I N G . : J U A N R A U L C A D I L L O L E O N

U N A S A M

H U A R A Z - A N C A S H – P E R U

E m a i l : a r a u l _ c l @ h o t m a i l . c o m

B l o g : h t t p : / / c o n o c i m i e n t o y s i s t e m a s . w o r d p r e s s . c o m

1

Desarrollo de estrategias en el uso de Etoys para mejorar las capacidades de

procesamiento de información en niños de 11 y 12 años

Development of strategies in using Etoys to improve the capabilities of

information processing in children 11 to 12 years

Encuentro Científico Internacional 2011 de verano (ECI 2011v)

Temporalización: 2010

Paso 1: El problema que se quiere solucionar.

Los alumnos de 11 y 12 años de I.E. “Jesús Nazareno” - Huaraz tienen dificultad en el

procesamiento de información correspondiente a diferentes áreas de la Currícula Educativa del 5º y 6º grado de

Educación Primaria”

Contextualizando la Investigación.

¿Qué curso elegir?

Recoge aspectos relevantes de

las otras áreas

cambio climático y calentamiento global

CIENCIA Y AMBIENTE

Importancia para la zona y tema de actualidad

Paso 2, 3 y 4: Revisión bibliográfica, planteamiento de pregunta por responder y las respuestas

tentativas.

¿Por qué desarrollar estrategias para procesar la información con niños?

Para ello usaremos Estrategías en el uso de Etoys y otras TIC

MEJOrA

la toma de decisiones

PROCESOS

PRODUCTOS

SERVICIOS

Etoys y otras TIC

Etoys también conocido como Squeak

(software educativo que integra texto, video,

sonido, música, gráficos 2D, gráficos 3D,

TextToSpeech, etc. aunada a la capacidad de

simulación en un solo ambiente de

computador)

Las otras tecnologías de apoyo fueron:

Laptop XO - OLPC, pizarra electrónica,

navegador, procesador

de textos, etc.)

Preguntas y Respuestas Tentativas

¿Qué estrategias en el Uso de Etoys y otras TICs

mejoran las capacidades de procesamiento de información?

¿Cuál es el grado de influencia de las estrategias diseñadas en el uso de Etoys sobre las capacidades de procesamiento de información?

Mejorar capacidades en los niños para conocer (saber

cuáles son) y encontrar (con un plan) las fuentes de

información adecuadas

Fortalecer capacidades en los niños para identificar

(reconocerla) y seleccionar (utilizar sólo la que interesa)

la información

Impulsar las capacidades en los niños para analizar

los datos (cómo son, qué dicen), sintetizar (resumir)

los datos e información.

RETOS COMUNICATIVOS PROPUESTA

METODOLOGICA

DINAMICA DE LA GESTION DE LA INFORMACION +

Preguntas y Respuestas Tentativas (Continuación)

¿Qué estrategias en el Uso de Etoys y otras TICs

mejoran las capacidades de procesamiento de información?

¿Cuál es el grado de influencia de las estrategias diseñadas en el uso de Etoys sobre las capacidades de procesamiento de información?

Desarrollar las capacidades en los niños para

personalizar la información y creatividad en su

propuesta personal de la información a guardar y

compartir

Lograr que los niños se apropien de las TIC para

almacenar y comunicar información relevante,

como ciudadanos del mundo globalizado

RETOS COMUNICATIVOS PROPUESTA

METODOLOGICA

DINAMICA DE LA GESTION DE LA INFORMACION +

Paso 5: La Metodología

Modelo de la Estructura de una Estrategia y sus principales elementos

Objetivo Mejorar capacidades en los niños para conocer y encontrar las

fuentes de información adecuadas

Estrategia Lograr el desarrollo de organizadores visuales que guíen y

apoyen la recolección de la información usando Etoys.

Metas Contenidos: Recolectar información sobre el cambio

climático y el calentamiento global.

Destrezas: Habilidad para mantener la atención y centrar el foco de

investigación.

Habilidades para organizar un plan y distribuir

responsabilidades.

Actitudes: Valoración del trabajo cooperativo

Responsables Alumnos

Docente

Paso 5: La Metodología (Continuación)

Modelo de la Estructura de una Estrategia y sus principales elementos

Metodología:

- Retos

Comunicativos

- Dinámica de la

gestión de

información.

Se organizó el aula en grupos, y se les ofreció una hoja de lectura en Etoys sobre cambio climático y calentamiento global.

Cada grupo elaboró un cuestionario con interrogantes sobre la lectura y otras a se absueltas usando Etoys.

Se consolido los cuestionarios en uno solo mediante Etoys y la Pizarra Electrónica, y se distribuyó el modelo a través de la Red.

Se establecieron los ejes de investigación por cada grupo en base a su afinidad y votación.

Se elaboró un mapa mental sobre donde buscar información y los responsables por cada grupo en Etoys; así como se estableció los tipos de documentos y formatos a buscar.

Se procedió a buscar información según el plan propuesto.

Se valora dentro de cada grupo si se tiene la suficiente información (para realizar el trabajo, hacer la actividad, etc).

Paso 5: La Metodología enfoque de la estrategia del uso de Etoys.

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA USANDO ETOYS

•Lograr el desarrollo de organizadores

visuales que guíen y apoyen la recolección

condensación y presentación de la

información.

•Alentar la escritura de textos que integren

gráficos e imágenes que sirvan para los

procesos de búsqueda, consolidación,

recreación y publicación de información.

•Mostrar la integración textos, imágenes,

audio para presentar información.

•Explicar y apoyar la realización de

animaciones para presentar información

enriquecida e interactiva.

•Plantear formas alternativas para

desarrollar gráficos que permitan

consolidar información.

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Estrategía - Elaboración. Mostrar la integración textos, imágenes, audio para presentar información. Explicar y apoyar la realización de animaciones para presentar información enriquecida e interactiva.

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Productos obtenidos

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Resultados.. Este es un primer avance exploratorio, quedan pendiente la afinación del modelo. Siendo los resultados luego de aplicar el pre test y post test.

PRE TEST

ESCALA CUALITATIVA FRECUENCIA

SIMPLE FRECUENCIA

RELATIVA

MUY BUENO 0 0

BUENO 1 6

REGULAR 6 33

MALO 7 39

MUY MALO 4 22

18 100

El Pre Test se diseñó de 0 a 20 puntos. El 61% de los alumnos obtuvieron

puntaje clasificado como malo o muy malo; y el 33% obtuvo puntajes entre 8 a

12 puntos, catalogado como regular. Esto implica que la mayoría de los alumnos

carecen de las capacidades para procesar información. Existiendo pocos

alumnos que poseen estas capacidades.

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Resultados (Continuación)..

POST TEST

El Post Test, estuvo elaborado de 0 a 20 puntos. Solo un 6% obtuvieron un

puntaje catalogado como malo. Un 22% obtuvieron puntaje catalogado como

regular. Mientras un 72% logro puntajes entre 12 a 18 puntos catalogado como

bueno o muy bueno. Lo cual se considera como capacidades logradas en el

procesamiento de información

ESCALA

CUALITATIVA FRECUENCIA

SIMPLE FRECUENCIA

RELATIVA

MUY BUENO 6 33

BUENO 7 39

REGULAR 4 22

MALO 1 6

MUY MALO 0 0

TOTAL 18 100

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Resultados (Continuación)..

COMPARACION DE RESULTADOS DIFERENCIALES

Se observa claramente un notable y significativo progreso en el desarrollo de las

capacidades de procesamiento de información.

Además comparando la media, mediana y moda observamos que hay un

incremento del 100% en los resultados.

MEDIDAS DE

TENDENCIA

CENTRAL PRE TEST POST TEST

DIFERENCIAL

(d)

X 6.89 14.00 7.11

Md 6.86 14.29 7.43

Mo 7.0 15.00 8

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El conjunto de estrategias desarrolladas en el uso del

SW Etoys mejora significativamente las capacidades

de recolección, tratamiento y entrega de información

sobre el cambio climático y el calentamiento global

Las estrategias

diseñadas para el

uso de Etoys influyen

positivamente sobre

las capacidades de

procesamiento de

información

Los resultados pueden

variar en función al grado

de preparación del

docente, en el manejo de

las estrategias

pedagógicas, el

equipamiento tecnológico y

el uso de las TIC

El modelo estratégico planteado recoge aspectos

pedagógicos desarrollados por el constructivismo y se

enriquece con las nociones de gestión de la información

y el enfoque sistémico

El modelo resume la dinámica

de la gestión de la información,

priorizando las estrategias

para recolectar,

procesar, entregar datos

e información

Notas finales 18