EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL …

IES VALLE DE GUERRA DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 2019/20

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

PROGRAMACIÓN CURSO: 2019 – 2020

Departamento de DibujoRaquel Fragoso Díaz


1. INTRODUCCIÓN GENERAL-----------------------------------------------------------------------------------------------31. DATOS DEL DEPARTAMENTO---------------------------------------------------------------------------------------------------42. DOCUMENTACIÓN EN LA QUE SE BASA LA PROGRAMACIÓN-----------------------------------------------------------------5

2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA----------------------------------------------------6

3. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE------------12

4. PROGRAMACIONES POR NIVEL-----------------------------------------------------------------------------------------20Programación de dibujo para 1º, 2º, 3º, 4º ESO, y 1º de bachillerato ---------------------------------------21

A) Diagnóstico Inicial de las Necesidades de Aprendizaje-------------------------------------------------------13B) Metodología, Materiales y Recursos------------------------------------------------------------------------------13C) Evaluación:------------------------------------------------------------------------------------------------------------141. Instrumentos de Evaluación2. Criterios de Calificación3. Sistemas de Alternativos de Evaluación

- Para alumnado con inasistencia reiterada.- Para alumnado en programas de inmersión lingüística.

4. Evaluación del Alumnado con Materias Pendientes5. Medidas de Apoyo y RecuperaciónD) Medidas de Atención a la Diversidad----------------------------------------------------------------------------17E) Tratamiento Transversal de la Educación en Valores---------------------------------------------------------18F) Concreción de la Programación con los Planes, Programas y Proyectos del Centro------------------19G) Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares-----------------------------------------------------85H) Contenidos, Competencias Clave, Temporalización, Criterios de Evaluación y Estándares de

Aprendizaje.------------------------------------------------------------------------------------------------------------21ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS---------------------------------------------------------87


1. Introducción general:

La materia de Educación plástica, visual y audiovisual prepara al alumnado para la comprensión y análisis del entorno social, cultural, natural y artístico. Su finalidad será desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico-práctico, de los lenguajes visua -les y audiovisuales. También se refuerza su capacidad creativa, el análisis crítico de las imágenes habituales del mundo cotidiano; y la capacidad de valorar y disfrutar las manifes -taciones artísticas del patrimonio cultural.La materia persigue, por una parte, dotar al alumnado de los recursos necesarios para poder comprender, apreciar y juzgar el hecho visual y audiovisual: saberver; y, por otra, poder expresarse a través del lenguaje gráfico-plástico, con la finalidad de comunicarse, producir y crear: saber hacer.Saber ver implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de analizar, sintetizar y evaluar, de manera objetiva, razonada y crítica, lainformación visual recibida, basándose en una comprensión estética que favorezca las conclusiones personales de aceptación o rechazo según su propia escalade valores; y, por otro lado, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial.Saber hacer implica que el alumnado desarrolle una actitud de investigación, experimentación, producción y creación. Ha de ser capaz de realizarrepresentaciones objetivas y subjetivas que le permitan expresarse, comunicarse y desplegar su propio potencial creativo.Esta materia contribuye a desarrollar capacidades perceptivas, cognitivas, estéticas, creativas, sociales, afectivas y de planificación, permitiendo el desarrollode actitudes y hábitos de análisis y reflexión; la capacidad de abstracción, la sensibilidad y el aprecio por el patrimonio artístico, fomentando el espíritucrítico, la creatividad, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad.La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas ahonda en el proceso creativo del alumnado, a través del empleo consciente de las técnicas y elementospresentes en los lenguajes y códigos artísticos y comunicativos que favorecen un aprendizaje integral.La vivencia creativa en el alumnado permite que la comunicación verbal y no verbal, amplíen la diversidad de costumbres, modos de vida y conocimientosdependiendo del espacio y del contexto en el que estén suscritos, influyendo en su propio bienestar y en el de su entorno. Asimismo, la utilización de diversosmétodos y técnicas musicales, plásticas y escénicas, no constituyen ningún fin, sino más bien un medio para alcanzar objetivos educativos, ya que loimportante son las capacidades y procesos que intervienen en estas acciones motrices, afectivas, cognitivas y sociales.Por otro lado, el modo de trabajo creativo es lo suficientemente válido y útil como medio educativo y formativo, independientemente de la calidad delproducto generado Y lo es, en el sentido de que el acto educativo presidido por la creatividad lleva a disfrutar del placer que genera el mero hecho de crear yque ayuda al equilibrio socioafectivo y emocional del alumnado, perdiendo el miedo a expresarse y a equivocarse, generando seguridad y confianza en símismo para comunicarse y desarrollarse como persona.Por eso, debemos trabajar con el alumnado el aprovechamiento máximo de sus sentidos y capacidades, cultivando la observación y la atención, la capacidadde visualización, acostumbrarlo a la reflexión sobre los datos de experiencia, posibilitar la vivencia de diversos medios expresivos (plástico-manual, corporal,musical...), hacer viable y agradable, en un contexto no dogmático, su acercamiento a producciones variadas y adecuadas a su edad, intereses y vivencias, queaumenten la cantidad y calidad creativas, y le abran nuevos horizontes temáticos y expresivos. Estas circunstancias posibilitan la autoexpresión y la


comunicación, y favorecen la creatividad, puesto que el alumnado se sensibiliza ante diversas manifestaciones artísticas, agudiza su percepción y logra unamayor valoración de los lenguajes artísticos, aumentando así aspectos claves para una personalidad equilibrada tales como la individualización, la autoestimay la autorrealización.Por tanto, la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas proporciona un medio para el desarrollo de la socialización, al promover la participaciónemocional y la empatía, al tiempo que potencia conductas de cooperación y tolerancia. Podemos afirmar, pues, que estimula la imaginación y el potencial creativo y expresivo del alumnado, y que su quehacer lo dirige no para ser artista o unexperto comunicador, sino para ser más espontáneo, flexible, original y sensible, y ser capaz de conseguir la autosatisfacción gracias a la motivación, elesfuerzo voluntario, la atención, la conciencia y la superación de dificultades.De este modo, el alumnado creativo se convierte en un ser receptivo y dispuesto al encuentro con su entorno, con los demás seres y consigo mismo sinprejuicios, con un pensamiento divergente y con la máxima libertad posible. La creatividad se potencia a través de la vivencia, es una oportunidad para el enriquecimiento de los aprendizajes imprescindibles del alumnado.La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas contribuye especialmente al desarrollo de la creatividad, la utilización de distintos medios de expresión yrepresentación, y la apreciación de la creación artística y sus lenguajes como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a suconservación a través del respeto y divulgación de las obras artísticas.El Dibujo Técnico, se emplea como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de lasideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es un lenguajeuniversal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada, y expresarse o elaborar información comprensible por losdestinatarios.Una de las finalidades del Dibujo Técnico es dotar al alumnado de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en unmundo cada vez más complejo. La materia está concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos de bachillerato.El Dibujo Técnico pretende facilitar un sistema de aprendizaje continuo, en el que todo conocimiento nuevo tenga una aplicación directa y se comprendacomo parte de un proceso

1.1 Datos del Departamento:

El Departamento de Dibujo del IES Valle Guerra se encuentra constituido durante el curso 2019-2020 por los siguientes profesores:

Dña. Raquel Fragoso Díaz

Dicho Departamento tiene encomendadas las siguientes enseñanzas:

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA


o Educación plástica visual y audiovisual 1º ESO (tres grupos)

- Educación plástica visual y audiovisual 3º ESO (un grupo)

- Educación plástica visual y audiovisual 4º ESO (un grupo)

- Prácticas comunicativas y creativas 2º ESO (un grupo)

La asignatura de Prácticas comunicativas y creativas se comparte con el Departamento de inglés

BACHILLERATO

- Dibujo técnico I (un grupo)

1.2. Fundamento normativo: documentación en la que se basa la programación:

a) Motivo de la programación.- DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la ComunidadAutónoma de Canarias, y que recoge en su Artículo 44 la Programación didáctica (definición, función, elaboración, elementos que la conforman y desarrollo)- ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centrosdocentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.

En la época actual, la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes por su importancia como medio de comunicación. La realidad cotidiana deimágenes que nos llegan a través de los distintos medios de comunicación plantea una necesidad de formación general de los conceptos y valores alrededor delas imágenes. Un entorno configurado como un mundo de imágenes y objetos que se perciben a través de estímulos sensoriales visuales, auditivos y táctiles.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, no solo a la superación de la dependencia y pasividad perceptiva, sino además a la formación de unpensamiento ágil y productivo, racional, reflexivo e imaginativo que facilita una percepción crítica y una expresión más personal, alejada de estereotipos.

Esta materia prepara al alumnado para la comprensión y análisis del entorno social, cultural, natural y artístico. Su finalidad será desarrollar en el alumnadocapacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico-práctico de los lenguajes visuales y audiovisuales. También se refuerza sucapacidad creativa, el análisis crítico de las imágenes habituales del mundo cotidiano; y la capacidad de valorar y disfrutar las manifestaciones artísticas delpatrimonio cultural.


La materia persigue, por una parte, dotar al alumnado de los recursos necesarios para poder comprender, apreciar y juzgar el hecho visual y audiovisual:saber ver; y, por otra, poder expresarse a través del lenguaje gráfico-plástico, con la finalidad de comunicarse, producir y crear: saber hacer.

Saber ver implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de analizar, sintetizar y evaluar, de manera objetiva, razonada y crítica, lainformación visual recibida, basándose en una comprensión estética que favorezca las conclusiones personales de aceptación o rechazo según su propia escalade valores; y, por otro lado, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial.

Saber hacer implica que el alumnado desarrolle una actitud de investigación, experimentación, producción y creación. Ha de ser capaz de realizarrepresentaciones objetivas y subjetivas que le permitan expresarse, comunicarse y desplegar su propio potencial creativo.

Esta materia contribuye a desarrollar capacidades intrapersonales, perceptivas, cognitivas, estéticas, creativas, sociales, afectivas y de planificación,permitiendo el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión; la capacidad de abstracción, la sensibilidad y el aprecio por el patrimonio artístico; y,fomentando el espíritu crítico, la creatividad, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad.

b) Aspectos relevantes del PE y de las Propuestas de mejora (Memoria 18/19)

2- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS

2.1. Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria:

De acuerdo con el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que establece los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, di -cha etapa contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entrelas personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, comovalores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareasdel aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexoo por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así comocualquier manifestación de violencia contra la mujer.


d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los pre -juicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una prepa -ración básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identifi -car los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender aaprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales eincorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidaden toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, con-tribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2.2. Objetivos generales del Bachillerato:

El artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece que los objetivos del Bachillerato contribuirán a desarrollar en los alumnos y lasalumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constituciónespañola así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pací -ficamente los conflictos personales, familiares y sociales.


c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminacionesexistentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circuns -tancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de des -arrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participarde forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribu -ción de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2.3. OBJETIVOS DEL CURSO DE 2º DE PRACTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS:Desarrollar en el alumnado unas capacidades que contribuyen a alcanzar los objetivos de la etapa de Secundaria.Mejorar el poder de expresión y comunicación creativa en diferentes contextos mediante procedimientos pragmáticos, artísticos y lúdicos que den cauce a sunecesidad expresiva.Fomentar la cooperación, la tolerancia, la solidaridad entre personas y grupos y el espíritu emprendedor, y lograr la corresponsabilidaden las decisiones.Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo para mejorar el autoconocimiento, la autoestima, la confianza en uno mismo, la participación, elsentido crítico y la iniciativa personal.


Propiciar la implicación y participación activa en proyectos colectivos basados en experiencias personalesdonde todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos.Mejorar los hábitos de disciplina, convirtiéndose en un medio excepcional para el desarrollo personal y social.Respetar y valorarla diferencia de sexos, la igualdad de derechos y oportunidades entre personas, tomando conciencia y reaccionando ante cualquierestereotipo que suponga discriminación.Utilizar las fuentes de la información y comunicación como recurso fundamental para la realización de toda actividad creativa, apoyándose en latransversalidad, en las experiencias personales, familiares y sociales del alumnado, desarrollando así los valores éticos.Posibilitar la optimización de los recursos humanos y materiales existentes en los centros educativos, al tiempo que se facilitará la mejora de la comprensiónde los acontecimientos sociales, cognitivos, emocionales, psicomotrices y culturales presentes en elaula y en toda la etapa de secundaria.Utilizar los lenguajes verbales y no verbales, los musicales y los gráfico-plásticos para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas para contribuira la mejora de la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre las personas.Comprender las relaciones entre los distintos lenguajes y elegir el modo de expresión más adecuado según las necesidades de comunicación, fomentando así eldesarrollo de la imaginación y el pensamiento divergente.

2.4. ELEMENTOS CURRICULARES (ESO Y EN BACHILLERATO)

Contribución de la materia a la adquisición de las Competencias Claves, y al logro de los Objetivos de Etapa(incluyendo Canarias).El desarrollo y la adquisición de las competencias son los elementos fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Trabajar una competencia supone realizar un aprendizaje para dar respuesta a situaciones no previstas en la escuela, dando cabida a la posibilidad de resolversituaciones en otros contextos diferentes, preparando al alumnado para saber ser, saber hacer y saber aplicar el conocimiento aprendido. En definitiva, suponeconseguir no solo que el alumnado sepa sobre un área determinada sino el grado en que son capaces de reconocer, formular y abordar problemas en contextosreales.

Toda acción comunicativa posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación Plástica, Visual y Audiovisual facilita el acceso a recursosespecíficos para expresar ideas, sentimientos y emociones, a la vez que posibilita integrar el lenguaje plástico, visual y audiovisual con otros lenguajes y, conello, enriquecer la comunicación. La competencia en Comunicación lingüística (CL) se reforzará en esta materia a través del conocimiento de los distintoslenguajes plásticos, cuyo poder de transmisión es universal al no tener barreras idiomáticas, siendo accesible a toda la población, independientemente de suubicación geográfica, idioma, grupo social o cultural. Esta competencia se incrementará cuando el alumnado maneje el vocabulario propio de la materia,


realice lecturas objetivas y subjetivas de imágenes, describa el proceso de creación, argumente las soluciones dadas y cuando realice valoraciones críticas deuna obra artística. Es una competencia ampliamente desarrollada mediante el uso de pictogramas, logotipos, anagramas y marcas.

La profundización en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad y los procedimientos relacionados con el método científico, abordados desde laEducación Plástica, Visual y Audiovisual, ayudan a desarrollar la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). Lageometría plana, la perspectiva y la representación objetiva de las formas permiten la utilización de las proporciones, dimensiones, relaciones, posiciones ytransformaciones que contribuyen a que el alumnado adquiera la competencia matemática. Por otro lado, la observación, la experimentación, eldescubrimiento, la reflexión y el análisis aplicados a procesos creativos, refuerzan la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología. Ademásse fomentan en el alumnado valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias y conservación delpatrimonio cultural. Esta competencia refuerza la comprensión de la realidad formal del entorno que lo rodea.

La Competencia digital (CD) se desarrolla en la Educación Plástica, Visual y Audiovisual a través de los contenidos desarrollados en los bloques de expresiónplástica, comunicación audiovisual y multimedia, dibujo técnico y diseño. En la actualidad, la utilización de recursos digitales específicos es el métodogeneralizado en el diseño, las representaciones gráficas y la difusión de imágenes. Por ello, el uso combinado de las herramientas propias de la materia y lautilización de programas de diseño y dibujo por ordenador podrán aumentar los recursos para que el alumnado mejore sus posibilidades de comunicación yexpresión de ideas, resolución de problemas y realización de proyectos individuales o colaborativos. Se contribuye también a la adquisición de estacompetencia cuando el alumnado busca, selecciona y almacena información propia de la materia. Esta competencia exige el uso creativo, crítico y seguro delas tecnologías de la información y la comunicación, además del respeto por los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.

La competencia Aprender a aprender (AA) se ve favorecida e incrementada en esta materia cuando el alumnado reflexiona sobre los procesos y laexperimentación artística, lo que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos; planifica los procesos creativos ajustados a unosobjetivos finales; experimenta con diferentes técnicas, materiales y soportes al explorar las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y al hacer unseguimiento del proceso y su aproximación al objetivo final; y evalúa los resultados obtenidos, aceptando los aciertos y errores como instrumento de mejora.La competencia exige que en el alumnado se genere curiosidad y necesidad de aprender, que se sienta protagonista del proceso y del resultado de suaprendizaje, y que llegue a alcanzar las metas propuestas, lo que favorece la motivación, la confianza y un aprendizaje más eficaz y autónomo.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual refuerza las Competencias sociales y cívicas (CSC). En la medida en que la elaboración de proyectos artísticossuponga un trabajo en equipo, se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales y se fomentarán actitudes de respeto hacia los demás, de tolerancia hacialas diferencias, de cooperación, de flexibilidad y de comprensión de puntos de vista diferentes. Esta colaboración constructiva supone la voluntad de respetarlos valores y la personalidad de los demás y la recepción reflexiva y crítica de la información procedente de los medios de comunicación. Estas competenciasincluyen el desarrollo de destrezas como la capacidad de comunicarse y expresar emociones, vivencias e ideas de manera constructiva en distintos entornossociales y culturales. Adquirirlas supone ser capaz de ponerse en el lugar del otra persona, aceptar las diferencias, las creencias, las culturas y la historia


personal y colectiva de los demás.

Esta materia también ayuda a la adquisición de la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) en la medida en que todos los procesos decreación artística suponen convertir una idea en una obra. Para el desarrollo de la competencia es necesario potenciar en el alumnado las capacidades deanálisis, planificación, organización, selección de recursos, toma de decisiones, resolución de problemas y evaluación y autoevaluación. Además se requiere lahabilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo, fomentando el pensamiento crítico, el sentido de laresponsabilidad y y la autoconfianza. Finalmente requiere el desarrollo de actitudes y valores como la predisposición a actuar de una forma creativa eimaginativa, el autoconocimiento y la autoestima, la autonomía, el interés y el esfuerzo.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye de manera especial a adquirir la competencia Conciencia y expresiones culturales (CEC). La materiaen esta etapa se centra en ampliar el conocimiento y uso de los diferentes lenguajes visuales y audiovisuales, además de la utilización de las técnicas, recursos,herramientas y soportes propios de los mismos para expresar emociones e ideas a través de la imagen, desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente, con actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales yartísticas, estilos y tendencias de los distintos periodos, así como utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte dela riqueza y patrimonio de los pueblos, contribuyendo de esta forma a su conservación. El desarrollo de esta competencia supone valorar la libertad deexpresión, participar en la vida cultural y comunicar y compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir de las expresiones artísticas.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual desarrolla en el alumnado unas capacidades que contribuyen a alcanzar los objetivos de la etapa de Secundaria. Através de la observación, percepción e interpretación crítica de las imágenes del entorno natural y cultural, se favorece que el alumnado aprecie los valoresculturales y estéticos y los entienda como parte de la diversidad del patrimonio cultural, favoreciendo así a su conservación y mejora. Además se contribuye aque valore críticamente los hábitos sociales relacionados con el consumo y el impacto del ser humano en el medio ambiente, y a que adopte actitudesresponsables hacia el cuidado del mismo.

En el siglo XXI las imágenes se han convertido en uno de los medios de expresión y comunicación más importantes, por lo que se hace necesario fomentaractitudes de tolerancia y respeto por la igualdad de derechos, y de rechazo a los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, así como vivencias e ideas, contribuye a la mejora de la comunicación, a la reflexióncrítica y al respeto entre las personas. Además, ayuda a comprender las relaciones del lenguaje plástico, visual y audiovisual con otros lenguajes, y a elegir elmodo de expresión más adecuado según las necesidades de comunicación, fomentando de esta manera el desarrollo de la creatividad.

En este currículo se incide en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como medio de ayuda a la creación de obras artísticas yproyectos. En la actualidad se van creando nuevos programas de diseño y dibujo que facilitan el proceso de creación junto a las herramientas tradicionales.

La concepción del conocimiento científico para conocer y aplicar los métodos, y buscar posibles soluciones a problemas se refuerza a través del dibujo técnico


y el diseño. La realización de diseños y proyectos implica la planificación, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades, lo que desarrolla lacapacidad de aprender a aprender, el autoconocimiento, la autoestima, el espíritu emprendedor, el sentido crítico y la iniciativa personal. Asimismo, medianteel trabajo en equipo se potencia la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre personas.

Por lo tanto, la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye especialmente al desarrollo de la creatividad, la utilización de distintos mediosde expresión y representación, y la apreciación de la creación artística y sus lenguajes como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo,contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras artísticas.

3. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Estrategias e instrumentos de evaluación:- Del proceso de enseñanza (práctica docente, programación didáctica)El docente irá revisando el funcionamiento de las unidades didácticas o temáticas así como el desarrollo de las mismas. Se evaluarán los siguientes aspectos:

·2 Relación de contenidos trabajados y conocimientos previos.·3 Interés de las actividades y secuenciación adecuada.·4 Material suficiente, espacio adecuado,…·5 Habrá un registro en el diario de clase y se intentarán detectar actuaciones erróneas para corregirlas de inmediato.

- Del proceso de aprendizaje.La evaluación del alumnado será continua por lo tanto no se harán recuperaciones a lo largo del curso. Se elaborarán diferentes trabajos que tengan comofinalidad reforzar los criterios que no se hayan superado.Los instrumentos de evaluación que vamos a emplear son los siguientes:

Observaciones directas en la clase, de la cual quedará constancia en las listas de control diario.

Cuaderno-diario personal de trabajo, en el que constarán todas las anotaciones de clase, títulos de los temas expuestos, definiciones, explicaciones,resúmenes, esquemas, enunciados de ejercicios, sus objetivos, material a utilizar, punto de partida, desarrollo y resultado que se pretende conseguir,fechas de entrega, etc; además el alumno irá incorporando a él todo el material didáctico en fotocopias que se le vaya entregando a lo largo del curso.Se pedirá para su control a lo largo del trimestre, como mínimo, dos veces.

Láminas: en los trabajos y ejercicios individuales se valorará la limpieza, el orden, la presentación, el estar en posesión del material adecuado y elestado del mismo, la destreza en la realización del ejercicio, la puntualidad en la realización y entrega de los mismos, las capacidades básicas de


expresión, comprensión, razonamiento, la iniciativa personal, las aportaciones de información de distintas fuentes y la opinión personal.o En 1º de la ESO, se trabajará con las láminas de dibujo y cuaderno de apuntes y bocetos, no se exigirá libro de trabajo.

o En 3º ESO se trabajará con las láminas de dibujo y cuaderno de apuntes y bocetos, no se exigirá libro de trabajo.

o En 4º ESO se trabajará con las láminas de dibujo y cuaderno de apuntes y bocetos, no se exigirá libro de trabajo.

Controles teóricos y prácticos de los contenidos y procedimientos del temario expuesto correspondiente: se realizará al menos un control teórico porcada tema expuesto y al menos un control práctico en el que se desarrollará uno o varios de los ejercicios prácticos realizados durante las clasescorrespondientes al temario expuesto

4. PROGRAMACIONES POR NIVEL:

A) Diagnóstico Inicial de las Necesidades de Aprendizaje

CON EL OBJETIVO DE ESTABLECER PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, ESTE DEPARTAMENTO HA PREVISTO LAS SIGUIENTES ACTUACIONES:

- Revisión periódica de la programación en las reuniones del Departamento.

- MANTENER LOS INFORMES AL FINAL DE CADA EVALUACIÓN. .

B) Líneas metodológicas:

En el campo de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual hay que tener en cuenta los cambios que se han dado en el contexto cultural relacionado con laexperiencia artística y visual, por un lado, las fronteras existentes entre las artes son cada vez más débiles y, por otro, un desarrollo enorme de recursos,soportes y planteamientos que se ven potenciados por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Basándonos en estos cambios, lametodología tendrá que dar respuesta a varios ámbitos:

– Utilización de los recursos técnicos y expresivos propios de los lenguajes artísticos y visuales, seleccionando ejemplos cercanos a las experiencias,conocimientos previos, valores y vivencias cotidianas del alumnado.

– Priorización de los procesos, técnicas y espacios de creación personal y grupal, haciendo hincapié en la importancia de los procesos más que en los


resultados.

– Comprensión e interpretación de referentes estéticos en el arte y la cultura visual, resaltando la importancia que los productos estéticos tienen y hantenido en la vida del ser humano y las sociedades, tomando conciencia sobre las modas y los gustos.

– Valoración de los procesos de reflexión y análisis crítico vinculados al mundo de la imagen en un contexto global, sirviéndose de habilidades delpensamiento como la indagación, imaginación, búsqueda y manipulación creativa de recursos visuales para reelaborar ideas, transformar objetos delentorno y plantear múltiples soluciones, evaluando críticamente los resultados.

Se trata de buscar la superación de las concepciones de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual, exclusivamente soportadas en la producción de objetoscon valor estético y expresivo, y hacer de esta materia un lugar de reflexión, diálogo, búsqueda e interpretación de las artes y la cultura visual y audiovisual.

El proceso de enseñanza-aprendizaje activo se apoyará en la utilización, por parte del profesorado, de distintas estrategias metodológicas basadas en laalternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades, contextos y situaciones de aprendizaje, en las que tendrá en cuenta las motivaciones, los intereses,las capacidades del alumnado y la atención a la diversidad. Se priorizará la reflexión y el pensamiento crítico frente al memorístico, y se fomentará elconocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje para mejorar su motivación. El profesorado generará estrategias participativas que favorezcanla comunicación, actuará como orientador antes, durante y después del proceso de enseñanza-aprendizaje, y propiciará en el alumnado el interés, la motivacióny el disfrute personal.

La confluencia con otras disciplinas enriquecerá el desarrollo de los procesos de trabajo dentro de esta materia, relacionando el lenguaje plástico y visual conotros lenguajes y ámbitos de conocimiento mediante situaciones de aprendizaje conjuntas.

C) Evaluación:La evaluación del alumnado será continua por lo tanto no se harán recuperaciones a lo largo del curso.Se elaborarán diferentes trabajos que tengan como finalidad reforzar los criterios que no se hayan superado.

1. Instrumentos de evaluación:Los instrumentos de evaluación que vamos a emplear son los siguientes:

• Observaciones directas en la clase, de la cual quedará constancia en las listas de control diario.

• Cuaderno-diario personal de trabajo, en el que constarán todas las anotaciones de clase, títulos de los temas expuestos, definiciones, explicaciones,resúmenes, esquemas, enunciados de ejercicios, sus objetivos, material a utilizar, punto de partida, desarrollo y resultado que se pretende conseguir, fechas de


entrega, etc; además el alumno irá incorporando a él todo el material didáctico en fotocopias que se le vaya entregando a lo largo del curso. Se pedirá para sucontrol a lo largo del trimestre, como mínimo, dos veces.

2. Criterios de calificación: en la ESOLa calificación se obtendrá teniendo en cuenta lo siguiente:

En todas las evaluaciones se tendrán en cuenta cuatro instrumentos de evaluación cuya ponderación en la nota de cada evaluación será la siguiente:

-Instrumento A (Observaciones directas)............................................................................................................... 10% de la nota total-Instrumento B (Cuaderno-diario personal de trabajo)......................................................................................... 10% “ “ “ “-Instrumento C (Trabajos prácticos y láminas)...................................................................................................... 50% “ “ “ “-Instrumento D (Pruebas, exámenes, controles, etc).............................................................................................. 30% “ “ “ “

Se aplicará el 30% a las calificaciones obtenidas en pruebas, exámenes y controles, ya sean orales o escritos, que se realicen durante el curso. Como mínimo,habrá tres exámenes en el curso.

Para tener en cuenta los trabajos del curso, se deberán realizar en los plazos fijados y entregarse como mínimo el 80% de los mismos.

En la valoración de la actitud se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: la puntualidad (retrasos), la asistencia, el comportamiento, el material, el trabajodiario, la puntualidad en la entrega de trabajos, interés, compañerismo… El incumplimiento de alguno de estos aspectos supondrá una penalización de 0,10puntos.

Los criterios de calificación se derivan de los criterios de evaluación correspondientes a este nivel incluido en el currículo oficial y en la programación de lamateria.

Cada una de las unidades de programación se calificará atendiendo a los criterios de evaluación y competencias claves que se trabajen a través de los


diferentes instrumentos de evaluación. La nota final se obtendrá de la media de todos los criterios trabajados en la evaluación.

Criterios de calificación: en BachilleratoLa calificación global se obtendrá aplicando los siguientes porcentajes:

Pruebas y exámenes……………………… 60%Trabajos del curso. ………………………. 30%Actitud…………………………………… 10%

Se aplicará el 60% sobre las calificaciones obtenidas en las pruebas y exámenes que se realicen durante el curso. Habrá, como mínimo, un examen de cada unade las partes en la que está dividido el temario del curso.

Para tener en cuenta los trabajos del curso, se deberán realizar en los plazos fijados y entregarse como mínimo el 80% de los mismos. Los trabajos que serealicen fuera del plazo fijado serán calificados con un 7 como máximo.

En la valoración de la actitud se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: la puntualidad (retrasos), la asistencia, el comportamiento, el material, el trabajodiario, la puntualidad en la entrega de trabajos, interés, compañerismo… El incumplimiento de alguno de estos aspectos supondrá una penalización de 0,05puntos.

Se hará una recuperación de aquellos exámenes no superados.

Para obtener la nota media final, habrá que tener las tres evaluaciones aprobadas.

Teniendo en cuenta que el tipo de alumnado que vamos a encontrar con más frecuencia tendrá niveles individuales distintos de conocimientos, será útilrealizar una evaluación inicial del grupo de alumnos. Conviene, además, realizar evaluaciones durante el proceso de aprendizaje y al término de cada fase delmismo, esto hará que se pueda subsanar a tiempo posibles errores en los planteamientos. Así mismo, al término de cada trimestre se realizará una pruebaglobal que puede tener una doble vertiente, por una parte, la realización de una tarea de aplicación y por otra, la resolución de una serie de problemas. Elregistro de todos estos datos nos permitirá tener elementos suficientes para evaluar correctamente.


Los criterios de calificación se derivan de los criterios de evaluación correspondientes a este nivel incluidos en el currículo oficial y en la programación de lamateria.

3. Sistemas de Alternativos de Evaluación:

Para alumnado con inasistencia reiterada.

La nueva Normativa sobre control de absentismo (7 de octubre de 2014) recoge que un alumno de la Educación Secundaria Obligatoria puede perder elderecho a la evaluación continua si sus faltas de asistencia son injustificadas. En tal caso, el Departamento establecerá una fecha para la realización de unexamen extraordinario que recoja los contenidos mínimos.

Para alumnado en programas de inmersión lingüística.

El alumnado que se encuentra en inmersión linguística, en la asignatura de EUP, la recuperación será a lo largo de los otros dos trimestres con una serie detrabajos (láminas) con contenidos dados en el primer trimestre, que se les irán facilitando a lo largo del curso.

Plan de recuperación trimestral.

El alumnado de la ESO tendrá que realizar aquellas láminas que no entragaron en tiempo y forma, o las que sí entregó pero no las superó.En bachillerato, al final del curso, se realizará una prueba escrita de cada trimestre de los contenidos dados durante el mismo.

4. Sistema de recuperación de materias pendientes:

Para el alumnado con esta materia suspendida el departamento realizará una prueba específica durante el mes de mayo. Los profesores que impartan la materia


de Educación Plástica y Visual podrán llevar un seguimiento en el aula de los alumnos que no tienen aprobada dicha materia en cursos anteriores y estánmatriculados en dicha asignatura, lo cual no exime al alumno de realizar la prueba de recuperación.

5. Medidas de Apoyo y Recuperación:Se realizará una prueba tipo examen con los contenidos del curso. El alumnado conocerá desde junio cuales serán estos contenidos y los criterios deevaluación de los mismosLa puntuación irá del 0 al 10, siendo el cinco el aprobado.

D) Medidas de Atención a la Diversidad:ORDEN de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la ComunidadAutónoma de Canarias.RESOLUCIÓN de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo en los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias.DECRETO 89/2014 de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Se propone una metodología flexible que permita que el proceso de enseñanza aprendizaje esté abierto a cambios en función de los diferentes ritmos deaprendizaje. De igual forma, se flexibilizará la realización de las distintas situaciones de aprendizaje programadas, en virtud de las necesidades del momento,saltándose con ello la linealidad de la temporización inicial, si fuera preciso. En este sentido el enfoque competencial creativo-comunicativo exige que lasenseñanzas de la materia, como las habilidades, destrezas, actitudes y procedimientos tengan un carácter longitudinal, evitando con ello que se circunscriban auna situación de aprendizaje concreta o a un momento puntual del proceso de enseñanza, sino que sean trabajadas a lo largo de todas y de formainterrelacionada.

E) Tratamiento Transversal de la Educación en Valores:La educación en valores no corresponde de modo exclusivo a una única educativa, sino que está presente de modo global en los objetivos y contenidos detodas ellas. El tratamiento transversal de estos valores se puede conseguir prestando atención, en el momento que se planifican las tareas, a aquelloscontenidos que poseen un carácter interdisciplinar.El tratamiento de la educación en valores está presente en todas las situaciones de aprendizaje del área, por tanto, se incorporan en el propio ritmo de la clase.Se contemplan, no obstante, actividades o tareas programadas para ello: los intercambios comunicativos de clase, los debates, lecturas colectivas y


dramatizadas, películas programadas, elaboración de murales, anuncios publicitarios, carteles, etc. Todo ello para fomentar el sentido crítico y una toma deconciencia sobre los valores.Se incide en la corrección de los usos discriminatorios de la lengua, asumiendo criterios no sexistas, por ejemplo, y fomentando una actitud crítica y abiertahacia la lengua y, especialmente, hacia cualquier mensaje que llega de los medios de comunicación. Y evitando todo tipo de discriminación por razones deraza, etnia, cultura o sexo y fomentando un ambiente de convivencia democrático, basado en la participación, el pluralismo, la tolerancia y el respeto mutuo.En definitiva, la educación en valores cobrará una gran importancia a la hora de diseñar las actividades. Teniendo en cuenta las condiciones sociales actuales,se concede gran importancia a la educación intercultural.Se hará desde la convivencia diaria, favoreciendo un clima de respeto, curiosidad e interés hacia las diferentes culturas, y a través de la lectura y comentario detextos que puedan favorecer estos valores.De un modo similar, se trabará la coeducación, creando un clima de igualdad y respeto entre hombres y mujeres a través de una buena convivencia en el aula yen el centro, el análisis de textos y obras visuales y audiovisuales que favorezcan estos valores y el rechazo de los usos sexistas del lenguaje y la imagen.Por último, y siguiendo la línea de trabajo del centro, fomentaremos la resolución de conflictos de manera no violenta favoreciendo el diálogo y elentendimiento entre todos los miembros de la comunidad educativa.

F) Concreción de la Programación con los Planes, Programas y Proyectos del Centro:El IES Valle de Guerra, imparte las enseñanzas autorizadas de régimen general de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional yestá abierto a la colectividad disponiendo de autonomía pedagógica, de organización, de gestión, de funcionamiento y de arraigo con el entorno en el marco dela legislación vigente. Se cuenta con un Proyecto Educativo propio (PE), un Proyecto de Gestión (PG) y unas Normas de Organización y Funcionamiento (NOF), como documentosinstitucionales que reflejan la idiosincrasia de este centro educativo.Junto a estos documentos, cada curso escolar, se elabora la Programación General Anual (PGA) como concreción de todos los documentos institucionales. De acuerdo con el Documento Base de la Comisión Europea de Educación, el Ministerio de Educación y Ciencia y la Comunidad Autónoma de Canarias, seconcretan las actuaciones para la mejora de:• El enfoque competencial de las programaciones didácticas y la metodología del proceso de enseñanza• El seguimiento de las materias pendientes y procedimientos de recuperación• Las coordinaciones con los centros de primaria adscritos.• El Proyecto CLIL• Las redes educativas: RedECOS, Red Globe y Red de escuelas solidarias.Además de desempeñar los planes que se establecen por normativa: Plan de Integración de las TICs, Plan de lectura, Plan de mejora, Plan de convivencia,Plan de atención a la diversidad, Plan de Acción Tutorial, Plan de Formación y Plan de sustituciones de corta duración.


4.- CONTENIDOS ESO Bloques de contenidos

1º ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (EUP)

Bloque I: Expresión plástica.Bloque II: Comunicación audiovisual.Bloque III: Dibujo técnico.


Bloque I: Expresión plástica.Bloque II: Comunicación audiovisual.Bloque III: Dibujo técnico.


Bloque I: Expresión plástica.Bloque II: Lenguaje audiovisual y multimedia.Bloque III: Dibujo técnico.Bloque IV: Fundamentos del diseño.


1º ESO - EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUALProfesora: Raquel Fragoso Díaz

1º ESO - EUP

1er TRIMESTREBLOQUE II: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

LA COMUNICACIÓN VISUAL UNIDAD 1TEMPORALIZACIÓN

Del 16 de 09 al 18 de 10 (10 sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN5. Reconocer y diferenciar loselementos que intervienen en el proceso de la comunicación visual y audiovisual por medio delanálisis e identificación de los factores que intervienen en el mismo, de su finalidad o función y de losgrdos de iconicidad de las imágenes, a través de la observación directa del entorno comunicativo y deldiseño de imágenes con distinta relación significante-significado, para interpretar los mensajes visules y audiovisuales del mundo que nos rodea.

ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

29303334414243

COMPETENCIASCLAVE

CLCDCSCCEC

CONTENIDOS1. Identificación y análisis de los elementos que intervienen en los actos de comunicación visual y audiovisual: emisor, receptor, mensaje, código, medio ocanal.2. Distinción de las funciones en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.3. Reconocimiento de los grados de iconicidad en imágenes del entorno comunicativo.4. Creación de símbolos e iconos, relacionando significante y significado.


1º ESO - EUP

1er TRIMESTREBLOQUE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA UNIDAD 2TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Identificar y valorar los elementos configurativos de la imagen a través del análisis de sus cuali-dades visuales y la experimentación con sus posibilidades expresivas, mediante la observación directade imágenes, la descripción oral y escrita de producciones gráfico-plásticas propias y ajenas, así comoel uso de distintos soportes, materiales, técnicas y recursos gráfico-plásticos en la realización de coposiciones para expresar emociones e ideas.


145

COMPETENCIASCLAVE

CLCD

CSC

CONTENIDOS1. Reconocimiento y análisis de los elementos visuales que configuran la imagen: punto, línea, plano, color y textura.2. Utilización del valor expresivo de los elementos configuradores en composiciones a mano alzada, geométricas o espontáneas.3. Empleo de distintas técnicas gráficas en la realización de composiciones que transmitan emociones básicas e ideas.


1º ESO - EUP

1er TRIMESTREBLOQUE I: EXPRESIÓN PLÁSTICAEL COLOR Y LA TEXTURA UNIDAD 3

TEMPORALIZACIÓNDel 18 de 10 al 20 de 12 (10 sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN3. Identificar y diferenciar las propiedades del color y las texuras mediante el análisis de suscualidades, relaciones y expresividad; la experimentación con los colores primarios, secundarios y lastexturas, en composiciones personales abstractas o figurativas; y el uso de diferentes técnicas gráficaspara expresar sensaciones y comprender y valorar la riqueza y capacidad de expresión que estoselementos tienen en las producciones gráfico-plásticas.


10121341

COMPETENCIASCLAVECMCT

CDCEC

CONTENIDOS1. Identificación y diferenciación de las propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación.2. Experimentación con la síntesis aditiva y sustractiva: colores primarios, secundarios, complementarios, afines, armonías, gamas, contrastes, policromía, monocromía.3. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas.4. Aplicación del color y la textura en composiciones en las que se transmitan y expresen sensaciones utilizando distintas técnicas gráficas.5. Valoración de las cualidades expresivas del color y la textura en las manifestaciones artísticas.


1º ESO - EUP

2er TRIMESTREBLOQUE III: DIBUJO TÉCNICO

DIBUJO GEOMÉTRICO - I: TRAZADOS UNIDAD 4TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN7. Reconocer y diferenciar los elementos de la geometría plana, mediante el análisis de sus caracterís-ticas, propiedades y relaciones, y a través del uso de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales einformáticos en trazados y construcciones fundamentales en el plano, para resolver problemas básicosde geometría plana y apreciar la Importancia del dibujo técnico.


49505152535455565758591

COMPETENCIASCLAVE

CMCTCD

SIEECEC

CONTENIDOS1. Utilización de instrumentos y materiales de dibujo técnico.2. Reconocimiento de los elementos de la geometría plana: puntos, líneas rectas, semirrectas, segmentos, líneas curvas, planos, ángulos, circunferencias, cículos y arcos.3. Trazados fundamentales en el plano: operaciones con segmentos y ángulos, paralelismo y perpendicularidad.4. Aplicación del teorema de Thales en la división de segmentos.


5. Determinación de lugares geométricos: mediatriz, bisectriz, circunferencia, rectas paralelas.6. Construcción y división de circunferencias y círculos.

1º ESO - EUP


DIBUJO GEOMÉTRICO - II: POLÍGONOS UNIDAD 5TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN8. Reconocer, diferenciar y clasificar polígonos regulares e irregulares en función de sus lados y ángu-los, mediante el análisis de las propiedades geométricas ymatemáticas de estos, la observación directa y el uso de los instrumentos de dibujo técnicotradicionales e informáticos en trazados de triánglos, cuadriláteros y pentágonos, para identificar lasformas geométricas en el entorno y resolver problemas de polígonos, apreciando la importancia de lageometría y reconociendo la influencia del dibujo técnico en distintos campos.


6263656667686970

COMPETENCIASCLAVE

CMCTCD

SIEECEC

CONTENIDOS1. Clasificación y construcción de triángulos.2. Aplicación de las propiedades matemáticas de los triángulos rectángulos en el trazado de los mismos.3. Clasificación y construcción de cuadriláteros.4. Clasificación y construcción de polígonos de tres a cinco lados, inscritos y conocido el lado.


1º ESO - EUP


COMPOSICIÓN Y PROCESO CREATIVO UNIDAD 6TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN2. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en composiciones básicas, mediante el análi-sis y la explicación de los esquemas y las leyes compositivas en manifestaciones artísticas, a través dela observación directa del entorno, para aplicarlos a procesos creativos gráfico-plásticos y producircomposiciones básicas personales o colectivas, valorando los procesos creativos propios y ajenos delas artes plásticas y el diseño.


2671517

COMPETENCIASCLAVE

CLAA

SIEECEC

CONTENIDOS1. Identificación, análisis y explicación de esquemas compositivos en obras artísticas atendiendo a conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.2. Aplicación del equilibrio, proporción y ritmo en creaciones gráficoplásticas.3. Utilización de distintas técnicas gráficas en la realización de composiciones básicas.4. Aplicación de procesos creativos en composiciones artísticas; reflexión y evaluación de los mismos.5. Valoración de la diversidad y riqueza de las manifestaciones artísticas y del patrimonio cultural y artístico de Canarias.


1º ESO - EUP


MATERIALES Y TÉCNICAS. EL CLAROSCURO UNIDAD 7TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN4. Crear composiciones abstractas o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, así comoconocer y aplicar diversas técnicas secas, húmedas y mixtas, utilizando distintos soportes y materiles, y comprobando sus posibilidades expresivas y comunicativas, para construir una visión global dedistintas técnicas gráfico-plásticas.


192022232425

COMPETENCIASCLAVE

AACSCCEC

CONTENIDOS1. Utilización de distintos soportes y materiales.2. Realización de experiencias con lápices de grafito y de color, rotuladores, ceras, pastel, etc.3. Experimentación con témperas, acuarelas, óleos y acrílicos.4. Empleo del claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.5. Utilización de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas en la realización de composiciones con diversos fines.6. Reconocimiento y valoración de las posibilidades de los materiales reciclados en la elaboración de obras, aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.


1º ESO - EUP

3er TRIMESTREBLOQUE II: COMUNICACIÓN AUDIOVISUALLENGUAJE VISUAL Y AUDIOVISUAL UNIDAD 8

TEMPORALIZACIÓNDel 18 de 05 al 19 de 06 (10 sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN6. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales y audiovisuales, así como sus caracterís -ticas, recursos y elementos específicos, a través de la observación directa de imágenes fijas y en mo-vimiento, el uso de diferentes r cursos y documentos gáficos, y el diseño de cómics, para interpretarlos mensajes visuales y audiovisuales publicitarios presentes en el entorno, y apreciar los distintos es-tilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.


3945

COMPETENCIASCLAVE

CLCDCSCCEC

CONTENIDOS2. Identificación de los diferentes lenguajes visuales y audiovisuales.3. Reconocimiento de distintos estilos y tendencias en los lenguajes.4. Análisis de los recursos visuales utilizados en el diseño de cómics.5. Identificación de los recursos visuales empleados en mensajes publicitarios.6. Valoración del patrimonio histórico y cultural.



3º ESO - EUP


PERCEPCIÓN Y LECTURA DE LAS IMÁGENES UNIDAD 1TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN5. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en el proceso de lapercepción de imágenes, por medio del análisis, identificación y clasificación de lasleyes de la Gestalt y de los grados de iconicidad de una imagen, a través de la ob -servación directa del entorno comunicativo, la realización de lecturas objetivas ysubjetivas de diferentes imágenes, la creación de ilusiones ópticas, y el diseño deimágenes con diferentes finalidades y significados, para describir, analizar e interp-retar los mensajes visuales.


18 26 27 28 31 32 35 36

COMPETENCIASCLAVE

CL

CMCT

CD

AA

CONTENIDOS1. Identificación de los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción.2. Aplicación de los procesos perceptivos en la observación de ilusiones ópticas.3. Identificación, clasificación y diseño de ilusiones ópticas basadas en las leyes de la Gestalt.4. Reconocimiento y creación de imágenes con distintos grados de iconicidad. 5. Realización de la lectura objetiva y subjetiva de una imagen, identificando, clasificando y describiendo los elementos de lamisma.


3º ESO - EUP


"Lenguajes visuales y audiovisuales" UNIDAD 2TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN6. Interpretar los fundamentos de la imagen fija y en movimiento, mediante la iden-tificación y el análisis de sus componentes, y a través de la observación de imáge-nes de diferente índole; el diseño y la elaboración de mensajes visuales y audiovi-suales; y la exploración de sus posibilidades expresivas para utilizar de maneraadecuada los lenguajes visuales y audiovisuales, y apreciar y valorar las posibili -dades expresivas y comunicativas de las imágenes y la importancia del uso de lastecnologías digitales en este campo, así como adoptar actitudes que favorezcan elinterés por el mundo audiovisual y el peso específico que la imagen tiene en la so-ciedad actual


37 38 40 44 46 47 48

COMPETENCIASCLAVE

CL CD

CSC CEC

CONTENIDOS1. Interpretación de los elementos del lenguaje multimedia. 2. Utilización de la cámara fotográfica, cámara de vídeo y programas informáticos de edición de imágenes.3. Realización de fotografías teniendo en cuenta los elementos de la imagen fija: dimensión, escala, encuadre, punto de vista ycomposición.4. Elaboración de animaciones con medios digitales o analógicos. 5. Creación de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes, códigos y recursos vi -suales. 6. Seguimiento de las distintas fases de realización de un proyecto multimedia: guión técnico, story board, realización,montaje y presentación. 7. Ubicación de una obra de cine en su contexto, analizando su narrativa.8. Valoración de las tecnologías digitales en la producción de mensajes visuales y audiovisuales


3º ESO - EUP


Formas UNIDAD 3TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN4. Crear composiciones abstractas ofigurativas con diferentes intenciones comunicativas, así como conocer y aplicar di-versas técnicas secas, húmedas y mixtas, utilizando distintos soportes y materiales,y comprobando sus posibilidades expresivas y comunicativas, para construir una vi-sión global de distintas técnicas gráfico-plásticas.


192122232425

COMPETENCIASCLAVE

AA

CSC

CEC

CONTENIDOS1. Selección y utilización de distintos soportes y materiales según lafinalidad y técnica a utilizar. 2. Creación de texturas visuales cromáticas aplicando la tempera con distintas técnicas: pinceles, esponjas, goteos, estampacio-nes, estarcidos, distintos grados de opacidad y humedad.3. Utilización de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas en la realización de composiciones con diversos fines,aplicándolas de forma adecuada al objetivo final y valorando su capacidad expresiva.4. Reconocimiento y valoración de las posibilidades de los materiales reciclados en la elaboración de obras, aprovechando suscualidades gráfico-plásticas.


5. Valoración del orden y limpieza del espacio de trabajo y del material.

3º ESO - EUP


DIBUJO GEOMÉTRICO I UNIDAD 4TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN7. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en la construcción depolígonos, mediante el análisis de sus propiedades, su clasificación y la aplicaciónde sus posibles transformaciones en el plano, y a través del trazado de polígonos, ladeterminación de sus elementos notables, el diseño de composiciones modulares yel uso de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales e informáticos, para iden-tificar y apreciar las formas geométricas en el entorno, y resolver correctamente pro-blemas de polígonos.


60 63 64 69 70 76

COMPETENCIASCLAVE

CMCT CD

SIEE CEC

CONTENIDOS1. Utilización de los materiales y herramientas del dibujo técnico tradicionales e informáticos.2. Resolución gráfica de triángulos determinando sus puntos y rectas notables: baricentro, incentro, circuncentro, ortocentro,medianas, bisectrices, mediatrices y alturas.3. Construcción de polígonos de hasta cinco lados, inscritos y conociendo el lado.4. Aplicación del teorema de Thales en el escalado de polígonos. 5. Utilización de simetrías, giros y traslaciones en el diseño de composiciones modulares.


3º ESO - EUP


DIBUJO GEOMÉTRICO II UNIDAD 5TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN8. Describir, comparar y analizar las condiciones de las tangencias y los enlaces, através de la identificación de tangencias y enlaces en el entorno y en documentosgráficos y eltrazado de los distintos casos de tangencias y enlaces; así como la adecuada utilización de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales e informáticos, para resolver correctamente problemas de tangencias, enlaces, óvalos, ovoides y espirales, y apreciar las posibilidades de las tangencias en el campo del diseño.


7172737475

COMPETENCIASCLAVE

CMCTCD

SIEECEC

CONTENIDOS1. Aplicación de las propiedades de las tangencias y enlaces entre recta y circunferencia y entre circunferencias.2. Construcción de óvalos y ovoides aplicando las propiedades de las tangencias y enlaces.3. Trazado de espirales de 2, 3 y 4 centros aplicando las condiciones de tangencias y enlaces.


3º ESO - EUP


SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN UNIDAD 6TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN9. Interpretar el concepto de proyección y diferenciar los distintos sistemas de re-presentación, mediante el análisis de sus características en documentos gráficos, ya través del dibujo de las vistas de objetos sencillos; el trazado de perspectivas endiferentes sistemas; y la aplicación de las normas de acotación, usa las herramien-tas tradicionales de dibujo técnico y programas informáticos, para representar, so-bre un soporte bidimensional, volúmenes sencillos.


777879

COMPETENCIASCLAVE

CMCTCD

CSCCEC

CONTENIDOS1. Interpretación del concepto de proyección: proyección cilíndrica ortogonal y oblicua y proyección cónica.2. Diferenciación de los sistemas de representación.3. Obtención de las vistas principales de volúmenes: planta, alzado y perfil.3. Obtención de las vistas principales de volúmenes: planta, alzado y perfil.5. Trazado de perspectivas caballeras e isométricas de prismas, pirámides y cilindros, a partir de sus vistas, aplicando los co-eficientes de reducción.


3º ESO - EUP


ELEMENTOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA UNIDAD 7TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Experimentar con los elementos configurativos de la imagen mediante el análisisde sus cualidades visuales, disposición, orientación espacial y capacidad expresi-va, a través del uso de distintos soportes, materiales, técnicas y recursos gráfico-plásticos, en la realización de composiciones para expresar emociones e ideas yfomentar la creatividad e imaginación.


345

COMPETENCIASCLAVE

CDCSCCEC

CONTENIDOS1. Uso de diferentes soportes y materiales en la expresión plástica.2. Aplicación de ritmo en la experimentación con puntos, líneas, planos, colores y texturas3. Utilización del valor expresivo de los elementos configuradores en composiciones a mano alzada, geométricas o espontáneas4. Empleo de distintas técnicas gráficas en la realización de composiciones que transmitan emociones básicas e ideas.


3º ESO - EUP


EL COLOR Y LA TEXTURA UNIDAD 8TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN3. Identificar y diferenciar las propiedades, relaciones y expresividad del color y lastexturas, así como, la interacción entre ambos elementos, a través de variacionesdel color y sus propiedades; la realización de composiciones abstractas o figura-tivas; y el uso de diferentes técnicas gráficas y programas informáticos de diseñopara expresar sensaciones por medio del uso del color y la textura.


26789151617

COMPETENCIASCLAVE

CLCD

SIEE

CEC

CONTENIDOS1. Identificación y diferenciación de las propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación.2. Realización de modificaciones del color y sus propiedades en composiciones: armonía de afines, armonía decomplementarios, contrastes y psicología del color.3. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas4. Aplicación del color y la textura en composiciones en las que se transmitan y expresen sensaciones utilizando distintastécnicas gráficas y programas informáticos.5. Valoración de las cualidades expresivas del color y la textura en las manifestaciones artísticas.


3º ESO - EUP


COMPOSICIÓN, LUZ Y VOLUMEN UNIDAD 9TEMPORALIZACIÓN

Del 14 de 05 al fin de curso (10 sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN2. Reconocer y diferenciar loselementos que intervienen en composiciones básicas, mediante el análisis y la explicación oral,escrita y gráfica de los esquemas, las leyes compositivas y los métodos creativos en manifestacionesartísticas propias y ajenas, y a través de la observación directa del entorno y el uso de diferentes mteriales, soportes y métodos creativos, para aplicarlos en la creación de composiciones gráfico-plástcas, personales o creativos propios y ajenos de las artes plásticas y el diseño. colectivas, valorandolos procesos


111314

COMPETENCIASCLAVECMCT

CDCEC

CONTENIDOS1. Identificación y diferenciación de las propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación.2. Realización de modificaciones del color y sus propiedades en composiciones: armonía de afines, armonía decomplementarios, contrastes y psicología del color.3. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas4. Aplicación del color y la textura en composiciones en las que se transmitan y expresen sensaciones utilizando distintas técncas gráficas y programas informáticos.5. Valoración de las cualidades expresivas del color y la textura en las manifestaciones artísticas.6. Valoración de la diversidad y riqueza de las manifestaciones artísticas y del patrimonio cultural y artístico de Canarias



4º ESO - EUP1er TRIMESTRE

Bloque I: Expresión plástica. UNIDAD 1 Lámina del claroscuro

TEMPORALIZACIÓNDel 19 de 09 al 03 de 10 (cinco sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Analizar las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Seleccionar yutilizar distintos elementos, formatos, soportes y técnicas propios del lenguaje plástico y visualaplicando las leyes de la composición artística (el claroscuro). Aplicar las distintas fases delproceso creativo en la realización de obras plásticas y composiciones creativas individuales,manteniendo su espacio de trabajo y su material en buen estado, con el fin de enriquecer susposibilidades de comunicación, desarrollar la creatividad, valorar el trabajo individual, y elesfuerzo de superación que supone el proceso creativo.


1,

2,

3,

4,

5,

6,

7.

COMPETENCIASCLAVE

CD

AA

SIEE

CONTENIDOS1. Aplicación de las capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual en la realización de composiciones creativas.

2. Selección y utilización de diferentes soportes, materiales y técnicas analógicas y digitales.3. Aplicación de las leyes de la composición en la creación de esquemas de movimiento, ritmo y equilibrio.

4. Aplicación y autoevaluación de las fases del proceso de creación artística en la producción de proyectos personales y de grupo, en base aunos objetivos prefijados.


5. Modificación del significado de una imagen por medio del color, textura o modo de representación.


7. Valoración del trabajo individual y en equipo y del esfuerzo de superación que supone el proceso creativo


Bloque III: Dibujo técnico. UNIDAD 2 Lámina construcción de polígonos inscritos

TEMPORALIZACIÓNDel 07de 10 al 28 de 10 (siete sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN5. Comprobar si el alumnado es capaz de diferenciar el dibujo descriptivo del perceptivo.Resolver problemas sencillos de polígonos (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos,etc.), para crear composiciones geométricas en diseños personales, haciendo uso del materialpropio del dibujo técnico, con precisión y limpieza, y de las tecnologías de la información y lacomunicación.


10

11

12

13

18

COMPETENCIASCLAVE

CM

CT

CD

AA

CEC

CONTENIDOS1. Diferenciación del dibujo descriptivo del perceptivo.

2. Resolución de problemas de cuadriláteros, polígonos, tangencias y enlaces.3. Análisis de la configuración de formas geométricas planas y su aplicación en la creación de diseños personales.

4. Utilización de los materiales de dibujo técnico y programas de diseño y dibujo para construir trazados geométricos.



Bloque III: Dibujo técnico. UNIDAD 3 Lámina construcción de polígonos estrellados


CRITERIOS DE EVALUACIÓN5. Comprobar si el alumnado es capaz de diferenciar el dibujo descriptivo del perceptivo.Resolver problemas sencillos de polígonos (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos,etc.), para crear composiciones geométricas en diseños personales, haciendo uso del materialpropio del dibujo técnico, con precisión y limpieza, y de las tecnologías de la información y lacomunicación.


10

11

12

13

18

COMPETENCIASCLAVE

CM

CT

CD

AA

CEC

CONTENIDOS1. Diferenciación del dibujo descriptivo del perceptivo.2. Resolución de problemas de cuadriláteros, polígonos, tangencias y enlaces.

3. Análisis de la configuración de formas geométricas planas y su aplicación en la creación de diseños personales.4. Utilización de los materiales de dibujo técnico y programas de diseño y dibujo para construir trazados geométricos.



Bloque III: Dibujo técnico. UNIDAD 4 Lámina construcción de polígonos regulares

TEMPORALIZACIÓNDel 18 de 11 al 12 de 12 (ocho sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN5. . Comprobar si el alumnado es capaz de diferenciar el dibujo descriptivo del perceptivo.Resolver problemas sencillos de polígonos (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos,etc.), para crear composiciones geométricas en diseños personales, haciendo uso del materialpropio del dibujo técnico, con precisión y limpieza, y de las tecnologías de la información y lacomunicación.


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COMPETENCIASCLAVE

CM

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4º ESO - EUP 2ª TRIMESTRE

Bloque I: Expresión plástica. UNIDAD 5 Lamina del círculo cromático criterio 3 y criterio 4

TEMPORALIZACIÓNDel 16 de 12 al 23 de 01 (siete sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN3. Comprobar si el alumnado es capaz de identificar y diferenciar las propiedades del color.Para ello deberá analizar, en obras plásticas y en el entorno, las propiedades que determinan elvalor estético y expresivo del color (mezclas, tono, valor, saturación, contrastes, gamas,texturas visuales, geométricas y orgánicas, etc.); experimentar con las síntesis aditiva,sustractiva y los colores complementarios; representar con claroscuro la sensación espacial; asícomo transcribir texturas táctiles a texturas visuales; y utilizar el color, distintas técnicasgráficas (frottage, collage,etc.) en composiciones abstractas o figurativas para expresarsensaciones y comprender y valorar la riqueza y capacidad de expresión que estos elementostienen en las producciones gráfico-plásticas

4. Comprobar si el alumnado es capaz de crear composiciones abstractas o figurativas condiferentes intenciones comunicativas, mediante el conocimiento e identificación de los diversossoportes materiales y las diferentes técnicas empleadas en la expresión gráfico-plástica (papel,cartón, plástico, materiales reciclables, lápices de colores y de grafito, témperas, collage,claroscuro, programas informáticos, etc.); la utilización del lápiz de grafito y de color (demanera uniforme o degradada), aplicando el claroscuro en composiciones figurativas yabstractas; y el uso del papel (manipulado, rasgado, plegado o recortado) como material paracrear texturas visuales o táctiles, composiciones, con fines ilustrativos, decorativos ocomunicativos, siendo responsable con el medio ambiente, y manteniendo su espacio de trabajoy su material ordenado y en buen estado. Todo ello para tener una visión global de las técnicas


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COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

CD,

CEC

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CSC,

CEC


gráfico-plásticas, utilizándolas con propiedad y aplicándolas de forma adecuada al objetivo dela actividad

CONTENIDOS1. Identificación y diferenciación de las propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación.

2. Experimentación con la síntesis aditiva y sustractiva: colores primarios, secundarios, complementarios, afines, armonías, gamas, contrastes, policromía, monocromía.

3. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas.

4. Aplicación del color y la textura en composiciones en las que se transmitan y expresen sensaciones utilizando distintas técnicas gráficas.

5. Valoración de las cualidades expresivas del color y la textura en las manifestaciones artísticas.

1. Utilización de distintos soportes y materiales.

2. Realización de experiencias con lápices de grafito y de color, rotuladores, ceras, pastel, etc.3. Experimentación con témperas, acuarelas, óleos y acrílicos.

4. Empleo del claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.5. Utilización de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas en la realización de composiciones con diversos fines.

6. Reconocimiento y valoración de las posibilidades de los materiales reciclados en la elaboración de obras, aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.



4º ESO - EUP


2ª TRIMESTRE Bloque I: Expresión plástica. UNIDAD 6

Lámina de contraste y armonía criterio 3 y criterio 4TEMPORALIZACIÓN

Del 27 de 01 al 17 de 02 (siete sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN3. Comprobar si el alumnado es capaz de identificar y diferenciar las propiedades del color.Para ello deberá analizar, en obras plásticas y en el entorno, las propiedades que determinan elvalor estético y expresivo del color (mezclas, tono, valor, saturación, contrastes, gamas,texturas visuales, geométricas y orgánicas, etc.); experimentar con las síntesis aditiva,sustractiva y los colores complementarios; representar con claroscuro la sensación espacial; asícomo transcribir texturas táctiles a texturas visuales; y utilizar el color, distintas técnicasgráficas (frottage, collage,etc.) en composiciones abstractas o figurativas para expresarsensaciones y comprender y valorar la riqueza y capacidad de expresión que estos elementostienen en las producciones gráfico-plásticas.

4. Comprobar si el alumnado es capaz de crear composiciones abstractas o figurativas condiferentes intenciones comunicativas, mediante el conocimiento e identificación de los diversossoportes materiales y las diferentes técnicas empleadas en la expresión gráfico-plástica (papel,cartón, plástico, materiales reciclables, lápices de colores y de grafito, témperas, collage,claroscuro, programas informáticos, etc.); la utilización del lápiz de grafito y de color (demanera uniforme o degradada), aplicando el claroscuro en composiciones figurativas yabstractas; y el uso del papel (manipulado, rasgado, plegado o recortado) como material paracrear texturas visuales o táctiles, composiciones, con fines ilustrativos, decorativos ocomunicativos, siendo responsable con el medio ambiente, y manteniendo su espacio de trabajoy su material ordenado y en buen estado. Todo ello para tener una visión global de las técnicasgráfico-plásticas, utilizándolas con propiedad y aplicándolas de forma adecuada al objetivo de


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COMPETENCIAS CLAVE

CMCT,

CD,

CEC

AA,

CSC,

CEC


la actividad

CONTENIDOS1. Identificación y diferenciación de las propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación.

2. Experimentación con la síntesis aditiva y sustractiva: colores primarios, secundarios, complementarios, afines, armonías, gamas, contrastes, policromía, monocromía.

3. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas.

4. Aplicación del color y la textura en composiciones en las que se transmitan y expresen sensaciones utilizando distintas técnicas gráficas.

5. Valoración de las cualidades expresivas del color y la textura en las manifestaciones artísticas.

1. Utilización de distintos soportes y materiales.

2. Realización de experiencias con lápices de grafito y de color, rotuladores, ceras, pastel, etc.3. Experimentación con témperas, acuarelas, óleos y acrílicos.

4. Empleo del claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.5. Utilización de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas en la realización de composiciones con diversos fines.

6. Reconocimiento y valoración de las posibilidades de los materiales reciclados en la elaboración de obras, aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.


4º ESO - EUP


2ª TRIMESTRE BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 7

Lámina de óvalos y ovoidesTEMPORALIZACIÓN

Del 20 de 02 al 12 de 03 (cinco sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN5. Comprobar si el alumnado es capaz de diferenciar el dibujo descriptivo del perceptivo. Paraello deberá analizar la configuración de composiciones con formas geométricas planas encarteles, folletos, obras gráficas, entorno urbano, etc.; resolver problemas básicos de tangenciasy enlaces (entre recta y circunferencia y entre circunferencias) para crear composicionesgeométricas en diseños personales, haciendo uso del material propio del dibujo técnico, conprecisión y limpieza, y de las tecnologías de la información y la comunicación.


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COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

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CONTENIDOS1. Diferenciación del dibujo descriptivo del perceptivo.2. Resolución de problemas de cuadriláteros, polígonos, tangencias y enlaces.

3. Análisis de la configuración de formas geométricas planas y su aplicación en la creación de diseños personales.4. Utilización de los materiales de dibujo técnico y programas de diseño y dibujo para construir trazados geométricos.

4º ESO - EUP


3er TRIMESTRE BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 8

Lámina de Tangencias y enlacesTEMPORALIZACIÓN

Del 16 de 03 al 30 de 03 (cinco sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN5. Comprobar si el alumnado es capaz de diferenciar el dibujo descriptivo del perceptivo. Paraello deberá analizar la configuración de composiciones con formas geométricas planas encarteles, folletos, obras gráficas, entorno urbano, etc.; resolver problemas básicos de tangenciasy enlaces (entre recta y circunferencia y entre circunferencias) para crear composicionesgeométricas en diseños personales, haciendo uso del material propio del dibujo técnico, conprecisión y limpieza, y de las tecnologías de la información y la comunicación.


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COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

CD,




4º ESO - EUP


3er TRIMESTREBLOQUE DE APRENDIZAJE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA. UNIDAD 9

Lámina de composición y estudio compositivo de una obra de arte propia.TEMPORALIZACIÓN

Del 02 de 04 al 11 de 05 (diez sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. comprobar que el alumnado sea capaz de analizar las distintas capacidades expresivas dellenguaje plástico y visual. Para ello deberá seleccionar y utilizar distintos elementos (punto,línea, plano, color y textura), formatos (horizontal, vertical, circular, cuadrado, triangular, etc.),soportes (papel, cartón, tela, vidrio, acetato, etc.) y técnicas (dibujo, pintura, grabado,programas sencillos de diseño gráfico, etc.), propios del lenguaje plástico y visual; aplicar lasleyes de la composición artística, crear y explicar esquemas de movimiento, ritmo y equilibrio;cambiar el significado de una imagen por medio del color, textura o modo de representación; yaplicar las distintas fases del proceso creativo en la realización de obras plásticas ycomposiciones creativas individuales y en grupo con unos objetivos concretos fijados deantemano, manteniendo su espacio de trabajo y su material en buen estado, con el fin deenriquecer sus posibilidades de comunicación, desarrollar la creatividad, valorar el trabajoindividual y en equipo, y el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.


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COMPETENCIASCLAVE

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CONTENIDOS1. Aplicación de las capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual en la realización de composiciones creativas.

2. Selección y utilización de diferentes soportes, materiales y técnicas analógicas y digitales.3. Aplicación de las leyes de la composición en la creación de esquemas de movimiento, ritmo y equilibrio.

4. Aplicación y autoevaluación de las fases del proceso de creación artística en la producción de proyectos personales y de grupo, en base a unos objetivos prefijados.

5. Modificación del significado de una imagen por medio del color, textura o modo de representación.



7. Valoración del trabajo individual y en equipo y del esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.


BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 10Lámina de vistas de figuras geométricas

TEMPORALIZACIÓNDel 14 de 05 al 18 de 06 (doce sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN6. comprobar con este criterio si el alumnado es capaz de diferenciar los distintos sistemas derepresentación. Para ello deberá dibujar las vistas principales de figuras tridimensionalessencillas (planta, alzado y perfil); y utilizar herramientas tradicionales de dibujo técnico yprogramas de dibujo en la construcción de piezas sencillas para seleccionar el sistema derepresentación más adecuado en el dibujo de formas tridimensionales, reconociendo la utilidaddel dibujo objetivo en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.


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COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

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CONTENIDOS1. Diferenciación de los distintos sistemas de representación.2. Representación de las vistas principales de figuras tridimensionales.

3. Visualización y representación, en perspectiva, de piezas a partir de sus vistas.4. Selección del sistema de representación y del punto de vista adecuados en el dibujo de formas tridimensionales: isométrica,

caballera, cónica frontal y oblicua.

5. Utilización de los materiales de dibujo técnico y programas de diseño y dibujo en la representación de piezas


4.- CONTENIDOS BACHILLERATO

Bloques de contenido

1º BACHILLERATO DIBUJO ARTÍSTICO (DAI)Bloque I: El dibujo como herramientaBloque II: Línea y formaBloque III: La composición y sus fundamentosBloque IV: La luz, el claroscuro y la texturaBloque V: El color

2º BACHILLERATO DIBUJO ARTÍSTICO (DII)Bloque I: La forma, estudio y transformaciónBloque II: La expresión de la subjetividadBloque III: Dibujo y perspectivaBloque IV: El cuerpo humano como modeloBloque V: El dibujo en el proceso creativo

1º BACHILLERATO DIBUJO TÉCNICO I (DBT)Bloque I: Geometría y Dibujo TécnicoBloque II: Sistemas de representaciónBloque III: Normalización

2º BACHILLERATO DIBUJO TÉCNICO II (DBC)Bloque I: Geometría y Dibujo TécnicoBloque II: Sistemas de representaciónBloque III: Documentación gráfica de proyectos


1º BACHILERATO – DIBUJO TÉCNICO IProfesora: Raquel Fragoso Díaz

1º BACHILLERATO – DIBUJO TÉCNICO I1er TRIMESTRE

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 1Fichas de trazado de paralelas

TEMPORALIZACIÓNDel 16 de 09 al 17 de 09 (dos sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos (paralelas, perpendiculares,circunferencia, mediatriz) utilizando el material de dibujo tradicional, y valorando la precisión,acabado y presentación..


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COMPETENCIASCLAVE

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CONTENIDOS1. Reconocimiento e identificación de la geometría en la naturaleza y en el arte.

2. Utilización de los instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.3. Resolución de trazados fundamentales en el plano: operaciones con segmentos, mediatriz, ángulos, bisectriz, paralelismo y perpendicu-

laridad, circunferencia y círculo.

4. Determinación de lugares geométricos y sus aplicaciones. 5. Elaboración de formas basadas en redes modulares.

6. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos y rectas notables.7. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.

8. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.9. Construcción y utilización de escalas gráficas en el trazado de formas proporcionales y semejantes.

10. Aplicaciones de las transformaciones geométricas elementales: giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Identificación de inva-riantes.

11. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.


BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 2Lámina de trazado de paralelas y perpendiculares

TEMPORALIZACIÓNDel 19 de 09 al 26 de 09 (cuatro sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos (paralelas, perpendiculares,circunferencia, mediatriz) utilizando el material de dibujo tradicional, y valorando la precisión,acabado y presentación.


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BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 3Ficha construcción de ángulos

TEMPORALIZACIÓNDel 30 de 09 al 01 de 10 (dos sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos( construcción de ángulos, relacionesmétricas de los ángulos de la circunferencia, bisectriz), utilizando el material de dibujotradicional, y valorando la precisión, acabado y presentación.


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COMPETENCIASCLAVE

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CMCT

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CONTENIDOS1. Reconocimiento e identificación de la geometría en la naturaleza y en el arte.2. Utilización de los instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.

3. Resolución de trazados fundamentales en el plano: operaciones con segmentos, mediatriz, ángulos, bisectriz, paralelismo y perpendicu-laridad, circunferencia y círculo.

4. Determinación de lugares geométricos y sus aplicaciones.

5. Elaboración de formas basadas en redes modulares.


6. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos y rectas notables.

7. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. 8. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

9. Construcción y utilización de escalas gráficas en el trazado de formas proporcionales y semejantes.10. Aplicaciones de las transformaciones geométricas elementales: giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Identificación de inva-

riantes.



BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 4Lámina construcción de ángulos con el compás


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos( construcción de ángulos, relacionesmétricas de los ángulos de la circunferencia, bisectriz), así como la construcción de figurasproporcionales y la representación de formas planas, aplicando las transformacionesgeométricas (simetría), destacando el resultado final de los trazados auxiliares, utilizando elmaterial de dibujo tradicional, y valorando la precisión, acabado y presentación.


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COMPETENCIASCLAVE

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16. Elaboración de formas basadas en redes modulares. 17. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos y rectas notables.



riantes.




BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 5Lámina construcción de ángulos con la escuadra y cartabón, con el

compás, por semejanza y traslación

TEMPORALIZACIÓNDel 14 de 10 al 24 de 10 (seis sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos( construcción de ángulos, relacionesmétricas de los ángulos de la circunferencia, bisectriz), así como la construcción de figurasproporcionales y la representación de formas planas, aplicando las transformacionesgeométricas (traslación, simetría, semejanza) destacando el resultado final de los trazadosauxiliares, valorando la importancia de la geometría como instrumento para el diseño gráfico,industrial y arquitectónico, utilizando el material de dibujo tradicional, y valorando la precisión,acabado y presentación.


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COMPETENCIASCLAVE

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5. Elaboración de formas basadas en redes modulares.


6. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos y rectas notables.



riantes.



BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 6Lámina de construcción de triángulos a partir de sus puntos notables y arco

capaz


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos (circunferencia, mediatriz, bisectriz);la descripción y aplicación de las propiedades de los polígonos, la circunferencia y el círculo(líneas y puntos notables de polígonos y relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia)en la resolución de diferentes trazados; el diseño, modificación o reproducción de polígonos(por triangulación, radiación, itinerario o semejanza) y redes modulares; así como laconstrucción de figuras proporcionales y escalas gráficas y la representación de formas planas,aplicando las transformaciones geométricas (traslación, simetría), destacando el resultado finalde los trazados auxiliares, utilizando el material de dibujo tradicional y valorando la precisión,acabado y presentación para resolver problemas de configuración de formas poligonalessencillas en el plano, de acuerdo a un esquema paso a paso, valorando la importancia de la


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COMPETENCIASCLAVE

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geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. 8.











BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 7Prueba escrita de lo dado en el primer trimestre

TEMPORALIZACIÓNDel 14 de 11 al 14 de 11 (una sesio1 n)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos (circunferencia, mediatriz, bisectriz);la descripción y aplicación de las propiedades de los polígonos, la circunferencia y el círculo(líneas y puntos notables de polígonos y relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia)en la resolución de diferentes trazados; el diseño, modificación o reproducción de polígonos(por triangulación, radiación, itinerario o semejanza) y redes modulares; así como laconstrucción de figuras proporcionales y escalas gráficas y la representación de formas planas,aplicando las transformaciones geométricas (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad),destacando el resultado final de los trazados auxiliares, utilizando el material de dibujotradicional y digital, y valorando la precisión, acabado y presentación, para resolver problemasde configuración de formas poligonales sencillas en el plano, de acuerdo a un esquema paso apaso, valorando la importancia de la geometría como instrumento para el diseño gráfico,industrial y arquitectónico.


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COMPETENCIASCLAVE

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7. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.





BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 8Ficha de ejercicios de transformaciones geométricas


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos en la resolución de diferentestrazados; el diseño, modificación o reproducción de polígonos (por triangulación, radiación,itinerario o semejanza), aplicando las transformaciones geométricas (giro, traslación, simetría,homotecia y afinidad), destacando el resultado final de los trazados auxiliares, utilizando elmaterial de dibujo tradicional y digital, y valorando la precisión, acabado y presentación, pararesolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano, de acuerdo aun esquema paso a paso, valorando la importancia de la geometría como instrumento para eldiseño gráfico, industrial y arquitectónico.


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COMPETENCIASCLAVE

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BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 9Ficha de construcción de cuadriláteros


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos (circunferencia, mediatriz, bisectriz);la descripción y aplicación de las propiedades de los polígonos, la circunferencia y el círculo(líneas y puntos notables de polígonos y relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia)en la resolución de diferentes trazados; el diseño, modificación o reproducción de polígonos(por triangulación, radiación, itinerario o semejanza), así como la construcción, aplicando lastransformaciones geométricas (traslación, simetría), destacando el resultado final de lostrazados auxiliares, utilizando el material de dibujo tradicional y valorando la precisión, acabadoy presentación, para resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en elplano, de acuerdo a un esquema paso a paso, valorando la importancia de la geometría comoinstrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.


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COMPETENCIASCLAVE

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BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 10Lámina de polígonos inscritos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos (circunferencia, mediatriz, bisectriz);la descripción y aplicación de las propiedades de los polígonos, la circunferencia y el círculo(líneas y puntos notables de polígonos y relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia)en la resolución de diferentes trazados; el diseño, modificación o reproducción de polígonos(por triangulación, radiación, itinerario o semejanza), destacando el resultado final de lostrazados auxiliares, utilizando el material de dibujo tradicional y digital, y valorando laprecisión, acabado y presentación, para resolver problemas de configuración de formaspoligonales sencillas en el plano, de acuerdo a un esquema paso a paso, valorando laimportancia de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y


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arquitectónico. 7,

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BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 11Lámina de polígonos estrellados.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos (circunferencia, mediatriz, bisectriz);la descripción y aplicación de las propiedades de los polígonos, la circunferencia y el círculo(líneas y puntos notables de polígonos y relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia)en la resolución de diferentes trazados; el diseño, modificación o reproducción de polígonos(por triangulación, radiación, itinerario o semejanza), destacando el resultado final de lostrazados auxiliares, utilizando el material de dibujo tradicional y digital, y valorando laprecisión, acabado y presentación, para resolver problemas de configuración de formaspoligonales sencillas en el plano, de acuerdo a un esquema paso a paso, valorando laimportancia de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial yarquitectónico.


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BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 12Lámina de polígonos regulares construcción dado el lado.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos (circunferencia, mediatriz, bisectriz);la descripción y aplicación de las propiedades de los polígonos, la circunferencia y el círculo(líneas y puntos notables de polígonos y relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia)en la resolución de diferentes trazados; el diseño, modificación o reproducción de polígonos(por triangulación, radiación, itinerario o semejanza), destacando el resultado final de lostrazados auxiliares, utilizando el material de dibujo tradicional y digital, y valorando laprecisión, acabado y presentación, para resolver problemas de configuración de formaspoligonales sencillas en el plano, de acuerdo a un esquema paso a paso, valorando laimportancia de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial yarquitectónico.


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COMPETENCIASCLAVE

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BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 13Prueba escrita de polígonos


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos (circunferencia, mediatriz, bisectriz);la descripción y aplicación de las propiedades de los polígonos, la circunferencia y el círculo(líneas y puntos notables de polígonos y relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia)en la resolución de diferentes trazados; el diseño, modificación o reproducción de polígonos


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COMPETENCIASCLAVE

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(por triangulación, radiación, itinerario o semejanza), destacando el resultado final de lostrazados auxiliares, utilizando el material de dibujo tradicional y digital, y valorando laprecisión, acabado y presentación, para resolver problemas de configuración de formaspoligonales sencillas en el plano, de acuerdo a un esquema paso a paso, valorando laimportancia de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial yarquitectónico.

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CMCT

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riantes.




BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 14Lámina de tangencias y enlaces (pista)


CRITERIOS DE EVALUACIÓN2. Aplicar los conceptos fundamentales de tangencias y enlaces mediante el análisis de suspropiedades en figuras planas compuestas por rectas y circunferencias, a través de la resoluciónde problemas básicos de tangencias y enlaces y de curvas técnicas, y el uso de herramientasconvencionales y digitales de dibujo, para diseñar y reproducir figuras planas donde intervengancurvas técnicas, tangencias y enlaces, valorando el papel de las nuevas tecnologías en el campodel diseño.


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COMPETENCIASCLAVE

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CONTENIDOS1. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces.2. Aplicación de las propiedades de las tangencias y enlaces en la construcción de óvalos, ovoides y espirales.3. Aplicación de la geometría al diseño arquitectónico e industrial.4. Relación de las nuevas tecnologías y la geometría.5. Aplicación del dibujo vectorial en 2D.



BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 15Lámina de tangencias y enlaces (gancho)




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COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

CD,

CEC




BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 16Lámina de tangencias y enlaces (pieza)

TEMPORALIZACIÓNDel 1o de 03 al 19 de 03 (cinco sesiones)



9,

10,

11,

12.

COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

CD,

CEC




BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 17Lámina de óvalos y ovoides




9,

10,

11,

12.

COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

CD,

CEC




BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 18Lámina de óvalos y ovoides




9,

10,

11,

12.

COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

CD,

CEC




BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. UNIDAD 19Prueba escrita


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprobar si el alumnado es capaz de aplicar los trazados fundamentales en el plano a travésde la determinación de los principales lugares geométricos en la resolución de diferentestrazados; el diseño, modificación o reproducción de polígonos (por triangulación, radiación,itinerario o semejanza), aplicando las transformaciones geométricas (giro, traslación, simetría,homotecia y afinidad), destacando el resultado final de los trazados auxiliares, utilizando elmaterial de dibujo tradicional y digital, y valorando la precisión, acabado y presentación, pararesolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano, de acuerdo aun esquema paso a paso, valorando la importancia de la geometría como instrumento para eldiseño gráfico, industrial y arquitectónico.2. Aplicar los conceptos fundamentales de tangencias y enlaces mediante el análisis de suspropiedades en figuras planas compuestas por rectas y circunferencias, a través de la resoluciónde problemas básicos de tangencias y enlaces y de curvas técnicas, y el uso de herramientasconvencionales y digitales de dibujo, para diseñar y reproducir figuras planas donde intervengancurvas técnicas, tangencias y enlaces, valorando el papel de las nuevas tecnologías en el campodel diseño.


1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8.

9,

10,

11,

12.

COMPETENCIASCLAVE

CL

CMCT

AA

CMCT,

CD,

CEC

CONTENIDOS


1. Reconocimiento e identificación de la geometría en la naturaleza y en el arte.








1. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces.2. Aplicación de las propiedades de las tangencias y enlaces en la construcción de óvalos, ovoides y espirales.3. Aplicación de la geometría al diseño arquitectónico e industrial.4. Relación de las nuevas tecnologías y la geometría.5. Aplicación del dibujo vectorial en 2D.



BLOQUE DE APRENDIZAJE II: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓNUNIDAD 19FICHA VISTAS

TEMPORALIZACIÓNDel 14 de 04 al 20 de 04 (tres sesiones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN3. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación mediante elanálisis de sus elementos y propiedades diferenciales y la clasificación de sus ámbitos deaplicación, a través de la observación de objetos y espacios en documentos gráficos; el dibujo deun mismo cuerpo representado en varios sistemas; la selección del sistema adecuado al objetivoprevisto; y el uso de los materiales tradicionales y digitales de dibujo técnico, para aplicarlos enrepresentaciones técnicas, valorando las ventajas e inconvenientes de cada sistema.


13,

14,

15,

16.

COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

SIEE,

CEC

CONTENIDOS1. Descripción de los tipos de proyección.2. Identificación de los sistemas de representación en el arte y conocimiento de su evolución histórica.3. Aplicación de los sistemas de representación en distintos ámbitos.4. Análisis de los fundamentos de los sistemas de representación: características diferenciales, elementos principales, reversibilidad, ventajas, inconvenientes y criterios de selección.5. Relación de las nuevas tecnologías y los sistemas de representación: dibujo vectorial en 3D.



BLOQUE DE APRENDIZAJE II: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓNUNIDAD 20

LAMINA VISTAS




13,

14,

15,

16.

COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

SIEE,

CEC





ALFABETO DEL DIEDRO ( EL PUNTO)




13,

14,

15,

16.

COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

SIEE,

CEC





ALFABETO DEL DIEDRO ( LA RECTA)




13,

14,

15,

16.

COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

SIEE,

CEC





PRUEBA ESCRITA




13,

14,

15,

16.

COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

SIEE,

CEC





TIPO DE RECTAS




13,

14,

15,

16.

COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

SIEE,

CEC





EL PLANO

TEMPORALIZACIÓNDel 16 de 06 al fin de curso



13,

14,

15,

16.

COMPETENCIASCLAVE

CMCT,

SIEE,

CEC



Actividades complementarias / extraescolares

ACTIVIDADES PREVISTAS PARA EL CURSO 2019-20 FUERA DEL CENTRO

·1 TÍTULO: ·2 VISITA AL TEA/ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

·3 NIVEL: • 4º ESO

·4 COORDINADOR/ES: ·5 Profesores del departamento de Dibujo

·6 TEMPORALIZACIÓN: ·7 A lo largo del curso pendiente de la agenda de la institución.

·8 OBJETIVOS: Comportarse en los espacios públicos destinados a la visita.

Aprovechar los recursos del museo.

Valorar el aspecto estético del material de apoyo del museo.

RECURSOS Transporte hasta el lugar de la visita.

– Talleres en función de la oferta

– Esta visita se complementa con otra actividad dependiendo de la oferta existente en el momento: visita a la sala de la recova, ruta guiada por el casco antiguo, visita al museo de la naturaleza y el hombre…

– EVALUACIÓN – La actitud y el comportamiento durante la actividad.

Interés demostrado durante la visita.

Producción práctica realizada en la actividad.

TÍTULO: VISITA GUIADA AL NIVEL: 1º ESO


TEA/ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COORDINADOR/ES: Profesores de dibujo

TEMPORALIZACIÓN: A lo largo del curso pendiente de la agenda de la institución.

OBJETIVOS: Comportarse en los espacios públicos destinados a la visita.

Mejorar la competencia lingüística en inglés.



Talleres en función de la oferta

Esta visita se complementa con otra actividad dependiendo de la oferta existente en el momento: visita a la Sala La Recova, ruta guiada por el casco antiguo, visita al Museo de la Naturaleza y el Hombre ...

EVALUACIÓN La actitud y el comportamiento durante la actividad.



TÍTULO: VISITAS A EXPOSICIONES

NIVEL: 1º, 3º, 4º ESO y BACH


DE FOTOGRAFÍA U OBRAS PLÁSTICAS

COORDINADOR/ES: Profesores del departamento de Dibujo

TEMPORALIZACIÓN: Preferentemente en el SEGUNDO TRIMESTRE pendiente de agenda de las instituciones.

OBJETIVOS: Comportarse en los espacios públicos destinados a la visita.

Advertir los conceptos dados en clase aplicados en las obras artísticas



Talleres en función de la oferta

Durante la actividad se realza una pequeña ficha de alguna de las obras expuestas.



Producción práctica realizada en la actividad, si la hubiere.

TÍTULO: SALIDAS AL ENTORNO NATURAL CERCANO

NIVEL: 1º, 3º, 4º ESO y BACH

COORDINADOR/ES: Profesores del departamento de Dibujo


TEMPORALIZACIÓN: A lo largo del curso pendiente del interés de otras materias como EFI, CNA o CSG.

OBJETIVOS: Comportarse en los espacios naturales.

Valorar y conservar los recursos naturales del entorno.

Reproducir del natural mediante diferentes técnicas plásticas, dibujo, pintura, fotografía, video…

RECURSOS Material de dibujo, fotografía, video…

Ropa y calzado adecuado


Interés demostrado durante la excursión.


ACTIVIDADES PREVISTAS PARA EL CURSO 2019-20 DENTRO DEL CENTRO

Actividad Objetivos Fecha Alumnado

Gestión y convocatoria delconcurso de Logotipo para elcentro.

Promover la participación del alumnado en determinadasconvocatorias.

Noviembre

I TrimestreTodos los cursos

Participación en concursos ycertámenes

Participar en concursos de pintura, cine, foto, que sevayan convocando con carácter educativo:Interculturalidad, ONCE…

Durante el desarrollo del Curso

Todos los cursos0

Exposiciones tanto de trabajos delalumnado como referentes a algúntema.

Estudiar el espacio de exposición. Compartir y valorar laobra del compañero

Durante el desarrollo del Curso

Todos los cursos

Las actividades extraescolares y complementarias están sujetas en gran medida a la oferta cultural que se vaya produciendo durante el cursoescolar.

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL …

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