邏輯與思維 成果報告書

＊第 101 學年度第 2 學期

＊開授通識課程名稱：邏輯與思維

＊授課老師姓名：王冠生

＊授課時間＆地點：每週一 13:10~15:00 社科院 1F08

1

目次

一、 課程規劃 ………………………………………………2

(一) 教師介紹 …………………………………………2

(二) 課程大綱 …………………………………………3

二、 課程內容 ………………………………………………4

三、 教學助理運用計畫 ……………………………………8

(一) 教學助理介紹 ……………………………………8

(二) 教學助理工作內容…………………………………8

四、 演講活動紀錄 …………………………………………9

(一) 演講 PPT …………………………………………9

(二) 活動紀錄＆反思 …………………………………14

(三) 回饋意見表 ………………………………………17

五、 附錄(演講海報) ………………………………………20

2

一、 課程規劃

(一) 教師介紹

姓名 王冠生

連絡電話 67717 (法 8F39)

電子郵件 kswang001@gmail.

com

現職 國立臺北大學通識

教育中心助理教授

(2011.8~)

研究領域

倫理學、政治哲學、審議式民主理論

學歷

國立政治大學哲學博士（2001.9～2008.1）

經歷

國立交通大學通識教育中心約聘助理教授(2008.8~2010.7)

慈濟大學通識教育中心專任助理教授(2010.8~2011.7)

開設課程

多元文化與社會正義、理則學、哲學概論、

當代民主思潮、職場倫理

曾任課程

道德推理、生命倫理學、邏輯與思辨、

哲學思潮與當代社會、環境倫理學、西洋哲學史

3

(二) 課程大綱

週別 日期 教學預定進度 教學方法與教學活動

一 2/18 1導論 講授Lecture

討論Discussion

二 2/25 2語言與邏輯 講授Lecture

討論Discussion

三 3/4 3語意不清的謬誤 講授Lecture

討論Discussion

四 3/11 4不相干的謬誤 講授Lecture

討論Discussion

五 3/18 5不充分證據的謬誤 講授Lecture

討論Discussion

六 3/25 6定義 講授Lecture

討論Discussion

七 4/1 7定言述句的分析 講授Lecture

討論Discussion

八 4/8 8定言述句的對當關係 講授Lecture

討論Discussion

九 4/15 9期中考 講授Lecture

討論Discussion

十 4/22 10直接推論 講授Lecture

討論Discussion

十一 4/29 11定言三段論 講授Lecture

討論Discussion

十二 5/6 12真值函數邏輯 講授Lecture

討論Discussion

十三 5/13 13論證有效性的形式證明 講授Lecture

討論Discussion

十四 5/20 14兩難論證 講授Lecture

討論Discussion

十五 5/27 15歸納論證 講授Lecture

討論Discussion

十六 6/3 16邏輯方法與知識探求 講授Lecture

討論Discussion

十七 6/10 17邏輯與辯論 講授Lecture

討論Discussion

十八 6/17 18期末考 講授Lecture

討論Discussion

4

二、 課程內容

科目中文名稱

Title of course in Chinese＊

邏輯與思維 任課教師姓名 Teacher’s name＊ 王冠生

科目英文名稱

Title of course in English＊

Logic and thinking 任職單位與職稱 助理教授

開課年度

Semester

101 學年度 第 2 學期

向度類別

Classification＊

□1 人文經典與美學詮釋 □2 歷史經典與文明探索

□3 法政制度與公民素養 □4 經濟社會與全球視野

▓5 自然科學與邏輯思維

課程資訊

Information＊

學分

Credit points＊

2 人數限制 Limitation on number

of students 70 人

一、課程目標

Course Objectives

（請說明其與

通識教育核心

精神之關連性）

＊

本課程的教學目標在於引領同學認識基本邏輯理論、培養批判性思考能力。一

個健全的人生是能夠批判與反省的人生，而合理的批判與反省必須遵循正確的

思想法則，邏輯（理則學）是提供正確思想法則的學問，因此，研究邏輯是追

尋完善人生的必要途徑。換言之，研究邏輯的優點是學習一種有效的方式，讓

我們想得更清楚、說得更清楚，這也是本課程最重要的教學目標。

二、課程綱要

Course Outlines

（包含課程概

述及上課內容

的主要單元及

英文課程概述）

＊

中文：本課程內容主要介紹概念、命題、論證、謬誤、演繹法、歸納法…等基

本邏輯知識，並訓練同學分析文章、評估論證、檢視謬誤。整學期課程的設計

兼顧理論與應用，每週上課除了邏輯理論的介紹外，將從報章雜誌、各類教科

書、歷史典故中採擷實例討論，而在學期結束前亦將介紹邏輯在知識探求與辯

論場上的應用，期望透過學理與實例的交互思索，讓同學真正掌握及運用合乎

邏輯的思考法則。

英文：This course introduces the concepts, propositions, argumentation, fallacies,

deduction, induction ... and other basic logic of knowledge. Besides, students will learn how to analyze articles and evaluate arguments.

三、與學生核心

能力指標、職場

共通職能的關

連性

Linkage with

Student’s Core

Competence

Index(複選)

通識素養 通識核心能力 U can 職場共通職能

▓科學 ▓創新思維能力 20 %

▓知識統整能力 15 %

▓問題解決 20 %

▓創新 15 %

▓民主

▓溝通表達能力 15 %

□社會參與能力 0 %

▓溝通表達 15 %

□人際互動 0 %

□團隊合作 0 %

□倫理 □道德判斷能力 0 %

□價值思辨能力 0 %

□工作責任與紀律 0 %

5

（八大核心能

力與職場共通

職能請填百分

比；合計皆

100%）＊

□宏觀 □多元尊重能力 0 %

□國際宏觀能力 0 %

□持續學習 0 %

□資訊科技運用 0 %

四、核心行為

（Core

Behaviors）(複

選) ＊

本課程進行中，師生之間常見的行為：

▓問題分析與解決行為 ▓整合與運用資源行為

▓人際溝通行為 □應變行為

□團隊合作行為 □規劃行為

▓創新行為 □洞察環境（國際化）行為

五、教材及教學

方法＊（請勾

選；複選）

1.上課所用之教材講義形式

□教科書 ▓參考書 ▓自製講義 ▓簡報 □影片 □網站

□ 其他：

2.教學方法【勾選】

▓(1)講解教科書或講義

▓(2)進行問答、討論或評析的探究學習

□(3)運用多媒體進行教學

▓(4)運用 e 化教學平台

□(5)小組合作學習或分組工作

□(6)進行案例研討、實例分析

□(7)進行專題報告、研究、發表、角色扮演或展演

□(8)實務經驗分享、實作演練或實地參訪

▓(9)採用問題導向教學(Problem-Based Learning)

□(10)採用行動導向教學(Action Learning)及實習教學

六、指定用書

Assigned

Textbooks

中文：

英文：

七、參考書籍

List of

References( Books)

中文：

英文：

八、作業要求＊

Homework

Requirements

□反思日誌或心得寫作 □生活應用 ▓課後學習單或作業

□小組報告 ▓個人報告 □隨堂實作或競賽

□其他：

九、成績考核(複

選)

Grading Criteria＊

（各項成績請

填百分比；合計

100%）

平時成績 20 % 期中成績 40 % 期末成績 40 %

評分方式【勾選】

▓出席率 □口頭報告 □書面報告 ▓課堂討論

□平時作業 □平時考試 ▓期中考 ▓期末考

□數位學苑作業與討論情形 □其他：

6

十、課程學習融

入下列議題的

情形（Immersing

the Following

Issues）＊

□性別平等 □品德教育 □生命教育 □智慧財產權

□服務學習 ▓法治教育 □人權教育 □環境保護與安全

十一、課程網頁

規劃

Web Design for

Course

▓使用學校數位學苑網站

□個人網頁：

十二、課程與五

大向度內涵之

連結＊

Connection

between the

course and five

dimensions

課程與五大向度內涵之連結：為使通識課程審查納入雙向溝通機制，敬

請授課教師檢核開授之課程綱要勾選，不必完全涵括所有項目，但對勾

選之項目請盡量具體實踐，以檢視所開授課程是否符合向度目標、內涵。

向度一：人文經典與美學詮釋

(一) 向度目標

□擴增跨界領域能力。

□培養社會關懷情操。

□提升同學閱讀人文經典的能力。

□增進藝術欣賞的涵養。

▓能檢視圓潤社會生活，激發知識創新的動能。

(二)向度內涵

□提升學生的人文素養。

□深化對自我及世界的理解。

□體會作品世界的文學美感、倫理反思及生命意境。

□期使學生能夠張開心靈之眼發現人文之美。

▓整合專業知識技能來觀照乃至轉化、創造生活世界。

□提高自然美學素養。

向度二：歷史典範與文明探索

(一) 向度目標

□擴增跨界領域能力。

□培養社會關懷情操。

□深層探究人類過往活動。

□增進不同文化進行比較關懷。

□能開拓宏觀視野，提升文明涵養。

(二)向度內涵

□讓學生能夠從歷史事跡典範中汲取智慧。

□培養學生欣賞多元文化的能力。

□增進學生對自己文化傳統的瞭解。

□使學生懂得尊重與欣賞其他文化，擴展國際視野。

□引領學生反省自我與世界的關係，涵育多元文化價值。

向度三：法政制度與公民素養

(一)向度目標

□擴增跨界領域能力。

7

▓提升現代公民素養。

□建立民主法治觀念。

▓培養理性批判的能力。

□培育參與公共事務的能力與熱忱。

(二)向度內涵

□認知做為公民社會一份子應該擔負的角色、權利、義務與責任。

□體會公民在國家整體發展中的重要地位。

□認識政治社會科學的思考、運作邏輯與基本概念。

▓訓練學生自主判斷能力，思考集體命運的各種途徑與代價。

□培養正確的民主法治觀，尊重、寬容的民主素養與參與、批判公共政策的

能力。

向度四：經濟社會與全球視野

(一) 向度目標

□擴增跨界領域能力。

□拓展全人宏觀視野。

□培育學生參與經濟社會能力。

□認識國際經濟結構。

□擴展全球公民視野。

(二)向度內涵

□充實對在地經濟社會活動的興趣與了解。

□增強對世界各區域事物的理解與認知。

□培養宏觀的國際視野與參與國際事務的能力。

□對於不同文化能採取尊重、差異的欣賞，增進人類彼此的相互了解。

□增進全球問題的理解，探討本土與全球之間相關的課題或議題，進而

採取行動，努力實踐。

向度五：自然科學與邏輯思維

(一) 向度目標

□擴增跨界領域能力。

▓強化思辨分析潛能。

□增進生命科學、物質科學、數理科學的學習。

□提升認識世界的能力。

▓藉由邏輯思辨訓練，提升探索知識的潛能。

(二)向度內涵

□使學生能從科學在生活中的應用，提升對自然科學的學習興趣。

▓有正確的科學態度與解決日常生活問題的能力。

▓培養學生思考與探索人生根本課題的能力。

▓訓練學生瞭解與反省哲學基本課題的能力。

▓發展學生道德思辨與倫理判斷的能力，建立方法論的運用與理性思維的價

值。

說明 ＊為必填項目。

8

三、 教學助理運用計畫

(一) 教學助理介紹

姓名 鍾映婕

性別 女

年齡 22

科系 不動產與城鄉環境學系

年級 四年級

電子郵件 chieh92511@hotmail.com

助教任期 2013/02~2013/06

社團經歷

時間 社團名稱 職務

98.9-99.9 社會服務團 社員

98.9-100.2 AIESEC 社員

99.9-100.2 社會服務團 副美宣長

100.2-101.2 社會服務團 副社長

(二) 教學助理工作內容

＊製作課堂 PPT

＊管理數位學院，回答同學課堂不懂的問題

＊期中期末監考&點名

＊期末製作成果報告書&AOL手冊

9

四、 演講活動紀錄

(一) 演講 PPT

1

10

2

11

3

12

4

13

5

14

(二) 活動紀錄＆反思

(三)

計畫名稱 計畫主軸：

計畫分項： 3-3 :3G博雅通識教育經進計畫

活動紀錄

活動名稱 看報紙學邏輯

活動日期 102年 5 月 6 日(星期 一 )

活動時間 上午

■下午 13時 10分至 15時 00分

活動地點 社科院 1F08 參與人數 70人

活動聯絡

人 聯絡電話

分機：

手機：

活動主持

人 王冠生 教學助理 鍾映婕

活動紀錄

本次活動很榮幸邀請到高雄大學通識中心─黃敏郎助理教授來本校進行演講，

這次演講題目為「看報紙學邏輯」，黃老師以輕鬆幽默的口吻來講解日常生活中所面

對的邏輯思維，並透過一篇篇報紙內容告訴同學們敘述上有無邏輯的錯誤，讓同學們

了解到在閱讀的同時，其實也可以訓練自己的邏輯思辯能力，報紙的標題常過為聳動

不真實，而內容其實有時也暗藏謬誤，全盤接受絕非最佳的閱讀之道。此外，黃老師

也告訴大家如何從日常生活中培養自己邏輯的能力，同學們的反應也從一開始的安靜

害羞到後來的熱烈發言。透過這次的兩小時的演講，相信同學都對看報紙有了新的見

解與閱讀方式，也希望能對同學本身的邏輯思考能力有所增進。

助理反思回饋

透過這次的活動，相信對於同學的思考與視野都是更進一步的了解與體會。透過

黃教授一個個的問題反思，同學們在聽講的過程也同時在做邏輯思維的訓練。其實，

黃教授本次演講的目的就是希望讓同學了解生活中處處是邏輯，處處是陷阱！每當我

們吸收一個新資訊，我們都要加以思考，不要盲目快速地接受它。報章媒體看似聳動

的標題，其實都過於浮誇，甚至有失正確性，我們在接收的同時也要去思考其合理性

與正當性，這樣才是一個好公民應做的典範！

此外，因為黃教授幽默風趣的演講方式，同學們此次的活動反應都非常熱烈，對

於每個問題也都踴躍發言，希望同學們能繼續保持，讓演講人都能感受到北大的熱情

與朝氣！

15

活動照片 (請提供至少

600 K 照片 5 張，為

照片統一編

號，且附上每

張 20 字內說

明)

照片 說明

黃老師與同學們討論本次演

講主題。

台下同學認真聽講做筆記。

以報導內容說明是否有邏輯

上的錯誤。

16

細心講課的黃老師與認真聽

課的同學。

以文章內容說明邏輯的謬誤。

備註 照片除了插入 word 檔中，亦請附上原始照片清晰圖檔

17

(四) 回饋意見表

國立臺北大學

102 年「看報紙學邏輯」講座回饋意見統計表

一、基本資料

參加人數：70 人 回饋單回收份數：50 份 (大學部學生 70 人)

1.系所分布

2.年級分布

會計系

16% 法律系

8%

運管系

2% 企管系

4% 金融系

6%

應外系

4% 統計系

6%

財政系

2%

不動系

14% 社工系

6%

社學系

6%

歷史系

4%

資工系

4%

經濟系

18%

系所分布

四年級

28%

三年級

30%

二年級

30%

一年級

12%

年級分布

18

二、對本次活動的滿意度

題目 平均滿意度

1. 本場活動內容規劃 4.56

2. 本場活動流程安排與辦理方式 4.42

3. 本場活動環境設施 4.22

4. 本場活動工作人員服務及態度 4.52

5. 本場活動整體滿意度 4.58

三、您認為由此活動中，你學習到學校八大核心能力中的哪些能力？

四、對活動的主題成效與建議 (以下為開放式問卷)

除了本次安排的『課程演講』活動外，您希望未來通識教育中心增加哪些主題的

活動？

46

36

12

0 1 6 3

24

4

14

38

50 49 44 47

26

圖表標題

選取 未選取

核心能

力

創意思

考與問

題解決

綜合統

整

溝通協

調

團體合

作

誠信正

直

尊重自

省

多元關

懷

跨界宏

觀

勾選人

數 46 36 12 0 1 6 3 24

19

服裝設計、溝通、態度、邏輯思維、生活美學、改變突破自我…等正面議題

之演講

職場工作經驗分享

自助旅行經驗分享

可邀請業界人士或名人來進行演講

實用、開放性的議題討論

生活化議題之演講

參加本次活動心得與收穫為何？

講師生動精彩、內容實用

增加了看報導的敏感度，辨別其中的真實性

要用更理性客觀的角度去思考新聞的正確性及邏輯性

懂得思考新聞中的不合理之處，找出其中的謬誤

增加批判性思考

發現邏輯學的好玩之處，也了解邏輯學實際之應用

多方面思考和看待事物

其他建議

若時間能辦在晚上那更適合

20

五、 附錄(演講海報)