МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Саратовский национальный исследовательский

государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»

Балашовский институт (филиал)

Рабочая программа дисциплины

Психология развития

Направление подготовки

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки

Психология и педагогика дошкольная

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Заочная

Балашов

2016

С О Д Е Р Ж А Н И Е

1. Цели освоения дисциплины ........................................................................................ 3

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы .......................... 3

3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины 3

4. Планируемые результаты обучения по дисциплине ............................................ 3

4.1. Объем дисциплины .............................................................................................. 4

4.2. Содержание дисциплины .................................................................................... 4

4.3. Структура дисциплины ....................................................................................... 5

Заочная форма обучения ............................................................................................ 5

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины .......... 6

5.1. Основные образовательные технологии, применяемые при изучении

дисциплины ................................................................................................................................. 6

5.2. Адаптивные образовательные технологии, применяемые при изучении

дисциплины ................................................................................................................................. 6

5.3. Информационные технологии, применяемые при изучении дисциплины .......... 6

5.4. Программное обеспечение, применяемое при изучении дисциплины ................. 6

6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине ...................................... 7 6.1.1. Подготовка к практическим занятиям ..................................................... 7

6.1.2. Подготовка реферата .................................................................................... 8

6.1.3. Подготовка презентации ............................................................................ 10

6.1.4.Подготовка контрольной работы ............................................................... 11

6.1.5.Подготовка к тестированию ........................................................................ 13

6.2. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации и текущего

контроля успеваемости по дисциплине ............................................................................ 14 6.2.1. Оценочные средства для промежуточной аттестации .......................... 14

Объекты оценивания, критерии, шкалы ........................................................... 14

Оценочные средства (задания для студентов) ................................................ 16

Методические материалы для оценивания ....................................................... 16

6.2.2. Оценочные средства для текущего контроля ............................................ 17

7.Данные для учета успеваемости студентов в БАРС ........................................... 17

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины .............. 19

Литература по курсу ................................................................................................. 19 Основная литература ............................................................................................... 19

Дополнительная литература ................................................................................... 19

Интернет-ресурсы ...................................................................................................... 19

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ......................................... 20

1. Цели освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины «Психология развития» – формирование системы

представлений об общих закономерностях психического развития человека на протяже-

нии онтогенеза от рождения до смерти.

Основные задачи курса:

1. Усвоение представлений об основных законах и детерминантах психического

развития человека в онтогенезе.

2. Знакомство с основными периодизациями психического развития человека в он-

тогенезе.

3. Формирование представлений о возрастно-психологических особенностях лич-

ности на каждой из стадий онтогенетического развития.

4. Формирование умений применять полученные знания для решения задач про-

фессиональной деятельности в области практической возрастной психологии и психоло-

гии развития.

2. Место дисциплины

в структуре образовательной программы

Дисциплина «Психология развития» относится к базовой части Блока 1. «Дисци-

плины (модули)».

Базовыми для изучения дисциплины «Психология развития» являются дисципли-

ны: «Общая психология», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».

Освоение дисциплины «Психология развития» является необходимой основой для

последующего изучения дисциплин: «Социальная психология», «Педагогическая психо-

логия», «Детская практическая психология», «Основы развития личности дошкольника».

3. Компетенции обучающегося,

формируемые в процессе освоения дисциплины

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:

- способность учитывать общие, специфические закономерности и индивидуаль-

ные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуля-

ции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1).

Планируемые результаты обучения по дисциплине

В результате освоения дисциплины обучающийся должен продемонстрировать

следующие результаты:

В категории «ЗНАТЬ»:

(ОПК-1) – I – З 1: – Студент знает термины и понятия дисциплин, формирующих

данную компетенцию, ориентируется в персоналиях, фактах, концепциях, категориях,

законах, закономерностях, методах в соответствии с минимумом, определенным в рабочей

программе дисциплины.

(ОПК-1) – I – З 2: Студент имеет представление о наиболее значимых источниках

научной информации по изучаемым дисциплинам, формирующим данную компетенцию

(научные издания, электронные ресурсы, учебная и научно-популярная литература,

справочные издания, нормативные документы).

(ОПК-1) – I – З 3: Студент осознает специфику психического и

психофизиологического развития человека на разных возрастных этапах, понимает

необходимость учета общих и специфических закономерностей развития, имеет

представления о способах регуляции поведения и деятельности человека.

В категории «ВЛАДЕТЬ»:

(ОПК-1) – I – В 1: –Студент владеет навыком поиска, оценивания и использования

информации по вопросам изучаемых дисциплин.

4.1. Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа, из них: 14 часов аудиторной

работы (6 часов лекций, 8 часов практических занятий), 121 ч. самостоятельной работы,

дисциплина изучается в 2-3 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом (3 семестр).

4.2. Содержание дисциплины

Раздел 1. Основы психологии развития

Тема 1. Характеристика психологии развития как науки

Предмет психологии развития, теоретические и практические задачи возрастной

психологии. Проблема детерминации психического развития. Психология развития как

междисциплинарная отрасль научного знания.

Тема 2. Методы исследования в психологии развития

Метод наблюдения в психологии развития. Эксперимент как метод эмпирического

исследования в психологии развития. Исследовательские стратегии: констатация и фор-

мирование. Вспомогательные методы исследования в психологии развития (анализ про-

дуктов деятельности, сравнительные методы исследования, кросс-культурный метод, со-

циометрические методики). Схема организации эмпирического исследования в психоло-

гии развития.

Тема 3. Основные понятия возрастной психологии

Понятия возраст. Хронологический, биологический, психологический, социальный

возраст. Субъективный, переживаемый возраст. Категория развития. Соотношение поня-

тий: развитие, рост и созревание. Виды психического развития (филогенез, онтогенез,

функционалгенез). Характеристики развития. Основные теоретические модели развития.

Раздел 2. История становления и развития возрастной психологии

Тема 1. Исторический очерк психологии развития

Предыстория психологии развития человека в учениях античности. Подход к

психическому развитию детей в период эллинизма (период между 323 и 30 гг. до н.э.).

Подход к вопросам психического развития человека в Средние века. Вопросы

психического развития в эпоху Возрождения. Исследование психического развития в

Новое время.

Тема 2. Выделение психологии развития в самостоятельную область

психологической науки

Требования педагогической практики. Разработка идеи развития в биологии.

Появление экспериментальной психологии и разработка объективных методов

исследования. Теория рекапитуляции С.Холла как первая теоретическая концепция в

детской психологии. Нормативный подход к психическому развитию ребенка (А.Геззел).

Теория трех ступеней детского развития К.Бюлера. Теория конвергенции двух факторов в

объяснении развития ребенка В.Штерна. Социологический (культурологический) подход к

изучению психического развития человека. Французская генетическая психология.

Американская школа культурной антропологии.

Раздел 3. Периодизации возрастного развития человека

Тема 1. Основные концепции психического развития человека в онтогенезе в

зарубежной психологии (10 часа)

Психоаналитическая концепция детского развития. Основные положения З.

Фрейда о психологическом развитии. Подход к психическому развитию как к научению

в школе бихевиоризма Э. Торндайка и Дж. Уотсона. Исследования психического раз-

вития детей в гештальтпсихологии. Исследования познавательного развития в русле ге-

нетической психологии. Операциональная концепция Ж. Пиаже. Подход к психическому

развитию в гуманистической психологии.

Тема 2. Основные закономерности психического развития человека в онтоге-

незе в российской психологии

Культурно-исторический подход к пониманию психического развития: Л.С. Вы-

готский и его школа. Происхождение и развитие высших психических функций. Проблема

специфики психического развития человека. Проблема адекватного метода исследования

психического развития человека. Проблема обучение и развитие в работах Л.С. Выготско-

го.

Раздел 4. Периодизации возрастного развития человека

Тема 1. Стадиальность психического развития

Проблема исторического происхождения возрастных периодов. Критерии периоди-

зации возрастного развития. Л.С. Выготский о стадиальности развития. А.Н. Леонтьев о

ведущей деятельности. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину. Стадии

развития взрослого человека.

Тема 2. Развитие общения

Развитие общения ребенка в онтогенезе по М.И. Лисиной. Периодизация развития

со-бытийной общности человека по В.И.Слободчикову и Г.А.Цукерман.

Тема 3. Развитие личности

Периодизация развития личности по З. Фрейду. Периодизация развития личности

по Э. Эриксону. Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу. Периодизации

развития личности по А.В. Петровскому.

Тема 4. Интеллектуальное развитие

Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже. Интеллектуальное разви-

тие ребенка по Дж. Брунеру.

4.3. Структура дисциплины

Заочная форма обучения

№

п/п

Раздел дисциплины Се-

мес

тр

Не-

деля

се-

мес

тра

Виды учебной

работы, включая

самостоятельную

работу студентов

и трудоемкость (в

часах)

Формы теку-

щего кон-

троля успева-

емости (по

неделям се-

местра)

Формы про-

межуточной

аттестации

(по семест-

рам)

Лек

.

Пра

к.

Сам.

раб.

1 Основы психологии развития 2 2 16 Контрольная

работа

2 История становления и развития

возрастной психологии

2 2 16 Реферат

Презентация

Всего за 2 семестр: 4 32

3 Подходы к проблеме психиче-

ского развития

в современной возрастной пси-

хологии

3 1 4 30 Презентация

4 Периодизации возрастного раз-

вития человека

3 1 4 59 Тестирование

Всего за 3 семестр: 2 8 89

Итого 6 8 121 экзамен

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины

5.1. Основные образовательные технологии,

применяемые при изучении дисциплины

• Технология развития критического мышления и проблемного обучения в виде

коллективных форм обсуждения, круглых столов, мозговых штурмов, работы по микро-

группам – решение проблемных ситуаций, моделирование).

• Технология интерактивного обучения (реализуется в форме учебных заданий,

предполагающих взаимодействие обучающихся, использование активных форм обратной

связи).

• Технология электронного обучения (реализуется при помощи электронной обра-

зовательной среды СГУ при использовании ресурсов ЭБС, создание электронных доку-

ментов по изучаемым темам и электронных коллекций.

5.2. Адаптивные образовательные технологии,

применяемые при изучении дисциплины

При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья предполагается ис-

пользование при организации образовательной деятельности адаптивных образователь-

ных технологий в соответствии с условиями, изложенными в ОПОП (раздел «Особенно-

сти организации образовательного процесса по образовательным программам для инвали-

дов и лиц с ограниченными возможностями здоровья»), в частности: предоставление спе-

циальных учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических

средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг

ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую по-

мощь, и т. п. – в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся.

При наличии среди обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья в

раздел «Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины» рабочей

программы вносятся необходимые уточнения в соответствии с «Положением об организа-

ции образовательного процесса, психолого-педагогического сопровождения, социализа-

ции инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в СГУ»

(П 8.20.11–2015).

5.3. Информационные технологии,

применяемые при изучении дисциплины

Использование информационных ресурсов, доступных в информационно-

телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 9 настоящей програм-

мы).

Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.

Создание баз данных (в том числе электронных).

Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов,

плейкастов и т. п.).

Проверка файла работы на заимствования с помощью ресурса «Антиплагиат».

5.4. Программное обеспечение, применяемое при изучении дисциплины

1. Средства MicrosoftOffice

– MicrosoftOfficeWord – текстовый редактор;

– MicrosoftOfficeExcel – табличный редактор;

– MicrosoftOfficePowerPoint – программа подготовки презентаций.

2. IQBoardSoftware – специально разработанное для интерактивных методов препо-

давания и презентаций программное обеспечение интерактивной доски.

3. ИРБИС – система автоматизации библиотек.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной атте-

стации по итогам освоения дисциплины

6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине

6.1.1. Подготовка к практическим занятиям

Тема Задание для самостоятельной работы

Предмет, цели

и задачи пси-

хологии раз-

вития

1. В чем отличие современных представлений о предмете психологии

развития от существовавших ранее.

2.Дайте собственное определение «Психология развития». Сформули-

руйте собственные предмет, цели и задачи психологии развития.

3. Попробуйте составить список проблем (вопросов), относящихся к об-

ласти психологии развития, по вашему мнению, наиболее актуальных

или наиболее интересных.

3. Сравните определения предмета возрастной психологии в работах ве-

дущих отечественных и зарубежных психологов.

4. Историческое изменение предмета психологии развития.

Методы ис-

следования в

психологии

развития

1.Разработайте схему и критерия наблюдения какого-либо психологиче-

ского явления у человека определенного возраста.

2. Охарактеризуйте констатирующую и формирующую стратегии иссле-

дования в возрастной психологии.

3. Перечислите достоинства и недостатки метода наблюдения и метода

эксперимента.

4. Сравнительный анализ применения обучающего эксперимента в зару-

бежных и отечественных психологических исследованиях.

Основные по-

нятия воз-

растной пси-

хологии

1. Выделите общие характеристики в понятиях возраст и развитие.

2. Исторический анализ понятия возраст.

3. Исторический анализ понятия развитие.

4. Сравнительный анализ зарубежных и отечественных теорий, касаю-

щихся проблемы развития.

Исторический

очерк психо-

логии разви-

тия

1.Сравнительный анализ теорий возрастного развития человека в период

античности и средневековья: плюсы и минусы.

2.Сравнительный анализ теорий возрастного развития человека в эпоху

Возрождения и Новое время: плюсы и минусы.

3. Детерминанты психического развития человека в истории психологии

развития.

Выделение

психологии

развития в са-

мостоятель-

ную область

психологиче-

ской науки

1. Выделите методы исследования развития человека в конце 19 начале

20 вв.

2. Основные тенденции в развитии возрастной психологии конца 19

начала 20 вв.

Основные

концепции

психического

развития че-

ловека в онто-

генезе в зару-

1. Назовите мотивы, лежащие в основе человеческого поведения по

мнению 3. Фрейда

2. Как трансформировался психоаналитический подход в детском пси-

хоанализе.

3. Сравните обучение по законам классического бихевиоризма и необи-

хевиоризма.

бежной пси-

хологии

4. Специфика бихевиорального подхода к проблеме социализации детей.

5. Основные детерминанты развития в гештальтпсихологии.

6. Выделите специфические для теории Пиаже понятия, ключевые по-

ложения, характерные для этого подхода.

7. Сравнительный анализ зарубежных теорий развития человека: плюсы

и минусы.

8. Современные зарубежные исследования в психологии развития.

Основные за-

кономерности

психического

развития че-

ловека в онто-

генезе в рос-

сийской пси-

хологии

1. Специфика психического развития человека по Л.С. Выготскому.

2. Выделите сферы научного знания и социальной практики, где исполь-

зуются положения, сформулированные Л.С. Выготским.

3. Проблема соотношения обучения и развития.

4. Значение введения понятия деятельность в анализ проблемы психиче-

ского развития.

5. Сравнительный анализ теорий Л.С.Выготского и Ж.Пиаже.

6. Современные отечественные исследования в психологии развития.

Стадиаль-

ность психи-

ческого раз-

вития

1. Выделите принципы, лежать в основе периодизаций психического

развития по Л.С. Выготскому.

2. Показатели периодичности в психическом развитии ребенка, сформу-

лированной Д.Б.

3. Показатели характеризуют каждый психологический возраст. Элько-

ниным.

Развитие об-

щения

1. Общение: определени, структура, содержание и специфика развития.

2. Содержание периодизации развития общения ребенка в онтогенезе по

М.И. Лисиной.

3. Содержание периодизации развития со-бытийной общности человека

по В.И. Слободчикову и Г.А. Цукерман.

4. Сравнительный анализ периодизаций развития общения.

Развитие лич-

ности

1. Личность: определение, структура, содержание и специфика развития.

2. Содержание периодизации развития личности по З. Фрейду.

3. Содержание периодизации развития личности по Э. Эриксону.

4. Содержание периодизации морального сознания личности по Л. Кол-

бергу.

5. Содержание периодизации развития личности по А.В. Петровскому.

6. Сравнительный анализ периодизаций развития личности.

Интеллекту-

альное разви-

тие

1. Интеллект: определение, структура, содержание и специфика разви-

тия.

2. Содержание периодизации интеллектуального развития по Ж. Пиаже.

3. Содержание периодизации интеллектуального развития ребенка по

Дж. Брунеру.

4. Сравнительный анализ периодизаций развития интеллекта.

6.1.2. Подготовка реферата

Темы рефератов

1. Проблема детерминации психического развития.

2. Психология развития и возрастная психология – междисциплинарная отрасль

научного знания.

3. Метод наблюдения в психологии развития.

4. Эксперимент как метод эмпирического исследования в психологии развития.

5. Вспомогательные методы исследования в психологии развития.

6. Схема организации эмпирического исследования в психологии развития.

7. Понятия «Возраст».

8. Понятие «Развитие».

9. Основные теоретические модели развития.

10. Предыстория психологии развития человека в учениях античности.

11. Подход к психическому развитию детей в период эллинизма (период между

323 и 30 гг. до н.э.).

12. Подход к вопросам психического развития человека в Средние века.

13. Вопросы психического развития в эпоху Возрождения.

14. Исследование психического развития в Новое время.

15. Требования педагогической практики.

16. Разработка идеи развития в биологии.

17. Появление экспериментальной психологии и разработка объективных методов

исследования.

18. Теория рекапитуляции как первая теоретическая концепция в детской

психологии.

19. Нормативный подход к психическому развитию ребенка.

20. Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру.

Критерии оценки рефератов

5 баллов 4 балла 2-3 балла 1 балл 0

баллов

Присутствуют все

компоненты работы.

Представлен анализ

нескольких источни-

ков рекомендован-

ной литературы.

Грамотные ответы

на вопросы по

проблеме.

Работа в целом вы-

полнена.

Отмечаются некото-

рые неточности в

изложении отдель-

ных частей работы.

Владение

основными

позициями работы.

Грамотный пересказ

1-3 источников, от-

сутствуют элементы

анализа.

Поверхностное

представление о

проблеме.

Работа

списана

или

скачана

из

Интерне

та.

Работа

не

выполне

на.

Методические рекомендации по выполнению

Структура и оформление реферата:

- титульный лист

- содержание работы;

- введение (включает постановку вопроса, объяснение выбора темы, ее

значимости и актуальности, формулировки цели и задач реферата, краткую

характеристику используемой литературы);

- основная часть (каждый из ее разделов раскрывает отдельную проблему

или одну из ее сторон и логически является продолжением друг друга);

- заключением (подводятся итоги или делаются обобщенные выводы по теме

реферата, могут быть предложены рекомендации);

- литература.

Требования: 10-12 страниц, Word for Windows – 95/97/2000; поля: верхнее, нижнее–

2,0 см., левое–3,0 см., правое – 1,5 см.; шрифт Times New Roman; кегль 14; межстрочный

интервал – 1,5; выравнивание по ширине; абзацный отступ – 1,25

Как правило, при написании реферата используется не менее 5-10 различных ис-

точников, допускается включение таблиц, графиков, схем.

Критерии оценки:

- соответствие теме;

- глубина изучения и обобщения материала;

- адекватность выбора и полнота использования литературных источников;

- правильность оформления реферата.

6.1.3. Подготовка презентации

Тематика презентаций

1. Теория трех ступеней детского развития.

2. Теория конвергенции двух факторов в объяснении развития ребенка.

3. Социологический (культурологический) подход к изучению психического

развития человека.

4. Французская генетическая психология.

5. Американская школа культурной антропологии.

6. Психоаналитическая концепция детского развития.

7. Подход к психическому развитию как к научению в школе бихевиоризма.

8. Исследования психического развития детей в гештальтпсихологии.

9. Исследования познавательного развития в русле генетической психологии.

10. Подход к психическому развитию в гуманистической психологии.

11. Культурно-исторический подход к пониманию психического развития: Л.С.

Выготский и его школа.

12. Происхождение и развитие высших психических функций по Л.С. Выготскому.

13. Проблема обучение и развитие в работах Л.С. Выготского.

14. Л.С. Выготский о стадиальности развития.

15. А.Н. Леонтьев о ведущей деятельности.

16. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину.

17. Стадии развития взрослого человека.

18. Развитие общения ребенка в онтогенезе по М.И. Лисиной.

19. Периодизация развития со-бытийной общности человека по В.И.Слободчикову

и Г.А.Цукерман.

20. Периодизация развития личности по З. Фрейду.

21. Периодизация развития личности по Э. Эриксону.

22. Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу.

23. Периодизации развития личности по А.В. Петровскому.

24. Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже.

Критерии оценки презентации

9-10 баллов 7-8 баллов 3-6 баллов 1-2

балла

0 бал-

лов

Работа полностью за-

вершена . Работа де-

монстрирует глубокое

понимание описывае-

мых процессов

Нет ошибок: ни грам-

матических, ни син-

таксических

Графика хорошо по-

добрана, соответству-

ет содержанию, обо-

гащает содержание

Работа оформлена

верно

Почти полностью

сделаны наиболее

важные компоненты

работы

Работа демонстриру-

ет понимание основ-

ных моментов, хотя

некоторые детали не

уточняются

Минимальное коли-

чество ошибок

Графика соответ-

ствует содержанию

Выполнено боль-

шинство требований

Не все важнейшие

компоненты работы

выполнены. работа

демонстрирует не-

полное понимание

описываемых про-

цессов.

Научная терминоло-

гия используется ма-

ло или используется

некорректно.

Есть ошибки, меша-

ющие восприятию

Графика мало соот-

ветствует содержа-

В рабо-

те до-

пущены

значи-

тельные

ошибки,

свиде-

тель-

ствую-

щие о

недоста-

точном

уровне

подго-

товки

Работа

не вы-

полнена.

работы нию

Нарушено оформ-

ление работы

студента

Методические рекомендации по выполнению.

Учебная компьютерная презентация – программное средство, которое приоритетно

используется для сопровождения объяснения нового материала, педагогически целесооб-

разно представляет содержание учебного материала в наглядном виде и обеспечивает ре-

ализацию методической системы педагога.

Подготовка презентации предполагает следующие пошаговые действия:

1. Цели презентации.

2. Подготовка текста доклада.

3. Разработка структуры презентации.

4. Создание презентации в Power Point.

5. Репетиция доклада с использованием презентации.

Методические рекомендации по созданию презентации.

1. Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть пред-

ставлены: название презентации; фамилия, имя, отчество автора.

2. Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные эта-

пы –презентации.

3. Слайды презентации должны содержать только основные моменты темы (ос-

новные определения, схемы, анимационные и видеофрагменты и т.д.).

4. Общее количество слайдов не должно превышать 20 – 25,

5. Дизайн-эргономические требования: сочетаемость цветов, ограниченное количе-

ство объектов на слайде, цвет текста.

6. Тексты презентации не должны быть большими. Выгоднее использовать сжа-

тый, информационный стиль изложения материала. Не использовать больше 2 разных

шрифтов.

7. Последними слайдами презентации должны быть глоссарий и список литерату-

ры.

6.1.4. Подготовка контрольной работы

Тематика контрольных работ

1. Основные периодизации развития в детских возрастах: сходство и различия.

2. Основное психологическое содержание кризисов возрастного развития.

3. Дифференциация и интеграция в современном дошкольном образовании как

основные тенденции его совершенствования.

4. Особенности психологической помощи родителям дошкольников.

5. Психологическое содержание предметно-орудийной деятельности.

6. Роль игрушки в психическом развитии дошкольника.

7. Психологическое содержание кризиса 6-7-лет.

8. Графическая деятельность дошкольника.

9. Элементарное логическое мышление дошкольника.

10. Проблема невротизации в дошкольном возрасте.

11. Самооценка и уровень притязаний младшего школьника.

12. Подросток и взрослые. Специфика изменения системы взаимоотношений.

13. Психологические основания первичного профессионального самоопределения

выпускников школы.

Методические рекомендации по выполнению

Контрольная работа - вид отчета студента, способ проверки знаний по одному из

разделов изучаемого курса. Контрольная работа выполняется с целью закрепления знаний,

полученных студентом в ходе лекционных и семинарских занятиях. Написание контроль-

ной работы призвано оперативно установить степень усвоения студентами учебного мате-

риала дисциплины и формирования соответствующих компетенций. Контрольная работа

может включает задания на знания основных положений темы, терминов, сведений, тре-

бующих для запоминания и являющихся основополагающими в теме, выполнение кон-

кретных практических заданий.

Контрольная работа выполняется студентом, в срок установленный преподавате-

лем в печатном виде. Перед написанием работы необходимо внимательно ознакомиться

с содержанием вопросов (или заданий) по лекции, учебнику, изучить рекомендуемую ли-

тературу, Ответы на контрольные вопросы должны быть полными, обстоятельно изложе-

ны и в целом раскрывающими содержание вопроса.

План контрольной работы, отражает все ключевые части текста работы. Введение,

в котором дается общая характеристика работы: краткое обоснование актуальности темы,

цель исследования. Основная часть - теоретические основы, краткая история, характери-

стика уровня разработанности в теории и практике изучаемой проблемы на основе анали-

за литературы. По ходу выполнения контрольной работы студенту необходимо ссылаться

на те первоисточники, которые непосредственно цитируются или анализируются. Выводы

(заключение), в котором сформулированы итоги всей работы. Список литературы, ис-

пользуемой при работе, составляется в алфавитном порядке по общепринятым правилам:

фамилия и инициалы автора; полное и точное название книги без кавычек; сведения об

издании; место издания; название издательства без кавычек; год издания; количество

страниц). Если на титульном листе отсутствует фамилия автора, то запись данных о книге

начинают с названия книги, после- чего указывают инициалы и фамилию редактора и да-

лее - все остальные элементы. Приложение (перспективные планы, конспекты занятий,

дидактический материал, рисунки, фотографии и др.).

Требования к оформлению контрольной работы:

1. Контрольная работа выполняется на листах формата А 4 с одной стороны.

2. Шрифт Times New Roman, кегль14, интервал 1,5, поля стандартные: верхнее - 2

см, нижнее - 2 см, левое - 3 см, правое -1.5.

3. Объем контрольной работы 12-15 страниц.

4. Нумерация страниц сквозная (включая приложения) в правом нижнем углу

страницы.

5.Текст начинается с титульного листа. На следующей странице дается план

(оглавление) с перечислением глав, параграфов с указанием страниц. Каждый пункт кон-

трольной работы рекомендуется начинать с новой страницы.

6. В структуру контрольной работы помимо вопросов плана следует включить

список литературы.

7. В тексте обязательны ссылки на список использованной литературы.

8. Главы нумеруются римскими цифрами, а параграфы - арабскими. Номера стра-

ниц проставляются внизу, справа арабскими цифрами (без точки). Титульный лист и стра-

ница, на которой расположено оглавление, не нумеруются, но принимаются за первую и

вторую страницы.

9. Выдержки из источников, которые автор приводит дословно, берутся в кавычки,

в конце цитаты (в квадратных скобках [5] или [5, С.56] ), ставится номер источника в

списке литературы.

10. В контрольной работе рекомендуется использовать не менее 3 литературных

источников.

Критерии оценки контрольной работы

5 баллов 4 балла 2- 3 балла 1 балл 0 баллов

Присутствуют все

компоненты рабо-

ты.

Работа в целом

выполнена.

Отмечаются неко-

В работе до-

пущены значи-

тельные ошиб-

В работе

допущены

значительн

Работа не

выполнена

.

Представлен анализ

нескольких источ-

ников рекомендо-

ванной литературы.

Грамотные и

полные ответы на

вопросы по

проблеме.

Работа оформлена

верно

торые неточности

в изложении от-

дельных частей

работы.

Владение

основными

позициями

работы.

Выполнено

большинство

требований

работы

ки, не учтено

большинство

требований.

Использована

малое количе-

ство литера-

турных источ-

ников

Нарушено

оформление

работы

ые ошибки,

свидетельс

твующие о

недостаточ

ном уровне

подготовки

студента

6.1.5. Подготовка к тестированию

Образец теста

1. Предметом возрастной психологии является:

А) изучение психологических закономерностей образовательной деятельности, ин-

дивидуальные различия усвоения в процессе обучения и воспитания и вызываемые ими

психологические новообразования в уровне психического развития человека как личности

и субъекта учебной деятельности.

Б) изучение сущности и закономерностей возникновения, развития и функциони-

рования психики.

В) изучение закономерностей психического развития человека в онтогенезе и осо-

бенностей развития психики, сознания, личности и ее деятельности на каждой из возраст-

ных стадий развития.

2. В какой периодизации используется такой критерий как интеллектуальное

развитие ребенка:

А) Ж. Пиаже

Б) Л.С. Выготского

В) З.Фрейда

Г) В.И.Слободчикова

Д) Л. Колберга

3. Возникновение новых качеств или свойств, которых не было раньше в го-

товом виде это:

А) Социальная ситуация развития

Б) Ведущая деятельность

В) Возрастные новообразования

Г) Возрастные кризисы

Методические рекомендации по выполнению.

Тесты для текущего контроля выполняются в письменном виде с ограничением

времени: по одной минуте на задание.

Критерии оценивания. Уровень выполнения текущих тестовых заданий оценивает-

ся в баллах, которые затем переводятся в оценку. Баллы выставляются следующим обра-

зом: правильное выполнение задание за верный ответ – 1 балл.

Оценка соответствует следующей шкале:

Оценка соответствует следующей шкале:

9-10 баллов – ответ на «отлично»;

6-8 баллов – ответ на «хорошо»;

3-5 баллов – ответ на «удовлетворительно»;

0-2 баллов – ответ на «неудовлетворительно».

Критерии оценки теста

Оцениваемый показатель Кол. баллов, обеспечивающих получение:

Зачета Оценки за экзамен или дифферен-

цированный зачет

удовлетвори-

тельно

хорошо отлично

Процент набранных баллов из

100% возможных

От 50% и

выше

50% 70% и бо-

лее

85% и бо-

лее

Количество тестовых

заданий:

10 От 3 до 5 От 6 до 8 9 и более 10

6.2. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации

и текущего контроля успеваемости по дисциплине

6.2.1. Оценочные средства для промежуточной аттестации

Объекты оценивания, критерии, шкалы

Объектом оценивания в процессе текущего контроля и промежуточной аттестации

становится достижение запланированных результатов обучения, выраженных в виде де-

скрипций для каждого показателя сформированности компетенций.

Компетенция ОПК-1: способность учитывать общие, специфические закономерно-

сти и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития,

особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных сту-

пенях.

Уровень освоения компетенции (ОПК-1)-I уровень: студент должен ориентиро-

ваться в общих, специфических закономерностях и индивидуальных особенностях пси-

хического и психофизиологического развития, особенностях регуляции поведения и дея-

тельности человека на различных возрастных ступенях.

Показатели

сформирован-ности

Дескрипции

1 2 3 4 5

(ОПК-1) – I – З 1 –

Студент знает

термины и понятия

дисциплин,

формирующих

данную

компетенцию,

ориентируется в

персоналиях,

фактах, концепциях,

категориях, законах,

закономерностях,

методах в

соответствии с

минимумом,

определенным в

рабочей программе

Не

способен

воспроиз-

вести ос-

новное со-

держание

изученных

дисциплин.

С

Вос-

производит

полученные

знания с су-

щественны-

ми фактиче-

скими

ошибками.

В це-

лом верно

воспроизво-

дит полу-

ченные зна-

ния, испы-

тывает за-

труднения в

комменти-

ровании.

В

целом вер-

но воспро-

изводит

получен-

ные зна-

ния, верно

комменти-

рует их.

Ко

рректно и

полно

воспро-

изводит

получен-

ные зна-

ния, вер-

но ком-

ментиру-

ет их с

необхо-

димой

степенью

глубины.

дисциплины.

(ОПК-1) – I – З 2 –

Студент имеет

представление о

наиболее значимых

источниках научной

информации по

изучаемым

дисциплинам,

формирующим

данную

компетенцию

(научные издания,

электронные

ресурсы, учебная и

научно-популярная

литература,

справочные издания,

нормативные

документы).

Не

может вос-

произвести

названия

основных

источников

информа-

ции.

За-

трудняется в

назывании

основных

источников

информа-

ции. При

изучении

курса поль-

зуется лишь

обязатель-

ным учеб-

ником.

Зна-

ком с необ-

ходимым

минимумом

источников

(учебники,

справочные

издания,

нормативно-

правовые

документы).

Точ

но воспро-

изводит

названия

основных

источников

информа-

ции, может

уточнить

реквизиты

докумен-

тов, опира-

ясь на до-

ступные

источники.

То

чно вос-

произво-

дит

названия

основных

источни-

ков ин-

форма-

ции, без

затруд-

нений

уточняет

реквизи-

ты доку-

ментов.

Описыва-

ет наибо-

лее суще-

ственные

признаки

источни-

ков.

(ОПК-1) – I – З 3 –

Студент осознает

специфику

психического и

психофизиологическ

ого развития

человека на разных

возрастных этапах,

понимает

необходимость

учета общих и

специфических

закономерностей

развития, имеет

представления о

способах регуляции

поведения и

деятельности

человека.

Не

способен

воспроиз-

вести по-

лученную

информа-

цию.

Вос-

производит

полученные

знания с су-

щественны-

ми фактиче-

скими

ошибками.

В це-

лом верно

воспроизво-

дит полу-

ченные зна-

ния, испы-

тывает за-

труднения в

комменти-

ровании.

В

целом вер-

но воспро-

изводит

получен-

ные зна-

ния, верно

комменти-

рует их.

Ко

рректно и

полно

воспро-

изводит

знания,

верно

коммен-

тирует их

с необхо-

димой

степенью

глубины.

(ОПК-1) – I – В 1 –

Студент владеет

навыком поиска,

оценивания и

использования

информации по

вопросам изучаемых

дисциплин.

Не

владеет

навыком

информа-

ционного

поиска.

Ис-

пытывает

затруднения

в поиске,

отборе и

оценивании

источников,

в использо-

вании ин-

формации.

Спо-

собен осу-

ществить

поиск ин-

формации

по заданию

и с помо-

щью препо-

давателя.

Спо

собен осу-

ществить

поиск ин-

формации

по заданию

преподава-

теля;

отобрать

релевант-

ные источ-

ники; оце-

нить их и

корректно

использо-

вать

найденную

информа-

цию.

Сп

особен

самосто-

ятельно

поставить

и реали-

зовать

задачу

поиска,

оценки и

исполь-

зования

инфор-

мации.

Оценочные средства (задания для студентов)

Задание проверяет сформированность следующих показателей:

1-2 семестр

(ОПК-1) – I – З 1

(ОПК-1) – I – З 2

(ОПК-1) – I – З 3

(ОПК-1) – I – В 1

Экзамен имеет цель проверить и оценить учебную работу обучающихся, уровень

усвоения полученных ими знаний, овладение навыками в объёме требований учебной

программ, то есть освоения общепрофессиональных и компетенций.

Экзамен проводится в форме тестирования в письменном виде выполнением теста

– воспроизведение ранее усвоенной информации.

Тест имеет следующую структуру: каждый вопрос содержит определенное

количество ответов, где их надо раскрыть.

Содержание теста дифференцированного зачета разработано по основным разделам

дисциплины (демоверсию и критерии оценивания см. в 6.1.4.).

Методические материалы для оценивания

Оценивание достижений студента осуществляется на основе шкал, представленных

в п. «Объекты оценивания, критерии, шкалы» данного раздела.

На основании принятой в СГУ имени Н. Г. Чернышевского балльно-рейтинговой

системы учета достижений студента (БАРС) полученные баллы вносятся в рейтинговую

таблицу студента в графу «Промежуточная аттестация».

Таблица оценивания

Объекты оценивания 1 -10 баллов

(ОПК-1) – I – З 1 – Студент знает термины и понятия дисциплин,

формирующих данную компетенцию, ориентируется в персоналиях,

фактах, концепциях, категориях, законах, закономерностях, методах в

соответствии с минимумом, определенным в рабочей программе

дисциплины.

(ОПК-1) – I – З 2 – Студент имеет представление о наиболее значимых

источниках научной информации по изучаемым дисциплинам,

формирующим данную компетенцию (научные издания, электронные

ресурсы, учебная и научно-популярная литература, справочные издания,

нормативные документы).

(ОПК-1) – I – З 3 – Студент осознает специфику психического и

психофизиологического развития человека на разных возрастных этапах,

понимает необходимость учета общих и специфических

закономерностей развития, имеет представления о способах регуляции

поведения и деятельности человека.

(ОПК-1) – I – В 1 –Студент владеет навыком поиска, оценивания и

использования информации по вопросам изучаемых дисциплин.

Всего от 0 до 40 баллов

6.2.2. Оценочные средства для текущего контроля

В связи с принятой в СГУ имени Н. Г. Чернышевского балльно-рейтинговой си-

стемой учета достижений студента (БАРС) баллы полученные в ходе текущего контроля,

распределяются по 3 группам:

– лекции;

– практические занятия;

– самостоятельная работа.

1. Посещение лекций: посещаемость, опрос, активность и др.

2. Посещение практических занятий, выполнение программы занятий: посещае-

мость, опрос, активность и др.

Типовые задания и вопросы для практических занятий см. в разделе 6.1.1.

3. Самостоятельная работа:

– подготовка и защита реферата (Тематику рефератов, требования к ним и реко-

мендации по выполнению см. в разделе 6.1.2);

– подготовка презентации (Тематику презентаций, требования к ним и рекомен-

дации по выполнению см. в разделе 6.1.3).

- подготовка к тестированию (Образец теста и критерии оценивания см. 6.1.4.).

- подготовка контрольной работы (Тематику контрольных работ, требования к

ним и рекомендации по выполнению см. в разделе 6.1.5).

7.Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Се-

местр

Лек

ции

Лабора-

торные

занятия

Прак-

тиче-

ские

занятия

Самосто-

ятельная

работа

Автомати-

зированное

тестирова-

ние

Другие

виды

учебной

деятель-

ности

Проме-

жуточ-

ная ат-

теста-

ция

Итого

2 5 0 5 20 0 0 0 30

3 5 0 5 20 0 0 40 70

Итого 10 0 10 40 0 0 40 100

Программа оценивания учебной деятельности студента

2 семестр

Лекции

Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 5 баллов.

Лабораторные занятия Не предусмотрено

Практические занятия Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 5 баллов.

Самостоятельная работа

Контрольная работа (от 0 до 5 баллов).

Реферат (от 0 до 5 баллов).

Презентация (от 0 до 10 баллов).

Автоматизированное тестирование

Не предусмотрено

Другие виды учебной деятельности

Не предусмотрено

Промежуточная аттестация

Не предусмотрено

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной дея-

тельности студента за семестр по дисциплине «Психология развития» составляет 30 бал-

лов.

3семестр

Лекции

Посещаемость, опрос, активность и др.за один семестр –от 0 до 5 баллов.

Лабораторные занятия

Не предусмотрено

Автоматизированное тестирование

Не предусмотрено

Дополнительно

Не предусмотрены

Практические занятия Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 5 баллов.

Самостоятельная работа

Презентация (от 0 до 10 баллов).

Тестирование (от 0 до 10 баллов).

Автоматизированное тестирование

Не предусмотрено

Другие виды учебной деятельности

Не предусмотрено

Промежуточная аттестация

31-40 баллов – ответ на «отлично»

21-30 баллов – ответ на «хорошо»

11-20 баллов – ответ на «удовлетворительно»

0-10 баллов – ответ на «неудовлетворительно»

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной дея-

тельности студента за семестр по дисциплине «Психология развития» составляет 70 бал-

лов.

Следовательно, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной дея-

тельности студента за два семестра по дисциплине «Психология развития» составляет 100

баллов.

Таблица 2. Таблица пересчета полученной студентом суммы баллов по дисци-

плине «Психология развития» в оценку (экзамен):

0-49 баллов неудовлетворительно

50-68 баллов удовлетворительно

69-84 хорошо

85-100 отлично

8. Учебно-методическое и информационное

обеспечение дисциплины

Литература по курсу

Основная литература

1. Мандель, Б. Р. Возрастная психология [Электронный ресурс] : учебное пособие /

Б. Р. Мандель. - Электрон.текстовые дан. - М. : Вузовский учебник, 2012. - 352 с.

2. Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология [Электронный

ресурс]: учебное пособие/ Акрушенко А.В., Ларина О.А., Катарьян Т.В.— Элек-

трон.текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— 127 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6328.—

3. Князева Т.Н. Психология развития. Краткий курс [Электронный ресурс]: учеб-

ное пособие/ Князева Т.Н., Батюта М.Б.— Электрон.текстовые данные.— Саратов: Вузов-

ское образование, 2013.— 144 c

Дополнительная литература

1. Лысенко Е. М. Возрастная психология [Текст] : крат.курс лекций для вузов / Е.

М. Лысенко, 2006. - 173 с.

2. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека [Текст] : учеб.пособие / Е. Е. Са-

погова. - М. : Аспект Пресс, 2001. - 410 с.

3. Мухина В. С. Возрастная психология. Феминология развития [Текст] : учеб.для

студентов вузов / В. С. Мухи на, 2007. - 640 с.

4. Купцова, Н. В. Введение в психологию развития и возрастную психологию

[Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие для студентов психологов / Н. В. Купцова ;

Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского, Фак. психологии, Каф. психологии. - Саратов :

[б. и.], 2010. - 31 с.

5. Волков, Б. С. Психология развития человека [Текст] : учеб.пособие для вузов / Б.

С. Волков, Н. В. Волкова. - М. : Академический Проект, 2004. - 224 с

6. Эльконин, Б. Д. Психология развития [Текст] : учеб.пособие для вузов / Б. Д.

Эльконин. - М. : Академия, 2001. - 144 с.

Интернет-ресурсы

Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL:

http://window.edu.ru

«IPRbooks» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:

http://www.iprbookshop.ru/

eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL:

http://www.elibrary.ru

Znanium.com [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:

http://znanium.com

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.

Комплект проекционного мультимедийного оборудования.

Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.

Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носи-

телях.

Оборудование для аудио- и видеозаписи.

Офисная оргтехника.

.

Рабочая программа составлена в 2015 году и актуализирована в 2016 году в соот-

ветствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое

образование (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Феде-

рации от 14 декабря 2015 г. № 1457, зарегистрирован Минюстом РФ 18 января 2016 г.,

рег.номер № 40623).

Программа одобрена кафедрой дошкольной педагогики и психологии (протокол №

1 от «31» августа 2016 года).

Автор:

канд.псих.наук., доцент Акулова Т.Н.

Зав. кафедрой дошкольной

педагогики и психологии

канд.пед.наук., доцент Казанкова Е.А.

Декан факультета ЕНиПО

канд.с.-х. наук., доцент Занина М.А.