DISTURBO SPECIFICO DELL’APPRENDIMENTO

Istituto Comprensivo “Il Milione”Suzzara

Referente Prof.ssa Lorenza Rondini

Analisi dei testi normativi e progettazione

dei percorsi personalizzati

Legge n. 170 dell’8 ottobre 2010Nuove norme in materia di disturbi Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito specifici di apprendimento in ambito scolasticoscolastico

DM 12 luglio 2011 Linee GuidaLinee Guida

Art.1RICONOSCIMENTORICONOSCIMENTO

dislessia, disgrafia, disortografia e discalculia quali «DSA»● in presenza di capacità cognitive adeguate,● in assenza di patologie neurologiche e di deficit

sensoriali.

I DSA possono costituire una limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana.

DEFINIZIONEDEFINIZIONE • Dislessia: disturbo specifico che si manifesta con una difficoltà

nell’imparare a leggere, nella decifrazione dei segni linguistici, ovvero nella correttezza e nella rapidità della lettura.

• Disgrafia: disturbo specifico di scrittura che si manifesta in difficoltà nella grafia.

• Disortografia: disturbo specifico di scrittura che si manifesta in difficoltà nei processi linguistici di transcodifica.

• Discalculia: disturbo specifico che si manifesta con difficoltà negli automatismi del calcolo e dell’elaborazione dei numeri.

Dislessia, disgrafia, disortografia, discalculia possono sussistere separatamente o insieme.

FINALITAFINALITA’

Garantire il dirittodiritto all’istruzione.Favorire il successo scolastico, anche

attraverso misure didattichedidattiche di di supportosupporto.Garantire una formazioneformazione adeguataPromuovere lo sviluppo delle potenzialitàpotenzialità.Ridurre i disagi relazionali ed emozionali.Adottare forme di verifica e di valutazioneverifica e di valutazione

adeguate alle necessità formative degli studenti.

Art.2

FINALITAFINALITA’

Preparare gli insegnantiPreparare gli insegnanti e sensibilizzarei genitori nei confronti delle problematiche legate ai DSA;

Favorire la diagnosi precoceFavorire la diagnosi precoce e percorsididattici riabilitativi;

Incrementare la comunicazione e lacollaborazione tra famiglia, scuola e servizi sanitari durante il percorso di istruzione e di formazione;

Assicurare eguali opportunità di sviluppo delle capacità in ambito sociale e professionale.

Art.2

DIAGNOSIDIAGNOSIArt.3

compito di evidenziare persistenti difficoltà

ScuolaScuola comunicazione alla famigliacompito di individuare casi sospetti di DSA

Comunicata dalla famiglia alla scuola

Servizi specialistici del SSN

Specialisti o strutture accreditate purché redatta da equipe multi professionale (psicologo, logopedista e neuropsichiatra). DR-Lombardia

FORMAZIONE NELLA SCUOLAFORMAZIONE NELLA SCUOLA

Destinatari: docenti e dirigenti

Problematiche relative ai DSAAcquisizione di competenze per l’individuazione

precoceCapacità di applicare strategie didattiche,

metodologiche e valutative adeguate.

Art.4

Misure educative e didattiche di Misure educative e didattiche di supportosupportoLe Istituzioni Scolastiche provvedono ad attuare i necessari interventi pedagogico-didattici per il successo formativo degli alunni con DSA. (DM 12/07/2011)

Art.5

GaranzieGaranzie delle istituzioni scolastiche:

• didattica individualizzata didattica individualizzata e personalizzatapersonalizzata secondo le peculiarità dei soggetti mediante strategie educative adeguate.

• introduzione strumenti compensativiintroduzione strumenti compensativi, mezzi di apprendimento alternativi, tecnologie informatiche.

• misure dispensativemisure dispensative da prestazioni non essenziali per l’apprendimento di concetti.

L’adozione delle misure dispensative è finalizzata ad evitare situazioni di affaticamento e di disagio in compiti direttamente coinvolti dal disturbo, senza peraltro ridurre il livello degli obiettivi previsti nei percorsi didattici individualizzati e personalizzati. (Art. 4 DM).

• lingua stranieralingua straniera: le prove scritte sono progettate e presentate secondo modalità compatibili con le difficoltà degli alunni.

• Si possono dispensare alunni e studenti dalle prestazioni scritte in lingua straniera in corso di anno scolastico e in sede di esami di Stato, nel caso in cui ricorrano tutte le condizioni di seguito elencate:

Condizioni per la dispensa dalle Condizioni per la dispensa dalle prove scritte di lingua stranieraprove scritte di lingua straniera

certificazione di DSA attestante la gravità del disturbo e recante esplicita richiesta di dispensa dalle prove scritte;

richiesta di dispensa dalle prove scritte di lingua straniera presentata dalla famiglia o dall’allievo se maggiorenne;

approvazione da parte del consiglio di classe che confermi la dispensa in forma temporanea o permanente …

Dispensa vs. EsoneroDispensa vs. Esonero

La dispensa riguarda le prove scritteL’esonero riguarda l’insegnamento in toto

della lingua straniera e comporta un percorso didattico differenziato, per cui si consegue solo un attestato.

Art.5

Garanzia di Garanzia di adeguate forme di verifica e valutazione adeguate forme di verifica e valutazione

• Durante il percorso di Istruzione e Formazione scolasticaDurante il percorso di Istruzione e Formazione scolastica

• Durante gli esami di Stato.Durante gli esami di Stato.

• Le Istituzioni scolastiche adottano modalità valutative che consentono all’alunno di dimostrare effettivamente il livello di apprendimento raggiunto …… relativamente ai tempi di effettuazione e alle modalità di strutturazione delle prove – riservando particolare attenzione alla padronanza dei contenuti disciplinari, a prescindere dagli aspetti legati all’abilità deficitaria. (Art. 6 DM)

Garanzia di Garanzia di interventi didattici individualizzati e personalizzati, interventi didattici individualizzati e personalizzati, attraverso la redazione di un piano didattico personalizzato, attraverso la redazione di un piano didattico personalizzato, con indicazione degli strumenti compensativi e delle misure con indicazione degli strumenti compensativi e delle misure dispensative adottate.dispensative adottate.

Perché una DIDATTICA INCLUSIVAPerché una DIDATTICA INCLUSIVA

Le scelte didattiche e i cambiamenti metodologici e di gestione che si devono fare per aiutare un alunno con DSA si rivelano utili a tutti gli allievi, perché rendono più efficace la pratica didattica, più consapevole il metodo di studio, più duraturi e profondi gli apprendimenti.(dal documento congiunto della convenzione AID – Giscel)

La presentazione del P.D.P. assembla materiali raccolti durante un corso di formazione tenuto dalla dottoressa

Adriana Volpato presso l’IC “ il Milione” nell’anno scolastico 2010-2011