XVIII FERIA DISTRITAL DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

AYACUCHO – BUENOS AIRES

“DESERCION ESCOLAR RURAL”...

¿Y la secundaria obligatoria?

ALUMNOS EXPOSITORES:

Artasu Marisol DNI 38951047

Garay Carmen DNI 37985760

Alumno suplente:

Alemis Lorena DNI 39336428

NIVEL: F

AREA: CIENCIAS SOCIALES

ORIENTADOR:

Atela Ma. Aurelia DNI 28563262

Escuela de Educación Secundaria N º 3

Paraje La Constancia, Cuartel X.

Ayacucho, Bs. As.

Fecha: 12 de julio de 2012

INDICE

Resumen 3

Introducción

Antecedentes 4

Marco Teórico 4

Problema 10

Hipótesis 10

Desarrollo

Materiales y Metodología 11

Análisis estadístico 11

Representación de datos estadísticos a través de conjuntos 12

Análisis porcentual 15

Entrevistas 17

Encuestas 18

Resultado de encuestas 19

Conclusiones

Conclusión de encuestas 19

Conclusión final 20

Proyección 21

Bibliografía 21

Agradecimientos 21

- 2 -

RESUMEN

Las leyes Nacional y Provincial de Educación Secundaria, establecen una

Secundaria obligatoria de 6 años.

En este marco, la educación secundaria tiene el desafío de lograr la inclusión y

la permanencia para que todos los jóvenes de la provincia finalicen la educación

obligatoria, asegurando los conocimientos y herramientas necesarias para dar cabal

cumplimiento a los tres fines de este nivel de enseñanza: la formación de ciudadanos,

la preparación para el mundo del trabajo y para la continuación de estudios superiores.

A partir de un trabajo de estadística, surge de un grupo de alumnos de 5to año

de la EES N° 3, analizar la deserción escolar de esta escuela en el nivel secundario.

Se hace un análisis estadístico sobre los registros de matrícula de cada curso

de secundaria, desde el año 2007. Se identifica a cada uno de los alumnos desertores

y se los encuesta para obtener información sobre los motivos que llevaron al

abandono escolar y el interés por completar el nivel secundario en vista de La Ley de

Educación Secundaria y Ley Nacional de trabajo agrario.

Los resultados reflejan que los alumnos del ciclo superior presentan dificultad a

la hora de finalizar sus estudios secundarios. Entre las razones que explican la

deserción se encuentran razones económicas (necesidad de trabajar en tareas

rurales), falta de interés, problemas de desempeño escolar, entre otros.

Se considera que la escuela debería ampliar sus posibilidades de oferta

educativa a fin de asegurar la oportunidad de terminalidad del nivel secundario.

- 3 -

INTRODUCCION

ANTECEDENTES

A partir de un trabajo de estadística, propuesto por la docente de matemática

como trabajo final de evaluación integradora, surge de un grupo de alumnos de 5to.

año, analizar la deserción escolar de la escuela secundaria de la Constancia.

Los resultados estadísticos reflejan una problemática que requiere del

reconocimiento institucional, para su posterior tratado, en vista de la Ley de Educación

Secundaria, en su carácter obligatorio.

Los destinatarios de las políticas educativas para la ruralidad habitan regiones

muy diversas que incluyen un amplio espectro en el que es necesario considerar

medianos y pequeños productores, agricultores familiares que producen casi

exclusivamente para la subsistencia.

Hoy la multiactividad y la pluralidad de actores que trabajan y habitan en los

ámbitos rurales van caracterizando muy diferentes espacios.

El reconocimiento de esta diversidad demanda estudios específicos y nuevos

desafíos.

Un primer desafío está dado por dar cumplimiento a la Ley de Educación

Nacional, en tanto concebir a la Educación Rural como una de las modalidades del

Sistema Educativo, con carácter transversal a los niveles y en articulación con las

otras modalidades.

En el marco del Plan Nacional de Educación Obligatoria, las políticas para la

ruralidad se constituyen en un conjunto de medidas que, en línea con las decisiones

que se tomen para el conjunto del Sistema, atiendan integralmente las necesidades,

particularidades y potencialidades de las poblaciones que habitan espacios rurales.

Esta afirmación convoca a profundizar la mirada sobre el universo de la

escuela rural de La Constancia (EES N° 3), reconociendo las peculiaridades locales,

con el objeto de superar la situación, mediante estrategias que tiendan a lograr la

terminalidad de la educación secundaria y/ o ampliación de la oferta educativa.

MARCO TEORICO

La Ley de Educación Secundaria (26206) en consonancia con la Ley Provincial

de Educación (13.688) establecen la necesidad de una Secundaria obligatoria de 6

años, que cumple con la prolongación de la educación primaria, al tiempo que

“reconoce a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho y a sus prácticas

- 4 -

culturales como parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la escolaridad

para fortalecer la identidad, la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto”1.

En este marco, la educación secundaria tiene en el centro de sus

preocupaciones el desafío de lograr la inclusión y la permanencia para que todos los

jóvenes de la provincia finalicen la educación obligatoria, asegurando los

conocimientos y herramientas necesarias para dar cabal cumplimiento a los tres fines

de este nivel de enseñanza: la formación de ciudadanos y ciudadanas, la preparación

para el mundo del trabajo y para la continuación de estudios superiores.

Pensar una escuela para todos es definir que no hay una única manera de ir a

la escuela secundaria y que la escuela necesariamente, tiene que revisar su modelo

organizativo y su diseño curricular, redefinir el tiempo y el espacio escolar, construir su

identidad.

Desafío y oportunidad histórica caracterizan hoy a la escuela secundaria, una

escuela que debe reconfigurar el lugar de los adultos directores, profesores,

preceptores, entre otros, repensando el concepto de autoridad en términos de

autoridad simbólica, basada en el conocimiento y también desde su lugar de cuidado y

protección.

El ARTÍCULO 80 de la Ley N° 26.206 sobre POLÍTICAS DE PROMOCIÓN DE

LA IGUALDAD EDUCATIVA cita: “Las políticas de promoción de la igualdad educativa

deberán asegurar las condiciones necesarias para la inclusión, el reconocimiento, la

integración y el logro educativo de todos/as los/as niños/as, jóvenes y adultos en todos

los niveles y modalidades, principalmente los obligatorios”.

El ARTÍCULO 126.- Los/as alumnos/as tienen derecho a:

c) Concurrir a la escuela hasta completar la educación obligatoria.

f) Recibir el apoyo económico, social, cultural y pedagógico necesario para garantizar

la igualdad de oportunidades y posibilidades que le permitan completar la educación

obligatoria.

EL ARTÍCULO 129.- Los padres, madres o tutores/as de los/as estudiantes

tienen los siguientes deberes:

a) Hacer cumplir a sus hijos/as o representados/as la educación obligatoria.

EL ARTICULO 16:-…..”El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, y las

autoridades jurisdiccionales competentes (cada provincia) asegurarán el cumplimiento

de la obligatoriedad escolar a través de alternativas institucionales, pedagógicas y

de promoción de derechos, que se ajusten a los requerimientos locales y

comunitarios, urbanos y rurales, mediante acciones que permitan alcanzar

1 Ley de Educación Provincial Nº 13.688, art.28, inc. b.).

- 5 -

resultados de calidad equivalente en todo el país y en todas las situaciones

sociales.

En el marco del Plan Nacional de Educación Obligatoria, las políticas para la

ruralidad se constituyen en un conjunto de medidas que, en línea con las decisiones

que se tomen para el conjunto del Sistema, atiendan integralmente las necesidades,

particularidades y potencialidades de las poblaciones que habitan espacios rurales.

Los destinatarios de las políticas educativas para la ruralidad habitan regiones

muy diversas que incluyen un amplio espectro en el que es necesario considerar

medianos y pequeños productores, agricultores familiares que producen casi

exclusivamente para la subsistencia, familias de desocupados.

Hoy la multiactividad y la pluralidad de actores que trabajan y habitan en los

ámbitos rurales van caracterizando muy diferentes espacios. El reconocimiento de

esta diversidad demanda estudios específicos y nuevos desafíos.

Entre los objetivos de la Educación Rural, en el artículo 50, se establece

“garantizar el acceso a los saberes postulados para el conjunto del sistema a través de

propuestas pedagógicas flexibles que fortalezcan el vinculo con las identidades

culturales y las actividades productivas laborales.

La Ley Nacional de trabajo agrario (26727) aprobada en diciembre de 2011,

entre otros ítems establece:

Regulación del trabajo adolescente (art 55) “….Las personas desde los 16

años y hasta los 18 años, pueden celebrar contrato de trabajo con autorización

de sus padres, responsables o tutores, conforme lo determine la

reglamentación que en consecuencia se dicte. Si el adolescente vive

independientemente de sus padres se presumirá la autorización.”

Certificación de escolaridad (art 57)….”El empleador, al contratar al trabajador

adolescente, deberá solicitarle a él o a sus representantes legales, el

certificado de escolaridad previsto en el artículo 29 de la ley 20206”

PLANES DE TERMINALIDAD EDUCATIVA

Finalizar el secundario constituye un objetivo social, político y cultural prioritario

en el marco de lo prescripto por las leyes de Educación Nacional y Provincial, al

mismo tiempo que retoma las voces de aquellos que, por diversas razones, no

pudieron garantizar su derecho social a la educación y también de quienes no

pudieron completar sus estudios secundarios.

- 6 -

La obtención del título de nivel medio significa, para los jóvenes y los adultos

que aún no lo tienen, un logro personal que confronta un destino que parecía negado.

Es un logro personal y, a la vez, una práctica de ciudadanía, en tanto que la educación

es una apuesta desde el presente y al futuro por una sociedad más justa. En algunos

casos, la obtención del título permitirá también contar con nuevas herramientas para

desempeñarse en el mercado laboral y un crecimiento de las capacidades productivas

del pueblo en su conjunto.

- Plan Provincial de Finalización de Estudios y Vuelta a la Escuela (FinEs):

El Plan FinEs expresa la preocupación del gobierno nacional, mediante el

Ministerio de Educación, por fijar políticas educativas que se ocupen de recuperar para

todos los ciudadanos y las ciudadanas la posibilidad de acceso, permanencia y

promoción en todos los niveles y modalidades del sistema, y en particular, la decisión

de realizar acciones dirigidas a promover la finalización de los estudios primarios y

secundarios de jóvenes y adultos.

Los jóvenes y los adultos de la provincia de Buenos Aires que interrumpieron

su trayectoria educativa en alguna parte de la secundaria básica o el polimodal, que no

han promovido y no se encuentran matriculados en el ciclo lectivo actual, son los

sujetos que considera el Plan Provincial de Finalización de Estudios, que también

promueve la Vuelta a la Escuela de los jóvenes y la continuación de estudios

superiores para todos. Está dirigido a un conjunto de potenciales alumnos que deseen

acreditar áreas o materias del nivel secundario en todas sus modalidades.

- Plan provincial: Centro de Orientación y Apoyo (COA)

El sistema educativo de la provincia de Buenos Aires inicia este Plan Provincial

teniendo una trayectoria en la oferta de propuestas específicamente destinadas a la

finalización de estudios secundarios.

Los Centros de Orientación y Apoyo (COA) surgen en el año 2003 como

respuesta a una demanda educativa de los ciudadanos y se proponen como un

proyecto novedoso para promover la finalización y acreditación del nivel secundario.

En la actualidad, extendieron su oferta, brindando acompañamiento pedagógico a

aquellos que quieran aprobar las asignaturas pendientes para acreditar un año o nivel,

y así reingresar al sistema educativo. Los COA se implementan en diferentes escuelas

ubicadas estratégicamente en el territorio bonaerense.

Propósitos

La coordinación del plan nacional FinEs y los COA da origen al Plan Provincial

de Finalización de Estudios y Vuelta a la Escuela, que tiene los siguientes propósitos.

Dar cumplimiento a la obligatoriedad escolar establecida en la Ley de

Educación Nacional N° 26.206 y la Ley de Educación Provincial N° 13.688.

- 7 -

• Incorporar al sistema educativo como alumnos a los jóvenes y los adultos que

abandonaron los estudios por adeudar materias y/o espacios curriculares para

que puedan completar sus estudios secundarios.

• Constituirse en una posibilidad para el reingreso a la escuela, acompañando a

los alumnos y/o los egresados en su trayectoria escolar a través de un espacio

institucional y curricular específico que permita la finalización de sus estudios

secundarios.

• Definir e implementar formatos escolares que flexibilicen los modelos institucionales

existentes para generar espacios de enseñanza y de aprendizaje que atiendan a la

diversidad de situaciones que presentan los adolescentes, los jóvenes y los adultos

bonaerenses.

• Lograr la implementación coordinada de las acciones destinadas a garantizar la

finalización de estudios y el reingreso a la escuela de las dependencias educativas

nacionales y provinciales.

Tutorías y sedes

o Las tutorías tendrán una duración de dos meses y se organizarán en diferentes

horarios para dar respuesta a las necesidades especiales que se pudieran

presentar.

o Los horarios de funcionamiento de las sedes se adecuarán a las necesidades

de la población a quien se dirige el Plan y a las disponibilidades del

establecimiento en el que funcionará.

o Las tutorías tendrán una duración de 9 (nueve) semanas, las primeras 8 (ocho)

semanas estarán destinadas a brindar las tutorías y la restante semana

destinada a los exámenes.

o Por cada área, materia o espacio curricular, el alumno concurrirá a clase 3

(tres) horas reloj semanal.

- EDUCACION A DISTANCIA2:

ARTÍCULO 104.- La Educación a Distancia es una opción pedagógica y didáctica

aplicable a distintos niveles y modalidades del sistema educativo nacional, que

coadyuva al logro de los objetivos de la política educativa y puede integrarse tanto a la

educación formal como a la educación no formal.

ARTÍCULO 105.- A los efectos de esta ley, la educación a distancia se define como la

opción pedagógica y didáctica donde la relación docente-alumno se encuentra

2 Ley de Educación Nacional Nº 26206, título VIII).

- 8 -

separada en el tiempo y/o en el espacio, durante todo o gran parte del proceso

educativo, en el marco de una estrategia pedagógica integral que utiliza soportes

materiales y recursos tecnológicos diseñados especialmente para que los/as

alumnos/as alcancen los objetivos de la propuesta educativa.

ARTÍCULO 106.- Quedan comprendidos en la denominación Educación a Distancia

los estudios conocidos como educación semipresencial, educación asistida, educación

abierta, educación virtual y cualquiera que reúna las características indicadas

precedentemente.

ARTICULO 108.- El Estado Nacional y las jurisdicciones, en el marco del Consejo

Federal de Educación, diseñarán estrategias de educación a distancia orientadas a

favorecer su desarrollo con los máximos niveles de calidad y pertinencia y definirán los

mecanismos de regulación correspondientes.

ARTÍCULO 109.- Los estudios a distancia como alternativa para jóvenes y

adultos sólo pueden impartirse a partir de los dieciocho (18) años de edad. Para

la modalidad rural y conforme a las decisiones jurisdiccionales, los estudios a

distancia podrán ser implementados a partir del Ciclo Orientado del Nivel

Secundario.

RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA N° 3

En el año 2001 se crea en la Escuela N° 16 (escuela de concentración: La

Constancia) la extensión de la EET N° 1 de Ayacucho; para dar inicio al nivel

secundario (Polimodal).

El Tercer ciclo (7mo., 8vo y 9no) de la EGB pertenecía a la Escuela N° 16.

En el año 2007 la Ley Provincial de Educación, N° 13688 establece

Que el Nivel de Educación Secundaria se iniciará luego de la finalización del 6° año de

Educación Primaria y tendrá una duración de seis años;

Que el Nivel Secundario en la Provincia de Buenos Aires actualmente se encuentra

compuesto por el ciclo de Educación Secundaria Básica (ESB) y el Nivel de Educación

Polimodal.

Por este motivo, en el año 2007, se crea el anexo 3021 perteneciente a la EGB N° 1

de Ayacucho3; mientras que el nivel superior sigue formando parte de la extensión N°

2010 de EET N° 1.

Recién en julio de 2011 se crea en la institución la EES N° 3 y en noviembre

del mismo año, se designa al director titular: Liliana Iriarte.

3 En el año 2010, cambia a ESB N° 2

- 9 -

A partir de esta creación, quedan sin vigencia el anexo y la extensión mencionados

anteriormente.

PROBLEMA:

En la EES N° 34 los alumnos del ciclo superior presentan dificultad a la hora

de finalizar sus estudios secundarios obligatorios; tal cual lo establece la Ley de

Educación Secundaria N° 26206.

HIPOTESIS

1) La deserción escolar rural, en el nivel secundario, se produce principalmente

por trabajar en el campo.

2) Más del 50 % de los alumnos que abandonan, han repetido previamente.

De ser válida la primera hipótesis:

3) La implementación de un sistema a distancia en la educación rural permitiría la

terminalidad de los estudios secundarios, de los alumnos desertores.

4 (Ex anexo 3021 y extensión 2010): ver reseña histórica de la institución, en marco teórico

- 10 -

DESARROLLO:

METODOLOGIA:

Se realiza un análisis estadístico sobre los registros de matrícula de cada curso

de la Escuela Secundaria N° 3(EX anexo 3021 de ESB N° 2 y Extensión 2010 de EET

N° 1), desde que la secundaria comienza a ser obligatoria, tanto en su ciclo básico

como en ciclo superior (año 2007).

Se logra analizar cada curso en particular, dada la matrícula reducida de esta escuela

rural.

Se complementa la investigación con entrevistas al personal jerárquico,

preceptores y alumnos de la institución para averiguar paradero de los alumnos que

han desertado.

También se entrevista a la preceptora Gabriela Rodríguez para que dé su

opinión acerca de la deserción escolar en la institución y los motivos que la ocasionan

Finalmente se encuestan a los alumnos desertores.

Análisis estadísticos

Se analizan niveles de educación completos, nivel básica y superior; por

ejemplo desde 2007 hasta 2009 inclusive. El único período que se analiza incompleto

es el 2010-11, debido a que no se tienen registros del año 2012 por estar en curso.

NIVEL: SECUNDARIA BASICA (1°- 2°-3° año)

Período Completa

nivel

Repite Abandona Pase a otra

escuelaCantidad de

alumnos

2007-08-09

10 alumnos

6 1 - 1 repite y

pase

3 pase

2008-09-10

13 alumnos

7 4 1 repite y

abandona

1 abandona

1

2009-10-11

8 alumnos

3 2 1 repite y

abandona

1 abandona

2

2010-11

10 alumnos

7 3 1 repite y

abandona

1 repite y

pase

- 11 -

NIVEL: SECUNDARIA SUPERIOR (4°-5°-6° año)

Período Completa

nivel

Repite Abandona Pase a otra

escuela

Adeuda

materias5Cantidad de

alumnos

2007-08-09

7 alumnos

3 1 2 1 -

2008-09-10

8 alumnos

4 1 1 repite y

abandona

1 abandona

1 1

(4 materias)

2009-10-11

7 alumnos

5 1 1 repite y

abandona

1 -

2010-11

10 alumnos

3 5 5 repite y

abandona

1 abandona

1

Representación de los datos estadísticos a través de conjuntos6.

Nivel Secundaria Básica:

5 Este ítem sólo se analiza en el nivel superior. Puede ocurrir que alumnos adeuden materias para completar el último año, sin repetir ni abandonar, dado que el último año no se repite.

6 Matemáticamente se entiende que el Universo es el total de alumnos. Los alumnos que completan el nivel son aquellos que no pertenecen a ninguno de los tres conjuntos, pero que sí pertenecen al universo.

- 12 -

- 13 -

Nivel Secundaria Superior:

- 14 -

Análisis porcentual

Nivel Perío_

do

Comple_

ta nivel

Repite Abando_

na

Repite y

abandona

Pase Repite

y pasa

Adeuda

materia

s

B

A

S

I

C

A

 

2007-

08-09

60% -  -  - 30% 10%

 

No se

analiza

2008-

09-10

53.85% 23.08

%

7.69%

 

7.69%

 

7.69

%

 

 -

No se

analiza

2009-

10-11

37.5% 12.5%  12.5% 12.5%% 25%  - No se

analiza

2010-

11

70 % 10% - 10% - 10 % No se

analiza

S

U

P

E

R

I

O

R

2007-

08-09

42.86% 14.28

%

28.57%   - 14.28

%

 

-

-

2008-

09-10

50%  - 12.5%

 

12.5%

 

12.5

%

 -

 

12.5%

2009-

10-11

71.43%  -  

 

14.28%

 

14.28

%

 -

 

-

2010-

11

30%  - 10% 50%

 

10%   - -

- 15 -

Porcentajes de abandono:

PERIODO ABANDONO PORCENTAJE

BASICA

2007-08-09 0 0%

2008-09-10 2/13 15.38%

2009-10-11 2/8 25 %

2010-11 1/10 10%

PROMEDIO 12.59 %

SUPERIOR

2007-08-09 2/7 28.57%

2008-09-10 2/8 25%

2009-10-11 1/7 14.28%

2010-11 6/10 60%

PROMEDIO 31.96%

PROMEDIO

GENERAL

22.28 %

Porcentaje de abandono por repitencia

PERIODO REPITE REPITE Y ABANDONA7

BASICA

2007-08-09 1/10=10% -

2008-09-10 4/13=30.77% 1/4=25%

2009-10-11 2/8=25% 1/2=50%

2010-11 3/10=30 % 1/3= 33.33%

PROMEDIO 23.94 % 27.08 %

SUPERIOR

2007-08-09 1/7= 14.28% -

2008-09-10 1/8=12.5% 1/1= 100%

2009-10-11 1/7=14.28% 1/1=100%

2010-11 5/10=50% 5/5= 100%

PROMEDIO 22.76% 75%

PROMEDIO GENERAL

DE BASICA Y

SUPERIOR

23.35% 51.04 %

7 Se analiza el índice de abandono por repitencia. Por esta razón el total de alumnos no es el total del curso (del periodo), sino el total de los alumnos repitentes.

- 16 -

Entrevistas

Se realizan entrevistas al personal de la escuela: director, preceptores,

docentes, porteros y alumnos de la institución de los distintos niveles educativos, para

averiguar paradero de los alumnos que han desertado.

Cada una de las partes citadas anteriormente, se encarga de acercar al ex

alumno o a un familiar directo la encuesta a fin de ser respondida.

Entrevista a Gabriela Rodríguez (preceptora)

(Se entrevista a dicha preceptora por ser personal de mayor antigüedad en esta

institución)

¿Desde qué año empezaste a trabajar en la institución?

Comencé desde Marzo del 2004, como preceptora perteneciente a la Extensión 2010

de la Escuela de Educación Técnica de Ayacucho.

Esta extensión había comenzado en el año 2001.

¿Cómo llega a formarse la EES N° 3?

En julio de 2011 se crea la EES N° 3 y en noviembre del mismo año, se designa un

director titular.

La Secundaria N° 3 se forma con el anexo 3021, perteneciente a la ESB N° 2 y con la

extensión 2010 perteneciente a la Escuela Técnica de Ayacucho. A partir de la

creación deja de pertenecer a dichas instituciones y se consolida en una única escuela

secundaria

Desde que trabajás en esta institución, ¿ha habido mucha deserción de los

alumnos? ¿Cuáles crees que son los motivos por los que los chicos dejan esta

escuela? ¿En qué año se produce la mayor deserción?

La deserción es un tema de siempre, no es de estos últimos años. Observo que los

alumnos repiten y posteriormente abandonan, principalmente en cuarto año.

Los motivos por los que dejan son: cuestiones laborales (principalmente los

varones, para ayudar a su familia y también por falta de interés).

¿Crees que se puede trabajar desde la institución, para resolver la

problemática de la deserción?

Considero que desde la creación de la secundaria N° 3, al haber un directivo

permanente, se está trabajando mucho para lograr menor repitencia y deserción.

Se están haciendo viajes de estudio, participación en diferentes proyectos escolares:

ONU, feria de ciencias, encuentros de cooperativismo, entre otros. Esto motiva a los

- 17 -

alumnos y acrecienta el sentido de pertenencia hacia la escuela, mejora las relaciones

vinculares y logra la integración con otras instituciones.

Para lograr que el alumno permanezca y termine la secundaria, desde mi punto de

vista, sería también importante realizar tareas/talleres relacionados con el campo, que

es el lugar donde se van a desempeñar en el futuro. Ofrecerles talleres de formación

profesional.

Encuestas a alumnos desertores

De los 16 alumnos desertores se encuestan a 14 de ellos. Los dos alumnos

restantes (que son hermanos) están trabajando y viviendo en la localidad de Tandil

con su familia.

Se pide el nombre, apellido y edad de cada ex alumno ya que se analiza en

forma personalizada.

El 1 ítem tiene la finalidad de reflejar el nivel de escolaridad completo.

El 2 ítem en cambio, el nivel de escolaridad incompleto. Si bien este dato se puede

deducir del 1 ítem, informa además si el alumno comenzó a cursar un año posterior y

no lo completó. (Por ejemplo Sergio Bassín completó 3° secundario Básico y

abandonó en 1° Polimodal).

Modelo de encuesta

Resultado de encuestas

- 18 -

*Nombre y apellido:*Edad:1) Nivel de escolaridad completo: (marca con una cruz)Primario Secundario: Básico: 1° 2° 3°

Superior: 1° 2° 3°2) Nivel de escolaridad incompleto (marca con una cruz):Secundario: Básico: 1° 2° 3°

Superior: 1° 2° 3°3) ¿Cuál/es fueron los motivos que te llevaron al abandono escolar:

4) ¿Te interesaría completar el nivel secundario a través de un plan especial no presencial?

SI NO

3)

Motivos que explican

la deserción

Cantidad Porcentaje

Trabajo 8/14 57.14 %

Repitencia 4/14 28.57 %

Interés 2/14 14.28 %

4) ¿Te interesaría completar el nivel secundario a través de un plan especial no

presencial?

SI NO

8/14= 57.14% 6/14= 42.86 %

Conclusión de encuestas

Entre las razones inmediatas que aducen los jóvenes para la deserción escolar,

57.14% señala haberse retirado porque se encontraban trabajando o buscando un

empleo. Este fenómeno se registra en su totalidad en los varones.

En la encuesta se refleja que los alumnos que abandonaron repitieron

previamente en un 28.57 %. (El porcentaje calculado no coincide con el porcentaje de

abandono por repitencia calculado en Pág. 16 porque la muestra no es la misma. En el

primer caso, se toman 14 alumnos desertores (encuestados) y en la última se hace el

registro sobre 18 alumnos que repitieron).

El 14.28 % de los alumnos afirma que abandonó por falta de interés.

Consultados acerca del interés por completar el nivel secundario, responden en

su mayoría (57.14 %) que les interesaría poder hacerlo. Pero manifiestan, no tener

posibilidades de concurrir a clase diariamente porque trabajan o tiene hijos.

Dado que las encuestas son personales, se puede asegurar que los 8 alumnos

que contestaron a favor de completar el nivel secundario, no son en su totalidad los

mismos que fueron motivados a abandonar por Trabajo8.

8 Ver encuestas en carpeta de campo

- 19 -

CONCLUSION FINAL

En la EES N° 3 (ex anexo 3021 y extensión 2010), desde el año 2007,

comienza a observarse una proporción de adolescentes fuera del sistema educativo.

En general el índice de abandono es del 22.28 %.

Este proceso se acelera al punto que desde 4° año, se encuentra desescolarizado un

31, 96 % de los alumnos ingresantes (casi el triple de los alumnos del nivel básico:

12.59 % de deserción).

A partir de los registros de matrícula se extraen datos de los índices de

repitencia y de abandono. Concluyendo que el 75 % de los alumnos del nivel

superior abandonan luego de haber repetido y el promedio general del nivel

secundario, de abandono por repitencia es del 51.04 %. Este dato confirma la 2da.

hipótesis planteada

A través de las encuestas realizadas se pregunta a los ex alumnos los motivos

por los cuales no culminó la escuela.

Entre las Razones que explican la deserción en este nivel escolar, se

pueden mencionar:

• Razones económicas (57.14 %), que incluyen tanto el abandono para trabajar o

buscar empleo. Este dato confirma la 1ra hipótesis planteada.

• Problemas de desempeño escolar (28.57%): bajo rendimiento y problemas

asociados a la edad (sobreedad por repitencia).

• Falta de interés (14.28 %), que incluye la falta de interés de los alumnos por

comprometerse a culminar sus estudios secundarios.

De las mismas encuestas surge que más de la mitad (el 57 % aprox.) de los

alumnos desertores, están interesados en culminar sus estudios, si contaran con un

sistema que no les exija concurrir a clase diariamente. Este dato, si bien no confirma la

totalidad de los casos, permite inferir que la 3ra hipótesis es acertada, pues el

porcentaje de interés en culminar la secundaria es mayor al 50 %.

La relación entre las leyes que establecen la obligatoriedad de la secundaria y

la ley de trabajo rural, no se comprueba en esta primera fase del trabajo de

investigación, pues esta última ley se aprobó en diciembre de 2011. Pero se infiere

que al aplicarse efectivamente la ley de trabajo rural, necesariamente, los jóvenes van

a necesitar el titulo de secundaria, pues dicha ley lo exige.

Esta situación llevará a concientizar sobre la necesidad de terminar la educación

secundaria y por ende disminuirá el índice de deserción escolar.

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PROYECCION

- Presentar este trabajo a las autoridades escolares de la institución y por su

intermedio al Distrito, para que sirva como antecedente a fin de solicitar una extensión

rural de alguno de los planes de terminalidad educativa que ofrece la provincia: FinEs,

COA, Educación a distancia.

- Concientizar a la comunidad educativa de la Constancia (docentes, familia y

alumnos) respecto de la obligatoriedad de la educación secundaria y su relación con la

nueva ley del trabajo rural.

- Proponer a la escuela el monitoreo de los casos de repitencia para intervenir con

acciones que prevengan el abandono.

- Ampliar las posibilidades de oferta educativa de la EES N° 3 a fin de asegurar la

oportunidad de terminalidad del nivel secundario y de insertarse en el mundo laboral

con mayor experiencia profesional.

BIBLIOGRAFIA

Ley Nacional de Educación Secundaria N° 26206

Ley Provincial de Educación Secundaria N° 13688

Ley Nacional de trabajo agrario N° 26727

Registros de matrícula y libros matriz de la EES N° 3 (Ex anexo 2010 y Extensión

3021)

SITIOS WEB RELACIONADOS

http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/actividadescientificas/actividades/

feriasdeciencia/documentosdescarga/reglamento_de_la_feria_de_ciencias_2010.pdf

http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/secundaria/normativa/escsecundaria/

3843-07modificaresolucion927-06.pdf.

www.abc.edu.ar

AGRADECIMIENTOS:

Alumnos y personal de la escuela

Directora Liliana Iriarte

Preceptora: Gabriela Rodríguez

Profesor: Santiago Rodríguez por los aportes realizados

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