DOCUMENT RESUME - ERIC · DOCUMENT RESUME.ED 141 018 RC 009 954 ... bras con diptongos.,,., ......
76
DOCUMENT RESUME .ED 141 018 RC 009 954 AUTHOR Bass de Martinez; Bernice TrtLE Poder es Saber. Norkshog: Developing a Bilingual Curriculum (New Mexico Highlands UniVersity, Las 1 i Vegas, li,ew Mexico, June 1977). , 'INSTITUTION New Mexico Highlands Univ., Las Vegas. EPONS AGENCY Southwest Bilingual Education Training Resourde Center, Albuquerque, N. Mex. PUB DATE Jun 77 . NOTE 124p.; Lesson plans in Spanish , . EDES FRICE DESCR.IPTCRS IDENTIFIERS AT,STRACT MF-$0.83 HC-:$6.C1 Plus Postage. Bibliographies; *Bilingual Education; Cultural Awareness; Curriculum Design; *Curriculum Development; Elementary Education; Elementary School Science; Fine Arts; Language Arts; *Lesson Plans; Mathematics; ReadlIng; Resource -Guides; Social Audies; *Spanish Speaking; *Unit Plan ,*New Mexico bilingual teachers and program directors of northern New Mexic o attended d workshor at New Mexic-0, Highlands University to examine the cutriculum designed to meet the Leeds of students within the bilingUal ticultural setting. Participants were asked to redefine curriculum within the l'iworkshoT" setting. Consultants assisted the group in establishing a more complete overview of bilingual bicultur-al curriculum. COmponents of particular interest were reading and language arts', math, scien e, sodial science, and fine arts. Throuqhcut ffe wcrkshop par-tic pants were asked tO assist in the develcrment cf activities tor ach area. This booklet is designpd to disseminate, th'e information g theted by the participants under"the direction Cf t:he selected ccnsultants. ,rlhe booklet contains graded ,(K-7) le.on 1a,r1L, written in Spanish, in the areas of leading, mpth, scienc, social sc,ience, and fine aits tot use in the bilingual classroom., ThiTty-five annotated Lources, 30 additional sources, and 32p:ut1ishers' addreses art, listed. (NQ) ************4***44,4********t*-***************************,*********rn-r Documert: ilclude many intwm.11 unpubli-h,d material rot avaHatle flew ctl.er soutces. FRI( make ev-ly * to chtait. tF h '` copy av,1,33 of M.1 r ate otte.n ,-pc:c11.1,teied and t1,1 affects the * idf trle ticictiche and hardcopy reprod.uctions EEIC makes available * via the EFIC-EocuMent ,iieproduction Service (EbiiS). EDT,S is not * resvonsitlE th- quality of the original docUment. Reproductio;, * sup[lied by EER:-3 are ti-1-1-)t thdt can be made from. the original. *******64,444-...-.4-6.********+**#-.**++++4,***********************.±,t+. !- i
Transcript of DOCUMENT RESUME - ERIC · DOCUMENT RESUME.ED 141 018 RC 009 954 ... bras con diptongos.,,., ......
DOCUMENT RESUME
.ED 141 018 RC 009 954
AUTHOR Bass de Martinez; BerniceTrtLE Poder es Saber. Norkshog: Developing a Bilingual
Curriculum (New Mexico Highlands UniVersity, Las1
iVegas, li,ew Mexico, June 1977). ,
'INSTITUTION New Mexico Highlands Univ., Las Vegas.EPONS AGENCY Southwest Bilingual Education Training Resourde
Center, Albuquerque, N. Mex.PUB DATE Jun 77 .
NOTE 124p.; Lesson plans in Spanish, .
EDES FRICEDESCR.IPTCRS
IDENTIFIERS
AT,STRACT
MF-$0.83 HC-:$6.C1 Plus Postage.Bibliographies; *Bilingual Education; CulturalAwareness; Curriculum Design; *CurriculumDevelopment; Elementary Education; Elementary SchoolScience; Fine Arts; Language Arts; *Lesson Plans;Mathematics; ReadlIng; Resource -Guides; SocialAudies; *Spanish Speaking; *Unit Plan,*New Mexico
bilingual teachers and program directors of northernNew Mexic o attended d workshor at New Mexic-0, Highlands University toexamine the cutriculum designed to meet the Leeds of students withinthe bilingUal ticultural setting. Participants were asked to redefinecurriculum within the l'iworkshoT" setting. Consultants assisted thegroup in establishing a more complete overview of bilingualbicultur-al curriculum. COmponents of particular interest were readingand language arts', math, scien e, sodial science, and fine arts.Throuqhcut ffe wcrkshop par-tic pants were asked tO assist in thedevelcrment cf activities tor ach area. This booklet is designpd todisseminate, th'e information g theted by the participants under"thedirection Cf t:he selected ccnsultants. ,rlhe booklet contains graded,(K-7) le.on 1a,r1L, written in Spanish, in the areas of leading,mpth, scienc, social sc,ience, and fine aits tot use in the bilingualclassroom., ThiTty-five annotated Lources, 30 additional sources, and32p:ut1ishers' addreses art, listed. (NQ)
************4***44,4********t*-***************************,*********rn-rDocumert: ilclude many intwm.11 unpubli-h,d
material rot avaHatle flew ctl.er soutces. FRI( make ev-ly* to chtait. tF h '` copy av,1,33 of M.1 r
ate otte.n ,-pc:c11.1,teied and t1,1 affects the* idf trle ticictiche and hardcopy reprod.uctions EEIC makes available* via the EFIC-EocuMent ,iieproduction Service (EbiiS). EDT,S is not* resvonsitlE th- quality of the original docUment. Reproductio;, .
* sup[lied by EER:-3 are ti-1-1-)t thdt can be made from. the original.*******64,444-...-.4-6.********+**#-.**++++4,***********************.±,t+. !- i
DEPARTMENTOF NEAL TNEDUCATION&
WEI_FAI4ENA fIONAL (NSTITUTFOFEDUCATION
PODER ES SABER:
.WORKSHOP: Developing a Bilingual Curriculum
COORDINATED BY: Bernice Bass -de Martinez, Ph.D.
. N. M. HIGHLAOS UNIVERSITY
PODER ES' SABER
WORKSHOP: Developing a gllingual Workshop
INATOR: Bernice'Bass Martinez, Ph.D.
New Me,cico\Highlands University
June, l977
nil I T- 1,, ;
NEM MEXICO HIGHLANDS UNIVERSITY PRESS
TABLE OF CONTENTB
page
Introduction 1
6
Curriculum Design.
IC anes de Lecciones 6
) Artes de Lenguaje 6
Matematicas 17
Ciencia 27
Las Ciencias Sociales 32
Las Bellas Artes 48
Resource List 58
I. Annotated Sources 59
Additional Sources ,6/
III. Publishers' Addresses 71
ABSTRA(7
Pnder .r-al..er if; the sampling of a hiIinqiI curri(mlimh Id t W 1\1(,yin I
Ill.. Li t 1 :;1- fl (11r,snr1l,;Ifd tii.
,; ntiintI , ,
m ,t r
w111 find qraded leon plans in the areas of readingsnHal scitene(i, and fine arts f,r IL/se in thy, \
classr,),Thrn as well as a bihlirr:)phy ;Ind p,)Llh-,IrCe .11 .
'INTRODUCTION
Bilingual education has been established in
New Mexico for nearly 100 years. Time has
affected definition of the what and the how of
bilingual bicu tural education. Responding o
the demand for redefinition, bilingual teachers.
and program directors of northern New Mexico found
it necessa.ry to take a long look at the curriculum
designed to meet tIlle needs of students within the
bilingUal bicultural'seeting. Thereby, necesl-
sitating the drawing together of selected teaching
personnel to redefine curriculum within the
"workshop" setting. ThQ components of particular
interest were: 1) . Reading and Lahguage Arts,
2) . Math, 3). Science, f). Social Science, and
5). Fine Arts. -Throughout the workshop partici-
pants were asked to assist in development of
activities for each of these areas.
To assist the group in establishing a more
r,nmr14,,,te, gvervi4,w nf
o 1). T 1 'mg r"! 1 ; r.11)f -- ')/1
wit
1
Reading and Language Arts - Ms. Mela Leger/Southwest Bilingual Education TrainingCenter
Math Mr. Tony Gallegos/ Highlands Universi/ty
Science - Ms. Maria" Gutierrez Spencer/Silver City, N.M.
Social Science - Dr. Tony Mares/ HighlanclsUniversity
'Fine Arts - Mr. Max MadridV Albucluerque, N.M.
The purpose, eherefore, of this booklet is
disseminate the information gathered by,the workqhop
participants under the direction of the selected
consultants. As workshop coordinator, I thank each
and every participant as well as the consultants
'for their efforts and time.
Workshop participants identified by their
bilingual programs are as_follows:
Esparbla
Edward AlaridIda ArchuletaTony ChgVezEdna GarciaJennie LedouxBenito LuceroDavid MaestasBenita Marti,nezSandra Martin,-,,'Susie Pomero
2
ex.
Mora
Ruth SortElias HurtadoSarah HurtadoQuirinita Martinez.Tillie MartinezPatricia MedinaIda Vigil 1.5
Santa Fe
Juliana GallegosLucy GordanTeresina Lucer0Dorothy MendiolaJuan OrtegaOlivia PinchOraRuben Sandov41-Ernesto Vigil
West Las Vegas
Dora RodrigueZ
Tar's
Grace ArchuletaAntonette GonzaldpJoe GonzalesLucaria HurtadpCristina MartinezEnoch E. OrtegaMichelle Parr
Also special thanks goes to-the Southwest Bilingual
Education Training Resource Center and its staff
whose funding made this workshop possible. Very
special consideration goes to Mary Romero, who
patiently and diligently typed this booklet.
i
Program i
Goals t
CURRICULUM DESIGN V
The workshop participants were asked to assist_
in activity development in each content area.
The following curriculum design was used in
activity development:
NeedsAssessment
Evaluation- 'On going- oyerall
4
. c
Definitions:
InstructionalImplementation(Activities and
Materials)
Learning/InstrUctionalObjectives
VI
Needs Assessment The determination of 'theabilities and needs dflearners in a subject matterarea.
Program Goals
Learning/Instruc-,
- Overall general goals set..for learners in,a 'subject
matter area.
The specific learningnhject'iveci for a lessnn ina subject matt.er
Instructional \\
Lmplementation - The activities and materialsused-to stimulate learning.in a subject matter field.
Eval uation - Means of assessing statening.
The fojllowing pages include sampl s of adtivi es
and ourcescompiled by workshop sarticipants.
_
PLANES
DE
LECCIONES
ARIES DE LENGUAJE
4PLAN DE LECCION OESCRNINACION*DITIVA
.-iprimer grado)
4
Objectivo (s) Comportamiento (s) Procedi*ntos Actividades del
Especifico (s) Incial (es) , 1nstrucc onales Alumno ,EvaluaclOn,
Los ninos podln
distinguir las
vocales debiles
(iiu) Y ti vocales
fuertes (a,e0).
.
1
.
. .
A
,
.
,
III
,
if
,
Los ninos sabln
los sonidos de las.
consonantes y las
vocales y en
combinaci6n (voca-
les y consonantes).
.
t
1
,
L
1
1
/*\
,
,
.
.
Oralmente escuchar
lccilpitir.
t
N
l
i
,
.
Pronunciar pala- 1
bras con diptongos.
,
,
.
,
El maestro usal ,
la misma actividae
para la eValución.
,
,
,
I .
,i
I
A '
t
.
,
1
,
..
12
Materiales
letras alfabticas
A
,
$
141,
'?LAN DE LECC16 COMPPE 1 N
(cuarto grado)
Objectivo (s) Comportamiento (5) Procedimientos Actividades dele
ecifico (s) Incial (es) Instruccio0s Alumno,
Evaluacion
:Literal:, Los n1IF cetearcir [1 maestro 1ee,1 Los ninos escucha- Prueba de preguntas
Los rills 'plrIn sus exonrioncas b 1 el cuento. An y discutilln vales.
(judr pi Lvrte plimdles del L,P1 hq el cuento.
'El Ni-o v r'l Oia aprendido el
Lobo' I ;1'1''n.. 'As rinos harin niño Id moraleja?
Inet,L,1
,p1 H v(Hdlildric)
Jeto,, It., lee,' ,d.
dibujos sobre el
cuento y sus
expern(ids.,
,
I i. 4
i i HI 1
'\
f'
I 1
PLAN Di4tEC1ON - DELETREA
(seglindo gra*
Objectivo Comportamiento (s) Procedimientos Actividades del
IsEecifico (s) Incial (es) Instruccionales Alumno Evaluacion
1/fin Lio. sn
seriaras
del sow
po6saH o'
Ins dfp
or!
Hbon pyr;Hr
liroa
I
1'1,1 t
HIA
Mtr FHc'ihe
dias de ld -ound
ld 07wd.
1!!
i
it')Pron NH di(L
1 11 1,, IL,
Observdri6n de ko,
Illaestra.
11dpcir on (olendario
, 05 1.1 d i d
;!!ThjId.v 1W) ricorm
Objectivo (s)
Es ecifico (s)
os np.os rdHrecioror el
4nido
PLAN DE LECCION DESTRENS DEL PERIODO DE INICIAC1ON
'T( !
Comportamiento (s) Proced4dentos
Incial (es) InstrucciOnales
Ln ruedt,.n
ideeTu,r
did
'0(A!rw,
Mostrar el dhuso
de l Ietra a
(cuenli Hi
ACtividades del
Alumno EvaluaciOn
Lo ninos re]iten
An la maestra las
cosas .111 pn la
ar (.on
Dar una hoja de
njerei0o para que
lanuen las'cosas
(lue euiezan 'con a.
PLAN DE LEMON - ESCR1TURA
(segundo grado)
Objectivo (s) Comportamiento (s) procedimientos
Es cifico (s) Incial (es) Instruccionales
Actividades del
Alum Evaluacion
Los nii,os podrn
del etrar los dias
de la semana.
aben leer y
escribir en
cursiva
,
Detrua de artes de
lencuaje,
Oividir las pala-
bras en silibas.
Escuchar el sonido
Inicial.
Esqchar
Hablar
Leer
Escribir
Prueba que escriben
los Vas de la
semana,
[as voLdles Iden
tifican el v)nido
(.on el skolo
Jci_,,,i
A endario
Lartele
lapices
icil)e-1
, (ou.i.,
,
PLAN DE LECCION - DESARROLLIIEL LENGUAJE
(S. Martfnez)
Objectivo (s) Comportamiento (s) Procedimientos Actividades del
Es ecifico (s) Incial (es) Instruccionales Alumno EvalilaciOn
v
hcabutario:
A N ar
ren es dt17)
estado de
Nuevd M6xiLo
1 La bardeL6
osu neg!,
3 L.1 oimr!
votIci
L I
c-)
i ,J
El HI5c1
9 LI L(1-.
,A)
Los estudiantes
pTdr(In coTparar los
Is
uios
Modelo:
carteles
viajes para el
capital en Santa
Fe,,
vi,aj.e,sa 14s
mOntanas
libro
Ostoria de los
sfwboks
Los ninos
nor4.,
sidolos,
dir,, 11,
los ninos hacen
podelos Tie,bArro ).
decir que:hicierop:
Los ninos dicen up
ento pp cada,
his hi nu puLito
deor (Aeto (1
m eerenti.,5
alyHus
/A/ Materiales
pdpel
colores
1SpiL
bdrro
)c,1.11i) or."
Ed(aminaci6n escrita
4
PLAN DE LECCI OM DEL LE'N(4111
Objecetivo (s). ,Comportamiento (s) Procedimientos Actividades
Incial (es) . Instruccionaleg AlumEs ecifico (s) EvaluaciOn
Vocabulario: ,
,
s
eta,
Los estudiantes
podrb1 comparar los
partes dei cuerpo
con las pe.abras
esciitas ep frpnte
de 11 close.
Modelo por la
maestra', con d'ibujo
y cartele-s. 1
Pintar un humano y
escribir las partes
ydecirlas oral-
)ente'. k
Rnmnecalzas con elu...,
.Un juego de Simbn
ftice.
Examinacibn oral.
Examinaci6n escrita
Nombrar las pairtes
'del cuerpo, (
,
.brazos la ca
la mano-, el tronc
'el pie,,,y la,
dIbujo d 1 niho o
pierra). .
''de un amigo.
,
i
/
lapiz
papel
colorn
juegos
discos
ilillcfl 1 I
Objectivo (s)
Es ecifico (s)
PLAN,OE LECC1ON - VOCABULWO
(Q Martinez)v
CotOrtamiento (s) Pr6cedimientos ActividadeS (1e11
( InciaI (es) LInstruccionales Alumno,
Vocabulario:
Los nir)os iden
ficarn Od16
colorey
Los nFlos puecin
eqezar a iderti-
fca'. los coljes
le su rape.
Hsar objectos como
pplotas, cuadros,
tringolos, y qd.e
los nFlos nomb4
los colores c
cada Linn.
on dibuja cor
astas formas in
olov usa+ los
flOMbri'lL
rdre nada forN,
rO;()
f. t,chil'
Los rinos colorean
las forw en el
'di'bujo non*ado. /.
Con t,.1 disco de Hop
Palmer 'en los
colores los ninos se
uran o sientap Lon
el color nordbrado.
L,,p1 IJU JUL,yo
semejdrte mu,c
los !linos cobrn
, I Lulu,
en HI Irt
uolores
objectot,
Aeométi
papel
ion,adL
Ilrtds
tdl H ti H :(.1
,
Evakticion
Usando objectos y
on examen oral los
nFlos Jdentificat*
el color nombrOo'
.por la maestra.
Usando un dibujo de
i'ormas de diferente
t.ama:los los nios
usarn las colores
nombrados por Ia
[1'.aestra para
Loloria coda turm,
uoHo
n, yr ande
colot (ILL]] y el
Lfiico Lun ci
et(
% PLAN DE LECCION - VOCAN.L)RIO
(C. Martinez)
Objece tivo (s) Comportamiento (s) Procedimientos
EsplcIfico. (s) Incial (is) , Instfuccionales
Actividades del
Aluhno EvaluaciOn
4pcabulario)
NombrAr los
anigoles
1. mam(feros
2,,. animales
dome(sticos
3. aves,
4, pez
5 rep*esI
1
.
,
,
,
.
,
,
Los estudiantes
podrSn compara los
mimfferos con
palabras.
,
,
,
Modelt:.
dibuios
carteles
viaje para el
zoológico
juegos
pel(cula de
, mamilferos
libro de
mamrferos
libro de animales
i
,
Pintar animales
rompecabezas.
Los niiios hagen
libros de colorar.
Nombrar los
animales
..
f
Examen oral,.
Examen escrito.
,
.
'
.
.
1
,
I
,
i
,Materiales
1Spiz
colores
papel .
juegos
discos
libros
a
27
28
Obje.ctivo (s).
Es ecifico (s)
PLAN DE LECCION - DESARROLLO DEL nLENGUAGJE
(T. Chivez)
Comportamiento (s)
Incial (es)
Procedimientos
InstrucCionales
Actividades del
Alumno EvaluaciOn
,
Vocabulario para,
nombrar las modas
de transportación.
Los esludiantes
'podr6n,tomparar los
modelos de trans-
polacqn con las
palbras escritas.
,
t
Modelos dibujos,
juegos, cateles,
jugetes, viajes al
aeropuerto y
dep6sito de auto-
buses, estación de
ferrocarril,
Pintar P:odelos
difere'ntes de
transportación y
dibujos de los
deferentes modas
de tranportación.
Examinación ora).
Examinacqn escrita,
Un ejerdcio para
saber cuantas
palabras nuevas han
aprendido. 1Han
, extendtdo su
. . vocabulari6 o,no?I'
1
// .
,
.,
Materiales
,
, 1Spiz
papeli
k 4 colores
29.
,
, dibujos
,
30
MATEMATICA
1., PLAN pE LECCRN - MAHMATICA
(grados 5°, y 71,
Objectivo (s) Comportamiento (s) .!,rocedimientos
Es ecifico (s) Incial(es) Instxuccionales
Actividades del
Alumno Evaluacicln
1 nine sabrS hacer
grSficas, leer
grificas, y tambqn
sabrS la temper-
atura promedia del
mes de mayo.
32
El nine ya sabe
leer un termómetro
y sacar promedio
de ciertos datos.
a
El maestro, adémSs
de dar instruc-
clones iniCiales,
les ensena a los
alumnos como leer
una gr6fica:
4
El nino hare una
grSfica apuntad
cada,dla del mes
11 temperatura y
el 5Itimo da
ca1cul6 el promedio
de las tempera-
turas.
Materiales
papel
1Spiz
termometro
Caltdad de la
g!Sfica:
Interpretación
de su grSfica,
Ubservación
individualme.nte.
33
Objecitivo (s)
Es ecitico (s)
PLAN DE LECCION CAPACIDA0
(primario)
Compitamiento (s)
Incial (es)
Procehmientos
Instruccionales
Actividades del(
Alumno
EXponer a los
e,studiantes alos
usos prkticos dE
medida's mtr,icas.
para medir
capacidad de
liquidos
31
Los estudiantes
deben de saber
vocabulario como
litro, decilitro,
centilitro,
4
Van'a medir liqui- Los éstudiantes
dds,y luego van a),comparan cuanto
comparar. / liquido llena los
receptSculos de
diferente tamanos
Evaluscion
Observacqn de,los
niiios condo vaclan
liquido de on
receotaculo, dJer-
ente en tamano y
y Vas. ;irmai al otro.
Materiales
cubos de capacidad
tazas de medir
vasos de medir
Libro: Metric
Measure Simplified
por Wilderman,
Opel:
publicalo poin
PLAN DE LECCION PROBOILIDAD
(tercero, cuarto y Onto Odos)
Objectivo (s) Comportamiento (s) Procedimjentos ,.Actividades del/
Espebifico (s) Incial (es) Instruccionales Alumno Evaluacion----------7------------------------
Los 'nikos podrin
observar,,organizar
e interpretar dates
para poder predecir
la temperatura.de
la semana siguiente
,
a
,
,
t
li
Usar el term
Transponer 1
datos para c
tar una gaca.i
I f
.S
,
.
metro.
s
Ole-
,
,
El maestro dal las
instrucciones S
iniciales y los
ninos grabar6n que
lo reCuen,
A las nueve de cada
manana lgs ninos
verSn que es la
temperatura y
anotargn los datos
en su glfica.
*
\ .
\
,
Leer el terametro,
,
Anotar la tempera-
tlra de coda (Ica.
Comparffsus datos
con los de otros
ninos:
,
...........
. ..
Observacqn .
sistemStica por
lafmaestrk caa
dfapara ver si
los ninos pueden
hacer la tared
solqs.
,
,
,
3 7
............._
Materiales
terioómetro
16piz
papel
grSfica
caleflario
. ,
PLAN DE LECCION METRICA
(R. Fort y T. Martfne1 tercero)
Objecetivo (s) Comportamiento (s)
Especifico (i) Incial (es)
7)1nifici podrS medir
u cubo centImetro .
podr6
construir un cubo
centimetro de, papel
38
Procedimientos Actividades del
Instruccionales Alumno EvaltaciOn
Tendrtque'aprender
la medida Ora
constuir un cubo
centfmetro.
Ensefiarle al nifio
lo que es un centi-
metro.
Medir un cubo
centimetro, con-
stuir un cubo centi .
metro de papel or
barro.
Materiaies
Cuisenaire Rods:
papel
barro
Apiz
tijeras
Observacihn.
39
Objectivo (s) i
Es ecffico (s)
Los ninos podrSn
medir la capacidad
de litjo de leche
,en un cajete.
40,11
PLAN DE LECCIDN CAPACIDAD
(primaria)
Comportamiento (s) Procedfillientos Actividades del
Incial (es) Instruccionales Alumno
La maesth repasal
el vocabulario y
desafiad a los
alumnos a predecir
y discutirS la
wsibilidad de
adquirir la medidd
mSs cerca de la
capacidad de lit.ros
de leche en un
10tP.
Los ninos sabran là
medida de un litro
y el vocabulario
necesarto para la
tared,
Los ninos van a
predecir la
.probabilidad,
Los ninos m1d1
la leche pard
adquirir la
repuesta,
P.i
Mdictidleb
./Evaluacion
Observación.
Respuestas orales,
Id mdestra dirijirS
la) pregunfas.
ObjecItiVo (s)
Esecifico (s)
Usando una regla
mftrica los ninos
puedran sacar las
medidas de su libru
su pupitre y
lpiz.
1,)
PLAN DE LECCION - MATEMATICA
(L. Gordan primer grado)
Comportamiento (s) Procedimientos Actividades del
Incial (es) Instruccionales Alumno Evaluacio/n
El [lino ya sabe
usg, leer y inter-
pe.'tr la regla
4trica.
Dale, una regla
mtrica a cada nino
y luego comparan
con un lpiz y
otros articulos
Los ninos miden
y pintan en un
papel.
ope..1
11pli
OA'tlid
pup1,
Observacitin por el
maestro flndoles
ayuda ande sea
necesario y apun-
tvl la nota de
cada uno
PLAN DE LECCION GEOMETRIA
(quinto y sexto Oado)
Objectivo (s) Comportamiento (s) Procedimientos
Esecifico (s) Incial (es) Instruccionales
El estudiante podr6
con truir un cubo.
Definir un cubo.
Dibu.Jar un cub()
en la pizarra.
pullonANII lUh Oh
ruba hecho de
ilddetd de (.0,too
las (Alas, los
y 1.1)
nS
Difinir un cubo
Dibular en la
pizarra an cubo.
Actividades del
Alumno
Defflostloi vdrlus
modos de hdier un
cubo de papel .
dc
varios ,ubos ya
hechos,
Construir un modelo
de un cubo dife-
rente de los que
la maestra les
enseho.
(,UhAll111 hh p0(101
de un cubu hcch,p,
por Id maestra
cubus , E.
,drtó,
.Aot,htape
/Evaluacion
Observaci6n de los
cubos hechos por
los estdialltes.
PLAN OE LECCION GEOMCTRIA
Objecitivo (s) ComOrtamiento (s)
Es eclfico (s) Incial (es)
Procedimientos
Instruccionale
Actividades del
Alumno EvaluaciOn
El estudiante podl
identificar los
v5rticas, y
caras de un cubo,un
rect6ngula, y el
tribigulo pirmido
Ui
Necesita sabbr los
nombres de 1135
objectos, y que son
filos, vertices, y
cards
La ma'estra demons-
trar6 .un objectpy
les ensenar6 a los
eAudiantes los
filos, vertices, y
caras dd objecto
El estudiante
identifical en
un cubo, recUn-
gulo y un tri6n-
gulo, los filos,
verti(es, y card:,
%servaci6n por la'
maestra.
PLAN DE LECCION MATEMATICA
(Segundo y tercer grado)
Objectivo (s) Comportamiento (s) Procedjmjetose ,
Es eclfico s) Incial (es) InstOociortales
El estudiante.podr6
nombrar los
objectos,
cubo
triko
Lajita
u
El estudiante debe
de saher ( ur1111A
cuL
gul
LI
de sabe,
pror3.dc_!E
eStc: o
d e
\Xctividades del
Alumno Evaluacion
La mwtr trldr6
var 0 tos
par.
El estudi e
demonstr 4 el
objecto nombrado
por la Flaestra,
MaLcila160
1, utdec(0
pd.ticulare,
Observaci6n por la
maestra.
19
InNCIA
PLAN DE LECCION CIENCIlk
(D. Rodriguez - grados 5° y 6°)
Objecet;o (s) Comportamiento (s)
Especifico (s) Incial (es)
Procedimientos
Instruccionales
Actividades del
Alumno. EvaluaciOn
Identif4car,c6mo
las células forman
tejidos y órganos.
1
El niiio comprendarS
como un organismo
se origina de una
célula individual
yor medio de una
'disuusión en clase
donde se disoiten
debujus y hdcen
sus tarta
irdividualn
.
Comprenden como un
groupo de cflulas,
con la misml fun-
ci6n forman un
t'ejiido, y Liego
-.Forman Orya'nos,
[e) enpliLd que
todo crece de Uhu
célula comu por
.jemplu una.planto,
un animal, o una
persona.
Pida que nombren
organos que
funcionan en
conjunto con iotros
organos y 'sistemas.
Nal quc nomren
y despu6s debujep
otros organos etk,
N2 t'.
Materiales
.
Cada nine vuede
identificarAls,,
partes partitulies
de la cé1t11.,'
i
.
1
iMIw., dc 14,
siste,ds
(Ilminds
enqJop,,A
,
ii,,
PLep DE LECCION - CIENCIA
Objectivo (s) Comportamiento (s) Procidimientos Actividades dt
Alum, Eval,usciot ffico (s), Incial (es) Instru cionales
El nino
.
parS
ientificar 'un
cambio ffsico y un .cambios
cambio quImico.
0
'sfmbolos
.
,
,
,
.
.
,
.
,
1
.
.
El nifib debe saber.
erconcepto de
ffsicos y
qufmicos. -acerca
El niilo debe Aber
los t6rminos y
clentf-
ficos.
4,
,
4 '
.
,
).
Hacer prejuntas,
Tener dtscusión
del tema.
i!.
Darles ejemplos de
cambios fisicos y
clmbios cientificos,cambios
Ejemplos: Presen-
tarles a los niAos
semillas de'chile,
una planta'do:chile
una planta con
chile verde, chile
verde quk esta
pintado\ y ultima
mente un chile.
o.
rol.
,
Rescolda,loler, 'y
guis'ar el chile pa0
Dividir la clase en
d-o grupos. Un'
grup6-,-,4ue hage
experjmentoi con
cambios fisicos y
otro que haga
experimentos' con
qufraicos.
Los nifios van a
rescoldar y moler,
chile para deter-
minar sfseari cam-
bias flsicos o
qalmicos.,
Observaci6n.
.. ,..
Pillicipacf6n
f. 1 .J,,'
/
/
,
.
,
4
.
,
,,5 1
-.
Matei.j.alee.
ensenar e1 cambio
de un fOTN S6lida-
a forma liluido.
,
,
, o,
..
chile
plantas.-
semillas,
partilla
agua.
ollas
mSquina par3 mole
,
Oblectivo (s)
Es ecifico (s)
hAN OE LECCION CIENCIA
Comportamiento (s)
Incial (es)
Procedimientos' .Actividades del
Instruccionales Alumno
Los estudiantes
aprenlerin pea
que se'm cada
senti/io.
5.)
Los estudiantes
saben los nombres
de los cinco
sentidos.
-
Los estudiantes
atocargn, oler6n,
y probarh,
4
4 '
/1
Los estudiantes
atocargn objetos
sin verlos y
adivinarh.que son,
Los estudiantes
adivinarh que olen
que oyen, y que
proban, Tambien
aprenderh del ojo.
Materiales
objetos, dubujos,7
prismas, modelos de
la nariz, la lengua,
los hojos, los ojdo,s
y la piel, pedazos
de,comidas,
instrumentos musica-
les, y un sin numero
de cosas'que se
pueder. usar.
Evaluation
Obse'rvaci6n y
un examh escrito
en quelos
etudiantes pongan
una raya del
nombre del sent,i'do
a la frase que
dice para que es el
sentido,
56
L.)
1-1
Objectivo (Ia)
Especifico (s)
PLAN DE LECC1ON -'C1EN
Ar. Lucero tercer grad
Oomportamiento (a)
Incial (ei)
Procedimientos Actividades del
Instruccionales Alumno EvaluacionIMW.M.E..=.001.1NONIPMMIS4~1~10.1~0.~MINOWAVOIW......IftwIMNMEMISOINIIM
El nine podr6
clasificar las
partes de la
planta.
,
,
,
,
.
.
,
,
,
.1 ,
El niho ya sabe
plantas y sabe que
tiene varias partes,
),.
,
.
.
,
La maestra muestra
un cartel con una
planta con las
partes designadas.
La maestra les da
a los ninos carte-
les de plantas
diferentes que se
comen.
,
c
,
El,niho observa el
cartel y lee el
nombre de cada
parte.
El nino pone el
cartel hbajo la
parte de la planta
donde perienece..
i
,
Lhaestra observa
a los nihos y les
hace preguiltas.,
Se da cuenta coma
participan y
respondan.
(
,
,
.
4
4
, f
W
Materiales
carteles
/,
i
LAs cl\ENcIAs axles
LA.
Objecetivo (s)
Los alumnos
aprenderSn a
aceptar y vivir en
un mundo de reglas
y regulaciones.
vv.
61t
A
PLAN DE LECCION SOCIOLOGIA
(C, Martfnez - tercir grado)
Comportamiento (s) Procedimientos
Inpial (es) Instruccionales
Saber reglas de f: becir a lo Ohs'escutla. :que'illos an a
vivir erfun'lalfin ;
Sabtr reglas de la de ciase uh Ala sin
lala de clasci. reglas o regula-
ciones.
Dividir en grupos
de seis.
Un grupi va a tener
reglas 7,regula-
ciones los otros
no las tienen.
Actividades del
Alumno Evaluacioa
Pueden escribir
las chas que no
les gusta del otro
grupo.
grupo que tiene
,reglas y regula=
clones pare
funciar ordinaricf.
Puedtn hacer lo
que quieren.
vmonANININVA.M.M.MINAAmm
Materialés
lpiz
papel
co6s que ellos
quipren traer
'para la escuela.
Los estudiantes
deb4n de reconocer
clue4n la e'scuela
tienen que tener
reglas y re"gula-
clones por que sin
ellos no podrán
fociar,
Los estudiantes que
estaban el el grupo
con reglas y
regulaciones pueden
evaluar los otros.
Los On en sus
propios ghpos
pueden hacer
recommendaciones:
com6 el grupo podr1
ser mas organisado
Oil los estudiante
62
4 PLAN DE LECCION SOCIAL SCIENC
Objec,tivo (s) Comportamiento (d)
Es ecifico (s) Incial (es)
(P, Medina)'
Procedimientos
Instruccionaies
The child will
recognize that
physical appear-
ances do not
necessarily reveal
personality traits:
63
Jhe children,,have
already' learned
vocabul#ry for'
description of part
parts of the body,
colors, and
personality traits.
Oral discussion.
Each child will
describehimself
and one other child
in the classroom -
giving descriptions
of both physical an
and personal4y
traits.
Actividades del/
Alumno Evaluacion
Whevall the Observation
children have' during dtscussions
given their oral and drawing time. -
ciescriptions,,
each child will
draw himself and
'the friend.he
described.
Materiales
large drawing
paw,' - as 18 X
24 folded in half,
pencil,
crayvs,
6,1
(
ObjeOvo (s)
EspecIfico (s)
PLAN DE LECCION - SOCIOLOGIA
(G. rchuleta quintolrado)
Comportamiento (s)
incial (es),
Jkos,nhos apren-
4erSn aceptar y
iiViren un %tido
de reglart. y
regulaciones
Saber'reglas de
escuela.
Saber reglas para
la sala de clase.
Procedimientos
Instruccionales
Decir a los niOos"
que ellos pod+
hacet lo que ellos
quieran en el salon
de clase por un
medio dia,
Dividir la clase
ken'Arupos de seis%
Cada lrupo harS'
cosas diferentes.
Actividades del
Alumno 4
Loslinosvescriben
las cosas que no
les gustan ,de los
otils en su grupo'.
t
Destutir ls cosas
que no les(gustb,
Ellos de u6s
hatSn sus reglas
para la clase,
materiales
papel
16piz
Evaluaciifn
Los niflos harp
de reconocer que
no 'se puede
funcionar el la
esicutla sin reglas,
los niks no 'podrSn
6cer el tr'abajo
que se debe.
A
66
P?,
Il
PtAN OE LECCION CIENCIAS SOCIALES
Objectivo (s) Comportamiento ('3) 4Procedimientos
Es ecIfico (s) Incial (es) Instruc ionales
1
Actifidades del ,
Murano,/
Evaluacion.
El nino dramati-
zarS juegos de la
mano o cuentos
La Maestraliscu-
tirS un juego de
manos o cuento de
la tema que ha
discutido que
relata a la cultura
de los niflos..
,
El nino tendr6 'una
idea de muchos 'y
cuentos y juegos de
mano que ha Wen-
dido de sus parien-
tes u en la
escuela
)'
1El nino-p6drS ecir La
cantai lo.s jileg,os
o los cuentos.
,
,
...,
mat.e1101Qt
maestra observarS
el nino.
0
,
dk. la
CON4Iddd
1 , , j
Objdctivo (s)
Espec(fico (s.)
PLAN RE LECCION CIENCIAS SOCIA0
(L.Gordon primer gra
Comportaiento (s)
Incial (es)
Prpcedimientos
Ingtruccionaleo
V--
N
Actividades del
Alumn0 EvaluaciOn
Hacer el ambiente Los nInos han Todos vivemos en,. i
,
Reacción de los
mks interesante y estudiado la faffli- cases. Hay muchas
,Escuchar
alumnos.
Os wadable lia, se'coRtcen
ous d los otro
puedui leel
pdlArJs.de ,k,,a,
ell CI duld
clases de casas:
adobe, ladrillo
etci
Lot:1d,,
[Os t ,Ilt.,,i
Descutil
cl,)Ifl,,
LuMputa
,
e mutlyoun u 0,
UL-c0Ac1On
Lult61 Hi I
i
I
, I iil.I
..A..a,.w.J.A4,4.
I). i
i htS11 d' ,
ltio 10
papel 1
tiza
/I
Ipi
colui
Obje
Especi
4AN DE LECCION - CIENCIAS SOCIALES
(J. Ortega)
,)0
tivo (s) ,Comportamiento (s) Procedimientok Aqividades del
co (s) Incial (es) Instruccionales 1 Alumno
El nino.ap iar
qs su ambie e
y a otras ftersonn
y tamben se \id
aprecidr iiá l
mismo
El nind solo debe
de saber comp per-
sa observar
()tie se siente con
un grupo pequeno
o individualmente
y observa con todo
sds sentidoso su
ableHte y que se
ubsdrve cl Inisfflo
Se siika por cinco
o diez minutos .
y escribe sus
observaciones,
Evaivacicin
Observar al Ono,
habersi ha
cambido en sus
sentimientos hacia
otras personas y/o
su ambiente.
PLAN E LECCION CIENCEAS SOCIALES
(D. Ro riguez Quinto y sexto grado)
Objectivo (s)1 Comportamiento ,(s) Procedimientos
: Especifico 0s) Incial (es) InstruCcionales
Actividades del
Alumno Evaluacion
h 1 nino realizal
que para crecer
mentalmente el
nino 0 los rino5
necesitdn 0
ambiente .seq paid
crecer ment,almente
y socia,Imente.
.
En un ambiente
sterill el nino se0
steell y llegaria',,
la close s)r nada '\libros
quc puedt AtWzdl .
I
les enseha rOdas
pos,itivas y
peliculas. les da
pard leel
y usor
. .
Se expresa+
oralmente dando
contraste del
enierro dl dire
libre o el ambieht
natural,
,
Observare'al nikl
en los dos
ambientes y
ref1ejar6 ld
diferencid en su
cOmportacidn de
cada uno,
e
,
1
,
i
1
, ,
t
nJtclial0
,
1.,1 h I.,..
Ilk
it
71
4
PLAN DE LECCION OCUPACIONES
(primer rado)
)
Objectivo (s) Comportamiento (s) Procedimientos Actkidades dele
Es ecifico (s) Incial (es) Instruccionales Alumno EvaluaciOn
El nino 'dramatitar
ulfal,atinesa
La maestra Ord nall
otiilmente que 1
ninO de vIelta th
dAlre Lowo dro
Otifle,
El nino tendr6 una
idea' de las .difere-
ntes carreras que
se pNede ocupaT la
eit
,Dramatizar.
Hablar sobre el
modo que el e
sentia al hacet
tared
La maestra obser-
varl al n*.
PLAN DE LECCION - CEARA
(U. Maestas segundo grado) .
Objecitivo (s) Comportamiento. (s) Procedimientos Actividades del
Alumecifico (s) Incial (es) Instruccionales EvaluaciOn.
El clase podr ,,
demostra.ç cono-
cimitno,!de los
diferentes trajE
Utilizados en
varias' cuid
de Nuevo qxi),
Repaso de ledtiones
anteriOrs donde se
discuti6 las varias
ocupaciones y las
diferentes
nulturds, 1,? culles
se encuen1T en
inos, quiero que
todos utilizen sus
mapas, papel, 'qpiL
y diccionarlo
Vpn ha tabajar
individualmenti
Quiero que leo )
,
El nino debe
descojer cinco
pueblos de Nuevo
Mbico, identifi,,,
cinco ocopaciones
y también describli
lus yarios trajes
_
,
Obseftvaci6n
individual. ,
Nuevo Mxic,o comprendan las utilizadós en estin
iqtrucciones que
les voy a dar pi/
estas hojas,de pal,
,si necisital ayudo
con alga, favor
de lavaktar su
oopacione
,
(
,
marl,
1
-,
,
h, i
,.......--, 0,
1
, Idi I.
op.,.I
mpo
1
,
PLAN DE LECCION,- CULTURA
(1.'; Chfie7 - segundo grado)
Objectivo (s) Comportamiento (s) Procedimientos
Es ecifico (s) Incial (es) InStruccionales
(
Actividades del
Alumno Evaluacicin
Comidas M
Que los estudiaint4S
comprendan que no
es crimen reclolificH
de la comIda
popular de la ,ot,
que habla np,nol
tortillas
frijoles y
Que los nino,
puedap LOIIIprendcl
la importancia de
este tipo de.comido
y pUedan utilizar
los productos de
la tierra,
Que tjobl,,H
que sus pdrt
frijol pdrd t
4
Los nlos sablln
la improtancia de
saber algo de las
comidas qjicanas.
Primeramente tratar
de decirles con
srgullo que
nuestras antepasado,
vivierpn muchos
aflos comiendo estas
comidas y que nunca
sufrieron de yncer
y otras enfermeda-
des que hoy hay'.
A traves de explica
ciones por el
Maestro instrilir un
ambiente Orqulloso.
Lacteles se Heden
USdr.
4 c'
IitI I ,
Que cada uno de
.ellos logren de
una comida
méjicana y escribt
un papel lo que el
comieran'y lu'ego.
explicarlo oral-
merte a la clase.
Materiales
..1141
Saber si han hecho
lo que se les
pidió que hicieran.
,En verdd que mucha
evaluación no es., .
necesario.
En una examinaciOn
pequend ver si'
saben los nombres
de legumbres y .
frutas en npanol,
8o
44:4
41.
r,t
ObjeCtivo (s)
Es ecffico (s)
PLAN DE LECCION1- CUNCIAS SOGIALE'S
(J. GoWles - grado quinto),
Comportamiento (s) Procedimiéntos Act'ividades del
i 'nc a 1 ( es ) '1, nstrucc i oal
A
Ideqificar
septimentos cuindo
lucha gent esta
en up,espacl 4uy
81
n es
Nada esta
necesitado
/Evaluacion
rah,.
Lo mismo
(".-
Todos los pupitres
y los estudiantes
estan en un rind%
durante una lectura.
Las'estudiantes
discuten los' eventos
clue no estaban
derechos.
Up funto de
estudiantes quedan
en un lular pequeno
para el grup.o.
'lamp se sintieron
6ando eslaban
juntos en asia
sjtu.ac160.:_
.Materiales
Qb,s..racin por el
maestro.
82
If
f
PLAN DE LECCI04,- CIENC1AS SOCIALES
Gonzafes grddo sexto).
Oljje_5tivii,(s) 'Comportamiento (s) Procedimientos Actividades del
AlumnoEs eci ) tncial (es) Instruccionales Evaluacion
El estuflanteypodrS Di5cut1 con los La maestra les dice Ponerse en un grupo ObservaciOn de loidetitific'a cons ninos lo que es a los ninos que se en un espaci6 que los, ninos hacenque ptsSn cuiqo
un grupo esta'
libertad.
.
pongan en un grupo
muy comodos. ,
pequeno,
Evaluar la5 listasjunto en un espatio Descutir lo que es Observar que hacen que haten,muy'pequeno. vivir en un espaci6
muy pequeno.
Les dice que se
observan uno al
los ninos del grupo
. otro, Racy lista de las, Hablar y hacer una cosis que hacen
,
, Nta de cosas que Les dice que hagan positivas y negtiti-
.
ocurren cuando los
nino's estan en un
spaci6 grande,,
,
blar y haceT una
ista de cosas' que
ocurren en un
espaci6 muy pequeno
una lista de.las
cosas que
observaron.
vas.
,
.'
.
,
Materiales
,
Un 6pacio chico o
4
dmodo
upitres
ipel
iri7
,
,
n
. Si
,
Ui
PLAN 1) LECCION CULTURA
(EAarcfa - Kinder)
Objectivo (s) Comportamiento (s) Procedimientos ,Actividades del/
Especlfico (s Incial (es Instruccionales Alumno Ev luaicon
At the end,of this
lesson the students
will feel proud of
'certain foods they
eat at K6e:
beans
chile:
tortillas I
.,
,
,
.
,
!
.
.
,.
. ,
,
,
.
.
.
The children will
have uten beai
Chile andlortillas
The children'have
been lead to.
associate beans,
chile and tortillas
as Toes of the
poor and are
aSname to admit
that they eat these
foods,.
I
.
- ,
,
,
v
,
,
&
.-------,----------,----
lbe teacher will
have pictures of .
the Oerent
foods.
' !'h , 4
The teacher will
teach the nutri-
tional value of the
fooO.
The teacher 'will
compare the food 14
value bl(ween
tOrtilla and 4
\bread,
,
.
.
,
,
, .14v
.
The'cilildren will,.
make tort,il\las,in'
the classroom.
The children will,.
talk among them-
sele,s t t
va1ue of to las'
end compare the
Okte to breai. ,
.
*
Teacher observation
addconversatibn,
k
.
1
,
.
.
,
,
1
1
,.
OV
MtIteriales
hot late i
ingrediant for
tortillks
bowl ,
rolling pin.
j
PLAN OE LECCION CIENCIAS SOCIALES
(S. Hurtado - primer grado)
Objectivo (s) Comportamiento (s) ProcediMi
0 Es etifico (s) Incial. (es) Instruccl
los ninos del grado
paero aprendeln
scribir'como
e en'elyel espejo
evla hñna y
despu4s que. han
jugadt mucht. 'V
asf los !linos'
tambqn aprenderft
que Ula persona se
mejor cuando no
est6 cansada de
juar y est6 limpia
y bien peinada;
u
87
Ta los linos saben
que el espejo les
ensenAque parecen.
T tanbik los linos
ya saben el
vocabulario de Su
cuerpo,
Verse en el
ntos
nales
espejo,.
Actividades del
Alumno
Cuando los nihos
llegan a la atila en
la mahana se ven en
el espejo y se
kgscriben, La
ITiesta aljunta last
oracionesquellos
nihos usan,
Luego en la krde
después de jugar4,,
los ninos se ven,eh'
el 'espejo y cothAra
coma se ven ahora
en comparaci6n de
la mahana.
Materiales
espejo.
carteies con los
nihos de caras
limpias, pelo
peinado y con los
nihos de caras
sucias y grenudns,
.
Evaluacion
Clbservación.
4
88
Mecetivo (s)
Especifico s
a
PLAN DE HUM iAS'SOCIALES
LeDoux egundo rado)
4,e r-1
j
4.6)
Comportamiento W p Proced1ttientos AciividAdes del. /
Incial (es) Instruc io ales' ' Alumna Evaluaci
Tke child will
write and draw a
booklet on himstlf
a'nd share his
finish product with
his classmates.
He willtlearn about
his peers and their
life style 4.
,
,
,
.
;
,
,
;
i
,
,
1
#
Child wilcl have
to know why 4et,mas
named as he is,
His parents
vocation or profes-
sion, how his home
was constructed and,'
by who, the'respon-
sibilitiesof'his
brothers and .
sis'ters in the
Fiousehold'c
,
,
,
.
..
,
,
,
,
,
,
,
,....' I
. i
The teacher will
discuss th'ese areas
with the class,and
talk about herSilf
in this mannex,
', ,
,
1
,
,
,,
.
.
.
,
o
.
,A chtld will makii
a booklet entitlil
"p-Soy". He willOutcome
draw a picture of
himself and write
a bt-i-f explanation
of who he is and
why he has that '
name. 'Example:.
4 me llamo asi por
que asi se llama mi
abuelo. ,Yo tengo
sifte an-OS y sciy,..
estudiante del grad(
segundo en la.
escuela de Dixon.
2p. En mi famijia
hay tres hirmanos y
dos hermanos'
(cop se llamán,y
los dibujan).
31), 1.1212.!
Dibujan t el asil
1 escriban de lo
qte,el hace.
4p, Dibujan a su,7
case, y esciben '.
algo de sGs usas
5p, LO'qGe me
'gusta, El nino
dibuja lo que le,
lbsta y escribe algc
,
de este asunto.,
Teacheef evaluation
of booklets.
.
,
,
,
e,
,
1
i
.,
. .
r.
r
,
90,
.
o'
LAS 'ULM ARTES
bpjectivo' (
,. Especfico s
1
AN LECCION - LAS SELLAS fS
(primer.l.rado)
44.
. A
.CompoStamiinto.(s) ?rocedirgentos Act1i4es delIncial Instruccionales ) A1tino
.1
Evaluacion
, ,
Los nifios pod*
recfnocer que tejer
ei-Un forma del
trte" de Nuevo
M4xico
1 ,
,
. ,
..
.
1.
4
*,
.
,
012,
/
.
Los ninos canocen
otras formis del
arte4
Santeros
Joyas
Nambe Waie
A
i
.
,
6
.,
,
r
a
,
,
)
.
,
1
,
i
.
\ 0
110
0
,
,4
.1
TejEr.,
, 1,1
,
,
,.
L
1.1011E~mli1.=.~114.....%.
,
,
Cada niruo puede
tejer una tela
papel o de
1
,
...
R
\\
4
de
estambre.
,
I
.
9 iti
.,
, Materiales
poterina
Nambe Ware
telar
santos
illustraciones
a caloring book of
New M4xico 'Santos
by Al Ch3pman.
ctiv (s)
rfico (s)
,Comportamiento (6)
Incial (es)Procedimientos.,Instrudcionales
Actividades del'Alumno
) podr& 'lacer
e las ,
.)aS A0 art0
etc(,)
Sabe COMO.e, Yen oclue parecerrlo
santosi- i-etOlos;y trajes..
Sabel& hi,S;t150i,.
en rdlaclon de lacultur'a,
Presentr lafjUmjn. y dar unabreVe hist6rta 001
contenido Ae:la '
filmink
El nifio harai dibujo
de sailtos, retablosy trajes.
Descutir la
Mairiales
colore
tijer0lwel/client/as c16:4Afere-
lit0 colo-estelAl
madra
4
1
0.1)ervact6n porel MaettrO..:
Objecitivo (s)
ESecificd ( )
PLAN .1)E CCON FIRE.ART
l'rora
,
Ico#ortSmiento i(s),
' Inciál LeSY
,.11repare Oldren
fqr attivity:Oh
pitof. pi nat.a:'
,
.1e,4ce children
To fos
,ciatto
cult r
9 6
er appr
0 our
,
4 0
I Proced mi
Instru cio a
nos
les
/
htividades del
Al o H EvaNA
'read) a d sing
Lodk at
Read st
Pi kit4
bock
picture,
ry ab,out
in 1 ibnary
Describe 'prockivre
for: ma,KinT a prnta
to hiJA-ren:
Oite instrUctions
simply, of:poster
papey for children
to Jolla,:
Sing, Pi riata
Listen or 70 :story
abdAt. ,
Study,.piO*e.:'
baS.e balloons
...Over '014i Paper.,
f a c h
-put4n legs, ilea0)
'etc, ;
with
pajnt and crepe
laper,
fia,t .1,11
(t
:child,e th
Ilrojeti/G.
,1,4Ster1s1es
lewspape(
;c1p.paper::,,
poster pailyt
stor
song'
14.011re
Pi liatt) iocorpop.
ated j(),P1aY or
fiestp
a
Ui
PLAN 'DE LECCION LAS' BELLAS ARIES
Objec4vo, (s) CommtamientO '(s) ',Procedikeatos,
tspe6fiboAs) Iftcial (es)
I
),
C,0*0,1.111e 1P.s.
ni os7110 'Son*
dei dilOej4e'
c4iAa4 de 4i1Or
\'
\
6
nombre
fl'araCa))
[\
.Sa'1411i1 oS sonfdoS
y bafos ,
Cada e.studiante
escoje Ids
ma t0 1 e s 11)e va
a usar:STa
construl'r su
nstrumentb,
ActMdades del
Alumno Evaluacion
Cada qui en cons triiy, Observaci 1511 y ayuda
su nstrumento y s en 1 o que se
gus tan p.odran usar neci si te observindo
col ores pa ra la di es treza eil que
decorarl os 1 o cons truye
Mate ales01
A
Tazas de carton o
jarros
frijol
pi edri tas
pal i tos
cuentas
einta de pegiy
botel las y dol ores
Objieetivo
.juecifico
,
PLAN' Dt LECOION 1 LAS1ELLAS
'
; cpmpottamiego ,(s) \P;opeditilientos ' ,A64117141ades'
) AlOno,
llacerLos n,ilibs pocir
apreciar mejor
cUl tura por
de su parti,Cipa
ción activa 01,
canciones1 ylai
dg fdl.klbre
io
es
1 GO
Vocafrulario
Canciones
141,ist6rat,a
a
TOos., los niiios
.can\tar\g'n
lotle-sliguiendo
c. ssktte 1uregP
se di id1\r6n
-grup9
Dividr
en. grupo
\
Grupo cantia'nes
Grupo 2 - b iles
Grupo mu Leos,
Y
Hacir:algunos' ns-
trunientos.
Apretider 1 a)s^ cane
cionei y el/ bane.
4, .
Organizar",e1
prop4a0a.-
Presentalilr pro.
grama,
Hacefriiaje-ngio
..1.14.0,:cle.iiclop
m-ite.r.i..a e's ,de;
'-..11):s.'..r%S:roten.Coc.'sl."'.6...
.1;Onclito
LOS1ataChites
ial4a6.4,"."
"Qbteriaci6n por el
maestro 'para e al uar
1 al,partfticil)aCi n de
nilio.:en. :1
exi to dil'proiraia.
(; I
rr'
'1r ''
P \I
/4
_L .
- 9
-V / '
C;4
j
; -L--; I
::,
\I
: .
'4IE C tO N LA BEI1AS AR1 S ,
:
i1II
i
r
i ,,r
r
J - ''7Lir
j 'g r
Ii
(lJ (ft __ / - _L., i
I
Il
,
Es ecip(sL (es) 4 lU1rbO vacionJ: '
I-I--
-t-____1___J__Jl 1
Aprender ocabuia' 1osos ya iene otidq jieron a cinta. Preba,1v/
ria 4ugusarn b\stanté vocabula;, &1abr, LQ'i'o Uistu'tro la pa1ar$ con el/
- la 'Spanish ri. j ia y cjnta
Co1oia rts'\
ecna paabri Etudiante,n ora,ciôns -_r r,p,a1braseque.no
,j/
sa oco1 cha /
-co F
I
--
I IVp I
i' flUnO --\
toIL /
(1
\ ) 2 /
retablo/
'$1 I\ 'II
: jerg, \
anta \\
-
jI,
//
I
j
t/
/
\
I
/
- /
/- --J-._--LI1____1_r
/
I /
\/ 1kI 1aita /
/\ / pizarra / '
F fI
tiza/
/papel '
'/ :.'\' I,
:.
:''
Fri.
I
, \/ '
/
I /
1 r
II
\ \ I /1 Q'3
In.t.ratiCir un
arte'
del ,Sy0estO
contruljr:objictosi
..iielat.acl,p$, a la:::
Papel
ojas de mal
colores,
gonla
tijeras
cuentas.de Mores
pacilietas
cart6nO jaros
copitas
frijoles
piedras
PLAN' DE tECCION BELLAS ARIES'
' (tercer y cuarto ,grado),,
Objectivo (,$)
Especi/fi6o (s)COrtortgietitg (s ) t'ocediiti.entos Activdades clq1
Instrucionales Alzallo0
, :/Evaluaclon
4render las
costumbres y cad-
ciones cul tura 1 es
y el 1,rama de la,
nayl&C Por
ejem1)16: Las .
'Nadas
.,
Hacer
construlr ,mate7
Hales y, instruL '
inent:os
Conceptos :,.,:,.
-ri tin()
de 1ath6sica
-la 11 i st.66 a de
su prOpia
cul tura'
figuraS
'gene/trigs y.
.deseos :O6siCas
.:para sus' traj es
Practi carl as.
cattidneS
vi diTios i n,
grupos. 'peqwos /
P,racticar suS.
cantar,/
. draiiiatiar y' sa
.s'uS. nstruinenitos
con .harmolyra
CojiStr,ui
trajes y
posadaS',
PractiC* y cons t7
ruir,
,
Obsirvacilln, por
parte Maesf.rb
pa'dres , yde s /
5110S,
Materiales
carth
papel-
1 atas
j arras
...col ores
'telasry sus :patrones
maciera
'PLA ftE (ECCIUN - LAS BEL.LAS WES(El trabajo del 'santero)
alecltivo (s)
Es ecifico (s)
ElnikpodrS
demonWar las
t.6,cnit'as intre
deSpués Ae
habervisto una
AeMO*raCibn del
arte del santero,
comporta*Atb (s)
'(es)
El .i.i1O'ildeye saber
el 'votularjo del
sahtero/.
Aebe sberAelas
Valos in,StruMentos
clUe\usa'0,santera.
El n'riflo ;debe saber
alIO della .historia
santerd.
Procedimientos Actividades del
Instruccionales Alumna Evaluacion
I ,.
Prepa/rar
ilsique Vti d
nelOtar el
san.Oro;
Introducjr
santer0./
E0)ge:r algun nifid
Ora 0scl'ibil 01
.v:ocabu:lario como
.0Urre-enla
!demonstraCilln
71 nino Aia a hacer
preguntas',
'
LI nino va a evaluar
las.preguntasAieHlos
otros. 119os,.
Materiales
mes'a/
tiza
materiales y
ii.nstrumentos (lue
usa, santero.
El hinO.va.a.
evaluar las pie,gun'-
tasde los otros
El mae-stroVa
eyaluar. las.,
preguntas,de los:
otoSnifio's..
109
m Os.
-kr
I.,- Annotated sources:.
Anderspop.,'Theodore. ,"P(_ Lar. and Elite Bilin-gualism Redoncileu,." 'Hispania, 59:497-9,.September, 19760 '
Mr. Andersson describes bilingualism as'the usedoftwo ,languages in communication.. He says mostprograms are,transitional ih ftature. That is,they authorize the use of Spanish to:facilitatethe learning of' English-in%the lower'grades. 'He4
says that in order to.preserve Spanish in our,-co_udwtry ana promote bl,ilingualism, we need to.u4es,--elle 'popular biliAlogu'\ismq to lead to."elite
-p
Andersson, TPeodore.Bi1,ingdal Bi57:927-32, D
Mr. Andersoon conclUa bil4ngual2enviroselves-.with the potHe iads us 'tp theEnglish and the homSay that non-Englilearn to read in th
"'Role of theeacher, iri'Ultural 'ComMunity." Hispania,Cember 1 1974
.
es that in order to teachent we,neea to acquaint our-ntial of the preschool chilommon sense principles to uslanguage in the teaching pr
h speaking children .shouldir home language,first.
1
c,ess\-
Aguirrc'and Fernan ez. ."Mexican Americans andBi6ultura1 Education." Atisbos, 1:14-2Winter./ 19 6-1977.
A paper study àf wlich states th0. Fithout effectivebilingual-bicultur,1 programs the-Mexican American---child will become c Spanish speaking "Anglo" withno roots of4his ow One cannot differentiate oralienate language irom culture.
59
1 1 1
Banks, James A. "Cultural Pluralism-and the Schools."Education Digest, 40:21-24, April, 1975.
Reflets the belief That Anglo oriented,schoolshould 6hange and afford the opportunity for allminorities to learn'about themselves and others.
Banks, James A. ,"PluraIisM,. Ideology .and Curric-.ulum Reform." The Sobial Studies APeriodical fOr Teachers and Administrators/.6.7.i3:99, May/June, 1976.
ThiSH.article states that School districts are iMple.7.,Menting a wide variety of . curriculumleforms relatedtO pluraliSM and ethnicity in the Amdrican society.
Barnes Wiflie J. 'Bow to Improve Teacherehavior in Multietfinic Classrobms."
'Journal of the Eddcatiohal LeaderShipr,H511-.515, APril,
ThiS article talks about specific negative praCticesthat are countered with:poStiVe behaviors that in'turn Wilgivepractical hel tO teacherS of multi-cuituxaI gtoupS ofchildren- ':young people.
.
,Brady, Agnes Marie. Spain Life and Customs.:Dallaa:Banks, Upshaw, and Company/ 1937.
-This boOk is-very' prlactical. ,it can be used'withprimaryOgrades. :It is dothpa&t. fUlLof goodies-terrici (Wrjtten in Spanish).
:Candelaria, Cordelia. 'Tho .Future of Bilingual Multi-cultural tdbcaltion." Agenda, 7-2:30-33,March/April, 1977%
f'11 entendimiento .fue de que si nosotros .(los maeStros).no tOMamos rOs pasos paracque esta,sistema'deeducaciOn :(educaciOn y si no incorporamos,cultura.y. la Alengta coMo metodOs deensdriar,nu .stro'snios,.no van .a 'poder identificar con susan ipaSados y cOnsicuenteMente la educaqion',bifinque notendra futUro. Estarticulo haqeuna referencia alprograma de Las Vegas.:
60
Casso, Henry J: and, Gilbert D. .Roman°.: Chicanos inHigher Education. Albuquerque:Universityof New Mexico Press, 1976. 0
A book about the increasing concen of the MexicanAmericam for its youth. Making bilingual-educationa reali
Coyne, Minerva. "Tips for Teachers.', Newsletter:.Bilingual Education Service Center, 4:3:67,March/April, 1977v'
Common sense ideas that will assist teachers work' with greater efficiency in helping pupils to adjustto new classroom eettings.
Davis; Effie'Mae. "Bilingual Eduqation Practicum,Report.'' Nova U rsity-, Fort Landerdale,'Florida, October :(ERIC'No- ED 091 115
GiVes teachers advice on oral language and motOrskills for the non-English speaking child.
DuBOis, B.L. "Cultural and Social Factors in °the'AssessMent of IKnguage ,Capabilities FA.
Elementary English, .51:257=61, F4ruary!. ,
Cultural norms of,teMaffect larigft1407-domina4Oe.HisSesp cammUnity's,attitude 't6aatd the twO,-;languages:and its effect on:the Ohilcd. Useful to know:the
istudentT,s language competence. may)penecessary to discover it ;..hkough assessMent of:language .450minance.
/
Education Bilingual-Handbooks! Austin:EducationService Center Regi.on XII, Austin., Texas-,1974. 4
6
Information and Materiaks to. teach the MeXicanAmerican: Grade8.kI -9.
Fol1o,_Eric. °Explorilig the Effects of CulturalPluralistril" Social Educatia, 41:4-:32b,April, 1977.
This article'uses creative activities to teach. :`about muliethiic contributions to American life.Students identify'as.mUch of their culturalheritage asoposSible throughdifferent
Frankq, Thomas:L. ,"EngliSh,as'.a-Zeconcl,J,taJoutnal of-Redding, 20.:,1:23.2-23.6,December,.. -
, 4 0,,
The author:tqachesTdeVeloptental Efiglish, aS reading.. In thiS artielehe'says that aTerson before'trying :,tO teach Specific skills, should learn as
. much as possible .about the stUdent'S.firstlanguage,.
uagd."
Genishi, Celia andrichard Chambers. "InformalAssessment (A the BilinguaiChild."Language Arts, 54:5, May, 1.977,
The artiGle states there are-various ways ofdetecting a bil.ingual chi1d's,1ingui'stic abilityothers-than by commercial measures. The moreinstruments used the less,chance of error.
Hammond, .George Peter. New Mexico - HistorySeries. Albuquerque:yniversity of NeWMexico Press, 1953.
Good'history bOOk fot teacher.information; used inupper level grades, fourth and up.
.Hurwitz, Howard L. "Dual Language School System:Disserv.ice.to Students." EducationDigest, 40:30-32, May, 1975.
Author calls attention to the dual-system, oflanguage used in the New York City schoc4 system.Students of Spanish lan uage backgtound ire taughtin Spanish only classes. hile'those of- taliananguage background receive English as secondlanguage instructio,n.
Jaramillo, Mari Luci. "On Going- Teacher' preparation.". Today's Education; ,6474-754 Jankary, 19751!t
*... .
The 4rtic1et discusses hist,ory of bi a1 sea er\ preparation, --fxorn Pa- ludtz:d .#,1 informationabout the development of materials and about specificLLjd1fl5, includinf'same in the state of. New 'Mexico,
ohl, Herbert. 'Origins: Where Did I Come Frotnt,Where am Going?" Teacher, 12-1+, March,
,1977.
hough this article is not- directly-ninvolved with-lingual educatioh, it.' states how we can Use T.V.everyday ;thing- (activity) with,,today's students,identifying myth and fact. EXamplek The
wonder woman and, other myths or fantasy), shows. ,
Hav'e children consider their own origins.' This-getsthe thinking, reasoning-, imagining and writing.
acken, Wanda., "p,iiai Report of Outcome tSoutheastern New Mexico Bilingual Pro4.ram."Bur'eau of E'1ernentary Education,'.WaShington;.D.C. r JanuarY, 1973. ..:;(tRIC No-:- ED' 681-525)
It is concluded th 't. students, in grades Icand 2 areincrea ing in the ise of the SpaniSh languagefr. It,became' obvious th a Spanish speaking pffpilf orpupils, profit gre r.j.y. from a Systematic stUdy oftheir f*.rst lan9u4.9e, to that of nOn-Spanish dominantSpanlish_
, ,--.....-MacKoe-,---Marg-it W. Teaching Spanish in the' Grades ,
Houghton Mifflin Company, 1957.
This bOok hasmari(y activities, gaMes, plays,. etc. ,
.
'especially good for the non-speaker of Spanish,-,
A
-,- ,
Mavrogenes, Nancy of tlemen. . . . .
, Latin Instructli age ArtSPerformance.1' .Thi EleMeAtary-SChool-' .
, Journal,.77:4:26,8-273,.March,' 1977 l .a. i / M0 :. .
Article states a problem,- then gives poSsiNle_sotu-tions. ,It then gives rational for Latin in theelementary schooa. I gives results of.sPecific -programs and states itis in the-U.S. 'wllere
---L
programs are used, and the type of method.'
Pailcrsi, Frank. 'Teaching the Bilingual.Univer$ity of .Arizona Press, 1974.
A conclensed!-Overview Of teaching bilingual.studehTS. This source .woutd b-ehelpful.for aperson who is 'neW:t0 Ikfingual ediication.
Palomares, UValdo. "El Gringo No Es PendejofMijo." Education Digest, 40:2472,,Agrill 1975. .
Discussion of .the ohange in-eduCation.for the chicano.Author recalls:.s.taVements bY his latherand tiesthem with-the cUrrenttrends in acceptance' *of:instruction inEnglisfLand SpaniSh.
- -
Pena,Albar.. "Actioin by the 93td Congress."..TOday's Educat n, 64:8182, January; 1975:
This article gives an overview of the 1974.amend-ment.te the 1968 ESEA Tt1eVII a1ingua1 Education*HAct of 1968. /'
Ralpli,:"D6velbping Curriculum for4 =Bilingual Education," NoVemberi,._4\ -
(ERIC No. ED.093.039),;.
A,destriptivedOcument of Spanish curricu1UMdevelopMent-
Scarpacir..Jean .A. "Cultural_Pluralisqt: An Emerging -,
'Force.in Social Studies:" 'The, Social.Studies. A,Periodicai for*Teachers'tndAdfAi,nistrators,.66:5:225,, SvPtember-7pctober,'
This articl&.states t4t the curriculum should,
include more about ethnic experiente. he,foe s, .
i
mist be on interaction or co4parative ethnic ,studies.v i
,
..4 ..
, .
Scully-ESCobar, Joanna. "English Is 'Tou h Stuff.NewsIetter:.Bilingual ,Eau tion ervicesCenter, 3:4:28, April-Ma , 1976.
ArtiCle desdrlbei'hoy difficult it is for people ,,who speak a foreign language to learn to pronpunce-_Englishwords.
,ainfOnes,,--Antonio. "The Bilingual Child."'ljewsletter: Bilingual Eaucation- ServicesCentei., 4 4, March,,.1977.
,
This.article:aiscusses'the use of th4 child'sqanguage-and-how hp can gradually.increase. thedomingnt language.'
5upreme Court of.the-U-..S.4A., Lau et al. vs,.Nicho1s,:January, 1974. (ERIC No:'Ep,p90 796)-,
NabY
Lau,b.a.Chinese lady, ,sued San Fransisco -Public'$,Chools, claiming ,tliat her child maS.not.learninganything in .sc4nol. I,iau'won her case_and it becamgfederal la.0' that.ali schOols must provide an'education for.all Children be it-in English 'or.anyotherlanguage:
r
,To9r, Frances. MeXico Sbcial Life and Customs.New,York:Crawn, 1967.
,A treasury of Mexican folkway;folklore', trgditions, beliefs,
5 songs Cf Mexican pedple. :
the bustqms, myths,fiestas, dancet , a,nd
.
9
Valencia, Atilano A. Bilingual BiciulturalDevelopment 'for Spani'sh,ii English, and- .
- 4Indian, Speakiing .Childre in a,outhwestern''Maticult-ural Env,ironment,-:Final Report.Gran.tsi-New:-MeXico:, Obuthitesterh '
---Coopqrative Educational bratory,"quly,31; 1973.
Sufnmary report of Title 'VII, bilingual program.in -the Grants Municipal Schools.
* 4_ VaielriCl-a AtilanO A .-Eil1r,Igua1/bicu1tural Education:
An 'Effe'ctive Learning Seherne for First.Grade and-, Scond Gracre Spainish-Speaking,English Speak'ing -and AmeriCari Indian ,
Children in New Mexice..: Bilingual EcTucation: Pro,' ect, 'Albuguerciue: Southwestetn Coop-
e ative Educational Laboratqry, '1971.Book gave° objectives of the study. The dbjectiVesare clar. The program was describeda The book:gaNie how the program was ev,aluated. /
Von. Maltitz , Frances W. Living and Learning inTwo Languages: .bilingUal BiculturalEducation in the United States,- New York:1913.
1This book talked about teaching 16upil in 'two ' (languages, and from the point, of view ,df the c4tur;fof which the ,languag6s- are a.pakt and an eicpression.-Emphasis is placed dn developing..a. knoWledge or .understanding of, the ifferences in Manners,, moVes.,;history and c-tiltur ,character,istics and values ofthe two groups. .book ha 'all thes acts that
- hare helped biling\ual education, including thJohnson O'Malley ACt. .,
. Addi.tional-,Sources
-Adkinss; Patricia G. "Reverse Borrowings of ,English',Corruption of ,spaniSh."' -.November, 1968;
- (ERIC No. tb 038 888). s-
taiatz Joan and.' Othees "Develotiment of BilingualBicuItu.v>al Education MOdels: Final Reipcirt.",Education StudSx, Center-, , Washington.D. C,. (ERIC No. ED. 084 923).
,3
California State ,UniVetesity, 'F'resno Sc ool of' _ Education. "Ru'ral 'Teachers Intern Program.November, 1973; ' (XRIC No. ED 085 381)..
Chestnut, David T. "Foreign Language in the.'Enmentarly gichool,." 1969. (ERIC No. ,Eb
,r 037 l43) .- An._
,d'Anglejan.? Alison apd G. it. Tucker: "The -St.Iyambert Program of Home-SehOol LanguageSwitch." 1970. 1,.(ERIC No. 040. 631).
Epst.ein,? Eriwn H. and' JoSeph Pizzillo. "A HtupanRelations Gu'ide for Teachers: LinguisticViinoritied in the Classroom." 1972.(ERIC No. ED 066 417)'.
4
Geuder, Patricia A. "Socaolinguistics and ChicapoLiterature." October l2,l973. (ERICNo. ED 082 555).
.z
/,
'Gil?son,.Piarqaret A. "Anthropo ogical PerspectiveS .
7 on :Multicultural 'Edu tion.`" . AnthrocilOgy, ,
nd,Edu.cation duarter. y, 7i:4, 'NovemberwI9-76 ' ) - 4'' '- t e ,, ,...
Goodwin Douglas. "The Bilingual Techer Aide."The Elementary School Jourrial, .77:41265,March, 1977.'
Hoa d Teaching English to the SEanish; eakin
o Pubno SthoOl: 1936 '. . ," .
Jakobovits-,- Leon 'N. "Foreign Language Learning:A Psydholinguis'tic Analysis of the'Iseues."
.
1270. (ERIC,No. ED 041 285).
'Jimenez, Randall Cosme. re-Col anumbi CurriculuTO, .
Motivators: an ApprOach'to'BiculturalInstruction." 1975. (ERIC'No. ED 131 878):
.Vera P. and Vivian M. Horher. ..Early Child-bood Bilingual Educationyroject. New.
York:Modern.Language Assciciation, 1971..
..
,.
LeVitasky, Frieda'.., "Methods of ,Improving leachingI Spanish; Predictions of Sucbess in Auaio
. _
, Lingual ,and ,Cognative Classed." May,1.,971. (ERIC No. ED 056 561).
. ,
LevinskyyFrieda L. "Theory And Practice ofBilingualism." 1970: (ERIC No. ED 056 554)-.
McRae,:Susan, .."Relations Between TeacherguarisM'in'SpaniSh and in English.and-Attitudes Towards agiIingue.l:TeleVisionProgram." August,., 197.2:,-(ERIC No, ED'066 0.33).
Nedler,'Shari- "An Early C- Model: A Bilingual A
(ERIC No., ED 038 167
Ney, J.*, "Bilingual EducatiOn in SUnday School,-COUntry-.." Elementary Ehglish4F6brurary, 1974:
)
Pulitzer-; Robert.. LI, .and Arnulfo G., Ramirez'. "An:Errór Analysis of- the Spoken English ofMexican-A.Theri6ari PupSis In., a BilingualSchool." Research and Dev'elopmentMemorandum. February, 1973. (ERIC N . ED073 879)'.
Raymor, Ted.- Old Timers: Talk in SouthwesternNew Mexico. El Paso:Western Press, 1970.
Serrl, Carolyn and DiAna RPble. "Teaching N6W.Concepts to Non-English SPeaking PreSchool hildren." AuguSt 1970. (ERICNo. ED 04 903).
,Specter, Sima, ;"-patterns of pifficulty in, Englishin Mexican,American Childern:" February,1972. (ERIC No.. ED 066. 083).
fir
polsky, Bernard. "ESOL and Bilingual Education.".Vovember, 1969. (ERIC No'., 0 036 785).1"
Taschbw, Jiorst G. "A ComParative StudY ofJ)iag-",noSis and Therapy .in Children witliReadingbeficiences in the German and EngllshL6nguage. " -AuguSt, 1974. (ERIC. No. ED098 550). '
Turner, Paul R. "Bilingualism in the Soulhwest.1973, (ERIC No, ED 082 564),
Ulibarri, Horacio, "The Effects and Implicationsof Culturally Pluralistic Education onthe, Mexicaft American." 1968, ,tERIC No.-
- ED. 658 971).
Vgn Nialtitz Frandes W.) Living and Learning inTiao Languages. New Yotk:McGraw Hill BOOk;Company°, 1975.
:Young, Rodney Hs "The- Question of LinguistieDeficiency in the Bilingual Setting.
iiNovember, 1974. (ERIC No ED 083 879).
Zalk, Linda and Others. "The,Role of the Para-, professional in Bilingual Education."
November, 1975. (ERIC No; ED 132 218).
Perry A. "A Method of Determining andDepicting Language.Dominence.". May 12,1973. (ERIC No. ED 082 567).
Publishers ' Adresses,
Association for- Childhoodtducation ,Internationajl3615 Wisconsin Avenue, N.W.Washington, D.C.\ 29016
BFA, Inc.6404 Baker; N.E.Albuquerque, N.M.
Baxronts EducationalSeiies, Inc.
e 113 Crossways Park Drive-Woodbury,_ N.Y. 11791
Bilingual Children'Publications
. 1966 Broadway.New York,.N.Y. 10923
13ilingua1. EducationServices enter
2\rlington Heights I
Bilingual EducationalServices' Inc.
P. O. BoX '6691603 Hope StreetSonth, Pasadena, CA:
.0.
center for Applied.LinguistiCS1611> North Kent StreetArl.ington°, :VA.
Continental Press, Inc.2336 Farrington StreetDallas, TX 75207
DevelopmentalA. LearningMaterials7440 Natchez AvenueNiles, IL 60648
Dissemination Center f rBilingual Education
7703 N. Lamar .
Austin, TX 787201
Educational Servibe, Inc%P. 0. 'Box219Stevensvi.11e, MI. 491.27
Follett 'Library BookCompany
514 Central Avenue, 'S.W.AlbAuerque , NM ' 87101
\He-ffernanJ Supply Company, Inc'.P.O. Box 530.9 .
San Antonio, T)Z 78201'
Houghton Mifflin626 'Oakbrook Blvd.
Dallas; 'TX
Language Akts, Ind..1.205 - ,C.W. 34th SIreet:AuStin, TX'
...:The Language People:jnstitUte of.'Modern:Languages,-2622 Pittman DriVe.Silver Springe MDH20910
LaS AmericasSpahish Book Center,L.A, Publishing Company_Central Office and NationalDistribution Center I,New York City,,NY 11101,
PrOyecto T.,eerLa Casita" _
Pan Amerian UnionWashington,:a.C: 200.06
Learning, AidS1548 AdamsoAvenueCosta Mesa, CA 92626
Regents PublishingCompany, Inc.,. ."'"
2 Park AvenueNew York, NY 10016,
May's MusicCompany.514Central Avenue', S.W.Albuquerque, NM-8.7101
Melton Book Company111 Lealie Street
,. Dallas, 7520,7
MidWest Materials:Development Center
Milwaukeei.:y1
-Science search Associates,59 Eastj Erie Street
Chicago ,LL 60611
Southwestern CooperatiVeEdUcational Laboratory
.140,4 San Mateo'Blvd.SE.AlbUq rque, UNL'871°1
.Spariish Learning,Materials,for Bilingual PrOgraMs.;.,Bilingual Books CentervyCo._156 FiftILAvenueNeW YOrki NY. 10010
.7'Sunstone Press.239 Johnson".Santa
\\'
National:Education Asso6:.P;IbliCations DiVision:1201'SiXteenthWashinIton, D.C. 20036.::,
,
'Ten ,,Publications, INc.3718 N. Wells Fargo _Ave,Atsdale, AZ 85251
:Northwest:Regional Educat-tabOratory710, S.W. .Sepond Avenue
OR;97204.,
y
Three M Company,/ Visual Produ&ts Division t
ional- 4 Box 334; 3M Center °
'St.'Paul; MinliesotaA
U.:'Committee for UNICEF-P.O. Box 161ChureFSt. .Stati,onNew''York, NY
