GM CARS AA

7/31/2019 GM CARS AA

http://slidepdf.com/reader/full/gm-cars-aa 1/56

C

ARS

CARS®

series

Guía del MaestroAAEvaluación

P l u s



Tabla de ConTenidos

Para el Maestro 2

Resumen de la Investigación 6

Descripción del texto 8

Reproducibles

Comprendiendo la estrategia 38

Evaluación del Maestro 1 41Evaluación del Maestro 2 43

Evaluación del Maestro 3 45

Rendimiento del Curso 47

Hoja de Respuestas 49

AuthorRobert Forest Ed.D. is a developer of curriculum materialsin reading, language arts, and mathematics.

EditorDeborah Adcock is an editor and developer of curriculum materialsin reading, language arts, and mathematics.


http://slidepdf.com/reader/full/gm-cars-aa 3/56Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 1

¿Qué es el Programa de Estrategias de

Comprensión Lectora (CARS ® Series)?

El Programa de Estrategias de ComprensiónLectora es una serie de lecturas de diagnóstico que

proporciona al estudiante práctica y autoevaluaciónen 12 estrategias de lectura (6 estrategias en el

Nivel AA).

Esta serie de libros, permite identificar y evaluar elnivel de dominio del estudiante en cada una de las12 estrategias de lectura, (6 estrategias en el Nivel

AA).

Es un programa elaborado para estudiantes de onceniveles diferentes de enseñanza; diseñado paraayudar al maestro a guiar a los estudiantes en

Estrategias para Alcanzar el Éxito en laComprensión Lectora.

¿Qué hay en el libro del estudiante?

Cada libro del estudiante de la serie CARScontiene:

l Quince lecciones, divididas en tres áreas: 5 deDiagnóstico, 5 de Post Evaluación y 5 deEvaluaciones referenciales; cada lección se centra

en las estrategias a desarrollar (6 estrategias en elNivel AA).

l Dos hojas de autoevaluación para estudiantes.

Los estudiantes completan la Autoevaluación 1después de las Lecciones de Diagnóstico 1 a 5 y la

Autoevaluación 2 después de las Lecciones de postevaluación 1 a 5.

En el libro de la serie CARS, nivel AA, el

estudiante recibe la práctica en las siguientes 6estrategias de lectura:

l Hallar la Idea Principal

l Identificar Detalles

l Comprender la Secuencia

l Reconocer Causa y Efecto

l Hacer Predicciones

l Resolver Situaciones

¿Qué hay en la Guía del Maestro?

Cada Guía del Maestro contiene

l Sugerencias y guías de instrucción para usar el

libro de la serie CARS Nivel AA, con efectividaden la sala de clases.

l Un Resumen de la Investigación que apoya laSerie CARS.

l Tres páginas reproducibles tituladas Comprenderlas Estrategias, para uso del maestro como unbreve resumen de la revisión de habilidades.También puede ser usado con los estudiantespara reforzar las estrategias practicadas en elLibro del Estudiante.

l Tres evaluaciones del maestro reproducibles.l Una Tabla de Rendimiento de la Clase,

reproducible para anotar los resultados de clases.

l Claves de respuesta, para una fácil y rápidarevisión de las diferentes actividades.

¿Cuál es la diferencia entre el Diagnóstico, laPost evaluación y Evaluaciones de referencia?

El diagnóstico y la post evaluación están diseñados

para evaluar el nivel de conocimiento que posee elestudiante con relación a las estrategias adesarrollar. En el Nivel AA, el diagnóstico y la postevaluación se centran en 6 de estrategias. Eldiagnóstico permite evaluar el desempeño generaldel estudiante y la post evaluación permitedeterminar el progreso de los estudiantes engeneral. La administración del diagnóstico y la postevaluación y la compilación de los resultados,proporciona información confiable acerca de cadaestrategia.

Las evaluaciones de referencia, permiten evaluarcómo se están aplicando las estrategias y los avancesque se están logrando. Las evaluaciones dereferencia están elaboradas para ser utilizadas comoherramientas de seguimiento de los progresosindividuales para vigilar los progresos en laaplicación de múltiples estrategias de lectura.

Para el MaesTro


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Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

¿Cuándo debo de usar la Serie CARS ® en laclase?

La serie CARS, es una herramienta de diagnósticopara identificar las estrategias de lectura quenecesitan más estudio y reforzamiento. Esapropiada para usarla en cualquier momentodurante el año escolar para evaluar habilidades decomprensión lectora. Sin embargo, debido a quelas estrategias practicadas en cada nivel, aparecen enla mayoría de pruebas estandarizadas y pruebasacadémicas, el principio del año escolar, antes quecualquier medición empiece, es el mejor momentopara introducir la serie. Por consiguiente, serácapaz de proveer apoyo remedial en áreasdeficientes.

Para empezar a usar la Serie STARS, diagnostiqueprimero las fortalezas y debilidades que presentanlos estudiantes, este diagnóstico le proveerá de

información esencial para guiar el trabajo de losestudiantes con la Serie STARS.

¿Cuánto tiempo se requiere para completar laSerie CARS ® , Nivel AA?

l Cada lección de Diagnóstico y de Postevaluación, requiere 30-45 minutos para sercompletada, corregida y discutida.

l Cada autoevaluación del estudiante requiere

alrededor de 20 minutos para ser respondida.Los estudiantes deben completar lasautoevaluaciones no más de uno o dos díasdespués de haber finalizado las lecciones deDiagnóstico o Post evaluación.

l Cada Evaluación de referencia, requiere 30-45minutos para ser completada, corregida y discutida.

¿En dónde llevan los estudiantes el registro de

sus respuestas?Los estudiantes pueden llevar el registro de susrespuestas directamente en el libro del estudiante.

¿Cuál es el procedimiento para la corrección?Para obtener mejores resultados, corrija cadalección oralmente con los estudiantesinmediatamente después de terminar el ejercicio.Explique los conceptos que el estudiante no

comprendió. Discutan por qué las eleccionescorrectas de respuestas son correctas y por quélas restantes elecciones no son correctas. Si esposible, descubra cuál fue el razonamiento de losestudiantes al elegir una respuesta incorrecta. Laselecciones de respuestas incorrectas, a menudoincluyen una variedad de malos entendidos acercade la pregunta. Discutir el porqué las elecciones

son correctas o incorrectas ayudará al estudiante arevisar y clarificar cómo ellos se aproximaron a unaestrategia en particular.

¿Que formas de evaluación están contempladasen la Serie CARS ® y cómo las uso?

Además de las diferentes evaluaciones disponiblespara el estudiante con relación a las estrategias,contiene también dos autoevaluaciones para elestudiante y evaluaciones del Maestro.

Evaluaciones del estudiante

Los estudiantes llegan a ser más exitosos en lecturacuando ellos evalúan su propio rendimiento enrelación a estándares conocidos. La autoevaluacióndel estudiante también ayuda a los profesores atener una visión del rendimiento de un estudiante.

La autoevaluación, a menudo, revela algunasdificultades que el estudiante experimenta y que al

inicio del programa le eran desconocidas. Laautoevaluación enfoca al estudiante en el procesode rendimiento más que en los resultados finales.Por ejemplo, permite que vean cuán bien ellosreconocen y aplican estrategias de lectura, más quecuántas respuestas son correctas o incorrectas. Porconsiguiente, las autoevaluaciones llegan a ser unaherramienta valiosa para ambos, estudiante y profesor.

El Libro del Estudiante contiene dos

autoevaluaciones, para ser completadas después delDiagnóstico y de las Post evaluaciones.

Autoevaluación de los estudiantes



AUTOEVALUACION 1

(Página 13 del libro del estudiante)

Después de completar el Diagnóstico 1 a 5, losestudiantes completan la autoevaluación 1.

Diga:

Abran su libro en la página 13. (Asegúrese que todos los estudiantes estén en la página indicada).Coloquen su dedo en el número 1, leamos lasinstrucciones: Escucha y Encierra, presta muchaatención mientras leo la pregunta:

Hemos finalizado la fase de Diagnóstico. ¿Cómocrees que lo hiciste?

Las opciones de respuestas tienen imágenes y palabras. Encierra con un círculo la letra de larespuesta que mejor indica cómo crees que hicisteel Diagnóstico:

A: Bien B: Regular C: Podría mejorar

Haga una pausa para que los estudiantes respondan.

Coloquen su dedo en el número 2, leamos lasinstrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha

atención mientras leo la pregunta:

¿Cómo consideras que estuvieron las leccionesde Diagnóstico, fáciles o difíciles?


A Fácil B Poco Difícil C Muy Difícil.


Diga:

Coloquen su dedo en el número 3, leamos lasinstrucciones: Escucha y Encierra, presta muchaatención mientras leo la pregunta:

¿Consideras que diste lo mejor de ti, a la horade hacer las actividades?


A: Bien B: Regular C: Podría mejorar


Una vez que todos terminen, discuta con losestudiantes, sobre las respuestas dadas en laautoevaluación, permitiendo que ellos reflexionensobre su desempeño y se motiven para mejorar enla fase de enseñanza.

AUTOEVALUACIÓN 2

(Página 28 del libro del estudiante)

Después de completar la Post evaluación 1 a 5, losestudiantes completan la autoevaluación 2. Antesque empiecen, haga que revisen sus respuestas de la

Autoevaluación 1. Esto les ayudará a ellos afocalizarse en su rendimiento del diagnóstico y comparar con el desempeño obtenido en la postevaluación.

Diga:

Abran su libro en la página 28. (Asegúrese que todos

los estudiantes estén en la página indicada).Coloquen su dedo en el número 1, leamos lasinstrucciones: Escucha y Encierra, presta muchaatención mientras leo la pregunta:

Hemos finalizado la fase de Post evaluación.

¿Cómo crees que lo hiciste?Las opciones de respuestas tienen imágenes y palabras. Encierra con un círculo la letra de larespuesta que mejor indica cómo crees que hicistela Post evaluación.

a Bien B Regular c Podría mejorar.





Coloquen su dedo en el número 2, leamos lasinstrucciones: Escucha y Encierra, presta muchaatención mientras leo la pregunta:

¿Cómo consideras que estuvieron las lecciones,fáciles o difíciles?

Las opciones de respuestas tienen imágenes y palabras. Encierra con un círculo la letra de larespuesta que mejor indica cómo crees que hicistela Post evaluación.

a Fácil B Poco Difícil c Muy Difícil.


Diga: Coloquen su dedo en el número 3, leamoslas instrucciones: Escucha y Encierra, presta muchaatención mientras leo la pregunta:

¿Consideras que diste lo mejor de ti, a la horade hacer las actividades?

Las opciones de respuestas tienen imágenes y palabras. Encierra con un círculo la letra de la

respuesta que mejor indica cómo crees que hicistela Post evaluación.

A: Bien B: Regular C: Podría mejorar.


¿Cómo se usan las Evaluacionesdel Maestro?

Evaluación del Maestro

Hay tres evaluaciones del maestro. Estas tresevaluaciones se realizan para cada estudiantedespués de haber completado el diagnóstico y lapost evaluación.

Las evaluaciones de los maestros ayudan a facilitarla instrucción individualizada en el aula. Porejemplo, mediante el uso de los resultados de lasevaluaciones de los estudiantes y su evaluación de

los profesores, usted será capaz de determinar laforma de organizar grupos de estudiantes enfunción del nivel de lectura y el dominio deestrategias de lectura específicas que presenten.

Los propósitos de las Evaluaciones del Maestroson:

l Identificar áreas de fortalezas y debilidades de

un estudiante en particular cuando se aplica unaestrategia de lectura.

l Determinar en que áreas específicas, en caso deque hubiera, para iniciar la fase remedial.

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1

(Ver sección: Reproducibles, en la guía del Maestro)

Esta evaluación se completa con las respuestas a laspreguntas de los estudiantes. Esta evaluación revela

un desempeño de los estudiantes en cada una de lasestrategias de lectura.


(Ver sección: Reproducibles, en la guía del Maestro)

Esta evaluación se completa con la evaluación delMaestro 1; utilizando los datos, se crea un gráficode barras que permite una comparación visual delos niveles de cada estudiante con relación a cada

una de las estrategias de comprensión lectoraavanzadas.


(Ver sección: reproducibles, en la guía del Maestro)

Esta evaluación se completa con la evaluación delMaestro 1 y 2; utilizando los datos se determina lasfortalezas y debilidades, así como también se

procede a la realización de un análisis de aquellasáreas que necesitan mejorarse en el estudiante. Esteanálisis le permite documentar las medidas que setomarán-remediación o más instrucciones paraayudar al estudiante a lograr el dominio, así comodocumentar el progreso de los estudiantes despuésde las medidas que se han adoptado.



¿Qué debo hacer con la Autoevaluación delestudiante y la Evaluación del Maestro?

La Autoevaluación del Estudiante completa y lasEvaluaciones del Maestro pueden ser ubicadas en elportafolio del estudiante para ser revisados porespecialistas en lectura, u otro profesor. Cuando unestudiante trabaja con la Serie CARS, el portafoliopermite a profesores y padres ver el crecimiento y rendimiento de los estudiantes a través del tiempo.

¿Cómo anoto los resultados de la clase entera enla Tabla de Rendimiento de Clases?

Puede anotar el número de respuestas correctasque presentan todos los estudiantes, con relación alavance logrado en el libro de la Serie CARS. Parausar la Tabla de Rendimiento de Clases, (Disponible

en sección: Reproducibles, en la guía del maestro),

anote el número de respuestas correctas (de 5) paracada estrategia. Luego sume las respuestas paradeterminar el número total de respuestas correctas(de 25 para el Nivel AA) para cada estudiante.

¿Qué debo hacer si los estudiantes tienen

dificultad en la comprensión de las preguntas deuna estrategia específica?

Puede detenerse y enfocarse en los tipos depreguntas y estrategias antes que los estudiantesavancen a la lección siguiente. Comprender lasEstrategias, es una herramienta reproducible útilpara instruir a los estudiantes en cómo contestaruna pregunta basada en estrategia. Revise con ellosComprender las Estrategias, durante una claseusando una lección que ya hayan completado. Leala lectura en voz alta y de ejemplos donde los niños

y niñas participen, para garantizar una mayorcomprensión.

Luego discuta cada pregunta basada en lasestrategias y las elecciones de respuesta, referidas alas descripciones de estrategias en Comprender lasEstrategias. Cuando los estudiantes contesten cadapregunta, explique por qué una elección de

respuesta es correcta, así como también por qué laselecciones restantes no son correctas.




Lo siguiente, es un resumen de la investigación en

la que se basa el programa de Estrategias para la

Comprensión Lectora . La investigación completa

reportada para este título puede ser bajada de la

página de Investigación en Internet en la dirección

http://www.curriculumassociates.com.

INTRODUCCIÓN A LA SERIEEl programa de Estrategias para la Comprensión

Lectora ( Serie CARS ® ) es la parte de diagnóstico

de un programa de lectura que abarca desde

el diagnóstico hasta la post evaluación. Esta

herramienta de diagnóstico identifica las

estrategias de lectura que son comprendidas,

así como también aquellas que necesitan másestudio y reforzamiento. El diseño organizacional

de la Serie CARS ® está basado en diversas

áreas de investigación: comprensión de lectura,

Metacognición y autoevaluación, y efectividad de

evaluación en la sala de clases.

La Serie CARS se concentra en la práctica de doce

estrategias de lectura, en el caso del Nivel AA,

aborda 6 de ellas, las cuales son las herramientas

básicas de lectura que los estudiantes necesitan de

tal forma que lo que leen tenga sentido.

“…Muchos estudiantes han demostrado

dificultades en las habilidades que son esenciales

para la comprensión de lectura (Ej., identificar

tópicos principales, información de ayuda

significativa y relaciones entre tópicos principales de

los textos” Seindenberg, 1989).

Las habilidades lectoras que se abordan en el

Nivel AA, son: Hallar la Idea Principal, Identificar

Detalles, Comprender la Secuencia, ReconocerCausa y Efecto, Hacer Predicciones y Resolver

Situaciones.

El Nivel AA prueba seis estrategias de lectura.

Estas estrategias de lectura son esenciales debido

a la dificultad que los estudiantes experimentan

con diferentes estilos de lenguaje. Con la Serie

CARS ® , los profesores obtienen un claro mapa de

instrucción de lectura para cada estudiante.

Metacognición y Autoevaluación

El entrenamiento metacognitivo en lectura esuna técnica de instrucción muy efectiva. “Buenos

lectores a menudo reflexionarán en lo que han

leído, tal vez evaluando la credibilidad del material.

El Monitoreo también ocurre en la conclusión

de una lectura. Así, buenos lectores pueden estar

conscientes si es que su entendimiento del texto es

consistente con todas las ideas expresadas en él”.

(Pressley, 2002, p. 297)

La Serie CARS emplea preguntas metacognitivas

en la hoja de actividades de autoevaluación de

los estudiantes. El auto-cuestionamiento en cada

evaluación del estudiante trae a la palestra el

conocimiento del estudiante acerca de un concepto

o estrategia. Ellos están sorteando, organizando

y consolidando sus pensamientos acerca de su

rendimiento en lectura a través de la autoevaluación

y el monitoreo.

Efectividad de Evaluación

en el salón de claseLa Serie CARS ® , es una herramienta de

diagnóstico que ayuda a los profesores a enfocar

su instrucción de lectura y ayuda a los estudiantes

a reconocer las estrategias de lectura que necesitan

mejorar. Trimble, Gay, y Mathews (2005) resumen

hallazgos recientes acerca de los beneficios de

usar evaluaciones de diagnóstico para guiar la

instrucción. “Black y William (1998) y Guskey

(2003) han documentado el uso de evaluaciones en

el salón de clase para mejorar la instrucción. Ambos

Turning Points (2000), (Jackson y Davis, 2000) y el Southern Regional Education Board (2001)

recomendaron usar los datos de evaluaciones

cíclicas y acceder a más datos (información) está

ahora bien definido” (p.26).

La Serie CARS ® , ofrece a los profesores

flexibilidad para administrar las evaluaciones y la

oportunidad de anotar los rendimientos de los

resuMen de la invesTigaCión



estudiantes para hacer un seguimiento efectivo.

“En un salón de clase basado en estándares, la

evaluación es una parte integral de la instrucción y

está alineada con el currículo. El maestro recolecta

evidencia del conocimiento de los estudiantes,

su habilidad para usar aquel conocimiento, y su

disposición hacia el aprendizaje. El rendimiento

de los estudiantes es monitoreado para promover

el aprendizaje, ajustar la instrucción, y reportar elprogreso” (Midgett, 2001).

CONCLUSIÓN

La Serie CARS ® , es una herramienta efectiva la

cual provee a los profesores de retroalimentación

inmediata acerca de fortalezas y debilidades en

lectura de sus estudiantes. Con esta información,

los profesores quedan en condiciones de focalizar

sus metas de instrucción para obtener el máximo

aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes, por

su parte, quedan comprometidos con su progreso

en el aprendizaje a través de autoevaluaciones

metacognitivas y son motivados para pensar acerca

de su rendimiento en lectura y la adquisición de

estrategias de lectura. Los Profesores pueden estarseguros del compromiso de estudiantes debido a

que el programa de Estrategias de Comprensión

Lectora entrega retroalimentación inmediata de los

rendimientos de los estudiantes individualmente

y capacita a éstos para tomar un rol activo en

monitorear su propio aprendizaje.




desCriPCión del TexTo - nivel aaGUÍA de APLICACIÓN - DIAGNÓSTICO

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA l(Libro del estudiante páginas 3 y 4)

Antes de comenzar, asegúrese de que cada

estudiante tenga su libro abierto en la página

3. En esta lección, los estudiantes observarán la

ilustración y luego responderán seis preguntas, una

de cada estrategia, relacionadas con el tema.

Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la

página al lado de las instrucciones. Sigan la

lectura mientras leo en voz alta.

Observa la ilustración de Paula, luego

responde las preguntas del 1 al 6 y elige lamejor repuesta.

Estudien la ilustración, luego esperen las

instrucciones.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes estudiar la ilustración.

Diga: Vamos a la siguiente página y coloquen su

dedo en la pregunta número 1. Sigan la

lectura mientras leo en voz alta la pregunta y

las respuestas:

1. ¿De qué se trata la ilustración? A. una niña empacando una maleta.B. una niña jugando con sus juguetes.C. una niña preparándose para leer.

Encierren en un círculo la letra de la

respuesta correcta.


estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la

pregunta y las respuestas:

2. ¿Cuál de las siguientes cosas ya guardó Paulaen su maleta? A.juguetesB.ropaC.libros

Encierren en un círculo la letra de larespuesta correcta.



Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la


3. ¿Qué guardará ahora Paula en la maleta? A. una muñeca

B. un gorroC. un oso


respuesta correcta.



3

Evaluación Diagnóstica 1

Observa la ilustración de Paula.Luego responde las preguntas del 1 al 6.

Elige la mejor repuesta.






4. ¿Cuál de las siguientes cosas no caben en lamaleta de Paula? A. los libros

B. la muñecaC. el flotador

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.






5. Se puede suponer que Paula A. va de camping B. se va de viajeC. se está preparando para ir a la cama


correcta.






6. Paula va a un lugar donde probablemente A. patinaráB. bailaráC. nadará

Encierren en un círculo la letra de la respuestacorrecta.



Cuando completen la lección, indíqueles a los

estudiantes que cierren el libro.




5


Observa la ilustración de personas trabajando en la huerta.

Luego responde las preguntas del 1 al 6.

Elige la mejor respuesta.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2(Libro del estudiante páginas 5 y 6)

Antes de comenzar, asegúrese de que cada

estudiante tenga su libro abierto en la página 5. En

esta lección, los estudiantes observarán la ilustración

y luego responderán seis preguntas, una de cada

estrategia, relacionadas con el tema.




Observa la ilustración de personas que están

trabajando en el huerta de su vecindad.

Luego responde las preguntas del 1 al 6 y

elige la mejor respuesta.

Estudien la ilustración, luego esperen las instrucciones.


estudiantes observar la ilustración.




las repuestas:

1. La ilustración muestra principalmente A. gente trabajando en una huertaB. gente cosechando verduras en una huertaC. gente plantando verduras en una huerta


correcta.






2. ¿Cuál de estas verduras no está en la huerta? A. tomatesB. zanahoriasC. papas

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.


estudiantes para considerar la respuesta.



3. ¿Qué crees que se hizo primero? A. plantar las semillasB. recoger los tomatesC. regar las verduras


correcta.








4. La mujer está ahuyentando los tordos porque A. quieren arrancar las plantasB. ella le tiene miedo a los pájarosC. se quieren comer los choclos.


correcta.

Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.




5. El niño cree que está sacando maleza. Averigua ¿qué realmente está sacando el niño?. A. una betarragaB. una zanahoria

C. una papa


correcta.

Hagan una pausa para permitirles a los





6. Se puede decir que la huerta está A. en un tejadoB. en la ciudadC. cerca de un colegio


correcta.








7


Observa la ilustración de Tomás y sus padres.




Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante

tenga su libro abierto en la página 7. En esta lección,

los estudiantes observarán la ilustración y luego

responderán seis preguntas, una de cada estrategia,

relacionadas con el tema.




Observen la ilustración de Tomás y sus padres.

Luego respondan las preguntas del 1 al 6 y

elijan la mejor respuesta.


instrucciones.






las repuestas:

1.¿Cuál es la idea principal de la ilustración? A. Tomás y sus padres construyen una casa en elárbol.B. Tomás y sus padres limpian el patio.C. La mamá y el papá de Tomás le preparan unasorpresa.


correcta.






las repuestas:

2.La herramienta que mamá está usando es A. un martilloB. un serruchoC. una pala

Encierren en un círculo la letra de la repuestacorrecta.





pregunta y las repuestas:

3.¿Qué parte de la casa se construyó al último?

A. el techoB. las paredesC. el piso


correcta.








4. La mamá sabía que tendrían sed, por esopreparó A. galletasB. limonadas

C. sándwiches


correcta.






5. Puedes suponer que la casa del árbol es para A. la mamáB. el papáC. Tomás


correcta.






6. Se puede decir que A. el día está frescoB. el día está calurosoC. está lloviendo


correcta.








9


Observa la ilustración del grupo de niñas exploradoras y de su líder.





tenga su libro abierto en la página 9. En esta lección,

los estudiantes observarán la ilustración y luego






Observa la ilustración del grupo de niñas

exploradoras y su líder. Luego responde las

preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta.


instrucciones.






las repuestas:

1. ¿Cuál es la idea principal de la ilustración? A. un grupo de niñas que van de excursiónB. un grupo de niñas disfrutando una fogataC. un grupo de niñas aprendiendo sobrecampamentos


correcta.






2. ¿Qué está haciendo la mujer? A. escuchando un cuentoB. escribiendo un cuentoC. leyendo un cuento


correcta.





3. ¿Qué probablemente hicieron primero lasniñas? A. la cenaB. recogieron leñaC. asaron anticuchos


correcta.








4. Algunas de las niñas parecenpreocupadas porque A. le temen a la oscuridadB. no les gusta acamparC. están escuchando una historia de terror


correcta.






5. ¿Qué es lo más probable que suceda pronto? A. que todas se vayan a casaB. que todas busquen leña

C. que todas vayan a dormir en sus carpas


correcta.






6. Se puede decir que A. es de díaB. es de nocheC. es de mañana


correcta.








11


Observa las ilustraciones sobre Ana y Alex.





tenga su libro abierto en la página 11. En esta

lección, los estudiantes observarán la ilustración






Observa las ilustraciones sobre Ana y Alex.




instrucciones.






las repuestas:

1. Las ilustraciones muestran principalmente a A. Ana y Alex en la playaB. Ana y Alex jugando en la arenaC. Ana y Alex preocupados por algo que vieron


correcta.





2. ¿Qué tiene en la mano la mujer que está en laplaya? A. una redB. un baldeC. una pala


correcta.






3. ¿Qué estaban haciendo Ana y Alex antes deque vieran las huellas? A. jugando en el aguaB. construyendo un castillo de arenaC. buscando conchas de mar

Encierren en un círculo la letra de la repuestacorrecta.








4.¿Por qué los niños parecen preocupados? A. porque le tienen miedo al aguaB. porque su castillo de arena está a punto de serllevado por el agua.

C. porque se preguntan quién hizo las huellas.


correcta.






5.¿Qué harán probablemente Ana y Alexdespués? A. terminarán de construir su castillo de arena.B. tratarán de averiguar quién o qué hizo lashuellas.C. saltarán al agua e irán a nadar.


correcta.





6. Se puede decir que las huellas las hizo A. un animal marinoB. Ana y AlexC. la mujer


correcta.








GUÍA DE APLICACIÓN - POST EVALUACIÓN

18

Post Evaluación 1

Lee la historia sobre Ana.



Ana estaba haciendo una sopa de verduras, le agregó un

poco de zanahorias, porotos y papas, y los puso a cocinar.

Mientras Ana estaba afuera, su papá probó la sopa y dijo:

“Necesita sal”. Así que le agregó un poco de sal.

Luego, el hermano de Ana, probó la sopa y dijo:

“Demasiado salado” y le agregó un poco de azúcar. Poco

después, su mamá probó la sopa y dijo: “Demasiado dulce”.

Y le agregó agua a la sopa. Finalmente, Ana volvió a ver su

sopa. Ella revolvió la olla y la probó, y dijo: “¡Perfecta!”. “¡Hora

de cenar!”

POST EVALUACIÓN 1(Libro del estudiante páginas 18 y 19)


tenga su libro abierto en la página 18. En estalección, los estudiantes escucharán un cuento y luego






Lee la historia acerca de Ana. Luego responde

las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor

respuesta.

Escuchen mientras leo en voz alta.

Ana estaba haciendo una sopa de verduras,le agregó un poco de zanahorias, porotos y papas, y los puso a cocinar. Mientras Anaestaba afuera, su papá probó la sopa y dijo:“Necesita sal”. Así que le agregó un pocode sal.

Luego, el hermano de Ana, probó la sopa y dijo: “Demasiado salado” y le agregó unpoco de azúcar. Poco después, su mamáprobó la sopa y dijo: “Demasiado dulce”. Y le agregó agua a la sopa. Finalmente, Ana volvió a ver su sopa. Ella revolvió la olla y la probó, y dijo: “¡Perfecta!”. “¡Hora decenar!”.

Vamos a la siguiente página y coloquen su


lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las repuestas:

1. ¿Cuál sería un buen título para la historia? A. “Hora de cenar”B. “La sopa especial de Ana”C. “Cómo hacer una sopa”

Encierra en un círculo la letra de la respuesta

correcta


Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número 2.

Sigan la lectura mientras leo en voz alta la


2. ¿Cuál de estas verduras no tenía la sopa de Ana? A. arvejasB. zanahorias

C. papas


correcta.







pregunta y las repuestas.

3. ¿Qué sucedió primero? A. Papá probó la sopaB. Ana le agregó porotos a la sopa

C. le dieron permiso a Ana para cocinarEncierra en un círculo la letra de la respuesta

correcta.






4. ¿Por qué el hermano de Ana le agregó azúcar

a la sopa? A. porque estaba demasiado dulce.B. porque estaba demasiado salada.C. porque estaba demasiado espesa.


correcta.




5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta lapregunta y las repuestas:

5. ¿Probablemente, qué sucederá después? A. Ana hará más sopa.B. Ana le agregará un poco de sal a la sopa.C. Ana servirá la sopa.


correcta.






6. Se puede decir que Ana A. se demoró mucho en hacer la sopa.B. nunca antes había preparado sopa.C. no sabe que tuvo ayuda en la preparación dela sopa.


correcta. Haga una pausa para permitirles a los


Una vez finalizada la lección, indíqueles a los

estudiantes cerrar sus libros.







lección, los estudiantes escucharán un cuento y luego






Lee la carta que le escribieron a María. Luego

responde las preguntas del 1 al 6 y elige la

mejor respuesta.

Escuchen mientras leo la carta en voz alta.

Querida María,Hoy día es mi segundo día de vacaciones.Mi familia y yo fuimos al museo. Estemuseo no es como los que he visitadoantes. Se trata de la casa el escritorpreferido de mi mamá, convertida enmuseo, donde se exponen sus diferentescolecciones, conocí, mi colección preferidade barcos en botella, incluso mi hermana

logro ver una impresionante selecciónde conchas de todos colores, formas y tamaños. ¡no me vas a creer!Bueno, esto es porque fuimos a la CasaMuseo de Pablo Neruda, en Isla Negra.La casa esta ambientada en forma de barco y tiene una hermosa vista al mar, quepermite inspirarse para escribir. ¡Pensé que viviendo ahí, hasta yo podría convertirmeen escritor!Espero que tú también te estés divirtiendo

en tus vacaciones. Escríbeme pronto paraque me lo cuentes todo.

Tú amigo, Carlos.

Ahora, vamos a la siguiente página y coloquen

su dedo en la pregunta número 1. Sigan la


las repuestas:

1. La historia se trata de A. vacacionesB. gente famosaC. un viaje al museo







2. ¿Quién pudo ver la selección de conchas detodos los colores? A. la mamá de CarlosB. la hermana de CarlosC. Carlos


correcta.








3. ¿Cuándo fue Carlos al museo? A. en su primer día de vacacionesB. en su último día de vacacionesC. en su segundo día de vacaciones


correcta.





4. ¿Por qué Carlos piensa que hasta el podríaconvertirse en escritor? A. porque la casa tiene una hermosa vista al marque permite inspirarse.B. porque la casa está ambientada en forma debarco.C. porque la casa es un museo que tiene

impresionantes selecciones.


correcta.






5. ¿Qué sucederá, probablemente después? A. Carlos regresará al colegio.B. Carlos recibirá una carta de MaríaC. Carlos llevará a María a la Casa-museo deNeruda


correcta.






6. Se puede decir que Carlos es

A. vecino MaríaB. amigo de MaríaC. hermano de María


correcta.







3. ¿Qué sucede al final? A. Javiera dice, “gracias, papi”.B. El vendedor ayuda a Javiera a escoger algunosalimentos.C. Javiera y su papá miraron a los animales através de la ventana de la tienda.







4. ¿Por qué Javiera compró una luz?

A. porque debía mantener a Dino calentitoB. porque quería ayudar a Dino a mirarC. porque necesitaba observar a Dino en su cajade noche.


correcta.





5. ¿Qué tipo de mascota compró Javiera? A. un ratónB. un conejoC. un lagarto


correcta.






6. Se puede decir que A. a papá no le gustan los animales.B. hoy es el cumpleaños de Javiera.C. Javiera nunca antes había tenido una mascota.


correcta.

Haga una pausa para permitirles los estudiantes considerar la respuesta.






24

Post Evaluación 4

Lee las instrucciones para hacer un collar.Luego responde las preguntas del 1 al 6.Elige la mejor respuesta.

Materiales:

Hilo de 50 centímetros de largo.

20 bolitas pequeñas perforadas.

1 bolita grande perforada.

Instrucciones:

1. Coloca una bolita a 12 centímetros de la punta del hilo.

2. Haz un nudo detrás de la bolita.

3. Luego coloca nueve bolitas más al hilo.

4. Ahora coloca la bolita grande.

5. Y agrega el resto de las bolitas al hilo.

6. Haz un nudo después de la última bolita.

7. Amarra las dos puntas del hilo juntos.

¡Tu collar está listo!




lección, los estudiantes escucharán un cuento y

luego responderán seis preguntas, una de cada





Lee las instrucciones para hacer un collar.



Escuchen mientras leo las indicaciones en voz

alta.

Materiales:Hilo de 50 centímetros de largo20 bolitas pequeñas perforadas1 bolita grande perforada

Instrucciones1. Coloca una bolita a 12 centímetros de la

punta del hilo.2. Haz un nudo detrás de la bolita

3. Luego coloca nueve bolitas más al hilo.4. Ahora coloca la bolita grande.5. Y agrega el resto de las bolitas al hilo.6. Haz un nudo después de la última bolita.7. Amarra las dos puntas del hilo juntos.

¡Tu collar está listo!




las repuestas:

1. Las instrucciones te indican cómo hacer: A. un nudo.B. un collar.C. una bolita.


correcta.






2. ¿Cuánto hilo necesitas? A. 1B. 9C. 50


respuesta correcta.








3. ¿Cuál fue la última instrucción? A. Agregar el resto de las bolitas al hilo.B. Agregar 9 bolitas al hilo.C. Colocar una bolita hasta el final del hilo.


correcta.






4. Tienes que amarrar las dos puntas del hilo juntos cuando A. comienzas el collar.B. agregas bolitas al collar.C. terminas el collar.







5. ¿Qué sucederá si no haces un nudo alrededorde la primera bolita?

A. El hilo se estropearáB. La bolita se saldrá del hiloC. Las otras bolitas no se ajustarán


correcta.






6. Se puede decir que el collar A. es difícil de hacerB. se puede hacer rápidamenteC. toma mucho tiempo en hacer.


correcta.








26

Post Evaluación 5

Lee la historia de Benjamín.Luego responde las preguntas del 1 al 6.Elige la mejor respuesta

A Benjamín le encanta su casa del árbol y pasa

bastante tiempo en ella. Ayer Benjamín leyó un libro.

Hoy, él y su amiga Carla se contaron historias y luego

hicieron un día de campo a la hora de almuerzo en la

casa del árbol.

Mañana, Benjamín cenará en la casa del árbol.

Luego, pasará la noche allí junto a su padre. Esta será

la primera vez que Benjamín pase la noche afuera. Él

espera que esté despejada la noche porque quiere

mirar por la ventana y ver las estrellas



tenga su libro de trabajo abierto en la página 26. En

esta lección, los estudiantes escucharán un cuento






Lee la historia de Benjamín. Luego responde


respuesta.

Escuchen mientras leo la historia en voz alta.

A Benjamín le encanta su casa del árbol y pasa bastante tiempo en ella. AyerBenjamín leyó un libro, hoy, él y su amigaCarla se contaron historias y luego hicieronun picnic a la hora de almuerzo en la casadel árbol.

Mañana, Benjamín cenará en la casa delárbol, luego pasará la noche allí junto asu padre. Esta será la primera vez queBenjamín pasa la noche afuera. El esperaque esté despejada la noche porque quieremirar por la ventana y ver las estrellas.




las repuestas:

1. ¿Cuál es la idea principal de la historia?

A. Ayer Benjamín leyó un libro en su casa delárbol.B. A Benjamín le gusta pasar mucho tiempo en sucasa del árbol.C. Benjamín quiere mirar por la ventana y ver lasestrellas.


correcta.





2. ¿Qué hizo Benjamín con Carla en la casa delárbol? A. CenaronB. Contaron historiasC. Miraron las estrellas


correcta. Haga una pausa para permitirles a los







3. ¿Qué hizo Benjamín primero? A. Leyó un libroB. Jugó con CarlaC. Durmió en la casa del árbol


correcta.






4. Puedes deducir que Benjamín a menudo A. lee librosB. está en la casa del árbolC. va de día de campo







5. ¿Qué sucederá si mañana la noche estádespejada?

A. Benjamín dormirá afueraB. Benjamín jugará con CarlaC. Benjamín verá las estrellas


correcta.






6. Tú puedes decir que: A. Benjamín nunca deja la casa del árbolB. Benjamín vive en la casa del árbolC. Benjamín nunca antes ha dormido afuera


correcta.








34

Evaluación de Referencia 1

Lee la historia sobre la señora María.Luego responde las preguntas del 1 al 6.Elige la mejor respuesta

A la señora María le encantan las flores. Ella decidió

hacer un jardín, para así poder tener flores todo el

tiempo. La señora María plantó muchas semillas,

pero los días pasaban y no crecía nada. Ella seguía

plantando semillas pero nada crecía.

Un día, la señora María miró su jardín vacío y se

preguntó: “¿Qué estoy haciendo mal?” Cuando de

repente, una bandada de pájaros se lanzó sobre el

jardín y comenzaron a picotear la tierra, comiéndose

las semillas que había plantado la señora María.

La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los

pájaros, luego fue a la tienda y compró flores en vez

de semillas.

EVALUACIÓN DE REFERENCIA 1(Libro del estudiante páginas 34 y 35)


tenga su libro de trabajo abierto en la página 34. Enesta lección, los estudiantes escucharán un cuento






Lee la historia de la señora María. Luego

responde las preguntas del 1 al 6 y elige la

mejor repuesta.


A la señora María le encantan las flores.Ella decidió plantar un jardín y así podríatener flores todo el tiempo. La señoreaMaría plantó muchas semillas, pero losdías pasaban y no crecía nada. Ella seguíaplantando semillas pero nada crecía.Un día, la señora María miró su jardín

vacío y se preguntó: “¿Qué estoy haciendo mal? Cuando de repente, unabandada de pájaros se lanzó sobre el jardín y comenzaron a picotear la tierra,comiéndose las semillas que había plantadola señora María.

La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los pájaros, luego fue a latienda y compró flores en vez de semillas.

Ahora vamos a la siguiente página y coloquen

su dedo en la pregunta número 1. Sigan lalectura mientras leo en voz alta la pregunta y

las respuestas:

1. ¿Cuál sería un buen nombre para la historia? A. de una mujer que tiene flores todo el tiempo.B. de una mujer que no puede lograr que su jardín florezca.C. de una mujer que no le gustan los pájaros.


correcta.





2. ¿Qué quería la señora María? A. alimentar a los pájarosB. tener verduras para comerC. tener flores todo el tiempo


correcta.






GUÍA de APLICACIÓN - EVALUACIÓN de REFERENCIA



3. ¿Qué sucedió primero? A. La señora María miró su jardín vacío.B. La señora María plantó muchas semillas.C. Los pájaros se lanzaron sobre el jardín.


correcta.






4. Las flores del jardín de la señora María nocrecieron porque A. los pájaros se comían las semillasB. ella no plantó ninguna semilla.C. ella no regaba las semillas.


correcta.






5. ¿Qué probablemente sucedería si la señora

María plantara más semillas? A. Las semillas creceríanB. Las semillas se volaríanC. Los pájaros se comerían las semillas.


correcta.




6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta lapregunta y las respuestas:

6. Se puede decir que la señora Maríaprobablemente A. plantará más semillasB. comprará algunos maceteros con flores.C. renunciará a la idea de tener un jardín deflores.


correcta.











lección, los estudiantes escucharán una carta y luego






Lee la carta que escribió Ema, responde las

preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta.

Escuchen mientras leo la carta en voz alta.

Querido Hugo,

Gracias por cuidar a Clara mientras visitoa mi tía. Clara es fácil de cuidar, pero hay algunas cosas que debes saber.

Clara come sólo una vez al día, recibe suprincipal comida de verduras en la mañana. Además toma grandes cantidades de aguafresca. Le gusta la lechuga, los porotos y la zanahoria. Pero, las zanahorias son sufavorita. También puedes dejar a Clarafuera de su jaula por un rato en la tarde. A ella le gusta saltar alrededor del patio y morder el pasto y antes de la cena, le doy un regalito, le gustan las rebanadas deplátanos o frutillas

Volveré en tres días e iré a buscar a Clara.Espero que tú y Clara disfruten este

tiempo juntos.Tu amigaEma.

Ahora vamos a la siguiente página y coloquen su

dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura

mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas

alternativas:

1. La carta se trata de A. lo que a un animal le gusta comerB. dónde vive un animalC. cómo cuidar a un animal llamado Clara.


Haga una pausa para darles tiempo a los




pregunta y las respuestas alternativas:

2. ¿Cuál de los siguientes alimentos no comeClara?

A. porotosB. zanahoriasC. helados


correcta.



34



A la señora María le encantan las flores. Ella decidióhacer un jardín, para así poder tener flores todo el











de semillas.






3. ¿Qué debería hacer primero Hugo cada día? A. darle a Clara sus verdurasB. darle a Clara un regalito

C. dejar salir a Clara de su jaula.


correcta.






4. Hugo está cuidando a Clara porque A. Ema esta visitando a su tía.B. Ema no puede cuidar más a FredC. Hugo cuida mejor a Clara que Ema.


correcta.





5. ¿Qué sucederá en tres días? A. Clara tendrá su primer regalito.B. Ema regresará a buscar a Clara.C. Hugo comenzará a cuidar a Clara.


correcta.




pregunta y las respuestas alternativas:

6. Se puede decir que Clara probablemente es A. un ratón.B. un sapo.C. un conejo.


correcta.









tenga su libro de trabajo abierto en la página 38. En

esta lección, los estudiantes escucharán una historia

y luego responderán seis preguntas, una de cadaestrategia, relacionadas con el tema.




Lee la historia sobre Diego, luego responde


respuesta.


La mascota de Diego se lastimó unapierna. El pobre Berco estaba cojeando.Diego llamó a su mamá al trabajo y ellale dijo que lo llevara al doctor Mendez,que es el veterinario de Berco. Su consultaestaba a unas pocas cuadras, pero ¿cómollegaría Diego hasta allá? Berco no podíacaminar y era demasiado pesado para quediego lo llevara en brazos.

A Diego se le ocurrió una idea, fueal garaje a buscar el coche viejo de suhermana. “Perfecto”, dijo Diego. Luego,envolvió a Berco en una mantita y lo pusoen el coche.Diego caminó hacia la calle principal con elcoche. La mayoría de la gente le sonreía aDiego al ver cómo paseaba un coche. Perolos que se acercaban a mirar se llevabanuna sorpresa.

Ahora vamos a la siguiente página y coloquensu dedo en la pregunta número 1. Sigan la


las respuestas:

1. ¿Cuál sería un buen nombre para la historia? A. “¿Dónde está Berco?”B. “El bebé de Diego”C. “Berco se hizo una herida”


correcta.






2. ¿Dónde estaba la mamá de Diego? A. en casaB. en el trabajoC. en el colegio


correcta.Haga una pausa para permitirles a los





34














de semillas.



3. ¿Qué sucedió después? A. Diego tuvo una idea.B. Diego llamó a su mamáC. Diego fue al garaje


correcta.






4. ¿Por qué Diego va a ver al doctor Mendez? A. Porque su perro estaba heridoB. Porque su perro estaba enfermoC. Porque su perro estaba demasiado pesado.







5. Mucha gente le sonrió a Diego mientras élcaminaba por la calle principal. Predice ¿qué

creían ellos que había en el coche? A. una muñecaB. un bebéC. una mascota


correcta.




6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta lapregunta y las respuestas:

6. Se puede decir que A. Diego tiene al menos una hermana.B. Diego tiene sólo una hermana.C. Diego vive solo con su mamá.


correcta.











lección, los estudiantes escucharán instrucciones






Lee las instrucciones para hacer gomitas.

Luego responde las preguntas de la 1 a la 6 y


Escuchen mientras leo las instrucciones en

voz alta.

Ingredientes:Un sobre de jalea frutillaUn paquete de jalea neutra200 gramos de azúcar6 tazas de agua

Preparación:1. Coloca en una olla agua a calentar.2. Cuando el agua haya hervido vacíacompletamente el paquete de JaleaNeutra.3. Coloca la olla a fuego lento y añade elazúcar a la mezcla, removiendo con ayudade una cuchara.4. Cuando se haya disuelto todo, añade elcontenido de un sobre de jalea de saborfrutilla, manteniendo la olla en el fuegohasta que todo se mezcle, sin dejar de

batir.5. Vierte la jalea a un molde. Dejaque se enfríe y después guárdala en elrefrigerador por alrededor de una hora.6. Una vez que estén listas las gomitas,sácalas usando moldes de divertidasformas (estrellas, ositos, lunas, etc) y esparce sobre ellas azúcar.

Consejo: Cuando hayas terminado, vuelvea colocarlas en el refrigerador una horamás y así quedarán duras y deliciosas.

Ahora vamos a la siguiente página y coloquen sudedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura

mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas:

1. Las instrucciones dicen cómo hacer A. jaleaB. tortaC. gomitas


correcta.





34














de semillas.



2. ¿Cuánto tiempo tienen que estar las gomitasen el refrigerador? A. alrededor de un minutoB. alrededor de una horaC. alrededor de un día







3. ¿Cuál es el último paso para terminar de hacerlas gomitas? A. Sacar con moldes divertidos y esparcir azúcar

B. Guardar en el refrigeradorC. Colocar a fuego lento


correcta.






4. ¿Por qué se tiene que colocar las gomitas unahora más en el refrigerador? A. para que se derritanB. para mantenerlas fríasC. para que se endurezcan


correcta.






5. Predice, ¿qué sucedería si las gomitas sepusieran bajo el sol? A. Se derretirían.B. Quedarían deliciosas.C. No pasaría nada.


correcta.





6. Puedes decir que el hacer gomitas. A. es difícil de hacerB. se puede hacer rápidamenteC. toma mucho tiempo en hacerlo


correcta.











lección, los estudiantes escucharán una historia






Lee la historia sobre Nicolás. Luego responde


alternativa.


Un día de primavera, Nicolás vio a unciervo en el patio trasero. El ciervo teníauna mancha de pelo blanco en el lomo.También tenía un par de cuernos en sucabeza. El ciervo estaba mordisqueandoalgunos arbustos, pero cuando vio aNicolás se quedó paralizado y luego saliócorriendo hacia el bosque.

Llegó el invierno y Nicolás estabanuevamente en su patio trasero y vio alciervo con la mancha blanca en el lomo,pero algo tenía diferente, sus cuernos yano estaban. La mamá de Nicolás le dijoque algunos ciervos pierden sus cuernosen el invierno. “Pero no te preocupesNicolás”, le dijo ella, “le vuelven a creceren primavera”.

Ahora vamos a la siguiente página y coloquen su

dedo en la pregunta número 1. Sigan la lecturamientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas:

1. ¿Cuál sería un buen nombre para la historia? A. “Animales en invierno”B. “Por qué los ciervos pierden sus cuernos”C. “El ciervo en el patio trasero de Nicolás”.


correcta.





2. ¿Qué tenía el ciervo en primavera y eninvierno? A. un par de cuernosB. una gran cola blancaC. una mancha blanca de pelo.







34














de semillas.



3. Si fuera ahora invierno, ¿cuál sería la próximaestación? A. primaveraB. veranoC. otoño


correcta.





4. ¿Qué sucedió cuando el ciervo vio a Nicolásen primavera? A. el ciervo salió corriendoB. el ciervo perdió sus cuernos

C. el ciervo mordisqueó algunos arbustos.


correcta.






5. Predice, ¿qué sucederá en la siguienteprimavera? A. el ciervo perderá sus cuernosB. el ciervo tendrá nuevamente cuernosC. el ciervo no le crecerán los cuernos.


correcta.





6. Se puede deducir que Nicolás probablemente vive A. cerca de un zoológicoB. en el campoC. en una ciudad muy habitada.


correcta.








•Hallarlaideaprincipal

La idea principal cuenta en general de qué trata un

cuento. Las preguntas sobre la idea principal pidenque halles de qué trata principalmente un cuento. Estas

preguntas también pueden pedir que escojas el mejor

título para un cuento. Cuando contestes una pregunta

sobre la idea principal, pregúntate: “¿Qué me dice el

cuento? ¿De qué trata principalmente el cuento?”.

• IdentificarDetalles

Las imágenes y las historias siempre están llenas de

detalles. Los detalles nos brindan más información acerca

de la idea principal, estos detalles podemos verlos en las

fotografías que muestran a menudo de quién o de qué

trata la historia. A veces también nos muestran lo que

sucede, y cuando algo está por suceder, los detalles en

las historias a menudo nos informan y dan pistas sobre lo

que habla la historia, lo que está pasando, y en donde se

da.

CoMPrender las esTraTegias

©Curriculum Associates, LLCComprehensive Assessment of Reading Strategies, Book K 38




•Comprenderlasecuencia

La mayoría de los cuentos tienen tres partes: un

principio, una mitad y un final. Cosas diferentes ocurrenen cada parte. Estas cosas ocurren en un orden

determinado. Algo ocurre primero, a continuación, y así

sucesivamente. Las preguntas sobre la secuencia piden

que ordenes los sucesos. Estas preguntas a menudo

contienen palabras clave como primero, luego, por

último, después o antes. Piensa en cuándo ocurrieron

las cosas en el cuento para contestar una preguntasobre la secuencia.

•Reconocercausayefecto

Cualquier cosa que ocurre tiene dos partes. Estas dos

partes se llaman causa y efecto. Una causa es la razón

de que algo ocurra. Un efecto es qué ocurre. “El florero

se cayó porque el gato saltó sobre la mesa”. La parte

de la oración que cuenta la razón por la que se cayó

el florero es “porque el gato saltó a la mesa”. Esta es lacausa. La parte de la oración que cuenta qué ocurrió

es “El florero se cayó”. Este es el efecto. Las preguntas

sobre causa y efecto a menudo comienzan con las

palabras clave por qué, qué ocurrió o porque.





•Hacerpredicciones

Una predicción es lo que piensas que ocurrirá a

continuación. Podrías escuchar en las noticias unapredicción sobre cómo estará el tiempo mañana.

Esa predicción es la mejor deducción de alguien

sobre lo que ocurrirá a continuación. Las preguntas

sobre predicciones piden que digas qué es lo que

probablemente ocurrirá a continuación en un cuento.

No hallarás las respuestas a estas preguntas en el

cuento mismo. Debes usar pistas del cuento comoayuda para hacer buenas deducciones sobre lo que

podría ocurrir más adelante.

• ResolverSituaciones

Cuando miramos un cuadro o leemos un cuento, debemostratar de resolver que es lo que el autor nos esta tratando de

informar o enseñar. Las imágenes a menudo tienen pistas

que ayudan a averiguar lo que está pasando en el dibujo. A

veces las imágenes pueden ayudar a averiguar lo que está

sucediendo en una historia. Es por eso que los autores tienen

a menudo imágenes con sus historias, esto para darnos

pistas sobre lo que nos quieren comunicar. Podemos leer unahistoria que dice, “la luna está brillante en el cielo oscuro”. La

historia no dice que es de noche. Pero puedes darte cuenta

de eso porque la luna ha salido y el cielo está oscuro. Los

lectores deben convertirse en buscadores de pistas para

ayudarse a entender mejor los cuentos, relatos o historias.



Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado laslecciones 1 a la 5.

Evaluar las Estrategias

Los estudiantes realizan una actividad de cada estrategia una vez en cada lección, o cinco veces en total.Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número totalde respuestas correctas por cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cadaestrategia.

EstrategiaNúmero de

respuestas correctas

Hallar la Idea Principal (IP)

Identificar Detalles (ID)

Comprender la Secuencia (CS)

Reconocer Causa y Efecto (CE)

Hacer Predicciones (HP)

Resolver Situaciones (RS)

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

Porcentajecorrecto

%

%

%

%

%

%

Evaluación del Maestro 1

Nombre del Estudiante: Fecha:

Nombre del Maestro:

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars K 41

Por favor Marque la Casilla aProPiada: l diagnósTiCo l PosT evaluaCión



Evaluación del Maestro 2Complete esta página después de terminar la Evaluación del Maestro 1.

Nombre del Estudiante: Fecha:

Nombre del Maestro:

ParTe uno

Comparar Niveles de DestrezaUse la Tabla de Evaluación del Maestro 1 para completar la gráfica de abajo. Para cadaestrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra.La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategiade lectura.

Clave

IP ID CS CE HP RS

Estrategias de Lectura

N ú m e r o d e R

e s p u e s t a s C o r r e c t a s

5

4

3

2

1

0

IP = Hallar la Idea PrincipalID = Identificar DetallesCS = Comprender la SecuenciaCE = Reconocer Causa y EfectoHP = Hacer PrediccionesRS = Resolver Situaciones






Análisis de Estrategias de LecturaUse la información que muestra la gráfica de barras para completar lo siguiente:

Estrategias en que el estudiante muestra habilidad:

Estrategias que el estudiante necesita mejorar:

Plan de acción:

Notas de progreso:

Evaluación del Maestro 3Nombre del Estudiante: Fecha:

Nombre del Maestro:




rendiMienTo del Curso

Rendimiento de la clase Junto al nombre de cada estudiante, anote el número de respuestas correctas (de 5) para cada

estrategia. Sume después las respuestas para determinar el número total de respuestas correctas (de25) que obtuvo cada estudiante.

Estrategias de Lectura

Estudiante IP ID CS CE HP RS Total




Hoja de resPuesTas

F e c h a :

D I A G N Ó S T I C O 2

I P

1 . l

B C

I D

2 . A

B l

C S

3 . l

B C

C E

4 . A

B l

H P

5 . A

l

C

R S

6 . A

l

C

F e c h a :

D I A G N Ó S T I C O

3

I P

1 . l

B C

I D

2 . A

l

C

C S

3 . l

B C

C E

4 . A

l

C

H P

5 . A

B l

R S

6 . A

l

C

F e c h a :

D I A G N Ó S T I C O

4

I P

1 . A

l

C

I D

2 . A

B l

C S

3 . A

l

C

C E

4 . A

B l

H P

5 . A

B l

R S

6 . A

l

C

F e c h a :


I P

1 . l

B C

I D

2 . A

l

C

C S

3 . A

B l

C E

4 . A

B l

H P

5 . A

l

C

R S

6 . A

B l

F e c h a :


I P

1 . l

B C

I D

2 .

A

l

C

C S

3 .

A

l

C

C E

4 .

A

B l

H P

5 .

A

l

C

R S

6 .

A

B l

E s t r a t e g i a s d e C o m p r e n

s i ó n

L e c t o r a ,

C A R S A A

H o j a d e R e s p u e s t a s D i a g n ó s t i c o

N o m b r e :

M a e s t r o :

C u r s o :

C l a v e

I P =

H a l l a r l a i d e a p r i n c i p a l .

I D

=

I d e n t i f i c a r d e t a l l e s .

C S =

C o m p r e n d e r l a s e c u e n c i a .

C E =

R e c o n o c e r c a u s a y e f e c

t o .

H P =

H a c e r p r e d i c c i o n e s .

R S =

R e s o l v e r s i t u a c i o n e s .

Evaluación Diagnóstica




Hoja de resPuesTas

F e c h a :

P O S T E V A L U A C I Ó N 2

I P

1 .

A B l

I D

2 .

A l

C

C S

3 .

A B l

C E

4 . l

B C

H P

5 .

A l

C

R S

6 .

A l

C

F e c h a :

P O S T

E V A L U A

C I Ó N 3

I P

1 .

A B l

I D

2 .

A l

C

C S

3 . l

B C

C E

4 . l

B C

H P

5 .

A B l

R S

6 .

A l

C

F e c h a :

P O S T

E V A L U A

C I Ó N 4

I P

1 .

A l

C

I D

2 . l

B C

C S

3 . l

B C

C E

4 .

A B l

H P

5 .

A l

C

R S

6 .

A l

C

F e c h a :

P O S T

E V A L U A C I Ó N 1

I P

1 . A

l

C

I D

2 . l

B C

C S

3 . A

l

C

C E

4 . A

l

C

H P

5 . A

B l

R S

6 . A

B l

F e c h a :

P O S T E V A L U A C

I Ó N 5

I P

1 . A

l

C

I D

2 . A

l

C

C S

3 . l

B C

C E

4 . A

l

C

H P

5 . A

B l

R S

6 . A

B l


s i ó n

L e c t o r a ,

C A R S A A

H o j a d e R e s p u e s t a s P o s t E v a l u a c i ó n

N o m b r e :

M a e s t r o :

C u r s o :

C l a v e

I P =

H a l l a r l a i d e a p r i n c i p a

l .

I D

=


C S =


C E =


t o .

H P =


R S =


Post Evaluación




Hoja de resPuesTas

F e c h a :

E V A L U A C I Ó N D

E

R E F E R E N C I A 2

I P

1 . A

B l

I D

2 . A

B l

C S

3 . l

B C

C E

4 . l

B C

H P

5 . A

l

C

R S

6 . A

B l

F e c h a :

E V A L U A C I Ó N D E


I P

1 .

A l

C

I D

2 .

A l

C

C S

3 .

A B l

C E

4 . l

B C

H P

5 .

A l

C

R S

6 . l

B C

F e c h a :

E V A L U A C I Ó N D E


I P

1 .

A B l

I D

2 .

A l

C

C S

3 . l

B C

C E

4 .

A B l

H P

5 . l

B C

R S

6 .

A l

C

F e c h a :


E


I P

1 . A

l

C

I D

2 . A

B l

C S

3 . A

l

C

C E

4 . l

B C

H P

5 . A

B l

R S

6 . A

B l

F e c h a :


E


I P

1 .

A

B l

I D

2 .

A

B l

C S

3 . l

B C

C E

4 . l

B C

H P

5 .

A

l

C

R S

6 .

A

l

C


s i ó n

L e c t o r a ,

C A R S A A

H o j a d e R e s p u e s t a s E v a l u a c i ó n

d e R e f e r e n c i a

N o m b r e :

M a e s t r o :

C u r s o :

C l a v e

I P =

H a l l a r l a i d e a p r i n c i p a l .

I D

=


C S =


C E =


t o .

H P =


R S =


Evaluación DE REfEREncia




6 Estrategias de Lectura practicadas en

Cars K

★ Hallar la Idea Principal

★ Identifcar Detalles

★ Comprender la Secuencia

★ Reconocer Causa y Eecto

★ Hacer Predicciones

★ Resolver Situaciones

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