Notebook.

VI. EVALUATION:

CAPACITIESCITERIONSEVALUATION POINTERSIEVALUATION RESOURCES

UNDERSTANDIG TEXTS The students retail facts which happen in the present time, expressing opinions about them when they make their own sentences.

Observation chart.

ATTITUDE IN CLASS

The students respect the information given for the teacher.

Observation chart.

VII. BIBLIOGRAPHY:

b) TO THE TEACHER : English.secondary. Interchange. Face to Face.c) TO THE STUDENTS: English secondary (Santillana)

ANEXO No-01

1. - I go to the school everyday.

3...- they play chess on Sundays.

3. - she talks to me at nights.

ANEXO No-02I.-Complite the blanks:

I (travel) .......... to London every week. Yo viajo a Londres todas las semanas.1. They (run) .......... in the park every Saturdays. Ellos corren en el parque todos los sbados.2. My mother (clean) .......... the house. Mi madre limpia la casa.3. You (be) .......... a good student. T eres un buen estudiante.4. Mary (work) .......... in a bank. Mary trabaja en un banco.5. John (walk).......... to his office. John camina a su oficina.6. You (study).......... English at school. Ustedes estudian ingls en la escuela.7. The dog (break) .......... the fence. El perro rompe la cerca.8. The car (be) .......... in the garage. El coche est en el garage.9. My father (have) .......... a nice coat. Mi padre tiene un lindo saco.

I .E. `` Rosa Flores de Oliva ``ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 3IX. DATOS GENERALES :

9.1 INSTITUCION:9.2 AREA :9.3 CICLO :5to9.4 SECION :9.5 DE HORAS:9.6 FECHA :9.7 PROFESORA : X. DENOMINACION:`` TALKING ABOUT FRIENDSHIP ``

XI. CAPACIDAD A DESARROLLAR : `` EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL ``

XII. APRENDIZAJE ESPERADO: `DEBATE SOBRE EL TEME DE FRIENDSHIP EN LA CUAL EXPRESA SUS IDEAS,SENTIMIENTOS Y EMOCIONES. ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO

El docente ingresa al aula haciendo los saludos correspondientes ( good afternoon students, how are you?) y los estudiantes responden (good afternoon teacher, fine thank you) dando inicio a la clase.

El docente le muestra a los estudiantes algunas imgenes y realiza algunas preguntas a los estudiantes (what do you see in this picture?), (what do you think about this?). (Anexo 01) Los estudiantes darn sus opiniones crendose as un clima interactivo entre el docente y los estudiantes.

El docente muestra algunas oraciones en la pizarra la cual expresan sentimientos. ( Anexo 02 ) El docente hace participa a los estudiantes hacindoles leer las oraciones y pidindoles su opinin.

Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO. Mediante las ideas vertidas por los estudiantes el docente sistematiza el tema. TALKING ABOUT FRIENDSHIP Mediante el dialogo del libro acerca de la amistad el docente junto a los estudiantes repasan el vocabulario y dan solucin a las interrogantes que all se encuentran. Los estudiantes responden a las interrogantes dando su propia opinin.


SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los estudiantes formen oraciones con respecto a la amistad y la expresen oralmente.

Trabajo individual


SITUACIN DE SALIDA El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes Qu aprendieron? Entendieron?cmo se sintieron ?

Lpiz. Lapicero. Cuaderno.

VI. EVALUACIN:


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Debate sobre el tema de friendship en la cual expresa sus ideas, sentimientos y emociones mediante las interrogantes que realiza el docente en clase.



Valora la informacin dada en clase mantenindose atento cuando el docente explica las dudas existentes.


VII. BIBLIOGRAFIA:

d) Del Docente : English.secondary. Interchonge. Face to Face.e) Del alumno: English secondary (Santillana)

Anexo no-01

I .E. `` Nicolas La Torre `` ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 4XIII. DATOS GENERALES :

13.1 INSTITUCION : Nicolas La Torre 13.2 AREA : Ingles13.3 CICLO : 5to13.4 SECION : B 13.5 DE HORAS : 2 horas13.6 FECHA :13.7 PROFESORA : XIV. DENOMINACION:``WHAT IS YOUR FAVOURITE KIND OF MUSIC? ``

XV. CAPACIDAD A DESARROLLAR : ``PRODUCCION DE TEXTOS ``

XVI. APRENDIZAJE ESPERADO: `ÒRGANIZA UN PEQUEO TEXTO ACERCA DE SU MUSICA FAVORITA ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO


El docente le muestra a los estudiantes una imagen de un cantante muy conocido y piden expresen sus ideas acerca de la imagen que observan.( Anexo 01) Los estudiantes darn su opinin acerca de la imagen crendose as un clima interactivo.

El docente realza algunas preguntas como si alguna vez han asistido a un festival musical o si tocan algn instrumento musical


Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO. Mediante las diversas ideas dadas por los estudiantes, el docente sistematiza el tema.``What is your favourite kind of music? El docente junto a los alumnos realizan una pequea composicin en la pizarra acerca de nuestra msica favorita.

El docente explicara el uso de algunas palabras que estn en duda para los estudiantes y se leer correctamente la composicin.


SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los estudiantes realicen individualmente una pequea composicin acerca de su msica favorita teniendo como modelo la composicin hecha en la pizarra.



SITUACIN DE SALIDA

El docente entrega una prctica impresa a desarrollase en casa acerca del tema estudiado. ( Anexo 02) El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes Qu aprendieron? Entendieron?cmo se sintieron ?


VI. EVALUACIN:


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Organiza un pequeo texto acerca de su msica favorita al trabaja individualmente.



Trabaja en silencio respetando las normas de convivencia el aula..


VII. BIBLIOGRAFIA:

f) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.g) Del alumno: Englis secondary (Santillana)

Anexo 01

Anexo -02

I .E. `` Rosa Flores de Oliva `` ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 5XVII. DATOS GENERALES :

17.1 INSTITUCION : Nicolas La Torre 17.2 AREA : Ingles17.3 CICLO :5to17.4 SECION : B17.5 DE HORAS : 2 horas17.6 FECHA :17.7 PRACTICANTE : iquen Alvarado Giuliana Raquel XVIII. DENOMINACION:``WHAT A BEAUTIFUL DAY! ``

XIX. CAPACIDAD A DESARROLLAR : ``PRODUCCION DE TEXTOS ``

XX. APRENDIZAJE ESPERADO: `ÙTILIZA LAS REGLAS GAMATICALES Y ORTOGAFICAS DEL TEXTO QUE PRODUCE ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO


El docente muestra a los estudiantes una lectura donde resalta algunos aspectos gramaticales y ortogrficos.( Anexo 01) El docente hace participar a los estudiantes pidiendo voluntarios para que lean y den su opinin acerca de las palabras resaltadas.

Los estudiantes darn sus opiniones crendose una discusin estudiantes estudiantes y docente estudiantes

El docente muestra una nueva lectura donde no existen signos ortogrficos y con algunos errores gramaticales.(Anexo 02)

Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO. El docente pide a los estudiantes opinen de lo que all observan y juntos corregan los errores y luego el docente sistematiza el tema. WHAT A BEAUTIFUL DAY! El docente hace que los alumnos participen pronunciando el texto de forma adecuada.


SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los alumnos formen grupos de cuatro integrantes y formen un pequeo texto respetando reglas gramaticales y ortogrficas.



SITUACIN DE SALIDA

El docente entrega una prctica impresa con el tema tratado para que el estudiante refuerce su aprendizaje en casa. ( Anexo 03 ) El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes .Qu aprendieron ? Entendieron?cmo se sintieron ?


VI. EVALUACIN:


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas del texto que produce mediante el trabajo realizado en grupo.





VII. BIBLIOGRAFIA:

h) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.i) Del alumno:

Anexo no-01I once remember when I was sixteen I go to Trujillo a very beautiful city I could go with my best friend named Emilia .we went to many beautiful places, but the most important about this trip was that we was able to meet a very important man who was American, I remember that Emilia and me were talking to this man for a long time but in English, he was a kind man he helps us to get our English pronunciation better said what a wonderful trip!, Emilia and me went back to Chiclayo.

ANEXO No-02

MY FRIND AND I GO EVERYDAY TO THE SCHOOL TOGETHER,SHE ARE FERNANDA AND HAVE SIXTEEN SHE LIVES NEXT TO MY HOUSE,BUT WE ONLY SEE EACH OTHER TO GO THE SCHOOL.ALL DAY WE TALKS TOGETHE AND WE GO BACK TOGETHER TOO.

ANEXO No-03i. GUESS WHERE TO WRITE THE PUNTUATION SIGNS

The friendship is the most important around the world because you can share lot things with your friends and you can know people who do many different things than you.

I .E. `` Nicolas La Torre `` ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 6I. DATOS GENERALES :

20.1 INSTITUCION : Nicolas La Torre 20.2 AREA : Ingles 20.3 CICLO :5to20.4 SECION : B20.5 DE HORAS : 2 Horas20.6 FECHA :20.7 PRACTICANTE : iquen Alvarado Giuliana Raquel II. DENOMINACION:`WHAT A BEAUTIFUL PLANET WE HAVE GOT ``

III. CAPACIDAD A DESARROLLAR : ``PRODUCCION DE TEXTOS ``

XXI. APRENDIZAJE ESPERADO: `ÈVALUA OPINIONES VERTIDAS POR DIFERENTES PERSONAS SOBRE NUESTRO PRECIOSO PLANETA.. ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO


El docente muestra a los estudiantes algunas imgenes de lugares hermosos que posee nuestro planeta. (Anexo 01)

El docente pide la opinin de los estudiantes hacindoles participar (what do you think about these pictues?)

Los estudiantes darn sus opiniones crendose una clima de interaccin entre el docente y los estudiantes

El docente muestra a los estudiantes otras imgenes donde se puede observar lugares desbastados de nuestro planeta y les hace una pregunta(now what do think about these pictues) ( Anexo 02)

Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO. De acuerdo a las opiniones vertidas por los estudiantes el docente sistematiza el tema. WHAT DO YOU THINK ABOUT YOU BIG HOUSE? El docente junto a los estudiantes escriben las opiniones en la pizarra sobe su planeta que luego ser pronunciado correctamente por el docente para despejar errores e pronunciacin.


SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los alumnos formen grupos de cuatro integrantes y realicen una pequea composicin a su planeta.



SITUACIN DE SALIDA

El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes Qu aprendieron? Entendieron?cmo se sintieron ?


VI. EVALUACIN:


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Evala las opiniones vertidas por diferentes personas sobre nuestro precioso planeta al opinar sobre las imgenes que observan en clase.



Respeta las opiniones vertidas por sus compaeros cuando el docente lo solicita.


VII. BIBLIOGRAFIA :

j) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.k) Del alumno: English secondary (Santillana)

ANEXO -01

ANEXO 02


21.1 INSTITUCION : Nicolas La Torre 21.2 AREA : Ingles21.3 CICLO :5to21.4 SECION : B21.5 DE HORAS : 2 Horas21.6 FECHA :21.7 PRACTICANTE : iquen Alvarado Giuliana Raquel XXII. DENOMINACION:IF I STUDY HARD I WILL BE A GOOD STUDENT. ``

XXIII. CAPACIDAD A DESARROLLAR : ``COMPRENSION DE TEXTOS ``

XXIV. APRENDIZAJE ESPERADO: ``DISCRIMINA LA INFORMACION DE LAS OPINIONES DE LOS DIFEENTES TEXTOS QUE LEEN,IDENTIFICANDO LA CLAUSULA CONDICIONAL IF. ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO

El docente ingresa al aula haciendo los saludos correspondientes ( good afternoon students, how are you ?) y los estudiantes responden ( good afternoon teacher , fine thank you ) dando inicio a la clase.

El docente muestra a los estudiantes una pequea lectura y les pide que la observen atentamente y que un voluntario la lea. (Anexo 01)

El docente pide la opinin de los estudiantes acerca de las palabras resaltadas (what do you see in this Reading?)

Los estudiantes darn sus opiniones acerca de la lectura crendole un clima interactivo.

El docente junto a los estudiantes crean oraciones con respecto a ellos.

Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO. El docente sistematiza el tema. IF I STUDY HARD,I WILL BE A GOOD STUDENT El docente junto a los estudiantes repasan la lectura antes mostrada para su mejor comprensin.


SITUACION DE APLICACIN El docente entrega una pequea lectura y pide a los alumnos identifiquen la clausula IF teniendo en cuenta toda la estructura de la oracin y la idea. (Anexo 02)



SITUACIN DE SALIDA

El docente entrega una prctica impresa con el tema tratado para que el estudiante refuerce su aprendizaje en casa. (Anexo 03) El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes Qu aprendieron? Entendieron? cmo se sintieron?


VI . EVALUACIN :


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Discrimina la informacin de las opiniones de los diferentes textos que leen, identificando la clausula condicional IF mediante la lectura presentada en clase.



Guarda silencio cuando el docente explica el tema.


VII. BIBLIOGRAFIA:

l) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.m) Del alumno: English secondary (Santillana)

Anexo -01

If we were together

If you lived with me I would be very happy but now you are so far away from me but if you call me every weekend I will be glad because I need to listen to your voice and if you didnt call me anymore I would miss you a lot.

ANEXO 02

I WILL GO TO TRUJILLO IF YOU COME TO ME WE WILL HAVE A NICE TIME,IF YOU DECIDED TO COME WITH ME WE WILL ABLE TO VISIT A LOT A PLACES.BUT IF YOU DONT WANT TO TAVEL YOU WILL LOSE A GREAT CHANCE FOR VISITING MANY PLACES.

ANEXO 03


24.1 INSTITUCION : Nicolas La Torre24.2 AREA : Ingles24.3 CICLO :5to24.4 SECION : B24.5 DE HORAS : 2 Horas24.6 FECHA :24.7 PRACTICANTE : iquen Alvarado Giuliana Raquel XXV. DENOMINACION:I LOVE PLAYING SUCCER,CHESS AND JOKES. ``

XXVI. CAPACIDAD A DESARROLLAR : ``PODUCCION DE TEXTOS ``

XXVII. APRENDIZAJE ESPERADO: `ÌNFIERE EL PROPOSITO COMUNICATIVO RESPETANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACION EN EL TEXTO. ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO

El docente ingresa al aula haciendo los saludos correspondientes ( good afternoon students, how are your?) y los estudiantes responden (good afternoon teacher, fine thank you) dando inicio a la clase.

El docente muestra a los estudiantes algunas oraciones en la pizarra. (Anexo 01) El docente pide la opinin de los estudiantes acerca de las oraciones que ellos observan (what do you think about these sentences?)

Los estudiantes darn sus opiniones acerca de las oraciones crendose un clima interactivo entre el estudiante y el docente.

El docente junto a los alumnos construyen nuevas oraciones para reforzar.

Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO. El docente sistematiza el tema. I LOVE PLAYING SUCCER, CHESS AND JOKES. El docente junto a los estudiantes repasan las oraciones creadas y pide a los estudiantes copien en su cuaderno.


SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los estudiantes trabajen en pareja y realicen un pequeo texto teniendo en cuenta los signos de puntuacin.



SITUACIN DE SALIDA

El docente entrega una prctica impresa con el tema tratado para que el estudiante coloque los signos de puntuacin adecuados. (Anexo 02) El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes Qu aprendieron? Entendieron? cmo se sintieron?


VI. EVALUACIN:


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Infiere el propsito comunicativo respetando los signos de puntuacin en el texto cuando realiza uno en su trabajo en parejas.



Guarda silencio cuando sus compaeros participan al frente de la pizarra.


VII. BIBLIOGRAFIA:

n) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.o) Del alumno: English secondary (Santillana)

ANEXO NO-011. - I STUDY ENGLISH, MATH, FRECH AND ITALIAN.

2. - I LIKE EATING APPLES, BANANAS, PEACHES AND ORANGES.

3. - EMILIA LOVES WALKING, SINGIG, TALKING AND WRITING SONGS.

I .E. `` Nicolas La Torre `` ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 9I. GENERAL DATAS :

27.1 INSTITUTION: Nicolas La Torre27.2 AREA : ENGLISH27.3 GRADO :5to27.4 SECCION : B27.5 HORAS :2-Horas 27.6 FECHA : 27.7 PRACTICANTE: iquen Alvarado Giuliana Raquel XXVIII. DENOMINATION:I WILL LEARN ENGLISH ON LINE ``

XXIX. CAPACITY TO DEVELOP : `ÙNDERSTANDING TEXTS ``

XXX. EXPECTED LEANING: ``THE STUDENTS ORGANIZE THEIR INFOMATION APPOPRIATELY TO UNDERSTAND BETTER A TEXT ``


LEANING MOMENTS


TIME

BEGINING MOMENT


The teacher shows the students a reading in a wallpaper.

The teacher ask the students question (what do you think about this reading?)

The students will give their opinions about the reading, causing an interactive time.

The teacher reads the Reading again with the students to understand it better.

Questions

Braimstorming


PROCESS MOMENT. So the teacher systematizes the topic. I WILL LEARN ENGLISH ON LINE The teacher and the students make some sentences about how to learn English on internet.


APPLICATION MOMENT The teacher makes the students to pronounce the sentences did and the teacher will correct the mistakes of pronunciation.


ENDING MOMENT


Printed practice. Pencil. Pen. Notebook.

VI. EVALUATION:


UNDERSTANDIG TEXTS The students organize their information appropriately to understand better a text when the teacher reads the reading in the wallpaper.

Observation chart.

ATTITUDE IN CLASS

The students put attention when their classmates are giving their opinions.

Observation chart.

VII. BIBLIOGRAPHY:

p) TO THE TEACHER : English.secondary. Interchange. Face to Face.q) TO THE STUDENTS: English secondary (Santillana)

Anexo no-01

English Club ESL Learning Centre is where you'll find lessons and resources to help you learn English. If you're an ESL or EFL student, you'll find the online English lessons here useful to learn or revise all aspects of English. You can also use the interactive pages like ESL Forums or ESL Games to have fun and learn English at the same time. If you have a question about English grammar checks out ESL Help for answers. In the special interest pages you'll find resources for Business English, Young Learners and other areas of English. ESL or EFL teachers, too, can find material in these pages of use while teaching English.

I .E. `` Rosa Flores de Oliva `` ChiclayoLEARNING CHART 10XXXI. GENERAL DATAS :

31.1 INSTITUTION:ROSA FLORES DE OLIVA31.2 SUBJECT :ENGLISH31.3 GRADE :5to31.4 SECTION :G31.5 HOURS No :2-HOURS31.6 DATE : 31.7 TEACHER :RIOS TARRILLO ANDERSSON XXXII. DENOMINATION:LETS RESPECT THE TRAFFIC LIGHT ``

XXXIII. CAPACITY TO DEVELOP : `ÙNDERSTANDING OF TEXTS ``

XXXIV. EXPECTED LEANING: ``THE STUDENTS INFER THE COMUNICATIVE REASON AND THE IDEAS IMPLICITED,ABOUT THE TOPIC CITIZENS;RESPECTING THE TRAFFIC SIGNS ``


LEANING MOMENTS


TIME

BEGINING MOMENT


The teacher shows the students some pictures about the traffic signs.

The teacher ask the students question (what do you think about these pictures?)

The students will give their opinions about the signs, causing an interactive time.

The teacher shows the students a reading about the traffic light and the teacher makes the students to participate reading the short text.

Questions

Braimstorming


PROCESS MOMENT. So the teacher systematizes the topic. LETS RESPECT THE TAFFIC LIGHT The teacher and the students make some sentences more to understand the topic much better.




ENDING MOMENT


Printed practice Pencil. Pen. Notebook.

VI. EVALUATION:


UNDERSTANDIG TEXTS The students infer the communicative reason and the ideas implicated about the topic citizen; respecting the traffic signs when the teacher reads the reading.

Observation chart.

ATTITUDE IN CLASS

The students respect the information given for the teacher.

Observation chart.

VII. BIBLIOGRAPHY:

r) TO THE TEACHER : English.secondary. Interchange. Face to Face.s) TO THE STUDENTS: English secondary (Santillana)

Anexo no-01

Anexo no-02

Traffic lightsIn the typical sequence of coloured lights: Illumination of the green light allows traffic to proceed in the direction denoted, Illumination of the amber/yellow light denoting, if safe to do so, prepare to stop short of the intersection, and Illumination of the red signal prohibits any traffic from proceeding.

I .E. `` Nicolas La Torre ``ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 11I. DATOS GENERALES :

1.1 INSTITUCION : Nicolas La Torre 1.2 AREA : INGLES1.3 GADO : 4to1.4 SECION : G1.5 DE HORAS:2-HORAS1.6 FECHA :04-07-20131.7 PROFESOR : iquen Alvarado Giuliana Raquel II. DENOMINACION:`` TALKING ABOUT HONESTY ACTIONS ``

III. CAPACIDAD A DESARROLLAR : `` PRODUCCION DE TEXTOS ``

IV. APRENDIZAJE ESPERADO: ``REDACTA ACCIONES HONESTAS CONSIDERANDO ALGUNOS VERBOS COMPUESTOS EN PASADO ``V SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

SITUACIONES DE APRENDIZAJEACTIVIDADES / ESTRATEGIASMETODOS / TECNICAS ESTRATEGIASMETODOS Y MATERIALESTIEMPO

SITUACIONES DE INICIO

El docente da inicio a la clase haciendo los saludos correspondientes (good afternoon students. How are you?). Los estudiantes respondern (Good afternoon teacher, fine thanks). El docente relata una pequea historia de un hombre quien tuvo una accin honesta. El docente pide a los estudiantes den su opinin acerca de esa accin (What do you think) haciendo un clima interactivo. El docente vuelve hacer otra pregunta a los estudiantes Si alguna vez actuaron de esa forma si, no, Por qu?, hacindose la clase amena y entretenida.

Questions

Brainstorming


SITUACION DE PROCESO Deacuerdo a las ideas vertidas por los estudiantes se llego a la conclusin del tema a tratar.``Honesty actions``.

El docente muestra oraciones en papelotes que relatan oraciones honestas las cuales contienes algunos verbos compuestos en pasado. El docente pide voluntarios para que lean las mencionadas oraciones. El docente explica en la pizarra la funcin de los verbos compuestos en pasado y da algunos verbos ms para aumentar el vocabulario del estudiante.Sern cambiados del presente o pasado.

SITUACION DE APLICACIN

El docente le pide a los estudiantes formen grupos de 4 integrantes y desarrollen una pequea composicin de cuando ellos realizan una accin honesta utilizando algunos verbos compuestos en pasado, y luego el trabajo ser entregado al docente para su correccin.

Mtodo conductivo ( trabajo en grupo) )


SITUACION DE SALIDA. El docente entrega una pequea practica impresa a desarrollar en la casa que luego ser archivada en sus cuadernos. El docente realiza una metacognicion oral preguntando Qu aprendieron? Entendieron ?( cmo se han sentido ) Practica.Impresa. Lpiz.

Lapicero.

Cuaderno.

VI . EVALUACION:

CAPACIDADCRITERIOSINDICADORES DE EVALUACIONINSTRTUMENTO DE EVALUACION

PRODUCCION DE TEXTOS.

Redacta acciones honestas considerando algunos verbos compuestos en pasado.Ficha de observacin.

ACTITUD ANTE EL AREA Valora la informacin dada y respeta opiniones de sus compaeros.Ficha de observacin.

VII. BIBLIOGRAFIA:

t) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.u) Del alumno: English secondary (Santillana)

Anexo -01

Anexo -02i.- Change the verb to past: 1. - I (GET UP) at 7pm yesterday.

2.-Emilia will.. (Take back)my book on weekend.

3.-My sister..(wake up)too late this morning.

4.-My best friend (Come back) on Sunday from brazil.

5.-Yolanda (Go in) suddenly to the room.

I .E. `` Rosa Flores de Oliva `` ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 2XXXV. DATOS GENERALES :

35.1 INSTITUCION:35.2 AREA :35.3 CICLO :4to35.4 SECION :35.5 DE HORAS:35.6 FECHA :35.7 PROFESORA : XXXVI. DENOMINACION:I WILL BE A GOOD CITIZEN. ``

XXXVII. CAPACIDAD A DESARROLLAR : ``COMPRENSION DE TEXTOS ``

XXXVIII. APRENDIZAJE ESPERADO: `ÌNFIERE INFORMACION ACERCA DE CMO SER UN BUEN CIUDADANO TENIENDO EN CUENTA EL FUTURO SIMPLE. ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO


El docente muestra a los estudiantes algunas imgenes de diversas personas.

El docente pide la opinin de los estudiantes acerca de las imgenes que ellos observan (what do you think about these pitcures?)

Los estudiantes darn sus opiniones acerca de las imgenes crendose un clima interactivo entre el estudiante y el docente.

El docente junto a los alumnos construyen oraciones en base a las imgenes mostradas.

Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO. El docente sistematiza el tema. I WILL BE A GOOD CITIZEN. El docente junto a los estudiantes repasan las oraciones creadas y pide a los estudiantes copien en su cuaderno.


SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los estudiantes trabajen en pareja y realicen oraciones de cmo ser un buen ciudadano teniendo en cuenta el futuro simple.



SITUACIN DE SALIDA

El docente entrega una prctica impresa con el tema tratado para que el estudiante refuerce lo aprendido. El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes Qu aprendieron? Entendieron? cmo se sintieron?


VI. EVALUACIN:


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Infiere informacin acerca de cmo ser un buen ciudadano teniendo en cuenta el futuro simple mediante las oraciones creadas en parejas.





VII. BIBLIOGRAFIA:

v) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.w) Del alumno: English secondary (Santillana)

Anexo no-01

I .E. `` Rosa Flores de Oliva ``ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 3XXXIX. DATOS GENERALES :

39.1 INSTITUCION:39.2 AREA :39.3 CICLO :4to39.4 SECION :39.5 DE HORAS:39.6 FECHA :39.7 PROFESORA : XL. DENOMINACION:``TRAVELLING AROUND PERU ``

XLI. CAPACIDAD A DESARROLLAR : `` EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL ``

XLII. APRENDIZAJE ESPERADO: ``SELECCIONA INFORMACION CONSIDERANDO PALABRAS INTERROGATIVAS EN PRESENTE SIMPLE Y PASADO SIMPLE ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO


El docente le muestra a los estudiantes una imagen de una ciudad del Per y pide den su opinin acerca de ella.

Los estudiantes darn su opinin acerca de la imagen crendose as un clima interactivo.

El docente realiza una segunda pregunta a los estudiantes cual creen ustedes que son las ciudades ms importantes del Per? .


Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO. Mediante las diversas ideas dadas por los estudiantes, el docente sistematiza el tema.``Travelling around Peru El docente muestra algunas oraciones que contienen palabras interrogativas y hace participar a los estudiantes sacando voluntarios para que las lean y mediante las oraciones mostradas el docente explica las funciones de las palabras interrogativas.

El docente junto a los alumnos leen la lectura que se encuentra en el libo.


SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los estudiantes que resuelvan las interrogantes del libro acerca de la lectura



SITUACIN DE SALIDA

El docente entrega una ficha impresa con el tema en forma e reforzamiento. El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes .Qu aprendieron ? Entendieron? cmo se sintieron?


VI. EVALUACIN:


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Selecciona informacin considerando palabras interrogativas en presente simple y pasado simple al resolver las interrogantes de su libro acerca de la lectura.



Valora la informacin dada en clase mantenindose atento.


VII. BIBLIOGRAFIA:

x) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.y) Del alumno: English secondary (Santillana)

Anexo no-01

Anexo no-02i.-The question words.

What? Que / Cual *What ............for? Para queWhere? DondeWhere...........from? De dondeWhen? CuandoWhich? Cual *How? Como (generalmente para salud o estado de nimo)Who? QuienWho............for? Para quienWho............with? Con quienWhose? De quienWhy?porque

I .E. `` Rosa Flores de Oliva `` ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 4XLIII. DATOS GENERALES :

43.1 INSTITUCION:43.2 AREA :43.3 CICLO :4to43.4 SECION :43.5 DE HORAS:43.6 FECHA :43.7 PROFESORA : XLIV. DENOMINACION:``HOW CAN I BE A BETTER PERSON? ``

XLV. CAPACIDAD A DESARROLLAR : `ÈXPRESION Y COMPENSION ORAL ``

XLVI. APRENDIZAJE ESPERADO: ``DIALOGA ACERCA DE LA RESPONSABILIDAD Y EL RESPETO ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO


El docente relata una pequea historia de un estudiante de cmo este se comportaba en su casa y escuela, lo hace en ingles y si es necesario la dice en espaol.

Los estudiantes darn su opinin acerca de la imagen crendose as un clima interactivo.

El docente realza algunas preguntas (Cmo son en casa? obedecen a sus padres? cumplen con sus deberes como hijos?).

Los estudiantes darn diversas opiniones a las preguntas del docente.

Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO. Mediante las diversas ideas dadas por los estudiantes, el docente sistematiza el tema.``HOW CAN I BE A BETTER PERSON? El docente entrega un pequeo vocabulario y repasa la pronunciacin con los estudiantes.

El docente junto a los alumnos forman algunas oraciones en la pizarra


SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los alumnos formen grupos de cuatro integrantes y formen un pequeo texto expresando a la persona que mas quieren el respeto y responsabilidad.



SITUACIN DE SALIDA

El docente entrega una prctica impresa con oraciones diversas y los estudiantes colocararn T si la oracin expresa espeto y responsabilidad y F si no la expresa. El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes Qu aprendieron? Entendieron? cmo se sintieron?


VI . EVALUACIN :


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Dialoga acerca de la responsabilidad y el respeto cuando salen a expresa sus ideas elaboradas.





VII. BIBLIOGRAFIA :

z) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.aa) Del alumno: English secondary (Santillana)

Anexo no-01

Anexo no-02aVocabulary

1.-responsable 2.-polite3.-kind4.-generous5.-pasific6.-obedient7.-friendly8.-clean

I .E. `` Rosa Flores de Oliva `` ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 5XLVII. DATOS GENERALES :

47.1 INSTITUCION:47.2 AREA :47.3 CICLO :4to47.4 SECION :47.5 DE HORAS:47.6 FECHA :47.7 PROFESORA : XLVIII. DENOMINACION:``WHAT WOULD YOU LIKE TO DO? ``

XLIX. CAPACIDAD A DESARROLLAR : ``PRODUCCION DE TEXTOS ``

L. APRENDIZAJE ESPERADO: `ÒRGANIZA LA ESTRUCTURA DEL TEXTO ESCITO UTILIZANDO MODALS ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO


El docente muestra a los estudiantes algunas oraciones en un papelote y le pide a los alumnos que la lean, el docente realiza algunas opiniones acerca de lo que dichas oraciones expresan.

Los estudiantes darn sus opiniones acerca de las oraciones crendose as un clima interactivo entre el docente y los estudiantes.

El docente muestra a los estudiantes una lectura en un papelote, el docente pide a los estudiantes pongan especial atencin a las palabras resaltadas.

Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO., El docente sistematiza el tema.``WHAT WOULD YOU LIKE TO DO? El docente explica las funciones de los modals presentes en la lectura.

El docente presenta otra lectura con espacios en blanco para q los alumnos lo completen con los modals adecuados.


SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los alumnos formen grupos de cuatro integrantes y realicen oraciones considerando los modals.



SITUACIN DE SALIDA

El docente entrega una hoja como apoyo acerca del tema tratado en clase para que los estudiantes lo repacen en casa El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes .Qu aprendieron ? Entendieron?cmo se sintieron ?


VI . EVALUACIN :


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Organiza la estructura del texto escrito utilizando modals cuando sale a la pizarra a completar el texto con los modals adecuados



Respeta opiniones de sus compaeros escuchndolos atentamente.


VII. BIBLIOGRAFIA :

ab) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.ac) Del alumno: English secondary (Santillana)

Anexo No-01

1. - may I go to the bathroom?2.-Id like to travel around the world.3.-you should be a better boy.4.-can you open the door.5.-she has to study harder.

Anexo no-02

I can play the piano very well but I would like to play the guitar so I think I should study in a musical academic .but I know that I must work harder than yesterday, because now I am just a schoolboy.

Anexo No-03

I .E. `` Rosa Flores de Oliva `` ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 6LI. DATOS GENERALES :

51.1 INSTITUCION:51.2 AREA :51.3 CICLO :4to51.4 SECION :51.5 DE HORAS:51.6 FECHA :51.7 PROFESORA : LII. DENOMINACION:Ì AM A GOOD STUDENT BECAUSE I STUDY HARD! ``

LIII. CAPACIDAD A DESARROLLAR : ``PRODUCCION DE TEXTOS ``

LIV. APRENDIZAJE ESPERADO: `ÌNTERPRETA TEXTOS SENCILLOS CONSIDERANDO LOS CONECTOES DE CAUSA Y CONSECUENCIA. ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO

El docente ingresa al aula haciendo los saludos correspondientes ( good afternoon sudentes, how are you?) y los estudiantes responden (good afternoon teacher, fine thank you) dando inicio a la clase.

El docente muestra a los estudiantes algunas oraciones.

El docente hace participar a los estudiantes pidiendo voluntarios para que lean y den su opinin acerca de las oraciones que se encuentran en la pizarra.

Los estudiantes darn sus opiniones crendose una clima de interaccin entre el docente y los estudiantes

El docente escribe en la pizarra nuevas oraciones sin los conectores de causa y consecuencia y los alumnos completaran las palabras faltantes.

Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO. El docente pide a los estudiantes opinen de lo que all observan y juntos corregan los errores y luego el docente sistematiza el tema. I AM A GOOD STUDENT BECAUSE I STUDY HARD El docente hace que los alumnos participen pronunciando las oraciones que se encuentran en la pizarra para despeja los errores de pronunsiacion.


SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los alumnos formen grupos de cuatro integrantes y formen un pequeo texto considerando los conectores de causa y consecuencia aprendidos.



SITUACIN DE SALIDA

El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes .Qu aprendieron ? Entendieron? cmo se sintieron?


VI . EVALUACIN :


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Infiere textos sencillos considerando los conectores de causa y consecuencia mediante un texto realizado en grupo.





VII. BIBLIOGRAFIA:

ad) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.ae) Del alumno: English secondary (Santillana)

Anexo no-01

1.-I lost the game because didnt train.

2.-emilia plays tennis but she prefers the chess.

3.-I will go out because I have to get a book.

I .E. `` Rosa Flores de Oliva `` ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 7LV. DATOS GENERALES :

55.1 INSTITUCION:55.2 AREA :55.3 CICLO :4to55.4 SECION :55.5 DE HORAS:55.6 FECHA :55.7 PROFESORA : LVI. DENOMINACION:`MAY I GO TO THE BATHROOM PLEASE? ``

LVII. CAPACIDAD A DESARROLLAR : ``PRODUCCION DE TEXTOS ``

LVIII. APRENDIZAJE ESPERADO: ``PLANIFICA EL TEXTO AL PRODUCIR,CON LOS MODALS. ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO

El docente ingresa al aula haciendo los saludos correspondientes ( good afternoon students, how are you?) y los estudiantes responden (good esternn teacher , fine thank you ) dando inicio a la clase.

El docente muestra a los estudiantes una imagen de una persona, la cual quiere realizar una accin determinada.

El docente pide la opinin de los estudiantes hacindoles participar (what do you think about this pictures?)

Los estudiantes darn sus opiniones y junto al docente crearan la oracin con referencia a la imagen mostrada crendose una clima de interaccin entre el docente y los estudiantes.

El docente muestra a los estudiantes otra imagen donde se pueden observar varias personas y pide opinin acerca de la imagen y crearan una nueva oracin(now what do think about these pictures)

Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO. De acuerdo a las opiniones vertidas por los estudiantes el docente sistematiza el tema. MAY I GO TO THE BATHROOM PLEASE? El docente le muestra a los estudiantes una lista de los modals con sus respectivos significados y los estudiantes junto al docente construirn nuevos ejemplos para reforzar el vocabulario.


SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los alumnos formen grupos de cuatro integrantes y realicen oraciones teniendo en cuenta los modals.



SITUACIN DE SALIDA

El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes Qu aprendieron? Entendieron? cmo se sintieron?


VI. EVALUACIN:


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Planifica el texto, al producir con los modals al crear sus propias oraciones en el trabajo grupal.



Guarda silencio cuando el docente explica el tema.


VII. BIBLIOGRAFIA:

af) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.ag) Del alumno: English secondary (Santillana)

Anexo no-01

Anexo no-02

I .E. `` Rosa Flores de Oliva `` ChiclayoSESION DE APRENDIZAJE 8LIX. DATOS GENERALES :

59.1 INSTITUCION:59.2 AREA :59.3 CICLO :4to59.4 SECION :59.5 DE HORAS:59.6 FECHA :59.7 PROFESORA : LX. DENOMINACION:I LIKE CUZCO, BUT I PREFER AREQUIPA. ``

LXI. CAPACIDAD A DESARROLLAR : ``PODUCCION DE TEXTOS ``

LXII. APRENDIZAJE ESPERADO: ``PLANIFICA ESQUEMAS UTILIZANDO LOS CONECTORES PARRA AADIR IDEAS ``




TIEMPO

SITUACIONDE INICIO


El docente muestra al estudiante dos oraciones y les pide que observen las palabras resaltadas.

El docente pide la opinin de los estudiantes acerca de las palabras resaltadas (what do you think about these words?)

Los estudiantes darn sus opiniones acerca de la lectura crendole un clima interactivo.

El docente presenta un pequeo texto que los alumnos extraern los conectores.

Questions

Braimstorming


SITUACION DE PROCESO. El docente sistematiza el tema. I LIKE CUZCO,BUT I PREFER AREQUIPA El docente junto a los estudiantes repasan Los significados de los distintos conectores.


SITUACION DE APLICACIN El docente pide a los estudiantes trabajen en pareja y realicen oraciones teniendo en cuenta los conectores.



SITUACIN DE SALIDA

El docente entrega una prctica impresa con el tema tratado para que el estudiante refuerce su aprendizaje en casa. El docente realiza una meta cognicin oral preguntando a los estudiantes Qu aprendieron? Entendieron? cmo se sintieron?


VI. EVALUACIN:


EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Planifica esquemas utilizando los conectores para aadir ideas mediante el trabajo en parejas.





VII. BIBLIOGRAFIA:

ah) Del Docente : English.secondary. Interchange. Face to Face.ai) Del alumno: English secondary (Santillana)

Anexo no-01

1.-I want to get a car but I dont have money.

2.-I have just arrived in Lima and I will know the main square soon.

Anexo no-02

I play soccer everyday and I study hard too Because I think to study it is very important if We want to be good persons but I would want To be a soccer player too.

I .E. `` Rosa Flores de Oliva `` ChiclayoLEARNING CHART 9LXIII. GENERAL DATAS :

63.1 INSTITUTION:ROSA FLORES DE OLIVA63.2 SUBJECT :ENGLISH63.3 GRADE :4to63.4 SECTION :G63.5 HOURS No :2-HOURS63.6 DATE : 63.7 TEACHER :RIOS TARRILLO ANDERSSON LXIV. DENOMINATION:I KNOW THAT I DONT HAVE TO USE DRUGS ``

LXV. CAPACITY TO DEVELOP : `ÙNDERSTANDING TEXTS ``

LXVI. EXPECTED LEANING: ``THE STUDENTS ORGANIZE THEIR INFOMATION APPOPRIATELY ABOUT THE READING OF DRUGS ``


LEANING MOMENTS


TIME

BEGINING MOMENT


The teacher shows the students a picture about a girl smoking.

The teacher ask the students question (what do you think about this girl?)(What is she doing?)

The students will give their opinions about the girl, causing an interactive time.

The teacher reads the Reading which is in a wallpaper.

Questions

Braimstorming


PROCESS MOMENT. So the teacher systematizes the topic. I KNOW THAT I DONT HAVE TO USE DRUGS The teacher and the students make some sentences about drugs.



Work in group method

Pensil. Pen. Papers.

ENDING MOMENT

The teacher asks the students questions: what did you learn? , did you understand? , how did you feel?

Printed practice. Pensil. Pen. Notebook.

VI. EVALUATION:


UNDERSTANDIG TEXTS The students organize their information appropriately about the reading of drugs when the teacher reads the reading .

Observation chart.

ATTITUDE IN CLASS


Observation chart.

VII. BIBLIOGRAPHY:

aj) TO THE TEACHER : English.secondary. Interchange. Face to Face.ak) TO THE STUDENTS: English secondary (Santillana)

Anexo no-01

Anexo no-02

You dont have to smoke

Everybody knows that smoking it is bad for our health but a lot of students do it. So that is because they dont talk to their parents about drugs, or schools has to informate about that, but students have to talk to parents if somebody or a bad named friend offer a cigarette.

I .E. `` Rosa Flores de Oliva `` ChiclayoLEARNING CHART 10LXVII. GENERAL DATAS :

67.1 INSTITUTION:ROSA FLORES DE OLIVA67.2 SUBJECT :ENGLISH67.3 GRADE :4to67.4 SECTION :G67.5 HOURS No :2-HOURS67.6 DATE : 67.7 TEACHER :RIOS TARRILLO ANDERSSON LXVIII. DENOMINATION:YOU STUDY ENGLISH.DONT YOU? ``

LXIX. CAPACITY TO DEVELOP : ``MAKING OF TEXTS ``

LXX. EXPECTED LEANING: ``THE STUDENT SELECT SPESIFIC INFORMATION WHEN THEY ANSWER WITH QUESTION TAGS ``


LEANING MOMENTS


TIME

BEGINING MOMENT


The teacher shows the students some sentences on the board.

The teacher ask the students question (what do you think about this sentences?)

The students will give their opinions about the reading, causing an interactive time.

The teacher shows the students some sentences more about different situations.

Questions

Braimstorming


PROCESS MOMENT. So the teacher systematizes the topic. I STUDY ENGLISH.DONT YOU? The teacher and the students make some sentences more to understand the topic much better.




ENDING MOMENT


Printed pactice. Pen. Pencil. Notebook.

VI. EVALUATION:


UNDERSTANDIG TEXTS The students select specific information when they answer with question tags.

Observation chart.

ATTITUDE IN CLASS


Obsevation chart.

VII. BIBLIOGRAPHY:

al) TO THE TEACHER : English.secondary. Interchange. Face to Face.am) TO THE STUDENTS: English secondary (Santillana)

Anexo no-01

1. - you love the music. Dont you?

2.-they dont like wearing trouses, do they?

Anexo no-02

1.-emilia went to the theatre yesterday. Didnt she?

2.-alicia didnt play the last match. Did she?

Anexo no-04

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