100 101 EJERCICIOS DE PRAGMTICA

LAKOFF, Robio (1973): The logic of politeness: or, Minding your p's and Q's, Papersfrom the Ninth Regional Meeting, Chicago Linguistics Society, pgs. 292-305.

LE.ECH, Geoffrey (1983): Principies ofPragmatics. Loodon, Longman.

EJERCICIOS

EJERCICIO 1

Convengamos en que en cada una de las siguientes interacciones se realiza, por medio de! lenguaje, un acto de dar una orden o un acto de pedir algo. A veces la interaccin est completa, a veces falta la respuesta. En cada caso, imagine quines podran ser los participantes y qu relacin tienen entre s. Justifique sus respuestas teniendo en cuenta la teora de la imagen.

1. A: - Dame el dinero, pronto.

B:-Toma.

2. A: - Por favor, cllate. B: - No, no me quiero callar.

3. A: - Me dejas e! bolgrafo un momentito? 4. A: - Tendras la bondad de quedarte un momento en

silencio? B: - Qu antiptico eres.

5. A: - Seor, dme todo lo que tenga en los bolsillos. 6. A::- Me lo vas a comprar?

B: - No se me da la gana. 7. A: - Yo quera nada ms un poco de ...

B: - Espere. 8. A:,- Desvstete.

B: - Tengo fro. A: - Se te pasar.

9. A: - Por favor, seora, si es tan amable, firme aqu abajo. B: - No me haga rer.

10. A: - El jueves 20 a las 9, en ayunas. B: - Ay, me parece que no vaya ... A: - El 28, viernes, a las 8.45, en ayunas. B: - No, no, eso ya es mucho tiempo, yo ... A: - Jueves 20, a las 9? B: - S, gracias.

LA CORTESA LINGSTICA EJERCICIOS

11. A: - No puedo soportar el agua con hielo, qu maldita costumbre la de este pas.

12. A: - Otra botella. B: - S, seor.

13. A: - Otra botella. B: - De ningn modo, ests loco.

14. A: - El capitn reitera que los pasajeros deben permanecer en sus asientos hasta que e! avin se detenga definitivamente en la terminal.

EJERCICIO 2

Cortesa positiva y negativa. Observe los siguientes enunciados, e intente adjudicarles un solo valor: si fomentan la cortesa positiva o la negativa.

1. A m tambin se me hinchan los pies despus de volar tantas horas. Ponte cmoda, qutate los zapatos.

2. Soy malsima para los trabajos manuales. Vas a ver que no puedo armar esta mesita.

3. Cuando termines, podr usar tu diccionario? 4. Felicidades por la novia, eh? 5. Me hara usted el gran favor de quitar los pies de mi

asiento? 6. Buenas tardes, seor. Permtame el carnet de conducir,

por favor. 7. Cmete otro pastel, vamos, que digo que te comas otro

pastel. 8. Ven e! sbado, no vayas a faltar que te mato. 9. Quera invitarte a una cena, s que ests muy ocupada

pero realmente nos gustara mucho que pudieras venir. 10. Oye, con qu te lavas e! pelo que te brilla tanto? 11. Y entonces l va y me dice anlisis de! discurso?,ja, qu

demod, seorita, y yo pensaba qu se creer este imbcil, que nunca ha hecho nada, pero claro, le dije vengo a pedirle su opinin porque precisamente...

12. Mira, me es muy difcil pedirte esto, pero .. .

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.. EJERCICIO 3

El dilogo que sigue 10 hemos visto ya en el captulo 1, donde analizamos su contexto. Analicemos ahora cmo se manifiesta la cortesa en este intercambio.

Juana: -Otra copita de vino? Irene: -Bueno ... Ah, no, no abras una botella por m. Juana: -Pero s, por favor. .. (Abre la botella. ) Irene: -Me vas a acompaar, no? Juana: -Claro. Este es un malbec de Mendoza. Conoces esta

cepa?

l. Por qu Juana utiliza el diminutivo copita? 2. Por qu se contradice Irene en su primera intervencin

(primero dice que s, luego que no)? 3. Por qu insiste Juana? Quiere ella realmente que Irene

pruebe el vino? 4. Cmo interpreta el enunciado Me vas a acompaar, no?

EJERCICIO 4

In ten te reescribir el dilogo an terior, qui tndole todo rastro de cortesa, es decir, reduciendo toda la accin compensatoria. Tenga en cuenta que la falta de cortesa no significa necesariamente que Juana e Irene se vuelvan ahora groseras y desconsideradas, sino que pueden ser ms directas, quiz por tener mayor familiaridad y no sentir la necesidad de proteger sus imgenes. Tambin puede intentar adicionalmente, si quiere, una versin realmente descorts de este dilogo.

Eft.'RCICIO 5

A continuacin anotamos algunos enunciados corteses. En qu se desvan estos enunciados de las mximas del principio de cooperacin, y cmo justifica Ud. esta desviacin siguiendo cualquiera de las teoras sobre cortesa?

a) (Por telfono.)

-Quera hablar con el seor Lpez, por favor.

LA CORTESA LINGSTICA. EJERCICIOS

b) -Podras redactar la carta de nuevo, quiz. c) (Profesor a estudiante. )

-Es un buen trabajo. Te he sealado solamente un par de cositas que podras explicar mejor.

d) -No vas a comer algo?

EJERCICIO 6

Imagine contextos en los cuales los siguientes enunciados, que parecen descorteses, NO lo sean:

a) Cierre la boca.

b) Cllese!

c) He dicho que me des ms, vamos, ms, ms.

d) No toques.

e) No seas tonto.

f) Ay, qu fea ests.

EJERCICIO 7

Lea la siguiente tira de Mafalda y conteste las preguntas.

1. Qu intencin tiene el hombre mayor cuando le pregunta y vas a la escuela??

2. Qu tipo de acto amenazante hace Mafalda? Es consecuente con las intenciones del hombre mayor?

3. Qu implicaturas se pueden deducir de la pregunta de Mafalda?

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E.fo~CICIO 8

Suponga que tiene que elaborar una teora sobre cortesa lingstica. A continuacin le damos una serie de acciones tipo, para que usted indique cules exigiran mayor accin compensatoria (redressive action, en la teora de Brown y Levinson) .

1. ofrecimiento de comida o bebida 2. preguntar a alguien la hora 3. preguntar a alguien cmo funciona un aparato 4. agradecer a una persona que me deja pasar al salir del

ascensor

5. preguntar la edad y el peso para hacer una ficha mdica 6. .pedir dinero a mi suegro 7. pedir a mi marido que vaya a hacer la compra (lo que no

ha hecho nunca antes y no le gusta).

EJERCICIO 9

Los siguientes son dilogos entre Pablito y su padre. Explique por qu debemos tener en cuenta la cortesa para considerar que estos dilogos cumplen con las mximas del principio de cooperacin.

a) Padre: -Bueno bueno, ahora ha desaparecido el pegamento.

Pabli to: - Yo no fui. b) Padre (hablando con otra persona, delante de Pablito):

- A Pablito le gustan mucho sus maestras. Le gustan la seorita Luca y la seorita Rosa. Verdad, hijo?

Pablito: - Me gusta la seorita Luca.

EJERCICIO 10

Dilogo entre Mara, estudiante espaola, y Alfredo, compaero argentino, a la salida de una clase en una universidad de Chicago. Observe que Alfredo pasa del tuteo al voseo, e intente determinar qu refleja el cambio o qu intenta crear, considerando que ambos jvenes se conocen muy poco.

LA CORTESA LINGSTICA EJERCICIOS

Mara: -As que te gusta la fonologa? Alfredo: -S. Lo que no me gusta mucho es la sociolingstica,

la pragmtica, esas cosas ... Mara: -Vaya. Alfredo: -Es precisamente lo que a ti te gusta, no? Mara: -Pues s. Pienso hacer la tesis en pragmtica... Oye,

por qu no nos reunimos para estudiar fonologa, ya que sabes tanto y me puedes ayudar?

Alfredo: -No te creas que s mucho, pero por supuesto me encantara estudiar con vos. Pensaba juntarme el sbado con Carlos. Por qu no vens?

Mara: -Bueno, pues muy bien. Alfredo: -A las dos en La oruga. Ven, eh.

EJERCICIO 11

Segn la mayor parte de los autores, las inferencias que hacemos para interpretar los enunciados tienen relacin con nuestras expectativas sobre el grado de cortesa requerido por la interaccin. En el siguiente dilogo, explique la relacin entre la cortesa de la peluquera y las inferencias que hace la cliente. Estamos en una peluquera de Madrid; la cliente, que no viene con regularidad, espera que la atiendan. Al rato, seacercasu peluquera:

Peluquera: -Seora Reyes, me podr esperar un ratito? Cliente: -Mucho? Peluquera: -Tengo siete clientas antes que usted. Cliente: -Dios mo. . Peluquera: -Es una pena que usted no pueda venir los lunes o

martes...

EJERCICIO 12

Para qu sirve una sonrisa? Muchos intercambios lingsticos se complementan con sonrisas, pero la sonrisa tiene diferentes valores, segn las comunidades. Partiendo de su propia experiencia, responda a las preguntas que siguen.

1. Cree usted que la sonrisa es innecesaria, desde el pun to

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intente explicar los principios que guan la conversacin? 4. Por qu Leech considera insuficiente el principio de coo

peracin de Grice? 5. Por qu dice Leech que el principio de cortesa, propues

to como complemento al principio de cooperacin, salva a este de serios problemas?

6. Suele acusarse a Grice de haber simplificado la realidad del uso lingstico, olvidando que no siempre queremos ser, cuando hablamos, agentes efIcaces con fInes defInidos. Cree que Leech, en el fragmento reproducido, acusa a Grice de lo mismo? Cree que es justo acusar a Grice de haber olvidado los dems objetivos de la conversacin?

EJERCiCiO 14

jacob Mey, en Pragmatics, pgs. 38-9, compara los dos carteles situados en un dispensador de toallas de papel de un restaurante de Cadillac, Michigan (EE. UU.). El texto ingls se puede traducir literalmente: 9 pulgadas bucle / extensin mxima, mientras el texto en espaol es ms largo y detallado (reproducimos ambos debajo). Para Mey , que analiza estos ejemplos al tratar la nocin de contexto, la diferencia entre los dos textos se debe entre otras cosas a razones culturales (

El siguiente enunciado forma parte de un anuncio de "Purina" como comida para animales domsticos:

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