Estudio bibliométrico en la base de datos Web of Science ...
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Universidad de La Salle Universidad de La Salle Ciencia Unisalle Ciencia Unisalle Maestría en Docencia Facultad de Ciencias de la Educación Winter 6-11-2021 Estudio bibliométrico en la base de datos Web of Science Estudio bibliométrico en la base de datos Web of Science tendencias de producción bibliográfica en modalidades de tendencias de producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia durante el año 2019 educación virtual y educación a distancia durante el año 2019 María Alejandra Parra Cárdenas Universidad de La Salle, Bogotá, [email protected] Follow this and additional works at: https://ciencia.lasalle.edu.co/maest_docencia Citación recomendada Citación recomendada Parra Cárdenas, M. A. (2021). Estudio bibliométrico en la base de datos Web of Science tendencias de producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia durante el año 2019. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/maest_docencia/726 This Tesis de maestría is brought to you for free and open access by the Facultad de Ciencias de la Educación at Ciencia Unisalle. It has been accepted for inclusion in Maestría en Docencia by an authorized administrator of Ciencia Unisalle. For more information, please contact [email protected].
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Universidad de La Salle Universidad de La Salle
Ciencia Unisalle Ciencia Unisalle
Maestría en Docencia Facultad de Ciencias de la Educación
Winter 6-11-2021
Estudio bibliométrico en la base de datos Web of Science Estudio bibliométrico en la base de datos Web of Science
tendencias de producción bibliográfica en modalidades de tendencias de producción bibliográfica en modalidades de
educación virtual y educación a distancia durante el año 2019 educación virtual y educación a distancia durante el año 2019
María Alejandra Parra Cárdenas Universidad de La Salle, Bogotá, [email protected]
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Citación recomendada Citación recomendada Parra Cárdenas, M. A. (2021). Estudio bibliométrico en la base de datos Web of Science tendencias de producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia durante el año 2019. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/maest_docencia/726
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1
Estudio bibliométrico en la base de datos Web of Science: tendencias de
producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia
durante el año 2019
María Alejandra Parra Cárdenas
Maestría en Docencia, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de La Salle
Tesis de Maestría
Director de Tesis
Daniel Lozano Flórez
23 de junio de 2021
2
RECTOR
Niki Alexander Murcia Suárez, FSC.
VICERRECTOR ACADÉMICO
Cristhian James Díaz, FSC
DECANO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Guillermo Londoño
DIRECTOR PROGRAMA
Libardo Enrique Pérez Díaz
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
SABER EDUCATIVO, PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO
TUTOR DE TRABAJO DE GRADO
Daniel Lozano Flórez
3
Resumen
El presente trabajo de investigación se emprendió como un estudio bibliométrico en la base de datos
analítica Web of Science y trata acerca de la producción bibliográfica en modalidades de educación
virtual y educación a distancia durante el año 2019. El objetivo radicaba en identificar, describir y
tipificar la información obtenida para realizar una exploración en las tendencias de producción
bibliográfica de mayor interés para los investigadores y de esa manera reconocer los temas más
impactantes en materia de modalidades de educación virtual y educación a distancia a través de la
aplicabilidad de un diseño metodológico elaborado para esta investigación en donde el componente
bibliométrico y las modalidades de educación son consideradas la esencia de la investigación.
Este documento genera un aporte y estado del arte a la Maestría en Docencia de la Universidad de
La Salle, debido a que permite identificar los temas más relevantes en cuanto a las modalidades de
educación virtual y a distancia respecta. Esto a su vez permite visibilizar los temas que tienen
mayor demanda de ser investigados y los resultados de esta investigación pueden ser tenidos en
cuenta para orientar nuevas líneas de investigación al interior del programa académico.
Como un aporte adicional a la investigación el capítulo 8 de este documento, está concentrado en
los hallazgos. Si bien, lo hallazgos no generan una transformación en el análisis de investigación, si
son de gran aporte a la disciplina, se espera que todo aquel que consulte este documento, tenga la
oportunidad de generar una lectura especial a este apartado.
Palabras clave: modalidades de educación, educación virtual, educación a distancia,
tendencias de producción bibliográfica, bibliometría, Bibliometrix, investigación, docente,
estudiante.
4
Tabla de Contenido
1. Introducción .................................................................................................................. 11
2. Planteamiento del problema .......................................................................................... 17
3. Justificación ................................................................................................................... 22
4. Marco teórico y de referencia........................................................................................ 28
4.1 Modalidades de Educación .................................................................................... 28
4.2 Educación Virtual .................................................................................................. 29
4.3 Características de Educación Virtual ..................................................................... 31
4.4 Educación a Distancia ............................................................................................ 31
4.5 Características de Educación a Distancia .............................................................. 32
4.6 Paralelo entre Educación Virtual y Educación a Distancia ................................... 33
4.7 Bibliometría ........................................................................................................... 36
4.8 Terminología especializada de la bibliometría ...................................................... 38
4.9 Bases de datos ........................................................................................................ 39
5. Objetivos ....................................................................................................................... 41
5.1 Objetivo general ..................................................................................................... 41
5.2 Objetivos específicos ............................................................................................. 41
6. Diseño Metodológico .................................................................................................... 42
6.1 Paradigma: positivista ............................................................................................ 43
6.2 Método: investigación cuantitativa ........................................................................ 44
5
6.3 Enfoque: estadístico multivariado ......................................................................... 46
6.4 Tipo de investigación: descriptiva ......................................................................... 47
6.5 Técnica: análisis de contenido ............................................................................... 48
6.6 Instrumentos para la recolección y análisis de información .................................. 49
7. Metodología .................................................................................................................. 54
7.1 Fase uno: planeación y diseño ............................................................................... 54
7.1.1 Etapa uno: Planeación de la investigación ..................................................... 54
7.1.2 Etapa dos: Diseño del plan de muestreo ......................................................... 59
7.1.3 Etapa tres: Aplicación de planeación y diseño en la base de datos ................ 63
7.2 Fase dos: selección de variables y análisis de información ................................... 69
7.2.1 Etapa uno: Selección de variables para recolección de información.............. 69
7.2.2 Etapa dos: Análisis de la información ............................................................ 88
7.3 Fase tres: estudio de información en Bibliometrix ................................................ 90
7.3.1 Etapa uno: Información principal sobre los datos .......................................... 91
7.3.2 Etapa dos: Gráficos de tres campos ................................................................ 93
7.3.3 Etapa tres: Estructura conceptual ................................................................... 99
7.3.4 Etapa cuatro: Nube de palabras .................................................................... 108
7.4 Fase cuatro: análisis y discusión de los resultados .............................................. 110
7.4.1 Tendencias de producción bibliográfica según resúmenes........................... 111
7.4.2 Tendencias de producción bibliográfica según palabras claves del autor .... 112
6
7.4.3 Tendencias de producción bibliográfica según palabras clave plus ............. 113
7.4.4 Análisis de información de las tendencias de producción bibliográfica en las
gráficas 34, 35 y 36 ..................................................................................................... 114
8. Hallazgos de la investigación ...................................................................................... 119
9. Conclusiones ............................................................................................................... 123
10. Síntesis de la Investigación ......................................................................................... 133
11. Prospectiva de la investigación ................................................................................... 138
Bibliografía ......................................................................................................................... 142
Anexos ................................................................................................................................ 147
7
Tabla de Tablas
Tabla 1 Paralelo entre Educación Virtual y Educación a Distancia .................................... 33
Tabla 2 Ilustración del concepto bibliometría. .................................................................... 37
Tabla 3 Fases y Etapas de la Investigación Cuantitativa ..................................................... 45
Tabla 4 Matriz de Consistencia para captura de datos ........................................................ 50
Tabla 5 Normalización de términos y términos normalizados ............................................ 57
Tabla 6 Criterios de selección de información (categorías y artículos)............................... 67
Tabla 7 Información principal sobre los datos .................................................................... 92
Tabla 8 Gráfico de tres campos ........................................................................................... 93
Tabla 9 Representación de figuras 23, 24 y 25 .................................................................... 94
Tabla 10 Repeticiones por término - Tendencias de producción bibliográfica ................... 97
Tabla 11 Tendencias de producción bibliográfica ............................................................. 101
Tabla 12 Tendencias de producción bibliográfica ............................................................. 115
8
Tabla de Figuras
Figura 1 Nueve diferencias entre educación a distancia y e-Learning educación virtual). . 35
Figura 2 Estructura metodológica ....................................................................................... 42
Figura 3 Estrategia de búsqueda en matriz .......................................................................... 58
Figura 4 Diseño del plan de muestreo ................................................................................. 60
Figura 5 Aplicación de búsqueda en Web of Science delimitado por título y fecha ........... 64
Figura 6 Aplicación de búsqueda en Web of Science delimitado por categoría WoS y tipo
de documento ........................................................................................................................ 65
Figura 7 Porcentaje de artículos por categoría - WoS ......................................................... 67
Figura 8: Variable 1: Cantidad de artículos por estrategia de búsqueda y categoría. ......... 70
Figura 9: Variable 2: Cantidad de artículos por organización consolidada......................... 71
Figura 10: Variable 3: Cantidad de artículos por entidades financiadoras ......................... 72
Figura 11: Variable 4: Cantidad de artículos por meses de publicación ............................. 74
Figura 12: Variable 5: Autores con mayor cantidad de artículos ........................................ 76
Figura 13: Variable 6: Revistas con mayor cantidad de artículos ....................................... 79
Figura 14: Informe de citas de InCites - Journal Distance Education ................................. 80
Figura 15: InCites Journal Citation Reports - Por Categoría .............................................. 82
Figura 16: Variable 7: Revistas de mejor factor de impacto por categoría según JCR....... 83
Figura 17: Revistas en Education Educational Research 8 de 263 ..................................... 84
Figura 18: Revistas en Education Scientific Disciplines 9 de 42 ........................................ 84
Figura 19: Revistas en Education Special 8 de 42 .............................................................. 84
Figura 20: Variable 8: Países con mayor cantidad de artículos .......................................... 85
Figura 21: Variable 9: Idioma con mayor cantidad de artículos ......................................... 87
9
Figura 22 Proceso de carga de información en Bibliometrix .............................................. 91
Figura 23 Gráfica de 3 campos (Palabras Clave, Título y Resumen) - 5 veces .................. 95
Figura 24 Gráfica de 3 campos (Resumen, Título y Palabras Clave) - 5 veces .................. 96
Figura 25 Gráfica de 3 campos (Palabras Clave, Título y Palabras Clave Plus) - 5 veces . 96
Figura 26 Red de Coocurrencia por títulos........................................................................ 100
Figura 27 Red de Coocurrencia por resúmenes ................................................................. 103
Figura 28 Tres Tendencias de producción bibliográfica ................................................... 104
Figura 29 Red de Coocurrencia por palabras clave del autor ............................................ 105
Figura 30 Red de Coocurrencia por palabras clave plus ................................................... 107
Figura 31 Nube de palabras por resúmenes ....................................................................... 108
Figura 32 Nube de palabras por palabras claves del autor ................................................ 109
Figura 33 Nube de palabras por palabras claves plus........................................................ 109
Figura 34 Tendencias de producción bibliográfica según resúmenes ............................... 112
Figura 35 Tendencias de producción bibliográfica según palabras claves del autor ........ 113
Figura 36 Tendencias de producción bibliográfica según palabras clave plus ................. 114
Figura 37 Mapa de árbol de tendencias de producción bibliográfica ................................ 117
10
Tabla de Imágenes
Imagen 1 Estrategia de Búsqueda en Web of Science 2019 y 2020 .................................. 139
Imagen 2 Resultados de Estrategia de Búsqueda en Web of Science 2019 y 2020 ......... 139
Imagen 3 Aplicación de limitantes por Categoría en Web of Science ............................. 140
Imagen 4 Aplicación de limitantes por Tipo de Documento - Artículo Científico ......... 141
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1. Introducción
El presente trabajo de investigación fue un estudio bibliométrico en la base de datos
analítica Web of Science acerca de la producción bibliográfica en modalidades de
educación virtual y educación a distancia durante el año 2019. El objetivo radicaba en
identificar, describir y tipificar la información obtenida para realizar una exploración en las
tendencias de producción bibliográfica de mayor interés para los investigadores y de esa
manera reconocer los temas de mayor interés en materia de modalidades de educación
virtual y educación a distancia a través de la aplicación de un diseño metodológico
elaborado para esta investigación.
Es pertinente resaltar, que los estudios bibliométricos permiten determinar la
situación actual y reciente de un tópico o tema de investigación (un ejemplo claro y actual
de esto podría ser la producción bibliográfica acerca del coronavirus durante el 2019-2020).
Es por ello, que este tipo de estudios se les cataloga como interesantes y pertinentes debido
a que muestran y visibilizan los aspectos más importantes para que las publicaciones
científicas tengan un mayor posicionamiento de acuerdo con: a) el factor de impacto de la
revista, b) el índice h del autor, c) el cuartil de la revista, entre otras características que
conllevan a que las editoriales o entidades tengan a los mejores autores para que realicen
las investigaciones en los temas de interés.
La intención de este estudio fue presentar un estado del arte a la Facultad de
Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle con información sobre el estado de
las publicaciones científicas en modalidades de educación virtual y educación a distancia,
con el propósito de promover la investigación en las temáticas que en la actualidad generan
12
interés e impacto investigativo. La propuesta se basó en un estudio llevado a cabo con 247
artículos científicos publicados en revistas científicas durante el 2019 alrededor del mundo.
Ahora bien, el problema que da origen a esta investigación se estructura en la
pregunta ¿Cuáles son las tendencias de producción bibliográfica en modalidades de
educación virtual y educación a distancia durante el 2019 en la base de datos Web of
Science? Este estudio se fundamenta y justifica principalmente en la falta de evidencia que
muestre la implementación de investigaciones bibliométricas al interior de la Facultad de
Educación de la Universidad de La Salle; por su parte los estudios bibliométricos
representan un alto flujo de información útil en la toma de decisiones para el
direccionamiento de futuras investigaciones, además este tipo de estudios cuenta con
diversas características en lo que a nivel investigativo respecta y una de las más destacadas
es la de poder rastrear un tema de interés y fundamentar con datos analíticos futuros
procesos de investigación útiles y actualizados en el área de conocimiento que corresponda.
Esta investigación se ubica en el marco del tiempo de confinamiento producto de la
pandemia por Covid-19 y da origen a la indagación sobre los temas e investigaciones
relacionadas con las modalidades de educación a nivel mundial; pues debido a la exhausta
delimitación del estudio y fundamentos del mismo, es posible reconocer parte de la
información a nivel mundial y publicada en artículos científicos de manera inmediata
durante el 2019.
Por otra parte, es importante reconocer que con esta investigación se tenía la
intención de identificar las tendencias de producción bibliográfica en las modalidades de
educación virtual y educación a distancia; recordemos que hablar de tendencias a nivel
investigativo se refiere al rigor de influir positivamente en la difusión y el impacto de la
13
producción científica para reconocer los temas de mayor interés para los investigadores a
nivel mundial, así como también revisar los patrones de comportamiento de las
publicaciones científicas en el mundo y rastrear dicha información contribuye en la toma de
decisiones.
En el mimo sentido, para este estudio bibliométrico se asumió una estructura
metodológica fundamentada en la postura desde el paradigma positivista con la intención
de sustentar la investigación basada en el método cuantitativo, respaldar la información a
través del enfoque estadístico multivariado, de tal manera que fuera posible un tipo de
investigación descriptivo y de esa manera abrir el panorama para que la técnica de análisis
de contenido fuera la herramienta más eficaz para consolidar el proyecto a través de la
empleabilidad de dos instrumentos de recolección de información que fueron una matriz de
consistencia y una red semántica (ver figura 2: estructura metodológica).
Todo esto fue posible y necesario para lograr identificar las tendencias de
producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia a
nivel mundial durante el 2019. Para dar cumplimiento a lo anteriormente planteado fue
necesario generar la aplicación de variables bibliométricas tales como: categorías de
publicación, entidades financiadoras, fecha de publicación, autores, fuentes más relevantes,
idioma de la publicación, lugares de publicación, entre otros.
Para hacer posible esta investigación fue necesario realizar un proceso riguroso con
la delimitación de la información y emplear una matriz de consistencia para llevar a cabo la
recolección de la información; esto permitió la elaboración de las gráficas en sus formas
presentadas a lo largo de la investigación, adicionalmente el uso de la herramienta
Bibliometrix permitió identificar las coocurrencias necesarias para concluir con la
14
investigación y finalmente presentar las tendencias (hallazgos) de producción bibliográfica
en modalidades de educación virtual y educación a distancia a nivel mundial que son:
• Educación a distancia
• Aprendizaje en línea
• Estudiar y Estudiantes
Recordemos que estas tendencias pueden ser consideradas como temáticas a la hora
de plantear nuevas líneas de investigación al interior de la facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad de La Salle.
Para contextualizar estas tendencias en el marco de esta investigación es válido
afirmar que, durante el 2019 la educación a distancia se presenta como la categoría de
mayor interés para los investigadores debido a la diferencia que existe con la educación
virtual. Además de ello, se relaciona con algunas categorías emergentes tales como: Online
Learning, Distance Learning, Education y Online Education. Es importante tener en cuenta
que se presentan estas categorías bajo el contexto específico de los avances y
transformaciones en educación, con la intención de romper las brechas de acceso y
cobertura en la educación a nivel mundial.
Adicionalmente, es pertinente destacar que las tendencias de producción
bibliográfica demuestran que los 247 artículos científicos tenidos en cuenta para esta
investigación concentran sus principales intereses en: 1) el proceso de aprendizaje de los
estudiantes y no en las metodologías educativas empleadas por los maestros, 2) en los
escenarios que facilitan el proceso de construcción de conocimiento a partir del uso de las
15
herramientas tecnológicas y objetos virtuales de aprendizaje y 3) en los índices de
satisfacción e impacto en los estudiantes que se forman bajo esta modalidad.
Estos datos, permiten evidenciar el rumbo que tomaron las investigaciones en
modalidades de educación durante el 2019, así como también identificar un hallazgo que es
importante mencionar y radica en que la Universidad de Sur África tiene a su cargo a los
autores que están llevando a cabo la mayor cantidad de investigaciones en materia de
educación a nivel mundial, sin embargo, los recursos económicos provienen de Turquía y
aunque no es posible determinar si existe una relación entre la organización consolidada y
la entidad financiadora con respecto a los artículos científicos aquí analizados, si es posible
afirmar que la diversidad en investigación en el área se plantea desde diferentes lugares,
contextos y recursos económicos a nivel mundial.
Finalmente, en lo que a esta investigación respecta lo anterior permite determinar
que el lector de esta investigación va a realizar un recorrido en cuanto a forma y fondo para
emprender estudios bibliométricos y se espera que cada uno de los interesados en este tipo
de investigaciones pueda generar nuevos tópicos de investigación que sean novedosos o en
su defecto cubran el vacío documental en los temas que a educación virtual y educación a
distancia respecta.
En síntesis, se podría decir que esta investigación genera un aporte real a los
procesos de investigación adelantados al interior de las facultades de educación y/o
relacionadas y contribuye en la toma de decisiones para generar futuros procesos de
investigación.
16
Se espera que esta investigación, sea tenida en cuenta como la base fundamental
para emprender futuros procesos investigativos, debido a que la metodología que aquí se
presenta y se desarrolla puede ser aplicada en otras temáticas, bases de datos y/o contextos
diferentes y de interés para los investigadores.
Es así como la bibliometría se conjuga con las temáticas de educación y se genera
una investigación en un contexto real y que genera un aporte a la Universidad de La Salle,
en especial al interior de la Facultad de Ciencias de la Educación.
17
2. Planteamiento del problema
El 2019 y 2020 fueron años históricos y atípicos debido a que un virus de alto
contagio logró diseminarse a través del mundo, traspasando las fronteras y generando
cambios en aspectos tales como: políticos, sociales, económicos, entre otros y la educación
y acceso a la información no fue ajena a esta transformación.
Este virus denominado covid-19 es de tal magnitud que trajo consigo una pandemia
y por ende un confinamiento a nivel mundial; esto obligó a la humanidad a cerrar todo tipo
de establecimientos, incluidos los colegios y las universidades. Por esa razón, estas
instituciones se vieron obligadas a potencializar sus servicios virtuales, diseñar nuevas
estrategias de acceso a la información y poner a disposición de la comunidad académica los
documentos necesarios para llevar a cabo las investigaciones.
Sin embargo, la mayor producción bibliográfica y científica se empezó a concentrar
y visibilizar en el área de ciencias de la salud, (como era de esperarse) con la intención de
buscar una solución para erradicar este virus. De esta manera, dejaron de ser visibles otros
temas de interés aun sabiendo que este cambio afectaba a todo y a todos. De ahí, la
intención de esta investigación para entrever la producción bibliográfica en educación
durante el año 2019 y saber sobre qué temas se investiga en el mundo en torno a las
modalidades de educación.
Por esa razón, surgió la necesidad de realizar una exploración bibliométrica en el
área de educación con la intención de conocer el comportamiento de la investigación
durante el 2019, la temática principal está enfocada en las modalidades de educación que,
si bien son tres presencial, virtual y a distancia, para la presente investigación solo se
tendrán en cuenta las dos últimas. El resultado final de esta exploración permite visibilizar
18
las tendencias en la producción bibliográfica acerca de las modalidades en mención en un
periodo de tiempo determinado antes y durante el tiempo de confinamiento. Esto quiere
decir que el interés de estudio con respecto a la pandemia fue únicamente el limitante en
tiempo durante el año 2019. Es así, como el interés se basó en identificar qué se publicó
durante todo ese año en las modalidades de educación debido a la transformación que esto
produjo en todo el mundo.
Es importante resaltar que emprender este estudio independiente del periodo de
tiempo visibiliza las modalidades de educación en mención y a la fecha se mantienen y
concentran el interés debido a que durante el 2020 y lo que lleva de 2021 esa ha sido la
manera de acceder a la educación, tomar clases y dejar ver las brechas de desigualdad, que
si bien es importante visibilizarlas en esta investigación no se presenta ese interés debido a
la gama de variables y delimitación que ya se muestran en la investigación.
Por otra parte, de acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional (2020), las
modalidades de educación son tres: presencial, virtual y distancia, pero teniendo en cuenta
que durante el tiempo que lleva el confinamiento la manera de hacer posible las clases ha
sido una combinación alterna de las dos últimas y se tiene la intención de tener una
alternancia de las tres cuando se empiece a retornar a un estado de “nueva normalidad”
quiere decir que debido a la pandemia la manera de tomar clases ni es alguna de estas tres,
ni tampoco es ninguna. Por esa razón, el interés fue identificar la información con respecto
al tema y reconocer un poco más el panorama de la educación virtual y a distancia. Además
de tipificar los indicadores bibliométricos que permiten realzar los intereses investigativos
en el mundo sobre estas modalidades y el proceso de transformación en educación.
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Es así, como se presenta la intención de identificar la producción bibliográfica en el
tema y poder tener herramientas documentales que permitan visibilizar un estado del arte
sobre las modalidades, y de esta manera aportar un marco referencial a los docentes para
retomar las clases sin importar la modalidad que se emplee a través del análisis de la
información recolectada durante este estudio bibliométrico en 2019. En otras palabras, la
intención fue reconocer las experiencias sobre estas modalidades de educación en el mundo
y extraer de esas investigaciones lo mejor y lo que le pueda aportar individualmente a cada
uno de acuerdo con su interés, esto es posible a partir de la visibilización de los 247
artículos científicos seleccionados para esta investigación (ver anexo 2).
Con base en lo anterior, se generó la siguiente pregunta de investigación ¿Cuáles
son las tendencias de producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y
educación a distancia durante el 2019 en la base de datos Web of Science?
Se espera que esta investigación sea de gran utilidad para las nuevas generaciones
que tengan la intención de conocer un marco referencial en educación y su transformación
debido a la pandemia que tuvo sus inicios en el 2019 y que trajo consigo innumerables
cambios a nivel mundial durante todo el 2020-2021 desde un confinamiento, hasta la
transformación total de la cotidianidad en la ejecución de diversas actividades como tomar
clases, acceder a los servicios de salud, poder tener espacios de ocio y entretenimiento,
entre otros.
Ahora bien, cabe destacar que como este es un estudio bibliométrico se entiende por
bibliometría la disciplina que estudia el avance de la ciencia y la producción de
conocimiento a partir de la investigación y consiste en realizar la aplicación de los métodos
estadísticos para analizar el comportamiento de una disciplina científica (que este caso se
20
identifica en la base de datos Web of Science). De igual manera, genera aportes de tipo
cuantitativo para el análisis de información con la intención de mejorar las prácticas en la
toma de decisiones de tipo analítico con respecto a la investigación (Chaviano, 2004).
Por su parte, Web of Science
“es una base de datos bibliográfica y bibliométrica. Contiene referencias y
resúmenes de autor, de artículos de revista e índices de citaciones, herramientas de
evaluación y análisis de la información publicada, tales como factor de impacto, índice de
inmediatez, recursos de gestión bibliográfica y recursos web del desarrollo de competencias
informacionales para el acceso a la información” (Universidad de La Salle, 2020). En otras
palabras, se podría decir que Web of Science es una base de datos analítica muy pertinente
para emprender investigaciones bibliométricas y realizar a profundidad rastreos de
información con respecto a intereses en investigación.
Finalmente, Bibliometrix es una interfaz en ambiente web que tiene el propósito de
brindar un conjunto de herramientas para llevar a cabo investigaciones cuantitativas y por
ende bibliométricas para la presentación de información dinámica para el
investigador/docente. Es la herramienta que se emplea en esta investigación para graficar
adecuadamente el estudio bibliométrico en pro de reconocer las coocurrencias y por ende
mostrar las tendencias que son la esencia de esta investigación en modalidades de
educación virtual y a distancia.
En síntesis, es pertinente enmarcar esta investigación en un tema de interés en
materia de educación, ya que la puesta en práctica de los componentes anteriormente
mencionados permite identificar las tendencias de producción bibliográfica en modalidades
21
de educación virtual y a distancia durante el 2019 (tiempo previo al confinamiento durante
la pandemia producto del Covid-19).
Para ello, se requiere hacer uso de la información para la construcción de
conocimiento, y a partir del uso y la aplicación de la bibliometría es posible hacer este tipo
de mediaciones en la base de datos Web of Science y otras herramientas; de esta manera es
posible contribuir a mejorar la práctica docente a nivel investigativo generando un impacto
en el acceso a la información (Parapar, 2015).
El tiempo de confinamiento y demás factores de interés personal, permitieron forjar
la idea central para esta investigación, haciendo uso de los recursos electrónicos que la
Universidad de La Salle pone a disposición de los estudiantes a través de la biblioteca y
finalmente, pues han sido esos recursos los que ha mediano plazo ha permitido que los
canales de comunicación sigan activos y las investigaciones sigan su curso en todas las
áreas de conocimiento, aun teniendo en cuenta que para esta investigación el interés es
reconocer el panorama de la educación virtual y a distancia durante el 2019. El interés
radica en saber Qué, Quién, Cómo, Cuándo y Dónde se produce la investigación en torno a
la educación virtual y a distancia y los temas de mayor importancia que de allí nacen a
nivel mundial a partir del reconocimiento de 247 artículos científicos.
22
3. Justificación
Los estudios bibliométricos aun hoy son considerados un campo de poca
exploración debido a la baja investigación que este representa en el área de educación. Si
bien, las diversas áreas de la educación han sido exploradas en sus generalidades, en sus
particularidades la evidencia científica muestra otro concepto.
Es así, que surge la intención y necesidad de realizar una exploración y estudio
investigativo a nivel bibliométrico con la intención de conocer y reconocer el impacto que
este tiene en la educación. Sin embargo, hablar de educación es un tema tan amplio como
imposible de cuantificar, por esa razón esta investigación se centra en realizar una
exploración bibliométrica de las investigaciones publicadas que se refieren a la educación
virtual y la educación a distancia en un periodo de tiempo determinado.
El impacto que generan los estudios bibliométricos es altamente atractivo debido a
que contribuyen y generan un aporte muy significativo en la toma de decisiones al interior
de las instituciones, y con esto me refiero a las instituciones de educación superior.
Lo anterior quiere decir, que con este estudio investigativo se presenta un aporte a
nivel metodológico con la intención de generar una propuesta que sea viable de replicar en
futuras investigaciones bibliométricas que tengan la intención de rastrear algún tema en
particular. En concordancia con la esencia de este estudio, esta metodología puede ser
tenida en cuenta con otras características y otras bases de datos que permitan emprender
este tipo de estudios.
Es importante tener en cuenta que la importancia de la bibliometría radica en poder
entender el nivel de vitalidad de un tema o tópico en el campo científico, así como también
23
evaluar los procesos investigativos y finalmente usarla y aplicarla como herramienta para la
difusión de información y conocimiento.
Por esa razón es necesario empezar por entender el concepto principal.
La bibliometría es
Una herramienta de trabajo cuantitativo que permite medir y precisar con rigor
cronológico un tema desde que a) brota la idea, b) pasa por el proceso de expansión y dura
como vigencia colectiva y c) finalmente llega la hora de su declinación (Ortega & Gasset,
1935).
En otras palabras, es una disciplina que se encarga de medir cómo nace, se
desarrolla y muere algún tópico (tema) a partir del análisis en procesos estadísticos
multivariados de información.
Es por esa razón que hacer uso de la bibliometría es muy acertado en la aplicación
de procesos de investigación en el área de educación debido a que 1) permite optimizar los
recursos de análisis de información, 2) contribuye en la planificación de un proceso de
investigación, 3) los resultados de análisis son justificados cuantitativamente y 4) ratifica la
planificación en la creación de nuevos programas académicos.
De ahí el interés de generar un estudio bibliométrico en esta área y la razón
principal de esto, es porque no hay una investigación previa con las características que aquí
se plantean con la intención de identificar las tendencias de producción bibliográfica en
términos de la educación virtual y educación a distancia durante el año 2019.
Realizar este tipo de análisis bibliométricos es pertinente debido a que la
documentación publicada en las bases de datos analíticas en su mayoría son artículos
24
científicos y estos son publicados a su vez en revistas arbitradas (revisadas por pares). Esto
posibilita cualificar la generación de conocimiento en un área, ciencia, disciplina o tema
delimitado (para este caso en particular el tema son las modalidades de educación virtual y
a distancia). Este proceso, permite ver y evaluar aspectos de impacto, tendencias, evolución
y volumen sobre un tema determinado (Méndez, 2014).
Con base en lo anterior, la intención de llevar a cabo esta investigación se justifica
en la construcción de nuevo conocimiento a partir del análisis de información bibliométrica
y por ende el análisis estadístico en las modalidades de educación virtual y a distancia.
Es importante tener en cuenta que no hay evidencia documental de un estudio
bibliométrico en la Maestría en Docencia de la Universidad de La Salle con estas
características, pues este tipo de investigaciones aún son muy limitadas en los estudios
posgraduales debido a la complejidad en el uso de este tipo de bases de datos tan
especializadas, el creciente volumen de información anual y los enfoques tan amplios para
su desarrollo y análisis.
Sin embargo, es pertinente resaltar que esta investigación es de gran utilidad, debido
a que no hay un marco referencial que reúna en un solo documento la información acerca
de las tendencias de producción bibliográfica en el tema de interés y esta investigación
permite resolver un vacío de información que se ve reflejado, pues no se conocen las
tendencias de producción de conocimiento en modalidades de educación en la actualidad y
que mejor momento para identificarlos que el tiempo del confinamiento debido a la
pandemia y por ende el crecimiento e incremento en el acceso a la educación en este caso
virtual (pero no se deja de lado la educación a distancia).
25
Ahora bien, es importante reconocer la razón por la cual es significativo identificar
lo que se entiende por tendencia a nivel investigativo en un estudio bibliométrico. Las
tendencias son consideradas las temáticas más relevantes y que mayor interés generan y
demandan de ser investigadas para resolver o subsanar un vacío de información; en otras
palabras, es la inclinación o interés que se genera por un tema en particular y el proceso de
indagación se orienta a hacerlo más visible durante un periodo de tiempo determinado (un
ejemplo claro de ello podría ser la tendencia de investigación acerca del coronavirus en el
mundo).
Por otra parte, es importante reconocer que este análisis beneficiará en especial a la
comunidad académica de la Maestría en Docencia de la Universidad de La Salle y los datos
que aquí se reúnan resultado de esta investigación podrían llegar a ser utilizados y aplicados
en la práctica, debido a que tendrán la información suficiente para fortalecer los futuros
procesos de investigación y mejorar las practicas educativas en estas dos modalidades de
educación debido a que las tendencias de información muestran cuales son los temas de
mayor interés para ser investigados y reconocen el vacío de información que existe en
otros. En otras palabras, las tendencias de producción bibliográfica permitirán ver los temas
que en la actualidad son de mayor interés en investigación y por ende lo que la sociedad
demanda de ser analizado e investigado con la intención de explorar las bondades de la
aplicación de la bibliometría en modalidades de educación (virtual y a distancia).
Para hacer posible este estudio, es necesario empezar por reconocer la variedad de
bases de datos analíticas que posibilitan los estudios bibliométricos y seleccionar la más
adecuada de acuerdo con el interés de investigación. Para este caso en particular, se
selecciona la base de datos Web of Science y reconocen sus bondades a continuación.
26
¿Por qué Web of Science?
Web of Science es un motor de investigación que recoge información de todo el
mundo y sus intereses se presentan en publicaciones enfocadas en el área de las ciencias
sociales y humanas, a diferencia de Scopus que sus intereses se enfocan en el área de
ciencias de la salud con su gran variedad de disciplinas.
Esta base de datos seleccionada permite revisar datos de publicación y citas para un
descubrimiento, acceso y evaluación confiables. Tiene a disposición índices regionales
especializados, de datos y de patentes, además de ello permite realizar un seguimiento de
ideas en todas las disciplinas en casi 1.9 mil millones de referencias citadas de más de 171
millones de registros. Cada artículo y todas las referencias citadas de cada revista se han
indexado, creando la red de citas más completa (Clarivate & Web of Science, 2020).
Si bien, Web of Science tiene una gran variedad de tipo de documentos
almacenados en su base de datos, es importante aclarar que para la presente investigación
solo se van a tener en cuenta los clasificados en articulo original ya que estos son la forma
más importante y conocida de los diferentes tipos de artículos científicos. Se le llaman así
porque presentan datos inéditos producidos mediante investigación científica. La estructura
que tienen es comúnmente conocida como IMRyD: Introducción, Métodos, Resultados y
Discusión. Este mismo esquema se utiliza en las tesis y disertaciones de carreras científicas,
por eso es acertado enfocar la investigación con este tipo de documentos (Clarivate & Web
of Science, 2020).
Esta claridad se genera debido al volumen de información que maneja esta base de
datos o cualquiera, por esa razón los estudios bibliométricos deben estar muy bien
27
delimitados en sus diferentes aspectos para generar el estudio. Adicionalmente, es
pertinente informar que para la presente investigación se va a construir una estrategia de
búsqueda única que permita sacar el mayor provecho a los datos obtenidos y reconocer las
tendencias de información.
Para la construcción de la estrategia de búsqueda se tendrán en cuenta:
• Operadores lógicos o booleanos (AND-OR-NOT)
• Truncadores
• Términos normalizados (Palabras claves)
Finalmente, es pertinente dejar la claridad de porque se emprende el estudio con la
información generada en el año anterior. La razón es, que esta investigación tuvo sus
orígenes en agosto de 2020 y como la base de datos se actualiza casi que a diario pues el
proceso de recolección de información iba a ir cambiando cada día. De ahí, el interés de
llevar a cabo la investigación con la información ya generada y completa del 2019,
recordando que, si bien el estudio se presenta con información de año anterior, la
metodología que se describe a lo largo de este proceso investigativo puede ser tenida en
cuenta como base o guía para realizar futuras exploraciones bibliométricas y si se desea con
información más reciente, de acuerdo con el proceso descrito anteriormente.
Adicionalmente, se puede aplicar en otras bases de datos analíticas y generar conclusiones
diferentes a las presentadas en este estudio de acuerdo con el enfoque que el investigador
desee darle al proceso.
28
4. Marco teórico y de referencia
El presente marco teórico, tiene la intención de mostrar el panorama de las
temáticas más importantes de la presente investigación con la intención de realizar una
aproximación y reconocimiento a nivel teórico de los temas que conciernen esta
investigación. El propósito, es acercar al lector a una comprensión de los temas de acuerdo
con las definiciones y postulados más relevantes en lo que a modalidades de educación,
bibliometría, bases de datos y demás conceptos respecta.
Para empezar, es importante resaltar que la fuente de información más importante
que se utilizó para alimentar este marco teórico fue el Ministerio de Educación Nacional,
(pero no es la única) debido al contacto que se logró establecer con la entidad a través de la
herramienta atención al ciudadano para conocer la postura del Ministerio de Educación
Nacional en la contextualización de las modalidades de educación. Este proceso se llevó a
cabo a través de una comunicación vía correo electrónico, en donde el MEN se manifiesta
otorgando la información y la postura que como entidad asumen con respecto a las
modalidades de educación en Colombia. Esto se puede ver en el anexo 1 de esta
investigación.
4.1 Modalidades de Educación
De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional (Ministerio de Educación
Nacional, 2019) se entiende por modalidad
El modo utilizado que integra un conjunto de opciones organizativas y/o
curriculares que buscan dar respuesta a requerimientos específicos del nivel de formación y
atender características conceptuales que faciliten el acceso a los estudiantes, en condiciones
diversas de tiempo y espacio. Se reconoce la diversidad de oferta y demanda de programas
29
en las modalidades de presencial, virtual, distancia o dual u otros desarrollados que
combinen e integren las anteriores. Cabe hacer la aclaración que dichos modelos de
educación hacen referencia a educación superior.
Se entiende por modalidades de educación, aquellas opciones organizativas y/o
curriculares en diferentes niveles educativos con la intención de dar respuesta a las
exigencias específicas de formación para atender las necesidades de tipo permanente,
temporal, personal, contextual, entre otros, de acceso a la educación en condiciones de
igualdad.
En Colombia, las modalidades de educación se clasifican en: Educación Presencial,
Educación Virtual, Educación a Distancia y Mixta. Sin embargo, es pertinente aclarar que,
para la presente investigación, únicamente se documentará a nivel teórico la modalidad de
educación virtual y educación a distancia, ya que son el objeto de estudio de esta
investigación debido a las características que estas representan y demandan de ser
analizadas en un estudio bibliométrico de investigación.
4.2 Educación Virtual
La educación virtual, también llamada "educación en línea", se refiere al desarrollo
de programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el
ciberespacio. (Esta educación se caracteriza por ser 100% mediada a través de la conexión
a internet).
En otras palabras, la educación virtual hace referencia a que no es necesario que el
cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para lograr establecer un encuentro de diálogo o
experiencia de aprendizaje.
30
Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el profesor y el alumno es posible
establecer una relación interpersonal de carácter educativo. Desde esta perspectiva, la
educación virtual es una acción que busca propiciar espacios de formación, apoyándose en
las TIC para instaurar una nueva forma de enseñar y de aprender.
La educación virtual es una modalidad de la educación a distancia; implica una
nueva visión de las exigencias del entorno económico, social y político, así como de las
relaciones pedagógicas y de las TIC. No se trata simplemente de una forma singular de
hacer llegar la información a lugares distantes, sino que es toda una perspectiva pedagógica
(MEN, 2020).
Según afirma el rector del Politécnico Grancolombiano el señor Fernando Dávila,
en el artículo Una educación cada vez menos física del diario El Espectador, la educación
virtual es el futuro “Este modelo es el mejor aliado en la consecución de una carrera
profesional, ajustándose a las necesidades particulares. Para esta institución, cada
estudiante es único, por esta razón cree en el aprendizaje autónomo y personalizado” (Díaz,
2018).
De esta afirmación y modalidad de educación se puede inferir que la aplicación de
este modelo podría ser útil en las instituciones de educación superior interesadas en
afianzar sus prácticas en educación virtual y fomentar la formación de profesionales en el
país, pues recorta las brechas y dificultades de muchos para acceder a la universidad.
Por otra parte, de acuerdo con (OpenSky, 2013) la educación virtual ha permito
fortalecer el acceso a la educación debido al acelerado desarrollo de las TIC, esto es posible
sin importar el momento o el lugar en el cual se encuentren los sujetos del aprendizaje,
31
además elimina la brecha entre el tiempo y la distancia para aprender. Este modelo
educativo, está basado en el ciberespacio y la intención es generar una cultura de autonomía
en la educación.
4.3 Características de Educación Virtual
• El alumno es el elemento más activo en el proceso.
• El alumno es el encargado de gestionar su propio proceso formativo y marca el
ritmo de su aprendizaje.
• El docente actúa como guía en el proceso de aprendizaje.
• El docente debe promover la motivación y contribuir a evitar la deserción escolar.
• Es un modelo de educación incluyente.
• Es necesario el uso de internet y computador (o medio electrónico) para el proceso
de aprendizaje.
• La tecnología es un instrumento principal en el aprendizaje.
• Se facilita el acceso al material de apoyo y recursos de aprendizaje.
• Es necesario tener acceso a una plataforma de aprendizaje tipo moodle y conexión a
internet.
• Genera espacios flexibles e interactivos que superen los obstáculos de espacio y
tiempo.
• Amplia los escenarios y posibilidades del aprendizaje.
4.4 Educación a Distancia
La educación a distancia apareció en el contexto social como una solución a los
problemas de cobertura y calidad que aquejaban a un número elevado de personas, quienes
deseaban beneficiarse de los avances pedagógicos, científicos y técnicos que habían
32
alcanzado ciertas instituciones, pero que eran inaccesibles por la ubicación geográfica o por
los elevados costos que implicaba un desplazamiento frecuente o definitivo a esas sedes.
Lo que quiere decir, que actualmente la educación en Colombia y en el mundo si
debe concentrar sus esfuerzos e intereses en reconocer e identificar las modalidades de
educación que se ofrecen con la intención de atender las necesidades de tiempo y espacio
de los estudiantes y los maestros. (MEN, 2020)
Se puede entender esta modalidad de educación como un sistema tecnológico de
comunicación bi-direccionada que sustituye la interacción personal en el aula entre docente
y alumno como medio preferente para la enseñanza, por la acción semántica y conjunta de
una gran variedad de recursos didácticos, junto con el apoyo de una organización y un tutor
que influyen en el proceso de aprendizaje de manera independiente y flexible para el
estudiante.
La educación a distancia se caracteriza porque es necesario generar algunos
encuentros entre el docente y el alumno de manera presencial. Si bien, no son necesarios
todos, si algunos con la intención de fortalecer el proceso de aprendizaje del alumno. A este
modelo de educación acceden con mayor frecuencia aquellos alumnos que pueden generar
un desplazamiento frecuente a las instalaciones del centro educativo.
4.5 Características de Educación a Distancia
• Acercamiento a los recursos tecnológicos.
• Uso adecuado de las TIC.
• Interacción entre el docente y el estudiante de manera presencial y virtual
(comunicación bidireccional).
33
• Apoyo y organización de parte del docente y el estudiante para las tutorías.
• Aprendizaje independiente y flexible para el estudiante (el estudiante avanza a su
propio ritmo).
• Permite el desarrollo de las habilidades de autogestión.
• Proporciona retroalimentación constante al alumno sin importar el medio
(presencial o virtual).
4.6 Paralelo entre Educación Virtual y Educación a Distancia
Tabla 1 Paralelo entre Educación Virtual y Educación a Distancia
CARACTERÍSTICAS EDUCACIÓN VIRTUAL EDUCACIÓN A
DISTANCIA
Particularidades • El proceso de enseñanza-
aprendizaje se da a través
de un aula virtual.
• Tener acceso a internet es
un requisito.
• Favorece el aprendizaje
colaborativo.
• Se facilita la interacción
entre el alumno y el
docente a través de
diversas herramientas.
• El proceso de enseñanza
se presenta de manera
presencial o virtual.
• Tener acceso a internet es
opcional (aunque
necesario).
• Las clases pueden ser
tomadas por radio,
televisión, presencial o
virtual.
• La interacción entre el
alumno y el docente es
muy limitada.
• Los contenidos
presentados son poco
motivadores.
Habilidades Docentes • Uso de la tecnología,
coherente y considerado,
• Facilitador, mediador y
orientador.
34
claro y transparente,
integral y diseñador.
• Comparte con los
estudiantes materiales de
consulta a través de la
plataforma.
• Presenta los contenidos en
de diversas maneras con
recursos didácticos y
llamativos.
Habilidades del Alumno • Automotivación,
organizado, voluntad y
autoaprendizaje.
Características del Alumno • El acceso a clases de
realiza a través de
encuentros sincrónicos.
• Favorece el aprendizaje en
equipo.
• El alumno decide en qué
momento y lugar estudiar.
• Los encuentros entre
alumno y docente son
asincrónicos.
• Promueve el aprendizaje
individual.
Ventajas • Acceso y uso de la
tecnología.
• Horarios flexibles.
• Bajos costos
• Acceso y uso de la
tecnología.
• Horarios flexibles.
• Bajos costos.
Desventajas • Dificultad para orientar en
valores.
• Desconfianza y
aislamiento.
• Dificultad para orientar en
valores.
• Desconfianza y
aislamiento.
Nota. Información publicada en Ministerio de Educación Nacional y Elaboración propia.
La tabla 1 presentada anteriormente, permite mostrar de manera clara, detallada y
organizada algunos conceptos y características primordiales para identificar las similitudes
y diferencias entre las dos modalidades de educación presentadas en esta investigación. Es
35
pertinente tener en cuenta que la información aquí presentada fue tomada de diversas
fuentes de información publicadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
Por otra parte, la figura 1 que se presenta a continuación fue publicada por la
Universidad de Burgos en España y el Centro de Enseñanza Virtual de enseñanza virtual de
España, representa nueve diferencias entre educación virtual y educación a distancia. Se
considera necesaria y pertinente para ilustrar mejor los conceptos desarrollados en la
presente investigación.
Figura 1 Nueve diferencias entre educación a distancia y e-Learning educación virtual).
36
Nota. Tomado de “Nueve diferencias entre educación a distancia y e-learning”, por
(Universidad de Burgos, 2019), Blog del Centro de Enseñanza Virtual.
https://www3.ubu.es/ubucevblog/e-learning-caracteristicas.
4.7 Bibliometría
Los orígenes de la bibliometría radican en que, según autores como (Lawani, 1981)
y (Sengupta, 1992) el término bibliometría habría sido acuñado por (Pritchard, 1969).
(Fonseca, 1973) demostró que quien realmente utilizó por primera vez este término fue
Paul Otlet varias décadas antes en su obra titulada Traité de Documentation, de 1934.
Por su parte, (Pritchard, 1969) popularizó el uso de la palabra bibliometría cuando
sugirió que ésta debería sustituir al término bibliografía estadística, que era utilizado desde
la mención hecha en 1922 por Edward Wyndham Hulme (Salazar & Sossa, 2015).
La bibliometría es un concepto que a lo largo de la historia ha recibido definiciones
y posturas desde diversas áreas de conocimiento y autores. Algunos como Garfield se
refieren a la bibliometría como el proceso de cuantificación de la información con el
propósito de analizarla a través de estudios cuantitativos y cualitativos que hacen posible la
medición de la información (Garfield, 1955).
Esta disciplina se ocupa de la cuantificación de la producción de conocimiento
científico a partir de la aplicación de algunos métodos matemáticos y estadísticos para darle
una conceptualización a la producción escrita. Todo esto se realiza a través de la
delimitación de variables de análisis en sus diferentes formas y perspectivas. Por esa razón,
se puede decir que no existen dos estudios bibliométricos iguales debido a la
diversificación en la forma de concebir la ciencia, estudiarla y analizarla, ya que su campo
de estudio es tan amplio como diverso (Pritchard, 1969).
37
La bibliometría puede ser entendida como el método científico de las ciencias de la
información o la documentación, pues permite generar una aproximación al conocimiento
desde diferentes perspectivas de análisis. Adicionalmente estudia las características y el
comportamiento de la producción de conocimiento (Garfield, 1955).
“El concepto de bibliometría sirve como referente a estudios cuantitativos de
diversos aspectos de la literatura científico-técnica. Este uso es el más propagado entre las
posturas de los diversos autores” (Puebla et al., 2013). Así entonces, es posible entender la
bibliometría como un vínculo de conocimientos prácticos y metodológicos en donde a
través de la aplicación de técnicas cuantitativas y cualitativas se puede analizar la
producción de conocimiento en un tema, área de conocimiento, disciplina, ciencias, entre
otros. Todo esto, tiene el objetivo de conocer las tendencias en producción de
conocimiento.
A continuación, se presenta la tabla 2 con la intención de ilustrar de una manera
más clara el concepto de bibliometría.
Tabla 2 Ilustración del concepto bibliometría.
BIBLIOMETRIA
Objeto de Estudio Bases de datos, libros, artículos, revistas, patentes, etc.
Variables Se seleccionan de acuerdo con el interés o enfoque de cada
investigación; para este caso en particular se selección 9.
Métodos Ranking, frecuencia, distribución.
Objetivos Sustentar la toma de decisiones al interior de las instituciones (de
educación superior).
Nota: Fuente original: (Gorbea, 2005) Tomado y adaptado de (Salazar & Sossa, 2015).
En la actualidad, la bibliometría tiene una gran importancia e impacto en la
comunidad científica y académica ya que se encarga de determinar el estado reciente de un
38
tema o área de conocimiento. Los análisis bibliométricos permiten dar visibilidad a las
características necesarias para revisar la producción científica a través de la medición del
factor de impacto, pues este permite identificar el prestigio que tiene una revista y el
autor(es) (Fonseca, 1973).
La bibliometría se encarga de estudiar la organización de los sectores científicos y
tecnológicos a partir de las fuentes de información con el propósito de identificar actores,
tendencias y relaciones en un tema en particular. La aplicación de la bibliometría
fundamenta la toma de decisiones ya que permite cuantificar algunos aspectos de la ciencia.
Esta disciplina es un instrumento que utiliza métodos matemáticos y estadísticos que
facilitan la recolección de información para revisar el comportamiento de la producción
científica (Solano et al., 2009).
Para entender mejor la bibliometría, a continuación, se presenta una sección con
algunos de los términos más importantes de esta disciplina científica.
4.8 Terminología especializada de la bibliometría
Si bien la bibliometría es un campo de estudio bastante amplio, la terminología que
se emplea para llevar a cabo este tipo de estudios lo es de igual forma. Sin embargo, para la
presente investigación se tendrán en cuenta solo algunos de los conceptos más relevantes y
aplicados en el presente estudio bibliométrico con la intención de identificar las tendencias
de producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia.
• Factor de impacto: Es una medida que se refiere a la importancia de una
publicación científica. Cada año es calculado por el Instituto para la Información
Científica (Institute for Scientific Information o ISI) para aquellas publicaciones a
39
las que da seguimiento, las cuales son publicadas en un informe de citas llamado
Journal Citation Reports (Spinak, 1996).
• Índice h: Este indicador es para la medición de la calidad profesional de científicos,
en función de la cantidad de citas que han recibido sus artículos científicos. Un
científico o investigador tiene índice h si ha publicado h trabajos con al menos h
citas cada uno (Spinak, 1996).
• Co-ocurrencia: Hace referencia a una interconexión agrupada de términos, teniendo
en cuenta su presencia en los documentos recuperados en la búsqueda inicial en la
base de datos (Web of Science), estas redes son las que permiten identificar las
tendencias de producción bibliográfica en los estudios bibliométricos (Web of
Science, 2020).
• Producción: Este término hace referencia a la medición que se realiza de
producción científica de los autores y las revistas. A partir de indicadores como la
cantidad de documentos por año, idioma, revista, autor, área de conocimiento, entre
otros.
• Calidad o impacto: Se encarga de medir el indicador de citas. Eso es posible
llevarlo a cabo a partir de las citas y las autocitas, el cuartil y el factor de impacto, el
índice h, entre otros.
4.9 Bases de datos
Las bases de datos son conjuntos de información que se almacenan y se consultan
con un sistema. Los gestores de bases de datos son un tipo de software que permite
estructurar una base de datos, almacenar la información y consultarla. Las bases de datos
40
habitualmente se encuentran organizadas sistemáticamente, de tal manera que el acceso a la
información sea rápido y eficiente (Universidad de La Salle, 2020).
Web of Science
Es una plataforma que contiene Bases de Datos de información bibliográfica y
recursos de análisis de la información que permiten llevar a cabo la evaluación y el análisis
de rendimiento de la investigación. Su objetivo no es suministrar el texto completo de los
documentos, sino proporcionar herramientas de análisis que permitan valorar la calidad
científica. La información suministrada por Web of Science es de alta calidad, lo cual
permite consultar nuevas tendencias, análisis de datos y contenido a través de herramientas
programadas para localizar investigaciones de gran relevancia (Universidad de La Salle,
2020).
41
5. Objetivos
5.1 Objetivo general
Identificar las tendencias de producción bibliográfica en las modalidades de
educación virtual y educación a distancia en la base de datos Web Of Science durante el
año 2019.
5.2 Objetivos específicos
• Describir la producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y
educación a distancia a partir de las tendencias identificadas en la base de datos
Web of Science durante el año 2019.
• Tipificar las tendencias de la producción bibliográfica en modalidades de educación
para futuras investigaciones en la Maestría en Docencia de la Universidad de La
Salle.
42
6. Diseño Metodológico
La presente investigación es en un estudio bibliométrico, con el cual se tiene la
intención de identificar las tendencias de producción bibliográfica en modalidades de
educación virtual y educación a distancia durante el 20191, a partir del uso de la base de
datos Web of Science.
La intención radica en identificar, describir y tipificar un acervo bibliográfico
documental para poder estudiar que se ha escrito sobre el tema específico y delimitado.
Para ello se plantea el siguiente esquema metodológico que orienta este estudio.
Figura 2 Estructura metodológica
Nota. Elaboración propia
1 Con respecto a la información publicada durante el 2020: Esta investigación se había planteado inicialmente
para desarrollarla con la información publicada durante el 2020, con la intención de tener un contexto de
producción científica durante el inicio y desarrollo de la pandemia. Sin embargo, debido a la actualización diaria
de la base de datos no fue posible realizar un cierre de información pertinente, por lo cual fue necesario trabajar
con la información de 2019.
43
Para emprender una investigación, es importante empezar por asumir una postura
frente al paradigma2 ya que es el encargado de sustentar la investigación científica y
permite aclarar la realidad del problema de investigación. El paradigma, teje una relación
entre el fenómeno y la metodología (Ramos, 2015). Por esa razón, el presente estudio
asume una postura frente al paradigma positivista y a continuación se desarrolla a nivel
teórico el diseño metodológico.
6.1 Paradigma: positivista
Según Ricoy (2006), “el paradigma positivista se califica de cuantitativo, empírico-
analítico, racionalista, sistemático gerencial y científico tecnológico” (p.14). Eso quiere
decir que permite sustentar una investigación basada en el método cuantitativo y el objeto
de estudio es comprobar una hipótesis a través de enfoques estadísticos o determinación de
variables mediante la expresión numérica y posterior análisis de información.
Si bien el positivismo nació como modelo investigativo de las ciencias exactas, no
tardo mucho tiempo en ser adaptado a investigaciones en el campo de las ciencias sociales,
humanas y de la educación, por esa razón la esencia del positivismo está fundamentada en
el análisis de los datos. Es pertinente aclarar que, para la presente investigación, se asumió
el paradigma positivista desde la visión de las ciencias sociales y no las ciencias exactas. En
las ciencias sociales, el paradigma positivista sirve de esquema para realizar análisis de
información estadístico multivariado, pues el análisis multivariado es entendido como el
2 Se puede entender como la forma predominante de plantear y resolver problemas en las ciencias. Corresponde
a un marco conceptual dado con el léxico de una comunidad que prioriza problemas, métodos y técnicas de
investigación y análisis, y establece las normas o estándares de la racionalidad y de lo que es valioso o científico.
Comprende un conjunto de conocimientos que conforman una perspectiva en torno a una teoría dominante. La
razón de ser es proveer respuestas o soluciones a los problemas de investigación (Guba & Linconln, 2002).
44
enfoque estadístico empleado para poder determinar la contribución de varios factores en
un evento o resultado (Carbajosa, 2011).
En ese orden de ideas, el aporte que realiza el paradigma positivista a esta
investigación se relaciona directamente con tres factores. 1) uso del método cuantitativo, 2)
aplicación del enfoque estadístico multivariado y 3) análisis de información numérica y
descriptiva.
La relación entre estos tres primeros componentes permite que la investigación
asuma el rumbo que se espera en cuanto al planteamiento y posterior análisis de la
información a la luz de identificar las tendencias de producción bibliográfica en
modalidades de educación virtual y educación a distancia durante el 2019. En donde si
bien, la expresión de la información es numérica, el análisis se realiza a partir de las
características que esos datos y números representan.
6.2 Método: investigación cuantitativa
A partir de lo anterior y complementando el proceso investigativo el método que se
aplicó en el desarrollo de este proyecto es la investigación cuantitativa, de acuerdo con
(Monje, 2011) este tipo de investigación es sistemática y ordenada ya que permite que se
lleven a cabo unos pasos determinados. Sin embargo, es pertinente aclarar que no existe un
método universal y único para realizar investigación de este tipo.
Por esa razón, para esta investigación se toma el planteamiento de Monje (2011) y
se adapta conforme a la intención de este análisis. Para ello, se hace un desarrollo a partir
fases y etapas en la investigación cuantitativa presentada a continuación.
45
Tabla 3 Fases y Etapas de la Investigación Cuantitativa
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
FASES ETAPAS
1. Planeación y diseño • Planeación de la investigación
• Diseño del plan de muestreo
• Aplicación de planeación y diseño
en la base de datos
2. Selección de variables y análisis
de información
• Selección de variables para
recolección de información
• Análisis de información
3. Estudio de información en
Bibliometrix
• Estudio de la información
4. Análisis y discusión de los
resultados
• Difusión y comunicación de la
información
Nota. Adaptación Monje (2011)
El desarrollo de cada fase y etapa se ve reflejado a lo largo de la investigación.
Ahora bien, es importante tener en cuenta que la bibliometría históricamente ha sido
relacionada con la representación del conocimiento humano a través de la cuantificación de
la producción bibliográfica. A partir de esto, es posible afirmar que existe una considerable
relación entre la cantidad de publicaciones y la cantidad de conocimiento generado en un
área específica. Pues se entiende por bibliometría “la ciencia que permite efectuar análisis
cuantitativo de la producción científica a través de la literatura, estudiando su naturaleza y
el curso de la disciplina científica” (Camps, 2007, p.359). Esto se hace mediante la
aplicación de métodos matemáticos y estadísticos a los documentos que se producen y los
46
autores que los escriben y que finalmente son almacenados en las bases de datos analíticas
como por ejemplo Web of Science.
6.3 Enfoque: estadístico multivariado
En el presente estudio bibliométrico, el método cuantitativo tiene un rol muy
predominante a la hora de permitir el análisis de información en expresión numérica, así
como también, la estadística multivariada que tiene la intención de tomar esos datos
numéricos y analizarlos a la luz de las características que ellos representan.
La estadística multivariada se entiende como aquella que permite agrupar un
conjunto de información en diferentes grupos homogéneos a partir de la precisión de las
variables de análisis. De esta manera este estudio bibliométrico en particular tiene la
finalidad de tomar esa información expresada numéricamente y contrastarla con las
características que en si mimos representan esos números (Rueda et al., 2011).
Un ejemplo de ello puede ser expresado en la relación que existe entre el autor con
mayor factor de impacto en un tema específico y el número de citas obtenidas bajo un
documento especifico. En otras palabras, ese número representa una característica y se
convierte en la intención de esta investigación a partir de la aplicación del enfoque
estadístico multivariado comprendiendo el contexto de la información, es decir se entra a
realizar un análisis de la información recolectada.
Sin embargo, es pertinente aclarar que esta investigación no va a cambiar el origen
o las características de la producción bibliográfica en las modalidades de educación virtual
y a distancia, la intención es realizar un análisis que genere un aporte al contexto propio del
investigador; en este orden de ideas, un aporte a las Maestría en Docencia de la Universidad
47
de La Salle reconociendo las tendencias que fueron de mayor impacto con la intención de
visibilizarlas y enfocar futuros proyectos de investigación en dichas temáticas.
Con este proceso investigativo bibliométrico se promueve el aprendizaje y
contribuye en el desarrollo, construcción y reconstrucción de conocimiento a partir del uso
adecuado de la información en el área de la educación. Por esa razón, es pertinente recordar
que la intención de asumir la postura del paradigma positivista y el método cuantitativo,
permiten a través de la estadística multivariada realizar el análisis de información de las
variables predeterminadas en este estudio. Lo que quiere decir, que, si bien la investigación
presenta un tinte estadístico y matemático, se enfocará en el análisis de estos datos
recolectados en las características que ellos representan.
6.4 Tipo de investigación: descriptiva
Ahora bien, este estudio concentra esfuerzos en un tipo de investigación descriptiva,
apoyada en un análisis bibliométrico, este tipo de investigación se entiende como una serie
de procesos y procedimientos lógicos que en la practicidad de la investigación contribuyen
a identificar las características propias del análisis, además de eso, permite establecer
relaciones entre los elementos de la investigación previamente identificados (Sabino, 1986).
En otras palabras, consiste en identificar las relaciones que giran en torno al
problema de investigación por medio de particularidades específicas. Este tipo de
investigación se basa en el proceso de observación, con la intención de poder reconocer las
características y comportamientos del objeto de estudio o fenómeno a investigar (Sabino,
1986).
48
La descripción se realiza a través de la recolección de información verídica, precisa
y sistemática, y esta información se expresa por medio de los gráficos que posteriormente
deben ser analizados y descritos para obtener conclusiones precisas sobre la investigación.
De acuerdo con Sabino (1986) la investigación descriptiva se fundamenta en la
realidad de los hechos y se caracteriza porque su objetivo es presentar el análisis y la
interpretación de la información de manera correcta, dado respuesta a la pregunta ¿Cómo se
manifiesta determinado fenómeno? Esto se complementa con la técnica de análisis de
contenido
6.5 Técnica: análisis de contenido
El análisis de contenido sirve para sistematizar la información recolectada en una
investigación, lo que quiere decir que esta técnica nace a partir del método cuantitativo. Es
pertinente para analizar todo tipo de fuentes de información (incluso bases de datos), pues
permite ver la evolución de un tema e identificar las características que este representa
(Bardin, 1996).
La manera de llevarlo a la práctica es a través de la recolección de información de
interés y establecer los puntos de análisis (en este caso los limitantes en la base de datos)
que van a ser documentados en una matriz diseñada para esta investigación. Dicha matriz
va a contener los datos necesarios para la investigación y los más pertinentes para el
análisis que se plantea, ese instrumento va a permitir la recolección de información para la
descripción y tipificación que se espera capturar con los datos obtenidos.
Es importante recordar que el análisis de contenido es la técnica que define el
alcance de la investigación, es decir, hasta donde va a llegar la investigación. Para este caso
49
en particular se tiene en cuenta que se pretende realizar el análisis de la información
recolectada y también de las tendencias de producción bibliográfica para dar un
cumplimiento acertado y claro de los objetivos anteriormente planteados.
6.6 Instrumentos para la recolección y análisis de información
Según Hernández Sampieri (2014), los instrumentos sirven para recoger los datos de
la investigación ya sea cualitativa o cuantitativa. De la misma manera, el autor manifiesta
que un instrumento de medición adecuado es el que registra los datos observables (o
estudiados), de forma que representen verdaderamente a las variables que el investigador
tiene por objeto de estudio.
Según el autor, hay gran variedad de instrumentos para el registro, medición y
estudio de la información que se adaptan al tipo de investigación y es totalmente valido
construir un instrumento o adaptarlo según las necesidades del investigador siempre y
cuando se haga de manera apropiada y teniendo en cuenta la confiabilidad y validez del
instrumento.
De acuerdo con Hernández Sampieri (2014) un instrumento apropiado para la
investigación es aquel que:
• Permite listar las variables que se van a medir.
• Permite controlar la definición conceptual de las variables y comprender su
significado.
• Se adapta al contexto de la investigación y es útil para la recolección de
información.
50
Ahora bien, es pertinente aclarar que para la presente investigación se van a tener en
cuenta dos instrumentos para la recolección y análisis de información y serán (1) una matriz
de consistencia y (2) una red semántica.
La matriz de consistencia es el instrumento que se aplica en la recolección de
información. Es aquella que permite recolectar, organizar y sintetizar la información. Para
su elaboración es necesario tener en cuenta unos criterios básicos para permitir una
aplicación adecuada de la misma. Es este caso los criterios son aquellos datos necesarios y
útiles para el posterior análisis de información. En otras palabras, la matriz de consistencia
es útil para la captura de los datos de los artículos científicos seleccionados para este
estudio.
Por otra parte, es importante tener en cuenta que existen diferentes posturas para la
realización de dicha matriz; en este caso, se va a utilizar una a manera de tabla de Excel con
la intención de abarcar los aspectos más importantes para el análisis de información y que a
su vez permita la relación en torno al problema de investigación, la matriz de consistencia
estará fundamentada en las variables de análisis que se pretenden establecer.
A continuación, se presenta el esquema de la matriz de consistencia en donde se
realiza la captura de la información en 18 campos seleccionados de manera organizada.
Para ver la matriz de consistencia con los datos completos, remitirse al anexo 2.
Tabla 4 Matriz de Consistencia para captura de datos
MATRIZ DE CONSISTENCIA PARA CAPTURA DE
DATOS
Autor/es
51
Título del artículo - original en inglés
Título del artículo - en español
Título de la revista
Volumen de la revista
Número de la revista
Página de inicio del artículo en la revista
Pagina final del artículo en la revista
Categoría en Journal Citation Reports
Cuartil de la revista según la categoría
Factor de impacto de la revista en 2019
Fecha de publicación del articulo (mes y año)
Palabras clave del artículo - original en inglés
Palabras clave del artículo - en español
Palabras Clave del artículo según autor - original en inglés
Palabras clave del artículo según el autor - en español
Referencias citadas en la colección principal de Web of
Science
Veces citado en la colección principal de Web of Science
Nota: Elaboración propia. La información capturada se encuentra disponible en un
archivo adjunto en Excel con los 247 artículos científicos utilizados para la presente
investigación. Ver anexo 2
La red semántica es el instrumento que se aplica para el análisis de información.
Este instrumento es un tipo de organizador gráfico que permite dar respuestas rápidas y
sencillas al problema planteado a partir del análisis de información, esta se basa en un
lenguaje propio y relacionado con el tema de la investigación.
Como su nombre lo indica, la red va a permitir visualizar la conexión entre los datos
generados para el presente análisis, además de ello deja ver la estructuración de datos por
52
parte del investigador a través de la relación entre términos o variables determinadas, se
caracterizan por no ser jerárquicas.
Para la presente investigación, se hace uso del Software Bibliometrix con la
intención de mostrar las tendencias de producción bibliográfica en educación virtual y a
distancia durante el 2019 y este permite generar las gráficas necesarias para el análisis de
información a manera de redes semánticas.
¿Qué es Bibliometrix?
De acuerdo con Massimo Aria líder de la plataforma, Bibliometrix es una
herramienta que se compone de un conjunto de herramientas para realizar procesos de
investigación cuantitativa en bibliometría. (Aria, 2016)
“es una herramienta de software para construir y visualizar redes bibliométricas.
Estas redes pueden incluir, por ejemplo, revistas, investigadores o publicaciones
individuales, y pueden construirse sobre la base de citas, acoplamiento bibliográfico, co-
cita o relaciones de coautoría. También ofrece una funcionalidad de minería de texto que se
puede utilizar para construir y visualizar redes de co-ocurrencia de términos importantes
extraídos de un cuerpo de literatura científica” (Universidad de Leiden, 2020).
Bibliotetrix y Massimo entienden por bibliometría la aplicación de los análisis
cuantitativos y estadísticos en investigación para identificar factores como la publicación de
artículos en revistas indexadas y la cantidad de citas que acompañan al artículo y al
investigador, además permite evaluar el crecimiento y la madurez de un tema de
investigación y su autor(es) correspondiente, entre otras bondades y características.
53
Bibliometrix es una herramienta de gran impacto utilizada por investigadores que
emprenden estudios bibliométricos, ya que permite generar redes semánticas de todo tipo y
permite identificar las tendencias de producción bibliográfica en los temas que se tiene
interés.
Características de bibliometrix (Aria, 2016)
• Importación y conversión de datos a marco de datos R3.
• Análisis descriptivo de un conjunto de datos de publicaciones.
• Extracción de redes para análisis de co-citación, acoplamiento y colaboración.
• Extracción de texto de manuscritos (título, resumen, palabras clave de los autores,
etc.).
• Análisis de palabras conjuntas.
3 R es un lenguaje de programación y un entorno de software libre para la computación estadística y permite
realizar gráficos a través de la información capturada en textos planos, esto se encuentra respaldado por la
Fundación R para Computación Estadística. El lenguaje R se usa para desarrollar software estadísticos y análisis
de datos.
54
7. Metodología
En este capítulo de metodología, se presenta la aplicación del diseño metodológico
antes planteado teóricamente. A continuación, se da inicio al proceso de recolección de
información, de este apartado se obtendrán los insumos para realizar el análisis de
información y reconocer finalmente las tendencias de producción bibliográfica durante el
año 2019 en educación virtual y educación a distancia a partir del uso de la base de datos
analítica de Web of Science.
7.1 Fase uno: planeación y diseño
7.1.1 Etapa uno: Planeación de la investigación
Esta investigación nace por el interés de conocer y reconocer las tendencias de
producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia a
nivel mundial durante el 2019. En lo personal, siempre había tenido un especial interés por
llevar a cabo un proceso de investigación apoyado en la bibliometría y para ello es
importante reconocer que la biblioteca de la Universidad de La Salle pone a disposición de
la comunidad académica una gran cantidad y variedad de recursos y herramientas de
información con la intención de promover la producción científica en la Universidad y
llevar cabo estudios de investigación incluidos los bibliométricos.
Sin embargo, a la hora de llevar a cabo estudios bibliométricos se requiere el uso de
las bases de datos que permitan realizar este tipo de análisis, para este caso la universidad
pone a disposición varias bases de datos analíticas pero debido al foco e interés de este
55
estudio se realiza la selección de la base de datos Web of Science como se mencionó y
justificó anteriormente en el capítulo de justificación.
Ahora bien, para llevar a cabo una investigación cuantitativa y un estudio
bibliométrico no existe un manual de instrucciones previamente establecido para seguir, es
necesario diseñar el proceso y desarrollarlo rigurosamente para que sea exitoso. En otras
palabras, se podría decir que se debe hacer un paso a la vez y en un orden establecido.
Para emprender este proceso investigativo es necesario que la planeación se
desarrolle a partir de cada una de las fases y etapas presentadas y descritas a continuación.
Esto ilustrará de manera clara y detallada como se llevó a cabo el presente estudio
bibliométrico. Este estudio bibliométrico es único por las características y tratamiento de
información que lleva a cabo, así como también el tiempo en el cual se desarrolla.
Es importante tener en cuenta que el proceso aquí descrito es considerado como un
aporte a la investigación ya que por sus características metodológicas puede ser aplicado en
otras bases de datos y con otras características de información para llevar a cabo estudios
bibliométricos y analizar otro tipo de tendencias o temas de interés. En otras palabras, se
podría decir que es posible realizar réplicas de este estudio, así como también tener en
cuenta esta metodología para futuras investigaciones en el área.
7.1.1.1 Selección de la base de datos
La base de datos en la cual se desarrolla la investigación es Web of Science4.
7.1.1.2 Selección de los términos de análisis
4 En el capítulo de justificación podrá encontrar las razones por las cuales se seleccionó esta base de datos y
no otra u otras.
56
La selección de términos de análisis es el paso que permite al investigador dejar
claridad de las palabras que va a seleccionar para desarrollar el proceso de búsqueda. Aquí
es importante tener en cuenta que se empieza a generar un proceso de delimitación de la
investigación con la intención de focalizar la información y que la investigación y el
estudio bibliométrico no pierda el propósito con el cual fue planteado.
Los términos de análisis de esta investigación son: Educación Virtual y Educación
a Distancia y sus derivados seleccionados del proceso de normalización de términos, a
partir de la empleabilidad de los tesauros.
7.1.1.3 Selección de tesauros
Un tesauro es la herramienta que en investigación se utiliza como el listado de
palabras o términos controlados para referirse a un concepto en especial. En otras palabras,
se podría decir que los tesauros permiten tomar los términos y pasarlos de un lenguaje
“normal” (coloquial) a un lenguaje controlado, es decir científico.
El lenguaje controlado o científico es la mejor manera de emplear un proceso de
búsqueda en la base de datos, pues las bases de datos se nutren de investigaciones
científicas, razón por la cual los investigadores siempre escribirán los documentos en el
lenguaje propio del área de conocimiento.
Ejemplo: Si un investigador va a realizar un proceso de búsqueda acerca del dolor
de cabeza, los términos dolor de cabeza son coloquiales y/o normales, por eso se debe
pasar ese término por el tesauro para reconocerlo de manera científica. En este caso el
tesauro mostrará que la manera adecuada de buscar en la base de datos no es con el término
dolor de cabeza, sino por el contrario se debe emplear el término cefalea.
57
Ahora bien, para la presente investigación la normalización de términos se realiza a
través de cuatro tesauros diferentes para reconocer el espectro y amplitud de los términos.
Tesauro Mesh: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/mesh/
Tesauro DeCS: https://decs.bvsalud.org/E/homepagee.htm
Tesauro UNESCO: http://vocabularies.unesco.org/browser/thesaurus/es/index/I
Tesauro Institute of Education Science – ERIC: https://eric.ed.gov/
Estos tesauros presentados, fueron seleccionados debido a que contienen
información en el área de ciencias de la educación y permiten realizar consultas de manera
adecuada para normalizar los términos y emplear los más adecuados para la búsqueda de
información en la base de datos Web of Science.
7.1.1.4 Normalización de términos y términos normalizados
Con la intención de ilustrar mejor este paso (proceso) se realiza a través de la
siguiente tabla.
Tabla 5 Normalización de términos y términos normalizados
ESPAÑOL
NORMALIZACIÓN DE
TÉRMINOS
INGLES
TÉRMINOS NORMALIZADOS
Educación virtual “Virtual Education” OR “Education
Virtual”
Educación a Distancia “Distance Education” OR “Education
Distance”
“Distance Learning” OR “Learning
Distance”
“Online Learning” OR “Learning Online”
58
“Online Education” OR “Education Online”
Nota: Elaboración propia de normalización de términos
7.1.1.5 Planeación de la estrategia de búsqueda
La estrategia de búsqueda es el paso que se lleva a cabo después de realizar la
selección de términos.
Para ello se toman los términos y se hace uso de los operadores lógicos o booleanos
con la intención de que la base de datos realice un proceso de búsqueda y recuperación de
información adecuado y de la misma manera excluya todo aquello que no se necesita o
hace ruido en la investigación.
Este proceso se puede realizar de varias maneras. Una de ella es manual, otra es
directamente en la base de datos y la que se aplicó en esta investigación fue a través de una
matriz en Excel diseñada para facilitar este proceso al investigador.
Esta matriz fue facilitada por parte de la biblioteca de la Universidad de La Salle.
Figura 3 Estrategia de búsqueda en matriz
59
Nota: Esta matriz para la elaboración de estrategias de búsqueda fue suministrada por la
biblioteca de la Universidad de La Salle (2020). Fue utilizada para extraer la estrategia de
búsqueda que se aplicó en la base de datos Web of Science.
La estrategia de búsqueda se refiere a la manera correcta de realizar las búsquedas
dentro de las bases de datos a nivel científico y claramente con los términos adecuados.
Los 5 pasos documentados anteriormente forman parte de la primera etapa cumplida
para la investigación y permiten direccionar la investigación hacia la empleabilidad de los
anteriormente seleccionado directamente en la base de datos.
7.1.2 Etapa dos: Diseño del plan de muestreo
El diseño del plan de muestreo hace referencia a la primera exploración que se
realiza en la base de datos Web of Science; la intención es realizar un proceso de búsqueda
de información de manera controlada y así dar inicio con el proceso de reconocimiento de
la información.
60
Esta etapa permite realizar una revisión a los resultados de la búsqueda con el
propósito de identificar si los resultados se ajustan a la necesidad de información planteada
en esta investigación o si por el contrario es necesario realizar algún ajuste en la etapa uno.
En la figura 4 presentada a continuación, se ilustra la interfaz inicial de Web of
Science y la forma en la que se aplican cada uno de los pasos descritos en la fase uno. Es
importante tener en cuenta que en este punto empiezan a ser más visibles los aspectos que
darán forma a la investigación bibliométrica que se plantea en este estudio.
Figura 4 Diseño del plan de muestreo
Nota. Esta figura hace referencia a la manera en la cual se aplica la estrategia de
búsqueda dentro de Web of Science. Aquí es posible identificar los términos normalizados,
la estrategia de búsqueda, los truncadores y la delimitación previa correspondiente.
Ahora bien, en el diseño del plan de muestreo se van a tener en cuenta algunos
criterios para refinar el proceso de búsqueda de información. En otras palabras, se le
61
pueden llamar filtros a aquellas opciones dadas a la base de datos para que recupere la
información que es de interés para la investigación. Es importante mencionar que estos
filtros se encuentran habitualmente a mano izquierda de la interfaz de la base de datos.
7.1.2.1 Selección de colección en Web of Science
El primer criterio que se va a tener en cuenta y que más adelante se va a considerar
un filtro de selección de información es la sección de búsqueda. Esto hace referencia a que
se va a seleccionar únicamente la colección principal de Web of Science, pues Web of
Science, está compuesta por 10 colecciones o índices de búsqueda que forman parte de la
base de datos y son:
• Colección principal de Web of Science
• BIOSIS Citation Index
• Current Contents Connect
• Data Citation Index
• Derwent Innovations Index
• KCI - Korean Journal Database
• MEDLINE
• Russian Science Citation Index
• SciELO Citation Index
• Zoological Record
La razón por la cual se selecciona la Colección principal de Web of Science es
porque allí se almacenan las revistas que se consideran más influyentes en las diferentes
áreas de conocimiento y a su vez esta colección se divide en los índices de: Ciencias,
62
Ciencias Sociales, Artes y Humanidades e Índice Emergente5 y en esos tres índices están
los contenidos de ciencias de la educación y de manera natural se eliminan otras áreas de
conocimiento que no son de interés para esta investigación6.
Características de la colección principal de Web of Science
• Todas las referencias citadas de todas las publicaciones están completamente
indexadas y se pueden encontrar.
• Se puede buscar en todos los autores y todas las afiliaciones del autor.
• Es posible realizar un seguimiento de la actividad de las citas con la opción alertas
de cita.
• Se puede consultar la actividad y las tendencias de citas de forma gráfica con el
informe de citas.
• Se pueden analizar resultados para identificar tendencias y patrones de publicación.
7.1.2.2 Filtros y/o limitantes
La selección de los filtros, son los factores que permiten refinar el proceso de
búsqueda de información para llegar a una exactitud clara en la búsqueda que se emprende
dentro de la base de datos.
5 En el índice emergente se encuentran todas aquellas revistas que cumplen con los criterios básicos de calidad
y están siendo evaluadas para su indexación en alguno de los tres índices principales y así tener su factor de
impacto.
6 Toda la información de carácter técnico referenciada en esta investigación fue tomada de la página oficial de
la base de datos Web of Science y es usada únicamente con fines académicos, en ningún momento se pretende
influenciar la opinión de los usuarios o lectores con respecto a la herramienta.
http://apps.webofknowledge.com.hemeroteca.lasalle.edu.co/WOS_GeneralSearch_input.do?product=WOS&s
earch_mode=GeneralSearch&SID=7EHri9IYMBGyoMh48HZ&preferencesSaved=
63
Los filtros que se tendrán en cuenta en esta investigación son:
• Título: Busca en los títulos de artículos de las revistas.
• Fecha: 2019
• Categorías en Web of Science: Education Educational Research, Education
Scientific Disciplines y Education Special.
7.1.3 Etapa tres: Aplicación de planeación y diseño en la base de datos
En esta etapa se tienen en cuenta los datos seleccionados en las etapas 1 y 2 y se
aplican en la base de datos para dar inicio con el proceso de búsqueda y recuperación de
información. Aquí es importante tener en cuenta que el proceso se realiza desde los más
general hasta lo más específico y se presenta a continuación la aplicación en Web of
Science.
• Selección de la base de datos: Web of Science.
• Selección de los términos de análisis: Educación Virtual y Educación a Distancia.
• Selección de tesauros: Ver apartado 7.1.1.3.
• Normalización de términos y términos normalizados: Ver apartado 7.1.1.4 y tabla 5.
• Planeación de la estrategia de búsqueda: Ver apartado 7.1.1.5 y figura 3.
• Selección de colección en Web of Science: Colección principal de Web of Science -
Índices: ciencias, ciencias sociales, artes y humanidades e índice emergente.
• Filtros o limitantes – Refinado por:
• Título: Busca en los títulos de artículos de las revistas.
• Fecha: 2019
64
• Categorías en Web of Science: Education Educational Research, Education
Scientific Disciplines y Education Special.
• Tipo de documento: artículos científicos.
7.1.3.1 Aplicación de búsqueda en Web of Science de etapas uno y dos
La aplicación en Web of Science trae consigo el primer resultado y a partir de ahí,
es necesario empezar con la selección de información. A continuación, se presenta el
primer resultado delimitado por título del artículo y fecha de publicación del artículo.
Figura 5 Aplicación de búsqueda en Web of Science delimitado por título y fecha
Nota. Captura de pantalla ilustrativo de Web of Science que refiere a la aplicación de las
etapas uno y dos
65
De acuerdo con la figura 5 es posible visibilizar que el primer resultado de
búsqueda arroja 805 documentos. Estos se encuentran disponibles la colección principal de
Web of Science y delimitados con dos de los cuatro filtros mencionados anteriormente
(Titulo y Fecha). Ahora bien, es necesario empezar a refinar la búsqueda y establecer los
criterios de análisis de información, teniendo en cuenta que el volumen de información
debe ser seleccionado adecuadamente, a continuación, se realiza ese proceso.
La manera de hacerlo es tomando los limitantes restantes (2) para la selección de
información y son categoría en Web of Science y tipo de documento.
Figura 6 Aplicación de búsqueda en Web of Science delimitado por categoría WoS y tipo
de documento
Nota. Captura de pantalla ilustrativo de Web of Science que refiere a la aplicación de las
etapas uno y dos.
De acuerdo con la figura 6 es posible determinar la selección de los documentos que
se tendrán en cuenta para la presente investigación basada en un estudio bibliométrico debido
a la aplicación de los limitantes que fueron:
66
• Colección en Web of Science
• Título del documento
• Fecha de publicación del documento
• Categoría en Web of Science
7.1.3.2 Selección de información
La selección de información corresponde a la cantidad de documentos que serán el
objeto de estudio de esta investigación. Es importante recordar que estos documentos se
encuentran delimitados por cuatro criterios que se consideran pertinentes para emprender la
investigación. Estos documentos tienen unas características especiales para la investigación
y es que:
• Todos los documentos fueron publicados en el año 2019.
• Todos los documentos contienen en el título los términos seleccionados durante el
proceso de normalización de términos.
• Todos los documentos son artículos científicos.
• Todos los documentos se encuentran tipificados en al menos una de las tres
categorías de educación7 de Web of Science.
7 Nota: Las categorías se refieren a la indexación de la revista, y una revista puede pertenecer a más de una
categoría. A continuación, se presentan la tabla 6 con información correspondiente a la cantidad de artículos
por categoría.
67
Es así, como se llega al hallazgo más importante para empezar esta investigación y
es que ya fueron seleccionados los 247 artículos científicos publicados durante el 2019
para emprender este estudio bibliométrico.
Uno de los criterios más importantes en la selección de información y que se va a
resaltar es el que se refiere a las categorías de educación en Web of Science, por su
naturaleza en la base de datos se encuentran tres categorías en esta área y se van a presentar
e ilustrar de manera clara en la tabla 6 presentada a continuación.
Tabla 6 Criterios de selección de información (categorías y artículos)
CATEGORÍAS WEB OF
SCIENCE
NUMERO DE
ARTÍCULOS
Education Educational Research 234
Education Scientific Disciplines 14
Education Special 2
Nota. Esta es la cantidad de artículos por categoría de acuerdo con Web of Science,
posterior al proceso de búsqueda y recuperación de información.
Esta tabla 6 representa la totalidad de los artículos que son objeto de estudio y su
clasificación en cada una de las categorías. Sin embargo, es importante recordar que una
revista puede pertenecer a más de una categoría.
Ahora bien, esa tabla representada en una gráfica de torta se ve de la siguiente
manera.
Figura 7 Porcentaje de artículos por categoría - WoS
68
Nota. Elaboración propia
7.1.3.3 Estrategia de búsqueda final
La estrategia de búsqueda que se presenta a continuación se toma exactamente de la
base de datos Web of Science y representa la manera en que la base de datos realizó el
proceso de recuperación de información de acuerdo con los datos suministrados y
mencionados anteriormente.
En la estrategia, se pueden ver los componentes que integran una búsqueda como
los términos normalizados, los operadores boléanos, truncadores y limitantes.
Resultados: 247 (de Colección principal de Web of Science)
Buscó: TÍTULO: ("Virtual Education" OR "Education Virtual") OR TÍTULO:
("Distance Education" OR "Education Distance") OR TÍTULO: ("Distance Learning"
OR "Learning Distance") OR TÍTULO: ("Online Learning" OR "Learning Online") OR
TÍTULO: ("Online Education" OR "Education Online")
93%
6% 1%
Porcentaje de Articulos por Categorias
Education Educational Research
Education Scientific Disciplines
Education Special
69
Refinado por: CATEGORÍAS DE WEB OF SCIENCE: (EDUCATION
EDUCATIONAL RESEARCH OR EDUCATION SCIENTIFIC DISCIPLINES OR
EDUCATION SPECIAL)
AND TIPOS DE DOCUMENTOS: (ARTICLE)
Período de tiempo: 2019.
Índices: SCI-EXPANDED, SSCI, A&HCI, CPCI-S, CPCI-SSH, BKCI-S, BKCI-SSH,
ESCI, CCR-EXPANDED, IC.
7.2 Fase dos: selección de variables y análisis de información
7.2.1 Etapa uno: Selección de variables para recolección de información
Esta fase corresponde a la selección de las variables para la recolección de
información con la intención de generar el posterior análisis de información. Cada una de
estas variables va a ser presentada a continuación y corresponde a los documentos que van
a ser objeto de la presente investigación, es importante resaltar que son 247 artículos los
que se tendrán en cuenta para la presente investigación y de esta manera indagar acerca de
las tendencias de producción bibliográfica en las modalidades de educación virtual y
educación a distancia durante el 2019.
Adicionalmente, por cada variable se presentarán entre los primeros 5 y 20 registros
de mayor impacto8, esto con la intención de hacer más visible la información presentada,
8 Nota aclaratoria: Si el lector desea ver los registros faltantes del Nº 6 en adelante, puede hacerlo con la
estrategia de búsqueda diseñada para esta investigación y aplicarla en la base de datos Web of Science.
70
pues hay variables que tienen más de 100 registros de análisis y al momento de realizar las
gráficas, no será optima la presentación de la información.
Las variables son:
• Cantidad de artículos por estrategia de búsqueda y categoría
• Cantidad de artículos por organización consolidada
• Cantidad de artículos por entidades financiadoras
• Cantidad de artículos por meses de publicación
• Autores con mayor cantidad de artículos
• Revistas con mayor cantidad de artículos
• Revistas de mejor factor de impacto por categoría según Journal Citation Reports.
• Países con mayor cantidad de artículos
• Idioma con mayor cantidad de artículos
Estas variables, van a permitir ver el reflejo de lo que se pretende para esta
investigación y es identificar las tendencias en producción bibliográfica en educación
virtual y a distancia durante el 2019.
Es importante recordar que las tendencias son las temáticas que representan mayor
interés de investigación para los investigadores y en algunos casos permiten ver los varios
de información en investigación, esto se puede tener en cuenta para futuras investigaciones.
Variable 1: Cantidad de artículos por estrategia de búsqueda y categoría9.
Figura 8: Variable 1: Cantidad de artículos por estrategia de búsqueda y categoría.
9 Es importante recordar que un artículo, puede pertenecer a más de una categoría. Razón por la cual, existe la
variación en el número de registros por categoría.
71
Nota. Elaboración propia.
La figura 8 representa la variable 1, con esto es posible entender en que estrategia
de búsqueda y bajo que categoría se encuentra la mayor concentración de información y
publicaciones durante el año 2019 y es la estrategia Online Learning OR Learning Online y
la categoría de educación: Investigación en Educación.
Ahora bien, por otra parte, a continuación, se le solicita al lector revisar las figuras
8, 9 y 10, mirarlas de manera independiente y no emitir juicios del valor. Pues el análisis de
información de los datos aquí consignados se encuentra después de la figura titulada
Cantidad de artículos por entidades financiadoras - Gráfica de Web of Science. Este
análisis de información se presenta de esta manera con la intención de ofrecer un panorama
más preciso con respecto a la información recolectada.
Variable 2: Cantidad de artículos por organización consolidada
Figura 9: Variable 2: Cantidad de artículos por organización consolidada
72
Nota. Elaboración propia.
Variable 3: Cantidad de artículos por entidades financiadoras
Figura 10: Variable 3: Cantidad de artículos por entidades financiadoras
Nota. Elaboración propia.
73
Cantidad de artículos por entidades financiadoras - Gráfica de Web of Science10
Nota. Web of Science (2020).
Análisis de información figuras 8, 9 y 10
De acuerdo con la selección de las variables presentadas anteriormente, es válido
entablar algunas afirmaciones que, conectadas entre sí, permiten integrar un análisis claro,
detallado y delimitado de la información correspondiente a las tres primeras figuras en
mención con respecto a los 247 artículos correspondientes a la presente investigación.
Si bien se tuvieron en cuenta 5 estrategias de búsqueda, la más recurrente en la
recuperación de información es “Online Learning” OR “Learning Online” con un total de
101 artículos enmarcados en esta temática y de ese número 98 registros pertenecen a la
categoría Education Educational Research (Educación: Investigación Educativa).
10 Esta gráfica es exportada directamente de la base de datos Web of Scince con la información de las
entidades financiadoras. Se puede identificar que son los mismos datos de la ilustración 15.
74
Esta categoría de caracteriza por ser la más predominante en los temas relacionados
con educación, pues como se puede ver en la figura 8, esta categoría tiene una cantidad de
resultados significativos comparada con las demás estrategias de búsqueda. Eso quiere
decir que en términos de educación la investigación educativa es la más amplia a lo largo
del presente análisis bibliométrico. De lo anterior se puede deducir que la investigación en
materia de educación está generando un alto nivel de producción bibliográfica a nivel
mundial en comparación a las otras dos categorías.
Ahora bien, teniendo en cuenta la categoría de Web of Science, es posible
determinar un promedio de las organizaciones consolidadas con mayor impacto en esta
investigación. Una organización consolidada hace referencia a la institución encargada de
contratar al autor o autores para que lleven a cabo la investigación. En otras palabras, esto
se refiere a la filiación del autor.
En este caso en particular es posible darse cuenta de que la Universidad de Sur
África tiene a su cargo a los autores que están llevando a cabo las investigaciones en
materia de educación. Sin embargo, como se puede ver en la figura 10 los recursos
económicos provienen de Turquía. Pero no es posible determinar si existe una relación
entre la organización consolidada y la entidad financiadora con respecto a los documentos
aquí analizados, pero si es posible afirmar que la diversidad de investigación en el área se
plantea desde diferentes lugares, contextos y recursos económicos.
Variable 4: Cantidad de artículos por meses de publicación
Figura 11: Variable 4: Cantidad de artículos por meses de publicación
75
Nota. Elaboración propia.
De acuerdo con la figura 11 es pertinente afirmar que el mes en el cual se presentó
la mayor cantidad de producción bibliográfica en las diferentes áreas de conocimiento
tenidas en cuenta en esta investigación fue enero con 103 artículos representando el 42%
de la producción bibliográfica, seguido por el mes de julio, aunque con una baja
producción en comparación con enero, julio solo tiene 21 artículos que equivalen al 9% del
total de producción. Lo anterior quiere decir que no se presentó una constante de
producción bibliográfica a lo largo del año 2019.
Sin embargo, si es posible ver que los dos últimos meses del año presentaron una
disminución en la cantidad de artículos publicados con respectos al mes de octubre. En este
caso es válido preguntarse si la razón por la cual se ve reflejada esta tendencia a la baja
tiene alguna relación con la aparición del Covid-19. Recordando que este estudio
bibliométrico se realizó con la producción bibliográfica de todo el mundo, es decir sin
limitantes de tipo geográfico o de lugar y la información fue recolectada durante el segundo
semestre del 2020.
76
Cantidad de artículos por meses de publicación en porcentaje
Nota. Elaboración propia.
La gráfica de torta presentada anteriormente se muestra con la intención de ilustrar
de una manera más clara los datos correspondientes a la producción bibliográfica por meses
de publicación.
Para realizar una lectura adecuada de la gráfica, se debe hacer desde el mes de enero
(42%) hacia abajo; en otras palabras, en sentido a las manecillas del reloj. Esta figura se
presenta con la intención de ilustrar las afirmaciones dadas anteriormente con respecto a los
porcentajes de producción bibliográfica durante los 12 meses del 2019.
Variable 5: Autores con mayor cantidad de artículos
Figura 12: Variable 5: Autores con mayor cantidad de artículos
77
Nota. Elaboración propia.
De acuerdo con la figura 12 correspondiente a los autores con mayor cantidad de
artículos, es visible que durante 2019 Rienties, B, publicó 5 artículos relacionados con la
temática del presente estudio de investigación y por ende es el autor más destacado de
acuerdo con el número de publicaciones realizadas.
A continuación, se relacionan los 5 artículos publicados.
AUTOR NUMERO DE
ARTÍCULOS EN
2019
RIENTIES, B 5
ZAWACKI-RICHTER, O 4
GUNTER, A 3
HOLMES, W 3
HOULDEN, S 3
78
• Título original: Learning analytics to uncover inequality in behavioural engagement
and academic attainment in a distance learning setting. Titulo paralelo: Análisis de
aprendizaje para descubrir la desigualdad en el compromiso conductual y el
rendimiento académico en un entorno de aprendizaje a distancia.
• Título original: The role of demographics in online learning; A decision tree based
approach. Titulo paralelo: El papel de la demografía en el aprendizaje en línea; Un
enfoque basado en árbol de decisiones.
• Título original: Learning analytics for learning design in online distance learning.
Titulo paralelo: Análisis de aprendizaje para el diseño del aprendizaje en la
educación a distancia en línea.
• Título original: Understanding the Early Adjustment Experiences of Undergraduate
Distance Education Students in South Africa. Titulo paralelo: Comprensión de las
experiencias de adaptación temprana de estudiantes de pregrado de educación a
distancia en Sudáfrica.
• Título original: Learning analytics for learning design in online distance learning.
Titulo paralelo: Análisis de aprendizaje para el diseño del aprendizaje en la
educación a distancia en línea.
Estos artículos son el reflejo de las primeras tendencias de producción bibliográfica
en las temáticas seleccionadas para esta investigación. Sin embargo, es muy apresurado
sacar esas conclusiones con tan solo 5 de los 247 artículos de esta investigación. Pero es
importante tener en cuenta que estos documentos hacen parte de la selección de
información más importante en este estudio.
79
Variable 6: Revistas con mayor cantidad de artículos
De acuerdo con este criterio de búsqueda, la base de datos Web of Science arrojó un
total de 100 revistas en donde se encuentra publicados los 247 artículos para esta
investigación.
A continuación, se presentan las primeras 15 revistas con mayor cantidad de
artículos publicados, pero esto no quiere decir que sean las revistas con mejor factor de
impacto en el área de conocimiento.
Las revistas con mejor factor de impacto en el área de conocimiento se presentarán
en el siguiente apartado figura 14, posterior al análisis de esta variable.
Figura 13: Variable 6: Revistas con mayor cantidad de artículos
Nota. Elaboración propia.
De acuerdo con la figura 13 Distance Education es una revista de Inglaterra, su idioma
de publicación es inglés y su frecuencia de publicación es de 2 números por año; dentro de
Web of Science, pertenece a la categoría Education & Educational Research. Su factor de
80
impacto11 de 2019 fue 1.702. Es pertinente aclarar que lo que el factor de impacto es a la
revista, el índice h es al autor.
Figura 14: Informe de citas de InCites - Journal Distance Education
11 El factor de impacto de explica en la siguiente variable.
81
Nota. Las tres imágenes presentadas corresponden al informe de citas de descargado de la
revista Distance Education en Web of Science (2020).
Variable 7: Revistas de mejor factor de impacto por categoría según JCR
El Factor de Impacto (FI) es un indicador que se encarga de medir el impacto de la
revista con relación al número de citas que recibe el documento en el periodo de tiempo de
dos años anteriores. Para este caso en particular, se va a presentar el factor de impacto del
2019 con la información recolectada de los años 2018 y 2017 de algunas de las revistas de
mayor impacto por categoría.
¿Cómo se calcula el FI? Se calcula a partir de las citas en 2019 de los ítems
publicados en 2017 y 2018 DIVIDIDO Número de citación de ítems en 2017 y 2018.
Por otra parte, es importante recordar que las categorías para el presente análisis
son:
Education Educational Research: Educación e investigación educativa cubre
recursos sobre el espectro completo de la educación, desde la teoría hasta la aplicada, desde
la guardería hasta el doctorado. En esta categoría se incluyen recursos sobre pedagogía y
82
metodología, así como sobre historia de la educación, lectura, estudios curriculares, política
educativa y sociología y economía de la educación, así como el uso de computadoras en el
aula. Clarivate, & Web of Science. (2020)
Education Scientific Disciplines: Educación, disciplinas científicas cubre todos los
recursos educativos en las disciplinas científicas, que incluyen biología, farmacia,
bioquímica, ingeniería, química, nutrición y medicina. Clarivate, & Web of Science. (2020)
Education Special: Educación, especial cubre recursos relacionados con la
educación y el desarrollo de personas con necesidades especiales, incluidos los
superdotados y los que tienen discapacidades de aprendizaje. Clarivate, & Web of Science.
(2020)
Figura 15: InCites Journal Citation Reports - Por Categoría
Nota. En la figura se puede ver reflejada la cantidad de revistas por categoría en Web of
Science (2020).
De acuerdo con la figura 15 es posible darse cuenta de la cantidad de revistas por
cada categoría, es importante tener en cuenta que de ese número de revistas es posible
83
identificar la cantidad de revistas disponibles en cada cuartil. Para identificar la cantidad de
revistas por cuartil se debe tomar la cantidad de revistas por categoría y dividirlo en 4 (de
allí el número de cuartil en que se encuentra la revista).
Ahora bien, para que una revista pertenezca a un cuartil o al otro, depende de los
requisitos de cumplimiento en cada cuartil para ser asignado. Sin embargo, ese es un
aspecto en el cual no se va a profundizar en la presente investigación. Debido a la
imposibilidad de recuperar información con respecto a los criterios que debe cumplir la
revista para pertenecer a cada cuartil (al parecer es una información que no publican las
bases de datos).
Adicionalmente el 100% de los documentos tenidos en cuenta para esta
investigación se encuentran publicados en revistas indexadas independientemente del
cuartil en el cual se encuentren ubicadas.
Figura 16: Variable 7: Revistas de mejor factor de impacto por categoría según JCR
A continuación, se van a presentar las primeras revistas disponibles por categoría y
claramente son las que pertenecen al cuartil uno (Q1) y sin bien son las más relevantes es
importante tener en cuenta que todas las revistas con la clasificación seleccionada para esta
investigación son de gran impacto y por ende su contenido (artículos) de muy alta calidad
para tener en cuenta en los procesos de investigación.
84
Figura 17: Revistas en Education Educational Research 8 de 263
Nota. Web of Science (2020).
Figura 18: Revistas en Education Scientific Disciplines 9 de 42
Nota. Web of Science (2020).
Figura 19: Revistas en Education Special 8 de 42
Nota. Web of Science (2020).
85
La razón por la cual se presenta la información de esa manera es por la practicidad
en la visibilidad de la información. Si por alguna razón el lector desea conocer la totalidad
de las revistas por categoría lo puede hacer ingresando a la base de datos Web of Science
por la opción de Journal Citation Reports. De allí se podrá obtener el listado completo de
las revistas en cada una de las tres categorías de educación tenidas en cuenta para este
estudio bibliométrico.
Variable 8: Países con mayor cantidad de artículos
Figura 20: Variable 8: Países con mayor cantidad de artículos
Nota. Elaboración propia.
En esta investigación y de acuerdo con análisis de información, para el presente
estudio con 247 artículos es posible afirmar que fueron 59 países los que aportaron la
producción bibliográfica en el tema principal de esta investigación, en la gráfica se ven
reflejados los 20 países más relevantes en donde Estados Unidos, Inglaterra y Brasil
generaron la mayor producción de conocimiento en el área.
Sin embargo, Colombia, por su parte forma parte de este selecto grupo con 4
artículos que serán mencionados a continuación:
86
Se presenta el título del artículo en inglés y en español, la revista y datos
complementarios en donde fue publicado el articulo y se pretende resaltar la filiación de los
autores que realizaron la publicación.
• Giraldo, E., Hernández, A., & Valderrama, J. C. (2019). Reading capabilities
and strengths in virtual and distance education for professional training.
[Capacidades y fortalezas lectoras en la educación virtual y a distancia para la
formación profesional] Revista Conrado, 15(69), 318-323. Universidad Minuto de
Dios - Zipaquirá.
• Cabrera, M., Garnica, L., & Farfan, I. (2019). How distance learning based
on inclusion led to the proposal of a distributed access research strategy (DARS).
[Cómo el aprendizaje a distancia basado en la inclusión llevó a la propuesta de
una estrategia de investigación de acceso distribuido (DARS)] Australasian
Journal of Educational Technology, 35(6), 80-96. Corporación Universitaria
Iberoamericana -Bogotá & Imperial College London.
• Subieta, B. D., & Amador, M. B. (2019). The appropriation of virtual
education by social collectives: The new relations between technology, knowledge
and social. [La apropiación de la educación virtual por colectivos sociales: las
nuevas relaciones entre la tecnología y el conocimiento social] Revista Brasilera
de Educación de Campo, 4. Universidad Católica Luis Amigo – Medellín.
• Cespedes, Y., & Moreno, L. (2019). Trends, conflicts and transformations in
the research process of distance education: A particular case at VUAD.
[Tendencias, conflictos y transformaciones en el proceso de investigación de la
87
Educación a Distancia: un caso particular en la VUAD] Revista De Educación,
43(1), 345-362. Universidad Santo Tomás – Bogotá.
Estos 4 artículos son el reflejo de que en Colombia se produce conocimiento de gran
impacto en el mundo. Recordemos que el hecho de recuperar estos documentos a través de
las bases de datos analíticas como Web of Science y/o Scopus, hace que sea información de
calidad y la mejor de su área, con esto me refiero a el área de la educación.
Variable 9: Idioma con mayor cantidad de artículos
Figura 21: Variable 9: Idioma con mayor cantidad de artículos
Nota. Elaboración propia.
De acuerdo con la figura 21 es importante tener en cuenta que 214 de los 247 artículos
seleccionados para esta investigación fueron publicados en el idioma inglés. En este
apartado es válido afirmar que el inglés es el idioma predominante para la publicación
científica a nivel mundial.
88
7.2.2 Etapa dos: Análisis de la información
A continuación, se presenta el análisis de información de toda la etapa uno:
Selección de variables para recolección de información. Con la intención de introducir al
lector en una explicación clara y detallada de cada una de las gráficas presentadas, así como
también un análisis completo de cada una de las 9 variables de información.
De acuerdo con la fase dos: selección de variables y análisis de información se
seleccionaron, presentaron, graficaron y analizaron 9 variables para la presente
investigación.
Estos son los aspectos que van a permitir identificar las tendencias de producción
bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia durante el 2019.
Para empezar, es importante recordar que la mayor producción bibliográfica se ve
concentrada en la estrategia de búsqueda “Online Learning” OR “Learning Online” en
la categoría de Web of Science Education: Educational Research con 98 artículos
científicos relacionados con esta temática.
Además de ello, recordemos que la organización consolidada es aquella empresa o
entidad que contrata al autor o autores para emprender la investigación, en este estudio en
particular la organización consolidada más importante es University of South África, esta
es una entidad pública y a distancia de las más antigua del mundo, lo que quiere decir que
tiene mucho sentido que sea una organización que invierte sus recursos en llevar a cabo
investigaciones en educación a distancia.
Ahora bien, teniendo en cuenta que la entidad financiadora es la que otorga los
recursos para la investigación, es posible deducir que si hay una equidad en las diferentes
organizaciones consolidadas y esto es debido a que los recursos no son únicamente
89
económicos, también se maneja recurso humano, acceso a equipos especializados, entre
otros.
Por otra parte, este estudio está concentrado en el 2019, siendo el mes de enero el
que mayor cantidad de artículos tuvo publicados. Sin embargo, es importante tener en
cuenta que ese número puede hacer referencia a los documentos que por algún motivo no
alcanzaron a ser publicados en el año anterior; motivo como el de la periodicidad de la
revista, la cantidad de artículos aceptados, etc. Lo mismo pasa en el mes de junio, pues son
varias las revistas que se publican semestralmente (enero y junio), por esa razón el 42% de
los artículos se publicaron en el mes de enero.
Adicionalmente, está el factor para tener en cuenta del autor que en 2019 publicó la
mayor cantidad de artículos, que en este caso fueron 5. Pero aquí es pertinente aclarar que
el impacto de un autor no se mide por la cantidad de publicaciones realizadas, sino por la
cantidad de citas recibidas. Para ejemplificar esta situación puede pasar que el autor A
publicó 5 artículos y el autor B publicó 2, pero de esos 2 artículos, uno de ellos tuvo un
número elevado de citas, mientras que de los 5 artículos del autor A ninguno fue citado.
Eso explica mejor la afirmación realizada anteriormente.
En otras palabras, se podría decir que lo que el índice h es para el autor, el factor de
impacto es para la revista, estos indicadores se encargan de medir el prestigio del uno y del
otro ante la comunidad científica a nivel mundial.
Ahora bien, con respecto a la revista que tiene mayor cantidad de artículos, es
evidente que Distance Education, lleva la delantera, es una revista inglesa disponible en
Web of Science y que publica sus artículos en inglés. Por otra parte, es indispensable
mencionar aquellos lugares desde los cuales se genera la producción científica a nivel
90
mundial y para este caso en particular es Estados Unidos con 61 documentos publicados de
los 247, pero cabe resaltar a Colombia con 4 artículos publicados.
Finalmente, y en relación con el idioma de publicación, por claras razones es el
idioma inglés el más predominante en la producción científica mundial.
Esta información permite reconocer mejor el proceso que se llevó a cabo a lo largo
del desarrollo de la fase dos.
7.3 Fase tres: estudio de información en Bibliometrix
Esta fase, corresponde a la esencia de esta investigación y es tomar toda la
información consignada y analizada anteriormente para poder identificar, describir y
tipificar las tendencias de producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y
educación a distancia durante el 2019.
Para poder identificar estas tendencias es necesario hace uso de la herramienta
bibliometrix, Recordemos que esta herramienta contiene un conjunto de herramientas para
la elaboración de proyectos de investigación cuantitativa a partir de análisis estadísticos.
Para iniciar con el proceso, es necesario descargar el documento plano desde Web
of Science con la información de los 247 artículos científicos de esta investigación y
cargarlos en el software Bibliometrix. Esto permitirá realizar el análisis de información
detallado de acuerdo con cada una de las herramientas que ofrece.
A continuación, se describe detalladamente el proceso en cuanto al análisis de
información, en ningún momento el interés de esta investigación se centra en presentar
manuales o tutoriales para el manejo de la herramienta.
91
Figura 22 Proceso de carga de información en Bibliometrix
Nota: Proceso de carga de información con los 247 artículos para el análisis de
información. Fecha: 15 de noviembre de 2020.
A continuación, se van a exponer las diferentes herramientas del software
bibliometrix, con la intención de recolectar la información y posteriormente identificar las
tendencias de producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a
distancia durante el 2019.
7.3.1 Etapa uno: Información principal sobre los datos
La tabla 7 que se presenta a continuación, es la información que Bibliometrix
detecta del archivo que se cargó con la información correspondiente desde Web of Science.
Para ver el documento original de la información aquí relacionada ver Anexo 3.
La herramienta permite ver la información cargada a través de unos campos que
resumen la información.
92
Tabla 7 Información principal sobre los datos
DESCRIPCIÓN RESULTADOS
INFORMACIÓN PRINCIPAL SOBRE LOS DATOS
Espacio de tiempo 2019: 2020
Fuentes (revistas, libros, etc.) 117
Documentos 247
Años promedio desde la publicación 0,939
Citas promedio por documentos 1,174
Citas promedio por año por documento 0,6169
Referencias 8453
TIPOS DE DOCUMENTOS
artículo 220
artículo; libro 1
artículo; capítulo del libro 10
artículo; acceso temprano 16
CONTENIDO DEL DOCUMENTO
Palabras clave más (ID) 339
Palabras clave del autor (DE) 815
AUTORES
Autores 625
Apariciones del autor 665
Autores de documentos de un solo autor 58
Autores de documentos de varios autores 567
COLABORACIÓN DE AUTORES
Documentos de un solo autor 62
Documentos por autor 0.395
Autores por documento 2.53
Coautores por documentos 2,69
Índice de colaboración 3,06
Nota: Tomado y adaptado de Bibliometrix (2016)
Con la información aquí presentada y detallada, es que es posible realizar el proceso
de traficación de la información, de acuerdo con cada una de las opciones de gráfica que
ofrece la herramienta Bibliometrix.
93
7.3.2 Etapa dos: Gráficos de tres campos
Dentro de Bibliometrix, es posible interactuar con la herramienta de tal manera que
se pueden realizar una cantidad de combinaciones entre los datos y campos seleccionados
con la intención de identificar las tendencias de producción bibliográfica.
A continuación, se presenta un esquema para identificar las posibles interacciones,
pero es importante aclarar que, para esta investigación, solo se van a presentar las
interacciones que apunten hacia el cumplimiento de los objetivos.
Como su nombre lo indica los gráficos de tres campos, dan la opción de seleccionar
hasta tres campos para formar una gráfica y posteriormente realizar el análisis de
información, los campos con los que se puede interactuar se presentan a continuación.
Tabla 8 Gráfico de tres campos
CAMPO MEDIO CAMPO IZQUIERDO CAMPO DERECHO
Autores Autores Autores
Afiliaciones Afiliaciones Afiliaciones
Países Países Países
Palabras clave Palabras clave Palabras clave
Palabras clave plus Palabras clave plus Palabras clave plus
Títulos títulos títulos
Resumen Resumen Resumen
Fuentes Fuentes Fuentes
Referencias Referencias Referencias
Fuentes citadas Fuentes citadas Fuentes citadas
Nota: Tomado y adaptado de Bibliometrix
La razón por la cual se encuentran subrayados y en negrilla los campo de:
• Palabras clave
• Palabras clave plus
94
• Títulos
• Resumen
Es porque estos campos recuperan información útil y adecuada para concluir con
este proceso de investigación, lo demás campos si bien son útiles no son necesarios para dar
respuesta la pregunta de investigación aquí planteada, pero se dejan visibles con la
intención de que el lector reconozca dichos campos y lo tome de guía en futuros proceso de
investigación a nivel bibliométrico en educación.
A continuación, se presentan tres gráficas correspondientes a tres combinaciones
diferentes con la intención de identificar las tendencias de producción bibliográfica en
modalidades de educación virtual y educación a distancia. El comando que se le presenta a
Bibliometrix es el siguiente.
Si la palabra se repite 5 veces o más, recuperarla dentro de la gráfica de la siguiente
manera:
Tabla 9 Representación de figuras 23, 24 y 25
FIGURA 23 FIGURA 24 FIGURA 25
Izquierda Media Derecha Izquierda Media Derecha Izquierda Media Derecha
Palabras
clave
Titulo Resumen Resumen Titulo Palabras
clave
Palabras
clave
Titulo Palabras
Clave
Plus
Nota: Elaboración propia
El análisis de información de los datos aquí recolectados se presentará
simultáneamente de las tres gráficas y debajo de la gráfica 25. Esto con la intención de
presentar un análisis más completo, claro y detallado que permita identificas las tendencias
de producción bibliográfica.
95
Es importante recordar que la cantidad de combinaciones posibles bajo este tipo de
gráfico de tres campos son 24 porque el cálculo se realiza desde una permutación sin
repetición12 y no sería adecuado aplicarlas todas en un solo proceso de investigación. Por
esa razón, se seleccionan 3 combinaciones posibles con los campos que permitan
determinar las tendencias de producción bibliográfica y en este caso son:
• Palabras clave
• Palabras clave plus (autor)
• Títulos
• Resumen
Figura 23 Gráfica de 3 campos (Palabras Clave, Título y Resumen) - 5 veces
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica
12 Permutaciones sin repetición o permutaciones ordinarias de n elementos (de orden n) son los distintos grupos
de n elementos distintos que se pueden hacer, de forma que dos grupos se diferencian únicamente en el orden
de colocación (Aria, 2016).
96
Figura 24 Gráfica de 3 campos (Resumen, Título y Palabras Clave) - 5 veces
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica
Figura 25 Gráfica de 3 campos (Palabras Clave, Título y Palabras Clave Plus) - 5 veces
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica
97
7.3.2.1 Análisis de información de las figuras 23, 24 y 25
De acuerdo con las figuras 23, 24 y 25 es posible reconocer 45 términos que en sí
mismos representan algunas de las tendencias de producción bibliográfica bajo los gráficos
de 3 campos. Para poder identificar estas tendencias, fue necesario agrupar los términos y
organizarlos por mayor cantidad de coincidencias de la siguiente manera.
Tabla 10 Repeticiones por término - Tendencias de producción bibliográfica
TERMINO REPETICIONES
Education 9
Students 6
Distance 5
Learning 5
Online 5
Distance Education 3
Distance Learning 3
Online Education 3
Online Learning 3
Impact 1
Performance 1
Satisfaction 1
Nota: Elaboración propia
La tabla 10 permite reconocer e identificar “Education” como un término recurrente
dentro de las figuras empleadas en este análisis. Sin embargo, es necesario contrastarla con
los términos normalizados y las tres categorías de educación dentro de Web of Science para
lograr identificar una tendencia de producción bibliográfica.
A partir de lo anterior, es importante recordar que en la Figura 8: Variable 1:
Cantidad de artículos por estrategia de búsqueda y categoría, los términos normalizados
98
Online Learning OR Learning Online representan la mayor cantidad de artículos dentro de
la categoría Education: Educational Research.
Esto quiere decir que si se detalla la tabla 10 y se analiza la información en
búsqueda de una tendencia de producción bibliográfica Learning y Online de manera
individual y cada una respectivamente con 5 repeticiones forman una tendencia de
producción bibliográfica con 10 repeticiones.
Así pues, en síntesis, es válido afirmar que la primera tendencia de producción
bibliográfica identificada a través de los gráficos de 3 campos es Online Learning o
Aprendizaje en Línea.
El proceso para identificar las tendencias de producción bibliográfica ha permitido
reconocer el aprendizaje en línea como un factor predominante, pero es importante
reconocer qué es el aprendizaje en línea.
Se entiende por aprendizaje en línea o educación on-line
Una modalidad de la educación a distancia, que utiliza Internet con todas sus
herramientas tecnológicas de la información y la comunicación para realizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje (Álvarez, González, Morfin, & Cabral, 2005)..
El aprendizaje en línea es una de las nuevas concepciones de la educación en la que
aún existen muchas controversias acerca de su definición, sus alcances, la forma de
realizarse y sus elementos. Es preciso hacer uso del término “educación en línea” en lugar
de “aprendizaje en línea” ya que su uso es más generalizado (Alvarez, González, Morfin, &
Cabral, 2005).
Sin embargo, es pertinente recordar que en la presente investigación no se pretende
hacer un análisis de teórico ni a profundidad de las tendencias de producción bibliográfica,
ya que el propósito de la investigación está en reconocerlas y documentarlas, así como
99
también detallar el proceso metodológico con la intención de que sea tenido en cuenta
como guía para futuras investigaciones y las tendencias aquí reconocidas sean tenidas en
cuenta para concentrar los procesos de investigación en las áreas que demandan mayor
interés en la educación.
En otras palabras, se podría decir que, la intención de esta investigación radica en
identificar las tendencias para poder emprender más adelante procesos investigativos en
donde se involucren dichas tendencias y permitan el desarrollo de esta área de
conocimiento.
7.3.3 Etapa tres: Estructura conceptual
Las figuras de estructura conceptual son las que van a permitir identificar las redes
de coocurrencia. Recordemos que la coocurrencia hace referencia al uso conjunto de dos o
más palabras en un documento. La característica principal de la coocurrencia radica en la
dependencia mutua de las palabras.
En otras palabras, se puede afirmar que la coocurrencia necesita en sí unos términos
complementarios como un campo semántico para dar sentido a la información que tiene la
intención de construir o trasmitir por medio de la gráfica que representa.
Para entender mejor esta información, se presentan las siguientes cuatro figuras en
donde cada una tiene su propia red de acuerdo con:
• Red de Coocurrencia por títulos
• Red de Coocurrencia por resúmenes
• Red de Coocurrencia por palabras clave del autor
• Red de Coocurrencia por palabras clave plus
100
Ahora bien, el análisis de información con respecto a la etapa tres: estructura
conceptual, se presentará debajo de cada figura.
Estas cuatro figuras se logran a partir del uso de la herramienta bibliometrix.
Las figuras de redes de coocurrencia permiten visibilizar las tendencias de
producción bibliográfica que se suman a la identificada anteriormente de Aprendizaje en
Línea. Para entender el desarrollo o construcción de estas figuras es importante tener en
cuenta que los colores que se destacan en cada uno de los términos están relacionados entre
sí, pero de manera individual en cada figura.
Es decir, cada figura y sus colores son independientes y representan una conexión
entre tendencias y no tienen nada que ver con los colores de otra figura.
Figura 26 Red de Coocurrencia por títulos
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica a partir de las coocurrencias
101
Para empezar por precisar las coocurrencias en los títulos de los artículos, las
tendencias que se logran identificar son dos principalmente y se van a ejemplificar en una
tabla a continuación.
Tabla 11 Tendencias de producción bibliográfica
DISTANCE
EDUCATION
ONLINE LEARNING
Analysis – Análisis
Higher –
Students – Estudiantes
Course – Curso
University –
Universidad
Digital – Digital
Open – Abierto
Perceptions – Percepciones
Environment (x2) – Medio
ambiente
Model – Modelo
Design – Diseño
Community – Comunidad
Study – Estudiar
Student – Estudiante
Case – Caso
Nota. Elaboración propia
La educación a distancia y el aprendizaje en línea (que vuelve a ser tendencia),
fueron respectivamente términos que se utilizaron para la elaboración de la estrategia de
búsqueda. Sin embargo, lo interesante está en identificar en cada uno de los términos las
relaciones que se generan y representan un interés como tendencia de investigación y
producción de conocimiento. Es importante tener en cuenta que cada tendencia genera una
relación diferente con los términos de interés, es decir:
Mientras la educación a distancia presenta un especial interés en los temas
relacionados con la manera en que se imparten las clases, el aprendizaje en línea concentra
sus intereses en la forma de hacerlo posible a partir del punto de vista del estudiante.
Esta afirmación se podría ejemplificar de la siguiente manera.
102
La educación a distancia se caracteriza por permitir acceso digital y abierto con
proceso de enseñanza-aprendizaje y el aprendizaje en línea concentra sus esfuerzos en los
entornos y ambientes que rodean al estudiante para hacer posible la educación a distancia a
partir de modelos y diseños de aprendizaje atractivos para el estudiante.
A partir de lo anterior, es necesario precisar los dos conceptos principales con un
breve abordaje teórico ya que son los que conciernen esta investigación.
Una definición del diccionario de educación (DRAE, 1992) es, “Acción o efecto de
educar”. Y educar es, “dirigir, encaminar, doctrinar o desarrollar”, que también se define
como “perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio
de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.”. Y aprendizaje se le llama a “la modificación
relativamente permanente en la disposición o en la capacidad del hombre, ocurrida como
resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento
y maduración” (Díaz & Martins, 1986)
Lo anterior permite identificar la conceptualización teórica de cada tendencia, así
como también reconocer la manera en que se empieza a tejer la información aquí
presentada para ver en su desarrollo los que implican reconocer las tendencias de
producción bibliográfica en un estudio bibliométrico concentrado en el área de la
educación.
103
Figura 27 Red de Coocurrencia por resúmenes
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica a partir de las coocurrencias
En la figura 27 se pueden precisar las coocurrencias en los resúmenes de los 247
artículos seleccionados para el presente proceso de investigación, en esa imagen solo se ve
representado el color rojo y la razón es porque en el resumen no se pretende categorizar los
términos, por el contrario, lo que se pretende es integrar la información. Pues un resumen es
“la condensación selectiva de un texto, detallando, según su importancia, los aspectos
básicos del contenido, pero empleando preferentemente las palabras y expresiones del
autor” (DRAE, 1992).
Sin embargo, en la imagen, el tamaño de los recuadros si da una idea del rango de
importancia de cada palabra que el software ha recuperado y resaltado. Pero es importante
resaltar la aparición de 6 términos de los cuales 4 ya conforman dos tendencias de
producción bibliográfica previamente identificadas. Lo que quiere decir que en esta imagen
aparecen dos nuevas tendencias y son study (estudiar) y students (estudiantes).
104
Con estas tres tendencias de producción bibliográfica ya identificadas
• Aprendizaje en línea
• Educación a distancia
• Estudiar y Estudiantes
Es pertinente afirmar, que hasta el momento la producción bibliográfica se
concentra en la educación a distancia y no es la educación virtual, recordemos que son dos
modalidades de educación diferentes, además el aprendizaje en línea toma tendencia desde
el punto de vista del uso de herramientas virtuales que permiten y promueven el aprendizaje
y finalmente las investigaciones se concentran en el estudiante y no en el docente ni en la
institución educativa. Por el momento es válido decir que el estudiante es el centro de la
investigación en aras de mejorar la calidad educativa en modalidad a distancia.
Pero es importante reconocer el papel del maestro en este tipo de investigaciones y
ver el vacío de información que en este aspecto se presenta. Por lo cual es válido decir que
se podrían emprender futuras investigaciones centradas en el maestro, en las metodologías
que aplica y la efectividad de las mismas, los estados de ánimo del maestro, entre otras
características y temas de gran importancia para la investigación en educación.
A continuación, se presenta la figura 28 con la intención de resaltar las tres
tendencias de producción bibliográfica que hasta el momento se han podido reconocer a
través de este estudio de investigación.
Figura 28 Tres Tendencias de producción bibliográfica
Nota. Elaboración propia
Estudiantes y Estudiar
Educacion a Distancia
Aprendizaje en Linea
105
Figura 29 Red de Coocurrencia por palabras clave del autor
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica a partir de las coocurrencias
La figura 29 permite identificar las tendencias de producción bibliográfica a partir
de la sección palabras claves del autor13. Para entender la imagen, es necesario empezar
por reconocer 6 colores, en donde cada uno representa una relación diferente y jerárquica
con el término más dominante que es y sigue siendo Distance Education.
El color azul muestra la tendencia de producción bibliográfica Distance Education y
le acompañan dos términos secundarios que se relacionan con comunicación y educación
superior. Recordemos que anteriormente fue posible identificar que las tendencias de
producción bibliográfica de esta categoría estaban enfocadas en investigaciones para los
estudiantes y no para los docentes y además de ello en el nivel de educación superior más
que la escolar, de esta manera, esto se puede tener en cuenta como un factor para destacar.
13 Las palabras clave de autor se incluyen en registros de artículos desde 1991 en adelante (Clarivate & Web
of Science, 2020)
106
Seguido de ello, el color rojo destaca Online Learning, esta tendencia de aprendizaje
en línea, de igual manera aparece nuevamente acompañada de los términos interacción,
enseñando y autoeficacia, términos que se alinean perfectamente con la dinámica del
aprendizaje en línea y permite entender y reconocer que para que esta metodología sea
efectiva, es necesaria la autonomía por parte del docente y del estudiante.
Ahora bien, la tercera tendencia que se destaca en color café es Distance Learning,
en donde los términos que se relacionan son educación y aprendizaje en línea. Como es de
notar, todos los términos son importantes y su relación tienen un significado importante
para esta investigación, en donde reconocer las tendencias de producción bibliográfica se
ha podido realizar a partir de las gráficas que se han venido presentando y destacando con
la intención de reconocerlas.
Los tres colores restantes, permiten destacar los siguientes términos como
importantes y su relación con el tema de investigación es total. Es importante mencionar
que las gráficas permiten realizar un análisis bastante amplio por su contenido y lo que se
intenta con cada análisis en llegar a la raíz de cada una de las tendencias de producción
bibliográfica. Aquí se presentan los demás términos secundarios.
• Compromiso
• Distancia
• Educación
• En línea
• Aprendizaje
• Presencia social
• Abierto
• Aprendizaje analítico
• Motivación
107
Figura 30 Red de Coocurrencia por palabras clave plus
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica a partir de las coocurrencias
Esta figura, es la última en representación de las coocurrencias a partir de las
palabras clave plus14.
Como estos términos se generan de manera automática, la tendencia performance
hace referencia a la disposición y factores que se tienen en cuenta para una clase en
modalidad virtual o a distancia. Adicionalmente, los términos secundarios que la rodean, ya
se han podido ver reflejados anteriormente para identificar y destacar las tendencias de
producción bibliográfica.
14 KeyWords Plus® son términos del índice generados automáticamente a partir de los títulos de los artículos
citados. Los términos KeyWords Plus deben aparecer más de una vez en la bibliografía y están ordenados de
frases de varias palabras a términos simples. KeyWords Plus incrementa la recuperación tradicional de títulos
o palabras clave (Clarivate & Web of Science, 2020).
108
7.3.4 Etapa cuatro: Nube de palabras
Las nubes de palabras son representaciones gráficas que se reflejan como producto
de un texto en donde la palabra de mayor tamaño es la que aparece con más frecuencia.
La intención principal de estas representaciones es visualizar los temas o palabras
que muestren mayor predominancia. La importancia de una palabra se ve representada en el
tamaño y color que ocupe dentro de la nube. En el contexto educativo su uso es tendencia
ya que permite estimular la inteligencia visual y lingüística (Montero & Herrero, 2006).
A continuación, se presentan tres nubes de palabras y su contenido es el mismo del
apartado 7.3.3 Etapa tres: Estructura conceptual. Sin embargo, la representación gráfica
puede permitir identificar mejor la información mencionada anteriormente.
Figura 31 Nube de palabras por resúmenes
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica a partir de las nubes de palabras por resúmenes.
109
Figura 32 Nube de palabras por palabras claves del autor
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica a partir de las nubes de palabras por palabras claves del autor.
Figura 33 Nube de palabras por palabras claves plus
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica a partir de las nubes de palabras por palabras claves plus.
110
Como se mencionó anteriormente, el contenido de la figura de nube de palabras es
el mismo con respecto a las figuras de redes de coocurrencia, lo único que cambia es la
manera de visualizar el contenido aquí representado.
A continuación, se da inicio a la fase cuatro de esta investigación en donde se
presentan los resultados de investigación del proceso llevado a cabo a lo largo de este
estudio bibliométrico.
7.4 Fase cuatro: análisis y discusión de los resultados
Los resultados del análisis de la información permiten dar respuesta a la pregunta de
investigación planteada para este estudio ¿Cuáles son las tendencias de producción
bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia durante el 2019
en la base de datos Web of Science?
La manera más eficiente de presentar la respuesta a esta pregunta es a través de las
gráficas denominadas PALABRAS MÁS FRECUENTES. Estas gráficas son la
representación de las tendencias de producción bibliográfica de una manera clara y
detallada de acuerdo con cada una de las categorías de análisis de información.
Es decir, las tendencias de producción bibliográfica se presentan desde tres
perspectivas diferentes y son:
• Resúmenes
• Palabras claves del autor
• Palabras clave plus
A continuación, se van a ir presentando las tendencias de producción bibliográfica
de acuerdo con cada una de las tres perspectivas mencionadas anteriormente. Recordemos
111
que las redes de coocurrencia fueron los tipos de gráficas más claras para identificar las
tendencias de producción bibliográfica.
Una palabra, denominada aquí tendencia de investigación por si sola no genera una
representación, para eso es necesario generar un contexto de lo que la palabra representa
para pensar de esa manera en tendencias de producción bibliográfica como las temáticas de
mayor producción de conocimiento. Para ello, se presentan las gráficas y posteriormente el
análisis de información en el apartado 7.4.4 Análisis de información de las tendencias de
producción bibliográfica en las gráficas 34, 35 y 36.
7.4.1 Tendencias de producción bibliográfica según resúmenes
De acuerdo con (Clarivate & Web of Science, 2020) el campo resumen es “una
breve descripción del contenido esencial del documento fuente”
La gráfica presentada a continuación muestra las cinco tendencias de producción
bibliográfica según los resúmenes de los 247 artículos seleccionados para la presente
investigación. Aquí es importante tener en cuenta que las palabras que aquí se presentan
han tenido una repetición o co-ocurrencia dentro del texto, lo que permite destacarla como
tendencia. Ahora bien, después de reconocer las tendencias como palabras, es necesario que
se conviertan en temas de investigación de acuerdo a los enfoques de interés de cada
investigador. En este documento se presentan y analizan a la luz de la producción
bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia.
112
Figura 34 Tendencias de producción bibliográfica según resúmenes
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica a partir de las gráficas de palabras más frecuentes.
7.4.2 Tendencias de producción bibliográfica según palabras claves del autor
De acuerdo con (Clarivate & Web of Science, 2020) el campo palabras claves del
autor “son aquellas que el autor/es del documento le asignan al artículo para generar mayor
impacto y visibilidad del mismo en las bases de datos”.
La gráfica presentada a continuación muestra las cinco tendencias de producción
bibliográfica según las palabras claves del autor de los 247 artículos seleccionados para la
presente investigación.
113
Figura 35 Tendencias de producción bibliográfica según palabras claves del autor
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica a partir de las gráficas de palabras más frecuentes.
7.4.3 Tendencias de producción bibliográfica según palabras clave plus
De acuerdo con (Clarivate & Web of Science, 2020) el campo palabras clave plus
son “términos del índice generados automáticamente a partir de los títulos de los artículos
citados. Los términos palabras clave plus deben aparecer más de una vez en la bibliografía
para ser asignado a esta categoría ya que incrementa la recuperación tradicional de títulos o
palabras clave”.
La gráfica presentada a continuación muestra las cinco tendencias de producción
bibliográfica según las palabras claves plus de los 247 artículos seleccionados para la
presente investigación.
114
Figura 36 Tendencias de producción bibliográfica según palabras clave plus
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica a partir de las gráficas de palabras más frecuentes.
7.4.4 Análisis de información de las tendencias de producción bibliográfica en
las gráficas 34, 35 y 36
El siguiente análisis de información, se presenta a partir de una tabla que permitirá
identificar las tendencias de producción bibliográfica de acuerdo con las gráficas
presentadas anteriormente y que corresponden a las tendencias de producción bibliográfica
de los artículos abordados para esta investigación.
Estas palabras denominadas tendencias no representan mayor impacto presentadas
por si solas, la intención es abordar estas palabras a partir del análisis y profundizar las
temáticas más completas que son las que representan esta investigación. Para esto se
presenta el presente análisis.
115
Tabla 12 Tendencias de producción bibliográfica
TENDENCIAS DE PRODUCCIÓN BIBLIOGRÁFICA
RESÚMENES PALABRAS CLAVES DEL
AUTOR
PALABRAS CLAVES
PLUS
Learning Distance Education Performance
Students Online Learning Students
Online Distance Learning Education
Education Education Impact
Distance Online Education Satisfaction
Nota: Elaboración propia. Aquí finalmente se presentan las tendencias de producción
bibliográfica
Las tendencias de producción bibliográfica representadas en la tabla 12, permiten
identificar las temáticas de mayor concentración e interés en investigaciones a lo largo del
año 2019. Es importante tener en cuenta que las modalidades de educación en las que se
concentró la presente investigación fueron educación virtual y educación a distancia.
Es importante resaltar que los resultados de esta investigación reflejan que la mayor
producción bibliográfica está relacionada con la educación a distancia, aun teniendo en
cuenta que la primera tendencia de producción bibliográfica reconocida en esta
investigación fue Online Learning o Aprendizaje en Línea.
Es importante recordar que la educación a distancia apareció en el contexto social
como una solución a los problemas de cobertura y calidad que aquejaban a un número
elevado de personas, quienes deseaban beneficiarse de los avances pedagógicos, científicos
y técnicos que habían alcanzado ciertas instituciones, pero que eran inaccesibles por la
116
ubicación geográfica o bien por los elevados costos que implicaba un desplazamiento
frecuente o definitivo a esas sedes (Ministerio de Educación Nacional, 2020).
Lo anterior quiere decir que dicha tendencia es la más representativa para esta
investigación. La educación a distancia es una temática que demuestra un alto interés en
investigaciones y desarrollo de conocimiento a lo largo del mundo, pues es sobre lo que
más se ha publicado. Sin embargo, con la educación a distancia vienen surgiendo categorías
emergentes tales como: Online Learning, Distance Learning, Education y Online
Education.
El año, en el cual se adelantó esta investigación la educación a distancia
representaba un gran interés debido a la intención de presentar cobertura en la educación a
nivel mundial con el propósito de concentrar intereses en el desarrollo de herramientas y
metodología para generar procesos de enseñanza-aprendizaje bajo esta modalidad.
Para ejemplificar y demostrar la información que se presentó anteriormente, se
presenta la siguiente figura que corresponde a un mapa de árbol, esta indica que entre más
grande el cajón, mayor impacto tiene la tendencia de producción bibliográfica.
117
Figura 37 Mapa de árbol de tendencias de producción bibliográfica
Nota: Elaboración propia, debido a la selección de campos. Tendencias en producción
bibliográfica a partir de la gráfica de mapa de árbol.
Este mapa se toma de la herramienta Bibliometrix y permite identificar a través de
los colores y tamaños de los cajones la relevancia de cada uno de los términos tenidos en
cuenta para el desarrollo de esta investigación.
Recordemos que el análisis realizado anteriormente de la información permitió
identificar tres tendencias de producción bibliográfica muy predominantes en esta
investigación y fueron:
• Aprendizaje en línea
• Educación a distancia
• Estudiar y Estudiantes
Esta información contrastada con toda la aplicación del diseño metodológico,
permite afirmar que:
118
Las tendencias de producción bibliográfica se concentran en educación a distancia y
no en educación virtual, en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y no las
metodologías de enseñanza de los maestros, en los escenarios que hacen posible el proceso
de construcción de conocimiento con el uso de objetos virtuales de aprendizaje y
finalmente en los índices de satisfacción e impacto en los estudiantes que se forman
académicamente bajo esta modalidad.
Los resultados de la investigación muestran una clara diferencia entre las
modalidades de educación virtual y educación a distancia, además de concluir que los
estudios bibliométricos permiten reconocer las tendencias de producción bibliográfica
desde diferentes perspectivas y generan un aporte relevante en el direccionamiento de
nuevas líneas de investigación para emprender estudios pertinentes en el área de
conocimiento que corresponda.
119
8. Hallazgos de la investigación
Los hallazgos de esta investigación se fundamentan en aquellos aspectos que se
encontraban ocultos dentro de la investigación y el análisis de la información posibilitó la
visibilización de los mismos a nivel metodológico y durante el desarrollo del estudio a
nivel bibliométrico.
Para empezar, es necesario hacer de la pregunta de investigación la protagonista en
este proceso con la intención de mostrar que a lo largo del estudio fue posible responderla a
partir del ejercicio investigativo y no solamente narrativo. ¿Cuáles son las tendencias de
producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia
durante el 2019 en la base de datos Web of Science?
Para responderla brevemente, las tendencias de producción bibliográfica más
destacadas a lo largo de la investigación fueron tres:
• Aprendizaje en línea
• Educación a distancia
• Estudiar y Estudiantes
Sin embargo, durante el desarrollo de la misma se encuentran visibles otras
subcategorías que alimentan el proceso investigativo y que alineado con los objetivos
claramente están identificadas, descritas y tipificadas; pero recordemos que el propósito de
este apartado es mencionar los hallazgos de la investigación y no las conclusiones del
ejercicio investigativo.
A continuación, se presentan los hallazgos de la investigación, que son parte
fundamental y enriquecedora del ejercicio investigativo, es una sección del trabajo que le
120
aporta un gran sustento documental y hace de esta tesis algo atractivo para el lector por la
naturaleza de la información aquí presentada.
• Hallazgo uno: Distribución territorial e institucional de las publicaciones
La Universidad de Sur África es la entidad que más se destaca por el volumen de
producción bibliográfica en la modalidad de educación a distancia, debido a que los autores
que publican tienen como filiación dicha universidad.
• Hallazgo dos: Fuentes de financiación de las investigaciones
Turquía es el país que invierte la mayor cantidad de recursos en investigaciones que
se dirigen a las modalidades de educación virtual y educación a distancia.
• Hallazgo tres: Participación publicaciones colombianas en la indexación
Desde Colombia se publicaron y se indexaron 4 artículos científicos dentro de la
base de datos Web of Science, un hallazgo que más que mencionar, vale la pena destacar.
• Hallazgo cuatro: Prospectiva metodológica en investigaciones bibliométricas en
educación
Este proyecto de investigación puede ser tenido en cuenta como base para sustentar
futuras investigaciones debido a que la metodología aquí planteada y descrita puede ser
perfectamente aplicada a otras temáticas y/o bases de datos analíticas.
• Hallazgo cinco: Prospectiva de la investigación bibliométrica en educación.
Es viable y posible dar continuidad con esta investigación a manera de estudio
comparativo entre el año 2019 y 2020, en otras palabras, un estudio de producción
121
bibliográfica cuando no existía la pandemia y durante la pandemia, y las hipótesis y
preguntas que se pueden plantear son diversas.
Por ejemplo:
• ¿En qué año hubo mayor cantidad de producción bibliográfica?
• ¿Cuáles fueron las tendencias de producción bibliográfica en 2020 y que relación
tienen con las de 2019?
• ¿La producción bibliográfica del año 2020 con respecto al 2019, se incrementó,
disminuyó o se mantuvo igual?
… y así, gran cantidad de preguntas e hipótesis que podrían moldear futuras
investigaciones.
• Hallazgo seis: Reconocimiento de temas para futuras investigaciones en
educación y elaboración de estados del arte.
En lo personal cuando realicé el planteamiento de esta investigación, imaginé que la
producción bibliográfica estaría planteada en educación virtual, pero realmente no fue así,
la tendencia de producción bibliográfica que se destacó a lo largo de la investigación fue
educación a distancia.
• Hallazgo siete: Uso de la bibliometría en la investigación educativa
La bibliometría no es cuestión de bibliotecólogos o profesionales en ciencias de la
información, es una disciplina que cada vez toma más fuerza desde todas las áreas de
conocimiento y se debería fomentar su difusión, pues el aporte intelectual que genera en los
profesionales es altísimo, empezando por dominar los recursos de información disponibles
en la institución como las bases de datos.
122
• Hallazgo ocho: Aportes a la toma de decisiones sobre el desarrollo de la
investigación en educación.
Se espera que los resultados de esta investigación sean tenidos en cuenta en la toma
de decisiones a nivel investigativo y que orienten futuros procesos de investigación en
temas relevantes y/o que reconozcan las modalidades educación como tema principal del
proyecto.
Por otra parte, reconocer los 9 hallazgos anteriormente presentados, me permite ver
como autora el aprendizaje forjado a lo largo de esta investigación que duro alrededor de un
año desde el surgimiento de la idea, hasta la redacción de las conclusiones del proyecto.
Las investigaciones generan un aporte a la vida del investigador, no solo a nivel
intelectual, pues el esfuerzo, rigurosidad, autogestión, calma, paciencia y manejo de la
frustración son emociones que siempre están a flor de piel para culminar exitosamente este
tipo de proyectos investigativos.
123
9. Conclusiones
Con esta investigación es posible demostrar las tendencias de producción
bibliográfica en las modalidades de educación virtual y educación a distancia durante el
2019 a partir del análisis de información recolectada durante el proceso.
Para empezar, es necesario reconocer que las tendencias de producción bibliográfica
surgen del análisis de 247 artículos científicos publicados a lo largo del año 2019 en la base
de datos Web of Science.
Para llevar a cabo este proceso se realizó el planteamiento de una pregunta de
investigación, un objetivo general, tres objetivos específicos y un esquema metodológico
que fueron diseñados para guiar la investigación y no perder el horizonte de lo que se tenía
la intención de realizar y lo que estaba planteado.
Para empezar, es pertinente concluir el estudio desde tres enfoques diferentes. 1) a
nivel teórico, 2) por los objetivos, 3) a nivel metodológico y 4) sobre las tendencias de
producción bibliográfica.
Conclusiones a nivel teórico
• Es importarte resaltar la producción científica y de conocimiento en el área de
ciencias de la educación a nivel mundial, ya que permitió emprender esta
investigación desde enfoques y perspectivas que generan aportes y contribuyen al
surgimiento y mayor reconocimiento de esta área a nivel investigativo.
• El recorrido teórico permite visualizar de una manera clara y detallada como las
modalidades de educación no presenciales cobran fuerza como la mejor opción de
formación académica para los estudiantes, especialmente a nivel universitario.
124
• Gran parte de la producción científica está dedicada a estudiar las modalidades de
educación virtual y educación a distancia, y concentra sus esfuerzos en
investigaciones que permiten mejorar la práctica educativa a nivel docente, esto se
visibiliza a partir de estudios que tienen la intención de dotar a los docentes con
herramientas efectivas que permitan y contribuyan a la generación de conocimiento
sin importar el medio de comunicación que se emplee entre maestro y alumno.
• Es posible identificar que hay un vacío documental en temáticas que se concentran
en la experiencia y rutina de los maestros, pues la mayoría de artículos científicos
analizados en esta investigación son estudios de caso puntuales con instituciones
educativas, nivel de escolaridad y rangos de edad establecidos que documentan la
aplicación de alguna metodología de aprendizaje. En otras palabras, son estudios
que: “mencionan la aplicación de x metodología educativa, a los estudiantes de x
grado y de x institución”. Razón por la cual se hace necesario problematizar la
practica educativa e investigarla desde un enfoque más epistemológico y no
solamente como experiencia de aula.
• Las tendencias de producción bibliográfica se deben empezar a ver como un
conjunto de información que permite empezar a diseñar futuros procesos de
investigación a nivel teórico y práctico con la intención de fortalecer la
investigación en educación.
• Si bien los 4 documentos publicados desde Colombia en el 2019, son un aspecto por
destacar, también permite argumentar que mucha de la producción científica que se
genera en nuestro país, se está quedando únicamente dentro de los repositorios
institucionales universitarios por lo cual La Universidad de La Salle y sus
125
programas de formación académica en especial a nivel de posgrado, deben
promover y animar a los alumnos a materializar los procesos de investigación, con
la intención de publicar artículos en las bases de datos más prestigiosas y fomentar
esto como una cultura académica.
• Es importante reconocer que las ciencias de la educación, deben empezar a trabajar
de manera conjunta con otras áreas de conocimiento, pues la pandemia está dejando
como resultado la importancia de que los maestros tengan una formación integral en
Tics, de tal manera que la transición a la virtualidad ya no es solo una necesidad,
sino una realidad latente en todo el mundo.
• Los estudios bibliométricos, por su parte permiten ampliar el panorama de la
investigación y a su vez generar nuevas líneas de investigación acordes y actuales
para los programas de formación posgradual, esto con la intención de llevar a cabo
investigaciones en temas que son tendencia de producción científica y no solo en
experiencias de aula como se hace habitualmente en la tesis y disertaciones de
grado.
Conclusiones por objetivos
• Objetivo general: Identificar las tendencias de producción bibliográfica en las
modalidades de educación virtual y educación a distancia en la base de datos Web
Of Science durante el año 2019.
Dando cumplimiento con el objetivo general, es válido afirmar que las
tendencias de producción bibliográfica fueron identificadas de manera
pertinente de acuerdo con el proceso de investigación adelantado.
126
Recordemos que estas se encuentran consignadas en la tabla 12: Tendencias
de producción bibliográfica.
• Objetivos específicos:
1. Describir la producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y
educación a distancia a partir de las tendencias identificadas en la base de datos
Web of Science durante el año 2019.
Dando cumplimiento con este objetivo, es importante reconocer que las
tendencias de producción bibliográfica se encuentran descritas a nivel
teórico en los resultados de la investigación con la intención de
contextualizar al lector en cada tendencia de producción bibliográfica.
Además, se presenta un análisis de cada tendencia con respecto a los
aspectos que se deben tener en cuenta para llevar a cabo futuras
investigaciones y los temas en los que se deben concentrar futuras
investigaciones.
2. Tipificar las tendencias de la producción bibliográfica en modalidades de
educación para futuras investigaciones en la Maestría en Docencia de la
Universidad de La Salle.
Dando cumplimiento con este objetivo, es pertinente recordar que la
tipificación de las tendencias de producción bibliográfica se realizó a partir
de las 4 unidades de análisis recurrentes en los 247 artículos científicos
seleccionados en esta investigación (1) Palabras clave, (2) Palabras clave
plus, (3) Títulos y (4) Resumen.
127
Adicionalmente es importante tener en cuenta el papel tan importante que
desempeñaron las variables de la investigación en el cumplimiento
puntualmente de este objetivo.
Conclusiones a nivel metodológico
Este proceso de investigación, se puede tomar como un punto de partida para el
desarrollo de nuevos y mejores procesos investigativos, pues como se mencionó en algunas
partes de la investigación, la forma de realizar posibles análisis de información es tan
grande como diversa, y en un solo estudio bibliométrico no se alcanzan a abordar todos los
espectros para el análisis de la información debido a la postura que se asume para el manejo
de la misma.
Adicionalmente, es satisfactorio reconocer que el diseño metodológico se abordó de
manera apropiada, razón por la cual el análisis de información se realizó oportunamente y
permitió el cumplimiento de los objetivos de la investigación, y como se mencionó en el
capítulo 8: resultados de la investigación, la metodología permitió dar respuesta a la
pregunta de investigación planteada ¿Cuáles son las tendencias de producción
bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia durante el 2019
en la base de datos Web of Science?.
Esta pregunta de investigación no era cerrada, era oportuna y no se encontraban
posibles respuestas dentro de la misma, esto permitió que el desarrollo del proyecto fuera
agradable y en realidad existiera un proceso de investigación riguroso para poder dar
respuesta a la misma. Como investigadora desconocía totalmente con lo que me iba a
128
encontrar y en muchos momentos manifesté el asombro con respecto a los hallazgos que
iba realzando y fortalecían el análisis de información.
Con respecto a las tendencias de producción bibliográfica, es pertinente mencionar
que ellas en sí mismas solo representan términos, la intención es reconocerlas, identificarlas
y claramente trabajarlas a la luz de realizar procesos de investigación novedosos y útiles
para el campo de conocimiento y como se mencionó anteriormente realizar procesos de
investigación desde el punto de vista docente y no solo a la luz de beneficiar a los
estudiantes o en su defecto documentar procesos al interior del aula.
Por esa razón me parece pertinente retomar la tabla Tendencias de Producción
Bibliográfica y empezar a indagar posibles estructuraciones de futuros proyectos de
investigación en donde se vean involucradas estas tendencias y como cualquier tendencia es
válido afirmar que está de moda investigar sobre dichos temas.
TENDENCIAS DE PRODUCCIÓN BIBLIOGRÁFICA
RESÚMENES PALABRAS CLAVES
DEL AUTOR
PALABRAS CLAVES
PLUS
Learning Distance Education Performance
Students Online Learning Students
Online Distance Learning Education
Education Education Impact
Distance Online Education Satisfaction
Profundizar sobre estos temas, permitirá el desarrollo y posicionamiento de la
Maestría en Docencia de la Universidad de La Salle, generando así un valor agregado a los
maestrantes que dominan temáticas que posiblemente en otras instituciones educativas no
129
van a dominar, por esa razón es pertinente insistir en la importancia que vienen cobrando
los estudios bibliométricos.
Conclusiones sobre las tendencias de producción bibliográfica
Las tendencias de producción bibliográfica más relevantes y encontradas a lo largo
de este proceso investigativo son principalmente tres:
• Aprendizaje en línea
• Educación a distancia
• Estudiar y Estudiantes
Y se complementan con la tabla presentada anteriormente.
La intención de presentar estas tendencias de producción bibliográfica es para
empezar a concentrar los intereses en investigación en dichas áreas y como se puede ver
reflejado, son temáticas generales y que se encuentran en la actualidad siendo destacadas
por la época que se está atravesando en el mundo producto del Covid-19 en cuanto a
modalidades de educación respecta.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que como se mencionó en esta
investigación, dichas tendencias de producción bibliográfica en sí mismas no representan
un gran concepto, por esa razón, la intención de la bibliometría se complementa con el
análisis de información y enfoque que otros investigadores deseen darle a dichas tendencias
para plantear procesos de investigación.
Un ejemplo claro de ello y que se presenta como conclusión y hallazgo de esta
investigación es el vacío documental que se ve reflejado a lo largo de 2019 con respecto a
130
la perspectiva del docente formando académicamente bajo la modalidad de educación
virtual y/o a distancia, pues como se mencionó la mayoría de las investigaciones están
centradas en el estudiante y en las experiencias de aula.
Razón por la cual es necesario empezar a innovar en las investigaciones, generar
estudios que generen aportes al desarrollo de la ciencia y buscar la mejor manera para que
las metodologías educativas sean lo más efectivas posibles en los estudiantes y muy bien
desarrolladas por los maestros teniendo en cuenta que no todos aprenden de la misma
manera, pero si es posible con todos construir nuevo conocimiento.
Otra tendencia de producción bibliográfica que vale la pena destacar y en la cual es
muy acertado realizar futuros procesos de investigación tienen que ver con:
El discurso pedagógico relacionado con las políticas educativas. Pues, es necesario
que las revisiones conceptuales que sugieren y son abordadas desde la pedagogía sean
tenidas en cuenta como un factor de importancia debido a la necesidad de estudiar las
políticas educativas como un campo productivo de indagación. Para realizar esta afirmación
lo hago desde dos perspectivas necesarias que son:
1. Revisar los aspectos pedagógicos que se abordan en esta disciplina como carrera
profesional.
2. Reflexionar sobre el discurso pedagógico como campo de investigación.
Además, es necesario profundizar y/o realizar más investigaciones a nivel teórico ya
que básicamente permiten analizar diferentes problemas educativos y no solamente
describir experiencias de aula. En otras palabras, me permito decir que hay que
problematizar y no solo describir en las investigaciones.
131
Adicionalmente, pensar la educación desde otras perspectivas permite concluir que
con esta investigación se pueden y deberían asumir tres retos.
1. Desde la teoría y la metodología construir objetos de estudio alrededor de la
pedagogía.
2. Problematizar y conceptualizar fenómenos educativos.
3. Reconocer objetos de estudio complejos a nivel educativo y pedagógico para
lograr articularlos con otros enfoques disciplinarios.
Con esto, es pertinente afirmar que las tendencias de producción bibliográfica
identificadas y reconocidas en esta investigación permiten ver las modalidades de
educación desde: (1) un enfoque analítico más detallado, (2) un uso critico de la
información y la investigación y (3) una comprensión de la realidad educativa actual más
detallada en medio de la contingencia producto de la pandemia que atraviesa todo el
mundo.
Por otra parte, esta investigación y en especial el reconocimiento de las tendencias
de producción bibliográfica en modalidades de educación virtual y educación a distancia
durante el 2019, permiten ver el discurso educativo desde un enfoque centrado en la
calidad de la educación y el desarrollo de competencias en estudiantes y maestros de tal
forma que es válido afirmar que independientemente de la modalidad educativa sobre la
cual se emprenda el proceso de formación, los procesos de enseñanza-aprendizaje
involucran a los actores de la escuela (docentes y estudiantes) en un escenario activo y
dinámico en pro del desarrollo de la educación.
132
Las tendencias de producción bibliográfica también demuestran los aspectos en los
cuales se puede y debe mejorar la investigación en el área de conocimiento que representa.
Por esa razón, es satisfactorio concluir con un proceso de investigación que materialmente
contribuya con el desarrollo de la disciplina y que genera un aporte al área de conocimiento
tan esencial para todo y para todos como lo es la docencia.
133
10. Síntesis de la Investigación
Para precisar los resultados de la investigación anteriormente presentados, este
apartado está enfocado en sintetizar la información contenida en cada una de las secciones
más relevantes del estudio con el propósito de agrupar la información y presentar una
síntesis concreta, siempre con la intención de desarrollar la pregunta de investigación,
demostrar el cumplimiento de los objetivos y la aplicabilidad de la metodología planteada.
Recordemos que la presente investigación surge en el 2020 en tiempos de la
pandemia producto del Covid-19 y a partir de ahí, se tiene la intención de emprender un
estudio bibliométrico que permita identificar las tendencias de producción bibliográfica a
nivel mundial en el área de educación virtual y educación a distancia.
Este estudio, inicialmente se había planteado con el propósito de analizar la
información publicada durante la pandemia, es decir el año 2020. Sin embargo, no fue
posible debido a la actualización constante de la base de datos Web of Science y cambios
en la documentación, ese factor se tuvo en cuenta como un limitante en la recolección de la
información y fue necesario tomar información ya lista y disponible en la base de datos, por
esa razón se trabajó la documentación de año inmediatamente anterior (2019).
Sin embargo, es importante resaltar, que no deja de ser atractivo para el mundo
académico y de la investigación identificar la producción documental durante el tiempo de
confinamiento, con la intención de indagar acerca del comportamiento de la ciencia en el
área de educación, teniendo en cuenta que en todo el mundo la manera de acceder a las
clases fue 100% mediada por la virtualidad durante un periodo de tiempo extendido (el
confinamiento); esto permitió generar una mejor comprensión entre lo que implica
134
formarse académicamente bajo la modalidad de educación virtual y la educación a
distancia, así como también las diferencias entre las dos modalidades.
La investigación, fue sustentada en un extenso marco teórico desarrollado por
categorías, estas permitieron que la información se presentara con un propósito y orden
establecido y no solo como un apartado narrativo sobre las temáticas que eran interés para
este estudio.
Así pues, se empezó por identificar los mayores postulados y teóricos acerca de lo
que se entiende y define como una modalidad de educación en Colombia, para ello se
realizó una recolección de información de la entidad encargada de estos temas a nivel
nacional y con esto me refiero al Ministerio de Educación Nacional. Además de ello, la
revisión de la literatura permitió identificar que las modalidades de educación en el mundo
prácticamente son 3 y cumplen el mismo propósito; y en algunos lugares y/o territorios
puede cambiar su denominación o nombre, pero la esencia de la modalidad educativa sigue
siendo la misma.
Este rastreo de información, permitió identificar y mostrar aspectos característicos y
distintivos de cada modalidad de educación, además de involucrar teóricamente la
bibliometría, precisando de manera detallada los conceptos empleados en esta
investigación, de esta manera se logra que la información presentada, sea amigable con
profesionales de diversas áreas de conocimiento y permita un fácil proceso de compresión
en la investigación, además de ello, se puede tener en cuenta como un marco referencial
para emprender futuros procesos de investigación a nivel bibliométrico en el área de
ciencias de la educación.
135
Con respecto a los objetivos planteados, se generó la propuesta con tres, en donde
pueden resumirse en identificar, describir y tipificar la producción bibliográfica y las
tendencias en las modalidades de educación virtual y educación a distancia.
Para identificar, se tuvo en cuenta todo el proceso bibliométrico que se emprendió
para reconocer las tendencias de producción bibliográfica.
Para describir, se realizó un proceso de contextualización y definición de cada
tendencia de producción bibliográfica presentada con su respectivo análisis.
La descripción de las tendencias se realiza a partir del abordaje teórico de la
información y la tipificación a partir de las variables y unidades de análisis empleadas;
recodemos que las variables son 915 y las unidades de análisis son 416 y se encuentra
descritas en las coocurrencias encontradas a partir del uso del software Bibliometrix.
Para tipificar, se organizó la documentación recolectada de acuerdo con cada una de
las cuatro unidades de análisis que permitieron la recuperación de información, dicha
información se presentó de manera más clara y comprensible al lector en la tabla 12:
Tendencias de producción bibliográfica.
15 (1) Cantidad de artículos por estrategia de búsqueda y categoría, (2)Cantidad de artículos por organización
consolidada, (3) Cantidad de artículos por entidades financiadoras, (4) Cantidad de artículos por meses de
publicación, (5) Autores con mayor cantidad de artículos, (6) Revistas con mayor cantidad de artículos, (7)
Revistas de mejor factor de impacto por categoría según Journal Citation Reports, (8) Países con mayor
cantidad de artículos y (9) Idioma con mayor cantidad de artículos.
16 (1) Palabras clave, (2) Palabras clave plus, (3) Títulos y (4) Resumen
136
Por otra parte, el diseño metodológico se fundamentó en seis puntos que
permitieron darle un enfoque claro y delimitado a la investigación y cada uno de ellos fue
empleado de manera oportuna en la investigación.
Con respecto al paradigma positivista, se aplicó debido a que se califica de
cuantitativo, empírico-analítico, racionalista, sistemático gerencial y científico tecnológico;
apoyado del método de investigación cuantitativa que se le reconoce por el análisis de
información precisa y numérica. Sin embargo, el enfoque estadístico multivariado, permitió
que esos números fueran analizados a la luz de las características que representan y se
conjugan con el tipo de investigación descriptiva que permite ampliar el panorama de la
información junto con la técnica de análisis de contenido bajo unas características
previamente establecidas que como se mencionó anteriormente se encuentran en las
variables y unidades de análisis de lo que implica un estudio bibliométrico, finalmente los
instrumentos para la recolección y análisis de la información fueron descritos con mayor
precisión en el apartado correspondiente, pero recordemos que fueron una matriz de
consistencia y una red semántica (una serie de redes semánticas).
La metodología de la investigación se refiere a la puesta en práctica del diseño
metodológico, recordemos que este se estructuró a lo largo de fases y etapas.
Finalmente, los resultados de la investigación ya se conocen y reconocen como las
tendencias de producción bibliográfica que se encuentran segmentadas en tres grandes
grupos y se consolidan en la tabla 12 de la presente investigación.
137
Es importante recordar que las tendencias surgen por campo y coocurrencias de
temáticas según el resumen, las palabras claves y las palabras claves del autor de cada uno
de los artículos seleccionados para la presente investigación.
Esta investigación, tiene la intención de ser tenida en cuenta como un referente
metodológico para emprender futuras investigaciones a nivel bibliométrico en el área de la
educación, así como también servir de marco referencial y teórico en lo que a la educación
virtual y a distancia respecta.
Para precisar y demostrar que es posible lo anteriormente planteado, se pretende
finalizar el proceso de investigación demostrando la aplicabilidad de esta metodología con
la información publicada en el año 2020.
138
11. Prospectiva de la investigación
Este apartado surge como un interés personal por demostrar que si es posible aplicar
la metodología diseñada de esta investigación en otros estudios debido a la naturaleza con
la que se diseñó este estudio bibliométrico.
Es importante, dejar claro que la información presentada a continuación no va a ser
analizada, solo va a ser expuesta para cumplir el propósito del capítulo, para ello se va a
presentar una breve comparación de este estudio entre el año 2019 y 2020 con la intención
de demostrar la aplicación de la bibliometría y el constante proceso de transformación de la
ciencia, lo que implica un interés por estudiar a profundidad los temas que demandan ser
investigados.
Este apartado se presenta con la intención de presentar de manera concreta tres
posibilidades de dar continuidad con la investigación.
1. Replicar la metodología de esta investigación con otros años y/o características de
análisis.
2. Escribir y publicar un artículo en la revista de la Universidad de La Salle.
3. Presentar una ponencia (socialización) de este proyecto de investigación para
emprender futuros procesos de investigación con la misma naturaleza de análisis.
Para empezar, es importante que el lector reconozca que el costado izquierdo de la
imagen corresponde a información del 2019 y el costado derecho a información de 2020.
Lo primero, es entender que lo que se hizo fue tomar exactamente la misma base de
datos y estrategia de búsqueda con la intención de aplicarla en Web of Science, lo único
que cambia es el año de recuperación de información.
139
Imagen 1 Estrategia de Búsqueda en Web of Science 2019 y 2020
Nota: Elaboración propia. Aplicación exacta de la estrategia de búsqueda diseñada para el
estudio en 2019 y 2020.
Imagen 2 Resultados de Estrategia de Búsqueda en Web of Science 2019 y 2020
Nota: Elaboración propia. Resultados de la aplicación exacta de la estrategia de búsqueda
diseñada para el estudio en 2019 y 2020.
Es posible darse cuenta como en 2020 hubo una mayor producción bibliográfica con respecto
a las temáticas trabajadas en esta investigación.
140
Imagen 3 Aplicación de limitantes por Categoría en Web of Science
Nota: Elaboración propia. Resultados de la aplicación exacta de la estrategia de búsqueda
por categorías en Web of Science en 2019 y 2020.
Categorías en Web of Science
2019
Categorías en Web of Science
2020
Education Educational Research: 374 Education Educational Research: 389
Education Scientific Disciplines: 44 Education Scientific Disciplines: 54
Educational Special: 4 Educational Special: 3
141
Imagen 4 Aplicación de limitantes por Tipo de Documento - Artículo Científico
Nota: Elaboración propia. Resultados de la aplicación de limitante Tipo de Documento en
Web of Science en 2019 y 2020. Recordemos que la presente investigación se emprendió con
los 247 artículos científicos publicados en el 2019 (costado izquierdo) y con las mismas
características de búsqueda en 2020 fueron publicados 387 documentos, un incremento de
140 documentos más con respecto al año anterior
La presentación de la prospectiva de la investigación permite ver el reflejo de la
transformación de la ciencia de un año para otro, presentando un incremento considerable
en el número de artículos publicados. Lo anterior quiere decir y demostrar la viabilidad de
dar continuidad con estudios bibliométricos al interior de la Maestría en Docencia de la
Universidad de La Salle.
Adicionalmente las características de la presente investigación permiten destacar la
importancia de la bibliometría en diferentes áreas de conocimiento para rastrear la
información y presentar el análisis de la misma a partir de datos e información de carácter
cuantitativo y cualitativo.
Con esto, se da cierre a la presente investigación.
142
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147
Anexos
Anexo 1: Comunicación Externa General Vía Mail-2020-EE-200363.
Anexo 2: Matriz de consistencia completa con los 18 datos capturados de los 247 artículos.
Anexo 3: Informe General de Bibliometrix
2020ER208370
Correo Destino:
Señor 2020EE200363
Bogotá D.C., 5 de Octubre de 2020 No. de radicación anterior:
MARIA ALEJANDRA PARRA CARDENAS REMITENTE Universidad de la Salle
[email protected] Bogotá D.C. Bogotá D.C.
Definición de las modalidades de educacion Asunto:
Cordialmente, De conformidad con su consulta del asunto, elevada mediante el radicado de la referencia, esta Oficina Asesora Jurídica procederá a emitir concepto de acuerdo con sus funciones establecidas en los numerales 7.8, 7.10 y 7.11 del artículo 7 del Decreto Nacional 5012 de 2009, y en los términos del artículo 28 del CPACA, sustituido por el artículo 1 de la Ley 1755 de 2015, según el cual, por regla general, los conceptos emitidos por las autoridades como respuestas a peticiones realizadas en ejercicio del derecho a formular consultas, no son de obligatorio cumplimiento o ejecución. 1. Consulta. “Me pongo en contacto con ustedes con la intenc ión de so l i c i tar amablemente la definición que tiene el Ministerio de Educación Nacional acerca de: Modalidades de Educación, Educación Presencia, Educación Virtual y Educación a Distancia. O en su defecto en donde puedo encontrarla, porque en el decreto 1330 de 2019, no se encuentra definida.” (Sic) 2. Marco. 2.1. Constitución Política de Colombia de 1991. 2.2. Decreto 1075 de 2015. Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación. 2.3. Acuerdo 02 de 2020 del CESU. 3. Análisis.
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Previamente, le precisamos que esta Oficina Asesora Jurídica (OAJ) no resuelve casos concretos, por ende, no define derechos, no asigna obligaciones y tampoco establece responsabilidades; sino que emite conceptos jurídicos, entendidos como respuestas a consultas claras, concretas y precisas en forma de pregunta sobre un punto materia de cuestionamiento, duda o desacuerdo que ofrezca la interpretación, alcance y/o aplicación de una norma jurídica o la resolución de una situación fáctica genérica. Bajo ese entendido, su consulta ha sido sintetizada así:
¿Definición de modalidades de educación Presencia, Educación Virtual y Educación a Distancia, que tiene el Ministerio de educación nacional?
Para contestar el presente concepto se abocará a las siguientes tesis jurídicas: (i) Definición de las modalidades de educación, (ii) Conclusión. 3.1. Definición de las modalidades de educación De acuerdo, con el Decreto 1330 de 2019, compilado en el Decreto 1075 de 2015, se reconoce la diversidad de oferta y demanda de programas, de niveles de formación, de modalidades (presencial, a distancia, virtual, dual u otros desarrollos que combinen e integren las anteriores modalidades) y de metodologías. Por su parte, el Acuerdo 02 de 2020 del CESU, referente a la modalidad lo def ine: como el modo en que se integra un conjunto de opciones organizativas y/o curriculares que buscan dar respuesta a requerimientos específicos del nivel de formación y atender características conceptuales que faciliten el acceso a los estudiantes, en condiciones diversas de tiempo y espacio. las modalidades a través de las cuales se puede desplegar el proceso formativo son: presencial, a distancia, virtual, dual u otros desarrollados que combinen e integren las anteriores. Cabe hacer la aclaración, que dichos modelos de educación referidos en la consulta establecidos en el Decreto 1330 de 2019, compilado en el Decreto 1075 de 2015, y el Acuerdo 02 de 2020 del CESU, hacen referencia a la Educación Superior. En este orden de ideas, el Ministerio de Educación Nacional en su pagina web a definido la educación virtual y la educación a distancia veamos:
La educación virtual, también llamada "educación en línea", se refiere al desarrollo de programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio. En otras palabras, la educación virtual hace referencia a que no es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para lograr
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establecer un encuentro de diálogo o experiencia de aprendizaje. Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el profesor y el alumno es posible establecer una relación interpersonal de carácter educativo. Desde esta perspectiva, la educación virtual es una acción que busca propiciar espacios de formación, apoyándose en las TIC para instaurar una nueva forma de enseñar y de aprender. La educación virtual es una modalidad de la educación a distancia; implica una nueva visión de las exigencias del entorno económico, social y político, así como de las relaciones pedagógicas y de las TIC. No se trata simplemente de una forma singular de hacer llegar la información a lugares distantes, sino que es toda una perspectiva pedagógica.
A su turno, se define la educación a distancia
La educación a distancia apareció en el contexto social como una solución a los problemas de cobertura y calidad que aquejaban a un número elevado de personas, quienes deseaban beneficiarse de los avances pedagógicos, científicos y técnicos que habían alcanzado ciertas instituciones, pero que eran inaccesibles por la ubicación geográ f i ca o b ien por los e levados costos que impl i caba un desplazamiento frecuente o definitivo a esas sedes.
Finalmente, señala el Ministerio de Educación Nacional sobre cómo se entiende la educación virtual como parte de la educación a distancia:
La primera generación se caracteriza por la utilización de una sola tecnología y la poca comunicación entre el profesor y el estudiante. El alumno recibe por correspondencia una serie de materiales impresos que le proporcionan la información y la orientación para procesarla. Por su parte, el estudiante realiza su trabajo en solitario, envía las tareas y presenta exámenes en unas fechas señaladas con anterioridad. La segunda generación introdujo otras tecnologías y una mayor posibilidad de interacción entre el docente y el estudiante. Además del texto impreso, el estudiante recibe casetes de audio o video, programas radiales y cuenta con el apoyo de un tutor (no siempre es el profesor del curso) a l que puede contactar por correo, por te léfono o personalmente en las visitas esporádicas que éste hace a la sede educativa. En algunos casos cada sede tiene un tutor de planta para apoyar a los estudiantes. Por último, la tercera generación de la educación a distancia se caracteriza por la utilización de tecnologías más sofisticadas y por la interacción directa entre el profesor del curso y sus alumnos. Mediante el computador conectado a una red telemática, el correo electrónico, los grupos de discusión y otras herramientas que ofrecen estas redes, el
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profesor interactúa personalmente con los estudiantes para orientar los procesos de aprendizaje y resolver, en cualquier momento y de forma más rápida, las inquietudes de los aprendices. A esta última generación de la educación a distancia se la denomina "educación virtual" o "educación en línea". Es importante aclarar que la clave para definir la educación en línea parte de una concepción pedagógica que se apoya en las Tecnologías de la Información y Comunicación. Lo que garantiza la calidad de la educación es la articulación coherente y armónica de un modelo que ponga, por encima de los instrumentos, el sentido pedagógico de los procesos. Una educación de calidad puede sal ir adelante con una tecnología inadecuada; pero jamás una tecnología excelente podrá sacar adelante un proceso educativo de baja calidad. Es importante precisar que todas las modalidades o generaciones de la educación a distancia son válidas y pertinentes en un país como Colombia. La educación virtual, por tanto, es sólo una modalidad dentro del abanico de posibilidades. Lo que se pretende es desarrollar este tipo de educación, de tal manera que se convierta en una opción real y de calidad para muchos colombianos que pueden encontrar en ella el espacio para formarse.
(Si desea consulta más puede observar la pagina web del Ministerio de Educación nacional en el siguiente link donde encontrara la información registrada en este concepto: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3article196492.html?_noredirect=1#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20virtual%2C%20tambi%C3%A9n%20llamada,ense%C3%B1anza%20y%20aprendizaje%20el%20ciberespacio. ) Ahora bien referente a la educación presencial, la palabra presencial se encuentra definida por la RAE “Que implica la presencia de la persona concernida", así, el modelo presencial: es el modelo tradicional que ha venido practicándose durante siglos y consiste fundamentalmente en la enseñanza que se imparte dentro de un recinto determinado, denominado escuela, colegio, universidad, instituto, etc. 4. Conclusión ¿Definición de modalidades de educación Presencial, Educación Virtual y Educación a Distancia, que tiene el Ministerio de educación nacional? Referente a la modalidad de educación, estas se encuentran definidas por el Acuerdo 02 de 2020 del CESU, como el modo en que se integra un conjunto de opciones organizativas y/o curriculares que buscan dar respuesta a requerimientos específicos del nivel de formación y atender características
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conceptuales que faciliten el acceso a los estudiantes, en condiciones diversas de tiempo y espacio. las modalidades a través de las cuales se puede desplegar el proceso formativo son: presencial, a distancia, virtual, dual u otros desarrollados que combinen e integren las anteriores. De acuerdo con lo señalado por este Ministerio de Educación en su página web: La educación virtual hace referencia a que no es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para lograr establecer un encuentro de diálogo o experiencia de aprendizaje. Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el profesor y el alumno es posible establecer una relación interpersonal de carácter educativo. La educación a distancia apareció en el contexto social como una solución a los problemas de cobertura y calidad que aquejaban a un número elevado de personas, quienes deseaban beneficiarse de los avances pedagógicos, científicos y técnicos que habían alcanzado ciertas instituciones, pero que eran inaccesibles por la ubicación geográfica o bien por los elevados costos que implicaba un desplazamiento frecuente o definitivo a esas sedes Finalmente, el marco conceptual de la educación definido el modelo presencial: es el modelo tradicional que ha venido practicándose durante siglos y consiste fundamentalmente en la enseñanza que se imparte dentro de un recinto determinado, denominado escuela, colegio, universidad, instituto, etc. En este modelo, la figura principal dentro del proceso de enseñanza aprendizaje es el profesor o maestro, en torno al cual se reúnen los estudiantes en determinados momentos y salones, las clases, para oír sus enseñanzas e instrucciones, las cuales regularán el esfuerzo personal del estudio. Cordialmente,
LUIS GUSTAVO FIERRO MAYA
Jefe Oficina Asesora Jurídica
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Elaboró: FABIO JEFFREY ROJAS PALACIOS
Revisó: LIDA MAYERLY DÍAZ VELANDIA
Aprobó: LUIS GUSTAVO FIERRO MAYA
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Autor/es
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Zhai, XS; Wang, MJ; Ghani, U
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Pozzi, F; Manganello, F; Passarelli, M; Persico, D; Brasher, A; Holmes, W; Whitelock, D; Sangra, A
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Tang, HT; Xing, WL; Pei, B
Money, WH; Dean, BP
Jacobson, MJ
Siemens, G
Ouma, R
Liu, YH; Yu, FY
Haro, AV; Noroozi, O; Biemans, HJA; Mulder, M
Cueva, K; Cueva, M; Revels, L; Lanier, AP; Dignan, M; Viswanath, K; Fung, TT; Geller, AC
Stone, C
Rizvi, S; Rienties, B; Khoja, SA
Martin, K; Cupples, A; Taherzadeh, S
Wilde, N; Hsu, A
Holmes, W; Nguyen, Q; Zhang, JJ; Mavrikis, M; Rienties, B
Halkic, B; Arnold, P
King, M; Forsey, M; Pegrum, M
Walsh, S; Pollard, N
Gao, J; Zhao, B; Xiong, Y; Gan, JH
Sbaffi, L; Bennett, J
Bittencourt, IM; Ferraz, ES; Mercado, LP
da Silva, RT; Gawryszewski, B
Heller, RF; Chilolo, E; Elliott, J; Johnson, B; Lipman, D; Ononeze, V; Richards, J
Somuah, BA; Kariuki, SI; Itegi, FM
Mittelmeier, J; Rogaten, J; Long, D; Dalu, M; Gunter, A; Prinsloo, P; Rienties, B
Brubacher, MR; Silinda, FT
Giraldo, EJS; Hernandez, AMT; Valderrama, JC
Radovan, M
Villarruel, JIB; Rivera, RN; Lima, MGB
Hasan, M; Mondal, NI
Costa, ACC
Isaac, O; Aldholay, A; Abdullah, Z; Ramayah, T
Was, CA; Hollis, RB; Dunlosky, J
Du, X; Zhang, MY; Shelton, BE; Hung, JL
Madge, C; Breines, MR; Dalu, MTB; Gunter, A; Mittelmeier, J; Prinsloo, P; Raghuram, P
Levi, BH; Belser, A; Kapp, K; Verdiglione, N; Mincemoyer, C; Dore, S; Keat, J; Fiene, R
Laks, M; Guerra, CM; Miraglia, JL; Medeiros, EA
Peacock, S; Cowan, J
Ou, C; Joyner, DA; Goel, AK
Kilis, S; Yildirim, Z
Dominguez, C; Jaime, A; Heras, J; Garcia-Izquierdo, FJ
Mystakidis, S; Berki, E; Valtanen, J
Kozakowski, W
Hong, JC; Hwang, MY; Tai, KH; Lin, PH
Cole, AW; Lennon, L; Weber, NL
Niyibizi, E; Sibomana, E; Perumal, J
Chen, T; Wanberg, RC; Gouioa, ET; Brown, MJS; Chen, JCY; Kraiger, JJK
Natale, JC; de Souza, GM; Freitas, VGG
Salerno, BN; Freitas, MDD
Bezerra, CA; Martins, OF; Boyadjian, AM
Mattar, J; Rodrigues, LMM; Czeszak, WAAC; Graciani, JS
Houlden, S; Veletsianos, G
Schaefer, T; Rahn, J; Kopp, T; Fabian, CM; Brown, A
Hsu, HCK; Wang, CV; Levesque-Bristol, C
Sarmouk, C; Ingram, MJ; Read, C; Curdy, ME; Spall, E; Farlow, A; Kristova, P; Quadir, A; Maatta, S; Stephens, J; Smith, C; Baker, C; Patel, BA
Zhu, MN; Herring, SC; Bonk, CJ
Muir, T; Milthorpe, N; Stone, C; Dyment, J; Freeman, E; Hopwood, B
Usman, K
Kara, M; Can, G
Manuel, SSJ
Luna-Romero, AE; Jaramillo, FYV; Romero, MEL
Hamutoglu, NB; Gultekin, GS; Savasci, M
Lee, K; Choi, H; Cho, YH
Elekaei, A; Tabrizi, HH; Chalak, A
Padmo, D; Idrus, O; Ardiasih, LS
Palmer, BA; Lee, JH; Somers, KJ; Swintak, CC; Rullo, J; Bright, RP; Bostwick, JM; Frye, MA; Sperry, JA
Morrison, D; Lichtenwald, K; Tang, R
Huang, Q
Sadykova, G; Meskill, C
Salvo, SG; Welch, B; Shelton, K
Alvarez, CGD
Foung, D; Chen, J
Park, T; Lim, C
vanOostveen, R; Desjardins, F; Bullock, S
Johnson, HL; Dunlap, JC; Verma, G; McClintock, E; DeBay, DJ; Bourdeaux, B
Moote, R; Claiborne, M; Galloway, A
Ellis, RA; Bliuc, AM
Hart, CMD; Berger, D; Jacob, B; Loeb, S; Hill, M
Cakiroglu, U; Kokoc, M; Gokoglu, S; Ozturk, M; Erdogdu, F
Heller, RF; Strobl, J; Madhok, R
Im, T; Kang, M
Al Tawil, R
Wisniewski, CS
Netanda, RS; Mamabolo, J; Themane, M
Chen, PY; Hwang, GJ
Qayyum, A; Zipf, S; Gungor, R; Dillon, JM
Arnesen, KT; Hveem, J; Short, CR; West, RE; Barbour, MK
Alqurashi, E
Guasch, T; Espasa, A; Martinez-Melo, M
Racette, N; Desjardins, G; Bourdages-Sylvain, MP; Houle, M
Irina, A; Irina, B; Anastasia, G; Elena, D
Sun, N; Rosson, MB; Carroll, JM
Holmes, W; Nguyen, Q; Zhang, JJ; Mavrikis, M; Rienties, B
Siemens, G
Jacobson, MJ
Baggaley, J
Zawacki-Richter, O; Buntins, K
Veletsianos, G; Houlden, S
Bozkurt, A
Pankiewicz, M; Bator, M
Walden, V
Giannakoulopoulos, A; Kouretsis, A; Limniati, L
Zawacki-Richter, O
Hartnett, M
Ramsin, A; Mayall, HJ
Romanovskyi, OG; Kvasnyk, OV; Moroz, VM; Pidbutska, NV; Reznik, SM; Cherkashin, AI; Shapolova, VV
Cabrera, M; Garnica, LYZ; Farfan, ICM
Reedy, A
Ramlee, N; Rosli, MS; Saleh, NS
Patterson, D
Sidiropoulou, Z; Mavroidis, I
Tseng, HW; Yeh, HT; Tang, YQ
Lai, CH; Lin, HW; Lin, RM; Tho, PD
Qayyum, A; Zawacki-Richter, O
Fritz, JD; Treat, R; Hueston, WJ; Dodson, L; Long, RM
dos Reis, TM; Baldoni, AD; Campos, AM; Girotto, E; Guidoni, CM; Obreli-Neto, PR; Pereira, LRL
Krasnyanskaya, TM; Tylets, VG
van Wyk, MM
Dogbe-Semanou, DAK
Alhareth, R
Guire, I
Poyraz, GT; Kumtepe, EG
Kurzman, PA
Reyes, M; Segal, EA
Littlefield, MB; Rubinstein, K; Laveist, CB
Krull, G; Duart, JM
Nolan-Grant, CR
Su, GX
Trotsko, AV; Rybalko, LS; Kirilenko, OG; Trush, HO
Bonnel, WE; Smith, KV; Hober, CL
Villegas-Ch, W; Palacios-Pacheco, X; Buenano-Fernandez, D; Lujan-Mora, S
Wang, LN; Huang, RY
Bhagat, KK; Wu, LY; Chang, CY
Simard, Y; Gauthier, C; Richard, M
Mswazie, J; Blignaut, S
Venter, A
Zhu, C
Goel, A
Joyner, D
Tellez, MNB; Tapia, PSP; Bonilla, CDN; Coello, JCM; Falconi, RAO
Balendr, AV; Korolov, VO; Adamchuk, OV; Iakymchuk, AV; Sinkevych, SV; Bloshchynskyi, IH
Subieta, BD; Amador, MB
Cespedes, Y; Moreno, LFZ
de Resende, SG; Costa, MLF
Hilliam, R; Williams, G
Campbell, A; Gallen, AM; Jones, MH; Walshe, A
Fathelrahman, A
Abukari, A; Ahmed, BK
Satar, AA
Mendez-Carbajo, D; Wolla, SA
Sublett, C
Horvitz, BS
Sysoieva, SO; Osadcha, KP
Nian, LH; Wei, J; Yin, CB
Zheng, SY; Jiang, SP; Yue, XG; Pu, RR; Li, BQ
Yang, F; Zhang, R; Zhao, YP
Ba, ML; Gueye, B; Gueye, AD; Kasse, O; Mballo, MHW
da Silva, FMC; de Abreu, JCA
Simonson, M; Seepersaud, DJ
Kaufmann, R; Buckner, MM
Khalid, F
Davey, B; Elliott, K; Bora, M
Dinmore, S
Walmsley-Smith, H; Machin, L; Walton, G
Nunes, CS
Mill, D; Dias-Trindade, S; Moreira, JA
Ruas, KCD; Lima, DDBP
Yang, H; Zhou, XY
Liu, QT; Liu, BW; Lin, YR
Terentieva, NO
Caballe, S
Gomez, NA; Consuegra, MLB; Botana, LMS
Khanna, P
Korhonen, AM; Ruhalahti, S; Veermans, M
Burdina, GM; Krapotkina, IE; Nasyrova, LG
Hamid, FS; Yip, N
Van Der Merwe, D
Ozturk, O
Bagriacik Yilmaz, A
Okan, S; Arapgirlioglu, H
Teixeira, A; Bates, T; Mota, J
Aretio, LG
Curth, M; Sampaio, CH; Spolavori, R
Goebel, DK; Carlotto, MS
Holland, AA
Wu, JY; Cheng, TY
Meijs, C; Neroni, J; Gijselaers, HJM; Leontjevas, R; Kirschner, PA; de Groot, RHM
Titulo del Articulo Original
What Students Want: A Vision of a Future Online Learning Experience Grounded in Distance Education Theory
The dynamics of online learning at the workplace: Peer-facilitated social learning and the application in practice
Does the type of feedback channel used in online learning environments matter? Students' perceptions and impact on learning
Faculty online learning communities: A model for sustained teaching transformation
The SOR (stimulus-organism-response) paradigm in online learning: an empirical study of students' knowledge hiding perceptions
Identifying Challenges and Benefits of Online Education for Students with a Psychiatric Disability
Ranking Meets Distance Education: Defining Relevant Criteria and Indicators for Online Universities
Investigating the Concerns of First-Time Distance Education Instructors
How College Students' Achievement Goal Orientations Predict Their Expected Online Learning Outcome: The Mediation Roles of Self-Regulated Learning Strategies and Supportive Online Learning Behaviors
Evaluating Online Learning Orientation Design With a Readiness Scale
Faculty Perspectives on Online Learning: The Instructor's Role in Creating Community
Creative, Yet Practical: 20 Years of Distance Education Teacher Preparation
Social Network Analysis: A Framework for Identifying Communities in Higher Education Online Learning
Designing sociable online learning environments and enhancing social presence: An affordance enrichment approach
Student interaction and the role of the teacher in a state virtual high school: what predicts online learning satisfaction?
Predicting student final performance using artificial neural networks in online learning environments
The position of Distance Education in a journal network
The same course, different access: the digital divide between urban and rural distance education students in South Africa
Exploring the effects of online learning behaviors on short-term and long-term learning outcomes in flipped classrooms
An analysis of flexible learning and flexibility over the last 40 years of Distance Education
Intellectual roots of distance education: a progressive knowledge domain analysis
The Distance Education journal at 40: crossroads and horizons
Using the Muses to Ease Distance Learning Transactions
An online learning system supporting student-generated explanations for questions: design, development, and pedagogical potential
Individual differences in response to attributional praise in an online learning environment
Learner-centred education as a tool for enhancing adult learning in distance learning universities
Does distance education go the distance for adult learners? Evidence from a qualitative study at an American community college
Effects of New Supportive Technologies for Blind and Deaf Engineering Students in Online Learning
Community of Inquiry in online education: Using student evaluative data for assessment and strategic development
An exploratory study: Faculty perceptions of online learning in undergraduate sport management programs
Digital platforms in distance education in Mexico, a communication study alternative
Learning analytics to uncover inequality in behavioural engagement and academic attainment in a distance learning setting
Let's talk and share! Refugees and migrants building social inclusion and wellbeing through digital stories and online learning resources
Exploring staff attitudes to distance learning ? what are the opportunities, challenges and impacts on engineering academics and instructional designers
Early Math Professional Development: Meeting the Challenge Through Online Learning
Perceptions of instructional quality: impact on acceptance and use of an online learning environment
How prior experience and self-efficacy shape graduate student perceptions of an online learning environment in computing
QUALITY AND DISTANCE EDUCATION: FROM THE THEORETICAL FRAMEWORK TO ITS PROPOSITION
Distance Education and the Open University of Brazil: History, Structure, and Challenges
Distance education in Physics in the system of training of engineering personnel
Massive Open Online Learning (MOOC) Benefits and Challenges: A Case Study in Jordanian Context
EXPLAINING THE CONCEPT AND DIMENSIONS OF PROFESSIONAL FUNCTIONS IN ONLINE LEARNING SYSTEM OF MEDICAL SCIENCES: A QUALITATIVE CONTENT ANALYSIS
ATTITUDES TOWARDS ONLINE LEARNING: WHAT DO BRAZILIAN STUDENTS THINK ABOUT?
COMPARING AND CONTRASTING THE INTERACTIONAL PERFORMANCE OF TEACHERS AND STUDENTS IN TRADITIONAL AND VIRTUAL CLASSROOMS OF ADVANCED WRITING COURSE IN DISTANCE EDUCATION UNIVERSITY
Audio peer feedback to promote deep learning in online education
Pride and anxiety in online learning environments: Achievement emotions as mediators between learners' characteristics and learning outcomes
Consistency is key in online learning: Evaluating student and instructor perceptions of a collaborative online-course template
Online Education: Influencing Teachers' Perception of Professionalism
Virtual Collaboration in Distance Learning Environments: A Case Study
Learners' attention preferences of information in online learning An empirical study based on eye-tracking
Using videos to improve oral presentation skills in distance learning engineering master's degrees
Scaffolding Extracurricular Online Events to Support Distance Learning University Students
Designing a Rubric to Measure Elements of Transformative Learning in Online Learning: A Case Study of a FutureLearn MOOC
Pathway to presence: an investigation of ambient awareness in online learning environments
Doctoral Student Connectedness in Open Distance Learning: A Case of Students and Supervisors
Profile and promotion of teachers participating in the 2012/2013 Distance Education Tutor Training Course
AN AGNOSTIC MONITORING SYSTEM FOR ITALIAN AS SECOND LANGUAGE ONLINE LEARNING
Competence-based learning in engineering mechanics in an adaptive online learning environment
Adapting RealTime Physics for Distance Learning with the IOLab
Exercise of cognitive skills in digital games: Students' perception of a distance learning course
The effectiveness of an online learning system based on aptitude scores: An effort to improve students' brain activation
Time Really Matters: Understanding the Temporal Dimension of Online Learning Using Educational Data Mining
Incorporating student population differences for effective online education: A content-based review and integrative model
Educational complex systems and open, flexible, and distance learning: a complexity theoretical perspective
Learning analytics and open, flexible, and distance learning
Transforming university learner support in open and distance education: Staff and students perceived challenges and prospects
Supporting active learning and formative evaluation via teaching-by-questioning in classrooms: design, development, and preliminary evaluation of an online learning system
The effects of an online learning environment with worked examples and peer feedback on students' argumentative essay writing and domain-specific knowledge acquisition in the field of biotechnology
A Framework for Culturally Relevant Online Learning: Lessons from Alaska's Tribal Health Workers
Online learning in Australian higher education: Opportunities, challenges and transformations
The role of demographics in online learning; A decision tree based approach
Learning advanced engineering online: from distance delivery to online learning of finite element analysis
The influence of general self-efficacy on the interpretation of vicarious experience information within online learning
Learning analytics for learning design in online distance learning
Refugees and online education: student perspectives on need and support in the context of (online) higher education
Southern agency and digital education: an ethnography of open online learning in Dili, Timor-Leste
'Seeing the bigger picture': a post-graduate online learning community facilitates political competence for occupational therapists
Optimization design of the online learning environment for ethnic college students: the perspective of the emotional participation
Postgraduate students' experience of a jointly-taught, distance learning degree: the example of a Russell Group university
THE SYNCHRONOUS TOOL FOR USE IN DATA COLLECTION IN SEARCH ONLINE EDUCATION
THE OFFER OF PHYSICAL EDUCATION TEACHER TRAINING ON DISTANCE LEARNING IN BRAZIL
Do tutors make a difference in online learning? A comparative study in two Open Online Courses
Correlation between familial roles and persistence of female students on distance education programmes in Ghana: Through the lens of an administrator
Understanding the Early Adjustment Experiences of Undergraduate Distance Education Students in South Africa
Enjoyment and Not Competence Predicts Academic Persistence for Distance Education Students
READING CAPABILITIES AND STRENGTHS IN VIRTUAL AND DISTANCE EDUCATION FOR PROFESSIONAL TRAINING
SHOULD I STAY, OR SHOULD I GO? REVISITING STUDENT RETENTION MODELS IN DISTANCE EDUCATION
INFLUENCE OF AN INSTRUCTIONAL STRATEGY ON THE ATTITUDES OF UNIVERSITY PROFESSORS TOWARD DISTANCE EDUCATION
BANGLADESH BETAR'S FARM PROGRAMS TO MOTIVATE FARMERS: AN ANALYSIS OF EFFECTIVENESS AS DISTANCE EDUCATION
Students in distance education contexts. Variables linked to academic achievement
Online learning usage within Yemeni higher education: The role of compatibility and task-technology fit as mediating variables in the IS success model
Do students understand the detrimental effects of mind wandering during online learning?
Learning anytime, anywhere: a spatio-temporal analysis for online learning
Whatsapp use among African international distance education (IDE) students: transferring, translating and transforming educational experiences
Ilookout for child abuse: conceptual and practical considerations in creating an online learning programme to engage learners and promote behaviour change
Distance learning in antimicrobial stewardship: innovation in medical education
Promoting Sense of Belonging in Online Learning Communities of Inquiry in Accredited Courses
Designing and Developing Video Lessons for Online Learning: A Seven-Principle Model
Posting Patterns of Students' Social Presence, Cognitive Presence, and Teaching Presence in Online Learning
The Effects of Adding Non-Compulsory Exercises to an Online Learning Tool on Student Performance and Code Copying
The Patras Blended Strategy Model for Deep and Meaningful Learning in Quality Life-Long Distance Education
Moving the classroom to the computer lab: Can online learning with in-person support improve outcomes in community colleges?
Improving cognitive certitude with calibration mediated by cognitive anxiety, online learning self-efficacy and interest in learning Chinese pronunciation
Student perceptions of online active learning practices and online learning climate predict online course engagement
Learning to teach writing through a distance education programme: Experiences of Rwandan secondary school English teachers
ENGAGING PARENTS INVOLVEMENT IN K - 12 ONLINE LEARNING SETTINGS: ARE WE MEETING THE NEEDS OF UNDERSERVED STUDENTS?
The grounds of tutors and teachers' role in Brazil distance education
The use of rubrics to assess distance education courses in a brazilian university
The students' perception of practices at poles of distance learning
Competences and Functions of Online Tutors in Distance Education: theoretical framework
A posthumanist critique of flexible online learning and its anytime anyplace claims
Fostering online learning at the workplace: A scheme to identify and analyse collaboration processes in asynchronous discussions
Reexamining the impact of self-determination theory on learning outcomes in the online learning environment
Pre-laboratory online learning resource improves preparedness and performance in pharmaceutical sciences practical classes
Exploring presence in online learning through three forms of computer-mediated discourse analysis
Chronicling engagement: students' experience of online learning over time
Impact of organizational culture, organizational communication and supervisor support on the job satisfaction of employees working in online IT based distance learning institutions of Pakistan
Master's Students' Perceptions and Expectations of Good Tutors and Advisors in Distance Education
Data mining techniques for the study of online learning from an extended approach
INFORMATION AND COMMUNICATIONS TECHNOLOGIES IN THE CONSOLIDATION OF HIGHER DISTANCE EDUCATION IN LATIN AMERICA
The Views of Teacher Candidates Toward Distance Education: Open Education Practices
Becoming a competent self: A developmental process of adult distance learning
DISTANCE EDUCATION AND VOCABULARY PODCASTING TASKS: ATTITUDE IN FOCUS
THE UTILIZATION OF MOBILE DEVICES FOR IMPROVING ACCESS TO ONLINE LEARNING FOR DISTANCE EDUCATION'S STUDENTS
Effect of In-Class vs Online Education on Sexual Health Communication Skills in First-Year Medical Students: a Pilot Study
Extending the online focus group method using web-based conferencing to explore older adults online learning
Comparing teacher's roles of F2f learning and online learning in a blended English course
Interculturality in Online Learning: Instructor and Student Accommodations
African American Males Learning Online: Promoting Academic Achievement in Higher Education
Online distance learning as a factor of disruptive innovation in military education
A Learning Analytics Approach to the Evaluation of an Online Learning Package in a Hong Kong University
Design principles for improving emotional affordances in an online learning environment
Professional development learning environments (PDLEs) embedded in a collaborative online learning environment (COLE): Moving towards a new conception of online professional learning
Video-Based Teaching Playgrounds: Designing Online Learning Opportunities to Foster Professional Noticing of Teaching Practices
Interprofessional education telephone simulation for campus-based pharmacy students and distance-learning family nurse practitioner students
Exploring new elements of the student approaches to learning framework: The role of online learning technologies in student learning
Online Learning, Offline Outcomes: Online Course Taking and High School Student Performance
An Analysis of the Journey of Open and Distance Education: Major Concepts and Cutoff Points in Research Trends
Online Education for Public Health Capacity Building in Low- to Middle-Income Countries: The Peoples-uni Experience
Structural Relationships of Factors Which Impact on Learner Achievement in Online Learning Environment
Nonverbal Communication in Text-Based, Asynchronous Online Education
Redevelopment of a journal club assignment at a distance-education college of pharmacy
Do or die: student support interventions for the survival of distance education institutions in a competitive higher education system
An empirical examination of the effect of self-regulation and the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) factors on the online learning behavioural intention of college students
Financial aid and student persistence in online education in the United States
K-12 online learning journal articles: trends from two decades of scholarship
Predicting student satisfaction and perceived learning within online learning environments
The art of questioning in online learning environments: the potentialities of feedback in writing
Managing distance education tutors online: Towards improving online learning
ACTIVE LEARNING TECHNOLOGIES IN DISTANCE EDUCATION OF GIFTED STUDENTS
Promoting Online Learning Community with Identity Transparency
Learning analytics for learning design in online distance learning
Learning analytics and open, flexible, and distance learning
Educational complex systems and open, flexible, and distance learning: a complexity theoretical perspective
The Distance Education journal at 40: crossroads and horizons
The position of Distance Education in a journal network
An analysis of flexible learning and flexibility over the last 40 years of Distance Education
Intellectual roots of distance education: a progressive knowledge domain analysis
Elo Rating Algorithm for the Purpose of Measuring Task Difficulty in Online Learning Environments
DISTANCE LEARNING AND TECHNOLOGY: TEACHING LATIN, GREEK AND CLASSICAL CIVILIZATION AT A DISTANCE FROM THE UK
Tracking the public's opinion of online education: a quantitative analysis of tweets on e-learning
The Industrialization Theory of Distance Education Revisited
Theories of Motivation in Open and Distance Education
ASSESSING ESL LEARNERS' ONLINE LEARNING SELF- EFFICACY IN THAILAND: ARE THEY READY?
DEVELOPMENT FACTORS AND DIRECTIONS FOR IMPROVING DISTANCE LEARNING IN THE HIGHER EDUCATION SYSTEM OF UKRAINE
How distance learning based on inclusion led to the proposal of a distributed access research strategy (DARS)
Rethinking online learning design to enhance the experiences of Indigenous higher education students
Mathematical HOTS Cultivation via Online Learning Environment and 5E Inquiry Model: Cognitive Impact and the Learning Activities
The Power of the Human Face in Online Education
The Relation Between the Three Dimensions of the Community of Inquiry and the Learning Styles of Students in a Distance Education Programme
A Close Look at Trust Among Team Members in Online Learning Communities
Effect of Peer Interaction among Online Learning Community on Learning Engagement and Achievement
The State of Open and Distance Education
Medical Student Video Use and Summative Exam Performance during the First-Year Pre-Clinical Coursework and Implications in Distance Education
A Distance-Learning Course to Improve Drug-Dispensing Behaviors Among Brazilian Community Pharmacists
TECHNOLOGICAL COMPONENTS FOR PROVIDING THE INFORMATION AND PSYCHOLOGICAL SAFETY OF PERSONALITY IN THE CONDITIONS OF DISTANCE LEARNING
Pedagogical strategies to support economics students' learning at an open distance learning university
Women's engagement in distance learning in sub-Saharan Africa: obstacles and challenges
Distance learning program in Saudi Arabia and their opportunities for Saudi women
Obstacles to distance learning from the point of view of Southern learners (Abidjan, Niamey, Ouagadougou) at the Master 2 level
An Example of STEM Education in Turkey and Distance Education for Sustainable STEM Learning
The Current Status of Social Work Online and Distance Education
Globalization or Colonization in Online Education: Opportunity or Oppression?
Designing for Quality: Distance Education Rubrics for Online MSW Programs
Supporting seamless learners: exploring patterns of multiple device use in an open and distance learning context
The Community of Inquiry framework as learning design model: a case study in postgraduate online education
Analysis of optimisation method for online education data mining based on big data assessment technology
TEACHERS' PROFESSIONAL SELF-IMPROVEMENT IN THE CONDITIONS OF DISTANCE LEARNING IMPLEMENTATION IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS
Online Education: Maximizing the Opportunities for Learning Populations and Systems Care
Comprehensive Learning System Based on the Analysis of Data and the Recommendation of Activities in a Distance Education Environment
English Teaching Platform Based on Online Education Technology and Licensure and Master's Program Technology
The impact of personality on students' perceptions towards online learning
The effectiveness of distance education at the post-secondary level: a mega analysis
DEVELOPING TEACHER COMPETENCIES THROUGH THE OPEN AND DISTANCE LEARNING APPROACH IN ZIMBABWE
SOCIAL MEDIA AND SOCIAL CAPITAL IN ONLINE LEARNING
Self-efficacy and self-esteem in online learning environments of adult learners
PRELIMINARY EVIDENCE FOR THE BENEFITS OF ONLINE EDUCATION AND BLENDED LEARNING IN A LARGE ARTIFICIAL INTELLIGENCE CLASS
BUILDING PURPOSEFUL ONLINE LEARNING: OUTCOMES FROM BLENDING CS1301
Academic offers of distance education for deaf people
BORDER GUARDS' DISTANCE LEARNING DEVELOPMENT IN THE EUROPEAN UNION COUNTRIES
The appropriation of virtual education by social collectives: the new relations between technology, knowledge and social
Trends, conflicts and transformations in the research process of Distance Education: a particular case at VUAD
REFORM OF THE BRAZILIAN STATE AND THE EXPANSION OF DISTANCE EDUCATION IN BRAZIL (1996-2016)
Academic and pastoral teams working in partnership to support distance learning students according to curriculum area
The perceptions of STEM tutors on the role of tutorials in distance learning
Using reflection to improve distance learning course delivery: a case study of teaching a management information systems course
Integrating work-based learning into open distance learning in higher education - examining the prospects in a developing context from a student perspective
Promoting digital access and inclusivity in open and distance learning in South Africa A UDL approach
Segmenting Educational Content: Long-Form vs. Short-Form Online Learning Modules
Examining Distance Education Coursetaking and Time-to-Completion among Community College Students
Extending the Reach of Technical Education with Distance Learning
CONDITION, TECHNOLOGIES AND PROSPECTS OF DISTANCE LEARNING IN THE HIGHER EDUCATION OF UKRAINE
The promotion role of mobile online education platform in students' self-learning
Application Research of an Innovative Online Education Model in Big Data Environment
Research on a Visual Sensing and Tracking System for Distance Education
Impacts of the Migration of Cross-Cutting Courses of a Traditional University in Distance Learning
Application of the network analysis method in the installation of distance education poles in the Serrana fluminense region
Distance Education: Definition and Glossary of terms, Fourth Edition
Revisiting power in the classroom: exploring online learning and motivation to study course content
Students' Identities and its Relationships with their Engagement in an Online Learning Community
Negotiating pedagogical challenges in the shift from face-to-face to fully online learning: A case study of collaborative design solutions by learning designers and subject matter experts
Beyond lecture capture: Creating digital video content for online learning - a case study
The E-Design Assessment Tool: an evidence-informed approach towards a consistent terminology for quantifying online distance learning activities
Methodologies in distance learning of statistics: development and reflection
Subsidies for Distance Education as an Investigational Field
Digital Technologies of Information and Communication in Distance Education: a new trend?
Mapping Algorithm Design and Maturity Model Construction of Online Learning Process Goals
The influence of prior knowledge and collaborative online learning environment on students' argumentation in descriptive and theoretical scientific concept
FEATURES OF DISTANCE EDUCATION FOR MASTERS OF PHYSICAL CULTURE FACULTIES
A Computer Science Methodology for Online Education Research
Distance education. Research results and strategic actions at Marta Abreu Central University of Las Villas
A governance operating model for open and distance learning institutions
The online learning process and scaffolding in student teachers' personal learning environments
Distance Learning in Elementary School Classrooms: An Emerging Framework for Contemporary Practice
COMPARING SERVICE QUALITY IN PUBLIC VS PRIVATE DISTANCE EDUCATION INSTITUTIONS: EVIDENCE BASED ON MALAYSIA
EXPLORING THE RELATIONSHIP BETWEEN ICT USE, MENTAL HEALTH SYMPTOMS AND WELL-BEING OF THE HISTORICALLY DISADVANTAGED OPEN DISTANCE LEARNING STUDENT: A CASE STUDY
A LOGISTIC REGRESSION ANALYSIS OF FACTORS AFFECTING ENROLLMENT DECISIONS OF PROSPECTIVE STUDENTS OF DISTANCE EDUCATION PROGRAMS IN ANADOLU UNIVERSITY
DISTANCE AND FACE-TO-FACE STUDENTS' PERCEPTIONS TOWARDS DISTANCE EDUCATION: A COMPARATIVE METAPHORICAL STUDY
THE EFFECT OF DISTANCE LEARNING MODEL ON BEGINNERS' LEVEL VIOLIN INSTRUCTION
What future(s) for distance education universities? Towards an open network-based approach
The problem with distance education dropout rate. Answers from the Mediated Educational Dialogue
Relations in Virtual Education: A study on the antecedents of loyalty
Predictors of self-assessment of general health in teachers working in distance education
Effective principles of informal online learning design: A theory building metasynthesis of qualitative research
Who is better adapted in learning online within the personal learning environment? Relating gender differences in cognitive attention networks to digital distraction
Motivated strategies for learning questionnaire part B revisited: New subscales for an adult distance education setting
Titulo del articulo en español
Lo que quieren los estudiantes: una visión de una futura experiencia de aprendizaje en línea basada en la teoría de la educación a distancia
La dinámica del aprendizaje en línea en el lugar de trabajo: el aprendizaje social facilitado por pares y la aplicación en la práctica
¿Importa el tipo de canal de retroalimentación utilizado en los entornos de aprendizaje en línea? Percepciones e impacto de los estudiantes en el aprendizaje
Comunidades de aprendizaje en línea de profesores: un modelo para la transformación de la enseñanza sostenida
El paradigma SOR (estímulo-organismo-respuesta) en el aprendizaje en línea: un estudio empírico del conocimiento de los estudiantes que oculta las percepciones
Identificación de desafíos y beneficios de la educación en línea para estudiantes con discapacidad psiquiátrica
La clasificación se encuentra con la educación a distancia: definición de criterios e indicadores relevantes para las universidades en línea
Investigación de las preocupaciones de los instructores de educación a distancia por primera vez
Cómo las orientaciones hacia las metas de logro de los estudiantes universitarios predicen el resultado de aprendizaje en línea esperado: los roles de mediación de las estrategias de aprendizaje autorregulado y los comportamientos de aprendizaje en línea de apoyo
Evaluación del diseño de orientación al aprendizaje en línea con una escala de preparación
Perspectivas del profesorado sobre el aprendizaje en línea: el papel del instructor en la creación de comunidad
Creativo, pero práctico: 20 años de preparación para profesores de educación a distancia
Análisis de redes sociales: un marco para identificar comunidades en el aprendizaje en línea de la educación superior
Diseñar entornos de aprendizaje en línea sociables y mejorar la presencia social: un enfoque de enriquecimiento de la asequibilidad
La interacción del estudiante y el papel del profesor en una escuela secundaria virtual estatal: ¿qué predice la satisfacción del aprendizaje en línea?
Predecir el rendimiento final de los estudiantes utilizando redes neuronales artificiales en entornos de aprendizaje en línea
La posición de la educación a distancia en una red de revistas
El mismo curso, acceso diferente: la brecha digital entre estudiantes de educación a distancia urbana y rural en Sudáfrica
Explorar los efectos de los comportamientos de aprendizaje en línea en los resultados del aprendizaje a corto y largo plazo en aulas invertidas
Un análisis del aprendizaje flexible y la flexibilidad durante los últimos 40 años de educación a distancia
Raíces intelectuales de la educación a distancia: un análisis progresivo del dominio del conocimiento
La revista Educación a distancia a los 40 años: encrucijada y horizontes
Uso de las musas para facilitar las transacciones de aprendizaje a distancia
Un sistema de aprendizaje en línea que respalda las explicaciones generadas por los estudiantes para las preguntas: diseño, desarrollo y potencial pedagógico.
Diferencias individuales en respuesta a los elogios atribucionales en un entorno de aprendizaje en línea
La educación centrada en el alumno como herramienta para mejorar el aprendizaje de adultos en las universidades de educación a distancia
¿La educación a distancia llega a la distancia para los estudiantes adultos? Evidencia de un estudio cualitativo en un colegio comunitario estadounidense
Efectos de las nuevas tecnologías de apoyo para estudiantes de ingeniería ciegos y sordos en el aprendizaje en línea
Comunidad de investigación en educación en línea: uso de datos evaluativos de los estudiantes para la evaluación y el desarrollo estratégico
Un estudio exploratorio: las percepciones de los profesores sobre el aprendizaje en línea en los programas de pregrado en gestión deportiva
Plataformas digitales en educación a distancia en México, una alternativa de estudio de comunicación
Análisis de aprendizaje para descubrir la desigualdad en el compromiso conductual y el rendimiento académico en un entorno de aprendizaje a distancia
¡Hablemos y compartamos! Refugiados y migrantes construyendo la inclusión social y el bienestar a través de historias digitales y recursos de aprendizaje en línea
¿Explorando las actitudes del personal hacia la educación a distancia? ¿Cuáles son las oportunidades, desafíos e impactos en los académicos de ingeniería y los diseñadores instruccionales?
Desarrollo profesional temprano en matemáticas: superando el desafío a través del aprendizaje en línea
Percepciones de la calidad de la instrucción: impacto en la aceptación y el uso de un entorno de aprendizaje en línea
Cómo la experiencia previa y la autoeficacia moldean las percepciones de los estudiantes graduados sobre un entorno de aprendizaje en línea en informática
EDUCACIÓN DE CALIDAD Y DISTANCIA: DEL MARCO TEÓRICO A SU PROPUESTA
Educación a distancia y la Universidad Abierta de Brasil: historia, estructura y desafíos
La educación a distancia en Física en el sistema de formación de personal de ingeniería
Beneficios y desafíos del aprendizaje masivo abierto en línea (MOOC): un estudio de caso en el contexto jordano
EXPLICANDO EL CONCEPTO Y LAS DIMENSIONES DE LAS FUNCIONES PROFESIONALES EN EL SISTEMA DE APRENDIZAJE EN LÍNEA DE CIENCIAS MÉDICAS: UN ANÁLISIS CUALITATIVO DE CONTENIDOS
ACTITUDES HACIA EL APRENDIZAJE EN LÍNEA: ¿EN QUÉ PIENSAN LOS ESTUDIANTES BRASILEÑOS?
COMPARACIÓN Y CONTRASTE DEL DESEMPEÑO INTERACCIONAL DE PROFESORES Y ESTUDIANTES EN AULAS TRADICIONALES Y VIRTUALES DEL CURSO DE ESCRITURA AVANZADA EN LA UNIVERSIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Comentarios de pares en audio para promover el aprendizaje profundo en la educación en línea
Orgullo y ansiedad en entornos de aprendizaje en línea: emociones de logro como mediadoras entre las características de los alumnos y los resultados del aprendizaje
La coherencia es clave en el aprendizaje en línea: evaluar las percepciones de los estudiantes y el instructor de una plantilla de curso en línea colaborativo
Educación en línea: influir en la percepción de profesionalismo de los profesores
Colaboración virtual en entornos de aprendizaje a distancia: un estudio de caso
Preferencias de atención de los alumnos sobre la información en el aprendizaje en línea Un estudio empírico basado en el seguimiento ocular
Uso de videos para mejorar las habilidades de presentación oral en maestrías en ingeniería a distancia
Andamiaje de eventos extracurriculares en línea para apoyar a estudiantes universitarios de educación a distancia
Diseño de una rúbrica para medir los elementos del aprendizaje transformativo en el aprendizaje en línea: un estudio de caso de un MOOC FutureLearn
Camino a la presencia: una investigación de la conciencia ambiental en entornos de aprendizaje en línea
Conectividad del estudiante de doctorado en el aprendizaje abierto a distancia: un caso de estudiantes y supervisores
Perfil y promoción de los docentes participantes en el Curso de Formación de Tutor de Educación a Distancia 2012/2013
UN SISTEMA DE MONITOREO AGNÓSTICO PARA EL APRENDIZAJE EN LÍNEA DEL ITALIANO COMO SEGUNDA LENGUA
Aprendizaje basado en competencias en mecánica de ingeniería en un entorno de aprendizaje en línea adaptativo
Adaptación de RealTime Physics para el aprendizaje a distancia con IOLab
Ejercicio de habilidades cognitivas en juegos digitales: percepción de los estudiantes de un curso a distancia
La efectividad de un sistema de aprendizaje en línea basado en puntajes de aptitud: un esfuerzo para mejorar la activación cerebral de los estudiantes
El tiempo realmente importa: comprensión de la dimensión temporal del aprendizaje en línea mediante la minería de datos educativos
Incorporar las diferencias de la población estudiantil para una educación en línea efectiva: una revisión basada en el contenido y un modelo integrador
Sistemas educativos complejos y aprendizaje abierto, flexible y a distancia: una perspectiva teórica de la complejidad
Análisis de aprendizaje y aprendizaje abierto, flexible y a distancia
Transformar el apoyo al alumno universitario en educación abierta y a distancia: el personal y los estudiantes percibieron los desafíos y las perspectivas
Apoyar el aprendizaje activo y la evaluación formativa a través de la enseñanza mediante preguntas en las aulas: diseño, desarrollo y evaluación preliminar de un sistema de aprendizaje en línea.
Los efectos de un entorno de aprendizaje en línea con ejemplos prácticos y comentarios de pares sobre la redacción de ensayos argumentativos de los estudiantes y la adquisición de conocimientos específicos de dominio en el campo de la biotecnología.
Un marco para el aprendizaje en línea culturalmente relevante: lecciones de los trabajadores tribales de salud de Alaska
El aprendizaje en línea en la educación superior australiana: oportunidades, desafíos y transformaciones
El papel de la demografía en el aprendizaje en línea; Un enfoque basado en árbol de decisiones
Aprendizaje de ingeniería avanzada en línea: desde la entrega a distancia hasta el aprendizaje en línea del análisis de elementos finitos
La influencia de la autoeficacia general en la interpretación de la información de experiencias indirectas dentro del aprendizaje en línea
Análisis de aprendizaje para el diseño del aprendizaje en la educación a distancia en línea
Refugiados y educación en línea: perspectivas de los estudiantes sobre la necesidad y el apoyo en el contexto de la educación superior (en línea)
Agencia sureña y educación digital: una etnografía del aprendizaje abierto en línea en Dili, Timor-Leste
'Ver el panorama general': una comunidad de aprendizaje en línea de posgrado facilita la competencia política de los terapeutas ocupacionales
Diseño de optimización del entorno de aprendizaje en línea para estudiantes universitarios étnicos: la perspectiva de la participación emocional
La experiencia de los estudiantes de posgrado de un título de enseñanza a distancia impartido conjuntamente: el ejemplo de una universidad del Grupo Russell
LA HERRAMIENTA SINCRÓNICA PARA EL USO EN LA RECOPILACIÓN DE DATOS EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA DE BÚSQUEDA
LA OFERTA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA SOBRE APRENDIZAJE A DISTANCIA EN BRASIL
¿Los tutores marcan la diferencia en el aprendizaje en línea? Un estudio comparativo en dos cursos abiertos en línea
Correlación entre roles familiares y persistencia de estudiantes mujeres en programas de educación a distancia en Ghana: a través de la lente de un administrador
Comprensión de las experiencias de adaptación temprana de estudiantes de pregrado de educación a distancia en Sudáfrica
El disfrute y la no competencia predice la persistencia académica de los estudiantes de educación a distancia
CAPACIDADES Y FORTALEZAS DE LECTURA EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
¿DEBO PERMANECER O DEBO IR? REVISIÓN DE MODELOS DE RETENCIÓN DE ESTUDIANTES EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
INFLUENCIA DE UNA ESTRATEGIA INSTRUCTIVA SOBRE LAS ACTITUDES DE LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS HACIA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
PROGRAMAS AGRÍCOLAS DE BANGLADESH BETAR PARA MOTIVAR A LOS AGRICULTORES: UN ANÁLISIS DE LA EFECTIVIDAD COMO EDUCACIÓN A DISTANCIA
Estudiantes en contextos de educación a distancia. Variables vinculadas al rendimiento académico
Uso del aprendizaje en línea en la educación superior yemení: el papel de la compatibilidad y el ajuste de la tecnología de tareas como variables mediadoras en el modelo de éxito de SI
¿Los estudiantes comprenden los efectos perjudiciales de la mente divagando durante el aprendizaje en línea?
Aprender en cualquier momento y lugar: un análisis espacio-temporal para el aprendizaje en línea
Uso de Whatsapp entre estudiantes africanos de educación internacional a distancia (IDE): transferir, traducir y transformar experiencias educativas
Ilookout for child abuse: consideraciones conceptuales y prácticas al crear un programa de aprendizaje en línea para involucrar a los estudiantes y promover el cambio de comportamiento
El aprendizaje a distancia en la administración de antimicrobianos: innovación en la educación médica
Promover el sentido de pertenencia en las comunidades de investigación de aprendizaje en línea en cursos acreditados
Diseño y desarrollo de lecciones en video para el aprendizaje en línea: un modelo de siete principios
Publicación de patrones de presencia social, presencia cognitiva y presencia docente de los estudiantes en el aprendizaje en línea
Los efectos de agregar ejercicios no obligatorios a una herramienta de aprendizaje en línea sobre el rendimiento del estudiante y la copia de código
El modelo de estrategia combinada de Patras para un aprendizaje profundo y significativo en una educación de calidad a distancia de por vida
Traslado del aula al laboratorio de computación: ¿Puede el aprendizaje en línea con apoyo en persona mejorar los resultados en los colegios comunitarios?
Mejora de la certeza cognitiva con calibración mediada por ansiedad cognitiva, autoeficacia del aprendizaje en línea e interés en aprender la pronunciación china
Las percepciones de los estudiantes sobre las prácticas de aprendizaje activo en línea y el clima de aprendizaje en línea predicen la participación del curso en línea
Aprender a enseñar a escribir a través de un programa de educación a distancia: experiencias de profesores de inglés de escuelas secundarias de Ruanda
INVOLUCRAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE EN LÍNEA DE K - 12: ¿ESTAMOS SATISFACER LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES INADERIDOS?
Los fundamentos del papel de los tutores y profesores en la educación a distancia en Brasil
El uso de rúbricas para evaluar cursos de educación a distancia en una universidad brasileña
La percepción de los estudiantes sobre las prácticas en los polos de educación a distancia
Competencias y Funciones de los Tutores Online en Educación a Distancia: marco teórico
Una crítica posthumanista del aprendizaje en línea flexible y sus afirmaciones "en cualquier momento y lugar"
Fomento del aprendizaje en línea en el lugar de trabajo: un esquema para identificar y analizar procesos de colaboración en discusiones asincrónicas
Reexaminar el impacto de la teoría de la autodeterminación en los resultados del aprendizaje en el entorno de aprendizaje en línea
El recurso de aprendizaje en línea previo al laboratorio mejora la preparación y el rendimiento en las clases prácticas de ciencias farmacéuticas
Explorando la presencia en el aprendizaje en línea a través de tres formas de análisis del discurso mediado por computadora
Participación crónica: la experiencia de aprendizaje en línea de los estudiantes a lo largo del tiempo
Impacto de la cultura organizacional, la comunicación organizacional y el apoyo del supervisor en la satisfacción laboral de los empleados que trabajan en instituciones de educación a distancia basadas en TI en línea de Pakistán
Percepciones y expectativas de los estudiantes de maestría sobre los buenos tutores y asesores en educación a distancia
Técnicas de minería de datos para el estudio del aprendizaje online desde un enfoque ampliado
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA
Las opiniones de los candidatos a profesores hacia la educación a distancia: prácticas de educación abierta
Convertirse en un yo competente: un proceso de desarrollo de aprendizaje a distancia para adultos
TAREAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y PODCASTING DE VOCABULARIO: ACTITUD EN FOCUS
LA UTILIZACIÓN DE DISPOSITIVOS MÓVILES PARA MEJORAR EL ACCESO AL APRENDIZAJE EN LÍNEA PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Efecto de la educación presencial frente a la educación en línea sobre las habilidades de comunicación sobre salud sexual en estudiantes de primer año de medicina: un estudio piloto
Ampliación del método de grupos focales en línea mediante conferencias basadas en la web para explorar el aprendizaje en línea de adultos mayores
Comparación de los roles del profesor en el aprendizaje F2f y el aprendizaje en línea en un curso de inglés mixto
Interculturalidad en el aprendizaje en línea: adaptaciones para profesores y estudiantes
Aprendizaje en línea de hombres afroamericanos: promoción del rendimiento académico en la educación superior
El aprendizaje a distancia en línea como factor de innovación disruptiva en la educación militar
Un enfoque de análisis de aprendizaje para la evaluación de un paquete de aprendizaje en línea en una Universidad de Hong Kong
Principios de diseño para mejorar las posibilidades emocionales en un entorno de aprendizaje en línea
Entornos de aprendizaje de desarrollo profesional (PDLE) integrados en un entorno de aprendizaje colaborativo en línea (COLE): avanzando hacia una nueva concepción del aprendizaje profesional en línea
Campos de juego de enseñanza basados en videos: diseño de oportunidades de aprendizaje en línea para fomentar la percepción profesional de las prácticas de enseñanza
Simulación telefónica de educación interprofesional para estudiantes de farmacia en el campus y estudiantes de enfermería de práctica familiar de aprendizaje a distancia
Explorar nuevos elementos del marco de aprendizaje de los enfoques de los estudiantes: el papel de las tecnologías de aprendizaje en línea en el aprendizaje de los estudiantes
Aprendizaje en línea, resultados fuera de línea: realización de cursos en línea y rendimiento de los estudiantes de secundaria
Un análisis del viaje de la educación abierta y a distancia: conceptos principales y puntos de corte en las tendencias de investigación
Educación en línea para el desarrollo de capacidades en salud pública en países de ingresos bajos a medianos: la experiencia Peoples-uni
Relaciones estructurales de factores que influyen en el rendimiento del alumno en el entorno de aprendizaje en línea
Comunicación no verbal en la educación en línea asincrónica basada en texto
Reurbanización de una asignación de un club de revistas en una facultad de farmacia de educación a distancia
Do or die: intervenciones de apoyo a los estudiantes para la supervivencia de las instituciones de educación a distancia en un sistema de educación superior competitivo
Un examen empírico del efecto de la autorregulación y los factores de la Teoría Unificada de Aceptación y Uso de la Tecnología (UTAUT) sobre la intención conductual de aprendizaje en línea de los estudiantes universitarios.
Ayuda financiera y persistencia de los estudiantes en la educación en línea en los Estados Unidos
Artículos de revistas de aprendizaje en línea K-12: tendencias de dos décadas de becas
Predicting student satisfaction and perceived learning within online learning environments
El arte de cuestionar en entornos de aprendizaje en línea: las potencialidades de la retroalimentación por escrito
Gestión de tutores de educación a distancia en línea: hacia la mejora del aprendizaje en línea
TECNOLOGÍAS DE APRENDIZAJE ACTIVO EN EDUCACIÓN A DISTANCIA DE ESTUDIANTES SUPERDOTADOS
Promoción de la comunidad de aprendizaje en línea con transparencia de identidad
Análisis de aprendizaje para el diseño del aprendizaje en la educación a distancia en línea
Análisis de aprendizaje y aprendizaje abierto, flexible y a distancia
Sistemas educativos complejos y aprendizaje abierto, flexible y a distancia: una perspectiva teórica de la complejidad
La revista Educación a distancia a los 40 años: encrucijada y horizontes
La posición de la educación a distancia en una red de revistas
Un análisis del aprendizaje flexible y la flexibilidad durante los últimos 40 años de educación a distancia
Raíces intelectuales de la educación a distancia: un análisis progresivo del dominio del conocimiento
Algoritmo de calificación Elo para medir la dificultad de las tareas en entornos de aprendizaje en línea
APRENDIZAJE Y TECNOLOGÍA A DISTANCIA: ENSEÑANZA DE LA CIVILIZACIÓN LATINA, GRIEGA Y CLÁSICA A DISTANCIA DEL REINO UNIDO
Seguimiento de la opinión pública sobre la educación en línea: un análisis cuantitativo de tweets sobre e-learning
Revisión de la teoría de la industrialización de la educación a distancia
Teorías de la motivación en la educación abierta y a distancia
EVALUACIÓN DE LA AUTOEFICACIA DEL APRENDIZAJE EN LÍNEA DE LOS ESTUDIANTES DE ESL EN TAILANDIA: ¿ESTÁN LISTOS?
FACTORES DE DESARROLLO Y DIRECCIONES PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE A DISTANCIA EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE UCRANIA
Cómo el aprendizaje a distancia basado en la inclusión llevó a la propuesta de una estrategia de investigación de acceso distribuido (DARS)
Repensar el diseño del aprendizaje en línea para mejorar las experiencias de los estudiantes indígenas de educación superior
Cultivo de HOTS matemático a través del entorno de aprendizaje en línea y el modelo de investigación 5E: impacto cognitivo y actividades de aprendizaje
El poder del rostro humano en la educación en línea
La relación entre las tres dimensiones de la comunidad de investigación y los estilos de aprendizaje de los estudiantes en un programa de educación a distancia
Una mirada cercana a la confianza entre los miembros del equipo en las comunidades de aprendizaje en línea
Efecto de la interacción entre pares entre la comunidad de aprendizaje en línea sobre el compromiso y el logro del aprendizaje
El estado de la educación abierta y a distancia
Uso de videos de estudiantes de medicina y desempeño en exámenes sumativos durante el curso preclínico del primer año e implicaciones en la educación a distancia
Un curso de educación a distancia para mejorar los comportamientos de dispensación de medicamentos entre los farmacéuticos comunitarios brasileños
COMPONENTES TECNOLÓGICOS PARA PROPORCIONAR LA INFORMACIÓN Y SEGURIDAD PSICOLÓGICA DE LA PERSONALIDAD EN LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA
Estrategias pedagógicas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes de economía en una universidad abierta a distancia
La participación de las mujeres en la educación a distancia en África subsahariana: obstáculos y desafíos
Programa de educación a distancia en Arabia Saudita y sus oportunidades para las mujeres sauditas
Obstáculos para el aprendizaje a distancia desde el punto de vista de los estudiantes del sur (Abidjan, Niamey, Uagadugú) en el nivel Master 2
Un ejemplo de educación STEM en Turquía y educación a distancia para el aprendizaje STEM sostenible
El estado actual del trabajo social en línea y la educación a distancia
Globalización o colonización en la educación en línea: ¿oportunidad u opresión?
Diseño para la calidad: Rúbricas de educación a distancia para programas de RSU en línea
Apoyar a los estudiantes sin problemas: explorar patrones de uso de múltiples dispositivos en un contexto de aprendizaje abierto y a distancia
El marco de la Comunidad de Investigación como modelo de diseño de aprendizaje: un estudio de caso en la educación en línea de posgrado
Análisis del método de optimización para la minería de datos de educación en línea basado en tecnología de evaluación de big data
AUTOCUPERACIÓN PROFESIONAL DEL DOCENTE EN LAS CONDICIONES DE IMPLEMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE A DISTANCIA EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Online Education: Maximizing the Opportunities for Learning Populations and Systems Care
Sistema de aprendizaje integral basado en el análisis de datos y la recomendación de actividades en un entorno de educación a distancia
Plataforma de enseñanza de inglés basada en tecnología y licencias de educación en línea y tecnología de programas de maestría
El impacto de la personalidad en las percepciones de los estudiantes hacia el aprendizaje en línea
La efectividad de la educación a distancia en el nivel postsecundario: un megaanálisis
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE LOS PROFESORES MEDIANTE EL ENFOQUE DE APRENDIZAJE ABIERTO Y A DISTANCIA EN ZIMBABWE
REDES SOCIALES Y CAPITAL SOCIAL EN EL APRENDIZAJE ONLINE
Autoeficacia y autoestima en entornos de aprendizaje en línea de estudiantes adultos
EVIDENCIA PRELIMINAR DE LOS BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA Y EL APRENDIZAJE COMBINADO EN UNA GRAN CLASE DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL
CONSTRUYENDO APRENDIZAJE EN LÍNEA CON PROPÓSITO: RESULTADOS DE LA MEZCLA DE CS1301
Ofertas académicas de educación a distancia para personas sordas
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE A DISTANCIA DE LOS GUARDIAS FRONTERIZAS EN LOS PAÍSES DE LA UNIÓN EUROPEA
La apropiación de la educación virtual por parte de los colectivos sociales: las nuevas relaciones entre tecnología, conocimiento y sociedad
Tendencias, conflictos y transformaciones en el proceso de investigación de la Educación a Distancia: un caso particular en la VUAD
LA REFORMA DEL ESTADO BRASILEÑO Y LA EXPANSIÓN DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN BRASIL (1996-2016)
Equipos académicos y pastorales que trabajan en asociación para apoyar a los estudiantes de educación a distancia de acuerdo con el área del plan de estudios.
Las percepciones de los tutores STEM sobre el papel de las tutorías en la educación a distancia
Uso de la reflexión para mejorar la impartición de cursos de educación a distancia: un estudio de caso de la enseñanza de un curso de sistemas de información de gestión
Integrar el aprendizaje basado en el trabajo en el aprendizaje a distancia abierto en la educación superior: examinar las perspectivas en un contexto en desarrollo desde la perspectiva del estudiante
Promoción del acceso digital y la inclusión en el aprendizaje abierto y a distancia en Sudáfrica Un enfoque de UDL
Segmentación del contenido educativo: módulos de aprendizaje en línea de formato largo frente a formato corto
Examinar la toma de cursos de educación a distancia y el tiempo de finalización entre los estudiantes de colegios comunitarios
Ampliando el alcance de la educación técnica con el aprendizaje a distancia
CONDICIÓN, TECNOLOGÍAS Y PERSPECTIVAS DEL APRENDIZAJE A DISTANCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE UCRANIA
El papel de promoción de la plataforma de educación móvil en línea en el autoaprendizaje de los estudiantes
Investigación de aplicación de un modelo innovador de educación en línea en el entorno de Big Data
Investigación sobre un sistema de seguimiento y detección visual para la educación a distancia
Impactos de la migración de cursos transversales de una universidad tradicional en educación a distancia
Aplicación del método de análisis de redes en la instalación de postes de educación a distancia en la comarca Serrana fluminense
Educación a distancia: definición y glosario de términos, cuarta edición
Revisando el "poder en el aula": exploración del aprendizaje en línea y la motivación para estudiar el contenido del curso
Identidades de los estudiantes y sus relaciones con su participación en una comunidad de aprendizaje en línea
Negociar desafíos pedagógicos en el cambio del aprendizaje presencial al aprendizaje totalmente en línea: un estudio de caso de soluciones de diseño colaborativo por parte de diseñadores de aprendizaje y expertos en la materia
Más allá de la captura de conferencias: creación de contenido de video digital para el aprendizaje en línea: un estudio de caso
La herramienta de evaluación del diseño electrónico: un enfoque basado en la evidencia hacia una terminología coherente para cuantificar las actividades de aprendizaje a distancia en línea
Metodologías en el aprendizaje a distancia de la estadística: desarrollo y reflexión
Subsidies for Distance Education as an Investigational Field
Tecnologías digitales de la información y la comunicación en la educación a distancia: ¿una nueva tendencia?
Diseño de algoritmos de mapeo y modelo de madurez Construcción de objetivos del proceso de aprendizaje en línea
La influencia del conocimiento previo y el entorno de aprendizaje colaborativo en línea en la argumentación de los estudiantes en el concepto científico descriptivo y teórico
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA PARA MAESTROS DE FACULTADES DE CULTURA FÍSICA
Una metodología informática para la investigación en educación en línea
Educación a distancia. Resultados de investigación y acciones estratégicas en la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas
Un modelo operativo de gobernanza para instituciones de educación abierta y a distancia
El proceso de aprendizaje en línea y el andamiaje en los entornos de aprendizaje personal de los futuros profesores
El aprendizaje a distancia en las aulas de la escuela primaria: un marco emergente para la práctica contemporánea
COMPARACIÓN DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA PÚBLICAS Y PRIVADAS: EVIDENCIA BASADA EN MALASIA
EXPLORANDO LA RELACIÓN ENTRE EL USO DE LAS TIC, LOS SÍNTOMAS DE SALUD MENTAL Y EL BIENESTAR DE LOS ESTUDIANTES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA ABIERTA HISTÓRICAMENTE DESVENTAJOS: UN ESTUDIO DE CASO
UN ANÁLISIS DE REGRESIÓN LOGÍSTICA DE LOS FACTORES QUE AFECTAN LAS DECISIONES DE MATRÍCULA DE LOS PROSPECTIVOS ESTUDIANTES DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA UNIVERSIDAD DE ANADOLU
PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES A DISTANCIA Y PRESENCIALES HACIA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: UN ESTUDIO METAFÓRICO COMPARATIVO
EL EFECTO DEL MODELO DE APRENDIZAJE A DISTANCIA EN LA INSTRUCCIÓN DE VIOLÍN PARA PRINCIPIANTES
¿Qué futuro (s) para las universidades de educación a distancia? Hacia un enfoque basado en redes abiertas
El problema de la tasa de abandono de la educación a distancia. Respuestas del diálogo educativo mediado
Relaciones en Educación Virtual: un estudio sobre los antecedentes de la lealtad
Predictores de la autoevaluación de la salud general en docentes que trabajan en educación a distancia
Principios efectivos del diseño de aprendizaje informal en línea: una metasíntesis de construcción de teoría de la investigación cualitativa
¿Quién se adapta mejor al aprendizaje en línea dentro del entorno de aprendizaje personal? Relacionar las diferencias de género en las redes de atención cognitiva con la distracción digital
Revisión de la parte B del cuestionario de estrategias motivadas para el aprendizaje: nuevas subescalas para un entorno de educación a distancia para adultos
Titulo de la revista
AMERICAN JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION
BRITISH JOURNAL OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY
ACTIVE LEARNING IN HIGHER EDUCATION
PHYSICAL REVIEW PHYSICS EDUCATION RESEARCH
INTERACTIVE LEARNING ENVIRONMENTS
JOURNAL OF POSTSECONDARY EDUCATION AND DISABILITY
INTERNATIONAL REVIEW OF RESEARCH IN OPEN AND DISTRIBUTED LEARNING
INTERNATIONAL REVIEW OF RESEARCH IN OPEN AND DISTRIBUTED LEARNING
ONLINE LEARNING
ONLINE LEARNING
ONLINE LEARNING
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TECHNOLOGY KNOWLEDGE AND LEARNING
COMPUTERS & EDUCATION
TECHNOLOGY PEDAGOGY AND EDUCATION
EDUCATION AND INFORMATION TECHNOLOGIES
DISTANCE EDUCATION
JOURNAL OF GEOGRAPHY IN HIGHER EDUCATION
INTERACTIVE LEARNING ENVIRONMENTS
DISTANCE EDUCATION
DISTANCE EDUCATION
DISTANCE EDUCATION
JOURNAL OF CONTINUING HIGHER EDUCATION
INTERACTIVE LEARNING ENVIRONMENTS
ETR&D-EDUCATIONAL TECHNOLOGY RESEARCH AND DEVELOPMENT
JOURNAL OF ADULT AND CONTINUING EDUCATION
JOURNAL OF ADULT AND CONTINUING EDUCATION
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JOURNAL OF HOSPITALITY LEISURE SPORT & TOURISM EDUCATION
JOURNAL OF HOSPITALITY LEISURE SPORT & TOURISM EDUCATION
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ASSESSMENT & EVALUATION IN HIGHER EDUCATION
INTERNATIONAL JOURNAL OF INCLUSIVE EDUCATION
EUROPEAN JOURNAL OF ENGINEERING EDUCATION
EARLY CHILDHOOD EDUCATION JOURNAL
INTERACTIVE LEARNING ENVIRONMENTS
COMPUTER SCIENCE EDUCATION
ECCOS-REVISTA CIENTIFICA
INTERNATIONAL REVIEW OF RESEARCH IN OPEN AND DISTRIBUTED LEARNING
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TURKISH ONLINE JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION
TURKISH ONLINE JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION
TURKISH ONLINE JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION
JOURNAL OF COMPUTER ASSISTED LEARNING
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INTERNATIONAL JOURNAL OF ONLINE PEDAGOGY AND COURSE DESIGN
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INTERNATIONAL JOURNAL OF MATHEMATICAL EDUCATION IN SCIENCE AND TECHNOLOGY
JOURNAL OF INTERACTIVE MEDIA IN EDUCATION
JOURNAL OF INTERACTIVE MEDIA IN EDUCATION
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PHYSICS TEACHER
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COMPUTERS & EDUCATION
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EUROPEAN JOURNAL OF ENGINEERING EDUCATION
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DISTANCE EDUCATION
LEARNING MEDIA AND TECHNOLOGY
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OPEN PRAXIS
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INTERNATIONAL REVIEW OF RESEARCH IN OPEN AND DISTRIBUTED LEARNING
REVISTA CONRADO
TURKISH ONLINE JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION
TURKISH ONLINE JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION
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RIED-REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACION A DISTANCIA
COMPUTERS & EDUCATION
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READING & WRITING-JOURNAL OF THE READING ASSOCIATION OF SOUTH AFRICA
JOURNAL OF E-LEARNING AND KNOWLEDGE SOCIETY
REVISTA ELETRONICA PESQUISEDUCA
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DISTANCE EDUCATION
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REVISTA CONRADO
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COMPUTER ASSISTED LANGUAGE LEARNING
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ACTIVE LEARNING IN HIGHER EDUCATION
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CURRENTS IN PHARMACY TEACHING AND LEARNING
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ASIA PACIFIC JOURNAL OF EDUCATION
DISTANCE EDUCATION
DISTANCE EDUCATION
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ASSESSMENT & EVALUATION IN HIGHER EDUCATION
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LEARNING IN A DIGITAL WORLD: PERSPECTIVE ON INTERACTIVE TECHNOLOGIES FOR FORMAL AND INFORMAL EDUCATION
DISTANCE EDUCATION
DISTANCE EDUCATION
DISTANCE EDUCATION
DISTANCE EDUCATION
DISTANCE EDUCATION
DISTANCE EDUCATION
DISTANCE EDUCATION
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INTERNATIONAL JOURNAL OF LEARNING TECHNOLOGY
OPEN AND DISTANCE EDUCATION THEORY REVISITED: IMPLICATIONS FOR THE DIGITAL ERA
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JOURNAL OF INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION-RESEARCH
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AUSTRALASIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY
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INTERNATIONAL JOURNAL OF EMERGING TECHNOLOGIES IN LEARNING
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FRANTICE.NET
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JOURNAL OF TEACHING IN SOCIAL WORK
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INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGINEERING EDUCATION
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AUSTRALASIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY
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SOUTH AFRICAN JOURNAL OF HIGHER EDUCATION
SOUTH AFRICAN JOURNAL OF HIGHER EDUCATION
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BLENDED LEARNING IN PRACTICE: A GUIDE FOR PRACTITIONERS AND RESEARCHERS
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ETIC NET-REVISTA CIENTIFICA ELECTRONICA DE EDUCACION Y COMUNICACION EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
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REVISTA EDAPECI-EDUCACAO A DISTANCIA E PRATICAS EDUCATIVAS COMUNICACIONAIS E INTERCULTURAIS
DISTANCE EDUCATION: DEFINITION AND GLOSSARY OF TERMS, FOURTH EDITION
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RIED-REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACION A DISTANCIA
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34 1 36 52 * * * Diciembre 2019
51 4 1406 1419 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.951 Diciembre 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 3.118 Diciembre 2019
15 2 * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINESQ2 Q2 1.811 Diciembre 2019
28 5 586 601 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.938 Diciembre 2019
32 4 395 409 * * * * 2019
20 5 42 63 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.297 Diciembre 2019
20 5 85 103 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.297 Diciembre 2019
23 4 23 41 * * * Diciembre 2019
23 4 42 61 * * * Diciembre 2019
23 4 181 191 * * * Diciembre 2019
38 4 188 200 * * * Diciembre 2019
24 4 621 639 * * * Diciembre 2019
142 * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 5.296 Diciembre 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 1.481 Noviembre 2019
25 3 1913 1927 * * * Noviembre 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Noviembre 2019
44 1 70 84 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 1.418 Noviembre 2019
27 8 1160 1177 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.938 Noviembre 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Noviembre 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Noviembre 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Noviembre 2019
67 2-3 132 134 * * * Noviembre 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.938 Noviembre 2019
68 3 1069 1087 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.752 Noviembre 2019
25 2 198 216 * * * Noviembre 2019
25 2 217 233 * * * Noviembre 2019
62 4 270 277 EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES Q2 1.855 Noviembre 2019
25 * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 1.439 Noviembre 2019
Fecha de
Publicacion
25 * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 1.439 Noviembre 2019
* 60 * * * * * Octubre 2019
45 4 594 606 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.32 Octubre 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 1.363 Octubre 2019
45 5 675 690 * * * Octubre 2019
48 2 223 231 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q3 1.135 Octubre 2019
27 7 953 964 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.938 Octubre 2019
29 4 357 381 * * * Octubre 2019
* 51 * * * * * Octubre 2019
20 4 99 115 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.297 Octubre 2019
7 * * * * * * Octubre 2019
12 4 65 78 * * * Octubre 2019
20 4 61 72 * * * Octubre 2019
20 4 117 134 * * * Octubre 2019
20 4 135 148 * * * Octubre 2019
35 5 607 619 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 2.126 Octubre 2019
35 5 667 677 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 2.126 Octubre 2019
37 3 274 292 * * * Octubre 2019
9 4 1 17 * * * Octubre 2019
9 4 18 30 * * * Octubre 2019
16 3 186 203 * * * Septiembre 2019
51 1 103 114 * * * Septiembre 2019
* 1 * * * * * Septiembre 2019
* 1 * * * * * Septiembre 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.938 Septiembre 2019
16 5 16 28 * * * Septiembre 2019
11 25 442 453 * * * Septiembre 2019
15 3 197 210 * * * Septiembre 2019
38 3 146 153 * * * Septiembre 2019
57 6 382 386 EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES Q4 0.671 Septiembre 2019
13 3 58 77 * * * Septiembre 2019
24 5 2763 2777 * * * Septiembre 2019
57 5 1326 1347 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 2.18 Septiembre 2019
138 57 82 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 5.296 Septiembre 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Agosto 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Agosto 2019
6 1 * * * * * Agosto 2019
27 5-6 841 855 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.938 Agosto 2019
53 4 390 398 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q4 0.764 Agosto 2019
34 4 647 653 EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES Q3 1.576 Agosto 2019
10 2 1 11 * * * Agosto 2019
137 32 47 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 5.296 Agosto 2019
45 3 457 472 * * * Julio 2019
16 * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 3.08 Julio 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Julio 2019
44 3 345 364 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.547 Julio 2019
44 3 283 298 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.547 Julio 2019
44 7 971 983 * * * Julio 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.983 Julio 2019
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14 3 1217 1228 * * * Julio 2019
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11 3 229 241 * * * Julio 2019
11 3 261 273 * * * Julio 2019
20 3 18 38 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.297 Julio 2019
20 3 165 179 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.297 Julio 2019
15 69 318 323 * * * Julio 2019
20 3 29 40 * * * Julio 2019
20 3 73 88 * * * Julio 2019
20 3 143 152 * * * Julio 2019
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136 113 129 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 5.296 Julio 2019
135 113 122 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 5.296 Julio 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.938 Junio 2019
44 3 267 282 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.547 Junio 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q4 0.968 Junio 2019
19 * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.831 Junio 2019
23 2 67 81 * * * Junio 2019
23 2 82 104 * * * Junio 2019
23 2 179 195 * * * Junio 2019
19 3 * * EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES Q2 1721 Junio 2019
17 2 66 78 * * * Junio 2019
70 * 159 172 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q3 1.354 Junio 2019
67 3 597 615 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.303 Junio 2019
* * * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.938 Mayo 2019
10 1 * * * * * Mayo 2019
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50 3 1005 1018 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.951 Mayo 2019
50 3 1354 1367 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.951 Mayo 2019
24 3 2159 2174 * * * Mayo 2019
57 4 460 471 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q4 0.993 Mayo 2019
40 2 205 225 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Abril 2019
40 2 262 277 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Abril 2019
11 2 143 156 * * * Abril 2019
20 2 162 179 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.297 Abril 2019
6 1 1 24 * * * Abril 2019
15 67 32 37 * * * Abril 2019
9 1 19 28 * * * Abril 2019
41 * 25 33 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 6.566 Abril 2019
20 2 105 120 * * * Abril 2019
20 2 147 161 * * * Abril 2019
43 2 175 179 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 2.148 Abril 2019
43 1 78 92 * * * Marzo 2019
32 3 190 209 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.642 Marzo 2019
23 1 5 21 * * * Marzo 2019
23 1 22 36 * * * Marzo 2019
8 1 87 98 * * * Marzo 2019
17 1 11 24 * * * Marzo 2019
20 1 53 67 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q4 0.761 Marzo 2019
24 2 1863 1900 * * * Marzo 2019
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11 3 264 269 * * * Marzo 2019
20 1 11 24 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 3.118 Marzo 2019
5 1 * * EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.892 Febrero 2019
20 1 1 20 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.297 Febrero 2019
20 1 79 93 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.297 Febrero 2019
20 1 111 124 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.297 Febrero 2019
20 1 144 164 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.297 Febrero 2019
11 2 178 183 * * * Febrero 2019
44 2 397 414 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 3.0 Febrero 2019
39 1 79 95 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q4 0.733 Enero 2019
40 1 20 31 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Enero 2019
40 1 32 53 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Enero 2019
40 1 133 148 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Enero 2019
44 1 111 123 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q1 2.32 Enero 2019
16 3 57 72 * * * Enero 2019
7 1 85 94 * * * Enero 2019
* * 135 153 * * * Enero 2019
40 3 309 329 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Enero 2019
40 3 414 418 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Enero 2019
40 3 419 424 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Enero 2019
40 4 430 437 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Enero 2019
40 4 438 453 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Enero 2019
40 4 454 468 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Enero 2019
40 4 497 514 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.702 Enero 2019
* 5 43 51 * * * Enero 2019
* 29 37 * * * Enero 2019
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* * 21 29 * * * Enero 2019
* * 105 113 * * * Enero 2019
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35 6 80 96 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.956 Enero 2019
35 6 132 149 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.956 Enero 2019
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14 23 180 192 * * * Enero 2019
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* * 125 140 * * * Enero 2019
33 4 276 288 * * * Enero 2019
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* 76 23 47 * * * Enero 2019
* 15 5 16 * * * Enero 2019
* 15 33 41 * * * Enero 2019
* 15 65 86 * * * Enero 2019
7 4 1345 1364 * * * Enero 2019
39 4-5 286 292 * * * Enero 2019
39 4-5 374 386 * * * Enero 2019
39 4-5 489 504 * * * Enero 2019
27 * * * * * * Enero 2019
27 * * * * * * Enero 2019
29 4 321 335 * * * Enero 2019
72 4 258 272 * * * Enero 2019
* * 133 150 * * * Enero 2019
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49 2 17 36 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.956 Enero 2019
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4 * * * * * * Enero 2019
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* * VII + * * * Enero 2019
27 3 402 409 EDUCATION EDUCATIONAL RESEARCH Q2 1.938 Enero 2019
14 5 4 19 * * * Enero 2019
16 1 * * * * * Enero 2019
16 1 * * * * * Enero 2019
27 * * * * * * Enero 2019
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41 2 165 187 EDUCATION EDUCATIONAL RESEARCH Q3 1.485 Enero 2019
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22 1 309 323 * * * Enero 2019
128 * 214 226 EDUCATION EDUCATIONAL RESEARCH Q1 5.296 Enero 2019
128 * 312 329 EDUCATION EDUCATIONAL RESEARCH Q1 5.296 Enero 2019
40 * 1 11 * * * Enero 2019
FACE-TO-FACE
KNOWLEDGE CONSTRUCTION; COLLABORATION; OUTCOMES
VIDEO FEEDBACK; AUDIO FEEDBACK; TEXT
EDUCATION
INFORMATION PRIVACY; SOCIAL NETWORKING; FACEBOOK; TECHNOLOGY; MOTIVATION; PARTICIPATION; PERFORMANCE; ENGAGEMENT; PROTECTION; CLASSROOM
OBSESSIVE-COMPULSIVE DISORDER; MAJOR DEPRESSIVE DISORDER; NEUROCOGNITIVE FUNCTION; COGNITIVE REMEDIATION; SUPPORTED EDUCATION; MENTAL-DISORDERS; SOCIAL COGNITION; NATIONAL-SURVEY; SCHIZOPHRENIA; ANXIETY
*
LEARNING MANAGEMENT-SYSTEM; TEACHERS CONCERNS; EFFICACY; ROLES
ACADEMIC-ACHIEVEMENT; MOTIVATION; BELIEFS; IMPACT; RELIABILITY; MANAGEMENT; PATHWAYS; VALIDITY; ABILITY; LEVEL
HIGHER-EDUCATION; SOCIAL PRESENCE; MOTIVATION; STUDENTS; SATISFACTION; SUCCESS
WEB
*
*
PERCEIVED SOCIABILITY; DISTANCE; MEDIA; PERCEPTIONS; EXPERIENCES; PREDICTORS; MODEL; REAL
ACADEMIC-PERFORMANCE; SELF-EFFICACY; EDUCATION; STRATEGIES; SUCCESS
ACADEMIC-PERFORMANCE; GENDER-DIFFERENCES; PARTICIPATION
PUBLICATIONS; TRENDS; TOOL
UNIVERSITY-STUDENTS; SOCIAL INEQUALITIES; TECHNOLOGY; DEBUNKING; PATTERNS
ENGAGEMENT; STUDENTS; PERFORMANCE; ANALYTICS; MATHEMATICS; LECTURES; DESIGN; IMPACT; SCHOOL
*
USER ACCEPTANCE; EVOLUTION; TRENDS; DISCIPLINE; PATTERNS
*
SELF-EXPLANATIONS; FEEDBACK
CHILDRENS INTRINSIC MOTIVATION; PEDAGOGICAL AGENTS; SELF-EFFICACY; FEEDBACK; INTELLIGENCE; BELIEFS; ABILITY; GENDER; FOCUS
HEUTAGOGY
STUDENTS; CLASSROOM
ACCESSIBILITY; EDUCATION; INTERFACE
SPORT; PERCEPTIONS
KeyWords Plus
EDUCATION; TECHNOLOGY
SYSTEMATIC REVIEWS
ETHNIC-MINORITY STUDENTS; SATISFACTION; IMPACT; WHITE
*
TECHNOLOGY; EDUCATION; ONLINE; SATISFACTION; PERCEPTIONS; ACCEPTANCE
TEACHER-CHILD INTERACTIONS; DEVELOPMENT PROGRAM; INTERVENTION; EFFICACY; SCIENCE
PERCEIVED USEFULNESS; METAANALYSIS; MODELS
GENDER-DIFFERENCES; ADULT LEARNERS; CAREER; WOMEN; SATISFACTION; PERFORMANCE; PERSISTENCE; PREDICTORS; BELIEFS; SCIENCE
*
*
*
*
ENVIRONMENT; TECHNOLOGY
DISTANCE; ACCEPTANCE; SCALE
*
STUDENT; DIALOGUE; QUALITY
COVARIANCE STRUCTURE-ANALYSIS; SELF-EFFICACY; TECHNOLOGY; VALIDATION; COMPUTER; BUSINESS; HYBRID; IMPACT; MODEL
HYBRID COURSES
SELF-EFFICACY
TECHNICAL COMMUNICATION; TEAMS; WORK
DESIGN; INDEX
HIGHER-EDUCATION; COMMUNICATION; SCIENCE; COMPETENCE
SENSE
HIGHER-EDUCATION; PERFORMANCE; ANALYTICS
COMPUTER-MEDIATED COMMUNICATION; SOCIAL PRESENCE; IMPRESSION-FORMATION; DISTANCE; BEHAVIOR
SENSE; COLLEGE; ADJUSTMENT; TRANSITION; EDUCATION
*
*
*
*
*
COGNITIVE-ABILITIES; KNOWLEDGE; PERFORMANCE; STYLES; DESIGN
ASYNCHRONOUS ONLINE; PARTICIPATION; PERFORMANCE; PROCRASTINATION; INATTENTION; ATTAINMENT
CRITICAL SUCCESS FACTORS; SELF-EFFICACY; LEARNING STYLES; SATISFACTION; COURSES; LEARNERS; PARTICIPATION; PERFORMANCE; TECHNOLOGY; READINESS
*
SELF-ESTEEM; BIG 5
FACE-TO-FACE; MOBILE PHONES; DELIVERY; UGANDA
*
PERFORMANCE; ATTITUDES; QUALITY
CANCER EDUCATION
STUDENTS; IDENTITY; SENSE
ACADEMIC ATTAINMENT; STUDENTS; PARTICIPATION; ANALYTICS; PERFORMANCE; GENDER; PREDICTORS; SUCCESS; COURSES; COMMUNITIES
*
*
SATISFACTION; TEACHERS; SCIENCE; IMPACT
SUCCESS; PATHWAYS
MOOCS; RESOURCES; CHALLENGES
DISTANCE EDUCATION; MODEL
ENGAGEMENT
DUAL DEGREES; ONLINE; NEOLIBERALISM; ENGAGEMENT
*
*
EDUCATION; OUTCOMES
PERCEPTIONS; WOMEN
ACADEMIC-PERFORMANCE; UNIVERSITY; ONLINE
MOTIVATIONAL MODEL; SELF-DETERMINATION; HELP-SEEKING; ONLINE; ENGAGEMENT; RETENTION; BEHAVIOR
*
DROP-OUT
*
*
INFORMATION-SYSTEM SUCCESS; USER SATISFACTION; MCLEAN MODEL; INDIVIDUAL-PERFORMANCE; CONTINUANCE INTENTION; DISCRIMINANT VALIDITY; BEHAVIORAL INTENTION; MOBILE COMMERCE; PERCEIVED EASE; SELF-EFFICACY
WORKING-MEMORY CAPACITY; JUDGMENTS; MULTITASKING; PERFORMANCE; BELIEFS; THOUGHT; PREDICT; TRAIN
PERFORMANCE; ANALYTICS; STUDENTS; ENTROPY; PROGRAM
SUB-SAHARAN AFRICA; SOCIAL MEDIA; UNIVERSITY; ONLINE; BOUNDARIES; NETWORKING; FACEBOOK; MOBILITY
REASONABLE SUSPICION
WEB-BASED COURSE; HEALTH-EDUCATION; CARE; TECHNOLOGY
STUDENTS; FEEDFORWARD
TEACHING EFFECTIVENESS; STUDENTS EVALUATIONS; RATINGS; WORK
CULTURAL-DIFFERENCES; COMMUNITY; INQUIRY; FACEBOOK; METACOGNITION; AGREEMENT; FRAMEWORK; BEHAVIOR
ACADEMIC-ACHIEVEMENT; GOAL ORIENTATION; PLAGIARISM; FEEDBACK; SYSTEM; MIDDLE
MOTIVATION
*
METACOGNITIVE CALIBRATION; OLDER-ADULTS; JUDGMENTS; CONCEPTUALIZATION; COMPREHENSION; DETERMINANTS; METAANALYSIS; ACHIEVEMENT; PERFORMANCE; CONFIDENCE
TEACHER CONFIRMATION; SATISFACTION
LANGUAGE; CHALLENGES; KNOWLEDGE
SCHOOL INVOLVEMENT; ACHIEVEMENT; PERFORMANCE
*
COMPETENCES
*
*
FLEXIBILITY; SPACE; TIME; FIT
*
PSYCHOLOGICAL NEEDS; MOTIVATIONAL MODEL; PHYSICAL-EDUCATION; STUDENTS; AUTONOMY; SCALE; PARTICIPATION; PERSISTENCE; FIT
ORGANIC-CHEMISTRY; STUDENTS; EDUCATION; SKILLS; REFLECTION; DESIGN; LOAD
COGNITIVE PRESENCE; SOCIAL PRESENCE; COMMUNITY; OUTCOMES; WORDS
HIGHER-EDUCATION; ADULT LEARNERS; DISTANCE; SATISFACTION; FACULTY; SUCCESS; AGE
LEADER-MEMBER EXCHANGE; INTERNAL COMMUNICATION; SOCIAL-EXCHANGE; GUANXI; CHINA; MODEL
TRANSACTIONAL DISTANCE; ONLINE
TOOLS
*
COEFFICIENT; AGREEMENT; KAPPA
EDUCATION; LEARNERS; PARTICIPATION; UNIVERSITY; DROPOUTS
MOTIVATION
*
*
YOUNG-PEOPLE; INTERNET
FACE-TO-FACE; COMPETENCES; FRAMEWORK; STUDENTS; TRENDS
STRATEGIES; LEARNERS; ENGLISH
STUDENTS
*
STUDENTS; SATISFACTION; PERFORMANCE
STUDENTS EMOTIONS; SELF-REGULATION; ACHIEVEMENT; EXPERIENCE; CHALLENGES
CONCEPT MAPS
TEACHERS ABILITY; EDUCATION; CONTEXT
*
HIGHER EDUCATION; QUALITY
COMMUNITY; IMPACT; LIVE
MOOCS
AFRICA; IMPACT; MASTER
SELF-EFFICACY; ANXIETY; PERFORMANCE; MOTIVATION; PREDICTORS; COMPONENTS; OUTCOMES; SKILLS; GOALS
*
DRUG INFORMATION
SOCIAL SUPPORT; HIGH-SCHOOL; UNIVERSITY; MANAGEMENT; RETENTION; SERVICES; CONTEXT
CONTINUANCE INTENTION; PERCEIVED EASE; MOTIVATION; EFFICACY; INFORMATION; METACOGNITION; ACHIEVEMENT; DETERMINANTS; EXPECTATIONS; VALIDATION
COLLEGE; RETENTION; MODEL
INSTRUCTIONAL-DESIGN; SCHOOLS
COMPUTER SELF-EFFICACY; MOTIVATION; QUALITY
*
JOB-SATISFACTION; TELEWORKING; COMMUNICATION; COMPETENCES; SUPPORT; IMPACT
*
EDUCATION
SATISFACTION; TEACHERS; SCIENCE; IMPACT
SELF-ESTEEM; BIG 5
*
*
PUBLICATIONS; TRENDS; TOOL
*
USER ACCEPTANCE; EVOLUTION; TRENDS; DISCIPLINE; PATTERNS
*
*
SOCIAL MEDIA; TWITTER
TRENDS
SELF-EFFICACY; ONLINE; SATISFACTION; IMPACT
TECHNOLOGY; EXPECTATIONS; PERFORMANCE; OUTCOMES
*
*
DISTANCE EDUCATION; PERSPECTIVES; SUPPORT; ISSUE
STUDENTS
COURSES; MOOCS
PRESENCIA SOCIAL ; EN LÍNEA
SOCIAL PRESENCE; VIRTUAL TEAMS; GROUP WORK; SELF
SOCIAL NETWORK ANALYSIS; STUDENT ENGAGEMENT; SELF-REGULATION; MEDIA; CLASSROOM; LEARNERS; FACEBOOK; EFFICACY; SERVICE; SENSE
*
LECTURE; ATTENDANCE; CONSCIENTIOUSNESS; IMPACT
CARE; STUDENTS; BARRIERS; PROGRAM; IMPACT
ENVIRONMENT
LEARNERS
*
*
*
*
*
DISTANCE
*
MOBILE DEVICES; UNIVERSITY; PLACE
PARTICIPATION; VIDEO; ENVIRONMENTS; ENGAGEMENT
*
COMMUNICATION TECHNOLOGIES; INFORMATION
*
*
STUDENTS PERCEPTIONS; BLACKBOARD; MOODLE
CLASSROOM INSTRUCTION; HEALTH-PROFESSIONS; METAANALYSIS; ONLINE; PROGRAMS; SCIENCE
*
AFRICAN HIGHER-EDUCATION; KNOWLEDGE; NETWORKS
INTERNET; VALIDATION; MOTIVATION; EDUCATION; GENDER; SCALE; AGE
*
*
*
*
*
*
*
*
STUDENT; SUPPORT; EXPECTATIONS
*
KNOWLEDGE; UNIVERSITY; CHALLENGE; RELEVANCE; ECONOMY
ONLINE; DISABILITY; UNIVERSITY
SEGMENTATION; DESIGN; PRINCIPLES
PROPENSITY SCORE; PREDICTORS
*
COMUNICATION
*
*
RECOGNITION; KINECT
*
*
MEDIA
PERCEIVED INSTRUCTOR POWER; SELF-DISCLOSURE; TEACHER; COMMUNICATION; STUDENT
*
*
TELEVISION; MULTIMEDIA
FORMATIVE ASSESSMENT; STUDENT; FEEDBACK; IMPACT; PERFORMANCE; EDUCATION; DIALOGUE
*
*
*
*
SCIENCE; INQUIRY; CONSTRUCTION; EXPLANATION; DISCOURSE; OUTCOMES; QUALITY; TEXT
*
SOFTWARE
*
FRAMEWORK
EDUCATIONAL AFFORDANCES; IMPLEMENTATION; PERSPECTIVES; PERFORMANCE; METAPHOR; UTILITY; TOOLS; FIELD; ICT
TEACHERS; COMMUNICATION; PERFORMANCE; TECHNOLOGY
CUSTOMER SATISFACTION; CONSUMER PERCEPTIONS; UNIVERSITY; STUDENT; INSTRUMENTS; OUTCOMES; MODEL
COMMUNICATION TECHNOLOGY; SOCIAL NETWORKING; SELF-ESTEEM; STRESS; INFORMATION; INTERNET; DEPRESSION; UNIVERSITY; AFRICA
*
LEARNERS; QUALITY
*
*
STUDENT DROPOUT; ACADEMIC-PERFORMANCE; ONLINE; PERSISTENCE; UNIVERSITY; ATTRITION; STRATEGIES; RETENTION; VARIABLES; PROGRAMS
SERVICE QUALITY; CUSTOMER SATISFACTION; TRUST; MODEL; COMMITMENT; DETERMINANTS; PERCEPTIONS; SCHOOL
RATED HEALTH; STRESS; ASSOCIATION; BEHAVIOR
COMMUNITIES
OF-FIT INDEXES; SELF-ESTEEM; MEASUREMENT INVARIANCE; SEX-DIFFERENCES; SOCIAL MEDIA; ACADEMIC PROCRASTINATION; SEARCHING STRATEGIES; SCIENCE INFORMATION; TASK; MULTITASKING
PERFORMANCE; VALIDITY
CARA A CARA
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS; COLABORACIÓN; RESULTADOS
RETROALIMENTACIÓN DE VIDEO ; RETROALIMENTACIÓN DE AUDIO ; TEXTO
EDUCACION
PRIVACIDAD DE LA INFORMACIÓN ; REDES SOCIALES ; FACEBOOK ; TECNOLOGÍA ; MOTIVACIÓN ; PARTICIPACIÓN ; RENDIMIENTO ; COMPROMISO ; PROTECCION ; SALÓN DE CLASES
TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO ; TRASTORNO DEPRESIVO MAYOR ; FUNCIÓN NEUROCOGNITIVA ; REMEDIACIÓN COGNITIVA ; EDUCACIÓN APOYADA ; TRASTORNOS MENTALES ; COGNICIÓN SOCIAL ; ENCUESTA NACIONAL ; ESQUIZOFRENIA ; ANSIEDAD
*
SISTEMA DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE ; PREOCUPACIONES DE LOS PROFESORES ; EFICACIA ; ROLES
LOGRO ACADÉMICO ; MOTIVACIÓN ; CREENCIAS ; IMPACTO ; FIABILIDAD ; GESTIÓN ; CAMINOS ; VIGENCIA ; HABILIDAD ; NIVEL
EDUCACIÓN SUPERIOR ; PRESENCIA SOCIAL ; MOTIVACIÓN ; ESTUDIANTES ; SATISFACCIÓN ; ÉXITO
*
*
*
SOCIABILIDAD PERCIBIDA ; DISTANCIA ; MEDIOS ; PERCEPCIONES ; EXPERIENCIAS ; PREDICTORES ; MODELO ; REAL
DESEMPEÑO ACADÉMICO ; AUTOEFICACIA ; EDUCACION ; ESTRATEGIAS ; ÉXITO
DESEMPEÑO ACADÉMICO ; DIFERENCIAS DE GÉNERO ; PARTICIPACIÓN
PUBLICACIONES ; TENDENCIAS ; HERRAMIENTA
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS ; DESIGUALDADES SOCIALES ; TECNOLOGÍA ; DESMONTAJE ; PATRONES
COMPROMISO ; ESTUDIANTES ; RENDIMIENTO ; ANALÍTICA ; MATEMÁTICAS ; CONFERENCIAS ; DISEÑO ; IMPACTO ; COLEGIO
*
ACEPTACIÓN DEL USUARIO ; EVOLUCIÓN ; TENDENCIAS ; DISCIPLINA ; PATRONES
*
AUTO EXPLICACIONES ; RETROALIMENTACIÓN
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA PARA NIÑOS ; AGENTES PEDAGÓGICOS ; AUTOEFICACIA ; RETROALIMENTACIÓN ; INTELIGENCIA ; CREENCIAS ; HABILIDAD ; GÉNERO ; ATENCIÓN
HEUTAGOGÍA
ESTUDIANTES ; SALÓN DE CLASES
ACCESIBILIDAD ; EDUCACION ; INTERFAZ
DEPORTE ; PERCEPCIONES
KeyWords Plus
EDUCACIÓN ; TECNOLOGÍA
REVISIONES SISTEMÁTICAS
ESTUDIANTES DE MINORÍAS ÉTNICAS ; SATISFACCIÓN ; IMPACTO ; BLANCO
*
TECNOLOGÍA ; EDUCACION ; EN LÍNEA ; SATISFACCIÓN ; PERCEPCIONES ; ACEPTACIÓN
INTERACCIONES MAESTRO-NIÑO ; PROGRAMA DE DESARROLLO ; INTERVENCIÓN ; EFICACIA ; CIENCIAS
UTILIDAD PERCIBIDA ; METANÁLISIS ; MODELOS
DIFERENCIAS DE GÉNERO ; ESTUDIANTES ADULTOS ; CARRERA ; MUJERES ; SATISFACCIÓN ; RENDIMIENTO ; PERSISTENCIA ; PREDICTORES ; CREENCIAS ; CIENCIAS
*
*
*
*
MEDIO AMBIENTE ; TECNOLOGÍA
DISTANCIA ; ACEPTACIÓN ; ESCALA
*
ESTUDIANTE ; DIALOGO ; CALIDAD
ESTRUCTURA-ANÁLISIS DE COVARIANZA ; AUTOEFICACIA ; TECNOLOGÍA ; VALIDACIÓN ; ORDENADOR ; NEGOCIOS ; HÍBRIDO ; IMPACTO ; MODELO
CURSOS HÍBRIDOS
AUTOEFICACIA
COMUNICACIÓN TÉCNICA ; EQUIPOS ; TRABAJO
DISEÑO ; ÍNDICE
EDUCACIÓN SUPERIOR ; COMUNICACION ; CIENCIA ; COMPETENCIA
SENTIDO
EDUCACIÓN SUPERIOR ; RENDIMIENTO ; ANALÍTICA
COMUNICACIÓN MEDIADA POR COMPUTADORA ; PRESENCIA SOCIAL ; FORMACIÓN DE IMPRESIÓN ; DISTANCIA ; COMPORTAMIENTO
SENSE ; COLEGIO ; AJUSTE ; TRANSICIÓN ; EDUCACIÓN
*
*
*
*
*
HABILIDADES COGNITIVAS ; CONOCIMIENTO ; RENDIMIENTO ; ESTILOS ; DISEÑO
ASINCRONO EN LÍNEA ; PARTICIPACIÓN ; RENDIMIENTO ; PROCRASTINACIÓN ; INATENCIÓN ; LOGRO
FACTORES CRÍTICOS DE ÉXITO ; AUTOEFICACIA ; ESTILOS DE APRENDIZAJE ; SATISFACCIÓN ; CURSOS ; ESTUDIANTES ; PARTICIPACIÓN ; RENDIMIENTO ; TECNOLOGÍA ; PREPARACIÓN
*
AUTOESTIMA ; GRANDE 5
CARA A CARA ; TELÉFONOS MÓVILES ; ENTREGA ; UGANDA
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RENDIMIENTO ; ACTITUDES ; CALIDAD
EDUCACIÓN CONTRA EL CÁNCER
ESTUDIANTES ; IDENTIDAD ; SENTIDO
LOGRO ACADÉMICO ; ESTUDIANTES ; PARTICIPACIÓN ; ANALÍTICA ; RENDIMIENTO ; GÉNERO ; PREDICTORES ; ÉXITO ; CURSOS ; COMUNIDADES
*
*
SATISFACCIÓN ; PROFESORES ; CIENCIA ; IMPACTO
ÉXITO ; CAMINOS
MOOCS ; RECURSOS ; DESAFÍOS
EDUCACIÓN A DISTANCIA ; MODELO
COMPROMISO
GRADOS DOBLES ; EN LÍNEA ; NEOLIBERALISMO ; COMPROMISO
*
*
EDUCACIÓN ; RESULTADOS
PERCEPCIONES ; MUJER
DESEMPEÑO ACADÉMICO ; UNIVERSIDAD ; EN LÍNEA
MODELO MOTIVACIONAL ; AUTO DETERMINACIÓN ; BUSCANDO AYUDA ; EN LÍNEA ; COMPROMISO ; RETENCIÓN ; COMPORTAMIENTO
*
DESPLAZAMIENTO
*
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ÉXITO DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN ; SATISFACCIÓN DEL USUARIO ; MODELO MCLEAN ; DESEMPEÑO INDIVIDUAL ; INTENCIÓN DE CONTINUACIÓN ; VALIDEZ DISCRIMINANTE ; INTENCIÓN DE COMPORTAMIENTO ; COMERCIO MÓVIL ; FACILIDAD PERCIBIDA ; AUTOEFICACIA
CAPACIDAD DE MEMORIA DE TRABAJO ; JUICIOS ; MULTITAREAS ; RENDIMIENTO ; CREENCIAS ; PENSAMIENTO ; PREDECIR ; ENTRENAR
RENDIMIENTO ; ANALÍTICA ; ESTUDIANTES ; ENTROPÍA ; PROGRAMA
AFRICA SUB-SAHARIANA; REDES SOCIALES; UNIVERSIDAD; EN LÍNEA; LÍMITES; REDES; FACEBOOK; MOVILIDAD
SOSPECHA RAZONABLE
CURSO BASADO EN LA WEB ; SALUD-EDUCACIÓN ; CUIDADO ; TECNOLOGÍA
ESTUDIANTES; FEEDFORWARD
EFICACIA EN LA ENSEÑANZA; EVALUACIONES DE ESTUDIANTES; CALIFICACIONES; TRABAJO
DIFERENCIAS CULTURALES ; COMUNIDAD ; CONSULTA ; FACEBOOK ; METACOGNICIÓN ; ACUERDO ; MARCO ; COMPORTAMIENTO
LOGRO ACADÉMICO ; ORIENTACIÓN AL OBJETIVO ; PLAGIO ; RETROALIMENTACIÓN ; SISTEMA ; MEDIO
MOTIVACIÓN
*
CALIBRACIÓN METACOGNITIVA ; ADULTOS MAYORES ; JUICIOS ; CONCEPTUALIZACIÓN ; COMPRENSIÓN ; DETERMINANTES ; METANÁLISIS ; LOGRO ; RENDIMIENTO ; CONFIANZA
CONFIRMACIÓN DEL PROFESOR ; SATISFACCIÓN
IDIOMA ; DESAFÍOS ; CONOCIMIENTO
PARTICIPACIÓN ESCOLAR ; LOGRO ; ACTUACIÓN
*
COMPETENCIAS
*
*
FLEXIBILIDAD ; ESPACIO ; TIEMPO ; AJUSTE
*
NECESIDADES PSICOLÓGICAS ; MODELO MOTIVACIONAL ; EDUCACIÓN FÍSICA ; ESTUDIANTES ; AUTONOMÍA ; ESCALA ; PARTICIPACIÓN ; PERSISTENCIA ; AJUSTE
QUÍMICA ORGÁNICA ; ESTUDIANTES ; EDUCACION ; HABILIDADES ; REFLEXIÓN ; DISEÑO ; CARGA
PRESENCIA COGNITIVA ; PRESENCIA SOCIAL ; COMUNIDAD ; RESULTADOS ; PALABRAS
EDUCACIÓN SUPERIOR ; ESTUDIANTES ADULTOS ; DISTANCIA ; SATISFACCIÓN ; FACULTAD ; ÉXITO ; AÑOS
INTERCAMBIO LÍDER-MIEMBRO ; COMUNICACIÓN INTERNA ; INTERCAMBIO SOCIAL ; GUANXI ; CHINA ; MODELO
DISTANCIA TRANSACCIONAL ; EN LÍNEA
HERRAMIENTAS
*
COEFICIENTE ; ACUERDO ; KAPPA
EDUCACIÓN ; ESTUDIANTES ; PARTICIPACIÓN ; UNIVERSIDAD ; SALIDAS
MOTIVACIÓN
*
*
JÓVENES ; INTERNET
CARA A CARA ; COMPETENCIAS ; MARCO ; ESTUDIANTES ; TENDENCIAS
ESTRATEGIAS ; ESTUDIANTES ; INGLÉS
ESTUDIANTES
*
ESTUDIANTES ; SATISFACCIÓN ; ACTUACIÓN
EMOCIONES DE LOS ESTUDIANTES ; AUTORREGULACIÓN ; LOGRO ; EXPERIENCIA ; DESAFÍOS
MAPAS CONCEPTUALES
HABILIDAD DEL PROFESOR ; EDUCACION ; CONTEXTO
*
EDUCACIÓN SUPERIOR ; CALIDAD
COMUNIDAD ; IMPACTO ; EN VIVO
MOOCS
ÁFRICA ; IMPACTO ; MAESTRO
AUTOEFICACIA ; ANSIEDAD ; RENDIMIENTO ; MOTIVACIÓN ; PREDICTORES ; COMPONENTES ; RESULTADOS ; HABILIDADES ; METAS
*
INFORMACIÓN SOBRE MEDICAMENTOS
SOPORTE SOCIAL ; ESCUELA SECUNDARIA ; UNIVERSIDAD ; GESTIÓN ; RETENCIÓN ; SERVICIOS ; CONTEXTO
INTENCIÓN DE CONTINUACIÓN ; FACILIDAD PERCIBIDA ; MOTIVACIÓN ; EFICACIA ; INFORMACION ; METACOGNICIÓN ; LOGRO ; DETERMINANTES ; EXPECTATIVAS ; VALIDACIÓN
UNIVERSIDAD ; RETENCIÓN ; MODELO
DISEÑO INSTRUCTIVO ; ESCUELAS
AUTOMÁTICA COMPUTADORA ; MOTIVACIÓN ; CALIDAD
*
SATISFACCIÓN EN EL TRABAJO ; TELETRABAJO ; COMUNICACION ; COMPETENCIAS ; APOYO ; IMPACTO
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EDUCACION
SATISFACCIÓN ; PROFESORES ; CIENCIA ; IMPACTO
AUTOESTIMA ; GRANDE 5
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*
PUBLICACIONES ; TENDENCIAS ; HERRAMIENTA
*
ACEPTACIÓN DEL USUARIO ; EVOLUCIÓN ; TENDENCIAS ; DISCIPLINA ; PATRONES
*
*
SOCIALES ; GORJEO
TENDENCIAS
AUTOEFICACIA ; EN LÍNEA ; SATISFACCIÓN ; IMPACTO
TECNOLOGÍA ; EXPECTATIVAS ; RENDIMIENTO ; RESULTADOS
*
*
EDUCACIÓN A DISTANCIA ; PERSPECTIVAS ; APOYO ; PROBLEMA
ESTUDIANTES
CURSOS ; MOOCS
SOCIAL PRESENCE; ONLINE
PRESENCIA SOCIAL ; EQUIPOS VIRTUALES ; TRABAJO EN GRUPO ; YO
ANÁLISIS DE REDES SOCIALES ; PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE ; AUTORREGULACIÓN ; MEDIOS ; AULA ; ESTUDIANTES ; FACEBOOK ; EFICACIA ; SERVICIO ; SENTIDO
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CONFERENCIA ; ASISTENCIA ; CONCIENCIA ; IMPACTO
CUIDADO ; ESTUDIANTES ; BARRERAS ; PROGRAMA ; IMPACTO
MEDIO AMBIENTE
ESTUDIANTES
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DISTANCIA
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DISPOSITIVOS MÓVILES ; UNIVERSIDAD ; SITIO
PARTICIPACIÓN ; VIDEO ; AMBIENTES ; COMPROMISO
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TECNOLOGÍAS DE COMUNICACIÓN ; INFORMACIÓN
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PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES ; PIZARRA ; MOODLE
5 GRANDES PERSONALIDAD ; DESEMPEÑO ACADÉMICO ; MINI-IPIP ; FACTORES INDIVIDUALES ; ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS ; RASGOS ; MOTIVACIÓN ; SATISFACCIÓN ; PREDICTORES
INSTRUCCIÓN EN EL AULA ; PROFESIONES SANITARIAS ; METANÁLISIS ; EN LÍNEA ; PROGRAMAS ; CIENCIAS
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EDUCACIÓN SUPERIOR AFRICANA ; CONOCIMIENTO ; REDES
INTERNET ; VALIDACIÓN ; MOTIVACIÓN ; EDUCACION ; GÉNERO ; ESCALA ; AÑOS
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ESTUDIANTE ; APOYO ; EXPECTATIVAS
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CONOCIMIENTO ; UNIVERSIDAD ; DESAFÍO ; RELEVANCIA ; ECONOMÍA
EN LÍNEA ; DISCAPACIDAD ; UNIVERSIDAD
SEGMENTACIÓN ; DISEÑO ; PRINCIPIOS
PUNTUACIÓN DE PROPENSIDAD ; PREDICTORES
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COMUNICACIÓN
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*
RECONOCIMIENTO ; KINECT
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*
MEDIOS
PODER PERCIBIDO DEL INSTRUCTOR ; AUTO-DIVULGACIÓN ; MAESTRO ; COMUNICACION ; ESTUDIANTE
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*
TELEVISIÓN ; MULTIMEDIA
EVALUACIÓN FORMATIVA ; ESTUDIANTE ; RETROALIMENTACIÓN ; IMPACTO ; RENDIMIENTO ; EDUCACION ; DIÁLOGO
*
*
*
*
CIENCIA ; CONSULTA ; CONSTRUCCION ; EXPLICACIÓN ; DISCURSO ; RESULTADOS ; CALIDAD ; TEXTO
*
SOFTWARE
*
MARCO
ASIGNATURAS EDUCATIVAS ; APLICACIÓN ; PERSPECTIVAS ; RENDIMIENTO ; METÁFORA ; UTILIDAD ; HERRAMIENTAS ; CAMPO ; TIC
PROFESORES ; COMUNICACION ; RENDIMIENTO ; TECNOLOGÍA
SATISFACCIÓN DEL CLIENTE ; PERCEPCIONES DEL CONSUMIDOR ; UNIVERSIDAD ; ESTUDIANTE ; INSTRUMENTOS ; RESULTADOS ; MODELO
TECNOLOGÍA DE COMUNICACIÓN ; REDES SOCIALES ; AUTOESTIMA ; ESTRÉS ; INFORMACION ; INTERNET ; DEPRESION ; UNIVERSIDAD ; ÁFRICA
*
ESTUDIANTES ; CALIDAD
*
*
DESPACHO DE ESTUDIANTES ; DESEMPEÑO ACADÉMICO ; EN LÍNEA ; PERSISTENCIA ; UNIVERSIDAD ; ATRICIÓN ; ESTRATEGIAS ; RETENCIÓN ; VARIABLES ; PROGRAMAS
CALIDAD DEL SERVICIO ; SATISFACCIÓN DEL CLIENTE ; CONFIANZA ; MODELO ; COMPROMISO ; DETERMINANTES ; PERCEPCIONES ; COLEGIO
SALUD CLASIFICADA ; ESTRÉS ; ASOCIACIÓN ; COMPORTAMIENTO
COMUNIDADES
DE AJUSTE ; AUTOESTIMA ; INVARANCIA DE MEDIDA ; DIFERENCIAS SEXUALES ; REDES SOCIALES ; PROCRASTINACIÓN ACADÉMICA ; ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA ; INFORMACIÓN CIENTÍFICA ; TAREA ; MULTITAREAS
RENDIMIENTO ; VALIDEZ
Palabras Clave del Autor
assessment; audio feedback; dialogic feedback; feedback; higher education; online education; video feedback; written feedback
Knowledge hiding; privacy concern; supervisory support; collaborative learning; SOR model
online learning; psychiatric disability; postsecondary education
university ranking; online education; quality in higher education; institutional reputation; Delphi study; performance indicators
concerns-based adoption model; stages of concern; distance education; distance education adoption; instructors' concerns
2x2 achievement goal orientations; self-regulated learning strategies; supportive online learning behaviors; expected academic outcome
student online learning readiness; orientation for online learning; design research; structure and interaction; evaluation
online learning; community; faculty
rural special education; personnel preparation; distance learning
Social network analysis; Learning analytics; Online learning; Communities of practice; Community of inquiry; Methodological framework
Sociability; Social presence; Affordances; Social networking sites; SIPS
Online teaching; online learning; virtual school; interaction
Performance prediction; Educational data mining; Artificial neural networks; Online learning environments; Distance education; Deep learning
distance education; citation analysis; journal network; scientific communication; impact
Access; digital divide; distance education; intergenerational; rural; urban
Flipped classroom; learning analytics; learning outcome; learning behaviors; multiple linear regression
flexible education; online learning; flexibility; distance education; anytime anyplace learning
distance education; open and distance learning; online networked learning; intellectual network; bibliographic analysis
distance education history; decision points; new horizons; retrograde steps; media techniques; MOOCs
*
Innovative teaching and learning approach; online learning activity; pedagogical potential; self-explanation; student-generated questions
Attributional feedback; Praise; Gender; Beliefs about ability; Self-efficacy; Performance
Adult learning and teaching; distance learning universities; heutagogy; learner-centred education; qualitative research
Adult learners; older students; distance education; community colleges; post-traditional students; online courses; higher education
ISO Standards; Electronic learning; Tools; Engineering students; Metadata; Accessibility; accessible education; distance learning; educational technology; learning management systems; students with disabilities
Community of inquiry; Online learning; Sport management; Student engagement; Student satisfaction
Online learning; Sport management; Undergraduate education
Education; platform; online; open; virtual
Attainment gap; learning analytics; distance learning; BME students; engagement
Online learning; digital storytelling; wellbeing; social inclusion; refugees; migrants; refugeeness
Distance learning; higher education; faculty perspectives; faculty perceptions
Early math; Early childhood professional development; Early childhood professional learning; Online professional development; Barriers to professional learning
Instructional design; technology acceptance; online learning environment; computer-based learning
Online education; graduate education; adult learning; computer self-efficacy; chilly climate; human capital
Social quality; Higher education and distance education; Indicators
distance education; higher education; learning centers; tutoring; Brazil
distant education in Physics of future engineers; training for future professional activity
MOOC; benefits; challenges; online learning; case study; Jordan
Medical professionalism; online education; qualitative research
Online learning; attitudes; self-perception; online courses; internalization and habituation
Discourse analysis; interaction; IRF; traditional class; virtual class
audio; deep approaches to learning; online learning; peer feedback; teaching; learning strategies
anxiety; control-value theory; latent structural equation modeling; online learning; pride; self-efficacy
Online-course template; online learning; student success; transactional distance
Job Satisfaction; Online Education; Online Professional Development; Professionalism; Self-Efficacy; Teacher Student Relationship
Computer-Mediated Communication; Conversation AnalysisDecision-Making; Educators; Groups; Information Exchange; Media Richness; Online; Social Interaction; Students; Task-Based Conversation
Empirical study; Learning style; Eye movement; Online learning paths; Online learning preferences
Active learning; assessment rubric; communication skills; technical oral presentation
Open Distance Learning; community
Transformative learning; MOOCs; Online learning; Distance learning; FutureLearn
Conciencia ambiental; formación de impresiones; Presencia social; aprender en línea; educación a distancia; SIPS
connectedness; open distance learning; perceptions; PhD students; supervisors
Distance Education; Improvement; Teacher/tutor
Italian SLA; Agnostic Monitoring System; Digital Learning Unit; Experience API; Learning Record Store
*
*
Computer games; Cognitive Ability; Adult Learning; Attention
Adaptive systems; Computer-mediated environment; Aptitude; Higher education
temporal dimension; time sequence; longitudinal participation; longitudinal clustering; educational data mining; online learning
Online learning; Online education; E-Learning; Student population; Content-based review
distance learning systems; complexity; complex systems; theory; assessing higher order learning
learning analytics; open; flexible and distance learning; data; ethics
university staff; learner support; in-service teachers; institutional challenges; distance education
Active learning; formative evaluation; online learning system; teaching and learning in classrooms; teaching-by-questioning
Essay writing; online learning environment; peer feedback; example-based learning; biotechnology
Community-based participatory action research; Community health workers; Alaska Native; Health disparities; Program planning; Online learning; Health promotion
*
Distance education and telelearning; Lifelong learning; Multimedia/hypermedia systems; Teaching/learning strategies
Online; distance education; finite element analysis
Self-efficacy; Online learning environments; E-learning; Vicarious experience information
learning design; learning analytics; online distance learning; clustering; social network analysis
Refugee; digital education; online learning; higher education; MOOC; student support
Digital education; Global South; Southern theory; MOOCs; OER
Online learning; community-based practice; occupational therapy; political competence; post-graduate learning
Emotional participation; ethnic college students; online learning; the sense of belonging
Distance learning; jointly-taught programme; postgraduate; student experience
Online research; Online data collection; Online education
Distance Learning; Physical Education; Teacher Training
Open Online Courses; tutors; outcomes; student engagement; motivation; self-paced learning
Family roles; persistence; female students; distance education programme
Distance education; higher education; student adjustment; South Africa
distance education; dropout; academic persistence; intrinsic motivation; competence
Capacity; communication; knowledge; thought; intelligence; distance education
Distance education; dropout; retention models; information and communication technologies in education
Vocational training; teacher attitudes; teacher effectiveness; distance education; classroom techniques; educational technology
Bangladesh Betar; farmers of Bangladesh; farm programs; distance education; farm technologies
education; open university; undergraduate students; high achievement
Online learning; Compatibility; Task-technology fit; Yemen
On-line learning; Mind wandering; Judgments of learning
Online course; spatio-temporal analysis; anytime anywhere; learning performance
African international distance education; social media; WhatsApp; South Africa
Online learning; child abuse; gamification; early childhood; mandated reporting; micro-learning
Antimicrobial stewardship; Distance education; Medicine education
sense of belonging; online learning; Community of Inquiry framework; influences
artificial intelligence; instructional videos; online learning
social presence; cognitive presence; teaching presence; online asynchronous discussion; online learning
Online learning tool; non-compulsory exercises; academic performance; code copying
e-Learning; distance education; technology enhanced learning; life-long learning; deep and meaningful learning
Blended learning; College remediation; Community colleges
Mandarin; Calibration; Cognitive anxiety; Online learning interest; Online learning self-efficacy
ourse delivery formats; learner-centered; online course communication; online student collaboration; online student success
Writing pedagogy; distance education; English teachers; procedural knowledge; University of Rwanda's College of Education
online learning; social-economic status; underserved populations; parent involvement; academic achievement
Distance learning; Distance education; Tutor; Teacher
Distance Education; Higher Education; Learning Assessment; Professional Competence
Distance education pole; Distance learning; Student's web
online tutor; distance education; competences
*
*
Self-determination theory; Motivation; Online learning; Higher education
Pre-laboratory; blended learning; practical skills; e-learning
Online learning; computer-mediated discourse analysis; teaching presence; social presence; cognitive presence
Engagement; online initial teacher education; flexibility; online education; mature-age students
Distance education; Organizational culture; organizational communication; supervisor support; job satisfaction
tutor; advisor; distance education; graduate students' perceptions; graduate students' expectations
Cognition; connectivism; data mining; e-learning; extended mind; machine learning
ICT; distance education; technologies; Latin America
Distance education; open education; student views; teacher candidates; transactional distance
Adult students; Online higher education; Adult distance learning; Self-regulated learning; Learning as becoming
Distance education; vocabulary podcasting tasks; vocabulary gain; vocabulary retention; attitude
Mobile devices; online learning; e-learning; distance education
Communication skills; Medical education; Online education; Simulation; Standardized patients
Online focus groups; web-based conferencing; informal learning; self-directed learning
teacher roles; cognitive role; affective role; managerial role; face-to-face learning; online learning; blended learning
interculturality; online teaching and learning; instructor-student interaction; international students; academic discourse
distance learning; online education; African American students; male students; best practices; academic achievement
Military education; Military training; e-learning; Distance learning; Online education; Disruptive innovation; Military academies; Cyberspace; Threats
learning analytics; blended learning; online learning package; English for academic purposes; Hong Kong; course design
Emotional affordances; Online learning environments; Design principles; Design and development research
Problem-based learning; Collaborative online learning environment; Problem-Based Learning Objects; Personal theories of learning; Disruption of conventional learning; Moodle
Mathematics teacher education; Online learning; Science teacher education; Teacher preparation; Teacher noticing
Interprofessional; Technology; Nursing; Simulation; Distance-learning; Communication
online learning technologies; perceptions of the learning context; student learning approaches
achievement; educational outcomes; high school; high school graduation; online courses; online instruction; virtual courses; virtual instruction
open and distance education; review study; research trends; content analysis
online education; open educational resources; public health; capacity building; low-income countries; middle-income countries
online learning; achievement goal orientation; self-regulation; test-anxiety; self-efficacy; participation; satisfaction; achievement; structural relationships
text-based; asynchronous; communication; electronic nonverbal cues (eNVC); social presence; teaching presence; engagement; motivation
Pharmacy education; Teaching; Journal club; Literature evaluation; Drug information; Distance education; PowerPoint
Student success; student retention; student attrition; student support; open and distance learning
Online learning; self-regulation; Unified Theory of Acceptance and Use of Technology; behavioural intention; higher education
Persistence; completion; financial aid; policy
Distance education and telelearning; elementary education; secondary education; K-12 online learning; virtual school; cyber school; journal analysis
Self-efficacy; interaction; student satisfaction; perceived learning; online learning
Feedback; writing; collaborative writing; online learning; online interaction
Online training; tutors; teleworking; supervision; skills; management; knowledge transfer; digital
distance education; sense formation; distance technologies; intellectually gifted; independent activity; developing potential
*
learning design; learning analytics; online distance learning; clustering; social network analysis
learning analytics; open, flexible and distance learning; data; ethics
distance learning systems; complexity; complex systems; theory; assessing higher order learning
distance education history; decision points; new horizons; retrograde steps; media techniques; MOOCs
distance education; citation analysis; journal network; scientific communication; impact
flexible education; online learning; flexibility; distance education; anytime anyplace learning
distance education; open and distance learning; online networked learning; intellectual network; bibliographic analysis
Elo; rating algorithm; task difficulty; online learning environment; learner feedback; proportion correct
*
social media; latent Dirichlet allocation; LDA; online education; e-learning; electronic learning; tweets
Distance education; Economies of scale; Industrialization; Open learning; Organizational theory; Otto Peters; Systems approach
Agency; Autonomy; Extrinsic; Interest; Intrinsic; Motivation; Self-determination; Self-efficacy
online learning; ESL learners; self-efficacy
distance education; applicants for higher education; massive open online courses; competence; life-long learning; leaders; consumers of educational services
distance learning; inclusion; DARS; social network theory; digital equity; inclusive education
Indigenous; relational epistemology; yarning; education design research
Higher order thinking skills; learning activities; online learning environment; 5E model; mathematics education
Education; Engagement; Human; Online Learning
*
Collaborative Learning; Learner-Centered Instruction; Learning Communities; Social Presence; Teamwork Trust
English Learning System; Facebook; Learning Engagement; Learning; Online; Online Learning Community; Peer Interaction; Social Role
*
*
pharmacist; community pharmacy; pharmaceutical service; community; continuing education; distance education
distance education; distance learning; information and psychological security; student; subject of education; technology
teaching methodology of economics; pedagogical strategies; systematic review; exploratory mixed methods design; open distance learning
engagement; women; distance learning; sub-Saharan Africa
Learning program; e-learning; Saudi Arabia; woman
barriers; solutions; open and distance learning; AUF
STEM education; distance education; distance STEM education case study; exploratory approach
Distance education; Online pedagogy; Web-based instruction; Digital technology in social work education
Online education; distance learning; globalization; higher education; critical theory
Distance learning; MSW; administration
seamless learning; online learning; multiple devices; higher education; mobile learning
online learning; postgraduate; academic professional development; interactive video; conditional release
big data assessment; education data; accuracy; coverage; mining optimisation
teacher's personality; information and communication technologies; Moodle system; an interdisciplinary course for teachers; distance courses for students
*
open source; expert system; engineering education; project based learning; data mining
Online education; licensure and master's program (LAMP); English teaching platform; teaching design
*
*
developing; teacher competences; ODLA; Zimbabwe
online learning; collaborative learning; Personal Learning Environment; bonding social capital; bridging social capital
online education; computer and internet self-efficacy; online learning self-efficacy; self-esteem; adult education
*
*
Academic offer; deaf people; virtual learning; sign lenguaje
border guards' training; distance learning; educational web-platforms; European Union countries
Conference; Pedagogy; Online Education; Social Collectives
Substantive functions; research; research groups; Seeds of research
Public policy; Distance education; Reform of the State; Higher education
Open University; flexible learning; student journey; mathematics and statistics; pastoral support; partnership working
Distance learning; group tuition; tutor perceptions; student expectations; online tuition
Distance education; feedback; learning cycle; management information systems; reflection; reflective teaching
Open distance learning; work-based learning; developing country; higher education
*
*
*
*
distance learning; distance learning technologies; virtual and augmented reality; natural user interfaces; Internet of Things; next generation learning management system; natural user interfaces
mobile online; education platform; role; students' self-learning; promotion
Innovative online education; educational big data; neural network model; influencing factors analysis; control strategy
Distance Education; human-computer natural interactions; visual sensing; automatic tracking
Distance learning; Classical university; Cross-cutting courses; Pooling; Model; Optimization; Migration; Evaluation; Positive impacts
Analytic Network Process method (ANP); Distance education; Multicriteria decision model
*
Partial replication; interactive learning environment; online learning; instructional communication
Online; communities of practice; social learning; motivation; tertiary education; identities
online learning; higher education; team-based approach; design thinking; learning design; subject matter experts
digital video; online learning; universal design for learning; transcription; staff training
learning activity; technology enhanced learning; terminology; online learning; learning design
eLearning; statistics; distance learning; student interaction; education technologies
Distance Education; Research in Distance Education; Scientific Production
digital information and communication technologies; distance education; mobile devices
Online learning; mapping algorithm; process; model
Argumentation; prior knowledge; collaborative learning; kind of scientific concept
distance learning; distance education; electronic learning complex; physical culture and sport; Moodle platform; regional peculiarities
online education; learning engineering; engineering education; e-Learning; computer science; software engineering; research methodology; scientific methods; interdisciplinary research
distance education; prospective; virtual education; higher education
Governance; Governance operating model; Distance learning; Open learning; Good governance; E-governance; Integrated information management; Decision-making; Governance system; Organizational design
Online learning; Personal learning environment; Scaffolding; Pedagogy; Web 2; 0 tools
elementary education; distance learning; learning technologies; online education; e-learning
Service Quality; SERVPERF model; distance education; higher learning institutions
Open distance learning; student well-being; mental health symptoms; historically disadvantaged student; developing countries; ICT use patterns
Distance education; decision to enrollment; enrollment in distance education programs; logistic regression; binary logistic regressionEducación a distancia ; decisión de inscripción ; inscripción en programas de educación a distancia ; regresión logística ; regresión logística binaria
Distance education; student perceptions; metaphorical perception; qualitative research
Distance education; distance education model; violin instruction
distance education; open education; higher education; universities; online universities; open universities
dropout; abandonment; persistence; retention; success; distance education; elearning
perceived quality; trust; commitment; loyalty; virtual education
general health; occupational stressors; teachers; tutors; distance education; worker's health
Adult learning; Computer-mediated communication; Distance education; Teleleaming; Lifelong learning
Gender studies; Meta-attention; Digital distraction; Media multitasking self-efficacy; Self-esteem; Social Media
Distance education; Learning strategy use; MSLQ; Adult students; Non-traditional students; Exploratory factor analyses; Confirmatory factor analyses
evaluación ; retroalimentación de audio ; retroalimentación dialógica ; retroalimentación ; educación superior ; educación en línea ; retroalimentación de video ; retroalimentación escrita
Conocimiento oculto ; preocupación por la privacidad ; apoyo de supervisión ; aprendizaje colaborativo ; Modelo SOR
aprendizaje en línea ; discapacidad psiquiátrica ; Educación post secundaria
ranking universitario ; educación en línea ; calidad en la educación superior ; reputación institucional ; Estudio Delphi ; indicadores de desempeño
modelo de adopción basado en preocupaciones ; etapas de preocupación ; educación a distancia ; adopción de educación a distancia ; preocupaciones de los instructores
2x2 orientaciones a metas de logro ; estrategias de aprendizaje autorregulado ; comportamientos de aprendizaje en línea de apoyo ; resultado académico esperado
preparación del estudiante para el aprendizaje en línea ; orientación para el aprendizaje en línea ; investigación de diseño ; estructura e interacción ; evaluación
aprendizaje en línea ; comunidad, facultad
educación especial rural; preparación del personal; la educación a distancia
Análisis de redes sociales ; Análisis de aprendizaje ; Aprendizaje en línea ; Comunidades de práctica ; Comunidad de investigación ; Marco metodológico
Sociabilidad; Presencia social; Affordances; Sitios de redes sociales; SIPS
Enseñanza en línea; aprender en línea; escuela Virtual; Interacción
Predicción del desempeño ; Minería de datos educativos ; Redes neuronales artificiales ; Entornos de aprendizaje en línea ; Educación a distancia ; Aprendizaje profundo
educación a distancia ; análisis de citas ; red de revistas ; comunicación científica ; impacto
Acceso; divisoria digital; educación a distancia; intergeneracional; rural; urbano
Aula invertida ; análisis de aprendizaje ; resultado del aprendizaje ; conductas de aprendizaje ; regresión lineal múltiple
educación flexible ; aprendizaje en línea ; flexibilidad ; educación a distancia ; en cualquier momento en cualquier lugar aprendizaje
educación a distancia ; aprendizaje abierto y a distancia ; aprendizaje en red en línea ; red intelectual ; análisis bibliográfico
historia de la educación a distancia ; puntos de decisión ; nuevos horizontes ; pasos retrógrados ; medios técnicos ; MOOC
*
Enfoque innovador de enseñanza y aprendizaje ; actividad de aprendizaje en línea ; potencial pedagógico ; autoexplicación ; preguntas generadas por los estudiantes
Retroalimentación atribucional ; Alabanza ; Género ; Creencias sobre la habilidad ; Autoeficacia ; Actuación
Aprendizaje y enseñanza de adultos ; universidades de educación a distancia ; heutagogia ; educación centrada en el alumno ; investigación cualitativa
Estudiantes adultos ; estudiantes mayores ; educación a distancia ; colegios comunitarios ; estudiantes postradicionales ; cursos en línea ; educación más alta
Normas ISO ; Aprendizaje electrónico ; Herramientas ; Estudiantes de ingeniería ; Metadatos ; Accesibilidad ; educación accesible ; aprendizaje a distancia ; tecnología educativa ; sistemas de gestión del aprendizaje ; estudiantes con discapacidades
Comunidad de indagación ; Aprendizaje en línea ; Gestión deportiva ; Compromiso de los estudiantes ; Satisfacción del estudiante
Aprender en línea; Gestión deportiva; La educación de pregrado
Educación; plataforma; en línea; abierto; virtual
Brecha de logro ; análisis de aprendizaje ; aprendizaje a distancia ; Estudiantes de BME ; compromiso
Aprendizaje en línea ; narración digital ; bienestar ; inclusión social ; refugiados ; migrantes ; refugiado
Educación a distancia ; educación superior ; perspectivas de la facultad ; percepciones de la facultad
Matemática inicial ; Desarrollo profesional de la primera infancia ; Aprendizaje profesional de la primera infancia ; Desarrollo profesional en línea ; Barreras al aprendizaje profesional
Diseño instruccional ; aceptación de la tecnología ; entorno de aprendizaje en línea ; aprendizaje basado en computadora
Educación en línea ; educación de posgrado ; aprendizaje de adultos ; autoeficacia informática ; clima frío ; capital humano
Calidad social ; Educación superior y educación a distancia ; Indicadores
educación a distancia ; educación superior ; centros de aprendizaje ; tutoría ; Brasil
educación a distancia en Física de futuros ingenieros ; formación para la futura actividad profesional
MOOC; beneficios; desafíos; aprender en línea; caso de estudio; Jordán
Profesionalismo médico; educación en línea; investigación cualitativa
Aprendizaje en línea ; actitudes ; autopercepción ; cursos en línea ; internalización y habituación
Análisis del discurso; Interacción; IRF; clase tradicional; clase virtual
audio ; enfoques profundos del aprendizaje ; aprendizaje en línea ; retroalimentación de los compañeros ; enseñanza ; aprendiendo estrategias
ansiedad ; teoría del valor de control ; modelado de ecuaciones estructurales latentes ; aprendizaje en línea ; orgullo ; autoeficacia
Plantilla de curso online ; aprendizaje en línea ; éxito estudiantil ; distancia transaccional
Satisfacción laboral ; Educación en línea ; Desarrollo profesional en línea ; Profesionalismo ; Autoeficacia ; Relación maestro-alumno
Comunicación mediada por ordenador ; Análisis de la conversación Toma de decisiones ; Educadores ; Grupos ; Intercambio de información ; Riqueza de medios ; En línea ; Interacción social ; Estudiantes ; Conversación basada en tareas
Estudio empírico ; Estilo de aprendizaje ; Movimiento de ojos ; Rutas de aprendizaje en línea ; Preferencias de aprendizaje en línea
Aprendizaje activo ; rúbrica de evaluación ; habilidades comunicativas ; presentación oral técnica
Aprendizaje a distancia abierto; comunidad
Aprendizaje transformativo ; MOOC ; Aprendizaje en línea ; Aprendizaje a distancia ; FutureLearn
Conciencia ambiental ; formación de impresiones ; presencia social ; aprendizaje en línea ; educación a distancia ; SIPS
conectividad ; aprendizaje a distancia abierto ; percepciones ; Estudiantes de doctorado ; supervisores
Educación a distancia; Mejora; Profesor / tutor
SLA italiano ; Sistema de monitoreo agnóstico ; Unidad de aprendizaje digital ; API de experiencia ; Tienda de discos de aprendizaje
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Juegos de ordenador ; Habilidad cognitiva ; Aprendizaje de adultos ; Atención
Sistemas adaptativos ; Entorno mediado por computadora ; Aptitud ; Educación más alta
dimensión temporal ; secuencia de tiempo ; participación longitudinal ; agrupamiento longitudinal ; minería de datos educativos ; aprender en línea
Aprendizaje en línea ; Educación en línea ; E-Learning ; Población estudiantil ; Revisión basada en contenido
sistemas de educación a distancia ; complejidad ; sistemas complejos ; teoría ; evaluar el aprendizaje de orden superior
analítica del aprendizaje ; abrir ; aprendizaje flexible y a distancia ; datos ; ética
personal universitario ; apoyo al alumno ; profesores en servicio ; desafíos institucionales ; educación a distancia
Aprendizaje activo ; evaluación formativa ; sistema de aprendizaje en línea ; enseñanza y aprendizaje en las aulas ; enseñanza-cuestionando
redacción de ensayos ; entorno de aprendizaje en línea ; retroalimentación de los compañeros ; aprendizaje basado en ejemplos ; biotecnología
Investigación-acción participativa de base comunitaria ; Trabajadores comunitarios de la salud ; Nativo de Alaska ; Disparidades de salud ; Planificación de programas ; Aprendizaje en línea ; Promoción de la salud
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Educación a distancia y teleaprendizaje ; Aprendizaje permanente ; Sistemas multimedia / hipermedia ; Estrategias de enseñanza / aprendizaje
En línea; educación a distancia; análisis de elementos finitos
Autoeficacia ; Entornos de aprendizaje en línea ; Aprendizaje electrónico ; Información de experiencia indirecta
diseño de aprendizaje ; análisis de aprendizaje ; aprendizaje a distancia en línea ; agrupamiento ; análisis de redes sociales
Refugiado ; educación digital ; aprendizaje en línea ; educación superior ; MOOC ; apoyo estudiantil
Educación digital ; Sur Global ; Teoría sureña ; MOOC ; REA
Aprendizaje en línea ; práctica comunitaria ; terapia ocupacional ; competencia política ; aprendizaje de posgrado
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Educación a distancia ; programa de enseñanza conjunta ; posgrado ; experiencia estudiantil
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Educación a distancia ; Educación física ; Formación de profesores
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Educación a distancia ; educación superior ; ajuste estudiantil ; Sudáfrica
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Aprendizaje mixto; Remediación universitaria; Colegios comunitarios
mandarín ; Calibración ; Ansiedad cognitiva ; Interés de aprendizaje en línea ; Autoeficacia del aprendizaje en línea
Formatos de impartición de cursos ; centrado en el alumno ; comunicación de cursos en línea ; colaboración estudiantil en línea ; éxito del estudiante en línea
Pedagogía de la escritura ; educación a distancia ; Profesores de ingles ; conocimiento procedimental ; Facultad de Educación de la Universidad de Ruanda
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La educación a distancia; Educación a distancia; Tutor; Profesor
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Teoría de la autodeterminación ; Motivación ; Aprendizaje en línea ; Educación más alta
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Cognición ; conectivismo ; minería de datos ; e-aprendizaje ; mente extendida ; aprendizaje automático
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dispositivos móviles ; aprendizaje en línea ; e-aprendizaje ; educación a distancia
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interculturalidad ; enseñanza y aprendizaje en línea ; interacción instructor-alumno ; estudiantes internacionales ; discurso académico
aprendizaje a distancia ; educación en línea ; Estudiantes afroamericanos ; estudiantes varones ; mejores prácticas ; logro académico
Educación militar ; Entrenamiento militar ; e-aprendizaje ; Aprendizaje a distancia ; Educación en línea ; Innovación disruptiva ; Academias militares ; Ciberespacio ; Amenazas
analítica del aprendizaje ; aprendizaje combinado ; paquete de aprendizaje en línea ; Inglés con fines académicos ; Hong Kong ; diseño del curso
Prestaciones emocionales ; Entornos de aprendizaje en línea ; Principios de diseño ; Investigación en diseño y desarrollo
Aprendizaje basado en problemas ; Entorno de aprendizaje colaborativo en línea ; Objetos de aprendizaje basados en problemas ; Teorías personales del aprendizaje ; Interrupción del aprendizaje convencional ; Moodle
Formación del profesorado de matemáticas ; Aprendizaje en línea ; Formación de profesores de ciencias ; Preparación de maestros ; Maestro notando
Interprofesional ; Tecnología ; Enfermería ; Simulación ; Aprendizaje a distancia ; Comunicación
tecnologías de aprendizaje en línea ; percepciones del contexto de aprendizaje ; enfoques de aprendizaje de los estudiantes
logro ; resultados educativos ; la escuela secundaria ; graduación de secundaria ; cursos en línea ; instrucción en línea ; cursos virtuales ; instrucción virtual
educación abierta y a distancia ; estudio de revisión ; tendencias de investigación ; análisis de contenido
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aprendizaje en línea ; orientación a metas de logro ; autorregulación ; ansiedad ante los exámenes ; autoeficacia ; participación ; la satisfacción ; logro ; relaciones estructurales
basado en texto ; asíncrono ; la comunicación ; señales electrónicas no verbales (eNVC) ; presencia social ; presencia docente ; compromiso ; motivación
Educación farmacéutica ; Enseñanza ; Club de revistas ; Evaluación de la literatura ; Información sobre medicamentos ; Educación a distancia ; PowerPoint
Éxito estudiantil ; retención de estudiantes ; deserción de estudiantes ; apoyo estudiantil ; aprendizaje abierto y a distancia
Aprendizaje en línea ; autorregulación ; Teoría Unificada de Aceptación y Uso de Tecnología ; intención conductual ; educación más alta
Persistencia; terminación; ayuda financiera; política
Educación a distancia y teleaprendizaje ; educación primaria ; educación secundaria ; Aprendizaje en línea K-12 ; escuela virtual ; escuela cibernética ; análisis de revistas
Autoeficacia ; interacción ; satisfacción del estudiante ; aprendizaje percibido ; aprender en línea
Feedback ; escritura ; escritura colaborativa ; aprendizaje en línea ; interacción en línea
Formación online ; tutores ; teletrabajo ; supervisión ; habilidades ; gestión ; transferencia de conocimiento ; digital
educación a distancia ; formación de sentido ; tecnologías a distancia ; dotados intelectualmente ; actividad independiente ; potencial de desarrollo
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diseño de aprendizaje ; análisis de aprendizaje ; aprendizaje a distancia en línea ; agrupamiento ; análisis de redes sociales
analítica del aprendizaje ; aprendizaje abierto, flexible y a distancia ; datos ; ética
sistemas de educación a distancia ; complejidad ; sistemas complejos ; teoría ; evaluar el aprendizaje de orden superior
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educación a distancia ; análisis de citas ; red de revistas ; comunicación científica ; impacto
educación flexible ; aprendizaje en línea ; flexibilidad ; educación a distancia ; en cualquier momento en cualquier lugar aprendizaje
educación a distancia ; aprendizaje abierto y a distancia ; aprendizaje en red en línea ; red intelectual ; análisis bibliográfico
Elo ; algoritmo de calificación ; dificultad de la tarea ; entorno de aprendizaje en línea ; retroalimentación del alumno ; proporción correcta
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redes sociales ; asignación de Dirichlet latente ; LDA ; educación en línea ; e-aprendizaje ; aprendizaje electrónico ; tweets
Educación a distancia ; Economías de escala ; Industrialización ; Aprendizaje abierto ; Teoría organizacional ; Otto Peters ; Enfoque de sistemas
Agencia ; Autonomía ; Extrínseco ; Interés ; Intrínseco ; Motivación ; Autodeterminación ; Autoeficacia
aprender en línea; Estudiantes de ESL; autoeficacia
educación a distancia ; solicitantes de educación superior ; cursos masivos abiertos en línea ; competencia ; aprendizaje permanente ; líderes ; consumidores de servicios educativos
aprendizaje a distancia ; inclusión ; DARS ; teoría de redes sociales ; equidad digital ; educación inclusiva
Indígena; epistemología relacional; hilado investigación de diseño educativo
Habilidades de pensamiento de orden superior ; actividades de aprendizaje ; entorno de aprendizaje en línea ; Modelo 5E ; educacion matematica
Educación; Compromiso; Humano; Aprender en línea
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Aprendizaje colaborativo ; Instrucción centrada en el alumno ; Comunidades de aprendizaje ; Presencia social ; Confianza en el trabajo en equipo
Sistema de aprendizaje de inglés ; Facebook ; Compromiso de aprendizaje ; Aprendizaje ; En línea ; Comunidad de aprendizaje en línea ; Interacción entre pares ; Papel social
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farmacéutico ; farmacia comunitaria ; servicio farmacéutico ; comunidad ; educación continua ; educación a distancia
educación a distancia ; aprendizaje a distancia ; seguridad de la información y psicológica ; estudiante ; tema de la educación ; tecnología
metodología de enseñanza de la economía ; estrategias pedagógicas ; revisión sistemática ; diseño exploratorio de métodos mixtos ; aprendizaje a distancia abierto
compromiso; mujer; la educación a distancia; Africa Sub-sahariana
Programa de aprendizaje ; e-aprendizaje ; Arabia Saudita ; mujer
barreras; soluciones; aprendizaje abierto y a distancia; AUF
Educación STEM; educación a distancia; estudio de caso de educación STEM a distancia; enfoque exploratorio
Educación a distancia; Pedagogía en línea; Instrucción basada en la web; Tecnología digital en la educación en trabajo social
Educación en línea ; aprendizaje a distancia ; globalización ; educación superior ; la teoría crítica
La educación a distancia; RSU; administración
aprendizaje continuo ; aprendizaje en línea ; múltiples dispositivos ; educación superior ; aprendizaje móvil
aprendizaje en línea ; posgrado ; desarrollo profesional académico ; video interactivo ; libertad condicional
evaluación de big data ; datos educativos ; exactitud ; cobertura ; optimización minera
personalidad del docente ; tecnologías de la información y la comunicación ; Sistema Moodle ; un curso interdisciplinario para profesores ; cursos a distancia para estudiantes
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fuente abierta ; sistema experto ; educación en ingeniería ; aprendizaje basado en proyectos ; procesamiento de datos
ducación en línea ; programa de licenciatura y maestría (LAMP) ; Plataforma de enseñanza de inglés ; diseño de enseñanza
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desarrollando; competencias docentes; ODLA; Zimbabue
aprendizaje en línea ; aprendizaje colaborativo ; Entorno de aprendizaje personal ; vinculación del capital social ; puente de capital social
educación en línea ; autoeficacia informática e internet ; autoeficacia del aprendizaje en línea ; autoestima ; educación de adultos
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Oferta académica; personas sordas; aprendizaje virtual; lenguaje de señas
formación de guardias fronterizos ; aprendizaje a distancia ; plataformas web educativas ; Países de la Unión Europea
Conferencia; Pedagogía; Educación en línea; Colectivos sociales
Funciones sustantivas ; investigacion ; grupos de investigación ; Semillas de investigación
Políticas públicas ; Educación a distancia ; Reforma del Estado ; Educación más alta
Universidad Abierta ; aprendizaje flexible ; viaje estudiantil ; matemáticas y estadística ; apoyo pastoral ; trabajo en sociedad
Educación a distancia ; matrícula grupal ; percepciones del tutor ; expectativas de los estudiantes ; matrícula en línea
Educación a distancia ; retroalimentación ; ciclo de aprendizaje ; sistemas de información gerencial ; la reflexión ; enseñanza reflexiva
Educación a distancia abierta ; aprendizaje basado en el trabajo ; país en desarrollo ; educación más alta
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aprendizaje a distancia ; tecnologías de aprendizaje a distancia ; realidad virtual y aumentada ; interfaces de usuario naturales ; Internet de las cosas ; sistema de gestión del aprendizaje de próxima generación ; interfaces de usuario naturales
móvil en línea; plataforma educativa; papel; autoaprendizaje de los estudiantes; promoción
Educación en línea innovadora ; macrodatos educativos ; modelo de red neuronal ; análisis de factores influyentes ; estrategia de control
Educación a distancia ; interacciones naturales entre humanos y computadoras ; detección visual ; seguimiento automático
Educación a distancia ; Universidad clásica ; Cursos transversales ; Agrupación ; Modelo ; Optimización ; Migración ; Evaluación ; Impactos positivos
Método Analítico de Procesos en Red (ANP) ; Educación a distancia ; Modelo de decisión multicriterio
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Replicación parcial ; entorno de aprendizaje interactivo ; aprendizaje en línea ; comunicación educativa
En línea; comunidades de Practica; aprendizaje social; motivación; educación terciaria; identidades
aprendizaje en línea ; educación superior ; enfoque basado en equipo ; pensamiento de diseño ; diseño de aprendizaje ; expertos en la materia
video digital ; aprendizaje en línea ; diseño universal para el aprendizaje ; transcripción ; la formación del personal
actividad de aprendizaje ; aprendizaje mejorado por la tecnología ; terminología ; aprendizaje en línea ; diseño de aprendizaje
eLearning ; estadística ; aprendizaje a distancia ; interacción estudiantil ; tecnologías educativas
Educación a distancia ; Investigación en Educación a Distancia ; Producción científica
tecnologías digitales de información y comunicación; educación a distancia; dispositivos móviles
Aprender en línea; algoritmo de mapeo; proceso; modelo
Argumentación ; conocimiento previo ; aprendizaje colaborativo ; tipo de concepto científico
la educación a distancia; educación a distancia; complejo de aprendizaje electrónico; cultura física y deporte; Plataforma Moodle; peculiaridades regionales
educación en línea ; aprendizaje de ingeniería ; educación en ingeniería ; e-Learning ; ciencias de la computación ; ingeniería de software ; metodología de la investigación ; métodos científicos ; investigación interdisciplinaria
educación a distancia ; prospectivo ; educación virtual ; educación más alta
Gobernanza ; Modelo operativo de gobernanza ; Aprendizaje a distancia ; Aprendizaje abierto ; Buen gobierno ; Gobernanza electrónica ; Gestión de información integrada ; Toma de decisiones ; Sistema de gobierno ; Diseño organizacional
Online learning; Personal learning environment; Scaffolding; Pedagogy; Web 2; 0 tools
educación primaria ; aprendizaje a distancia ; tecnologías de aprendizaje ; educación en línea ; e-aprendizaje
Calidad del servicio ; Modelo SERVPERF ; educación a distancia ; instituciones de educación superior
distancia abierta ; bienestar del estudiante ; síntomas de salud mental ; estudiante históricamente desfavorecido ; países en desarrollo ; Patrones de uso de las TIC
Educación a distancia ; decisión de inscripción ; inscripción en programas de educación a distancia ; regresión logística ; regresión logística binaria
Educación a distancia ; percepciones de los estudiantes ; percepción metafórica ; investigación cualitativa
Educación a distancia; modelo de educación a distancia; instrucción de violín
educación a distancia ; educación abierta ; educación superior ; universidades ; universidades en línea ; universidades abiertas
deserción ; abandono ; la persistencia ; retención ; el éxito ; educación a distancia ; elearning
calidad percibida ; confiar ; compromiso ; la lealtad ; educación virtual
salud general ; factores de estrés ocupacional ; profesores ; tutores ; educación a distancia ; salud del trabajador
Aprendizaje de adultos ; Comunicación mediada por ordenador ; Educación a distancia ; Teleleaming ; El aprendizaje permanente
Estudios de género ; Meta-atención ; Distracción digital ; Autoeficacia multitarea de los medios ; Autoestima ; Redes sociales
Educación a distancia ; Uso de estrategias de aprendizaje ; MSLQ ; Estudiantes adultos ; Estudiantes no tradicionales ; Análisis factoriales exploratorios ; Análisis factorial confirmatorio
Referencias citadas en la
Colección principal de Web of Science
Veces citado en la
Colección principal de Web of Science
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