Early Language and Intercultural Acquisition Studies Multilateral Comenius Project funded by the...

Early Language and Intercultural Acquisition StudiesEarly Language and Intercultural Acquisition StudiesMultilateral Comenius Project funded by the European Commission

Spiele, Songs & Co.:Spiele, Songs & Co.:Entwicklung von Kita-MaterialienEntwicklung von Kita-Materialien

Dr. Christine Tiefenthal, Dr. Christine Tiefenthal,

Insa Wippermann, Annelie SchoberInsa Wippermann, Annelie SchoberHamburgHamburg

Early Language and Intercultural Acquisition StudiesEarly Language and Intercultural Acquisition Studies C. Tiefenthal, A. Schober, I. WippermannC. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann Entwicklung von Kita-MaterialienEntwicklung von Kita-Materialien

1. Begrüßung: Sprache, Leitung, Ablauf

• Kartenabfrage: Material, Methodik

• Vortrag

• World-Café: DogsDogs, SeasonsSeasons, EarthEarth

• Gruppenarbeit

• Vorstellung Material

• Diskussion

* Dieser Workshop wurde im Rahmen der ELIAS-Abschlusskonferenz

am 19. Juni in Magdeburg gehalten. www.ovgu.de/elias

Gliederung*Gliederung*


KartenabfrageKartenabfrage

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Material

Bilinguale Kita Methodik

Early Language and Intercultural Acquisition StudiesEarly Language and Intercultural Acquisition StudiesMultilateral Comenius Project funded by the European Commission

Entwicklung von Entwicklung von

Bili-Kita-MaterialienBili-Kita-MaterialienDr. Christine Tiefenthal, Dr. Christine Tiefenthal,

Insa Wippermann, Annelie SchoberInsa Wippermann, Annelie SchoberHamburgHamburg


VortragVortrag

• Einleitung• Bili Lehr-Prinzipien• Forschungsergebnisse• Bili-Kita Methodik• Multisensorisches Lernen• Interkulturelles Lernen• Überblick Material• Bilinguales Lehren• Übergang Grundschule• Implikationen Themeneinheiten


Einleitung/ Einleitung/ IntroductionIntroduction

ThemaBilinguale Kitas

Ziel

Überblick Material

Methodik

Ideen vorstellen

Erfahrungsaustausch

Material selbst entwickeln


Bilinguales Kita-MaterialBilinguales Kita-Material Gegenstände Spiele: original, übertragen in L2 Bewegungsspiele Musik: Singen, Instrumente, Rhythmus, Tanz Literatur: Geschichten, Gedichte Forscherwerkstatt Basteln & Malen: Skulpturen, ausschneiden Theater: Szenen, Rollenspiele, Puppenspiel, Fingerdialoge Medien: Computer, Technologie, ... Erkundungen, Ausflüge, Waldtage Experten einladen Feste Kochen

and more...


MaterialkritikMaterialkritik

• Caroline Fiedler (2009), Praxis Buch Englisch im Kindergarten, Schubi.+ gute Ideen, viele Aktivitäten– nicht gut strukturiert, keine klare Themenzuordnung

• Anne Sutter, (2006), Englisch im Kindergarten, Auer.+ klare Struktur

- kein Materialangebot innerhalb einer thematischen Einheit


Pädagogische PrinzipienPädagogische Prinzipien

Snow 1990, p.159ff.

.


Erklärung:Erklärung:Bilinguale LehrprinzipienBilinguale Lehrprinzipien

Methodisches Prinzip/ methodological principle

Umsetzungshinweise & Beispiele/ examples

1. Einsatz von Körpersprache Pantomime, Gestik, Gesichtsausdruck, ...

2. methodische Routinen klare Strukturen und Rituale

3. das Bekannte einbinden Referenzen schaffen und herstellen

4. Visualisierung Realia, Bilder, Hands-On-Activities, multisensorische Erlebnisse, ...

5. Wiederholungssequenzen Sicherstellen des Verständnisstands

6. Redundanz schaffen Paraphrasierung, Wiederholung, Synonyme

7. Lehrer als Sprachvorbild + verständlicher Input

Die Lehrkraft muss den L2-Input steuern, Ergänzung Tiefenthal: z.B. durch Vorlesen als phonologisches Vorbild agieren

8. indirekte Fehlerkorrektur Lehrkraft sammelt typische Fehler, unterbricht nicht die Schüler-Wortmeldung und demotiviert durch sofortige Korrektur oder Unterbrechung

9. Vielfalt/ Wechsel von Unterrichtsmethoden verschiedene Lerntypen und –stile berücksichtigen

10. Gebrauch von “Check ups“ um das Verständnis zu überprüfen

Snow 1990, p. 159ff.


ForschungsergebnisseForschungsergebnisseC. Tiefenthal (2008), C. Tiefenthal (2008), Fast mapping im natürlichen L2-ErwerbFast mapping im natürlichen L2-Erwerb, Trier: wvt., Trier: wvt.

• Kinder leisten fast mapping in der L1 und der L2, d.h. ein neues Wort nach einmaligem Hören gelernt.

• Kinder lernen neue Wörter über Geschichten, Bilder, Lieder, Filmsequenzen und Spiele.

• Wörter in der L1 werden leichter gelernt als in L2.

• Das Material darf nicht zu spannend/ aufregend sein, sonst findet kein Lernen statt.

• Die Kinder lieben Handpuppenspiele.

• Erzieher sollten Wortschatzaufbau mit spaßigen Aktivitäten verknüpfen.

• Der emotionale Bezug zum/r ErzieherIn beeinflusst den Wortschatzerwerb.

• Das Alter (3-6) hat keinen Einfluss auf die Ergebnisse.


NauwercksNauwercksBilinguale Kita-MethodikBilinguale Kita-Methodik

• ausgewogener Input (quantitativ / qualitativ)• positive Haltung zur Zweisprachigkeit• Sprachentrennung • emotionaler Bezug zwischen Sprachmodell und

Kind • Sprachüberfluss • Methodenkombination (u.a. Orientierung an

Grundmustern des Erstspracherwerbs) Dr. Nauwerck, 2008, http://zfkj.de/files/u2/Folien_Nauwerck.pdf, Zugriff:

11.6.2010


Erweiterte Erweiterte Bilinguale Kita-MethodikBilinguale Kita-Methodik

Lern- und Lehrziele

rezeptive und produktive Fähigkeiten in L1 + L2, kommunikative, interkulturelle, soziale Kompetenz, Mediation, Sachkompetenz, Neugier, Freude, Bewegung, Kreativität, ...

Sprachkontakt

zwanglos, intensiv, vielseitig, kontinuierlich, nicht überfordernd, ...

Sprachbenutzung

Kontextualisierung, Redundanz, Mimik und Gestik, natürliches Sprachhandeln, indirekte Fehlerkorrektur, natürlicher Spracherwerb + didaktische Phasen, ...

Sprachlernansatz

immersiv-bilingual, eine Person-eine Sprache, angelehnt an den natürlichen Spracherwerb, ...

Alltag

Teamarbeit, bilinguale Rituale und Regeln, Materialentwicklung, ...


Beispiele: Einheiten und MaterialBeispiele: Einheiten und Material

Introducing vocab

• flashcards surprise box feely bag

Vocab revision

• memory action dice

Language

• poems nursery rhymes stories

Music

• songs drum games

PE

• activity songs games dancing

Role play

• handpuppets role play finger dialogues

Artcraft

• painting cutting drawingsculpting


Multisensorisches LernenMultisensorisches Lernen

Multisensorisches Lernen beinhaltet, die

verschiedenen Sinne der Kinder anzusprechen

und so das Lernen zu erleichtern und zu

erweitern.


Multisensorisches LernenMultisensorisches Lernen

Material sollte und kann sich dies zunutze

machen und somit die verschiedenen Lerntypen

ansprechen.


Interkulturelles LernenInterkulturelles Lernen

Problem: keine einheitliche „Zielkultur“ sondern Mischung

Im Material sollte L1 und L2 gleiche Wertigkeit haben

Ziel ICL: Neugierde und Toleranz für andere Kulturen wecken

Material: Nichtverständnis L2, andere Umgangsformen


Ein MaterialüberblickEin Materialüberblick

Was gibt es?

★ Material aus Deutschland

★ Anglophones Material


Literatur

Bücher, Vorträge, Artikel, Fachzeitschriften

Theorie, Konzepte, Ideen und Beispiele

MaterialüberblickMaterialüberblick


Lehrmaterial

Bücher- Kinderbücher (z.B. Bilderbuch, …)

- Sachbücher, Arbeitshefte

- Lieder-, Reim- & Rhythmusbücher

- Wörterbücher

- Bilinguale Bücher

- Gedichte & Geschichten

- Mitmach-Bücher

Zeitschriften Mitmach- & Bildkarten CDs & DVDs

MaterialüberblickMaterialüberblick


Wie können wir beide Sprachen (L1 & L2) bei Themeneinheiten und Übungen verbinden?

Welches Material eignet sich dafür? (Beispiele)

Bilinguales LehrenBilinguales Lehren


Übergang in die GrundschuleÜbergang in die Grundschule

Übergang in die Grundschule eine besondere Herausforderung nach einer bilingualen Kita -> kognitiv weiter

Wie kann Material das auffangen? Bilingual Material, Fachtermini in L1 und L2...


Implikationen: Implikationen: Einheiten entwickelnEinheiten entwickeln

Mischung eigenes, authentisches, didaktisches Material

ein Thema - verschiedene Aktivitäten

sprachliche Anreize: unterschiedliches Material und Arbeitsformen

bilingualer Ansatz: 2 Sprachen – 1 Wissen

Verknüpfung L1 und L2

multisensorisches & ganzheitliches Lernen

Binnendifferenzierung: altersgemäß, verschiedene Persönlichkeiten


World Café

DogsDogs, , EarthEarth, , SeasonsSeasons

Bitte zweimal die Gruppe wechseln.Bitte schreiben Sie Gedanken und Eindrücke

auf die orangene Tischdecke.


Diskussion

Material:

Feedback

&

Discussion


Gruppenarbeit

Gruppenarbeit Poster:

Material sichten, Erfahrungsaustausch, Materialentwicklung

Poster-Präsentation/ Poster presentation:

Bitte Liste Fotoprotokoll eintragen.


Präsentation

POSTER PRÄSENTATION

der Gruppen


DankeDanke

Danke für Ihre Aufmerksamkeit!


LiteraturLiteratur

• Genesee, Fred, 1987, Learning through Two Languages. Studies of Immersion and Bilingual Education, Newbury House Publishers, Cambridge.

• Lambert, Wallace, E., & Tucker, Richard, G., 1972, Bilingual Education of Children. The St. Lambert Experiment, Newbury House Publishers, Rowley, Massachusetts.

• Promoting language learning and linguistic diversity, An action plan 2004-06, Office for Official Publications of the European Communities, European Commission, 2004.

• Werlen Erika, 2002, Teoria i praktyka Fremdsprachenunterrichts w szkole podstawowej. Lingwistyczne i dydaktyczne podstawy koncepcji programu nauczania języka angielskiego i francuskiego w klasach I-IV, w: Dakowska M. & Olpińska M., Edukacja dwujęzyczna. Przedszkole, szkoła podstawowa i średnia. Teraźniejszość i przyszłość. Materiały konferencji w Warszawie, 14-15.02.2002, Warszawa.

• FMKS (2005), Broschüre Ich kann zwei Sprachen, Spielend Sprachen lernen – mit

Immersion im Kinderalter.• Friedrich G., Galgoczy V. (2004). Komm mit ins Zahlenland. Eine spielerische Entdeckungsreise in die Welt der

Mathematik. Christopherus.• Günther, H. & B. (2006), Frühe Fremdsprachen im Kindergarten, Auer.• Hubbertz, N. (2003), Fremdsprachen im Kindergarten: Didaktik - Methodik – Praxis, Sozietät zur Förderung der

Sozialpädagogik.• Kersten, K. (2005). "Bilinguale Kindergärten und Grundschulen: Wissenschaft und Praxis im Kieler

Immersionsprojekt." In P. Baron, Bilingualität im Kindergarten und in der Primarstufe. Bessere Zukunftschancen fur unsere Kinder. Opole: Niemieckie Towarzystwo Oswiatowe, 22-33. Landeshauptstadt München (Hrsg.) (2003) Die Welt trifft sich im Kindergarten…und spricht viele Sprachen. Dokumentation der Fachtagung zu bilingualer und mehrsprachiger Erziehung im Kindergarten, Munchen.


LiteraturLiteratur

• Mitteilung der Kommission an den Rat, das Europäische Parlament, den Wirtschafts- und Sozialausschuss und den Ausschuss der Regionen: Förderung des Sprachenlernens und der Sprachenvielfalt : Aktionsplan 2004 - 2006.

• Mitteilung der Kommission an das Europäische Parlament und den Rat: Europäischer Indikator fur Sprachenkompetenz. Mitteilung der Kommission an den Rat, das europäische Parlament, den europäischen Wirtschafts- und Sozialausschuss und den Ausschuss der Regionen: Eine neue Rahmenstrategie fur Mehrsprachigkeit.

• Olpinska, M., Rahmenprogramm bilinguale Erziehung im Kindergarten, http://www.bilingual.com.pl/pdf/curriculum.pdf, Zugriff: 12.6.2010.

• Stück, Marcus (2009). Bilinguale Entspannungs- und Bewegungsförderung in der Kita. Schibri.• Wode, Henning (2006) Mehrsprachigkeit durch immersive KiTas; aus: „Zukunfts-Handbuch

Kindertageseinrichtungen: Qualitätsmanagement für Träger, Leitung, Team“, Walhalla Fachverlag. Regensburg/Berlin.

• Wode, Henning (2004) Fruhes Fremd-Sprachen lernen.• Wode, Henning (2000). Mehrsprachigkeit durch bilinguale Kindergärten. Kiel: Englisches Seminar der Christian-

Albrechts-Universität.• Wode, Henning (1995) Lernen in der Fremdsprache: Grundzuge von Immersion und

bilingualem Unterricht; Ismaning Hueber.• Wode, Henning (1988/1993) Einfuhrung in die Psycholinguistik: Theorien, Methoden, Ergebnisse; Ismaning:

Hueber. Nachdruck 1993 als Psycholinguistik: Eine Einfuhrung in die Lehr- und Lernbarkeit von Sprachen.

Informationen zu bilingualer Erziehung:• Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertagesstätten und Schulen FMKS e.V.; Steenbeker Weg 81, 24106

Kiel, email: [email protected], www.fmks-online.de• Verein Les Petits Piafs e.V.; Im Ekmken 11, 31162 Bad Salzdetfurth – OT Heinde, Frau Götzel 05064/ 95 00 79


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The ELIAS project has been funded with support from the European Commission. The ELIAS project has been funded with support from the European Commission.

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Grant Agreement Number: 2008 – 3378 / 001 – 001

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