IES Vasco de la ZarzaCalle Valladolid, 19

05005 ÁvilaTeléfono: 920 22 73 00

www.vascodelazarza.com

© Samuel Aranda

galería

galería

revista del IES Vasco de la Zarza

mayo 2012 - número 14

galeríarevista del IES Vasco de la Zarza

mayo 2012 - número 14

Samuel Aranda, fotógrafo y reportero, ha recibidoel prestigioso World Press Photo 2012 y concedeuna entrevista a Galería.

2012 es el año internacional de la energía sosteni-ble. Galería ofrece unas interesantes entrevistassobre el tema.

Eduardo Margareto, uno de los grandes fotógrafosde nuestro entorno, nos presenta su trabajo.

Relatos ganadores del Certamen literario del IESVasco de la Zarza.

¡Que rueden los libros!: un relato con guión escritopor alumnos de Tercero D

¿Sabes lo que es un doodle? Descúbrelo en la pá-gina 36.

Centenario de Charles Dickens: páginas especiales.

El mundo necesita una afinación temperada: lee lapropuesta de varias alumnas en la 46

Todos los viajes: de Londres a Jaca pasando porSuiza, Grecia, La Rioja...

Y las fotos de aquellos alumnos que se despiden denuestro centro este curso.

En 1847 el escritor Charles Dickens alquiló una enorme casacerca de Shepherd Bush, un barrio por entonces alejadodel bullicioso y cosmopolita centro de Londres. No fue esta

aquisición fruto de un capricho estético ni de una elaborada in-versión inmobiliaria. Su propósito, con la ayuda de algunos cola-boradores adinerados, era algo tan caritativo y bondadoso comodar una segunda oportunidad a unas cuantas mujeres que ha-bían perdido su trabajo o que malvivían en las calles o las cárce-les. Le habían servido esas mujeres a Dickens, con su tenacidady con la desesperación y la amargura de sus rostros, comofuente de inspiración para algunas de sus mejores novelas. Y elbueno de Dickens sintió que, de alguna manera, él debía devol-ver a la sociedad esta colaboración.

Charles Dickens, de quien conmemoramos ahora su bicen-tenario, no pasó a la posteridad, sin embargo, por esta pe-queña hazaña real, que le llevó muchos desvelos, muchas

preocupaciones y también escandalizadas críticas. Sin embargo,fueron esos otros personajes (los pobres, los vagabundos, lospedigüeños, los tramposos, los avaros...) y a quienes trazó y de-finió magistralmente en sus novelas, los que auparon a nuestroautor hacia la fama, al éxito y al dinero.

Pero queda aquí esta anécdota para demostrar que por de-bajo de los éxitos, por debajo de nuestra vida profesional yacadémica, pueden hallarse aún muchos resquicios donde

encontrar pequeños logros que, sin duda, mueven, aunque sealentamente, este raro mundo. Bienvenidos a Galería. Número 14.

galería

1

2

SamuelAranda

Premio World Press Photo delaño 2012

3

La entrevista con SamuelAranda se realiza de formaonline. Se encuentra enTúnez, a punto de embar-carse en nuevos viajes enbúsqueda de conflictos, re-vueltas, hambrunas o dondesu trabajo de fotoperiodistaindependiente lo requiera.Es, sin duda, una profesiónde riesgo de la que, como sepuede leer en sus respues-tas, cabe extraer una lec-ción de humanidad y debelleza.

Entró muy joven en la fotografía perio-dística. ¿Qué le llevó a tomar esta deci-sión tan temprana?

Fue algo casi accidental, mi primer viaje fuea Palestina, teníamos unos amigos allí quenos dejaban estar en su casa, y fue mas unamotivación por conocer otras culturas quepor la fotografía en si. Luego fui descu-briendo que podía convertir esa inquietudpor conocer culturas en una profesión y em-pecé a hacer fotografías.

¿Qué supone entrar a formar de unaagencia como AFP?

Una agencia como AFP supone tener un res-paldo muy fuerte a nivel de medios, y sobretodo cuando cubres conflictos es muy im-portante tener una empresa detrás que teayude.

¿Se trabaja mejor como free lance? ¿Quéventajas e inconvenientes tiene?

Yo prefiero ser freelance sí, es mucho másinestable económicamente pero tienes maslibertad de hacer temas que de verdad te in-teresan y dedicarles mas tiempo.

Dentro de las posibilidades de la fotogra-fía, ¿por qué eligió la fotografía de temabélico o de conflicto?

Yo crecí en un barrio que no era precisa-mente fácil, eso me hizo coger la fotografíacomo una forma de luchar contra aquelloque no estaba de acuerdo. Yo sigo pensandoque con el fotoperiodismo se pueden cam-biar algunas cosas en nuestra sociedad.

¿Existe la belleza o el arte en este tipo deconflictos? ¿Cuál es la frontera entre elarte y la denuncia?

No hay ningún tipo de belleza o arte en unaguerra. Quien piense eso es porque nunca haestado en una.

Este año recibió el World Press Photo poruna fotografía tomada en Yemen. Cuandose muestra una tragedia personal así, ¿nopuede haber una intromisión en el dolorde una persona?

No, esa idea esta muy extendida entre nues-tra sociedad, de que los fotógrafos vamos enbusca del dolor ajeno. Nada más lejos, en

“No hay ningún tipo de belleza o arte enuna guerra. Quien piense eso es porque

nunca ha estado en una”.

4

este caso en concreto, me he reencontradocon al mujer y su hijo otra vez en Yemen,

Fatima y Said, y me agradecieron que hu-biese decidido ir a documentar la revoluciónen Yemen. Nunca he tenido ningún pro-blema con la gente que he fotografiado enestos países, agradecen que estés allí paraexplicar al mundo lo que pasa.

¿Qué le ha supuesto personalmente estepremio?

10.000 euros y un montón de entrevistas,nada cambia, hay que seguir trabajando.Amo esta profesión.

De todos los conflictos y países queha visitado, ¿en qué momentos hapasado verdadero miedo?

No me gusta responder este tipo depreguntas, cuando elegimos esta pro-fesión ya sabemos lo que conlleva ynadie nos obliga. Nosotros podemos

coger un avión y volver a nuestra casa,lo importante son las personas que sequedan allí sufriendo el conflicto.

Vive entre Barcelona y Túnez.¿Cuando está en cada uno de esoslugares, qué echa de menos del otro?

Casi siempre estoy en Túnez, de Bar-celona sólo echo de menos a mi familiay mis amigos, no me gusta como vivi-mos en occidente. Hemos perdido elsentido de comunidad, de ayudarnos, es

una sociedad muy individualista. Me sientomucho mas cómodo en la cultura árabe.

- Ahora mismo, que ya no se habla tantode las revoluciones del año pasado deTúnez, Egipto etc, ¿cómo está la situa-ción?

Cada país en un caso aparte, no es bueno ge-neralizar, personalmente creo que se está ha-ciendo muy bien en Túnez, Egipto va por elbuen camino pero será largo, y Libia es elque lo tiene mas difícil. Respecto a Yemen,el problema es solo político, os puedo ase-gurar que si un día visitáis Yemen veréis lo

Samuel Aranda: “Cuando elegimos estaprofesión, ya sabemos lo que conlleva”.

© Samuel Aranda, de la serie sobre inmigración

© Samuel Aranda, de la serie sobreguerra en Libia

5

maravillosos que son los Yemeníes, y lo pre-cioso que es el país. El problema es que lariqueza y el poder allí esta en manos de unospocos.

¿Es compatible este trabajo de reporterocon una vida personal o familiar o se tieneque renunciar a muchas cosas?

Por suerte estoy con mi novia, Lindsay, queme apoya en todo y viajamos mucho juntos.No renunciaría a una vida personal buenapor nada en el mundo, antes dejaría la pro-fesión.

Recomiéndenos dos lugares que le hayanimpactado y que esté fuera del turismo.

Yemen sin duda, la ciudad de Sanaa es unviaje en el tiempo casi el paraíso. Y Pakis-tan, hacer la ruta desde Islamabad hastaChina por la carretera del Karakorum querodea todo el Himalaya , sin palabras.

Por último, una pregunta que hacemos atodos los fotógrafos: ¿Se ha ganado o seha perdido con la fotografía digital?

Yo creo que todo evoluciona, pero ni sepierde ni se gana nada, se ha ganado en co-modidad, pero personalmente prefiero el ne-gativo.

Una entrevista de AlbaMuñoz y María Vaquerizo.Tercero de ESO C

© Samuel Aranda, de la serie sobre la Camorra italiana

2012ha sido declaradopor la ONU AñoInternacional de

la Energía Sostenible para Todos. Conel fin de hacernos eco de este evento,hemos tratado de conocer un poco mássobre energías renovables y eficienciaenergética a través de personas cerca-nas a nosotros, de nuestra propia ciu-dad y provincia, de manera que nosaporten información sobre la situaciónactual, vista desde perspectivas diferen-tes: administración, técnica y pobla-

ción. Como resultado, transcribimos lomás significativo de las entrevistas rea-lizadas al Jefe de Servicio de Industria,a la Directora de APEA, al Alcalde deGotarrendura y al Director General de2erreINGENIERÍA, empresa de insta-lación y mantenimiento de energías re-novables; así como las conclusiones dela encuesta realizada en la calle a la po-blación abulense.

6

energíasostenible

año internacional de la

© Eduardo Margareto, Valladolid

Alfonso Nieto,jefe de serviciode Industria.

¿Existe un plan de energías renovables en laprovincia de Ávila?. Objetivos de dicho plan.

-No existe un plan provincial, sino que hay unplan a nivel de Castilla y León y nacional, supe-ditados ambos a la coyuntura económica actual,con el objetivo de intentar llegar en 2020 a con-seguir que un 20% de la energía total sea reno-vable.

Tipos de energías renovables en la provinciade Ávila. ¿Sería suficiente para abastecer elpropio consumo de la provincia?

-En la provincia de Ávila existe energía eólica,fotovoltaica y de biomasa, aunque no sería sufi-ciente para abastecer Ávila.

¿Qué factores influyen a la hora de decidirque en un lugar va a montarse una central deenergía renovable?.

-Para decidir el lugar de implantación de unacentral de energía renovable debemos tener encuenta una serie de condiciones físicas y clima-tológicas dependiendo del tipo de energía.

¿Y cuál es la rentabilidad de dichas centra-les?

-La rentabilidad de las centrales en muchoscasos viene dada por las subvenciones que reci-ban, y no alcanzan dicho grado hasta pasados los5 primeros años.

¿Cuáles son, según su opinión, los pasos pre-vios a la implantación de una central?

1ºDisponibilidad en la red con el punto de sumi-nistro correspondiente como cercano.2ºInscribirse en el régimen de energías renova-bles solicitando la autorización administrativa.3ºApta de puesta en marcha. Se empieza a ge-nerar energía y venderla.

La diferencia que existe entre antes y ahora esque se ha quitado la prima, es decir, te recortanel precio de venta.

Rocío Sánchez Daniel PozoMarcos SuárezBorja Velayos4º B y C

7

¿Qué es APEA y que función tiene?

APEA (Agencia provincial de la energía), esun organismo público dentro de la Diputación,que se dedica a promover el uso de las ener-gías renovables de la provincia, con los objeti-vos de ahorro de energía y eficienciaenergética.

¿Qué proyectos desarrolla? ¿Puede desta-car algún proyecto importante en el que seencuentren trabajando actualmente?

En el ámbito de proyectos para el futuro, estácondicionado a la crisis que estamos atrave-sando, se han terminado las primas y ahoramismo lo que interesa son los beneficios fisca-les, por lo tanto ahora mismo no hay nada pla-neado.

En el aspecto de proyectos, APEA se ha espe-cializado en captar bienes europeos para des-arrollar actuaciones dentro de la provincia.

Un proyecto finalizado ya fue promover el usode biomasa, instalando una caldera en LasNavas del Marqués.

Actualmente, trabajamos en colaboración conel área de turismo para promover un turismo

sostenible (casas rurales, hoteles,…), ayudán-doles a pedir financiaciones, haciéndoles pla-nes, cambio de calderas tradicionales, etc.Otro proyecto además es el denominado CO2free para promover y dar a conocer el vehículoeléctrico de mano de la Junta de CyL.

¿Qué relación hay entre la agencia y el ciu-dadano?

APEA realiza jornadas informativas, tiene enmayo el día de jornada solar, pero a pesar detodo, sigue siendo desconocida por la gente.

¿Somos ahorradores los abulenses, energéti-camente hablando?

Podría decirse que sí, hay una cultura de aho-rro de la energía en Ávila.

Además, a nivel de fotovoltaicas es muy inte-resante debido a las condiciones climatológi-cas, principalmente en la zona de la Moraña,debido a que se ha conseguido un alto rendi-miento de las placas solares

Finalmente la biomasa sería interesante para laprovincia, rica en pinares y plantaciones de se-cano, ya que a la vez que ayudaría a limpiar la

zona, sería una manerade ahorrar.

Rocío Sánchez Daniel Pozo

Marcos SuárezBorja Velayos

4º B y C

Entrevista con María Luisa F. Martín, directora de la Agencia Provincial de laEnergía.

8

9

Hemos realizado una encuestarelacionada con las energíasrenovables, con el fin de saber

si la población abulense está al co-rriente de este tipo de energías y si seha interesado alguna vez por ellas.

En términos generales, el co-nocimiento sobre este tema varía de-pendiendo de dos factores: la edad y elaspecto económico. La mayoría de lagente mayor, es decir, de la terceraedad, no está muy al corriente de estasfuentes de energía, ya que desconocesus ventajas e inconvenientes. Por otrolado, la población joven, es decir, laeconómicamente activa, tiene unmayor conocimiento de las mismas y,en la gran mayoría de los casos, sabríadefinirlas.

Todas estas definiciones tie-nen en común el considerarlas comoenergías inagotables, no se acaban.Todos los encuestados supieron deciralgún tipo de las existentes en Ávila,entre ellas las más repetidas fueron laeólica y la solar, pero sólo en un redu-cido número de casos confiesan ha-berse planteado alguna vez instalarlas;entre las razones más comunes se en-

cuentran la de ser muy caras, y por lotanto rentables sólo a largo plazo, y lade considerar las subvenciones esca-sas, lo que representa el que no se fo-menta lo suficiente su instalación.

Nos hemos encontrado conpersonas que sí habían pensado algunavez instalar energías renovables, peroen este caso se trata de dueños de fin-cas donde estaban dispuestos a colo-carlas; es decir, un problema añadidopara la población sería el espacio ne-cesario para las instalaciones.

Álvaro GarcíaJavier HernazDaniel JiménezValentín RojoJavier Sanchidrián4º B y C

¿cuánto sabemosde energías

renovables?

¿En que consiste la eficiencia energética?

Con los mismos niveles de confort, o sea losmismos niveles de calor, de temperatura, deiluminación, de frío, etc. reducir el consumo deenergía. No es, como mucha gente cree, apagarlos aparatos, sino que con las mismas presta-ciones, se gaste menos energía.

Imaginemos que queremos instalar en una

vivienda un tipo de energía renovable,¿Cuál sería mejor?

Lo primero que habría que pensar sería qué eslo que más gasta. Como en una vivienda unifa-miliar lo que más consume es el agua calientey la calefacción, la energía renovable más ren-table sería la energía solar térmica, que son pa-neles en los que se genera agua caliente. En unbloque de pisos también seria la energía reno-vable más rentable.

¿Cuánto costaría y qué se instalaría, depen-diendo del tipo de vivienda?En una vivienda unifamiliar sólo para agua ca-liente unos 9000€. En una vivienda unifami-

liar, si pones agua caliente sanitaria y apoyo decalefacción, costaría 11000€, mientas que sitienes 90% del agua caliente sanitario, 40% decalefacción y además tienes una piscina20000€En un bloque de viviendas hay una actividadde eficiencia energética muy buena, todas lascomunidades y por lo tanto sus calderas sonmuy antiguas en España. Si cambiaras las cal-deras por unas de alta eficiencia se podría lle-

gar a ahorrar un 30% o un 40%. Para unacomunidad entera hay un paquete especial enel que, por ejemplo, se cambian las calderas, seinstala energía solar térmica y se renueva lailuminación del garaje.

¿Cuánto tiempo tardaría una persona ennotar la rentabilidad que tiene instalar untipo de energía renovable en una casa?

Todo dependería del precio del gasoil, del gas,etc. Si el gas natural no subiera tardaría 7 añosen amortizarse, el problema es a cuanto sube laenergía, que por norma es 4 puntos más que lainflación.

10

Rafael Herrero, Director General de 2erreINGENIERÍA.

¿Cuántos trabajadores tiene una empresacomo la suya?

Ahora mismo en nuestra empresa trabajan 15personas.

¿Es un trabajo que se puede considerar lu-crativo?

Sí, se gana dinero. No es como el sector inmo-biliario, pero se gana dinero.

¿Hay mucha gente que quiere dedicarse aesto?Hay mucha inquietud. La gente se esta reci-clando, está cambiando de actividad. Hay unarama de Ingeniería Industria relacionada contécnicas energéticas, los contenidos que danvan muy orientados a la generación de energía,pero lo que no saben es reducir energía. En Es-paña no hay una certificación de profesionales,

ni una ingeniería en la que salga un titulado eneficiencia energética. Sólo existe en el mundolos títulos de la AEE (Asociación IngenierosEnergéticos), que son americanos y que exami-nan. En España solo hay 250 personas certifi-cadas y tituladas, y con el máximo nivel tansolo tres y uno de ellos soy yo. Los arquitectostambién ayudan a la eficiencia energética, cre-ando técnicas constructivas y están emigrandoa este campo.

¿Son muy complicados los estudios que hayque cursar para dedicarse a esto?

Os explico cómo es el examen y así os hacéisuna idea. Tiene 450 preguntas, de las cuales 50son prácticas y si no apruebas esas 50 te danun certificado de persona en pruebas. Hay ins-talaciones difíciles de montar ya que son muy

complicadas de aprender en dos o tres años decarrera. La teoría es fácil ya que no tiene nin-gún misterio, el problema es la aplicación, elllegar a un lugar y saber ver que tipo de ener-gía seria la correcta para instalar allí.

¿Cómo ha afectado la crisis a este sector?

No le ha afectado. La crisis sólo afecta en quecuando vas a firmar un contrato y le pides queinvierta, tiene miedo a que esas inversiones notengan rentabilidad a corto plazo.

A la hora de instalar un tipo de energías re-novables en una casa, ¿sería complicado?

No sería complicado, pero se necesita sitiopara el deposito, aproximadamente un metrocuadrado y el tejado debería estar orientado alsur que para mayor rendimiento debería, ade-más, ser inclinado.

¿En qué consiste la domótica?

Consiste en la eficiencia enérgica eléctrica;esto permite que, por ejemplo, al irte de casadas a un botón y todos los enchufes que seanprescindibles se apaguen, ahorrando así grancantidad de energía. Esto es práctico para apa-ratos como la cafetera o la tele, que puedenquedar desconectados, pero no sería rentable,por ejemplo, para el despertador.

Paula SastreLara RincónAndrea Hernández 4ºA

11

“La eficiencia energética consiste en reducir consumos de energía sin que por

ello tengamos que perder confort”.

El día 18 de Abril de 2012 tuvi-mos un encuentro los alumnosde 4ºA con el Alcalde de Gota-rrendura (Municipio de 212 ha-

bitantes situado a 22 km de Ávila en plena“Moraña”), D. Fernando Martín, Inge-niero de profesión, para explicarnos laapuesta de su municipio por las EnergíasRenovables y la Eficiencia energética.

A lo largo de una hora nos co-mentó las diversas fuentes que tienen ins-taladas: energía fotovoltaica y la futuraplanta de Biomasa.

En energía fotovoltaica presentadiversos tipos de instalaciones según eltipo de emplazamiento: pie fijo (medianteun sistema de cimentación en losa de hor-migón y mediante un tornillo que se in-crusta unos 1,8 metros en el terreno), con

seguido-res, esd e c i r ,que elpie delp a n e lp u e d egirar en dos dimensiones para orientarsehacia el sol con la máxima incidencia ypaneles de cubierta, situados en la cubiertade su Albergue de Peregrinos, así como uncaptador solar para A.C.S. del mismo Al-bergue. En total 4,4 MW de energía foto-voltaica.

En relación ala futura planta debiomasa nos co-mentó que la insta-lación habíaaumentado la po-tencia prevista ini-cial hasta los 16MW. A la preguntaque le hicimos depor qué una instala-ción de biomasanos respondió quees una energía muyadaptable al en-torno y a la situa-

ción del municipio, a sus recursos agrarios(va a necesitar del orden de 4500 hectá-reas de cultivos dedicados a combustible)así como va a posibilitar la fijación de po-blación en el municipio gracias a la manode obra que va a crear (cerca de 200 per-sonas de forma directa e indirecta según

12

Gotarrendura:un pueblo renovable

la empresaconstructoraD a l k i a ) .E n e r g í a ,según sus pa-labras, queno contaminaal cerrar elcírculo del

CO2, ya que el combustible que consumela instalación (restos de podas de encinasy pinos principalmente, choperas e inclusocultivos energéticos tales como colza oavenas y centenos), en su ciclo de vida ne-cesita CO2 que absorbe de la atmósfera yque posteriormente emite en su incinera-ción en la caldera de la central.

También hizo notar la sensibili-dad del municipio hacia lo que se deno-mina “Smart Energy” o EnergíaInteligente, es decir, cubrir las necesidadesenergéticas con soluciones locales que im-pliquen el menor impacto ambiental y lamáxima eficiencia. Es por esto por lo queha apostado por soluciones tales comocambiar el sistema de alumbrado público

por bombillasde bajo con-sumo lo que hapermitido unaclasificaciónenergética deltipo A, o bien, abrir un Albergue de Pe-regrinos del Camino de Santiago que seacapaz de abastecerse de energía prove-niente totalmente de fuentes renovablestales como captadores solar térmicos, cap-tadores solar fotovoltaico o lo más nove-doso: cristales semitransparentesfotovoltaicos. Gracias a todo esto ha sidonombrada Gotarrendura: “Ciudad de laCiencia y la Innovación”.

D. Fernando acabó su interven-ción invitándonos a visitar su Municipioy conocer de cerca toda su riqueza cultu-ral, medioambiental y por supuesto tecno-lógica.

Laura Calvo MartínAlba Jíménez Zarzuelo4ºA

13

Nuestro planeta se enfrenta a unaacelerada desaparición de sus eco-sistemas y a la irreversible pérdida

de su valiosa biodiversidad. La biodiversi-dad abarca a la diversidad de especies deplantas y animales que viven en un sitio, asu variabilidad genética, a los ecosistemasde los cuales forman parte estas especies ya los paisajes o regiones en donde se ubicanlos ecosistemas. También incluye los pro-cesos ecológicos y evolutivos que se dan anivel de genes, especies, ecosistemas y pai-sajes.

Toda esta diversidad biológica provee al serhumano de recursos biológicos. Éstos hanservido de base a las civilizaciones, puespor medio de estos recursos se han desarro-llado labores tan diversas como la agricul-tura, la industria farmacéutica, la industriade pulpa y papel, la horticultura, la cons-trucción o el tratamiento de desechos.La pérdida de la diversidad amenaza los su-ministros de alimentos, las fuentes de ma-dera, medicamentos y energía. La formamás visible de este daño ecológico es la ex-tinción de animales, debido a la destrucciónde sus hábitats y a la cacería o captura ex-cesiva.

La amenaza más grave a la diversidad bio-lógica es la fragmentación, degradación yla pérdida directa de los bosques, humeda-les, arrecifes de coral y otros ecosistemas.Todas estas cuestiones son agudizadas porlos cambios atmosféricos y climáticos queocurren de manera global y que afectan di-rectamente a los hábitats y a los seres quelas habitan.

Pero, ¿realmente hay pérdida de la biodi-versidad? ¿Desde cuándo se considera quehay pérdida de biodiversidad?

La extinción de especies es un fenómenonatural, que ha ocurrido desde el inicio dela evolución de la vida en el planeta. Sinembargo, la tasa de desaparición que en-frentan actualmente las especies es cada vezmayor, sobre todo a causa de las actividadeshumanas.

El ritmo de extinción de las especies se haacelerado drásticamente, calculándose queen la actualidad es por los menos 400 vecesmayor que el que existía antes de la apari-ción del ser humano.

Si calculamos la tasa de extinción de estemomento, basándonos en los números deespecies por área, se extinguen 50.000 es-pecies por año (sólo 7.000 de ellas conoci-das). Esto representa 10.000 veces la tasanatural de extinción y significa un 5% deltotal de especies por década. De mantenerseestos números, a fines del siglo XXI habrándesaparecido dos tercios de las especies dela Tierra.

Los eventos anteriores de extinción, comoel ocurrido hace 245 millones de años,cuando perecieron 90 por ciento de todaslas especies marinas y terrestres, incluidoslos trilobites, o la de hace 65 millones deaños, cuando desaparecieron los dinosau-rios, tuvieron causas naturales. Hoy, son hu-manas.

14

Pérdida deBIODIVERSIDAD

Entonces, ¿podemos decir que el ser hu-mano es el único responsable de la pér-dida de biodiversidad?

También podemos tener en cuenta el me-tano expulsado por las vacas mediante la di-gestión, el cual interviene en el aumento delcambio climático, responsable a su vez dela perdida de biodiversidad, al traer consigodiversos efectos que transforman y destru-yen los hábitats de diferentes especies.

Conclusión:Para terminar podemos concluir que aun-que anteriormente también había pérdida debiodiversidad, este fenómeno tiene gran im-portancia por el hecho de que en la actuali-dad se ha incrementado notablemente, hastael hecho de que a finales del siglo XXI ha-brán desaparecido dos tercios de las espe-cies de la Tierra.

Y aunque en esta pérdida no solo actúe elser humano, éste es el principal responsa-ble. Y que la mayoría de sus consecuencias,aparte de afectar a los animales, afectanmuy gravemente a la especie humana, loque en un futuro podría llevar a la extinciónde nuestra especie.

Una manera de disminuir la pérdida de bio-diversidad, y dejar que lleve su flujo natu-ral, a nivel individual sería:

• Ir al trabajo en transporte público, en bici,andando o compartiendo el coche.

• Comprar la verdura, la fruta, los huevos yla carne, preferiblemente orgánicos, en unmercado de agricultores y ganaderos.

• Comer especies marinas recogidas deforma sostenible y especies herbívoras depiscifactoría como el siluro, la tilapia y elmarisco. Evitar especies carnívoras de pis-cifactoría, como el salmón y el camarón.

• Instalar bombillas de bajo consumo.

• Apagar las luces de las habitaciones en lasque no haya nadie.

• Bajar el termostato al menos 1° C en in-vierno.

• Sobre todo, no desperdiciar: reduzca suconsumo, compre sólo lo que realmente ne-cesite, y reutilice todo lo que pueda siempreque pueda.

• Decir a todos lo que estás haciendo porconservar la biodiversidad y pedirles que seunan a ti, ya sea en tu hogar, tu escuela o tulugar de trabajo.

Cristina Martín Gil1º Bachillerato D

15

“La extinción de especies es unfenómeno natural, que ha ocurrido

desde el inicio de la evolución de la vidaen el planeta”.

Eduardo Margareto no dejanunca en casa una cámara.Ya sea como fotógrafo deprensa, ya como ocio y pa-sión personal, es fácil verlobuscando encuadres. Y nosólo en Castilla y León,donde desarrolla su tra-bajo, ahora para la agenciaICAL. Margareto es un todo-terreno fotográfico de unagran sensibilidad, como de-muestra en esta entrevistapara la revista del IES Vascode la Zarza.

¿En qué momento pasó del hobby de lafotografía a dedicarse profesionalmentea ello? ¿Cómo fueron esos primerospasos?

Lo cierto es que la fotografía siguesiendo mi gran hobby. Llegué a dedicarmeprofesionalmente por el amor que tenía ytengo al mundo de la imagen, pero cuandotienes que hacer fotografías por obligacióny esto se convierte en rutina comienza a sermenos divertido. Hubo un momento al co-mienzo, cuando empecé a colaborar con losmedios de comunicación con 19 años, queno lo consideraba trabajo, me divertía tantoque no diferenciaba entre profesión yhobby, es más, cuando descansaba, en mi

tiempo libre, lo dedicaba a hacer fotogra-fías. Después de unos años si que comencéa separar lo que es trabajo, y lo que son losproyectos personales en los que realmentecuentas historias tuyas con imágenes, queson las que de verdad te realizan como fo-tógrafo. En los últimos diez años la laborque realizo en la agencia ICAL como editorgráfico, me ha ayudado a diferenciar másentre hobby y profesión, aunque la formade mirar no la puedes cambiar y esa mirada,siempre es la que utilizas cuando haces fo-tografías

¿Utiliza el mismo equipo para el trabajoque para sus fotografías artísticas? ¿Escierto que el fotógrafo se encariña de sucámara?

En la mayoría de las ocasiones síque utilizo el mismo equipo, aunque sí queme ha gustado variar formatos y utilizar di-ferentes cámaras, dependiendo del trabajoa realizar. Una temporada utilicé mucho elformato panorámico y trabajaba con la Has-selblad XPan, el formato cuadrado megusta mucho (Hasselblad 500C). Ahoracuando realizo algún trabajo personal, in-tento llevar el menos peso posible, y foto-grafío con una cámara compacta, unaPanasonic Lumix LX3, que me da lo quenecesito, un buen angular muy luminoso yfiabilidad de color, y sobre todo pasas des-apercibido, no llamas la atención.

EduardoMargareto

16

Es cierto queel equipo es la prolongación del ojo y te tie-nes que sentir cómodo cuando lo manejas,se tiene que adaptar a tus necesidades y a tuforma de trabajar, y por supuesto que te en-cariñas con aquella cámara que consiguesesto que te comento y que te da los resulta-dos que buscas, en ocasiones no es fácil en-contrar una cámara con la queencariñarte…

¿Con qué equipos trabaja?

Ahora, trabajo con una Canon Eos 5D, yuna compacta, una Panasonic Lumix LX3

¿Cómo fue el paso de lo analógico a lo di-gital? ¿Se ha ganado en ese paso o hemosperdido algo?

Al comienzo del cambio, las cámaras digi-tales no daban la suficiente calidad y nuncapensé que no echaría de menos a la películaconvencional y al Kodak tri-x. Ha avanzadotanto en poco tiempo que no sé dónde po-

demos llegar, quizá a poder guiñar el ojo yguardar la imagen que ves en un chip sinnecesidad de utilizar cámara. El cambio fueun poco duro al comienzo, sobre todo por-que estás acostumbrado a un sistema de tra-bajo y cualquier cambio y tan radical comoel dejar de utilizar película te rompe unpoco los esquemas; pero las ventajas fuerontantas que la adaptación fue muy rápida.Los fotógrafos de medios de comunicaciónganamos en calidad de vida, porque ya noera necesario tener que revelar el negativoy después escanearlo, ganamos en tiempo yen calidad de imagen. También hay un as-pecto que me parece importante, y es queese cambio ha ayudado a la democratiza-ción de la fotografía, el acceso a la fotogra-fía a todo el mundo, no necesitas tener unacámara, con tu teléfono puedes fotografiar,no hay nada que ocurra en el mundo y queno haya una imagen de ello.

Hemos ganado mucho con la foto-grafía digital, en muchos aspectos, uno muyimportante es la posibilidad de observar elresultado de la fotografía al instante, la fa-

la cámara como ocio y trabajo17

© Margareto, Soledades

cilidad para hacer muchas tomas, pero tam-bién se han perdido los matices que tenía lapelícula y el papel en Blanco y negro, lamagia del laboratorio; por el contrario se haganado en el procesado del color, ahorapuedes tener el control de todo el procesoen color; si lo ponemos en una balanza yocreo que hemos ganado con el cambio.

Ha trabajado para diversos periódicoslocales y ahora para una agencia de no-ticias. ¿Resulta aburrido el trabajo pe-riodístico o hay también hallazgos?

El trabajo fotográfico en prensa local y re-gional es en demasiadas ocasiones rutina-rio. Al cabo de un tiempo, te das cuenta quelas fotografías que haces son una repeti-ción: las mismas personas, los mismos lu-gares, las mismas mesas de ruedas deprensa… En Castilla y León, como en casitodas las comunidades autónomas supongo,la labor periodística se centra excesiva-mente en destacar a los que nos representan,

y poco o casi nada a los representados, quecuriosamente son muchísimos más. Quierodecir que hay muchas personas, muchagente anónima, con muchas historias quecontar que merecerían la pena que conocié-ramos, y en cambio siguen en la oscuridadperiodística, eclipsadas por la continua in-formación oficial, que, junto al poder eco-nómico, acapara casi todos los espaciosliterarios y gráficos de los medios de comu-nicación. Y todo ello es contradictorio, por-que cuando ves a alguien leyendo unperiódico en el bar o en un tren, te das

cuenta de que leen si acaso los titulares ysólo se detienen en las páginas de deporteso ante la descripción de un suceso.

Pero sigo disfrutando cuando vi-sito pueblos y hablo con personas auténti-cas, que te cuentan sus historias, sinninguna ambición, sin ningún pudor. Semuestran ante la cámara del fotógrafo comoson, sin más, no como quisieran que les vié-ramos. Y al final te das cuenta que este tipode trabajo, el de contar las cosas que les

pasan a las personas normales,es lo que me motiva a seguir enla pelea, es lo que me enorgu-llece y me llena ejerciendo esteoficio.

Una buena foto, ¿se encuen-tra o ha de buscarse?

Normalmente una buena ima-gen hay que buscarla y sobretodo poner mucho de tu parte,buscar una buena iluminación,

Eduardo Margareto: “Me interesan lospaisajes aparenteente vacíos y esas pe-queñas cosas que son la grandeza de la

vida”.

18

y una buena composición. Eltrabajo en prensa es una es-cuela estupenda para valoraren décimas de segundo y disparar rápido,consigues una agilidad en la mirada parasaber elegir que trozo de esa realidad selec-cionar con tu cámara. Para mi es importanteesa mirada, los fotógrafos tenemos quesaber mirar porque en un fotograma de2,4cm x 3,6 cm, tenemos que contarmucho, y cuando cuentas mucho con muypoco, es cuando aparece una buena foto.Hay en otras ocasiones que solo con dispa-rar tienes una gran imagen, porque lo im-portante ha venido a ti y te lo hasencontrado, pero esto ocurre muy pocasveces, aunque la suerte es un factor impor-tante en la fotografía de prensa.

¿En quién se inspira? ¿Quiénes son susmaestros?

Me gustan mucho los clásicos franceses:Atget, Bresson, Doisneau. Los clásicos americanos: Irving Penn,

Ansel Adams, Robert Frank, Walter Evans,Richard Avedon y sobre todo Helen Levitt.Hay un fotógrafo que dio un cambio a la fo-tografía documental y es un referente paramí, que es Sebastiao Salgado.

Y muchos pintores: Velázquez,Durero, Vermeer, Turner, y sobre todo Ed-ward Hopper, pintor americano que sabecaptar con muy poco ambientes excepcio-nales, cuando necesito centrarme recurro aHopper, siempre encuentro algo nuevo enobras que he visto cientos de veces.

También me inspiro en el cine, ysobre todo en el realizador italiano, Gius-sepe Tornatore, que filmó una obra de arteen ‘Cinema Paradiso’, pero en todas sus pe-lículas hay una fuente de inspiración: ‘Elhombre de las estrellas’, ‘La leyenda delpianista en el océano’, ‘La desconocida’.

Y, por supuesto, las esculturas deMiguel Ángel, son una maravilla de propor-ción y fuerza.

Eduardo Margareto

19

En su página web vemos algunos de susúltimos trabajos. ¿Cuáles podrían ser deuna manera resumida sus intereses u ob-sesiones?

Me interesa mucho contar histo-rias, historias sencillas de vida, de senti-mientos, los paisajes aparentemente vacíos,en general las pequeñas cosas que son lagrandeza de nuestro mundo.

¿Cuáles son sus próximosproyectos?

Ahora mis proyectos inme-diatos tienen que ver más con

el cine. Estoy acabando de montar el docu-mental ‘Volver’, la segunda parte de una tri-logía sobre los emigrantes de Castilla yLeón en América, rodada en Argentina elpasado año, y con el guiónpara grabar la que nos quedaen Méjico, ‘Vivir’. La pri-mera parte se grabó en Cuba,‘Partir’, y se ha presentado enLa Habana en Zamora, y Madrid.

Estoy acabando de preparar unaexposición de fotografías sobre Cuba, enlas que muestro las contradicciones de unasociedad en las que los jóvenes empujan alcambio inminente y eso se respira en el am-biente. Es una visión después de 20 añosque fotografíé por primera vez este país en1993, en pleno ‘periodo especial’ que así lo

© Margareto, Playa de Copacabana

Eduardo Margareto20

http://www.youtube.com/watch?v=4y5x9gZwQ9A

http://www.youtube.com/watch?v=rG2s1OEmt5k

denominaron los dirigentes cubanos,cuando desaparece la Unión Soviética ydejan de recibir ayuda, una etapa compli-cada en la reciente historia de la Isla.

Además de la fotografía, ¿cómo es la vidade Eduardo Margareto? ¿Qué aficioneso intereses tienes?

Tengo una vida muy tranquila, ymuy familiar, me encanta estar con mishijos y mi mujer.

Me gusta mucho la lectura, y hedescubierto hace muy poco el libro electró-nico y estoy encantado porque estoy vol-viendo a releer a los clásicos. La música esmuy importante en mi vida diaria, y el cine.

Los deportes son mi otra pasión,me encanta el deporte.

Paula Sastre4ºA

© Margareto, Portugal

21

www.eduardomargareto.com

biblio22

bibliofiliabibliófilobibliografíaconjunto de referenciassobre publicaciones.

bibliográficobibliógrafobibliologíabibliometríaparte de la bibliologíaque se ocupa de las es-tadísticas relativas a losdiferentes aspectos dellibro, con excepción delaspecto cuantitativo.

biblioratoUrug., carpeta de car-tón, de lomo ancho, conanillas, para archivardocumentos.

bibliotecabibliotecariobibliotecologíabiblioteconomíaDel Pequeño Larousse Ilustrado,

edición del centenario 1912-

2012.

certamen de lectura expresiva 2012.

Al igual que en cursos anteriores, hemosquerido conmemorar el día del libro con

diferentes actividades; entre ellas destacaespecialmente la celebración del IV Cer-tamen de lectura expresiva. Dicho certa-men se llevó a cabo en un emotivo acto

en el que un grupo de alumnos interpretócon maestría una selección de obras mu-

sicales; durante el mismo también se pro-cedió al fallo y entrega de los premios delIX Certamen Literario. Todos los partici-

pantes en ambos certámenes mostraronun alto nivel de calidad, todos eran mere-

cedores de un premio; nuestra más sin-cera enhorabuena.

Tanto los presentadores como los músi-cos contribuyeron a crear un ambiente

único en el que el arte, la cultura, la pala-bra, la melodía brillaron con luz propia.Desde aquí queremos agradecer la entu-

siasta participación de todos, su esfuerzo,su empeño y la alegría con la que envol-

vieron cada uno de sus actos; muchasgracias a todos, sin vosotros nada de esto

hubiera sido posible.

23

Ganadores del IV Certamende lectura expresiva:

Carlos Hernández (1ºESO) y An-drea Jiménez (3ºESO); accésitJesús Julián Herrero (3º ESO) yLuisa Hernández Santos (4ºESO).Presentadores: Elia Araujo, JaimeGarrido, Lorenzo Piera, Paula Sán-chez Nieves.Músicos: Laura Martín Cortés, Víc-tor Molina, Mª Galán Zurdo, SaraGarcía Montenegro, Víctor HerráezAparicio, Isabel Nieto.

Ganadores del IX CertamenLiterario:Categoría A: Abraham Sánchez

Sánchez (2º de Bachillerato, IESJosé Luis López Aranguren). Cate-goría B: Ana Teresa Navarro(2ºESO IES Vasco de la Zarza) –accésit: Isabel Nieto (2º ESO IESVasco de la Zarza). Categoría C:Alejandra Álvarez Fernández (6ºEP, CEIP “El Pradillo”) – accésitPablo Terrón García (6º EP, CEIP“Comuneros de Castilla”).

certámenes literarios

Era el perro más triste de todoel barrio, tanto que enseguidase hizo notar entre los demás

perros.

¿Se puede saber por qué no la-dras?- le preguntaban sus amigos.

Y Rabón, que así se llamaba nues-tro perro, no sabía qué contestar.Una noche de luna llena, se reunie-ron todos los perros del barriopara ladrar por todo lo alto, comoes la costumbre canina siempreque es la luna llena.

Vamos Rabón, con una luna así dagusto ladrar.¡Calla! Que vas a despertar a lagente y luego por la mañana nohay quien los aguante…

Veinte o más perros, antes de diri-girse al lugar elegido para sus la-dridos nocturnos, se pasaron porla casa de Rabón, y lo encontrarontriste a la puerta de la casa de susamos.

Rabón, ¿qué te sucede? ¿Por quétienes ese hocico tan triste? Anda,

ven con nosotros, que hoybrilla en el cielo una lunagrande como una hogazade pan, pero más blanca.No tengo ganas de ladrar-contestó Rabón.¿Habéis oído? ¡No tieneganas de ladrar! ¡Unperro que no ladra a laluna llena…!Dejadle - dijo un perro delanas con buenos senti-mientos- ¿No veis que estásiempre triste? Algo le

pasa, algo que no quiere contarnos.No me pasa nada - contestó Rabón– lo único que quiero es estar solo.

Pero tanto insistieron los perrosque al final Rabón dijo:

Está bien. Os acompañaré. Pero nopienso ladrar.Bueno, eso ya lo veremos… no haycan que se resista a luna seme-jante.

Y allá se fueron todos la mar decontentos, dispuestos a dar unabuena serenata a la señorita Luna,que aquella noche lucía en todo suesplendor. Y, es que, aunque lanoche era muy buena, hacía unanoche de perros.

GUaaaaaaaaaaauuuuuuu, guarra-guuuuuaaaaaaaauuuuu

Fue una noche memorable. Todoslos allí presentes aullaron como unsolo perro. La señorita luna debíade sentirse muy orgullosa. Seguroque nunca había tenido una sere-nata tan emotiva y armoniosa.

¿Os habéis fijado? –dijo el perro24

ganadores del certamen literario

RABITO DE LUNAAlejandra Álvarez Fernández6º A CEIP “El Pradillo”

de lanas-¡La señorita Luna no son-ríe!

Es cierto – apuntó un setter – Pa-rece que no le ha gustado nuestraserenata.¡Pero si lo hemos hecho muy bien!¡La culpa es de Rabón! – dijo otroperrillo – Miradle, está más tristeque una flor marchita- Le he es-tado observando y puedo decir queno ha lanzado un solo ladrido. Ni elmás mínimo guau.¿Es eso verdad Rabón?Sí – contestó - Ya os dije que noladraría… nunca me ha gustado la-drar, ¿por qué?

Porque no tengo rabo… Mis amosme lo cortaron pocos días despuésde nacer y yo sufrí un duro golpe.Todos tenéis un hermoso rabo, largoy enroscado, con el que manifestáisvuestra alegría, vuestro temor… Yo,en cambio… me siento como muti-lado… creo que el rabo de un perroes el espejo del alma, como en laspersonas es el rostro…No me cre-áis orgullosos porque no ladre convosotros. Lo siento de verdad.Pero… si vosotros supieseis lotriste que me encuentro… No soyperro para nada, os lo aseguro…

Todos los perros que le escuchabanguardaron silencio. A la luz de laseñorita Luna pudieron observarcomo dos gruesas lágrimas esca-paban de los ojos de Rabón.

¡Mirad! – exclamó uno de los pe-rros - ¡La luna también llora!

En efecto, la luna también lloraba:lloraba estrellas que se añadían alas ya existentes.

De pronto, de la luna se desprendióun objeto extraño, algo así como unbastón largo y brillante como lamisma luna… En cuestión de pocossegundos, el extraño objeto al-canzó al grupo de perros cantores,los cuales, asustados, se cubrieronlos ojos con las patas delanteras.Menos Rabón, que tenía los ojoscubiertos de lágrimas y enrojeci-dos por el llanto y, claro, no veíanada.

El objeto celeste dio lentamenteuna vuelta en torno a Rabón, po-sándose finalmente sobre la zonadonde debería tener el rabo.Rabón sintió un escozor sobre elmuñón. Asustado, se limpió los ojoscon una pata y volvió la cabezapara ver qué pasaba, Y entonces…,descubrió que tenía un rabo, unhermoso rabo. ¡Y qué rabo! Blanco,plateado, lustroso… ¡Todo un rabode luna!

¡Eh amigos! ¡Mirad! ¡Ya tengo rabo!

Los perros miraron y, en efecto,vieron el rabo que Rabón sacudíade derecha a izquierda, un raboflexible y sedoso.

¡Desde ahora te llamarás “Rabitode Luna”! – bautizaron todos losperros al unísono.

Y empezaron una nueva serenata,donde “Rabito de Luna” se destapócomo un verdadero virtuoso del la-drido. ¡Cómo ladró! Y mientras lohacía no paraba de mover su se-doso rabo.Al terminar la serenata. La seño-rita Luna sonreía con una sonrisacomo nunca antes había tenido

Alejandra Álvarez Fernández6º A CEIP “El Pradillo”

25

“¿Por qué tienesese hocico tan

triste?”

Hace mucho tiempo en un pue-blo que no aparecía en losmapas por lo pequeño que era

y por encontrarse entre dos mon-tañas muy altas, vivían un niño yuna niña. El niño se llamaba Koopy la niña se llamaba Nelly. Los doseran muy buenos, aunque Koop eramás travieso, lo que más le gustabaera subirse a los árboles. Ellossiempre estaban jugando juntos enun lugar que descubrieron a la ori-

lla de un río... Cuando llegaba el in-vierno y las primeras nevadas, seponían muy contentos porque sa-bían que iba a venir Papá Noel car-gadito de regalos para ellos, todoslos años les traía uno para cadauno.

Al día siguiente, que era el día deNochebuena, estaban muy nervio-sos y se fueron a su rincón del ríopara relajarse y hablar de los ju-guetes que le habían pedido a PapáNoel. Koop pidió el nuevo robot de“lego” y un coche teledirigido,Nelly pidió una nueva colección de

muñecas Barbie y una colonia deprincesas Disney. Se hizo tarde,Koop y Nelly se fueron a su casaporque llegaba la hora de la cena.Allí cada uno cantó villancicos consus respectivas familias. Llegó lahora de irse a dormir, a ambos lescostaba porque sabían que iba avenir Papá Noel y estaban nervio-sos por saber si al día siguientetendrían sus regalos favoritos.

El día de Navidad Nelly se levantómuy temprano para ir a ver sus re-galos. Koop es más dormilón y lecostó levantarse. Cuando desenvol-vieron los regalos se llevaron unasorpresa, Nelly recibió el robot“Lego” y el coche teledirigido. Kooprecibió dos muñecas “Barbie” y unacolonia de princesas. Los dos niñosse quedaron asombrados. ¿Qué lehabía pasado a Papá Noel, quétendría en la cabeza, se habríabebido un JB de más? Koop pensóqué hago yo con estas dos muñecasy con esta colonia de niña que en-cima no me gusta cómo huele. Nelly

26

ganadores del certamen literario

Algo le pasa a Papá NoelPablo Terrón GarcíaCEIP “Comuneros”

¿Qué le pasaría al Sr gordinflón de traje rojocon gorro que trae regalos a los niños?

Esta pregunta se la hacían todos los niños de lacomarca.

pensó un coche teledirigido, si yono he pedido eso y un muñeco de“Lego” si yo no sé montar estascosas.

De repente Koop se dio cuenta deque eran los regalos que habíapedido su amiga Nelly. Entoncessalió corriendo a su rincón se-creto del río. Nelly también se diocuenta y salió corriendo hacia elrincón del río. Allí ambos se en-contraron y descubrieron queNelly tenía los regalos de Koop yKoop los de Nelly. Entonces pen-saron que Papá Noel se habíaequivocado con los regalos, peroesto no sucedió solo en ese pueblosino que también sucedió en todoslos pueblos cercanos.

¿Qué le pasaría al Sr gordinflónde traje rojo con gorro que traeregalos a los niños? Esta preguntase la hacían todos los niños de lacomarca. Koop y Nelly pensaronen ir a preguntar al duendecillode las grandes montañas que sa-bían que vivía cerca de su rincóndel río. Después de andar por unasenda un poco peligrosa llegaronal árbol rojo, único en su especie,allí encontraron al duendecillodormido a pata suelta debajo deuna hoja enorme y puntiaguda.Ellos, que sabían que el duende-cillo era un dormilón y un gruñón,tuvieron mucho cuidado al des-pertarle, pero el duendecillo seenfadó con ellos.

Cuando se le iba pasando el en-fado, el duendecillo gruñón de lasmontañas les dijo que él sabía loque le había pasado a Papá Noel;resulta que la bruja Malospelosque vive donde más fuerte soplael viento ha embrujado a losrenos de Papa Noel para que fue-ran muy rápido y el pobre gordin-flón en el primero de lostrayectos no se esperaba que losrenos fueran tan rápido y salió

disparado del trineo y se golpeóen la cabeza con una enorme rocaquedándose un poco trastornado.Solo hay una forma de solucio-narlo, tenéis que ir a la casa delbosque, allí vive mi hermano elTuerto. Cuando lleguéis allí deci-dle que os he enviado yo a pedirleunas hierbas mágicas; cuando lastengáis, llevadlas a lo más alto dela montaña y quemadlas; el humocurará a Papá Noel de su dolor decabeza y a los renos de su em-brujamiento. Ellos hicieron lo queles mandó el duendecillo.

El tiempo pasó y llegó el día deNochebuena del año siguiente. Losniños estaban impacientes porsaber si lo que les había mandadohacer el duendecillo tendría re-sultado. El día de Navidad se le-vantaron y se pusieron muycontentos al ver que sus regaloseran los que habían pedido a PapáNoel, con esto, se dieron cuenta deque el hechizo de la bruja habíasido eliminado.

Pablo Terrón GarcíaCEIP “Comuneros”

27

Me miró a la cara.

-¿Has sido tú?-No, mamá, habrá sido Nacho.

Me salió sin pensar, por cos-tumbre. Mi hermano tiene dosaños, él todavía no lo sabe peroes mejor mentir que callar. Ade-más, mamá se enfada menoscuando es Nacho el que rompealgo, lo tengo comprobado. Asíque dije que había sido él.-Sé que me mientes, Elena. Noestá bien echar la culpa denuestros actos a otros, pero mealegro de que hayas venido acontarme lo del vaso, podríamoscortarnos…

Cuando mamá era pequeña, ju-gando, derramó lejía en el suelodel baño, y para que no la rega-ñaran se fue a su cuarto y nodijo nada. Al cabo de un rato,entró la abuela y se resbaló. Secayó, golpeándose la cabezacon un taburete. Se hizo un chi-chón tremendo. La botella delejía seguía en el suelo, desta-pada. Como en casa solo estaban

mamá, la abuela y Lucifer, elgato, las culpas fueron para él.Mamá era demasiado pequeñapara alcanzar la lejía que es-taba apoyada en la repisa de labañera, o eso creía la abuela.Enfadada, la abuela desterró aLucifer al garaje, y mamá nodijo nada… Lucifer estuvo sinsubir a casa mucho tiempo, unaeternidad, pensó mamá. Peroella callada dejó que lo castiga-ran. Cuando se atrevió a hablary contar la verdad, la abueladijo que a veces el silencio es lapeor mentira, pues había oca-sionado dos males en lugar deuno: su golpe y el destierro deLucifer.

Por eso mamá prefiere que lecuente lo que hacemos, aunquele diga que no lo he hecho yo.Así lo puede solucionar antes deque los males sean mayores, esodice ella. Nacho todavía nohabla, y no me acusa a mí, peroya aprenderá.

Ana Teresa Navarro

ganadores del certamen literario

A veces el silencioes la peor mentiraAna Teresa Navarro2º ESO EIES Vasco de la ZarzaPRIMER PREMIO,CATEGORÍA B

28

Llamó al timbre. Una vozgrave gritó desde el interiorordenándola que entrase, y

así lo hizo.

La casa estaba oscura, no podíaver nada. Un tenue rayo de luzentraba por una de las rendijasde la ventana del salón.

Cerró la puerta y temblorosacaminó hacia él. No sabía quédecirle. Bueno, en realidad, sí. Loque no tenía claro era por dóndeempezar. Al entrar en el salón,le vio sentado en medio del sofá.Parecía cansado, sin fuerzas.

Ángel no se encontraba bien.

Hacía ya casi un mes que esta-ban divorciados pero esa pre-gunta había estado en su mentedesde aquel día.

Se sentó a su lado y mirándolefijamente le preguntó cuándohabía dejado de quererla. Ángelno contestó. No sabía qué decir.Y después de casi un minuto ala espera de una respuesta,Cristina le volvió a hacer lamisma pregunta. No se iba a irde aquella casa sin tener unarespuestaÁngel le miró a la cara y le con-fesó toda la verdad: nunca lahabía querido, no había tenido elvalor de decírselo.

Ella comprendió que, aunque nola hubiese dicho nada durantetanto tiempo, nunca la había en-gañado porque a veces el silen-cio es la mayor de las mentiras…

Isabel Nieto

A veces el silencioes la peor mentiraIsabel Nieto2º ESO DIES Vasco de la ZarzaACCÉSITCATEGORÍA B

Ilustración de Álvaro Intirath

Nacemos en un sueño intransferible;allí inventamos, somos;sólo allí nuestra mente nos permite,al crear entes que nos imiten,vivir con alguien y con nosotros.

En este lugar recién creadopodemos ver el cielo,y, más allá apuntando,volamos, no sabiendo,que hay un acá aún no descubierto

Sólo allí imaginamos ver el sentido;creemos poder ver…Sólo allí creemos oír el río;cómo, al correr potente,desemboca en aquél sitio,que no es otro que nuestra mente…

¿Quién puede afirmar o negar lo que existe,que hay algo más que su persona?¿Quién cree saber que lo que diceotros lo escuchan, lo miden,que vive tranquilo y no desentona?

Hay un lugar, no sé cuál;sólo allí inventamos ser,creemos oír, sentir, ver…Creemos que todo es igual…Sí, creemos, pero, ¿vivimos?Sólo allí será el lugar,sólo allí existimos…

Abraham Sánchez Sánchez

En un vago sueñoGanador categoría A

Abraham Sánchez,

2º de Bachillerato

IES Aranguren

30

© Samuel Aranda, NY

libreraGuat. Librería, mueblecon estanterías paraguardar libros.

libreríalibrerolibrescorelativo al libro. se dicede la obra que se ins-pira en los libros.

librillolibroobra científica o litera-ria de bastante exten-sión para formarvolumen.

Del Pequeño Larousse Ilustrado,

edición del centenario 1912-

2012.

libro

Unas manos amasaban mi cuerpoaun sin formar. Mi nombre: Ga-lletita de Jengibre. Poco a poco

notaba como empezaba a tener unosdelgados brazos, unas cortas piernas,y una redonda cabecita. Pequeñosfragmentos de colores caían sobre mi,y después, me pusieron en una fríacama de hierro.

Esa extraña y fría cama se empezó amover. ¿Dónde iba? Era una especiede habitación, pero muy oscura. Porsus paredes no pasaba ni un fino rayode luz. Poco a poco una leve luz rojailumino la estancia. Miré como pude ami alrededor, no estaba sola, habíamás como yo a mi alrededor.

Las paredes, el suelo, el techo...todonegro. Estaba asustada ¿Que podíahacer? Mi única opción era cerrar losojos y esperar que todo pasara.

María Hidalgo, 3º ESO C

Era una tiza que se enamoró de una pizarra . Ella siempre pintabacorazones. cda vez que la profesora iba a explicar algo regañabaa los alumnos por pintar la pizarra.

Pero un dia cuando la profe borró la pizarra, la tiza sola subió y pintóotro corazón.

Así todos descubrieron quién pintaba la pizarra.

Adrián Martín, 3º ESO C

31

¡Vamos, vamos, vamos! ¡No puedo más!¡Corre, corre, por favor!¡Déjame! ¡me ahogo!¡Nooooooooooooooo!

Estábamos colgados en la laderanorte del pico Pichón. Notabacierta inestabilidad en las cuerdasy en los ganchos. Sentí que iba aser un día complicado. El pánicose expresó en mis manos. Llamé aMarcos y le dije: “No puedo se-guir, estoy bloqueado”. Marcos me dijo que me tranquili-zase. Miré hacia abajo y sentí el vacío,un vacío que me deseaba. Respiréhondo y seguí ascendiendo. No-taba el corazón contra las pie-dras, me estallaba. La

inestabilidad era cada vez mayor.Los ganchos sonaron de una ma-nera extraña. Estaba a punto dellegar a la cima y una de lascuerdas se rompió. Me quedéboca abajo… Fueron los momentosmás angustiosos de mi vida.Grité: “Marcos”, pero Marcos nome oyó. De repente, se rompió mi arnés yel vacío me tragó definitivamente.

¡No te muevas!¿Qué pasa?¡Cállate!¿Qué?Oigo algo…¡Sigamos!

...otro camino, otra carretera, otradirección. Casimiro recorría elpaís en busca de ese deseo quecolmara el vacío que sentía en sucorazón. Habitualmente, lo llenabacon su guitarra, pero la tristezacada vez era mayor. Buscaba ybuscaba……otra melodía, otra canción, otraintención. Casimiro poco a pocoperdía la esperanza y la razón.

Una mañana sintió un impulso in-esperado, abrazó su guitarra, co-locó sus manos y descubrió unbrillo sospechoso en la primeracuerda, a la altura del quintotraste. Acercó su mano izquierdapara cerciorarse de que no eraalguna adherencia que pudiera li-mitar el sonido. Dejó caer suave-mente el dedo meñique en esepunto y, sin querer, el pulgar desu mano derecha pulsó la cuerday en el aire brotó un sonido suavey delicado que contenía todos lossentimientos del mundo. Un manto

32

¡que rueden

Autores: alumnos de 3º D

Jonathan Aldudo González Jesús Díaz EsquilasRubén Fernández AlendeRebeca Garbín ÁlvarezAndrea Gómez AlonsoBeatriz Gómez GarcíaJorge Hernández FerreroAitor Huerta CamareroJorge Jiménez CaballeroMarina Jiménez JiménezRoberto Jiménez MansoAndrea Jiménez MolinosPaula López JiménezRodrigo Martín MartínAnabel Martín Sánchez Daniel Ramírez DíazKevin Fabricio Salazar GonzalesVíctor Úbeda Oliveros

de felicidad le envolvió y la armo-nía se instauró en la vida de Ca-simiro.

Años después, supimos que, a esesonido tan especial, le había dadoel nombre de ARMÓNICO.

¡No, por ahí no, por aquí!Mar, no lo conseguiremos. Vamos amorir.¡Sé que están ahí!¿Dónde?¡Ahí! ¡Vamos, vamos!

Los silbidos de los proyectiles alcaer se escucharon en Jerusalén.Sabih salió de casa para ponersea salvo en el refugio. Estaba solo.Todo el mundo huía y los proyec-tiles impactaban en todas partes.Sabih se tiró al suelo y cerró losojos. Después de las explosiones,nada, sólo silencio. Sabih abrió losojos y se levantó para llegar alrefugio, pero sin saber por quéentró en la casa abandonada, muycerca de su casa. Parecía quenunca había estado habitada.

De pronto, sintió el peso de unosojos negros en su espalda, se giróy la vio. Estaba acurrucada cercade la ventana. Sus ojos expresa-ban el dolor de toda una vida.

Sabih, sabiendo que era de la otraparte del muro, la abrazó y laprotegió.

¡Mira!¡Qué maravilla!Aquí, está la vida. Merecía lapena recorrer el mundo para lle-gar a este hermoso lugar.Mar, parece que van a volar.

Y nosotros con ellos, Cris, y nos-otros con ellos.

Los libros son la vida y la vidahistorias para sobrevivir.

los libros!

33

Ilustración de Elia Prieto Araujo

Escena 1ªExterior. Al amanecer. En un bosqueexuberante y misterioso.Mar y Cris corren angustiadas, muyangustiadas.Mar es muy atractiva, pelirroja, ojosverdes, alta y delgada. Cris es como una muñeca, delicada yfrágil. Morena.Las dos llevan pantalón vaquero y za-patillas blancas. Mar una camisablanca y Cris Roja.

Mar¡Vamos, vamos, vamos! Cris¡No puedo más!Mar¡Corre, corre, por favor!Cris¡Déjame!¡me ahogo!Mar¡Nooooooooooooooo!

Escena 2ªEn un aula cualquiera de la facultadde filología española en París.El protagonista, un joven francés, deorigen argelino, fuerte, muy morenoy con unos ojos verdes que enamoranpor su belleza y tamaño, cuenta lahistoria en clase como ejercicio deexpresión oral, en su facultad.Pantalón y camisa blanca de lino. Za-patillas blancas de esparto.Se ven diferentes planos de la clasey de diferentes alumnos, todos cauti-vados por la historia.

Escena 3ªDe repente las imágenes de la histo-ria se hacen realidad.Exterior. Al mediodía. En la montaña.

El protagonista y Marcos, escalandola ladera de la montaña. Equipadoscon todo lo necesario para escalar.Marcos, vestido todo de rojo, conbarba de varios días y muy seguro desí mismo.

Estábamos colgados en la laderanorte del pico Pichón. Notaba ciertainestabilidad en las cuerdas y en losganchos. Sentí que iba a ser un díacomplicado. El pánico se expresó enmis manos. Llamé a Marcos y le dije:“No puedo seguir, estoy bloqueado”. Marcos me dijo que me tranquilizase. Miré hacia abajo y sentí el vacío, unvacío que me deseaba. Respiré hondoy seguí ascendiendo. Notaba el cora-zón contra las piedras, me estallaba.La inestabilidad era cada vez mayor.Los ganchos sonaron de una maneraextraña. Estaba a punto de llegar ala cima y una de las cuerdas se rom-

pió. Me quedé boca abajo… Fueronlos momentos más angustiosos de mivida.Grité: “Marcos”, pero Marcos no meoyó. De repente, se rompió mi arnés y elvacío me tragó definitivamente.

Escena4ªEn el bosque. Al mediodía.Corren asustadas y de repente Marle dice a Cris de manera enérgica:Mar¡No te muevas!Cris¿Qué pasa?Mar¡Cállate!Cris¿Qué?

¡que rueden loslibros!

34

MarOigo algo…Cris¡Sigamos!

Escena 5ªExterior, un día espléndido, luminoso.Un paisaje de telas blancas y en unade ellas se ve la sombra china de unhombre que toca a la guitarra “ElTestamento de Amelia” de Llovet.

El narrador cuenta la historia.

...otro camino, otra carretera, otra di-rección. Casimiro recorría el país enbusca de ese deseo que colmara elvacío que sentía en su corazón. Habi-tualmente, lo llenaba con su guitarra,pero la tristeza cada vez era mayor.Buscaba y buscaba…

…otra melodía, otra canción, otra in-tención. Casimiro poco a poco perdíala esperanza y la razón.

Una mañana sintió un impulso inespe-rado, abrazó su guitarra,

En este momento se ve a Casimirovestido con un traje y camisa negrade una elegancia asombrosa ejecu-tando la acción hasta encontrar losarmónicos.

colocó sus manos y descubrió un bri-llo sospechoso en la primera cuerda,a la altura del quinto traste. Acercósu mano izquierda para cerciorarsede que no era alguna adherencia quepudiera limitar el sonido. Dejó caersuavemente el dedo meñique en esepunto y, sin querer, el pulgar de sumano derecha pulsó la cuerda y en

el aire brotó un sonido suave y deli-cado que contenía todos los senti-mientos del mundo.

Un manto de felicidad le envolvió y laarmonía se instauró en la vida deCasimiro. Años después, supimos que, a esesonido tan especial, le había dado elnombre de ARMÓNICO.

Escena 6ªEn el bosque.Corren cada vez más preocupadas yangustiadas. Parece que huyen dealgo y que buscan algo. Cris intentair por otro camino y Mar le diceenérgicamente.

Mar¡No, por ahí no, por aquí!Cris

Mar, no lo con-seguiremos.Vamos a morir.Mar¡Sé que estánahí…!Cris

¿Dónde?Mar¡Ahí! ¡Vamos, vamos!

Escena 7ªExterior. En la ciudad de Jerusalén.Hay un bombardeo.Se escuchan las explosiones.Sabih con pantalón negro y camisablanca sale corriendo de su casa endirección al refugio.En la calle todos huyen hacia todaspartes.Caen más bombas.Sabih se tira al suelo para prote-gerse. Se ve su cara expresando todoel miedo del mundo. Sabih cierra losojos y se queda inmóvil. Después de un alto en las explosio-nes, abre los ojos y se levanta. Se di-rige al refugio, pero algo le llama laatención en la casa de al lado yentra.

el guión

35

Se ve el interior de la casa, deshabi-tada, abandonada.La cámara se para enfocando a Sabihpor la espalda haciendo notar que al-guien le observa.Se gira y la cámara enfoca a unosojos negros admirables. Después seretira la cámara para ver a la niñaacurrucada cerca de la ventana. Primer plano de esos ojos tistes yasustados.A través de la ventana, la cámara seacerca al muro que divide a Jerusa-lén en dos.Sabih se acerca a la niña, le da lamano, la levanta y la abraza. Un granabrazo de felicidad.

Escena 8ªEn un gran claro del bosque.La cámara enfoca a los árboles y ensus ramas están suspendidos con cin-tas blancas miles de libros, como sifueran pájaros con las alas abiertas.Es un espectáculo de belleza y color.

Mar¡Mira!Cris¡Qué maravilla!MarAquí, está la vida. Merecía la penarecorrer el mundo para llegar a este hermoso lugar.CrisMar, parece que van a volar.MarY nosotros con ellos, Cris, y nosotroscon ellos.

Escena 9ªLa cámara recorre el interior de labiblioteca del IES VASCO DE LAZARZA DE ÁVILA para mostrar quetodas las historias y la vida estánahí. ¡QUE RUEDEN LOS LIBROS!

36

doodles

Todos hemos visto alguna vezestas típicas ilustraciones con lasque Google conmemora alguno

de los acontecimientos más destacadosde nuestra historia.

Uno de los más llamativos de este añoha sido el publicado el día 29 de febrero,que, además de aludir al año bisiesto, re-cuerda al genial Gioachino Rossini y sugran obra “El barbero de Sevilla”.Desde 2004 Google representa los añosbisiestos con cuatro ranas, haciendo unguiño a la designación inglesa de losaños bisiestos “Leap year”, pues “leap”es el término utilizado por los inglesespara identificar el salto de las ranas.

Recordamos que los años bisiestos sonun ajuste del calendario. Antes del pon-tificado de Cayo Julio César, todos losaños tenían invariablemente 365 días,aunque la Tierra tardara realmente 5horas, 48 minutos y 48 segundos más encompletar su movimiento de traslaciónen torno al sol, por cuya causa cada cua-tro años venía a perderse cerca de un

día. Por ello y con el fin de corregireste desfase, César dispuso en el año45 a.C. que el día 23 de febrero, en elcalendario romano, el sexto día antesde las calendas de marzo, se repitieracada cuatro años y de ahí proviene elnombre de año bisiesto [bis sextus].Esta medida de Julio César hubierasido perfectasi la Tierratardara exac-tamente 365días y 6horas en or-bitar alrede-dor del sol.Pero, como se ha apuntado, tarda 11minutos y 12 segundos menos: 44 mi-nutos al cabo de cuatro años y casi undía cada siglo. En consecuencia, desdela reforma de Julio César (calendariojuliano) hasta el año 1580, la corres-pondencia entre la fecha y la estaciónse había desfasado unos 12 días to-mando como referencia el equinocciode primavera, es decir, el 21 de marzo.Por esta razón, el pontífice GregorioXIII (1572 - 1585) con el fin de ajus-tar mejor el calendario juliano decretóque en el año 1582 se quitaran diezdías al mes de octubre, de tal formaque al día cuatro le siguiese el díaquince.

Este hecho afectó particularmente a lahistoria de Teresa de Cepeda y Ahu-mada, nuestra patrona, cuya festividadconmemoramos el día 15 de octubre sibien murió en la noche del cuatro alcinco de octubre de ese año.

Tampoco podemos olvidar esta ilustra-ción de época que homenajea a Char-les Dickens con motivo del

bicentenario de sumuerte y que muestraa los personajes de al-guna de sus más me-morables obras; entreellos, Ebenezer Scro-oge, el hombre ego-ísta, frío y gris que

reniega de la Navidad y que protago-niza "Cuento de Navidad".

O el que se publicó el 19 de Marzopara conmemorar el bicentenario de lafirma de nuestra primera constitución,conocida como "La Pepa", que fuepromulgada por las Cortes de Cádizen 1812.

Eduardo Mateos 4º ESO

37

doodles

38

charlesdickens

Charles John Huffman Dickenswas born into a working-classfamily on the 7th February

1812, in Portsmouth, southern En-gland.

He spent most of his childhood livingin Chatham, Kent, although his familymoved around a lot due to his father’sjob. For a short time, his family couldafford to send him to private school,although he was forced to leave in1824 when his father was sent to deb-tor’s prison for owing the equivalentsum of 3€ to a baker.

The events of this period of his child-hood would mark him for life. Whenhis father was imprisoned, Charleswas forced by his mother to leaveschool and move to Camden Town,London, where he stayed with familymembers while working 10 hours aday in a warehouse in order to help hisfamily financially. The cruel labourconditions, poor pay (he earned 6 shi-llings - the equivalent of 40 cents perweek) and long hours left a lasting im-pression on young Dickens, whosephotographic memory would recallthis period of his life when writing no-vels such as Oliver Twist and DavidCopperfield. Upon his father’s releasefrom prison, Charles expected to re-turn home to his family, but his mo-ther made him continue working at thewarehouse for months longer, some-thing he never forgave his mother for.

Soon Charles began writing, early onin his career he would use his child-hood nickname ‘Boz’ as a pseudonym.His first story was ‘A Dinner at PoplarWalk’ which was published in a Lon-don Magazine. He popularised the se-rialisation of novels in newspapers -he published chapter by chapter, so-mething that is perhaps considered amodern idea. This way of publishinghis work generated reader interest andgave him flexibility to change thecourse of the story as it suited him.

But his writing was not limited to fic-tion, he was also involved in politicaljournalism - covering political debatesand election campaigns.

In order to support his family (a wife,who he later divorced and ten chil-dren) he began to tour the countrydoing public readings of his works.Dickens became a celebrity of thetime - the JK Rowling of his era per-haps. He travelled all over the UnitedKingdom, giving readings of his no-vels and short stories in theatres. Hewas also a well known figure on theother side of the Atlantic, he visitedthe USA twice to tour and promote hiswork. But the gruelling touring sche-

dule and his generally unhealthy lifes-tyle would eventually take their toll onhis health. Interestingly, since it seemsto be an exclusively modern-day pro-blem, he had legal battles over piracyof his work. American law only pro-tected American citizens and hisbooks were pirated without him ear-ning any royalties.

The characters he created had vividpersonalities, detailed descriptions andmemorable names - such as EbeneezerScrooge, Tiny Tim, Nicholas Nicklebyand Oliver Twist. Often, his charac-ters were based on people he knew inreal life. In the case of David Copper-field, it is regarded as auto-biographi-cal.

39

He waswellknown andpraised fordepictingthe hards-hips of theworking

class. He criticised the poverty ofVictorian society, able to draw on hisown childhood experience working inthe warehouse. In the case of OliverTwist - it shocked readers and was res-ponsible for the authorities clearingthe slums of London, the rough, dirty,inner-city areas where Oliver grew up.Britain was the major economical and

political power in the world - Dickens,rather bravely, highlighted the forgot-ten poor.

On June 9th 1865, he was involved inthe Staplehurst Rail Crash while trave-lling home from France. The firstseven carriages of his train plungedoff a cast iron bridge - one of the onlycarriages that remained on the trackwas Dickens’. As expected of an au-thor, this experience served as inspira-tion for future works - his ghost story‘The Signal-Man’ taking its influencefrom the crash.

After his second visit to America, hereturned to England in a weak state.He collapsed in Preston, Lancashire,with symptoms of a stroke. His healthimproved enough to do another seriesof public readings, his last on the 15thMarch 1870 in London. On 8th June1870 he suffered another stroke whichproved to be fatal and on 9th of June1870, 5 years to the day after the Sta-

plehurst Rail accident, he died. Dic-kens had wanted a private funeral andto be buried at Rochester Cathedral -“in an inexpensive, unostentatious,and strictly private manner,” but ins-tead he was buried in the ‘Poets’ Cor-ner’ of Westminster Abbey, London.

Dickens’ work is still hugely relevantin today’s society, even two hundredyears after his birth, we still encounterthe same social problems that we readabout in his novels:- Child exploitation - especially inthird world countries. Children re-ceive little or no education and areforced to work long hours in factoriesfor very little pay.Homelessness - walking through bigcity centres at night we can see manypeople ‘sleeping rough’ for various re-asons. An evermore common reasonin these times of crisis is because peo-ple cannot afford to pay their mortga-ges, and consequently, lose theirproperty.

Scrooge - The infamous characterfrom A Christmas Carol. A greedy,rich money-lender who refused to helpthe poor - his character conjures upimages of today’s bankers, who, intimes of a global crisis, keep on get-ting richer while the poor get poorer.

Dickens has left an incredible legacy,novels and short stories that have alsobeen made into blockbuster films. Hisworks are studied from primary scho-ols to universities and he has nume-rous museums and festivals in hishonour. A two-pound coin has evenbeen created in his honour to comme-morate his bi-centenary. He had anincredible talent for writing storiesthat have turned out to be timeless,you can rest assured that his life andwork will be celebrated in another 200years time!

Elizabeth DuffyLanguage Assistant

40

dickens

Charless John Huffman Dickens nació enuna familia de clase trabajadora el 7 defebrero de 1812 en Portsmouth, en el

sur de Inglaterra. Pasó la mayor parte de suniñez en Clatham, Kent, aunque su familiacambió de residencia en numerosas ocasionespor el trabajo de su padre. Durante un corto pe-ríodo de tiempo, su familia pudo pagar un co-legio privado para Charles pero tuvo queabandonarlo en 1824 cuando su padre fue lle-vado a prisión por una deuda con el panaderoequivalente a 3 €.

Los acontecimientos de este período marcaríantoda su vida. Cuando su padre estaba en la cár-cel, su madre le obligó a dejar el colegio y mu-darse a Candem Town en Londres con unosparientes para trabajar 10 horas diarias en unalmacén y ayudar económicamente a su fami-lia. Las crueles condiciones de trabajo, la pagaescasa (unos 40 céntimos a la semana) y el nú-mero de horas de trabajo dejaron una impre-sión en el joven Charles que no olvidaríanunca y que - con una memoria fotográficaprodigiosa- plasmaría más tarde en novelascomo Oliver Twist o David Copperfield.Cuando su padre salió de la cárcel, Charles es-peraba volver a casa con su familia, pero sumadre le obligó a continuar trabajando durantemuchos meses más, algo que él nunca le per-donaría.

Charles empezó a escribir muy pronto bajo elseudónimo “Boz”, apodo de su niñez. Su pri-mer relato fue “Una cena en Poplar Walk”, pu-blicado en una revista de Londres. De hecho,popularizó la publicación de novelas en perió-dicos, capítulo a capítulo, hecho que puede serconsiderado moderno. Esta forma de publicarsu trabajo creaba un mayor interés en el lectory daba al autor una mayor flexibilidad, permi-tiéndole hacer los cambios que consideraseoportunos. Sin embargo, no sólo escribió nove-las de ficción sino que también hizo perio-dismo político informando sobre debatespolíticos y campañas electorales.

Para mantener a su familia (una esposa, de laque se divorciaría más tarde, y 10 hijos), co-menzó a recorrer el país haciendo lecturas pú-blicas de sus trabajos, llegando a ser muyfamoso, el JK Rowling de su tiempo quizás.Viajó por todo el Reino Unido y fue también

muy popular en el otro lado del Atlántico, visi-tando Estados Unidos dos veces para promo-cionar su trabajo. Sin embargo, la apretadalibreta de giras y su estilo de vida, en general,no muy cuidadoso, pasaron finalmente facturaa su salud. Un detalle curioso es que mantuvobatallas legales contra la piratería de sus librosen EEUU ya que las leyes americanas sóloprotegían a los ciudadanos americanos, por loque sus libros eran frecuentemente pirateadossin que él cobrara ningún dinero por los dere-chos de autor.

Los personajes que él creaba tenían personali-dades muy marcadas, descripciones muy deta-lladas y nombres muy sonoros y fáciles derecordar, como Ebeneezer Scrooge, Tiny Tim,Nicholas Nickleby y Oliver Twist. A menudosus personajes estaban basados en gente que élconocía en la vida real; en el caso de DavidCopperfield, se cree que es autobiográfico.

Muy reconocido y alabado por plasmar la du-reza de la forma de vida de la clase trabaja-dora, criticó duramente la pobreza de lasociedad victoriana que conocía muy bien por

41

las experiencias vividas en el almacén dondetrabajó. Así, Oliver Twist supuso un gran im-pacto en la sociedad e hizo que las autorida-des limpiaran los suburbios de Londres,zonas oscuras y sucias del interior de la ciu-dad en las que Dickens viviera cuando eraniño. Gran Bretaña tenía el mayor poder eco-nómico y político del mundo y Dickens, deforma muy valiente, denunció la situación ol-vidada de los más pobres.

El 9 de junio de 1865 vivió el accidente detren de Staplehurst cuando volvía a casadesde Francia, siendo su vagón uno de lospocos que no descarrilaron. Esta experienciale sirvió de inspiración para futuros trabajoscomo The Signal-Man.Después de su segunda visita a América, vol-vió a Inglaterra sintiéndose muy débil y enPreston, Lancashire, sufrió lo que parecía serun infarto. Su salud mejoró lo suficientecomo para continuar con sus lecturas públi-cas, haciendo la última el 15 de marzo enLondres. El 8 de junio de 1870 sufrió otro in-farto muriendo el 9 de junio, curiosamente elmismo día en que sufrió el accidente de tren5 años antes.Dickens siempre había deseadoun funeral privado y ser enterrado en la cate-dral de Rochester “sin ostentaciones, ni gastoexcesivo y estrictamente en privado”, pero fi-

nalmente fue enterrado en el Rincón de losPoetas, en la Abadía de Westminster de Lon-dres.

El trabajo de Dickens es aún muy relevanteen la sociedad actual; 200 años después de sunacimiento, aún sufrimos los mismos proble-mas sociales que él describiera en sus nove-las:-La explotación infantil – especialmente enlos países del tercer mundo; los niños no reci-ben apenas educación y son obligados a tra-bajar durante muchas horas por un salariomuy bajo.-Las personas sin hogar –vagando por la ciu-

dad y durmiendo a la intemperie pordistintas razones, una de las cuales po-dría ser, hoy en día, el no poder pagarla hipoteca de su vivienda y, por ello,perder su propiedad.-Scrooge –el malvado personaje de Uncuento de Navidad; el avaricioso usu-rero que se negaba a ayudar a los po-bres- y que puede representaractualmente la imagen de los banquerosquienes, en tiempos de una crisis glo-bal, son cada vez más ricos mientraslos pobres siguen siendo cada vez máspobres.

Dickens ha dejado un abultado legadode novelas y relatos cortos que inclusohan sido llevados al cine. Sus obras son

estudiadas tanto en colegios de primariacomo en universidades y tiene numerososmuseos y celebraciones en su honor. Inclusose ha acuñado una moneda especial de 2 li-bras para conmemorar su bicentenario. Po-seía un talento increíble para escribirhistorias que han resultado ser atemporales,¡podéis estar seguros de que su vida y su obraserán de nuevo festejadas dentro de otros 200años!

Elizabeth DuffyLanguage Assistant

Traducción de Carmen S. Bachiller

dickens

42

“The book is aboutthe story of OliverTwist; I enjoyed whenit ended because allcharacters are veryhappy and I don’t likewhen Oliver lost hismother.”Miguel Ángel Martín Abad

“I liked this book; it is not my favouritebook, but it is good. Oliver Twist is aboutan orphan boy; it tells us about his adven-tures and about what happens in his life.The ending is good, you can´t imaginehow the story would finish. The moral ofthe story is that you have to tell always thetruth. Although you start living in badconditions, if you continue being a goodperson, you would finish being happy.”Sara García Montenegro

“I think that this book is very interestingand I recommend it because it has a littleof mystery; the part that I enjoyed themost was the ending when Oliver disco-vers his true identity; and the least whenNancy died.”Sofía Garzón Cembellín

“I have learnt that there are people withunfortunate lives and people that have cri-minal lives and that the life of some ofthese people can change. I recommendthis book because it tells about the crueltyof a life where there are many differentpeople and with different feelings and opi-nions and you can discover new thingsabout life.”Carmen Aparicio de Santos

“The book is about a boy that has not gotparents. The ending was happy becausethe two orphans (Rose and Oliver) werehappy. I would not recommend this bookbecause I think it is very sad. I enjoyedthe last part the most because it is hap-pier.”María García Vegas

“I think Oliver Twistis a sad story but the

ending is good. Icouldn’t understand

some things becausethere are lots of pro-

per names. In my opi-nion, the moral is that if we work, we can

do all we want.”Rafael López Barrinso

“The moral in the story is: If everything isbad, sooner or later it will get better.”

Alba Jiménez Cividanes

“In my opinion, the book is exciting butthere are parts that are difficult to unders-

tand. I think the ending is good and ex-presses the whole moral of the book: the

fright to escape from the miserable andthe bad.”

Carlos Roldán Piñero

“I have learnt that you can be lucky andfind the truth when you least hoped it.”

Patricia Martín Vegas

“My moral of this story is: You have to bekind with the people that are different and

you can find a surprise. What I enjoyedthe least was the parts when someone

died; this story has a lot of deaths.”María Nieto Vallejo

“I have learnt that all is possible duringlife and that we must be kind and good. I

would recommend it because you learnthat you must fight for the things that you

want independently from the situation thatyou are in.”

Ana Barroso García

43

my opinion on oliver twistby students of

1ºD BritishProgramme

44

sentir

sentidosentimentalsentimentalismocualidad de sentimental

sentimientoacción de sentir. Estadoafectivo o disposiciónemocional hacia unacosa, persona o hecho.

sentinasentirpercibir alguna sensa-ción por medio de lossentidos. experimentarun sentimiento. tenerdeterminada disposi-ción o capacidad de ex-perimentar ciertassensaciones o emocio-nes.

sentirse

Del Pequeño Larousse Ilustrado,

edición del centenario 1912-

2012.

Ajedrez por correspondencia

Aunque hoy en día hablar delcorreo –no electrónico- senos antoja algo del pasado,

hubo un tiempo, no muy lejano, enel que existía el ajedrez por corres-pondencia. Se trataba de una disci-plina muy interesante en la quepodías estar durante días analizandotu posición y que te permitía mante-ner varias partidas a la vez, asícomo conocer a personas de dife-rentes partes del mundo. Los tor-neos contaban con un juez y cadajugada suponía una carta en la quese hacía constar el movimiento rea-lizado a través de un sistema alfabé-tico y numérico. Hoy en día, elajedrez por correspondencia se havisto sustituido por las máquinas loque ha provocado una deshumaniza-ción de esta modalidad que posibili-taba practicar y disfrutar del ajedreza aquellas personas que no podíandedicar un tiempo a las partidas envivo.

Jesús Ecenarro

José Antonio Elvira, licenciado enBellas Artes por la Universidadde Salamanca y profesor de Artes

Plásticas desde 1989. Actualmente,imparte docencia en el I.E.S. “ISA-BEL DE CASTILLA” y dedica partede su vida a la escultura. Sus exposi-ciones son numerosas y su nombrevuela hacia los más grandes.

La sensibilidad de este escultor sal-mantino, afincado desde hace años enÁvila, es tan especial que su compro-miso con la sociedad y con el mundoes total.Reacciona ante las palabras inadecua-das, ante la intolerancia, la injusticia,la desigualdad, la falta de respeto, eldeterioro voluntario o inconscientedel medio ambiente, con respuestasescultóricas claras y contundentes ycon el diálogo del hombre bueno ysereno.

José Antonio Elvira, consciente deque vivimos en la SOCIEDAD DELA CHATARRA y del DESARRO-LLO INSOSTENIBLE, decide, unbuen día, transformar todo el desper-dicio que atrapa en sus manos en po-esía de palabras sanas, de versostolerantes, de ritmo justo, de rimasrespetuosas, de estructura sostenibley de belleza excelsa.

En Abril, nos presentó algunas inter-pretaciones mitológicas y algunossentimientos surgidos de la observa-ción y del interés por otras culturas.

José Antonio Elvira

45

Texto elaborado para “REPORTEROSEN LA RED”

PIANO Y MUNDO

Piano y mundo, estas palabras, de so-noridad delicada y seductora, debe-rían formar parte del vocabulario

esencial del comienzo de nuestra vida paraentender que, a pesar de la perfección apa-rente en toda su construcción, expresanese principio, siempre válido, de quetodo puede ser mejorado y corregido.

El Piano y el Mundo presentan grandesimperfecciones que demandan imperio-samente ser modificadas, transformadaso reguladas, pero nunca anuladas, por-que no se trata tanto de querer suprimir

a cualquier precio los defectos inherentesen ellos como de poner en evidencia lasposibilidades expresivas del instrumento yde convivencia en el mundo a través deuna puesta a punto apropiada.Para la mayoría de las personas, inclusopara el mismo pianista, el interior de esteinstrumento es desconocido y misterioso,y, habitualmente, sólo entra en contactocon el mueble, las teclas y los pedales, queson las partes visibles.También para nosotros, el mundo es tandesconocido como el interior del pianopara el pianista.

EL TECLADO

El número de teclas de un piano ha variadoa lo largo de los siglos. En el XVIII los te-clados estaban formados por 61 teclas; enel siglo XIX por 88, es decir, cinco octa-vas. Y ahora en la actualidad, pueden os-cilar entre 92 y 97 teclas; 36 negras y 52blancas en un piano de 88 teclas. En la fa-bricación se emplea tradicionalmente ma-

46

el mundo necesitauna afinacióntemperada

Autores: alumnas de Segundo de Bachillerato

Sonsoles Garrosa MuñozMaría Martín JiménezCelia González PérezPatricia Herráez CorrederaMarta Esquilas MartínAlba de Rosende GarcíaSara de Blas HernándezTamara Jiménez AlonsoBerta Pindado Roncero

dera de ébano para las teclas negras ymarfil para las teclas blancas, aunque enla actualidad el marfil suele sustituirse pormateriales plásticos.

El peso y la correcta posición de las teclasson factores que intervienen decisiva-mente en el trabajo y en la interpretacióndel pianista.

Nuestro teclado, el del mundo, también hasufrido modificaciones a lo largo de lostiempos. Hoy lo forman 198 países distri-buidos en cinco octavas, es decir, cincocontinentes. Pero dentro de esos continen-tes, los cambios políticos, en muchoscasos, han cambiado las fronteras. Al-gunos de sus dirigentes, por falta depreparación han llevado a suspropios países al desor-den e incluso a la des-trucción. Los dañosque puede causar untécnico afinador sinpreparación son incalcula-bles y algunos irrecupera-bles.

Si observamos el teclado del piano, vemoslas mismas diferencias que si miramos elmundo. Las teclas blancas ocupan una po-sición predominante frente a las negrasque están en un segundo plano. Su ta-maño, su material de construcción, su ter-minación, su tacto, su posición, nosindican la relevancia que tienen en el pro-pio instrumento y en el desarrollo de laobra. Por el contrario, las negras están enun segundo plano, sumergidas y con esecolor que ha causado tanto sufrimiento alo largo del tiempo. Pero esa diferencia haenriquecido el mundo y los matices queproducen en la obra musical son excelsos.

HERRAMIENTAS DE AFINACIÓNLas herramientas esenciales para una afi-nación de piano son: la llave de afinar, losfieltros, las cuñas y el diapasón; sin ellas,sería imposible la convivencia armónicade los sonidos. Ayudan a establecer eseequilibrio perfecto entre los diferentes in-tervalos y necesario para expresar la vidade toda composición musical.

El protocolo de afinación de pianos se haestandarizado, y desde los últimos 50 añoshay un sistema general de afinación que,salvo pequeñas diferencias, está mundial-mente aceptado y consolidado. Este sis-

tema se llama: temperamentoigual.Casualmente la de-claración universalde los derechos hu-manos cuenta conla misma antigüe-

dad, desde 1948.Ellos, al igual que lasherramientas de afi-

nación están para con-seguir la integración de todas y cada unade las personas que forman este mundo,para proporcionarles el bienestar necesa-rio de una vida digna y la atención indivi-dualizada para destacar sus ricasdiferencias.Los pianos necesitan una atención espe-cial como las personas, las cuales comomiembros de la sociedad tienen derecho aser cuidados en la enfermedad y a ser for-mados para desarrollar su personalidad deforma digna.En primer lugar, se colocan las cintas defieltro o las cuñas para apagar las doscuerdas laterales de los tríos. Parece quese estuviese incumpliendo el derecho19:‘’Todo individuo tiene derecho a la li-

47

bertad de opinión y de expresión”, pero noes así, apagamos su voz unos segundospara proporcionarles las mejores condicio-nes expresivas.A continuación, se coloca la llave de afi-nar en la clavija correspondiente al La 4 yse la hace vibrar a 440 hercios; simultáne-amente se hace vibrar el diapasón y la lle-vamos al unísono con él.

Como el diapasón, la Declaración de De-rechos Humanos nos unifica y nos tem-pera.

Seguidamente, con la llave de afinarvamos temperando los intervalos hasta lo-grar la distribución perfecta en todo el te-clado. El artículo 28: “Toda persona tienederecho a que se establezca un orden so-cial e internacional en el que los derechosy libertades proclamados en esta Declara-ción se hagan plenamente efectivos”, nosayudará a hacer ese reparto justo y equita-tivo.Por último, sólo queda la comprobación.Constatar que todo funciona a la perfec-ción con los intervalos de control, ellos nosmostrarán las disonancias si no hemoshecho bien nuestro trabajo. El cumpli-miento de los DDHH necesita una super-visión constante. Esta función ladesempeñan los organismos internaciona-les como la ONU, Amnistía Internacionaly El Tribunal Europeo de Derechos Huma-nos. Ellos con sus sistemas de control de-tectarán los incumplimientos y lasdesviaciones producidas.

LAS ATENCIONES

afinaDO

Para entender por qué unpiano se desafina debe-mos saber que las 220cuerdas, como mínimo,de este instrumentoestán sometidas a unatensión que oscila entre15.000 y 18.000 kilogra-mos. Esta tensión es so-portada especialmentepor el arpa y el clavijero,y el esfuerzo que reali-zan estos elementosfrente a la tensión de lascuerdas produce gra-dualmente la desafina-ción del piano. Además,las variaciones atmosfé-ricas y la misma natura-leza de la construccióndel piano se alían en elproceso de desafinación.Un piano afinado correc-tamente, con una perio-dicidad adecuada tendráuna situación de equili-brio de tensiones y fre-cuencias, y, porconsiguiente, una afina-ción estable. Por otro lado, el piano, es uno de los ins-trumentos musicales más complejos y de-licados. Son fabricados de una formaexclusiva. Cada pieza es construida en ma-

48

el mundo necesita unaafinación temperada

dera previamente seleccionada y con exi-gencia de perfección. Por este motivocada piano es único.

Nuestro planeta también es complejo ydelicado. Está sometido a enormes tensio-nes y, muchas de ellas, se escapan a nues-tro control. Asimismo, es único y, paranosotros, perfecto.

REgulado

El mecanismo es la parte mecánica delpiano que se encarga de transmitir el mo-vimiento de los dedos en las teclas a losmartillos que golpean las cuerdas y quedan origen al sonido. Este mecanismo estáformado por más de 9.000 piezas que pre-cisan ajustes periódicos para mantenersedentro de las tolerancias para las que fue-ron construidas y, a su vez, permitir al pia-nista obtener el mejor resultado en suejecución.La programación del mecanismo de nues-tro planeta es increíblemente perfecta: eldía, la noche, las estaciones, el aire, elcolor, la vida, etc. Pero, desgraciadamente, nosotros mis-mos, provocamos desajustes que debería-mos regular.

MImado

Nuestro planeta es nuestra vida, nosasombra, nos fascina y nos seduce, pero,a veces, nos olvidamos de cuidarlo.Mimar, sería el verbo que deberíamostener plantado en nuestra cabeza.

Nuestro piano es único y exclusivo. Cadapieza se ha hecho para él con todo elmimo del mundo. Es el protagonista denuestra casa.

Los elementos de nuestro planeta son in-calculables y la acción del hombre inter-viene en desajustes que, a veces, ni lostécnicos más experimentados pueden co-rregir. Por esta razón, debemos ser respetuososcon nuestro entorno para no crear situa-ciones insostenibles.

Silencio

Como vivimos en comunidad y no desea-mos molestar a nadie, nos vemos obliga-dos, por respeto a ellos, a insonorizar lahabitación donde tenemos el piano o aadoptar alguna de las soluciones propues-tas por las nuevas tecnologías. Con ellas,podremos tocar el piano silenciosamentesin interrumpir el descanso o la tranquili-dad de otras personas. A estos mecanis-mos tecnológicos los denominaremos“LA REVOLUCIÓN SILENCIOSA”

Asimismo, desde este medio, queremosgritar silenciosamente para que los gober-nantes del mundo entero, cada país, cadaregión, cada ciudad, cada familia, cadaadulto, cada joven y cada niño, participenen esa urgente afinación temperada plane-taria.

49

viajar

Veinticuatro alumnos de 1º deBachillerato, de la modalidadde Ciencias y Tecnología, via-

jamos del 26 de septiembre al 2 de oc-tubre a la Rioja, dentro del Programade Cooperación Territorial “RutasCientíficas”. Ahí va una pequeña re-seña de nuestra experiencia:

Primer díaLlegamos a la residencia donde nosalojamos durante una semana, nos en-señaron nuestras habitaciones, dondedejamos nuestras pertenencias. Fui-mos al salón de actos, allí conocimosa unos chicos de Granada que iban acompartir esta experiencia con nos-otros, y nos explicaron las actividadesque íbamos a realizar. Después cena-mos y nos dejaron tiempo libre por laresidencia.

El resto de días visitamos lugarescomo:

-Una centralde energíaeólica en laSierra LaHez. Nos ex-plicaron elfunciona-miento de

los aerogeneradores, sus partes: base ycabezal, donde se encuentra el motor,el transformador y las hélices; y comosus dimensiones son función de la po-tencia que desarrollan. Todos los aero-generadores están conectados a unared eléctrica que suministra la energíaa parte de la comunidad de La Rioja.-Un molino antiguo en Ocón, que seutilizaba para moler grano.-Una central solar en Rincón de Soto,dentro de la comarca de Alfaro. Nosexplicaron el funcionamiento y elmantenimiento de las placas solares.Todo estaba informatizado, si unpanel se averiaba se mostraba en unordenador. Los paneles solares estánformados por colectores. Los panelessolares se movían vertical y horizon-talmente en busca del Sol. La energíase convertía en una serie de casetasdonde se encontraban los transforma-dores eléctricos. -Unas bodegas, las bodegas Bilbainas

La Rioja -Primero de Bachillerato

50

y el pueblo medieval de Briones.-Una reserva natural. Realizamos unaruta por el campo, donde nos enseña-ron la fauna y la flora que hay en LaRioja.-Los monasterios de Suso y Yuso.-La empresa de gestión logísticaWürth, junto con su museo.-Casi todas las tardes dábamos unpaseo por Logroño.

-También visitamos otras muchascosas más.

Último día.Nos levantamos un poquito más tardeque el resto de días, desayunamos yllegó la hora de la despedida de esas

estupendas personas que conocimos,y vuelta a Ávila.

Con esta experiencia además de ad-quirir conocimientos científicos, senos permitió relacionarnos con aque-lla maravillosa provincia y entablaruna estrecha relación con el grupo deGranada.

Marta Gil LópezSara Jiménez JiménezElena Moreno Jiménez1Bach C y D

51

Como en cursos anteriores, losalumnos de geografía realiza-ron el pasado mes de febrero

un viaje con el propósito de conocer eleste peninsular, como en otras ocasio-nes acompañados por Carlos Meleiro.Como extra realizaron el viaje variosalumnos de biología junto con RafaMesa e Ignacio.

Nuestro viaje comenzó con una tem-prana salida el 3 de febrero y una breveparada en Fuentidueña de Tajo(Cuenca), llegamos a la Ciudad Encan-tada de Cuenca, situada en plena serra-nía conquense a una altitud de 1500m. Esta está compuesta por formacio-nes de modelado kárstico.Tras hacer

un recorridode 3 km, fui-mos a Cuencadonde cruza-mos el puentede San Pablo,desde el cualpudimos verlas famosas

casas colgantes, mas tarde recorrimoslas calles hasta llegar a la Plaza Mayor,en ella se encuentra la catedral deSanta María y San Julián. Allí los pro-fesores nos dieron tiempo libre paracomer y dar una vuelta por el centro dela ciudad. Una vez de vuelta a la PlazaMayor, tuvimos la oportunidad de sa-carnos varias fotos con un Ferrari y unBMW, en lo que parecía una promo-ción. Finalmente volvimos al autocary recorrimos la última parte de nuestroviaje hasta Valencia donde nos aloja-mos y cenamos. Esa primera noche enValencia aprovechamos para dar unavuelta por los alrededores e ir a un bar.

A la mañana siguiente desayunamos yemprendimos unviaje en metrohasta Pont deFusta, desde allícruzamos sobre elantiguo cauce delTuria, que actual-mente son los Jar-dines del Turia, ypudimos ver lasTorres de Serranos,que es una de lasdoce de la antigua

52

Este EspañolSegundo de Bachillerato

muralla me-dieval. Unavez allí entra-mos en elcasco antiguoque recorri-mos hasta laPlaza de laVirgen, poste-riormente ro-deamos laCatedral deSanta Maríade Valencia ytras esto visitamos la Lonja de la Seday el Mercado Central. Una vez finali-zado el recorrido por el interior delmercado y abrir algo de apetito entretantos alimentos, seguimos el recorridovisitando el Ayuntamiento de Valenciay fuimos hasta la Estación Nord si-tuada junto a la Plaza de Toros. Entra-mos en el Eixample donde vimosvarias fachadas de la época y el Mer-cado de Colon. Nuestra mañana porValencia acabo con un largo paseohasta los Jardines del Turia que borde-amos hasta llegar al Centro Comercial“El Saler” donde comimos. Por latarde visitamos El Oceanografic y alterminar volvimos al colegio mayordonde nos alojábamos, intentando nomorir de una hipotermia. Al llegar allícenamos y fuimos a un pub cercanojunto con los profesores.

Nuestro último dia lo co-menzamos con la visita a una ba-rraca típica de Valencia y un paseoen barca por la famosa Albufera, en

el cual pudimos contemplar la flora yfauna características. Fuimos a comera un restaurante de la zona, como nopodía ser otra cosa que una paella, quenos sentó muy bien ya que necesitába-mos algo caliente para recuperar latemperatura después del viaje en barca.Al terminar de comer nos despedimosde Valencia y sus alrededores para co-menzar nuestro trayecto de vuelta .

Fue una experiencia que recomenda-mos a todos aunque las condicionesmeteorológicas no acompañaron bas-tante.

Clara Prieto PeinadoDaniel HerraezSegundo de Bachillerato

53

viajar

El 29 de abril los alumnos de1ºA y 1ºB de bachillerato toma-mos rumbo hacia Grecia con

motivo de conocer el país. Salimos deEspaña sin problemas, y al llegar allínos encontramos con un país total-mente mediterráneo y que, de algunamanera, recuerda a la zona más medi-terránea de España. Pasamos el restodel día conociendo un poco de la ciu-dad, visitando el centro y teniendo unprimer contacto con Grecia, que a pri-mera vista da la impresión de un paísmenos desarrollado que España, perosin dejar de ser un país plenamente eu-ropeo y de gran interés turístico.El segundo día de nuestra estancia enGrecia, dejamos la capital para visitar

pueblos del país, e im-presionantes ruinas de laAntigua Grecia, y por lanoche cenamos en el cen-tro de Atenas de nuevo,para después de un díatan intenso, irnos tremen-damente cansados a des-cansar al hotel.

El tercer día volvimos a salir de Atenaspara seguir con nuestra ruta por lospueblos griegos y ver más de lo que losantiguos griegos nos dejaron, entre locual podemos destacar Delfos, dondeaun se pueden apreciar varios templos,un teatro, y otras ruinas, además de unmuseo con muchas de las piezas allíencontradas y de nuevo cenamos en elcentro de Atenas.El cuarto día lo pasamos en Atenas, vi-sitando la esperada y emblemáticaacrópolis, un museo con numerosas re-liquias griegas, etc.El último día, acabamos de ver las rui-nas en la capital, y después disfrutamosde una mañana de compras por el cen-tro; comimos, y finalmente nos dirigi-

mos a coger el avión que nostraería de vuelta a nuestrascasas, después de un viajetan fantástico.

Mónica NietoPrimero de bachillerato

GreciaPrimero de Bachillerato

54

Inmersión lingüística en Pueyo de Jaca

Durante el pasado mes de no-viembre un grupo de 24 alum-nos acompañados de dos

profesores tomamos parte en un pro-grama de inmersión lingüística enPueyo de Jaca (Huesca). Allí nos alber-gamos en un emplazamiento idílico, laquinta Vista Alegre, un antiguo pala-cete edificado por un indiano a su re-greso de América y convivimos con

otro grupo de alumnos del IES GalileoGalilei de Alcorcón.

A lo largo de la semana de estanciaparticipamos en diversos talleres y sa-lidas de campo bajo la guía de profe-sores canadienses e ingleses; además,

con nuestros profesores llevamos acabo un proyecto de investigaciónsobre temas relativos al entorno naturaly cultural, la globalización y el des-arrollo sostenible. Hubo tiempo paratodo: gymkhana, juegos, yoga, cancio-nes, teatro, incluso…una escalofriantecelebración de Hallowen. Entre los as-pectos más positivos de la actividadhay que destacar no solo el aprendizajeque conlleva, el conocimiento de unenclave natural único, la mejora de lalengua o la misma experiencia en sí

sino, también, laconvivencia y elintercambio conotros chicos denuestra edad.Hicimos amigos,compartimos ex-periencias, reí-mos ytrabajamos jun-tos; estableci-mos unos lazos

que se hicieron lágrimas en la despe-dida y que aún hoy siguen estandovivos. Hemos elaborado diversos ma-teriales, hemos publicado un blog ynos han hecho entrega de un diplomaacreditativo La verdad es que ha sidouna experiencia única que esperamosvolver a repetir. ¡Hasta la próxima!

Alumnos 2ºC y DBritishviajar

55

Jaca Segundo de ESO

Alas dos de la mañana del 3 defebrero esperábamos impa-cientes unos treinta alumnos

de Tercero C y D British para subir alautobús con destino Londres Stans-tead. Todo surgió por una iniciativa deDavid Ferrer, con la colaboración deCésar San Segundo.

El primer día recorrimos las calles deChelsea y Kensington y realizamos laprimera aproximación al bulliciosocentro de Londres. Fue la primeratoma de contacto con el transporte deLondres. Esa tarde visitamos el TateBritain, museo de obras de arte delcual ya habíamos investigado algo.Luego, David nos recomendó un sitiodónde cenar y nos llevó a un centrocomercial enorme dónde había cosasfantásticas. Sobre las doce de la nochellegamos al “hostel” y los alumnos ba-jamos un rato a una sala donde habíadistintas actividades que hacer antesde ir a dormirnos. La noche se noshizo corta.

Al día siguiente, tras desayunar inica-mos la ruta. Había pasado un día peroteníamos la sensación de que ya sabí-amos manejar el metro. Fuimos a unosjardines enormes, los Kew Gardens,con pequeñas simulaciones de ecosis-temas que te hacían creer que estabasviendo cactus en el desierto. Los jar-dines constaban del invernadero con

la colección de plantas más grande delmundo, y podías observarlas desde elsuelo o bien dos pisos por encima.

Ese día teníamos que ver muchascosas y conseguimos verlas todas.Mientras andábamos David y Césarnos explicaban cosas de la ciudad deLondres que nos venían muy bienpara conocer su historia. Vimos elgran parque Hyde Park donde Davidnos hizo de guía personal contándo-nos datos muy interesantes. El lagoestaba helado y causaba impresión vercómo los gansos patinaban sobre este.Más tarde vimos el museo de Victoriaand Albert, y allí nos explicaron unaactividad que nos tenían preparadapara hacer más amena y divertida lavisita.Vimos algunas curiosidades im-pactantes: réplicas de las mejoresobras de arte, piezas originales degran valor y hasta una procedente dela Catedral de Ávila.

Nos dirigimos a continuación hacia elTámesis. En el embarcadero espera-mos un rato mientras mirábamosasombrados la belleza y misterio delgran río de noche. Un poco más tarde,cogimos los tickets para el ferry.Cuando cruzamos empezó a nevar.Era increíble ya que las preciosas ca-

56

Londres Tercero de ESO

viajar

lles de Londres nevadas eran aún másadmirables. Nevaba y nevaba hastaque tuvimos que resguardarnos parapoder elegir bien el camino que tenía-mos que seguir para ver el aconteci-miento del viaje; la “Ceremonia de lasLlaves”.

Poco después nos dirigimos hacía elTower Bridge mientras librábamos unabatalla de bolas de nieve que luego nospasaría factura. La noche de Londresera preciosa y el puente adquiría unbrillo enigmático que lo hacía másbello aún. A las nueve de la noche, quees cuando estábamos citados, un guar-dia con traje rojo y sombrero negro nosllamó y fuimos tras él hasta que entra-mos en la torre de Londres. Al estar ne-vado y no haber casi gente el lugarparecía del medievo y por mucho fríoque hiciera conseguimos disfrutar de

un acontecimiento histórico. De re-pente, un soldado apareció sujetandoun farolillo y cerrando las puertas quedaban acceso a la Torre. Antes de cru-zar por el arco que estaba en frente denosotros, otro soldado le paró pregun-tándole quien era. El primer soldadocontesto que era las llaves de la reinaElizabeth y siguió desfilando. Acom-páñanos al soldado hasta el pie de latorre y después siguió su camino paracerrar la puerta que guardaba las joyasreales.

Ese día llegamos muy tarde al hostel,pero suerte que los profesores que nosacompañaban nos invitaron a una cenade McDonalds con servicio a domici-lio. Por la noche continuaba la diver-sión.

57

Al día siguiente nos despertamosmucho más cansados que el día ante-rior, pero no era excusa. Teníamos muyapretada la agenda y el desayuno em-pezaba a las siete.

El domingo fue nuestro día más libre.Visitamos muchos museos; El museode Docklands, donde nos encantaronlas recreaciones que allí había expues-tas; el British Museum y nos encantópoder ver las cosas sobre las que habí-amos estado estudiando los últimostres años.

Luego César nos llevó al de la ciencia(Natural History Museum), y allídimos rienda suelta a nuestra curiosi-dad con las actividades que podíamoshacer. Además, antes de ir habíamospreparado en clase una parte del museopor lo tanto tuvimos de guías a nos-otros mismos.

Cuando terminamos pu-dimos disfrutar de unahora de descanso en laque aprovechamos para

comprar los souvenirs y las cosas enlas que nos habíamos fijado el primerdía.

Fue a la hora de meter las compras enlas maletas cuando nos dimos cuentade que teníamos que habernos mode-rado.

Cominos en Oxford Street y David nospropuso un tour en autobús por Lon-drés, aunque César también nos pro-puso ver por nuestra cuenta el museode la Ciencia y Tecnología que fue im-presionante y muy divertido.

A partir de ese momento supi-mos que cada vez nos quedabamenos en Londres, y así fue.Volvimos al hostel, recogimoslas maletas, nos despedimosde la ciudad y un autobús nosllevó al aeropuerto. ¡El vuelovenía con retraso! Pero a nos-otros nos daba igual, estába-mos contentos de poderquedarnos un rato más en

aquella ciudad dónde tantas experien-cias habíamos vivido y dónde dejamosuno de nuestros recuerdos más felicesque guardaremos mucho tiempo.

Lorenzo Piera.Tercero de ESO C.

58

Londres Tercero de ESO

Antártidavideoconferencia

Suiza Primero Bachillerato

Saturday 24th March, 2012

“By the end of the week, everythingwas already prepared: the suitcase,the schoolbag, the ID and the Euro-

pean sanitary cards, the passport and themoney. My mother had to change it intopounds and I was a bit concerned aboutthe way I´d manage it. When my alarmclock rang at 2,00 am, the adventure star-ted.

The weekend in London began with Buc-kingham Palace, Trafalgar Square, Picca-dilly Circus... And then the BritishMuseum (so many antique objects, I lovedthe Egyptian section!! but I also liked theGreek one) to end Saturday with a nightview of the Tower Bridge. Sunday took usfor a tour around the history of the city atLondon Museum and “Dickens and Lon-don” Exhibition (very interesting and uni-que, with many curious objects) and laterto the London Eye: the sights were ama-zing and very impressive, I was shockedbecause we could see London perfectly,the most important monuments of the cityand all the bridges over the Thames, andthe Parliament with the Big Ben, St. Paul’sCathedral… A walk to Covent Garden andfinally Victoria Station: the train took us toChichester and then Cobnor: It was darkwhen we arrived but the people in chargeof the place were really nice and the roomswere perfect. We drank some hot chocolate

before going to bed which was deliciousand we tried a piece of brownie made bythe cook.

The week started and we had to go toschool, to Bourne Community College. Iwas a bit nervous because I didn’t knowhow the English people would treat us inclass but also happy because we wouldmeet our English partners again. We wereseparated and each went with their ownpartner. I went with Max, and the firstthing we did was go upstairs to his 15 minclass with his tutor. Then we had ICT andI learnt how to create computer games. Af-terwards we went to music class where wesang and watched some home-made adver-tisement by the pupils. They were reallyfunny.Next we had a break of 20 minutes, whenI met my friends and we laughed and com-mented everything. Then, lessons againand lunch and after school, some basket-ball with our partners and after that, somebowling in Chichester and I won at leastonce!!!.

60

SouthbourneCuarto de ESO

On Tuesday, we departed by bus to Ports-mouth. It was a very beautiful city with alot of history in its port: the Mary RoseMuseum, the National Royal Navy Mu-seum and the visit to the HMS Warrior; itis incredible how well preserved it is. Wesaw the kitchen, the cabins, the coilers, theengines…After lunch, we tried most of the Navy si-mulators and rides at the Action Stationsand then we entered the Spinnaker Tower,which was enormous and we had to go upin the elevator. The sight was spectacularand I was enthralled by it.

We also had some time for shopping anddinner and finally, at Cobnor, we watchedGrease, we wrote our diaries and we dan-ced Grease!!!

On Wednesday and Thursday we attendedlessons with our English partners againand also went to Chichester with them. Wewere lucky because we were explained bya pretty nice guide all the secrets of thecity: we learnt lots of things and we sawvery beautiful gardens and old-fashionedhouses from centuries ago. We also sawThe Market Cross, some Roman remains,the Bishop’s house and gardens, the cathe-dral… and we waited till it was the time togo to a pub for having dinner which wascheerful and fluid.On Thursday, I enjoyed the joyful sunnymorning. After the last hour at school, wewent with the English people to Cobnor sowe could play some games and quizzes butat the end we played “balón prisionero”GIRLS VS. BOYS. We lost the match.At 7:00 p.m. we had the farewell dinner al-together and we gave out some gifts. Un-fortunately we had to say goodbye to ourEnglish partners so we were a bit sad.

Friday was our last day at Cobnor. At 9:30a.m. we went on a tour around Boshamharbour by boat. The trip around the smallisland and the small village was ideal andeventually we smiled despite the day itwas (our departure).The plane was taken and we arrived inAvila. The adventure was finished.””

”I can’t believe I’ve been to London, toEngland!!! Every moment I lived in Cob-nor was so special. It’s like a dream andnow I think I’m dreaming at home in mycomfortable bed and tomorrow I’ll wakeup and think “Wow, it was so real... Howe-ver, it was just a dream, the best dream youcan desire.” Later, I’ll realise it wasn’t adream because I’ll look at the photoswe’ve taken. So I will smile and smile, re-membering all good times there, hoping toreturn some day.The plane is taking off...”

Paula Sánchez NievesElia Prieto AraujoCuarto A/B British

61

travel

Sábado 24 de marzo de 2012

“Al final de la semana, todo estabacasi preparado: la maleta, la mochila,el DNI y la tarjeta sanitaria, el pasa-

porte y el dinero. Mi madre tuvo que cam-biarlo a libras y yo estoy un pocopreocupada por cómo voy amanejarlo.Cuando el despertador sonó alas 2 de la mañana, comenzó la aventura.

El fin de semana en Londres empezó conel Buckingham Palace, Trafalgar Square,Piccadilly Circus… y el British Museum(tantos objetos antiguos, me encantó laparte egipcia!!! Pero también la de Grecia)para terminar el sábado con una vista noc-turna del Tower Bridge. El domingo nosllevó a un tour por la historia de Londresen el London Museum y la exposiciónDickens y Londres (muy interesante yúnica, con muchos objetos curiosos) y mástarde al London Eye: las vistas eran fan-tásticas e impresionantes, me impactópoder ver Londres perfectamente, los mo-numentos más importantes de la ciudad ytodos los puentes sobre el río Támesis, yel Parlamento con el Big Ben, la catedralde San Pablo… Un paseo nos llevó a Co-vent Garden y de allí finalmente a VictoriaStation: el tren nos llevaría a Chichester yde allí a Cobnor: Estaba oscuro cuando lle-gamos pero la gente a cargo del lugar eramuy agradable y las habitaciones eran per-fectas. Bebimos chocolate caliente antesde ir a la cama y probamos un trozo debrownie que la cocinera había preparado.

La semana empezaba y teníamos que ir alinstituto, al Bourne Community College.Yo estaba un poco nerviosa porque nosabía cómo nos tratarían en clase pero tam-bién estaba contenta porque estaríamoscon nuestros compañeros ingleses otra vez.Nos separaron y cada uno fue con su com-pañero inglés. Yo fui con Max y lo primeroque hicimos fue subir a sus primeros 15minutos de clase con su tutor. Luego tuvi-mos informática y aprendí a crear juegosde ordenador. Después, fuimos a clase demúsica donde cantamos y vimos algunosanuncios hechos por los alumnos. Eranmuy divertidos. Después, tuvimos un des-canso de 20 minutos en el que me reunícon mis amigos y nos reímos y comenta-mos todo. Luego, de nuevo más clases y lacomida y después del colegio un poco debaloncesto con nuestros compañeros ydespués de esto a la bolera en Chichestery yo gané al menos una vez!!!

El martes fuimos a Portsmouth en autobús.Es una bonita ciudad con mucha historiaen su puerto: el museo del Mary Rose y elmuseo nacional de la armada naval y la vi-sita al HMS Warrior; es increíble lo bienconservado que está. Vimos la cocina, loscamarotes, bobinas, motores… Después dela comida, nos montamos en la mayorparte de los simuladores navales y lasatracciones de Action Stations y luego su-bimos al Spinnaker Tower, que era enorme

SouthbourneCuarto de ESO

62

y tuvimos que subir en ascen-sor. La vista era espectacular yyo me sentí cautivada por ella.También tuvimos tiempo paracompras y la cena y, final-mente, en Cobnor, vimos Gre-ase, escribimos nuestros diariosy bailamos Grease!!!

El miércoles y el jueves asisti-mos a clase con nuestros com-pañeros ingleses y tambiénfuimos a Chichester con ellos.Tuvimos la suerte de que unaguía muy agradable nos expli-cara todos los secretos de la ciudad: apren-dimos muchas cosas y vimos los bonitosjardines y las casas antiguas de hace siglos.También vimos la Market Cross, algunosrestos romanos, la casa y los jardines delobispo, la catedral… y esperamos hasta lahora de ir a un pub para la cena, que fuedivertida y fluida.

El jueves disfruté mucho la soleada ma-ñana; después de la última clase en la es-cuela, fuimos con los ingleses a Cobnor asíque pudimos jugar a algunos juegos yquizzes, pero, finalmente, jugamos albalón prisionero, chicos contra chicas. Per-dimos el partido. A las 7 en punto tuvimosnuestra cena de despedida y nos dimos al-gunos regalos. Por desgracia, teníamos quedecir adiós a nuestros compañeros inglesesy estábamos un poco tristes.

El viernes fue nuestro último día en Cob-nor. A las 9 y media de la mañana hicimosun tour en barco alrededor de la bahía deBosham. El viaje alrededor de la pequeñaisla y el pequeño pueblo fue ideal y dehecho sonreímos a pesar del día que era(nuestra partida).

Cogimos el avión y llegamos a Ávila. Laaventura había terminado.

No puedo creer que haya estado en Lon-dres, en Inglaterra!!! Cada momento vi-vido en Cobnor fue tan especial. Es comoun sueño y ahora creo que estoy soñandoen casa en mi cómoda cama y mañana des-pertaré y pensaré “wow, era tan real… Sinembargo, sólo era un sueño, el mejorsueño que puedas desear”. Luego me darécuenta de que no era un sueño porque mi-raré las fotos que hemos hecho. Así quesonreiré y sonreiré, recordando todos losbuenos momentos allí, esperando volveralgún día.El avión está despegando…”

Paula Sánchez NievesElia Prieto AraujoTraducción deCarmen S. Bachiller

63

viajar

La sigla IPDOIcorresponde alProyecto Come-

nius que hemos des-arrollado en nuestrocentro durante dos cur-sos consecutivos connuestro colegio herma-nado en la costa sur deInglaterra, el BourneCommunity College y

que, por desgracia, ya toca su fin; este proyectonos ha brindado a ambos una nueva oportunidadde emprender otro caminojuntos, tras 6 años de her-manamiento, esta vez porla singladura de los valoresolímpicos y su puesta enescena en la vida diaria delos dos institutos.

I.P.D.O.I. es “Internationa-lism and Personal Deve-lopment through OlympicIdeals”, esto es, ”Interna-cionalidad y Desarrollo Personal a través de losIdeales Olímpicos”, y ha pretendido desarrollarun medio de comunicación, conocimiento y en-tendimiento mutuos entre el profesorado y elalumnado de ambos centros, teniendo siemprecomo objetivo principal la mejora de las destre-zas lingüísticas en la lengua extranjera. Así, setrataba de crear una plataforma de intercambiocultural que permitiera a ambas institucionescolaborar en proyectos relacionados con las ac-titudes y los valores propugnados por el olim-pismo, de manera que pudiéramos conseguir lafusión del deporte con la cultura y la educacióncomo vehículo para mejorar tanto el nivel delengua como el desarrollo personal de nuestrosalumnos y alumnas.Comenzamos el curso pasado trabajando los de-portes olímpicos, los hábitos de vida saludabley los valores implícitos en la competición, el es-fuerzo y la determinación personales así como

en el espíritu del trabajo en equipo. Así,nuestros chicos y chicas de 4º de ESOde programa bilingüe participaron enunas mini-olimpiadas celebradas ensuelo inglés entre los días 28 de marzo

y 7 de abril de 2011. Y además lo hicieron en de-portes completamente nuevos para ellos, comokayak o navegación individual en velero; enequipos mixtos, ingleses y españoles juntos pe-learon y se esforzaron para ser los mejores -desafiando, incluso, las duras condiciones defrío y lluvia que vivimos- y llevar a su equipoal pódium final.Y así, en septiembre recogimos el testigo olím-pico que habíamos dejado aparcado durante elverano para continuar nuestro camino juntos,esta vez desarrollando nuevos trabajos y proyec-

tos que propugnaran valo-res como la tolerancia y elrespeto hacia culturas dife-rentes de la propia a travésdel conocimiento y el tra-bajo conjunto. Comenza-mos con un concurso defotografías que ganó SoniaRodríguez González,alumna de 2º BachilleratoD (foto izqda).

Y, casi sin darnos cuenta,llegó octubre, y el día 10 vinieron nuestros com-pañeros ingleses para compartir con nosotros 10días de clases, proyectos, viajes y experienciasque, sin ninguna duda, como les ocurrió a nues-tros estudiantes, se han llevado en su maleta derecuerdos para siempre.Comenzamos con un taller de teatro sobre inter-culturalidad en el que Jennifer Ramsey nos hizoviajar a través de culturas lejanas, envueltos ensu música y sus disfraces, para encontrar leyen-das de solidaridad y amistad que han sobrevi-vido miles de años. En nuestra ciudad,recorrimos nuestras calles y monumentos, acer-cándonos a las tres culturas que aún hoy pode-mos intuir y rememorar, la musulmana, la judíay la cristiana; culturas que también abordamosvisitando Toledo y sus sinagogas y mezquitas.Además, visitamos Madrid y Salamanca, dondehicimos un recorrido cultural y les mostramos

64

comenius

los monumentos yparajes más emble-máticos.

En nuestro IES, losalumnos ingleses

asistieron a clase con sus compañeros españoles,compitieron en quizzes sobre las costumbres yestereotipos de ambos países y, en equipos mix-tos, prepararon y ensayaron durante horas unossocial sketches basados en leyendas de diferen-tes orígenes con un eje común: los valores so-ciales; una ilustraba una historia de tolerancia,otra una historia de amistad y tesón, otra conver-tía la determinación y la justicia en personajesprincipales y así hasta completar diez diferentes.Ellos mismos las adaptaron para convertirlas en

p e q u e ñ a sobritas dia-l o g a d a s ,mezclandoinglés y es-pañol, y lasrepresenta-ron enn u e s t r osalón deactos.

Eran nuestras fiestas de La Santa y ellos las ce-lebraron con nosotros y asistieron a conciertos,espectáculos y procesiones, tan diferentes de suscelebraciones y quedaron impresionados connuestros tradicionales fuegos artificiales. Perotambién hubo tiempo para asistir a actos oficia-les: el alcalde de Ávila, D. Miguel Ángel GarcíaNieto, nos recibió afablemente en el consistoriomunicipal, nos habló sobre la historiade la ciudad y nos abrió el balcónprincipal del ayuntamiento del mismomodo que abrió a nuestros compañe-ros ingleses las puertas de la ciudad.Por otro lado, el Delegado Territorialde Castilla y León, D. Francisco JoséSánchez Gomez y el entonces Direc-tor Provincial de Educación, D. JoséLuis Rivas Hernández, nos recibieronen la sede territorial de la Junta deCastilla y León y alabaron nuestro tra-

bajo animándonos a embarcarnos en proyectossimilares, y ¡hasta salimos en las noticias de latele!

Después de estos seis años de andadura juntosdel Bourne Community College y nuestro IESVasco de la Zarza y de diferentes proyectos

sobre diversos temas, que po-déis visitar en www.vasco-bourne.com, tenemos que darpor terminado nuestro pro-yecto Comenius I.P.D.O.I.,pero estamos seguros de queéste no será el último tramo

del camino sino que encontraremos nuevas eta-pas que cubrir juntos en este proyecto comúnque no es otro que la educación de nuestrosalumnos y alumnas, ingleses y españoles.

Carmen S. BachillerCoordinadora del Proyecto

65

A

B

Segundo de Bachillerato

66

C

D

Segundo de Bachillerato

67

68

ciclos

Ciclo de Desarrollo y aplicación de proyectosde construcción

Ciclo de Equipos electrónicos de Consumo

69

form

ati

vo

sCiclo de Acabadosde Construcción

Ciclo de Instalación y MantenimientoElectromecánico de Maquinaria y Conduc-ción de Lineas

70

Ciclo de Mantenimiento de Equipo Industrial

Ciclo de Prevención de Riesgos Profesionales

Ciclo de Instalaciones Eléctricas yAutomáticas

71

Ciclo de Sistemas de Telecomunicación e Informáticos

Ciclo de Sistemas de regulación y control automáticos

72

Con este acertado consejo elpoeta Luis Alberto de Cuencanos animaba el día 26 de abril

a preguntarnos por todo, a abrir losojos, a interesarnos y perseguir nues-tras inquietudes; pero esta frase, ade-más, resume a la perfección el espíritu

de la conferencia, llena de curio-sidades, amena, vital.

Luis Alberto deCuenca,

poetaprolí-fico, bor-giano, ajenoa los luga-res comu-nes,demostró que, a pesar de su edad,tanto su lenguaje como sus ideas son,incluso, más actuales y frescas que lasnuestras y, por todo ello, consiguióhacerse un hueco en nuestras mentesadolescentes.

En su conferencia tocó temas muycercanos a nosotros. Nos enseño quela poesía no es solo el aburrido hablarde nuestros profesores, o ni siquieralas fichas de estrofas que nos toca es-tudiar; la poesía fluye y no sigue es-

quemas preconcebidos, la poesía rozaa todo el mundo y a todas las cosas,aunque solo sea correspondida porunos pocos.

Tras una breve introducción co-menzó a leer algunos de sus poemas,más que una lectura era una auténticainterpretación. Poemas de pareja, de

cosas banales o incluso ligeramentelascivos que nos sorprendieron porsu riqueza en referencias: a losclásicos de la literatura, al cine, al

mundo del cómic. Al hilo de susexplicaciones aprendimos sobre mi-

tología, entendimos aquello delcarpe diem, o conocimos a BW Griffing , Hawks y a littleNemo. Luis Alberto deCuenca, que, aunque es un

filólogo clásico, no renuncia a la mo-dernidad, a estar en el mundo, noshabló de la movida madrileña y de suspoemas musicados para Loquillo y laOrquesta Mondragón. Declamó lospoemas haciendo de ello un acto ín-timo, desnudándose con su voz; tancercano que no eludió referencias per-sonales, incluso dolorosas; todo unlujo, accesible y volátil al mismotiempo.

Pablo Muñoz2º de Bachilleratoluis alberto

de cuenca

“Lo más importante en el ser humano es lacuriosidad, ella es la que abre las puertas de

la vida, del conocimiento”

Galería está formada por un nutrido grupo de profesores, alumnos y De-partamentos del IES Vasco de la Zarza que, entre clases y exámenes, o mejordicho, además de clases y exámenes, encuentran un pequeño hueco para ela-borar unas líneas. Gracias, entre otros, a Fernando de Arriba, José ManuelCarcelén, Cristina Ecenarro, Mauricio Jiménez, Jesús Jiménez, Rafael Mesa,Mª Cruz Núñez, Mª Luisa Palma, Esteban Pérez, Mª Mar Prieto, Jesús Ro-dríguez Ferreras, César San Segundo, Carmen Sánchez Bachiller y CarlosSandín. La maquetación y el diseño corrió a cargo de David Ferrer (y susMacs, gracias, Steve Jobs).

Una revista tiene un espacio limitado. Cada página de más vale mucho. Hansido igualmente muchos los trabajos, fotografías y artículos que nos han lle-gado. Nos hubiera gustado publicar todos. Gracias, en cualquier caso, porenviarlos porque, de no haber aparecido en este número, lo harán seguro enel número siguiente.

Agradecemos la colaboración desin-teresada y valiosa de los fotógrafosSamuel Aranda y Eduardo Margareto.Gracias por concedernos un poco devuestro tiempo y, sobre todo, porpoder admirar vuestra obra gráfica.

Por último, como siempre, hacemosconstar aquí nuestro agradecimiento a la AMPA del IES Vasco de la Zarza,por su colaboración y aportación en muchas de las actividades que han que-dado reflejadas en esta nueva edición de la revista. También al Excmo. Ayun-tamiento de Ávila.

Por último, y por ser lo más importante, gracias a todos esos alumnos a quie-nes les gustará ver cómo su nombre figura en alguna de estas páginas, o surostro en alguna de estas fotografías. Sin vuestros textos, sin vuestro es-fuerzo, eficazmente coordinado por alguno de vuestros profesores, esta re-vista no existiría. Y adelante para el número 15.

14

Excmo. Ayuntamientode Ávila