FAIR START GLOBAL:

БЕСПЛАТНОЕ ОНЛАЙН-ОБРАЗОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ,

НАХОДЯЩИХСЯ ПОД ПРИСМОТРОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ

- обзор проекта- разработка и идейные основы программы

- demonstration of session elements

Нильс Петер Ригард Fair Start

клинический психолог, член Датской Ассоциации Психологов

www.fairstartglobal.com

mail: npr@erhvervspsykologerne.dk

ДОКЛАДЧИК

• С 1981 я работаю психологом с беспризорными детьми, их семьями и профессиональными попечителями.

• Я также работаю с приемными семьями и приемными детьми, выполняю роль консультанта в государственных учреждениях, заботящихся о беспризорных детях (консультации сотрудников сиротских домов, специальных школ и образовательных учреждений, приемных семей, молодежи в колониях для малолетних и пр.).

• Моя главная сфера интересов - как организация социальных работ влияет на личностное развитие ребенка.

• После выхода моей книги, посвященной лечению расстройства привязанности, с 2005 по 2009 гг я был приглашен с докладом во множество приютов и университетов по всему миру.

• Я благодарю всех тех, кто вдохновил меня на это исследование.

21

• Переводы на:

• румынский

• немецкий

• испанский

• итальянский

• португальский

• французский• (турецкий и русский,

не опубликовано)

3

ИНФОРМАЦИЯМеждународный портал, где будут доступны версии на всех языках:

www.fairstartglobal.com

• Первая двухлетняя европейская программа Fair Start на 2008 - 10:Сайт проекта: www.train.fairstartedu.usОткрыть программу обучения на 8 разных языках: www.fairstartglobal.com

Вторая программа на восточноевропейских языках версии 2012-2014:www.transfair-eu.com

Книга: “Severe Attachment Disorder”:• www.attachment-disorder.net

При нажатии на флажок открываются ссылки на локализованные страницысайта Amazon.

Во вопросам использования проекта, исследования и рекомендаций от ЕС пишите по почте:

npr@erhvervspsykologerne.dk or npr@attachment.dk

4

ОБЗОР ПРОЕКТА

Analysis of the orphan population.

Analysis of the situation for the organizations and professionals who are in care of the orphans.

The basic ideas for educating/ involving care givers and improve the way they organize daily care.

5

Сиротское население:Невидимые люди

• По всему миру: 143 000 000 детей являются сиротами (равно общему населению России) – из них 7,2 млн. не достигли 3 лет.

• Европа: 1 500 000 детей являются сиротами

• 45-90 000 находятся на попечении социальных служб и не достигли 3-летнего возраста

• Их число растет.

• 80% - “сироты” при живых родителях!• (создание программ для помощи родителям, которые отказываются

от новорожденных детей)

This population frequently has problems even before being placed in public

6

Пренебрежение заботой о детях и плохая организации - последствия в перспективе(Из исследования М. Раттера о жизни детей в приемных семьях)

• Число детей, которые были устроены в новые семьи в возрасте 1 года, но все еще испытывали психологические проблемы в возрасте 4 лет:

• Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: 92 %

• ”Институционный аутизм”: 91 %

• Стереотипия (бессмысленные повторы действий): 71 %

• Агрессивное поведение: 69 %

• Неразборчивое проявление привязанности: 67 %

• Причинение вреда самим себе: 60 %

• Крайнее эмоциональное и социальное отчуждение: 50 %

• Проблемы со сном: 43 %

• Проблемы с приемом пищи: 38 %

• Апатичное поведение: 21 %

• В целом: задержка физического развития, осложнения в развитии мозга, нестабильность в функционировании ЦНС, трудности в развитии сенсорных и моторных функций, радикальные осложнения эмоциональной, социальной и когнитивной функции. 7

Примеры из европейского сиротского приюта, 2006 г.

• http://www.youtube.com/watch?v=AKkuDNJwINc

• Фильм от Кейт Блюэтт: повседневная жизнь в болгарском приюте в 2006 г. – морально приготовьтесь к не самому приятному для глаз зрелищу.

8

Сотрудники социальных служб детского воспитания часто:

• Обладают низким социальным статусом и не способны привлечь внимание общественности

• Имеют плохой доступ к профессиональнмоу образованию

• Используют устаревшие организационные параметры (которые оказывают вред на детское воспитание)

• Часто меняют место работы

• Не удовлетворены своей работой и зарплатой

• Сталкиваются с множеством предрассудков касательно сирот

• Вынуждены работать с группами “трудных” детей9

3 ЗАКЛЮЧЕНИЯ И 1 ИДЕЯ• А: Самым важным периодом потенциального

воздействия является время между началом беременности и трехлетним возрастом ребенка.

• Б: Забота о детях на раннем уровне может быть значительно улучшена без чрезмерных затрат, если приложить старания к правильной организации.

• В: Сотрудники социальных служб детского воспитания часто изолированы от общества, обладают низким социальным статусом, работают по устаревшим схемам организации и не имеют доступа к релевантному образованию.

• Идея: Почему бы не создать бесплатную образовательную программу на интернет-основе, доступную на нескольких языках?

10

ГЛАВНАЯ ПРОБЛЕМА - НЕ ЭКОНОМИКА, А СОЦИУМ

• Нахождение и - главное - принадлежность к социальной группе гораздо важнее для развития ребенка, чем что бы то ни было (будь то экономическое благосостояние, этническое происхождение и прочее).

• Одни и те же люди должны заботиться о ребенке с рождения до старшего школьного возраста.

• Бедность для ребенка - это отсутствия постоянных попечителей и исключенность из социальных групп.

• Взгляните на ситуацию в Арекипе: всего 5 попечителей и 36 девочек-сирот, живущих в трущобах в условиях

крайней бедности:

11

12

Организация Fair Start:

Who?When?Where?How?

13

НАЧАЛО ПРОЕКТА В 2006 г.

• ДОКЛАДЧИК НАЧАЛ ПРОЕКТ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ С:

• Школой социального образования и здравоохранения, медиа-отдел, Орхус, Дания (менеджмент проекта).

• Датской Ассоциацией Психологов, DPA

• При поддержке Государственного совета по Усыновлению.

• Были также приглашены партнеры по проекту из 7 европейских стран, наряду с местными главами приютов и приемных семей.

14

Программа Fair Start на 2008-2010

• 2-хлетняя программа, финансированная при поддержке Leonardo Division Евросоюза на сумму 200 000 евро.

• Цель: Разработка и тестирование программ по квалифицированной заботе о детях в европейских приютах и приемных семьях.

• На основе тестирования: рекомендуемые европейские стандарты по образованию в области заботы о детях от рождения до возраста 3 лет, находящихся под опекой социальных служб.

15

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

• Метод: Объединение в три важные группы

• – Воспитатели и их начальство:

• - Люди, принимающие решения:

• - Ученые:

• Только в случае их общего кооперирования и преданности делу программа имеет шансы на успех.

16

ПОЖИЗНЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ - ПРОГРАММА Leonardo Division ЕВРОСОЮЗА

• Обучение начинается с рождения! Социальная компетенция и навыки обучаемости зависят от детского воспитания.

• Сироты часто оказываются исключены из программы пожизненного обучения и последующего вовлечения в общественную и гражданскую жизнь, поскольку многочисленные стрессовые факторы в раннем возрасте осложняют нормальное эмоциональное и социальное развитие.

• Они оказываются эмоционально изсключены из семьи, а нередко и из общества.

• Многие программы обращены на проблемы детей более старшего возраста, но к 7 годам многие сироты уже серьезно пострадали от недостатка внимания, заботы и от социального пренебрежения.

17

ПАРТНЕРЫ ПРОЕКТАДатская команда по проекту вместе с партнерами из ЕС и их

главами приютов / приемных семей.

• Румыния

• Турция

• Испания

• Италия

• Крит

• Австрия (консалтинг, Die Berater)

• Швейцария (консалтинг, Seedlearn.org)

18

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ СЕТЬ: сироты, обращение с ними, организация опеки и

результаты• Доктор Рене Хоксберген из нидерландского Университета Утрехта,

факультет по исследованию вопросов усыновления. Майкл Раттер -исследование, посвященное сиротам в Румынии. Доктор Чарльз Зина из Тулейнского Университета США и другие ученые, проведшие Исследование по Бухарестскому Вмешательству (перемещение детей из “больничных” сиротских приютов в приемные семьи). Доктор Роберт МакКолл, Университет Питтсбурга - проект по Санкт-Петербургу. Доктор Мари Дозье (исследования по приживаемости детей в приемных семьях и соответствующие тренинги); Анника Мелиндер, кафедра детской психологии, Университет г. Осло. Доктор Шейла Блюмен с кафедры психологии Католического Понтификального Университета в Лиме, Перу; доктор Хорхе Баруди и Марьори Дантаньян из Испании/Чили, проводившие работу с детьми, подвергающимися насилию; группа М. Раттера; и прочие.

19

ТИПЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

• ИССЛЕДОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА ЗАБОТЫ О СИРОТАХ И РЕЗУЛЬТАТОВ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - теория и подтверждающая практика развития привязанностей

• РАННЯЯ СТИМУЛЯЦИЯ И РАЗВИТИЕ МОЗГА – Как физическая стимуляция и окружающая среда влияют на развитие мозга?

• ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ – как лидерство, отношения начальства и сотрудников, а также отношения между самими сотрудниками влияют на развитие отношений и привязанности в детях?

20

7 СТАДИЙ ПРОЕКТА FAIR START

• Стадия I 2008: март 2009:

• Запуск проекта: группа по менеджменту проекта, партнеры из ЕС, профессиональная группа, медийнаягруппа, группа по контролю стандартов качества, научнаягруппа.

• Сайт www.train.fairstartedu.us, обобщение результатовисследования, встречи с партнерами, установлениесотрудничества между партнерами и местнымиорганизациями, которые желают привести в действиепрограмму и локализовать ее под свои стандарты.

• Установка предварительных индикаторов качества.

21

СТАДИЯ 2: 9 МЕСЯЦЕВ

• Привлечение в программу глав местных организаций из 5 стран.

• Локализация моделей по тренингу и развитию. Партнеры запускают местные инициативные группы.

• 4-дневный тренинг для лидеров/инструкторов в Дании:

Как стать хорошим лидером и инструктором в программе.

22

СТАДИЯ 3: 9 МЕСЯЦЕВ

• Тестирование первой версии программы в странах-партнерах.

• Выпуск большего объема цифрового материала – примеры использования программы в организациях и наглядные демонстрации от группы развития проекта.

• Обсуждение предварительных результатов и корректирование программы.

23

СТАДИЯ 4: 15 МЕСЯЦЕВ

• Лидеры программы тестируют ее на своих рабочих участках.

• Местные учреждения оценивают работу по программе.

• Внесение поправок в материалы и качество функционирования.

• Установление транснациональных сообществ профессиональных воспитателей и попечителей.

24

СТАДИЯ 5: 15 МЕСЯЦЕВ

• 2-хдневная программа по оценке и дальнейшему тренингу в Дании.

• Тестирование 2-го черновика материалов.

• Финальный набор рекомендаций для Модели Fair Start.

• Финальный набор Индикаторов Качества на основе проведенных исследований.

25

5 уровней индикаторов качества

• Вовлеченность правительства.• Вовлеченность фокусных групп: местные

политики, исследователи, институты, профессионалы.

• Вовлеченность местных институтов и организаций по поддержке приемных семей.

• Мотивация лидеров, инструкторов и сотрудников и их компетентная совместная работа.

• Отношения между сотрудниками и группами детей, каждодневные практики.

• Индивидуальные отношения между сотрудниками и детьми.

26

СТАДИЯ 6: 22 МЕСЯЦА

• Предварительные рекомендации: предложение стандартов ЕС по развитию и образованию в сфере профессиональной заботы о детях.

Конференция Fair Start, 14 – 15 сент. 2010.

3 группы участвовали в конференции:

Ученые; ответственные за решения; практикующий персонал.

27

СТАДИЯ 7: 22 МЕСЯЦА

• Последние рекомендации по стандартамкачества, индикаторам и методикамобразования.

• Последняя версия локализованных программразвития.

• Последняя версия интернет-тренинга наанглийском, турецком, немецком, румынском, греческом, итальянском и испанском/каталанском.

• Если вы желаете перевести версию на свойязык: свяжитесь с докладчиком посредствомсайта www.train.fairstartedu.us

28

Следующий шаг: Всемирный проект

• 10 – летний проект, основанный на волонтерской работе, которая базируется на опыте Fair Start.

• Забота о сиротах в странах Третьего Мира, на местных языках(китайский, испанский, хинди, арабский и др.), в онлайн-версии. Начало - Эфиопия, 2011.

• Некоммерческая программа, недорогостоящиеусовершенствования в практиках заботы о детях и соответствующих организациях.

• Разностороннее финансирование, на данный момент 30 000 евро от датской компании Grundfos.

• www.fairstartglobal.com, кликните “видео”, выберите свой языки просмотрите одну из 4-х обучающих программ. 29

II: Дизайн и планирование программы

- from plan to quality care practices

30

Принципы программы• Местные партнеры программы (приюты, приемные семьи) должны активно

способствовать ее разработке и практике. Участники программы обладают общими базовыми знаниями об организации и заботе о детях - но они должны индивидуально решать, как применять эти принципы на практике в своих организациях/приемных семьях.

• Стимулирование мозговой активности в раннем возрасте и развитие за счет каждодневного мотивирования.

• Разработка программы по последовательному воспитанию и уходу за детьми в целях поддержания надежной привязанности со стороны детей.

• Создание групп семейного образца, дабы обеспечить детям возможность строить нормальные отношения и развивать социальные навыки. Стимулирование развития индивидуальности в каждом ребенке.

• Активное взаимодействие детей со сверстниками в рамках семейной группы - для развития социальных навыков и построения отношений.

• Предоставление базовых социальных, эмоциональных и когнитивных возможностей к обучению среди детей.

• Предоставление детям возможности включатсья в социальную жизнь, а также создание коммуникационной среды между приютом/приемной семьей и местным сообществом. 31

Разработка программы – как пользоваться сайтом по онлайн-обучению

Откройте сайт www.train.fairstartedu.us или посмотрите DVD.

Откройте “Книгу для лидеров и инструкторов” в напечатанном илиPDF-формате.

Лидеры назначают инструкторов, и они же несут отвественность запланирование и контроль процесса образования. Инструкторнесет отвественность за планирование сеансов образования и заих интегрирование в ежедневную деятельность организаций.

Лидер: Оценочный лист Надежной Базы для мотивациисотрудников, развития отношений и настроений.

Инструктор: Оценочный лист Надежной Базы для содействияежедневным практикам в заботе о детях.

В своем взаимодействии они решают три организационные задачии три фокусные задачи по детскому воспитанию в

образовательном процессе. 32

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ДЛЯ СОТРУДНИКОВ И ГРУППЫ ПРИЕМНЫХ СЕМЕЙ

• Лидер и инструктор представляют цели по развитию взаимоотношений и практик заботы о детях для выделения главного фокуса программы.

• Вся программа по протяжению рассчитана на 1-2 года. Лидер и инструктор могут также решить использовать лишь определенные части программы для достижения отдельных целей.

• Программа используется на практике во время двучасовых собраний рабочего персонала или рабочих сеансов.

• Требуется техническое оборудование: проектор со звуком. Кабинет для работы.

33

15 Сеансов

• Саждый сеанс состоит из

• Первой части: Освоить теорию, обсудить и сравнить, как теория соотносится с современными практиками на рабочем месте.

• Второй части: Обсуждение и планирование того, как вы приведете в действие выученную теорию. Включая то, как вы будете фото- и видеодокументировать “до”и “после” практики.

• После начала новой сессии вы должны будете провести оценку взаимоотношений по сравнению с предыдущими сессиями.

34

ВАЖНЫЕ ДЕТАЛИ

• Дизайн программы нацелен не только на создание новых практик по заботе о детях. Он также подразумевает, что участники программы сами придумывают новые практики.

• Программа приглашает стимулировать открытые, доверительные и продуманные дискуссии среди персонала, а также между начальством и персоналом.

• Общий свод ценностей, знаний и видеотека в образовательных и документативных целях;

• Программа нацелена на разработку профессиональных концептов и отношений в рабочем процессе, с распределением ролей, задач, решений и ответственностей.

35

Содержание и прогресс программы

• От индивидуальных познаний сотрудников о детских нуждах, переживаниях потери и развитии привязанности, а также небольших практических задач программа постепенно переходит к профессиональному изучению привязанности как явления:

• Теория привязанности.

• Какого подхода требует развитие привязанности в процессе заботы о детях.

• Как интерпретировать детское поведение в ответ на потерю или принужденную разлуку. Как реагировать на неуверенное развитие привязанности в детях.

36

Попробуйте элемент из сеанса 1!• 3 минуты: задайте вопросы сидящему рядом человеку,

затем поменяйтесь ролями на еще три минуты:

• Как обстояли дела с вашими родителями в период вашего персонального становления?

• Каков был ваш вес при рождении? Никаких осложнений?

• Кто заботился о вас от рождения до трехлетнего возраста?

• Каковы на тот момент были общепринятые тенденции в детском воспитании?

• Каково было ваше первое серьезное расставание и связанные с этим детские переживания? 37

Содержание программы

• В чем вред Больничной Модели воспитания для детского развития - как пересмотреть ваши практики и отношения в сторону развития Модели Надежной Базы.

• Ежедневные практики умственного стимулирования.

• Поддержка постоянных отношений между воспитателем и ребенком за счет пересмотра рабочих планов.

• Развитие отношений взаимной поддержки в детской среде.

38

Содержание программы

• Мероприятия для стимулирования базовых образовательных навыков на школьном уровне.

• Разрушение социальных барьеров между местным сообществом и рабочей средой.

• Оценка всего процесса развития заведения (пересмотр поставленных и достигнутых задач и целей).

• Планирование будущих инициатив и ступеней развития.

• Сопровождается видеоматериалами, вопросами по практическим испытаниям и выявленным ошибкам, обсуждение и предложения, и т.д.

39