TÉCNICAS DE DISCIPLINA APLICABLES

DENTRO Y FUERA DEL AULA

Formación Formación

IDENTIDAD

PERSONAL EMOCIONAL SOCIAL

AUTOESTIMA EXP. SOCIALIZACIÓNAUTOCONCEPTO FAMILIA

o Los procesos de construcción de identidad, Los procesos de construcción de identidad, desarrollo afectivo y socialización en los pequeños se desarrollo afectivo y socialización en los pequeños se inician en la familia.inician en la familia.

o En estos procesos, el lenguaje juega un papel En estos procesos, el lenguaje juega un papel importante, pues la progresión en su dominio permite importante, pues la progresión en su dominio permite respetar mentalmente expresar y dar el nombre a lo respetar mentalmente expresar y dar el nombre a lo que perciben, sienten y captan de los demás; así como que perciben, sienten y captan de los demás; así como lo que los otros esperan de ellos.lo que los otros esperan de ellos.

EMOCIONALPERSONAL SOCIAL

FAMILIA

CONTEXTOCULTURALPENSAMIENTO

SSENTIMIENTO

S

AUTO-ESTIMA

AUTO-CONCEPT

O

o

FORMAFORMA

FORMAFORMA

FORMAFORMA

Es El concepto Es El concepto de YO. de YO.

Es aquello que Es aquello que se va se va adquiriendadquiriendo de sí o de sí mismo la mismo la autoimageautoimagen.n.

IMPORTANTEIMPORTANTECondiciona y Condiciona y

determina determina tus tus aprendizajaprendizajes e es e inteligenciinteligencias.as.

Es el sentimiento Es el sentimiento de de

aceptación y aceptación y aprecio hacia aprecio hacia uno mismo uno mismo

que va unido que va unido al al

sentimiento sentimiento de de

competencia competencia y valía y valía

personal.personal.(Se basa en todos (Se basa en todos

los los pensamientopensamiento

s, s, sentimientos, sentimientos, sensaciones sensaciones

y y experiencias experiencias

sobre sobre nosotros nosotros

mismos). mismos).

Estos se forman Estos se forman con las con las

emociones emociones que viven y que viven y practican practican

diariamente diariamente en lka en lka

interacción interacción directa con la directa con la familia y su familia y su

escuela.escuela.(Sus sentimientos (Sus sentimientos

dependen de dependen de cómo cómo

interpretan interpretan sus sus

experiencias experiencias de lo que de lo que creen que creen que otros están otros están haciendo y haciendo y pensando y pensando y

de cómo de cómo otros le otros le

responden).responden).

Cuando el Cuando el niño niño tiene tiene

una idea una idea de lo de lo

que se que se cree de cree de

él y él y reaccionreaccion

a en a en relación relación a la idea a la idea creada creada

por por factores factores externosexternos

..

Es el factor Es el factor básico que básico que determina determina

patrones de patrones de comportamicomportamiento ya que ento ya que

el niño el niño aprende por aprende por modelamienmodelamien

to e to e imitación. imitación.

Los niños formas Los niños formas interpretaciinterpretaci

ones de ones de valor y valor y

expresan su expresan su comportamicomportami

ento ento dependienddependiend

o de la o de la experiencia experiencia

que que emocional emocional que viven.que viven.

IDENTIDAD

EL CONCEPTO DE “YO”EL CONCEPTO DE “YO”

Se desarrollan gradualmente durante toda la vida, empezando en la infancia y pasando por

diversas etapas de progresiva complejidad.

Cada etapa aporta impresiones

Sentimientos Razonamientos sobre el “YO”

Resultado de un sentimiento generalizado de valía o de incapacidad

AUTOESTIMAAUTOESTIMA

ESCALERA DE AUTOESTIMAESCALERA DE AUTOESTIMA

AUTOESTIMAAUTOESTIMAAUTORESPETOAUTORESPETO

AUTOACEPTACIÓNAUTOACEPTACIÓN

AUTOCONCEPTOAUTOCONCEPTOAUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN

AUTOCONOCIMIENTOAUTOCONOCIMIENTO

En la transición de conciencia, el niño se transforma En la transición de conciencia, el niño se transforma emocionalmente en una persona distinta de la que era antes.emocionalmente en una persona distinta de la que era antes.

DESARROLLO EMOCIONAL DEPENDE DEL DESARROLLO DEL DESARROLLO EMOCIONAL DEPENDE DEL DESARROLLO DEL “YO” Y A LA VEZ, LO AFECTA“YO” Y A LA VEZ, LO AFECTA

AUTOCONOCIMIENTOEs conocer las partes que componen el yo, cuales son sus manifestaciones, necesidades

y habilidades; los papeles que vive el individuo y a tráves de los cuales es;

conocer por qué y cómo actúa y siente (funciona entrelazado para apoyarse uno al

otro) si una de estas partes funciona deficiente, las otras se verán afectadas y su

personalidad será débil y dividida con sentimientos de ineficiencia y de valoración.

Es una serie de creencias acerca de sí mismo, que

se manifiestan en la conducta.

AUTOCONCEPTAUTOCONCEPTOO

EL CONCEPTO DE SÍ MISMO

Influye en los comportamientos y en las relaciones intrapersonales e

interpersonales

Afecta al desarrollo del potencial de sus inteligencias condicionando la creatividad,

integridad y estabilidad emocional convirtiéndose en la base de su

personalidad y determinando sus competencias, aptitudes y habilidades.

Refleja la capacidad interna de evaluar las cosas como buenas si

son para el individuo, le satisfacen, sus interesantes, enriquecedoras, le hacen sentir bien y le permiten crecer y aprender; lo contrario no

le permite crecer.

AUTOEVALUACIOAUTOEVALUACIONN

Es admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como un

hecho, como la forma de ser y sentir.

AUTOACEPTACIÓAUTOACEPTACIÓNN

Atender y satisfacer las propias necesidades y valores. Expresar y

manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin

hacerse daño ni culparse.

Buscar valorar todo aquello que lo haga a uno sentirse orgulloso de sí

mismo.

AUTORESPETOAUTORESPETO

Es la síntesis de todos los pasos anteriores. Es la síntesis de todos los pasos anteriores. Si una persona se conoce y está consciente Si una persona se conoce y está consciente

de sus cambios, crea su propia escala de de sus cambios, crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades y se valores y desarrolla sus capacidades y se

acepta y respeta, tendrá autoestima.acepta y respeta, tendrá autoestima.

AUTOESTIMA TAMBIEN ES LA AUTOESTIMA TAMBIEN ES LA CAPACIDAD DE RECONOCER LOS ÉXITOS CAPACIDAD DE RECONOCER LOS ÉXITOS

DE OTROSDE OTROS

AUTOESTIMAUTOESTIMAA

TÉCNICAS DE DICSIPLINA APLICABLES

DENTRO Y FUERA DEL AULA

EL AUTOCONCEPTO:

ES EL CONOCIMIENTO DEL NIÑO HACIA SÌ MISMO, LO QUE SABE Y CREE DE ÈL .

LA AUTOESTIMA : ES EL VALOR QUE SE TIENE COMO PERSONA,

LA ESTIMA Y RESPETO QUE SIENTE A EL MISMO Y SU CUERPO.

ES IMPORTANTE RESCATAR… CADA NIÑO PRESENTA UNA EXPERIENCIA PREVIA DE

CONOCIMIENTOS QUE SE LE HAN SIDO ADQUIRIDOS EN EL TRAYECTO DE SU VIDA: CON LA SOCIEDAD, EN SU CULTURA, CONFORME A SU EDAD Y SOBRE TODO, EN SU AMBIENTE FAMILIAR.

EL AMBIENTE FAMILIAR ES EL MÀS REPRESENTATIVO PARA ELLOS. EN ÈL SE MANIENFIESTA LA INDEPENDENCIA O DEPENDENCIA DEL NIÑO, LA SEGURIDAD, LOS VALORES MORALES Y COMPROMISOS CON LOS DEMÀS Y NO SOLO ESTO SI NO ALGO MUCHO MAS IMPORTANTE… SU AUTOCONCEPTO LO CUAL REFLEJA SU AUTOESTIMA

LOS NIÑOS MANIFIESTAN… ALEGRIA

MIEDO GUSTO CORAGE HACEN

BERRINCHES GOLPEAN INSULTAN CREAN /

INVENTAN LLORAN ETC

TODAS ESTAS REACCIONES O TODAS ESTAS REACCIONES O CONDUTAS SON EL REFLEJO CONDUTAS SON EL REFLEJO DE SENTIMEINTOS REALES DE SENTIMEINTOS REALES CONCIENTES E INCONCIENTES CONCIENTES E INCONCIENTES DE SÌ MISMOS, EN DONDE LOS DE SÌ MISMOS, EN DONDE LOS PADRES NO QUEDAN FUERA PADRES NO QUEDAN FUERA DE ELLOS, YA QUE SON ELLOS DE ELLOS, YA QUE SON ELLOS QUIENES PREPARAN ( O NO QUIENES PREPARAN ( O NO PREPARAN) A SUS HIJOS A SU PREPARAN) A SUS HIJOS A SU NUEVO AMBIENTE ( CASI SU NUEVO AMBIENTE ( CASI SU DOBLE HOGAR) LA ESCUELA.DOBLE HOGAR) LA ESCUELA.

ES ASÌ COMO INICIAMOS… PARA LOGRAR DISCIPLINA EN EL GRUPO, CON LO MÀS IMPORTANTE… SABER SI NUESTR@ NIÑ@ SE SIENTE AMADO

EN TODOS LO HOGARES LOS NIÑOS SON AMADOS, QUERIDOS Y CUIDADOS, SIN EMBARGO “ELLOS EN OCASIONES NO SE SIENTEN ASÌ”. ES ENTONCES CUANDO EL MAESTR@ TIENE LA GRAN OPORTUNIDAD DE MOSTRARLE AL NIÑ@ LO GRANDE Y MARAVILLOSO QUE ES Y QUE EL COMO MAESTR@ TAMBIEN LO QUIERE AMAR.

¿Y CÒMO LOGRAR ESA CONFIANZA EN EL NIÑ@?

CON RESPETOTOLERANCIACON LÌMITESRECONOCIMIENTOS

(VERBALES, AFECTIVOS, SOCIALES)

ACEPTACIÒNFIRMEZAAMOR

PERO NO TODO ES LIBERTADES….DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS NIÑOS Y LAS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS NIÑOS Y LAS

NIÑASNIÑASDERECHOSDERECHOS

Vivir en una familia que le cuide, le alimente y le dé Vivir en una familia que le cuide, le alimente y le dé cariño.cariño.

Tener una casa digna.Tener una casa digna. Tener una nacionalidad.Tener una nacionalidad. Descansar, jugar y divertirse sanamente.Descansar, jugar y divertirse sanamente. Decir, con respeto, lo que piensa, lo que siente y lo Decir, con respeto, lo que piensa, lo que siente y lo

que le preocupa.que le preocupa. Tener un nombre y un apellido que le distinga de los Tener un nombre y un apellido que le distinga de los

demás.demás. Ir a la escuela y recibir una educación.Ir a la escuela y recibir una educación. Hacer amistades con otros niños y niñas.Hacer amistades con otros niños y niñas. Hablar el idioma, tener las costumbres y practicar la Hablar el idioma, tener las costumbres y practicar la

religión de sus padres.religión de sus padres. Si es discapacitado, tiene derecho a recibir una Si es discapacitado, tiene derecho a recibir una

educación y cuidados especiales.educación y cuidados especiales. Nadie tiene derecho a maltratar su cuerpo, ni sus Nadie tiene derecho a maltratar su cuerpo, ni sus

sentimientos.sentimientos.

OBLIGACIONEOBLIGACIONESS

Respetar a sus semejantes sin importar su sexo, Respetar a sus semejantes sin importar su sexo, nivel socioeconómico, religión, nacionalidad o nivel socioeconómico, religión, nacionalidad o impedimento físico o mental.impedimento físico o mental.

Respetar a sus pares, maestros y a todas las Respetar a sus pares, maestros y a todas las personas.personas.

Respetar las leyes que rigen a la sociedad.Respetar las leyes que rigen a la sociedad. Tener buena conducta en la escuela y en la Tener buena conducta en la escuela y en la

casa.casa. Hablar siempre con la verdad y cumplir con lo Hablar siempre con la verdad y cumplir con lo

que promete.que promete. Respetar y cuidar el medio ambiente.Respetar y cuidar el medio ambiente. Respetar su cuerpo, su pensamiento y sus Respetar su cuerpo, su pensamiento y sus

sentimientossentimientos.( si como padre o maestro, no se esta de .( si como padre o maestro, no se esta de acuerdo con el manejo que se tiene en alguno de estos aspectos, acuerdo con el manejo que se tiene en alguno de estos aspectos, hablar con el niño ofreciendo una clara y breve explicación, sin hablar con el niño ofreciendo una clara y breve explicación, sin alteraciones)alteraciones)

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODOPREMIO-CASTIGO

Hace a los padres responsables por el comportamiento de los hijos.

Impide que los hijos aprendan a tomar decisiones y consecuentemente, impiden

que adopten reglas para un comportamiento eficaz.

Sugiere que el comportamiento aceptable es esperado solamente en presencia de las

figuras de autoridad. Invita a la resistencia al intentar forzar a los

niños a ser conformes

LA DISCIPLINA INFANTIL Se dice que es uno de los factores más difíciles de

manejar en una escuela debido a los múltiples factores que causan los problemas de conducta,

además de que al trabajar la maestra o el maestro de grupo, es más difícil controlar el comportamiento de

todos y por las diferentes y variadas perspectivas que hay.

Sin embargo establecer disciplina “NO ES IMPOSIBLE”

PARA ESTABLECER UN SISTEMA DE DISCIPLINA ES IMPORTANTE CONOCER LOS DIFERENTES ENFOQUES QUE

HAY PARA SU MANEJO; ALGUNOS SON:*Toma de Decisiones*Consecuencias Lógicas y Naturales*Reforzamiento

TOMA DE DESICIONES

SE LE EXPONE AL NIÑO (A) LAS DIFERENTES ALTERNATIVAS DE COMPORTAMIENTO QUE PUEDE TENER.

SE LE INVITA A UN PEQUEÑO ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ENFOCÀNDOLO EN CUAL ES MEJOR, MÁS CORRECTA, ETC.

SE LE EXPLICA O ACLARA QUE ÉL TIENE EL PODER DE DECIDIR QUE HACER, SI LO CORRECTO O LO INCORRECTO CONSIDERANDO LOS ANÁLISIS QUE YA HIZO.

Es MUY IMPORTANTE aclararle al niño@ que de lo Es MUY IMPORTANTE aclararle al niño@ que de lo que decida hacer va a obtener resultados que decida hacer va a obtener resultados

similares a lo que decidió.similares a lo que decidió.

CARACTERISTICAS Hace que l@s niñ@ sean responsables de su

comportamiento y no sus maestr@s.

Permite que l@s niñ@s tomen sus propias decisiones acerca de que acciones son las más apropiadas.

Permite que l@s niñ@s aprendan del orden impersonal de los eventos naturales y sociales en vez de forzarlos a complacer los deseos de otr@s.

PRINCIPIOS BÁSICOS Comprender los objetivos, el comportamiento y las emociones de l@s niñ@s. Sea firme pero cariñoso. No trate de ser una “buena maestra”, sea una maestra democrática. Separe el hecho, de quien lo hace. Estimule la independencia. Evite sentir o demostrar lástima. Rehusé preocuparse demasiado por el que dirán. Reconozca de quien es el problema. Hable menos y actúe más. Rehusé pelear o rendirse.

Firmeza + Constancia = EXITOFirmeza + Constancia = EXITO

CARACTERISTICAS DEL MÉTODO CONSECUENCIAS LÓGICAS

El propósito es permitir que ocurran las El propósito es permitir que ocurran las consecuencias naturales y de diseñar consecuencias naturales y de diseñar consecuencias lógicas logrando estimular consecuencias lógicas logrando estimular a los niños a tomar decisiones a los niños a tomar decisiones responsables, no para forzarlos a la responsables, no para forzarlos a la sumisión, sino para que aprendan con sus sumisión, sino para que aprendan con sus propias decisiones. Esto permite que el propias decisiones. Esto permite que el niño elija y se responsabilice con su niño elija y se responsabilice con su decisión, ya sea el resultado bueno o decisión, ya sea el resultado bueno o malo. La mayoría de los niños cuando se malo. La mayoría de los niños cuando se les permite tomar decisiones inadecuadas, les permite tomar decisiones inadecuadas, aprenden de las consecuencias de éstas.aprenden de las consecuencias de éstas.

(NADA DE QUE.. “ÁNDALE… QUE BUENO !!!” …YA VEZ …TE (NADA DE QUE.. “ÁNDALE… QUE BUENO !!!” …YA VEZ …TE LO DIGE!!!” )LO DIGE!!!” )

REFORZAMIENTOS SE BASA EN LAS TEORIAS DE LA CONDUCTA Y ES DE LO

MÁS PRÀCTICO, RÁPIDO Y EFECTIVO OARA LOS NIÑ@S.

ES DE SUMA IMPORTSNCIA DARLE UN CARÁCTER HUMANO A ESTE ENFOQUE PARA QUE LA DISCIPLINA NO SE TORNE MECÁNICA NI FRÍA.

EN DISCIPLINA HAY VARIOS TIPOS DE REFORZAMIENTO Y SE DESARROLLA A CONTINUACIÓN:

REFORZAMIENTO NEGATIVO SU OBJETIVO ES BÁSICAMENTE GENERAR UN CAMBIO EN EL

COMPORTAMIENTON INADECUADO.

PUEDE MANEJARSE COMO: REFORZAMIENTO INSTRUMENTAL YREFORZAMIENTO SOCIO-AFECTIVO

INSTRUMENTAL CONSISTE EN QUITAR AL NIÑO (A) CUALQUIER ESTÌMULO MATERIAL QUE LE SEA AGRADABLE COMO JUGUETES, NO DAR GOLOSINAS, ETC.

SOCIO-AFECTIVO CONSISTE EN NO ALAGAR NI ATENDER COMPORTAMIENTOS INAPROPIADOS, ALUDIENDO QUE NO ES BUENO QUE SE PORTE ASI Y EXPLICANDO QUE ALGUIEN SE PONE TRISTE O MOLEST@ POR TAL CONDUCTA.

REFORZAMIENTO POSITIVO SU OBJETIVO ES BÁSICAMENTE QUE PERMANEZCA LA

CONDUCTA

PUEDE MANEJARSE COMO: REFORZAMIENTO INSTRUMENTAL YREFORZAMIENTO SOCIO-AFECTIVO

INSTRUMENTAL CONSISTE EN PREMIAR AL NIÑO (A) CON CUALQUIER ESTÌMULO MATERIAL QUE LE SEA AGRADABLE COMO JUGUETES, NO DAR GOLOSINAS, ETC.

SOCIO-AFECTIVO CONSISTE EN ALAGAR, ATENDER Y DAR CARIÑO TANTO VERBAL COMO FISICO EN ABRAZOS, CARICIAS, ETC. ASI CMO FELICITAR Y MOSTRAR GUSTO CUANDO EL COMPORTAMIENTO APROPIADO SE PRESENTE.

Es cuando de manera intencional se causa un daño físico y/o psicológico a una cosa, animal o persona. Hay agresividad física y verbal.

*T.V. *Amig@s *Intolerancia a la frustración *Familia *Celos por *T.V. *Amig@s *Intolerancia a la frustración *Familia *Celos por favoritismos *Tiempo con padres insuficiente *Imitación de favoritismos *Tiempo con padres insuficiente *Imitación de modelos *Sistema disciplinario violento *Inseguridad afectiva (Te modelos *Sistema disciplinario violento *Inseguridad afectiva (Te pego porque te quiero) *Exceso y/o arbitrariedad en las normas pego porque te quiero) *Exceso y/o arbitrariedad en las normas *Sobre exigencias *Altas expectativas *Sobre exigencias *Altas expectativas

Tiempo FueraTiempo Fuera

Interrogación NegativaInterrogación Negativa

Economía de FichasEconomía de Fichas

Explosión emocional manifestada a veces con llanto, gritos y/o pataletas. Esta explosión lleva un tono

reclamativo y exigente.

• Evitar la frustración * Tener el controlEvitar la frustración * Tener el control• Llamar la atención Llamar la atención * Llenar vacíos * Llenar vacíos (averiguar (averiguar

que necesita)que necesita)

Extinción Extinción Disco RayadoDisco Rayado

Banco de NieblaBanco de NieblaNOTA: NOTA: Los sentimientos y emociones que se te generen con el berrinche, Los sentimientos y emociones que se te generen con el berrinche,

busca canalizarlos lejos del niñ@, ya que expresarlos cerca ,puede ser busca canalizarlos lejos del niñ@, ya que expresarlos cerca ,puede ser una manera de reforzar su comportamiento.una manera de reforzar su comportamiento.

Es cuando l@s niñ@s cometen o desatienden las instrucciones que se le dan, no realizando lo que se le pide.

• Obedecer criticando * Perderse para evitar Obedecer criticando * Perderse para evitar órdenesórdenes

• * Jugar con autoridades * Transferir la orden * Jugar con autoridades * Transferir la orden DiscutirDiscutir

*Decir ya voy….. * Chantajear * Decir abiertamente *Decir ya voy….. * Chantajear * Decir abiertamente nono • Disco RayadoDisco Rayado

• Banco de NieblaBanco de Niebla• Tiempo FueraTiempo Fuera• Economía de FichasEconomía de Fichas• Reforzamiento PositivoReforzamiento Positivo• Reforzamiento Socio-afectivoReforzamiento Socio-afectivo

Tendencia a mantener un orden caótico o no conservar tal orden en pertenencias propias o ajenas.

* T.V. * Amigos * Cultura Machista * * T.V. * Amigos * Cultura Machista * *Llamar la atención*Llamar la atención

Tiempo FueraTiempo Fuera

Economía de FichasEconomía de Fichas

Reforzamiento PositivoReforzamiento Positivo

Reforzamiento NegativoReforzamiento Negativo

EXTRA: CONDUCTAS EN LOS NIÑOS… EL MAL HUMORPUEDE TENER MUCHAS CAUSA. A demás de un mal despertar, el niño puede estar viviendo experiencias como el miedo, los conflictos entre amigos, tener dificultades de aprendizaje, o simplemente que no se siente bien del todo por alguna razón que pueda estar relacionada con la salud con la relación con sus padreo con alguna frustración. las mudanzas, el crecimiento y la autonomía.Sea cual sea la razón, lo ideal es no dejar que el mal humor se extienda.

PELEAS EN LOS NIÑOSPuede estar triste o alterado, tener problemas controlando el corage, haber sido testigo de violencia o victima de abuso en el cuidado.*requieren ser supervisados y llamarles la atenciòn de inmediato corrigiendo la conducta.

EL NIÑO QUE MUERDELa acción de morder puede ser la manera por la cual el niño esta probando su poder para llamar la atención. Algunos niños muerden por que se sienten infelices, ansiosos o celosos. Algunas veces esta acción puede ser resultado de una disciplina excesiva o severa o por haber estado expuesto al violencia física.Inmediatamente dígale “NO”en tono calmado pero firme.si el niño persiste no lo lleve a los brasos por un perìodo de 5 minutos.Si todo esto no funciona los padres deben hablar con el

mèdico.

Disco Rayado

Banco de niebla

Interrogación negativa

Compromiso viable

Tiempo Fuera

Extinción

Económica de fichas

Maltrato físico

Insultos

Sermones

Ley del hielo

Sanciones extremistas

Amenazas

Autoconvalescencia

BLA BLA BLA

SELECCIÓN DEL ENFOQUE APROPIADO

Problema ¿Quién tiene el problema?

Enfoque apropiado

El niño pide prestadas las herramientas de su padre, y

no las devuelve.

Los padres Mensaje yo – Cuándo no devuelves las herramientas, me disgusto, porque las necesito.

Consecuencia lógica - Niéguele las herramientas la próxima vez que las pida.

El niño está triste porque no pasó un examen

El niño Atención reflexiva- “Estás muy triste por no haber pasado el examen”

Exploración de alternativas – “¿Qué pudieras hacer la próxima vez que tengas un examen?”

El niño rehúsa hacer la tarea El niño Consecuencia lógica – Deje que el niño se enfrente a la maestra y a las consecuencias que de

ello se derivarán

El bebé, que gatea, toca los enchufes de la corriente

eléctrica

Los padres Consecuencia lógica – Ponga al bebé en el corral durante unos minutos. Luego sáquelo. Si vuelve a acercarse al enchufe, póngale en el corral, por más

tiempo y así sucesivamente.

Decida quién tiene el problema y determine una forma adecuada de resolver cada Decida quién tiene el problema y determine una forma adecuada de resolver cada uno de los siguientes ejemplos: uno de los siguientes ejemplos:

1.- El niño no guarda la bicicleta.__________________________________________________1.- El niño no guarda la bicicleta.__________________________________________________

2.- El niño no vuelve a poner la leche en la 2.- El niño no vuelve a poner la leche en la nevera.____________________________________nevera.____________________________________

A Ricardo le habían dicho muchas veces que era travieso, enredador y desagradable. Se tenía por ese niño que siempre organiza travesuras. Empleaba mucho tiempo en pensar cómo podía organizarlos; no en vano esa era su característica distintiva. No hacía más que meterse con su hermana, le escondía la bicicleta al niño de los vecinos, atrancaba el retrete de la clase con yeso. Con todos estos actos, y con muchos otros de parecido corte, Ricardo obtenía el resultado deseado: conservaba su imagen de “Travieso y enredador”. Y Ricardo necesitaba llamar la atención tan desesperadamente que estaba dispuesto a afrontar las consecuencias, inevitablemente dolorosas.

Valoración propiaNegativa

Imagen propia Negativa

Comportamiento

Juan empezó el colegio con muchas dificultades; cuando estaba en primer grado su familia se mudó tres veces de lugar de residencia. Al final del primer curso, sus compañeros leían de corrido libros sencillos, pero Juan no sabía leer; En segundo le pusieron, naturalmente, en el grupo de los niños que todavía no leían. Comenzó a sentirse inadaptado e inútil como lector, mientras contemplaba como los demás avanzaban de libro en libro. Cuando le tocaba leer se angustiaba, temeroso de exhibir ante sus compañeros de su clase la incapacidad para reconocer las palabras. Así la clase de lectura se convirtió en un suplicio. Su propia ansiedad del impedía atender, pensar o ver correctamente; inventaba toda clase de excusas para e ludirla y se fue quedando cada vez más retrasado. Ya en tercero, Juan se tenía por “mal lector” y había pérdido prácticamente las esperanzas de ponerse a la altura de su clase; se sentía demasiado derrotado como para intentar de verdad los distintos trucos que le habían propuesto su maestro para mejorar su nivel de lectura.

Valoración negativa de la capacidad de aprendizaje

Imagen propia

Fracaso en la lectura

Cuando Julia estudiaba el penúltimo año de la escuela superior se le pidió que preparará un programa de “veteranas” para las alumnas que empezaban. Este trabajo requería sensibilidad, problemas y los sentimientos de las chicas de trece años. Ella debia presentar capacidad para planificar y organizar esquemas de trabajo como tambièn voluntad para coordinarse sin roces con otras personas: tanto con adolescentes como con adultos. Tanto la dirección del colegio como los tutores de su curso creyeron que Julia harcía un buen trabajo, porque ya había demostrado en proyectos anteriores su capacidad y su comportamiento afectuoso y correcto con los demás. Los directivos le ofrecen realizar una buen proyecto para la instituciòn y ella aceptó el reto, se puso a estudiar toda llena de cuestiones y de nervios pensò en los problemas que podrían plabtearsele en el trayecto màs sin embargo contribuyó a elaborar un programa que favoreciò a todos los estudiantes y resultó ser todo un éxito.

Valoración positiva de La capacidad de aprendizaje

Trabajo y aprendizaje realizados con éxito

Imagen propia

DIFERENCIAS MÁS RESALTANTES ENTRE CASTIGO Y CONSECUENCIAS LÓGICAS

Características Mensaje subyacente para el niño

Resultado probable Características Mensaje subyacente para el niño

Resultado probable

1. Enfatizar el poder de autoridad personal

“Haz lo que te digo, porque yo te lo digo”.

Rebeldía. Deseo de venganza. Falta de

autodisciplina. Irresponsabilidad

Trampa

1. Enfatiza la realidad del orden social.

“Confío en que aprenderás a respetar

el derecho de los demás”.

Cooperación.Respeto a sí mismo y

a los demás.Autodisciplina.

Confianza.

2. Rara vez se relaciona con lo que

ha hecho. Es arbitrario.

“¡Ya verás!” “Mereces lo que

recibes”.

Resentimiento.Deseo de venganza

MiedoConfusiónRebeldía

2. Lógicamente relacionada con el comportamiento

inadecuado.Sensible

“confío en que haras una elección resonsable”.

Aprendizaje basado en la experiencia

3. Implica un juicio mora.

“Eres malo”. “No eres aceptable”

Sentimientos de haber sido herido.

Culpa. Deseo de cobrárselas

3. Trata a la persona con dignidad. Separa el hecho de quién lo

hace.

“Eres una persona que vale”.

Siente que es aceptado, a pesar de

que su comportamiento no lo

es.

4. Enfatiza el comportamiento

pasado.

“Nunca aprenderás”.“Nunca se puede contar contigo”

Se siente inaceptado. Siente que no puede

tomar buenas decisiones.

4. Interesado en el comportamiento

presente y futuro.

“Puedes cuidarte tú mismo”

Se valora a sí mismo y actúa en

consecuencia de ello.

5. Es una amenaza, falta de respeto,

violencia, o pérdida de amor, abierta o

disimulada.

“Es mejor que te enmiendes”.

“Ningún hijo mío haría tal cosa”

Miedo, Rebeldía. Sentimientos de

culpabilidad. Deseos de venganza

5.- La voz comunica respeto y buena

voluntad

“No me gusta lo que haces, pero sin

embargo, te quiero”

Se siente seguro del amor y del apoyo de

los padres.

6. Exige sumisión “Lo que tú prefieres, no tiene importancia” “No se puede confiar

en ti para tener decisiones correctas”

Rebeldía. Sumisión provocativa

6. Presenta opciones “Eres capaz de tomar decisiones

Decisiones responsables.Aumenta su

posibilidad de hallar recursos.

CASTIGOCASTIGO CONSECUENCIAS LÓGICASCONSECUENCIAS LÓGICAS

LA DISCIPLINA ES:La habilidad que tiene la persona para

plantearse una meta hasta alcanzarla y tener el control de nuestros impulsos, para dirigir

conscientemente nuestra conducta, cuidando de no afectar los derechos de los demás.

* Para aprenderlo* Para aprenderlo Hay que aplicarloHay que aplicarlo Confiar en nuestras capacidadesConfiar en nuestras capacidades Animarlos a utilizar el ingenioAnimarlos a utilizar el ingenio Utilizar el sentido comúnUtilizar el sentido común Aprender de nuestros errores y aciertosAprender de nuestros errores y aciertos

CUANDO EL DOCENTE EJERCE UN TIPO DE AUTORIDAD AL RESOLVER PROBLEMAS CONDUCTUALES Y CONFLICTOS PUEDE CONVERTIRSE EN MEDIADOR Y MODELO PARA QUE EL NIÑO DESARROLLE ESTRATEGIAS PARA:* RESOLVER PROBLEMAS* TOMAR DECISIONES OBJETIVAS* AUTORREGULARSE

FIRMEZA+CONSTANCIA=EXITOFIRMEZA+CONSTANCIA=EXITO

JUEGA CON TUS ALUMNOS A la papa caliente Al borrador escondido A las regletas Al que dure más tiempo con los ojos cerrados Ponlos alrededor del aula y jueguen al adivinar quién es (el que dirige aplausos- Muecas, etc.) Al teléfono descompuesto Que dibujen algo que más les guste Aprenderse una adivinanza cada niño. 1 trabalenguas / colache (recortes). *Enanos y gigantes, a las sillas, gallo - gallinas Ponlos en equipo o por mesas y designa actividades: Acomoda algo en lo cual beneficie a él, al grupo o al aula. Que saquen punta a colores / Acomoden material Enseñarse a amarrar los zapatos Puedes jugar al tren / canten/ escuchen cuentos Hablen de alguna película Hazles saber que estas “contenta” y ¨”agusto” con tu grupo, y que te “agrada” mucho verlos trabajar. Dile lo importantes que son para ti.

No alces la voz o grites ante tu frustraciónNo alces la voz o grites ante tu frustración

No te pongas al nivel del niño, que no vez que así como lo estas tratando lo tratan en No te pongas al nivel del niño, que no vez que así como lo estas tratando lo tratan en su casa y es así como quiere ser tratado en la escuela, por que su casa y es así como quiere ser tratado en la escuela, por que no conoceno conoce otro otro ambiente y es su mejor forma de demostrarte realmente como ambiente y es su mejor forma de demostrarte realmente como eses: como ha sido : como ha sido educado y cómo ha aprendido a defenderse.educado y cómo ha aprendido a defenderse.

Asómbralo con tu paciencia “Asómbralo con tu paciencia “Eres su MaestraEres su Maestra”, no su mamá, no su papá, no su tutora, no su ”, no su mamá, no su papá, no su tutora, no su enemiga, ni la juez que espera a que cometa un error para corregir y criticar.enemiga, ni la juez que espera a que cometa un error para corregir y criticar.

No le pidas que se sienta en la escuela como en su casa, por que posiblemente en su casa No le pidas que se sienta en la escuela como en su casa, por que posiblemente en su casa no se sienta a gusto.no se sienta a gusto.

Ayúdalo a trabajar; enséñalo a Ayúdalo a trabajar; enséñalo a concentrarseconcentrarse que no vez que sus padres están que no vez que sus padres están muy ocupadosmuy ocupados para enseñarles esto a la hora de hacer la tarea. Intenta nopara enseñarles esto a la hora de hacer la tarea. Intenta no cansarte cansarte tanto, por que sus tanto, por que sus papas siempre están cansados para él o para ella.papas siempre están cansados para él o para ella.

No abraces las Reacciones NegativasNo abraces las Reacciones Negativas de tus alumnos de tus alumnos, que no vez que en ellas te , que no vez que en ellas te proyectas, y son las mismas reacciones que tu mism@ hiciste y que no supiste proyectas, y son las mismas reacciones que tu mism@ hiciste y que no supiste controlarlas de niña, y de grande te resulta más intolerante enseñar a controlar por que controlarlas de niña, y de grande te resulta más intolerante enseñar a controlar por que tu todavía no las dominas.tu todavía no las dominas.

Maestra: Constantemente estás en una lucha, no luches Maestra: Constantemente estás en una lucha, no luches porque tienes la victoria.porque tienes la victoria.

No te agobies / No te angusties / No te estreses y enojesNo te agobies / No te angusties / No te estreses y enojes Respira Piensa ActúaRespira Piensa Actúa

No responsas a los demás No responsas a los demás con tus sentimientos encontradoscon tus sentimientos encontrados. . Sé amable como tú sabes Sé amable como tú sabes serser. Enseña buena comunicación transmitiendo mensajes positivos o simplemente . Enseña buena comunicación transmitiendo mensajes positivos o simplemente clarosclaros..

No tienes tu edad, no han vivido lo que tú, y no saben lo que es ser maestra, pero si saben No tienes tu edad, no han vivido lo que tú, y no saben lo que es ser maestra, pero si saben apreciar tu abrazo y tus felicitaciones a cuando reconoces sus esfuerzos. apreciar tu abrazo y tus felicitaciones a cuando reconoces sus esfuerzos.

Vale mucho la pena tu dedicación, constancia y gusto por tu trabajo.Vale mucho la pena tu dedicación, constancia y gusto por tu trabajo.

TE RECORDARÀN POR QUE LOS AMASTES, NO POR QUE LOS TE RECORDARÀN POR QUE LOS AMASTES, NO POR QUE LOS REGAÑASTE. REGAÑASTE.

Gracias