El curriculum bimodal en…

Lengua / Literatura y Lenguas Extranjeras

MINI GUÍA – versión 1.1

Pere Marquès (2015) UAB-grupo DIM. http://peremarques.net

Ilustraciones: Ana Masllorens anamasllorens@gmail.com

Actividades prácticas con apuntes personales

Actividades de vocabulario y glosario personal + resumen de cada tema

Evaluación continua con implicación del alumnado y exámenes control

MÁS INFORMACIÓN: Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm

Pere Marquès (2013)

Tal vez ya estés aplicando

el currículum bimodal sin saberlo…

… porque no hemos inventado el curriculum bimodal,

simplemente le hemos puesto nombre a

una práctica habitual en algunas aulas desde hace mucho tiempo

Si aún no lo aplicas

hazlo

verás que tus alumnos

aprenden más

y mejoran sus notas

Además, el CURRICULUM BIMODAL da gran importancia a la acción tutorial

y prescribe realizar muchas actividades significativas con la implicación de los alumnos

en las tareas de corrección y otras de “aprendizaje servicio” en el aula

¿QUÉ ES EL CURRICULUM BIMODAL?

Se trata de aplicar (a partir de 3º de Primaria) dos metodologías didácticas y dos

formas de evaluación distintas según las actividades de aprendizaje que realizan

los alumnos. Distingue:

Pere

Marq

uès&

Ana M

asllo

rens(2

013)

1. Actividades para aprender a hacer cosas (adquirir

competencias): hacer análisis gramaticales, buscar figuras

estilísticas, comentarios de textos, traducciones complejas….

En ellas (excluyendo actividades de dictado, conversación,

traducción sencilla…) los alumnos podrán usar siempre

sus apuntes (incluso en los exámenes ), y cuando el

profesor lo permita también otras fuentes de información

(diccionarios, Internet...)

2. Actividades para aprender de memoria conceptos

y otras informaciones, que los alumnos deben:

comprender, usar y explicar. Se incluyen aquí: los

ejercicios prácticos de conversación, dictado,

traducciones sencillas…

Estos exámenes se harán SIN apuntes.

LENGUAS Y

LITERATURA

+ TUTORÍA: detecta dificultades y orienta

familia, intel.múltiples, emociones, autoestima

sociabilidad, motivación, desarrollo integral

ACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIALES

1. SABER HACER

Pere Marquès (2015)

consultando apuntes, libros, Internet (salvo excepciones: cálculo mental, dictados, conversar…)

Cada alumno elabora:

apuntes

VOCABULARIO BÁSICO conceptos, personas, hechos, datos

(glosario de las asignaturas)

2. MEMORIZAR

+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES

auto/co/hetero EVALUACIÓN

CONTINUA y exámenes-control

Bimodalidad metodológica y en la evaluación

Cada alumno elabora:

glosario + resúmenes

comprender, usar, explicar (memorización reconstructiva)

CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades

hacer ejercicios, leer, expresarse.. EXPERIENCIA

construcción

y gestión del

conocimiento

individuales y colaborativas

buscar información, investigar, aplicar,

valorar, crear, proyectos, problemas, roles

Exámenes prácticos:

pueden usar apuntes

Exámenes teóricos: 70% de las

preguntas serán sobre el glosario Proyectos grupales:

presentación pública

1. CADA ALUMNO CREA SUS APUNTES-VADEMECUM (memoria

externa) donde reúne de manera ordenada y con esquemas todo lo que

crea útil (fórmulas, ejercicios y problemas tipo, ejemplos, conceptos...)

para realizar las actividades prácticas de la asignatura.

El profesor deberá enseñar a los alumnos a crear estos apuntes

3. CADA ALUMNO ELABORA UN GLOSARIO BÁSICO donde

incluye los conceptos y datos que el profesor considere

IMPRESCINDIBLES que memorice o por lo menos conozca y utilice

También es conveniente añadir un RESUMEN DE CADA TEMA.

2. LOS ALUMNOS USAN SIEMPRE APUNTES AL HACER ACTIVIDADES PRÁCTICAS

incluso en los EXÁMENES PRÁCTICOS. Así se harán hábiles en crear y usar apuntes.

Cuando el profesor lo indique usarán también Internet y otras fuentes.

En los proyectos en grupo, utilizarán además todo tipo de fuentes de información

y presentarán el trabajo públicamente en clase (corrección entre todos)

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRICULUM BIMODAL P

ere

Marq

uès (2

014)

4. Y si se hacen EXAMENES MEMORÍSTICOS SOBRE EL GLOSARIO (que se

harán sin apuntes), el 70 % de las preguntas se referirán al contenido del glosario.

Cada alumno elabora sus apuntes y recopila en otra libreta el glosario de la asignatura y un

resumen de cada lección.

El curriculum bimodal y estos principios son base

del PARADIGMA FORMATIVO de la Era Internet

Pere

Marq

uè

s (

201

4)

OTROS PRINCIPIOS (OPCIONALES) RECOMENDADOS

-REALIZAR MUCHOS EJERCICIOS SIGNIFICATIVOS y proyectos (reales, útiles),

individuales y en grupo colaborativo, donde los alumnos/actores desarrollen

diversos roles: profesor, periodista, buscador/creador de recursos, investigador…

- MEMORIZACIÓN RECONSTRUCTIVA: Asociar a los conceptos a memorizar

imágenes muy representativas, de forma que la evocación de la imagen facilite al

alumno construir la definición del concepto.

- CADA DÍA: LEER, BUSCAR INFORMACIÓN, CREAR Y EXPRESARSE. Hacer

actividades que exijan: leer, escuchar, buscar información (Internet, libros), tomar

apuntes, redactar y esquematizar, crear, exponer y argumentar, dialogar y debatir…

-EVALUACIÓN CONTINUA CON APOYO DE LOS ALUMNOS (aprendizaje servicio

en la escuela): autoevaluación, corrección entre alumnos, presentación y corrección

en la pizarra digital, compañero tutor. El profesor hará exámenes-control periódicos

- ACCIÓN TUTORIAL. Detección precoz de dificultades y ofrecer apoyos a los

alumnos que tengan dificultades en la asignatura. Motivar y orientar.

- USO INTENSIVO DE LAS TIC (según nivel

educativo y dotaciones disponibles): para

facilitar los aprendizajes y que los alumnos

desarrollen su competencia digital

LENGUAS Y

LITERATURA

Al principio de cada tema el profesor dará al alumnado la lista con el glosario

básico de la lección, diferenciando los conceptos que se deben conocer y usar,

de los que además hay que saber definir. Solo la lista, las definiciones se

construirán entre todos.

También se harán actividades de vocabulario. OBJETIVO:

comprender, usar, memorizar/saber explicar los conceptos

• Explicaciones del profesor: sobre los temas, énfasis en glosario

• Ejercicios de aplicación, preguntas, búsquedas en Internet…

• Hacer el glosario personal (definiciones, dibujos, frases,

esquema) y un resumen de cada tema.

EVALUACIÓN: exámenes de conceptos (sin apuntes)

Cada día se harán actividades prácticas con los apuntes.

OBJETIVO: desarrollar competencias, crear y aplicar conocimiento.

• Realizar ejercicios/problemas, análisis y valoraciones,

proyectos colaborativos…

• Ir completando los apuntes personales

• Crear materiales, investigar, evaluar…

EVALUACIÓN: exámenes prácticos con apuntes

¿CÓMO APLICAR EL CURRICULUM BIMODAL?

Pere

Marq

uès &

Ana M

asllo

rens (

2013)

Hay que explicar a las familias que se va a trabajar con esta bimodalidad : aprender

vocabulario de memoria / realizar actividades prácticas con apuntes

LENGUAS Y

LITERATURA

Habrá que enseñar a los alumnos a hacer apuntes y a que descubran su utilidad

No conviene que los dicte el profesor. Pero en caso de alumnos pequeños o con dificultades

puede ser conveniente dárselos total o parcialmente.

No hay límite de tamaño, pero serán manejables.

Estarán bien estructurados y se reorganizarán a

menudo al ir añadiendo nuevas informaciones.

Pere Marquès& Ana Masllorens(2013)

En los apuntes cada alumno reúne de forma

organizada todo lo que cree le puede ser útil

(síntesis de gramática y métrica, reglas de ortografía,

pautas y ejemplos de comentarios de texto, ejercicios

tipo resueltos, glosarios de palabras y frases,

esquemas, enlaces web) para realizar las

actividades prácticas. De los temas que no se

harán actividades prácticas no se hacen apuntes.

Elaborar sus apuntes (en papel o en digital) es como preparar una caja

de herramientas que luego podrá usar al hacer trabajos prácticos.

En Bachillerato (para afrontar las pruebas de acceso a la universidad) los apuntes

permitidos se reducirán progresivamente (3, 2, 1 hoja…). Esto puede hacerse

también en los últimos cursos de ESO y en FP (con los alumnos que “van bien”)

ELABORACIÓN DE LOS APUNTES LENGUAS Y

LITERATURA

• Cada estudiante hará su glosario personal (en papel o digital) a lo largo del curso.

Se hará con buena letra y buena presentación. Se revisará periódicamente: por el

profesor, los compañeros y en presentaciones públicas

• Se organizará alfabéticamente o por temas y se diferenciarán las palabras que

hay que conocer de las que además hay que saber definir. Para cada término del

glosario (que serán básicamente conceptos, personas y hechos), se pondrán:

• La “definición oficial” del profesor (o la que se consensue

entre todos) que se escribirá en forma de lista de

características. Y otras 2 copiadas de enciclopedias.

• La “imagen oficial” del profesor, que reflejará muy bien sus

características (esencial para que sea posible la memorización

reconstructiva). Y otras imágenes (dibujos,

fotos).seleccionadas por cada alumno.

• Frases con sentido en las que salga el término.

• Al final habrá un RESUMEN DE CADA TEMA de la asignatura y esquemas, líneas de

tiempo y mapas conceptuales que relacionen entre sí los conceptos y demás datos

•En lenguas extranjeras el glosario incluirá un listado de frases coloquiales .

Pere Marquès (9-2013)

Conviene que los alumnos busquen las definiciones de las palabras y luego se corrijan

entre todos. No conviene que las dicte el profesor. Pero en caso de falta de tiempo o de

alumnos con dificultades sí puede ser conveniente que las dicte.

ELABORACIÓN DEL GLOSARIO PERSONAL LENGUAS Y

LITERATURA

El profesor corregirá las tareas de todos los estudiantes en los exámenes de

control sistemático de los aprendizajes.

Nota final en lengua y lengua extranjera: el profesor ponderará las notas de la evaluación

continua y las notas de los exámenes (“con apuntes” y “sin apuntes”)

2 TIPOS DE EXÁMENES

Pere

Marq

uès &

Ana M

asllo

rens (

2013)

2. Los exámenes sin apuntes (memorísticos):

- prácticos de conversación, traducciones

sencillas

- Y teóricos sobre conceptos: incluirán un

30% de preguntas que no estén en el glosario

básico de la asignatura (imprescindibles para

poder obtener un excelente)

1. Los exámenes prácticos con uso de los apuntes

(y a veces también diccionarios, Internet…) propondrán

varias tareas básicas para hacer en un tiempo

adecuado. Además estarán previstas tareas

avanzadas para los alumnos que terminen pronto.

Haciendo todas las tareas básicas se obtendrá notable.

Tendrán excelente quienes además hayan hecho alguna

tarea avanzada.

LENGUAS Y

LITERATURA

También podrá haber alumnos secretarios, alumnos creadores de ejercicios para los demás,

alumnos profesores que exponen temas en la pizarra digital…

APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA:

ALUMNOS TUTORES, ASESORES…

Pere

Marq

uès &

Ana M

asllo

rens (

2013)

Enseñando a otros, refuerzan lo que saben y descubren lo que no saben

Siguiendo instrucciones del

profesor, los alumnos a menudo

se corregirán entre ellos las

tareas. Las notas resultantes se

irán contrastando con las notas

de los exámenes que corregirá el

profesor.

Además, los alumnos

aventajados tutorizarán a otros

compañeros (serán

compañeros-tutores)

Los alumnos más preparados podrán ser asesores de la asignatura, (o sabios) y

atenderán las dudas que les planteen sus compañeros, revisarán su glosario o

apuntes...

- Desde el primer día los alumnos saben el GLOSARIO que es “imprescindible”

aprender de memoria. Los alumnos con dificultades para memorizar se centran en

estudiar lo “imprescindible” (que es lo que saldrá más en los exámenes) y así

aumentan sus posibilidades de aprobar… y su motivación.

-Crean, participan en construir las definiciones para los términos del GLOSARIO,

y aprenden a “recordar definiciones” a partir de las actividades realizadas y las

imágenes de referencia (no dependen solo de la memorización mecánica).

- Hacen muchísimos ejercicios (individuales y colaborativos) de aplicación del

GLOSARIO y también sobre las actividades prácticas usando los APUNTES.

- La evaluación continua y colaborar en la tutoría y corrección de los trabajos de sus

compañeros les permite aprender de sus errores. Y los exámenes-control facilitan

el seguimiento de los aprendizajes.

- Aprenden a hacer APUNTES (seleccionan información fiable y relevante,

distinguen lo importante de lo irrelevante) que les ayudan a estructurar los

conocimientos y reforzar sus esquemas mentales.

- Usar los APUNTES en los trabajos y exámenes prácticos, les hace más

autónomos al concentrar su esfuerzo en “saber hacer”. Y evita suspensos por no

recordar fórmulas, datos… Los alumnos con dificultades para memorizar, ahora están

más motivados; ahora si “saben hacer” pueden aprobar.

Pere Marquès (2013)

¿POR QUÉ CON EL CURRICULUM BIMODAL LOS

ALUMNOS APRENDEN MÁS Y MEJORAN LAS NOTAS?

PD Pere Marquès (2008) Pere Marquès (2010)

¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con

profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico

de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM

ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS

Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría

Ilustraciones:

Ana Masllorens

anamasllorens@gmail.com

Pere Marquès (2013)

Grup DIM-UAB

http://peremarques.net

Portal del curriculum bimodal - http://peremarques.net/curricuportada.htm

Guía completa del curriculum bimodal.- http://www.slideshare.net/peremarques/desarrollo-curricular-bimodal

Investigación DIM-Fundación Telefónica: currículum bimodal y contra el fracaso escolar 2011-13 -

http://peremarques.net/telefonica/.

Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet: ¿Cómo enseñar, cómo aprender? http://es.slideshare.net/peremarques/perfilando-el-nuevo-paradigma-formativo-de-la-era-internet

Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm

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