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FORS 730-O FORENSIC INVESTIGATION AND IDENTIFICATION TECHNIQUES 1

Sistema Universitario Ana G. Méndez

School for Professional Studies

Program Title: Forensic Sciences

Continental U.S. Branch Campuses

Universidad del Turabo

FORS 730-O

Forensic Investigation and Identification Techniques

© 2018 Ana G. Méndez University System

All rights reserved.


TABLE OF CONTENTS PAGE

COURSE INFORMATION ............................................................................................... 3

TALLER UNO .................................................................................................................. 8

WORKSHOP TWO ........................................................................................................ 13

TALLER TRES .............................................................................................................. 17

WORKSHOP FOUR ...................................................................................................... 21

TALLER CINCO/WORKSHOP FIVE ............................................................................. 24

RESOURCES & SUPPORT .......................................................................................... 29


I. COURSE INFORMATION

A. Course Details

1. Course Name: Forensic Investigation and Identification Techniques

2. Code: FORS 730-O

3. Credits: Three

4. Duration: Five Weeks

5. Prerequisite: None

6. Corequisite: None

B. Course Description

The course will be aimed at exposing the student to an experience through which he

will have the opportunity to learn and apply relevant techniques to the forensic

investigation process. The student will learn technical techniques to identify and

analyze the physical evidence collected at the crime scene. The student will also be

exposed to the application of the theory learned in relation to the elements of the

crime scene and physical evidence such as hair, fiber and paint, drugs, fire and

explosives, fingerprints, deoxyribonucleic acid (DNA), firearms and questioned

documents examination.

Descripción del curso

El curso estará dirigido a exponer al estudiante a una experiencia a través de la cual

tendrá la oportunidad de aprender y aplicar técnicas pertinentes al proceso de

investigación forense. El estudiante aprenderá las técnicas para identificar y analizar

la evidencia física recopilada en la escena del crimen. El estudiante también será

expuesto a la aplicación de la teoría aprendida en relación a los elementos de la

escena del crimen y la evidencia física como pelo, fibra y pintura, drogas, incendio y

explosivos, huellas dactilares, ácido desoxirribonucleico (ADN), armas de fuego y

documentos dudosos.


C. Course Objectives Upon completing this course, the student will:

Content

1. Apply the methods of identifying evidence at the scene of the crime.

2. Apply techniques of identification of physical evidence at the crime scene.

3. Apply research methods and techniques to forensic investigation and

identification.

Language

1. Differentiate the techniques of criminal investigation and applied sciences and

criminalistics though the class discussions that are presented through the

course.

2. Explain, with fluent and coherent oral language, the basic concepts of scientific

evidence and forensic analysis, using an informative brochure.

3. Investigate information regarding the components of the forensic science

Institute Research System, for example fingerprint analysis, DNA laboratory

analysis, and all the analysis that takes during the crime scene examination,

using the resources allocated for the course.

4. Synthesize information about criminal scene examination techniques, using

correct grammar and spelling through a descriptive essay.

D. Specific Course Guidelines

The student will comply with the following specific requirements:

1. Refer to the Student Guidelines to glance at general policies, resources, and other

important elements.

2. Place all the evaluated activities of the course, with their respective rubrics, in the

corresponding folder of the workshops of the Digital Performance Portfolio. This

includes, but not limited to, the original drafts of written works, evidence of the

feedback provided by the NetTutor tool, and the revised versions of said written

work.


Scale for the Final Course Grade

EVALUATION TABLE

CRITERIA SPECIFIC DESCRIPTION WORKSHOP(S) WEIGHT

Active

Participation

Participation refers to not only the frequency, but also the interest shown during the activities of the workshop and the quality of the ideas contributed (refer to Rúbrica de participación FORS 730-O located in the Supporting Documents section in Blackboard).

1-5

5%

Quizzes

This course includes two quizzes. Quiz #1 will be administered during Workshop Three (in Spanish) and Quiz #2 during Workshop Four (in English).

3 and 4

20%

Activities Before and During the

Workshops

This criterion consists of the activities conducted before and during the workshops related to the course contents. The activities for this criterion include the integration and use of electronic resources (E-Lab).

1-5

30%

Case Study Analysis

Students will prepare two written analyses of assigned case studies (one in English and one in Spanish) related to forensic investigation and identification techniques. Refer to the Rubric for Written Works and Rúbrica de trabajos escritos. These rubrics are located in the Supporting Documents section.

2 and 5

20%

Final Project Students will prepare a final project in the format of an informational brochure on an assigned topic related to forensic investigation and identification techniques. This project will consist of an oral component in English and a written component in Spanish. Refer to Rubric for Oral Presentations and the Rúbrica para trabajos escritos. These rubrics are located in the Supporting Documents.

5

20%

Digital Performance

Portfolio

All activities evaluated should be placed in the digital portfolio along with the rubric used to evaluate it (Refer to the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook found in the Supporting Documents section).

1-5 5%

Total 100 %

E. Evaluation


A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 or less

Each activity that forms part of the evaluation includes two components with distinctive

weights:

Content component weight 70%

Language component weight 30%

The sum of the components, per activity, will be multiplied by the corresponding weight

for each criterion in the evaluation table.

*Access the Supporting Documents section in Blackboard to retrieve the evaluation

rubrics for this course.

F. Textbooks

Bourque, J., LeBlanc, S., Utzschneider, A., & Wright, C. (2009). The effectiveness of

profiling from a national security perspective. Ottawa, Canada: Canadian Human

Rights Commission.

Committee on Identifying the Needs of the Forensic Science Community. (2009).

Strengthening forensic science in the United States: A path forward. Washington:

National Academies Press.

Gauthier, D. (2010) Investigación criminal. Publicaciones Puertorriqueñas

Hikal, W. (2011) Glosario de criminología y criminalística. México: Flores editor y

Distribuidor.

Resumil, O. (1992) Criminología general (2nd ed.). Rio Piedras, PR: Editorial de la

Universidad de Puerto Rico. Rio Piedras, P.R

G. Bibliography

Alison, L., Goodwill, A., Almond, L., Van Den Heuvel, C., & Winter, J. (2010).

Pragmatic solutions to offender profiling and behavioral investigative advice.

Legal and Criminological Psychology, 15. 115-132. Retrieved from

https://search-ebscohost-

https://search-ebscohost-com.librarylogin.suagm.edu/login.aspx?direct=true&db=asn&AN=49022337&site=ehost-live


com.librarylogin.suagm.edu/login.aspx?direct=true&db=asn&AN=49022337&site

=ehost-live

Álvarez Díaz-Granados, F. (2004) Diccionario básico de criminalística. Bogotá: ECOE

Ediciones.

American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American

Psychological Association. Washington, DC: American Psychological

Association.

Aniceto, F. (2011) La identificación de la escritura en la investigación de delitos, pdf.

Recuperado de

https://www.raco.cat/index.php/rcsp/article/viewFile/226389/308011

Crime scene search study guide. (2010). Learning for life. Retrieved from:

https://www.nist.gov/sites/default/files/documents/forensics/Crime-Scene-

Investigation.pdf

Naciones Unidas (UNODC). (2010). Guía para el desarrollo de la capacidad de

examen forense de documentos. Nueva York, NY: Author.

United Nations. (2010) Criminal intelligence manual for front-line law enforcement.

New York, NY: United Nations.



https://www.raco.cat/index.php/rcsp/article/viewFile/226389/308011

https://www.nist.gov/sites/default/files/documents/forensics/Crime-Scene-Investigation.pdf

https://www.nist.gov/sites/default/files/documents/forensics/Crime-Scene-Investigation.pdf


TALLER UNO

A. Objetivos del taller

Durante el taller, el estudiante:

Contenido

1. Diferenciará los conceptos relacionados a la identificación de evidencia física

recopilada en la escena del crimen mediante una actividad colaborativa.

2. Explicará la importancia de la recopilación de la evidencia física en la escena del

crimen como parte de una discusión oral.

3. Precisará las técnicas utilizadas para levantar la evidencia física como parte de una

actividad de análisis de la escena de crimen.

4. Analizará en un resumen escrito la importancia del debido proceso de ley y las

salvaguardas constitucionales que se le garantizan al presunto autor del hecho

delictivo.

Lenguaje

1. Analizará la importancia de la recopilación de la evidencia física en la escena del

crimen al escuchar la información presentada en una discusión oral.

2. Explicará oralmente, con fluidez y coherencia, la evidencia física obtenida en la

escena del crimen en relación a su identificación, manejo y autenticación y los

métodos de recopilación de evidencia en la escena del crimen, salvaguardando

garantías legales y constitucionales.

3. Investigará información acerca de la evolución y desarrollo histórico de la

investigación criminal, los métodos y las técnicas de identificación, la investigación y

la recopilación de evidencia física en la escena del crimen, utilizando los recursos

asignados en la Biblioteca Virtual y los recursos sugeridos para el curso.

4. Sintetizará información acerca del método de recopilación de evidencia en la escena

del crimen salvaguardando garantías legales y constitucionales, mientras emplea la

gramática y ortografía correcta a través de un resumen escrito.


B. Vocabulario

1. Investigación

2. Ciencias forenses

3. Escena del crimen

4. Evidencia física

5. Pelo

6. Pintura

7. Huellas dactilares

8. Dactiloscopia

9. ADN (Ácido desoxirribonucleico)

10. Armas de fuego

11. Balística

12. Criminalística

13. Principio de legalidad

14. Debido proceso de ley

15. Garantías constitucionales

C. Actividades que realizará antes del taller

1. Utilizando la base de datos de la Biblioteca Virtual o los recursos sugeridos para el

curso, busque información acerca de la evolución y desarrollo histórico de la

investigación criminal, los métodos y las técnicas de identificación, la investigación

y la recopilación de evidencia física en la escena del crimen y el debido proceso de

ley y las salvaguardas constitucionales que garantizan al presunto autor del hecho

delictivo. Tome apuntes sobre los puntos más relevantes acerca de cada tema.

Lleve sus apuntes al taller.

2. Prepare una presentación audiovisual de no más de tres plantillas que relacione

los conceptos detallados en la sección de Vocabulario del taller. Cargue su

presentación al enlace de VoiceThread e incluya una grabación explicando su

presentación.

3. Realice una búsqueda electrónica de los distintos periódicos del país y seleccione

una noticia o caso que presente una escena de crimen detallado. Redacte un

resumen identificando la evidencia física que podría ser obtenida en dicha escena

y las técnicas y métodos que el investigador puede utilizar para levantar la

evidencia. Cargue su resumen a NetTutor para obtener retroalimentación. Envíe

su resumen revisado al espacio creado por el facilitador. Esta actividad forma

parte de la evaluación (vea el documento de Paragraph Construction Rubric que

se encuentra en la sección de Supporting Documents en Blackboard.)

4. Diseñe una línea del tiempo en la cual indique el evento cumbre o particular que

marcó la historia de la investigación criminal. Envíe su línea de tiempo al espacio

creado por el facilitador.


5. Acceda al foro de discusión escrita y provea su opinión acerca del incumplimiento

de las garantías constitucionales en la investigación criminal. Lea y comente

acerca de las ideas presentadas por sus compañeros de clase.

6. Lea total y detalladamente el Digital Performance Portfolio Assessment Handbook

que se encuentra en la sección de Supporting Documents y siga las instrucciones

provistas para preparar la portada, la introducción (en inglés) y la autobiografía (en

español) de su portafolio digital.

D. Actividades de aplicación durante el taller

1. El facilitador proveerá a los estudiantes su información de contacto y se elegirá al

representante estudiantil. Explicará detenidamente los requisitos y objetivos de

contenido y de lenguaje del curso, así como los componentes teóricos. Además,

aclarará el propósito del portafolio digital y aprovechará la ocasión para especificar

aquellas actividades, antes y durante el taller, que se incluirán en el mismo, así

como los recordatorios que dará semanalmente. Finalmente, discutirá las rúbricas

de evaluación que se utilizarán para evaluar el dominio del material discutido a

través del curso y su desarrollo lingüístico; las mismas se encuentran al final del

módulo.

2. El facilitador guiará una actividad de rompehielos para iniciar el taller.

3. Reunidos en parejas, los alumnos compartirán sus líneas de tiempo y discutirán el

evento cumbre o particular que marcó la historia de la investigación criminal que

seleccionaron. Justificarán su selección y llegarán a un consenso del evento más

impactante. Compartirán oralmente con el resto de la clase su conclusión.

4. El facilitador invitará a un abogado constitucionalista para ofrecer una charla sobre

el tema el del debido proceso de ley y las salvaguardas constitucionales que se le

garantizan al presunto autor del hecho delictivo (De no poder realizarse dicha

actividad se podría sustituir por video sobre el tema). Luego de la charla o el video,

el estudiante redactará un breve resumen de lo discutido enfocado en los

conceptos del debido proceso de ley y las salvaguardas constitucionales y la

relación de ambos conceptos con la investigación forense. Esta actividad forma

parte de la evaluación (vea el Paragraph Construction Rubric que se encuentra en

la sección de Supporting Documents en Blackboard.)


5. En una discusión abierta y guiados por el facilitador, los estudiantes explicarán la

importancia de la recopilación de la evidencia física en la escena del crimen y el

impacto de dicha recopilación en la investigación forense. El facilitador brindará

retroalimentación y aclarará las dudas que los estudiantes presenten.

6. El facilitador dividirá la clase en subgrupos y les entregará una guía para la

recolección de la evidencia física en la escena del crimen. Cada grupo discutirá

las diferencias entre cada evidencia física obtenida en la escena del crimen en

relación a su identificación, manejo y autenticación. Además, discutirán y

presentarán oralmente al resto de la clase los métodos de recopilación de

evidencia en la escena del crimen, salvaguardando garantías legales y

constitucionales. Esta actividad forma parte de la evaluación (vea la Rúbrica de

presentación oral que se encuentra en la sección de Supporting Documents en

Blackboard).

7. Individualmente, los estudiantes contestarán las siguientes preguntas como parte

de las actividades de assessment/avalúo del taller:

a. ¿Cuál fue el punto más confuso que entendiste mejor?

b. ¿Qué preguntas se quedó sin responder durante la clase?

c. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?

8. Cada estudiante completará una autorreflexión escrita basada en la siguiente

premisa:

a. ¿Qué tipo de consecuencias tendría si durante la investigación hubo un mal

manejo de la evidencia?

9. El facilitador brindará las instrucciones específicas del proyecto final del curso.

Dicho proyecto consiste en la preparación de un opúsculo informativo acerca del

proceso de investigación forense y las técnicas utilizadas para identificar la

evidencia física recopilada en la escena del crimen.

a. El facilitador asignará la(s) técnica(s) específica(s) y los subtemas

adicionales a los estudiantes para incluir en su presentación.

b. Los alumnos redactarán el contenido del opúsculo en español y presentarán

oralmente un resumen del contenido del opúsculo en inglés durante las

últimas dos horas del Taller Cinco.


c. Esta actividad forma parte de la evaluación (vea Rubric for Oral

Presentations and Rúbrica de trabajos escritos. Ambas rúbricas se

encuentran en la sección de Supporting Documents en Blackboard.)

10. El facilitador concluirá el taller repasando con los estudiantes las actividades y

rúbricas correspondientes que deberán ser colocados en el portafolio digital. Por

su parte, aclarará cualquier duda relacionado al desarrollo del proyecto final y las

actividades que deberán ser completadas antes del próximo taller.


WORKSHOP TWO

A. Workshop Objectives

During the workshop, the student will:

Content

1. Explain the role of the principles of criminalistics and forensic sciences in the law

enforcement system as part of a class discussion.

2. Relate the principles of forensic dactyloscopy and dermatoglyphics as part of an

oral presentation.

3. Contrast different types of fingerprints in a graphic organizer.

4. Differentiate techniques and laboratory equipment used for fingerprint detection as

part of a case study discussion.

5. Analyze in a written assignment the suppression of evidence of fingerprints using

a case study.

Language

1. Concentrate on the information presented during the class discussion related to

the role of criminalistics and forensic sciences in the law enforcement system,

while demonstrating interest and attentiveness.

2. Explain orally, using the correct workshop vocabulary, the principles of forensic

dactyloscopy and dermatoglyphics, as well as different types of fingerprints.

3. Outline information on dactyloscopy, dermatoglyphics, fingerprint patterns, arcs,

whorls and different equipment used to take fingerprints after reading from reliable

sources.

4. Summarize, with clear and precise written language, the key points related to the

suppression of evidence of fingerprints using the assigned jurisprudence case

study.


B. Vocabulary

1. Dactyloscopy

2. Dermatoglyphics

3. Fingerprinting

4. Physical evidence

5. Arcs

6. Whorls

7. Fingerprinting collection equipment

8. Fingerprint detection methods

C. Activities to be completed before the Workshop

1. Use the database of the Virtual Library or a search engine of your choice to

research information on dactyloscopy, dermatoglyphics, fingerprint patterns, arcs,

whorls and different equipment used to take fingerprints. Prepare a detailed

outline with essential information on each topic. Bring your outline to the

workshop.

2. Access the written discussion board of the workshop. Using 200 words or less,

respond to the following questions related to fingerprinting:

a. How are fingerprints developed and raised at the scene of a crime?

b. At which stage of a human being's life do fingerprints develop?

c. Why is the fingerprint an infallible method of identification of a human

being?

3. Research different types of fingerprint detection used in other countries or

regions. Take notes about your findings and bring them to the workshop.

4. Investigate the case of the people vs. Roberto Quiñones. This case relates to the

suppression of fingerprints and blood patterns lifted from the vehicle owned by

former police officer Roberto Quiñones, in which the victim was Yeseira Torres

Pacheco. If you are unable to find information on this specific case, look for a

different case related to the topic of the suppression of fingerprints and blood

patterns. Based on the case, compose a 500 word-count summary and upload it

to NetTutor for feedback. Submit the revised version to the space created by the

facilitator. This activity forms part of the evaluation (See Paragraph Construction

Rubric located in the Supporting Documents section in Blackboard).


D. Application Activities during the Workshop

1. Guided by the facilitator, students will engage in a class discussion regarding the

principles of criminalistics and forensic sciences in the law enforcement system.

Students will have the opportunity to ask questions and clarify doubts, as

needed.

2. The facilitator will divide the class in pairs. Students will be assigned two types of

fingerprints to contrast the differences between each fingerprint, using a graphic

organizer of their preference. Each pair of students will present their conclusions

to the rest of the class.

3. Students will be assigned different types of tracks (footprint of blood, footprint,

animal, and tool). In small groups, students will identify the different patterns.

Each group will present graphically the process of lifting the assigned tracks and

the instruments used to do so properly. After each group has presented, the

facilitator will guide a class discussion regarding the importance of lifting

fingerprints at the crime scene. This activity forms part of the evaluation (see

Rubric for Oral Presentations located in the Supporting Documents section).

4. Gathered in the same groups as the previous activity, students will read an

assigned case study of jurisprudence of the Supreme Court in which the defense

has requested the suppression of evidence of fingerprints. Students will analyze

and discuss where the mistakes were made in the process of release and

development of fingerprints exposed, which will have an impact on the

determination of the court not to admit the evidence of fingerprints in the criminal

case. Each group will present their conclusions to the rest of the class.

5. The facilitator will provide students will different case studies that include a

variety of laboratory techniques and equipment used for fingerprint detection.

Each student will prepare a written summary no longer than 500 words

summarizing the techniques and equipment presented. This activity forms part of

the evaluation (see Rubric for Written Works located in the Supporting

Documents section in Blackboard).

6. Individually, students will complete a self-reflection answering the following

questions:

a. What was the most important thing you learned in class today?

b. What question from class remained unanswered?


c. In what situation can you apply the concepts discussed today?

7. The facilitator will clarify any remaining questions or doubts about the content

presented in the workshop and the activities to be completed for the next

workshop. In addition, he or she will review with students the activities and

rubrics that will form part of the digital portfolio.


TALLER TRES



Contenido

1. Analizará los principios y las técnicas básicas de identificación del ácido

desoxirribonucleico (ADN) en un ensayo.

2. Comparará los aspectos prácticos y las ventajas y desventajas de la utilización

del ADN en las distintas etapas del proceso de la investigación criminal mediante

un blog.

3. Desglosará el proceso de la toma de muestras de la escena del crimen, del

cuerpo de la víctima y las de referencia realizadas a los imputados de delito en

una presentación colaborativa.

4. Discutirá la forma en que se realizan las distintas pruebas de ADN para distintas

muestras obtenidas en la escena del crimen en una actividad guiada por el

facilitador.

5. Explicará la utilización de la información genética obtenida del análisis del ADN,

en relación al uso de bases de datos para la comparación de distintas causas

criminales en una discusión.

Lenguaje

1. Considerará la utilización de la información genética obtenida del análisis del

ADN, en relación al uso de bases de datos para la comparación de distintas

causas criminales basado en la discusión de clase.

2. Destacará oralmente los pasos incurridos en el proceso de la toma de muestras

de la escena del crimen, del cuerpo de la víctima y las de referencia realizadas a

los imputados de delito, utilizando un lenguaje oral fluido y claro.

3. Examinará material de recursos confiable acerca del uso del ADN en la

investigación criminal y la evidencia biológica recuperada en la escena del

crimen que se someten a pruebas de ADN a ser analizadas, para determinar si

provienen del sospechoso del hecho delictivo o de la víctima.


4. Conciliará un ensayo descriptivo información acerca de los principios y las

técnicas básicas de identificación del ácido desoxirribonucleico (ADN) utilizando

correctamente el vocabulario del taller.

B. Vocabulario

1. Genética

2. ADN (Ácido desoxirribonucleico)

3. Tecnólogo médico

4. Técnicas de identificación ADN

5. Muestra de ADN

6. Banco de datos ADN


1. Utilice la base de datos de la Biblioteca Virtual y los recursos sugeridos para el

curso, para investigar información acerca de uso del ADN en la investigación

criminal y la evidencia biológica recuperada en la escena del crimen que se

someten a pruebas de ADN (pelo, fibra, sangre, semen, sudor, saliva, tejidos y

huesos) a ser analizadas, para determinar si provienen del sospechoso del

hecho delictivo o de la víctima. Prepare un bosquejo detallado con la

información más relevante e importante acerca de la información que leyó.

Lleve su bosquejo al taller.

2. Clasifique los distintos tipos de evidencia biológica en un organizador gráfico

de su preferencia. Envíe su organizador gráfico al espacio creado por el

facilitador y lleve una copia al taller.

3. Acceda al blog del curso y discuta las ventajas y desventajas del uso del ADN

en la investigación criminal. Considere el impacto de dicho uso en la toma de

muestras de la escena del crimen, del cuerpo de la víctima y las de referencia

realizadas a los imputados de delito. Lea y comente a las ideas presentadas

por sus compañeros.

4. Investigue un video que abarque los conceptos de ADN, estructura, genética y

evolución. Redacte un ensayo de al menos 500 palabras y en formato APA,


relacionado el contenido del video con los conceptos del taller. Déjese llevar

por las siguientes preguntas guía para la redacción de su ensayo:

a. ¿En términos de estructura de que está compuesto el ADN?

b. ¿Qué rol tiene la genética en el proceso de ADN?

c. ¿Cómo ha evolucionado el ADN hasta la investigación forense actual?

d. ¿Cuál ha sido su aportación en la investigación de hechos delictivos?

Cargue su ensayo a NetTutor para obtener retroalimentación. Incorpore la

retroalimentación brindada a su escrito y envíelo al espacio creado por el

facilitador. Esta actividad forma parte de la evaluación (vea Rúbrica de ensayo

localizado en la sección de Supporting Documents).

5. Repase y estudie para la prueba corta #1 que será administrada por el

facilitador durante el taller. La misma incluye los conceptos y el material

discutido en los Talleres Uno y Dos.

6. Asegúrese de incluir en su portafolio digital las actividades evaluadas hasta el

Taller Dos y completar su portada, la introducción (en inglés) y la autobiografía

(en español). Envié su portafolio digital al facilitador por Blackboard con el

contenido acumulado hasta el Taller Dos. El facilitador brindará

retroalimentación acerca del progreso de su portafolio digital.


1. El facilitador guiará una discusión abierta acerca del proceso para la toma de

muestra de referencia en el laboratorio forense a la víctima e imputado del

delito. Divididos en subgrupos, los estudiantes analizarán una situación de

hechos de algún tipo de delito como, por ejemplo, asesinato, robo,

escalamiento, secuestro y violación. Además, discutirán la toma de muestras

de la escena del crimen, del cuerpo de la víctima y las de referencia realizadas

a los imputados del delito asignado. Presentarán oralmente sus conclusiones

con el resto de la clase. Esta actividad forma parte de la evaluación (vea

Rúbrica de presentaciones orales localizado en la sección de Supporting

Documents.)

2. Guiados por el facilitador, los alumnos utilizarán como referencia las

situaciones presentadas en la actividad anterior para discutir detalladamente

las diferentes muestras y la forma en que se realizan las distintas pruebas de


ADN para cada una en particular. El facilitador brindará retroalimentación y

aclarará dudas que presenten los estudiantes.

3. Reunidos en parejas y guiados por el facilitador los alumnos discutirán en qué

consiste la base de datos de ADN en relación a las distintas causas criminales.

Los alumnos diseñarán una tabla con en la que incluirá de acuerdo a lo

discutido la información que debe de contener la base de datos de ADN para

que cumpla con el proceso de documentación de la muestra.

4. Los estudiantes redactarán una autorreflexión, de al menos tres párrafos,

describiendo cómo han crecido, mejorado y desarrollado a lo largo de los

talleres del curso. Incluya información específica acerca de cómo aplicará el

conocimiento adquirido a su vida personal y profesional.

5. El facilitador administrará la prueba corta #1 a los estudiantes.

6. El facilitador concluirá el taller repasando con los estudiantes las actividades y

rúbricas correspondientes que deberán ser colocados en el portafolio digital.

Por su parte, aclarará cualquier duda relacionado al desarrollo del proyecto

final y las actividades que deberán ser completadas antes del próximo taller.


WORKSHOP FOUR



Content

1. Distinguish the fingerprints that occur at a shooting.

2. Explain the importance of the identification and recognition of firearms.

3. Identify the restoration of series numbers of the different types of firearms.

4. Explain the evaluation and analysis of different firearms in the ballistics section.

Language

1. Describe the basic concepts of forensic firearms examination through the class

discussions that are presented in the course.

2. Recognize the principles of ballistics, using an audiovisual presentation.

3. Compare the similarities and differences of the types of firearms. The student

also have to recognize the electronic recording using the resources allocated for

the course.

4. Distinguish the fundamentals of forensic ballistics different laboratory analysis of

the different firearms using correct grammar and spelling in a descriptive essay.

B. Vocabulary

1. Fingerprints

2. Firearms

3. Guns

4. Weapons

5. Forensic ballistics

6. Evidence



1. Use the database of the Virtual Library or a search engine of your choice to

research information about different types of firearms, ballistics, the role of an

expert in weapons analysis, traces that are produced by a shot, and the

restoration of serial numbers. Prepare a detailed outline with essential information

on each topic. Bring your outline to the workshop.

2. Find information from reliable sources about firearms of different brands, models,

and caliber that can be identified at the crime scene as part of the investigative

process. Create and bring to class a list of at least ten firearms.

3. Access the written discussion board of the workshop and discuss the importance

of the identification and recognition of firearms. Read and react to the postings of

at least two classmates.

4. Look for information regarding the rules of evidence related to the process carried

out from the moment a weapon is taken from the crime scene, the analyses

carried out by the experts in the investigation of the criminalistics laboratory, and

the moment until the case is concluded in court. Design an audiovisual

presentation with your findings and upload it to the VoiceThread area. Record an

oral component for your audiovisual presentation. This activity forms part of the

evaluation (see Rubric for Oral Presentations in the Supporting Documents

section).

5. Use the database of the Virtual Library or the suggested course textbooks to find

information about the fundamentals of forensic ballistics. Compose a summary

essay (maximum one page) using APA style for citations and referencing.

Upload your essay to NetTutor and request to receive feedback in at least two

areas of your choice. Incorporate NetTutor’s feedback into your work and submit

the revised essay to the space created by the facilitator. This activity forms part of

the evaluation (see Essay Rubric that can be found in the Supporting Documents

section).

6. Review and study for the short quiz #2 that will be administered during Workshop

Four. This quiz includes the course material discussed in Workshop Three.



1. The facilitator will administer the short quiz #2 of the course.

2. Guided by the facilitator and using multimedia images, students will explain the

importance of studying and analyzing types of weapons that can be used at the

crime scene. Students will discuss the list of firearms they created as part of the

activities completed before the workshop.

3. Students will be divided in pairs to discuss the process of restoring serial

numbers of different types of firearms. Using a toy firearm, provided by the

facilitator, students will explain the process that the ballistics performs when

performing the analysis of firearms. Students will present the process to the rest

of the class. This activity forms part of the evaluation (see Role-Playing Rubric

located in the Supporting Documents section).

4. As an assessment activity, students will complete a quick write activity about the

topics discussed during the workshop. Students will also respond to the following

questions:

a. What was the most important thing you learned in class today?

b. What question from class remained unanswered?

c. In what situation can you apply the concepts discussed today?

5. The facilitator will clarify the doubts related to the tasks to be completed before

the next workshop.


TALLER CINCO

Parte I de II

Esta es la primera parte del taller, cuyas actividades antes y durante el mismo se llevan a cabo

en español. La segunda parte del taller en inglés se encuentra justo después de esta sección,

igualmente con actividades que deberán realizarse antes del taller en el idioma

correspondiente. Se recomienda que las primeras dos horas de este taller se ofrezcan en

español, mientras que en las últimas dos horas se hable en inglés. Tanto el facilitador como

los estudiantes deberán utilizar el idioma asignado para las actividades antes y durante el

taller. Como una medida flexible, que no afecta el modelo de enseñanza, el facilitador podría

alterar el orden de los idiomas, sin que esto promueva la mezcla de los mismos.



Contenido

1. Comparará las secciones que conforman el laboratorio de criminalística del Instituto

de Ciencias Forenses en una discusión grupal.

2. Destacará las técnicas de laboratorio y equipos utilizados para la detección de huellas

digitales mediante el análisis de un estudio de caso asignado.

Lenguaje

1. Prestará atención a la información compartida acerca de las secciones del laboratorio

de Criminalística del Instituto de Ciencias Forenses durante una discusión grupal.

2. Analizará un estudio de caso asignado acerca de las técnicas de laboratorio y equipos

utilizados para la detección de huellas digitales, mientras refuerza sus destrezas de

lectura.

B. Vocabulario

1. Instituto de Ciencias Forenses

2. Criminalística

3. Análisis de ADN



1. Acceda al foro de discusión escrita y discuta la función de la criminalística como

ciencia auxiliar y su aportación al campo investigativo (máximo 200 palabras). Lea y

comente de manera sustantiva a las ideas publicadas de al menos dos compañeros.

Esta actividad forma parte de la evaluación (vea Rúbrica del foro de discusión escrita

en la sección de Supporting Documents).

2. Finalice los detalles del opúsculo informativo como parte del componente escrito del

proyecto final del curso. Dicho proyecto consiste en la preparación de un opúsculo

informativo acerca del proceso de investigación forense y las técnicas asignadas y

temas relacionadas a la identificación de la evidencia física recopilada en la escena

del crimen. Cargue su opúsculo a NetTutor y solicite recibir retroalimentación en al

menos dos áreas de su preferencia. Incorpore dicha retroalimentación a su trabajo y

envíelo al espacio creado por el facilitador. Esta actividad forma parte de la evaluación

(vea Rúbrica de trabajos escritos que se encuentra en la sección de Supporting

Documents).

3. Diseñe un mapa conceptual acerca de la criminalística y los componentes y secciones

del laboratorio criminalística del Instituto de Ciencias Forenses. Lleve su mapa

conceptual al taller.


1. Guiados por el facilitador y refiriéndose a sus mapas conceptuales, los alumnos

discutirán los aspectos más importantes y relevantes de la criminalística y los

componentes y secciones del laboratorio criminalística del Instituto de Ciencias

Forenses. Divididos en subgrupos, los estudiantes compararán las secciones que

conforman el laboratorio. El facilitador aclarará las dudas que puedan surgir.

2. El facilitador proporcionará a los estudiantes diferentes estudios de casos que

incluyen una variedad de técnicas de laboratorio y equipos utilizados para la detección

de huellas digitales. Cada alumno preparará un resumen escrito de no más de 500

palabras resumiendo las técnicas y el equipo presentado. Esta actividad forma parte

de la evaluación (vea la Rúbrica de trabajos escritos ubicada en la sección de

Supporting Documents).

3. El facilitador seleccionará algunos de los estudios de casos relacionados a las

técnicas de laboratorio y equipos utilizados para la detección de huellas digitales para


ser discutidos. Durante la discusión, el facilitador formulará preguntas que fomentarán

el pensamiento crítico y analítico.


WORKSHOP FIVE

Part II of II

This is the second part of the workshop, which also contains activities that must be

completed before the workshop, along with the ones in the Spanish section. It is

recommended that the first two hours of this workshop be offered in Spanish, while the

last two hours be spoken in English. Both the facilitator and the students must use the

language assigned for the activities before and during the workshop. As a flexible

measure, which does not affect the teaching model, the facilitator could alter the order of

the languages without combining them.



Content

1. Differentiate types of evidence received, examined, and analyzed by the

criminalistics laboratory as part of a written activity.

2. Outline the forensic investigation process and an assigned technique related to the

identification of the physical evidence collected at the crime scene during an oral

presentation.

Language

1. Explain in a course wiki, the different types of evidence that the criminalistics

laboratory receives, examines, and analyzes, using correct grammar and

punctuation.

2. Summarize orally the forensic investigation process and assigned technique related

to the identification of the physical evidence collected at the crime scene, using an

informative brochure.

B. Vocabulary

1. Criminalistics laboratory

2. Laboratory detection

3. Forensic investigation process



1. Use the database of the Virtual Library and the suggested course textbooks to find

information about the different types if evidence that are received, examined, and

analyzed at the criminalistics laboratory. Access the course wiki and contribute

information regarding each type of evidence that appears. Provide information

regarding the handling of the evidence and the amount needed to perform the

corresponding analysis. Avoid repeating information already added by your

classmates. Utilize the correct course vocabulary. Before the workshop, review the

entries made by the rest of the members of your class in order to acquire new

information or review the topics.

2. Review the contents of your informative brochure and come prepared to orally

summarize the key points of your assigned topics related to the forensic investigation

process and the assigned identification technique. This activity forms part of the

evaluation (see Oral Presentation Rubric in the Supporting Documents section).


1. Guided by the facilitator and referring to the wiki created before the workshop,

students will discuss the importance of the criminalistics laboratory and the different

types of evidence they receive, examine, and analyze.

2. In random order, students will present the summary of their informational brochures

of their assigned topics related to the forensic investigation process and identification

technique. The facilitator will guide a question and answer session after each

presentation. This activity forms part of the evaluation (see Oral Presentation Rubric

in the Supporting Documents section).

3. The facilitator will remind students of the deadline established for them to submit the

digital portfolio following the instructions stipulated in the Digital Performance

Portfolio Assessment Manual found in the Supporting Documents section. Students

are responsible for uploading all the required activities and rubrics indicated during

the course.

4. Students will complete a written self-reflection for the workshop (see Self-Reflection

in the Supporting Documents section).

5. Students will complete the course evaluation before exiting the classroom.


RESOURCES & SUPPORT


Rúbrica de participación FORS 730-O

Nombre del estudiante: ___________________________________________________ Fecha: _____________________ Taller #_______ Tema: ___________________________ Instrucciones: Refiérase a los criterios que evalúa la participación del estudiante durante el taller y asigne los puntos que

mejor reflejen el desempeño y esfuerzo del estudiante. Escriba una “X” en el encasillado que aplique a cada criterio. Añada

sus comentarios u observaciones al final de la rúbrica. Utilice la segunda tabla para calcular la calificación final. *La

participación del estudiante se evaluará de manera general, según su desempeño a lo largo del taller. El curso solo incluirá

una rúbrica de evaluación de participación para cada taller.

Escala

3 = puntuación máxima

1 = puntuación

mínima

3 2 1

Criterios de contenido (70 %)

1. Frecuencia Contribuye frecuentemente a las discusiones, ya sea en los foros de discusión o durante el taller.

A veces contribuye a las discusiones, ya sea en los foros de discusión o durante el taller.

No contribuye a las discusiones en los foros de discusión ni durante el taller.

3. Interés Demuestra interés consistentemente en las actividades antes del taller a través de sus aportaciones en línea y durante las actividades realizadas durante el taller.

Casi siempre demuestra interés

en las actividades antes del taller

a través de sus aportaciones en

línea y durante las actividades

realizadas durante el taller.

Pocas veces demuestra interés

en las actividades antes del

taller a través de sus

aportaciones en línea y durante

las actividades realizadas

durante el taller.

4. Iniciativa Demuestra iniciativa al responder a comentarios en los foros de discusión y durante las actividades de aplicación durante el taller.

En ocasiones demuestra iniciativa

al responder a comentarios en los

foros de discusión y durante las

actividades de aplicación durante

el taller.

Muy pocas veces demuestra

iniciativa al responder a

comentarios en los foros de

discusión y durante las

actividades de aplicación

durante el taller.

5. Disposición Muestra disposición al

interactuar con sus

compañeros en los foros de

discusión y durante

actividades del taller.

Casi siempre muestra disposición

al interactuar con sus compañeros

en los foros de discusión y

durante actividades del taller.

Pocas veces demuestra

disposición al interactuar con

sus compañeros en los foros de

discusión y durante actividades

del taller.

Criterios de lenguaje (30 %)

6. Participación oral

Argumenta oralmente sus respuestas de manera ordenada, exponiendo de forma coherente los fundamentos de su participación en cada uno de los elementos según requieren las actividades.

Realiza una exposición oral de ideas de manera ordenada, aunque sólo se queda en el plano conceptual sin proveer muchos detalles.

Realiza una exposición oral que denota ideas incompletas y desordenadas sobre los conceptos que requieren las actividades.

7. Participación escrita

Articula adecuadamente conceptos cuidando el estilo de redacción y ortografía.; sus aportaciones tienen mínimo errores ortográficos.

Articula adecuadamente conceptos cuidando el estilo de redacción y ortografía.; sus aportaciones tienen varios errores ortográficos.

Articula los conceptos sin prestar atención al estilo de redacción y ortografía.; sus aportaciones tienen varios errores ortográficos que afectan el mensaje.


Utilice la siguiente tabla para calcular la calificación final para la actividad:

Criterio de contenido (70 %) Subtotal por criterio

1. Frecuencia

2. Interés

3. Iniciativa

4. Disposición

5. Frecuencia

Total:

Para obtener el 70 % de contenido de la calificación final, multiplique el total por .70 y escriba el porciento en la siguiente columna.

70 % de la calificación total=

Criterios de lenguaje (30 %) Subtotal por criterio

6. Participación oral

7. Participación escrita

Total:

Para obtener el 30 % de lenguaje de la calificación final, multiplique el total .30 y escriba el porciento en la siguiente columna.

30 % de la calificación final=

Calificación final

*Sume ambos totales (contenido y lenguaje) para obtener la calificación total de la actividad y escriba el porciento en la siguiente columna.

Calificación final: ________

Escala evaluativa

3- Excelente: Excepcional calidad en el desempeño y dominio del material

2- Satisfactorio: Calidad satisfactoria en el desempeño y el dominio del material

1 – Por debajo de las expectativas: Desempeño y dominio del material del taller que no cumple con las expectativas del curso

Firma del facilitador _____________________________ Fecha __________________

Comentarios y observaciones:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Rúbrica de presentaciones orales


Nombre del/los estudiante(s): _____________________________________________

Fecha:_______________________ Taller #_______ Tema:__________________________

Instrucciones: Por favor refiérase a los criterios que evalúa el desempeño del estudiante durante el análisis de estudios de casos. Asigne los puntos que mejor reflejen el dominio del contenido y las destrezas lingüísticas del estudiante. (3 = máxima puntuación, 1 = puntuación mínima). Escriba una “X” en el encasillado que aplique a cada criterio. Añada sus comentarios u observaciones al final de la rúbrica. Utilice la segunda tabla para calcular la calificación final.

Escala 3 = puntuación

máxima/ 1 = puntuación

mínima

3 2 1

Criterios de contenido (70 %)

1.Objetivos, ideas y principios

Presenta el tema efectivamente e identifica los objetivos, principios y las ideas esenciales de la actividad.

Presenta el tema e identifica los objetivos, principios y algunas ideas esenciales relevantes a la actividad.

Las ideas presentadas acerca del el tema no son claras y demuestra dificultad en identificar los objetivos, principios y las ideas esenciales de la actividad.

2.Compren-sión del material

Evidencia un alto y claro nivel de comprensión de las ideas significativas acerca del contenido de la presentación.

Evidencia un nivel básico de comprensión de las ideas significativas acerca del contenido de la presentación.

Evidencia un nivel de comprensión por debajo de las expectativas acerca de las ideas significativas del contenido de la presentación.

3. Claridad de información

El contenido se presenta de manera comprensible y refleja un dominio claro y consistente del tema.

El contenido se presenta de manera parcialmente comprensible y refleja un dominio claro y consistente del tema.

El contenido se presenta de manera incomprensible y refleja un pobre dominio del tema.

Criterios de lenguaje (30 %)

4. Pronunciación

El estudiante exhibe una pronunciación clara y articulada al comunicar sus ideas oralmente.

El estudiante exhibe una pronunciación parcialmente clara y articulada al comunicar sus ideas oralmente; pero no afecta entender sus ideas.

El estudiante exhibe una pronunciación difícil para entender al comunicar sus ideas oralmente.

5. Volumen El estudiante emplea un volumen de voz apropiada para el contexto y audiencia de manera consistente durante su presentación.

El estudiante emplea un volumen de voz apropiada para el contexto y audiencia parcialmente consistente durante su presentación.

El estudiante emplea un volumen de voz muy bajo para el contexto y audiencia durante su presentación.

Utilice la siguiente tabla para calcular la calificación final para la actividad:


1. Objetivos, ideas y principios

2. Comprensión del material

3. Claridad de información

Total:




4. Pronunciación


5. Volumen

Total:



Calificación final



Escala evaluativa






__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


Rubric for Oral Presentations

Student(s’) Name(s) ______________________________________________________

Date: ______________________ Workshop #______Topic:_________________________

Instructions: Please refer to each criterion listed below in order to evaluate students’ oral presentations. Apply

the points that best reflect the student’s content mastery and linguistic skills as follows: (3 = Highest, 1 =

Lowest). Place an “X” in the box that applies for each criterion. Add any comments or observations in the space

provided at the end of the rubric. The final score of the activity can be calculated in the second table.

Scale

3 = Highest 1 = Lowest

3 2 1

Content Criteria (70%)

1. Objectives, Ideas, and Principles

The student presents the topic effectively and identifies the objectives, principles, and essential ideas of the activity.

The student introduces the topic and identifies the objectives, principles and some essential ideas relevant to the activity.

The ideas presented about the topic are not clear and it shows difficulty in identifying the objectives, principles and essential ideas of the activity.

2. Comprehensi

on of Material The student demonstrates a high and clear level of understanding of significant ideas about the content of the presentation.

The students demonstrates a basic level of understanding of significant ideas about the content of the presentation.

The student demonstrates a level of understanding below expectations about significant ideas of the content of the presentation.

3. Clarity of

Information The student presents the

content in a

comprehensible manner

and reflects a clear and

consistent domain of the

subject.

The student presents the

content in a partially

understandable manner but

reflects a clear and consistent

domain of the subject.

The student presents in an

incomprehensible manner,

which reflects a poor command

of the subject.

Language Criteria (30%)

4. Pronunciation The student exhibits a clear articulated pronunciation while communicating his or her ideas orally.

The student exhibits a partially clear and articulated pronunciation while communicating his or her ideas orally; but it does not affect the message or the audience’s capability of understanding.

The student exhibits difficulty with pronunciation, which affects how the audience receives the intended message.

5. Volume The student uses a voice volume appropriate for the context and audience in a consistent manner during his or her presentation.

The student uses a voice volume appropriate for the context yet in an inconsistent manner during his or her presentation.

The student uses a very low voice volume for the context and audience during his presentation.


Use the following table to calculate the final score for the activity:

Content Criteria (70%) Subtotals per Criterion

1. Objectives, Ideas, and Principles

2. Comprehension of Material

3. Clarity of Information

Total:

To obtain the 70% of content of the final score, multiply the total by .70 and write the percent in the next column.

70% of final score=

Language Criteria (30%) Subtotal per Criterion

4. Pronunciation

5. Volume

Total:

To obtain the 30% of language for the final score, multiply the total of the language criteria by .30 and write the percent in the next column.

30% of final score=

Final Score

*Add both totals (content and language) to obtain the final score of the activity and write the percent in the next column.

Final Score: ________

Grading Scale

3- Excellent: Superb quality in the performance and mastery of the material discussed in the workshop

2- Satisfactory: Acceptable quality of performance and mastery of the material discussed in the workshop

1 – Below expectations: Performance and mastery of the workshop material that does not meet course expectations

Facilitator’s Signature _____________________________ Date __________________

Comments and observations:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


Rúbrica de trabajos escritos

Nombre del/los estudiantes(s): ______________________________________________ Fecha: _____________________ Taller #_______ Tema: _________________________ Instrucciones: Por favor refiérase a los criterios que evalúa el desempeño del estudiante en sus trabajos

escritos. Asigne los puntos que mejor reflejen el dominio del contenido y las destrezas lingüísticas del

estudiante. (3 = máxima puntuación, 1 = puntuación mínima). Escriba una “X” en el encasillado que aplique a

cada criterio. Añada sus comentarios u observaciones al final de la rúbrica. Utilice la segunda tabla para

calcular la calificación final.

Escala

3 = puntuación máxima

1 = puntuación

mínima

3 2 1

Criterio de contenido (70 %)

1. Propósito El propósito o argumento central del estudiante es evidente al lector.

El propósito o argumento central del estudiante es evidente al lector a través de casi todo el escrito.

El propósito o argumento central del estudiante no es evidente al lector.

2. Interpretación del contenido

Interpreta adecuadamente las investigaciones relacionadas con el contenido del taller.

Interpreta parcialmente las investigaciones relacionadas con el contenido del taller.

Demuestra dificultad en interpretar las investigaciones relacionadas con el contenido del taller.

3. Síntesis del contenido

El estudiante redacta el contenido de su escrito de manera clara, coherente y objetiva.

El estudiante redacta el contenido

de la mayor parte de su escrito de

manera clara, coherente y

objetiva.

El estudiante demuestra

dificultad en redactar el

contenido de su escrito de

manera clara, coherente y

objetiva.

4. Relación de contenido

Todas las ideas que se presentan tienen relación directa con el tema y están organizadas de manera lógica.

La mayor parte las ideas que se

presentan tienen relación directa

con el tema y están organizadas

de manera lógica.

Muy pocas ideas que se

presentan tienen relación directa

con el tema y carecen de

organización y lógica.

Criterio de lenguaje (30 %)

5. Puntuación Aplica la puntuación española de manera correcta a través de la todo de su escrito.

Aplica la puntuación española de manera correcta a través de la mayoría de su escrito.

Demuestra dificultad en aplicar la puntuación española de manera correcta a través de su escrito.

6. Ortografía Demuestra el uso correcto de la ortografía española consistentemente en su trabajo.

Demuestra el uso correcto de la ortografía española de manera inconsistente en su trabajo.

No demuestra el uso correcto de la ortografía española en su trabajo.

7. Terminología técnica

Emplea un nivel de formalidad del idioma que es apropiado para el tipo de documento en todo momento.

La mayor parte del tiempo, emplea un nivel de formalidad del idioma que es apropiado para el tipo de documento

No emplea un nivel de formalidad del idioma apropiado para el tipo de documento.


Utilice la siguiente tabla para calcular la calificación final de la actividad:


1. Propósito

2. Interpretación del contenido

3. Síntesis del contenido

4. Relación de contenido

Total:




5. Puntuación

6. Ortografía

7. Terminología técnica

Total:



Calificación final



Escala evaluativa






__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


Rubric for Written Works

Student(s’) Name(s) _______________________________________________________

Date: ______________________ Workshop #______Topic:________________________

Instructions: Please refer to each criterion listed below in order to evaluate written activities. Apply the points

that best reflect the student’s content mastery and linguistic skills as follows: (3 = Highest, 1 = Lowest). Place an

“X” in the box that applies for each criterion. Add any comments or observations in the space provided at the

end of the rubric. The final score of the activity can be calculated in the second table.

Scale 3 = Highest 1

= Lowest

3 2 1

Content Criteria (70%)

1. Purpose The student's central purpose or argument is evident to the reader.

The student's central purpose or argument is evident to the reader through most of the writing.

The student's central purpose or argument is not obvious to the reader.

2. Interpretatio

n of Content

Properly interprets the investigations related to the content of the workshop.

Partially interprets the investigations related to the content of the workshop.

Shows difficulty in interpreting the investigations related to the content of the workshop.

3. Synthesis of

Content

The student writes the

content of his writing in a

clear, coherent and

objective manner.

The student writes the content

of most of his writing in a clear,

coherent and objective

manner.

The student demonstrates

difficulty in writing the content

of his writing in a clear,

coherent and objective

manner.

4. Relating

Content

All the ideas presented

are directly related to the

topic and are organized in

a logical manner.

Most of the ideas presented

are directly related to the topic

and are organized logically.

Very few ideas that are

presented have a direct

relationship with the subject

and lack organization and

logic.

Language Criteria (30%)

5. Punctuation Applies the English punctuation correctly at all times.

Applies the English punctuation correctly most of the time.

Demonstrates difficulty in applying the English punctuation correctly through his or her writing.

6. Spelling Demonstrate the correct use of English spelling consistently in his or her written work.

Demonstrates the correct use of English spelling inconsistently in his or her written work.

The student does not demonstrate correct use of Spanish spelling in their work.

7. Core Course Terminology

Uses a level of formality of the language that is appropriate for the type of document at all times.

Uses a level of formality of the language that is appropriate for the type of document most of the time.

Does not use a level of formality of appropriate language for the type of document.

Use the following table to calculate the final score for the activity:

Content Criteria (70%) Subtotals per Criterion

1. Purpose

2. Interpretation of Content

3. Synthesis of Content

4. Relating Content


Total:

To obtain the 70% of content of the final score, multiply the total

by .70 and write the percent in the next column.

70% of final score=

Language Criteria (30%) Subtotal per Criterion

5. Punctuation

6. Spelling

7. Core Course Terminology

Total:

To obtain the 30% of language for the final score, multiply the

total of the language criteria by .30 and write the percent in the

next column.

30% of final score=

Final Score

*Add both totals (content and language) to obtain the final score of the activity and write the percent in the next column.

Final Score: ________

Grading Scale

3- Excellent: Superb quality in the performance and mastery of the material discussed in the workshop

2- Satisfactory: Acceptable quality of performance and mastery of the material discussed in the workshop

1 – Below expectations: Performance and mastery of the workshop material that does not meet course expectations

Facilitator’s Signature _____________________________ Date __________________

Comments and observations:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

FORS 730-O FORENSIC INVESTIGATION AND … · Analizará en un resumen escrito la importancia del...

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