Extras VASILE PREDA Test Tematic Autoperceptie

8/6/2019 Extras VASILE PREDA Test Tematic Autoperceptie

1/48

VASILE PREDA

TESTUL TEMATIC DE APERCEPTIE

(studiu monografic)FUNDAIA CULTURALA FORUM

Cluj-Napoca- 1997

CUPRINS

1. ISTORIC 52. MATERIALUL T-A.T.-ULL1 I MODUL DE EXAMINARE 133. FUNDAMENTAREA TEORETICA A T.A.T.-ULUI 234. ANALIZA I INTERPRETAREA POVESTIRILOR T.A.T. DUP H.A. MURRAY 29

4.1. Condiii ale analizei i interpretrii povestirilor T.A.T. 294.2. Analiza coninutului i analiza formei povestirilor T.A.T. 315. ALTE INTERPRETRI ALE T.A.T.-ULUI 435.1. Interpretarea T.A.T.-ului dup S. Tomkins 4352. Interpretarea T.A.T.-ului dup B. Aron 435.3. Interpretarea T.A.T.-ului dup Z. Piotrowski 445.4. Interpretarea T.A.T.-ului dup L. Bellak 465.5. Interpretarea T.A.T.-ului dup D. Rapaport i R. Schafer 475.6. Interpretarea T.A.T.-ului n concepia lui R. Hoit 495.7. Interpretarea psiholingvistic a T.A.T.-ului 505.8. Interpretarea T.A.T.-ului dup A. Ombredane 515.9. Interpretarea T.A.T.-ului dup V. Shentoub 525.10. Sistemul de cotare i de interpretare a T.A.T.-ului propus de J. Csirszka 576. DIRECII NOI N INTERPRETAREA T.A.T.-ULUI 657. ANALIZA DE CAZURI 797.1. Analiza unor cazuri prezentate in literatura de specialitate 7972. Analiza unor cazuri din investigaiile proprii 888. CAUT AI I LIMITE ALE T.A.T.-ULUI 1079. ANEXE 115BIBLIOGRAFIE 125


2/48

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

1. ISTORIC

Testul tematic de apercepie (T.A.T.) este - alturi de testul Rorschach, Szondi, arborelui, satului.a. - una din tehnicile proiective cu larg utilizare, mai ales clinic. n cazul testelor proiective,termenul te*t trebuie luat n sensul su mai general, pe care. l are n limba englez, de proba(examinare, tehnica de lucru) i nu n sens riguros psiho-metric, deoarece standardizarea ietalonarea nu se preteaz ntotdeauna iar sensibilitatea, fidelitatea i validitatea lor sunt dificil deestimat. Dar aceste probe aduc n practica efectiv a cunoaterii personalitii o finee clinic menits compenseze redusa lor rigoare statistic. Testele proiective se disting de testele de aptitudini nspecial prin ambiguitatea materialului prezentat subiectului i prin libertatea de rspuns care i selas. Prin aceste dou caracteristici, tehnicile proiective se situeaz n liniile generale ale psihologieiconfiguraioniste i psihanalizei. Testele proiective reprezint unul dintre instrumentele cele mai preioase ale metodei clinice ri psihologie i una din aplicaiile practice cele mai fecunde ale psihologiei dinamice, ale teoriei psihodinamice a personalitii.Prima form a Testului tematic de apercepie (Thematic Apperception Test") a fost elaborat n1935 de H.A. Murray i D.C. Morgan, care au utilizat alturi de alte teste imagini cu sceneumane, pe baza crora subiecii realizau povestiri, ca instrument de studiu clinic i experimental al personalitii normale. Spre deosebire de alte teste,proiective, T.A.T.-ul nu a fost conceput iniial cainstrument de reliefare a manifestrilor patologice ale personalitii.Elaborarea povestirilor pe baza unor imagini a servit iniial psihologilor pentru studiul imaginaiei.Primul care utilizeaz acest gen de studiere a imaginaiei a fost F. Galton (1880). Apoi, n 1907,Brittain a publicat o prob pentru studierea imaginaiei, care prin materialul utilizat anticipaT.A.T.-ul: un numr de 9 imagini erau prezentate adolescenilor, care trebuiau s povesteascistorioarele sugerate de acestea. n 1908, Libby folosete aceeai metod la colari. In 1925, la alIX-lea Congres internaional de psihanaliz, H. Clark prezint o variant a metodei, n care se ceresubiectului s se imagineze copil i s redea subiectele i atitudinea acestuia.Tehnica lui Brittain a fost reluat n 1932 de M. Schwartz (Detroit), care imagineaz un testasemntor pentru expertiza delincvenilor minori. Este vorba de Testul situaiei sociale nimagini" (The Social Situation Picture Test"), format din 8 imagini cu copii, n care erau prezentatesituaiile cele mai frecvente ntlnite n povestirile prealabile ale delincvenilor. Subiectul trebuia sdescrie ce gndete copilul prezentat n imagine.Dei, ca i pentru probele precursoare apariiei testului Rorschach (1920), interpretarea era centratla nceput asupra imaginaiei, i numai mai trziu asupra unor trsturi ale personalitii.Constatndu-se c elaborarea povestirilor pe baza imaginilor este o situaie-test care d numeroaseinformai: asupra personalitii normale i mai ales asupra manifestrilor patologice ale personalitii, s-a trecut la perfecionarea succesiv a acestei metode. Astfel, n 1938, Murrayintegreaz rezultatele obinute n urma aplicrii T.A.T.-ului i a altor probe, n doctrina sa despre personalitate, expus n lucrarea Explorri n personalitate" (Explorations in Personality"),elaborat de pe principii psihanalitice.H.A. Murray, medic i biochimist, a descoperit perspectiva psihanalitic graie lui C. Jung i F.Alexander. . -tul su poart pecetea acestei duble formaii, cutnd s realizeze o experimentare provocat a incontientului. Ca director al Clinicii psihologice Harvard, H.A. Murray organizeaz,


3/48

mpreun cu colaboratorii si, o ampl cercetare destinat s valideze un inventar exhaustiv alvariabilelor personalitii i s furnizeze, astfel, o baz tiinific interpretrii T.A.T.-ului. Subieciivoluntari (studeni) s-au supus timp de mai multe luni la circa 20 de tehnici de investigaie psihologic, administrate i interpretate de diferii examinatori: convorbire dirijat, edine deasociaii libere viznd amintirile din perioada copilriei i viaa sexual, conversaii improvizate,

chestionare, testul Rorschach, testul Rosenzweig, probe viznd nivelul de aspiraie, interaciuneasocial, aprecierea estetic, interesele etc. Prelucrarea i generalizarea datelor individuale a permiselaborarea a 3 liste de variabile fundamentale ale personalitii, utilizate de H.A. Murray ninterpretarea istorioarelor obinute prin T.A.T. n 1943, H.A. Murray public forma definitiv aT.A.T.-ului (a treia form) i manualul de aplicare a acestui test proiectiv, utilizat i astzi.Denumirea de metode proiective dat aproximativ n acelai timp de L.K. Frank i H.A. Murray este rezultatul unei analogii cu un fenomen observat de S. Freud. Prin proiecie, Freuddesemneaz o aciune psihic din paranoia, care const n expulzarea din contiin a sentimentelor blamabile, criticabile, pentru a le atribui altora. Ar fi vorba, dup prerea lui S. Freud, de unmecanism de aprare al paranoicilor, care const n a atribui altor persoane ideile, inteniile proprii, pe care eul nu le poate accepta, cu alte cuvinte, ideile a cror existen o persoan nu o admite nmod contient, sau ideile care-i produc o anumit anxietate.n acest sens, testele proiective ar favoriza descrcarea", prin materialul prezentat subiectului, a totceea ce acesta refuz s fie, a ceea ce simte n el ca fiind puncte vulnerabile. Ulterior, Freud i aliautori constat c fenomenul de proiecie apare nu numai ca mecanism de autoaprare i nu aparenumai la paranoici, ci are un caracter mai general.n ultimul capitol din Psihopatologia vieii cotidiene", S. Freud arat c proiecia const i nsimpla necunoatere (i nu numai expulzare) de ctre subiect a dorinelor i emoiilor pe care nu leaccept ca fiind ale sale, de care el este parial incontient i pe care el le atribuie realitilor exterioare. Freud spune: Eu cred ntr-adevr c, n bun parte, concepia mitologic a lumii... nueste altceva dect o psihologie (citete: coninuturi psihice n.n.) proiectat n lumea exterioar...".Acest text indic filiaia celor dou sensuri ale cuvntului proiecie i ne face s cutm esena proieciei n mecanismul deplasrii". Proiecia conserv coninutul unui sentiment incontient ideplaseaz obiectul acestui sentiment. Fundamentul ultim al proieciei arat Freud se gseten tendina la antropomorfism i ntr-o caracteristic proprie incontientului de a se exprima, de a se proiecta n afar asupra fiinelor umane i asupra lucrurilor. Proiecia este un proces psihic, unmecanism psihic primar", ca i realizarea halucinatorie a dorinei n vis sau transferul psihoanalitic.A. Ombredane a distins diverse forme de proiecie puse n aciune n testele proiective:a) prin proiecie speculativi subiectul regsete, n imaginea altuia, caracteristicile pe care le pretinde s fie ale lui nsui. Ea se efectueaz la modul indicativ sau la modul optativ (de exemplu, ofeti orfan, crescut de o femeie morocnoas i ostil, povestete la o plan din T.A.T. o scende tandree ntre o mam i copiii si); b) n proiecia catartici subiectul atribuie imaginii altuia mi numai caracteristicile care i sunt proprii sau care ar dori s fie ale sale, ci i caracteristicile pe care pretinde c nu le are, pe carerefuz s le considere ca fiind ale sale i de care se elibereaz (catarzis"), deplasndu-le asupraaltuia;c) n proiecia complementari subiectul atribuie altora sentimente sau atitudini care le justific pe ale sale (de exemplu, un adult revoltat mpotriva conduitei pf e delincvente, descrie personajesevere i injuste fa de erou, cci el are nevoie, pentru a se revolta, s-i simt pe alii ca fiindnedrepi cu el). Aceast proiecie utilizeaz, de asemenea, modul indicativ i optativ.Sensul termenului de proiecie, ce intr n denumirea probelor care vizeaz descoperirea a ceea ceeste mai profund, mai ascuns, a ceea ce uneori nu este accesibil nici contiinei subiectuluiexaminat, se refer la faptul c percepiile, asociaiile, gndirea sunt rezultatul nu numai al


4/48

prelucrrii impresiilor externe, al stimulrilor externe, ci i al motivaiei, afectivitii, al experieneianterioare a persoanei.

Considerm c proiecia este un mecanism prin care subiectul se elibereaz de o parte aconinutului su psihic cognitiv i motivaional-afectiv, neacceptat sau acceptat de sine,exteriorizndu-1 prin mijloacele de expresie verbale sau grafice. Deci subiectul i proiecteaz" nu

numai coninutul su ideo-afectiv penibil, necontientizat sau neacceptat, ci i ceea ce este acceptatsau dorit (trebuine, atitudini, interese).Cu toate precizrile aduse de Ombredane i a extinderii sensului termenului de proiecie,

unii autori consider c denumirea de tehnici proiective este inadecvat deoarece n reaciile ce auloc n timpul executrii unei astfel de probe nu intr n aciune un mecanism de proiecie n sensulutilizat de psihanaliti, mecanism care s-ar realiza incontient, constituind o modalitate dedescrcare a tensiunii psihice (avnd efect catartic). nsui Muifay, care a contribuit la fixareaacestei denumiri, o prefer pe cea de teste de apercepie", denumindu-i testul pe care 1-a elaborattest de apercepie tematic" (T.A.T.). Termenul de apercepie este luat n sensul utilizat de Herbart,i anume de ntrire a noului coninut perceptiv de ctre coninutul anterior. ntr-adevr,apercepia" este cunoscut ca procesul prin care experiena nou este asimilat i transformat prin prisma experienei trecute a fiecruia. Apercepia este o interpretare: ea d un sens experienei.Percepia lumii exterioare depinde de amintirile personale, uneori foarte vechi, mai mult sau mai puin contientizate (L. Bellak) i de nivelul actual de anxietate al subiectului (L.E. Abt). Deexemplu, arat D. Anzieu, percepia anterioar a tatlui influeneaz percepia figurilor paternale dinT.A.T.; aceasta din urm constituie un eantion fidel i valid al percepiilor obinuite ale figurilor paternale de ctre subiect. Orice interpretare a imaginilor este n parte subiectiv; o apercepie pur obiectiv, pur cognitiv, nu poate exista. Dac perceperea i interpretarea imaginii suntesenialmente subiective, se produc distorsiuni aperceptive.De exemplu, la plana I a T.A.T.-ului se consider c rspunsul un copil cni la vioara" esteobiectiv, cci este furnizat de majoritatea subiecilor. O distorsiune complet ar fi un rspuns detipul: un copil naintea unui lac". Interpretrile semnificative se situeaz ntre cele dou: copiluleste perceput ca trist sau vesel, ambiios, abtut etc. naintea leciei de vioar sau a devenirii sale caviolonist.

L. Bellak propune s se disting patru nivele n distorsiunea aperceptivi:1. Exteriorizarea: subiectul recunoate c apercepia este subiectiv; de exemplu, atunci cnd oistorioar pe care o inventeaz red un episod din propria via;2. Sensibilitatea: atunci cnd personalitatea este sub tensiune, ea efectueaz discriminriaperceptive mai fine n domeniile care corespund trebuinelor sale sau emoiilor suscitate detensiune; o astfel de apercepie aduce subiectului nu numai o informaie asupra lumii exterioare, cin acelai timp satisfacerea unei dorine;3. Proiecia simpla sau transferul prin nvare: cnd suport refuzuri brutale succesive din partea mai multor persoane, subiectul se ateapt la refuzul brutal i are tendina de a percepe oricenou partener ca ruvoitor (cf. proieciei.complementare", dup A. Ombredane i R.B. CatteLL);4. Proiecia cu inversiune reprezint mecanismul descris de Freud n paranoia.Primul nivel este contient sau mai ales precontient. Aceast clasificare a lui Bellak, prin prismateoriei psihanalitice, arat c de la primul la al patrulea nivel, procesele psihice primare (avnd caobiectiv descrcarea imediat a tensiunii psihice i realizarea dorinelor sau trebuinelor)diminueaz din ce in ce mai mult fora proceselor psihice secundare (care au ca scop o bunadaptare reflexiv la realitate).Ipoteza care st la baza T.A.T.-uhii este c o persoan care interpreteaz o situaie social ambiguo face prin prisma experienei sale anterioare, a dorinelor, a conflictelor proprii. Realitatea fizic isocial este investit cu trebuinele, valorile, dorinele, fantasmele subiectului care percepe. n


5/48

funcie de dinamica factorilor internicognitivi, motivaionali i afectivi are loc acordarea denoi valori semnalizatoare, de noi valene sau schimbarea valenelor obiectelor. Percepia unuiindivid se gsete astfel colorat prin elementele propriei sale personaliti. Exist dup Murray percepii care determin un comportament ce ine seama de dificultile realitii (eul), percepiicare sunt legate de scopuri ideale ndeprtate (idealul eului), percepii care guverneaz conduita

moral (supra-eul).Ipoteza c interpretarea imaginilor T.A.T. se face prin prisma experienei personale a fost verificatexperimental. De exemplu, L. Bellak a urmrit n ce msur o experien recent de frustrareinflueneaz coninutul povestirilor create. Subiecilor li s-a dat o serie de imagini T.A.T., dup careli s-a spus c povestirile compuse de ei sunt cele mai nereuite din cte a auzit examinatorul. Apois-a dat o nou serie de imagini i li s-a cerut s compun povestirile adecvate. S-a analizatconinutul agresiv al celor dou serii de povestiri, nainte de frustrare au fost, n medie, 12 cuvintecu semnificaie agresiv, iar dup frustrare, 23 de cuvinte.Dup H.A. Murray, Testul tematic de apercepie scoate la lumin trebuine, emoii, sentimente,conflicte i are ca valoare particular evidenierea tendinelor refulate, necontientizate.

Testid Tematic de Aperceptie (studii)2. MATERIALUL TESTULUI TEMATIC DE APERCEPTIE I MODUL DE

EXAMINARE

Materialul T.A.T.-ului const din 30 de imagini, n negru i alb, i o plan complet alb. Imaginilesunt constituite din desene, fotografii, reproduceri de tablouri sau gravuri.Considerndu-se c proiecia se realizeaz mai uor i mai complet atunci cnd personajul este deacelai sex i aparine, n linii mari, aceleiai perioade de vrst ca i subiectul, imaginile conin personaje de diferite eti, de sex masculin i feminin. Aciunile n care sunt angajate personajele,expresiile feelor sunt redate ntr-un mod ambiguu, astfel nct imaginile s poat fi interpretate prin prisma trebuinelor, intereselor, emoiilor, conflictelor caracteristice perioadei de vrst a subiecilor i experienei lor de via.Din cele 30 de imagini (plus plana alb) care constituie garnitura complet, 10 sunt valabile pentrutoate categoriile de subieci, iar celelalte au un caracter mai specific, n acest mod se alctuiescseturi de cte 19 ilustraii (la care se adaug n plus plana alb) ce se utilizeaz n examinarea bieilor, a fetelor i a indivizilor de sex masculin i a celor de sex feminin, acetia din urm avndvrsta de peste de 14 ani. Fiecare set este divizat n dou serii de cte 10 plane; imaginile seriei aIi-a n numr de 9, plus plana alb sunt mai ambigue, mai confuze, mai dramatice dect celedin prima serie.Imaginile sunt notate cu: 1, 2, 3 BM, 3 GF, 4, 5, 6 BM, 6 GF, 7 BM, 7 GF, 8 BM, 8 GF, 9 BM, 9GF, 10, 11,12 F, 12 GB, 13 B, 13 G, 13 MF, 14,15, 16 (alb), 17 BM, 17 GF, 18 BM, 18 GF, 19,20.Simbolurile B, G, M, F, BM, GF, MF au urmtoarele semnificaii:B - imagini destinate bieilor pn la 14 ani; G - imagini destinate fetelor pn la 14 ani; M -imagini destinate persoanelor de sex masculin peste 14 ani;F - imagini destinate persoanelor de sex feminin peste 14 ani;GF - imagini destinate fetelor sub 14 ani, i subiecilor de sexfeminin peste 14 ani;BM - imagini destinate bieilor sub 14 ani, i indivizilor desex masculin peste 14 ani;MF - imagini pentru persoanele de sex masculin i pentru


6/48

persoanele de sex feminin peste 14 ani.Simbolurile provin de la cuvintele englezeti: boy = biat; girl = fat; male = brbat; female =femeie.Imaginile notate doar cu cifre arabe sunt destinate ambelor sexe i tuturor vrstelor (de la 4 ani nsus, dup Murray). Dup ali autori, T.A.T.-ui se aplic de la 7,8 sau de la 10 ani n sus. n

procedura original se recomand ca examinarea s se fac in dou edine, pentru cea de-a douautilizndu-se imaginile seriei a II-a, care au caracterul cel mai dramatic, cel mai ambiguu. A douaedin are loc dup minimum o zi i maximum 15 zile de la prima. Fiecrei edine i se acord cteo or.n practica psihodiagnostic, materialul testului se poate utiliza ntr-un mod mai flexibil. Deexemplu, psihologul care are o bogat experien alege imaginile ce i se par mai adecvate pentrurealizarea scopului investigaiei psihologice, respectiv pentru relevarea problemelor psihosociale alesubiectului, pornind de la informaiile desprinse pe baza datelor anamnestice i clinice (M. Roea,1972).Dei H. Murray a prevzut utilizarea a 20 de plane pentru examinarea unui subiect, n mod curentT.A.T.-ul este folosit doar cu 10 plane. Nu exist ns un consens general referitor la planele cares fie utilizate. Unii cercettori susin c fiecare examinator ar trebui s se familiarizeze doar cu unset de 10 plane, pe care s le utilizeze n mod exclusiv. Alii susin c alegerea planelor trebuie sfie n funcie de situaia concret a fiecrui caz investigat.Tabelul I prezint planele sugerate de diveri cercettori, pentru anumite intervale de vrst i nfuncie de anumite aspecte psihologice particulare, pe care examinatorul dorete s le releve prinT.A.T.H.R. Dana (1985) a demonstrat c planele cu un ridicat nivel de ambiguitate sunt mai folositoare nsurprinderea unor trsturi relevante de personalitate.Din tabelul I rezult c anumite plane sunt utile pentru relevarea trebuinei de performan, atrebuinei de realizare i a nivelului de aspiraii; altele sunt potrivite pentru investigarea agresivitii,a relaiilor socio-afective dintre copii i prini sau pentru descifrarea ideaiei suicidare etc. Dar,desigur, examinatorul poate alege seturi de plane diferite, pornind de la ipotezele i scopurileinvestigaiei n care utilizeaz T.A.T.-ul, alturi de alte probe psihologice.


7/48

PLANELE T.A.T. PROPUSE PENTRU DIFERITE EXAMINRI PSIHOLOGICETABEL

(dupF.F. Worchel, J.L. Dupree, 1

PLANELE UTILIZAREA SURSA

1. 2, 3BM, 4,6BM,7BM,11,12M, 13MF

administrarestandard: brbai

Bellak (1971

1, 2, 3BM, 4,6GF, 7GF,9, 11,13MF

administrarestandard: femei

Bellak (1971

1, 3BM, 3GF, 4,

6, 7, 10, 11, 12M,13MF, 14. 16, 20

administrare

standard

Karon (1981

1,2,5,7GF, 12F,12M, 15, 17BM,18BM,18GF

administrarestandard:

Rabin & Haw (1960

i, 6BM,14, 17BMvrsta ntre 1 i 11ani: trebuina de

performan,

Obrzut & Bol (1986

3BM, 8BM, 12M,14,17BM

vrsta ntre 7i 11 ani:

Obrzut & Bol (1986

3BM, 7GF,13B,14

vrsta ntre 7 i11 ani:

Obrzut & Bol (1986

ji , 3BM, 7GF, 14 vrsta ntre 7 i 11 Obrzut & Bol (1986

7GF: 18GF, 3GF,

8GF

vrsta ntre 5 i 10

ani

Gerver(1946;

1, 3, 6, 7, 12M, 14,16

ideaia suicidar Karon (1981

12M, 12F reacia subiectuluila terapie sau laterapeut

Karon (1981


8/48

Prima edin

Subiectului i se spune lent i clar instructajul, sub una din formulele urmtoare:

Forma A (aplicabil, adolescenilor i adulilor cu inteligen i cultur peste medie) :

Vom face o prob care se bazeaz pe imaginaie; imaginaia este o form a inteligenei. V voiarta cteva imagini, una dup alta; vei inventa pentru fiecare cte o istorioar, ct se poate de vie.Vei spune ce a provocat evenimentul reprezentat n imagine, vei povesti ce se petrece n acestmoment, ce simt i ce gndesc personajele; apoi vei spune deznodmntul. Exprimai-v gndurileaa cum v vin n minte. Ai neles?... Dispunei de cincizeci de minute pentru 10 plane, deci vei putea consacra aproximativ cinci minute pentru fiecare istorioar. Iat prima imagine".

Forma B (aplicabil copiilor, adulilor cu inteligen i cu instruire sczut i psihoticilor):

Aceast prob const n povestirea unor istorioare, eu am aici imagini pe care vi le voi arta i pentru fiecare imagine doresc ca dumeavoastr s inventai o povestire. Spunei ce s-a petrecutnainte, ce se ntmpl acum, ce simt i ce gndesc personajele i cum se va termina. Vei puteainventa istorioara care v place. Ai neles?... Bine, atunci iat prima imagine. Vei avea cinciminute pentru a inventa o istorioar. ncercai s o facei ct mai bine".Termenii exaci ai instructajului pot fi modificai n funcie de vrst, inteligen, personalitate idispoziiile >mentane ale subiectului. Dar este contraindicat s se ia de la nceput: Vei avea ocazias facei o relatare pe imaginaiei libere", pentru a se evita mai ales n cazulsubiecilor care nainte au fost supui psihanalizei ca subiectul s cread c examinatorul ar vreas interpreteze coninutul asociaiilor sale libere. O asemenea suspectare poate duce la un eec alspontaneitii gndirii i imaginaiei subiectului.Dup compunerea primei istorii examinatorul va luda subiectul, iar dac instrucia nu a fostrespectat n ntregime, dup aprecierea povestirii, subiectul este invitat s completeze lacuna. Deexemplu, ntr-un anumit caz, examinatorul poate spune: Istorioara dumneavoastr este n mod certinteresant, dar ai uitat s spunei cum s-a comportat copilul cnd mama sa 1-a btut i ai lsat povestirea n suspensie. Nu exist un deznodmnt real. Ai consacrat trei minute i jumtate acestei istorioare. Celelalte povestiri ale dumneavoastr pot fi mai lungi. ncercai s facei mai bine la celelalte imagini".n general, n restul timpului examinatorul nu mai intervine dect n cazuri excepionale, cum ar fi:- pentru a avertiza subiectul de fiecare dat cnd se gsete prea n avans, sau prea nntrziere n privina timpului, cci este important ca subiectul s termine n cincizeci de minutetoate cele zece istorioare consacrnd pentru fiecare aproximativ acelai timp;- pentru a ncuraja din cnd n cnd subiecii care nu au cea mai adecvat dispoziieimaginativ;- pentru a relua, dac subiectul omite unele secvene importante ale povestirii (circumstaneleanterioare aciunii sau deznodmntului) ntrebnd, de exemplu: Ce a pricinuit aceast situaie?";- pentru a ntrerupe o povestire care devine prea lung sau incoerent, ntrebnd: Cum se vatermina aceasta?*; - pentru a i se spune subiectului s se concentreze asupra intrigii i nu asupra detaliilor;- subieciilor care se complac s fac descrieri ale imaginilor, li se ya reaminti, cu tact, c estevorba de o prob de imaginaie;- dac subiectul se informeaz despre un detaliu care nu este clar, examinatorul i va rspunde:Vei putea povesti ceea ce vei vrea.";


9/48

- subiectul nu trebuie lsat s povesteasc mai multe istorioare scurte pe baza unei singureimagini. Dac manifest veleiti n acest sens, trebuie s i se spun s-i concentreze eforturileasupra unei singure povestiri mai lungi, n nici un caz, n timpul aplicrii probei, examinatorul nutrebuie s se lase antrenat n discuii cu subiectul.Psihoticii i unii copii au nevoie de mult ncurajare, care poate mbrca forma laudei povestirilor

create. Copiilor extrem de reticeni i inhibai li se poate promite o recompens (de exemplu,examinatorul le poate spune: Dac mi vei povesti o istorioar destul de lung i voi da ceva";Dac vei povesti bine, dup ce vei termina i voi spune i eu o poveste frumoas"; Exist orecompens pentru cel care va face cele mai frumoase istorii").

edina a doua

Subiectului nu trebuie s i se spun c se fixeaz i o a doua edin in care i se va cere s inventezedin nou istorioare, pentru a nu se pregti prin rememorarea unor intrigi din cri sau filme, ceea cempiedic inventarea unor istorii doar sub impulsul momentului.n aceast edin, procedura nu difer de cea din prima, dect n sensul c n instructaj se insistasupra libertii complete a imaginaiei. Instructajul este i n acest caz difereniat pentru cele doucategorii de subieci, sub aspectul nivelului de formulare a cerinelor

Forma A:.Procedeul de azi este la fel ca cel precedent; dar de data aceasta vei putea da fru libe^imaginaiei dumneavoastr. Cele 10 istorioare pe care le-ai fcut au fost excelente dar v-ai fixatmai ales asupra faptelor din viaa cotidian. Eu doresc acum s vd ct suntei de capabil atuncicnd ncetai s luai n considerare realitile banale i lsai fru liber imaginaiei, ca ntr-oficiune, basm sau alegorie. Iat prima imagine".

Forma B:V voi arta astzi alte imagini; de data aceasta va fi mult mai uor, cci imaginile pecare le am sunt mult mai bune i mai interesante. Data trecut mi-ai poves1 + cteva isiorioarefrumoase. Acum, eu doresc s vd dac^ suntei capabili s facei mai bine. ncercai s inventaiistorioare mult mai pasionante dect ultima dat ca un vis sau un basm. Iat prima imagine".n edina a doua, la sfrit, se prezint i plana alb (din acelai material i de aceleai dimensiunica i cele cu imagini). Plana alb, nr. 16, i se prezint subiectului, dndu-se urmtorul instructajspecial: ncercai s vedei ceva pe aceast plan alb. Imaginai-v c exist o gravur idescriei-mi-o detaliat." n cazul n care subiectul nu reuete, examinatorul adaug: .nchidei ochiii reprezentai-v ceva".Dup ce subiectul a fcut o descriere complet a ceea ce el i-a imaginat, examinatorul spune:Acum imediat, povestete-mi o istorioar despre aceasta".

ntocmirea protocolului

- nregistrarea complet a povestirilor, de ctre examinator este relativ dificil, avnd n vedere cadulii dau n medie, compoziii de cte 300 cuvinte, iar copiii, ncepnd de la 10 ani, deaproximativ 150 de cuvinte (H.A. Murray, 1943).Examinatorul trebuie s fac tot posibilul pentru a transcrie cuvintele exacte ale subiectului. Se poate recurge la notarea stenografic, de ctre o persoan aezat n camera vecin, transmitereafiind asigurat cu ajutorul unui microfon disimulat. De asemenea, se poate face nregistrarea pe band magnetic, dar magnetofonul i microfonul s fie mascate. Dac nregistrarea povestirilor seface grafic, se vor utiliza semnele de punctuaie adecvate, pentru a reda expresivitatea limbajului


10/48

subiectului, gradul de empatie al acestuia n timpul povestirii istorioarelor pe baza planelor T.A.T.-ului.Examinatorul va nota timpul de laten (de la prezentarea imaginii pn la nceperea povestirii), precum i timpul acordat de subiect fiecrei povestiri.Unele cercetri au avertizat asupra factorilor care, n raport cu administrarea testului, ar influena

productivitatea povestirilor. H.R. Dana (1985) a demonstrat c planele cu un ridicat nivel deambiguitate sunt mai utile pentru surprinderea unor trsturi relevante de personalitate. E. J. Obrzuti AC. Boliek (1986) ridic problema oportunitii ca prin intermediul unor ntrebri s se clarificesituaii ambigue. Ei ajung la concluzia c, n raport cu creterea numrului de ntrebri, sediminueaz caracterul proiectiv al probei. De asemenea, s-a pus problema influenei modului dentocmire a protocolului T.A.T. asupra productivitii i caracteristicilor istorioarelor. H.R. Dana(1986) susine c atunci cnd examinatorul prsete camera i i cere subiectului s-i nregistreze povestirile T.A.T. apare o preferin pentru exprimarea n acestea a unei tonaliti distimice.Pe de alt parte, A.M. Baty i M.R. Dreger (1975) nu au gsit nici o diferen semnificativ ntrenregistrarea povestirilor i scrierea lor, n situaia n care examinatorul rmne n camercomparativ cu situaia n care acesta prsete ncperea. Menionm faptul c, n ambele studii,subiecii au fost studeni. Majoritatea examinatorilor consider c n cazul copiilor estecontraindicat s li se cear s-i scrie propriile povestiri. 3. FUNDAMENTAREA TEORETIC A T.A.T.-ULUI

H.A. Murray (1938, 1943) integreaz rezultatele obinute prin aplicarea i interpretareaT.A.T.-ului i ale altor probe psihologice n concepia sa despre personalitate, elaborat de pe principiile psihologiei dinamice, care include i elemente analitice. n cadrul acestei concepii, unloc aparte l ocup structura motivaional a personalitii, ndeosebi trebuinele. Murray distingedou categorii de trebuine care dinamizeaz i direcioneaz aciunile omului.Este vorba detrebuinele primare sau viscerogene i de trebuinele secundare sau psihogene,clasificate astfel n funcie de apariia lor n ontogenez.Teoria trebuinelor elaborat de Murray poate fi inclus n categoria teoriilor motivationale care sefocalizeaz asupra coninutului motivatioual (C. Mamali, 1981). Aceste teorii analizeaz specificulelementelor constitutive ale structurii motivationale a individului (forele interne" sau trebuinele,n concepia lui Murray: n interaciune cu elementele din structura motivaional a mediului socio-uman n cadru! cruia triete i acioneaz o anumit persoan (presiunile externe"). Trebuinelesunt consideiate drept factori interni dinamogeni pe baza crora se declaneaz, se direcioneaz, sesusine activitatea i in general comportamentul uman. Prin analiza coninuturilor motivationale putem afla ce lucruri" specifice motiveaz oamenii. Interrelaia dinamic a forelor interne* ia pulsiunilor, a trebuinelor) i a presiunilor externe* aa cum a conceput-o Murray estesusinut de idee?, c evoluia individului uman i a sistemului su de trebuine riu poate fi neleasi explicat n afara interaciunii acestuia cu mediul social i cu mediul fizic.H.A. Murray ia n studiu dinamica moivational care se proiecteaz n povestirile realizate desubiect la T.A.T., tar n manualul formei finale a acestei probe de personalitate (1943) arat c testulrelev trebuine, emoii si sentimente, complexe i conflicte, evideniind, totodat, tendine refulate, pe^care subiectul refuz s le recunoasc sau este incapabil s le contientizeze. Elaborat dintr-o perspectiv a psihologiei dinamice i a psihanalizei, T A.T.-ul pune accentul pe maniera in care eulevit sau rezolv conflictele i transform tensiunile care decurg din ele (V. Shentoub, R. Debray,1969), fapt ce se poate analiza prin interpretarea povestirilor realizate de subiect pe baza imaginilor ambigue ale acestei probe proiective, ntr-adevr, cu ct crete ambiguitatea stimulativ, cu att estemai mare posibilitatea ca evaluarea i interpretarea respectivei situaii-stimul s reflecte proiectarea


11/48

cadrului de referin personal, idiosincretic al individului (Bruner, Postman, Rodrigues, 1970).Percepia n diferitele ei faze (detectare, identificare, discriminare i interpretare) esteinfluenat de factorii motivaionali i afectivi ai personalitii, precum i destarea aperceptiv",adic de coninutul imagistic aperceptiv i de haloul afectiv corespunztor. Apercepia este tocmai procesul prin care experiena nou este asimila1 i transformat prin prisma experienei trecute a

fiecruia; apercepia este, deci, o interpretare care d un sens particular experienei personale.Realitatea fizic i social este investit cu trsturi, fantasmele subiectului. n funcie de dinamicafactorilor interni ndeosebi a celor motivaionali i afectivi are loc si acordarea de noi valorisemnalizatoare" sau are loc schimbarea valenelor obiectelor, fenomenelor, evenimentelor.Ipoteza c interpretarea de ctre subiect a imaginilor T.A.T. se L zr. prin prisma experienei personale anterioare a fost verificai experimental. Astfel, s-a demonstrat c percepia iinterpretarea acestor imagini, ca de aitfel i percepia i interpretarea obiectelor, fenomenelor, aevenimentelor externe in general, depinde, printre altele, de amintirile personale, uneori foartevechi, mai mult sau mai puin contientizate, ae nivelul de anxietate actual al subiectului, de strilede frustrare prezente sau trecute (Abt, Bellak, 1950), de Uc-bumtele acute ale subiectului (Atkinson,1966; Mc. Oie^and, 1966).De-a lungul timpului s-a mbogit continuu validitatea conceptual a

Testului tematic deapercepie,odat cu apariia de noi variante si de noi modaliti de interpretare. Amintim n acestsens varianta pentru copii Children Apperceptlon Test" (C.A.T.)elaborat de L.ellak i S.Bellak (1949), tot de pe poziii psihanalitice, dar cu nuane noi n raport cu ideile susinute de Freud.L. Bellak (1954) consider psihanaliza ca o teorie a nvrii n raport cu viaa subiectului: achiziiade apercepii, interaciunea apercepiilor (acte uitate", formarea simptomelor n tulburrile psihice,formarea trsturilor de caracter etc), influena primelor apercepii asupra apercepiei stimulilor noi(sub aceast influen formndu-se i mecanismele de aprare). Personalitatea, n viziunea lui L.Bellak, este conceput ca o sintez de trsturi n care se structureaz i un sistem complex alapercepiilor i al percepiilor de natur divers, care influeneaz selectiv comportamentul. Existpercepii" care determin un anumit comportament ce ine seama de dificultile realitii (eul),percepii" care sunt legate de scopuri ideale ndeprtate (idealul eului) i percepii" careguverneaz conduita moral (supra-eul).Pornind de la aceast concepie de nuan psihanalitic, L. Bellak a destinat proba C.A.T.investigrii personalitii copiilor ntre 3 i 10 ani. Materialul testului reprezint 10 plane cu sceneantropomorfizate din viaa animalelor, considerndu-se c la aceste vrste copiii se proiecteaz maiuor n acest mod, identificndu-se cu uurin cu animalele. Testul de apercepie pentru copii poatefi analizat i interpretat aproximativ la fel ca i T.A.T.-ui. Se pot face investigaii n zonele deconflict ale subiectului, cutndu-se identificrile sale, situaia din familie aa cum se proiecteazn povestiri prin prisma relaiilor pe vertical (aduli copil) i pe orizontal (ntre frai),descoperindu-se temerile, angoasa, strile de anxietate, mecanismele de aprare, pulsiunile, gradulde maturizare afectiv, integrarea eului, nivelul de dezvoltare al supra-eului (Anzieu, 1973). CaiT.A.T.-ul, Testul de apercepie pentru copii dup opinia lui Bellak trebuie utilizat ntr-o perspectiv a psihologiei dinamice, unde accentul cade pe maniera n care eul este integrat sau este pe cale de integrare, evitnd sau rezolvnd conflictele i transformnd tensiunile care decurg din ele.Fundamentarea teoretic i interpretarea C.A.T.-ului se poate ns mbogi pe baza cercetrilor mainoi de psihanaliz infantil, a cercetrilor din domeniul lingvisticii structuraliste i ale psiholingvisticii, raportate la psihologia genetic (Odier, Jakobson; De Saussure; Green; cf. A.Haynal, 1966), precum i a cercetrilor privind conceptele psihosociale din vocabularul activ alcopiilor (Takala, 1977). Astfel, n concepia psihanalitic actual, pulsiunile i aciunile impulsivesunt controlate prin intermediul valorilor, acest control fiind un fenomen care deriv din supra-eu


12/48

(Haynal, 1969). De asemenea, extinderea considerabil a psihanalizei copiilor pare a fi fructuoasmai ales prin referire la noiunile: conflict, ambivalen afectiv si mecanisme de aprare, carereleva elementele din aspectul dinamic al personalitii i al comportamentului. Legat de aceasta,Green semnaleaz interesul pe care l reprezint ideile rezultate din cercetrileasupra dezvoltrii cognitive i afective (idei ale colii piagetiene respectiv, ale psihanalitilor). n

acest sens, Odier consider âlismul moral" (n sens piagetian) ar corespunde noiunii -.i d. â dnsens freudian), ntruct este vorba de o moral j n strang-re" fundat pe respectul unilateral. DeSaussure iJ~rq s el c supra-eul poate fi definit n termeni i - i" ii c i reziduu ai gndiriirealiste* si egocentrice pe " - i ) r lora , reziduu tipic al fixaiilor la o anumit autoritate. = blacale formarii supra-eului (identificarea primara, ^...-..:a.:, ;...:: :tuix^ ,,; kic.îkaj.ci.Vâr t urrizarea agresivitii) corespund :elor trei stadii u -ne alt: dezvoltrii morale la copil, caracterizatesuccesiv r ai idifereniere si participare; b) morala de con--.ir^ntere cre este bazat pe respectulunilateral i definit _ i u realisrr al moral"; c) morala de cooperare i de schimburi ~e iu tare mlezvoltarea-ontogenetic, dup vrsta de 5-6 ani, pe de o pare eu devine tot mai capabil sstpneasc i x siunile s lumea extern, iar pe de alt parte ajut la \~ ut erai ea supra-euluiiraional". Pe msur ce procesele


13/48

numr egal de stimuli pozitivi i negativi (stenici i distimici). Pe aceast baz, analiza limbajului povestirilor C.A.T. i T.A.T. poate fi utilizat n aproximarea tendinelor latente de agresivitate i n precizarea funciilor specifice pe care le au anumite medii de socializare i anumite relaiiinterpersonale n stimularea sau inhibarea comportamentului psihosocial agresogen.Considerm c datele pe care le-am adugat pn aici fundamentrii teoretice iniiale aTestului

tematic de apercepie, preluate din diverse teorii despre motivaie i din unele exprimente psihologice, precizeaz i mbogesc validitatea conceptual a acestei probe proiective. Pe bazaintegrrii acestor date n fundamentarea teoretic a T.A.T.-ului se relev mai pregnant sensultermenului apercepie i sensul termenuluiproiecie, aceast prob psihologic urmrinddescoperirea a ceea ce este mai profund, mai ascuns n structura personalitii subiectului, ndeosebia ceea ce nu este accesibil uneori nici contiinei celui examinat. n acest sens, apercepia se referla faptul c percepiile, ca i asociaiile de idei sau gndurile subiectului, sunt nu numai rezultatul prelucrrii stimulrilor externe actuale, ci i al experienei anterioare a persoanei, precum i alelementelor active din structura motivaional i afectiv, al atitudinilor si aspiraiilor acesteia.Proiecia poate fi considerar ca un mecanism prin care subiectul se elibereaz" de o parte aconinutului su psihic (dezirabil sau cel mai adesea indezirabil), de natur cognitiv, afectiv,motivaional i atitudinal, care se manifest n viaa sa interioar i n comportament cu ofrecven i cu o for deosebit, exteriorizndu-1 prin mijloacele i formele de expresie verbal.Deci, i n povestirile T.A.T:, subiectul i proiecteaz nu numai coninutul su ideo-afectiv imotivaional penibil, indezirabil, necontientizat sau neacceptat de contiin, ci i ceea ce esteacceptat sau ceea ce este dorit (trebuine, interese, aspiraii, dorine, emoii, sentimente, atitudini).

4. ANALIZA I INTERPRETAREA POVESTIRILOR T.A.T. DUP H.A. MURRAY

4.1. Condiii ale analizei i interpretrii povestirilor T.A.T.

Analiza i interpretarea datelor obinute prin T.A.T. este doar n mic msur standardizat, fapt pentru care judecata clinic i experiena examinatorului au un mare rol. Interpretul povestirilor T.A.T. se bazeaz pe un bagaj de cunotine de psihologie clinic dobndit inclusiv prin observareai testarea bolnavilor psihici de toate categoriile i a unui mare numr de persoane normale iar dacvrea s ajung la profunzimea lucrurilor* are nevoie i de cunotine de psihanaliz validate decercetrile psihologice contemporane.De mare utilitate pentru nceptori este confruntarea concluziilor desprinse pe baza aplicrii iinterpretrii T.A.T.-ului cu faptele de via, cu datele obinute despre subiectul examinat pe alte ci: prin metoda biografic, prin convorbirea clinic i prin alte probe de personalitate. Murray (1943)avertizeaz c istorioarele T.A.T. ofer i multe prilejuri de proiectare a propriilor complexe sauconflicte ale interpretului sau de utilizare n interpretare a ideilor izvorte din teoriile psihologicefavorite ale acestuia. Psihanalistul amator" care nu ine seama de realitatea i complexitateafaptelor nu face dect s se nele pe el nsui dac n interpretarea acestui test proiectiv d cursliber imaginaiei sale. La rndul su, D. Anzieu (1973) atrage atenia asupra faptului c dac serefuz opinia dup care examinatorul se poate proiecta n interpretarea povestirilor T.A.T. la felcum subiectul se proiecteaz n timpul administrrii probei, totui trebuie s admitem cinterpretarea acestui test rmne, n unele aspecte, supus structurii personalitii examinatorului.De aceea, cunoaterea de ctre examinator a .ecuaiei sale personale", contientizarea relaieiinterpersonale pe care subiectul o dezvolta cu el pe parcursul administrrii T.A.T.-ului, autoanalizacontratransferului su asupra subiectului examinat sunt elemente necesare pentru o interpretareadecvat a povestirilor.


14/48

Cele de mai sus ne arat c este permanent actual opinia lui Murray (1950, p. 8) dup care viitorulT.A.T.-ului este legat de posibilitatea de perfecionare a interpretului (a psihologului n.n.) instrument uitat al psihologiei mai mult dect de perfecionarea materialului testului".n interpretarea T.A.T.-ului sunt necesare i cteva date de baz despre subiect i despre persoaneleapropiate acestuia: vrsta, sexul, dac prinii triesc, dac sunt decedai sau divorai, profesia,

starea civil a subiectului etc. Fr ele interpretarea poate fi mai dificil. O analiz oarb", frraportare la astfel de date, spune Murray, este o acrobaie care poate reui sau poate eua; de aceeaea nu i gsete locul, n practica clinic".Pentru a interpreta datele obinute prin T.A.T. este, de asemenea, util s cunoatemsurselepovestirilor elaborate de subiect. n funcie de circumstane, se poate proceda imediat dupexaminare, sau dup cteva zile, la :':.'/.:::_. :^ : C':V:T Ir.fbnritii. Examinatorul poate justificantrebrile sale explicnd subiectului c studiaz factorii implicai in elaborarea temelor literare, sau poate apela i la alte pretexte plauzibile, pentru a incita subiectul s-i rememoreze sursele ideilor sale. Subiectul este rugat s spun, in cazul fiecrei povestiri, dac tema a derivat din experiena sa proprie de via, din experiena prietenilor sau a cunoscuilor si, din lecturi, din filme etc. Uneoriistorioarele sunt create pe baza elementelor preluate din lecturi sau din filme fie datorit rezisteneieului la aciunea de sondare", de descifrare* a personalitii, fie din cauza lipsei efortului sidispoziiei imaginative. i n ultimele dou cazuri are loc o anumit proiectare a subiectului,deoarece nsi selecia, reinerea i reproducerea unora sau altora dintre episoadele Ulmuluivizionat sau ale crii citite s-au fcut prin prisma unor trsturi de personalitate ale subiectului, aleunor constructe personale" care relev diferite aspecte ale substructurii motivaionale, afective iaxiologice ale personalitii acestuia.

4.2. Analiza coninutului l analiza formei povestirilor T.A.T.

Murray (1943) i ali autori (Kotrowski, 1950; Bellak, 1954; Rapaport, 1946 .a.) subliniaz faptulc punctul de plecare n interpretarea T.A.T.-ului fl constituie elementele de coninut i apoi cele deform. "

4.2.1. Analiza coninutului povestirilor T.A.T.

4.2.1.1.Descoperirea eroului sau a eroilor, adic a personajului (personajelor) cu care subiectul seidentific prin proiectarea unor trebuine, dorine, aspiraii, stri afective, atitudini, constituie primasarcin n analiza i interpretarea povestirilor T.A.T. Dup Murray (1950), eroul tinde s fie: personajul de care persoana testat este cea mai interesat, adoptndu-i punctul de vedere,descriindu-i cu cele mai multe detalii aciunile, mobilurile i sentimentele; personajul care seamn cel mai mult cu subiectul sub unghiul vrstei, sexului, statutuluisocial, care mprtete unele sentimente ale subiectului i urmrete aceleai scopuri ca i el; eroul fie de sex masculin, fie de sex feminin este persoana sau una dintre persoanelecare figureaz n plane, care apare de la nceput n aciune, joac rolul principal i este implicat ndeznodmnt.Cu toate c, de obicei, majoritatea povestirilor au un erou unic uor de recunoscut dup criteriilede mai sus se pot ivi i situaii mai complexe cum sunt cele de mai jos:a) Identificarea subiectului cu un personaj se schimb uneori n cursul povestirii, existnd maimulte secvene ale eroului*. b) Forele psihice" care provin din personalitatea subiectului pot fi ncarnate" n dou personaje diferite. De exemplu, o conduit antisocial este exprimat printr-un infractor, iar contiina moral printr-un agent al ordinii publice. O astfel de situaie este denumit de Murray


15/48

tem endopsihic" (situaie de conflict intim) a dou componente erou". Asemenea situaii potapare i n cazul unei ambivalene afective".c) Subiectul poate povesti o istorioar care conine alt istorioar, n care, de exemplu, erouleste martor al evenimentelor, iar un personaj secundar care-1 simpatizeaz joac rolul principal. nacest caz este vorba de erou principal" i erou secundar". Dup Murray, fiecare dintre eroii

menionai exprim tendinele inacceptate, ru integrate sau conflictuale ale subiectului.d) Subiectul poate s se identifice i cu un personaj de sex opus i s-i exprime n acest mod o parte a trsturilor personalitii sale. In acest caz avem indicii ale unei puternice componente psihice feminine (.Anima" n concepia lui C.G. Jung) i ale unei puternice componente psihicemasculine (Animus") la o femeie.e) n sfrit, se poate s nu apar un personaj central n istorioarele elaborate de subiect,atributele eroului fiind repartizate aproximativ egal unor eroi pariali sau unui grup de personaje.A.Z. Piotrowski (1950) privete mai nuanat problema desprinderii i analizei eroului (eroilor) din povestirile T.A.T. i pune ia ndoial principiul lui Murray dup care eroul ar reprezenta ntotdeaunasubiectul, iar celelalte personaje ar reprezenta anturajul real. Dup Piotrowski, eroul arat ceea CTsubiectul crede c este sau ceea ce vrea s fie. adic tendinele acceptate de ctre contiina sa;celelalte personaje exprim alte tendine ale subiectului, mai puin acceptate sau neacceptate.A.Z. Piotrowski stabilete urmtoarele reguli:a) Aciunile povestirilor T.A.T. sufer mai puine distorsiuni dect personajele. O aciuneinacceptabil este deplasat", adic atribuit unui alt personaj, iar aciunile contrare ale diverselor personaje din aceeai povestire reprezint alternativa dilemei interioare, a conflictului ideo-afectivde care subiectul este stpnit. b) Fiecare personaj al unei povestiri exprim un aspect al personalitii subiectului. Dorinelesubiectului tind s fie atribuite unor personaje ale cror trsturi le justific cel mai bine. Deexemplu, un adult i exprim dorinele infantile atribuindu-le unui copil.c) Cu ct o motivaie este mai acceptabil pentru contiina moral a subiectului, cu att maimare este asemnarea dintre subiect i personajul din povestirile T.A.T. cruia i se atribuie aceastmotivaie. O motivaie din ce n ce mai puin acceptat este proiectat mai nti ntr-un personaj deacelai sex i de vrst diferita, apoi de sex opus i de aceeai vrsta, apoi de sex i de vrstadiferita, iar n cele din urm n micarea unui obiect inanimat. Aceast regul, menionat dePiotrowski, ne permite s discernem dac este vorba de sentimente refulate de subiect i atribuiteunor personaje ale povestirilor T.A.T., diferite de erou i fr raporturi cu persoanele reale dinanturajul subiectului.Elementele eseniale care stau la baza caracterizrii eroilor din povestirile T.A.T. rezid nmobilurile, tendinele i sentimentele acestora, aa cum se desprind ele din aciunile povestirilor prin raportare la presiunile externe" (la mobilurile, tendinele i sentimentele celorlalte personaje)i din deznodmntul fiecrei istorioare elaborate de subiect.4.2.1.2. Trebuinele, emoiile, sentimentele i atitudinile eroilor Pentru a explica reaciile comportamentale ale eroilor, Murray a utilizat n primul rnd o list de 28de trebuine (need") psihogene, explicndu-le mai pe larg pe urmtoarele: supunerea, dominarea,trebuina de realizare, trebuina de sprijin, solicitudinea, sexualitatea, pasivitatea, agresivitatea iagresiunea (emoional i verbal, material i social, material i antisocial, distrucia),agresivitatea i agresiunea contra propriei- persoane. Pe lng aceste trebuine, prin analiza povestirilor T.A.T., psihologul va desprinde i altele, care se pot manifesta la eroi n cadrulinterrelaiilor cu presiunea extern", cum ar fi: trebuina de achiziie, trebuina de conservare,trebuina de ordine, trebuina de organizare, trebuina ludic, trebuina de consideraie, trebuina desuperioritate, trebuina de exhibiie, trebuina de aprare (reacie defensiv), trebuina de evitare ainferioritii i a eecului, trebuina de hipercompensare, trebuina de autonomie (independen),


16/48

trebuina de protecie (simpatie), trebuina de cunoatere i de curiozitate, trebuina de informare iinterpretare etc. Aceste trebuine sub unghiul vectorial pot fi pozitive i negative, n msura ncare ele duc la apropierea sau la deprtarea de obiect. Trebuinele pozitive sunt la rndul lor atractive (apropiere de obiectul preferat, iubit) sau coercitive (apropiere agresiv cu scop dedominare). Trebuinele negative sunt toate repulsive (Murray, 1938).

Pe lng trebuine, psihologul analizeaz i extrage din povestirile T.A.T. emoiile i sentimenteleeroilor, respectiv factorii emotiv-activi ai diferitelor aciuni comportamentale manifestate de eroi.Alturi de strile afective menionate de Murrayconflictele, versatilitatea emoional (labiiitatea,instabilitatea emotiv), descurajarea, anxietatea, entuziasmul, nencrederea, gelozia trebuieextrase i alte emoii i sentimente care se degaj din conduita eroilor, inclusiv emoiile isentimentele superioare (cognitive, morale i estetice). Totodat se extragatitudinile i trasaturilecaracterialecare l definesc pe eroul fiecrei povestiri T.A.T.Psihologul noteazfora fiecrei variabile(trebuine, emoii, sentimente etc.) n funcie deintensitatea, durata, frecvena manifestrii i de importana pe care o are n intrig, in aciunea povestirilor. Murray indic s se noteze fora fiecrei variabile cu ajutorul unei scri cu cinci valori:de la 1 la 5, aceasta din urm fiind cota maxim, acordat n cazul unei fore deosebite a uneivariabile. De exemplu, dac eroul manifest o uoar iritabilitate se acord cota 1 pentru variabilaagresivitate emoional i verbal; cnd apar ns scene de mnie violent sau de cutare permanent a certurilor, a conilictslor cu alte persoane se acorda cota maxim, respectiv 5.Datorit faptului c nu sunt elaborate norme de frecven i intensitate a trebuinelor, emoiilor isentimentelor eroilor cu care se identifica diferite categorii de subieci, respectiv nu exist notestandard la care s se fac referiri pentru a fi n msur s consemneze diferenieri ale forei demanifestare a variabilelor menionate, psihologul trebuie s posede o serioas experien naplicarea i n interpretarea T.A.T.-ului, s posede un fel de etalon intern".Desigur, pentru caracterizarea eroilor va realiza profilul psihologic al acestora, pe baza trebuinelor,emoiilor, sentimentelor, atitudinilor caracteriale etc, ce se manifest cel mai frecvent i cel maiintens n cele douzeci de istorioare realizate prin aplicarea T.A.T.-ului la un anumit subiect, care i proiecteaz propriile trsturi psihice i trebuine, dintre acestea multe nefiind contientizate.Adept al psihanalizei, Murray consider c, n strns legtur cu trebuinele, n declanarea imeninerea conduitei intervin:idealul eului(idealul realizrii de sine);narcisismul(dragostea pentru sine-nsui);supra-eul integrat(eul se poate conforma supra-eului)i supra-eul n conflict(manifestat prin criz de contiin, sentimente de culpablitate, depresie). n opinia lui Murray,acestea trebuie analizate i menionate pentru fiecare povestire, iar pe baza unei scri de la -3 la +3se evalueaz maniera n care eul este structurat i opinia pe care eroul fiecrei povestiri o are despreel nsui. Legat de aceste aspecte, menionm c unii autori (Whiteley, 1966) au utilizat T.A.T.-ul pentru a studiafuncia adaptativa a eului, pe baza estimrii urmtorilor parametri: dominarea,agresivitatea, trebuina de realizare, autonomia, acceptarea de ctre erou a responsabilitii pentruaciunile sale, abilitatea eroului de a-i determina i conduce impulsurile, abilitatea eroului de a-iduce la bun sfrit aciunile. n acest sens, funcia adaptativa a eului se evalueaz n raport cucapacitatea subiectului de a utiliza adecvat experiena sa anterioar, de a percepe nuanele emoiilor i de a conduce aciunea povestirii n raport cu tema.Din analiza povestirilor T.A.T. se pot desprinde i cteva trsturi generale" ale eroilor (respectiv, ale subiectului care se proiecteaz), dintre care menionm: creativitatea, persistenaefortului, intensitatea efortului, impulsivitatea sau deliberarea nainte de a aciona, extra-versiunea(exocathexia" i extrocepia" n concepia lui Murray, care se refer la investirea energiei n viaa practic i, respectiv, dominarea faptelor), introversiunea (endo-cathexia" i introcepia", adicinvestirea energiei n viaa interioar i, respectiv, dominarea emoiilor i sentimentelor),subiectivitatea (proiectivitatea" n limbajul lui Murray) sau obiectivitatea n aprecierea altora,


17/48

emotivitatea, angoasa, tendina spre radicalism sau spre conservatorism, spre uniformitate sau spreschimbare, coordonarea sau lipsa de coordonare a gndirii i aciunii (conjunctivitatea" saudisjunctivitatea", dup Murray). n analiza i interpretarea datelor se ine seama nu numai defrecvena i intensitatea fiecrei variabile psihice a eroilor (trebuine, emoii, sentimente, trsturigenerale) luate izolat, ci i de modul cum se combin ntre ele aceste variabile, precum i de

raporturile pe care le au cu o alt categorie de variabile, i anume cu .presiunile externe".4.2.1.3. Forele care provin din mediu (presiunile externe")

Analiza forelor externe ncepe prin a se stabili care dintre elementele obinuite aie mediului externlipsesc i care dintre aceste fore se manifest cu o frecven i cu o intensitate mare, deosebit. Deasemenea, se noteaz trsturile psihice ale personajelor cu care au de-a face eroii, apreciindu-se:dac sunt n majoritatea cazurilor binevoitoare sau ostile; dac personajele de un anumit sex suntmai binevoitoare sau mai ostile dect celelalte; dac se face referire mai frecvent la personaje de oanumit etate (care ar putea reprezenta mama sau tatl subiectului, chiar dac legtura nu este directformulat) i se noteaz caracteristicile lor. Psihologul va reine pentru interpretare i alte persoane,fiine sau obiecte materiale introduse de subiect din imaginaie n cadrul povestirilor realizate pe baza planelor T.A.T., considerate fore externe cu semnificaie deosebit n sistemul relaional alsubiectului (eroului).n schema dinamicii personalitii, Murray utilizeaz o list de peste 30 depresiuni externe"(tipuri de fore din mediu sau Tipuri de situaii), pe care le-a clasat dup efectul pe care-i au sau pecare l-ar putea avea asupra eroului (eroilor) din povestirile T.A.T. Mai mult de jumtate din presiunile exterioare sunt, de fapt, trebuine ale personajelor cu care eroii au de-a face in cadrulaciunilor din povestirile realizate de subiect. Noiunea presiune extern" cuprinde ns i absenasit laiilor favorabile externe (lips, privare, pierdere, deposedare), precum i tulburrile corporalesau leziunile corporale pe care le sufer eroii i la care trebuie s se adapteze (boal, suferin fizic,desfigurare etc). Adesea, o for extern unic rezult din fuzionarea a dou sau mai multe .presiuniexterioare' diferite. Dintre presiunile externe" menionm: afiliaia (asociativ i emoional),agresivitatea i agresiunea (emoional i verbal, material i social, material si antisocial,distrugerea bunurilor eroului), dominarea (constrngerea, restricia, persuasiunea, seducia),solicitudinea, respingerea, privarea, pierderea, pericolul material (ce provine de la fore naturale),rniri, mutilri provocate de un animal.La fel ca si n cazul trebuinelor, emoiilor i sentimentelor eroului, presiunile externe*" se coteaz pe o icara de ia 1 la 5, criteriile de apreciere fiind intensitatea, frecvena, durata i gradul desemnificaie n intrig a fiecrei fore ce provine din mediu.

4.2.1.4. Analiza desfurrii i a deznodmntului povestirilor T.A.T.

n afar de analiza ntreprins cu scopul de a desprinde eroul cu care se identific subiectul, atrebuinelor, emoiilor, sentimentelor i atitudinilor eroului, a .presiunilor externe" implicate naciunile acestuia, o mare importan se acord analizei desfurrii i deznodmntului povestirilor T.A.T. Pentru fiecare povestire se noteaz:

Eroul provoac evenimentele sau le sufer? Cum reacioneaz eroul la presiunile mediului (agitaie, abandon, disimulare, triumf etc.)? n ce msur i cu ce vigoare lupt eroul mpotriva forelor ce i se opun?


18/48

Cum face eroul pentru ca situaia s progreseze spre un deznodmnt favorabil? DupOmbredane (1949) esie vorba de stilul conduitei", care poate fi: impulsiv sau controlat; energic sauslab; tenace; coordonat sau necoordonat; suplu sau rigid; cu iniiativ sau inert. Aciunile povestirilor sunt doar verbale, doar gndite sau sunt realizate n fapt; ele sunttrecute, prezente sau viitoare?

Deznodmntul sub forma soluiilor sau a concluziilor are o tonalitate afectiv pozitiv, negativ sau neutr? Reuita sau eecul este parial, total sau este ndoielnic? Reuita se datorete mijloacelor proprii ale eroului? Eecul se datorete forelor externe? Gradul de frustrare, sentimentul de neplcere al eroului n cazul eecului. ' Dac eroul a svrit un lucru indezirabil din punct de vedere social (de exemplu, un delict),are sentimente de culpabilitate, i recunoate Vina, este pedepsit? Deznodmntul este n ntregime n raport cu motivaia eroului, este conform efortuluiacestuia, este un compromis? Absena deznodmntului (Rapaport, 1946; Shentoub si Shentoub, 1958).Trecnd n revist, din punctul de vedere al eroului, fiecare dintre interaciunile trebuine presiuniexterne, psihologul evalueaz suma pedepselor i frustrrilor suferit?de erou (eroi), gradul relativ de succes sau de eec, proporia deznodmintelor fericite i a celor nefericite.

4.2.1.5. Analiza tematicii povestirilor T.A.T.

Imaginile T.A.T. impun subiectului anumite elemente de interpretare, ins., cu toate acestea, seconstat c i la plane puternic sugestive se obin povestiri foarte diferite, iar in raport cu cretereagradului de ambiguitate al planelor libertatea i posibilitatea de interpretare sunt mai mari, deci ivarietatea temelor va fi mai mare. Anzieu (1973, pp. 146-149) prezint o sintez a temelor ntlniten povestirile T.A.T. realizate de subieci normali i de subieci nevrozai, incluznd aici i temeleobinute de Shentoub i Shentoub (1961) prin aplicarea acestei probe proiective.Pentru analiza adecvat a temelor trebuie difereniate povestirile impersonale i povestirile in carentr-adevr subiectul se proiecteaz. Dup Murray, 30% din povestiri sunt impersonale, dar i dintreacestea, n mod obinuit, se poate extrage un oarecare numr de informaii semnificative privindtrebuinele, emoiile, sentimentele, conflictele subiectului.De asemenea, n aprecierea caracterului personal sau impersonal al povestirilor nu este ntotdeaunaindicat s ne conducem doar dup declaraiile subiectului viznd sursa acestora. Chiar i acele povestiri a cror surs subiectul o plaseaz n cri, n filme etc. trebuie raportate la narator i lasituaia sa psihosocial, ntruct orientarea selectiv spre anumite teme, pstrarea n memorie i proiectarea lor sunt semnificative.O tem este constituit din interaciunea dintre motivele eroului i forele mediului extern care iexercit influena asupra acestuia. n fond, o tem este o unitate dramatic n care se proiecteazsubiectul examinat. Interaciunea dintre o trebuin proprie eroului (sau mai multe trebuinefuzionate) i o presiune extern" (sau mai multe .presiuni externe" fuzionate) constituite, mpreuncu deznodmntul, o temi simpli.Combinaiile temelor simple, intercalate sau formnd o secven, sunt numite teme complexe. nsens restrns, acest termen desemneaz structura dinamic distinct a unui episod. In sens larg,semnifica intriga, aciunea, trstura dramatic principal a istorioarei. n urma analizei trebuinelor,emoiilor i sentimentelor eroilor i a forelor din mediu ("presiunilor externe"), iar apoi in urmaanalizei interaciunilor dintre trebuinele eroului (eroilor) i presiunile externe", psihologul obine olist a temelor care se manifest predominant la un subiect. De asemenea, psihologul adaug la


19/48

aceast list orice tem care apare drept semnificativ prin caracterul ei excepional, sub unghiulintensitii variabilelor pe care le conine, al valorii explicative etc, chiar dac tema nu atinge ofrecven suficient pentru a da o not crescut trebuinei sau presiunii externe" implicate.Este posibil s se fac i o analiz tematic de ansamblu, fr a cota separat variabilele. n acest cazse consider c fiecare povestire reprezint un tot unitar i se extrag temele majore i temele minore,

care reflect, deci, problemele majore i, respectiv, problemele minore ale subiectului. Repetareaaceleiai teme (dorina de afirmare, dragostea, rivalitatea, agresivitatea etc.) n povestirile create pe baza unor imagini diferite are o valoare diagnostic mare, reflectnd trebuine acute, conflicte dedurat. Dar esenialul nu se poate desprinde dintr-o analiz simplist. Uneori tema nu se repetaidoma, ci mascat; n acest caz prezena unei tr-ebuine, a unei .presiuni externe" se poate deducedin configuraia asociaiilor de idei relevate n mod implicit in -v>H?i.->l interaciunilor dintre eroii forele din mediu.

'..__. Analiza formei povestirilor T.A.T.

Pentru a trece la o interpretare adecvat a povestirilor T.A.T., la analiza coninutului acestora psihologul va mai aduga analiza formal", care vizeaz nelegerea instructajului, gradul decooperare a subiectului la prob, exactitatea perceperii fiecrei plane, construirea povestirilor,coerena lor, concluzia, bogia de detalii, gradul de realism al povestirilor, stilul, tonalitateaafectiv, absena unor faze ale povestirii, tendina de a descrie sau de a face mai degrab alegoriidect de a povesti aciuni, limbajul folosit (bogia sau srcia limbajului, corectitudinea sintactic aexprimrii), lungimea povestirilor etc. ntr-o ncercare de validare a T.A.T.-ului, Shentoub iShentoub (1958) dau o mare atenie analizei formei povestirilor. Analiza corelat a coninutului, atemelor, a deznodmntului i a formei povestirilor duce la desprinderea aa-numiilor factori dedegajare", care permit progresul povestirii i elaborarea deznodmntului. De asemenea, sedesprind ifactorii de eec",care frneaz desfurarea povestirilor, perturbndu-le cursul,mpiedicnd construcia lor logic. Pornind de aici, se pune n eviden o organizare normal" a povestirilor la subiecii care prezint o mare varietate de mecanisme de aprare i o organizare patologic" la subiecii la care mecanismele de aprare sunt srace (organizri ale povestirilor carereflect fobii i obsesii sau organizri care reliefeaz un tablou de inhibiie extensiv).n general, din analiza formei povestirilor T.A.T. aflm date interesante despre aptitudinile literareale subiecilor, despre aptitudinile verbale, coerena gndirii, intuiia psihologic i simul realitii, precum i despre maturitatea emouonal, despre perturbrile afective i motivaionale. Aceastanaliz ne dezvluie uneori tendine patologice obsesionale, maniacale sau depresive.Pentru analiza formei povestirilor T.A.T. sunt utile i unele elemente de psiholingvistic (Gori iPoinso, 1968), analizndu-sefuncia paradigmatic (codul)i funcia sintagmatica (mesajul)alelimbajului utilizat de subiect. Instructajul dat n aplicarea T\A.T.-ului insist asupra sarciniisintagmatice: cu elementele lexicale care desemneaz componentele fiecrei imagini, subiectul esteinvitat s . jiupun o povestire, adic s structureze uii mesaj (n urma identificrii i interpretrii perceptive). Inexactitile percepiei relevalterarea funciei paradigmatice. n realizarea povestirilor T.A.T. accentul cade pe verb, deoarece prin verbe se enun aciunile eroilor. Dup cumsubliniaz muli psihiatri i psihoterapeui, innd seama de msura n care n verb transpareincontientul - fie i mascat - putem spune ca nu totdeauna a stpnim i c prin limbaj nu doar vorbim, ci adesea suntem vorbii" de limbaj. Astfel, cnd este parazitat" de emoii, limbajuldescarc violene nedorite, vdind msura n care individul poate s nu mai fie stpn pe el ndiferite momente i n diferite contexte disfuncionale, slbindu-i cenzura contiinei.n cadrul povestirilor T.A.T.,alterarea funciei sintagmaticeprecum ialterarea funcieiparadigmaticese ntlnesc ndeosebi la persoanele care sufer de nevroze, de psihopatii sau de


20/48

psihoze, cazuri n care i povestirile au o strucrur deficitar (cu teme multiple n cadrul aceleiai povestiri, cu absena deznodmntului etc). Or, dup Shenioub (1963), construirea unei povestiriT.A.T. este nu discursului verbal. A analiza aceast organizare nseamn a testa i a evaluaautonomia relativ a eului, funcia sa de sintez i de integrare, care n bolile psihice este alterat. nacest sens, izbucnirea fantasmelor incontiente n fantezia contient indus se repereaz, printre

altele, prin distana dintre povestirea subiectului i tem obinuit a unei plane i dup perturbrileaprute n structura povestirii (Shentoub, i 961; 1963).Dei Murray (1943; 1950) consider c la adultul normal povestirile mai scurte, n medie, de 140 decuvinte dovedesc o lips de cooperare, de rezonan, i c asemenea povestiri nu merit, n general,s fie cotate i analizate, totuinoi credem c i protocoalele cu povestiri scurte merit s fieinterpretate. Aceasta, deoarece i indivizii care vorbesc puin i greu pot releva un coninut psihicinteresant i complicat, susceptibil de a fi interpretat de psiholog..

5. ALTE INTERPRETRI ALE T.A.T.-ULUI

Proliferarea sistemelor de interpretare ale T.A.T.-ului a atins proporii foarte mari. D. Anzieu artac de la crearea sa n 1935 i pn n 1952 a aprut n fiecare an cte un nou sistem de interpretare aT.A.T.-ului. Dintre cei care au elaborat metode proprii de interpretare, i amintim pe: S. Tomkins,E.R. Balken i J.H. Messaerman, W.B. Henri, B. Aron, J. Bellak, J. Bert, Z. Piotrowski, D.Rapaport i R. Schafer, R. Hoit, A. Ombredane, D. Anzieu, E. Stern, Ch.Al. Lyon, M. Stein, V.Shentoub .a. n continuare ne vom opri asupra . ctorva dintre aceste metode de interpretare aT.A.T.-ului.

5.1. Interpretare* T.A.T.-ului dup* S. Tomkins

Fiecare istorioar este descompus n propoziii fundamentale i fiecare personaj, obiect materialsau instituie este izolat i i se precizeaz, funcia n fiecare propoziie. Fiecare propoziie esteanalizat din patru unghiuri:a) Vectorul, adic tendina spre un comportament oarecare; b) Nivelul, adic funcia psihic implicat n propoziie;c) Condiiile: strile de fapt, psihice, fizice, sociale n care se gsete eroul i care lcondiioneaz negativ sau pozitiv;d) Caracteristicile, adic precizrile complementare. Apoi, Tomkins trece la analixa povestirilor, pentru a degaja zonele problemelor subiectului. El distinge 4 zone:a) Familie (relaii prini copii); b) Dragoste, sexualitate, via conjugal;c) Relaii sociale (comportamentul eroului n raport cu regulile sociale, atitudinile antisociale);d) Relaii profesionale i atitudini fa de munca.

5.2. Interpretarea TJLT.-ubii dup* B. Aron

B. Aron a ncercat o alt clasificare a trebuinelor i a presiunilor externe pentru interpretarea povestirilor T.A.T: tendine distructive: agresiune spre exterior, autoagresiune;* tendine conttructire: cutarea dependenei, superioritii, independenei, relaiilor deegalitate;* tendine care provin din supra-eu si din idealul eului: trebuine de reuita, evitarea blamuluietc;


21/48

* tendine provenind din eu: trebuina de a evita suferina, inferioritatea etc;* cutarea realizrii: trebuina de cunoatere, de ordine etc;* manipularea de obiecte: trebuina de achiziie, de presiunile mediului nonuman: negative i pozitive.Prin suscitarea temelor, aceste trebuine i presiuni ntlnesc mecanisme de aprare care altereaz

expresia lor in discurs:- respingerea: subiectul respinge explicit variabila dup ce a exprimat-o;- tgduirea: subiectul anuleaz ceea ce tocmai a exprimat;- recurgerea la imaginar: subiectul deplaseaz variabila pe un plan imaginar: reverie, dorin, proiect.Astfel, sub influena gndirii psihanalitice, opoziia ntre erou i anturaj se substituie cu cea dintretrebuine i mecanismele de aprare. Aceast evoluie se va ntri la cercettorii care utilizeaz ninterpretarea povestirilor T.A.T. i conceptele psihanalitice i/sau cognitiviste viznd imecanismele de aprare.

5.3. Interpretarea TJLT.-clui dup Z. Piotrowski

Z. Piotrowski pune la ndoial principiul lui Murray, dup care eroul ar reprezenta subiectul, iar celelalte personaje. anturajul su real. Piotrowski adopta punctul de vedere exprimat de Wyatt(1946): eroul arat ceea ce subiectul crede c este sau ceea ce vrea s fie, adic tendine acceptabilede ctre contiina sa; celelalte personaje reprezint alte tendine ale subiectului. Piotrawskistabilete urmtoarele ssgoB:1) Aciunile coninute de povestirile T.A.T. sufer mai puine distorsiuni dect personajele; oaciune inacceptabil este deplasata, adic atribuit unui alt personaj, iar aciunile contrare alediverselor personaje din aceeai povestire reprezint alternativele dilemei interioare in caresubiectul este nchis.2) Ca si in vise, fiecare personaj al unei povestiri exprim un aspect al personalitiisubiectului; dorinele subiectului tind sa fie atribuite unor personaje ale cror caracteristici le justific cel mai bine; de exemplu un adult i va exprima dorinele infantile atribuindu-le unui copiletc.3) Cu ct o motivaie este mai acceptabil pentru contiina moral a subiectului," cu att maimare este asemnarea dintre subiect i personajul din T.A.T.-ul cruia i se atribuie aceastmotivaie; o motivaie din ce n ce mai puin acceptabil este proiectata mai nti ntr-un personaj deacelai sex i de vrst diferit, apoi de sex diferit i de aceeai vrst, apoi de sex i de vrstdiferite i n cele din urm n micarea unui obiect inanimat (a se face paralel cu seria K, Kp, Kan,Kob din Rorschach).4) Dintr-o singur povestire nu se poate extrage o interpretare unic i precis. O povestiredespre un omor permite nu att s inferm existena unei dorine de moarte la subiect, ci mai multc subiectul urte pe cineva din anturajul su sau dorete s fie separat de el. O povestire despresinucidere poate semnifica doar teama de a rmne singur. Cu ct sunt mai diverse personajele care-i asum o anumit atitudine, cu att suntem mai siguri c motivaia corespunztoare acesteiatitudini este puternic i spontan la subiect. Dar nu putem conchide asupra frecvenei cu careaceast motivaie determin comportamentul manifest al subiectului. Putem spune doar c aceasttrebuin fundamental i va provoca angoas i tensiune dac nu va fi satisfcut.5) Povestirile T.A.T. reflect uneori atitudinile stereotipe i superficial dezvoltate de subiect, pentru a ascunde trsturile specifice ale personalitii. Este cazul subiecilor care mai mult descriu planele dect le interpreteaz, a cror istorii ajung la un deznodmnt dup o serie de dificulti, ale


22/48

cror motivaii exprimate sunt conform normelor sociale, ale cror povestiri la plana alb sunt camde acelai tip cu celelalte.6) Povestirile T.A.T. pot reflecta ceea ce gndete subiectul i ceea ce resimte fa de persoanele reale din anturajul su, reprezentate prin personaje similare in povestire. Regula 3 ne permite s discernem dac este vorba, din contra, de sentimente refulate de subiect si atribuite

personajelor T.A.T.-ului diferite de el i fr raport cu persoanele reale din anturajul su.7) Cu ct este mai mare diversitatea i incompatibilitatea motivaiilor ntr-o povestire,cu att mai mari sunt indecizia i angoasa subiectului, insatisfacia de sine, frecvena problemelor sale nerezolvate, dificultatea sa de a urmri cu perseveren realizarea scopurilor vitale i adaptarea.8) Probabilitatea ca o tem a T.A.T.-ului s se manifeste n comportamentul subiectului constn frecvena de apariie a temei, n coerena sa cu ansamblul protocolului (absena temelor incompatibile) i cu intensitatea emoional care nsoete aceast tem.9) T.A.T.-ului trebuie s i se aplice criteriile formale referitoare la cursul imaginaiei creatoarei la asociaiile de idei i care sunt utilizate n alte teste proiective pentru a detecta ariile conflictualeale personalitii (randament sczut, pauze, bizarerii, adiionarea unor detalii imaginarei schimbareastilului etc.).5.4. Interpretarea T.A.T.-ului dup L. Bellak ntr-un ghid pentru interpretarea i .,. A .-u_Lui, L.Bellak urmrete 10 factori.1) Tema principal;2) Eroul principal;3) Trebuinele principale ale eroului:

a) trebuinele comportamentale; b) personaje, obiecte sau circumstaneintroduse;c) personaje, obiecte sau circumstane omise;

4) Conceptul de mediu (lume);5) Personaje:

a) prini; b) de aceeai vrst;c) mai tinere;6) Conflicte semnificative;7) Natura anxietilor: durere psihic sau fric, dezaprobare, lipsa sau pierderea afeciunii, boal sau rnire, abandonat, privat, deczut i fr ajutor etc.8) Principalele aprri mpotriva conflictelor i a anxietii: represiune, regresiune, introjecie,izolare, distrugere, raionalizare etc;9) Severitate privind propria persoan;10) Integrarea eului.LeopoM Bellak, n S.U.A. i Vie* Shentoub, n Frana, au dezvoltat interpretarea T.A.T.-uluisprijinindu-se pe a doua topic freudian. In opinia lor, coninutul istoriilor elaborate de subiecteste, ca i la Piotrowski, apropiat de elaborarea din vise. Accentul este pus, ca laAron, pe conflictulntre mecanismele de aprare a eului, pe de o parte, i pulsiunile i afectele subiectului, pe de alt parte. Noiunile de autonomie sau heteronomie a eului n raport cu alte instane ale aparatului psihic(mecanisme de aprare i mecanisme de degajare) sunt luate n considerare de L. Bellak i V.Shentoub.


23/48

Fantezia indus i contient (povestirile T.A.T.) este recunoscut ca fiind diferit de fanteziaincontient spontan (fantasmele fundamentale ale subiectului care transpar n simptomele i nvisele sale): cu certitudine, prima ne permite s ajungem la a doua, cu condiia de a face mai ntianaliza formal a istoriilor i ape' analiza coninutului lor manifest. Izbucnirea fantasmelor incontiente n fantezia contient indus, se repereaz dup distana ntre povestirea subiectului i

tema banal (obinuit) a acelei plane i dup perturbrile aprute n structurarea povestirii.Construirea unei istorii a T.A.T.-ului este.un act de organizare mai mult dect un act de imaginai.A analiza aceast organizare nseamn a testai autonomia relativ a eului, funcia sa de sintez ide integrare" (Shentoub, 1990, p. 154).

5.5. Interpretarea T.A.T.-ului dup D. Rapaport i R. Schafer

D. Rapaport i R. Schafer au stabilit urmtoarea list de semne psihopatologice (Rapaport iSchafer, 1968):Labilitate afectiv (de tip isteric i uneori depresiv): interpretri- ncrcate afectiv, remarci critice,descrieri, exclamaii asupra caracterului dezagreabil al planelor, istorii doar schiate, blocaje,tulburri care pot merge pn la lacrimi, insistare asupra strii sufleteti a personajelor i exagerareaarbitrar a emoiilor acestora.Stri depresive: restricia temelor, oblignd examinatorul la multe ncurajri i ntrebri. Lanevrozat: istorioare triste, cu deznodmnt nefericit; subiectul se mir c i se arat imagini att detriste; uneori povestiri fericite, de dragoste, blndee, opunerea afectelor fericite i triste alesentimente de culpabilitate, autoacuzare i repro; teama de a fi bolnav, de a fi nebun, de a fi singur,de a mbatrni, de-a fi incapabil. Plana 18 este percepui i resimit ca depresiv i nu ca agresiv.agresiva, cu ndoieli,8t*rl ebseskmaie: descriere minuioas i chiar bizar a detaliilor planelor; fragmentarea povestirilor, rigiditate;criticarea planelor, intelectualizare pedanterie n vocabular, contiina de a proiecta i mai ales incapacitatea de a se menine la osingur posibilitate, mai multe teme diferite venind n mintea subiectului pentru aceeai plan(ambivalena, indecizie).Agresivitate: un semn important de agresivitate, dar refulat, este faptul c ntre povestiri normaleapare dintr-o dat o povestire foarte agresiva, dar al crei deznodmnt nu este prea crud. Dac esteasasinat un membru al familiei sau cruzimile sunt descrise cu lux de amnunte, aceasta este un semnde psihoz.Trsturi paranoice: teme de bnuial, spionaj, critici moralizatoare n povestiri; concluzii bizarereferitoare la - -mntor, divergene ntre plan i istorie; negare puternic a tendinelor agresive.Trsturi schizoide: teme extravagante (de exemplu, la plana 17 BM: un om tnr se antreneaz pentru a traversa Canalul Mnecii*); interpretarea simbolic a detaliilor (de exemplu, podul din plana 17 GF: linia care separa viaa de moarte, soarele fiind viaa i apa fiind moartea. Tnra fateste nedecis.'); teme de izolare de lume (de exemplu, plana 14: gardian ntr-un turn izolat iobscur, care i petrece timpul filosofnd."); generaliti foarte vagi; incoeren a povestirii; coninutarbitrar, bizarerii ale limbajului; reacii bizare fa de examinator sau examinare.R. Schafer - alturi de ali teoreticieni ai psihanalizei prin studiile sale elaborate n S.U.A., a avut un puternic impact asupra interpretrii T.A.T.-ului. Prin teoria sa referitoare la interrelatiile dintreaciune i limbaj, renoveaz maniera de interpretare a T-A-T.-ului, prhft^"1 o serie de articole peaceast tem. El introduce, printr-o declaraie de principiu, noua interpretare a povestirilor T.A.T.,care marcheaz distanarea fa de interpretarea tui Ifurray i a succesorilor apropiai ai creatorului


24/48

T.A.T.-ului. Astfel, R. Schafer (1967, p. 114) scrie: .Acest ansamblu de articole este rodul efortuluimeu de aplicare a teoriei psihanalitice freudiene contemporane la date particulare, ntr-o manier

5.6. Interpretarea TAT.- ul n concepia lui R.Hoit

R. Hoit propune pentru prima dat o metodologie de interpretare a istorioarelor T.A.T. fr s maifac apel la conceptele de ievie i vis. El subliniaz c o dat cu lucrrile lui Rapaport, psihologiaclinica american opereaz o conversie definitiv n modalitile de abordare a probelor proiective,fapt datorat, printre alii, i lui R. Knight, D. Shapiro, M. Gill, R. White. Pe aceti autori i ntlnimn numeroase publicaii psihanalitice cu studii care abordeaz: creativitatea i procesele de gndire(Rapaport, 1951; Hoit, 1960); transferul (Gill, 1983); noiunea de stil (Shapiro, 1965).R. Hoit pornete de la premisa c producerea unui rspuns la o cerin a examinatorului i la prezentarea unui material figurativ precis (standard - n.n.) este, nainte de toate, un produs cognitiv.Pentru aceasta, respectivul rspuns (n cazul T.A.T.-uliii - istorioarele), este o expresie a capacitiiadaptative a subiectului i a neutralizrii pulsionale". Este evident, deci, apartenena lui Hoit lacoala psihanalitic hartmanian, numit .Ego-psychology". Aceast linie de cercetri a foststimulativ, permind diferenierea interpretrii T A.T.-uhii de psihanaliza clasica. Atitudinea luiHoit, i mai ales insistena sa asupra faptului c istorioarele T.A.T. pot fi considerate i un produssocial* (citete: cu determinri psihosociale* - n.n.), a fcut ca istorioarele T.A.T. s nu fieconcepute doar ca un rod al fanteziei strict individuale a subiectului i nici s fie privite prinanalogie cu visul, aa cum s-a petrecut n multe interpretri psihanalitice clasice.R. Hoit introduce, n sfrit, civa parametri de interpretare pertineni situaiei T.A.T.-ului, ceea ce permite depirea unui posiba impas metodologic pe care, de exemplu, i Piotrowsld s-a strduit sa-1 depeasc prin contribuiile sate privind utilizarea TA.T.-ului n domeniul clinic.Dup Hoit, istorioarele T.A.T. interpretate ca .produse cognitive* ar fi o mrturie a eficacitii .euluiliber de conflict* i a autonomiei secundare a eului*. n aceast optic, T.A.T.-ul devine omodalitate dea pune la ncercare, n condiiile de examinare psihologica, eficacitatea capacitiisubiectului de neutralizare a conflictelor". Schimbarea calitativ a pulsiunilor n orientriinstinctuale, sexuale i agresive este abandonat cnd aceast schimbare se realizeaz n structurafuncionala a eului (V. Shentoub, 1972-1973, p. 585).

5.7. Interpretarea psiholingvistic a T.A.T.-ului

Lingvitii (de Saussure, Jakobson .a.) au distins dou axe ale limbajului: funcia paradigmatica(codul) i funcia sintagmatic (mesajul). Prima este o funcie a seleciei i a substituiei prinsimilitudine; ea permite alegerea unui termen din stocul lexical, innd seama de termenii care ausensuri opuse sau sensuri apropiate. A doua este o funcie de combinare i organizare a mesajului;ea dezvluie lanul vorbirii n dimensiunea temporar; ea stabilete contiguitatea termenilor dupregulile compatibili tailor lingvistice.Dup cum a rezultat nc din dezbaterile simpozionului Psiholingvistica i tehnicile proiective"(Strasbourg, " SS), un studiu sistematic al estpW r>rcvctive din - x activ psiholingvistic seanuu interesant. Dintre cei -; au ncercat s interpreteze T.A.T.-u1 prin prisma psiholingvisticii,i putem aminti pe R. Gori i Y. Poinso.Materialul T.A.T.-ului, care este mai structurat dect cel al Rorschach-ului, const n imagini ceconin elemente, n general personaje, uor de perceput de ctre aproape toi subiecii. De exemplu,la plana I toat lumea vede un biat i o vioar. Numai psihoticii fac excepie. Inexactitile percepiilor relev la acetia alterarea funciei paradigmatice; ei confund paradigmele (astfel, de


25/48

exemplu, la plana I, ei ajung s perceap n locul viorii un revolver cu care copilul vrea s sesinucid).Instruciunile T.A.T.-ului insist asupra sarcinii sintagmatice; cu elemente lexicale care desemneazcomponentele fiecrei imagini, subiectul este invitat s compun o povestire, adic s structureze unmesaj (n urma identificrii i interpretrii .perceptive). Interpretarea T.A.T.-ului pune accentul pe

verb, deoarece prin verbe se enun aciunea eroului. De altfel, contrar Rorschach-ului, rspunsurilen T.A.T. cuprind nu numai cuvinte lexicale (substantive, adjective, verbe), ci i instrumentegramaticale. Personalitile nevrotice se recunosc mai ales prin alterarea funciei sintagmatice: tememultiple, absena deznodmntului, structurare deficitar a povestirii.

5.8. Interpretarea T.A.T.-utai dup A. Ombredane

A. Ombredane a ncercat s fac o sintez a lucrrilor lui Murray i Tomkins i a propus un sistemde despuiere pentru fiecare istorie, n ase coloane:1. Teme l desfurare: rezumate;2. Analiza formal;3. Situaia erou-anturaj; a se preciza: a) eroii i personajele anturajului care exercit o influenasupra lui; b) condiiile, n sensul lui Tomkins, pentru fiecare;4. Motivaia: este vorba de cea mai mare parte a variabilelor lui Murray: trebuinele eroului, precizndu-se dac ele sunt principale sau subsidiare, satisfcute sau nesatisfcute. De asemenea seva preciza obiectul de care sunt legate aceste trebuine: fiin uman, lucru, idee (bani, familie etc.)i modul legturilor; supraversive (fiine umane superioare eroului) sau infraversive (fiineinferioare eroului);5. Comportament: a) tip de conduit: afectiv euforic, afectiv disforic, activ, verbal, ideativ; b)vector (dup Tomkins);c) stil (conform indicaiilor lui Murray privind stilul din punct de vedere al analizei formale);6. Sistemul Ego: sistemul sau modul de integrare a personalitii (cu schiarea tendinelor sale patologice); predominana supra-eului (cu integrare sau cu conflict), a eului (eul ideal, narcisism saucontrolul de sine), a sinelui; sentimente conexe; culpabilitate, inferioritate; conflicte, compromisuri,refulare, fug, represie, perversiune, nevroz etc.Interpretarea const n studierea fiecreia dintre aceste coloane pentru a degaja caracteristicile principale, secundare sau pe cele absente, apoi efectuarea sintezei acestor caracteristici mai ales ndou direcii n care T.A.T.-ul aduce unele lucruri noi n raport cu Rorschach-ul: originea problemelor nerezolvate ale subiectului n istoria trit i gradul su de adaptare la diversele tipuride situaii interpersonale.Utilizarea schemei lui Ombredane pretinde ca sa se pstreze postulatele lui Murray: distinciaeroului i a anturajului, opoziia trebuinelor" i a presiunilor* externe.

5.9. Interpretare TAT.-ului dup V. Shentoub

V. Shentoub utilizeaz TA.T.-ul ntr-o perspectiv a psihologiei clinice i dinamice. Accentul este pus pe maniera n care eul se pune n faa conflictelor i n care rezolv sau nu rezolv tensiunilecare decurg de aici. n 1969 V. Shentoub elaboreaz o fi de analiz i interpretare a istoriilor T.A.T., care cuprinde urmtoarele rubrici:1 Caracteristici manifeste ale produciilor a) timp de laten iniial; b) existena linitei (a pauzelor) intra-plan;


26/48

c) necesitatea (sau nu) a chestionrii;d) natura istoriilor: istorii infantile, stngace; istorii construite, rotunde"; istorii bogate i elaborate;

povestire la limita unei istorioare; refuz categoric; povestire confuz, dezorganizat.Oricare dintre aceste rubrici poate presupune noiunile urmtoare: povestire deprtat de plan (tendina la fabulaie); povestire lipit" de plan (descrieri, cf. Dd. n Rorschach).2. Procedee folosite:

A. Factori de rigiditate:a) descriere; b) ataare de detalii (n plan sau n povestire);c) raionalizri;d) conduite amestecate", dus i ntors, ncercri de anulare;e) tematic de tip obsesional (aranjare, curenie, bani);f) tendin general de restricie (ncercare de control sau oc fobie).

B. Factori de labilitate:a) istorii cu salturi, cu teatraiisme, gust de dram, introducerea de personaje care nu figureaz iaimagine; b) valorificarea detaliilor (ctig narcisic);c) labilitate n identificri;d) transparena" fantasmelor subiacente (de exemplu, simbolismul sexual);e) teme anxioase, de team de catastrofe, a cror tonalitate anxioas este mai evident la planele mai puin structurate;f) refuz care poate avea valoarea unei fugi (reacia de catastrof).3. Rezultate ale factorilor precedeni:

A. Factori de degajare : sunt factori care permit progresul povestirii i deznodmntul su.a) prezena fanteziilor elaborate, n raport cu stimulul, cu coeren i stabilitate a limbajului; b) utilizarea clieelor" sociale i ale vieii cotidiene (banalizare-socializare), permind odistanare eficace;c) evocarea relaiilor de tip prostie (greeal)-pedeaps i care par a corespunde uneidistanri, avnd aceeai valoare ca factorul precedent, dar utilizat de copii mai mici (8-9 ani);d) recurgerea la un happy end", la un sfrit fericit.

B. Factori de eec: acetia frneaz desfurarea povestirii, perturbndu-i cursul, mpiedecndconstrucia ei logic.a) fantezii ru structurate, teme crude", brutale"; b). detalii rare, percepii ale unor obiectedeteriorate;c) alterri ale expresiei verbale;d) percepii senzoriale" (remarci asupra culorii planelor, evocarea unor zgomote, mirosurietc);e) acting out": subiectul i triete istoria relatat i face gesturi corespunztoare;f) teme de srcie, abandon, incapacitate (reacie depresiv);g) teme de reuit megalomanic, care apar ntr-un context de hipomanie, alternd logicadiscursului (povestirii);h) teme de persecuie.


27/48

Plecnd de la aceti factori, V. Shentoub pune n eviden o organizare normatt, de tippuzzHngfonn", la subiecii care prezint o mare varietate de mecanisme defensive (de amenajridefensive) i o organizare patologica, de tip ttnrvoc-bianrvoc", la subiecii al cror arsenal defensiveste srac, fiind restrns la una sau dou modaliti principale (oiganizri de tip fobo-obsesionalesau un tablou de inhibiie extensiv).

Redm, n anex, n mod extensiv, Fia de *fM* a povestirilor TJLT. propus de V. Shentoub.Conform teoriei interpretative a T.A.T.-ului elaborat de V. Shentoub, instrucia, examinatorul imaterialul testului pot fi nelese, resimite de subiect ca purttoare de conflict* (F. Brelet, 1986).Conflictul apare ntre presiunea pulsional, a crei expresie fantasmatic este renviat prin prezentarea planei, i solicitarea, prin instructaj, de reprezentare a scopului, respectiv, organizareaunei istorioare care intr n rezonan cu afectele i reprezentrile provocate de planele-stimuli,respectndu-se necesitatea comunicrii i legile limbajului. Acest conflict poate s apar ca rezultatal contradiciei ntre a lsa imaginaia s se deruleze" i control" (autocenzur) n elaborarea unei povestiri. De asemenea poate s apar ca rezultat al contradiciei, manifestat la unii subieci, ntresolicitarea legat de coninutul manifest i co

Extras VASILE PREDA Test Tematic Autoperceptie

Documents

Transcript of Extras VASILE PREDA Test Tematic Autoperceptie