Formation aux enseignants du premier cycle du secondaire

Septembre 2007 D.Lévesque 1

Formation aux enseignants du premier cycle du secondaire


Organisation de la formation

• La planification de la F1…

Formation1ier cycle

Formation 111-13-21/sept/2007

CD2: Analyse

Formation 220-21-24/Nov/2007CD1: Conception

Formation 3?

CD2: Réalisation

Formation 4?

Selon le besoin


Les intentions derrières cette formation

• Familiariser les enseignants de S&T avec l’univers technologique au premier cycle du secondaire à travers des situations d’apprentissages qui seront transférable directement aux élèves.

• Vous proposer une démarche de conception d’SAÉ

• Vous offrir des outils de conception pour bâtir vos SAÉ et votre planification


Un rappel des concepts prescrits de l’univers technologique au 1ier cycle

• Techno au premier cycle:– Ingénierie

• Cahier de charge• Schéma de principe• Schéma de construction• Gamme de fabrication• Matière première• Matériau• Matériel



(suite)• Systèmes technologiques

– Les systèmes (Fonctions, intrants, extrants, procédés, contrôles)

– Composantes d’un système– Fonctions mécaniques élémentaires (liaisons et

guidages)– Transformation de l’énergie



(suite)• Forces et mouvements

– Types de mouvements– Effets d’une force– Machine simple– Mécanismes de transmission du mouvement– Mécanismes de transformation du mouvement


Techniques(Balisent des concepts prescrits)

1ier vs 2ième cycle

• 2ième cycle– Lang. Graph.

Projection orthogonaleSchématisation

– FabricationUtilisation des machines et des outilsUsinageVérification et contrôleFabrication d’une pièce

• 1ier cycle– Lang. Graph.

• Lecture de plan

• Schémas

• Échelles

• Instrument de dessin

– Fabrication• Mesure et traçage

• Usinage et formage

• Finition

• Assemblage

• Montage et démontage


Démarches en C1(Leurs utilisations cohérentes et leurs articulations

constituent une manifestation de compétence)• 1ier cycle

– Scientifique• Cerner, choisir un

scénario, concrétiser sa démarche, effectuer l’expérience, analyser les résultats, faire un retour

– Technologique • Cerner, choisir un

scénario, concrétiser sa démarche, fabriquer un prototype, procéder à la mise à l’essai, faire un retour

• 2ième cycle– Modélisation– Observation– Expérimentale– Empirique– Construction

d’opinion– Conception– Technologique

d’analyse– Production– Industrielle ATS– Design ATS


E.I. « Espionnage industriel »(avant)

Mise en situation «Vous travaillez pour KOLKIKOL, une importante entreprise de fabrication de bâtons de colle. Vous occupez un poste de Techniciens/techniciennes en génie industriel et en génie de fabrication.

Un informateur a prévenu votre direction que KICOLPU, une entreprise compétitrice, avait engagée un espion industriel afin de voler de l’information du nouveau prototype dont le fonctionnement et la construction sont révolutionnaire.

Votre mission, si vous l’acceptée, sera de présenter

l’information soutirée de votre espionnage »

Chercher des

réponses ou des

solutions à des

problèmes S&T

Mettre à profit ses

connaissances S&T

Communiquer avec

les langages utilisés

en S&T

Médias

Orientation et

entrepreuneuriat

Environnement et

consommation

Vivre-ensemble et

citoyenneté

Santé et bien-être Ordre intellectuelOrdre méthodologique

Ordre personnel et social Ordre de la communication

Univers matériel

Propriétés

Transformations

Organisation

Univers vivant

Diversité de la vie

Perpétuation des espèces

Maintien de la vie

Terre et espace

Caractéristiques Terre

Ph. Géolog. Et géoph.

Ph. astronomiques

Univers technologique

Ingénierie

Sys. Techno.

Forces et mouv.

Axe exploité: Connaissance du monde du travail,des métiers et des professions

Se donner des méthodes de travail efficacesCommuniquer de façon appropriée

Schéma de principeSchéma de constructionSystème (intrants, extrants, F,P,C)

Type de mouvementEffet d’une forceMéca. TransmissionMéca. Transformation

Comprendre le fonctionnementd’objet technique


L’amorce• Le contenu de l’amorce:

1. Contextualisation2. Données initiales3. Buts à atteindre

• L’amorce:1. Vous travaillez pour KOLKIKOL, une importante entreprise de

fabrication de bâtons de colle. Vous occupez un poste de Techniciens/techniciennes en génie industriel et en génie de fabrication.

2. Un informateur a prévenu votre direction que KICOLPU, une entreprise compétitrice, avait engagée un espion industriel afin de leur présenter une étude de principe du nouveau prototype révolutionnaire conçu par votre entreprise.


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1. Votre mission, si vous l’acceptée, sera de présenter l’information soutirée de votre espionnage.

2. Votre mission, si vous l’acceptée, sera de produire et présenter une étude de principe complète

• Votre mission, si vous l’acceptée, sera de produire une étude de principe complète

• Votre mission, si vous l’acceptée, sera de produire une étude de construction complète de l’objet technique

3. Votre mission, si vous l’acceptée, de faire l’analyse de l’objet technique en moins de trente minutes. Soit le temps disponible à un espion, sans être intercepté par la sécurité. Celle-ci devra inclue un schéma de principe ainsi qu’un schéma de construction.

4. Votre mission, si vous l’acceptée, sera de produire et présenter à votre employeur un schéma de principe ainsi qu’un schéma de construction

5. …

3. But à atteindre Ouverte

Fermée

L’amorce


Qu’est-ce qu’une analyse?• Définition : Décomposition méthodique d'un objet complexe en

ses parties, en ses constituantes ou en ses propriétés.

Démarche d’analyse pour répondre à trois questions:1. À quoi sert l’objet technologique?

Identification de sa fonction2. Comment fonctionne-t-il?

Le rôle des pièces d’un système et/ou d’un sous-système;Les principes scientifiques qui explique le fonctionnement de l’objet et/ou des parties de l’objet;Les forces appliquées sur les différentes parties de l’objet.

3. Comment est-il construit?Fonction des piècesFormes et dimensions des piècesChoix des matériaux

Analyse d’un objet techniqueDémarche d’analyse: Affiche

Étude analytique (fonctionnelle)

Schéma de principe

Schéma de construction

Nomenclature des pièces


Étude analytique


Schéma de principe


Schéma de construction• LA FONCTION DE LIAISON • Une liaison peut comporter quatre

des huit caractères parmi les suivants.

• 1) elle est directe ou indirecte,• 2) elle est rigide ou élastique,• 3) elle est démontable ou

indémontable,• 4) elle est complète ou partielle.

• LA FONCTION DE GUIDAGE • Selon le type de mouvement de la

pièce mobile, on distingue trois sortes de guidage :

• 1) le guidage en ROTATION,• 2) le guidage en TRANSLATION,• 3) le guidage HÉLICOÏDAL.


Nomenclature des pièces


La schématisation

• Initiation à la schématisation


Estimation de la durée

• Nombre de concepts prescrits mobilisés par cette SAÉ 6

• Nombre total de concepts prescrits à mobiliser dans le cycle 86

• Nombre de récurrence minimum 2(6/86) / 2 = 0.0349

• Nombre d’heures d’enseignement au premier cycle en Sc&T 4 périodes sur 9 jours pour 20 cycles de 9 jours en 2 ans4 x 20 x 2 = 160 heures

• Temps approximatif disponible pour cette SAÉ si chaque concept prescrit est mobilisé deux fois dans le premier cycle du secondaire. 160 x 0.0349 = 5,58 heures potentiellement disponibles


Déroulement général

PHASE DE PHASE DE CONTEXTUALISATIONCONTEXTUALISATIONEnseignant-motivateurEnseignant-motivateur

PHASE DE PHASE DE RÉALISATIONRÉALISATION

Enseignant-guideEnseignant-guide

PHASE DE PHASE DE D’INTÉGRATIOND’INTÉGRATION

Enseignant-entraîneurEnseignant-entraîneur

]

]

]

]


Pour accompagner l’élève…

• Utilisation d’une grille booléenne

• Utilisation d’une grille de rétroaction avec commentaires


Ajouts potentiels

• Matières premières

• Matériaux

• Composantes d’un système


Le schéma de principe du bâton de colle

• CDP: Analyse d’un bâton de colle


SAÉ: C2-Mettre à profit…(Des suggestions)

• Des suggestions du CDP

• Démo sur WebCam pour un groupe de 32 élèves


À la recherche d’une bonne situation d’apprentissage!

• Contextualisée

• Ouverte

• Intégrative

• Porte sur des activités diverses


Les défis à relever dans l’élaboration des SAÉ

1. Générer un problème riche

2. Développer des stratégies d’accompagnement

3. Évaluer les compétences développées


Le matériel disponible

• Sur la communauté– Cette présentation « 01 »– La situation d’apprentissage et d’évaluation « 02 »– Affiche: La démarche d’analyse « 10 »– Document: Initiation à la schématisation « 11 »– Présentation: Analyse d’un objet technique « 12 »– Document: Observation, analyse et représentation

« 13 »– Grilles d’observation


Des outils pour les enseignants

• Des éditeurs;

• Un site web science et techno à la C.S.;

• Le site web du CDP pour notre région;

• Animations flash

• Une banque d’exercices.


Pour me joindre…• [email protected]

[email protected]

• (450)974-7000 poste 2982

• N’oubliez pas de compléter le formulaire de rétroaction…

mailto:[email protected]

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