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REVISTA TRIMESTRAL DE LA A.M .P.A. “AL-HAMDAN” C.E. I .P . Sagrado Corazón de Jesús

MARZOMARZOMARZOMARZO 2008 2008 2008 2008

NÚMERO 2NÚMERO 2NÚMERO 2NÚMERO 2

Los continuos y cada vez más acelerados cambios a los que se ve sometida la sociedad actual, han puesto de manifiesto una serie de carencias que inciden directamente en un claro dete-rioro de los valores básicos necesarios para una correcta conviven-cia social . Podemos tomar como referente de esta circunstancia la actual situación que se vive en los centros educativos, fiel reflejo de la sociedad en general. Si bien la prudencia nos advierte que no debemos caer en falsos alarmismos ni en actitudes derrotistas o catastrofistas, no por ello debemos pasar por alto ni restar impor-tancia a esa tendencia que comienza a manifestarse de manera nítida entre nuestros escolares: absentismo y fracaso escolar, falta de interés, conatos de violencia, así como una tendencia a la falta o pérdida de respeto hacia los demás y una acusada mala educa-ción.

Seguramente el mejor camino para encontrar la senda de la solución a este problema es comenzar a asumir cada uno su parcela de responsabilidad y analizar pormenorizadamente la cau-sa-efecto que se deriva de la actual situación de cada grupo que conforma la comunidad educati-va:

la actual sociedad, de un marcado cariz consu-mista, prima prioritariamente el valor material en detrimento del valor personal; la política

educativa de las últimas décadas con los conti-nuos cambios en materia de educación, interfie-re de forma negativa en la consecución de un sistema educativo estable que aúne posturas en lugar de primar los criterios partidistas; el injus-tamente denostado colectivo de los profesores al que se atribuye una actitud de apatía, unas veces ocasionada por la falta de voca-ción, otras por la desmotivación y la falta de incentivos, y la ma-yoría de las veces por la impotencia ante la falta de recursos y medios para afrontar el día a día; los padres, entre los cuales exis-te de un lado , una minoría que se desentiende de la educación de sus hijos pues considera que ésta es materia reservada del colegio, y de otro la gran mayoría de padres que obligados a poder cubrir una serie de necesidades , gran parte de ellas generadas artificia-lemte por la insaciable sociedad de consumo, se ven atrapados en interminables y agotadoras jornadas de trabajo difícilmente conci-liables con la vida familiar y que dejan muy poco margen para dedicar a los hijos el más mínimo tiempo de calidad. Esta falta de atención hacia los hijos genera entre los padres un sentimiento de culpa que se intenta mitigar compensando a los niños con incenti-vos materiales y un bajo nivel de exigencia hacia ellos.

No cabe duda que para poder afrontar esta problemática de carácter social con plenas garantías de éxito, se hace necesario en primer lugar la puesta en marcha de medidas que incentiven y faciliten la cooperación y la cohesión entre los distintos colectivos que forman la comunidad educativa de manera que, siguiendo unas pautas y trabajando todos unidos, se pueda alcanzar una solu-ción satisfactoria y necesaria.

En este sentido ya se han pronunciado los distintos orga-nismos y administraciones(ONU, Gobierno central y Gobiernos

autónomos) promoviendo la cultura de la no violencia y la paz en beneficio de los niños, señalando como principios del sistema educativo la transmisión y puesta en práctica de valores que favo-rezcan: la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía de-mocrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, la prevención y resolución pacífica de conflictos y la no violencia en todos los niveles de la vida personal, familiar y so-cial.

Nuestra comunidad autónoma, siguiendo estas directri-ces toma partido en este tema aprobando en enero de 2007 un Decreto, para la promoción de la cultura de la Paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos; y posteriormente, en Julio de 2007, se aprueba la Orden por la que se regula el procedi-miento para la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia en los centros educativos.

Como no podía ser de otra manera el Colegio Sagrado Corazón de Jesús, siempre implicado y compro-metido en todas las acciones encaminadas a la mejora del funcionamiento del centro, la educa-ción y formación de sus escolares ha tomado parte de forma activa en este proyecto para lo cual, como primera medida ha realizado una en-cuesta entre todos aquellos colectivos que confor-man nuestra comunidad educativa (profesores, alumnos, padres y consejo escolar), para conocer el estado de la convivencia en las aulas y averi-guar las medidas y acciones necesarias para des-arrollar el plan para la mejora de la convivencia

escolar. La encargada de realizar este trabajo es Mª Dolores Entre-na, logopeda del centro.

La información recogida se pondrá a disposición de la Comisión de Convivencia del colegio (formada por la dirección, jefe de estudios, representantes de padres y profesores), quien después de analizar y sacar conclusiones de los datos obtenidos, será quien se encargue de realizar el Plan de Convivencia del cen-tro.

Queda de manifiesto, el peso específico que tenemos los padres en este tema, ante el cual tenemos el derecho y la obligación de parti-cipar e implicarnos de una forma clara y decisiva. En primer lugar debemos sensibilizarnos ante el problema que se nos plantea y que incumbe directamente a nuestros hijos, adquiriendo compro-misos en los que asumamos el papel de responsables directos en su educación y cooperando de forma conjunta con el centro edu-cativo, aportando nuestra experiencia como padres y siendo recep-tivos a la información que recibamos de sus profesores.

La base fundamental del futuro reside en la transmisión y formación de estos valores fundamentales a nuestros hijos, que serán los encargados de la pervivencia de la sociedad del futuro. De esa formación dependerá que esa pervivencia sea positiva o negativa.

Manuel Molina

A..M.P.A.

PLAN DE CONVIVENCIA EN LAS AULAS

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A.M.P.A. AL-HAMDAN

El día 30 de enero se cele-bró en el patio del colegio el Día de la Paz , fue un acto emotivo donde todos los niños del colegio cogidos de la mano formaron varios anillos concéntricos en torno a una paloma . Con la música de fon-do “Abre la muralla”, algunos niños iban leyendo una serie de lemas aludiendo a la Paz y a la no violencia, al tiempo los niños que formaban los círculos subían o bajaban los brazos en función al lema leído .El acto se clausuró con la liberación de una paloma, que alzando el vuelo al cielo de Alhendín simbolizó el deseo de paz y hermandad para

DIA DE LA PAZ

Como cada año el colegio celebró el Día de Andalucía llevando a cabo una serie de actos ya tradicio-nales para éste día: el desayuno de pan con aceite preparado y reparti-do, a todos los niños por los miem-

bros de la A.M.P.A; el discurso institucional por parte del Director del centro; la izada de bandera así como la realización de juegos y competiciones deportivas con la participación de todos los asisten-tes.

DIA DE ANDALUCIA

Los carnavales se anticiparon en el colegio a los celebrados en la fiesta grande del pueblo, cientos de personajes de cuento y de fantasía recorrían los pasillos de la escuela encarnados en los pe-ques de infantil, que entre juegos y jolgorio se lo pasaron “bomba”.

CARNAVAL 2008

En este número nos hemos dejado llevar por el olfato y hemos decidido conocer un poquito más el servicio de comedor del colegio, su funcionamiento, el equipo humano que trabaja en él y en definitiva qué es “lo que se cuece” en el fondo de todo ello.

El servicio del comedor depende de la Delegación de Edu-cación, siendo el responsable en el colegio el director, quien se encar-ga de dirigir y supervisar su buen funcionamiento, así como de confec-cionar los menús mensualmente, aunque en muchos aspectos delega en la experiencia y saber hacer del personal de cocina.

El equipo de trabajo habitual lo forman Rafael y Socorro pero hoy nos dicen que Socorro está de baja y que mientras tanto está Pepe como suplente; deseamos para Socorro una pronta recuperación para poder verla pron-to aquí, en “su salsa”, y también queremos enviar un saludo a Pepe, que en un gesto de modestia ha preferido no tomar protagonismo en el reportaje, cediendo ama-blemente la atención a Rafael. Y con él hablamos.

Entre un arco iris de sabores, olores y ollas bullendo se inicia la conversación. La jornada laboral es de 8 horas y según nos cuenta Rafa, mientras corta cebolla, un día habitual se compone de múltiples tareas, como son : hacer la compra, lavar, cortar y preparar los alimentos para cocinarlos, preparar los servicios en las mesas, recoger y limpiar el comedor, fregar los utensilios de cocina… y todo ello para atender aproximadamente a 132 niños y 12 adultos. A pesar de que a la hora de la comida hay algunos monitores que colaboran para servir las mesas, con lágrimas en los ojos le comento a Rafa que me parece mu-cha carga de trabajo para dos personas, él me contesta, también con lágrimas en los ojos, que en teoría la norma establece dos cocineros para cada 100 niños; hacemos un breve silencio a modo de inciso, mirándonos fijamente a los ojos inundados de lágrimas, mientras el cuchillo de Rafa sigue cortando cebolla sin cesar.

Mientras conversamos observo la cocina que goza de un aspecto limpio y ordenado al igual que el cocinero que muestra un algo grado de pulcritud tanto en su aspecto como en la manera de manipular los alimentos. Ello nos lleva a abordar el tema de la seguri-

dad e higiene, tema que por su vital importancia Rafa puntualiza que se trata y se sigue de forma exhaustiva llevando a cabo, por ejemplo, controles de la calidad del agua, lavando rigurosamente los alimentos , guardando muestras de cada comida durante varios días para su con-trol y análisis , y otras medidas en este mismo orden que garantizan la seguridad y calidad del servicio.

Unida a la seguridad viene la calidad. La filosofía empleada en nuestra cocina es la de educar a los niños en el sano hábito de una alimentación equilibrada y variada que se fundamenta básicamente en la dieta mediterránea: aceite de oliva, legumbres, frutas y verduras, y

la prioridad en la elaboración de comidas al horno o a la plan-cha para disminuir en lo posible el consumo de fritos. Rafa nos comenta que los peques de 3 a 6 años son más receptivos a esta educación alimenticia, llegan incluso a repetir; en cam-bio las mayores son más reticentes pues ya tienen unos hábi-tos adquiridos, llegando en ocasiones a maldecir al cocinero. Aunque continuamente sometido a la crítica culina-ria por peques y grandes, no cabe duda de que a nivel perso-nal Rafa cuenta con el cariño y la simpatía de los chavales; de aspecto bonachón, trato amable y carácter humilde, demues-tra ser un profesional comprometido con su trabajo, y que a pesar de la gran responsabilidad que conlleva su labor dice

sentirse recompensado por el afecto que a diario recibe de los niños y afortunado por poder dedicarse a aquello que más le gusta. Confiesa ser amante de la naturaleza y estar comprometido con el medio am-biente, lo que le ha llevado a colaborar como monitor en las distintas salidas a los campamentos que se realizan en el cole, generalmente organizados por el profesor Lisardo al cual le une una amistad que viene ya de años atrás.

Y para finalizar debo confesar que me voy de esta cocina con un doble buen sabor de boca, de un lado la sensación de tranquili-dad y confianza que me ha dejado el conocer el buen funcionamiento del servicio del comedor y de otro la satisfacción de haber conocido a una persona como Rafa, que aunque habitualmente pasa inadvertido no cabe duda de que deja impresa su huella por su valor personal y profesional .

Manuel Molina

EL COMEDOR DEL COLE

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A.M.P.A. AL-HAMDAN

NÚMERO 2

Said Abderrahman Mohamed. 4

Jesús García. 5

Esther Prats Hodar. 3

Nieves Fernández Gutiérrez. 5 Juanjo Martín Madrid.5

Laura Martín Contreras. 4

Patricia Povedano Fernández. 3

Raquel Linares Urquiza. 3 Sergio Corona Muñoz.3

Jorge Jiménez Ramírez. 5 Ana Belén Olmedo Conejero. 4

Pablo Ruiz Anguita. 4

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Hoy es un día muy importante para los enamorados porque se hacen regalos.

¡Ojala tuviera una novia!, a ver si me regalaba algo, como cromos de “presincach”.

Alberto Fernández, 1º A

No se nada de San Valentín.

Pero es verdad que el amor es lo mejor. Cuando mis padres se regalan cosas me quedo sorprendido.

Alex Iglesias, 1º A

La gente se da besitos en la boquita y se enamoran todos.

Carlos Raya, 1º B

LOS EXTRATERRESTRES

Una nave espacial se averió y se cayó en una estrella llamada el Sol;

al caer , los extraterrestres se achicharraron, pero aparte de eso les encantó y allí se quedaron para siempre.

Andrea Fernández Fernández, Victor Jiménez y Andrea Fernández Gálvez 2ºA

SAN VALENTÍN EN LA INFANCIA

EL RATON QUE SE QUERIA COMER EL SOL

Érase una vez un ratón que se quería comer el sol, porque se creía que era un queso porque es de color amarillo.

-¿Por qué saltas ratón?.- dijo un niño.

- Porque tengo hambre.

- Pero si eso no es ningún queso, ese es el sol y da calor.

- Es verdad, he sido tonto desde el principio.

Y así comprendió el ratón , y así esta historia acabó.

Elisa Pérez Villegas 2ºB.

ÉRASE UNA VEZ...

A.M.P.A. AL-HAMDAN

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EL ABUELO Y EL NIETO

Erase una vez mi abuelo que cuando llega del trabajo me escondo detrás de la puerta y le doy un susto y muchísimas veces me da euros .

Cuando mi abuelo no trabaja por las mañanas me lleva al colegio. Al final en vacaciones, cuando me quedo a dormir, por la mañana va a por churros.

Cristian Zambrano Muñoz 2ºC

EL DRAGÓN Y EL PÁJARO AZUL

Erase una vez un dragón y un pájaro azul que eran amigos y vivían en el país de los brujos malos que querían destruir el mundo. El dragón y el pájaro se enfrenataron a los brujos, el dragón con el fuego y el pájaro con sus poderes mágicos y pudieron salvar el mundo.

Iván Morales Garrido 2ºB

UN DIA DE CAMPING

Erase una vez una familia que se fueron de camping. Cuando llegaron al campo montaron la tienda y otras cosas mas, al terminar se fueron a dar un paseo y se encontraron un río, con el agua muy clara. Se bañaron un rato y cuando se cansaron se fueron a cenar. Después de cenar jugaron a las cartas y al parchís y como estaban muy cansados, se fueron a dormir.

A la mañana siguiente recogieron todo para volver a casa. Se lo habían pasado muy bien y querían volver otra vez.

LA TORTUGA FELIZ

Erase una vez una tortuga que se encontró en el bosque con un conejo. El conejo le preguntó a la tortuga:

¿Cómo te llamas?

Me llamo Margarita, la tortuga feliz.

¿por qué la tortuga feliz?, le preguntó el conejo

La tortuga le dijo al conejo, pues soy tan feliz que todos mis colegas del bosque decidieron llamarme Margarita , la tortuga feliz.

Cristina Pavín Ramirez 2ºB

MAZO, EL NIÑO VIEJO

Mazo era un hombre grande pero pensaba como un niño.

Cada vez que hacía o tacaba algo siempre la liaba.

Cierto día llegó su cumpleaños; su familia y amigos con toda la ilusión le hicieron un regalo: una tarta. Esta tenía una foto de él época militar.

Cuando la vio y como un niño, lloró emocionado, no quiso que nadie se comiera la foto porque le hacía muchísima ilusión.

Pero como siempre hace alguna trastada decidió guardarla en el frigorífico. Camino a él tropezó y ¡gran tartazo en el suelo!. Y el pobre Mazo “niño viejo” hizo otra de las suyas.

Santiago Moreno Guerrero 2ºB

A.M.P.A. AL-HAMDAN

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A.M.P.A. AL-HAMDAN

CURIOSIDADES

¿Por qué la paloma es el símbolo de la Paz?

La elección de la paloma como símbolo de la Paz es muy antigua.

Cuenta la Biblia que , cuando terminó el diluvio universal, Noé envió una paloma para comprobar si existían tierras sin inundar . Pasado algún tiempo, la paloma regresó con una ramita de olivo en su pico, señal de que la tranquilidad había llegado a la Tierra.

Adrián Ramírez 3ºB

SOLO ANTE EL PELIGRO

CRÍTICOS MUSICALES

El concierto de Manuel de Falla, no me gusto nada, porque no veía nada y no me gustaba el sonido de algunas cosas. Lo de las cucharas sí me gustó, una de las pocas cosas que me gustaron. Había un móvil que me gustó mu-cho, que fue el de caracolas. Había un instru-mento que sonaba muy pero que muy fuerte y era muy grande pero lo malo es que no se como se llama el instrumento. Y por último cogieron unos platos y unas sartenes para hacer esa música tan fuerte y tan chula. Con las cosas para hacer de comer se pueden hacer mucha pero que mucha música chula y con muchos ritmos chulos.

Laura Arcos Izquierdo . 4ºA

Me lo pasé muy bien, porque eran muchos instru-mentos. Todos eran de percusión y de viento-metal, hasta con cucharas. Se lo tenían muy bien preparado y nos gustó mucho a los alumnos. También teníamos que estar en silencio sino nos regañaban. Luego terminó, merendamos y nos fuimos a visitar la Alhambra y terminó la excur-sión de regreso al colegio. Fue bastante divertida.

Sergio Gabaldón Moya 4ºA

Lo que más me ha gustado del concierto eran los timba-les.También me ha gustado mucho el ruido con los tene-dores, y cuando decían “quiero comer, quiero co-mer”

Carlos 4ºB

El día 17 de enero los dos grupos de cuarto fuimos a un concierto didáctrico que se llama “Tikitaiko Tam Tam, Érase una vez la percu-sión”.

En este concierto escuchamos distintos instrumentos, había también cucharas, cuchillos, cacerolas, etc. Algunos eran más corrientes como el xilófono, el tam tam, la pandereta, el plato, el triángulo, la caja china, las castañuelas, etc.

Luego nos fuimos al palacio de Carlos V ; las escaleras estaban hechas de granito, el techo era de madera, el suelo era de mármol y las columna eran de pizarra conglomerada. El director nos estuvo hablan-do sobre el palacio, las columnas eran 32 y el mármol de las escaleras era de Sierra Elvira.

Hoy en día están en el palacio el museo arqueológico y el museo de bellas artes.

Marc Sánchez Fernández 4ºB

Un dia a la semana nos dedicamos en clase a ir de tiendas; tene-mos de varias cosas: de deportes, panadería, joyería, frutería , carnicería y pescadería.

Lo primero que tenemos que hacer para ir a comprar es pasar por el banco a sacar dinero. Allí nos atienden unos compañeros que hacen de banqueros. Una vez hecho esto, cada uno compra lo que quiere.

En clase nos dividimos en dos grupos: nos tenderos y otros com-

pradores; durante dos horas nos dedicamos a vender y a com-prar. Una vez acabada la venta, tanto unos como otros vamos al banco a ingresar: los tenderos ingresan el dinero ganado y los compradores el dinero que les queda.

Por ultimo redactamos un problema con lo que hemos hecho y lo resolvemos.

Rocío Gómez Sordo 4ºA

LAS TIENDAS DEL COLEGIO

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A.M.P.A. AL-HAMDAN

ANÉCDOTA Un día mi madre me mando a comprar al Covirán: medio kilo de pimientos verdes, 80 gramos de carne picada, dos barras de pan y tres tomates.

Estaba anocheciendo y por eso me di prisa a ver si me iban a cerrar. Cuando llegué a la tienda le di la lista a la señora y me dio todo lo que ponía excepto el pan y la carne picada porque no tenía y me tuve que buscar otra tienda.

No encontré ninguna otra tienda abierta en Alhendín y me tuve que ir al Mercadona de Armilla, ellos si tenían.

Volviendo a casa me di cuenta de que alguien me seguía; aligeré el paso, entonces de repente ¡ tropecé! Y… me desperté.

David Molina López 5º A

IMAGINACIÓN PROSÁICA

Poesía encadenada:

La rosa La rosa es la envidia de las flores,

flores envidiosas,

envidiosas por su olor,

olor fresco y eterno,

eterna toda su belleza

belleza envidiada por todos,

todas son iguales,

iguales excepto ella,

ella, la rosa,

rosa de los jardines eternos.

Almudena Muñoz Rodríguez, 6ºC

IMAGINACIÓN POÉTICA

Leí este libro a los once años, en 1º de Bachillerato elemental, que ahora sería 5º de Educación Primaria.

El libro cuenta la historia de Mowgli, un niño que, con apenas dos años, escapa del ataque de un tigre a su pobla-do y se adentra en la selva, refugiándose en una cueva que resulta ser el cubil de una familia de lobos. Estos lo acogen como a uno más de ellos y lo llevan a la Roca del Consejo donde se reúne la manada a la que llaman “El Pueblo Libre”. En el Consejo eran presentados los cachorros para ser reconocidos y respetados por todos los animales que conocen y acatan la Ley de la Selva. Pero no bastó con la ceremonia de incorporación de Mowgli al grupo, fue necesaria una larga y dura educación que le preparase para desenvolver-se como un auténtico miembro del Pueblo Libre. El gran oso Baloo fue el maestro encargado de transmitirle todas estas enseñanzas: que la caza es solo para alimentarse y no una for-

ma de placer, que es necesario respetar a los otros pueblos y sus territorios de caza, que un pueblo sin Ley no merece lla-marse pueblo…

Cada día leía en voz alta uno de nosotros durante un rato. Los miércoles y sábados, que teníamos excursión, hacía-mos la lectura en el campo. Sentados a la sombra de un árbol,

nos parecía estar reunidos en torno a la gran Roca del Consejo. Después, en nuestra excursión, explorábamos el monte y cons-truíamos nuestros refugios imagi-nando estar en la misma jungla y correr las mismas aventuras que Mowgli.

Recuerdo con mucho cariño este libro que me enseñó a respetar la Naturaleza y a decir a todo hombre, a todo río, a todo bosque, a todo ser que encuentro en mi camino, las pala-bras sagradas por las que se reconoce a los miembros del Pue-blo Libre: “Tu y yo somos de la misma sangre”.

Recuerdo con mucho cariño este libro que me

enseñó a respetar la Naturaleza y a decir a todo hombre, a

todo río, a todo bosque, a todo ser que encuentro en mi

camino, las palabras sagradas por las que se reconoce a los

miembros del Pueblo Libre: “Tu y yo somos de la misma

sangre”.

Juan María Arco Guerrero, , , ,

Profesor y Secretario del colegio, nos recomienda:

EL LIBRO DE LA SELVA, de Rudyard Kipling

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Los culpables de esta Revista han sido:

Manuel Molina. Director.

Margarita López. Editora.

E-Mail: ampasacoje@hotmail.com

NOS PODEIS ENCONTRAR TODOS LOS LUNES DEL AÑO LECTIVO DE 16 A 17 HORAS EN LA OFICINA DEL AMPA

Con la llegada de la primavera concluimos el segundo trimestre de este curso y tras él, sobre el transcurrir del tiempo, dejamos posados como hojas caídas los días pasados del otoño.

La estación florida ha traído consigo la germinación de un esperanzador proyecto de convivencia en las aulas, al que ten-dremos que cuidar y ayudar a crecer con la implicación y colabo-ración de niños, profesores y padres, con la ilusión y confianza de hacer florecer un futuro de concordia y de convivencia en armo-nía.

Y a fresco aroma primaveral ha sabido la participación en este número de los peques de infantil que, en un alarde de ima-ginación ilimitada y pincel en mano, han impregnado de dulce ternura el lienzo de nuestra publicación dándole la más hermosa nota de color. El sonido a jilguero y brisa fresca lo han interpreta-do nuestros niños de primaria, dejando resbalar sobre el papel una sinfonía de narraciones al compás de la originalidad y la creativi-dad, haciéndonos dibujar una sonrisa al ritmo de su dulce son.

También nuestro paladar ha experimentado sabrosas sensaciones degustando las deliciosas recetas que de forma sutil prepara día a día Rafa en su cocina, usando para ello unos ingre-

dientes tan exquisitos como la experiencia, la motivación y el saber hacer.

Y para finalizar este paseo por nuestra revista, vestida de primavera y envuelta en una magnífica eclosión de sensaciones que han hecho despertar nuestros sentidos, que mejor manera que acariciar con la mirada las enternecedoras palabras que Juan Ma-ría ha posado sobre el papel invitándonos a que nos sumerjamos en el mundo de las lectura para vivir las más fantásticas e infinitas emociones y para conocer y aprender la esencia de las cosas del mundo que nos rodea.

Aquí concluye el número 2 de la Revista Escoalhen que como veis ha crecido un poquito más gracias a vuestras generosas colaboraciones. Quiero expresaros mi más sincero agradecimiento al tiempo que os invito a que sigáis dotando de sentido y conteni-do a esta, la Revista de todos. También quisiera aprovechar estas líneas para enviar un entrañable saludo al equipo humano que forma la Concejalía de Cultura que desde el primer momento nos ha dado su apoyo para poder tirar adelante este proyecto. Y por último hacer una mención muy especial a María Ortiz por su gran amabilidad y desbordante simpatía.

Manuel Molina

A.M.P.A. AL-HAMDAN