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BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GRAL JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

PROGRAMA EDUCATIVO DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

EXPERIENCIAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

MARIEL GUZMÁN ROMERO

Escuelas telesecundarias:

“FRANCISCO PAZ”2-A

San Martín Zoquiapan, Coronango Cholula

“IGNACIO COMONFORT1- A”

Av. Hidalgo s/n Ex Hacienda Capulac Amozoc, Puebla.


La tarea de educar considero que es la más noble, por el hecho de tener la posibilidad de orientar, guiar, dirigir el aprendizaje de jóvenes que merecen la mejor calidad de educación, este es el punto central de mi trabajo.

La educación no es para reformar estudiantes o entretenerlos o hacerles unos técnicos expertos. Es para inquietar sus mentes, abrir sus horizontes, encender sus intelectos, enseñarles a pensar correctamente, si es posible.—Robert M. Hutchins


Como lo establece el plan de estudios 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria en el cuarto criterio para la organización de actividades, referente a la formación inicial de profesores, las jornadas de observación y práctica docente que tiene la función que el estudiante de licenciatura adquiera confianza y destreza que solo la práctica puede proporcionar para la toma de decisiones frente a situaciones imprevistas, la capacidad para resolver conflictos cotidianos, y conducir adecuadamente grupos escolares, así como las habilidades para comunicarse con los adolescentes a través de recursos diversos. Es así que a partir del tercer semestre de la licenciatura de educación secundaria con en especialidad en telesecundaria se da el acercamiento a la practica docente en escuelas telesecundarias.


En un primer momento en la presentación del curso y las asignaturas correspondientes al tercer semestre de la licenciatura, nos hacían la presentación de las dos primeras asignaturas de acercamiento a la practica: La enseñanza del Español I y La enseñanza de las Matemáticas que son las materias con mayor énfasis en el curricular y plan de estudios 2011, por ello empezando nuevo curso donde ya se vivía en experiencias el trabajo docente, todo esto fue nuevo y en determinado momento causo desconcierto, confusión en cuanto al trabajo docente, pues se tenían que vincular los conocimientos vistos en la escuela normal por medio de las asignaturas a la practica docente, lo cual cobraría un nuevo sentido el más importante y de mayor valor


Cuando se habla de practica docente este es un proceso con previa preparación lo cual se remite a la preparación de materiales y revisión de planeaciones; la planeación consiste en diseñar actividades para el logro de los aprendizajes esperados que van en función de un programa adecuado a los bloques de las asignaturas.También en la planeación queda me manifiesto los recursos ha utilizar para dar sentido y complementar las actividades propuestas y a partir de estas los alumnos elaborarán productos como evidencia del trabajo realizado, esto a su vez será motivo de la evaluación que se necesita para saber hasta que punto se esta cumpliendo con los aprendizajes y que tanto se ponen en marcha las competencias en el alumno.


Para desempeñar esta labor docente de forma efectiva se debe tener dominio de los contenidos y de los temas que aborde en la práctica así como los aspectos del perfil de egreso que desarrolle mediante la práctica en las escuelas telesecundarias y la formación académica tales como: habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria, competencias didácticas, identidad profesional y ética. Las habilidades a desarrollar buscan cumplir con los aspectos necesarios durante el ejercicio docente, a partir de la práctica de las asignaturas de: Español, Matemáticas

Basado en el programa de estudios de la asignatura de Español para el nivel de secundaria se tiene como propósito que los estudiantes amplíen su capacidad para la comprensión del lenguaje oral y escrito, esto a su vez lo aplicarán para organizar su pensamiento y de esta forma participar de manera reflexiva en las prácticas sociales de lenguaje del mundo actual.


Tomando en cuenta el plan 2011 y programa de Español la formación docente contempla lo que es la observación, ya que esta es una habilidad intelectual, que se debe desarrollar y un recurso imprescindible para conocer la vida escolar en la escuela secundaria, y con eso adquirir sensibilidad ante el grupo. Por lo cual la práctica docente tiene como propósito introducir al estudiante normalista en el ámbito donde llevará a cabo su labor profesional, a través de ella los normalistas desarrollan las habilidades para diseñar, organizar y aplicar estrategias didácticas adecuadas a las necesidades e intereses de los adolescentes, al mismo tiempo se considera la ayudantía que contempla las actividades de apoyo al trabajo dentro del grupo, bajo los criterios del maestro titular de grupo de telesecundaria.


Ya con el acercamiento a los materiales de practica, se entendió el sentido de la planificación de las clases y el impacto que tiene un trabajo diseñado y organizado en el aula, pues aunque las actividades no siempre son aplicadas al 100% por diversos motivos llámese institucionales, festividades, religiosas y más, siempre se tiene la base de una planeación de actividades que es flexible pero cumple con los requerimientos sobre el tema a tratar. Ahora por otro lado llegaba la incertidumbre, nerviosismo de como serian los primeros acercamientos a la practica, pues no se nos da un modelo básico ni las instrucciones a seguir para ser un buen maestro, si no aquí encontré el gran reto de mi carrera: encontrar las formas adecuadas para vincular los conceptos teóricos con la practica docente y que estos sirvan como base para el modelo de enseñanza que nos va a distinguir en la practica docente.

El por que de las actividades planeadas, de las estrategias y de los métodos a emplear son mis alumnos, que al mismo tiempo son motivación para la practica coherente y con sentido


Durante la primera practica docente en la material de español siendo el enfoque la asignatura enfoque de dicha asignatura es comunicativo- funcional y sociocultural, dado que la asignatura tiene como finalidad que los alumnos se comuniquen y expresen de manera correcta dentro de la sociedad. La asignatura de Español abarca 3 ámbitos: de estudio, participación ciudadana y por último el de literatura que corresponde a la secuencia 3 que es con la que trabaje: “Cuentos centroamericanos” abarcando todas las sesiones de la 1 a la 10, el propósito comprende que los alumnos analicen y comenten cuentos de la narrativa centroamericana, y al mismo tiempo identifiquen el ambiente social en el que se desarrollan, reflexionen las tradiciones y paisajes que se relatan en los cuentos. En base a ello los alumnos conozcan las propiedades culturales de nuestro continente con respecto a los cuentos y los principales escritores.


Favoreciendo las siguientes competencias: •Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.•Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Durante el trabajo de la secuencia si utilizaron los siguientes recursos: libro del maestro, libro del alumno, libro de cuentos centroamericanos, Mapas conceptuales de los cuentos: el eterno transparente y el miedo a los telegramas, Fotocopias de párrafo del cuento: Bocado de viento, Canciones: “locas por el mambo” y “preludio de Rachmaninoff”, sopa de letras y por ultimo café y galletas para el desarrollo de la actividad de cierre, el café literario.Al mismo tiempo se evaluó en los alumnos: la redacción, comprensión, ortografía, participación en las actividades, uso y elaboración del mapa conceptual, dramatización de los cuentos centroamericanos, y la actitud que manifiesten en el desarrollo e la secuencia.

.Con el trabajo realizado en esta primera practica se reforzó la vocación docente, fue motivador para seguir con esta carrera de vida.


Con la primera experiencia se fueron calmando los nervios, me fui apropiando de mi papel de docente y encontré las formas que corresponden a un docente frente a grupo háblense de normas y reglamento así como de convivencia con los alumnos, para la segunda practica docente un aspecto que favoreció en este segundo acercamiento fue el conocimiento del grupo, características personales, aprendizaje y formas de organización. Por lo que se obtuvo un mejor trabajo durante el tratamiento de la secuencia: Conociendo las caras de la noticia donde se abordaron diferentes temas sociales, y la reflexión en los alumnos para saber discriminar las noticias que afectan su medio, y como estas se presentan de manera distinta en los diferentes medios de comunicación.

Una vez concluido el tercer semestre y con las primeras 2 practicas docentes entendí el sentido de la profesión docente basado en compromiso y responsabilidad personal y social


Empezando el cuatro semestre de la licenciatura ya familiarizados con el proceso de practica docente y las materias de enseñanza docente, se dio seguimiento al trabajo pues al tener la oportunidad de seguir la asignatura con la maestra Abigaid Gonzales se encontró un sentido y seguimiento al trabajo . Un nuevo reto era el cambio de institución pues esto implica nuevo contexto, formas de organización y características de institución, docentes y alumnos ,fue en la comunidad de Capulac en el primer año grupo A donde se dio la tercera practica docente en la secuencia 14 que es con la que trabajaré durante la semana de observación y práctica docente: “La TV ¿Ventana al mundo o “caja idiota?” 8barcando las sesiones de la 1 a la 8, de las cuales se deriva el siguiente propósito: Que los alumnos analicen y comparen los diferentes programas que se trasmiten en los medios de comunicación en especial en la televisión, comenten y debatan las diferentes posturas sobre las finalidades que se difunden en los medios de comunicación.


Con el trabajo de la jornada se desarrollaron los siguientes aprendizajes: Que el alumno comparare el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación, recupere los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia y argumente sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos referidos.Durante el trabajo de la secuencia se utilizaron los siguientes recursos: libro del maestro, libro del alumno, Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadro sinóptico, sopa de letras, crucigramas y diferentes programas televisivos.Al mismo tiempo se evaluará en los alumnos: la redacción, comprensión, ortografía, participación en las actividades, uso y elaboración del mapa conceptual, representación de la discusión de la noticia y la actitud que manifiesten en el desarrollo e la secuencia. .


Durante el mes de mayo del presente año se dio la cuarta practica docente, ultima del cuarto semestre de la licenciatura para esto ya se tenia mayor conocimiento de las funciones escolares, aprendizajes de los alumnos, formas de proceder, participar y reaccionar ante las tareas docentes y por otro lado como docente se va moldeando mi estilo de enseñanza. La la ultima practica del año escolar en curso se trabajo la secuencia secuencia 15 que es con la que trabajaré durante la semana de observación y práctica docente: “Circo petico” abarcando las sesiones de la 1 a la 8, de las cuales se deriva el siguiente propósito esperando que los alumnos Conozcan las características generales y algunos de los poetas más representativos de las poesía analicen el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos en los poemas y pueda emplear recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en la escritura de poemas. se desarrollaron los siguientes aprendizajes: Que el alumno comparare el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación, recupere los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia y argumente sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos referidos. Durante el trabajo de la secuencia se utilizaron los siguientes recursos: libro del maestro, libro del alumno, libro el circo petico , Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadro sinóptico, sopa de letras, crucigramas, presentaciones en prezi y diferentes poemas.Al mismo tiempo se evaluará en los alumnos: la redacción, comprensión, ortografía, participación en las actividades, uso y elaboración del mapa conceptual, representación de la discusión de la noticia y la actitud que manifiesten en el desarrollo e la secuencia.

EX HACIENDA CAPULAC “IGANCIO COMONNFORT”


Agradezco los aprendizajes brindados por su parte, la paciencia de enseñarnos pues con esa misma nosotros encontramos sentido a los contenidos, esa vocación docente usted como maestra la transmite y quedan las ganas de hacer lo mejor posible las cosas, la forma dinámica en como se trabajaron los temas de la asignatura implementando diversos recursos y materiales fueron cruciales en el aprendizaje significativo que me queda de los dos cursos de enseñanza del Español.Ahora espero las siguientes practicas para implementar diversas modalidades vistas en clases de Español y al mismo tiempo dar seguimiento a las estrategias vistas.

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