Evaluacion de Software Educativo - In Focus

EVALUACIÓN OBJETIVA DEL SOFTWARE EVALUACIÓN OBJETIVA DEL SOFTWARE MULTIMEDIA-INTERACTIVOMULTIMEDIA-INTERACTIVO

“IN FOCUS”“IN FOCUS”(SEGUNDO CICLO ESO)(SEGUNDO CICLO ESO)

© Mª Ascensión Villalba Varona.

EVALUACIÓN OBJETIVA DEL SOFTWARE EVALUACIÓN OBJETIVA DEL SOFTWARE MULTIMEDIA-INTERACTIVOMULTIMEDIA-INTERACTIVO

“IN FOCUS”“IN FOCUS”(SEGUNDO CICLO ESO)(SEGUNDO CICLO ESO)

DATOS IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMADATOS IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

ASPECTOS PEDAGÓGICOSASPECTOS PEDAGÓGICOS

ASPECTOS FUNCIONALESASPECTOS FUNCIONALES


IN FOCUS ESO 2º CICLO

DATOS IDENTIFICACIÓN

PROGRAMAASPECTOS

PEDAGÓGICOSASPECTOS

FUNCIONALES

DATOSTÉCNICOS

DATOSESTÉTICOS CONTENIDO METODO-

LOGÍARESULTADO

DE OBJETIVOS

EFICACIAFACILIDAD

DE USO

Información técnica

e instalación

Información comercial

Diseño

EntornoAudiovisual

Mapa de Navegación

Usuarios vs.

In Focus

Papel del Programa

Papel del Estudiante

Papel delProfesor

Evaluación Motivación

Aprendizaje

Ayudas

Movilidad


DATOS IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMADATOS IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

DATOS TÉCNICOSDATOS TÉCNICOS

- INFORMACIÓN TÉCNICA E INSTALACIÓNINFORMACIÓN TÉCNICA E INSTALACIÓN

- INFORMACIÓN COMERCIAL- INFORMACIÓN COMERCIAL

Instalación:Se ejecuta al introducirlo en la unidad lectora del CD-ROM. Si el ordenador no lo ejecuta, haga doble “click” en el fichero run.exe (en el icono ‘mi PC’).Para regular el nivel del micrófono acceda al control de volumen del ordenador. Compruebe que la casilla correspondiente al micrófono está activada y regule el volumen correctamente.Tiempo medio de instalación: 40 segundos

Requisitos del sistema:Procesador 486DX o superior.Windows 95 o superior8MB de RAM (se recomiendan 16 MB)Tarjeta gráfica VGA/SVGATarjeta de sonido y micrófono.Periféricos: Ratón, impresora, teclado, altavoces ymicrófono.

NOMBRE DEL PROGRAMA: SNAPSHOT ESONOMBRE COMERCIAL: IN FOCUS ESO Second CycleEDITORIAL: Pearson EducaciónFABRICANTE: Multimedia CharmedAUTORES: Brian Abbs, Ingrid Freebrain and Chris BarkerCD-ROM Ejercicios: Nick DawsonVERSION Y AÑO : 2002PRECIO: 14.30 (IVA incluido)


DATOS ESTÉTICOSDATOS ESTÉTICOS

DISEÑODISEÑO

ENTORNO AUDIOVISUALENTORNO AUDIOVISUAL

- Presentación auditiva y gráfica.- Pantalla de inicio: Nombre de usuario obligatorio.- Elección de idioma para el asistente: Castellano, Català, English, Euskera, Galego.- Nº de temas: 20- Diseño de cada unidad: Lineal

- Presentación de ejercicios con video- Ejercicios con audio- Posibilidad de grabación de audio por el estudiante- Ejercicios de lectura y escritura.


ASPECTOS PEDAGÓGICOSASPECTOS PEDAGÓGICOS

MAPA DE NAVEGACIÓNMAPA DE NAVEGACIÓN

Estructura Lineal: en 20 Unidades, con 9 ejercicios cada lección, y cada 5 lecciones 2 ejercicios de control. Cada ejercicio indica el tipo de actividad gramatical, al posicionarse sobre el número.

Prestaciones: Ayudas del funcionamiento del programa (Asistente), Ayuda didáctica de cada ejercicio, Indicador de lección, Retroceso al menú anterior, Posibilidad de hacer el ejercicio en “práctica” o en “test”, Corrección del ejercicio y, Posibilidad de imprimir el resultado del ejercicio..

CONTENIDOCONTENIDO


USUARIOSUSUARIOS

Estudiantes de 2º ciclo de ESO.

Edades: 15 y 16 años

Entorno:- Viven en un mundo en el que son bombardeados por sonidos y estímulos visuales.

- Rodeados de sofisticados equipos que manejan con rapidez y soltura.

- Están preocupados por los cambios de su aspecto físico, con altibajos emocionales.

- Se encuentran con poca motivación ante la enseñanza tradicional.

- Asisten a clase en grupos numerosos.

- En muchas clases de inglés hay una gran diversidad de nivel.

- Insuficientes horas de enseñanza para crear un nivel uniforme en el grupo.

- Seguimiento del progreso con exámenes escritos tradicionales.

QUÉ OFRECE ‘IN FOCUS’:QUÉ OFRECE ‘IN FOCUS’:

CAPTAR LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS:

Usa fotografías de lugares reales y artículos de revistas. Presenta como protagonistas a un grupo de

adolescentes con quienes se puede identificar el alumno.

Se centra en situaciones y emociones que los alumnos podrán reconocer y responder

Muestra las expresiones y forma de hablar que los jóvenes británicos usan en sus conversaciones.

Incluye temas que interesan a los alumnos y amplía sus conocimientos sin tratarlos de forma infantil.

MANTENER LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS

Aprendizaje de la gramática a través de tareas de resolución de problemas.

Establece situaciones de intercambio comunicativo de la vida real que los alumnos pueden poner en práctica inmediatamente.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD: Cada alumno puede seguir su propio ritmo y repetir las

veces que lo necesite.

COMPONENTES DEL CURSO. Es parte de un programa completo de actividades:

Libro del estudianteLibro de actividades.Video: OceanCassettes.CD-ROM interactivo

USUARIOS vs. ‘IN FOCUS’USUARIOS vs. ‘IN FOCUS’


METODOLOGÍAMETODOLOGÍAPapel del Programa:Papel del Programa:

Información que facilita al estudianteInformación que facilita al estudiante:: Cada ejercicio se puede hacer con ayuda del Cada ejercicio se puede hacer con ayuda del ‘asistente’ ‘asistente’ y y

siguiendo las instrucciones de este. Para acceder a las siguiendo las instrucciones de este. Para acceder a las instrucciones el estudiante sólo tiene que pulsar instrucciones el estudiante sólo tiene que pulsar ‘Instrucciones’‘Instrucciones’ y le aparece una pantalla indicándole lo y le aparece una pantalla indicándole lo que tiene que hacer.que tiene que hacer.

Tareas que proponeTareas que propone:: Las tareas cumplen con las cuatro destrezas del lenguaje: Las tareas cumplen con las cuatro destrezas del lenguaje: escucha, lectura, escritura y hablaescucha, lectura, escritura y habla. Los ejercicios son . Los ejercicios son variados y distintos en cada lección. El programa siguevariados y distintos en cada lección. El programa sigue la la teoría delteoría del aprendizaje constructivistaaprendizaje constructivista.. El alumno recibe El alumno recibe una información nueva, procedente del medio una información nueva, procedente del medio (video/fotografías) y la relaciona con la que ya posee (video/fotografías) y la relaciona con la que ya posee (preconceptos y preconcepciones), a partir de aquí el (preconceptos y preconcepciones), a partir de aquí el estudiante inicia nuevos conocimientos (hace los ejercicios).estudiante inicia nuevos conocimientos (hace los ejercicios).Las respuestas son cerradas y siempre se sigue un itinerario Las respuestas son cerradas y siempre se sigue un itinerario marcado de antemano. Siguen el modelo de marcado de antemano. Siguen el modelo de enseñanza enseñanza programada linealprogramada lineal. .

Modo en que deberán realizarseModo en que deberán realizarse::Los ejercicios se realizanLos ejercicios se realizan individualmente individualmente, las veces que el , las veces que el alumno desee. Teniendo la posibilidad de hacerlos en alumno desee. Teniendo la posibilidad de hacerlos en modo modo prácticapráctica y posteriormente en y posteriormente en modo test.modo test. El alumno deberá El alumno deberá controlar principalmente elcontrolar principalmente el ratón ratón en un 90% de los en un 90% de los ejercicios.ejercicios.

Cubre los objetivos del 2º ciclo de la ESO:Cubre los objetivos del 2º ciclo de la ESO:Sí cumple con el programa establecido para este ciclo.Sí cumple con el programa establecido para este ciclo.

Papel de los Estudiantes:Papel de los Estudiantes:

Tareas que realizarán los estudiantes: Tareas que realizarán los estudiantes: El programa incluye: programa incluye:VídeoVídeo:: Tendrán que escuchar una conversación y Tendrán que escuchar una conversación y a continuación rellenar huecos que faltan en un a continuación rellenar huecos que faltan en un diálogo que reproduce parte de la conversación diálogo que reproduce parte de la conversación previamente vista y escuchada. previamente vista y escuchada. LecturaLectura:: El estudiante lee un texto y a El estudiante lee un texto y a continuación completa un ejercicio utilizando los continuación completa un ejercicio utilizando los datos de ese texto. datos de ese texto. EscrituraEscritura:: El estudiante completa un texto o frases El estudiante completa un texto o frases escribiendo las palabras que faltan. escribiendo las palabras que faltan. HablaHabla:: El estudiante escucha parte de una El estudiante escucha parte de una conversación y la reproduce grabándola y así tiene conversación y la reproduce grabándola y así tiene la posibilidad de escuchar su propia voz y la posibilidad de escuchar su propia voz y compararla con la conversación original. compararla con la conversación original.

Nivel de autonomía: Nivel de autonomía: El programa está enfocado para que se use de El programa está enfocado para que se use de forma forma lineal lineal y siguiendo el orden preestablecido: 1 y siguiendo el orden preestablecido: 1 / 1.1, 1.2, 1.3, 2/ 2.1, 2.2, etc. Los ejercicios se / 1.1, 1.2, 1.3, 2/ 2.1, 2.2, etc. Los ejercicios se realizarán realizarán individualmente, individualmente, bien en el centro bien en el centro escolar o en casa. No es necesaria la intervención escolar o en casa. No es necesaria la intervención de profesor o compañeros para el desarrollo de las de profesor o compañeros para el desarrollo de las tareas.tareas.


Papel del Profesor:Papel del Profesor:

- Enseñar elEnseñar el manejo del ordenadormanejo del ordenador y sus periféricos. y sus periféricos.

- Relacionar el contenidoRelacionar el contenido del CD-ROM con las del CD-ROM con las demás actividades realizadas en clase.demás actividades realizadas en clase.

- Decidir Decidir si se utiliza el programa si se utiliza el programa enen clase o en casaclase o en casa: : Sería preferible en clase, ya que podría haber alumnos Sería preferible en clase, ya que podría haber alumnos que no tuvieran ordenador en casa.que no tuvieran ordenador en casa.

- MotivarMotivar: Enfocará el uso como un juego. Los : Enfocará el uso como un juego. Los estudiantes podrán hacer uso de su hobby: el estudiantes podrán hacer uso de su hobby: el ordenador y, a la vez, aprender.ordenador y, a la vez, aprender.

- Guiar:Guiar: El profesor apoyará al estudiante para que El profesor apoyará al estudiante para que siga un orden y un ritmo propio. Será tan simple como siga un orden y un ritmo propio. Será tan simple como seguir los capítulos uno a uno.seguir los capítulos uno a uno.

- Evaluar:Evaluar: El profesor analizará cómo cada estudiante El profesor analizará cómo cada estudiante lleva un ritmo de trabajo propio. De esta forma, se lleva un ritmo de trabajo propio. De esta forma, se podrá dar cuenta qué alumnos necesitan más refuerzo podrá dar cuenta qué alumnos necesitan más refuerzo y cuales son los más aventajados.y cuales son los más aventajados.


RESULTADO DE OBJETIVOSRESULTADO DE OBJETIVOS

EvaluaciónEvaluación

Se evaluarán las cuatro destrezas del aprendizaje teniendo enSe evaluarán las cuatro destrezas del aprendizaje teniendo encuenta los siguientes puntos:cuenta los siguientes puntos:

- La gramática y el vocabularioLa gramática y el vocabulario: : Aquí demostrarán su capacidad Aquí demostrarán su capacidad de comprensión lectora y su capacidad para escribir deletreando de comprensión lectora y su capacidad para escribir deletreando correctamente. Después de realizar cada ejercicio, el estudiante correctamente. Después de realizar cada ejercicio, el estudiante podrá comprobar los errores en podrá comprobar los errores en ‘Check me‘Check me’, tanto en el modo ’, tanto en el modo ‘practice’ como en el modo ‘test’. El profesor también podrá ver la ‘practice’ como en el modo ‘test’. El profesor también podrá ver la puntuación puntuación imprimiendo un informeimprimiendo un informe de cada sesión. de cada sesión.

- La capacidad de comunicaciónLa capacidad de comunicación: : El alumno podrá escuchar y El alumno podrá escuchar y ver en video situaciones reales y a su vez podrá reproducirlas ver en video situaciones reales y a su vez podrá reproducirlas grabando su propia voz y escuchándola posteriormente. De esta grabando su propia voz y escuchándola posteriormente. De esta forma el alumno practicará la forma el alumno practicará la pronunciación, acentuación y pronunciación, acentuación y entonaciónentonación, enfrentándose con la necesidad de tener que , enfrentándose con la necesidad de tener que escuchar y reproducir secuencias de palabras más que palabras escuchar y reproducir secuencias de palabras más que palabras sueltas y reforzando la sueltas y reforzando la fluidez y el ritmo del lenguaje naturalfluidez y el ritmo del lenguaje natural. El . El profesor podrá evaluar la pronunciación profesor podrá evaluar la pronunciación escuchando el CD-ROM escuchando el CD-ROM del alumnodel alumno, ya que se queda grabado. Es esta sección el , ya que se queda grabado. Es esta sección el programa no puntúa la pronunciación, sólo si el ejercicio ha sido programa no puntúa la pronunciación, sólo si el ejercicio ha sido realizado. La evaluación la realizará el profesor siguiendo sus realizado. La evaluación la realizará el profesor siguiendo sus propios criterios.propios criterios.


Modelos de evaluación:Modelos de evaluación:

Vista de ejercicios hechos por el estudianteVista de ejercicios hechos por el estudiante

Y los que le quedan pendientes. Y los que le quedan pendientes.

Vista de ejercicios corregidos por el programa.Vista de ejercicios corregidos por el programa.

Vista del informe impreso por el profesor.Vista del informe impreso por el profesor.


ASPECTOS FUNCIONALESASPECTOS FUNCIONALES

Motivación:Motivación:La función principal del programa es motivar a los La función principal del programa es motivar a los estudiantes con un método de enseñanza acorde a estudiantes con un método de enseñanza acorde a su entorno actual. Es decir que sientan que lo que su entorno actual. Es decir que sientan que lo que están aprendiendo lo podrán utilizar fuera del están aprendiendo lo podrán utilizar fuera del contexto educativo. Para ello el programa utiliza contexto educativo. Para ello el programa utiliza vídeos de vídeos de situaciones con adolescentessituaciones con adolescentes en en entornos reales.entornos reales.

Aprendizaje:Aprendizaje:El programa fomenta en el estudiante la posibilidad El programa fomenta en el estudiante la posibilidad y y capacidad de controlar sus progresos, sin capacidad de controlar sus progresos, sin límite de tiempolímite de tiempo y dándole la posibilidad de hacer y dándole la posibilidad de hacer los ejercicios en modo ‘práctica’ y una vez los ejercicios en modo ‘práctica’ y una vez afianzados los conocimientos en modo ‘test’. afianzados los conocimientos en modo ‘test’.

A través del mapa de navegación de cada unidad, el A través del mapa de navegación de cada unidad, el estudiante tendrá claro los estudiante tendrá claro los objetivos de objetivos de aprendizajeaprendizaje y sabrá que es lo que se espera que y sabrá que es lo que se espera que aprenda en cada ejercicio, según se le indica al aprenda en cada ejercicio, según se le indica al posicionarse en cada unidad con el cursor.posicionarse en cada unidad con el cursor.

EFICACIAEFICACIA


FACILIDAD DE USOFACILIDAD DE USO

Ayudas:Ayudas:

- Hay dos tipos de ayudas:Hay dos tipos de ayudas:- AsistenteAsistente: Que explica la movilidad por el : Que explica la movilidad por el

programa.programa.- InstruccionesInstrucciones: Que explica cómo hacer : Que explica cómo hacer

cada ejercicio.cada ejercicio.- Imprimir: Sólo se pueden Imprimir: Sólo se pueden imprimir resultados imprimir resultados

de ejerciciosde ejercicios, no tiene ningún acceso para , no tiene ningún acceso para imprimir ejercicios y hacerlos en papel.imprimir ejercicios y hacerlos en papel.

- NoNo tiene tiene manual de usuariomanual de usuario, ni para profesor ni , ni para profesor ni alumno.alumno.

- NoNo tiene tiene guía didácticaguía didáctica..- CajaCaja: La caja del CD-ROM contiene una carátula : La caja del CD-ROM contiene una carátula

con un con un esquema de contenidoesquema de contenido por unidades por unidades cubriendo las cuatro destrezas y cubriendo las cuatro destrezas y breves breves instrucciones de instalacióninstrucciones de instalación..

Movilidad:Movilidad:

-- Programa cerradoPrograma cerrado de de programación para el profesor.programación para el profesor.

-- El programa se puede utilizar El programa se puede utilizar sin tener conocimientos sin tener conocimientos previos de N.T.I.Cprevios de N.T.I.C. (Nuevas . (Nuevas Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y la Comunicación).la Comunicación).

-- Fácil movilidadFácil movilidad de un de un ejercicio a otro, sólo con volver ejercicio a otro, sólo con volver a menú.a menú.

-- Para cualquier otra actividad en Para cualquier otra actividad en el ordenador, hay que salir el ordenador, hay que salir completamente del programa.completamente del programa.

-- NoNo se puede elegir se puede elegir grado de grado de dificultaddificultad. Ni hace . Ni hace diferenciación entre 3º y 4º de diferenciación entre 3º y 4º de la ESO.la ESO.


BIBLIOGRAFíABIBLIOGRAFíA

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-Conductismo: http://www.lafacu.com/apuntes/filosofia/conductismo/default.htm-Constructivismo: http://www.csfr.edu.co/csfr/pagina/constructivismo.xml-Constructivismo: http://www.geocities.com/Area51/Stargate/4295/demc/b2.html-El proceso de aprendizaje y las teorías educativas: http://sensei.ieec.uned.es/~miguel/tesis/node14.html


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