REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

San Cristóbal, agosto de 2012

Autoras: Lozada Cindy Orozco Karen Urbina Belkis

Tutora: María E. Rosales

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

San Cristóbal, agosto de 2012

RESUMEN

Esta investigación se llevo a cabo, para determinar la influencia que tiene la estimulación familiar en el desarrollo de las habilidades musicales en los niños con talento superior, el cual se realizo de tipo documental, mediante recopilación de información a través de fuentes bibliográficas y documentos en línea, luego se clasificó y se tomo las referencias confiables y sustanciosas que manifiestan aportes significativos a la misma. Posteriormente se formularon las estrategias adecuadas para el desarrollo de las altas capacidades musicales en estos niños, resaltando el potencial que obtienen pero sin dejar de lado las demás áreas del desarrollo humano y fortaleciendo los valores como herramienta de crecimiento personal, el cual son indispensables en toda educación integral. Cabe destacar que se debe estimular a los niños (as) mediante una interacción y enlace entre la escuela, familia y comunidad. Por consiguiente se determino que la familia es el principal precursor del desarrollo de estos niños, porque dependiendo de la percepción que ellos tengan de estos van a determinar sus aportes y por tanto el sano desarrollo de sus altas capacidades, las cuales podrían llegar a extinguirse o desviarse hacia acciones rechazadas socialmente, de allí radica el interés por potenciar los valores morales aunados de los pedagógicos y los sociales.

Términos principales: estimulación, familia, talento superior, música

Autoras: Lozada Cindy Orozco Karen Urbina Belkis

Tutora: María E. Rosales

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Objetivo General

Describir la

influencia que tiene la

estimulación familiar en el

desarrollo de las

habilidades musicales en

los niños con talento

superior.

Introducción

La estimulación familiar en los niños con

talento superior en la música, debido a que esta es

un factor fuertemente influyente en el sano desarrollo

de las altas capacidades de estos niño, por tanto el

siguiente documental permite apreciar los aspectos

positivos que se adquieren de la participación

adecuada de los padres sin dejar de lado el rol de la

escuela y la comunidad. Para aprovechar el potencial

expresivo de estos niños y dirigirlo hacia el bienestar

propio y colectivo es indispensable desarrollar las

estrategias adecuadas en concordancia e interacción

con el centro educativo, abarcando todas las áreas

de desarrollo humano fortaleciendo los lazos socio

afectivo que propician el bienestar emocional del

mismo.

Por consiguiente se ejecutaron técnicas de

recolección e indagación de referencias relacionadas

con la estimulación del talento superior en la música

mediante fuentes bibliográficas como textos y

documentos en línea, para así obtener la información

pertinente y confiable sobre el tema, y lograr estipular

las estrategias mas idóneas a utilizar en el proceso

de formación escolar de los niños con talento

musical. Aunque se puede acotar que las fuentes de

recolección de información son limitadas en cuanto

que el tema no es abordado con mayor persistencia

por deferentes autores, pero sin embargo se preciso

que la música es una herramienta fundamental y

flexible en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Objetivos Específicos

-Indagar la influencia

familiar y social de los

niños con talento superior en

el área de la música

-Formular estrategias de

estimulación familiar que

ayuden explotar el talento

musical

-Proponer estrategias

pedagógicas que favorezcan

el desarrollo de las altas

capacidades desde la escuela

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JUSTIFICACIÓN

Los niños con talento

superior presenta altas

capacidades en una sola

área de desarrollo, sin

embargo esto no es

garantía que se desarrollen

adecuadamente estas

habilidades o destrezas por

lo tanto se sugiere que

tenga una estimulación

familiar y propia del niño.

La familia es la base

de fundamental de todo ser

humano y estos niños no

son la excepción, por lo

tanto la percepción que los

padres tengan sobre sus

capacidades influye en el

progreso de este talento, d

igual forma los padres

deben ser realistas ya que

si ellos no realizan las

estrategias adecuadas se

podría llegar a suprimir o

desviar el talento, por ello

se deben conocer las

potencialidades y las

limitaciones del mismo.

La estimulación que

se les brinde a estos niños

debe abarcar las diferentes

áreas de desarrollo tanto en

el contexto familiar, social

y escolar. Porque a pesar

de poseer altas

capacidades también

ameritan una atención

emocional adecuada y que

favorezca las relaciones

con sus iguales, en

consecuencia es

importante utilizar las

estrategias adecuadas

desde una edad temprana.

La estimulación familiar desde la gestación

El bebe en el útero ya es capaz de tocar,

gustar, ver, oír, moverse, sentir y responder. Desde la

etapa de gestación hay una interacción excitante con el

mundo. El cuidado que la mujer dispense a su cuerpo

durante la gestación tiene efectos beneficiosos en la

salud del bebe. Los psicólogos que estudian la

evolución pre natal ven el núcleo mismo de la

personalidad humana como algo que se forma no ya

durante los tres primeros años de vida, sino más bien

desde el útero. Si los mensajes que comunican los

padres son afectuosos y congruentes, pueden entablar

con su hijo antes de que nazca un dialogo reciproco que

se va prolongar después del nacimiento.

Algunos autores expresan que tanto el niño

por nacer como el recién nacido es un individuo

sensible, intuitivo y capaz de sentir emociones, esta

dotado de notables capacidades perceptuales y

mentales. Como expresa Castro (1985) “el sistema de

armonización intrauterina puede ayudar a los futuros

padres a resolver conflictos emocionales y enseñarles a

comunicarse con el hijo que va a nacer, estimulándolo

de una manera sistemática, científicamente eficaz y de

forma armoniosa”(s/p). Por lo tanto desde canciones y

danzas hasta trabajos con los sueños y las fantasías

guiadas, ejercicios de yoga y masajes, los padres que

eligen este sistema contaran con recursos psicológicos

eficaces para enriquecer la vivencia del embarazo y

brindar a su hijo el amor necesario.

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MARCO REFERENCIAL

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La estimulación en la edad escolar En la etapa de escolaridad es donde las conductas de aprendizaje del niño son evaluadas, el acompañar y reconocer

las habilidades de estos se convierte en prioritario durante los años de escuela primaria. Siendo indispensable el no juzgarlos,

los intereses formados durante este periodo pueden convertirse

en las bases para una futura carrera o vocación. Por lo tanto los

padres deberán estar atentos, alentar y brindar un soporte a

sus hijos ayudándolos a que descubran su lugar en el mundo. No hay manera de conseguir que el niño aprenda

cualquier habilidad (motora, sensorial, intelectual, afectiva,

social) antes de que su sistema nervioso este preparado. Pero si

el sistema nervioso esta listo y la falta de práctica, la

experiencia, la capacidad de realizar la habilidad se mantiene

dormida, aunque se aprende tan pronto se da la oportunidad.

La imagen que tienen los niños de si mismos en la

escuela es la siguiente “inteligente” o “no inteligente”, según

como se arregla en la escuela. Este concepto de inteligencia es

un concepto de valor, como ser alto, gordo, entre otros. Según Castro (1985) “Enseñarles a ser pensadores, implica una

autoimagen totalmente distinta, es una habilidad

operativa”(s/p), es decir que es una actividad que se puede

reorientar a través de la estimulación, en la etapas de

adolescencia es un buen momento para crear hábitos de pensar para lo cual es necesario separar la lógica de la emoción, la

creatividad de la información, lo constructivo de ideas nuevas, enseñando a pensar una cosa por vez, resultando así un

pensamiento mas preciso, para evitar pensamientos confusos e

ineficaces y lograr argumentaciones centradas y productivas,

pensamientos creativos, claros y mejorando así la comunicación

y la toma de decisiones.

Superdotados Definir qué es un superdotado puede parecer inicialmente sencillo, según Pérez (2004) “Es aquella persona cuyas capacidades son superiores a las normales, o a las esperadas para su edad y condición, en una o varias áreas de la conducta humana” (p. 59), es decir es aquel sujeto cuyas capacidades son superiores a las normales, o a las esperadas para su edad y condición, en una o en varias áreas de la conducta humana. Hay quienes plantean que no es necesario desarrollar programas especiales para apoyar a los sujetos de capacidad superior, puesto que, al contar con mayor inteligencia podrán triunfar solos. De forma paralela a estos estudios biológicos, psicólogos y pedagogos han intentado analizar desde el estudio de la inteligencia la formación y el funcionamiento de la inteligencia superior. Los niños superdotados desde muy pronto, no se sienten agusto con los demás niños de su edad y si bien se sienten a gusto con niños mayores, en la mayoría de los casos se sienten aislados ya que no le dan oportunidad de estar con ellos, como expresa Castro (1985), “su comportamiento se caracteriza por ser brillante intelectualmente y al mismo tiempo, contestador, rebelde, inquieto, curioso y a menudo incontrolable”(s/p). Esto se debe a que los niños se sienten diferentes a sus compañeros, sus intereses suelen ser distintos y por tanto sus juegos, y sus conversaciones le convierten pronto en alguien distinto, raro ante los demás.

Es necesario que se le

brinde al niño un ambiente socio

afectivo favorable, aunque

presente altas capacidades es un

ser que amerita apoyo emocional

y una estimulación de su talento.

Si se detecta temprano que el

niño es superdotado y tanto el

como sus padres reciben la

orientación adecuada por

profesionales expertos, y si

además se cuenta con el apoyo y

la comprensión de los profesores,

la escuela puede ser un lugar

donde el superdotado crezca y

disfrute como cualquier niño.

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Talento Musical: innato o aprendido

Aunque la intervención temprana

y la educación no son necesarias para

el desarrollo del talento musical,

parecen ser factores importantes en

la determinación de realización plena

de un niño de un regalo musical. Los

niños prodigio que indica

excepcionales habilidades musicales a

menudo se adquieren a través de

condiciones ambientales óptimas.

Importantes factores que contribuyen

incluyen la auto-motivación, un

amplio apoyo de los miembros de la

familia, mentores y maestros, los

recursos apropiados (instrumentos,

clases, y la exposición a las

actividades musicales), y práctica

rigurosa. Los padres pueden facilitar

el desarrollo musical de sus hijos

mediante el reconocimiento de cuándo

y cómo fomentar y reforzar las

habilidades y conceptos que ya se

están desarrollando de forma natural.

Aprender música es como el

aprendizaje de idiomas, ya que es una

progresión natural en el desarrollo.

Por ejemplo, la exposición de los

niños desde el nacimiento a una

variedad de música en una amplia gama

de tonos les ayudará a adquirir la

capacidad de distinguir las

diferencias en la música, tanto como

los niños adquieren la capacidad de

distinguir el idioma nativo de sus

padres (dialecto) de un idioma

extranjero.

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Teoría de la Motivación por Emociones La estabilidad emocional es fundamental

para el sano desarrollo de todo ser humano y los niños talentosos no son la excepción, por ello es importante crear en ellos un ambiente de bienestar afectivo y un autoestima nivelado, porque estas son el motor que impulsan a los individuos indiferentemente del potencial que se tenga, como expresa (Dessler 1979, citado por Urdaneta s/f), define que “las emociones cumplen una función biológica preparando al individuo para su defensa a través de importantes cambios de la fisiología del organismo y desencadenando los comportamientos para restablecer su equilibrio” (s/p).

Es fácil relacionar el hecho educativo con sus procedimientos, formas, logros y posteriores consecuencias. Esta teoría, se contempla la situación de desencadenar estados de ánimo y es de allí que el docente y la familia deben aferrarse, pues, con la aplicación asertiva de estrategias, seguro logrará despertar en los niños o niñas, emociones que motiven su ansia de aprender y a partir de allí, utilizar esas emociones, para motivar el interés, primero hacia la música, como segundo paso, hacia la historia y por último, como se planteó anteriormente, hacia el engranaje de ambas áreas, hasta encaminar a los estudiantes a la creación de un grupo de música tradicional que estimule a su vez el rescate de los valores históricos locales de la región.

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Niños talentosos

Cuando un niño o niña tiene un

talento superior en algún área de

desarrollo o como por ejemplo la música,

este lo expresa sus habilidades

notablemente, además de un gran interés

por el mismo.

Cabe destacar que no todos los

niños o niñas talentosos presentan

necesariamente las mismas

características, están pueden variar y

presentarse en diferentes maneras o

edades. Los niños talentosos pueden

destacarse o no, aunque muchas veces no

rinden todo el potencial por no sentirse lo

suficientemente motivados. El talento

requiere de un potencial innato que debe

ser desarrollado y que esto es posible si se

dan las oportunidades en el medio que

motiven al niño a desarrollar ese talento,

por lo que se deberá estar muy atento a

cuales son las necesidades de cada niño

ver sus talentos destacados, sus dotes y

poder así brindar un ambiente con

estímulos adecuados a ese potencial.

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Estrategias dirigidas hacia la familia: -Tiene que existir una comunicación entre el maestro y los padres, ya que los padres son los primero que detenta el talento y comentarlo al maestro, puede ser que el no lo allá notado así el prestara atención al niño. -No ignore los comentarios hechos por los maestros de su hijo. Puede ser que estos observen algún talento o alguna capacidad especial en él -Busque oportunidades que ayudarán a construir la maestría musical de su hijo. Las escuelas a menudo tienen programas después de clases como son: de violín, teatro musical, entre otros -Asista a conciertos con su hijo. Busque las actuaciones de los coros infantiles locales y otros espectáculos que están orientados para niños. Muchos de ellos son fines de semana libres. Ellos son divertidos para toda la familia. -Una vez que llegan al tercer grado, busque un instructor privado de buena música para un instrumento específico, tales como piano, guitarra, violín. -Infórmate sobre escuelas que puedan tener los programas de música. -El maestro de su hijo en la escuela de música o instructor privado podría ayudar a su hijo con la pieza de audición y lograr que todos los demás requisitos dispuestos. -Aplicar principios y asistir a las presentaciones culturas de la escuela sobre cuando participe el niño. -Preparar con anticipación las presentaciones, su niño necesita tiempo para preparar y sentirse cómodo haciendo la rutina. -Permitirse un tiempo en su apretada agenda para sentarse y ayudar a su niño a práctica el instrumento elegido. -Ser estricto y sentarse con él, aunque sea sólo para ver lo. No hagas gestos indebidos él se sentirá avergonzado y desanimado. Los ruidos eventualmente se convertirán en una hermosa música, Ser estricto y hacer cumplir una rutina rigurosa es necesario pero también debes otorgar reconocimientos y elogios para motivar y elevar la autoestima. -A través de los años, a medida que su hijo avanza y sus habilidades de lectura musical han mejorado disfruta escucharlo. -Asistir a todas las actuaciones de la escuela y mostrar su apoyo parental. Ser mayor fan de su hijo y darle el apoyo necesario. -Mostrar aceptación y compresión en las demás áreas donde no destaquen, he incluso las que estén por debajo de la medida, esto favorecerá su autoestima. -Respetar y apoyar su interés sus intereses musicales. -Evitar forzarlo o exigirle demasiado, no caer el la saturación o

presión excesiva -Mostrarle paciencia ente sus preguntas continuas y su curiosidad y ayudarle en la búsqueda de respuestas. -Favorecer la integración del niño en el grupo de compañeros o demás familiares para evitar el rechazo y propiciar el desarrollo de actitudes y destrezas, favoreciendo oportunidades de relación con sus iguales

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Estrategias dirigidas hacia la escuela:

-El docente debe crear sensibilidad en el niño ante los problemas sociales y

económicos que afectan la calidad de vida de los seres humanos, para

propiciar los valores de respeto por la vida.

-Promover actividades donde el niño(a) reflexione su pertenencia a una

comunidad regional, nacional, latinoamericana y mundial, en miras a

tomar decisiones que propicien cambios favorables en su entornos.

-Propiciar actividades culturales, así como deportivas y recreativas, son un

derecho que facilita la inclusión social.

-Realizar actividades de trabajo cooperativo y organización de equipos.

-Se debe fomentar la importancia de la disciplina la puntualidad y la

organización, mediante el cumplimiento de las tareas asignadas para el

hogar.

-Sensibilizar al niño(a) para que se exprese a través de las artes, critique y

disfrute de las mismas; adquiera conocimiento sobre los materiales y

medios de expresión de las artes plásticas musicales y escénicas, y

desarrollen habilidades y destrezas para su manejo.

-Favorecer la exploración del ambiente y diversos materiales e

instrumentos musicales, plásticos y de las artes escénicas para conocer sus

propiedades y posibilidades de utilización con fines expresivos,

comunitarios y lúdicos.

-promover la preservación y valoración del patrimonio artístico cultural de

su estado y la nación; para fortalecer la identidad nacional.

- proponer diferentes esquemas rítmicos, basados en canciones populares y

tradicionales a manera de lograr que el niño identifique, compare y

clasifique cada uno de ellos.

-ejercitar la expresión corporal del niño como medida de expresión de sus

sentimientos, emociones e incentivarle el gusto por la música y las

tradiciones.

- incentivar la relación con otros compañeros mediante la interacción a

través de juegos y actividades musicales (canto y ejecución instrumental),

dirigidas fundamentalmente a ejercitar destrezas.

- Promover las participaciones artísticas de los niños (as), como medio de

expresión y comunicación, para fortalecer su autoestima, conocer y

expresar sus capacidades y demostrar perseverancia en el alcance de metas.

- Fortalecer el cumplimiento de normas y reglas y enseñar a utilizar el

tiempo permitiendo un uso constructivo del tiempo libre.

-Permitir el uso de la improvisación rítmica, melódica y armónica, para

asegurar un contacto personal, profundo y duradero con la música.

-El docente debe tener la capacidad de motivar a los niños (as), ya que del

maestro creativo saldrán niños creativos.

- Tomar en cuenta y respetar la personalidad y necesidad de los niños (as),

sus habilidades y destrezas musicales.

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BASES LEGALES

Su basamento se encuentra en el marco legal: de La Constitución

Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de Educación (2009), La

Declaración de Salamanca el documento de Educación para todos UNESCO

(1994), Resolución 2005 (1996), el Marco legal de la y la Ley Orgánica

para la protección del niño y el adolescente (LOPNA) (2000).

De tal forma la Constitución Bolivariana de Venezuela en sus

artículos 81, 102 y 103 anuncia que toda persona con necesidades

especiales o discapacidad tiene derecho a participar en las actividades

normales e integrarse a la sociedad y a su familia, y se le garantiza

el respeto a sus derechos fundamentales como ser humano así como

también, el derecho a oportunidades laborales, es decir a un empleo

acorde a su capacidad y condiciones. De igual forma tienen derecho a la

educación de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y

oportunidades, democrática, gratuita y obligatoria, y nade puede ser

excluido de ella, pues todos los planteles deben de estar conformados

de acuerdo al tipo de personas que atiendan allí y de acuerdo a la

capacidad que existe en algunas personas.

Por otra parte la Ley Orgánica de Educación (2009), establece en

su capitulo I en su articulo 1, que la educación tiene como objetivo

atender a los escolares de manera integral abarcando todas las

variables del desarrollo humano integrando valores de convivencia y

conciencia ciudadana vinculando la participación activa de las familias

en el proceso integrados hacia los valores éticos humanistas para la

trasformación social. El cual es importante para la investigación

debido a que enmarca la educación como un deber basado en principios y

valores rectores los cuales también se logran mediante la conciliación

y el convivir en armonía dentro del sistema educativo, por el contrario

un ambiente de violencia es carente de valores.

En la declaración de Salamanca (1994), con la misma orientación de

los acuerdos previos del año 90, se aclara que los programas de

estudios se deben adoptar a las necesidades de los niños, así, las

escuelas deberán ofrecer adaptaciones curriculares que se acondicionen

a los niños con necesidades educativas especiales, estos educandos

deben obtener una atención individualizada en un aula integrada.

Igualmente en la Resolución 2005 (1996), emite que la Educación

Especial, es una variante escolar que tiene como finalidad la formación

integral de niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas

especiales para alcanzar la formación de sí mismo y la independencia

personal.

Por otra parte en la Ley Orgánica para la Protección de Niños,

Niñas y Adolescentes (2010), en su capítulo, articulo 2, manifiesta

como finalidad la regulación de conflictos mediante la mediación de los

mismos para garantizar el bienestar y la armonía familiar, comunitaria

y social. Cabe destacar que la resolución de los conflictos o

diferencias a demás de abordasen a nivel familiar también deben hacerse

en cualquier ámbito en que el niño se desenvuelva y entre estos esta el

escolar, por lo tanto es importante enseñarle al niño o niña la

conciliación en la escuela, el cual podrá poner en practica en

cualquier ambiente.

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Recomendaciones

Es preciso que los padres estimulen y

cumplan con las estrategias estipuladas para

desarrollar las habilidades de estos niños, porque

así aseguran el progreso máximo de sus talentos.

Planificar y controlar el tiempo de todas las

actividades, colaborar con el centro educativo y

los maestros sobre todo en el intercambio de

información relacionado con el niño. Elogie al

escolar cuando haga bien su trabajo, Permita que

el niño expresar sus opiniones y respételas

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Conclusiones

La investigación realizada se

baso en las diversas definiciones

sustentadas por diferentes autores,

orientada hacia los niños con talento

superior en la música, la cual tiene

como objetivo describir la influencia

que tiene la estimulación familiar en

el desarrollo de las habilidades

musicales en los niños con talento

superior para asegurarle así un

desarrollo integral en los diversos

contextos de interacción como el

educativo, social y familiar.

Igualmente se indago mediante

teorías sobre el talento superior, las

características que poseen estos niños

y la influencia familiar y social.

Posteriormente se formularon

estrategias que se cumplir para

potenciar el talento del niño y elevar

la autoestima puesto que ayuda a

mantener un ambiente socio-afectivo

estable en el niño.

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REFERENCIAS

Castro (1985), Niños geniales, superdotados, creativos, talentosos. [Documento en línea].Disponible en.www.estimulosadecuados.com.ar/niños….. .[Consulta 2012, agosto 29].

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta

Oficial nº 5.453 Extraordinario (24 de Marzo de 2000). Caracas: Ediciones Pabosan, C.A.

Declaración de Salamanca y Marco de Acción Sobre Necesidades

Educativas Especiales. Acceso y Calidad Salamanca (1994). UNESCO

García (s/f). La música como herramienta para la formación en valores

según el diseño curricular.[Documento en línea]. Disponible en. www.monografias.com>monografias.com>educacion.[Consulta 2012, agosto 21].

Ley Orgánica de Educación (2009). [Documento en línea]. Disponible en.

Juventud.psuv.org.ve/temas/estudian….. [Consulta 2012, agosto 23]. Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA),

(2010). Gaceta oficial Nº 39.570 (9 de diciembre del 2010) Caracas la piedra.

Pérez (2004).Superdotados.Enciclopedia de pedagogía tomo I, 2002,

Universidad Camilo José Cela.2004 ESPASA CALPE, S.A. Urdaneta (s/f). Teorías de la motivación. [Documento en línea]. Disponible

en. www.monografias.com>monografias.com>recursos humanos.[Consulta 2012, agosto 21].

Walker (2005), Modelamiento del autoconcepto a través de canciones infantiles en preescolares.[Documento en línea]. Disponible en http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lps/walker_f_al/indice.html.[Consulta 2012, agosto 20].

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Proponer estrategias

pedagógicas que favorezcan

el desarrollo de las altas

capacidades desde la

escuela

Formular estrategias

de estimulación

familiar que ayuden

explotar el talento

musical

Indagar la influencia

familiar y social de

los niños con talento

superior en el área de la

música

ODJETIVO GENERAL

Describir la influencia que

tiene la estimulación familiar en

el desarrollo de las habilidades

musicales en los niños con

talento superior.

Recomendaciones: Es preciso que los padres estimulen y cumplan con las estrategias estipuladas para desarrollar las habilidades de estos niños, porque así aseguran el progreso máximo de sus talentos. Planificar y controlar el tiempo de todas las actividades. Porque así aseguran el progreso máximo de sus talentos. Planificar y controlar el tiempo de todas las actividades

Conclusiones: La

investigación

realizada se baso en

las diversas

definiciones

sustentadas por

diferentes autores,

orientada hacia los

niños con talento

superior en la

música, la cual tiene

como objetivo la

estimulación familiar

habilidades musicale

Estrategias dirigidas hacia la familia: -Tiene que existir una comunicación entre el maestro y los padres, ya que los padres son los primero que detenta el talento y comentarlo al maestro, puede ser que el no lo allá notado así el prestara atención al niño. -No ignore los comentarios hechos por los maestros de su niño.