Estudio de CasoCaso de Cristopher Rubén Fernández Uc

Centro Regional de Educación NormalLicenciatura en Educación Preescolar, Plan 2012

Clave:23DNL0002N

 

 Curso: Conocimiento de la Entidad Contexto e Indicadores Educativos

  

Coordinadora: Ing. William Miguel González Rodríguez  

“Estudio de Caso” 

Alumna: Dayanara del Carmen Can Be 

 Semestre: 5to Grupo: B

  

CICLO ESCOLAR: 

2014-2015   

 

ResumenEl presente trabajo se realizó con el propósito de hacer un estudio de caso y así poder realizar un análisis del contexto educativo en el que se encuentran los alumnos, de igual manera por medio del estudio de caso se hará la propuesta para tratar didácticamente el caso.

Con base en la información recaba en las prácticas y la aplicación de las guías de observación se logró conseguir información acerca del alumno que se eligió. Al analizar la información recabada se pudo realizar las propuestas de intervención para tratar didácticamente el caso y atender las necesidades del alumno.

En este trabajo se detalla la situación en que se encuentra el niño que se eligió para realizar el estudio de caso, cabe mencionar que también se realizó un diagnóstico del grupo para poder ver el contexto en el que se encuentra y como es la relación que tiene con el grupo.

El caso que se presenta es el de Cristopher, él es un niño muy inquieto pero muy inteligente y participativo y el único problema que presenta es que suele distraer a los niños que se encuentran cerca de él, grita mucho, platica y baja juguetes, mas sin embargo el, es una persona respetuoso con las personas mayores, cuida mucho sus pertenencias y de su persona, pero cuando se siente agredido suele defenderse de una manera violenta.

Para el análisis del estudio de caso durante las jornadas de prácticas del 20 al 31 de octubre y del 1 al 12 de diciembre del 2014 se tuvo la oportunidad de practicar en el Jardín de Niños “Baxal-Pal”, El Jardín de niños “Baxal-Pal” se encuentra ubicado en la ciudad de Cancún, Quintana Roo y se encuentra a cargo de la Directora Genny Yolanda Bobadilla Gonzales llevamos 18 años, en 1996 se fundó, la institución cuenta con 6 salones con grupo, una biblioteca, un salón de usos múltiples, la dirección, la cocina, el teatro, una cancha de futbol y la piscina. Laboran 6 docentes a cargo de grupo, la directora y una maestra de educación física, una maestra de música y se cuenta con personal de apoyo con una psicóloga y especialista de lenguaje, la escuela. La institución labora en el horario de 8:15 a 11:30 debido a que los 15 min antes de las 8:30 se trabaja la actividad para empezar bien el día, el jardín se fundó por la misma necesidad de la colonia que se estaba formando, por la expansión por todo este territorio que se llama la franja ejidal que estaba en ese momento en desarrollo, el nombre del jardín no lo pone la secretaria de educación si no que manda a una terna y ellos te dicen, el nombre del jardín significa juego de niños y está en maya, contamos con 6 docentes en 2°”A” tenemos Ensy Gabriela Mares Lugo, en 2°”B” tenemos a la maestra Elsa Torres Torres, 3°”A” a la maestra Lissette de los Ángeles che Medina, 3°”B” Nelsy Ku Castillo, 3°”C” María Candelaria Sosa Manzanilla y 3°”D” Marisol Siman Castillo, las 6 tienen el perfil en Licenciatura en Educación Preescolar y 3 ya tienen la mitad de su maestría, contamos con personal de apoyo que es el intendente Don franklin Gabriel kouh, es el único intendente de parte de la secretaria de educación él se ocupad de la seguridad de la escuela, mantenimiento y limpieza a toda la infra estura, la escuela cuenta con USAER esto significa que tienen el apoyo y a los especialistas para poder atender a los niños con barrera de aprendizajes, los proyectos que tienen son los que marca el programa de participación social que está formado por 9 cometes, sus funciones como directora son administrar, organizar en si todas las funciones administrativas, pedagógicas y comunitarias, gestión escolar.

Las comisiones se van organizando de acuerdo al diagnóstico que se va realizando y para una mejor organización lo van poniendo semanalmente para que las maestras durante la semana vayan cubriendo diferentes funciones, la comisión de guardia, dos grupos están comisionados a la limpieza después de recreo consiste en recoger la basura que se tira durante el recreo, una maestra de avisos y otra de activación física, las actividades permanentes son educación física y música y movimiento, activación física y la biblioteca. En la institución se cuenta con diversos niños con necesidades educativas especiales, tenemos un niño con un problema de discapacidad motora y para ello se está viendo la necesidad de rampas y los demás niños con necesidades educativas especiales se van trabajando con los especialistas de USAER y se van realizando adecuaciones curriculares durante la jornada diaria. La comunidad está muy involucrada con la escuela atreves del comité de padres de familia, participación social y visitas periódicas con los padres de familia para que puedan participar en las jornadas de trabajo y las juntas que se van teniendo por grupo para hacer partícipes a los padres de los avances, los logros y las dificultades. Se tiene un maestro de educación física pero las docentes se involucran en las actividades y de igual manera con el maestro de música las maestras se involucran en su trabajo. En cuanto al funcionamiento del jardín de niños las maestras son muy organizadas y este fue un reto que en su primer consejo técnico abordaron para trabajar debido a que ellas deben dar el ejemplo y para poder pedir puntualidad y respeto ellas deben dar el ejemplo por eso la escuela está más organizada para que de esta forma los padres de familia vayan adoptando ese habito.

Personajes involucrados

• La maestra Elsa Torres Torres• Los padres de Cristopher• Sus compañeros de clase

Narrativa El grupo donde se detectó este caso es el en 2°”B” a cargo de la maestra Elsa Torres Torres y tiene como características que es un grupo muy inquieto y se encuentra dividido en pequeños grupos en los cuales solo platican y juegan, con la información recabada en las visitas pudimos percatar que el estilo de aprendizaje que más destaca en el aula es el kinestésico, ya que se interesan más en la clase cuando se ven involucrados en la manipulación de materiales didácticos. El alumno que se eligió lleva por nombre Uc Fernández Cristopher Rubén, con apenas cuatro años de edad, con fecha de nacimiento 25 de enero del año 2011, del sexo masculino, su color de tez es claro, tiene una altura aproximada de un metro, complexión delgada, tiene el cabello corto, color oscuro, ojos de color café oscuro. Pertenece al segundo grado, grupo B. El motivo por el cual se eligió es porque es un niño muy inquieto pero muy inteligente y participativo y el único problema con el que cuenta es que suele distraer a los niños que se encuentran cerca de él, grita mucho, platica y baja juguetes, mas sin embargo él, es una persona respetuoso con las personas mayores, cuida mucho sus pertenencias y de su persona, pero cuando se siente agredido suele defenderse de una manera violenta. La actitud que tiene dentro del salón es que le gusta participar mucho y ser escuchado, en cuanto a la actitud con su maestra titular es respetuoso, sin embargo no presta atención durante las clases e ignora las instrucciones que la maestra da. En relación con la maestra practicante, mantuvo una buena comunicación esto se debió a que la practicante le llamaba mucho la atención debido a que era una nueva integrante del grupo.

Información y contexto de análisis del caso. De acuerdo a la cartilla de educación básica el alumno tiene un nivel de desempeño “A” en los campos formativos de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud, expresión y apreciación artística, a excepción de desarrollo personal y social en el cual se encontraba en un nivel “C. En lenguaje y comunicación el niño ya sabe escribir correctamente su nombre y copiar palabras, tiene un lenguaje muy claro y se expresa de una manera coherente y adecuada. En pensamiento matemático ya identifica los números de forma escrita y dentro de una serie numérica, conoce las figuras geométricas y las relaciona con objetos de su contexto, ya sabe ubicarse con indicaciones espaciales, tiene ideas referentes a los temas de medición. En exploración del conocimiento del mundo ya tiene un pensamiento reflexivo mediante experiencias que le permiten aprender sobre el mundo natural y social. En desarrollo físico y salud el niño ya sabe con qué partes está conformado su cuerpo, y sabe cuidarse conforme a su alimentación ya que lleva una dieta balanceada esto se debe a que está en constante activación física. En el campo de expresión y apreciación artística, el niño cuenta con las habilidades de la imaginación y la creatividad. En relación a desarrollo personal y social el niño no ha podido mantener relaciones interpersonales, mas sin embargo ya tiene una identidad personal y conoce sus emociones. El estilo de aprendizaje del niño es kinestésico, ya que le gusta estar manipulando y ser parte de las actividades que se realizan, le gusta trabajar mayormente solo en ocasiones le gusta que cuenten cuentos en los que él pueda aportar ideas durante el desarrollo del cuento, le gusta jugar al rol del maestro.En cuanto a las necesidades en los procesos de aprendizaje el niño no ha presentado muchas necesidades ya que es muy listo y tiene mucho interés en seguir aprendiendo, mas sin embargo por la información recabada se dedujo que se necesita trabajar más en las relaciones interpersonales y en la integración con el grupo.

El programa de estudios 2011 nos menciona que “La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.” Es por eso que se debe trabajar con el desarrollo personal y social de los niños, debido que Cristopher debe lograr trabajar en un ambiente colaborativo y dejar a un lado la individualidad.Al entablar una plática con los padres del niño me pude percatar de lo que el programa nos menciona con respecto a que “Los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de socialización se inician en la familia.” debido a que es hijo único se le consiente mucho y no se le enseña el valor de compartir y trabajar en equipo, el no convive fuera de la escuela con otros niños es por eso que considero que al niño le gusta trabajar solo y no socializar con sus compañeros.  

Programa de estudios 2011, secretaria de educación pública, 2011, México.

Tratamiento didáctico Debido a las características del caso yo propongo trabajar la teoría Humanista de Carl Rogers, de esta manera intentaríamos comprender y mejorar la personalidad de Cristopher, ya que todas las personas tienen un potencial de crecimiento y derecho a desarrollar sus capacidades positivas, por lo tanto creó que si se llega a trabajar con Cristopher en base a esta teoría se podría alcanzar mejoras en el niño. De igual manera se trabajaría en conjunto con los Padres, ya que para ver mejoras en el niño hay que trabajar primero con la educación que se le está inculcando en el hogar, para así poder mejorar su comportamiento áulico. También hay que trabajar en el fortalecimiento del trabajo en equipo para que él empiece a integrarse a su grupo y tener una mejor convivencia con ellos. Pero en si se trabajaría un proyecto de integración con Cristopher en el cual el seria el ayudante de la maestra para así mantenerlo ocupado y se sienta importante, además cabe mencionar de que él es un niño muy inteligente y de esta manera el ayudaría a retroalimentar los saberes de sus compañeros, en pocas palabras Cristopher sería una pieza importante en el desarrollo de los aprendizajes. Por otra parte también se trabajaría en cuanto a las motivaciones por parte de la docente hacia él y sus compañeros, para así tener un mejor rendimiento académico y control con el grupo. Se trabajaría con el programa de estudios y el campo formativo de desarrollo personal y social que es donde el niño aun no alcanza los aprendizajes esperados y de igual forma crear un ambiente colaborativo donde el niño se sienta que es parte del grupo y que juega un papel importante en ese trabajo, cabe mencionar que hay que trabajar con la sensibilización del niño para que reconozca la importancia de cada uno de sus compañeros y sea más fácil que se integre al trabajo en equipos.

El programa nos menciona que “el establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulación de emociones en los pequeños y fomenta la adopción de conductas prosociales en las que el juego desempeña un papel relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalización y control, de creación de estrategias para la solución de conflictos, así como de algunas disposiciones: cooperación, empatía, respeto a la diversidad y participación en grupo.” Es por eso que es fundamental trabajar con el niño con respecto a la integración del trabajo colaborativo y que pueda cooperar en conjunto con sus compañeros para realizar diversos trabajos con respecto a los campos formativos. Se trabajaría en el diseño de actividades enfocadas al campo formativo desarrollo personal y social y en las competencias de; Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados y Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. 

Programa de estudios 2011, secretaria de educación pública, 2011, México.

Anexos

Referencias

Autor: Hernández Rojas Gerardo, año de edición: 1997, caracterización del

paradigma conductista, Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología

Educativa (Bases Psicopedagógicas), México: Editado por ILCE- OEA.

Programa de estudios 2011, secretaria de educación pública, 2011, México.

Video BF Skinner, (observado y analizado en el curso, psicología del desarrollo

infantil de 0 a 12 años de primer semestre).

http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/

El estudio de casos como técnica didáctica