Delors
21
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS. Equipo: *Marianna Velasco Martínez. *Ana Gabriela Hernández Santiago. *Alejandra López Ovilla. FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS-VI LIC. EN PEDAGOGÍA SEMINARIO DE LA EDUCACIÓN INFORMAL MTRA. “LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO” 6° SEMESTRE GRUPO: “B” TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS; A 27 de febrero del 20123.
Transcript of Delors
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS.
Equipo:*Marianna Velasco Martínez.
*Ana Gabriela Hernández Santiago.*Alejandra López Ovilla.
FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS-VI
LIC. EN PEDAGOGÍA
SEMINARIO DE LA EDUCACIÓN INFORMALMTRA.
“LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO”
6° SEMESTRE GRUPO: “B”
TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS; A 27 de febrero del 20123.
JACQUES DELORS
Nació el 20 de julio de 1925 en París. Político francés, dirigente de la Comunidad Europea.
En 1945 fue directivo del Banco de Francia, tras cursar estudios de economía en la Sorbona. En 1974 se unió al Partido Socialista francés y fue su principal autoridad en asuntos macroeconómicos y de comercio internacional. Es padre de la política socialista Martine Aubry. . En 1989 supervisó la publicación del denominado Informe Delors, que proporcionaba un plan detallado para la Unión Monetaria Europea. Fue aprobado en el Tratado de Maastricht por los 12 miembros de la Comunidad Europea (CE) en 1992.Abandonó en 1994 la presidencia de la Comisión Europea y decidió no presentarse como candidato socialista a las elecciones presidenciales de 1995. Entre sus libros y obras publicadas esta:
LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO
LA EDUCACIÓN O LA UTOPIA NECESARIA.
1.- DE LA COMUNIDAD DE BASE A LA SOCIEDAD MUNDIAL.
2.- DE LA COHESIÓN SOCIAL A LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA.
3.- DE LA COMUNIDAD DE BASE A LA SOCIEDAD MUNDIAL.
4.- LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN.
5.- LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA.
6.- DE LA EDUCACIÓN BÁSICA A LA UNIVERSIDAD.
7.- EL PERSONAL DOCENTE EN BUSCA DE NUEVAS PERSPECTIVAS.
8.- EL PAPEL DEL POLÍTICO: TOMAR DECISIONES EN EDUCACIÓN.
9.- LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL: EDUCAR A LA ALDEA PLANETARIA.
“LA
ED
UCACIÓ
N E
NCIE
RRA U
N
TESO
RO
”
MARCO PROSPECTIVO
Países han salido del subdesarrollo
El aumento del desempleo
Medir riesgos y organizarse para prevenirlos es el
deber de los dirigentes
PENSAR Y EDIFICAR NUESTRO FUTURO COMÚN
• La mundialización.• Sistema más flexible a la diversidad de
estudios. • Educación permanente
• La escuela debe inculcar:– El gusto y el placer de aprender.– La capacidad de aprender a aprender.– La curiosidad del intelecto.
“Una Sociedad Educativa”
La tensión entre lo mundial y lo local
Tensión entre lo universal y lo singular
La tensión entre tradición y modernidad
La tensión entre el largo y corto plazo
La tensión entre lo indispensable
competencia y la preocupación por la
igualdad de oportunidades
La tensión entre lo extraordinario desarrollo de los conocimientos y
las capacidades de asimilación del ser
humano
La tensión entre lo espiritual y lo materialLAS
TENSIONES QUE HAN DE SUPERARSE
IMPLANTAR LA EDUCACION
DURANTE TODA LA VIDA EN EL SENO DE
LA SOCIEDAD
SIGLO XXI.
Aprendamos a aprender.
Comprender el mundo
Cuatro pilares de la
educación.
*Aprender a vivir juntos
*Aprender a conocer
*Aprender a hacer
*Aprender a ser
LA SOCIEDAD EDUCATIVA:
• La adquisición• Actualización• Uso de conocimientos
La sociedad – adaptación de cambios.
RECONSIDERAR Y UNIR LAS DISTINTAS ETAPAS DE
LA EDUCACIÓN
La educación permite
-ordenar las distintas etapas-preparar las transiciones
-diversifica-valorizar las trayectorias
El desarrollo intelectual y personal del ser humano
La combinación de la enseñanza tradicional con enfoques
extraescolares
Permite al niño acceder en 3 dimensiones:-la ética y cultural
-la científica y tecnológica-la económica y social
La educación básica tiene que llegar a todo el mundo
Es un problema que se plantea en todos lados
La angustia del egreso o de salidas
No puede haber una solución política y social
Hace falta una gestión del desarrollo
La universidad podría contribuir a esta reforma
APLICAR CON ÉXITO LAS ESTRATEGIAS DE LA
REFORMA
UN NUEVO ENFOQUE
Participación, comunicación e
integración.
*Comunidad local
*Autoridades publicas
*Comunidad internacional
Responsabilidad
Alcanzar los objetivos sociales y
mejorar la calidad de vida.
EXTENDER LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL EN LA ALDEA PLANETARIA• Mutatis Mutandis
• Recomendaciones:– Desarrollar una política extremadamente dinámica en favor de la educación de
las niñas y las mujeres.– Utilizar un porcentaje mínimo de la ayuda para el desarrollo para financiar la
educación.– Desarrollar mecanismos de “trueque de deuda por educación” con objeto de
compensar los efectos negativos que tienen las políticas de ajustes y la reducción de los déficit internos y externos sobre los gastos públicos de educación.
– Difundir las nuevas tecnologías llamadas de la sociedad información a favor de todos los países, a fin de evitar una agudización aun mayor de la diferencia entre países ricos y pobres.
– Movilizar el enorme potencial que ofrezcan las organizaciones no gubernamentales y, por consiguiente, las iniciativas de base, que podrían prestar un valioso apoyo a las actividades de cooperación internacional.
• Asociativo
Dimensión social y la educación.
Un desarrollo en la enseñanza de calidad.
• Contribuirá a la paz y al entendimiento mutuo entre los seres humanos al va l o rizar la educación como espíritu de concordia, signo de una voluntad de cohabitar, como militantes de nuestra aldea planetaria, que debemos concebir y organizar en beneficio de las generaciones futuras.
• “Pero el padre fue sabioAl mostrarles, antes de morir,Que la educación encierra un tesoro”
DE LA COMUNIDAD DE BASE A LA SOCIEDAD MUNDIAL
• La interdependencia planetaria y la mundialización.
• Una ruptura entre una minoría capaz de moverse en ese mundo en formación y una mayoría que se sienta arrastra por los acontecimientos e impotente para influir en el destino colectivo.
• La utopía colectiva.
DE LA COHESIÓN SOCIAL A LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA
• Política de la educación. • La educación.
– La voluntad de vivir juntos.
• La escuela. – Educación consciente.
• Sistema educativo.
DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO AL DESARROLLO HUMANO
• Modelo de desarrollo.• Establecimiento de nuevas relaciones
entre política de educación y política de desarrollo:– Incitación a la iniciativa.– Al trabajo en equipo.– A las sinergias realistas en función de los
recursos locales.– Al autoempleo.– Al espíritu de empresas.
SEGUNDA PARTELa educación se basa en 4 partes
Aprender a
conocer
Aprender a ser
Aprender a vivir
juntos
Aprender a
hacer
TERCERA PARTE:
ORIENTACIONES
De la educación básica a la
universidad.
El personal docente en busca de nuevas
expectativas
EL PAPEL DEL POLÍTICO: TOMAR DECISIONES EN EDUCACIÓN
• La Comisión recomienda:– La diversificación y el mejoramiento de la
enseñanza a distancia gracias al uso de las nuevas tecnologías.
– Una mayor utilización de estas tecnologías en el marco de la educación de adultos, especialmente para la formación continua del personal docente.
– El fortalecimiento de la infraestructura y las capacidades de cada país en lo tocante al desarrollo en esta esfera, así como la difusión de las tecnologías en el conjunto de la sociedad.
La cooperación internacional: educar a
la aldea planetaria.
*Políticas educativas.
* Docentes.
*Agentes de la vida colectiva
Educación de lasMuchachas y las mujeres
Ayudar a fortalecerLos sistemas educativosNacionales y relacionarse Con otras instituciones.
Ayudar a los paísesA realzar la dimensiónInternacional de enseñanzaImpartida.
Construir un conjuntoDe indicadores.
Crear un observatorioUNESCO
![Delors 1996 unesco[1]](https://static.fdocuments.in/doc/165x107/5597fec81a28abb4468b4851/delors-1996-unesco1.jpg)
