“Descubre el español con Santillana”Kinder-5.o grado

30 de agosto de 2016

Miami-Dade County Public SchoolsDepartment of Bilingual Education and Word Languages

ORDEN DEL DÍA

1. Recibimiento y bienvenida2. Proyecto Hispanidad3. Vistazo anual (Year-at-a-Glance)4. Guía por pasos (Pacing Guides)5. Evidencias recibidas6. Ideas y posibles soluciones7. Propuestas de escenarios en la clase8. Trabajo en grupos9. Presentación de propuestas por cada equipo10.Conclusiones

PROYECTO HISPANIDAD Y CULTURA

"Celebrando nuestra herencia hispana” 15 de septiembre -15 de octubre

“Descubre el español con Santillana”• MDCPS es el distrito que más aporta económicamente para la

implementación del programa bilingüe, no solo a nivel de estadosino, además, a nivel nacional

• En la misma dirección, nuestro departamento tiene el propósito deenaltecer y apoyar la enseñanza del español, por ello tenemos unnuevo Programa que: Cumple con los estándares estatales y los de enseñanza de

lenguas

Se destacó entre los presentados en la adopción (fue el mejor)

Provee un amplio componente digital para apoyar las clases

Facilita integrar a todos los alumnos según las características de lapoblación escolar

Permite la instrucción diferenciada

Propicia la flexibilidad de adaptación a los diferentes escenarios

Incentiva la creatividad del maestro y su alumnado

Desarrolla el nivel de aprendizaje de lo simple a lo complejo enforma de espiral

GRADO LIBRO DE TEXTO (en línea) ANTOLOGÍA (en físico)

K Descubre el español con Santillana A Mi primera antología K

1.o Descubre el español con Santillana B Antología 1

2.o Descubre el español con Santillana C Antología 2

3.o Descubre el español con Santillana D Antología 3

4.o Descubre el español con Santillana E Antología 4

5.o Descubre el español con Santillana F Antología 5

Correlación entre el Libro de texto y la Antología

K 1.o 2.o

3.o 4.o 5.o

Vistazo anual o Year-at-a-Glance Guía por pasos o Pacing Guides

Evidencias recibidas

Ideas y posibles soluciones1. Si el internet está lento:

• entregar las tarjetas de palabras con imágenes y pedir que describan la lámina o hagan oraciones con la palabra

• establecer como rutina inicial que hablen / escriban sobre lo que hicieron en la clase anterior

• prever ejercicios en copias

2. Mientras no llegan los materiales:• hacer PPP con los países y culturas de la unidad• trabajar con el programa en línea

3. Si mi grupo es heterogéneo:• tratar de conformar el menor número de grupos• trabajar con la Antología con los que pueden comunicarse• trabajar con el texto Descubre con los que no pueden comunicarse

5. El Vistazo anual (Year-at-a-Glance) y la Guía por pasos (Pacing Guides), constituyen solo una guía que nos ayuda a establecer qué, cómo, cuándo y con qué material puedo trabajar.

6. Puede elaborar una tabla simple con los contenidos esenciales por unidad. Ver el ejemplo a continuación.

Unidad 1 Nos conocemos, 5 semanas, 23 días (8/22/16 al 9/23/16)

QUÉ Y CÓMO HACER EN ESTOS ESCENARIOS DE UNA CLASE DE LENGUAS

1. Todo el grupo puede comunicarse en español de forma competente.

2. La clase completa no consigue comunicarse en español o tiene un desarrollo oral mínimo en esta lengua.

3. El 50% de los alumnos son competentes comunicándose en español, mientras que el otro 50%, no.

4. La gran mayoría del alumnado muestra un alto grado de desarrollo oral del español, pero algunos no pueden comunicarse ni siquiera oralmente.

5. La generalidad de la clase no puede comunicarse en español. Sin embargo, tenemos 6 alumnos que son competentes en esta lengua.

6. La clase está conformada por los siguientes alumnos: 15 han alcanzado diversos niveles de desarrollo en la lengua española, 3 no pueden comunicarse ni elementalmente y 2 que, aunque se expresan en español de forma oral, son alumnos de clases especiales.

7. Por diferentes razones, el acceso a la tecnología es nulo o limitado.

8. Imagine otro escenario diferente o describa el suyo propio.

Sugerencias