康軒版 二下 第三單元 第八課...
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康軒版 二下 第三單元 第八課 我是行道樹
單元名稱 第三單元 綠色的大地 課名 八、我是行道樹
教材來源 康軒版 第三冊 二下 教學時間 六節
設計者 北 1 區幸曼玲教授團隊
臺北市文化國小退休教師高敏麗 101 年 6 月 15 日
學生經驗分析
1. 背景知識
(1)學生生活環境中經常有樹的出現,對保護樹木也有粗淺的認識,但相較於
其他環境的樹,「行道樹」的生長的限制更多,卻擔負起更多環境維護功能。
(2)學生的過去經驗多為從「人」的角度來看樹的生長,較缺乏以樹的角度來
看世界。本文跳脫學生過去經驗,從「行道樹」的角度思考。
2. 識字與詞彙策略能力:
(1)延伸二上的教學重點——部件辨識、組字規則、字音連結等能力,持續培
養識字和詞彙。
3. 閱讀理解策略能力
(1)學生持續經由預習、理解及朗讀技巧的練習,增進閱讀的流暢度。
(2)在二上「第三單元 好聽的故事」中,學習運用六何法理解課文以及利用重
述故事重點摘取大意,也學過利用上下文連結文本的因果關係。
文本分析
及策略應用
1. 文本分析
(1)內容
1) 本課採擬人化自述的口吻敘寫「行道樹」的環境、功能與心聲。
2) 各段重複以「我是行道樹」開頭,強調所擔任的角色。
3) 介紹「行道樹」特色,描述重點包括:A.在哪裡(位置)B.做什麼(工作)C.
希望什麼(心願)。
4) 用祈願的句子表達心聲
5) 主旨:讓大家了解行道樹的功能,關心行道樹。
(2)結構
1) 本課為詩歌,第一段押「ㄤ」韻,第二段押「ㄨ」韻。與一般文章相比,
詩歌的形式雖然顯得短小,卻在有限的文字中,傳達豐富的內涵。本課教
學即透過觀察、體驗、討論,嘗試引導學生連結生活經驗與文本,理解作
者意圖透過文字傳達的想法,同時也激發細膩的感知能力,練習表達自己
的體會與想法。
2) 結構圖:
2
3) 分段大意:
第一段(環境) 行道樹每天站在馬路旁,看著車輛和樓房。
第二段(工作) 行道樹伸出手臂讓鳥兒住,吐出新鮮空氣讓人舒服。
第三段(心願) 行道樹歡迎大家來乘涼,願城市乾淨漂亮,大家快樂健康。
4) 全文大意:行道樹站在路旁,喜歡為大家服務,希望城市乾淨漂亮,大家
快樂健康。
2. 識字與詞彙策略
本課皆為習寫字:行(行)、輛(車)、低(人)、樓(木)、綠(糸)、臂(肉)、
吐(口)、鮮(魚)、舒(舌)、傘(人)、乘(丿)、涼(水)、願(頁)、淨(水)、
健(人)
(1)識字策略
1) 部件辨識
A. 部首:行(象形)為本課生字兼部首字,藉由部件辨識認識行部字
的結構特色。
B. 基本字帶字(聲旁):
a. 由「健」引出部件「建」字,進而藉由部首表義「建」為聲符,
拓展識字(鍵、腱、毽、踺),並以編字族歌方式,加強識記。
b. 由「臂」引出部件「辟」字,進而藉由部首表義「辟」為聲符,
拓展識字(壁、壁)
2)組字規則:從部件會合理解出字的本義:鮮(左魚右羊)、傘、淨
3) 字音連結(配合統整練習八及習作)
一字多音的辨義定音:「吐」、「得」、「行」、「漂」
我是行
道樹
環境 工作 心願
站在
馬路旁
看
來往車輛
看
高低樓房
伸出
手臂
吐
新鮮空氣
歡迎
鳥兒住
讓人
舒服
歡迎
來乘涼
大家
快樂健康
城市
乾淨漂亮
3
(2)詞彙策略
1) 主動蒐尋詞彙意義:學生自選難詞,分享理解方法。
2) 運用「詞素覺知」,擴張詞彙量:新鮮、行道樹、願望
3. 閱讀理解策略
(1) 流暢性:
1)分享初讀課文讀不順時解決問題的方法。
2)前後測計時檢測流暢性。
3)理解文本後,讀出「行道樹」的情感和語氣。
(2) 看標題預測:留意內文與標題的連結。
(3) 連結線索與生活經驗進行推論。
4. 二年級學習成分雙向細目表 識 字
流暢
詞 彙
預測
課文 大意
推 論
自我 提問
理解監控
字音連結
部件辨識
組字規則
流暢性
單一詞義
擴展詞彙
由文推詞義
預測
故事重點
刪除\ 歸納\主題句
文章結構
連結線索\句型
因果
找支持的理由
找不同觀點
六何法
有層次的提問
詰問作者
理 解 監 控
* * *
5. 教學流程概覽
準備活動 發展活動 綜合活動
第一節:讀流暢、連結線索與生活經驗建立對行道樹的整體概念
分享「預
習任務」
→檢測讀
文流暢性
理解標題,連結舊經驗,建立整體概
念:理解全文以第一人稱「自述」→
理解「行道樹」
課後作業:觀察
「行道樹」
第二節:透過連結線索深究課文內容並能有感情流暢地朗讀。
觀察分享
理解並朗讀出在文本閱讀過程中所
觀察到的訊息
再次檢測讀文流暢性
→觀察作業(二)
第三節:能連結線索進行閱讀討論並練習仿說、仿寫
我喜歡讀
詩:〈樹真好〉
觀察分享→深究課文與心得發表→
仿寫練習:習作 P.52 看圖寫句子
猜猜我是誰(仿說
練習)
第四節:經由詞素覺知、詞彙擴展理解及應用詞語
複習詞語
理解詞語的好方法詞素覺知、詞彙擴
展:「行」「道」(含部首「行」)、新
「鮮」、成雙成對的疊詞短語
疊詞短語練習(習
作 50-51 頁)
第五節:識字教學——運用組字規則、部件辨識、字音連結
演詩 發現詩的聲音密碼(押韻)→部件辨 習作 49 頁多音字
4
識:發現國字裡面的聲音密碼(建字
家族;臂/辟/避/壁)→生字基本教學
→多音字「吐」、「漂」的辨義定音
練習
第六節:能運用句型造句並運用策略延伸閱讀。(其他)
習作 P.53
路燈的話
願望的表達(文本&統整三〈星星和
孩子〉→習作 51 頁:用「願」造句」
學習課文做「自我介紹」
課外延伸閱讀:
《樹逃走了》
能力指標 教學目標
1-1-6 能運用注音符號,擴充語文學習的空間,
增進語文學習的興趣。 1. 能運用注音符號輔助識字,擴充閱讀。
5-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。 2. 能辨識文本詩歌押「ㄤ」韻和「ㄨ」韻。
3. 能正確認讀及書寫本課生字。
4. 能運用組字規則認識「建」字家族的字,理
解字義。
5. 能利用部首或簡單造字原理,學習識字。認
識「行」的字義與行部字的組合規則。
6. 能運用部件會合理解「鮮、傘、淨」的字義。
7. 能運用詞素覺知理解策略,辨識詞義,擴展
詞彙。
5-1-4 能喜愛閱讀課外讀物,擴展閱讀視野。 8. 能在閱讀討論中激發思考,享受閱讀樂趣。
9. 能藉由課外閱讀,深化學習,拓展視野。
10. 能透過語文互動,培養珍惜自然、愛護環
境的觀念與態度。
5-1-7 能掌握基本的閱讀技巧。
11. 能從標題「我是行道樹」,理解內容,並且
留意內文與標題的連結。
12. 能連結線索推論出文本中的「行道樹」有
服務的熱情。
13. 能運用方法,讀正確、讀連貫、讀通順。
14. 能流暢朗讀課文,讀出「行道樹」的情感
和語氣。
6-1-2 能擴充詞彙,正確的遣詞造句,並練習常
用的基本句型。
15. 能運用「我是…,每天站在…,歡迎大
家…」,練習仿說或仿寫。
16. 能從生活周遭取材,依據要求,運用「疊
詞短語」練習仿說及仿寫。
17. 能運用在閱讀過程中所觀察到的訊息,練
習仿說或仿寫。
第一節 讀流暢、連結線索與生活經驗建立對行道樹的整體概念
教學目標/教學活動 說明(教具.評量.習作.教學提醒等)
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教學目標
11.能從標題「我是行道樹」,理解內容,並且留意內文與標題的連結。
13.能運用方法,正確切詞,讀正確、讀連貫、讀通順。
教學活動
壹、 準備活動
一、 檢視與分享「預習任務」:
任務一:朗讀—將課文讀正確、讀連貫、讀通順。
任務二:思考問題——1.讀了這一課,你有沒有想問的問題?2.「行
道樹」是什麼樣的樹?
二、讀流暢
(一)請學生發表預習初讀課文,讀到哪裡會停頓、卡住或反覆讀。
(二)請學生分享解決的好方法。(例如:查讀音,放慢速度,想文
意,確認切詞,找出關鍵詞語,錯誤的地方多讀幾次……)
(三)以碼表檢測閱讀課文的流暢性
貳、 發展活動:理解標題,連結舊經驗,建立整體概念
一、 從標題理解全文以第一人稱「自述」
(一)揭示課文標題
(二)教師提問學生發表:
1. 從標題知道了些什麼?
2. 觀察各段開頭的寫法有什麼特別的地方?
3. 每一段都用「我是行道樹」開頭,這樣的寫法有什麼作用?
二、 理解「行道樹」 連結舊經驗,建立整體概念
(一)連結舊經驗:
1. 教師揭示圖片讓學生觀察生長在不同的環境的樹,指出哪些
是「行道樹」。
2. 請學生發表對行道樹有些什麼印象。
3. 請學生想像自己是一棵行道樹,可能會看到什麼、聽到什麼、
感覺到什麼、做些什麼、想些什麼?
4. 請學生用「我是行道樹……」試著說一說。
(二)建立概念:
1. 教師再揭示圖片讓學生觀察相同的樹,生長的環境不同。
2. 辨認出行道樹,並說明選擇的原因,判斷的依據?
3. 請學生發表都是大樹,為什麼有的不能叫「行道樹」?分別
在哪裡?請學生找出課文中可以幫助說明的句子?讀出來。
4. 請學生發表有沒有還想提出來的問題?
(三)建立整體概念:
問問題的目的在鼓勵學生
「思考」、「提問」,引發「關
注文本」。
學生經驗中讀不順的可能原
因:不識字或詞,不懂,切
詞錯誤,長句、難句,相似
的句子容易讀錯行,讀太快
造成落字或跳行就看不懂
了……。
這裡的「我」就是「行
道樹」。讓行道樹像人一
樣的自我介紹。
強調自己擔任的角色。
對自己角色的肯定。
揭示圖片(不同環境的
樹):馬路旁、院子裡、公
園裡、校園裡、森林裡、海
邊防風林
揭示圖片(樹種相同環
境不同)
例如:都市才有行道樹嗎?
鄉下馬路邊的是不是行道樹
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請學生發表這些圖片是不同環境裡的行道樹,和課文裡的行道
樹相比,還多發現了什麼?
參、 綜合活動
課後作業:我是生活觀察家(一)——觀察行道樹
揭示多種行道樹和環境
間關係的照片,連結現
實生活,建立學生整體
概念。
附件一:「我是生活觀察
家」學習單
第二節 透過連結線索深究課文內容並能有感情流暢地朗讀。
教學目標/教學活動
說明(教具.評量.習作.教
學提醒等)
教學目標
12.能連結線索推論出文本中的「行道樹」有服務的熱情。
15.能流暢朗讀課文,讀出「行道樹」的情感和語氣。
教學活動
壹、 準備活動
一、觀察分享:我是生活觀察家——觀察行道樹
(一)小組討論,以圖像來詮釋理解:
1. 參考學習單內容,用「我是行道樹」的立場,分享對行道樹
「看、 聽、感覺、想法、行動」的觀察。
2. 將討論內容畫在 4 開紙張上。
(二)分組報告
貳、 發展活動:理解並朗讀出在文本閱讀過程中所觀察到的訊息
一、逐段讀並深究內容
(一)教師示範引導第一段討論:
我是行道樹,每天站在馬路旁。
我愛看來來往往的車輛,也愛看高高低低的樓房。
請學生發表:
1. 從行道樹說的話,覺得行道樹的感受是甚麼?怎麼知道的?
2. 讀這段課文時,會在哪些地方特別表現?為什麼?
參考想法:
• 用「有信心的語氣」讀出「我是行道樹」。
• 特別加重「我」字,強調自己的角色,表現對自己角色的肯定。
• 「愛」字讀重、讀慢一些,讀出「喜愛」的心情。
• 讀出「來來往往」、「高高低低」的感覺,想像畫面,第一字也
可以加重、拉長。→「來—來往往」、「高—高低低」
活動說明:有繪圖作品
的小朋友,貼在小組的
作品中。
繪圖報告、角色扮演皆
可
全文分 3 小段
先讓學生自由發表,適
時切入引導從「愛」字
感受它是用喜愛、欣賞
的心情感受所處的環
境。
先讓學生發表,未說出
時教師再參考做細部引
導。
除了理解文意,想像畫
面、動作,還可以引導
學生恰當的切詞,可以
讀得更順暢,更有感
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• 教師引導學生感受「每天站在馬路旁。」和「站在馬路旁。」
兩種寫法有什麼差別?可以加強「每天」的語氣,讀出「一直」
站在路旁的感覺。
3. 有感情的再讀一次。
(二)教師示範引導第二段討論:
我是行道樹,我伸出許多綠色的手臂,歡迎鳥兒來這裡住。
我喜歡吐出新鮮的空氣,讓人們過得舒舒服服。
1. 請學生發表:
(1)從行道樹說的話,覺得行道樹的感受是甚麼?怎麼知道的?
(2)行道樹伸出手臂,「手臂」是樹的哪一部份?
(3)什麼是「吐出新鮮的空氣」,為什麼用「吐出」?
2. 請學生分享讀這段課文時,會在哪些地方特別表現?為什麼?
參考想法:
(1)想像動作,讀出「伸出」、「吐出」的感覺。
(2)表現「歡迎」和「喜歡」的心情。
(3)「新鮮」的空氣讓人舒服,讀「新鮮」的時候,心情和聲音
都可以輕鬆一些,有精神,音調也拉高一些。
(4)讀出「舒舒服服」,想像感覺,第一字也可以加重、拉長。
→「舒—舒服服」
(5)用「活潑、大方、熱情的語氣」,讀出為大家服務的熱情。
3. 有感情的再讀一次。
(三)學生就第三段練習並發表:
我是行道樹,每天打開綠陽傘,歡迎大家來乘涼。我有一個
小小的願望:願每個城市都乾淨漂亮,願每個人都快樂健康。
1. 從行道樹說的話中,覺得行道樹的感受是甚麼?怎麼知道的?
2. 讀這段課文時,會在哪些地方特別表現?為什麼?
(四)綜合全文理解,歸納整理
1. 學生發表:這是棵怎麼樣的行道樹?怎麼知道的?
2. 讓學生扮演行道樹,加上動作,有感情的表演這 3 個句子。
(1)比一比這三句有什麼很像的地方?(先說做什麼,再說為大
家服務什麼)
(2)說一說行道樹說這些話的心情和聽者的感覺:「歡迎鳥兒來
這裡住」、「讓人們過得舒舒服服」、「歡迎大家來乘涼」中,。
(參考:所做的事都是為大家。開心的為大家做這些事。有服
務的熱情。)
情。
把「樹枝」比作「手臂」
人呼吸時也是吸氣、吐氣。
「吐出」原本是指從嘴裡「出
來」,和「吸進」相反。
若小朋友不理解,老師
再提出細部引導
所列出的參考想法,旨在提
供老師參考,當小朋友說不
出來的時候,可以引導。幫
助學生養成「邊讀邊想」的
習慣,對字、對聲音,多一
點感覺!
想像動作讀出「打開」的感
覺。 讀「願望」和「願」
字時,用「許願的心情」讀。
「小小的」讀輕一點,表現
「小小」的感覺。
為人服務的行道樹
〄我伸出許多綠色的手臂,
歡迎鳥兒來這裡住。
〄我喜歡吐出新鮮的空氣,
讓人們過得舒舒服服。
〄我每天打開綠陽傘,歡迎
大家來乘涼。
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參、 綜合活動
一、 流暢、有感情的重讀全文
二、 以碼表再次檢測朗讀課文的流暢性
三、 課後作業:我是生活觀察家(二)—比較行道樹和其他環境中的樹
(一)請學生找機會看看校園裡的樹,上下學的路上,也看看遠山,
看看公園裡的樹。
(二)讓學生想一想:同樣是樹,行道樹如果和在山裡、公園裡、學
校裡的樹相比較,可能會想說什麼?
方式可採:自願讀、小
組輪讀、全班共讀
第三節 能連結線索進行閱讀討論並練習仿說、仿寫
教學目標/教學活動 說明(教具.評量.習作.教學提醒等)
教學目標
08.能在閱讀討論中激發思考,享受閱讀樂趣。
09.能藉由課外閱讀,深化學習,拓展視野。
15.能運用「我是…,每天站在…,歡迎大家…」,練習仿說或仿寫。
教學活動
壹、 準備活動
一、我喜歡讀詩:
請小朋友試著運用上節課學到的方法,朗讀補充教材〈樹真好〉。
可以採:自願讀、分組讀、共讀、分組+共讀。
二、說一說:
(一)這是一棵怎麼樣的行道樹?你怎麼知道的?
(二)朗讀這首詩,你會在哪些地方特別表現?為什麼?
貳、 發展活動 連結線索推論,更強調行道樹可貴,體會作者的意圖
一、請學生分享「我是生活觀察家(二)」觀察心得
二、教師提問引導學生深究課文與發表心得
(一)想一想行道樹為大家服務了些什麼?
(二)作者想用課文中的這一棵行道樹告訴我們什麼?
(三)如果我是我家附近的行道樹,我會說些什麼?用二(四)句話說
(四)如果這個城市不是乾淨漂亮的,行道樹可能會見到哪些現象?
(五)如果你是行道樹,你會許下什麼願望?
(六)你願意當行道樹嗎?為什麼?
(七)行道樹天天為我們服務,請向它們說一說感謝的話。
補充教材:
〈樹真好〉
樹真好,
白鷺鷥想在樹上做個家,
大樹張開手臂說:好哇!好哇!
樹真好,
小花狗躺在樹下乘涼,
大樹撐著綠傘說:睡吧!睡吧!
樹真好,
小毛蟲卡滋卡滋的咬,
大樹笑著說:吃吧!吃吧!
樹真好,
長得高又大,
好像大家的媽媽。
(資料來源:台灣省國民學
校教師研習會 國語實驗教
材第二冊(一)嘩啦啦)
比較行道樹和其他環境的樹
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二、仿寫練習:看圖寫句子(習作六 P.52)
我是……,每天站在……,歡迎大家……
(一)教師引導學生共同討論:
1. 圖片中的主角「是什麼」、「在哪裡」
2. 它希望為大家服務什麼。
(二)請學生口述發表
(三)讓學生在課堂中完成習作六
(四)請學生分享,師生共同檢核是否通順合理並給予回饋。
參、 綜合活動 運用習作六的句型 延伸練習仿說
猜猜我是誰:我是……,每天站在……,歡迎大家……
(一)小組討論:在我們身邊,還有些什麼東西每天「站」在同一個
地方?
(二)小組表演別組猜:用擬人的自述方式仿說,大家猜誰在說話。
參考主題:路燈、紅綠燈、
籃球架、吊橋、關渡橋、溜
滑梯、秋千架、垃圾桶、商
店招標……。
可以寫在卡片上讓各組抽仿
說的主題
第四節 經由詞素覺知、詞彙擴展理解及應用詞語
教學目標/教學活動 說明(教具.評量.習作.教學提醒等)
教學目標
07.能運用詞素覺知理解策略,辨識詞義,擴展詞彙。
05.能利用部首或簡單造字原理,學習識字。認識「行」
的字義與行部字的組合規則。
16.能從生活周遭取材,依據要求,運用「疊詞短語」
練習仿說及仿寫。
教學活動
壹、 準備活動
一、教師或小助手抽詞卡,全班(或指定)讀出課文中的詞語:
行‧道樹、馬路、來來往往、車輛
‧、高高低低、樓
‧房、綠‧手臂‧、吐‧出、新
鮮‧、舒‧舒服服、陽傘
‧、乘涼‧‧
、願‧望、乾淨
‧、漂亮、健
‧康、快樂
二、運用詞卡重述或背出課文內容
貳、 發展活動:
一、理解詞語的好方法:
(一)找找看,語詞卡中還有不懂的生難詞語嗎:
(二)請會的小朋友分享是怎麼理解的。
二、語詞大風吹:運用「詞素覺知」,理解並擴張詞彙量
(一)教師示範引導理解「行道樹」的「行」
1. 行ㄒㄧㄥˊ字知多少?
教師準備詞卡,可以讓
學生輪流抽,或請小助
手抽(建議讓學習成就
低的當助手)
透過分享,引導「主動
蒐尋詞彙意義」的方
法。
「行」音ㄒㄧㄥˊ的詞
語及辨義參考:
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(1)學生先說,教師再補充:「行道樹」的「行」讀ㄒㄧㄥˊ,
說出和「行」字讀音相同的詞或語句?。
(2)請學生分類,哪些詞跟「行道樹」的「行」意思有關。
意思有關的有……意思不同的有……
(3)請學生從有關聯詞中的歸納出「行」的字義
2. 一字多音的討論、辨識與應用:行 ㄒㄧㄥˊ ㄏㄤˊ
(1)教師提問:「行」字還有其他的讀音嗎?說一說你想到的詞
語或句子。將同音的詞放(寫)在一起。(ㄒㄧㄥˊ、ㄏㄤ
ˊ、ㄒㄧㄥˋ)
(2)讓學生依分類歸納整理:什麼時候(哪些詞或語境)該念
什麼音。(從意思上分辨。回到完整的句子中確認。)
(3)說出各句中「行」字的正確讀音
1) 行‧
走在街上,可以看到許多不同的行‧
業。
2) 爸爸到車行修理自行‧
車。
3) 各行‧
各業中,他只想當一位飛行‧
員。(P.49習作二)
3. 教師說明「行」字的造字緣起:
4. 認識 「行」部的字:
(1)請學生提出習得的「行」部字,並造詞或說出語句。
(2)圈出不同的部分
(3)讓學生依部首幫這些「彳」部和「行」部的字分類:
行、往、街、衙、從、衛、得、微、衍
「彳」部:往、從、得、微、徵
「行」部:行、街、衙、衛、衍
(4)請學生發表所發現「行」部字組合的秘密
(5)師生共同歸納整理
(6)讓學生再試著圈出這一組字中「行」部的字:
衙、儲、俐、衡、行、衢、衛、徽、街、御、衝
(二)教師示範引導理解「行道樹」的「道」 (比照「行」字引導
方式)
1. 請學生造出有「道」字的詞語
2. 請學生將這些詞分類
3. 請學生說出:跟「行道樹」的「道」意思有關的詞有……,沒
關係的有……。
3. 請學生說一說在意思有關這些詞中的「道」字是什麼意思?
1.走、走路:行走、行人、行
動、行人穿越道、向前行、
飛行、通行、通行證
2.做、從事、實施:行為、行
醫、行善、實行、行得通
3.可以:只要盡力去做就行了
/行不行?/不行
4.能幹、能力強:你真行
行音ㄒㄧㄥˋ對二年級
較難,若有人提出則給
予肯定,重點在ㄒㄧㄥˊ
與ㄏㄤˊ的區辨。
行 甲骨文作 ,畫出巷道的
形狀,像十字路口般,是「象
形」字。後來從「街道、巷
道」引申為「行走」的意思。
術、街、衛、衝
若學生如此分:
往、從、得(彳部)
街、衛、衙、微、衍、
徵、(行部、ㄔ部)
則提醒再仔細觀察。
除了「行」以外,都是三併
的字。部首以外的部件,都
夾在中間。左右合起來就是
「行」
教學 PPT 或字卡
參考詞例:跑道、車道、
道路、鐵道、國道、河
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4. 歸納:有「路」的意思
(二)「新鮮」的「鮮」 小組討論運用詞素覺知方式練習理解
• 造出有「鮮」字的詞語
• 分類:哪些詞跟「新鮮」的「鮮」意思有關呢?有關係的有……,
沒關係的有……。
• 說一說在「鮮魚、鮮肉、鮮蝦、鮮花、鮮果」這些詞中的「鮮」字
是什麼意思?
歸納:有「新的、鮮美的、有生命力的」的意思
三、成雙成對的疊字詞
來來往往的車輛 高高低低的樓房 過得舒舒服服
(一)請學生讀一讀,比一比,有什麼不同的感覺:
來往/來來往往、高低/高高低低、舒服/舒舒服服
(二)讓學生發表還有哪些可以變成疊字的詞。學生先提,老師再補充。
(三)搭配成短語
參、 綜合活動:完成習作三、四有關疊詞短語的練習(50-51頁)
道、知道、道理
「鮮」字參考詞例:
跟「新鮮」有關係的:
鮮魚、鮮肉、鮮蝦、鮮
花、鮮果
其他:鮮明、鮮豔、鮮
少
可以順帶說明「鮮」字
在造字時是由「魚」、
「羊」要新鮮才好,會
合出「鮮美」的意思。
參考詞例:乾淨、漂亮、
健康、快樂、進出、上
下、大小、長短、老
少……
第五節 識字教學——運用組字規則、部件辨識、字音連結
教學目標/教學活動 說明(教具.評量.習作.教學提醒等)
教學目標
02.能辨識文本詩歌押「ㄤ」韻和「ㄨ」韻。
03.能正確認讀及書寫本課生字。
04.能藉由組字規則認識「建」字家族的字,理解字義。
06.能藉由部件會合理解「鮮、傘、淨」的字義。
教學活動
壹、 準備活動
一、演一演詩:徵求小朋友扮演行道樹,加上動作與表情。
二、請小朋友特別注意演出小朋友感情的表達,並且一面欣賞一面圈起
每句的最後一個字。
三、請小朋友給演出者回饋和建議。
貳、 發展活動
一、發現詩的聲音密碼
(一)請學生讀出各段所圈出詩句的最後一個字。
(二)請學生觀察後說出自己的發現:
第一段:旁、輛、房 ㄤ韻 第二段:樹、住、服 ㄨ韻
如果多人自願,可以分
段或分組演詩。
學生先發表,說不出時
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第三段:涼、望、亮、康 ㄤ韻
(三)教師說明:每一段都含有一個詩句的聲音密碼
1. 標示聲音是由「聲符」(在上)和「韻母」(在下)組成。
2. 詩句經常在句末使用同韻的字,讓讀起來的感覺更有節奏
感,叫做「押韻」,有時候分句的句尾也會配合。
3. 以後讀古詩、兒歌、詩歌都可以特別留意有沒有藏著「詩的
聲音密碼——押○韻」。
二、部件辨識 發現字的聲音密碼,以字帶字,協助增加識字量
(一)教師示範引導 從「健」到認識「建」字家族(基本字帶字)
1. 請學生分析:健康的「健」是怎麼組成的?
2. 造出「健」字組成的語詞
3. 請學生比較「建」和「健」的讀音和使用。說說看,在使用上,
什麼時候要用「加人部」的「健」這個字。(和人有關的時候)
4. 翻開字辭典中或是上網查「常用國字標準字體筆順學習網」,找
出音「ㄐㄧㄢˋ」的字中,還有哪些字的寫法中也有「建」字,
也是「○+建」的。→健、建、鍵、腱、毽、踺→你熟悉的詞
5. 請學生觀察後說出發現什麼。
6. 編字族歌,可以幫助記更多的字,大家一起來試試看:
「建」字朋友真不少!健康的健字是人部的健哪,牛腱的腱是肉部
的腱哪,琴鍵的鍵是金部的鍵哪,踢毽子的毽是毛部的毽哪。
(二)學生小組討論:從「手臂」的「臂」字延伸認識「辟、壁、避」
(方法同「健」)
二、本課生字基本教學(筆畫、部首、書空、習寫)
三、多音字:從句例中討論「吐」、「漂」不同音的音義
(一)吐 吐出新鮮空氣
1. 請學生發表「吐」字其他的讀音
2. 讓學生查辭典,說一說多了解了什麼?
吐 ㄊㄨˇ 1.東西從嘴巴出來。2.說出3.
長出
吐氣、吐出;吐露;吐新芽
ㄊㄨˋ 指東西從胃裡嘔出來 嘔吐、吐血、吐苦水
3. 從解釋和詞例中,說出兩種讀音分別用在什麼時候。
(二)漂 漂亮
1. 請學生發表「漂」字其他的讀音
2. 讓學生查辭典,說一說多了解了什麼?
漂 ㄆㄧㄠˋ 美麗的 漂亮
ㄆㄧㄠ 浮在液體表面上 漂在上面、漂流、漂浮、漂洋過
老師再將注音寫再黑板
上,讓學生找出相同的
部份。
其他押韻的例子:兒歌
〈三輪車〉、〈點仔膠;
唐詩〈靜夜思〉、〈春
曉〉;課文〈五、走過小
巷〉
人+建
健:健全、健身房、健
行、復健、健康中心、
保健室、健保卡、健談、
健步如飛……
每個字中的「建」代表
讀音,其他都跟字的意
思有關
這樣的字族歌形式也可
以轉換應用在其他的字
族中,句型為:「」字朋
友真不少!(詞)的○
字是◎部的○哪……
「辟」音ㄅㄧˋ,表音。
延伸認識「躲避」的
「避」、「牆壁」的「壁」
增加識字量。
先讓孩子說,老師再補
充說明。
例如:
東西已進到胃裡又再出來時
音ㄊㄨˋ。嘔,用力吐。
漂只有在表示「美麗」「漂
亮」時才念ㄆㄧㄠˋ。雖然
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海、打水漂
3. 從解釋和詞例中,說出兩種讀音分別用在什麼時候。
(三)複習「得」(非本課文本用字,但習作練習中出現)
(四)讓學生歸納:當字有不同的讀音時,如何辨認該念什麼音。
參、 綜合活動:完成49頁習作二「填入正確的字音」
還有ㄆㄧㄠ (̌漂白)的音,
除非學生提出,否則不強調。
先回到語境辨認詞義,
再決定字音。語境包含
詞、句、段。以能理解
出用字意義為原則。
第六節 能運用句型造句並運用策略延伸閱讀。(其他)
教學目標/教學活動 說明(教具.評量.習作.教學提醒等)
教學目標
17.能運用在閱讀過程中所觀察到的訊息,練習仿說或仿寫。
09.能運用注音符號輔助識字,擴充閱讀。
01.能藉由課外閱讀,深化學習,拓展視野。
10.能透過語文互動,培養珍惜自然、愛護環境的觀念與態度。
教學活動
壹、 準備活動 延伸閱讀
讀一讀習作七、〈路燈的話〉 再回答問題 (P.53)
貳、 發展活動 仿說及仿寫
一、 願望的表達(願望、願、許願)
(一)讀一讀統整練習十〈星星和孩子〉,特別留意「願」字在文章中
如何使用?(願望、許願)
(二)觀察作者用哪些詞語表達,發表還可以有其他的說法嗎?
1. 回想課文中行道樹是怎麼表達願望的?
2. 試著用「願……」改寫〈星星和孩子〉中的文句
(1)媽媽說:「我只有一個願望,就是希望你能成為善良的人。」
(2)孩子深情的望著星星說:「我的願望就是希望你飛回天上去,
永不熄滅!」
(3)習作練習:51 頁 參考例句,用「願」造句
3. 請學生發表還有哪些詞可以替換「願望」?用課文和〈星星和
孩子〉中的文句試試看。
二、 運用課文中的語詞、句型練習「自我介紹」
(一)讓學生發表如何運用課本裡的詞語和句型,介紹自己。
(二)兩人一組,兩兩相互練習。
(三)回家練習說給家人聽,下一次徵求自願上台分享。
參、 綜合活動 課外延伸閱讀:《樹逃走了》
我有一個小小的願望:願每
個城市都乾淨漂亮,願每個
人都快樂健康。
參考答案:希望、心願、
期待、盼望
我是……。
我愛……,也愛……。
我喜歡(做什麼)……,(為
了什麼目的)。
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一、 觀賞繪本PPT,先預測故事可能在說什麼,聽後重述故事重點。
二、 試說《樹逃走了》這一本書中的行道樹,他的願望是什麼?
我有一個○○的願望:
願……。
附件一:延伸閱讀《樹,逃走了》 大樹文化出版
灰色大城鎮裏,住著一棵樹。自從出生以來,就站在人來車往的大馬路上,一動也不動。
冷漠的高樓大廈立在四周,無論怎麼盼望,也找不到另一棵樹。樹,當然沒有幸福的理由。
「啊~!每一天,每一天,都很無聊。」樹,他經常這麼想。「人類,我還滿喜歡的。」(雖
然他們又矮又瘦小,也沒有漂亮的綠頭冠,還一身奇奇怪怪的打扮……)「但是,人類可不
想和我做朋友。他們急忙的腳步匆匆就過了馬路,瞧也不瞧我一眼,分明就是不愛我。」
某天夜晚,確定四下無人之後,樹就下定了決心:「逃・走〃吧!」試著動一動戰戰競競的腳,
首先跨出逃出的第一步。接著……,提起腳來,放輕腳步,加快速度。拼命逃走的樹,消失
在遠遠的地方。
隔天早上,阿婆來了,像以前一樣,她要來餵鳥。但是,小鳥們都不在。因為可以玩躲
貓貓的樹不見了。阿婆無論怎麼等,也沒有一隻鳥兒飛過來。有個小男孩牽著狗,往這裏走
來。他老早就打算爬一爬這棵樹,但是阿婆說那絕對不行。小男孩心裏有個偉大夢想,有一
天他一定要爬上這樹端。然而……,現在……,那個打算了很久的美夢……和樹一起不見了。
不過,對小男孩的狗來說,沒了這棵樹可是不行的呀!人群漸漸地圍靠過來。看了比往常更
寒酸的大馬路,大家心情都沉重起來。也有人咳嗽了,因為可以替人吸走髒空氣的樹,不見
了。到底樹有多好,現在人們第一次發覺。
有人想起曾經在這棵樹下避雨,也有人記得曾在這兒休息,躲過火烈烈的陽光。而那些
沒有巢可以生兒育女的鳥兒們,正慌亂地四處飛。在樹的逃走現場,圍了一群苦惱的面孔。
一個小女孩說話了:「那棵樹對我們來說太重要,每個人都去找吧!」於是,人們在整個城
鎮裏尋找樹。幾天過去,大家又聚在一塊兒。小女孩說:「樹就在城外的小森林裏,他說他
不想再回到這裏。」樹的話讓所有人大吃一驚。不過,仔細瞧瞧這個地方,樹的決定也有道
理。失望的氣氛中,小男孩閃過一個好念頭:「把街道打扮得漂亮一些吧!如此一來,樹也
會想住下來。」這個想法,大家都點頭。
隔天,所有的人都趕緊幹起活來。街道上種了花,種了草,還種了其他的樹。樹聽到這
消息,好高興,馬上下定決心搬回家。就在原來的地方,樹快樂地坐了下來,眼睛看著人,
還不停地微微笑。現在,所有的人也都看著他。這回,請你來拜訪這條馬路。實實在在漂亮
得教人認不出呢!他們,現在好幸福,樹,動物,還有所有的人。
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附件二:生活觀察學習單
我是生活觀察家——觀察行道樹
年 班 號 姓名:
小朋友,請在自己熟悉的環境中(校園外、上下學途中、住家附近)選一棵行
道樹,並且試著把自己當作是它,體會站在路旁的感覺。靜靜的看,靜靜的聽,
靜靜的像一棵樹一樣,感受自己的吸氣、吐氣,感受你觀察到了什麼。
想一想:「我是行道樹,我必須一直站在這兒。我喜歡我所在的地方嗎?我愛看
什麼?我會想做些什麼事,為什麼?我的心情如何?我有什麼心願?」
我的分享方式:□畫的□寫的□演的□說的□其他
(畫、寫的作品可以貼出來分享喔!)
我還做到:□讀一讀課文,想一想還有其他的感受或發現嗎?□想一想行道樹為大家服務了些
什麼?
八、我是行道樹