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Cycle 4 5è 4è 3è

INDIGESTION ⃝ ⃝ ☺

Q1 ► La représentation ; images, réalité et fiction

Q2 ► La matérialité de l’œuvre ; l’objet et l’œuvre

Q3 ► L’œuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur

Intention(s) d’apprentissage Compétences disciplinaires Références artistiques

► Apprendre à tirer parti des qualités physiques et iconographiques des matériaux. ► Faire de la matérialité du support une question à explorer, un enjeu dans la perception comme dans l'interprétation de l'œuvre.

Problématique

Comment repousser les limites d’un support bidimensionnel ?

Composantes plasticiennes Domaine des compétences

techniques et réflexives

C1 ► Expérimenter, produire, créer

(Domaines SCCCC : 1, 2, 4, 5)

C1.1 ►Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l’inattendu.

C1.2 ►S'approprier des questions artistiques en prenant appui sur une pratique artistique et réflexive.

C1.6 ►Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création.

C2 ► Mettre en œuvre un projet

(Domaines SCCCC : 2, 3, 4, 5)

C2.4 ►Faire preuve d'autonomie, d'initiative, de responsabilité, d'engagement et d'esprit critique dans la conduite d'un projet artistique.

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Composantes théoriques Domaines des compétences

méthodologiques et comportementales

C3 ►S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; Etablir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité

(Domaines SCCCC : 1, 3, 5)

C3.1 ►Dire avec un vocabulaire approprié ce que l'on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s'exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interprétation d'œuvre.

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Composantes culturelles Domaine des compétences

culturelles et sociales

C4 ►Se repérer dans les domaines aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art

(Domaines SCCCC : 1, 3, 5)

Non évalué sur ce projet

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- 1 ►Erro, Food scape - 2 ►Pablo Picasso, Nature

morte à la chaise cannée, 1912 - 3 ►Fragment de carreau à l’oiseau

sous une branche fleurie, détail, Iran, XVIIe siècle céramique à décor de ligne noire, MAO 936/593, musée du Louvre

- 4 ►Wim Delvoye, Cloaca, 2000 5 ►Lucianno Fontana Concept

Spatial (1968), 7 ►200,7 X 260,7 cm, New-York Solomon R. Guggenheim Muséum 6 ►Anselm Kiefer, "Für Paul Celan : Aschenblume" (Pour Paul Celan : Fleur de cendre), 2006, Collection particulière 8 ►CESAR, Expansion n°14. 1970. Coulée de polyuréthane expansé, stratifié et laqué.100 x 270 x 220 cm. Centre Pompidou

Questionnements travaillés

Q1.1 ► La ressemblance : Le rapport au réel et la valeur expressive de l'écart en art ; les images artistiques et leur rapport à la fiction, notamment la différence entre ressemblance et vraisemblance.

Q2.1 ► La transformation de la matière :

Les relations entre matières, outils, gestes ; la réalité concrète d'une œuvre ou d'une production plastique ; le pouvoir de représentation ou de signification de la réalité physique globale de l'œuvre.

Q2.2 ► Les qualités physiques des matériaux :

Les matériaux et leur potentiel de signification dans une intention artistique, les notions de fini et non fini ; l'agencement de matériaux et de matières de caractéristiques diverses (plastiques, techniques, sémantiques, symboliques).

-

Notions travaillées

Précisions Couleur

X Forme Appropriation Iconographique

Lumière

Outil Temps

Espace

Geste

X Matière

X Support

…

Champs de pratiques artistiques

X Bidimensionnelles (Graphiques et picturales)

Tridimensionnelles (Sculpturales et architecturales)

De l’image fixe et animée

De la création numérique

Pratique(s) sollicitée(s)

Dessin X Sculpture

Peinture X Modelage

Collage X Assemblage

Gravure Construction

Photographie Installation

Vidéo Architecture

Infographie Ready-made

Performance …

Hybridation des pratiques X

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Dispositif pédagogique

DEMANDE : Durée : 2,15 séances.

Faites subir une indigestion à votre support.

SUPPORT : ► Feuille blanche 180g au format 42 x 14,85 cm. (Demi A3 dans la

longueur)

CONTRAINTES : ►Travail bidimensionnel, utiliser les matériaux fournis.

CONDITIONS DE TRAVAIL : ►Individuel

Matériel ►Prospectus, sacs,

conditionnement et publicité de Fastfood

Déroulement

Faites subir une indigestion à votre support. ►1ème séance : Installation / appel (≈2’) 1er moment (≈3’) Enoncer la demande ; distribution du support

2ème moment (≈5’) : Réalisation d’un croquis (conseillé mais facultatif) ; choisir ses matériaux ; Choisir entre 1 et 10 éléments parmi les matériaux proposés / alternance croquis et manipulation des matériaux

3ème moment (≈5’) : Renseignement la fiche projet ; Confer document « fiche projet » en pièce jointe ; explicitation autour de l’utilisation des matériaux. 4ème moment (≈35’) : Production plastique 5ème moment (≈5’) : Verbalisation intermédiaire Verbalisation intermédiaire pour définir plusieurs mots clés caractérisant l’action que subit le support Exemple #1 : Trouer ; froisser ; gratter… Exemple #2 : Surcharger ; recouvrir… ►2ème séance : Installation / appel (≈5’) 1er moment (≈5’) Enoncé de nouveau la demande ; Reprendre la verbalisation intermédiaire

2ème moment (≈45’) : Production plastique 2ème moment agrémenté de verbalisation individuelle ou de groupe (par table)

►3ème séance : éventuelle pour finaliser la séquence ; Verbalisation et références Temps à définir en fonction des besoins

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Progression – Progression – Progression – Progression – Progression – Progression – Progression

►Avant Après ► . 1 ► Découvrir ►Confer fiche cycle 3 (niveau 6ème) « Série de 3 Collages ». Réaliser des collages ou le support et les matériaux

se confondent sur des thèmes de peinture. 2 ► Diversifier ►Confer fiche cycle 4 (niveau 4ème) « Portrait expressionniste ». Réaliser un portrait grand format en exploitant

des techniques mixtes pour servir l’expression.

3 ► Prolonger ►Confer fiche cycle 4 (niveau 3ème) « La surface de l’eau après l’impact ». En répondant à l’incitation précédente, réaliser en groupe une série de travaux dont le point de départ sera toujours une feuille blanche format raisin. Cette série sollicitera autant de pratiques différentes que possible (Dessin, Peinture, Collage, Gravure, Photographie, Vidéo, Performance, Sculpture, Installation…)

1 ► ► Découvrir ► Réitérer

2 ► ► Diversifier ► Densifier-enrichir ► Etayer

► Approfondir ► Préciser-Complexifier ► Relier 3 ► ► Prolonger

EPLE = Evaluation ¨Pour L’Elève (Compétences reformulé pour l’élève en fonction du projet)

Composantes plasticiennes Domaine des compétences techniques et réflexives

C1 ► Expérimenter, produire, créer (Domaines SCCCC : 1, 2, 4, 5)

C1.1 ►Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l’inattendu.

EPLE ► J’ai réussi représenter, suggérer ou concevoir une indigestion C1.2 ►S'approprier des questions artistiques en prenant appui sur une pratique artistique et réflexive.

EPLE ► J’ai exploré le potentiel du support C1.6 ►Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création.

EPLE ► J’ai pris en compte les documents

C2 ► Mettre en œuvre un projet (Domaines SCCCC : 2, 3, 4, 5)

C2.4 ►Faire preuve d'autonomie, d'initiative, de responsabilité, d'engagement et d'esprit critique dans la conduite d'un projet artistique.

EPLE ►J’ai réalisé un travail ambitieux seul

Composantes théoriques Domaines des compétences méthodologiques et comportementales

C3 ►S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; Etablir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité (Domaines SCCCC : 1, 3, 5)

C3.1 ►Dire avec un vocabulaire approprié ce que l'on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s'exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interprétation d'œuvre.

EPLE ►J’ai pris la parole à un moment ou un autre lors du projet

Composantes culturelles Domaine des compétences culturelles et sociales

C4 ►Se repérer dans les domaines aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art (Domaines SCCCC : 1, 3, 5)

Non évalué sur ce projet

Un mot sur les références artistiques choisies

Evaluation des compétences disciplinaire et commune en jeu dans ce dispositif : Diagnostique X Sommative Formative X Certificative

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4 4. Cloaca est une machine reproduisant le système digestif humain dont le premier exemplaire fut conçut en 2000. En effet, il en existe huit versions différentes, toutes crées en collaboration avec des ingénieurs. Wim Delvoye a voulu traiter ces machines avec une approche très commerciale pour répondre a des questionnements sur le statut de l’artiste et la valeur de l’art de plus en plus considéré comme une simple marchandise. C’est pourquoi il a fait de ses œuvres des entreprises dont on peut acheter des actions en bourse. De plus, il a créé une boutique afin de dégager un maximum de bénéfice, soulignant ainsi l’aspect commercial et ajoutant un brin d’humour et d’ironie, notamment avec la vente d’une poupée à son effigie et à taille réelle. Cependant, les machines ne sont pas à vendre. Ce sont leurs productions qui le sont. Elles sont emballées dans du plastique sous vide sur lequel est imprimé le logo de la marque. Jusqu’au bout, Wim Delvoye traite son œuvre et ses productions comme une marchandise. Il me semble que le tour de force de Wim Delvoye est de réussir à vendre de la merde à des gens qui n’en ont pas besoin et qui de plus en produisent eux même. Il l’a rend attirante et à la mode alors que celle-ci est habituellement repoussante et ignorée. Il arrive

donc à démontrer que nos besoins et nos envies sont dictés par la société de consommation qui peut nous pousser à des achats absurdes..6

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Glossaire

Support (n. m.)

Surface limitée ou non sur laquelle s'inscrit la trace d'un outil (crayon, pinceau) et du matériau (médium)déposé par cet outil (mine de plomb, peinture ...). On dit aussi subjectile.

Un support peut être passif lorsqu'il laisse oublier sa matière (c'est souvent le cas s'il est lisse).

Il est actif lorsque sa matière est capable de modifier l'inscription de l'outil.

Il est productif lorsqu'il produit lui-même la trace (exemple : une feuille de papier pliée produit un trait).

Réflexion, analyse, questionnement… prolongement

Rappels autour de l’évaluation

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 4 (COMPÉTENCES ESSENTIELLES) Pratiquer de manière réflexive les arts plastiques Observer, analyser, comprendre les créations plastiques et les images Manipuler des éléments de culture plastique et artistique Prendre part au débat sur le fait artistique

Compétences du socle commun de Connaissances, de Compétences et de Culture Domaine 1

Les langages pour penser et communiquer Domaine 2

Les méthodes et outils pour apprendre Domaine 3

La formation de la personne et du citoyen Domaine 4

Les systèmes naturels du monde et l’activité humaine Domaine 5

Les représentations du monde et l’activité humaine

5ème 4ème 3ème

T1 T2 T3 T1 T2 T3 T1 T2 T3

Maîtrise insuffisante Maîtrise fragile Maîtrise satisfaisante Très bonne maîtrise

Bordereau avis général sur le travail La séquence ci-dessous énoncée dans la progression relève peut-être du cycle 5.

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3 ► Prolonger ►Confer fiche cycle 4 (niveau 3ème) « La surface de l’eau après l’impact ». En répondant à l’incitation précédente, réaliser en groupe u5ne série de travaux dont le point de départ sera toujours une feuille blanche format raisin. Cette série sollicitera autant de pratiques différentes que possible (Dessin, Peinture, Collage, Gravure, Photographie, Vidéo, Performance, Sculpture, Installation…)

Bibliographie / sitographie sélective

http://arts-plastiques.ac-rouen.fr/glossaire/s.htm https://www.centrepompidou.fr

http://cargocollective.com/WimDELVOYE/Cloaca eduscol.education.fr