PROYECTO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE

EDUCACIÓN “SANTA ROSA DE LIMA”

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Victoria Ortiz Magallanes

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIVERSIDAD

MISIÓNLa Facultad de educación de la Universidad Santa Rosa de Lima forma profesionales con una educación integral, humanística, científica, tecnológica, para investigar, diseñar, gestionar propuestas educativas, proyectos en diversos contextos, contribuyendo al desarrollo de la comunidad Nacional, latinoamericana e Internacional ,con principios, valores éticos y morales

VISIÓNSer una Facultad líder en la formación docente de calidad, generadora de ciencia y tecnología integrando la docencia, investigación, vinculación y la extensión, propiciando un desarrollo socialmente justo, ambientalmente sostenible y territorialmente equilibrado, en el marco de los procesos de internacionalización de la educación superior que contribuyen a la transformación del país, a través de la formación de personal competente, para el óptimo desempeño de funciones, con valores éticos, morales y principios de equidad, calidad y pertinencia

MODELO EDUCATIVO UNIVERSITARIO Y SUS REFERENTES

PRINCIPIOS

Pertinencia Pensamiento crítico y creativo Aprendizaje permanente y colaborativo Aprender haciendo e investigando Trabajo en equipo Identidad institucional Conciencia ambiental Calidad, autonomía y rendición de cuentas

VALORES

Compromiso Integridad Eficiencia y eficacia Solucionador de problemas Creativo Integral Participativo (desarrollo humano y sostenible

OBJETIVOS Ofrecer a la sociedad una educación integral de calidad que brinde

aportes científicos, tecnológicos culturales, artísticos, deportivos promoviendo el desarrollo socioeconómico y cultural del país, que permitan su incorporación a un trabajo remunerable, estable y socialmente útil.

Fomentar los convenios entre las instituciones de formación en educación superior a nivel nacional e internacional, para optimizar la gestión.

Adecuar la oferta y la demanda de los estudios universitarios a las necesidades socioeconómicas, para asegurar un adecuado nivel de pertinencia, relevancia y conexión entre teoría y práctica, de modo que la Universidad responda oportuna y efectivamente a las demandas y transformaciones del entorno con pertinencia y coherencia.

Promover y fomentar la evaluación y la innovación de los planes y programas de estudio, acordes a las necesidades de la región y del país y al desarrollo del conocimiento, respondiendo de esta manera a las demandas de jóvenes y adultos y a los procesos de globalización que afectan al mundo.

MODELO FORMATIVO UNIVERSITARIO

2. ESTUDIO DEL CONTEXTO

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO – DIAGNÓSTICO CO

1. Marco General

Las universidades que forman docentes en el país, algunas veces no toman en cuenta las políticas, normas y necesidades que tiene el Ministerio de Educación, de acuerdo al modelo de hombre que está formando para el Siglo XXI. En concordancia con los acuerdos que se han tomado en cuanto a la calidad, acreditación ambiente y paz que deben ser considerados en los currículos que forman profesionales.

ANTECEDENTES QUE EN LA ACTUALIDAD SE ESTÁN MEJORANDO

FORMACIÓN DEL DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA

• Las facultades de las universidades cuentan con un Perfil Profesional General pero no toman en cuenta el Perfil Específico de la Especialidad , lo que se contradice con los profesionales que forma el Ministerio de Educación en los Institutos Pedagógicos los cuales cuentan con el Perfil General y el Perfil Especifico de cada carrera.

• Los currículos de la especialidad se actualizan sin tomar en cuenta la demanda y necesidades de docentes de esta especialidad que contribuyan a mejorar la calidad y poder ocupar un lugar representativo y no estar fuera de la relación Pisa.

• Al formular el currículo las facultades de educación no toman en cuenta las políticas y las normas para la formación de docentes de calidad que manejen tanto la teoría como las herramientas para la enseñanza de estudiantes donde se tome en cuenta el enfoque por competencias que desarrollen las capacidades comunicativas creativas de decisión y de solución de problemas.

FORMACIÓN DEL DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA Los docentes que forman profesionales en la especialidad todavía

continúan con la enseñanza tradicional “copiar leer” que no es acorde con las exigencias del currículo de la formación de la Especialidad de Lengua y Literatura, debido a su poca preparación pedagógica y deficiencia en el manejo teórico, que debilita la formación y orientación que deben tener los futuros docentes, los que deberían responder al formarse en el ¿cómo y el que? enseñar en su especialidad.

En el campo de la investigación este proceso es casi nulo debido a las pocas horas consideradas en el Plan de Estudios y a la mala ubicación del docente que debería enseñar investigación, son muy pocos los éxitos que se encuentran en esta especialidad puesto que no se desarrollan investigaciones para el mejoramiento pedagógico de la especialidad.

3. PROPUESTA DE UN DISEÑO CURRICULARINTEGRADO PARA LA

CARRERA DE EDUCACIÓN

4. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS

Filosófico

La filosofía institucional promulgada a través de la Visión, la Misión, los Principios y Objetivos contenidos y el aparato normativo de la institución, representa el marco institucional de referencia para la formulación de los diseños curriculares de sus programas, especialmente para definir los objetivos educacionales, los cuales se expresan en el perfil del egresado y constituyen el sello institucional.

Epistemológicas

La epistemología busca relacionar el cuerpo de conocimientos del programa con las distintas disciplinas, saberes y prácticas a los que corresponden, de forma que se reflexione acerca de su estructura interna, su objeto y métodos de estudio y la evolución histórica de sus paradigmas o perspectivas teóricas, buscando con esto favorecer, por una parte, los procesos investigativos y la integración disciplinaria y, por otra, dinamizar los procesos de aprendizaje, en función de las dinámicas de construcción de los conocimientos en esas disciplinas y saberes y facilitar la aplicación contextualizada de los mismos, con base en su perspectiva histórica y su impacto social.

5. FUENTES.a.- Necesidades de la sociedad

La sociedad vive en diversos problemas:

- De comportamiento de su población, no es solidaria sino que tienen una actitud egoísta, los conductores no respetan las normas de tránsito y los peatones no respetan las señalizaciones ni las normas peatonales; entre otros disvalores

- De cultura, no se respetan las normas elementales de cortesía que deben tener los varones con las damas, tiran desperdicios al suelo, arrojan la basura a la vía pública sin respetar los horarios de recojo, no se respeta a las damas, incurriendo en continuos acosos

- De inseguridad, existe pandillaje, delincuentes y mafias que están creando zozobra e inseguridad en la población, habiendo extorsiones contra gente empresaria como constantes asaltos al paso y robos a domicilios

b.- Situación actual del docente

El Estado no mantiene una política de capacitación continua del docente ni se preocupa de su capacitación, siendo ésta la mayoría de veces a iniciativa de cada docente y de acuerdo a su disponibilidad económica

- La carrera pedagógica no tiene el reconocimiento de la sociedad, que amerita su gran responsabilidad y es una de las carreras mal pagadas

- Gran parte de los docentes están politizados por influencia del SUTEP lo que no les permite actuar con independencia y de acuerdo a las necesidades de la sociedad

- Los diferentes gobiernos no dan continuidad al Proyecto Educativo Nacional lo que genera inestabilidad en el accionar para los docentes

- No hay una línea de carrera bien definida y estable para el docente.

c.- Situación actual del alumno El alumno que concluye la secundaria muchas veces no tiene claramente definido su vocación y cuando postula a la universidad opta por una carrera llevado por la situación de no perder un año y en diversos casos cambia de carrera después de un tiempo lo que le origina haber perdido tiempo, dinero para sus padres principalmente y una inestabilidad emocional y académica. Los que ingresan a la universidad provienen de diversas regiones del país, tienen diferente posición económica, algunos tienen que trabajar para pagarse sus estudios, muchos tienen sus padres separados, divorciados o que no existe un buen clima de armonía familiar en el cual puedan sentirse bien.

d.- Situación actual de la educación pública y privadaActualmente hay una gran diferencia en la calidad educativa entre la educación pública y privada, por diversos factores, debido a la mala remuneración y capacitación de los docentes públicos, a la falta de adecuada infraestructura y empleo de las tecnologías de la información y comunicación en las universidades públicas, no habiendo una adecuada supervisión y exigencia de la labor pedagógica de los docentes en dichas universidades

e.- Situación actual del egresado

Gran porcentaje de los egresados de las universidades, tanto públicas como privadas, no consiguen trabajo en corto tiempo de egresados y muchas veces no tienen las competencias que el sector privado o público requiere de ellos cuando se insertan laboralmente, debiendo muchas veces recibir una capacitación para poderse desempeñar adecuadamente en sus puestos de trabajo.Hoy en día hay una alta rotación de puestos de trabajo, tanto al interior de una empresa como alta rotación entre empresas, lo que hace que el egresado debe estar altamente capacitado para afrontar diversas situaciones laborales en pedagogía.

6. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Ofrecer a la sociedad una educación integral Humanística, científica, tecnológica de calidad que brinde aportes científicos, tecnológicos culturales, artísticos, deportivos promoviendo el desarrollo socioeconómico y cultural del país, que permitan su incorporación a un trabajo remunerable, estable y socialmente útil.

Fomentar los convenios entre las instituciones de formación en educación superior a nivel nacional e internacional, para optimizar la gestión.

Adecuar la oferta y la demanda de los estudios universitarios a las necesidades socioeconómicas, para asegurar un adecuado nivel de pertinencia, relevancia y conexión entre teoría y práctica, de modo que la Universidad responda oportuna y efectivamente a las demandas y transformaciones del entorno con pertinencia y coherencia

Promover y fomentar la evaluación y la innovación de los planes y programas de estudio, acordes a las necesidades de la región y del país y al desarrollo del conocimiento, respondiendo de esta manera a las demandas de jóvenes y adultos y a los procesos de globalización que afectan al mundo

Competencias

7. PERFIL PROFESIONAL Y ACADÉMICO

PERFIL PROFESIONAL Y ACADÉMICO

El proyecto Alfa Tuning América Latina busca "afinar" las estructuras educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia.

Es un proyecto independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, tanto latinoamericanos como europeos

8. ESTRUCTURA DEL CURRICULO INTEGRADO BASADO EN

COMPETENCIAS

Presentamos las competencias propuestas en el Tunnig para Latinoamérica el cual lo hemos acogido porque trata de generalizar para que todas las profesiones tengan por igual las competencias genéricas y las específicas, para lo cual vamos a establecer la diferencia entre competencias genéricas que son comunes a varias profesiones y las competencias específicas que son propias de una determinada profesión.

Competencias Genéricas 1.1 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

1.2 Capacidad de comunicación en un segundo idioma

1.3 Capacidad de tomar decisiones

1.4 Capacidad de comunicación oral y escrita

1.5 Diseña y implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de aprendizajes con base a criterios determinados

1.6 Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo

1.7 Logra resultados de aprendizaje en diferentes saberes y niveles

1.8 Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto

1.9 Diseña e implementa acciones educativas que integra a personas con necesidades especiales.

1.10 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

1.11 Habilidades en el uso de la tecnología de la información

1.12 Diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza según su contexto

1.13 Valoración y respeto por la diversidad y la multiculturalidad

1.14 Interactúa social y educativamente con diferentes actores de la sociedad para favorecer los procesos de desarrollo de la comunidad

1.15 Responsabilidad social y compromiso ciudadano

1.16 Habilidades interpersonales

1.17 Capacidad para trabajar en equipo.

Competencia Especificas

2.1 Conoce la teoría educativa y hace uso critico de ella en diferentes contextos

2.2 Investiga en Educación y aplica los resultados en la transformación sistemática de las prácticas educativas

2.3 Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que fundamentan la didáctica

general y las didácticas especificas

2.4 Conoce los fundamentos teórico epistemológicos y metodológico técnicos, que sustentan los procesos de desarrollo del currículo

2.5 Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones educativas (diseño, ejecución y evaluación)

2.6Utiliza la lengua y Literatura para adquirir nuevos conocimientos y aprender, a través del lenguaje, para expresar ideas y sentimientos propios.

Competencias Especificas 2.7 Diferencia los tipos de discursos, verbales y no verbales-orales, escritos e

iconográficos-interpretándolos con actitud crítica, así como aplicar la comprensión e interpretación en forma adecuada a las nuevas situaciones de comunicación, en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

2.8 Promueve el conocimiento lingüístico, a partir de la integración teórico-práctica, planificando, mediando y evaluando los procesos de enseñanza-aprendizaje y fomentando el pensamiento crítico y reflexivo en el ámbito docente y otros contextos

2.9 Conoce la historia, los movimientos literarios, las obras y los principales autores de

la literatura peruana

2.10 Diferencia teorías Lingüísticas y problemáticas del lenguaje humano: disciplinas e

interdisciplinas. Unidades del lenguaje.

2.11 Analiza el uso apropiado del lenguaje desde las dimensiones en morfosintaxis

2.12 Diferencia conocimientos lingüísticos y literarios fundamentada en los principios

axiológicos, cívicos, ambientales y científicos, artístico culturales, orientados al rescate de los valores nacionales, para toma de conciencia en la necesidad de transformación de la educación y la sociedad.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

2.13 Analiza los géneros discursivos y su interacción generalizada: relaciones de producción, circulación y recepción.

2.14 Desarrolla la creatividad en un ambiente de respeto para la producción Literaria, de acuerdo a las estructuras propias de la narrativa, la dramática y la poesía, utilizando la integración de las palabras, símbolos o imágenes y el proceso histórico de su transformación.

2.15 Analiza el estudio diacrónico y sincrónico de textos y autores representativos de las literaturas hispanoamericanas y universales

2.16 Comprende y produce el código objeto de enseñanza desde el punto

de vista interno y externo: estructura, variedades lingüísticas y funciones (condiciones de uso sociocultural).

2.17 Maneja de los procesos específicos, para la elaboración de los planes

anuales, de unidad didáctica y de lección, en lenguaje, comunicación y literaturas.

2.18 Elabora proyectos de aprendizaje que atienden las necesidades

comunicativas de sus estudiantes, a través de estrategias adecuadas que generen aprendizajes significativos.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

2.19 Planifica y conduce eficazmente los procesos y acciones educativas con los que alcanza un alto nivel de aprendizaje en la producción y comprensión de textos

2.20 Planifica eventos educativos con el propósito de aplicar los conocimientos de la lingüística y así subsanar las debilidades presentes en los integrantes de la comunidad

2.21 Genera Innovaciones en distintos ámbitos del sistema educativo.

2.22 Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que

fundamentan la educación.

 

9. ÁREAS DEL CURRÍCULO INTEGRADO

Integrado

Definición de criterios para seleccionar los Contenidos Culturales de cada una

de las Áreas

ÁREAS

Áreas del Currículo Integrado

1. Formación General

2. Formación Profesional

3. Formación en Investigación

4. Proyección Social

 

ÁREA COMPETENCIAS ASIGNATURAS CICLO             1.FORMACIÓN GENERAL  Comprende el conjunto de conocimientos capacidades habilidades actitudes comunes y sirve como marco teórico para la formación profesional, que permita la comprensión de los contenidos propios de la carrera.Su finalidad es: profundizar y afianzar la preparación científica, humanística, artística y técnica adquirida anteriormente.  

 

              

1.1Capacidad de abstracción, análisis, síntesis.

1. Matemática I(Asignatura)

I

2. Métodos de Estudio I3. Filosofía de la Educación (Asignatura)

I

4. Educación Ambiental(Asignatura)

I

5. Talleres de Actividades.(Asignatura)

I

6. Lenguaje I (Asignatura)

I

7. Matemática II (Asignatura)

II

8. Realidad Nacional(Asignatura)

II

9. Sociología de la Educación(Asignatura)

II

10. Psicología General (Asignatura)

II

11. Lenguaje II (Asignatura)

II

12. Historia y Geografía del Perú y del Mundo (Asignatura)

II

13. Antropología.(Asignatura)

II

14. Idioma Nativo e Internacional (Asig) II

1.11 Habilidades en el uso de la Tecnología de la Información

15. Computación (Asignatura) II

2.22. Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la educación.       

16. Administración (Asig) III17. Planificación III18. Psicología del Aprendizaje (Asig) III

19. Estadística (Asig) IV20. Pedagogía (Asig) V21. Evaluación (Asig) V

 1.FORMACION PROFESIONAL

    

2.1 FORMACION PROFESIONAL BASICA

                

2.2FORMACION PROFESIONAL ESPECIALIZADA

                2.3 PRACTICA PROFESIONAL

2.1 Conoce la teoría educativa y hace uso critico de ella en diferentes contextos 22. Teoría educativa I(Asignatura)

II

2.2 Investiga en Educación y aplica los resultados en la transformación sistemática de las prácticas educativas

23. Teoría Educativa II(Asignatura)

III

2.3 Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que fundamentan la didáctica general y las didácticas especificas

24.Didáctica General 25. Didáctica de la enseñanza de la Lengua y literatura (Asignatura)

 II III

2.4 Conoce los fundamentos teórico epistemológicos y metodológico técnicos, que sustentan los procesos de desarrollo del currículo

 18. Teoría Curricular (Asignatura)

III

2.5 Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones educativas

19 Diseño curricular de Lengua y Literatura II (Asignatura) IV

2.6 Utiliza la lengua y Literatura para adquirir nuevos conocimientos y aprender, a través del lenguaje, para expresar ideas y sentimientos propios.  

20 Lengua y Literatura Clásica (Asignatura)

IV

2.7 Diferencia los tipos de discursos, verbales y no verbales-orales, escritos e iconográficos-interpretándolos con actitud crítica, así como aplicar la comprensión e interpretación en forma adecuada a las nuevas situaciones de comunicación, en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

21 Seminario taller: Expresión Oral y Escrita  

V

2.8 Promueve el conocimiento lingüístico, a partir de la integración teórico-práctica, planificando, mediando y evaluando los procesos de enseñanza-aprendizaje y fomentando el pensamiento crítico y reflexivo en el ámbito docente y otros contextos

22.Seminario de Lingüística general y descriptiva V

2.9 Conoce la historia, los movimientos literarios, las obras y los principales autores de la literatura peruana

23. Literatura peruana I24. Literatura peruana II (Asignatura)

VVI

210 Diferencia teorías Lingüísticas y problemáticas del lenguaje humano: disciplinas e interdisciplinas. Unidades del lenguaje.

25. Gramática 26. Semiótica (Asignatura)

VIVII

2.11 Analiza el uso apropiado del lenguaje desde las dimensiones morfológica y sintáctica,

27. Morfosintaxis I (Asignatura)

VII

2.12 Diferencia conocimientos lingüísticos y literarios fundamentada en los principios axiológicos, cívicos, ambientales y científicos, artístico culturales, orientados al rescate de los valores nacionales, para toma de conciencia en la necesidad de transformación de la educación y la sociedad.

28.Teoría y Metodología del Estudio Literario I (Asignatura)29.Taller de normativa y retórica

VIII  IX

2.13 Analiza los géneros discursivos y su interacción generalizada: relaciones de producción, circulación y recepción.

30. Seminario de Lingüística Aplicada VIII

2.14 Analiza la historia, los movimientos literarios, las obras y los principales autores de la literatura española,

31. Literatura española I32. Literatura española II (Asignatura)

VIIIIX

2.15 Analiza el estudio diacrónico y sincrónico de textos y autores representativos de las literaturas hispanoamericanas y universales

33. Literatura Hispanoamericana34. Literatura universal (Asignatura)

IX

2.16 Comprende y produce el código objeto de enseñanza desde el punto de vista interno y externo: estructura, variedades lingüísticas y funciones (condiciones de uso sociocultural).

35. Taller de Semántica36. Taller de lectura analítica y elaboración deTextos

IX

2.17 Maneja de los procesos específicos, para la elaboración de los planes anuales, de unidad didáctica y de lección, en lenguaje, comunicación y literaturas

37. Taller de Diseño curricular de Lengua y Literatura II38. Evaluación educativa

IX  X

2.18 Elabora proyectos de aprendizaje que atienden las necesidades comunicativas de sus estudiantes, a través de estrategias adecuadas que generen aprendizajes significativos

39.Taller de práctica profesional I 

X

2.19 Planifica y conduce eficazmente los procesos y acciones educativas con los que alcanza un alto nivel de aprendizaje en la producción y comprensión de textos

40. Taller de práctica profesional II X

2.20 Planifica eventos educativos con el propósito de aplicar los conocimientos de la lingüística y así subsanar las debilidades presentes en los integrantes de la comunidad

.

41. Taller de práctica profesional III X

 

  3. FORMACIÓN INVESTIGACIÓNSe prioriza la investigación

desarrollada en la carrera y se proponen líneas que orientan el trabajo de tesis del estudiante.

2.2 Investiga en educación y aplica los resultados en la transformación sistemática de las prácticas educativas. 

42.Técnicas y Métodos de estudio (Asignatura)

43. Investigación Educativa (Asignatura)

44. Introducción a la investigación científica (Asignatura)

45. Investigación Formativa(Asignatura)

46. Metodología de la investigación (Asignatura)

 I 

V  

VI  

V  

VI

2.21 Genera Innovaciones en distintos ámbitos del sistema educativo.  

47.Investigación I (taller)48. Investigación II (taller)

VII 

VIII

  

 4.PROYECCIÓN SOCIALConsiste en desarrollar actividades y programas para que los estudiantes realicen servicios sociales y comunitarios de manera que se acerquen a la problemática social y se vinculen con su proceso formativo. Estos servicios deberán promover para que los estudiantes apliquen sus conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones a los problemas encontrados y al mejoramiento de la calidad de vida de las personas

1. Valoración y respeto por la diversidad y la multiculturalidad

 

Interculturalidad e identidad nacional (curso)

V

1. Interactúa social y educativamente con diferentes actores de la sociedad para favorecer los procesos de desarrollo de la comunidad

 

Actividades de proyección social I VI

1. Responsabilidad social y compromiso ciudadano

 

Ciudadanía y responsabilidad social (curso-taller)

VII

1. Habilidades interpersonales

 

Actividades de proyección social II VIII

1.5 Capacidad para trabajar en equipo.

Seminario I

GRACIAS TOTALES