![arXiv:1406.3151v2 [quant-ph] 20 Oct 2014 · 3 Instituto de F sica Fundamental (IFF-CSIC), Serrano 123, 28006 Madrid, Spain 4 Departament de F sica, Universitat Aut onoma de Barcelona,](https://static.fdocuments.in/doc/165x107/5f1033b37e708231d447f213/arxiv14063151v2-quant-ph-20-oct-2014-3-instituto-de-f-sica-fundamental-iff-csic.jpg)
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Lu’k’at Pedro Us Soc Marzo 2007 Rol de la Educación Física en la Construcción de Identidades
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Lu’k’at Pedro Us Soc
Marzo 2007
Lu’k’at Pedro Us SocMarzo 2007
Rol de la Educación Física en la Construcción de
Identidades
Rol de la Educación Física en la Construcción de
Identidades
Lu’k’at Pedro Us Soc
Marzo 2007
Lu’k’at Pedro Us SocMarzo 2007
Cada grupo humano orienta su vida, de acuerdo con su cultura y el sentido que otorga al mundo, a
la vida y a su relación con el cosmos.
Su economía, su organización social, su arte, sus celebraciones
y hasta sus actividades recreativas …
Por eso, si no queremos violentar este principio, los procesos
educativos deben tener como base el reconocimiento de que se
dirigen a personas situadas histórica y culturalmente
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Aportar elementos para el análisis de las implicaciones de una sociedad multicultural en la enseñanza de la Educación Física, la recreación y el deporte escolar
Aportar ideas que puedan ser incorporadas al cuerpo de conocimientos generado en torno al tratamiento de la atención a la diversidad cultural en Educación Física, la recreación y el deporte escolar
Reflexionar sobre las opciones y directrices que deben guiar las decisiones a tomar en la enseñanza de la Educación Física , la recreación y el deporte escolar
Objetivos Objetivos
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CosmovisiónCosmovisiónReposicionamiento
de la mujerPostmodernismo
MultilingüismoMultilingüismo
Anhelos humanos
Antivalores
Conflictos mundiales
Diversidad cultural
Diversidad cultural
Polución
Globalización
EducaciónEducaciónEducaciónEducación
Pobreza
Introducción: relación educación y sociedadIntroducción: relación educación y sociedad
Diversidad étnica
Diversidad étnica
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MestizoMestizo
MalekuMaleku
ChorotegaChorotegaCabécarCabécar
HuetarHuetar
BribriBribri
GuaymiGuaymi
BorucaBoruca TeribeTeribe
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Fruto de múltiples pertenencias: es hombre o mujer (identidad de género), tiene tendencia política (identidad política), es ciudadano de un país (identidad nacional), tiene una religión (identidad religiosa)
Su esencia: el carácter diferente de los seres humanos entre sí “yo no existo sin el otro, sin lo diferente, sin algo con lo cual yo pueda contrastarme, alguien de quien diferenciarme y, por lo tanto, construirme”
La identidad es dinámica: se construye constantemente con elementos tomados de la historia, la cultura tradicional, referente ambiental y territorial y con los proyectos comunes de futuro de la sociedad
IdentidadIdentidad
Conjunto de rasgos (físicos y no físicos) que identifican a una persona y la distinguen de los demás
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Estrecha relación entre identidad y cultura: los elementos de la cultura le dan contenido a la identidad étnica o identidad cultural
Se conforma: con una imagen o sentimiento de vínculo con el grupo, mediante el reconocimiento de un ancestro, linaje o historia comunes. También asumiendo valores, actitudes, estilos de vida, costumbres y rituales de otras culturas.
Identidad étnica o cultural Identidad étnica o cultural
Sentido de pertenencia a un pueblo, a su ámbito de pensamiento, percepciones, sentimientos y conductas que se derivan de ello
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No todos tienen una identidad con exactamente los mismos elementos.
La identidad étnica evoluciona a lo largo de la vida: las relaciones con personas y culturas diferentes agregan elementos nuevos a la propia identidad
Frecuentemente, las diferencias étnicas sirven como pretexto para la discriminación o la exclusión
Un desafío para la educación: asumir y fortalecer las distintas identidades para dar a las personas mayores posibilidades de desarrollo
Algunas características de la identidad Algunas características de la identidad
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Nahua/PipilNahua/Pipil
LencaLenca
CacaoperaCacaoperaMestizoMestizo
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Identidad como componente básico de los procesos de desarrollo sostenible (Conferencia Mundial sobre Medio Humano, Estocolmo 1972)
Identidad como parte del capital social para el desarrollo económico, social y humano (Kliksberg, IDH 2004, A. Zen, Informe Mundial sobre la Cultura, 1998)
Identidad, como recurso que da sentido a la vida, para desarrollarse, y participar en proyectos de vida y de desarrollo colectivos (IDH 2004)
Identidad y desarrollo Identidad y desarrollo
Estocolmo 1972: De la desvalorización de las culturas distintas de la europea o norteamericana... al reconocimiento de que todas las culturas tienen un potencial para el desarrollo
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ROL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA CONSTRUCCIÓN DE
IDENTIDADES
ROL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA CONSTRUCCIÓN DE
IDENTIDADES
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Emberá/Wounaan Emberá/Wounaan Kunas Kunas
Ngöbe - Buglé Ngöbe - Buglé
Teribe (Nazo) Teribe (Nazo)
Bokotá Bokotá
BriBri BriBri
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En el mundo se hablan 6.800 idiomas, en más de 220 países. 95% están en peligro de desaparecer. Pocos países utilizan las lenguas maternas en educación
Lo mismo ocurre con las culturas. En América Latina, las culturas indígenas y las afroamericanas quedan al margen
La actividad física, el deporte y la recreación, son componentes fundamentales de la cultura. Cada cultura ha creado los propios y su propia manera de practicarlos
La Educación Física tiene el desafío de recuperar esos componentes de las distintas culturas, y enriquecer los recursos para formar a las nuevas generaciones
Necesidad de una Educación Física con enfoque multicultural e intercultural Necesidad de una Educación Física con enfoque multicultural e intercultural
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De la concepción de Educación Física como sinónimo sólo de deporte...
“como forma de rendimiento físico”,
basado en supuestos urbanos, juveniles y masculinos,
referido a la eficiencia y el rendimiento como al propio concepto y representación del cuerpo”...
... A un enfoque multicultural e intercultural, que abre la educación física a:
saberes, creencias, valores, leyes, reglas, hábitos, prácticas, usos, actitudes, esquemas perceptivos y representativos, sensibilidades, utensilios, aparatos...
que contribuyen a configurar la relación de las personas y los pueblos con el espacio, el tiempo y la espiritualidad.
Necesidad de un cambio de enfoqueNecesidad de un cambio de enfoque
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GarífunaGarífuna
MestizoMestizo
MiskitoMiskitoNahuaNahua
Isleño/CreoleIsleño/Creole
LencaLenca
Ch’orti’Ch’orti’PechPech
TawahkaTawahka
TolupánTolupán
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Objetivos de una Educación Física con enfoque multicultural e intercultural Objetivos de una Educación Física con enfoque multicultural e intercultural
Propiciar el desarrollo de todos los educandos como personas capaces de participar en la construcción de un mundo pluralista, equitativo e incluyente, a partir de su diversidad.
Propiciar para los niños, niñas y jóvenes, la adquisición, el fortalecimiento y la consolidación de los valores de su propia cultura y de las demás culturas como base para la formación de actitudes para la convivencia
Contribuir a la transformación de las sociedades de nuestros países propiciando la construcción de relaciones étnicas, sociales y culturales equitativas e incluyentes.
Promover una cultura de paz a través de la motricidad y las actividades físicas en general
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Capacidades a desarrollarCapacidades a desarrollar
Utilizar las concepciones de tiempo y espacio de su cosmovisión, y de otras cosmovisiones del mundo, para la ubicación adecuada de sus distintas actividades físicas y sociales.
Consolidar su identidad cultural, individual y colectiva, a partir del conocimiento y la práctica de actividades recreativas de su cultura y la función existencial de las mismas.
Practicar deportes y actividades recreativas de distintas procedencias culturales, como medio para la convivencia.
Ejercitar su derecho a utilizar su tiempo libre en actividades de beneficio personal, de su familia o de su comunidad.
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GarífunaGarífunaMestizoMestizo
MiskituMiskituNahuaNahua
CreoleCreole
RamaRama
XiuXiuCacaoperaCacaopera
ChorotegaChorotega
MayangnaMayangna
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ABORDAJE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INTERCULTURAL EN LA
PRÁCTICA ESCOLAR
ABORDAJE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INTERCULTURAL EN LA
PRÁCTICA ESCOLAR
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Criterios pedagógicos de la educación física con enfoque multi e intercultural...Criterios pedagógicos de la educación física con enfoque multi e intercultural...
La atención a la diversidad cultural y lingüística, es sustento de un proyecto de nación sin exclusión, y un reto de una educación que supere prejuicios y conductas discriminatorias por diferencias de cultura, lengua, religión, género, edad, ideología o condición social.
Las actividades físicas, deportivas y recreativas (juegos) tienen diferentes significados en las distintas culturas.
La intervención pedagógica en los ámbitos de la actividad motriz, debe contribuir al pleno desarrollo de las personas a través de la promoción de las prácticas formativas, deportivas, recreativas y saludables, tomando como punto de partida su cultura.
Estos criterios son útiles en la definición de metodología, contenidos de aprendizaje y medios apropiados
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La educación física como manifestación social que hace factible la convivencia en igualdad de condiciones y contribuye a la erradicación de todo tipo de discriminación.
La Educación Física tiene el compromiso de promover relaciones armónicas y el respeto de la integridad física, cultural, moral e ideológica de las personas de las diferentes culturas.
La reflexión crítica permanente ante la diversidad de significaciones que se le otorgan al cuerpo y sus respectivas prácticas corporales educativas, tomando como fundamento y principio universal la declaración de los derechos humanos y los derechos culturales.
... Criterios pedagógicos ...... Criterios pedagógicos ...
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... Criterios pedagógicos ...... Criterios pedagógicos ...
La Educación Física, tiene como finalidad que los seres humanos, por medio de las actividades físicas, la recreación y el deporte, tengan la posibilidad de integrarse de forma autónoma, reflexiva y responsable en la sociedad y que contribuyan a hacer de ésta un espacio social solidario, compartido y construido en justicia.
Los contenidos de aprendizaje y la metodología de la Educación Física, deben definirse de acuerdo con situaciones educativas derivadas de las características geográficas, demográficas, económicas, sociales, étnicas y culturales propias de cada país y que son atendidas desde los sistemas educativos.
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Abordaje de la educación física con enfoque multi e intercultural en la
práctica escolar
Abordaje de la educación física con enfoque multi e intercultural en la
práctica escolar
La atención a la diversidad cultural y lingüística, es sustento de proyectos de nación sin exclusión, y un reto de una educación que supere prejuicios y conductas discriminatorias por diferencias de cultura, lengua, religión, género, edad, ideología o condición social.
Las actividades físicas, deportivas y recreativas (juegos) tienen diferentes significados en las distintas culturas.
La intervención pedagógica en los ámbitos de la actividad motriz, debe contribuir al pleno desarrollo de las personas a través de la promoción de las prácticas formativas, deportivas, recreativas y saludables, tomando como punto de partida su cultura.
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Abordaje en la práctica escolar …Abordaje en la práctica escolar …
Redescubrimiento de concepciones prácticas recreativas de las culturas de la comunidad
Incorporación de concepciones en relación con el uso del tiempo propias de las culturas del contexto, en las prácticas de la educación física, el deporte y la recreación escolar
Reconocer, valorar y aceptar la indumentaria propia de niños y niñas en la práctica de las actividades físicas, deportivas y recreativas escolares
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GarífunaGarífuna
Ladino o mestizoLadino o mestizo
MayaMaya
XincaXinca
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Gabriel García Márquez
Cuando una cultura o una lengua pasa al olvido, la humanidad se queda sin uno de sus tesoros.
Una lengua es la forma en que un pueblo ve el mundo y percibe la realidad. Lo que hace un idioma es reflectar esa realidad y adaptarse a las necesidades de sus hablantes.
(Miquel Molina i Diez)
![Alvaro Herraez arXiv:2006.01160v1 [hep-th] 1 Jun 2020 ...Alvaro Herraez Departamento de F sica Te orica and Instituto de F sica Te orica UAM/CSIC, Universidad Aut onoma de Madrid,](https://static.fdocuments.in/doc/165x107/5fae934c1cbffe28006758e4/alvaro-herraez-arxiv200601160v1-hep-th-1-jun-2020-alvaro-herraez-departamento.jpg)
