Educacioi_Fisica Ex Tan Dares de Exelencia

8/6/2019 Educacioi_Fisica Ex Tan Dares de Exelencia

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DEPARTAMENTO DEE DU CA C I O N

ESTANDARES DE EXCELENCIA

PROGRAMA DE EDUCACION FislCA


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COMISION DE ESTANDARES

Dr. Victor Fajardo VelezSecretario de Educaci6n

Ora. Isidra AlbinoSubsecretaria de Asuntos Acadernicos

Prof. Myriam OyolaAyudante Especial

Subsecretaria de Asuntos Academicos

Prof. Luz Ivette Cruz MartinezOirecta

Servicios Acadernlcos

Ora. Milagros PastorAyudante Especial

Servicios Acadernicos

Prof. Maria M. CossDirectoraPrograma de Educaci6n Fisica


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INDICE

pAGs.

FUNDAMENTO TEORICO DE LA REFORMA CURRICULAR. i

COMPONENTE MEDULAR CURRICULAR (GRAFICA 1)

MODELO DE RELACION ENTRE LOS FACTORES Y FUNCIONESQUE INCIDEN EN LOS ESTANDARES DE EXCELENCIA Y SE

REFLEJAN EN EL APROVECHAMIENTO ACADEMICO (GRAFICA 2)

METAS INSTITUCIONALES iv

RECOMENDACIONES PARA EL usa EFECTIVO DE LOS ESTANDARESDE EXCELENCIA v

INTRODUCCION 1

ESTANDARES DE EXCELENCIA. 5

ESTANDAR 1:

ESTANDAR 2:

ESTANDAR 3:

ESTANDAR 4:

ESTANDAR 5:

DESARROLLO MOTOR 6

ESTILOS DE VIDA ACTIVOS Y SALUDABLES 24

APTITUD FrSICA 37

DISFRUTE, RETO E INTERACCION SOCIAL. 46

CONDUCTA RESPONSABLE 57

GLOSARIO 68

COLABORADORES 75

BIBLIOGRAFfA 77

ANEJOS


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INTRODUCCION

DESCRIPCION DEL PROGRAMA

A traves de la historia de los pueblos y las culturas, la educaci6n fisica ha existidopara servir a los diferentes prop6sitos de la humanidad. Desde los tiempos

primitives la actividad flslca, aprendida formal e informalmente, ha jugado un papel

primordial en la vida de los seres humanos y en ocasiones, la misma ha side

motivada por las necesidades de defensa de los individuos, de las contingencias del

ambiente 0 de la necesidad de obtener el sustento para vivir. En otros casos la

motivaci6n ha side el mantener una mejor calidad de vida.

A tone con las distintas necesidades individuales de los pueblos en su evoluci6n, la

definici6n, las metas y los objetivos de la educaci6n fisica han ido cambiando.

Puerto Rico no ha side la excepci6n y esa transformaci6n se ha reflejado en los

diferentes enfasis de los programas, ya sea, en los documentos curriculares 0 en la

practica formal 0 informal de las actividades fisicas.

EI punto de partida para el curriculo de educaci6n fisica considera al estudiante

como un individuo en su desarrollo personal; luego, en su medioambiente flsico, y

finalmente en interrelaci6n dentro del contexto social y diversidad cultural.

Se espera que a traves de la educaci6n fisica se estimule el pensamiento y se

facilite el desarrollo del amor por el trabajo, las virtudes y los valores humanos,

utilizando el estudio de los prop6sitos del movimiento humano. EI estudiante aplica

las destrezas de pensamiento en el desarrollo de conceptos, destrezas motoras y

valores. EI mismo se involucrara activamente en una situaci6n 0 problema de

movimiento que 1 0 estimule a pensar.

EI Programa de educaci6n ffsica tiene la responsabilidad de contribuir al desarrollo

de la personalidad, de forma tal que en los procesos de transici6n y cambios

sociales se mantengan aquellos valores morales y eticos que nos definen

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culturalmente. A tales efectos, podremos lograr la transfiguraci6n de los principios

en nuevos valores deseables para nuestra cultura.

La educaci6n puertorriqueiia esta pasando por un proceso de reforma educativa enun esfuerzo por asegurarse que el egresado del Sistema este capacitado para

integrarse a una sociedad dinarnica, a una globalizaci6n de la economia y a un

mundo de constante creaci6n y flujo de informacion. Ante esta situaci6n los

estandares de educaclon fisica, son los criterios que se establecen para juzgar la

excelencia educativa de la disciplina.

En la actualidad la Alianza Americana de Sa Iud, Educaci6n Fisica, Recreaci6n y

Baile define la educaci6n fisica como "la disci pi ina que estudia el fen6meno del

movimiento humano". EI conjunto de conocimientos de esta disclpllna integra los

conceptos y hallazgos de otras areas de estudio, algunas de las cuales son:

recreacion, terapia flslca, atletismo educative, medicina flsica, ecologia humana,

ingenieria del cuerpo, baile, atletismo profesional, sicologia deportiva y sociologia.

Cada una de estas areas estudia el movimiento humano desde su enfoque

particular, pero todas estan interrelacionadas. Sequn Bird (1995) esta concepci6n

permite integrar el arte y las ciencias en el estudio del fenorneno del movimientohumano.

La educacion fisica, como asignatura escolar, estudia el fen6meno del

movimiento humano en sus multiples expresiones, por ejemplo: balles, deportes,

juegos, actividades en la naturaleza, actividades culturales y otras desde una

perspectiva conceptual de los motivos y propositos que tienen las personas para

moverse. Es la (mica materia dentro del curriculc escolar responsable por el

desarrollo fisico y motor del estudiante utilizando el movimiento humano como

instrumento de aprendizaje. Como programa educativo se propane exponer a los

estudiantes a una variedad de movimientos en secuencia en los cuales estes

aprenden a moverse eficientemente para alcanzar su desarrollo e inteqracion

personal.

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Se pretende desarrollar individuos que se constituyan en personas educadas

fisicamente en armonia con su medio fisico y sus semejantes, capaces de

seleccionar las actividades de movimiento mas adecuadas a su proposito personal.

La clase de educaci6n fisica se concibe como parte del curriculo regular

ofreciendose de forma sistematica en todos los niveles educativos.

VISION

EI Programa de Educaci6n Fisica pretende desarrollar individuos que se constituyan

en personas educadas fisicamente, que posean las destrezas, los conocimientos ylas actitudes necesarias para moverse en una varied ad de formas, en armonia con

su medio flsico y sus semejantes, y capaces de seleccionar la actividad de

movimiento mas adecuada a sus prop6sitos personales con el interes de hacerla

parte de su estilo de vida.

MISION

EI Programa de Educaci6n Fisica se propone exponer a los estudiantes a una

variedad de movimientos secuenciales en los cuales se mueven para aprender y

aprendan a moverse eficientemente para alcanzar su desarrollo e integraci6n

personal. EI desarrollo integral del estudiante se propicia dentro del contexto social

de Puerto Rico y del papel que desemperiamos dentro de un mundo de sociedades

interdependientes, de una economia global, de computadoras y tecnologia y de

diversidad cultural; tiene adernas la responsabilidad de contribuir al desarrollo de la

personalidad de forma tal que en los procesos de transici6n y cambios sociales semantengan aquellos valores morales y eticos que nos definen cultural mente y asi

lograr la transfiguraci6n de los principios en nuevos valores deseables a nuestra

cultura.

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METAS

Como resultado de su participaci6n en nuestro Programa, se espera que la persona

educada flsicamente:

Muestre conocimiento y competencia en muchas formas de

movimiento, conocimientos y destrezas de investigaci6n y proficiencia

en algunas formas de movimiento.

Participe regularmente en actividades de movimiento que promuevan

estilos de vida activos y saludables que ayuden a la prevencion de

enfermedades, accidentes, violencia y uso y abuso de drogas.

Alcance y mantenga niveles de aptitud fisica adecuados para la salud.

Reconozca que las actividades de movimiento humane proveen la

oportunidad para disfrutar, enfrentar retos, demostrar cornprension y

respeto ante las similitudes y diferencias culturales, raciales, de

genero, de nacionalidad, de impedimentos y de nivel socioecon6mico.

Demuestre una conducta responsable, tanto en 10 personal como en 10

social, en el estudlo y la practica de actividades fisicas, como

preparaci6n y base para el mundo del trabajo.

Utilice las actividades de movimiento para promover y aplicar las

virtudes humanas, los valores y las actitudes.

Utilice la tecnologia como un medio de informacion e investiqacion

para as! mejorar y mantener su actividad fisica.

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ESTANDARES DE EXCELENCIA

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DESARROLLO MOTOR

DESCRIPCION

EI desarrollo motor del ser humano es un proceso vital y complejo resultante deinfluencias geneticas y ambientales que determinan el ritmo de las actividadesflsicas. Todo el sistema corporal esta comprometido con el crecimiento y desarrollomotor. Este desarrollo, a su vez, incluye la coordlnacion muscular y el controlnecesario para las actividades flsicas, en armonia, no solo con el crecimiento flsico,sino con la rnaduracion y el desarrollo intelectual.

EI Programa de Educacion Fisica, por medio del currlculo. pretende que elestudiante se incorpore activamente al aprendizaje motor, considerando no solo elcuerpo, sino el intelecto y las emociones. La lntencion del estandar es el desarrollode competencias motoras y el uso de informacion y destrezas cognoscitivas para laadquisicion de nuevas destrezas a ser ejecutadas adecuadamente en un contextosocial. EI dominio de las competencias motoras desde los grados primariosimplica desarrollar las habilidades necesarias para disfrutar plenamente de lasdestrezas de movimiento. Ademas, significa establecer las bases que faciliten lacontinua adquisicion de destrezas motoras complejas. Estas ultirnas aumentan lahabilidad para relacionarse con patrones de movimiento apropiados en lasactividades fisicas diarias. La pericia en una variedad de formas de movimiento dala capacidad de adelantar a niveles de mayor complejidad en forma exitosa,sirviendo de motivacion para la participacion continua en actividades demovimiento.

Las experiencias educativas que se provean deberan estimular el pensamiento. Seespera que el aprendiz haga uso de los conocimientos adquiridos para comprendery resaltar la adquisicion de destrezas motoras y de ejecucion. Esto incluye laaplicacion de conceptos de disciplina relacionadas. EI conocimiento y la aplicaclon

de los conceptos a la practica aumentan la probabilidad del aprendizajeindependiente y como resultado una participacion eficiente en actividades demovimiento de forma regular.

Los conceptos a desarrollar en este estandar son los siguientes: aptitud motriz,conocerse a si mismo, eficiencia rnecanlca, relocalizacion, relaciones, manejo depesos, proyeccion de objetos, recepcion de objetos, y conciencia corporal.

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DESARROLLO MOTOR

NIVEL: K-3

ESTANDARES DEEJECUCION

ESTANDARES PARA EL"ASSESSMENT'

Distingue entre el espacio personal yel espacio general.

Utiliza adecuadamente losconceptos: encima, debajo,alrededor, a traves y entre.

Distingue la diferencia entre losniveles espaciales: alto, medio ybajo.

Seiiala las dimensiones espacialesdel cuerpo.

Identifica las partes y segmentos delcuerpo humano.

Identifica los movimientos corporalesy los posibles usos.

Mueve el cuerpo y sus partes endiferentes direcciones y nivelesdentro del espacio personal.

Utiliza los movimientos corporales envariedad de formas, niveles ydirecciones.

Mantiene el balance de su cuerpomientras cambia la base de apoyo.

Distingue las diferentes direcciones yrutas relacionadas con el uso delespacio, objetos y personas.

Estandar 1: Dlaqnostlco

EI estudiante demuestra su conocimientoprevio a traves del diaqnostico. Sesugieren las siguientes pruebas endesarrollo perceptual motor y destrezasfundamentales:

Prueba de criterio para determinar elnivel de dominic de las destrezasfundamentales de locomocion, no-locornocion, manipulativas yperceptual motor.

Prueba SIGMA ( Ohio StateUniversity) diseiiada para obtenerinformacion de las destrezasmotoras entre las edades de 30meses a 14 aiios.

Usta de cotejo de desarrolloperceptual motor que incluye:identificacion de las partes delcuerpo, discriminacion derecha -izquierda, cambios de direcciones,cruza linea media imitaci6n demovimientos incluyendo deportivo,enfoque visual, balance estatico,balance dinarnico y dominio lateral.

Prueba de desarrollo motor grueso(PDMG)Prueba Perceptual - Motor Level - 1(Jack Capon

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ESTANDARES PARA ELuASSESSMENT"

Distingue las destrezas manipulativas Recepci6n de objetosde proyecci6n y recepci6n deobjetos. ~ Atrapar

~ Detener

Identifica los distintos movimientosfundamentales: locomotores y no-locomotores.

Ejecuta con fluidez los patrones demovimiento locomotores: caminar,correr, deslizarse, galopar, salticar,rodar, saltar en un pie, saltarhorizontalmente, saltar vertical mentey saito extendido.

Ejecuta las destrezas fundamentalesde locomoci6n y no-locomoci6n endiferentes niveles y direcciones.

Mantiene el equilibrio al correr,combinando distintas velocidades ydirecciones.

Utiliza combinaciones de variasformas de saltos en secuencia.

Ejecuta con fluidez los movimientosno locomotores: doblar, estirar,empujar, tarcer, girar, encoger, halar,voltear, balancear, sacudir, levantar ycaer.

Destrezas para la prueba dlaqnostlca:

Locomoci6n

~ Correr~ Caminar~ Galopar~ Salticar~ Rotar~ Saltar en un pie~ Saltar horizontal mente~ Saltar vertical mente~ Saito extendido~ Deslizarse

No-Locomoci6n

~ Estirar - encoger~ Empujar - halar~ Tarcer - voltear~ Balancearse- sacudirse~ Levantar - caer

Destrezas manipulativas

Proyecci6n de objetos

~ Lanzar~ Golpear~ Batear

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ESTANDARES PARA ELuASSESSMENT"

Ejecuta con f1exibilidad 0 agilidad las

destrezas manipulativas deproyeccion de objetos: lanzar,golpear y patear.

Ejecuta con agilidad las destrezasmanipulativas de recepclon deobjetos: atrapar y detener.

Ejecuta el golpe de distintos objetoscon manos y pies con variedad deimplementos.

Control a el rebote de una bola.

Demuestra precision al atrapardistintos objetos que vienen dediferentes distancias a diferentesniveles.

Sigue combinaciones de variospatrones de movimientosfundamentales sequn el ritmo de larnusica

Identifica si una ejecucion motora escorrecta 0 no.

Decide los ajustes que debe realizarpara mejorar la ejecucion de lasdiferentes destrezas motoras.

Usa diferentes medios tecnoloqicospara informarse sobre el desarrollomotor.

Destrezas perceptual motor

Conocimiento del cuerpo

~ Partes del cuerpo~ Movimiento de las partes del

cuerpo~ Habilidades de mover partes

del cuerpo en formaespecifica.

Coordenadas espaciales

~ Espacio personal~ Espacio general~ Direccion~ Rutas~ Niveles

Relaciones ( personas y ambientes)

~ Alto-bajo~ Ancho-estrecho~ Cerca- lejos~ Sobre- debajo

Expresion

~ Exploracion del entorno~ Informacion de sl mismo~ Descargo de tension~ Traslaclon de tension~ lnteraccion comunicativa~ Creatividad

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ESTANDARES PARA EL"ASSESSMENT"

Enfoque visual

~ Balance estatico~ Balance dinarnico~ Balance lateral

Estandar 2: Evaluacion Formativa

EI estudiante demuestra su progreso atraves de ejercicios apoyados en unminima de cuatro tecnlcas de"assesssment". Se sugieren las

siguientes:

~ Hoja de cotejo que indiquediferentes niveles de desarrollomotor para observar y evaluar elnivel de madurez de la ejecuclonde las destrezas fundamentales.

~ Rubrlcas utilizadas durante uncircuito, juegos sencillos, bailes yritmos establecidos por el maestropara observar la ejecucion de lasdestrezas fundamentales.

~ Record anecdotico: anotar alquncomentario que refleje el progresode su ejecucion durante suparticipacion en las actividades delocornocion, no-locornocion ymanipultivas durante la clase.

~ Lista focalizada utilizando laminaspara comparar y contrastar lasdestrezas locomotoras, no-locomotoras y manipulativas.

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ESTANDARES PARA ELltASSESSMENT u

> - Preguntas dirigidas a laobservaci6n por medio del

movimiento para que el estudianteidentifique y reconozca las partesdel cuerpo, coordenadasespeciales y el balance durantesu partlcipacion en clase y con eluso de una planilla registre losresultados de la tarea.

Estas tecnicas de "assessment"sugeridas u otras que el maestro utilicese adaptaran 0 acornodaran de acuerdo

con las necesidades y habilidadesparticulares del estudiante ( Ver Anejo 1 y2).

Estandar 3: Evaluaclon Sumativa

EI estudiante demuestra su perfil deprogreso a traves de las calificaciones yel portafolio.

> - Post prueba (diagn6stico) anallzary observar cambios delaprendizaje motor

Portafolio:Se sugieren 105 siguientes elementos decontenido para el portafolio.

> - Autorretrato, utiliza dibujo pararecoger el sentir del estudiante, suestado de animo y sus actitudeshacia la clase.

> - La pre y post prueba en el area dedesarrollo perceptual motor ydestrezas fundamentales.

> - Trabajo de ejecuci6n: Examenes,trabajo creative, hojas de tareas,hoja de cotejo, rubricas y dibujo.

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ESTANDARES DE ESTANDARES PARA ELEJECUCION "ASSESSMENT"

~ Diario reflexivo utilizando dibujos,preguntas simples 0 frases

incompletas de expresiones delsentir del estudiante sobreaspectos academicos 0personales.

~ Plan ilia de registro del progresodel estudiante en las actividadesde destrezas de locomoci6n, no-locomoci6n y manipulativas en lasclases.

~ Evaluaci6n descriptiva delprogreso del estudiante yrecomendaciones a los padres porparte del maestro.

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DESARROLLO MOTOR

Nivel: 4-6



Ejecuta eficientemente una variedad

de destrezas deportivas, con 0 sinmodificaciones.

Aplica las reglas establecidas alparticipar en una variedad deactividades de movimiento.

Identifica los materiales y el equipo autilizar para las distintas actividades.

Reconoce la importancia de evitarlesiones ffsicas al realizar elcalentamiento requerido antes departicipar en una actividad vigorosa.

Distingue entre una ejecucion motoraapropiada y una que no 1 0es.

Reconoce la necesidad de dedicartiempo y esfuerzo a la practica de lasactividades de movimiento parapoder mejorar la ejecucion de unadestreza especializada.

Explica los elementos que estanpresentes en la ejecucion de ladestreza motora que ejercita.


EI estudiante demuestra suconocimiento previo a traves deldiaqnostico. Se sugiere una prueba dedestrezas fundamentales y otras dedestrezas deportivas.

Prueba de criterios para determinar elnivel de dominio en variedad decombinaciones de destrezasfundamentales y destrezas deportivasmodificadas.

Prueba SIGMA (Ohio State University)diseriada para obtener informacion delas destrezas motoras en las edades de30 meses a 14 aiios.

Prueba de destrezas deportivasdirigidas a evaluar el manejo,proyeccion y recepcion de objetos,ejecucion de las destrezasfundamentales deportivas.

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ESTANDARES DE EJECUCION ESTANDARES PARA EL"ASSESSMENT"

Identifica estrategias sencillas Destrezas para la prueba diaqnostlca:asociadas con las destrezas

deportivas que practica. Loeomoei6nIdentifiea situaeiones donde ocurren > - Correrinfraeeiones a las reglas 0 normas > - Caminarque rigen las actividades. > Galopar

> SaltiearEjeeuta rutinas sencillas de baile. > - Rotar

> Saltar en un pie~ Saltar horizontal mente> Saltar vertiealmente> Saito extendido> Deslizarse

No-Loeomoei6n

~ Estirar - encoger~ Empujar - halar> Toreer - voltear> Balaneearse- saeudirse~ Levantar - caer

Destrezas manipulativasProyecei6n de objetos

~ Lanzar> Golpear> Batear

Recepci6n de objetos

~ Atrapar> Detener

Eficieneia Mecanica

> Equilibrio

I > FuerzaI > Tipos de movimientos

-rotativos-rectil ineos-curvo

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Oestrezas Oeportivas

Aptitud Motriz~ Agilidad~ Balance~ Tiempo de reacci6n~ Coordinaci6n~ Potencia

Estandar 2: Evaluaci6n Formativa

EI estudiante demuestra su progreso atraves de ejercicios apoyados en unmfnimo de cuatro tecnlcas de"assessment". Se sugieren lassiguientes:

~ Hojas de tareas con una situaci6nde movimiento (deportes, balle 0gimnasia) donde el estudianteutiliza la actividad flsica ydestrezas fundamentales(Iocomotoras, no locomotoras ymanipulativas) para resolver elproblema.

~ Hoja de cotejo de diferentesniveles de desarrollo paraobservar la ejecuci6n de ladestreza deportiva aprendida enclase.

~ Proyecto de desarrollo motordonde el estudiante va a identificarsus fortalezas y limitaciones y un

plan de acci6n dirigido a mejorarsus destrezas fundamentales,conciencia corporal (baile) 0movimiento no locomotores engimnasia durante su participaci6nen clase.

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Rubrlca para conocer el nivel deejecuci6n de la destrezaaprendida durante suparticipaci6n en pareja 0 grupal.

Registro: observaci6n de losdatos y caracteristicasfundamentales procedentes deestudiantes registrados demanera ordenada y operacional,en las destrezas deportivasfundamentales.

Estas tecnlcas de "assessment"sugeridas u otras que el estudianteutilice se adaptaran 0 acornodaran deacuerdo con las necesidades yhabilidades particulares del estudiante(Ver Anejo 1 y 2 ).

Estimdar 3: Evaluaci6n Sumativa

EI estudiante demuestra su perfil de

progreso mediante las calificaciones yel Portafolio.

Prueba de ejecuci6n de destrezasfundamentales y deportivas.

Post prueba (diagn6stico) analizar yobservar cambios del aprendizajemotor.

Portafolio:Se sugieren los siguientes elementosde contenido para el portafolio.

Carta de presentaci6n:Fortaleza, limitaciones, logros yexpectativas en la clase deeducaci6n fisica.

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ESTANDARES DE ESTANDARES PARA EL,"ASSESSMENT"JECUCION

> Autorretrato: recoger el sentir yactitud del estudiante relacionadocon la clase.

~ Diario de aprendizaje: describe 10que han aprendido, 10 que noentienden, c6mo procesa lainformacion y que Ie gustarrasaber, entre otros.

> Trabajo de ejecuci6n; exarnenes,trabajos creativos, lista de cotejo,rubricas, tirillas comicas, dibujos,poemas concretos y acr6sticos.

~ Seccion abierta: trabajo 0documentos de su libra selecci6nrelacionados a mantener estilos devida activos y saludables.

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ESTANDARES DE ESTANDARES PARA ELEJECUCION "ASSESSMENT H

~ Planilla de registro de progreso del

estudiante de las destrezasfundamentales y las destrezasdeportivas modificadas

~ Evaluaci6n descriptiva del progresodel estudiante y recomendaciones porparte del maestro a los padres.

~ Evidencia de la ayuda del padresobre la participaci6n de su hijo enactividades fisicas para mejorar lasdestrezas fundamentales ydeportivas.

~ Proyecto de desarrollo motor.

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DESARROLLO MOTOR

NIVEL: 7-9

ESTANDARESDE EJECUCION

ESTANDARES PARA EL"ASSESSMENT'

Diversifica las destrezasmanipulativas, locomotoras y no-locomotoras al participar en unavariedad de actividades demovimiento.

Ejecuta con agilidad una variedadde bailes folkl6ricos, sociales yaer6bicos, reconociendo a travesdel baile la diversidad cultural.

Ejecuta eficientemente una variedadde destrezas especializadas enactividades deportivas individuales y

de equipo.

Propone y demuestra estrategiasdefensivas y ofensivas sencillas enla practica de los deportesaprendidos.

Evalua su ejecuci6n motora,utilizando diversos mediostecnol6gicos: computadora. carnarade video, carnaras digitales,

televisi6n y calculadora, entre otros.Determina 10 errores en la ejecucionmotora, tomando como fuente deinformacion conceptos, reglas yprincipios biomecanicos con el fin decombinar y aplicar los elementosindispensables para mejorar laejecucion.

Estimdar 1: Dlaqnosttco

EI estudiante demuestra su conocimientoprevio a travss del diagn6stico. Se sugiereuna prueba de criterios para evidenciar elnivel de aptitud motriz (agilidad, balance,tiempo de reacci6n, coordinaci6n, potencia)destrezas deportivas (manejo, proyecci6n yrecepci6n de objetos) y destrezas derftmicidad ( movimientos creativos).


EI estudiante demuestra su progreso a

traves de ejercicios apoyados en unrnlnirno de cuatro tecnicas de"assessment". Se sugieren las siguientes:

> - Carta de presentaci6n exponiendosus fortalezas, limitaciones, logros yexpectativas en la clase deeducaci6n fisica.

> - Hojas de tareas para demostrarestrategias defensivas y ofensivas

en los deportes aprendidos.

> - Hojas de criterios para medirdestrezas deportivas.

> - Informe oral sobre el analisis deprogreso en su ejecuci6n motora.

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ESTANDARES DE ESTANDARES PARA EL,EJECUCION &lASSESSMENT'

~ Pruebas de criterios para determinarcon los conceptos que domina el

estudiante relacionados con la regiaestrategias y principios blornecanlcos.

Estas tecnicas de "assessment" sugeridas uotras que el maestro utilice se adaptaran 0acornodaran de acuerdo con lasnecesidades y habilidades particulares delestudiante (Ver Anejo 1 y 2).

Estimdar 3: Evaluaci6n Sumativa

EI estudiante demuestra su perfil deprogreso a traves de las calificaciones y elPortafolio.

~ Prueba diaqnostlca pre y post paraobservar y analizar cambios en elaprendizaje motor.

Portafolio:Se sugieren los siguientes elementos decontenido para el portafolio:

~ Carta de presentacion.

~ Hojas de tarea sobre estrategiasofensivas y defensivas.

> Hojas de criterios para medirdestr ezas depo rtiv as .

~ Informe oral sobre su ejecuci6nmotora.

~ Prueba de criterios para determinarconceptos que domina el estudiante.

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DESARROLLO MOTOR

'"~~mp;~"p;~~iiP,Ecq~mENIDO 1: EI.\~~tydiarJ~"es.,.ca.B~?~,~ef' .demostrar-ja,coaipete",,'l,'ttl"~~im(jtora' n-una variedad de'Jotmas,;,"de:nimiirnientos:v, pericia ',"en

,t~i~~n,,"~


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> - Prueba escrita para determinarlos principios fisiol6gicos yblornecanlcos que conoce,

> - Proyecto donde el estudianteutilice una carnara de video paraanalizar los principios deentrenamiento de una actividaden especffico.

> - Ensayo, donde el estudianteaplicara los conocimientosadquiridos sobre programa de

entrenamiento a redactar elmismo.

> - Rubrica para determinar losconceptos que domina, reglas ysistemas de juegos.

> - Informe oral donde el estudiantedlsefiara y presentara al grupouna rutina de baile.

Estas tecnicas de "assessment" sugeridasy otras que el maestro utilice se adaptarano acornodaran de acuerdo con lasnecesidades y habilidades particulares delestudiante (Ver Anejo 1 y 2).

Estandar 3: Evaluaci6n Sumativa

EI estudiante demuestra su perfil deprogreso a traves de las calificaciones y elPortafolio.

> - Prueba diagn6stica pre y post paraobservar y analizar cambios en elaprendizaje motor.

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ESTANDARES DE EJECUCION ESTANDARES PARA ELIIASSESSMENT'

PORTAFOLIOSe sugieren los siguientes elementospara el Portafolio:

~ Diario reflexivo~ Prueba escrita~ Proyecto~ Ensayo~ Rubrica~ Informes orales

* Esta tecnlcas han side descritas en la

evaluaci6n formativa (paqs, 21-22), deeste mismo documento.

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ESTILOS DE VIDA ACTIVOS Y SALUDABLES

DESCRIPCION

Los estilos de vida son patrones de comportamiento, valores y formas de vivir quecaracterizan al individuo y a los grupos sociales. Las acciones 0 maneras en que lagente decide vivir pueden afectar negativamente la salud, el bienestar total delindividuo y su calidad de vida. Algunos ejemplos son el uso de sustancias nocivas,productos enqariosos, los malos habitos de allrnentacton, la incapacidad para

manejar situaciones de tension, la falta de actividad flsica moderada y la falta dedescanso. Este estandar promueve que el estudiante participe con regularidad enactividades fisicas moderadas y adopte estilos de vida activos y saludables, que 1 0ayuden a mejorar y mantener la salud en las diferentes etapas de desarrollo. A suvez contribuye a lIevar una vida mas placentera, desarrollando al maximo elpotencial humano para lograr un estado de bienestar total.

Los conceptos a desarrollar en este estandar son los siguientes: disfrute dernovimiento, conocerse a sl mismo, catarsis, trabajo en equipo, competencia,participacion, comprensi6n cultural y aptitud flslca,

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ESTILOS DE VIDA ACTIVOS Y SALUDABLE

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NIVEL: K-3


Discrimina entre las actividades que Iegustan y las que no Ie gustan,relacionadas con su participacion enactividades ffsicas.

Describe los sentimientos relacionadoscon su participacion en actividades demovimiento.

Participa en actividades de movimientoque Ie producen satlsfacclon.

Ejecuta actividades vigorosas por mas dediez(10) minutos consecutivos.

Participa voluntariamente en distintasactividades de movimiento en la escuela.

Reconoce la importancia de dormir lashoras diarias que requiere el cuerpo parafuncionar efectiva y productivamente.

Utiliza la tecnologia (television,computadora, video y laminas) paraobtener y procesar informacion util para

ampliar los conceptos del grado.

Identifica las sustancias nocivas queafectan la salud.

Prepara una lista de los habitos dealimentacion adecuados y saludables.

Estandar 1: Diagn6stico

EI estudiante demuestra su conocimientoprevia a traves del dlaqnostlco. Sesugieren los siguientes instrumentos:

Cuestionario (simple) 0 entrevista paraobtener informacion sobre la opinion yactitud del estudiante para conocerconceptos relacionados a su estilo devida activos y saludables. (Ejercicios.dormir, descanso, nutricion, libre detension, libre de sustancias nocivas parala salud).


EI estudiante demuestra su progresomediante ejercicios apoyados en unminima de cuatro tecnicas de"assessment":

~ Hoja de cotejo de respuestamultiples para conocer el nivel departlcipacion del estudiante en

actividades vigorosas de mas de 10minutos consecutivos.

~ Organizador qrafico can laminas apalabras para identificar 10 habltoshacia una vida activa y saludablepara una mejor calidad de vida.

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~ Collage en el que seidentifiquen las sustanciasnocivas que afectan la salud.

~ Entrevista con unas premisaspara auscultar si el estudiante hamodificado su conducta,promoviendo estilos de vidaactivos y saludables.

~ Proyecto para registrar por 2

semanas las actividades fisicarealizadas con sus padres en suhogar para promover los habitoshacia una vida activa ysaludable.

Estas tecnicas de "assessment"sugeridas y otras que el maestros utilicese adaptaran 0 acornodaran de acuerdocon las necesidades y habilidadesparticulares del estudiante (Ver Anejo 1y 2).


EI estudiante demuestra su perfil deprogreso mediante las calificaciones yel Portafolio.

~ Prueba de criterios relacionadasa los conceptos discutidos enclase.

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Portafolio:

Se sugieren los siguientes elementosde contenido para el portafolio.

Autorretrato para recoger elsentir y la actitud del estudiante,relacionado a la clase

Diario de aprendizaje en el queescriben 10 que han aprendidocon (dibujos, frases 0 palabras),10 que no entienden, comoprocesan la informacion y queles gustaria saber, entre otros.

Trabajo de ejecucion examenes,trabajo creativos, lista de cotejo,rubricas, tirillas comicas, dibujos,poema concreto y acrostlco.

Proyecto especial para registraractividades flsicas.

Evaluaciones de particlpaclonpor parte del maestro.

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NIVEL: 4-6

ESTANDARES DE EJECUCION ESTANDARES PARA ELuASSESSMENT"

conocimientos previo a traves deldiaqnostico, Se sugiere 1 0 siguiente

Partieipa regularmente durante su tiempo instrumentos:Iibre en actividades de movimiento, de suselecclon.

Identifica las oportunidades paraparticipar regularmente en aetividadesfisieas que promuevan la eseuela y lacomunidad.

Identifiea y elasifiea situaciones yeventos que Ie producen estres.

Demuestra variedad de tecnicas para elmanejo del estres.

Reconoce los efectos que tienen sobrelas personas el uso de sustaneiasnocivas a la salud.

Sefiala 105 efectos positives y negativosde los habitos de alirnentacion en laspersonas.

Utiliza el tiempo etectivamente paraorganizar y atender las tareas escolares,las necesidades de actividad fisica, eltiempo de descanso y las tareas de suhogar.

Usa c6mputos mate maticos relacionadoscon los distintos temas 0 conceptossobre la actividad fisiea.


EI estudiante demuestra el

Inventario de actitudes con unaspremisas (par ejemplo partieipa por 1 0men 05 tres veees en la semana) paraconocer datos relacionados a su estilode vida activos y saludables.(Ejercicios, dormir, descanso, nutrlcionlibre de tension y libre de sustanciasnocivas para la salud).


EI estudiante demuestra el procesomediante ejercicios apoyados en unminima de cuatro tecnicas de"assessment". Se sugieren lassiguientes:

) 0 > Discusion de casos parareconocer los beneficios que seobtienen al participar enactividades fisicas.

~ Lista de eotejo eon actividadesfisicas que el estudianteselecciona para mejorara suactitud fisica durante suparticipacion en clases.

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Reconoce la importancia de dormir lashoras diarias que requiere el cuerpo parafuncionar efectiva y productivamente.

~ Proyecto para presentar unplan de acci6n de dos semanascon actividades de susintereses para realizar durantesu tiempo libre, integrando loscomponentes de salud paramejorar su aptitud flsica.

~ Rubrica para monitorear laparticipaci6n del estudiante enactividades de juego, deportes,juegos cooperatives. bailes yritmo para mejorar su actitudffsica.

~ Proyecto grupal para promoveractividades de movimiento quese pueden desarrollar en laescuela para fomentar estilosde vida activos y saludables.

~ Usta de cotejo con unaspremisas para auscultar el nivelde modificaci6n de conducta

hacia los estilos de vida activosy saludables.

Estas tecnicas de "assessment"sugerida u otras que el maestro utiliceadaptaran 0 acornodaran de acuerdocon las necesidades y habilidadesparticulares del estudiante (Ver Anejo1 y 2).


EI estudiante demuestra su perfil deprogreso mediante las calificaciones yel Portafolio.

~ Prueba de criteriosrelacionadas a los conceptosdiscutidos en c1ase.

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Portafolio:Se sugieren 105 siguientes elementosde contenido para el portafolio.

~ Autobiograffa para conoceraspectos relacionados a susintereses, pasatiempo, familia ymetas.

~ Autorretrato que recoja elsentir y actitud del estudianterelacionado a la clase.

~ Diario de aprendizaje; escriben1 0que han aprendido con 1 0que no entienden, comoprocesan la informacion y queles gustaria saber, entre otros.

~ Trabajo de ejecucionexarnenes, trabajo escritos,lista de cotejo, rubrica, tirillascomicas, dibujo, poemaconcreto y acrostico.

~ Seccion abierta: trabajo 0documentos de su libreseleccion relacianada amantener estilos de vidaactivos y saludables

~ Evaluacion por parte delmaestro sabre la participaclcndel estudiante.

~ Proyecto especial parapresentar un plan de actividadfisica.

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ES .DAR D.E 'C0NTENII3,O 2: .'_I.''''''~LUU.~!o'"~'''''lf~participar'regularipente:eri':activida.des ffSiC,a.$~ibr~JClh.liZCl

su . comunidad .basad6;'ensus'."n~ SCE~SIClaaobjetivovel que".hagarl;~de :est?sbienestar total. .. c:

NIVEL: 7-9


Participa regular y voluntariamenteen actividades flsicas quepromuevan la salud dentro y fuera

de la escuela.

Valora la participacion enactividades de movimiento quepromuevan el bienestar total.

Identifica nuevas actividades ffsicasde su seleccion que promuevan elbienestar total.

Categoriza actividades flsicas quepuedan desarrollarse en el ambienteescolar y la comunidad de acuerdocon sus beneficios y requisitos departicipacion.

Establece relaci6n de causa y efectoentre el participar en actividades demovimiento en su tiempo libre y elsentirse bien.

Analiza los beneficios de la actividadfisica y la nutrici6n y su relaci6n conla reducci6n de riesgos especfficosa la salud.

Estandar 1: Diagnostico

EI estudiante demuestra conocimiento

previo a traves del diagn6stico. Sesugiere 1 0 siguiente:

Un inventario de actividadesffsicas en las que participo en elpasado ario,


EI estudiante demuestra el progreso atraves del ejercicio apoyados en unminimo de cuatro tecnicas de"assessment". Se sugieren lassiguientes:

) P o - Diario reflexivo sobre suparticipaci6n en actividadesffsicas en la escuela y lacomunidad.

Cuestionario sobre estilos devida del estudiante que 1 0dirigena lograr el bienestar total.

Hoja de tareas para clasificar lasactividades de acuerdo abeneficios y requisitos departicipaci6n tanto en la escuelacomo en la comunidad.

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ESTANDARES DE ESTANDARES PARA ELEJECUCION "ASSESSMENT'

~ Reflexi6n sobre cuales son los

Analiza las consecuencias del uso y beneficios de participar enabuso de sustancias nocivas sobre el actividades flsicas sobre la saludbienestar total. y el manejo de tiempo libre.

Explica la interrelaci6n de la actividad ~ Presentaci6n grupal de unflsica y el descanso con el bienestar programa de actividades flsicassocial. variado en las que participe la

c1asey que se puede extender aJustifica su participaci6n en diversas la comunidad.actividades fisicas como unaalternativa al manejo de tensiones. ~ Trnb~odesucreaci6nparn

certificar su participaci6n enPropone estrategias para mejorar sus actividades que promuevenhabitos de descanso. estilos de vida saludables.

Ejemplo: programas deportivos,subscripci6n a gimnasios,certificaci6n de la cruz roja, clubde aer6bicos y otros.

Estas tecnlcas de "assessment" sugeridas uotras que el maestro utilice se adaptaran 0acornodaran de acuerdo con lasnecesidades y habilidades particulares delestudiante (Ver Anejo 1 y 2).

Evaluaci6n Sumativa

EI estudiante demuestra su perfil deprogreso a traves de las calificaciones y

I portafolio.I

IPORTAFOLIOSe sugieren los siguiente elementos decontenido para el portafolio:

~ Inventario de actividades fisicas enlas que particip6 durante el pasado

iario escolar.

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Hoja de tarea sobre suparticipacion en actividadesfisicas.

Diario reflexive sobre lasexperiencias de participar enactividades flsicas en laescuela y la comunidad.

Cuestionario sobre estilo devida saludable

Informe escrito del programade actividades flsica disenadopara la clase y la comunidad.

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ESTANDAR DE CONTENIDO 2: EI estudiante es capaz de reconocer ycomprender el significado de las actividades flsicas en el mantenimiento de estilosde vida activos y saludables, juzgando los cambios en los intereses de

participaci6n en actividades fisicas, capacitandose en estrategias efectivas paramanejar los cambios y reconociendo el valor de las actividades fisicas para eldesarrollo integral del individuo.

NIVEL: 10-12

ESTANDARES DE EJECUCION ESTANDARES PARA EL"ASSESSMENT'

Participa regular y voluntariamente enaquellas actividades fisicas moderadasque Ie son significativas en y fuera del

ambiente escolar.

Identifica y valora la importancia dedormir al menos de siete a ocho horasdiarias, para que el cuerpo recupere lasenergias necesarias y asl poderdesempenarse efectivamente.

Participa regularmente en actividadesfisicas moderadas y el mantener unanutricion adecuada, 1 0capacita para

manejar adecuadamente los niveles detension.

Analiza las ventajas de un estilo de vidasaludable.

Evalua criticarnente los anuncios sobreel usc de sustancias nccivas yproductos enganosos con el fin deseleccionar un comportamientoadecuado para rnejorar su salud y sucalidad de vida.


EI estudiante demuestra su

conocimiento previo a traves de undlaqnostico. Se sugiere laadrninistracion de un inventario deestilos de vida que contenga 1 0siguiente: ejercicios fisicos, nutricion,control de tensiones, sustanciasnocivas, dormir y medidas deseguridad.


EI estudiante demuestra su progreso atraves de ejercicios apoyados en unminima de cuatro tecnicas de"assessment". Se sugieren lassiguientes:

~ Hoja de cotejo para evidenciarlas actividades fisicassignificativas en las que elestudiante participa regular yvoluntariamente en la escuela ysu comunidad.

Proyecto de investiqacion donde elestudiante ausculte la necesidad dedormir el tiempo necesario, identificaractividades fisicas que promuevan elbuen uso del tiempo libre.

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Propone y selecciona estrategias para ~ Organizadores graficos paraenfrentarse a los cambios en los comparar y contrastar la

intereses de participacion de las relacion existente entre lapersonas en actividades fisicas participacion regular enmoderadas durante todas las etapas de actividades fisicas moderadas,su vida. y la nutricion adecuada para

manejar exitosamenteParticipa en el desarrollo de planes de situaciones de tension.trabajo dirigidos a satisfacer lasdistintas necesidades de servicio ~ Proyecto donde el estudianterecreativo y de actividades de sugiera posibles actividadesmovimiento en la escuela y su fisicas a lIevar a cabo decomunidad. manera independiente durante

toda su vida (medianteDetermina el papel que desempelia el literatura relacionada, sondeotiempo, la economia, la accesibilidad de de opinion 0 anal isis delos servicios, la edad, el dominio de estadistica).destrezas, el genero, los riesgos deseguridad en la selecclon y ~ Informe oral en dondeparticipacion de actividades fisicas presente un juicio en torno amoderadas durante todas las eta pas de como las sustancias nocivassu vida. afectan su organismo y la

calidad de vida.

Estas tecnicas de "assessment"sugeridas u otras que el maestroutilice se adaptaran 0 acornodaran deacuerdo con las necesidades yhabilidades particulares del estudiante(Ver Anejo 1 y 2).

Estindar 3: Evaluacion Sumativa

EI estudiante demuestra su perfil deprogreso a traves de las calificacionesy la realizacion de un portafolio el cual

debe incluir:

~ Inventario de estilos de vida~ Hoja de cotejo~ Ensayos~ Organizadores graficos~ Proyectos~ Informes orales

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ESTANDARES DE EJECUCION ESTANDARES PARA ELIIASSESSMENT"

*Estas tecnicas han sido descritas enla evaluaci6n formativa (pag. 34) de

este documento.

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APTITUD FfslCA

ESTANDAR DE CONTENIDO 3: EI estudiante es capaz de alcanzar ymantener niveles de aptitud fisica para la salud.

DESCRIPCION

La aptitud fisica es la capacidad de lIevar a cabo actividades cotidianas normales(trabajo y asueto) con vigor y eficiencia, sin fatigarse demasiado y con suficienteenergia para disfrutar pasatiempos y encarar emergencias fisicas imprevistas.Desde el punto de vista de la salud, existen cinco componentes basicos: toleranciacardiorrespiratoria, tolerancia muscular, fortaleza muscular, flexibilidad ycomposici6n del cuerpo. La intenci6n del estandar es que el estudiante alcance ymantenga niveles de aptitud fisica que mejoren su salud y la calidad de vida. Lasexpectativas para los niveles de aptitud fisica deben establecerse sobre basespersonales, tomando en consideraci6n el nivel en que se encuentra inicialmente elestudiante en cada componente.

EI alcanzar y mantener niveles de aptitud fisica adecuados contribuye: a prevenirenfermedades hipocineticas, poseer suficiente energia para lIevar a cabo lasactividades del dia, utilizar 6ptimamente las capacidades mentales y tener una vidaduradera con una mayor calidad. Las estadisticas de las primeras causas demuerte en Puerto Rico revelan que las enfermedades del coraz6n, la diabetes y lasenfermedades cerebro vasculares figuran entre las primeras cinco causas demuerte. Estas enfermedades estan directamente relacionadas con la falta deactividad fisica y los malos habitos de alimentaci6n. EI estudio del concepto de

aptitud fisica y sus componentes es necesario para que el estudiante reconozca elpapel que desempenan la nutrici6n y el ejercicio en la salud para que tomedecisiones que afecten favorablemente su calidad de vida.

Los componentes del concepto a desarrollar en este estandar son las siguientes:tolerancia cardiorrespiratoria, tolerancia muscular, fortaleza muscular, flexibilidad,composici6n del cuerpo.

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APTITUD FlslCA

EI desarrollo de este estandar dara inicio en el nivel dos (2) 4-6 grado, debidoa recomendaciones relacionados con la maduraci6n del estudiante.

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APTITUD FislCA

ESTA ND AR D E C ON TEN ID O 3: EI estudiante es capaz de establecer diferenciasentre los componentes de la aptitud fisica y de reconocer los beneficios de sstos atraves de su participacion en actividades fisicas moderadas que promuevan,

mantengan y mejoren los mismos.

NIVEL: 4-6


ESTANDARES PARA EL"ASSESSMENr'

Reconoce los componentes de laaptitud fisica y participa enactividades que promuevan,mantengan y mejoren la aptitud

flsica.Identifica el aumento en el sudar, laaceleracion del ritmo cardiaco y laresplracton como indicadoresfisioloqicos que ocurren durante unaactividad fisica vigorosa.

Identifica los componentes de laaptitud fisica relacionadas con lasalud.

Clasifica las actividades fisicas deacuerdo con el componente de laaptitud fisica que pretende mejorar.

Ejecuta ejercicio fisico de intensidadmoderada durante veinte minutos,tres veces por semana.

Identifica sus areas de necesidadpara conseguir y mantener nivelesadecuados de aptitud fisica.

Monitorea la frecuencia cardiacaantes, durante y despues de finalizarla actividad de movimiento.


EI estudiante demuestra el conocimientoprevio mediante el diaqnostico de:

Componentes de la Aptitud Fisica:~ Tolerancia cardiorrespiratoria~ Fortaleza muscular~ Tolerancia muscular~ Flexibilidad~ Composicion del cuerpo

~ Se sugiere la siguiente prueba:~ Physical-Best (Asociacion de

Americana de Salud, EducacionFisica, Recreacion y Baile).

Estandar 2: Evaluacion Formativa:

~ EI estudiante demuestra su progresoacademico a traves de ejerciciosapoyados en un minima de 4 tecnicasdiferentes de "assessment":

~ Proyectos especiales que incluyan:los componentes de Aptitud Fisica.

~ Rubrica hollsfica, disenada pararnedir los componentes de la aptitudfisica mediante un circuito.

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Identifica los musculos gruesos del

cuerpo.

Identifica los componentes delsistema cardiorrespiratorio.

Utiliza diferentes equipos tecnol6gicospara interpretar informaci6nrelacionada a los componentes de laaptitud fisica.

~ Mapa conceptual de los

componentes de la aptitud fisica.

~ Calendario, con anotaciones deltiempo y frecuencia, de lasactividades que promueven loscomponentes de la aptitud fisica.

~ Diario reflexivo, para estableceruna comparaci6n de sus niveles deaptitud fisica, en un periodo de tresmeses desde su inicio en las

actividades.

~ Dibujo que refleje aspectosrelevantes de su desarrollo flsico(autorretrato) .

~ Uso de la computadora paraobtener datos de su progresomediante la prueba Physical Best.

Estas tecnicas de "assessment"

sugeridas u otras que el maestro utilicese adaptaran 0 acomodaran de acuerdocon las necesidades y habilidadesparticulares del estudiante (Ver Anejo 1 y2).

Estandar 3: Evaluacion Sumativa:

EI estudiante demuestra su perfil deprogreso mediante las calificaciones y elportafolio. Se sugiere el siguientecontenido para el portafolio:

Portafolio Aptitud Fisica

~ Carta de autorizaci6n de lospadres y evidencia medica

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ESTANDARES DE EJECUCION ESTANDARES PARA ELIIASSESSMENT'

~ Retrato del estudiante al inicio delcurso, mediados del curso y alfinal del curso.

~ Pre-post prueba~ Trabajo de ejecucion: Exarnenes,

hojas de tareas que califiquen suprogreso fisico.

~ Reflexiones del estudiante acereade su desarrollo

~ Evaluacion descriptiva delmaestro acerea del progreso,

fortalezas y limitaciones delestudiante. Reacciones escritas del

estudiante y los padres ace rca dela evaluaclon del estudiante.

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APTITUD FislCA

ESTANDAR DE CONTENIDO 3: EI estudiante es capaz de demostrar eldesarrollo y mantenimiento de los componentes de la aptitud fisica relacionados conla salud en la practlca de programas de actividad fisica moderada que respondan asus necesidades e intereses personales diseriados con la ayuda del maestro,considerando los principios de entrenamiento y sistemas energeticos.

NIVEL: 7-9


ESTANDARES PARA EL"ASSESSMENT 16

Identifiea fuentes de informaciondisponibles a traves de mediostecnol6gicos y los utiliza comoreferencia para ampliar suseonoeimientos sobre aptitud fisica.

Conoce y aplica los principios deentrenamiento en su programa deaptitud fisica.

Interpreta los resultados de undiagn6stico para elaborar un perfilde aptitud fisica personal.

Analiza el efecto que tiene elejercicio en la cornposicion corporal.

Argumenta sobre los beneficios dela aptitud fisica en los diferentessistemas del cuerpo y la prevenci6nde enfermedades y hipocineticaspara alcanzar niveles opfirnos desalud.

Desarrolla metas personales de

aptitud fisica y los implementa en unprograma de actividad fisicamoderada.

Participa y diseria, junto al maestro,un programa de ejercicios dirigido amejorar su aptitud fisica.


EI estudiante demuestra su nivel de aptitud

fisiea previo a traves del diagn6stico. Sesugiere una prueba a base de criterios paraevaluar el nivel de aptitud fisica(toleraneia, eardiorrespiratoria, fortalezamuscular, tolerancia muscular, f1exibilidad,cornposlcton del cuerpo).


EI estudiante demuestra su progreso atraves del ejercicio apoyado en un minima

de cuatro tecnicas de "assessment". Sesugieren las siguientes:

~ Informe oral sobre los resultadosdel diaqnostico que incluya un perfilsobre su nivel de aptitud fisica .

~ Hoja de cotejo en la que elestudiante evidencie su progreso.

~ Proyecto junto al maestro, dirigido a

desarrollar su nivel de aptitud fisicaaplicando los principios deentrenamiento.

~ "Student Log" el estudiante registrala actividades que realiza dentro yfuera de la escuela para desarrollarniveles 6ptimos de aptitud fisica.

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ESTANDARES DE EJECUCICN ESTANDARES PARA ELItASSESSMENT"

} io> Prueba practice para monitorearel desarrollo de los componentesde aptitud fisica en cadaestudiante.

Estas tecnicas de "assessment"sugeridas u otras que el maestro utilicese adaptaran 0 acornodaran deacuerdo con las necesidades yhabilidades particulares delestudiante(Ver Anejo 1 y 2).

Esmndar 3: Evaluaci6n Sumativa

EI estudiante demuestra su perfil deprogreso a traves de las calificaciones yel Portafolio. Se sugieren los siguienteselementos del portafolio.

} io> Prueba diaqnostica del nivel deaptitud fisica del estudiante.

} io> Informe del estudiante sobre su

perfil de aptitud fisica.

)0 .> Programa de aptitud fisicadisenado por el estudiante con laayuda del maestro.

)0 .> Registro de actividadesrealizadas por el estudiante parael desarrollo de su aptitud fisica.

)0.> Monitoreo de progreso individual

del estudiante.

)0.> Reporte de padres sobre laparticipacion del estudiante enactividades fisicas.

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APTITUD FislCA

EST ANDAR DE CONTENIDO 3: EI estudiante es capaz de dissner eimplantar un programa de aptitud ffsica personal fundamentado en los principiosbasicos de entrenamiento ffsico para evaluar, alcanzar y mantener nivelesadecuados de aptitud ffsica.

NIVEL: 10-12



Utiliza diferentes medios tecnol6gicosde informaci6n para disenar y ejecutarun programa personal de ejerciciosfundamentado en su estructuracorporal, para alcanzar un porcentajeadecuado de tejido adiposo y unporcentaje 6ptimo de tejido muscular(composici6n corporal).

Disena y ejecuta un programapersonal fundamentado en losprincipios basicos de entrenamiento ytipos de ejercicio que Ie permitanalcanzar niveles adecuados de aptitudfisica.

Evalua peri6dicarnente los logrosalcanzados y modifica las metas desu programa de aptitud fisica.

Argumenta sobre los beneficios de laaptitud fisica y prevencion deenfermedades hlpoclnetlcas para slmismo, sus companeros y la sociedaden general en las diferentes eta pas desu vida.


EI estudiante demuestra su nivel deaptitud fisica previo a traves de undiaqnostico, Se sugiere una prueba decriterios para evidenciar los niveles deaptitud fisica tales como:tolerancia cardiorrespiratoria, fortalezamuscular, tolerancia muscular, f1exibilidady cornposicion corporal.

Estindar 2: Evaluaci6n Formativa

EI estudiante demuestra su progreso atraves de ejercicion apoyados en un

minimo de cuatro tecnlcas de"assessment". Se sugieren lassiguientes:

~ Proyecto en donde elestudiante, haciendo uso de losdiferentes medios tecnol6gicosexistentes, presentara al gruposu diseno de entrenamientofisico.

~ Hoja de Cotejo para evidenciarlos principios basicos deentrenamiento que elestudiante pone en practica aldisenar un programa deentrenamiento fisico.

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~ Rubrica para evaluar y evidenciarperi6dicamente los logrosalcanzados en un programa deaptitud fisica.

~ Informe oral en donde discutiralas metas establecidasrelacionadas a alcanzar unosniveles de aptitud fisicaadecuados y sus expectativaspara su vida futura.

~ Diario reflexivo en donde valoraralos beneficios que obtiene almantener unos niveles de aptitudfisica adecuados y prevenci6n delas enfermedades hipocineticas,

Estas tecnicas de "assessmenfsugeridas y otras que el maestro utilicese adaptaran 0 acomodaran de acuerdocon las necesidades y habilidadesparticulares del estudiante(Ver Anejo 1 y

2).


EI estudiante demuestra su perfil deprogreso a traves de las calificaciones yla realizaci6n de un portafolio, el cualdebe incluir:

~ Proyecto~ Hoja de Cotejo

~ Rubrica~ Informe oral

* Estas tecnicas estan descritas en laevaluaci6n formativa, en este mismodocumento.

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DISFRUTE, RETO E INTERACCION SOCIAL

ESTANDAR DE CONTENIDO 4: EI estudiante es capaz de reconocer quelas actividades de movimiento proveen la oportunidad para disfrutar, enfrentar retose interactuar socialmente.

DESCRIPCION

Este estandar pretende crear conciencia en los estudiantes sobre los valores y losbeneficios que se obtienen de la participaci6n en actividades fisicas. Lasactividades de movimiento proveen la oportunidad de disfrutar, enfrentar retos einteractuar socialmente. EI disfrute de la actividad es un beneficio que se enfatizaen este estandar, Disfrute significa que el estudiante deriva placer, alegria 0 gozode participar en la actividad. EI maestro debera facilitar al estudiante la busquedade significado personal y de disfrute en las actividades que se Ie presentan.

EI reto es concebido como un desafio a las capacidades y al valor del estudianteque 10motiva a actuar tomando en consideraci6n las implicaciones de los riesgos ylos deseos de superarse. Los retos al estudiante Ie son presentados como nuevassituaciones de mayor complejidad tomando en cuenta sus intereses y necesidades,de acuerdo al nivel de desarrollo en que este se encuentre. EI enfrentar cada reto ysuperarlo es uno de los beneficios que se obtiene del participar en un programa deeducaci6n fisica escolar organizado con el estudiante como centro del mismo,donde el superar los retos y sentirse exitoso 10 estimulan a seguir participando.

Desarrollar destrezas para interactuar socialrnente es otro beneficia que se obtienea traves de las experiencias de movimiento que la escuela Ie provee al estudiante.Interactuar socialmente es la forma en que la persona se relaciona con los demas,La sociedad actual esta en un proceso de desarrollo basado en la tecnologia, lascomunicaciones y la interdependencia entre todas las naciones. Los medios detransportaci6n y las comunicaciones acercan a las naciones facilitando la exposici6nal mundo de las diferentes culturas, nuevas formas para establecer relacionescomerciales, nuevas oportunidades de empleo dentro de un contexto socialdiversidad cultural. Resulta necesario capacitar a los estudiantes para quedemuestren comprensi6n y respeto ante las similitudes y diferencias de otraspersonas.

Los conceptos a desarrollar en este estandar son los siguientes: disfrute del

movimiento, reto, expresi6n, clarificaci6n, simulaci6n, interacci6n grupal eintegraci6n cultural.

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NIVEL: K-3

ESTANDARES DE EJECUCION ESTANDARES PARA EL"ASSESSEMENT"

Identifica caracteristicas que 1 0 hacen Estandar 1: Diagnosticounico y aquellas que 1 0 hacen semejantea los dernas, EI estudiante demuestra su

conocimientos previo durante elReconoce similitudes y diferencias de las diaqnostico. Se sugieren lacaracteristicas fisicas entre sus observacion del maestro por medio decornpaneros. una rubrica acerca de la interacci6n

social del estudiante y su participacionSelecciona alternativas social mente en actividades fisicas.aceptadas que sirvan para resolverconftlctos. ~ Demuestra comprension y

respeto ante las similitudes yPropone variadas formas de dar diferencias de otras personaspartlcipacion a todos los miembros del (por ejemplo, cultura, raza, sexo,grupo al que pertenece. nacionalidad, limitaciones, nivel

socio economico)Enumera los beneficios que tienen el ~ Encuentran disfrute en elcooperar y el compartir. movimiento

~ Expresar ideas y sentimientosParticipa activamente en juegos mediante el movimiento corporalcooperativos como parte de un grupo ~ Enfrentar los retos que se lesheteroqeneo, presenten mediante una variedad

de adividades de movimientoIdentifica actividades que 1 0hacen sentir que les sean significativas.alegre.

Estandar 2: Evaluaci6n FormativaDecide participar activamente enexperiencias de movimiento que Ie sean EI estudiante demuestra su progresosignificativas. mediante ejercicios apoyados en un

minima de cuatro tecnicas de"assessment", se sugieren lassiguientes:

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ESTANDARES DE EJECUCION ESTANDARES PARA ELIIASSESSEMENT'

Expresa con su cuerpo patrones demovimientos que integran percepcion deobjetos en el espacio.

Demuestra diferentes niveles, tamarios yvelocidades a base de movimientoscorporales.

Modifica los movimientos de diferentessegmentos del cuerpo de acuerdo con elritmo de la rnusica, considerando las

limitaciones fisicas que posee.

Identifica e imita movimientos deanimales que Ie sean conocidos.

Identifica elementos de la naturaleza quepermiten el disfrute del ambiente enactividades al aire libre.

Participa regularmente en actividadesnuevas.

Integra elementos culturales de otrospaises mediante juegos y bailes.

Establece diferencias entre lasactividades fisicas de mayor y menordificultad.

}> "Roll Playing": Losestudiantes caracterizandistintos personajes eidentifican diferentes ysimilitudes entre ellos.

}> "Collage" acerca de lasactividades que Ie hacersentir alegre.

}> Hoja de cotejo relacionadas

con su participaclon enactividades de grupos.

}> Hoja de tarea el estudiantepropone y ejecuta solucionesen determinadas situacionesde movimiento presentadospor el maestro.

Estas tecnicas de "assessment"sugeridas y otras que el maestro

utilice se adaptaran0

acornodarande acuerdo con las necesidades yhabilidades particulares delestudiante (Ver Anejo 1 y 2).


EI estudiante demuestra su perfil deprogreso mediante las calificacionesy el portafolio. Se sugiere elsiguiente contenido en el portafolio:

> - Observaci6n del maestrorespecto a la conducta delestudiante.

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~ Recopilacion de trabajo realizadopor el estudiante, respecto a supartlclpacion en distintasactividades grupales.

~ Trabajos corregidos por elestudiante.

~ Reflexiones de los padres acercade los trabajos realizados .

.

I

Ii,!I

I

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NIVEL: 4-6

ESTANDARES DE ESTANDARES PARA ELEJECUCION "ASSESSMENT'

Reconoce su aportaci6n y la de suscomparieros en el logro de juegos Estandar 2: Evaluaci6n Formativacooperativos.

EI estudiante demuestra su progresoReconoce sus fortalezas y mediante el ejercicio apoyados en un minimadebilidades durante su participaci6n de cinco tecnicas de "assessment". Seen actividades flsicas. sugieren las siguientes:

Identifica las dificultades que ~ Diario reflexivo de experiencia:encuentran las personas con Utilizar hoja de papel donde loslimitaciones para participar en estudiantes ilustran sus experienciasactividades de movimiento. ~on laminas 0 dibujos y explican cada

uno.Indica el papel que desemperian lasactividades de movimiento en ~ Proyectos: EI estudiante diseria unnuestra cultura. boletin informativo. Para los

estudiantes de nuevo ingreso esteTraza metas de superaci6n y sera sobre las actividades disponiblesexcelencia en actividades de como; deportivas, baile, gimnasia ymovimiento. asociaciones. Este opusculo lnclulra

la explicacion de la naturaleza y losAnaliza la actividad ffsica como una beneficios que se ob tienen comooportunidad positiva para la resultado de esta participacion.

interaccion social y grupal.~ Analisis de video de una clase

Distingue los juegos, bailes y durante de una rutina sencilia de Ideportes de nuestra cultura y los de baile: Mediante reacci6n escritaotras culturas. inmediata el estudiante hara una

interpretacion de 1 0observado en elvideo, y tornara decisiones respecto asu participaci6n.

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Practica regularmente para mejorarsu ejecuci6n en variadas actividades ~ Usta de cotejo: Que identifique lade movimiento. interacci6n social del estudiante

durante su participaci6n enDemuestra comprensi6n y respeto actividades grupales.ante las similitudes y diferencias de ~ Hoja de tarea: Resolver situacionesotras personas (por ejemplo, de dificultad mediante su participaci6ncultura, raza, genero, nacionalidad, en una actividad de movimientolimitaciones, nivel socioecon6mico) grupal.

Enfrenta los retos que se les Estas tecnicas de "assessment" sugeridas ypresenten mediante una variedad de otras que el maestro utilice se adaptaran 0actividades de movimiento que les acornodaran de acuerdo con lassean significativas. necesidades y habilidades particulares del

estudiante. (Ver Anejo 1 y 2).Selecciona y participa enactividades de movimiento que Estimdar 3: Evaluaci6n Sumativapromuevan el exito.

EI estudiante demuestra su perfil deParticipa en actividades de progreso a traves de las calificaciones y lamovimiento como parte de un grupo realizaci6n de un portafolio el cual debeheteroqeneo. incluir:

Demuestra con sus manos y rostro ~ Introducci6ndiferentes estados de animo. ~ Carta de presentaci6n

~ AutorretratosCrea palabras combinando sus ~ Diario reflexivomovimientos corporales con los de ~ Trabajos de ejecuci6notros compafieros. ~ Secci6n abierta: el estudiante incluye

trabajo de su libre selecci6n.Identifica el equipo utilizado para ~ Resumen de cierre: el estudianteparticipar en actividades de mediante una carta destacara susexpres i6n corpora l. fortalezas, 10ap re ndid o e n c lasey 10

que necesita mejorar en cuando a su

Ejecuta sincronizadamente participaci6n grupal.desplazamientos corporales sin\romper una figura qeornetrica. * Estas tecnicas estan descritas en la

evaluaci6n formativa. iEjecuta movimientos sencillos de I

Iailes populares de los paisesIntillanos.

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Expresa sus sentimientos sobre lainclusi6n de personas con limitacionesen actividades de movimiento.

Establece la relaci6n de causa y efectoentre el cuidar el ambiente y disfrutar alparticipar en actividades en lanaturaleza.

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personas corr.df .

que provean~.I.~'6contexto sociaL;;t:

NIVEL: 7-9

ESTANDARES DE EJECUCION ESTANDARES PARA ELIlASSESSMENT"

EI estudiante:

Identifica factores de participaci6n quecontribuyen al disfrute y a la expresi6npropias del nivel.

Practica y participa en variedad dejuegos, deportes, actividades al airelibre, bailes sociales, folkl6ricos yaer6bicos de diferentes trasfondosculturales.

Disfruta al reunirse y cooperar con otrosdurante el desarrollo de una actividadfisica.

Reconoce la actividad fisica comomedio para el disfrute, reto e interacci6nsocial.

Reconoce los beneficios sociales de laparticipaci6n de las actividades flsicas.

Conoce las posibilidades que tienen laspersonas con limitaciones de participaren actividades fisicas y como estas

pueden contribuir positivamente en suautorealizaci6n.

Trabaja en forma cooperativa paralograr metas individuales y comunes.

Establece relaci6n entre las diversasculturas y las actividades fisicas.


EI estudiante demuestra el conocimientoprevio a traves del diagn6stico. Serecomienda un inventario de intereses enel que el estudiante presenta aquellasactividades que fomentan el disfrute, retoy la comunicaci6n de ideas.


EI estudiante demuestra el progreso atraves del ejercicio apoyados en minimode cuatro tecnicas de "assessment". Sesugieren las siguientes:

~ Informe Oral sobre los beneficiosde participar de actividades fisicas.

~ Diario del estudiante paraexpresar las experiencias de suinteracci6n con otros enactividades fisicas.

~ Proyecto grupal sobre lainfluencia de la cultura en las

actividades fisicas.~ Hoja de tarea para registrar las

conducta que excluye a otros enactividades ffsicas y estrategiaspara maximizar la conducta deinclusi6n.

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ESTANDARES DE EJECUCION ESTANDARES PARA EL"ASSESSMENT II

Argumenta sobre el ro t que Estas tecnlcas de "assessment"desemperian los deportes, juegos, sugeridas y otras que el maestro utiliceactividades al aire libre, los bailes se adaptaran 0 acornodaran de acuerdosociales, folkl6ricos y aer6bicos en la con las necesidades y habilidadescultura puertorrlqueria y otras particulares del estudiante.culturas.

Participa en actividades fisicasorganizadas en la escuela y lacomunidad que promuevan el cuidadoy el disfrute del medio ambiente.

Propone actividades flsicas parapresentar en la escuela 0 en lacomunidad.


EI estudiante demuestra su perfil deprogreso a traves de las calificaciones yel portafolio. Se sugieren los siguienteselementos de contenido para el

portafolio:

~ Inventario de intereses deactividades que fomenten eldisfrute, reto y la comunicaci6n deideas.

~ Diario reflexivo del estudiantesobre su interacci6n con otros.

~ Prayecto grupal sobre la

influencia de la cultura enactividades flsicas

~ Hoja de tarea sobre estrategiasde inclusion en las actividades.

~ Informe oral sobre los beneficiosde participar en actividades fisicas.

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EST AN DAR ,0 E r: C()N~ENIJJ)~,~4:j'''''''' .. ,;:;~':\"r..;; + ' :: 4 i ' : sW ~C ~p a z . i: ;, g e ; :destrezasjd e.l ntej-acci6h;i~5~I~Wt~~:cft-rOII,.. .' rat~.."it' ' i ~';l~\{fsi~ri ;'f'2'r~~~,,:::':~riuev'6s'retos y d~rivarplacerde:lq~:actiYi9,~p.esfi ,,",9,rqu~:~:~1,(;Cidij~iyplu'1tari~,m~,hte~, :,:: .

NIVEL: 10-12


Disfruta al aprender nuevas actividadesftslcas y participa voluntariamente delas actividades de su predilecci6n.

Reconoce los beneficios que se

obtienen al enfrentar situaciones de retoque 10 estimulen a superarse enambientes de actividad flslca durantetoda su vida.

Diseria un programa de actividadesflsicas variadas en que todos suscornparieros puedan participartomando en consideraci6n susdiferencias y similitudes.

Disefia y participa regularmente de unprograma individualizado de actividadesffsicas para derivar placer, enfrentarretos, expresar emociones e interactuarsocial mente.


EI estudiante demuestra en conocimientoprevio a traves de un diagn6stico. Sesugiere la administraci6n de un

cuestionario sobre las destrezas deinteracci6n social, reto y disfrute deactividades ffsicas.


EI estudiante demuestra el progreso atraves de ejercicios apoyados en unminima de cuatro tecntcas de"assessment". Se sugieren las siguientes:

~ Ensayo en donde describe lasactividades flsicas en las queparticipa voluntariamente de lascuales deriva satisfacci6n y placer.

~ Diario reflexivo para valorar lacapacidad de enfrentarse asituaciones de exitos y fracasos enambientes de actividades flsicas.

> -Juego de roles para experimentarlos diferentes intereses departicipaci6n de las personas enactividades flsicas variadas.

Proyecto en el cual disefiara un programaindividualizado de actividades flsicas parauna semana que provea experiencias dereto y disfrute para todos los participantes.

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ESTANDARES DE EJECUCION ESTADARES PARA ELuASSESSMENT"

Estas tecnlcas de "assessment" sugeridasu otras que el maestro utilice se adaptarano acornodaran de acuerdo con lasnecesidades e habilidades particulares delestudiante (Ver Anejo 1 y 2).

Estfmdar 3: Evaluaclon Sumativa

EI estudiante demuestra su perfil deprogreso a traves de las calificaciones y el

portafolio, Se sugieren los siguienteselementos de contenido para el portafolio:

); > Cuestionario); > Ensayo); > Diario reflexivo); > Proyecto); > Informe oral); > Pruebas escritas

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CONDUCTA RESPONSABLE

mE~{eS'iC;apaii'dederriostrar 'una

s ; < t a h t oenel aspecto;.{ :.? , ': ,~ (~ ,~ ~ . " .,, ', :. ~ \ , -

DESCRIPCION

La intencion de este estandar es lograr que el estudiante sea productive en unmundo de democratizaci6n global, el cual requiere de individuos capaces de buscary analizar crlticamente la informaci6n, tomar decisiones creativas y ser capaces detrabajar en armonia con las dernas personas y con su ambiente. Este estandarpermite desarrollar en el estudiante la practice de conductas responsables alparticipar en ambientes de actividad flsica. Para desarrollar estas cualidades en el

estudiante sera necesario que estes adquieran destrezas, valores y actitudes que 10capaciten para considerar las implicaciones y consecuencias de sus acciones, tantopara el individuo como para el grupo social.

Los conceptos a desarrollar en este estandar son los siguientes: trabajo en equipo,liderato, competencia, parttclpacion, apreciaci6n del movimiento y cornprensioncultural.

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NIVEL: K-3


Reconoce las reglas y procedimientos Estandar 1: Dlaqnostlcoa seguir en la sala de clase.

EI estudiante demuestra su conocimiento

Ejecuta las tareas de acuerdo con las previo mediante el diagn6stico de:instrucciones recibidas.~ Observaci6n de la conducta del

Practica las medidas de seguridad estudiante por parte del maestroaprendidas de acuerdo con la mediante una hoja de cotejo 0actividad que realiza. rubrlca.

Completa la tarea que se Ie asigna. Las conductas que los estudiantes debenexhibir incluyen:

Comparte el espacio, los equipos ymateriales con los compafieros. ~ Practicar las medidas de seguridad.

Utiliza expresiones objetivas que ~ Seguir reglas, normas yrefuerzan positivamente los procedimientos.resultados del trabajo de sucompafiero. ~ Demostrar etica deportiva.

Participa en juegos dirigidos a ~ Trabajar en armonia en actividadesidentificar y reconocer las de movimiento.responsabilldades de distintasocupaciones del mundo del trabajo.

Asume responsabilidad por losresultados obtenidos de laparticipaci6n en la actividad.

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Reconoce la importancia de disfrutar y Estimdar 2: Evaluaci6n Formativaconservar el ambiente como participanteo espectador en una activadas fisica. EI estudiante demuestra progreso

mediante el ejercicio apoyado en unUtiliza los equipos tecnol6gicos de la minima de cuatro tecnicas deescuela y el hogar de manera "assessment". Se sugieren lasresponsable siguientes:

~ Hoja de cotejo para que elmaestro determine la interacci6nsocial del estudiante al participaren un juego.

~ Dibujo que identifica las sefialesde seguridad en el sal6n 0 areasdejuegos

) ;> Asignaciones para cumplir con elmaterial asignado en su totalidad.

) ;> Trabajo cooperativo: Lasparejas se ayudaran mutua menteal marcar las puntuaciones

obtenida y compartir losmateriales. Se utlllzara hoja deevaluaci6n con los criterios a serobservados en esta estrategia.

Estas tecnicas de "assessment"sugeridas u otras que el maestro utilicese adaptaran 0 acornodaran de acuerdocon las necesidades y habilidadesparticulares del estudiante (Ver Anejo 1

y 2).

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ESTANDARES DE EJECUCION ESTANDARES PARA ELtlASSESSMENT~~

Est:fmdar 3: Evaluaci6n Sumativa

EI estudiante demuestra su perfil deprogreso mediante las calificaciones yel portafolio. EI maestro debe propiciarque el estudiante autoevalue suaprendizaje a partir de sus fortalezasIimitaciones y logros. Se sugieren lossiguientes elementos de contenido parael portafolio:

} ;> Dlaqnostico sobre sucomportamiento en actividadesffsicas.

} ;> Hojas de cotejo sobre laconducta del estudiante.

} ;> Asiqnaclones realizadas por elestudiante.

} ;> Evidencia de trabajoscooperatives realizados.

} ;> Prueba escrita sobre medidas deseguridad

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NIVEL: 4-6


Identifica factores que ayudan al buenfuncionamiento del trabajo en grupo.

Evalua su trabajo y el de suscornparieros.

Propone reglas de seguridad y cuidadodel equipo de acuerdo con la actividad arealizarse.

Informa a su pareja de trabajo losresultados de la tarea asignada y Iesugiere como mejorar.

Trabaja cooperativamente yproductivamente en pareja y conpequefios grupos.

Argumenta sobre la importancia deestablecer las reglas, procedimientos ynormas de cortesia en situaciones yactividades especificas.

Utiliza el tiempo efectivamente paracompletar las tareas.


EI estudiante demuestra elconocimiento previo del grado anteriormediante el diagn6stico. Se sugiere 1 0siguiente:

~ Inventario de actitudes sobresituaciones y personas paraconocer si es capaz de trabajarde forma independiente, enpareja y pequefios grupos.

Algunas conductas que se pueden

identificar en este inventario son;

~ Practicar las medidas deseguridad.

~ Seguir reg las, normas yprocedimientos.

~ Demostrar etica deportiva.

> -Trabajar en arm enia con sussemejantes en actividades demovimiento.

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Explora diferentes empleos yprofesiones relacionados con laeducaci6n fisica durante suparticipaci6n en actividades fisicasdentro y fuera de la escuela.

Selecciona los materiales y elequipo apropiado a ser utilizado encada actividad fisica.

Sefiala la conducta responsable quedebe asumir el participante 0espectador para cuidar y conservarel medio ambiente durante unevento deportivo 0 cultural dentro yfuera de la escuela.

Seriala la conducta responsable quese debe asumir para cuidar yconservar el ambiente.

Prepara en computadora trabajosescritos (ensayos e informes)

relacionados con los temas bajoestudio en torno a una conductaresponsable.


EI estudiante demuestra el progresomediante el ejercicio apoyado en unminimo de cuatro tecnlcas de"assessment" .

> - Crucigrama cooperativo donde seestablecen unas premisas dirigidasa identificar las reglas de cortesla,

> - Plan ilia de registro de trabajodurante su participaci6n en la faseintramural.

> - Proyecto grupal de servicio dirigidoa la escuela 0 comunidad en el quecada integrante asume un rol para ellogro de una meta en cornun.

~ Autoevaluaciones sobre suparticipaci6n en la clase deeducaci6n fisica.

Estas tecnicas de "assessment" sugeridasy otras que el maestro utilicese adaptarano acomodaran de acuerdo con lasnecesidades y habilidades particulares delestudiante.


EI estudiante demuestra su perfil deprogreso median te la s ca lificacionesy elportafolio. Se sugieren los siguientes

elementos de contenido para el portafolio.

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~ Autoretrato recoge el sentir yactitud del estudiante relacionados ala clase.

~ Diario de aprendizaje-escribepalabras, frases incompletas situaciones dirigidas a aspectosrelacionados a conductaresponsable.

~ Trabajo de elecucion-examenestrabajo creativos, lista de cotejo,

Planilla y auto evaluaciones.

~ Informe escrito del proyecto grupalde servicio.

~ Evidencia de auto-evaluaciones delestudiante.

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.." ,Q""Q ,,, ,,.:, ,~ mar declslones.i~9:"de Ias

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NIVEL: 7-9

ESTANDARES DE EJECUCION ESTANDARES PARA ELuASSESSMENT n

Identifica fuentes de informaci6n para Estandar 1: Diagnosticoanalizar situaciones de conflictos enambientes de actividad flsica. EI estudiante demuestra el

conocimiento previo a traves del

Identifica beneficios de establecer dlaqnostico. Se sugiere unnormas y procedimientos para trabajar cuestionario para evidenciar el nivel deindividual y grupalmente. conocimiento sobre los conceptos

relacionados a conducta responsableAprecia y respeta el ambiente natural (diferencias de criterios entre pares,mientras practica una actividad ffsica. reglas, seguridad, ambiente, etica).

Asume las responsabilidades que se Estandar 2: Evaluaclon Formativaderivan del desempeiio de diferentesroles en las actividades flsicas en que EI estudiante demuestra progreso aparticipa. traves del ejercicio apoyado en un

minima de cuatro tecnlcas deReconoce cuando falta a las reglas 0 "assessment". Se sugieren lasnormas durante la participacion en siguientes:variedad de actividades ffsicas. ); > Observaclon del maestro sobre

el comportamiento del estudianteReconoce la influencia de la presion de en clase relacionados a lapares en la toma de decisiones. interaccion con sus pares en

distintos escenarios de actividadDistingue entre el riesgo razonable y fisica.conducta de alto riesgo en actividadesfisicas. ); > Diario del estudiante para

reflexionar sobre conductaEstablece relaciones entre sus acciones observada en su participacion eny las consecuencias que de estas actividades fisicas.

Iesulten.); > Usta de cotejo relacionada con I

las responsabilidades asumidasal participar en actividadesfisicas.

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Analiza las diferentes profesiones yocupaciones relacionadas a laeducacion flsica y su aportacion a lasociedad.

Argumenta a favor 0 en contra de unadecision.

Utiliza procedimientos basicos paraprevenir y tratar accidentes enambientes de actividad fisica.

Propone y practica medidas deseguridad de acuerdo a la actividadseleccionada.

Propone formas para solucionarproblemas y conflictos a base de lasposibles consecuencias.

Demuestra liderazgo a traves deltrabajo en asociaciones escolares ygrupos comunitarios que fomenten la

participacion en actividades fisicasdirigidas a la calidad de vida de sucomunidad.

Interpreta y analiza datos presentadosen mapas, qraflcas, tablas y diagramaspara sustentar el proceso de toma dedecisiones.

~ Mapa conceptual paradesarrollar el concepto deconducta responsable.

Estas tecnlcas de "assessment"sugeridas u otras que el maestro utilicese adoptaron de acuerdo con lasnecesidades y habilidades particularesdel estudiante.

Estfmdar 3: Evaluaci6n Sumativa

EI estudiante demuestra su perfil deprogreso a traves de las calificaciones yel portafolio. Se sugieren los siguienteselementos para el portafolio:

~ Observaciones hechas por elmaestro sobre la conducta delestudiante.

~ Cuestionario sobre conductaresponsable.

~ Diario reflexivo sobre conductaspositivas y negativas.

~ Usta de cotejo sobreresponsabilidades asumidas.

~ Mapa conceptual sobreconducta responsable.

~ Informes orales sobre trabajo

comunitario.~ Examenes escritos

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