ds41.detkin-club.ruds41.detkin-club.ru/editor/31/files/2f19c9e768a438a7ca... · 2020-06-17 · 2...

1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада № 41 «Рябинушка»

в группе младшего дошкольного возраста (3 - 4 лет) № 3.

на 2017 – 2018г.

Воспитатели: Покатилова Т.В.

Гусейнова Л.В.

ПРИНЯТО

Решением педагогического совета

МБДОУ № 41 «Рябинушка»

Протокол № 1

«31» августа 2017

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ

№ 41 «Рябинушка»

________ Л.Э. Парфенова

2

Содержание:

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Стр.

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цель и задачи реализации Программы

1.1.2. Принципы и подходы к реализации Программы

1.1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка:

2.1.1. «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2. «Познавательное развитие»

2.1.3. «Речевое развитие»

2.1.4. «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5. «Физическое развитие»

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы 2.2.3. Формы, методы, средства и технологии реализации Программы 2.2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы:

3.1.1. Материально-техническое обеспечение

3.1.2. Обеспечение игровым оборудованием

3.1.3. Обеспечение методическими материалами

3.2. Распорядок и режим дня

3.2.1. Режим дня

3.2.2. Учебный план

3.2.3. Календарный учебный график на 2017-2018 г.г.

3.2.4. Расписание непрерывной образовательной деятельности

3.2.5. Модель организации образовательного процесса с учетом соотношения частей Программы

(обязательной и формируемой участниками образовательных отношений в течение дня)

3.2.6. Комплексно-тематическое планирование

3.2.7. Система физкультурно-оздоровительной работы

3

3.2.8. Циклограмма проведения инструктажей по технике безопасности с детьми

3.2.9. Модель психолого – педагогической деятельности

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.6. Список нормативных документов и научно-методической литературы

3.7. Список детской литературы

ПРИЛОЖЕНИЯ

1 Примерный календарь праздников

2 Перспективно-тематический план работы с детьми

3 Перспективный план работы с родителями

4 Перспективный план работы с детьми по ПДД и ОБЖ

5 Перспективный план по программе «Социокультурные истоки»

6 Работа с родителями по программе «Социокультурные истоки»

7 План мероприятий с детьми по энергосбережению

4

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 года N 273-ФЗ);

2. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях

(2.4.1.3049–13);

3. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

(Зарегистрировано в Министерстве России 26.09.2013 №30038);

4. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

5. Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада №41 «Рябинушка»

6. План работы МБДОУ №41 на 2017-2018 учебный год.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных

потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию

образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

1.1.1. Цель и задачи реализации Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного

детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной

деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа направлена на решение следующих задач, определенных ФГОС ДО:

1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости

и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение

воспитанников к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и

инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,

5

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной

деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в

соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие

детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному,

познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

1.1.2. Принципы и подходы реализации Программы.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и

ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного

воспитания» (авторы В.В.Давыдов, В.А. Петровский) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование

духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С. Выготского о том,

что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как

важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

Основные принципы программы: 1. Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.

2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям

возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Принцип полноты, необходимости и достаточности (содержание программы позволяет решать поставленные цели и задачи только на

необходимом и достаточном материале).

4. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в

процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию

детей дошкольного возраста.

5. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,

спецификой и возможностями образовательных областей.

6. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

6

7. Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности

детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования.

8. Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом положения, что основной

формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

9. Принципа гуманизации, который означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание

неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников

образовательного процесса.

10. Принципы дифференциации и индивидуализации в образовательном процессе обеспечивают развитие ребенка в соответствии с его

склонностями, интересами и возможностями, осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого

ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

11. Принцип системности, который означает, что Программа представляет собой целостную систему высокого уровня (все компоненты в

ней взаимосвязаны и взаимозависимы).

12. Принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования, который реализуется через приобщение детей к истокам русской

народной культуры, одновременно Программа предполагает воспитание уважения к другим народам, интерес к мировому сообществу.

1.1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Возрастные особенности детей 3 – 4 лет. Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается

активность ребёнка, усиливается её целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения. С 3–4 лет

происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребёнка, в отношениях с окружающими: взрослыми и

сверстниками.

Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста

состоит в том, что действия ребёнка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности: игре, рисовании,

конструировании, а также в повседневном поведении – дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в

силу неустойчивости внимания, не сформированности произвольности поведения ребёнок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради

другого.

У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль

приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребёнка гарантом психологического комфорта и защищённости. В

общении с ним малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности.

На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые

«творческие» объединения детей. В игре ребёнок берёт на себя определённые роли и подчиняет им своё поведение. В этом проявляется

интерес ребёнка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению

этого мира. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Открываются новые

возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к

7

сопереживанию. В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребёнка со свойствами

предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.

Трёхлетний ребёнок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые

представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с

которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.

Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребёнок оказывается способным не только объединять

предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда,

посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение

входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение. Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят

существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об

окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. Достижения в психическом развитии ребёнка создают

благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения,

основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей,

направленные на выполнение определённого задания.

Психологические и индивидуальные особенности детей

В данной возрастной группе сохраняется непроизвольный характер основных психических процессов (внимания, памяти,

мышления), а также эмоциональная лабильность (подвижность) и потребность в эмоциональном комфорте. Однако ведущим типом

общения становится ситуативно-деловое. Это означает, что взрослый привлекает ребенка в первую очередь как партнер по интересной

совместной деятельности. Сверстник пока мало пригоден для исполнения этой роли, поскольку еще не вполне владеет речью, с ним

трудно согласовать намерения и построить план совместной деятельности.

Взаимодействие с 3-4-летними детьми осложнено тем, что они проходят через возрастной кризис трех лет - кризис трех лет –

кризис становления воли, кризис «Я сам!». В этот период психологи рекомендуют постараться дать каждому ребенку возможность

реализовать все его намерения, каждое «Я хочу» и «Я буду», если это не угрожает жизни и здоровью его самого или других детей группы.

Все это значительно усложняет работу педагога, поскольку дети как и прежде нуждаются в индивидуальном внимании. Формы работы

поэтому снова ориентированы на возможность кратковременных, но индивидуальных контактов с воспитанниками.

Мышление детей старше 3 лет носит уже наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребенок

способен перейти к манипулированию представлениями и образами. При этом сфера его познавательной деятельности сосредоточена на

реальном, предметном, непосредственно окружающем его в данный момент мире. Он познает то, что видит перед собой сию минуту.

Важно помнить, что речь у ребенка находится в стадии становления, поэтому педагог еще не может полноценно использовать ее как

средство проверки и выявления знаний. Речевой ответ не позволяет судить о действительном уровне сформированности того или иного

представления малыша, поскольку неизвестно, кроется ли проблема в несформированности представления или же речи. Педагог может

расширить собственный используемый словарный запас, но не должен требовать от 3-4-летних детей развернутых и полных ответов.

Такое требование травмирует ребенка, его внимание переключается с выполнения мыслительных операций на речевое формулирование.

Самые важные с точки зрения обучения и развития психологические особенности детей данного возраста:

• мышление ребенка носит наглядно-образный характер;

• внимание, память, мышление остаются непроизвольными;

• речь находится в стадии формирования;

8

• ребенок познает мир, непосредственно окружающий его в данный момент.

Восприятие. Основной познавательной функцией ребенка является восприятие окружающего мира. Этот показатель существенно влияет

на развитие памяти, речи, внимания и воображения. Все эти характеристики играют большую роль в младшем дошкольном возрасте

ребенка, поэтому важно развивать их сейчас. Наблюдательность детей, возможность замечать те детали, которые не видят взрослые,

является лучшим показателем работы восприятия. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет и восприятие имеет предметный

характер, значит все характеристики предметы: цвет, запах, вкус, форма и т.д. не могут восприниматься отдельно от предмета.

Воображение. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет не позволяют ребенку иметь развитое воображение. Конечно, они уже

могут перевоплощать одни предметы в другие, но активное воображение, когда существует увлеченность образом и самостоятельность

действий, только еще начинает формироваться.

Память. Запоминать что-либо ребенок может только непроизвольным образом. Процесс связан с узнаванием, а объем памяти зависит от

того, как воспринят материал – одним целым потоком или разрозненным. Возрастные и психологические особенности детей 3-4

лет позволяют в начале периода запоминать с помощью зрительной и слуховой памяти до двух объектов, а в конце уже до четырех.

Все, что вызывает у ребенка сильные эмоции, запоминается лучше всего, а также то, что он слышит много раз. Отлично развита

двигательная память, то есть та информация, которая была связана с собственным движением.

Внимание. Возрастные особенности психического развития детей 3-4 лет таковы, что ребенок еще не способен зафиксировать свое

внимание на чем-то одном. Очень сложно с помощью словесных указаний обращать его интерес на предмет, необходимо потратить много

усилий, чтобы переключить внимание с одного объекта на другой. Ребенок способен непроизвольно удерживать свое активное внимание

на одном предмете всего лишь 7-8 минут. Установить интерес на одном объекте сложно, так как ребенок хочет немедленно получить

результат: завладеть предметом, сделать что-либо или ответить.

Речь. В данном возрастном промежутке, как и в предыдущем, дети способны вести ситуативный и диалогический разговор, но речь

становится более длительной и развернутой. Возрастные психологические особенности детей 3-4 лет включают в себя 600-2300 слов, все

зависит от индивидуального развития ребенка. Если раньше в речи присутствовали в основном существительные, то теперь возросла доля

глаголов, прилагательных и других частей речи. Дети способны воспроизводить более длинные и сложные предложения. Часто,

занимаясь своими делами, ребенок сопровождает свои действия негромкой речью. Она имеет большое значение в развитии ребенка, так

как формирует цели, удерживает их в памяти. Дошкольное детство – это период, когда усовершенствуется психологическое развитие, и

появляются его новые особенности. Ведущими возрастными особенностями детей 3-4 лет являются потребности в общении, уважении

и признание самостоятельности ребенка.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

- Физически развитый, владеет основными культурно-гигиеническими навыками.

- Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем, любознательный,

активный.

- Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких и друзей. Испытывает радость от общения с растениями и животными.

- Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

- Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий

элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

- Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

- Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

9

- Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности.

- Владеет необходимыми специальными умениями и навыками (речевые, изобразительные, музыка)

При реализации программы, в части формируемой участниками образовательных отношений, работаем по программе «Социокультурные

истоки».

Образовательная деятельность в соответствии с программами, используемыми в формируемой части Программы.

Особенности организации воспитательно - образовательного процесса по программе «Социокультурные истоки»

Духовно-нравственное развитие личности осуществляется под влиянием многих факторов. Немаловажную роль среди них играют

окружающая среда и, прежде всего, семья, где воспитывается ребёнок, а также образовательное учреждение, которое он посещает.

Важным фактором, влияющим на духовно-нравственное развитие ребёнка, выступают учебные программы, реализующиеся в

образовательных учреждениях.

Одной из таких программ являются «Социокультурные истоки» (общеупотребимое название - программа «Истоки») - программа

духовно-нравственного воспитания, направленная на приобщение детей и их родителей к базовым духовным, нравственным и

социокультурным ценностям России.

Основная цель программы в дошкольный период - заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также

присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Главными задачи программы «Социокультурные истоки»:

- приобщение всех участников образовательных отношений (дети, родители, педагоги) к вечным непреходящим духовно-

нравственным ценностям через совместную деятельность;

- организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной организации,

формирование активной педагогической позиции родителей;

- развитие социального партнёрства всех участников образовательных отношений;

- создание условий для развития познавательной сферы ребёнка, где лейтмотивом выступает формирование бережного и

созидательного отношения к окружающему миру;

- формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получать значимые социокультурные результаты;

- создание условий для первичной социализации ребёнка в окружающем мире;

- обеспечение преемственности в работе дошкольной организации и школы.

Программа «Социокультурные истоки» обеспечивает активное усвоение детьми дошкольного возраста системы ценностей, социальных

норм и правил в единстве мотивационного, когнитивного и деятельностно - практического компонента их жизнедеятельности. Истоки

ориентированы на принцип единства деятельности, сознания и личности. Программа создает условия для того, чтобы перевести

категории Истоков в практическую плоскость, и, путем совместной деятельности с родителями, присоединить детей и их семьи к единым

социокультурным и духовно-нравственным ценностям. Логика освоения основных категорий курса «Истоки» выглядит следующим

образом:

- в младшей группе осуществляется первичное прочувствованное восприятие социокультурных категорий Слово, Образ, Книга;

социокультурной среды и деятельности в ней человека; дети осваивают категории Родной очаг, Родные просторы, Труд земной, Труд

души;

- в старшей группе обращается внимание детей на ценности внутреннего мира человека; дети осваивают духовно-нравственные

категории Вера, Надежда, Любовь, София;

10

- в подготовительной к школе группе осуществляется первоначальное ознакомление детей с истоками русских традиций (Слова,

Образа, Дела, Праздника) как важнейшего механизма передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей

российской цивилизации.

Программа «Социокультурные истоки» обеспечивает целостное развитие личности детей во всех образовательных областях, а именно: в

сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их

эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Программа «Социокультурные истоки» носит интегративный характер. Истоки осуществляют духовно - нравственное развитие на основе

отечественных традиций. Следует отметить, что интеграция духовно - нравственного воспитания - это, прежде всего, развитие

внутреннего мира ребенка на основе социокультурных и духовно - нравственных категорий и ценностей.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное

развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и

личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими

специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной

деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной

деятельности дошкольников.

В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной

области.

2.1.1. «Социально – коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных

установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Программа «Социокультурные истоки» создаёт условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,

соответствующей специфике дошкольного возраста, которая предполагает:

обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам, мыслям и потребностям;

-наличие позитивных оценок взрослого;

11

-наличие тройной оценки (самооценка, взаимооценка, экспертная оценка взрослого);

поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного нравственного выбора детьми на каждом активном занятии, выбора участников совместной

деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой,

исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-

культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности

здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие управленческих навыков, формирующих способность выбирать главное в жизни;

-развитие умения детей работать в группе сверстников и взрослых;

Таким образом, программа ««Социокультурные истоки» создаёт благоприятную нравственную и эмоциональную атмосферу,

экологически чистое образовательное пространство дошкольной организации, развивает духовный мир всех участников образовательных

отношений, снижает общую тревожность, способствует формированию полноценного здоровья детей и системы ценностей.

Алгоритм работы воспитателя по реализации программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного

образования

Успешность реализации любой образовательной программы обеспечивает системная, методически грамотная, интегрированная,

специально организованная педагогическая деятельность воспитателя с детьми, родителями и представителями ближайшего социума.

Воспитатель в Истоках - наиважнейшее звено в цепи образования. На него возложена основная миссия за целостное развитие

дошкольника. Воспитатель призван профессией быть у истоков детства, а, значит, быть ответственным за воспитание человека,

гражданина и патриота. Именно поэтому не только на ребёнка, но и на развитие педагога и коллектива в целом направлена программа

«Социокультурные истоки».

Следует иметь в виду, что для достижения положительного результата воспитатель, ведущий за собой ребёнка и его семью,

должен уметь:

• выстраивать приоритеты деятельности;

• хорошо знать концептуальные положения и содержание реализуемой программы;

• ясно ставить перед собой, детьми и родителями образовательные цели и задачи;

• мотивировать родителей на сотрудничество в реализации программы «Социокультурные истоки»;

• чётко представлять воспитательный идеал ребёнка, к которому он вместе с родителями будет стремиться;

• осуществлять эффективное взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса;

• владеть современными педагогическими технологиями, методами, приёмами и образовательным инструментарием;

• создавать соответствующую среду развития детей.

Иными словами, сегодняшний педагог должен быть стратегом и тактиком в образовании в одном лице.

12

В программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» разработана стратегия воспитания, обучения и развития детей

дошкольного возраста, построенная на методологии социокультурного системного подхода профессора, члена - корреспондента РАЕН И.

А. Кузьмина.

Социокультурный системный подход к истокам в образовании позволяет:

• объединять содержание обучения и воспитания ш целостный образовательный процесс на основе единой цели и единой системы

ценностей;

• развивать социокультурную основу во всех звеньях образования и, таким образом, обеспечить преемственность дошкольного

образования, начальной, средней и высшей школы;

• обеспечить естественное гармоничное духовно-нравственное развитие личности, объединяя в одну сложную структуру

образовательное учреждение, семью и ребёнка;

• развивать образование как открытую организационную систему, способную стать важным фактором как внутри регионального,

так и межрегионального единения;

• использовать принципиально новый образовательный инструментарий и систему работы на основе активных форм обучения;

• получать объективную информацию о состоянии и динамике формирования основ духовно-нравственного развития детей 3-7 лет

по пяти аспектам качества образования (содержательному, коммуникативному, управленческому, психологическому,

социокультурному);

• осуществлять оценку динамики социокультурного и духовно-нравственного развития детей как внутри возрастного периода,

так и в отношении преемственности последовательных возрастных периодов;

• получать объективную информацию о социокультурном и духовно-нравственном развитии семьи;

• совершенствовать воспитательный процесс дошкольной организации на основе оперативного планирования

корректирующих мероприятий по духовно-нравственному развитию педагогов, детей и их родителей.

2.1.2. «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,

цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,

причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечест-

венных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов

мира».

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и

т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один»,

«по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»;

при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

2.1.3. «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

13

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

2.1.4. «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,

фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой

деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

2.1.5. «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой

моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие

прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с

правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, ов

ладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных

привычек и др.)».

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.

2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Особенности образовательной деятельности разных видов

Направленность дошкольного образования на формирование общей культуры ребенка диктует естественное сочетание в Программе

дошкольного учреждения познания детьми истории развития человеческого общества и формирование навыков существования в этом

обществе, позитивной их социализации.

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже

время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности Программы является ситуационный подход. Основной единицей

образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая

планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.

Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной

ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и

ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и

нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию

создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах

деятельности на одном тематическом содержании.

14

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными

задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений,

обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать

новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем

образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно

используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели.

Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более

эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и

требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к

будущему школьному обучению.

Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав

практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и

самостоятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление

имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и

творчества.

Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей

самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской

деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо

продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для

сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в

образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного

процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение

детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности. Игровая деятельность

является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в

качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского

сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной

деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для

организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-

дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и

пр.

15

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной

образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется

преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех

компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем

дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при

этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый

детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы,

предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей,

городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования,

экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и

познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного

текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки)

воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка,

аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным

искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно

обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и

продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем

дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются

дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с

реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности

воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации,

побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей

задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и

пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах

в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

16

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от содержания организованной образовательной деятельности в

первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе,

воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми

самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы

выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит

преимущественно подгрупповой характер.

- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации

самостоятельной игры.

- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе

жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие

ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе

жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера

воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор,

связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления

заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем

детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые

происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

- Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по

своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»),

просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская

17

книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии,

рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными

материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов

(чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок,

детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и

пр.

- Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей,

предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное

общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

- Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление

системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение

сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся

развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском

саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в

соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок».

Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-

бытовой труд и труд в природе.

В части формируемой участниками образовательных отношений реализуется дополнительная образовательная программа «Культура

родного края» ориентированная на детей 5-7 лет. Программа направлена на приобщение к духовно-культурным ценностям,

патриотического отношения к родному краю, тесным образом связано с открытием литературы, театра, фольклора, художественного

творчества (в приложении).

2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Ребенок дошкольного возраста неутомимый исследователь, который хочет все знать, все понять, во всем разобраться, у него

своеобразное, особое видение окружающего мира, он смотрит вокруг на происходящее с восторгом и удивлением и открывает для себя

чудесный мир, где много интересных предметов и вещей, событий и явлений, так много тайного и неосознанного.

Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает

фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка, его инициативы.

Специфические виды деятельности ребёнка развиваются, порой, без помощи взрослого и даже вопреки его запретам. В этом и

заключается их истинно детская сущность. К таким видам деятельности относится экспериментирование и игра - важнейший вид

поисковой деятельности. Экспериментирование лежит в основе любого процесса детского познания и пронизывает все сферы детской

жизни. Поэтому, что бы такая «стихийная» познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и развивающий эффект должны

быть созданы условия, необходимые для развития детской инициативы.

18

«Социально-коммуникативное развитие»

3 - 4 года Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность

• Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка

• Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях

• Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей

• Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу

• Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей

• Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости

• В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе

• Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики ТОЛЬКО игровые

персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности

• Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным,

непопулярным детям

• Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков

• Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям:

выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и

тактичность

«Речевое развитие»

3 - 4 года Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность

• Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка

• Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях

• Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей

• Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу

• Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей

• Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости

• В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем

темпе

• Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики ТОЛЬКО

игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной

деятельности

• Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным,

непопулярным детям

• Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков

• Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям:

выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять

деликатность и тактичность

19

«Познавательное развитие»

3 - 4 года:

• Использовать в работе с детьми формы и методы, побуждающие детей к различной степени активности

• Проводить индивидуальные беседы познавательной направленности

«Художественно-эстетическое развитие»

3 - 4 года:

• Всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла

2.2.3 Формы, методы, средства и технологии реализации Программы.

В детском саду используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного обучения.

Основной формой организации обучения является непосредственно образовательная деятельность (НОД). Непосредственно

образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной образовательной Программой ДОУ. НОД

проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения НОД, в

соответствии с «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ.

Непосредственно образовательная деятельность организуется по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с

детьми: по ознакомлению с окружающим, по развитию речи, по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности,

конструированию, формированию элементарных математических представлений, по физической культуре.

Формы проведения непосредственно образовательной деятельности

№ Виды занятий Содержание заданий

1 Комплексная непосредственно

образовательная деятельность

На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства:

художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие

2 Тематическая непосредственно


Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое

плохо». Вполне может быть комплексным

3 Экскурсия Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада,

библиотеки, ателье других объектов социальной инфраструктуры района

4 Коллективная непосредственно


Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое

5 Непосредственно образовательная

деятельность-труд

Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов

6 Интегрированная

непосредственно образовательная

деятельность

Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные

каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех

классических занятий, реализующих разделы образовательной программы,

объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов

детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.

20


деятельность – творчество

Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или

«Мастерской художника»


деятельность – посиделки

Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных

посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности


деятельность – сказка

Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных

сюжетом хорошо знакомой им сказкой


деятельность – пресс-конференция

журналистов

Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим


деятельность – путешествие

Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее.

Экскурсоводами могут быть сами дети


деятельность – эксперимент

Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом


деятельность – конкурс

Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными

телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими


деятельность – рисунки-сочинения

Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам


деятельность – беседа

Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы

16 Комбинированная непосредственно


В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая,

изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются методы и приемы из разных

педагогических методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика

музыкального воспитания и т.д.)

Требования к организации непосредственно образовательной деятельности

Гигиенические требования:

• непосредственно образовательная деятельность проводятся в чистом проветренном, хорошо освещенном помещении;

• воспитатель, постоянно следит за правильностью позы ребенка,

• не допускать переутомления детей на занятиях.

• предусматривать чередование различных видов деятельности детей не только на различных занятиях, но и на протяжении

одного занятия.

Дидактические требования

21

• точное определение образовательных задач НОД, ее место в общей системе образовательной деятельности;

• творческое использование при проведении НОД всех дидактических принципов в единстве;

• определять оптимальное содержание НОД в соответствии с программой и уровнем подготовки детей;

• выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели НОД;

• обеспечивать познавательную активность детей и развивающий характер НОД, рационально соотносить словесные,

наглядные и практические методы с целью занятия;

• использовать в целях обучения дидактические игры (настольно-печатные, игры с предметами (сюжетно-дидактические и

игры-инсценировки)), словесные и игровые приемы, дидактический материал.

• систематически осуществлять контроль за качеством усвоения знаний, умений и навыков.

Организационные требования

• иметь в наличие продуманный план проведения НОД;

• четко определить цель и дидактические задачи НОД;

• грамотно подбирать и рационально использовать различные средства обучения, в том число ТСО, ИКТ;

• поддерживать необходимую дисциплину и организованность детей при проведении НОД.

• не смешивать процесс обучения с игрой, т.к. в игре ребенок в большей мере овладевает способами общения, осваивает

человеческие отношения.

• НОД в ДОУ не должна проводиться по школьным технологиям;

• НОД следует проводить в определенной системе, связывать их с повседневной жизнью детей (знания, полученные на

занятиях, используются в свободной деятельности);

• организации процесса обучения полезна интеграция содержания, которая позволяет сделать процесс обучения

осмысленным, интересным для детей и способствует эффективности развития. С этой целью проводятся интегрированные и

комплексные занятия.

В настоящее время широко используется следующая классификация занятий:

Дидактическая задача

1. Занятия усвоения новых знаний, умений;

2. Занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений;

3. Занятия творческого применения знаний и умений;

4. Комплексные занятия, где одновременно решается несколько задач.

Содержание знаний (раздел обучения)

1. Классические занятия по разделам обучения;

2. Интегрированные (включающие содержание из нескольких разделов обучения).

22

Формы работы по образовательным областям детей младшего дошкольного возраста

Направления развития и

образования детей (далее -

образовательные области):

Формы работы

Младший дошкольный возраст

Физическое развитие • Игровая беседа с элементами движений

• Игра

• Утренняя гимнастика

• Интегративная деятельность

• Упражнения

• Экспериментирование

• Ситуативный разговор

• Беседа

• Рассказ

• Чтение

• Проблемная ситуация

Социально-

коммуникативное • Игровое упражнение

• Индивидуальная игра

• Совместная с воспитателем игра

• Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

• Игра

• Чтение

• Беседа

• Наблюдение

• Рассматривание

• Чтение

• Педагогическая ситуация

• Праздник

• Экскурсия

• Ситуация морального выбора

• Поручение

• Дежурство.

Речевое развитие

• Рассматривание

• Игровая ситуация

23

• Дидактическая игра

• Ситуация общения.

• Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами

природы, трудом взрослых).


• Хороводная игра с пением

• Игра-драматизация

• Чтение

• Обсуждение

• Рассказ

• Игра

Познавательное развитие • Рассматривание

• Наблюдение

• Игра-экспериментирование.

• Исследовательская деятельность

• Конструирование.

• Развивающая игра

• Экскурсия

• Ситуативный разговор

• Рассказ


• Беседа

• Проблемная ситуация

Художественное –

эстетическое

развитие

• Рассматривание эстетически привлекательных предметов

• Игра

• Организация выставок

• Изготовление украшений

• Слушание соответствующей возрасту народной, классической,

детской музыки

• Экспериментирование со звуками

• Музыкально-дидактическая игра

• Разучивание музыкальных игр и танцев

• Совместное пение

24

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей,

определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-

исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития.

Формы организации обучения в повседневной жизни

На протяжении дня воспитатель имеет возможность осуществлять обучение при использовании разнообразных форм организации

детей, имеют место фронтальные формы обучения:

• прогулка, которая состоит из:

- наблюдений за природой, окружающей жизнью;

- подвижных игр;

- труда в природе и на участке;

- самостоятельной игровой деятельности;

• экскурсии;

• игры:

- сюжетно-ролевые;

- дидактические игры;

- игры-драматизации;

- спортивные игры;

• дежурство детей по столовой, на занятиях

• труд:

- коллективный;

- хозяйственно-бытовой;

- труд в уголке природы;

- художественный труд;

• развлечения, праздники;

• экспериментирование;

• проектная деятельность;

• чтение художественной литературы;

• беседы;

• показ кукольного театра;

• вечера-досуги;

В ДОУ – выделено специальное время в процессе проведения режимных моментов, организована индивидуальная работа с детьми.

Содержанием обучения в этом случае являются следующие виды деятельности:

Ранний возраст

• предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками

25

• экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

• общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

• самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

• восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

2.2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Особенности образовательной деятельности разных видов

Направленность дошкольного образования на формирование общей культуры ребенка диктует естественное сочетание в Программе

дошкольного учреждения познания детьми истории развития человеческого общества и формирование навыков существования в этом

обществе, позитивной их социализации.

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже

время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности Программы является ситуационный подход. Основной единицей

образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая

планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.

Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной

ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и

ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и

нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию

создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах

деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными

задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений,

обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать

новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем

образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно

используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели.

Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более

эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и

требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к

будущему школьному обучению.

Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав

практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и

самостоятельности.

26

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление

имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и

творчества.

Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей

самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской

деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо

продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для

сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в

образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного

процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение

детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности. Игровая деятельность

является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в

качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского

сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной

деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для

организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-

дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и

пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной

образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется

преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех

компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем

дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при

этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый

детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы,

предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей,

городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования,

экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и

познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного

текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки)

воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

27

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка,

аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным

искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно

обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и

продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем

дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются

дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с

реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности

воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации,

побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей

задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и

пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах

в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой

половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе,

воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с детьми.

28

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми

самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы

выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит

преимущественно подгрупповой характер.

- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации

самостоятельной игры.

- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе

жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие

ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе

жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера

воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор,

связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления

заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем

детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые

происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

- Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по

своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»),

просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская

книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии,

рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными

материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов

(чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок,

детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и

пр.

- Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей,

предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное

общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

- Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление

системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение

сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические

упражнения, занимательные задачи.

- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском

саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в

29

соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок».

Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-

бытовой труд и труд в природе.

В части формируемой участниками образовательных отношений реализуется дополнительная образовательная программа «Культура

родного края» ориентированная на детей 5-7 лет. Программа направлена на приобщение к духовно-культурным ценностям,

патриотического отношения к родному краю, тесным образом связано с открытием литературы, театра, фольклора, художественного

творчества (в приложении).

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников.

Семья и дошкольное учреждение – это два важных института воспитания и развития ребенка. Их воспитательные функции различны, но

для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. В дошкольном учреждении ребёнок получает образование, учится

взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. А вот, насколько эффективно ребенок

будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению.

Главной особенностью семейного воспитания является эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется

отношение к самому себе, что определяет его самооценку.

Современные родители все меньше времени уделяют воспитанию детей. Они пытаются реализовать себя, делают карьеру, а ребенок

переходит на второй план. На сегодняшний день у родителей возникает много вопросов, касающихся воспитания детей. На помощь им

приходим мы - педагоги образовательного учреждения.

Взаимодействие нашей группы и семьи заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в

нем лучших качеств.

Детей, родителей и нас педагогов объединяют общие проблемы и заботы, результат решения которых зависит от характера их

взаимодействия. Сотрудничество нашей группы и семьи – это результат целенаправленной и длительной работы нас - педагогов, который

предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, её особенностей и условий семейного воспитания ребенка.

Характер нашего взаимодействия с семьей зависит от позиции родителей, которые по-разному относятся к образовательным

учреждениям, видят свою роль в организации воспитательной работы и по-разному воспитывают ребенка в семье, имея различный

интеллектуальный уровень.

В своей работе с родителями мы используем следующие направления:

• информационно-аналитические – изучение семьи, установление контакта с её членами. Это направление помогает изучить

индивидуальные особенности и потребности каждой семьи.

• наглядно-информационные - родительские уголки, папки-передвижки «Здоровейка», «Правила Дорожного Движения»; рубрики «Чем и

как занять ребенка», «Поиграем», «Это интересно», в которых помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем

занимается ребенок в детском саду, игры, в которые можно поиграть дома;

• познавательные – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. Здесь используются такие

активные методы и формы работы с родителями как работа специалистов ДОУ: логопеда, психолога, инструктора по физической

культуре; беседы с детьми и родителями; занятия с участием родителей.

30

• культурно-досуговые – неотъемлемая часть в деятельности общеобразовательных учреждений, которое способствует повышению

эффективности воспитательно-образовательного процесса и создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Мы проводим совместные праздники родителей и детей, развлечения, походы в цирк, музеи, театр, тематические выставки, ярмарки.

Применяя данные направления в работе с семьей решаются следующие задачи:

• установка партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

• объединения усилий для развития и воспитания детей;

• создание атмосферы взаимопонимания и общих интересов.

При общении с родителями стараемся использовать доброжелательный стиль общения, т. к. позитивный настрой на общение является

прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с семьей. Используем в работе индивидуальный подход не только к

детям, но и к родителям, т. к. воспитатель, общаясь с членом семьи должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы, в чем-то

посочувствовать ему, вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

Используем принцип сотрудничества, а не наставничества, т. к. создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных

педагогических ситуация будут гораздо эффективнее, чем наставления.

Таким образом, можно отметить, что жизненный уклад семьи играет большую роль в жизни ребёнка. Именно в семье формируются

главные устои человека. Ведь какими прекрасными не были наши общеобразовательные учреждения, главными воспитателями являются

мать и отец. Семейный коллектив, где ребёнка вводят в мир зрелости и мудрости старших, это такая основа детской мысли, которую в

дошкольном возрасте не может заменить никто.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Описание материально – технического обеспечения программы.

3.1.1. Материально-техническое обеспечение программы.

Для организации воспитательно-образовательной деятельности учреждение располагает необходимым набором площадей, технических

помещений, групповых комнат, кабинетов специалистов. Имеется медицинский и процедурный кабинеты, оснащенные оборудованием

профилактического и оздоровительного назначения, физкультурный, музыкальный залы, кабинет психологической службы,

логопедический кабинет. На территории МБДОУ расположены прогулочные участки и спортивная площадка.

Групповые комнаты оснащены мебелью с учетом антропометрических показателей. Столы и стулья установлены по числу детей в

группе. В групповых комнатах имеются физкультурные; книжные уголки и библиотеки; атрибуты для театральной деятельности; уголки

для самостоятельной продуктивной деятельности; развивающие игры; оборудованы мини-музеи по определённой тематике, имеется

необходимое оборудование для самостоятельной игровой деятельности детей. В каждой группе имеются магнитофоны.

31

3.1.2. Обеспечение игровым оборудованием.

Направления

развития

ребенка

Наименование оборудования Количество

на группу

Тип оборудования

Познавательно-

речевое

развитие

Пирамидка пластмассовая малая 1 Объекты для

исследования в

действии Пирамидка деревянная из 5 элементов, окрашенных в один из основных

цветов

2

Пирамидка деревянная из 7 элементов 7 цветов со скругленным

основанием для балансировки

2

Комплект из 2–3 пирамидок с 6–8 элементами разной конфигурации и 4–6

цветов на единой основе

2

Игрушка со звуковыми эффектами и тактильными элементами на

пластиковой основе

2

Игрушка с подвижными частями со звуковыми эффектами и тактильными

элементами из мягкого пластика

1

Игрушка с тактильными элементами из мягкого пластика и вибрирующими

частями, приводимыми в движение нажатием на кнопку

1

Игрушка с подвижными частями из пластмассы разной структуры со

звуковыми эффектами, тактильными и зеркальным элементами

1

Звучащая игрушка с различными извлекаемыми звуками, музыкальным

оформлением и световым эффектом при вращении

1

Звучащая игрушка со звуковыми эффектами, извлекаемыми при вращении

ручки

2


речевое

развитие

Игрушка на текстильной основе в виде легкоузнаваемого животного, с

элементами разной текстуры (включая зеркальный) и разных цветов, с

эффектом вибрации и характерного звучания при механическом

воздействии

1 Объекты для

исследования в действии

Мягконабивная игрушка в виде животного со звуковыми эффектами двух

видов

1

Деревянная игрушка с желобами для прокатывания шарика и звуковым

эффектом

1

Деревянная игрушка с отверстиями и желобом для забивания молоточком и

прокатывания шариков

1

32

Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и молоточком для

забивания

3

Игрушка с подвижными элементами в виде зверюшек на платформе с

колесами и ручкой для толкания и опоры при ходьбе

1

Игрушка в виде зверюшки на колесиках с механизмом и скоростью

движения, зависящей от силы механического воздействия

1

Механическая заводная игрушка-забава с простыми движениями

(«клюющая птичка»)

3

Механические заводные игрушки-забавы в виде животных, птиц,

транспортных средств с усложненными движениями

3

Крупный куб с различными игровыми средствами: сортировщики,

подвижные, съемные, озвученные или оснащенные световыми эффектами

элементы

1

Озвученный развивающий центр с объемными вкладышами с

тематическими изображениями и соответствующими звуками и

музыкальным сопровождением

1


речевое

развитие

Матрешка пятикукольная 1 Объекты для

исследования в действии Неваляшка (различных размеров) 3

Набор объемных вкладышей по принципу матрешки 3

Шнуровки простые 6

Напольные мягконабивные дидактические игрушки 1

Набор для завинчивания из элементов разных форм, размеров и цветов 2

Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и

крупными фишками

2

Мозаика с основой, образцами изображений и крупными фишками с

чемоданчиком для хранения

2

Юла или волчок 2

Набор кубиков среднего размера 1 Строительный материал

Набор кубиков большого размера 1

Дидактический набор из деревянных брусочков разных размеров 2

Набор цветных элементов из основных геометрических форм 2

Крупногабаритный пластмассовый конструктор из кирпичей и половинок

кирпичей с креплением элементов по принципу ЛЕГО

1 Конструкторы

Конструктор из мягкого пластика с креплением элементов по принципу 2

33

ЛЕГО

Паровоз-конструктор с вагонами и пассажирами 1

Творческое конструирование для детей. Город 2

Творческое конструирование для детей. Строим дорогу 2

Творческое конструирование для детей. Строительные кирпичики 4

Творческое конструирование для детей. Гигантский набор 1

Творческое конструирование для детей. Набор специальных элементов 2

Построение масштабных конструкций. Мягкие кирпичики 1

Набор игрушек для игры с песком 5 Образно-символический

материал Доска-основа с изображением в виде пазла 5

Доска с вкладышами 5

Картинки разрезные 1

Картинки-половинки 3

Тематические наборы карточек с изображениями 10

Комплект настольно-печатных игр для раннего возраста 1

Муляжи фруктов и овощей 2 Игрушки – предметы

оперирования Лодка, кораблик 1

Телефон 2

Фигурки людей и животных 15 Игрушки-персонажи

Игровой тематический набор из специальной машинки, водителя и

детенышей африканских животных

1 Маркер игрового

пространства

Комплект книг для групп раннего возраста 1

Социально-

личностное

развитие

Мягкие модули в виде животных для сюжетных игр 4 Игрушки-персонажи

Мягкие антропоморфные игрушки различных размеров, изображающие

животных

5

Кукла в одежде крупная 2

Кукла в одежде 4

Куклы-младенцы разных рас и с гендерными признаками 2

Куклы-карапузы разных рас с гендерными признаками 2

Кукла-младенец среднего размера в одежде 2

Кукла-голышок 2

Комплекты одежды для кукол-младенцев 2 Игрушки – предметы

34

Комплекты одежды для кукол-карапузов 2 оперирования

Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка 3

Комплект мебели для игры с куклой 1

Кукольная кровать с опускающейся или съемной боковой стенкой 1

Комплект кукольного постельного белья 2

Комплект кухонной посуды для игры с куклой 2

Комплект столовой посуды для игры с куклой 2

Грузовые, легковые автомобили 6

Игровой модуль «Кухня малая» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и

аксессуарами

1 Маркеры игрового

пространства

Игровой модуль «Мастерская» на тележке 1

Набор для уборки с тележкой 1

Игровой модуль в виде мастерской с подвижными элементами, звуковыми

и световыми эффектами

1

Игровой модуль в виде кухни с подвижными элементами, звуковыми и

световыми эффектами

1

Озвученный тематический игровой модуль с домом, обитателями,

домашними животными и элементами окружающей среды

1

Двухуровневый тематический игровой модуль со съездами, шлагбаумом,

заправочной станцией и машинками

1

Комплект игровой мягкой мебели 1

Домик игровой 1

Лейка пластмассовая детская 5

Комплект деревянных игрушек-забав 1 Объекты для

исследования в действии

Художественно-

эстетическое

развитие

Конструктор с элементами декораций и персонажами сказки «Курочка

Ряба»

1 Игрушки-персонажи

Шапочка-маска для театрализованных представлений 10

Комплект элементов костюма для уголка ряжения 1

Кукла перчаточная 5

Подставка для перчаточных кукол 2 Вспомогательный

материал

Ширма для кукольного театра настольная 1 Маркеры игрового

35

Ширма трехсекционная трансформируемая 2 пространства

Погремушки 10 Объекты для

исследования в действии Музыкальные молоточки 5

Колокольца (русский народный музыкальный инструмент) 1

Бубенчики (русский народный музыкальный инструмент) 1

Браслет на руку с бубенчиками 5

Сундук с росписью 1 Объекты для

оформления игрового

пространства Елка искусственная 1

Набор елочных игрушек 1

Гирлянда из фольги 3

Гирлянда елочная электрическая 1

Воздушные шары 20

Бумага для рисования 15 Для рисования

Бумага цветная 15

Краски пальчиковые 5

Стаканчики (баночки) пластмассовые 15

Краски гуашь 15

Кисточка беличья№ 10 15

Кисточка беличья № 11 15

Мольберт двойной 2

Карандаши цветные 15

Пластилин, не липнущий к рукам 15 Для лепки

Доска для работы с пластилином 15

Поднос детский для раздаточных материалов 15 Вспомогательный

материал

Фартук детский 15

Комплект дисков для групп раннего возраста 1 Образно-символический

материал

Мяч 4 Для общеразвивающих

упражнений Мяч полумассажный 1

Мяч массажный 3

Массажный ролик 5

36

Каталка-автомобиль, соразмерная росту ребенка 2

Качалка фигурная 4

Каталка для катания детей 2

Спортивно-игровой комплект для малышей 1

Обруч пластмассовый (малый) 2

Набор мягких модулей 1

Палка гимнастическая 4

Развивающий тоннель 1

Мягкая «кочка» с массажной поверхностью 6 Для ходьбы, бега,

равновесия Скакалка детская 3

Коврик массажный со следочками 1

Кольцеброс 1 Для катания, бросания,

ловли Мешочки для метания 1

Мячи резиновые (комплект) 2

Комплект разноцветных кеглей 1

Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами,

располагающиеся один на другом)

4 Вспомогательное

оборудование

Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов 12

3.1.3. Обеспечение методическими материалами.

Данное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения,

размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете группы. Программы, педагогические технологии, методическое

обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам примерной программы.

Перечень программ и пособий, используемых при реализации основной части Программы

Образовательная


Методическая литература

Социально-

коммуникативное

развитие

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. «Безопасность» -СБП, «Детство-Пресс», 2002г.

2. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

3. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в подготовительной группе детского

сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

4. Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-

37

Синтез, 2008-2010.

5. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-

2010.

6. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

7. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

8. Интернет ресурсы.

Познавательное

развитие

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. -М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

2. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г.

3. Дыбина О.Б. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов», М., 1999г.

4. Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей». М., 2002г.

5. Л.С.Метлина «Математика в детском саду».

6. Э.Н.Иоффе «Математика от трёх до семи».

7. З.А.Михайлова «Игровые занимательные упражнения для дошкольников».

8. Е.В.Колесникова «Математика для дошкольников» (3-7лет).

9. О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе м., Синтез

2011 год.

10. О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», Волгоград 2013год.

11. Л.В.Артёмова «Окружающий мир» в дидактических играх дошкольников.

12. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991год.


Речевое развитие 1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

3. Л.М.Шиницина. А.И.Воронова «Азбука общения», 2013год.

4. О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год.

5. О.И.Бочкарёва Развитие речи - занимательный материал, Волгоград, 1996год.

6. О.С. «Знакомим дошкольников с литературой» 1998год.


Художественно-

эстетическое развитие

1. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада.

Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

2. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

3. 6. Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. —

М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

4. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

5. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.: -Мозаика-Синтез, 2005-

2010.

6. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-

38

2010.

7. В.В.Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе» М.Мозаика, Синтез.


Физическое развитие 1. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. — М.: Мозаика-

Синтез, 2009-2010.

2. Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.


3.2. Распорядок и режим дня.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и

потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того,

учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный

период увеличивается время пребывания детей на прогулке.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает: Описание ежедневной организации жизни и

деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей; Проектирование

воспитательно-образовательного процесса. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их

возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей Режим дня во всех возрастных группах строится исходя из

12-ти часового пребывания детей в детском саду в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13, федеральными государственными требованиями

в сфере дошкольного образования и рекомендациями примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«ИСТОКИ». В связи со спецификой климатических условий осуществления образовательного процесса для каждой возрастной группы

разработаны режимы на холодный и теплый период года.

39

3.2.1. Режим дня детей младшего дошкольного возраста

Режим дня групп младший возраст (3-4 лет)

(холодный период)

Содержание деятельности Младший возраст

(3-4 лет)

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. 7.00-8.10

Подготовка к завтраку. Завтрак. 8.10-8.30

Игры, подготовка к занятиям 8.30-9.00

Непосредственно образовательная деятельность 9.00-9.40

Игры, подготовка к прогулке Прогулка 9.45-11.35

Возвращение с прогулки. Игры 11.35-12.00

Подготовка к обеду. Обед. 12.00-12.40

Подготовка ко сну. Дневной сон 12.40-15.00

Подъем, закаливающие процедуры. 15.00-15.20

Полдник 15.20-15.30

Непосредственно образовательная деятельность./( Игры. совместная

деятельность) 15.30-16.00

Подготовка к прогулке. Прогулка, игры и труд на участке. 16.00-17.00

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину. Ужин. 17.00-17.25

Игры. Уход домой.

17.25-19.00

40

(теплый период)

Содержание деятельности Младший возраст

(3-4 лет)

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.00

Подготовка к завтраку, Завтрак

8.00-8.40

Игры, подготовка к прогулке, занятию и выход на прогулку 8.40-9.00

Организованная образовательная деятельность(на участке) 9.00-9.15

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры, сок.

9.15-11.40

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры. Подготовка к обеду,

обед

11.40-12.20

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20-15.30

Подъем детей, закаливание, игры, самостоятельная деятельность.

Полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, НОД, игры

16.00-17.25

Возвращение с прогулки, игры. Подготовка к ужину, ужин

17.25-18.00

Прогулка, игры, уход детей домой

18.00-19.00

41

3.2.2. Учебный план

Учебный план МДОУ № 41 «Рябинушка» на 2017 – 2018 г.г.

№ Разделы программы

нод

Распределение занятий по возрастным группам

Группа

раннего

возраста

(2-3 лет)

Группа

младшего

возраста (3-4

лет)

Группа

среднего

возраста (4-

5 лет)

Группа

старшего

возраста (5-

6 лет)

Группа

старшего

возраста

(6-7 лет)

Неделя год неделя год неделя год неделя год неделя год

Обязательная часть

1. Познавательное (ФЭМП) 1 36 1 36 1 36 1 36 2 72

2. Познавательное (ознакомление с миром

природы)

0,5 18 0,5 18 0,5 18 1 36

3. Развитие познавательно-исследовательской

деятельности

0,25 9 0,25 9 1 36 0,75 24

4. Ознакомление с предметным и социальным

окружением

0,25 9

5. Развитие речи 2 72 1 36 1 36 2 72 2 72

6. Рисование 1 36 1 36 1 36 2 72 2 72

7. Лепка 1 36 0,5 18 0,5 18 0,5 18 0,5 18

8. Аппликация 0,5 18 0,5 18 0,5 18 0,5 18

9. Музыка 2 72 2 72 2 72 2 72 2 72

10. Физическая культура 3 108 3 108 3 108 3 108 108

Всего занятий 10 - 9,75 - 9,75 - 12,75 - 13,75 -

Формируемая часть

11 «Социокультурные истоки» - 0,25 9 0,25 0 0,25 9 0,25 12

ВСЕГО: 10 - 10 - 10 - 13 - 14 -

42

3.2.3. Календарный учебный график

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада № 41 «Рябинушка» на 2017-2018 г. Содержание Возрастные группы

Группа раннего

возраста

(от 2 до 3 лет)

Группа младшего

дошкольного возраста


Группа среднего

дошкольного возраста


Группа старшего дошкольного возраста


от 5 до 6 лет от 6 до 7 лет

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность

учебного периода, в том числе:

01 сентября – 31 мая

36 недель 6 дней

1 полугодие 17 недель 4дня

2 полугодие 19 недель 2 дня

Объем недельной

образовательной нагрузки, в час.,

в том числе:

1 ч. 40 мин. 2 ч. 30 мин. 3 ч. 20 мин. 5 ч. 7 ч. 30 мин.

в 1-ю половину дня 50 мин. 2 ч. 30 мин. 3 ч. 20 мин. 3 ч. 45 мин. 6 ч.

в 2-ую половину дня 50 мин. 00 мин. 00 мин. 1ч. 15 мин. 1 ч. 30 мин.

Сроки проведения мониторинга

реализации ОПДО

16.09. – 30.09.; 16.04. - 30.04.

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность

летнего периода

01 июня – 31 августа

13 недель

Объем недельной

образовательной нагрузки, в час.,

в том числе:

1ч.20 мин. 2ч.15 мин. 3ч.00 мин. 4ч.10 мин. 5ч.30 мин.

в 1- ю половину дня 50 мин. 2ч.15 мин. 3ч. 00 2ч. 05 мин. 3ч. 00 мин.

в 2-ую половину дня 30 мин. 00 мин. 00 мин. 2ч. 05 мин. 2ч. 30 мин.

Праздничные дни 04 ноября ; 01-10 января ; 22,23 февраля ; 07,08 марта ; 02, 03, 09 мая ; 13 июня

43

3.2.4. Расписание непосредственно - образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста Длительность занятий- 15 мин.

Максимально допустимый объем недельной непосредственно образовательной деятельности в младшей группе - 11 занятий

Перерывы между занятиями не менее 15 мин.

НОД гр.младшего возраста (3-4 лет)

Дни недели Непосредственно – образовательная деятельность Время

Понедельник 1) Рисование

2) Музыка

3)

9.00 – 9.15

9.30 – 9.45

Вторник 1) Физическая культура

2) Познавательное развитие (1,3н.- ознакомление с миром природы;

2н.- развитие познавательно исследовательской деятельности;

4н.- истоковедение).

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Среда 1) Развитие речи

2) Музыка

9.00 – 9.15

9.30 – 9.45

Четверг 1) Физическая культура

2) Познавательное развитие (ФЭМП)

3)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Пятница 1) Физическая культура

2) Лепка/Аппликация

3)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

3.2.5. Модель организации образовательного процесса с учетом соотношения частей Программы

(обязательной и формируемой участниками образовательных отношений в течение дня)

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста

Виды образовательной деятельности Количество в неделю

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

1

1

44

Ознакомление с миром природы

1

Речевое развитие:

Развитие речи

1

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

1

0,5

0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество по обязательной части

11

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня в 2 младшей группе 30 минут. (СанПин 2.4.1.3049-13).

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов с детьми младшего дошкольного возраста

Утренняя гимнастика ежедневно

Комплексы закаливающих процедур ежедневно

Гигиенические процедуры ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно

Чтение художественной литературы ежедневно

Прогулка ежедневно

Самостоятельная деятельность детей младшего дошкольного возраста

Игра ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития ежедневно

45

3.2.6. Комплексно-тематическое планирование

Основу всей жизнедеятельности учреждения и образовательного процесса делает специальная система событий в рамках определённых

тем, проживаемых детьми вместе со взрослыми, позволяющей пробудить детскую инициативу, создать общий контекст жизни детей и

взрослых. Обучение детей происходит преимущественно в ходе их повседневной жизни и в традиционных видах деятельности.

Календарно-тематическое планирование обучения помогает создать условия для реализации детьми своих способностей и потенциала

личности. Работа над темой недели помогает создать в группе атмосферу, стимулирующую социальную, игровую, творческую,

экспериментально-познавательную инициативу, атмосферу раскованности, в которой ребёнок чувствует право на самоопределение, на

поиск, выбор, где он не боится совершить ошибки, чувствует поддержку взрослого и всего окружения, учится общаться, оказывать

поддержку другому.

Приоритетом содержания образования становится взаимодействие педагога с детьми, в котором ребенок и взрослый-партнеры в условиях

сотрудничества: общение + сотрудничество. Событийная сторона жизни организована таким образом, что в соответствии с темой

проживания в ней постоянно появлялась необходимость интегрировать различные образовательные области для решения задач развития

ребенка.

Сентябрь

01.09 - 04.09 1. День знаний «Моя малая Родина». ОБЖ. Ребёнок на улице.

07.09 – 11.09 2. Овощи и фрукты

14.09 – 18.09 3. Золотая осень, листопад.

21.09 – 25.09 4. Труд людей.

28.09 – 02.10 5. Домашние животные

Октябрь

2 октября – День здоровья

05.10 – 09.10 1. Дикие животные 1

2.10 – 16.10 2. Растительный мир. Деревья

19.10 – 23.10 3. ОБЖ. Ребёнок и другие люди.

26.10 – 30.10 4. Мой родной край Добрый мир

Ноябрь

02.11 – 06.11 1. Посуда

09.11 – 13.11 2. Моя любимая книга Любимая книга

16.11 – 20.11 3. Моя семья (домашний адрес) Любимое имя

23.11 – 27.11 4. Транспорт

Декабрь

30.11 – 04.12 1. Зима. 2 декабря – День здоровья

07.12 – 11.12 2. В мире музыки Ласковая песня

46

14.12 – 18.12 3. Вода

21.12 – 25.12 4. В гостях у бабушки. Русский фольклор.

28.12 – 31.12 1. Неделя здоровья. Праздничная песня

Январь

11.01 – 15.01 2. Почемучкина неделя. Сенсорные эталоны. Рождественские колядки.

18.01 – 22.01 3. Мебель.

25.01 – 29.01 4. ОБЖ. Здоровье ребёнка. Советы доктора Градусника.

Февраль

01.02 – 05.02 1. Русский фольклор

08.02 – 12.02 2. В гостях у сказки Добрая книга

15.02 – 19.02 3. День защитника Отечества

22.02 – 26.02 4. Кто мы? Какие мы?

29.02 – 04.03 1. О любимых мамах Любимый образ

Март

07.03 – 11.03 2. Что из чего сделано и для чего.

14.03 – 18.03 3. Общественный транспорт

21.03 – 25.03 4. Птицы и животные весной

28.03 – 01.04 5. День веселья. Игры и забавы. Образ света

Апрель

04.04 – 08.04 1. Покорение космоса. 7 апреля – День здоровья

11.04 – 15.04 2. Весна. ОБЖ. Ребёнок и природа.

18.04 – 22.04 3.Профессии.

25.04 – 29.04 4. Детям об огне и пожаре Доброе слово

Май

03.05 – 06.05 1. Наши герои

10.05 – 13.05 2. ОБЖ. Ребёнок дома.

16.05 – 20.05 3. Насекомые

23.05 – 31.05 4. Лето. Травы

47

3.2.7. Система физкультурно – оздоровительной работы.

Адаптационный режим ДОУ

Дни пребывания Часы пребывания

с 1-го по 5-й день от 1 –го до 3-х часов

с 2-го по 7-й день от 2 – х до 4-х часов(с обедом)

от 3-х до 10 дней от 4 –х с обедом и сном

От 10 –ти дней обычный режим работы ДОУ

Примечание: на каждого ребенка составляется индивидуальный план адаптации.

Оздоровительный режим

№

п\п

Оздоровительные мероприятия Особенности организации

1. Прием детей на воздухе Ежедневно (до 15 С, если t воздуха не ниже)

2. Утренняя гимнастика Ежедневно,6-12 мин.

3. Воздушно-температурный режим:

-в группе

-в спальне

Ежедневно

+18…+20

+16…+18

4. Сквозное проветривание 2 раза в день, в течение 5-10 мин., до t +14…+16

5. Одежда детей в группе Облегченная (в соответствии с t воздуха)

6. Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры

после дневного сна

Ежедневно, по мере пробуждения детей,5-10 мин.

7.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке Ежедневно, не менее 2 раз в день

3.2.8. Циклограмма проведения инструктажей по технике безопасности с детьми в детском саду

1.Общие положения

48

Данный комплекс инструкций является нормативным документом прямого действия; регулирующий вопросы отношений между

детьми и взрослыми и является документом, обязывающим всех участников образовательного процесса соблюдать прописанные в них

нормы поведения.

Главной целью настоящего комплекса инструкций является обеспечение безопасности жизнедеятельности детей в дошкольном

учреждении, сохранение их жизни и здоровья в процессе образовательной и самостоятельной деятельности.

Основной задачей инструктажа детей является профилактическая работа, направленная на предупреждение несчастных случаев во

время образовательной деятельности и самостоятельной деятельности детей, а также на профилактику бытового травматизма.

Данный комплекс инструкций предполагает, что при полном его соблюдении, будут созданы безопасные и оптимальные условия

нахождения детей в условиях детского сада.

2. Основные правила поведения детей в детском саду (Передвигаемся по детскому саду).

2.1. Уважительно и вежливо относиться к сотрудникам детского сада;

2.2. Детям не разрешается бегать в помещении ДОУ;

2.3. Дети должны спускаться и подниматься по лестницам, держась за поручни, соблюдать дистанцию, не толкать и не перегонять друг

друга. По лестнице необходимо спускаться осторожно, смотря под ноги. Запрещается бежать по лестнице и съезжать по перилам,

обгонять, играть на лестнице, толкаться, свисать на ограждениях;

2.4. Детям не разрешается ходить по коридорам без сопровождения взрослого;

2.5. Двигаться по коридорам детского сада надо спокойно, придерживаясь правой стороны коридора;

2.6. Осторожно переходи пересечения коридоров, потому что ты не видишь, кто может идти тебе навстречу;

2.7. При движении по коридорам всегда смотри вперед, чтобы не натолкнуться на выступы в стенах или на нянечек, спешащих с

кастрюлями на кухню и обратно;

2.8. Коридоры и лестница - не место для игр и баловства. Помни об этом!

2.9. Не открывай двери ногой, также не открывай их резко, потому что с обратной стороны двери может находиться человек, и ты его

ударишь или поранишь;

2.10. Не кричать, говорить спокойно;

2.11. Не приносить из дома режущие, колющие и другие опасные для здоровья и безопасности предметы.

3. Основные правила поведения при занятии продуктивными видами деятельности (работа с ножницами, карандашами,

кисточками и др.)

3.1. Соблюдай осторожность при обращении с ножницами, карандашами, кисточками;

3.2. Не размахивай и не тычь этими предметами в лицо другим детям;

3.3. Ножницы во время работы нужно класть справа, кольцами к себе, чтобы не уколоться об их острые концы. Лезвия ножниц в

нерабочем состоянии должны быть сомкнуты. Ножницы должны быть только с тупыми концами. Следить, чтобы ножницы не падали на

пол, так как при падении они могут поранить тебя и твоего товарища. Передавать ножницы можно кольцами вперёд с сомкнутыми

лезвиями. Ножницы при работе должны быть направлены от себя и находиться на уровне груди. Носить ножницы можно только

закрытые, острые концы зажаты в кулаке (желательно продемонстрировать детям);

3.4. После работы не оставляй карандаши, ножницы и кисти на столе без присмотра, убери их на место;

49

3.5. Не отвлекай других, если они работают с ножницами, кисточками, карандашами и др.;

3.6. Не толкайся, не отбирай у других;

3.7. Не бегай с опасными предметами;

3.8. Делай свою работу спокойно, не отвлекаясь.

4. Основные правила поведения на музыкальных занятиях.

4.1. На музыкальные занятия приходить в опрятном внешнем виде, в чешках;

4.2. Дети должны приходить в зал без игрушек;

4.3.Дети не должны раскачиваться на стульях во время пения и прослушивания музыки;

4.4. Во время непредвиденной ситуации (развязался бантик, слетел чешек с ноги пр.) с одеждой или обувью дети должны выйти из строя;

4.5. Во время подвижной игры бегать только в одном направлении;

4.6. При плохом самочувствии ребенок должен сообщить взрослому;

4.7. Для индивидуальных занятий дети приходят и уходят из зала только в сопровождении музыкального руководителя;

4.8. По окончанию музыкального занятия (праздника) дети выходят из зала спокойным шагом, не создавая паники, не толкаются.

5. Основные правила поведения в бассейне.

5.1.Тщательно помыться в душе с мылом;

5.2. Надеть купальные плавки, а на голову плавательную шапочку (девочки);

5.3. Выходить на территорию бассейна из душевых кабинок разрешается только с разрешения инструктора по плаванию;

5.4. Передвигаться в бассейне разрешается только по резиновым коврикам, что бы избежать падения;

5.5. Спускаться в воду разрешается только с разрешения инструктора по плаванию. Спускаться по лестнице в чашу необходимо

спиной держась за поручни;

5.6. Разговаривать в бассейне разрешается только шепотом или вполголоса;

5.7. В чаше бассейна разговаривать запрещается, во избежание попадания воды в рот;

5.8. Внимательно слушать и выполнять все требования инструктора;

5.9. Не баловаться, не сталкиваться с другими детьми при свободном плавании или купании;

5.10. Не нырять без разрешения;

5.11. Запрещается загрязнять воду, бегать, прыгать в воду с бортика;

5.12. Не оставаться при нырянии долго под водой;

5.13. Почувствовав озноб, немедленно сообщить взрослым, находящимся в бассейне (выйти из воды и растереться сухим полотенцем);

5.14. При судорогах (свело ногу или руку) не теряться, позвать на помощь.

6. Основные правила поведения на прогулке в зимний период.

6.1. Никогда зимой не прикасайся языком, губами и голыми руками к железным предметам. Они приклеятся и не оторвать. Это очень

опасно для здоровья. (Показать на улице, как мокрая тряпочка приклеивается к металлическому предмету и не отрывается.);

6.2. Не отрывай с силой, если несчастье все - таки с тобой случилось;

6.3. Позови на помощь взрослого, если с кем- то из твоих товарищей произошло такое несчастье;

50

6.4. Объяснить детям понятие «Гололед» (Слой плотного стекловидного льда (гладкого или слегка бугристого), образующийся на

растениях, проводах, предметах, поверхности земли в результате замерзания частиц воды);

6.5. Не толкайся, не бегай, не играй на скользких дорожках, тропинках;

6.6. Не подставляй подножки товарищам;

6.7. По дорожкам идите осторожно, не катитесь;

6.8. Если кто-то упал, помогите подняться, или позовите на помощь взрослого.

6.9. Нельзя играть там, где с крыши свисают сосульки или может упасть снег.

6.10. Нельзя брать сосульки в рот и есть их;

6.11.Не кидайся сосульками и снегом, так как можно поранить других детей;

6.12. Будь внимательным и наблюдательным.

7. Основные правила поведения зимой на горке

7.1. Кататься на горке разрешается только на санках-ледянках;

7.2. Подниматься на горку только по ступенькам;

7.3. Не подниматься по скользкому скату горки и с боков;

7.4. Не кататься стоя, а только сидя;

7.5. Не толкать, не цепляться за товарищей;

7.6. Соблюдать очередность;

7.8. Не спрыгивать с горки;

7.9. Не стоять на верхней площадке горки, а сразу садится и аккуратно скатываться;

7.10. Не поднимайся на горку и не катайся с игрушками и с предметами в руках;

7.11. Прокатился, быстрее вставай и уходи, т.к. следом за тобой скатится другой и может сбить тебя;

7.12. Не спускайся с горки, пока не встал и не ушел с дороги предыдущий ребенок;

7.13.Не балуйся, не борись, не подставляй ножку ни на горке, ни около горки;

7.14. Не сбегай по скату;

7.15. Не кидайся снегом в сторону горки.

8. Основные правила поведения на участке детского сада во время прогулки.

8.1. Выходить на участок детского сада и возвращаться с прогулки нужно спокойным шагом;

8.2. Не подходи и не трогай незнакомые пакеты и сумки. (Там может быть взрывное устройство, отравленные предметы, опасные

вещи. Нужно обязательно пригласить взрослого и показать);

8.3. Не толкать своих товарищей, не ставить подножки, не драться, быть доброжелательным и вежливым;

8.4. Не покидать территорию своего участка без разрешения воспитателя;

8.5. Не играть с острыми предметами;

8.6. Не бегать с игрушками и не отбирать их у других;

8.7. Не разбрасывать игрушки по участку. Это нужно не только для порядка, а в целях безопасности. Так как кто - нибудь может

наступить на игрушку или другой предмет, упасть и травмироваться;

51

8.8. Не кидаться песком, землей, камушками, снегом;

8.9. Не подходить к собакам и кошкам;

8.10.Не трогать грибы и ягоды и не есть их;

8.11. Не ломать деревья, кусты;

8.12. Не подходить к незнакомым людям, если даже они зовут вас.

9. Основные правила поведения в группе.

9.1. Разбросанные игрушки могут послужить причиной падения, ушиба. Порядок в группе не только для чистоты, но и для

безопасности;

9.2.Нельзя залезать на подоконник, стол и шкафы. Если не можешь достать, попроси воспитателя;

9.3. Очень опасно бегать по группе, спальне и приемной: острые углы мебели могут стать причиной травмы, столкнувшись с другим

ребенком можно получить сильный ушиб;

9.4. Не бери мелкие игрушки в рот - ты можешь нечаянно проглотить их и подавиться;

9.5. Раскачиваться на стуле нельзя, потеряв равновесие, ты упадешь и ударишься;

9.6. Во время игр с водой следи, чтобы вода не попала на пол. Мокрый пол очень скользкий, поэтому опасен для тебя;

9.7. Во время приема пищи не разговаривай, тщательно пережевывай пищу;

9.8. Обувь всегда должна быть застегнутой и удобной, без длинных шнурков;

9.9. Приносить в детский сад жевательную резинку запрещено во избежание несчастных случаев (можно подавится).

10. Основные правила при дежурстве по столовой.

10.1. Не размахивай вилкой, ножом или другим столовым прибором;

10.2. Всегда бери по одному предмету и неси аккуратно;

10.3. Накрывая столы, не торопись, не бегай, не играй, делай все спокойно;

10.4. Нож и вилку неси острием вниз;

10.5. Не поднимай высоко и не подноси к глазам ложку, вилку, нож;

10.6. Не подходи и не притрагивайся к кастрюлям и чайникам с горячей пищей;

10.7. Не балуйся и не играй с ножом и вилкой – Накрывая столы, не отвлекайся;

10.8. Не мешайте дежурным накрывать столы - не бегайте, когда накрывают столы;

10.9. Во время еды запрещается разговаривать;

10.10. Пережевывать пищу надо спокойно.

11. Основные правила поведения на экскурсии (пешая экскурсия).

11.1.Идти спокойно, держась за руку товарища (парами) за другими детьми и воспитателем;

11.2. Не отставать от других детей, чтобы не заблудиться, а держаться вместе;

11.3. Не выскакивать из колонны и не убегать без разрешения воспитателей;

11.4. Переходить дорогу только на пешеходном переходе («зебре») на зеленый свет светофора;

11.5. Никогда не переходить улицу на красный свет, даже если поблизости нет машин, дождись, когда загорится зеленый свет;

11.6. Нельзя идти близко с дорогой, где ездят машины и автобусы;

52

11.7. Не выбегай на дорогу за мячом или другим предметом, если они упали и покатились: ты рискуешь не заметить проезжающей

машины и попасть под нее;

11.8. Идти только по пешеходной дорожке и тротуару;

11.9. Не толкаться, не кричать по пути, не мешать прохожим;

11.10. Обходить стороной выезды с автостоянок, гаражей и других подобных мест: какой-нибудь автомобиль может выехать задним

ходом, и его водитель не заметит тебя;

11.11. Слушаться указаний воспитателя;

11.12. Никогда не подходи и не садись в машину с незнакомым человеком, чтобы он ни говорил: на свете довольно часто встречаются

злые люди, которые могут причинить вред.

12. Основные правила поведения на экскурсии (Мы едем на экскурсию на автобусе).

12.1. При входе в автобус и выходе из автобуса не толкайся, не выпрыгивай, не торопись, не ставь подножку, дождись своей очереди и

держись за специальные поручни, смотри под ноги;

12.2. Не вставай с места и не передвигайся в автобусе во время движения. При резком повороте или внезапной остановке ты можешь

сильно удариться об окно или сиденье;

12.3. Не высовывай руку или голову из окна автобуса. Проходящий мимо транспорт может задеть тебя, что вызовет серьезную

травму;

12.4. Не трогай замки, не балуйся с дверными ручками, т.к. дверь внезапно может открыться, и ты на полном ходу можешь вылететь

на дорогу;

12.5. Откинься назад и обопрись о спинку сиденья, чтобы при внезапной остановке не отбросило сильно вперед и не удариться;

12.6. Не отвлекай водителя и других детей разговорами;

12.7. Не шуми и не толкайся в автобусе, будь вежлив и спокоен;

12.8. Не прикасайся и не дотрагивайся до кнопок и рычагов расположенных в салоне автобуса.

13. Основные правила поведения при встрече с кошками и собаками.

13.1. Не убегайте от собаки на улице. Собаки преследуют убегающего;

13.2. Не гладьте незнакомых животных и не берите их на руки. Они могут оказаться больными, заразными, у них могут быть клещи

или блохи или они могут неправильно среагировать на вашу ласку и укусить без предупреждения;

13.3. Не смотрите пристально собаке в глаза, она может принять этот взгляд за вызов;

13.4. Если вы встретитесь с собакой в узком проходе или проулке, уступите ей место, встаньте боком к собаке;

13.5. Не трогайте чужую кошку или собаку. Даже при хорошем отношении с твоей стороны они могут чего- то испугаться и в целях

самозащиты поцарапать или укусить;

13.6. Не целуйте (они часто роются в земле и у них на морде много микробов) и не дразните животных (они могут терять терпение и

укусить);

13.7. Не подходите к животным сзади;

13.8. Не будите спящую собаку.

53

14. Основные правила поведения на прогулке в летний период (прогулка в жару на участке).

14.1. На прогулку летом обязательно надевай легкий головной убор (шляпку, косынку, кепку, панамку);

14.2. В жару пей больше жидкости - воды, морсов или соков;

14.3. Нельзя находиться долго на солнышке. Играть лучше в тени;

14.4. В жару носи легкую одежду, которая защитит твои плечи, спину и грудь от солнечных ожогов;

14.5. Не бегай босиком в жару по асфальту, можно обжечь стопы ног;

14.6. Не увлекайся в жару подвижными играми на солнцепеке: не доводи до того, чтобы тело было мокрым от пота;

14.7. Если вдруг почувствуешь слабость, головокружение или подташнивание, немедленно уходи в тень и скажи воспитателю о своем

самочувствии;

14.8. Смотри за товарищами, не перегрелись ли они, не покраснели ли лицо и тело.

Если замечаешь такое, пригласи их в тенек и скажи об этом воспитателю;

14.9. Ни в коем случае не трогайте гнезда животных (осиное гнездо)

-Если около вас летит пчела, не машите руками, перейдите на другое место!

-Если пчела все же ужалила, сразу же сообщи об этом воспитателю.

14.10. Не ловите и не убивайте насекомых, не трогайте муравейники;

14.11. Не трогайте, незнакомые растения, потому что они могут оказаться ядовитыми, а прикосновения к таким растениям могут

вызвать ожог кожи с пузырями и трудно заживающими ранами;

14.12. Запомните - грибы в городе, даже если они и съедобные, опасны. Они содержат много нитратов, поглощают выхлопные газы,

радиацию. Поэтому, встретив гриб на участке детского сада - не трогайте его, а покажите воспитателю. Если вы все- таки потрогали

растение или гриб, обязательно нужно вымыть руки с мылом.

15. Основные правила поведения в песочнице (песок может стать опасным)

15.1. Не кидаться песком, не разбрасывать его, играть осторожно, не поднимать руки с песком высоко, надо копать и строить из песка

спокойно, аккуратно, не толкаться в песочнице и возле песочницы;

15.2. Не разбрасывать игрушки и пособия для игр с песком, пользоваться ими бережно;

15.3. Ни в коем случае не три грязными руками глаза, лицо, вымой сначала руки, после игры с песком;

15.4. Если все- таки попал песок в глаза, уши, нос или рот, вымой их быстрее водой, и обязательно скажи об этом взрослым

(воспитателю).

16. Основные правила во время проведения подвижных игр.

16.1. Говорите по - очереди, не перебивая друг друга;

16.2. Считайся с мнением друзей;

16.3. Делись игрушками, не жадничай;

16.4. Надо уступать друг другу, не проявлять упрямства, гордости;

16.5. Никогда не толкайся и не наталкивайся на других во время игры, смотри под ноги, будьте осторожны.

17. Основные правила поведения на занятия по физической культуре, правила поведения на спортивном оборудовании.

54

17.1. На занятиях физической культурой приходить в спортивной форме, в чешках;

17.2. Дети должны приходить в зал без игрушек;

17.3. Во время подвижных игр не толкайтесь, не сталкивайтесь друг с другом;

17.4. При плохом самочувствии ребенок должен сообщить взрослому;

17.7. Не подходить к спортивному оборудованию, если на них уже играют дети;

17.8.Терпеливо дожидаться своей очереди, или договориться с ними о времени;

17.9. Не толкать друг друга во время нахождения на спортивном оборудовании;

17.10. Не торопиться, не спеша подниматься и спускаться по лесенкам оборудования;

17.11. Подниматься по лесенке и спускаться только по одному;

17.12. Не ссориться, не баловаться;

17.13. По окончанию занятия выходить из зала нужно спокойным шагом, не создавая паники, не толкаться;

17.14. Выполняя упражнения необходимо внимательно слушать и выполнять все требования инструктора по физическому воспитанию.

17.15. Разговаривать во время выполнения упражнений запрещается, так как можно прикусить язык.

17.13. Быть взаимовежливыми, и уступать друг другу;

Здоровье – это непреходящая ценность, потеряв один раз, - не вернешь.

18. Основные правила поведения на праздниках и в детском саду

1. Нельзя шуметь и разговаривать друг с другом, иначе не услышим речь героев (артистов);

2. Нельзя толкаться, наступать на ноги друг другу;

3. Не загораживать обзор другим детям;

4. Не выскакивать вперед без приглашения героев;

5. Не подставлять подножки;

6. Не хватать и не дергать героев за одежду;

7. Не наталкиваться друг на друга при играх с героями;

8. По окончанию массовых мероприятий (праздников), дети выходят из зала не создавая паники, не толкаются, стараются пропустить

первыми детей из младших групп.

55

3.2.9. Модель психолого – педагогической деятельности 2 младшая группа № 4

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Утр

о

- Утренняя гимнастика О-10

- Беседа по тематике недели О-

15

- Хороводная игра Ф-25

- Знакомство с предметами

декоративно-прикладного

искусства Ф-20

- Дид. игры по экологии О-20

- Индивидуальная работа по

сенсорному развитию О-15

- Ситуация общения О-10


художественному творчеству

(в т. ч. по теме итогового

занятия месяца по программе

«Социокультурные истоки»)

Ф-25

О-70 Ф - 70

- Утренняя гимнастика О-10

- Беседа по ПП и ТБ в детском

саду О – 20

- Хороводная игра (в т. ч. по

теме итогового занятия месяца

по программе

«Социокультурные истоки»)Ф

- 25

- Д/игры по РР О - 20


индив. маршруту О - 20

- Работа с художественной

литературой Ф - 15

- Работа в центре

изодеятельности-

раскрашивание Ф – 15

О-70 Ф-55

- Утренняя гимнастика О - 10

- Беседа по безопасности на ЖД

О - 20

- Д/игры (ФЭМП) О – 15

- Чтение потешек и стихов (в т.

ч. по теме итогового занятия

месяца по программе


Ф - 25

- Совместная с педагогом

познавательно-речевая

деятельность О - 20

- Игры забавы Ф - 25

- Труд в уголке природы О - 15

- Беседа по ОБЖ Ф - 15

О- 70 Ф- 75

- Утренняя гимнастика О – 10

- Беседа на тему

исследовательской деятельности

О – 20


индив. маршруту О - 15


литературой О - 15

- Повторение потешек, песенок

Ф -25

- Словесные игры Ф - 10

- Д\игры с музыкальными

инструментами Ф - 20

- Д\игры на развитие мелкой

моторики О - 15

О – 75 Ф - 55

- Утренняя гимнастика О – 10

- Беседа по теме

Социокультурные истоки Ф - 20

- Д/игры

(Предметный/природный мир)

О - 20

- Рассматривание картин,

иллюстраций О - 20



- Самостоятельная

театрализованная


Ф - 25

- Хороводная игра Ф - 20

О - 70 Ф - 55

56

Пр

огу

лк

а

-Наблюдение за неживой

природой (почвой, небом,

солнцем, водой, ветром и т.д.)

О-20

- Подвижные игры (Лазание)

О-20 Подвижная игра (в т. ч. по

теме итогового занятия



Ф - 20

- Самостоятельная деятельность

(выносной материал). О-20


ФЭМП О-20

Труд О-10

О – 90 Ф-20

- Целевая прогулка/экскурсия /1

раз в месяц/, наблюдение за

окружающим О - 20

- Подвижные игры (Бег) О - 20

- Труд О - 10


(выносной материал) О – 20

- Индивидуальная работа по ЗКР

О – 20


О – 90 Ф – 20

- Наблюдение за живой

природой (растительный мир:

деревья, кустарники, цветы,

плоды, семена и т.д.) О - 20

- Подвижные игры (Прыжки)

О-10


(выносной материал) О - 30


ФИЗО О - 20

- Трудовые поручения О – 10

- Хороводные игры Ф – 20

О-90 Ф-20

- Наблюдение за живой

природой (животный мир:

птицы, животные, насекомые и

т.д.)) О – 20

- Подвижные игры

(Ориентировка в пространстве,

равновесие) О - 20


(выносной материал) О- 30


ИЗО О – 20

- Имитационные игры

Ф - 20

О - 90 Ф - 20

- Наблюдение за явлениями

общественной жизни (за работой

людей, транспортом и т.д.) О-20

- Подвижные игры (Метание)

О-20


(выносной материал). О -20

- Индивидуальная работа по РР

О - 20

- Трудовые поручения О – 10

- Подвижная игра (в т. ч. по




Ф - 20

О – 90 Ф- 20

57

Веч

ер

- Бодрящая гимнастика и

оздоровительные мероприятия

О-10

- Продуктивная

(конструктивная деятельность)

О-20

- Сюжетно-ролевая игра О-20


литературой Ф- 28

- Театрализованная

деятельность О-30


иллюстраций О-15

- Беседа по энергосбережению

О-20

- Д/игры по РР О-20


деятельность по развитию

музыкально-танцевальных

навыков О-20

- Ситуации общения ПДД О-

20

- Подвижная игра по с.к.и.

Ф – 35

- Имитационные игры Ф-20

Ф-83 О-175



О - 10

- Сюжетно-ролевая игра О - 20

- Д/игры по (ОБЖ, ПДД) О – 15

- Музыкально-дидактические

игры Ф – 20

- Заучивание стихов (в т. ч. по



«Социокультурные истоки») Ф

– 28

- Д\игра: (сенсорное) О – 20

- Музыкально-дидактические

игры О - 20

- Сопровождение

самостоятельной игровой

деятельности О - 20

- Игры со строительным

материалом О - 20

- Работа в физкультурном уголке

О – 30

- Чтение художественной

литературы ( по программе


Ф-30

- Игры малой подвижности О - 20

- Сюжетно – ролевая игра (в т.

ч. по теме итогового занятия



Ф - 20

О-175 Ф- 98



О-10


ФЭМП О - 15

- Д/игры (Социальный мир)

О - 20




художественная деятельность

Ф – 18

- Игры Фрёбеля О - 20

- Рассматривание иллюстраций

по ПДД О - 25

- Игры в музыкальном центре

Ф – 20

- Сюжетно ролевая игра Ф - 20

_ Работа с художественной

литературой О- 20

- Игры в физкультурном уголке

О - 25

- Сюжетно-ролевая игра О - 20

- Игры с игрушками на развитие

мелкой моторики О - 20

О – 175 Ф - 78



О-10


изобразительная деятельность

О -20

- Культурно - досуговая

деятельность (Развлечения)

Ф - 35

- Дидактические игры

окружающий мир О - 20


самостоятельной деятельности в

уголке экспериментирования

О – 20

- Пальчиковая гимнастика Ф

- 20

- Опыты в исследовательском

уголке О - 20

- Сюжетно ролевая игра

О – 25

- Рассматривание иллюстраций,

репродукций О – 20

- Чтение художественной

литературы Ф - 28

- Настольно печатные игры

О – 15


художественная деятельность

О – 20

- Заучивание стихов, потешек

Ф - 15

О - 170 Ф - 98



О - 10

- Индивидуальная работа по РР

О - 15

- Д/игры по развитию мелкой

моторики О - 20

- Д/игры по развитию эмоций

Ф-15

- Музыкальные движения

Ф-15

- Сюжетно ролевая игра О - 20



иллюстраций О - 20




самостоятельной

театрализованной деятельности

О – 30

- Сюжетно ролевая игра О – 20

- Совместная деятельность в

уголке изобразительной

деятельности О - 20

- Лепка по желанию детей О - 20

- Рассматривание книг из

цикла «Добрый мир» Ф - 20

О - 175 Ф - 98

58

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и

активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Ранний возраст. В раннем возрасте используется тематическое планирование содержания образовательного процесса. Темы

определяются исходя из потребностей обогащения детского опыта: предметный мир, социальный мир, мир природы. Для работы с детьми

2-3 лет эффективно сюжетно-тематическое е планирование образовательного процесса. В этом случае образовательный процесс строится

вокруг конкретных игровых персонажей, определяющих в рамках темы на некоторый отрезок времени «сюжет» и содержание детской

жизни. В планировании работы учитываются принципы сезонности, по-вторяемости содержания с определенным усложнением,

нарастания самостоятельности и активности детей. В содержании планирования учитываются также доступные пониманию детей

праздники, такие как Новый год, день рождения и т.п. На музыкальных и физкультурных занятиях предусматривается включение

игровых образов, связанных с предстоящим праздником (музыкальные игры, песенки, хороводы, подвижные игры и т.п.). В игровом

уголке создается обстановка новогоднего праздника игрушек и семьи за праздничным столом (куклы). Важно, чтобы все содержание

образовательного процесса способствовало неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сферы детей, обогащению их

личного опыта, росту самостоятельности и давало каждому ребенку ощущение единой дружной семьи и радости общения со

сверстниками и взрослыми в детском саду.

Дошкольный возраст. Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать

атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. Для организации традиционных

событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из

интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из

разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской

практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении Задача воспитателя наполнить ежедневную

жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым

задачам и перспективам. Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования

образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского

опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых

воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и

общении воспитателя с детьми. В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности.

3.5. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды.

Образовательная среда в нашей группе предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой мы понимаем определенное пространство,

организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании,

общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.

59

Оборудование в нашей группе безопасное, здоровье сберегающее, эстетически привлекательное и развивающее, содержательно-

насыщенное, трансформируемое; вариативное; доступное. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают

максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда насыщенна, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка, и

самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащены большим

количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы

доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а нам,

педагогам дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития выступают:

✓ уголок для сюжетно-ролевых игр;

✓ уголок ряженья (для театрализованных игр);

✓ книжный уголок;

✓ зона для настольно-печатных игр;

✓ выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

✓ уголок природы (наблюдений за природой);

✓ спортивный уголок;

✓уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

✓ игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

✓ игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем,

определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, это касается мест общего

пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).

Развивающая предметно-пространственная среда в нашей группе обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает к

наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению

опытов и экспериментов с природным материалом.

Групповое пространство спланировано так, что дети могут делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем им заниматься) и принимать

решения. В нашей группе среда не ограничивает детскую инициативу, а наоборот, предоставляет возможности для проявления и что

важно – для развития и реализации разнообразных идей. «Физкультурно-оздоровительный центр»: дорожки массажные, палка гимнастическая, скакалки, мячи резиновые разных диаметров, мяч-

шар надувной. Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).

Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, ленты, кегли, кольцебросы. Оборудование к

спортивным играм (бадминтон, городки).

60

«Центр познания»: Лото, домино в картинках, пазлы, мозайка. Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок

(одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). Иллюстрации предметов бытовой техники,

используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.). Мелкая геометрическая мозаика. Логико-

математические игры. Картинки с изображением частей суток и их последовательности. Полоски различной длины, ширины. Игры для

интеллектуального развития. Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. Счетные палочки. Пазлы. Тетради в

клетку. Циферблат часов. Магнитная доска.

«Центр речевого развития». Дидактические наглядные материалы. Предметные и сюжетные картинки и др. Книжные уголки с

соответствующей возрасту литературой. Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам». Картинки с изображением

последовательности событий (иллюстрации к сказкам). Карточки с буквами.

«Центр творчества». Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров. Фигурки людей и

животных для обыгрывания. Тематические конструкторы. Настольный конструктор «Лего». Материалы для ручного труда: бумага разных

видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.). Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, веревочки, шнурки,

ленточки и т.д.). Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и

др.). Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.). Инструменты: ножницы с тупыми

концами; кисть; клей. Материалы для изо деятельности: произведения живописи. Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров;

шариковые ручки. гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. Индивидуальные палитры для смешения красок. Кисточки - тонкие и

толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски. Бумага для рисования разного формата. Салфетки из

ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук. Пластилин, доски для лепки. Стеки разной формы. Печатки

для нанесения узора. Произведения народного искусства. Выставка работ детского творчества.

«Центр природы». Комнатные растения. Познавательная природоведческая литература. Иллюстрации с изображением признаков сезона.

Растения, требующие разных способов ухода. Календарь природы. Инвентарь для ухода за растениями. Картинки с изображением цветов,

деревьев, птиц, животных, рыб,..). Дидактические игры на природоведческую тематику.

«Центр игры». Сюжетные игрушки. Игрушки транспортные разного вида. Игрушки, изображающие предметы труда и быта. Ролевые

атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок»,

«Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Мастерская», «Гараж»). Игрушки-животные. Куклы. Набор посуды.

«Центр безопасности». Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры). Макет улицы. Дидактические игры

«Умные знаки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д. Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты. Наглядно-

дидактические пособия (из серии «Транспорт»).

«Центр музыки». Музыкальные игрушки (погремушки, бубен, шумелки, металлофон, дудочки, ударная установка). Набор шумовых

коробочек. Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.

«Центр – Наш край». Иллюстрированные книги о родном крае, фотографии, символы. Мини-музей, выставки изделий народных

промыслов. Универсальные макеты («чум», «лодка»). Символика края: флаг, герб и т.д. Макеты «Животные нашего леса», «Лес»,

«Птицы», «Водоем» для ознакомления детей с природной зоной Югры.

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду

(постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу. Предметно-развивающая

среда в группе, ориентирована на ребенка, помогает реализации такого принципа как: ребенок учится лучше и научится большему в

процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и открытия.

61

3.6. Список нормативных документов и научно-методической литературы

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 года N 273-ФЗ);

2. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях

(2.4.1.3049–13);

3. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

(Зарегистрировано в Министерстве России 26.09.2013 №30038);

4. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

5. Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада №41 «Рябинушка»

6. План работы МБДОУ №41 на 2017-2018 учебный год.

7. Р.С.Буре, «Социально-нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

8. В.И. Петрова, Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

9. Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

10. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

11. Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

12. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников», М. Мозаика-синтез, 2013

13. Н.Е. Веракса, Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез,

2013

14. Е.Е. Крашенинников, О.Л.Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников (5 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез,

2014

15. Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

16. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М.

Мозаика-синтез, 2013

17. Н. В. Лободина «Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" для подготовительной к школе группы детского

сада (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

18. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа

(6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

19. Г. Алифанова «Первые шаги. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет», М. Паритет, 2008

20. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

21. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-

синтез, 2013

22. Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников», М. Мозаика-синтез, 2013

23. Т.С.Комарова, М.Б. Зацепина «Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада», М. Мозаика-синтез, 2013

62

24. Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез,

2013

25. И.А.Лыкова «Цветные ладошки. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», М.:

«Карапуз», 2009

26. М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

27. Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

28. Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

29. Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2 - 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013.

30. Л.Д. Глазырина «Программа «Физическая культура – дошкольникам», М. Владос, 2004

31. «Методические рекомендации по работе с Этнокалендарём Санкт-Петербурга, 2015», СПб, Фрегат, 2014

32. Л.Вахрушева «Познавательные сказки для детей 4-7 лет», М. Сфера, 2015

3.7. Список детской литературы

Русский фольклор Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе,

к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у

бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…», «Травка-муравка…», «На улице три курицы…»,

«Тень, тень, потетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-

лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха

глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С.

Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С.

Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева;

«Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с

финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница

мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун»,

сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев.

«Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А.

Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи

богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок»,

«Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К.

63

Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево»,

«Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В.

Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И.

Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова.

«Медведь». Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б.

Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я

видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и

медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий

хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л.

Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»;

Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из

книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса».

Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева.

«Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила.

«Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; А.

Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М.

Кудиновой. Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О.

Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е.

Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с

англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск.

Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М.

Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Произведения для заучивания наизусть

«Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус. нар. песенки; А. Барто.

«Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А.

Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

64

Приложение 1.

Примерный календарь праздников на 2017-2018 учебный год

Время проведения

праздника

Название праздника Форма проведения праздника

1 сентября День знаний – Участие в празднике «День знаний»

2-я неделя сентября День нефтяной и газовой

промышленности.

– общая (по детскому саду) выставка «Наш город Сургут»: коллективное

представление вместе с воспитателем экспонатов, собранных или созданных

детьми (рассматривание иллюстраций, беседы на тему «Профессии моего

города»), поделки из природного материала, альбом детских загадок, книга

детских иллюстраций и т. п.)

4-я неделя сентября День воспитателя и всех

дошкольных работников

— выставка рисунков («Моя любимая воспитательница», «Мой любимый детский

сад» и т. д.)

5-я неделя сентября «День пожилого человека» - встречи с пожилыми людьми;

- чтение стихотворений бабушке и дедушке;

- выставка рисунков («Моя любимая бабушка», «Мой любимый дедушка» и т. д.)

1-ая неделя октября Международный день

музыки

–музыкальная викторина;

– слушание музыкальных произведений, классической музыки на осеннюю

тематику.

4-я неделя октября «День водителя» – Встреча с сотрудником ГАИ;

– дидактическая игра-викторина (на знание правил дорожного движения);

- сюжетно-ролевые игры («Водители», «Машины- помощники» и др…);

- презентации для детей «На дороге»;

- изготовление детьми подарков для родителей- водителей

— выставка рисунков («Дорожная азбука», «Мои родители- водители» и т. д.).

1-я неделя ноября День народного единства – спортивное развлечение (подвижные игры народов России);

– выставка рисунков, поделок, посвящённых (национальному костюму, природе

России и т. п.

4-я неделя ноября День матери – Конкурс чтецов «Милой мамочке моей это поздравленье…»;

– выставки рисунков («Моя мама»)

3-4-я неделя декабря Новый год – Новогодний утренник;

– карнавал;

– костюмированный бал

1-я неделя февраля День доброты «Мои добрые дела» (беседы и презентации с детьми в группе)

3-я неделя февраля День защитника Отечества – Спортивный праздник (с участием пап);

– музыкально-театрализованный досуг;

- конструирования танка, пушки, другой военной техники

65

4-я неделя февраля «Масленица» - Беседы, рассматривание иллюстраций о народном празднике;

– просмотр мультипликационного фильма;

- посиделки с блинами.

1-я неделя марта Международный женский

день

Утренник, посвящённый Международному женскому дню;

– выставка поделок, изготовленных совместно с мамами;

– выставка рисунков («Моя мама», «Моя бабушка», «Любимая сестрёнка»)

2-3-я неделя марта Всемирный день Земли и

водных ресурсов

– Праздник-экспериментирование (с водой и землёй);

– праздник «Да здравствует вода!

– дидактическая игра (викторина) «Наш дом – Земля»

5-я неделя марта «День защиты земли» – выставка рисунков («Земля – наш общий дом»)

1-я неделя апреля Международный день

детской книги

– Выставка книг, изготовленных руками детей (с помощью воспитателей,

родителей);

– сюжетно-ролевая игра «Библиотека», «Книжный магазин»;

– экскурсия в библиотеку (презентация)

2-я неделя апреля

(12 апреля)

День космонавтики – Просмотр видеофильма (о космосе, космических явлениях и др.);

– беседа о первом космонавте;

– сюжетно-ролевая игра «Космонавты», «Космический корабль»;

– конструирование ракеты

3-4-я недели апреля Всемирный день здоровья — Спортивный праздник (развлечение);

- выставка рисунков «Здоровый образ жизни»

1-я неделя мая День Победы – Экскурсия к месту воинской славы (презентация);

- Тематические занятия, музыкально-литературные композиции, посвященные

Дню Победы

2-я неделя мая Международный день семьи – выставка семейных фотографий;

фотоконкурс «Как мы играем дома»;

– посадка цветов на участке детского сада, группы (совместно с родителями)

1 июня Международный день

защиты детей

– Беседа о правах детей в нашей стране;

– развлечение, досуг

1-я неделя июня Пушкинский день России – Конкурс чтецов (по произведениям А. С. Пушкина);

– выставка рисунков (поделок, аппликаций) «Сказки Пушкина»;

12 июня -День России

-День города Сургута

– презентация для детей «Наш Сургут»;

– спортивное развлечение (подвижные игры народов России);

– выставка рисунков, поделок, посвящённых (национальному костюму, природе

России, городу Сургуту, и т. п.)

3-я неделя июня Международный день друзей – Конкурс плакатов «Дружат дети на планете»;

66

– составление фотоальбома группы «Наши дружные ребята»;

– досуг «Дружба верная…» (по мотивам художественных и музыкальных

произведений)

1-я неделя июля День семьи - выставка рисунков «Про семью про дружную, всем такую нужную»;

- презентации, выполненные детьми и родителями.

1-я неделя августа День физкультурника – Спортивные развлечения, соревнования, игры, конкурсы

2-я неделя августа День строителя –Сюжетно-ролевая игра с элементами конструирования «Строители»;

– экскурсия к строительной площадке

22 августа День Государственного флага

Российской Федерации

- развлечение, посвященное флагу России;

- презентации для детей («Моя страна Россия»);

-выставка (общая) рисунков, поделок по теме.

Приложение № 2

Перспективно – тематический план работы с детьми

Перспективный план работы в группе младшей дошкольного возраста на сентябрь «Доброе слово»

Образовательные

области

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Физическое развитие

Физическая

культура

НОД 1.

Учить детей ходить в

колонне по одному, бегать

друг за другом, не отставая

и не перегоняя; упражнять

в ходьбе с перешагиванием

через предметы.

Закреплять умение

прокатывать мяч двумя

руками. Совершенствовать

умение сохранять

равновесие при

перешагивании через

предметы. Развивать

внимание и координацию

движений.

НОД 4.

«Идём в гости к зверятам»

Учить бегать в колонне по

одному по зрительным

ориентирам. Учить

прокатывать мяч между

предметами двумя руками; в

прямом направлении,

энергично отталкивая его


технику выполнения

общеразвивающих

упражнений. Упражнять в

ползании на четвереньках,

развивать координацию

движений и глазомер.

НОД 7. Мониторинг.

Продолжать учить детей

ходить и бегать в колонне по

одному, выполнять движения

в общем для всех ритме.

Упражнять в прыжках на

двух ногах с продвижением

вперёд. Совершенствовать

координацию движений и

умение прокатывать мяч

между предметами.

Развивать пространственное

ориентирование.

Воспитывать интерес к

физическим упражнениям.

НОД10. Мониторинг.

«Путешествие к собачке»


ходить и бегать по залу в

колонне по одному,

соблюдая интервалы и

общий темп движения.

Учить выполнять

энергичный толчок ногами

во время прыжка из обруча

в обруч. Упражнять в

ползании на четвереньках,

совершенствовать технику

выполнения упражнений.


движению.

67

Ходьба с перешагиванием


Прокатывание мяча двумя

руками в прямом

направлении.

НОД 2. «В гостях у

кукол»


ходить в колонне по

одному, бегать друг за

другом, не отставая и не

перегоняя. Учить

принимать исходное

положение при

выполнении



ходьбе с перешагиванием


Совершенствовать умение

ползать на четвереньках за

катящимся предметом.

Развивать ориентировку в

пространстве и

координацию.

Формировать

представление о своём

здоровье.

НОД 3. «В гостях у

кукол»

Построение в колону по

одному. Ходьба в колоне

друг за другом по

зрительной ориентации.

Бег в колоне друг за

Прокатывание мяча между

предметами.

Ползание за катящимся мячом.

НОД 5. «Идём в гости к

зверятам»

Учить бегать в колонне по

одному по зрительным

ориентирам, не отставая и не

обгоняя друг друга.

Совершенствовать прыжки на

двух ногах из обруча в обруч.

Упражнять в перешагивании

через предметы, сохраняя

равновесие. Развивать


движений.

Прыжки из обруча в обруч.

Перешагивание через

предметы ( кубики, шнуры,

рейки лестницы)

НОД 6.

Ходьба друг за другом по краю

зала. Бег друг за другом по

краю зала. ОРУ с предметами.

Ходьба по дорожке. Броски

большого мяча воспитателю

двумя руками снизу. Ползание

с перелезанием через

скамейку. П/и «Воробышки и

автомобиль». Пальчик.

гимнастика «Ладушки».

• Прыжки на двух ногах

с продвижением

вперёд.

• Прокатывание мяча



« Гуляем по лесу»





Учить детей выполнять

бросок мяча двумя руками

из-за головы. Упражнять в

ползании за катящимся

мячом. Совершенствовать

двигательные умения и

навыки. Развивать

ориентировку в пространстве

и координацию движений.

Бросок мяча двумя руками

из-за головы.

Ползание за катящимся

мячом.

П.И. «Весёлая карусель»


Ходьба с изменением темпа в

сопровождении муз.

композиции «Тихо-громко».

Бег в прямом направлении.

Ходьба по доске. ОРУ с

погремушкой. Прыжки на

двух ногах через шнур.

Ползание по наклонной

доске. Бросание мяча вперед

Прыжки из обруча в

обруч.

Ползание на

четвереньках по

извилистой

дорожке.


«Путешествие к собачке»


ходить и бегать по залу в

колонне по одному,

соблюдая интервалы и

общий темп движения.

Упражнять в броске мяча

двумя руками о пол и

ловле мяча после отскока.

Развивать координацию,

ловкость и глазомер в

подбрасывании мяча двумя

руками вверх и ловле его.

Совершенствовать технику

выполнения упражнений.


о пол и ловля его после

отскока.

Подбрасывание мяча

двумя руками вверх.


Перестроение из колонны

в шеренгу и наоборот.

Ходьба по наклонной

поверхности с

перешагиванием через

«камешки», «канавки».

Бег с ускорением и

68

другом. Прыжки на двух

ногах на месте с поворотом

вокруг себя. Катание мяча

двумя руками. ОРУ

«Потанцуем и поиграем с

куклами». П/и «Солнышко

и дождик».

двумя руками снизу. П/и

«Догоните меня».

замедлением темпа.

Перекат на живот и

обратно с мячом в руках.

Ходьба из обруча в обруч,

руки за головой. Игра

«Допрыгни». Ловля мяча,

брошенного воспитателем

(1м). Подтягивание на

скамейке в положении

лежа на животе. «Игра с

бубном».

Социально – коммуникативное развитие

Самообслуживание,

самостоятельность

Упр. «Я всегда опрятный»

Учить замечать неполадки

в одежде, самостоятельно

устранять их, с помощью

взрослого приводить

одежду в порядок (чистить,

просушивать).

Упр. «Носовой платочек»

Учить при кашле и чихании

закрывать рот платком,

отворачиваться

Упр. «Послушные расчески».

Закрепить навыки

пользования предметами

личной гигиены, учить детей

бережно относиться к ним.

Рисование по сказке

К.И. Чуковского

«Мойдодыр».

Формирование культурно

гигиенических навыков.

Основы

безопасного

поведения

ПДД

ОБЖ

ПДД Рассматривание

иллюстраций «На улице

города». Целевая прогулка

к светофору. Развитие

умения соблюдать правила

безопасности в играх с

песком и водой.ОБЖ.

Беседа: «Для чего нужно

мыло?».

Закрепить знания детей о

пользе мытья рук. Чтение

сказки К.Чуковского

«Мойдодыр».

ПДД. Беседа: «Как переходить

улицу». Рассматривание

дорожных знаков. Д\и:

«Покажи такой же знак».

Формировать умение

соблюдать правила в играх с

мелкими предметами (не брать

их в рот, не засовывать их в

ухо).

ОБЖ. «В мире опасных

вещей»

Закреплять знания детей об

опасных для жизни и здоровья

предметах, с которыми они

встречаются в быту, об их

необходимости для человека, о

ПДД. С/р игра: «Пешеходы

переходят дорогу».

Продуктивная деятельность

на тему: «Красный, желтый,

зеленый»- аппликация.

«Дорожные знаки» -

рисование карандашами,

восковыми мелками.

ОБЖ. Наблюдение за

подвижными играми

старших ребят на прогулке.

Уточнить правила

безопасного поведения во

время коллективных игр: не

толкаться, не дергать друг

друга за руки, за одежду.

ПДД. «Автобус и его

пассажиры» Закрепить

знания детей о таком виде

транспорта, как автобус, и

его назначении.

Д/и «Угадай, на чем пове-

зешь».

Наблюдение С/р игры

«Шофер».

ОБЖ. «Что делать, если

ты потерялся?»

Предостеречь детей от

контактов с незнакомыми

людьми. Способствовать

развитию осторожности,

осмотрительности в

общении с незнакомыми

69

правилах пользования ими.

людьми. Научить правилам

поведения в ситуации,

когда ребёнок потерялся.

Сюжетно – ролевая

игра

С/р.и. «Семья» (дадим

имена куклам). Обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья»;

С/р.и. «Пожарные»

Закрепить знания о пожарной

безопасности, профессии

«пожарный», воспитывать

уважение к труду людей

данной профессии.

С/р.и «Библиотека»

Расширять представления о

работниках библиотеки,

закреплять правила

поведения в общественном

месте. Развивать память,

речь детей.

С/р.и «Магазин»

Закрепить знания о

профессии продавца, о

функции покупателя;





Труд Поощрять стремления

оказывать помощь

взрослым. Воспитание

бережного отношения к

результатам их труда.

Д/и «Помоги маме».

Совместный труд. Закреплять

умения детей наводить

порядка в шкафу для

раздевания.

Самостоятельная

деятельность детей по

поддержанию порядка в

группе и на участке детского

сада. Д/ «Наведем порядок в

домике у Маши».

Совместный труд.

Закреплять умения детей

отбирать игрушки, книги,

коробки, подлежащие

ремонту.


Ознакомление с

миром природы;

Развитие

познавательной


Истоковедение

НОД 1.

Ознакомление с миром

природы

«Особенности среды

обитания представителей

диких животных». Учить

детей правильно называть

диких животных их

жилище, повадки.

Воспитывать любовь к

живой природе.

НОД 1.

Развитие познавательно-

исследовательской

деятельности. «Отпечатки

наших рук»

Расширять представление

детей о свойствах песка.

Уточнить какой песок на

ощупь.

На ровной поверхности песка

ребёнок и взрослый по очереди

делают отпечатки кистей рук:

внутренней, внешней стороной

и поставив ладонь на ребро.



природы

«Особенности питания и

существования в лесу

представителей диких

животных». Рассказывать

детям кто живет в лусу –

дикие звери. Учить различать

и называть диких дивотных.


Истоковедение. Беседа с

детьми о значении добрых

слов и выражений.

Рассматривание

иллюстраций детей с

разным эмоциональным

состоянием, связь добрых

слов и вызвавших их

чувств

70

ФЭМП НОД 1.

Познакомить со способами

составления группы

предметов из отдельных

предметов и выделения из

нее одного предмета; учить

понимать слова много,

один, ни одного.

НОД 2.

Продолжать формировать

умение составлять группу


предметов и выделять из нее

один предмет, учить отвечать

на вопрос «сколько?» и

определять совокупности

словами один, много, ни

одного. Познакомить с кругом;

учить обследовать его форму

осязательно-двигательным

путем.

НОД 3.

Мониторинг.


составлять группу из

отделъньх предметов и

выделять один предмет из

группы, обозначать

совокупности словами один,

много, ни одного.

Продолжать учить различать

и называть круг, обследовать

его осязательно-

двигательным путем и

сравнивать круги по размеру

- большой, маленький.

НОД 4.

Мониторинг. Учить

сравнивать два предмета

по длиннее и обозначать

результат сравнения

словами длинный -

короткий, длиннее -

короче. Совершенствовать

умение составлять группу


предметов и выделять один

предмет из группы;

обозначать совокупности

словами один, много, ни

одного.


Развитие речи НОД 1. Д/и: «Чья вещь»

Рассматривание сюжетных

картин.

Познакомить детей со

сказкой, помочь понять

смысл произведения

НОД 2.

Чтение русской народной

сказки «Колобок» Д/у: Играем

в слова».

Упражнять детей в

правильном произношении

звуков. Уметь пересказать

сказку близко по смыслу.

НОД 3.


Выявить умение детей

отвечать на вопросы, умение

использовать все части речи,

простые нераспространенные

предложения и предложения

с однородными членами.

НОД 4.


Выявить умение читать

наизусть небольшое

стихотворение при

помощи взрослого,

пересказывать содержание

произведения с опорой на

рисунки в книге, вопросы

воспитателя.

Художественная

литература

Русский фольклор.

Потешки. «Ой, люшеньки -

люшки!»; Страница

альбома «Доброе слово».

(истоковедение)


«Эх, водичка хороша»;

«Петушок у нас горластый».

Страница альбома «Доброе

слово». (истоковедение)

Отечественная классическая

литература.

Поэзия. Э.Костина «Доброе

утро» Страница альбома

«Доброе слово».


Отечественная

классическая литература.

А.Яшин «Я люблю, когда

при встрече…».

Страница альбома

«Доброе слово».

71


Художественно-эстетическое развитие

Рисование

НОД 1. «Разноцветный

ковер из листьев»

Учить: Правильно держать кисть Изображать листочки

способом прикладывания

ворса кисти к бумаге Формировать образные

представления

НОД 2. «Цветные клубочки»

Учить: Рисовать слитные линии

круговыми движениями не

отрыва фломастер

(карандаш)от бумаги Использовать карандаши

разных цветов Обращать внимание на красоту

разноцветных изображений


«Разноцветные мыльные

пузыри»

Выявить: Умение рисовать предметы

круглой формы разной

величины, знание цветов. Развивать образные

представления, воображение


«Рисование по замыслу»

Выявить: Умение самостоятельно

задумывать содержание

рисунка Воспитывать желание

рассматривать рисунки и

радоваться им.

Лепка/аппликация НОД 1. Лепка

«Колобок» Вызывать

желание создавать образы

сказочных персонажей Учить рисовать палочкой

некоторые детали (глаза,

рот)

НОД 1. Аппликация

«Большие и маленькие

яблочки на тарелке»

Закреплять: Представление о различии

предметов по величине Правильные приемы

наклеивания деталей

НОД 2. Лепка.

Мониторинг. «Подарок

любимому котенку» Учить

использовать ранее

приобретенные навыки. Воспитывать доброе

отношение к животным Предложить детям

придумать и слепить подарок

для любимого котенка

(щенка)



«Консервируем фрукты»

Учить: Свободно располагать

изображение на бумаге Различать предметы по

форме

Музыка НОД 1, НОД 2.

По плану музыкального

руководителя

НОД 3, НОД 4.



НОД 5, НОД 6.




НОД 7, НОД 8.




Перспективный план работы второй младшей группы на октябрь «Любимое имя»


области


72



культура

НОД 13. «Гуляем по

спортивному залу»


спортивным залом,

физкультурным

оборудованием, его

расположением и

использованием. Учить

детей внимательно

слушать указания

инструктора, соблюдать

определённые правила

поведения. Вызвать

желание заниматься

физическими

упражнениями.

Прогулка по спортивному

залу, рассматривание

оборудование.

Ходьба по дорожкам –

массажёрам.

НОД 14. «Гуляем по

спортивному залу»

познакомить детей со

спортивным залом,

физкультурным

оборудованием, его

расположением и

использованием. Учить

детей внимательно

слушать указания

инструктора, соблюдать

определённые правила

поведения;

НОД 16.

«Маленькие медвежата»

Учить детей строиться в

колонну по одному, ходить в


друг за другом, не обгоняя и не

отставая. Продолжать учить

детей подбрасывать мяч двумя

руками и ловить его; пролезать

в обруч, не касаясь руками

пола. Совершенствовать

умение убирать физкультурное

оборудование после

выполнения физических

упражнений.

Подбрасывание и ловля мяча

двумя руками.

Пролезание в обруч правым и

левым боком.

НОД 17.

«Маленькие медвежата»

Учить детей строиться в

колонну по одному, ходить в


друг за другом, не обгоняя и не

отставая. Продолжать учить

детей пролезать в обруч, не

касаясь руками пола.

Развивать умение сохранять

равновесие при ходьбе по

гимнастической скамейке.

Формировать правильную

осанку. Вызвать желание

заниматься физическими

НОД 19.


ходить в колонне по одному,

бегать друг за другом, не

отставая и не перегоняя;

упражнять в ходьбе с


предметы. Упражнять в

непрерывном беге до 1 мин.

в медленном темпе.




умение сохранять



движений.






НОД 20. «В гостях у кукол»




отставая и не перегоняя.

Учить принимать исходное

положение при выполнении



ходьбе с перешагиванием



НОД 22.


ходить и бегать в колонне

по одному, выполнять

движения в общем для

всех ритме. Упражнять в

прыжках на двух ногах с

продвижением вперёд.

Совершенствовать




Развивать

пространственное

ориентирование.


физическим упражнениям.

Прыжки на двух ногах с


Прокатывание мяча между

предметами.

НОД 23.

« Гуляем по лесу»


ходить и бегать в колонне

по одному, выполнять

движения в общем для

всех ритме. Учить детей

выполнять бросок мяча

двумя руками из-за

головы. Упражнять в

ползании за катящимся



73

самостоятельно брать

оборудование со стеллажа

и класть его обратно после

выполнения упражнения.

Вызвать желание



Построение в колонну,

ходьба по залу.

Игры с мячом.

НОД 15.

Из подвижных игр

Закреплять умение детей

ходить в колонне по



перегоняя. Упражнять в

беге врассыпную.



навыки детей. Развивать


движений.

«Лохматый пёс»

«Курочка-хохлатка»

«Воробышки и

автомобиль» И.М.П.

«Ушки»


Пролезагние в обруч правым и


Ходьба по гимнастической

скамейке.

НОД 18.






Упражнять в беге врассыпную.


двигательные умения и навыки

детей. Формировать

правильную осанку. Вызвать


физическими упражнениями.

«Мишка бурый»

«Карусель»

«Мыши и кот»

И.М.П. «Кого не стало»

ползать на четвереньках за

катящимся предметом.



координацию.


через рейки лестницы.

Ползание на четвереньках за

катящимся мячом.

НОД 21. «В гостях у кукол»


одному. Ходьба в колоне

друг за другом по зрительной

ориентации. Бег в колоне

друг за другом.

. Катание мяча двумя руками.

ОРУ «Потанцуем и поиграем

с куклами». П/и «Солнышко

и дождик».

навыки. Развивать

ориентировку в


координацию движений.



Ползание за катящимся

мячом.

П.И. «Весёлая карусель»

НОД 24.

Ходьба с изменением

темпа в сопровождении

муз. композиции «Тихо-

громко». Бег в прямом

направлении. Ходьба по

доске. ОРУ с



Ползание по наклонной

доске. Бросание мяча

вперед двумя руками

снизу. П/и «Догоните

меня».


Самообслуживание,


Продолжать учить следить

за чистотой своего тела

(ежедневно)

Закреплять умение мыть

руки после лепки,

рисования.

Следить за чистотой одежды


Совершенствовать навыки

правильного надевания

одежды и обуви.


самостоятельно одеваться и

раздеваться (ежедневно)

Закреплять умения аккуратно

складывать одежду.


культурные навыки еды



пользоваться личными

предметами гигиены.

74

Основы безопасного

поведения

ПДД

ОБЖ

Беседа на тему «Как мы

переходим через улицу»

Закреплять знания о

светофоре и его

предназначении.

Чтение стихотворения и

загадывание загадок по

ОБЖ


хорошего поведения в

детском саду.

Д/и «Покажем Зайке, как

надо переходить дорогу»

Закреплять умения и

навыки правильного

перехода через дорогу.

Беседа по ТБ и правилам

поведения в ванной

комнате.


аккуратно пользоваться

водой. Не брызгать на

одежду и пол.

Рассматривание иллюстраций

по ПДД

Закреплять навыки

соблюдения правил дорожного

движения: зелёный - иди,

красный - стой.

ПДД.

Что такое трамвай.

Систематизировать знания о

различных видах транспорта.

Беседа по ТБ при проведении

П.И в группе и на улице.


проведении подвижных игр.

Бегать не наталкиваясь друг на

друга.

Беседа по ТБ при подъёме и

спуске по лестнице.

Закреплять знания что

спускаться и подниматься по

лестнице нужно держась за

перила

С.р.игра «Шоферы».


выполнять роль водителя.

ПДД.

Игра на макете: «Помоги

зайке перейти через дорогу»

Систематизировать правила

поведения на дороге.

Беседа по ТБ при работе с

песком.

Закреплять знания о том , что

нельзя брать песок в рот,

нельзя бросаться песком.

Беседа по ТБ и правилах

поведения в раздевалке.

Закреплять знания о том, что

нельзя толкать друг друга,

прибирать свои вещи.

ПДД. Д/и «Собери

светофор»


различать красный,

жёлтый, зелёный цвет.

ПДД.

Осторожно - дорога.


транспорте.


быть на дороге

внимательным.


поведении в детском саду.

Систематизировать знания

о том , что нельзя брать

несъедобные предметы в

рот, заталкивать их в нос ,

уши.


поведения на прогулке.

Закреплять знания о том,

что нельзя уходить с

территории детского сада с

чужими людьми.

75

Труд Закреплять умения

простейших трудовых

действий: собрать

игрушки в корзину.

Продолжать закреплять

умение


воспитателю при мытье и

уборке игрушек.

Совместный труд

Уборка игрушек на полки

после мытья

Закреплять умения


действий: собрать игрушки,

сложить книги, убрать

краски после рисования.




действий: сложить книги,

убрать пособие после

НОД.


игра

С/и «Семья»


обыгрывать простые

ситуации. Называть

членов семьи по именам.

С/и «Детский сад»

Познакомить детей с

профессиями детского сада.

Закреплять правила поведения

в общественном месте.

С/и «Мы строители»

Закреплять умение делать

постройки по замыслу.

Обыгрывать их совместно

Взаимодействовать друг с

другом..

Д/и: «В стране сказок»

Совершенствовать знания

детей героев сказок.

Развивать память, речь

детей.




Развитие




НОД 3.


природы

«Многообразие мира

растений: цветы,

кустарники, деревья

(внешний вид, строение,

отличительные

особенности»

НОД 2.



деятельности.

«Собери то, что спрятано»

Уточнить представления о

свойствах песка, выделить

свойства песка: сыпучесть,

рыхлость.

В песке можно спрятать

любые предметы: камешки,

ракушки, мелкие игрушки.

НОД 4.


природы

«Характерные признаки


животных: медведя, кабана,

волка, лисы, зайца, белки,

ежа»

НОД 2.

Истоковедение.

Беседа с детьми об имени.

Рассматривание семейных

фотоальбомов, разговор об

именах всех членов семьи.

Называние кукол по

имени. Рассказ

воспитателя о смысле

имени.

ФЭМП НОД 5.


различать и называть шар

(шарик) и куб (кубик)

независимо от цвета и

размера фигур.

НОД 6.

Закреплять умение различать

контрастные по величине

предметы, используя при этом

слова большой, маленький.

НОД 7.


количество предметов,

используя при этом слова

один, много, мало.

НОД 8.


различать контрастные по

величине предметы,

используя при этом слова

76

большой, маленький


Развитие речи НОД 5.

«Кто у нас хороший, кто у

нас плохой» С.Черного

«Приставалка»

Цель. Способствовать

воспитанию

интонационной

выразительности речи.

Продолжать учить

образовывать слова по

аналогии

НОД 6.


сказки «Кот, петух и лиса»

Цель: познакомить детей со

сказкой, вызвать желание

послушать ее еще раз,

поиграть в сказку

НОД 7.

Звуковая культура речи:

звуки а, у. Д/и: «Не

ошибись».

Цель: упражнять детей в

чистом произношении

звуков, в словах, фразовой

речи. Способствовать

воспитанию интонационной




аналогии.

НОД 8.

«Маша и Медведь»

Цель: познакомить детей

со сказкой, вызвать

желание послушать ее еще

раз, поиграть в сказку




Песенки. «Катя - Катя

маленькая»; «Наша

Машенька в дому»


«Любимое имя»



«Николенька гусачок».

Страница альбома «Любимое

имя» (истоковедение) Учить

детей проговаривать ласковые

слова, называть имена детей

ласковыми

словами

Русский фольклор. Сказки.

«Теремок».

Страница альбома «Любимое

имя» (истоковедение). Учить

детей проговаривать

ласковые слова, называть

имена детей ласковыми

словами


литература. Поэзия. «Белая

березка» Страница альбома

«Любимое имя» (истоковедение)

Учить детей проговаривать

ласковые слова, называть имена

детей ласковыми словами


Рисование НОД 5.

Знакомство с карандашом

и бумагой.

Учить:

правильно держать

карандаш Рисовать карандашом видеть сходство штрихов с

предметами Развивать желание

НОД 6.

«Идет дождь»

Учить: передавать в рисунке

впечатления об окружающей

жизни видеть в рисунке образ

явления Закреплять умение рисовать

короткие штрихи и линии

НОД 7.

«Привяжем к шарикам

цветные ниточки»

Учить: правильно держать

карандашрисовать прямые

линии сверху вниз

безотрывно видеть в линиях образ

предмета. Развивать

эстетическое восприятие

НОД 8.

«Ниточки к шарикам».

Учить детей

подрисовывать

недостающие элементы.

Учить правильно держать

карандаш, левой рукой

придерживать листочек.

Развивать эстетическое

восприятие

77

рисовать

Лепка/Аппликация НОД 3. Лепка.

Знакомство с глиной

Дать представление о

св-вах пластилина (глины),

мягкий материал, легко

раскатывается, сминается Учить: Класть глину

(пластилин) на доску,

работать аккуратно Отличать глину от

пластилина Развивать желание лепить


«Палочки»

Учить: Отщипывать небольшие

комочки пластилина Раскатывать их между

ладонями прямыми

движениями



свойствах пластилина

(глины), мягкий материал,

легко раскатывается,

сминается Учить: Класть глину



пластилина Развивать желание лепить


Большие и маленькие мячи

Учить:Выбирать большие

и маленькие предметы

круглой формы Аккуратно наклеивать

изображения Закреплять представления

о предметах круглой

формы




НОД 11, НОД 12.









Перспективный план работы первой младшей группы на ноябрь « Доброе слово»


области

1 неделя 2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя



культура

НОД 25.

«Путешествие в лес»


детей различным

способам ходьбы: на

носках, по кругу в

колонне по одному;

бегать с изменением

темпа движения.

Учить бросать мяч в

заданном направлении

НОД 28.

«Ребята и мячик»

Учить детей владеть

техникой выполнения

упражнений с мячом.


умение подбрасывать

мяч двумя руками вверх

и ловить его. Упражнять

детей в прокатывании

мяча двумя руками

НОД 31.

«Курочка с цыплятами»

Учить детей изменять

темп ходьбы и бега по

команде воспитателя,

ползать на

четвереньках по

скамейке и спускаться с

неё. Закреплять умение

подбрасывать мяч

вверх, стоя на месте и

НОД 34.

«Птички летают»


координировать

движения рук и ног во

время ходьбы и бега,


высоким поднимание

колен. Закреплять

умение перешагивать

через несколько

НОД 37.

«Весёлые ребята»



способам ходьбы, бегу

в колонне по одному с

выполнением заданий;

упражнять в прыжках

на двух ногах с



78


головы. Закреплять

умение прыгать из

обруча в обруч. Учить

выполнять правила в

подвижных играх.

Прыжки из

обруча в обруч.

Бросок мяча

двумя руками


НОД 26.




способам ходьбы, бегу

в колонне по одному с


упражнять в прыжках

на двух ногах с


Учить бросать мяч в



головы.




упражнений. Учить



Прыжки на двух ногах

с продвижением

вперёд. Бросок мяча в

прямом направлении.

НОД 27.

«Ребята и мячик»

змейкой между

указателями. Развивать



ориентироваться в

пространстве.


двумя руками вверх и

ловля его.

Прокатывание мяча

двумя руками между

указателями.

П.И. «Белые уточки»

НОД 29.

«Прогулка на автобусе»


ходить и бегать

свободными

координированными

движениями, не шаркая

ногами, не опуская

головы; прыгать на двух

ногах на месте в паре.


умение ходить по

гимнастической

скамейке, сохраняя



Прыжки на двух ногах

на месте в паре. Ходьба

по гимнастической

скамейке.

НОД 30.



ходить и бегать

ловить его двумя

руками.


умение прокатывать

мяч в заданном

направлении. Развивать

координацию

движений. Продолжать

учить детей выполнять

правила подвижных

игр.


вверх, стоя на месте.

Прокатывание мяча под

дугу.

НОД 32.

«Курочка с цыплятами»

Учить детей изменять

темп ходьбы и бега по

команде воспитателя.


прыгать из обруча в

обруч. Закреплять

умение прокатывать

мяч в прямом

направлении точно под

дугу. Развивать


движений..


занятиям

физкультурой. Прыжки

из обруча в обруч.

Прокатывание мяча в

прямом направлении

под дугу.

НОД 33.

предметов, сохраняя

равновесие.


прыжки вверх на месте.

Развивать умение




набивные мячи.

Прыжки вверх на месте.

НОД 35.

«Птички летают»


координировать

движения рук и ног во

время ходьбы и бега,

ходить по


скамейке, формировать

правильную осанку.

Упражнять в


предметы.



физических упражнений.


занятиям физкультурой.

Ходьба по


скамейке.


предметы.

НОД 36.

«Путешествие в

лес».Закреплять умение


умение бросать мяч о

пол двумя руками и

ловить его после

отскока. Развивать

умение


пространстве. Учить



Прыжки с


Бросок и ловля мяча

двумя руками снизу.

НОД 38.

«Весёлые ребята»


детей ходить и бегать в

общем для всех темпе,

координируя свои

движения во время

ходьбы и бега. Учить

детей пролезать в обруч

правым и левым боком.


занятиям

физкультурой.

Формировать


Профилактика

плоскостопия.

Ходьба по дорожкам-

массажёрам.

Подлезание в обруч.

НОД 39.

Из подвижных игр.



79

Учить детей владеть




прокатывать мяч

двумя руками в

прямом направлении,

с целью сбить кеглю.

Развивать


движений. Закреплять

умение



свободными


движениями, не шаркая

ногами, не опуская

головы. Обучать

метанию правой и левой

рукой способом броска

из-за головы. Закреплять

ползание на

четвереньках,

совершенствовать

ориентировку в



Ползание на

четвереньках.

Бросок мяча правой и

левой рукой.




способам ходьбы: на

носках, по кругу в

колонне по одному;

бегать с изменением

темпа движений,

бросать мяч в



головы. Закреплять

умение прыгать из

обруча в обруч. Учить



Прыжки из обруча в

обруч. Бросок мяча


головы. П.И. «Зайцы и

волк»

способам ходьбы, бегу в

колонне по одному с


упражнять в прыжках на

двух ногах с

продвижением вперёд,

бросать мяч в заданном

направлении двумя

руками из-за головы.

Учить выполнять

правила в подвижных

играх. Прыжки на двух

ногах с продвижением

вперёд. Бросок мяча в

прямом направлении.

П.И. «У медведя»

способам ходьбы,

ходить и бегать в

общем для всех темпе,

координируя свои

движения во время

ходьбы и бега.






«Птички и лисичка»

«Кот и мыши»

«Огуречик, огуречик»

И.М.П. «Где кукла

спряталась»

Русские народные

хороводные игры:

«Ходит Ваня»,

«Именины».


Самообслуживание


Учить правильно

держать ложку,

пользоваться

салфеткой по мере

необходимости, есть с

закрытым ртом.

Д/И «Купание куклы».

Чтение «Мойдодыр».


одеваться и раздеваться

в определенной

последовательности,

наводить порядок в

своем шкафчике.


умение детей

самостоятельно

засучивать рукава,


мылом, не

разбрызгивать воду,

закрывать за собой

кран.


умение аккуратно

развешивать свою

одежду, выворачивать ее

на лицевую сторону. Во

время еды кушать

аккуратно, не крошить,

доедать пищу,

благодарить после еды.

Д/И «Накормим Куклу

Машу».


следить за правильно

пользоваться

столовыми приборами



навык соблюдать

порядок в своём шкафу



80

Основы


поведения

ПДД

ОБЖ

ПДД. «Осторожно,

дорога»

Знакомить детей с

правилами

передвижения на

детских велосипедах.

Д.И . «Угадай на чём

повезём»

ОБЖ. Беседа на тему:

«Что случилось с

колобком, который

ушел гулять без

спросу?».

Цель: Предостеречь

детей от

неприятностей

связанных с

контактом с

незнакомыми людьми

(несовпадение

приятной внешности и

добрых намерений).

Обыгрывание сказки

«Колобок».

ПДД. «Осторожно,

дорога»

Продолжать развивать

умение наблюдать за

движением транспорта

на дороге

Закреплять правила

перехода улицы.

Д.И. «Собери светофор».

Чтение произведений о

светофоре и дорожных

знаках.

ОБЖ. Беседа «Что

случилось с колобком,

который ушёл гулять без

спросу»

Предостеречь детей от

неприятностей

связанных с контактом с

незнакомыми людьми.

ПДД. Беседа на тему:

«Мчаться по улице

автомобили».

Цель: Закрепить

знания детей о

различных видах

транспорта, их

назначении. Дать

элементарные

представления о том,

чем опасен

автомобиль для

человека. Д/И

«Назови вид

транспорта»,

«Светофор», «Мы

пешеходы».

ОБЖ. Беседа на тему

«Что такое огонь».


том , какую опасность

таят в себе спички ,

воспитывать уважение

к профессии

пожарного.

ПДД. "Осторожно,

дорога»


поведении на проезжей

части.

Конструирование «Узкая

и широкие дороги»

Чтение произведений о

светофоре.

ОБЖ. Беседа "Ты остался

один»

Научить детей правильно

вести себя дома , когда

они остаются одни»


иллюстраций

«Пешеходы»


соблюдения правил

пешехода: зелёный -

иди, красный - стой.

ПДД.

Игра на макете:

«Вежливый пешеход»


умение быть на дороге


Д/и «Покажем Зайке,

как надо переходить

дорогу»

Закреплять умения и

навыки правильного

перехода через дорогу.

Беседа по ТБ и

правилам поведения в

спальне. Закреплять

знания о том, что

нельзя бегать и толкать

друг друга.


игра

С/р.и.

«Укладываем

любимую куклу

спать» (с

пением колыбельных

песен).

С/р.и

«Мы спортсмены»


профессии строителя,

считаться с мнением

товарищей, учитывать

возможности и желание


С/р.и

«Кошкин дом» Развивать чувство

ритма, умение

разыгрывать простой

знакомый сюжет.

С/р.и

«Игра в поезд»

Развитие разных групп

мышц, развитие умения

действовать

согласованно.

С/и

«Парикмахер»


умения выполнять роль

парикмахера, навыки и

умения вежливого

обращения

Труд Совместный труд.


детей приводить в

порядок кукол, мыть,


навыки

самостоятельного

одевания и раздевания:

Совершенствовать у

детей желание

оказывать посильную

помощь взрослым и


желание участвовать в

посильном труде: убирать

игрушки, подметать


Уборка игрушек

Продолжать

закреплять умение

81

причесывать.

Д/и «У нас порядок»

застегивать и

расстегивать пуговицы;

выворачивать вещи на

лицевую сторону.

Воспитывать навыки

следить за своим

внешним видом. Д/И

«Кукла Маша

раздевается».

сверстникам.


правильно накрывать

на стол. Д/И «К нам

пришли гости»,

«Накроем стол для

чая».

дорожки и веранду,

поливать цветник,

собирать сухой мусор на

участке. Д/И «Каждой

игрушке свое место»..


воспитателю при


Познание



Развитие




НОД 5.


миром природы

«Детеныши


животных». Дать

представление детям о

диких животных и их

детенышах. Учить

различать и называть

детенышей, их

жилище. Воспитывать

любовь к живой

природе.

НОД 3.

Развитие

познавательно-


деятельности. «Песок»

Расширять

представление детей о

свойствах песка – не

прозрачный. Задача

другого играющего -

«сапёра» - откопать

«мину», не дотрагиваясь

до неё.

НОД 6.


миром природы.

Жилище диких

животных». Учить

детей правильно

называть и узнавать

жилище диких

животных.

Воспитывать любовь

и бережное

отношение к живой

природе.

НОД 3.


Мультимедийные

презентации

«Колыбельная», «Мама».


иллюстраций: «Дитя в

колыбели», «Мать и

дитя».

НОД 7.


миром природы –

продолжать занкоми

детей с «Многообразие

мира растений: цветы,

кустарники, деревья

(внешний вид,

строение,

отличительные

особенности

82

ФЭМП НОД 9.

Учить сравнивать два

предмета по длине и

обозначить результат

сравнения словами

длинный – короткий,

длиннее – короче.


умение составлять

группы предметов из

отдельных предметов

и выделять один

предмет из группы;

обозначать

совокупность словами

один, много, ни

одного.

НОД 10.

Учить находить один и

много предметов в

специально созданной

обстановке, отвечать на

вопрос «сколько?»,

используя слова один,

много. Продолжать

учить сравнивать два

предмета по длине

способами наложения и

приложения, обозначать

результаты сравнения

словами длинный -

короткий, длиннее –

короче.

НОД 11.


находить один и


специально созданной

обстановке,

обозначать

совокупности словами

один, много.

Познакомить с

квадратом, учить

различать круг и

квадрат.

НОД 12.

Закреплять умение один и


специальной обстановке,

обозначать совокупности

словами один, много.


различать и называть круг

и квадрат.

НОД 13.

Повторение и

закрепление умений


шар (шарик) и куб

(кубик) независимо от

цвета и размера фигур



Чтение стихотворения

Д/у: «Что из чего

получается».

Расширять знания

детей о разнообразии

предметов которые

окружают нас. Учить

правильно произносит

звуки п. пь

НОД 10.

Звуковая культура речи:

звук и.


правильном

произношении звуков и.

НОД 11.


сюжетной картины

(по выбору педагога)

Учить рассматривать

картину внимательно,

рассказать что видят

дети, уметь составить

рассказ из 3-4

предложений.

НОД 12.


С.Маршака «Детки в

клетки»

Цель: совершенствовать

диалогическу речь, учить

высказывать суждения,

грамматически правильно

отражать в речи свои

впечатления.

НОД 13.

«Вставь словечко» ЗКР:

звуки м,мь.

Цель: упражнять детей

в чистом

произношении звуков,

в словах, фразовой

речи. Способствовать

воспитанию

интонационной




аналогии.




Колыбельные песенки.

«Ай, люли-

люленьки»; «Баю,


Колыбельные песенки.

«Баю – бай, за рекой»;

«Кукольная


классическая


Поэзия.



А.Майков «Спи, дитя мое,

усни».


классическая


«Березонька

83

баю, баиньки»


«Ласковая песня».


колыбельная». Страница

альбома «Ласковая

песня». (истоковедение)

Г.Ладонщиков «Спи,

моя крошка

любимая!»; Страница

альбома «Ласковая

песня».



«Ласковая песня».


кудрявая».


«Любимое имя»



Рисование

НОД 9.

«Красивые воздушные

шары» Учить: Рисовать предметы

круглой формы разной

величины Правильно держать

карандаш. Развивать

интерес к рисованию

НОД 10.

«Разноцветные обручи»

Учить: Рисовать

предметы круглойформы

слитными и

непрерывными

движениями кисти. Закреплять: Знания

цветов Умение

промывать кисть

Развивать восприятие

цвета

НОД 11.

«Чашка для молока,

чтобы покормить

кошку» Закреплять: Умение рисовать

предметы круглой

формы разной

величины

Воспитывать

заботливое отношение

к животным, интерес

к ним

НОД 12.

«Нарисуй что хочешь

красивое» Развивать: умение самостоятельно


рисунка осуществлять

свой замысел творческую


НОД 13.

Закрепить знания детей

о карандашом и

бумагой Учить: правильно держать

карандаш Рисовать карандашом видеть сходство

штрихов с

предметамиРазвивать

желание рисовать

Лепка/Аппликация НОД 5. Лепка.

«Крендельки» Учить

по разному свертывать

получившиеся

колбаски Формировать умение

рассматривать работу,

выделять сходства,

различия, замечать

разнообразие

НОД 5. Аппликация.

«Разноцветные огоньки в

домиках» Учить: • наклеивать

изображения

круглой формы • чередовать

кружки по цвету Закреплять знание

цветов


«Пряники»


лепить шарики Учить сплющивать

шар, сдавливая его

ладошками Развивать желание

сделать что-нибудь

для других

НОД 6. Аппликация на

полосе. Шарики и

кубики» Познакомить с

новой формой –

квадратом. Учить: сравнивать круг и

квадрат. наклеивать

фигуры, чередуя их Уточнить знание цветов

(красный, желтый, синий,

зеленый)


Учить: Класть глину



пластилина Развивать желание

лепить


По плану

музыкального






По плану







По плану



84

Перспективный план работы первой младшей группы на декабрь «Праздничная песня»


области

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя



культура

НОД 40.

«Цветные автомобили»


координировать свои

движения во время ходьбы и

бега, отставать и не обгонять



подлезания под дугу, не

касаясь руками пола,


группироваться. Учить детей

выполнять правила

подвижных игр.


скамейке.

Подлезание под дугу, не

касаясь руками пола.

НОД 41.

«Цветные автомобили»

Учить детей бегать змейкой

между указателями в

колонне по одному.


подлезания под дугу, не

касаясь руками пола,


группироваться.


выполнении движений с

НОД 43.

«Цирк»

Учить детей перестраиваться во

время движения, ходить по

кругу, взявшись за руки.

Закреплять умение сохранять


гимнастической скамейке, держа

мяч над головой.

Совершенствовать координацию

движений, умение выполнять

движения в общем для всех

темпе. Развивать внимание и

глазомер.


скамейке, держа мяч над

головой.

Бросание мяча двумя руками о

пол и ловля его, стоя на месте.

НОД 44.

«Цирк»

Продолжать учить детей ходить

и бегать в общем для всех темпе.

Учить принимать правильное

исходное положение при

спрыгивании со скамейки.

Закреплять умение бросать мяч о

пол и ловить его, стоя на месте.

Учить детей выполнять правила

в подвижной игре. Воспитывать

НОД 46.

«Игры с мячом»


овладевать техникой

выполнения упражнений с



двумя руками в прямом

направлении. Упражнять

детей в подбрасывании мяча

вверх и ловле его.

Развивать мелкую моторику

пальцев рук и глазомер.

Прокатывание мяча в прямом

направлении двумя руками.

Подбрасывание мяча вверх и

ловля его.

НОД 47.

«Игры с мячом»


овладевать техникой




двумя руками в прямом

направлении, с целью сбить

кеглю. Упражнять детей в

подбрасывании мяча вверх и

ловле его. Закреплять технику


НОД 49.

«Мы весёлые ребята»





Учить детей выполнять

дополнительные задания при

ходьбе по гимнастической

скамейке. Совершенствовать

технику выполнения прыжка

вверх с целью достать

предмет. Развивать


глазомер. Воспитывать

интерес к занятиям спортом.


скамейке с дополнительными

заданиями.

Прыжки вверх с места с

целью достать предмет.

НОД 50.

«Мы весёлые ребята»


бегать змейкой в колонне по

одному между указателями.


прокатывании мяча двумя


направлении. Закреплять

85

малыми мячами. Закреплять

умение ориентироваться в


Перешагивание через 6-8

набивных мячей.

Подлезание под несколько

подряд расположенных дуг,

не касаясь руками пола.

НОД 42.

«Ребята и мячик». Учить

детей владеть техникой


мячом. Развивать умение




кеглю.

интерес к занятиям

физкультурой.

Спрыгивание со скамейки

(высота 15 см )

Бросок мяча двумя руками о пол

и ловля его, стоя на месте.

НОД 45.


Продолжать учить ходить и

бегать свободными


движениями, не шаркая ногами,

не опуская головы. Обучать

метанию правой и левой рукой

способом броска из-за головы.

.

мячом.

Подбрасывание мяча вверх и

ловля его.

Прокатывание мяча в прямом

направлении с целью сбить

кеглю.

НОД 48.








Ползание по наклонной доске.

Бросание мяча вперед двумя

руками снизу. П/и «Догоните

меня».

координацию движений при

ходьбе по гимнастической


головой.



головой.


руками между предметами.

НОД 51.



различным способам ходьбы,

ходить и бегать в общем для

всех темпе, координируя

свои движения во время

ходьбы и бега





К.И. Чуковского

«Мойдодыр». Формирование

культурно гигиенических

навыков.

Упр. «Я всегда опрятный» Учить

замечать неполадки в одежде,

самостоятельно устранять их, с

помощью взрослого приводить

одежду в порядок (чистить,


Закреплять умение аккуратно

складывать вещи перед

уборкой их в шкаф, при

раздевании перед сном

вешать платье или рубашку на

спинку стула, шорты ,

колготки класть на сиденье.

Д.И. «Как мы помогли

собраться кукле в гости к

мишке»






Основы


поведения

ПДД «Грузовики» Закрепить

знания о том, что на

грузовых машинах перевозят

грузы, а на маленьких ездят

люди.

ПДД. «Дорога для машин»

Дать понятие, что по широкой

дороге ездят грузовые и

легковые машины и автобусы,

которые могут перевозить много

ПДД. «Тротуар и дорога»


различать узкую дорожку –

тротуар для людей и широкую

дорогу для машин (грузовых и


пассажиры» Закрепить

знания детей о таком виде

транспорта, как автобус, и

его назначении.

86

ПДД

ОБЖ

Игра «Найди машину,

которую назову». Цель:

закрепить умение различать

машины - автомобили

легковые и грузовые.

Подвижная игра «Птицы и

автомобиль». Воспитать

наблюдательность.

ОБЖ. Повторение

элементарных правил

безопасного передвижения в

помещении: быть

осторожным при спуске и

подъеме по лестнице;

держаться за перила.

людей.

Закрепить знания о транспорте.

Игровое упражнение «Кто

внимательный». Чтение

стихотворения А. Барто

«Грузовик».

ОБЖ. «В мире опасных вещей»


опасных для жизни и здоровья

предметах, с которыми они

встречаются в быту, об их

необходимости для человека, о

правилах пользования ими.

легковых).

Конструирование «Широкая,

узкая дорожка на улице».

Ситуация общения «Чем

опасна дорога во время

дождя».


подвижными играми старших

ребят на прогулке. Уточнить

правила безопасного

поведения во время

коллективных игр: не



Д/и «Угадай, на чем

повезешь».


«Шофер».

ОБЖ. «Что делать, если ты

потерялся?» Предостеречь

детей от контактов с


Способствовать развитию

осторожности,

осмотрительности в общении

с незнакомыми людьми.

Научить правилам поведения

в ситуации, когда ребёнок

потерялся.


игра

С/р.и. «Праздник в семье»

(с использованием

праздничных

рождественских песен).

Театрализованная игра по

мотивам русской народной

сказки «Теремок»

С/р.и «Игрушки у врача» Учить

детей уходу за больными и

пользованию медицинскими

инструментами, воспитывать в

детях внимательность, чуткость,

расширять словарный запас:

ввести понятия «больница»,

«больной», «лечение»,

С/р.и «День рождения

Степашки». Расширить

знания детей о столовых

предметах, воспитывать

внимательность, заботливость,

ответственность, желание

помочь.

С/р.и «Шофёры» -

Закреплять знания детей о

профессии шофёра.

Формировать умения детей

устанавливать

взаимоотношения в игре.


умение детей пользоваться

атрибутами игры по

назначению.

Труд Совместная трудовая

деятельность взрослого с

ребёнком по подготовке

группы к празднику Нового

года и Рождества.



умения детей протирать

строительный материала.


умения детей наводить

порядка в шкафу для

раздевания.



отбирать игрушки, книги,

коробки, подлежащие

ремонту.

Познание

87



Развитие




НОД 8.


природы

Дать понятие детям о

домашних животных кто

живет рядом с нами. Учить

правильно называть

домашних животных.

НОД 4.



деятельности. «Торт»

Расширять представление детей о

свойствах песка – легко меняет

форму. Затем украшают

веточками, цветочками, листьями,

камушками. При желании дети

продолжают украшать и

маленькие тортики.

НОД 9.


природы.

Дать понятие детям о

домашних животных кто

живет рядом с нами. Учить

правильно называть домашних

животных и их детенышей.

НОД 4.

Истоковедение.

Оформление странички

народного календаря (месяц

«Просенец»).


иллюстраций, картин о

рождественской ёлке.

Праздничные игры, фокусы,

забавы.

Интегрированное занятие

«Берегите ёлочку – живую

иголочку» (экологическое).

ФЭМП НОД 14.


сравнивать два предмета по

длине, результаты

сравнения обозначать

словами длинный –

короткий, длиннее - короче,

одинаковые по длине.

Упражнять в умении

находить один и много

предметов в окружающей

обстановке.

НОД 15.

Продолжать совершенствовать

умение находить один и много

предметов в окружающей

обстановке. Закреплять умение

различать и называть круг и

квадрат. обозначать результаты

сравнения словами длинный -

короткий, длиннее - короче.

НОД 16.

Учить сравнивать две равные

группы предметов способом

наложения, понимать

выражения по много, поровну.

Учить ориентироваться на

собственном теле, различать

правую и левую руки.

НОД 17.


сравнивать две группы

предметов способом

наложения, активировать в

речи выражения по много,

поровну, столько-сколько.


составлять два предмета по

длине




сказки «Снегурушка и

лиса»

НОД 15.

Повторение сказки «Снегурушка и

лиса» Д/и: «Эхо», «Чудесный

мешочек»

НОД 16.

Чтение рассказа «Снег идет»

Л.Воронковой, стихотворения

«Трое» А.Босева

НОД 17.

Игра инсценировка «У

матрешки – новоселье»





Поэзия. «Рождество».


«Праздничная песня».




Проза. К.Лукашевич рассказ

«Елка».

Страница альбома «Праздничная

песня» (истоковедение)

С.Маршак «Тихая сказка»

Л.Воронкова «Маша-

растеряша». Познакомить

детей с произведением, учить

внимательно слушать,

отвечать на поставленные

Б.Поттер «Ухти-Тухти»


произведением, учить

внимательно слушать,

отвечать на поставленные

вопросы

88

вопросы.


Рисование

НОД 14.

«Снежные комочки,

большие и маленькие»

Учить: правильным

приемам закрашивания. Повторять изображение,

заполняя свободное

пространство листа

НОД 15.

«Деревья на нашем участке»

Учить: создавать в рисовании

образ дерева рисовать

предметы,располагать

изображение по всему листу рисовать крупно во весь лист

НОД 16.

«Знакомство с дымковской

игрушкой. Узор».

Познакомить с народными

дымковскими игрушками Обратить внимание на узоры

называть отдельные элементы

узора, их цвета.

НОД 17.

«Ёлочка» Учить: предавать

образ елочки пользоваться

красками и кистью

(промывать кисть в воде и

промокать ее о салфетку)

Лепка/ аппликация НОД 8. Лепка.

«Миски большие и

маленькие» Продолжить

учить отщипывать от

пластилина большие и

маленькие комочки Закреплять умение

сплющивать шар


«Пирамидки» Учить: передавать в

аппликации образ игрушки изображать предмет из нескольких

частей располагать детали в

порядке уменьшающейся

величины


«Башенка» Учить составлять

предмет из нескольких частей Закреплять умение лепить

аккуратно


«Наклей какую хочешь

игрушку» Развивать

воображение, творчество

детей. Закреплять знания о

форме и величине.













89

Перспективный план работы второй младшей группы Январь


области



культура

НОД 52.


строиться в колонну по одному,


бегать друг за другом, не обгоняя

и не отставая, подбрасывать мяч

двумя руками и ловить его;

пролезать в обруч, не касаясь

руками пола. Совершенствовать

умение убирать физкультурное

оборудование после выполнения

физических упражнений.


левым боком. П.И.«Зайка

серенький»

НОД 53.


строиться в колонну по одному,


бегать друг за другом, не обгоняя

и не отставая, пролезать в обруч,






осанку.




НОД 55.



бегу в колонне по одному с


упражнять в прыжках на двух

ногах с продвижением вперёд.


бросать мяч о пол двумя руками

и ловить его после отскока.






Прыжки с продвижением

вперёд.

Бросок и ловля мяча двумя

руками снизу.

П.И. «Попади в круг»

НОД 56.



всех темпе, координируя свои


бега, пролезать в обруч правым

и левым боком. Упражнять в

перешагивании через предмет.


занятиям физкультурой.

НОД 58.


умение детей владеть







кеглю. Упражнять в ловле

мяча, брошенного

воспитателем. Развивать





Ловля мяча двумя руками.




П.И. «Лиса и зайцы»

НОД 59.


владеть техникой



умение подбрасывать мяч

двумя руками вверх и ловить

его. Упражнять детей в


90

скамейке. П.И.«Зайцы и

морковь»

НОД 54.

Из подвижных игр. Закреплять

умение детей ходить в колонне

по одному, бегать друг за


перегоняя. Упражнять в беге

врассыпную. Совершенствовать


детей. Формировать правильную



упражнениями. П/и.«Мыши и

кот»



осанку.

П.И. «Сбей кеглю».

НОД 57.





всех темпе, координируя свои


бега. Упражнять в беге

врассыпную. Совершенствовать


детей. Развивать умение




подвижных играх. И.М.П. «Где

кукла спряталась»

руками змейкой между

указателями. Закреплять


пространстве..


НОД 60.







ходьбы и бега. Упражнять в






«Лошадки». И.М.П. «Где

кукла спряталась»







правильного надевания одежды

и обуви.




Закреплять умения аккуратно

складывать

одежду.


культурные навыки еды





91

Формирование

основ безопасности

у дошкольников

ПДД. ОБЖ.

Рассматривание иллюстраций

по ПДД

Закреплять навыки соблюдения

правил дорожного движения:

зелёный - иди, красный - стой.

ПДД. Что такое трамвай.



Беседа по ТБ при проведении

П.И в группе и на улице.

Закреплять знания о проведении

подвижных игр. Бегать не

наталкиваясь друг на

друга.




ПДД. Игра на макете: «Помоги





песком.


нельзя брать песок в рот, нельзя

бросаться песком.






ПДД. Д/и «Собери

светофор»


красный, жёлтый, зелёный

цвет.

ПДД.Осторожно - дорога.









нельзя уходить с территории

детского сада с чужим

людьми.

Труд

Совместный труд. Уборка

игрушек на полки после мытья.

Закреплять умения простейших

трудовых действий: собрать

игрушки, сложить книги, убрать


Полив растений в уголке

природы. Продолжать

закреплять умение оказывать

помощь воспитателю при мытье

и уборке игрушек.




действий: сложить книги,

убрать пособие после НОД.

Учить детей самостоятельно

убирать посуду после еды.

Сюжетно –

ролевые игры




Закреплять правила поведения в

общественном месте.






другом..

С/и «Больница» закрепить

знания детей о профессиях.

Применять полученный опыт

из жизни. Развивать память,


92




Развитие




НОД 5. Познавательно –

исследовательская

Тема: «Лепим пирожок»

Получить представление о

том, что из влажного песка

можно лепить, а из сухого нет.

Делать самостоятельные

выводы.

В процессе работы, играя с

детьми, создается проблемная

ситуация. Например, развивая

сюжет ролевой игры,

предлагаю слепить пирожки

для угощения кукол,

используя для этого сухой

песок. Возникшая проблемная

ситуация активизирует

познавательную активность

детей.

НОД 10. Мир природы.

Тема: «Вода»

Выявить свойства воды:

прозрачная, без запаха,

льется, в ней растворяются

некоторые вещества.

Опыт: Узнаем, какая вода.

Три емкости: пустая, с

чистой водой, окрашенная

вода с добавлением

ароматизатора; пустые

стаканчики.

НОД 5. Истоковедение

Тема: Оформление странички

народного календаря (месяц

«Бокогрей»).

Круг детского чтения

(заучивание стихов, потешек,

песенок о солнышке).

Игры экспериментирования с

солнечными зайчиками.

Речевая игра «Солнышко и

дождь»


элементарных

математических

представлений

(ФЭМП)

НОД 18. Тема: «Дорожки»

Цель: учить сравнивать два

предмета, используя

наложения и приложения

словами широкий – узкий,

шире – уже. Продолжать учить

сравнивать две равные группы

предметов, обозначать

результаты сравнения по

много, поровну, столько –

сколько.

НОД 19. Тема: «Отгадай

сколько у меня конфет»

Цель: продолжать учить

сравнивать два предмета,

используя наложения и

приложения словами

широкий – узкий, шире –

уже. Совершенствовать

навыки сравнения, умения

обозначать результаты

сравнения словами много,

поровну, столько – сколько.

Закрепить умение различать

круг и квадрат

НОД 20. Тема: «Какой домик»

Цель: познакомить детей с

треугольником: учить различать

и называть фигуру

Закрепит навыки сравнения два

предмета, используя наложения

и приложения словами широкий

– узкий, шире – уже.

93



НОД 18.

Тема: «Гуси лебеди».


сказкой, вызвать желание

послушать ее еще раз,

поиграть в сказку.

НОД 19.

Тема: «Рассматривание

картинок к сказке Гуси

лебеди». Цель: продолжать

объяснять, что можно

интересного узнать, если

внимательно рассмотреть

рисунки в книге. Учить

детей рассматривать

сюжетные картинки,

отвечать на вопросы

воспитателя, делать

простейшие выводы,

высказывать предложения.

НОД 20.

Тема: «Вставь словечко» ЗКР:

звуки м,мь. Цель: упражнять

детей в чистом произношении

звуков, в словах, фразовой речи.

Способствовать воспитанию

интонационной выразительности

речи. Продолжать учить

образовывать слова по аналогии.

Чтение

художественной

литературы

Чтение и рассказывание

сказки «Козлята и волк»

Совершенствовать умения

отвечать на вопросы.

Развивать внимание и речь

детей.


иллюстраций, К.Чуковского

«» совершенствовать умения

составлять предложения из

3-4 слов). Артикуляционные

упражнения на произнесение

звука - к

Чтение сказки В.Сутеева «Кто

сказал мяу»Совершенствовать

умения проговаривать

звукоподражания

встречающихся в тексте «мяу»,

«кукареку», «пи-пи-пи» и др.


Лепка/аппликация .

НОД 9. Аппликация:

Тема: «Красивая салфетка».

Цель: учить составлять узор на

бумаге квадратной формы,

располагать по углам и в

середине большие кружки

одного цвета, а в середине

другого цвета – маленькие

кружки. Развивать

композицию умения, цветовое

восприятие, эстетический

вкус.


Тема: «Цветные мячики»


раскатывать предмет

круглой формы. Учить

лепить предметы разной

величины.

НОД 10. Аппликация:

Тема: «Красивая салфетка».

Цель: учить составлять узор на

бумаге квадратной формы,

располагать по углам и в

середине большие кружки

одного цвета, а в середине

другого цвета – маленькие

кружки. Развивать композицию

умения, цветовое восприятие,

эстетический

94

Рисование

НОД 18

Тема: «Новогодняя елка с

огоньками и шариками».

Цель: учить передавать в

рисунке образ нарядной елки.


восприятие, формировать

образные представления.

Познакомить с Розовым и

голубым цветом.

НОД 19

Тема: «Украсим рукавичку

– домик»

Цель: учить рисовать по

мотивам сказки

«Рукавичка». Формировать

умения украшать предмет.


использовать в процессе

рисования краски разных

цветов.

НОД 20.

Тема: «Украсим дымковскую

уточку».

Цель: продолжать знакомить

детей с дымковской игрушкой.

Учить выделять эдементы

росписи, наносить их на

вырезанную из бумаги уточку.

Вызвать радость от

получившегося результата

Музыка










Перспективный план работы второй младшей группы Февраль


области



Физическая культура НОД 61.

Построение врассыпную.

Ходьба врассыпную. Бег

врассыпную. ОРУ «Мы как

воробышки». Ходьба по

извилистой дорожке.

Прыжки на двух ногах.

Игра с мячом «Попади в

обруч». П/и «Воробышки и

кот».

НОД 62.

Построение в колону друг

за другом. Ходьба в

рассыпную. Бег в колоне.

НОД 64.


одному. Ходьба в колоне друг

за другом по зрительной

ориентации. Бег в колоне друг

за другом. Прыжки на двух

ногах на месте с поворотом

вокруг себя. Катание мяча

двумя руками. ОРУ

«Потанцуем и поиграем с

куклами». П/и «Солнышко и

дождик».

НОД 65.

Построение в колону друг за

НОД 67.

Построение в шеренгу и

равнение по линии с

поворотом в колонну друг за

другом. Ходьба в колонне по

кругу (взявшись за руки) со

сменой направления по

сигналу. Бег по кругу

(взявшись за руки) со сменой

направления по сигналу.

ОРУ «Веселые петушки».

Ходьба по шнуру зигзагом.

Прыжки «Конники».

Бросание мяча вперед снизу.

НОД 70.

Перестроение из шеренги в

круг. Ходьба по кругу


направления по сигналу. Бег по

кругу (взявшись за руки) со

сменой направления по

сигналу. ОРУ с мячом.

Ходьба из обруча в обруч с

мячом в руках. Прыжки на двух

ногах с мячом в руках.

Бросание мяча из-за головы.

«Проползи по бревну». П/и

«Брось и догони».

95

«Лошадки» -

согласованные прыжки.


руками под дугу. ОРУ

«Поиграем со зверятами».

П/и «В гости к зверятам»

(имитация повадок

животных).

НОД 63.

Построение в колону друг

за другом. Ходьба в

колонне друг за другом на

носках по зрительным

ориентирам. Бег в колоне,

не отставая и не перегоняя

товарищей. Прыжки на

двух ногах с продвижение

вперед. Прокатывание мяча

двумя руками под дугу.

ОРУ «Игра со зверятами».

П/и «В гости к зверятам».

другом. Ходьба в колоне друг

за другом по зрительной

ориентации. Бег на носках.

Прыжки на двух ногах на

месте с поворотом вокруг

себя. Катание мяча двумя

руками под дугу. ОРУ

«Изобрази великана» -

потянуться вверх. П/и

«Догони скорее мяч».

НОД 66.

Ходьба друг за другом по

краю зала. Бег друг за другом

по краю зала. ОРУ с

предметами. Ходьба по

дорожке. Броски большого

мяча воспитателю двумя

руками снизу. Ползание с

перелезанием через скамейку.

П/и «Воробышки и

автомобиль». Пальчик.

гимнастика «Ладушки».

Ползание под препятствие.

П/и «Лошадки».

НОД 68.

Ходьба друг за другом с

остановкой по сигналу.

Ползание друг за другом на

ладонях и коленях. Бег

врассыпную. Перестроение в

круг при помощи педагога.

ОРУ с малым мячом. Ходьба

врассыпную с остановкой и

подпрыгиванием на месте по

зрительному сигналу. П/и

«Принеси предмет». Игра

сред. Подвижности «Поезд».

НОД 69.








П/и «Догоните меня».

НОД 71.

Перестроение из шеренги в

круг. Ходьба по кругу


направления по сигналу.

Бег по кругу (взявшись за руки)

со сменой направления по

сигналу.

ОРУ с мячом.

Ходьба с мячом в руках.

Прыжки на двух ногах с мячом

в руках

(до 2 м). Игра «Поймай мяч».

Подтягивание на скамейке в

положении лежа на животе. П/и

«Пузырь».

НОД 72.

Перестроение из колонны в

шеренгу и наоборот. Ходьба по

наклонной поверхности с


«камешки», «канавки». Бег с

ускорением и замедлением

темпа.




Упр. «Я всегда опрятный»

Учить замечать неполадки в

одежде, самостоятельно

устранять их, с помощью

взрослого приводить одежду

в порядок (чистить,


Упр. «Носовой платочек»

Учить при кашле и чихании

закрывать рот платком,

отворачиваться







К.И. Чуковского «Мойдодыр».

Формирование культурно

гигиенических навыков.

Формирование основ

безопасности

ПДД. «Грузовики»

Закрепить знания о том, что

на грузовых машинах

Безопасное поведение в

природе. Формировать

простейшее взаимодействие с

ПДД. «Тротуар и дорога»


различать узкую дорожку –


пассажиры» Закрепить знания

детей о таком виде транспорта,

96

ПДД. ОБЖ.

перевозят грузы, а на

маленьких ездят люди.

Формировать представления

о том, на чем люди ездят

(автобус, машины).

Игра «Найди машину,

которую назову». Цель:

закрепить умение различать

машины - автомобили

легковые и грузовые.

Подвижная игра «Птицы и

автомобиль». Воспитать

наблюдательность.








живой и не живой природой.

ПДД. Учить различать

проезжую часть дороги,

тратуар, понимать значение

зеленого, красного и желтого

сигнала светофора.

ОБЖ. «В мире опасных

вещей»


опасных для жизни и

здоровья предметах, с

которыми они встречаются в

быту, об их необходимости

для человека, о правилах

пользования ими.

тротуар для людей и

широкую дорогу для машин

(грузовых и легковых).

Конструирование

«Широкая, узкая дорожка на

улице».

Ситуация общения «Чем

опасна дорога во время

дождя».


подвижными играми

старших ребят на прогулке.

Уточнить правила

безопасного поведения во

время коллективных игр: не



БПвП. Знакомить с

правилами поведения в

природе (не рвать ветки, не

бросать мусор)

как автобус, и его назначении.

Д/и «Угадай, на чем пове-

зешь».


«Шофер».

ОБЖ. «Что делать, если ты

потерялся?» Предостеречь

детей от контактов с


Способствовать развитию

осторожности,

осмотрительности в общении с

незнакомыми людьми. Научить

правилам поведения в

ситуации, когда ребёнок

потерялся.

Игра С/р.и. «Мы спортсмены»


профессии строителя,

считаться с мнением

товарищей, учитывать

возможности и желание


С/р.и. «Пожарные»

Закрепить знания о пожарной

безопасности, профессии

«пожарный», воспитывать

уважение к труду людей

данной профессии.

С/р.и «Библиотека»


работниках библиотеки,





С/р.и «Магазин»

Закрепить знания о профессии

продавца, о функции

покупателя; закреплять правила


месте. Развивать память, речь

детей.

Труд Совместный труд.


приводить в порядок кукол,

мыть, причесывать.

Д/и «У нас порядок»



протирать строительный

материала.



наводить порядка в шкафу

для раздевания.


умения детей отбирать

игрушки, книги, коробки,

подлежащие ремонту.


97





(ФЭМП)

НОД 21.


сравнивать две равные


приложения, обозначать


словами много, поровну,

столько – сколько.



знакомые геометрические

фигуры (круг, квадрат,

треугольник). Упражнять в

определении и

пространственных

направлений от себя и

обозначать их словами

впереди сзади (позади),

вверху - внизу, справа

(направо) - слева (налево).

НОД 22.

Познакомить с приемами

сравнения двух предметов по

высоте, учить понимать слова

высокий - низкий, выше –

ниже. Упражнять в

определении

пространственных

направлений от себя.


сравнения двух равных групп

предметов способом

приложения и пользоваться

словами много, поровну,

столько - сколько.

НОД 23.


сравнивать два предмета по

высоте, обозначать


словами высокий - низкий,

выше - ниже. Продолжать

совершенствовать навыки

сравнения двух равных

групп предметов способами

наложения и приложения,


сравнения словами много,

поровну, столько - сколько.

НОД 24.

Учить сравнивать две неравные


наложения, обозначать

результаты сравнения словами

больше - меньше, столько -

сколько. Совершенствовать

навыки сравнения контрастных

и одинаковых по высоте

предметов, умение обозначать

результаты сравнения словами

высокий - низкий, выше, ниже.



Развитие




НОД 11.


природы


наблюдать за зимней

природой. Видеть красоту

зимних деревьев.

Воспитывать любовь и

уважение к природе.

НОД 6.



деятельности.

Тема: «Вода»

Выявить свойства воды:

прозрачная, без запаха,

льется, в ней растворяются

некоторые вещества. Опыт:

Узнаем, какая вода. Три

емкости: пустая, с чистой

водой, окрашенная вода с

добавлением ароматизатора;

пустые стаканчики.

НОД 12.


природы

Рассмотреть с детьми почву

(земля) показать в каком она

сейчас состоянии и почему.

Если ее принести в

помещение она станет

мягкой – почему?. Учить

дете делать небольшие

выводы.

НОД 6. Истоковедение.

Наблюдения за солнцем.

Беседа с детьми о солнце.

Мультимедийная презентация

«Про солнышко


98


НОД 21.

Тема: «Лиса и заяц».


сказкой, помочь понять

смысл произведения. Учить





НОД 22.

Тема: ЗКР звуки – б,бь


правильном произношении

звуков б,бь.

НОД 23.

Тема: заучивание

стихотворения Б.Берестов.

«Петушки распетушились»,

учить его выразительно

читать.

НОД 24.

Тема: «Что такое хорошо и что

такое похо»

Цель: совершенствовать

диалогическу речь, учить





Чтение




иллюстраций с

изображением летней

природы. Закреплять умение

детей отвечать на

поставленные вопросы:

какое сейчас время года?

Что бывает летом? Какую

одежду мы надеваем летом

выходя на прогулку и

почему?

Чтение р.н. потешки «Наши

уточки с утра...». Закреплять

умение детей инсценировать

потешки «Наши уточки с

утра...», проговаривать

звукосочетания «кря-кря», и

др. за воспитателем).

Развивать внимание, речь.

Д/И «Это я придумал»

(закреплять умение

объединять действием 2-3

любые игрушки, озвучивать

полученный результат при

помощи фразовой речи).

Упражнение «Пароход.


длительном произнесение

звука (у) по сигналу.

Развивать внимание, речь.

Знакомые сказки.

Потешка «Огуречик,

огуречик...»

Вспомнить знакомые сказки.


драматизировать отрывки из

произведений; запомнить

новую потешку. Развивать

внимание, речь.



Тема: «Вкусные гостинцы

на день рождение Мишки».

цель: развивать

воображение

учить правильно передавать

форму предмета.


правильно рассказывать о

том что слепил..

воспитывать творчество

инициативу,

самостоятельность.


Тема: «Снеговик».

Цель: закрепить знания детей

о круглой форме о различии

предметов по величине.

Учить составлять

изображение из частей,

правильно располагать по

величине. Упражнять в

аккуратном наклеивании

НОД 12. Лепка

Тема: «Маленькие куколки

гуляют по снежной поляне».

Цель: учить создавать и

лепить образ куклы. Учить

лепить предмет состоящий

из двух частей. Закрепить

умение раскатывать

пластилин между ладонями

прямыми и круглыми

движениями.


Тема: «Цветы в подарок маме и

бабушке»

Цель: учить составлять

изображение из деталей.

Воспитывать стремление

сделать красивую вещь.


восприятие, формировать

образные представления.

99

Рисование

НОД 21.

Тема: «Мы слепили на

прогулке снеговиков».

Цель: вызывать желание у

детей создавать в рисунке

обрах забавных снеговиков.

Упражнять в рисовании

предметов круглой формы.

Закрепить навык

закрашивания круглой

формы слитными линиями

сверху вниз или слева на

право.

НОД 22.

Тема: «Светит солнышко».

Цель: учить детей передавать

в рисунке образ солнышка,

сочетать округлую форму с

прямыми изогнутыми

линиями. Зкрепить умение

отжимать лишнюю краску о

край розетки. Учить

пополнять рисунок

изображениями,

соответствующий теме

НОД 23.

Тема: «Самолеты летят».

Цель: закрепить умение

рисовать предметы

состоящие из нескольких

частей. Проводить прямые

линии в разных

направлениях. Учить

передавать в рисунке образ

предмета. Развивать

эстетическое восприятие.

НОД 24.

Тема: «Деревья в снегу».

Цель: учить передавать в

рисунке картину зимы.

Упразакрепить умение

промывать кисть.жнять в

рисовании деревьев.


восприятие.













Перспективный план работы второй младшей группы Март


области







отставая и не перегоняя;



предметы. Закреплять


двумя руками.

НОД 76.


строиться в колонну по

одному, ходить в колонне по


другом, не обгоняя и не

отставая, подбрасывать мяч

двумя руками и ловить его;

пролезать в обруч, не касаясь

руками пола.

НОД 79.



бегу в колонне по одному с


упражнять в прыжках на

двух ногах с продвижением

вперёд. Совершенствовать

умение бросать мяч о пол

двумя руками и ловить его

НОД 82.

Продолжать закреплять умение

детей владеть техникой


мячом. Упражнять в ловле

мяча, брошенного

воспитателем. Развивать




100


сохранять равновесие.






П.И «Воробышки и

автомобиль»

НОД 74.




отставая и не перегоняя,

принимать исходное

положение при выполнении



прыжках на двух ногах с




координацию. Формировать

представление о своём

здоровь.

Прыжки на двух ногах с

продвижением вперёд

П.И. «Лохматый пёс»

НОД 75.






Упражнять в беге

врассыпную.


Пролезание в обруч правым

и левым боком.

П.И.«Зайка серенький»

НОД 77.


строиться в колонну по

одному, ходить в колонне по


другом, не обгоняя и не

отставая, пролезать в обруч,









Пролезагние в обруч правым

и левым боком.


скамейке.

П.И.«Зайцы и морковь»

НОД 78.






Упражнять в беге

врассыпную.



навыки детей. Формировать

правильную осанку. Вызвать


физическими упражнениями.

после отскока. Прыжки с


Бросок и ловля мяча двумя

руками снизу.

П.И. «Попади в круг»

НОД 80.





ходьбы и бега, пролезать в

обруч правым и левым

боком. Упражнять в


предмет. Воспитывать

интерес к занятиям

физкультурой. Формировать



предметы

Пролезание в обруч.

П.И. «Сбей кеглю»

НОД 81.







ходьбы и бега. Упражнять в









Ловля мяча двумя руками.


руками в прямом направлении.

П.И. «Лиса и зайцы»

НОД 83.


владеть техникой выполнения



подбрасывать мяч двумя

руками вверх и ловить его.



руками змейкой между

указателями. Развивать





Подбрасывание мяча двумя

руками вверх и ловля его.


руками между указателями.


НОД 84.


Закреплять умение различным

способам ходьбы, ходить и

бегать в общем для всех темпе,

координируя свои движения во

время ходьбы и бега



детей. Закреплять умение



101




движений.«Лохматый пёс»

«Мишка бурый»

«Карусель»

«Мыши и кот»



«Птички и лисичка»

«Огуречик, огуречик»

И.М.П. «Где кукла


«Лошадки». И.М.П. «Где кукла





Продолжать учить следить за

чистотой своего тела


Закреплять умение мыть

руки после лепки, рисования.




правильного надевания

одежды и обуви.





аккуратно складывать

одежду.

Совершенствовать культурные

навыки еды (ежедневно)




102


безопасности у

дошкольников

ПДД. ОБЖ.

Беседа на тему «Как мы

переходим через улицу»


светофоре и его

предназначении.

Чтение стихотворения и

загадывание загадок по ОБЖ


хорошего поведения в

детском саду.

Д/и «Покажем Зайке, как

надо переходить дорогу»

Закреплять умения и навыки

правильного перехода через

дорогу.

Беседа по ТБ и правилам

поведения в ванной комнате.



водой. Не брызгать на

одежду и пол.


иллюстраций по ПДД


соблюдения правил

дорожного движения:

зелёный - иди, красный -

стой.

ПДД.

Что такое трамвай.



Беседа по ТБ при

проведении П.И в группе и

на улице.


проведении подвижных игр.

Бегать не наталкиваясь друг

на

друга.

Беседа по ТБ при подъёме и

спуске по лестнице.

Закреплять знания что

спускаться и подниматься по

лестнице нужно держась за

перила




ПДД.

Игра на макете: «Помоги





песком.


нельзя брать песок в рот,

нельзя бросаться песком.






ПДД. Д/и «Собери светофор»


красный, жёлтый, зелёный цвет.

ПДД.

Осторожно - дорога.


транспорте. Совершенствовать

умение быть на дороге



поведении в детском саду.


том , что нельзя брать

несъедобные предметы в рот,

заталкивать их в нос , уши.




нельзя уходить с территории

детского сада с чужими

людьми.

Труд

Учить детей самостоятельно

одеваться и раздеваться

(расстегивать и застегивать

самостоятельно пуговицы).

Приучать соблюдать порядок

в группе.


Уборка игрушек на полки

после мытья



действий: собрать игрушки,

сложить книги, убрать


Полив растений в уголке

природы.


умение


воспитателю при мытье и



Закреплять умения простейших

трудовых действий: сложить

книги, убрать пособие после

НОД. Учить детей

самостоятельно убирать посуду

после еды.

103

Сюжетно – ролевые

игры

С/и «Семья»


обыгрывать простые

ситуации. Называть членов

семьи по именам.




Закреплять правила


месте.






другом..

С/и «Больница» закрепить

знания детей о профессиях.

Применять полученный опыт из

жизни. Развивать память, речь

детей.






(ФЭМП)

НОД 24.


сравнивать две неравные

группы предметов способами

наложения и приложения,


сравнения словами больше -

меньше, столько - сколько,

поровну. Совершенствовать

умение различать и называть

круг, квадрат, треугольник.

НОД 25.


сравнивать две равные и

неравные группы предметов,

пользоваться выражениями

много, поровну, столько -

сколько, больше - меньше.

Закреплять способы

сравнения двух предметов по

длине и высоте, обозначать


соответствующими словами.

НОД 26.

Упражнять в сравнении двух

групп предметов способами

наложения и приложения и

пользоваться понятиями

столько - сколько, больше -

меньше. Закреплять умение

различать и называть части

суток: день, ночь.

НОД 27.

Закреплять способы сравнения

двух предметов по длине и

ширине, обозначать результаты

сравнения соответствующими

словами. Формировать умение

различать количество звуков на

слух (много и один). Упражнять

в различении и нахождении

геометрических фигур: круга,

квадрата, треугольника.



Развитие




НОД 13. Ознакомление с


Знакомить детей я явлениями

природы. Почему идет

дождь, расширять знания

детей об окружающем мире

и мире природы.

НОД 7. Познавательно –



Тема: «Мыльные пузыри».


способом изготовления

мыльных пузырей, со

свойствами жидкого мыла:

может растягиваться,

образуя пленку. Опыт:

«Пускаем мыльные пузыри».



Продолжать знакомить

детей с понятием живая и

неживая природа. Уметь

определить самостоятельно

эти явления.


Беседа с детьми о добром мире.

Выставка иллюстраций «Наш

добрый мир».


104

Чтение



Инсценировка русской

народной потешки «Наши

уточки с утра»


проговаривать

звукосочетания кря-кря, га-

га-га и др.

Чтение и рассказывание

сказки «Козлята и волк»



Развивать внимание и речь

детей.


иллюстраций,

К.Чуковского

совершенствовать умения

составлять предложения из

3-4 слов). Артикуляционные

упражнения на произнесение

звука - к

Чтение сказки

В.Сутеева «Кто сказал мяу»


проговаривать

звукоподражания

встречающихся в тексте «мяу»,

«кукареку», «пи-пи-пи» и др.


Тема: «Очень маму люблю,

поттому что…». Чтение

стихотворения И.Косякова

«Все она».


стихотворением.


диалогическую речь детей.

НОД 26.

Тема: Звуковая культура

речи: Т, П, К.

Цель: закрепить

произношение звуков в

словах и фразовой речи,

учить детей четко

произносить звуки,

упражнять в произношении

звукоподрожаний с разной

скоростью и громкостью.

НОД 27.

Тема: «У страха глаза

велики». Русская народная

сказка.

Цель: напомнить детям

известные им сказки,

познакомить с новой

сказкой. Помочь детям

правильно воспроизвести

начало и конец сказки.

НОД 28.

Тема: Рассматривание

сюжетных картинок по

выбору воспитателя. Д/и:

«Что изменилось». Цель:

продолжать детей учить

рассматривать сюжетную

картинку. помочь определить

тему и конкретизировать

действия и взаимоотношения

персонажей. Отрабатывать

правильное и четкое

звукопроизношение.



Тема: «Неврляшка»

Цель: учить лепить предмет

состоящий из нескольких

частей одинаковой формы,

но разной величины.

Вызывать стремление

украшать предмет мелкими

деталями. Уточнить

представления о величине

предметов.


Тема: «Флажки».

Цель: закрепить умение

создавать в аппликации

изображения предмета

прямоугольной формы.

Состоящей из двух частей.

Аккуратно пользоваться

клеем, намазывать им всю

форму. Воспитывать умение

радоваться общему

результату занятия.

НОД 14. Лепка

Тема: «Маленькая Маша».

Цель: учить лепить

маленькую куколку.


раскатывать пластилин

между ладонями круговыми

движениями;


Тема: «Салфетка».

Цель: учить составлять узор из

кружков и квадратиков на

бумажной салфетке квадратной

форы, располагая кружки в

уголках квадрата и посередине.

Развивать чувство ритма.

Закрепит умение наклеивать

детали аккуратно.

105

Рисования

НОД 25.

Тема: «Красивые флажки на

ниточки».

Цель:учить детей рисовать

предметы прямоугольной

формы отдельными

вертикальными и

горизонтальными линиями.

Познакомить с

прямоугольной формой.

Отрабатывать приемы

рисования и закрепления

рисунков цветными

карандашами.

НОД 26.

Тема: «Нарисуй что ни будь

красивое».

Цель: развивать эстетическое

восприятие учить видеть и

выделять красивые

предметы, явления.


рисовать разными

материалами, выбирая их по

своему желанию.

НОД 27.

Тема: «Книжки – малышки».

Цель:учить рисовать

формообразующими

движениями

четырехугольную форму

непрерывным движением

руки. Уточнить прием

закрепления движением руки

сверху вниз или слева

направо. Развивать

воображеие, творческие

способности детей.

НОД 28.

Тема: «Нарисуй что-то

прямоугольной формы».

Цель: учить самостоятельно


рисунка, применять

полученные навыки

изображения разных предметов

прямоугольной формы. Учить

отбирать для рисунка

карандаши разного цвета.

Развивать чувство цвета,

воображение.

Музыка







НОД 53 , НОД 54.






Перспективный план работы второй младшей группы Апрель


области




«Путешествие в лес на

поезде».

Построение в колонну друг

за другом. Ходьба в колонне

друг за другом. Бег в

колонне друг за другом. ОРУ

«Падают, падают листья».

Ходьба по извилистой

дорожке. «Подпрыгни

НОД 88.

«Поиграем с солнечными

зайчиками»

«Барабан» (действия по

построению на различение

динамики). Ходьба с

дополнительным заданием с

остановкой по сигналу,

поворот вокруг себя. Бег в

медленном темп.

НОД 91.

«На солнечной полянке»

Размыкание и смыкание при

построении обычным шагом.

Ходьба по

профилактической дорожке.

Бег с дополнительным

заданием: догонять

убегающих. ОРУ «Игра с

солнышком и ветерком» (на

НОД 94.

«У солнышка в гостях».

Ходьба друг за другом,

врассыпную, парами. Бег

врассыпную. Ходьба.

Перестроение в круг. ОРУ без

предметов. Прыжки через

дорожку, лежащую на ковре.

Лазание по гимнастической

лестнице. Ходьба с изменением

106

выше». Прокатывание

небольшого мяча под дугу.

П/и «Лесные жучки».

НОД 86.

Ходьба и бег друг за другом.

Ходьба врассыпную. ОРУ с

погремушками.

Перебрасывание мешочков

правой и левой рукой через

шнур. Игра «Доползи до

погремушки».

Перешагивание через восемь

последовательно

расположенных шнурков,

лежащих на ковре. П/и

«Птички летают». Игра

«Позвони в колокольчик».

НОД 87.

Ходьба по кругу взявшись за

руки. Бег друг за другом.

Кружение в медленном

темпе. Прыжки на двух

ногах через шнур. ОРУ с

мячами. Подлезание под

воротца. Катание мяча двумя

руками сидя. П/и с ходьбой и

бегом «По тропинке».

Перебрасывание мяча через

веревку, находящуюся на

уровне груди ребенка.

«Покажите, кто как лазает».


НОД 89.

Музыкально – двигательная

игра Барабан» (действия по

построению на различение

динамики). Ходьба с




медленном темпе. ОРУ

«Игра с солнечными

зайчиками».

Прыжки со сменой

положения ног (врозь -

вместе). Удар мяча о стену и

ловля его двумя руками.

НОД 90.

Построение в шеренгу по

флажку – сигналу того или

иного цвета. Ходьба с

высоким подниманием

колен. Бег в медленном

темпе. Игра с солнечными

зайчиками. Ходьба с ящика

на ящик. Прыжки со сменой

положения ног. Удар мяча о

стену и ловля его двумя

руками. Лазание по лестнице

- стремянке и спуск с нее.


скамейке). Подъем на

возвышение и спуск с него.

Прямой галоп.

Бросание предметов в цель.

«Проползи и не задень»

П/и «Солнышко и дождик».

НОД 92.

Размыкание и смыкание при

построении обычным шагом.

Ходьба по палке. Бег с

дополнительным заданием:

убегать от догоняющих. ОРУ

«Игра с солнышком и

ветерком» (на скамейке).

Прямой галоп. Бросание

предметов в цель.

Влезание на

гимнастическую стенку

удобным способом. П/и

«Самолеты».

НОД 93.

Построение по команде

инструктора. Ходьба

приставным шагом вперед.

Бег на скорость. ОРУ

«Рыбаки». Подъем на

возвышение и спуск с него.

Прямой галоп. Метание на

дальность правой и левой

рукой. Влезание на



«Воробышки и автомобиль».

темпа по музыкальному

сигналу. П/и «Целься вернее».

Дых. упр. «Бульканье»

НОД 95.



врассыпную. Ходьба.

Перестроение в круг. ОРУ с

большими мячикам. Ползание

по гимнастической скамейке на

ладонях и коленях.

Прохождение через тоннель.

П/и «Обезьянки». Имитация

движений животных (зайца и

медведя) под музыкальную

композицию.

НОД 96.

Ходьба с обхождением

предметов. Бег в колонне по

одному. Кружение в медленном

темпе с предметом в руках под

музыку. ОРУ с ленточками.

Прыжки в высоту с места.

Ползание на четвереньках по


Метание мячей правой и левой

рукой. П/и «Заинька».


Самообслуживание Продолжать Воспитывать привычку при Формировать умение быстро Совершенствовать умение

107

самостоятельность совершенствовать навыки

еды, правильно пользоваться



кашле и чихании прикрывать

рот и нос носовым платком.


и аккуратно одеваться и

раздеваться. (ежедневно)

аккуратно растелать свою

постель. (ежедневно)


безопасности

ПДД. ОБЖ.

ПДД. «Зачем нужны

дорожные знаки»


о правилах поведения на

улице; вспомнить известные

дорожные знаки,

познакомить с новыми

знаками.

ОБЖ. Уточнение правил

безопасности во время игр с

песком: не брать песок в рот,

не обсыпаться песком, не

тереть глаза руками.

ПДД.Игровая ситуация «Как

правильно перейти

проезжую часть»

Цель: закреплять знания и

умения по использованию

правил дорожного движения

в игровых и практических

ситуациях.








ПДД.

Игра на макете: «Вежливый

пешеход»











ПДД. Знакомство с

элементарными правилами

безопасного дорожного

движения (дать детям

элементарное представление о

ПДД: автомобили движутся по

дороге, светофор регулирует

движение транспорта и

пешеходов).



поведения в детском саду:

играть с детьми, не мешая им и

не причиняя боль; уходить из

детского сада только с

родителями.

Игра С/р.и «Магазин игрушек»








С/р.и. «Семья», «Готовим

обед» Побуждать детей

творчески воспроизводить в

играх быт семьи.

Совершенствование умение

самостоятельно создавать

для задуманного сюжета

игровую обстановку.

С/р.и. «Мы спортсмены»


спортсменах. Повторять за

воспитателем упражнения –

силач, фигурист, пловец.

С/р.и. «Цирк»

Закреплять умение обыгрывать

простые ситуации. Побуждать

детей творчески

воспроизводить клоуна,

дрессировщика.

Труд Закрепить навыки

совместной деятельности

воспитателя и детей в

подготовке к

занятиям (раскладывать и

убирать дидактический

материал).

Закрепить навыки наведения

порядка в групповой комнате

перед выходом на прогулку.


труде дворника на улице

летом.

Закрепить умение детей

выполнения простейших


мусор, сложить книги на

полочку, убрать краски

после рисования.


картинок с изображением

людей, выполняющих разные

трудовые действия (дети с

помощью воспитателя

описывают изображенное на

картинке).

108






(ФЭМП)

НОД 29.


создавать однородную

группу предметов, путем

добавления предметов к

предмету; называть

количество (много);

акцентировать внимание на

количестве; отвечать на

вопрос: «Сколько у нас

кубиков?»

НОД 30.


создавать группы предметов,

объединенных характерным

признаком (по цвету);


Сколько у нас флажков?

(Много.) Какие они?

(Красные.), различать

флажки красного и синего

цветов.

НОД 31.

Здоровье в порядке

спасибо зарядке!


рассказывать с какими

спортивными игрушками

дети делают зарядку, кто

показывает упражнения,

какие упражнения нравятся

детям. Развивать речь

детей.

НОД 32.

Д/и «До свидания лето!» Закреплять

умение детей раскладывать предметы

по цвету (красный, желтый, синий),

одежде по временам года (плащ,

платье…)



Развитие





миром природы «Диких

животные Тундры». Дать

представление детям о диких

животных живущих в

суровых условиях, как они

помогают людям и их

детенышах. Учить различать

и называть детенышей, их

жилище. Воспитывать

любовь к живой природе.

НОД 8. Познавательно-



Расширять представление

детей о свойствах песка – не

прозрачный.

Задача другого играющего -

«сапёра» - откопать «мину»,

не дотрагиваясь до неё.



«Диких животные жарких

стран». Дать

представление детям о

диких животных живущих

в жарких условиях, чем

они полезны и как

помогают людям . Учить


детенышей, их жилище.

Воспитывать любовь к

живой природе


Беседа с детьми «Чему учит добрая

книга».

Рассматривание образов-

иллюстраций в добрых книгах.

Выставка «Наши добрые книги


109

Чтение



Игрушки в гостях у ребят.


внимательно слушать и

наблюдать; формировать

способность к диалогической

речи; учить отвечать на

вопросы о какой-либо

игрушке словом и

предложениями, состоящими

из 3-4 слов, отмечая ее

особенности и характер

действий с ней; обогатить и

активизировать словарь по

теме.

Чтение стихотворения К.

Чуковского «Путаница»


иллюстраций.

К. Чуковского «Путаница».


слушать внимательно,

рассматривать рисунки в

книжках.

Игра «Цветочная поляна».

Активизировать словарь по

теме за счет слов: цветы,

поляна, трава, желтые

серединки, бабочки, жуки,

кузнечики. Закреплять

умение детей отвечать на

вопросы..

Чтение рассказа К. Ушинского

«Гуси» (без наглядного

сопровождения).

Закреплять умение детей слушать

рассказ без наглядного

сопровождения; участвовать в

инсценировке.



«Весна». А.Плещева.

«Когда это бывает».


стихотворением, учить

называть признаки времен

года. Уметь отвечать на

вопросы.

НОД 30.

Звуковая культура речи: звук

Ф.

Цель: учить детей отчетливо

и правильно произносить

изолированный звук Ф и

звукопроизношение слова с

этим звуком.

НОД 31.

Чтение народ.песенки.

«Курочка – рябушечка».


р.н.п.. продолжать учить

рассматривать сюжетную

карточку и рассказывать о

том, что на ней изображено

НОД 32.

Звуковая культура речи: звук С.

Цель: отобразить четкое

произношение звука. Упражнять

детей в умении вести диалог.


Лепка/аппликация НОД 15. Лепка: «Веселая

компания»


раскатывать пластилин

между ладонями круговыми

движениями; сплющивать в

ладонях комок; пальцами

делать углубления




рисовать короткие штрихи и

линии; правильно держать

карандаш; видеть образ

явления. Развивать желание

рисовать.

НОД 16. Лепка:

«Разноцветные цветочки»


раскатывать пластилина

между ладонями

круговыми движениями,

составлять на тарелочке из

шариков цветочек и

сплющивать пальчиком

шарики. Вызывать желание

лепить

НОД 16.Аппликация

«Разноцветные шары»

Закреплять умение детей правильно

держать карандаш; передавать в

рисунке определенную форму;

отрабатывать кругообразные

движения руки, использовать

карандаши разных цветов.

Закреплять знания о цвете

110

Рисование

НОД 29.

Тема: «Разноцветные

платочки сушаться».

Цель: упражнять в

рисовании знакомых

предметов квадратной

формы неотрывным

движением. Закреплять

умения аккуратно

закрашивать изображения в

одном напрвлении – сверху

внз, не заходя за контур.

НОД 30.

Тема: «Скворечник».

Цель: учить рисовать

предмет состоящи из

прямоугольной формы, круг,

прямой крыши. Закреплять

приемы закрашивания.

НОД 31.

Тема: «Красивая тележка».

Цель: упражнять в

рисовании линий разного

характера. Учить

пересекать линии.

Вызывать.закрепить

умение правильно держать

карандаш рукой.

НОД 32.

Тема: «Рисование позамыслу»

Цель: продолжать развивать желание

и умение самостоятельно определять

содержание рисунка. Закреплять

приемы рисования красками.

Развивать чувство цвета,

эстетическое восприятие.













Перспективный план работы второй младшей группы Май


области

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя



культура

НОД 97.

Построение в колонну друг за

другом. Ходьба в колонне

друг за другом. Бег в колонне

друг за другом. ОРУ Ходьба

по извилистой дорожке.

«Подпрыгни выше».

Прокатывание небольшого

мяча под дугу. Ползание по

доске на средних

четвереньках (по мосту). П/и

«Лесные жучки».

НОД 98.

НОД 100.

«Барабан» Ходьба с







Ходьба с ящика на ящик.


положения ног.

Перебрасывание мяча через

веревку, находящуюся на

НОД 103.

«На солнечной полянке»

Размыкание и смыкание

при построении обычным

шагом. Ходьба по

профилактической

дорожке. Бег с

дополнительным заданием:

догонять убегающих. ОРУ

«Игра с солнышком и

ветерком» (на скамейке).

Подъем на возвышение и

спуск с него. Прямой галоп.

НОД 106.

«У солнышка в гостях».



врассыпную. Ходьба. Перестроение

в круг. ОРУ без предметов. Прыжки

через дорожку, лежащую на ковре.

Лазание по гимнастической

лестнице. Ходьба с изменением

темпа по музыкальному сигналу.

П/и «Целься вернее». Дых. упр.

«Бульканье»

НОД 107.

111

Ходьба и бег друг за другом.

Ходьба врассыпную. ОРУ с

погремушками.

Перебрасывание мешочков

правой и левой рукой через

шнур. Игра «Доползи до

погремушки».

Перешагивание через восемь

последовательно

расположенных шнурков,

лежащих на ковре. П/и

«Птички летают».

НОД 99.

Ходьба по кругу взявшись за

руки. Бег друг за другом.

Кружение в медленном

темпе. Прыжки на двух ногах

через шнур. ОРУ с мячами.

Подлезание под воротца.

Катание мяча двумя руками

сидя. П/и с ходьбой и бегом

«По тропинке».

уровне груди ребенка. П/и

«Лошадки».

НОД 101.

Музыкально – двигательная

игра Барабан». Ходьба с







Ходьба с ящика на ящик.






П/и. «У медведя во бору».

НОД 102.

Построение в шеренгу по

флажку – сигналу того или

иного цвета. Ходьба с

высоким подниманием

колен. Бег в медленном темп.

Игра с солнечными

зайчиками. Ходьба с ящика

на ящик. Прыжки со сменой







«Проползи и не задень»

П/и «Солнышко и дождик».

НОД 104.

Размыкание и смыкание

при построении обычным

шагом. Ходьба по палке.

Бег с дополнительным

заданием: убегать от

догоняющих. ОРУ «Игра с

солнышком и ветерком» (на

скамейке). Прямой галоп.


Влезание на



«Самолеты».

НОД 105.

Построение по команде

инструктора. Ходьба

приставным шагом вперед.

Бег на скорость. ОРУ

«Рыбаки». Подъем на

возвышение и спуск.

Прямой галоп. Метание на

дальность правой и левой

рукой. Влезание на



«Воробышки и

автомобиль».



врассыпную. Ходьба. Перестроение

в круг. ОРУ с большими мячиками.

Прыжки из обруча в обруч,

расположенные вплотную друг с

другом. Ползание по

гимнастической скамейке на

ладонях и коленях. Похождение

через тоннель. П/и «Обезьянки».

Имитация движений животных

(зайца и медведя) под музыкальную

композицию.

НОД 108.

Ходьба с обхождением предметов.

Бег в колонне по одному. Кружение

в медленном темпе с предметом в

руках под музыку. ОРУ с

ленточками. Прыжки в высоту с

места. Ползание на четвереньках по

гимнастической скамейке. Метание

мячей правой и левой рукой. П/и

«Заинька».




Продолжать

совершенствовать навыки

еды, правильно пользоваться

Воспитывать привычку при

кашле и чихании прикрывать

рот и нос носовым платком.


быстро и аккуратно

одеваться и раздеваться.


аккуратно растелать свою постель.

112



(ежедневно) (ежедневно) (ежедневно)


основ безопасности

ПДД. ОБЖ.

ПДД. «Зачем нужны

дорожные знаки»


о правилах поведения на

улице; вспомнить известные

дорожные знаки,

познакомить с новыми

знаками.

ОБЖ. Уточнение правил

безопасности во время игр с

песком: не брать песок в рот,

не обсыпаться песком, не

тереть глаза руками.

ПДД.Игровая ситуация «Как

правильно перейти

проезжую часть»

Цель: закреплять знания и

умения по использованию

правил дорожного движения

в игровых и практических

ситуациях.








ПДД.

Игра на макете:

«Вежливый пешеход»






безопасного передвижения

в помещении: быть




ПДД. Знакомство с элементарными

правилами безопасного дорожного

движения (дать детям элементарное

представление о ПДД: автомобили

движутся по дороге, светофор

регулирует движение транспорта и

пешеходов).

ОБЖ. Повторение элементарных

правил поведения в детском саду:

играть с детьми, не мешая им и не

причиняя боль; уходить из детского

сада только с родителями.

Игра С/р.и «Магазин игрушек»








С/р.и. «Семья», «Готовим

обед» Побуждать детей

творчески воспроизводить в

играх быт семьи.

Совершенствование умение

самостоятельно создавать

для задуманного сюжета

игровую обстановку.

С/р.и. «Мы спортсмены»


спортсменах. Повторять за

воспитателем упражнения –

силач, фигурист, пловец.

С/р.и. «Цирк»

Закреплять умение обыгрывать

простые ситуации. Побуждать детей

творчески воспроизводить клоуна,

дрессировщика.

Труд Закрепить навыки

совместной деятельности

воспитателя и детей в

подготовке к

занятиям (раскладывать и

убирать дидактический

материал).

Закрепить навыки наведения

порядка в групповой комнате

перед выходом на прогулку.


труде дворника на улице

летом.

Закрепить умение детей

выполнения простейших


мусор, сложить книги на

полочку, убрать краски

после рисования.


картинок с изображением людей,

выполняющих разные трудовые

действия (дети с помощью

воспитателя описывают

изображенное на картинке).


113



Развитие






Обращать внимание детей на

такие явления природы как

гроза. Доступно объяснить

почему гремит гром. Учить

определять явления

природы.

НОД 9. Позновательно-



«Мыльные пузыри» Познакомить детей со

способом изготовления

мыльных пузырей, со

свойствами жидкого мыла:

может растягиваться,

образуя пленку.Опыт:

«Пускаем мыльные пузыри»



Продолжать объяснять

детям что такое явления

природы, наблюдение за

радугой, почему появляется

радуга, сколько там цветов

и какие они.


Беседа с детьми о любимых детских

книгах.

Выставка «Наши любимые книги».





(ФЭМП)

НОД 33.


сравнивать две равные и

неравные группы предметов

способами наложения и

приложения, пользоваться

выражениями столько -



предметов по величине,


сравнения словами большой,

маленький. Учить

определять


расположение предметов,

используя предлоги на, под,

в и т. д.

НОД 34.



геометрические фигуры:

круг квадрат, треугольник,

шар, куб.


предметов по величине,


сравнения словами большой,

маленький

НОД 35.

Свободное планирование

работы с учётом усвоения

программного материала и

особенностей конкретной

возрастной группы.

Учить определять


расположение предметов,

используя предлоги на, под,

в и т. д.

.

НОД 436.

Закрепить знания детей в сравнении

двух групп предметов способами

наложения и приложения и

пользоваться понятиями столько -


Закреплять умение различать и

называть части суток: день, ночь.


114


Тема: «Бычок черный

бочок». Чтение р.н.с.

Цель: познакомить с р.н.с..

помочь детям вспомнить

название и содержание сказки.

Которое им читали ранее.

НОД 34.

Тема: «звуковая культура

речи: звук З.


четком произношении звука

З.

интонационно правильном

воспроизведении

звукопроизношений, учить

изменять темп речи

НОД 35.

Тема: повторение

стихотворения

И.Белоусова «Весенняя

гостья».

Цель: помочь детям

вспомнить стихотворение,

которое они учили в

течение года. Запомнить

название стихотворения.

НОД 36.

«звуковая культура речи: звук Ц.

Цель: отрабатывать четкое

произношение звука Ц, параллельно

упражнять детей в интонационно

правильном воспроизведении

звукопроизношений, учить

изменять темп речи.

Чтение



Игрушки в гостях у ребят.


внимательно слушать и

наблюдать; формировать

способность к диалогической

речи; учить отвечать на

вопросы о какой-либо

игрушке словом и

предложениями, состоящими

из 3-4 слов, отмечая ее

особенности и характер

действий с ней; обогатить и

активизировать словарь по

теме.

Чтение стихотворения К.

Чуковского «Путаница»



К. Чуковского «Путаница».


слушать внимательно,

рассматривать рисунки в

книжках.

Игра «Цветочная поляна».

Активизировать словарь по

теме за счет слов: цветы,

поляна, трава, желтые

серединки, бабочки, жуки,

кузнечики. Закреплять

умение детей отвечать на

вопросы..

Чтение рассказа К. Ушинского

«Гуси» (без наглядного

сопровождения).

Закреплять умение детей слушать

рассказ без наглядного

сопровождения; участвовать в

инсценировке.


Лепка/

аппликация


«Веселая компания»


раскатывать пластилин между

ладонями круговыми

движениями; сплющивать в

ладонях комок; пальцами

делать углубления.




рисовать короткие штрихи и

линии; правильно держать

карандаш; видеть образ

явления. Развивать желание

рисовать.


«Разноцветные цветочки»


раскатывать пластилина

между ладонями

круговыми движениями,

составлять на тарелочке из

шариков цветочек и

сплющивать пальчиком

шарики. Вызывать желание


«Разноцветные шары»

Закреплять умение детей правильно

держать карандаш; передавать в

рисунке определенную форму;

отрабатывать кругообразные

движения руки, использовать

карандаши разных цветов.

Закреплять знания о цвете.

115

лепить.

Рисование

НОД 17

Тема: «Картинка о

празднике».

Цель: продолжать умение

определять сюжет своего

рисунка. Упражнять в

рисовании красками.

Воспитывать положительное

эмоциональное отношение к

красивым изображениям

развивать желание рассказать

о своем рисунке.

НОД 2

Тема: «Одуванчики в

траве».

Цель: вызывать желание

передавать в рисунке красоту

цветущего луга., форму

цветов. Отрабатывать

приемы рисования красками.

Учить радоваться своим

рисункам. Развивать

эстетическое восприятие,

творческое воображение.

НОД 3тема: «Рисование

по замыслу.

Цель: развивать

самостоятельность в

выборе темы. Учить детей

вносить в рисунок

элементы творчества,

отбирать для своего

рисунка нужные краски,

пользоваться в работе

полученными умениями и

навыками.

НОД 4

Тема: «Платочек».

Цель: учить детей рисовать

клетчатый узор состоящий из

вертикальных и горизонтальных

линий. Учить самостоятельно

подбирать сочетание красок.

Развивать эстетическое восприятие.













Приложение 3

Перспективный план работы с родителями на 2017 – 2018 учебный период 2 младшая группа № 4

Сентябрь

1. Консультация: «Безопасность в общественном транспорте», «Что воспитывает детский сад».

2. Папка передвижка: «Безопасность дорожного движения»

3. Информация на стенде: «Укрепление здоровья детей»

«Режим дня дошкольника», «Физическое воспитание ребенка в семье»,

«Как одевать ребенка дома и на улице», «Учимся наблюдать за изменениями в природе», «Возрастные особенности детей 3-4

года».

4. Стенгазета – фоторепортаж: «Лето в нашей группе»

Октябрь

1.Групповое родительское собрание

116

2. Консультация: «Возрастные особенности психического и физического развития детей 3-4 года», «Что должен уметь и делать

ребенок». «Как отвечать на детские вопросы».

3. Выставка поделок: «Золотая осень»

4. Папка передвижка «Школа пешехода»

5. Памятка: «Формируем здоровый образ жизни», «Сезонные изменения».

Ноябрь

1. Консультация: «Сезонные изменения», «Капризы», «Упрямство».

2. Папка передвижка: «Детские заболевания»

3. Памятка: «По лесным тропинкам».

4. Консультация «Режим питания»

Декабрь

1. Информация на стенде «Зимушка - зима»

2. Памятка: «Как избежать отморожения», «Наряжаем елку», «План действий при пожаре».

3. Консультация: «Единственный ребенок», «Бумажное превращение».

4. Папка передвижка: «Пожарная безопасность»

5. Подготовка к новогоднему утреннику.

Январь

1. Консультация: «Ремня или обойдемся», «Игры и упражнения на развитие мелкой моторики».

2. Советы родителям: «Идем в театр».

3. Благоустройство зимнего участка.

4. Родительское собрание «Чем и как играют наши дети»

5. Папка передвижка: «Безопасность на дороге».

6. Информация на стенд: «Приметы месяца».

Февраль

1. Консультация: «Мир детский игр», «Об этом надо знать за ранее».

2. Родительское собрание: «Чем играют наши дети».

3. Изготовление с детьми стенгазеты «Мой папа самый, самый»

4. Памятка «Советы доктора градусника»

5. Папка передвижка: «Уроки вежливости».

Март

1. Информация на стенде «Весна - красна»

2. Консультация: «Правила поведения на улице». «Правила поведения при пожаре».

117

3. Памятка «Обучайте детей правильно ПДД.

4. Конкурс поделок «Маме своими руками»

5. Папка передвижка: «Весна идет».

Апрель

1. Общее родительское собрание «Семья, и семейные ценности»

2. Папка передвижка: «Сезонные приметы».

3. Памятка: «Участники дорожного движения».

«Наш помощник светофор».

4. Консультация: «Давайте будем беречь воду».

«Профилактика гриппа и ОРВ».

Май

1. Итоговое групповое родительское собрание

2. Подготовка к летне-оздоровительному сезону

3. Консультация: «Общение»,

4. Папка передвижка «Внимание – ядовитые растения»

Июнь

1. Информация на стенде: «Вот и лето пришло»

2. Помощь в оформлении и озеленении участка

3. Консультация: «Как защитить ребенка от солнечного ожога и теплового удара». «Ходите летом босиком». «Педикулез». «Лето

дарит витамины».

4. Папка передвижка: «Внимание ядовитые растения.

Июль

1. Консультация: «Осторожно солнечный удар», «Взрослым на заметку», «Летний отдых с ребенком», «Жизнь на детских

площадках».

2. Рекомендации и советы:

• «Летние неприятности»

• «Зарядка это весело»

3. Памятка: «Осторожно незнакомец». «Общение с природой».

Август

1. Консультация: Подвижные игры с детьми на песке.

118

2. Консультация «Один на улице», «Летние игры и забавы».

3. Рекомендации и советы «Родители внимание!»

4. Папка передвижка: «Если ты заблудился в лесу.

5. Подготовка к учебному году.


Перспективный план работы с детьми по ПДД и ОБЖ

Месяц Д/и П/и Прочие мероприятия Праздники/

развлечения

Работа с родителями

Сентябрь «Угадай транспорт»

Цель: закреплять

представления детей о

транспорте, умение по

описанию (загадке) узнавать

предметы; развивать

смекалку, быстроту

мышления и речевую

активность.

«Воробушки и

автомобиль»

Рисование транспорта с

помощью трафаретов.

Цель: развивать творческие

умения детей, познакомить с

трафаретом.

Общее родительское

собрание

«Профилактика

дорожно-

транспортного

травматизма в ДОУ и

семье»

Октябрь «Веселый жезл»

Цель: обобщить

представления о правилах

поведения пешеходов на

«Зебра» Экскурсия к пешеходному

переходу.

Цель: познакомить наглядно

детей с пешеходным

Газета для

любознательных

родителей«Безопаснос

ть на дороге»

119

улице; активизировать

знания детей; воспитывать

желание выполнять пдд в

жизни

переходом, его назначением.

Ноябрь «Подумай - отгадай»

Цель: активизировать

процессы мышления,

внимания и речи детей;

уточнить представление о

транспорте и правилах

дорожного движения.

«Передай жезл» Отгадывание загадок о


Цель: развивать мышление,

умение отгадывать загадки.

Досуг«Знакомство

с правилами

дорожного

движения».



правилах

дорожного

движения;

систематизировать


различных видах

транспорта;

воспитывать

культуру

поведения на

улице.

Анкетирование

родителей «Грамотный

пешеход»

Декабрь «Светофор»


представление детей о

назначении светофора, о его

сигналах; уточнить знания о

видах светофора

(транспортные,

пешеходные).

«Сигналы

светофора»

Решение проблемных

ситуаций, с использованием


Цель: закреплять знания детей

о пдд.

Консультация

«Привитие навыков

безопасности на дороге

детям дошкольного

возраста»

Январь «Играй да смекай!»

Цель: развивать умственные

способности и зрительное

восприятие; учить

соотносить речевую форму

описания дорожных знаков с

их графическим

изображением.

«К своим

знакам»

Рассматривание и рисование

дорожных знаков.

Цель: закрепить знания о

дорожных знаках, умение их

изображать на листе бумаги.

Памятка

родителям«Правила

дорожного движения»

120

Февраль «Научим Незнайку

правилам»

Цель: сформировать у детей

представление о правилах



«Где мы были,

мы не скажем,

на чем ехали,

покажем»

Беседа о правилах поведения в

общественном транспорте.

Цель: познакомить с

правилами поведения в

общественном транспорте;

воспитывать желание

соблюдать эти правила.

Спортивное

развлечение«Отпр

авляемся в

путешествие»

Цель: обогащать

знания детей о пдд;

развивать ловкость,

быстроту реакции;

внимание.

Оформление стенда по

ПДД «Правила


(детско-родительские

рисунки)

Март «Поезда»

Цель: формировать умение

складывать изображение из

деталей конструктора,

мозаики, комбинируя

различные фигуры, изменяя

их положение на плоскости

стола.

«Трамваи» Рассматривание картины

Чернякова В. «Машинист».


профессией машинист.

Рекомендации

родителям об обучении

детей правилам


Апрель «Безопасный город»

Цель: дать представление о

том, как важно правильно

ходить и ездить по городу;

закреплять знания детей о

дорожных знаках и правилах


«Светофор» Экскурсия на остановку.


назначением остановки.

Памятки «Безопасность


Май «Двухколесный

транспорт»


двухколесным транспортом,

с правилами безопасного

передвижения, развивать

логическое мышление.

«Будь

внимателен»

Конструирование

транспорта. Цель: развивать

конструктивные умения

детей.

Консультация

«Формирование

навыков поведения на

улицах»

Июнь «Мы - водители»

Цель: помочь научиться

понимать символику и ее

специфику (на примере

дорожных знаков), видеть ее

основные качества –

Беседа о значении красного,

зеленого, желтого цветов

светофора для пешеходов.

Цель: уточнить знания детей о

светофоре.

Развлечение

«Красный,

желтый, зеленый»


правила поведения

на дороге.

121

образность, краткость,

обобщенность.

Июль «Научим Петрушку

переходить дорогу»

Цель: закреплять правила

перехода дороги.

Сюжетно-ролевая игра

«Автобус».

Цель: обогащать игровой

опыт детей, закреплять

правила поведения в

общественном транспорте.

Кукольный театр

«Дорожные

истории»

Цель: обогащать и

систематизировать

знания детей о пдд.

Август «Безопасный город»

Цель: дать представление о

том, как важно правильно

ходить и ездить по городу;

закреплять знания детей о

дорожных знаках и правилах


Решение проблемных

ситуаций на макете города.

Цель: развивать логическое

мышление, закреплять знания

о правилах дорожного

движения.

Развлечение«Путе

шествие в страну

Дорожной

Азбуки».

Цель: уточнение

знаний детей о

правилах

дорожного

движения.


Перспективный план по «Социокультурным истокам»

122

Сентябрь.

«Сказочное слово»-цель: первоначальное знакомство с истоками русской культуры, дальнейшее развитие умений и навыков

делового, познавательного и личностного общения.

«Царевна-лягушка»-чтение сказки и анализ поступков героев.

Рисование «Моя любимая сказка».

Беседа по сказкам А. с Пушкина, коллаж «Сказка ложь, да в ней намек».

Посещение музейного занятия «Ой, вы, гости-господа»

Октябрь.

А. Ф. З. Викторина по сказкам.

Экскурсия в парк, беседы по экологии.

Художественное творчество «Что я видел»

ОО «Познание»-рассказ о ярмарках на Руси.

А. Ф. З. Праздник «Покровская ярмарка» с использованием знаний детьми пословиц, поговорок об осегни, урожае, Покрове,

танцев, хороводов и русских народных игр.

Ноябрь.

«Напутственное слово»-цель:знакомство со словами, которые передаются из поколения в поколение, как базовых

социокультурных ценностей российской цивилизации;развивать далее общение со сверстниками в ходе активных занятий.

Слушание сказки «Василиса Прекрасная» на СД, анализ действий героев, ответы на вопросы.

ОО «Познание»- «Здравствуйте! »-демонстрационный материал Л. Фесюковой.

А. Ф. З. «Напутственное слово»-работа в ресурсном круге, заполнение альбома «Мои истоки».

Рассказ о празднике «Народное единство».

Рисование на тему «Все люди-братья».

Декабрь.

«Жизненный путь».

«Старик и яблоня» - чтение и обсуждение рассказа.

Беседа по сказке «Финист-ясный сокол» с просмотром художественного фильма на СД.

«Мое имя»-ОО «Социализация»

«Портреты моей семьи»-художественное творчество.

Конструктивная деятельность «Улицы родного города»

А, Ф. З. Работа в ресурсном круге-Стр. 34. Заполнение альбома «Мои Истоки»

«Кем хочу стать «-КВН о профессиях.

Январь.

«Светлый образ»

«Славим Рождество»-ОО «Познание», «Социализация»

«Праздник Рождества Христова»-ОО «Музыка»

«Зима»-художественное творчество.

«Крещение»-стр. 5-11.

«Чудо об источнике»-стр. 13.-чтение и беседа.

«Блаженно сердце способно миловать»Потаповская, стр. 50.

А. Ф. З. -«Светлый образ»стр. 26-27.

Заполнение альбома «Мои Истоки»

Февраль. «Мастера и рукодельницы».

123


Работа с родителями по программе «Социокультурные истоки»

«Каменный цветок»-слушание сказки и обсуждение характеров героев.

«Хлеб-всему голова»-ОО «Познание», ОО «Социализация».

Художественное творчество «Городецкие узоры»,

«Семеновские матрешки».

«Русские богатыри»-Потаповская.

А. Ф. З. -«Мастера и рукодельницы», работа в паре. стр. 15-18.

Заполнение альбома «Мои истоки».

Праздник «Масленица».

Март.

«Старание и терпение».

«Иван –крестьянский сын и чудо-юдо»-чтение сказки.

«Морозко»-просмотр фильма на СД, беседа по сказке.

Художественное творчество «Моя любимая мамочка»

Праздник «8 марта-женский день».

Конструктивная деятельность «Салфетка для мамы»

«Весна идет» стр. 22-23.

А. Ф. З. -«Старание и терпение» стр. 34-35.

Заполнение альбома «Мои истоки»

Апрель.

«Семейные традиции»

Беседа с детьми по стр. 4-11, анализ характеров и действий героев.

«Благовещенье»стр. 12-13.

Рассказ «О первом красном яичке»-стр. 18-21.

Семейный пасхальный праздник.

Художественное творчество «Роспись Яиц».

А. Ф. З. «Семейные традиции»стр. 14-16.

Заполнение альбома «Мои истоки»

Май.

«Книга-праздник души».

«Сказка о царе Салтане» стр. 24-52.

«День Славянской письменности»-разработка Марченковой И. М.

А. Ф. З. «Книга-праздник души»стр 54-56.

Художественное творчество «Люблю березку русскую»

Итоговое мероприятие «До свидания, детский сад»

Презентация альбома «Мои истоки».

Ресурсный круг «За все тебя благодарю»-совместная деятельность родителей и детей.

124

Система работы с родителями детей 3-4 лет «Моя семья»

Система работы с родителями детей второй младшей группы «Моя семья» выстроена в логике освоения основных категорий

программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте».

В этот возрастной период дети осваивают социокультурные категории: «Слово», «Образ», «Книга».

В систему работы с родителями детей второй младшей группы включено пять занятий «Имя моего ребенка», «Доброе слово»,

«Любимый образ», «Добрый мир», «Добрая книга».

Занятия с родителями выстроены на основе серии книг для развития детей этого возраста. Они направлены на приобщение семьи к

социокультурному опыту предыдущих поколений и приобретение новых духовно - нравственных качеств.

Занятия с родителями детей второй младшей группы по системе «Моя семья» направлены на решение следующих задач:

■ знакомство родителей с программой «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования;

■ оказание помощи родителям в освоении содержания категорий «Слово», «Образ», «Книга»;

■ создание условий для развития мотивации на взаимодействие взрослых и детей;

■ формирование традиции душеполезного семейного чтения;

Программа работы с детьми и родителями второй младшей группы направлена на понимание «что есть добро в нашей жизни».

Маленький ребёнок открывает для себя окружающий мир. Мир создан для добра, а детство часть этого мира. Знакомство детей с

миром и формирование доброго, доверчивого отношения к нему начинается в семье с ласковой улыбки матери и отца, ласкового слова,

сказанного малышу.

Первое слово, которое дарят ребенку родители — его имя. В имени — выражение родительской любви, представление о будущей

судьбе ребенка. В православной традиции именем, отчеством и фамилией продолжается род семьи. При крещении младенец на всю

жизнь получает ангела-хранителя. В народе этот день называют именинами. Это большой праздник для всей семьи.

«Мудрость первозданного человека испытана и проявлена была наречением имён всякой душе живой. Святая Церковь учредила

прекрасный обычай от святых заимствовать имена, которые по их благодати всегда способны принести с собою благословение.

Особенно благо младенцу, которому дают имя по вере и любви к святому» (Сет. Филарет Московский).

«Имя моего ребенка» - это первое занятие, открывающее цикл занятий системы работы с родителями «Моя семья».

Во вводной части занятия воспитатель знакомит родителей с программой «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте», с ее

целями, задачами, а также с осваиваемыми детьми, категориями воспитательной программы.

Рекомендуется познакомить родителей с серией книг для развития детей 3-4 лет: «Доброе слово», «Добрый мир», «Добрая книга».

Основной частью первого занятия с родителями является знакомство их с книгой для развития детей «Доброе слово». Воспитателю,

ведущему это занятие, следует обратить особое внимание на слово к родителям, помещенное в начале книги и на пословицы, которые

помогут осознать глубину значимости доброго слова. К теме «Любимое имя» предлагаются потешки с именами детей, а также

хороводные игры, которые воспитатель рекомендует использовать родителям в общении с детьми как можно чаще. Итогом работы

данного занятия с родителями является, проведение ресурсного круга «Имя моего ребенка», на котором родители делятся теми дорогими

воспоминаниями выбора имени ребенка, проговаривая и осознавая его духовный смысл.

Тема доброго слова продолжается на следующем занятии с родителями, где идет знакомство с такими частями книги как «Доброе

слово», «Ласковая песня», «Праздничная песня». Воспитатель начинает с обобщения итогов работы по теме «Любимое имя ребенка».

Литературный материал второй части книги направлен на формирование положительного опыта у детей: умения слышать доброе слово и

вовремя его произносить. Выполнение творческого задания по русской народной сказке «Теремок» помогает в этом.

125

Очень важно педагогу донести до родителей значимость доброго слова в жизни ребенка. Ведь именно в семье ребенок слышит

ласковое, доброе слово, сам учится его произносить и понимать неразрывную связь слова и вызвавшего его чувства.

«Доброе рождается только из доброго и доброе мудрое слово, нашедшее отклик в человеческом сердце, не умирает, а всегда живет

в памяти людей, передаваясь от поколения к поколению, от отцов и матерей — к детям и детям детей их».

«В отечественных традициях добро это составная счастья, радости, внутреннего мира и любви к другим людям. Она учит

понимать детей, что есть добро, что значит быть добрым — составная цель воспитания».

Доброе, ласковое слово, соединяясь с мелодией, рождает ласковую песню. Первая песня, которую поет мама - колыбельная. В ней

воплощаются материнская нежность, забота, любовь и надежда. Она рождает покой и умиротворение. Воспитателю следует обратить

внимание родителей на колыбельные песни, помещенные в третьей части книги и порекомендовать использовать их в семье при

укладывании ребенка спать и в играх ребенка с куклой.

Колыбельная песня-это особенный разговор между матерью и ребёнком, слова и музыка которого подсказаны сердцем. Эта песня

материнской души, любви и неповторимой нежности. У колыбели, сплетённой из лозы или вырезанной из дерева, творилась величайшая

тайна людского бытия. Из колыбельной родились все остальные песни. И только тот, то вырастал под мамину песню, способен

преумножать наследие песенного творчества. Доказано, что дети, которые воспитываются под мамину колыбельную, имеют добрый

нрав, быстрый ум и развитый слух. Колыбельная песня дарит ребёнку покой, счастье и умиротворение.

В возрасте трех-четырех лет ребенок способен почувствовать, что песня может быть так же частью праздника, выражением общей

радости. Самые любимые детские праздники - Новый год и Рождество. Они помнятся все последующие годы. В эти праздничные дни

взрослые вместе с детьми украшают елку, водят хороводы, ожидают чуда - это незабываемая радостная праздничная атмосфера.

Праздничные песни, помещенные в книге, рекомендуется разучить с детьми и включить их в семейный праздник.

Итогом работы по данной теме является проведение активного занятия с родителями в паре «Доброе слово в семье»: родители

делятся собственным опытом, осмысливают значимость доброго слова в воспитании детей.

У детей 3-4 лет развивается способность видеть Образ, слышать Слово, чувствовать окружающий мир и проявлять к нему свое

доброе отношение. Ребенок открыт миру, доверяет ему, чувствует себя его частью, поэтому приписывает окружающим предметам те же

добрые чувства и желания, которые обнаруживает у близких ему людей. Этой теме и посвящена книга для развития детей «Добрый мир»,

с которой родители знакомятся на следующем третьем занятии.

В ней три части: «Любимый образ», «Образ света», «Добрый мир». На основе книги второй книги для развития детей 3-4 лет

проводится два занятия с родителями - «Любимый образ» и «Добрый мир».

Особое внимание педагог уделяет выполнению задания родителями к сказке Д.Ушинского «Золотое яичко». Необходимо донести до

понимания родителей, что «золотое яичко является символом жизни, а жизнь - это длительный путь познания и чтобы его достойно

пройти, надо бережно относиться к жизни».

Необходимо донести до родителей значимость приучения ребенка к добру и укрепления его в добре, воспитания заботливого и

созидательного отношения к миру. В этом помогут пословицы, помещенные после слова к родителям книги «Добрый мир».

Ребенок воспринимает мир добрым и светлым, благодаря любви окружающих его взрослых, прежде всего отца и матери. В семье, где

родители придерживаются православного уклада, где добрая и ласковая мать, строгий, но справедливый отец, ребёнок о настоящему

счастлив. Образ матери — заступницы навсегда сохраняется в сердце человека.

Матери

Я помню спальню и лампадку И верой в счастье очаруешь….

126

Игрушки, тёплую кроватку Я помню, помню голос твой!

И милый, кроткий голос твой: Я помню ночь, тепло кроватки,

«Ангел – хранитель над тобой!» Лампадку в сумерке угла

Ты перекрестишь, поцелуешь, И тени от цепей лампадки…..

Напомнишь мне, что он со мной Не ты ли ангелом была?

И.Бунин

Стихотворение «Матери» И.Бунина рекомендуется использовать в качестве присоединительного текста к разговору о маме в

ресурсном круге «За что я благодарен маме?»

Тема «Доброго мира» продолжается на следующем занятии.

Во вводной его части воспитатель подводит итоги темы «Любимый образ и продолжает дальнейшее знакомство с частями книги

«Образ света», «Добрый мир».

Самый любимый образ - образ мамы.

Самый доступный для понимания - образ солнца. Пословица гласит «При матушке - добро, при солнышке — тепло».

Свет, тепло, радость которые дарит солнце, ласковые и добрые слова, которые слышит ребенок, нежные материнские руки, дающие

защиту - создают образ доброго мира.

Литературный материал книги направлен на формирование положительного опыта: любить и беречь наш общий дом - добрый мир.

Воспитатель рекомендует использовать родителям в общении с детьми потешки, песни, стихи, игры, помещенные в книге «Добрый мир».

В ресурсном круге «Что может сделать каждый из нас, чтобы мир для ребенка был добрым?» родители приходят к пониманию того,

что именно в семье у ребенка рождается доверие к миру.

«Мир в семье является основой доброго, бережного отношения ребенка Ш окружающему миру. Тогда ШШШШЖ и доброе

восприятие мира сохранится у ребенка на всю жизнь!»

Занятие с родителями по теме «Добрая книга» раскрывает значение шиш в жизни любого человека.

Во вводной части занятия воспитатель обращает особое внимание на слово к родителям, направленное на раскрытие основной идеи.

Рекомендуется использовать следующий текст: «Книга позволяет показать ребенку связь Слова и Образа. Красочные иллюстрации,

представленные в ней,

делают Слово зримым. Слушая чтение, ребенок впервые начинает ощущать волшебную силу слова. Книга как яркое проявление связи

Слова и Образа рождает в ребёнке добрые чувства»

В основной части занятия родителям предлагается выполнить задания к русским народным сказкам и поразмышлять над

пословицами, помещенными в книге. Данная работа поможет им организовать общение с ребенком по третьей книге для развития детей.

Добрая книга нам дарит добрые слова, добрые поступки, пробуждает добрые чувства, питает душу и сердце. Книга — чудесный

источник духовного питания. Ресурсный круг «Какие добрые чувства могут пробудить книги для развития в сердце ребёнка?» поможет

поделиться родителям, имеющийся опытом семейного воспитания добрых чувств у детей.

Завершающее занятие заканчивается подведением итогов работы за год: Родители вспоминают темы занятий, делятся

впечатлениями, анализируют успехи, планируют работу по программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» на

следующий учебный год.

127


План мероприятий по энергосбережению с детьми младшего дошкольного возраста (3-5 лет)

в МБДОУ № 41 «Рябинушка» с января 2018г. по декабрь 2018 г.

Месяц Тема Цель Виды деятельности

Январь. «Вода, вода –

кругом вода».

Дать представление детям о значение воды в нашей

жизни и о том, в каком виде существует вода в

окружающей среде.

Наблюдение за природой.

Беседы.

Прослушивание аудиозаписей («Шум моря»,

«Прибой», «Музыка дождя», «Гром»,

«Звонкий ручей»).

«Электричество

-источник света

и тепла.»

Обобщать знания детей об электричестве; расширять

представления о том, где «живет» электричество и как

оно помогает человеку;

Обобщать знания детей об электричестве;

расширять представления о том, где «живет»

электричество и как оно помогает человеку.

Февраль. «Бытовые

приборы».

Создавать условия для расширения представлений об

окружающем мире, формировать элементарные знания

о бытовых электрических приборах.

Рассматривание альбома, отгадывание

загадок.

«Волшебная

сила воды».

Закрепить представление детей о значение воды в

нашей жизни и о том, в каком виде существует вода в

окружающей среде.

Беседы.

Тематические рисунки.

Наблюдение за льдинками. Д/у: «Изменение

погоды и свойство воды»

Март. «Что такое

свет?»

Знакомить детей с явлениями окружающего мира,

расширять их представление о свойствах света

(отражается, нагревает предметы). Воспитывать

понимание того, что свет - это главное в жизни живых

существ.

Беседы.

Наблюдения: за работой электрической

лампочки, за солнцем.

Уроки тетушки

Совы.

Дать детям представление об электричестве,

электроэнергии; расширять представления детей, о том

где живёт электричество и как оно помогает человеку;

закреплять правила безопасного поведения в

обращении с бытовыми электроприборами;

воспитывать желание экономить электроэнергию,

развивать интерес к познанию мира.

Чтение сказки: «Как лиса и волк узнали об

электричестве».

Беседа по прочитанному.

128

Апрель. «Такая разная

вода».

Познакомить детей с некоторыми свойствами воды.

Рассмотреть такие свойства воды, как прозрачность,

способность отражать предметы.

Беседа: «Там ,где вода, там жизнь».

Демонстрационный эксперимент: «Вода,

стекло и зеркало».

«Откуда

приходит тепло».

Понятие о теплоте и ее значении в жизни человека.

Общее представление о способах получения тепла. Беседы: «Как мы можем сберечь тепло в

наших группах».

Д/и «Что греет, а что сохраняет тепло?»

Май. «Путешествие

Капельки».

Дать детям элементарные знания о круговороте воды в

природе.

Беседы.


Опытно-исследовательская деятельность.

«Как победить

грязь и мусор».

Формирование представления о загрязнении мусором

улиц города и способов его очистки.

Беседы.

Наблюдение за окружающей средой.

Июнь. «Грязная и

чистая вода».

Воспитывать бережное и осознанное отношение к воде,

отрицательное отношение к факторам, загрязняющим

ее.

Воспитывать бережное и осознанное

отношение к воде, отрицательное отношение

к факторам, загрязняющим ее.

«Солнце и я». Обратить внимание детей на постоянное присутствие

солнца (света, тепла) в повседневной жизни человека.

Беседы.


Чтение: произведения К.Чуковского

«Краденое солнце».

Тематические рисунки. Июль. «Экономим

воду».

Воспитывать осознанное, бережное отношение к воде

как к важному природному ресурсу.

Воспитывать осознанное, бережное

отношение к воде как к важному природному

ресурсу.

«Температура

предметов на

солнце и в тени».

Учить детей сравнивать температуру предметов на

солнце и в тени. Формировать умение сравнивать и

сопоставлять, делать выводы.

Экспериментирование.

Август. Уроки

Айболита

«Теплая вода и

здоровье».

Познакомить детей с основными правилами гигиены и

поведения на воде. Формировать представления у детей

значимости воды в жизни человека и всего живого.

Беседы.

Посильное участие в мерах по сохранению

воды.

Чтение стихов о бережном отношении к

воде.

Распознающее

наблюдение

Гроза.

Учить детей выявлять особенности наблюдаемого

явления.


Беседы.

Сентябрь. «Как сохранить Способы сохранения природных запасов пресной Беседы.

129

воду чистой.» воды.

Познакомить детей с основными правилами гигиены и

поведения на воде. Формировать представления у детей

значимости воды в жизни человека и всего живого.


Проблемные ситуации.

«Огонь – друг,

огонь – враг».

Представления детей о роли огня в жизни человека.

Пожароопасные предметы.

Беседы.



Октябрь. «Воздух,

которым мы

дышим».

Уточнить представление детей о необходимости

воздуха для жизни человека, животных, растений.


Беседы.


Эксперименты.

«Ветер –

ветерок».

Учить детей определять силу ветра, знакомить с

понятием «сила ветра» формировать правильное

носовое дыхание.

Беседа. «Что может ветер»

Экспериментирование.

«Создаем ветер»,

«Сила ветра»

Ноябрь. Сказки от

Теплоши

«Новые

приключения

Колобка»

Ознакомление с предметами, по-разному проводящими

тепло; научить определять на ощупь, какой предмет

самый тёплый.

Закрепление понятия об источниках тепла (солнце,

батарея, руки, пламя свечи и др.)

Беседы: «Тепло вокруг нас»,

Вопросы для обсуждения в группе:

Почему Колобок ушёл из дома?

Какие советы по утеплению жилища дали

Колобку заяц, волк и медведь?

Утеплены ли окна, двери у тебя дома?

Назови источник тепла в твоём доме. (печь,

батарея, камин). «Электричество

-источник света

и тепла.»

Дать детям понятие об электричестве, его проявлениях

и использовании человеком, учить соблюдать технику

безопасности при включении и выключении

электрических приборов.

Посильное участие в мерах по сохранению

тепла в группе.

Наблюдение за источниками энергии (пламя

свечи, Солнце, тепло человеческого тела,

нагретые предметы).

Декабрь. «Воздух и его

роль в жизни

человека».

Воспитывать бережное отношение к окружающей

среде, чувство сопереживания; отрицательное

отношение к факторам, загрязняющим воздух.


Беседы. Проблемные ситуации.

Эксперименты.

Д/и «Нельзя,

надо».

Закреплять знания детей о способах экономии и

бережливости путём обсуждения ситуаций; развивать

устойчивое внимание способом выбора правильных

суждений и сопровождения соответствующих

Игровые правила:

Кто заметит правильное суждение - хлопает

в ладоши и объясняет смысл суждения. Кто

заметит неправильное суждение – топает

130

движений; развивать речевую активность посредством

доказательства каждой ситуации.

ногами и объясняет суждение.

ds41.detkin-club.ruds41.detkin-club.ru/editor/31/files/2f19c9e768a438a7ca... · 2020-06-17 · 2...

Documents

Transcript of ds41.detkin-club.ruds41.detkin-club.ru/editor/31/files/2f19c9e768a438a7ca... · 2020-06-17 · 2...