Le tecniche Le tecniche glottodidattiche per glottodidattiche per riuscire a riuscire a catturarecatturare

l'allievo, abbattere il filtro l'allievo, abbattere il filtro affettivo e aderire ai affettivo e aderire ai diversi stili cognitivi. diversi stili cognitivi.

Gianfranco PorcelliGianfranco PorcelliPavia, 4 febbraio 2009Pavia, 4 febbraio 2009

Stili cognitiviStili cognitivi Intelligenze multipleIntelligenze multiple

– Quante? Quali?Quante? Quali?

Globalisti e serialistiGlobalisti e serialisti

Immagini e opzioniImmagini e opzioni Immagini mentali: le parole e il Immagini mentali: le parole e il

contestocontesto Le opzioni secondo Stevick Le opzioni secondo Stevick

((Images and options in the Images and options in the language classroomlanguage classroom, CUP, 1986), CUP, 1986)

Analizzare per capireAnalizzare per capire

1. Gli studenti devono/non 1. Gli studenti devono/non devono scrivere devono scrivere sull'eserciziariosull'eserciziario

a. Si può decidere di far scrivere gli studenti sugli a. Si può decidere di far scrivere gli studenti sugli eserciziari mentre si procede in un'attività. Ci sono due eserciziari mentre si procede in un'attività. Ci sono due vantaggi: vantaggi: – 1) Molti studenti sono abituati a lavorare così. 1) Molti studenti sono abituati a lavorare così. – 2) Porteranno a casa un documento permanente di ciò che hanno 2) Porteranno a casa un documento permanente di ciò che hanno

fatto. Quando scrivono, gli studenti devono ripetere tra sé, anche se fatto. Quando scrivono, gli studenti devono ripetere tra sé, anche se in silenzio, le corrispondenti parole parlate, produrre con la mano e in silenzio, le corrispondenti parole parlate, produrre con la mano e la matita gli atti fisici corrispondenti, e vedere i risultati di ciò che la la matita gli atti fisici corrispondenti, e vedere i risultati di ciò che la mano e la matita hanno fatto. Tutte e tre queste serie di dati sono mano e la matita hanno fatto. Tutte e tre queste serie di dati sono disponibili per essere archiviate in memoria assieme. disponibili per essere archiviate in memoria assieme.

Se possiamo prestar fede a quanto gli studenti dicono di se Se possiamo prestar fede a quanto gli studenti dicono di se stessi, ci sono nette differenze nella loro abilità di trarre stessi, ci sono nette differenze nella loro abilità di trarre vantaggio sia dall'atto fisico dello scrivere sia dalla vantaggio sia dall'atto fisico dello scrivere sia dalla possibilità di tornare su ciò che hanno scritto. Alcuni possibilità di tornare su ciò che hanno scritto. Alcuni affermano che per loro scrivere è una necessità quasi affermano che per loro scrivere è una necessità quasi assoluta, per altri è indifferente, e per alcuni è soltanto una assoluta, per altri è indifferente, e per alcuni è soltanto una seccatura.seccatura.

1. Gli studenti devono/non 1. Gli studenti devono/non devono scrivere devono scrivere sull'eserciziariosull'eserciziario

b. In alternativa, si può far sì che gli b. In alternativa, si può far sì che gli studenti si astengano dallo scrivere sugli studenti si astengano dallo scrivere sugli eserciziari. Vantaggi: eserciziari. Vantaggi: – 1) I libri si possono riusare con altre classi, con 1) I libri si possono riusare con altre classi, con

notevole risparmio di denaro. notevole risparmio di denaro. – 2) Anche all'interno di una stessa classe e 2) Anche all'interno di una stessa classe e

lezione, si ha una maggiore flessibilità nell'usare lezione, si ha una maggiore flessibilità nell'usare e riusare i materiali, e questo consente di e riusare i materiali, e questo consente di svolgere più lavoro su ciascuna pagina. svolgere più lavoro su ciascuna pagina.

– 3) si evita la seccatura di dover controllare 3) si evita la seccatura di dover controllare attività scritte in un momento in cui la meta attività scritte in un momento in cui la meta principale è lo sviluppo della comprensione. principale è lo sviluppo della comprensione.

In questa analisi In questa analisi possiamo notare:possiamo notare:

- la varietà di motivazioni addotte pro e contro - la varietà di motivazioni addotte pro e contro ciascuna opzione; alcune sono di carattere ciascuna opzione; alcune sono di carattere estremamente pratico (come il costo dei estremamente pratico (come il costo dei materiali didattici), altre fanno riferimento alla materiali didattici), altre fanno riferimento alla natura (psico)linguistica e glottodidattica del natura (psico)linguistica e glottodidattica del compito, e altre ancora alle reazioni cognitive e compito, e altre ancora alle reazioni cognitive e psicoaffettive degli studenti;psicoaffettive degli studenti;

- l'assenza di indicazioni esplicite che - l'assenza di indicazioni esplicite che consiglino o sconsiglino la scelta preferenziale consiglino o sconsiglino la scelta preferenziale di un'alternativa rispetto all'altra. Lo scopo è di di un'alternativa rispetto all'altra. Lo scopo è di far riflettere l'insegnante su ciò che fa e far riflettere l'insegnante su ciò che fa e abituarlo alle scelte opportune caso per caso.abituarlo alle scelte opportune caso per caso.

Analogo è il trattamento delle altre 32 opzioni:Analogo è il trattamento delle altre 32 opzioni:

Opzioni 2-4 Opzioni 2-4

2. Gli studenti devono rispondere a 2. Gli studenti devono rispondere a uno stimolo dell'insegnante: uno stimolo dell'insegnante: immediatamente / dopo una breve immediatamente / dopo una breve pausa.pausa.

3. Gli studenti devono rispondere: 3. Gli studenti devono rispondere: coralmente / individualmente.coralmente / individualmente.

4. Gli studenti devono intervenire 4. Gli studenti devono intervenire in un ordine: prestabilito / in un ordine: prestabilito / imprevedibile.imprevedibile.

Opzioni 5-7Opzioni 5-7 5. L'insegnante deve indicare lo studente chiamato a 5. L'insegnante deve indicare lo studente chiamato a

rispondere: per nome / con un gesto // designandolo rispondere: per nome / con un gesto // designandolo prima di formulare la domanda / designandolo dopo prima di formulare la domanda / designandolo dopo aver formulato la domanda. (Qui rendiamo con aver formulato la domanda. (Qui rendiamo con domandadomanda l'inglese l'inglese tasktask, termine molto più ampio che , termine molto più ampio che comprende le domande in senso stretto, gli stimoli comprende le domande in senso stretto, gli stimoli verbali o non-verbali e ogni tipo di istruzione o verbali o non-verbali e ogni tipo di istruzione o consegna per l'esecuzione di un'attività ricettiva o consegna per l'esecuzione di un'attività ricettiva o produttiva.)produttiva.)

6. L'insegnante deve utilizzare i materiali didattici: in 6. L'insegnante deve utilizzare i materiali didattici: in modo prevedibile, secondo la sequenza prestabilita / modo prevedibile, secondo la sequenza prestabilita / con un ordine prevedibile, ma non usando sempre con un ordine prevedibile, ma non usando sempre tutto ciò che i materiali offrono / in ordine casuale.tutto ciò che i materiali offrono / in ordine casuale.

7. L'insegnante deve usare un registro linguistico: 7. L'insegnante deve usare un registro linguistico: estremamente chiaro / naturale ma accurato / estremamente chiaro / naturale ma accurato / naturale e rilassato.naturale e rilassato.

Opzioni 8-10Opzioni 8-10 8. L'iniziativa deve essere presa: 8. L'iniziativa deve essere presa:

dall'insegnante / dagli studen ti.dall'insegnante / dagli studen ti. 9. L'insegnante deve 'nascondere' le parole 9. L'insegnante deve 'nascondere' le parole

su cui verte l'atti vità: inserendole in brevi su cui verte l'atti vità: inserendole in brevi espressioni / inserendole in espressioni più espressioni / inserendole in espressioni più lunghe / non deve 'nasconderle'.lunghe / non deve 'nasconderle'.

10. L'insegnante deve presentare le 10. L'insegnante deve presentare le combinazioni di alternative procedendo: combinazioni di alternative procedendo: dalle più facili alle più difficili / dalle più dalle più facili alle più difficili / dalle più difficili alle più facili.difficili alle più facili.

Opzioni 11-13Opzioni 11-13 11. L'insegnante deve / non deve personalizzare le parole 11. L'insegnante deve / non deve personalizzare le parole

o le frasi che vengono apprese: usando i materiali senza o le frasi che vengono apprese: usando i materiali senza collegarli ai singoli studenti / collegando le varie parti dei collegarli ai singoli studenti / collegando le varie parti dei materiali ai diversi studenti. (Ad esempio: insegnando a materiali ai diversi studenti. (Ad esempio: insegnando a dire i numeri di telefono, si deve chiedere agli studenti di dire i numeri di telefono, si deve chiedere agli studenti di usare i numeri veri - il proprio e quelli dei compagni - o è usare i numeri veri - il proprio e quelli dei compagni - o è meglio che dicano invece quelli trovati sul libro di testo e/o meglio che dicano invece quelli trovati sul libro di testo e/o ne usino altri fittizi?)ne usino altri fittizi?)

12. L'insegnante deve drammatizzare l'attività: con una 12. L'insegnante deve drammatizzare l'attività: con una semplice recitazione / inserendo il materiale in un breve semplice recitazione / inserendo il materiale in un breve roleplay.roleplay.

13. L'insegnante deve: evitare di commettere errori di 13. L'insegnante deve: evitare di commettere errori di fatto / commettere occasionali errori di fatto. (Ci si riferisce fatto / commettere occasionali errori di fatto. (Ci si riferisce ad errori come chiamare uno studente col nome di un altro ad errori come chiamare uno studente col nome di un altro o fingere di sbagliare la data del giorno. Possono servire o fingere di sbagliare la data del giorno. Possono servire per stimolare l'attenzione e sviluppare un atteggiamento per stimolare l'attenzione e sviluppare un atteggiamento non supino rispetto all'non supino rispetto all'outputoutput dell'insegnante.) dell'insegnante.)

Opzioni 14-16Opzioni 14-16 14. L'insegnante deve parlare: lentamente e 14. L'insegnante deve parlare: lentamente e

distintamente / normalmente / rapidamente distintamente / normalmente / rapidamente e indistintamente.e indistintamente.

15. L'insegnante deve presumere che gli 15. L'insegnante deve presumere che gli studenti principianti possiedano: nessuna studenti principianti possiedano: nessuna capacità né di produrre né di comprendere / capacità né di produrre né di comprendere / una certa capacità di comprendere / la una certa capacità di comprendere / la capacità di comprendere e un po' anche di capacità di comprendere e un po' anche di produrre.produrre.

16. L'insegnante deve / non deve 16. L'insegnante deve / non deve preinsegnare certe parole ed espressioni preinsegnare certe parole ed espressioni (ossia spiegarle isolatamente prima (ossia spiegarle isolatamente prima dell'accostamento globale al testo che le dell'accostamento globale al testo che le contiene).contiene).

Opzioni 17-19Opzioni 17-19 17. Gli studenti devono / non devono ascoltare 17. Gli studenti devono / non devono ascoltare

il materiale prima di vederlo in forma scritta.il materiale prima di vederlo in forma scritta. 18. L'insegnante reagisce alla correttezza o 18. L'insegnante reagisce alla correttezza o

scorrettezza della produzione linguistica degli scorrettezza della produzione linguistica degli studenti: ignorando gli errori / correggendo studenti: ignorando gli errori / correggendo direttamente gli errori / fingendo di non capire direttamente gli errori / fingendo di non capire un'espressione scorretta / inserendo la forma un'espressione scorretta / inserendo la forma corretta in ciò che dice immediatamente dopo corretta in ciò che dice immediatamente dopo / lodando le risposte esatte / intervenendo / lodando le risposte esatte / intervenendo solo quando lo studente sbaglia.solo quando lo studente sbaglia.

19. Gli studenti devono parlare: tra loro / con 19. Gli studenti devono parlare: tra loro / con l'insegnante.l'insegnante.

Opzioni 20-22Opzioni 20-22 20. Una data parte dei materiali 20. Una data parte dei materiali

didattici deve essere usata: soltanto in didattici deve essere usata: soltanto in un modo / in molteplici modi.un modo / in molteplici modi.

21. I materiali a stampa devono / non 21. I materiali a stampa devono / non devono essere integrati con altri.devono essere integrati con altri.

22. Si deve / non si deve pretendere 22. Si deve / non si deve pretendere che gli studenti riproducano che gli studenti riproducano esattamente un elenco o un campione esattamente un elenco o un campione di lingua.di lingua.

Opzioni 23-24Opzioni 23-24 23. Le domande devono richiedere risposte che: 23. Le domande devono richiedere risposte che:

si trovano nel testo a cui si riferiscono / esigono si trovano nel testo a cui si riferiscono / esigono inferenze e interpretazioni da parte degli inferenze e interpretazioni da parte degli studenti.studenti.

24. Le risposte devono consistere di: frasi 24. Le risposte devono consistere di: frasi complete / frammenti di frase. (Ad esempio, complete / frammenti di frase. (Ad esempio, posta la domanda "Qual è la capitale posta la domanda "Qual è la capitale dell'Irlanda?", la risposta può essere "Dublino" o dell'Irlanda?", la risposta può essere "Dublino" o "E' Dublino" (i "frammenti di frase" "E' Dublino" (i "frammenti di frase" normalmente usati dai nativi in situazioni normalmente usati dai nativi in situazioni extrascolastiche) oppure "La capitale dell'Irlanda extrascolastiche) oppure "La capitale dell'Irlanda è Dublino" (frase completa tipica delle risposte è Dublino" (frase completa tipica delle risposte scolastiche.)scolastiche.)

Opzioni 25-28Opzioni 25-28 25. Si deve / non si deve chiedere agli 25. Si deve / non si deve chiedere agli

studenti una riesposizione libera (con studenti una riesposizione libera (con parole proprie) di un testo.parole proprie) di un testo.

26. Gli studenti devono / non devono 26. Gli studenti devono / non devono correggersi e migliorarsi a vicenda.correggersi e migliorarsi a vicenda.

27. Le drammatizzazioni, da parte di una 27. Le drammatizzazioni, da parte di una coppia o di un gruppo di studenti, devono coppia o di un gruppo di studenti, devono essere effettuate: davanti all'intera essere effettuate: davanti all'intera classe / rivolgendosi a un altro gruppo.classe / rivolgendosi a un altro gruppo.

28. Gli studenti devono / non devono 28. Gli studenti devono / non devono memorizzare dialoghi o altro materiale.memorizzare dialoghi o altro materiale.

Opzioni 29-31Opzioni 29-31 29. L'insegnante e gli studenti devono / 29. L'insegnante e gli studenti devono /

non devono usare la traduzione come non devono usare la traduzione come mezzo per garantire la comprensione.mezzo per garantire la comprensione.

30. Le funzioni comunicative devono 30. Le funzioni comunicative devono essere espresse: verbalmente / solo essere espresse: verbalmente / solo mediante azioni.mediante azioni.

31. Il flusso di un'attività deve essere: 31. Il flusso di un'attività deve essere: rilassato e costante / intenso, rapido e rilassato e costante / intenso, rapido e ritmato.ritmato.

Opzioni 32-33Opzioni 32-33 32. La lezione deve / non deve 32. La lezione deve / non deve

tendere ad avere tendere ad avere effetti somaticieffetti somatici (cioè ad incidere, attraverso (cioè ad incidere, attraverso illustrazioni o messaggi 'forti', sulle illustrazioni o messaggi 'forti', sulle modalità espressive degli studenti).modalità espressive degli studenti).

33. Le attività che richiedono una 33. Le attività che richiedono una produzione orale spontanea devono produzione orale spontanea devono / non devono essere registrate./ non devono essere registrate.

RicomporreRicomporre una sintesiuna sintesi

CopiaturaCopiatura CopiaturaCopiatura

– Parole singoleParole singole– Frasi e paragrafiFrasi e paragrafi

Autodettatura (“dettatura a libro Autodettatura (“dettatura a libro aperto”)aperto”)

[valore [valore diagnosticodiagnostico e e prognosticoprognostico dei test]dei test]

Abbinamento o Abbinamento o “incastro”“incastro” Con figure:Con figure:

– paroleparole– proposizioniproposizioni – periodiperiodi– fumetti e didascaliefumetti e didascalie

Con altri elementi verbaliCon altri elementi verbali– Radici e desinenze/affissi (?)Radici e desinenze/affissi (?)– Composizione di paroleComposizione di parole– Ricostruzione di frasiRicostruzione di frasi

Radici e Radici e affissi/desinenzeaffissi/desinenze Chi Chi proponepropone

qualcosa fa…qualcosa fa…– una propostauna proposta– una proposizioneuna proposizione– un propositoun proposito

Chi Chi supponesuppone qualcosa fa qualcosa fa una…una…– suppostasupposta– supposizionesupposizione– supponenzasupponenza

ContrariContrari FeliceFelice InfeliceInfelice

TristeTriste ?? (*Intriste)(*Intriste) Utile Utile inutile inutile Contento Contento

*Incontento*Incontento

Radici e Radici e affissi/desinenze (2)affissi/desinenze (2) L’atto di pagare si chiama…L’atto di pagare si chiama…

– pagatorepagatore– pagantepagante– pagamentopagamento– pagatopagato– pagatapagata

AnalogieAnalogie Affamato : Affamato :

mangiaremangiare Vulcano : lavaVulcano : lava Scorza : alberoScorza : albero Dottore : ospedaleDottore : ospedale Lunghezza : metroLunghezza : metro

Geyser : acquaGeyser : acqua Peso : kiloPeso : kilo Insegnante : Insegnante :

scuolascuola Stanco : dormireStanco : dormire Pelo : animalePelo : animale

Analogie (2)Analogie (2) Lunghezza: metro Capacità: __________Lunghezza: metro Capacità: __________ Mangiare: affamato Bere: __________Mangiare: affamato Bere: __________ Windsurf: vento Windsurf: vento Fotocellula: _______ Fotocellula: _______ Mano: guanto Piede: _________Mano: guanto Piede: _________ Casa: porta Città: _________Casa: porta Città: _________ Giardino: fiori Giardino: fiori Orto: _________ Orto: _________

Completamento (Completamento ( cloze)cloze) La lava esce _____ vulcano.La lava esce _____ vulcano. Siro cerca sempre il pelo _____ Siro cerca sempre il pelo _____

uovo.uovo. Sono soddisfatto _____ soluzioneSono soddisfatto _____ soluzione Non cacciarti _____ guai.Non cacciarti _____ guai.

ClozeCloze (modificato) (modificato)All’aeroporto, la polizia cercava di tenere All’aeroporto, la polizia cercava di tenere

____11__ bada i fan dei quattro famosi __ bada i fan dei quattro famosi cantanti.cantanti.

____22__ con camicie rosa a strisce e ____ con camicie rosa a strisce e __33__ __ azzurri, i __azzurri, i __44__ giovanotti apparvero in __ giovanotti apparvero in cima alla __cima alla __55__ con le loro chitarre a __ con le loro chitarre a tracolla. tracolla.

Vedendo gli __Vedendo gli __66__ tra le mani dei __ tra le mani dei cantanti, la folla capì che __cantanti, la folla capì che __77__ __ avrebbero cantato subito il loro ultimo avrebbero cantato subito il loro ultimo ____88__. __.

CompletamentoCompletamento Quale parola completa Quale parola completa tuttitutti gli gli

spazi?spazi?– 90 anni sono una _____ età.90 anni sono una _____ età.– Marcella _____ è una Marcella _____ è una

cantante.cantante.– Partita, rivincita e _____.Partita, rivincita e _____.– Haha, _____ scoperta!Haha, _____ scoperta!– Riscrivi tutto in _____ [copia].Riscrivi tutto in _____ [copia].

RiordinoRiordino Riordina (dalla più positiva alla più Riordina (dalla più positiva alla più

negativa) le seguenti frasi dette negativa) le seguenti frasi dette dopo una festa.dopo una festa.

Ma sì, niente male, mi sono divertito.Ma sì, niente male, mi sono divertito. Niente di che, ci sono modi migliori per Niente di che, ci sono modi migliori per

passare una serata.passare una serata. Riuscitissima. È stato uno spasso unico.Riuscitissima. È stato uno spasso unico. Nel complesso, è andata abbastanza bene.Nel complesso, è andata abbastanza bene. Magari non ci fossi andato!Magari non ci fossi andato!

Sequenze Sequenze Grigio — nero — bianco — grigio Grigio — nero — bianco — grigio

chiaro — biancastro — grigio chiaro — biancastro — grigio scuroscuro biancobianco......

Autunno — primavera — estate — Autunno — primavera — estate — invernoinverno

Prendere appuntiPrendere appunti Predisposti (griglie, spazi bianchi, Predisposti (griglie, spazi bianchi,

ecc.)ecc.) Guidati (su punti predeterminati o Guidati (su punti predeterminati o

informazioni scelte)informazioni scelte) LiberiLiberi

TrascodificareTrascodificare Trasformare un testo in disegni, Trasformare un testo in disegni,

schemi, diagrammi, ecc. schemi, diagrammi, ecc.

Esercizi strutturaliEsercizi strutturali GrezziGrezzi

– Va alla stazione Va alla stazione È andato alla stazione È andato alla stazione ContestualizzatiContestualizzati

– Va alla stazione ogni giorno Va alla stazione ogni giorno È andato È andato alla stazione stamattinaalla stazione stamattina

Mini-dialoghiMini-dialoghi– Va alla stazione ogni giorno, vero? Va alla stazione ogni giorno, vero? Sì, Sì,

ed è andato alla stazione anche ed è andato alla stazione anche stamattinastamattina