cuadernillo 2

FUNDACIN ZOMA, A.C.Mtra. Blanca Perla Carrasco Snchez

RTANDO

DES

EP

RNO

SI S

AS

PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL

Derechos otorgados a la Fundacin Zoma A.C.Elaborado por Mtra. Blanca Perla Carrasco Snchez

Impreso por Litomana S.A. de C.V. tiraje 1000 pzNo. de registro 03-2008-100110474800-01

Mxico D.F.

FIPU VIVE LA VIDA ULTRA 09-008

design

PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS II

Nuestra misin es lograr que los nios mexicanos de bajos recursos sean ms felices mediante programas de educacin a travs de la msica.

Nuestros programas desarrollan un equilibrio mental, fsico, esttico y espiritual.

Todos esperamos que nuestro paso por la vida deje huella y se cumplan nuestros sueos.Gracias por formar parte de ellos.

Mxico es nuestro proyecto y es nuestra responsabilidad lograr que siga sien-do un gran pas, Mxico son los nios que suean, temen, quieren, lloran, juegan, y desean un pas donde puedan alcanzar sus ideales.

Lo que nos toca es luchar con entusiasmo, creatividad y cario.Lo que nos corresponde es cambiar el destino de la mayor cantidad posible de nios mexicanos de bajos recursos.

Nos sentimos llenos de emocin con los resultados obtenidos en los aos en que ha sido aplicado el programa considerando los aspectos de una sensibilizacin

musical al atender lo:-Intelectual: Atencin, concentracin, memoria, pensamiento, lgico - matemtico, lecto - escritura y creatividad.-Social: Mejor socializacin, integracin, mejor trabajo en equipo y calidad de relacin con el entorno.-Emocional: Autoestima, alegra y seguridad.-Fsico: Estimula una mejor coordinacin y motricidad.

Muchas notas hacen una sinfona.

Fundacin Zoma, Despertando Sonrisas es la suma de todas las personas e instituciones que creen en la magia de la msica y se han unido para tocar en este concierto.

GRACIAS

Educacin a travs

de la msica

PROGRAMA DIDCTICO MUSICALDESPERTANDO SONRISAS II

MAESTRA BLANCA PERLA CARRASCO SNCHEZ

CONTENIDO

I-

II-

III-

IV-

V-

VI-

VII-

Presentacin

Introduccin

Fundamentos tericos

Programa de Educacin Musical

Despertando Sonrisas para preescolares II.

Evaluacin y auto-evaluacin

Apndice con material de apoyo didctico.

1

I. Presentacin

II.Introduccin

El Programa Despertando Sonrisas ha sido diseado e implementado con el objetivo de acercarte en forma directa a los nios preescolares, llevando a distintos rincones de la repblica mexicana propuestas de alegra, cultura y conocimiento del arte musical.

Est basado en los principios filosficos del Humanismo los cuales consideran al hombre y a su relacin con los dems como lo ms importante para el desarrollo de s mismo y como la condicin de posibilidad para el mejoramiento de su calidad de vida.

Nuestro programa centra el inters en los ms altos valores universales. Va-lores basados en la idea de que el hombre se entiende a s mismo como parte de la naturaleza, pues procura interpretarla para transformarla y mejorarla. Es mediante esta dinmica que el individuo llega al estado ms conciente de su relacin con la realidad. Este estado se manifiesta a travs del arte. Y es mediante el arte que hemos decidido educar.

2

EDUCACIN MUSICAL

DESPERTANDO SONRISAS II

El material que tienes en tus manos te llevar a encontrar los caminos para lograr una Educacin Musical completa DESPERTANDO SONRISAS en ti y en tus alumnos de forma pedaggica, didctica y sobretodo prctica.

Es mediante este material que descubrirs tus potencialidades y destrezas musicales. Este libro forma parte de una serie de cursos que te acercarn al conocimiento bsico de la msica en una forma interactiva. Esto se logra gracias al apoyo de una seleccin de piezas musicales y ejercicios rtmicos compilados en un Disco Compacto Especializado con el cual podrs fa-cilitar su aplicacin ya sea en el hogar o en el saln de clases.

III. Fundamentos Tericos

Para la estructuracin del programa se tom como modelo al Constructivismo, un modelo que propone, que el aprender es un proceso activo que involucra todas las habilidades y destrezas del ser humano, considerando el desarrollo del pensamiento musical y los aspectos creativos.

Las actividades diseadas basndose en este modelo, crean en el educando un proceso de recreacin, de bsqueda, de independencia y a la vez de solidari-dad dndole un crecimiento de la conciencia por medio del conocimiento del arte musical.

Las teoras pedaggicas contemporneas, fundamentadas en los procesos mentales, nos hablan del valor que tiene la educacin musical actualmente en el desarrollo del cerebro de los pequeos. Hoy en da, continan las investigaciones para descubrir nuevos caminos del aprendizaje y las con-ductas de expresin de los nios.

Por medio de ejercicios que estimulan a la inteligencia musical y la creatividad, este programa est diseado para apoyar tanto al padre de familia como al docente a sensibilizar los procesos de plasticidad cerebral mientras atiende a la sensorialidad, el movimiento y a la comunicacin mediante el desarrollo del lenguaje musical de sus nios.

Despertando Sonrisas lleva una metodologa cuya aplicacin debe efectuarse en forma sucesiva y continua presentando un contenido variado, rico en experi-encias, en donde el nio ser guiado por su maestro participando en grupo e interactuando dinmicamente con sus compaeros a lo largo del curso.

3

IV.Programa de Educacin Musical

Nuestro programa est al alcance de todas las personas que deseen iniciar a sus nios preescolares en el bello arte de la msica, desde padres de familia hasta maestros de diversas disciplinas. Gracias a su fcil manejo nos lleva de la mano, de manera amigable, para realizar distintos ejercicios diseados para ir avanzando progresivamente favoreciendo las competencias necesarias en este periodo tan importante de la vida. El diseo y la presentacin del programa se basan en la experiencia adquirida a lo largo de seis aos en los que se han llevado a cabo con xito ms de 50 cursos. El programa est diseado para atender cuatro reas de la Educacin musical.

El formato utilizado se basa en una planeacin trimestral lo que facilita su aplicacin en forma sencilla y didctica. Las actividades son descritas semana por semana, siguiendo de manera ordenada la secuencia de conocimientos musicales.Gracias a los conos representativos de cada rea podrs atender los distintos mbitos del desarrollo del trabajo de manera fcil y prctica. Pasemos ahora a describir las ventajas que tendr para el programa el uso del disco compacto especializado. Dentro del proceso enseanza-aprendizaje musical, el ma-terial auditivo es un recurso de apoyo fundamental con intenciones educativas que forma parte de la secuencia que nos asegurar un desarrollo ptimo del programa.

El manejo del disco compacto especializado le ayudar a los guas a seguir el programa, al indicarles que nmero de track necesitan de acuerdo a cada ejercicio. Es evidente, sin embargo, que cuando se trate de los ejercicios de re-paso se podr recurrir a la repeticin de aquellos tracks que sean necesarios.

Ahora bien, la mejor manera de hacer que las sesiones resulten efcientes y se cumpla con los objetivos planteados, es asegurndose de que el gua o padre de familia prepare con anticipacin su sesin logrando as obtener mejores resultados.

*Educacin auditiva

*Educacin rtmica

*Educacin vocal

*Educacin psicomotriz

4

Este recurso est diseado para que aquellos que lo utilicen vayan paso a paso con las actividades propuestas, y as, en forma sencilla, repetir aquello que necesita ms prctica las veces que sean necesarias, para reafrmar los conceptos.

Otra de las caractersticas que facilitan la aplicacin del programa es que est diseado para que se lleve a cabo una evaluacin constante comprobando su efcacia siempre que sea aplicado dos o tres veces por semana. La mejor manera de saber cmo van las cosas es observando las respuestas de los nios al material y escuchando sus opiniones. Para lograrlo, ser necesario propiciar un ambiente armnico lleno de imaginacin alegra y creatividad.

Es importante notar, que el programa didctico-musical Despertando Sonrisas II forma secuencial para darle una continuidad lgica a los contenidos musicalesproporcionndole a los nios mas experiencias y estmulos para su desarrollointegral.

El curso es concordante al Programa oficial de Educacin preescolar de Mxico(P.E.P.2004)Atendiendo de manera especfica al Campo Formativo de Expresiny Apreciacin Artsticas en el apartado de Expresin y Apreciacin Musical, loque proporciona a las personas que se rigen bajo este dictamen aplicarlo consencillez y facilidad a travs de las competencias que se buscan enfatizar.

es la continuacin del curso Despertado Sonrisas I y que se presenta en

.

Competencias que se presentan a manera de lista: Mediante nuestro programa interactivo que los nios:

1. Canalizarn su energa vital a travs de las cuatro reas de educacin musical.

2. Desarrollarn su inteligencia musical por medio de experiencias y vivencias musicales.

3. Tendrn la capacidad de desarrollar su percepcin.

4. Escucharn y demostrarn inters por una variedad de sonidos, sern capaces de organizar, imitar y recrear tales sonidos.

5. Conocern y manejarn en forma integrada los elementos bsicos del lenguaje sonoro a travs de msica y el canto.

6. Mediante la expresin, tendrn la experiencia para desarrollar habilidades y destrezas operativas.

7. Lograrn construir un aprendizaje global relacionado con su medio ambiente, por medio de la adaptacin.

5

10. Desarrollarn la creatividad y la afectividad.

11. Contribuirn al desarrollo de la capacidad de expresin con su medio natural y social.

12. Aprendern a utilizar la expresin como medio para conocerse as mismo.

13. Disfrutarn el arte musical a travs de sus vivencias.

14. Se sensibilizarn hacia una expresin artstica universal.

15. Mostrarn una disposicin abierta por explorar y aprender ms sobre msica.

16. Respondern a la msica kinestsicamente, emocionalmente, intelectu-almente y estticamente.

17. Desarrollarn la habilidad para cantar y para ejecutar instrumentos de percusin.

18. Disfrutarn con alegra el arte de la msica.

BIENVENIDOS!

DESPERTANDO SONRISAS II

6

8. Disfrutarn y buscarn ocasiones para escuchar msica y sonidos ambientales.

9. Se enorgullecern del conocimiento de las manifestaciones culturales de Mxico.

A

Retomando el formato del programa didctico musical que est planteado portrimestres, al tener en tus manos este material ests dando seguimiento ycontinuidad Programa Didctico Musical Despertando Sonrisas I en donde yatrabajaste los primeros tres meses de inicio y ahora Es momento decontinuar el segundo trimestre con nuestro programa musical, DespertandoSonrisas II a partir del CUARTO MES.

SEGUNDO TRIMESTRE

V. DESPERTANDO SONRISAS PARA PREESCOLARES II

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL CUARTO MES

PRIMERA SEMANA

7

# 1 - 2

1.-EDUCACIN AUDITIVA

Por medio de la audicin, conocimiento y reconocimiento de la caracterstica del sonido llamada

DURACIN que se refiere a distinguir sonidos largos esto es, que su duracin en el tiempo es

mayor, dura ms y sonidos cortos cuya duracin es mas rpida y tiene una duracin breve.

Competencia: El nio tiene la capacidad de percepcin auditiva distinguiendo entre sonidos cortos

y largos que son diferentes por su duracin.

2.-EDUCACIN RTMICA

Hacer ejercicio rtmico Siseando de percusiones corporales por parejas siguiendo patrones

rtmicos sencillos, marcando 1,2,3- 1,2,3. Esto es, utilizar palmadas, con las indicaciones de la

maestra, hacer notar la precisin en la ejecucin.

Competencia: El alumno coordina movimientos rtmicos simultneamente y participa con sus

compaeros.

3.-EDUCACIN VOCAL

Entonar los sonidos que utilizan en los Pregones de Mxico de una de las tradiciones de nuestro

pas, cuando anuncian sus ofertas por las calles, diciendo por ej: ropa usada que vendan tierra

de hojas pa las macetas sabrosos tamales de dulce y de mole etc. utilizando los sonidos de las

notas MI y SOL.

Competencia: El nio se expresa oralmente y trabaja la entonacin correcta de su voz por medio

de dos sonidos.

# 3

# 4

8

# 5

4.-EDUCACIN PSICOMOTRIZ

Por medio de la msica mexicana de una polka, los nios manejarn su expresin corporal

representando algunos de los oficios ms conocidos por ej: hacer movimientos de el Carpintero,

como serruchar, clavar, barnizar, pulir, cepillar etc.. La tortillera al amasar, tortear, cocinar etc..

El polica de trnsito, hacer sealamientos en la circulacin, ayudar a pasar un anciano etc.

Competencia: Reconoce y distingue los diferentes oficios, se expresa por medio del cuerpo con

sentido rtmico a travs del movimiento.

NOTA: Se proponen de 2 a 3 sesiones por semana, la primera para presentar y las

siguientes para reafirmar conceptos. Hay que considerar las adecuaciones por niveles de edad

esto es con pequeos desde lo 2 a 6 aos o bien primero, segundo y tercer grado de

Preescolares.

Pregones de Mxico

SEGUNDA SEMANA

9

# 6 y # 2

1.- EDUCACIN AUDITIVA:

Conocimiento y reconocimiento de la caracterstica del sonido INTENSIDAD que se refiere a la

emisin fuerte y suave de sonidos de una guitarra. Posteriormente regresa al track #2 e

identifica la DURACIN del sonido, con sonidos largos y cortos no olvides marcar con tu dedo al

aire.

Competencia: El alumno por medio de la discriminacin auditiva, distingue dos caractersticas del

sonido identificndolos al concentrar su atencin y memoria sonora.

2.-EDUCACIN RTMICA:

Por medio de la expresin oral y expresin corporal, realizar las rimas de Dos araitas y Dos

ranitas cuidando la clara pronunciacin y el ritmo de la propia rima, preparando as la diccin

correcta que posteriormente aplicar con las canciones.

Competencia El nio desarrolla su inteligencia musical a travs del ritmo de las palabras.

Dos araitas E. OsmanchukE. Osmanchuk

Dos araitas con sus patitas

Suben y suben por la pared,

Llegan al techo y se deslizan

Por la telaraa que hicieron ayer,

Una va brincando, a la otra le da risa

Y las araitas se van muy de prisa,

Durmanse araitas, queden en silencio

Que mientras se duermen yo las cuidar.

Dos ranitas B. Von Glumer Dos ranitas tengo muy lejos estn

Se acercan saltando se van a saludar

-ranita caf como est usted?

-muy bien vecinita, usted est bien?

-como est su enfermo?

-mejorando va,

-Adis verde rana,

- Adis mi vecina, adis, -adis , adis.

# 7

10

# 8

3.-EDUCACIN VOCAL:

Cantar la cancin de Los pollitos acompaarse con el sonido de los Gallinfonos para ambientar

la meloda. Consulta el apndice captulo VII para su elaboracin.

Competencia: Escucha y demuestra inters por una variedad de sonidos, al explorar, es capaz de

organizar, tocar, imitar y recrear tales sonidos.

Los Pollitos

NOTA (Tracks # 14 y 27 DEL CD DESPERTANDO SONRISAS # I Repasar la cancin de La Jesucita # 14 y Cantar La Rielera # 27 con motivo de la Fiesta

Mexicana de la Revolucin, para celebrar el 20 de Noviembre.

Competencia: Maneja un repertorio de cantos y danzas e interpreta canciones tradicionales de la

Revolucin Mexicana que ya han sido previamente conocidos.

# 9

4.-EDUCACIN PSICOMOTRIZ:

Bailar La Raspa siguiendo la siguiente secuencia:

1.-Primero bailar solos 2.-bailar en parejas

3.-bailar en ronda de 4 nios 4.-bailar en rondas de 8 nios

5.-Bailar en rondas de 16 nios 6.- bailar todo el grupo.

Competencia: El alumno logra una coordinacin motriz gruesa por medio del ritmo musical,

desarrolla la ubicacin del espacio, asocia la suma como concepto lgico-matemtico y socializa

con sus compaeros.

TERCERA SEMANA

11

# 10


2.-EDUCACIN RTMICA:

3.-EDUCACIN VOCAL:

Realizar el ejercicio auditivo para distinguir tres caractersticas cualidades del sonido ALTURA

a travs de sonidos: agudos- graves, DURACIN rpidos, lentos, INTENSIDAD fuertes y

suaves.

Competencia: El alumno atiende y se concentra mentalmente por medio de la audicin discrimina

auditivamente Altura, Duracin e Intensidad.

Al escuchar la msica con ritmo de polka, continuar con ejercicios para que el nio logre realizar el

pulso musical por medio de percusiones corporales utilizar en otro momento tambin claves, y

tecomates (jcaras) para precisar el sonido.

Competencia: El nio refuerza su inteligencia rtmica a travs del pulso y desarrolla sus

habilidades y destrezas, es capas de utilizar diferentes instrumentos de percusin.

Con motivo de las fiestas de fin de ao los nios se prepararn para cantar Villancicos, que son los

cantos tradicionales de pastores, que narran la llegada de la Navidad.

A continuacin el repertorio de algunas canciones que apoyan esta rea el campo formativo de

Expresin y Apreciacin Musical.

Competencia: Conoce y canta la msica tradicional de la temporada navidea, desarrolla su

inteligencia rtmica meldica.

# 5

# 11 Los Pastores a Beln

Los Pastores a Beln

12

# 12

Arre Borriquito

# 13

Los Peces en el Ro

# 14 Msica de ngeles

# 15 Msica de diablitos

# 16

Noche de Paz

# 9

4.-EDUCACIN PSICOMOTRIZ:Organizar el montaje de una sencilla Pastorela con motivo de la Navidad, con el apoyo del C.D. Dividir al grupo en equipos:1.-Los nios (as) que sern los pastores con expresin corporal.2.-Los nios (as) que harn de ngeles y diablillos. 2.-Los nios (as) que harn el cuadro plstico de la Natividad en el pesebre.3.-Los tres Reyes Magos que aparecern al final.4.-Los que tocarn instrumentos para acompaar la msica elegida.Otra opcin es, con la cancin de Rodolfo el reno hacer escena de Santa Claus, repartiendo juguetes en su trineo.Competencia: Participa en un trabajo de equipo, se expresa verbal y corporalmente, comprende las tradiciones de muestro pas y disfruta participar activamente representando la Navidad.

# 17

Rodolfo el Reno

13

CUARTA SEMANA

# 10


2.-EDUCACIN RTMICA:

3.-EDUCACIN VOCAL:

3.-EDUCACIN :

Hacer nuevamente los ejercicios de memoria auditiva en los cuales se mezclarn diferentes

sonidos que tengan las caractersticas del sonido trabajados previamente para reafirmar el

concepto auditivo.

Competencia: El alumno memoriza y reconoce los sonidos por discriminacin auditiva

distinguindolos por su caracterstica.

Retomar la msica grabada del ritmo Siseando marcando 1,2,3, primero con palmadas y

despus con su par de claves, instrumentos musical de percusin elaborado previamente por los

maestros o por los padres de familia, respetar el tiempo de silencio.

Competencia: Utiliza su inteligencia musical por medio del ritmo, memoriza, es capas de ejecutar

esquemas rtmicos sencillos y auto-controlar sus movimientos, l mismo observa los procesos de

su propio aprendizaje.

Con motivo de las fiestas de fin de ao los nios se prepararn para cantar Villancicos, que son los

cantos tradicionales de pastores, que narran la llegada de la Navidad.

A continuacin el repertorio de algunas canciones que apoyan esta rea el campo formativo de

Expresin y Apreciacin Musical.

Competencia: Conoce y canta la msica tradicional de la temporada navidea, desarrolla su

inteligencia rtmica meldica.

PSICOMOTRIZ

Permitir que los propios nios seleccionen la msica que desean bailar o bien los ejercicios de

movimiento que ms les agraden para ayudarles a percibir sus propios intereses, que por medio de

sus experiencias pueden retomar.

Competencia: El desarrollo psicomotriz en movimiento y la expresin corporal es manifiesta.

# 3

libres

libres

NOTA IMPORTANTE

Para que los alumnos establezcan estos conocimientos se sugiere NO presentar ejercicios

nuevos hasta haber comprobado que conocen los anteriores.

14

Observaciones:

Cuarta Semana

NOTA: Utiliza este formato y cpialo para que lleves una gua de tus observaciones a manera

de evaluacin y as mejorar la aplicacin del curso.

Semana del al

Tercera Semana Semana del al

Segunda Semana Semana del al

Primera Semana Semana del al

Grado:

Nombre de la Maestra(o):

Grupo: Escuela

CUARTO MESFORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA

APLICACIN DEL PROGRAMA DESPERTANDO SONRISAS II POR MEDIO DE LA

EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL

15

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL QUINTO MES

PRIMERA SEMANA

# 18, #19 Y # 20


2.-EDUCACIN RTMICA:

3.-EDUCACIN VOCAL:

Conocimiento de la caracterstica del sonido TIMBRE, con la presentacin de los instrumentos

musicales por grupos. Iniciando con algunos Instrumentos de CUERDA y as los nios escucharn

el sonido del violn, el arpa y la guitarra. Primero escucharan el violn, despus conocern su imagen

por medio de una lmina. Consulta el Apndice de material didctico de apoyo captulo VII. Otro

da se presentar el arpa y por ltimo la guitarra. Competencia: Identifica la cualidad del sonido

TIMBRE reconociendo visual y auditivamente el sonido y timbre de el violn, el arpa y la guitarra,

que son instrumentos de cuerda.

Marcar el ACENTO de la msica que escucha, esto es, sentir la fuerza del primer tiempo

marcando con percusiones corporales (palmadas) percibiendo el acento musical por medio de

hacer vibrar su cuerpo.

Competencia: El alumno tiene la capacidad de distinguir el pulso del acento musical, as como de

ejecutar con precisin los tiempos.

Conversar acerca de los regalos que recibieron con motivo de la fiesta tradicional de reyes, cantar

Los reyes Magos. Competencia: El nio expresa sus sentimientos y conoce una cancin alusiva a

la fiesta del 6 de Enero hablando de sus juguetes.

# 9

# 21

16

# 5

4.-EDUCACIN :PSICOMOTRIZPor medio de la expresin corporal realizar movimientos de imitacin con el tema de juguetes como trenes, bicicletas, muecas, coches, cuerdas, aviones, juegos de t, bloques para armar, etcCompetencia: El nio es capaz de expresarse con su cuerpo por medio de movimientos de imitacin evocando lo que conoce de los objetos a travs de su pensamiento ldico.

Los Reyes Magos17

SEGUNDA SEMANA

# 22, #23 # 24


2.-EDUCACIN RTMICA:

3.-EDUCACIN VOCAL:

Reconocimiento de la cualidad del sonido TIMBRE, con la presentacin de instrumentos musicales

por grupos. Toca el turno ahora al Instrumento de AIRE con el cual los nios escucharn el sonido

del Acorden.

Posteriormente a dos Instrumentos de ALIENTO como la flauta y el saxofn.

Primero los escucharn y despus conocern su imagen por medio de lminas.

Otro da se presentar la flauta y por ltimo el saxofn.

Consulta el Apndice de material didctico de apoyo captulo VII.

Competencia: Identifica la cualidad del sonido TIMBRE reconociendo visual y auditivamente al

discriminar los tres diferentes timbres de instrumentos de aire y de aliento.

Realizar ejercicios rtmicos combinando primero el PULSO y despus el ACENTO musical

formando dos grupos utilizando dos diferentes tipos de instrumento de percusin por ejemplo:

claves y cascabeles.

Competencia: Manifiesta su ritmo natural, muestra sus habilidades y destrezas tocando

instrumentos de percusin, discrimina auditivamente dos propuestas rtmicas.

Escuchar la cancin de La orquesta de mi pueblo e iniciar cantando, siguiendo la secuencia

propuesta, primero con la expresin corporal de cmo se tocan los instrumentos y despus

tocndolos.

Competencia: Reconoce los nombres y la forma de diversos instrumentos, est atento a la

secuencia rtmico meldica que propone el canto, participa activamente expresndose y tocando

al llegar su turno.

# 22

# 25

18

# 16

La Orquesta de mi Pueblo

# 5


Por medio del desplazamiento corporal, esto es, caminar, bailar, saltar al tiempo de la msica, se

propondr a los nios marcar con su cuerpo el PULSO y el Acento MUSICAL.

Competencia: Atiende a los procesos de comprender el concepto de tiempo y espacio realizando

movimientos corporales. Sabe seguir instrucciones y disfruta de la accin.

19

20

TERCERA SEMANA

# 26


2.-EDUCACIN RTMICA:

3.-EDUCACIN :

Escuchar la msica de PIANO y presentar a los nios este instrumento, hablar de sus

caractersticas y decirles que se considera el rey de los instrumentos, que es de madera,

cuerdas de metal y que tiene unas teclas blancas y negras, identificar su sonido as como su

nombre y forma, por medio de la lmina, hacer junto con la msica movimientos imitando como se

toca como un juego corporal.

Consulta el Apndice de material didctico de apoyo captulo VII

Competencia: Tiene la capacidad auditiva de reconocer el timbre del piano, por su sonido, nombre

y forma.

Ejercicio rtmico de El papel musical Colocar a los nios sentados en el piso, en filas darles una

hoja de papel que pondrn en el muslo izquierdo al escuchar la msica hacer combinaciones sonoras

en los muslos con o sin papel para que ellos escuchen las diferencias, hacer sonidos fuertes, suaves

y medianos, combinar esquemas rtmicos, sugerir atencin hacia la maestra y precisin al hacerlo.

Competencia Concentra y enfoca su atencin y coordinacin rtmica, distingue la intensidad del

sonido, y es capaz de seguir secuencias al concentrarse.

VOCAL

Hacer con papiroflexia el ttere de una rana para jugar a saludarse cantando La rana siguiendo

el texto creando posibilidades de movimiento. Consulta el Apndice de material didctico de

apoyo captulo VI.

Competencia: Es creativo en la construccin de un juguete, coordina movimientos y su voz, maneja

su memoria rtmico meldica disfruta jugando con la msica.

# 22

# 27

La Rana

# 28


Colocar a los nios en crculo, habr un nio al centro y otro afuera, estando todos con las manos

extendidas, al ir cantando lo que se indique, esperarn ser seleccionados y as cuando los 2 nios

les tomen de las manos tendrn que pasar al centro a bailar por parejas siguiendo el estilo de

msica que se propone. Cancin Juego de contar

Competencia: Comparte con sus compaeros a travs de la danza, desarrolla su coordinacin

gruesa, maneja el espacio y reconoce diferentes estilos de msica.

Juego de Contar

21

CUARTA SEMANA

# 29


2.-EDUCACIN RTMICA:

3.-EDUCACIN VOCAL:

4.-EDUCACIN :

Conocer y reconocer el timbre de diferentes Instrumentos de PERCUSIN Presentar los

instrumentos musicales reales, de madera como son las Claves, de parche, como el Tambor, de

metal como lo es el tringulo, de la naturaleza como son las maracas, de metal la pandereta y los

platillos. Notar que combinados son como una Batera.

Competencia: Determina y reconoce cuales son los instrumentos de percusin, identifica con

facilidad los timbres que ha trabajados durante el curso

Consulta el Apndice de material didctico de apoyo captulo VI.

Escuchar las sugerencias de los nios para repetir alguno de los ejercicios rtmicos realizados

durante el segundo trimestre por ejemplo sugerir: quieren hacer de nuevo el ejercicio de El

papel musical? Etc.

Competencia: Toma decisiones sencillas relacionadas con su sensibilidad rtmica es apto para

ejecutar diferentes esquemas rtmicos, conoce el manejo adecuado de algunos instrumentos de

percusin.

Proponer a los nios un ejercicio de memoria cantando las cuatro canciones vistas en el mes.

Competencia: Disfruta el canto como algo natural, expresa su sentir comunicando sus ideas

manifiesta una inteligencia musical y sabe trabajar en grupo.

PSICOMOTRIZ

Los nios decidirn la msica para hacer ejercicios de movimiento, siguiendo libremente el ritmo

de la msica, solos por parejas haciendo pasos filas, crculos o desplazndose por el espacio,

etc.

Competencia: Es sensible a la msica que escucha, siente la libertad de movimiento, se

expresa corporalmente y comparte con sus compaeros.

# libres

# 21 #25 # 27 y # 28

libres

22

23

Observaciones:

Cuarta Semana



Semana del al




Grado:


Grupo: Escuela

QUINTO MESFORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA



24ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL SEXTO MES

PRIMERA SEMANA

# 30


2.-EDUCACIN RTMICA:

3.-EDUCACIN VOCAL:

Escuchar atentamente el fragmento de msica Pequea Serenata Nocturna de Mozart.

Comentar a los nios sobre como se escuchan los instrumentos juntos, La segunda vez hacer

movimientos con cintas de papel de colores siguiendo los motivos musicales.

Competencia: El alumno tiene la capacidad de escuchar la msica con atencin, reconocer el

timbre del piano y ser sensible a la expresin de la msica clsica.

Tocar con maracas o cajas rtmicas el ejercicio Siseando marcando con precisin 1,2,3, manejar

la intensidad del sonido, fuerte, mediano y suave controlando su instrumento de percusin.

Competencia: Logra ejecutar con habilidad un instrumento percutivo, usando esquemas rtmicos

y controlando la intensidad del sonido.

Escuchar la cancin A navegar sentir el tiempo de balancearse en su lugar, cantarla con

expresin corporal colocados en el piso moviendo los brazos a manera de remos, hacer sonidos

ambientales de la playa por ej: el viento, el oleaje, las gaviotas etc

Competencia: Canta y comunica su sentir, utiliza su cuerpo como recurso escnico. Es capaz de

imitar los sonidos de la naturaleza.

# 3

# 31

A Navegar

25

# 27

3.-EDUCACIN :PSICOMOTRIZ

Hacer ejercicios previos para distinguir la mano derecha y la izquierda, repartir una tira de papel

de color o bien un listn que los nios tomarn solamente con la mano derecha, Cantar La cancin

Derecha Izquierda haciendo los movimientos propuestos. Primero colocados todos hacia el

frente del saln, despus dando el frente hacia la pared derecha, luego hacia atrs, y finalmente

hacia el lado izquierdo, de esta manera los nios asimilarn la relatividad de la direccionalidad y

lateralidad en sus movimientos.

Competencia: El nio se ubica en el espacio, est en proceso de identificar sus movimientos y la

distincin entre mano derecha e izquierda.

Derecha Izquierda

26

SEGUNDA SEMANA

# 33


2.-EDUCACIN RTMICA:

3.-EDUCACIN VOCAL:

4.-EDUCACIN :

Escuchar la msica de la Marcha # 6 de una Banda, comentar sobre los instrumentos que se

utilizan como el acorden, y la batera entre otros.

Competencia: Conoce el grupo musical de banda y reconoce algunos instrumentos musicales.

Proporcionar a cada nio un tambor elaborado de caja de avena, o bien una caja de zapatos

pequea con dos percutores (baquetas) de foami, uno para cada mano, para que marque el pulso

siguiendo el tiempo de marcha, respondiendo a indicaciones de tocar suave o fuerte o tiempos de

silencio en espera.

Consulta el Apndice de material didctico de apoyo captulo VII.

Competencia: Coordina sus movimientos en forma visual y motora, utiliza sus dos hemisferios

cerebrales para expresarse rtmicamente desarrolla sus habilidades rtmicas trabajando su

inteligencia musical.

Repasa canciones del repertorio La orquesta de mi pueblo, La rana y A Navegar y Derecha

Izquierda haciendo los movimientos correspondientes a cada canto cuidando la entonacin y

rtmica adecuada de las canciones.

Competencia: Utiliza su memoria rtmico meldica al recordar canciones y hacer los juegos y los

movimientos correspondientes.

PSICOMOTRIZ

Jugar cantando las rondas tradicionales de Mxico que todos las maestros, padres y nios

conocen como Naranja dulce, A la vbora de la mar Amo a to , A pares y nones siguiendo las

instrucciones jugando y cantando A capella esto es, sin acompaamiento musical solamente con

la voz. Saliendo a espacios abiertos como el patio; de esta forma se continuarn transmitiendo las

tradiciones de la msica infantil de nuestra cultura.

Competencia: El alumno reconoce y juega las rondas tradicionales mexicanas que forman parte de

su herencia cultural, tomadas de la lrica infantil de nuestro pas.

# 33

# 25 #27 y # 31

27

TERCERA SEMANA

# 34


2.-EDUCACIN RTMICA:

3.-EDUCACIN VOCAL:

Comentar que en nuestro pas, hay msica en los diferentes Estados de la Repblica, y que la que

escucharn es msica de un grupo norteo,

la pieza se llama El Cerro de la silla que se refiere a un lugar de la ciudad de Monterrey, El

ejercicio auditivo es reconocer el timbre de los instrumentos: acorden, contrabajo, redowa, que

es una cajita de madera que se percute con baquetas pequeas, guitarra y tarola que es un tipo de

tambor.

Competencia: El nio reconoce algunos instrumentos musicales y es capas de percibir el estilo de

la msica nortea, identificando el grupo musical.

Realizar ejercicios rtmicos con percusiones corporales, marcando el pulso, acento y doble

velocidad. Combinando segn las indicaciones de su maestro.

Competencia: El alumno se interesa por el ritmo reconociendo sus tiempos, tiene la capacidad

de ejecutarlos por medio de respuestas naturales siguiendo los diferentes patrones rtmicos.

Hablar a los pequeos del lenguaje musical y conversar con ellos sobre las notas musicales, los

nios escucharn los diferentes nombres de las primeras cinco notas de la escala repitiendo

con su maestra y entonarn correctamente siguiendo la cancin Do,re,mi,fa,sol en forma

adecuada solfeando y cantando.

Competencia: El alumno inicia un acercamiento al lenguaje musical, cantando los nombres

# 34

# 35

Doremifasol

4.-EDUCACIN :PSICOMOTRIZ

Dividir al grupo en dos, Todos con la msica nortea se iniciarn con algunos pasos sencillos de

parejas bailando, coordinando la msica y el movimiento, posteriormente otros nios elaborarn

sus acordeones de papel y seguirn la msica haciendo la expresin musical con ellos.

Consulta el Apndice de material didctico de apoyo captulo VI.

Competencia: Responde corporalmente a travs de la psicomotricidad gruesa en una danza y

maneja su espacio coordinando en grupo, sabe seguir un ritmo con sus movimientos.

# 39

28

CUARTA SEMANA

# libres


2.-EDUCACIN RTMICA:

3.-EDUCACIN VOCAL:

4.-EDUCACIN :

Retomar las grabaciones de msica para distinguir los diferentes instrumentos, as tambin el de

grupos musicales para que los nios por los identifiquen por su timbre.

Competencia: Discrimina auditivamente determinando el timbre de diferentes grupos de

instrumentos. (evaluacin)

Realizar un ensamble rtmico con msica instrumental, utilizando los instrumentos de percusin

por ejemplo: claves, maracas y cascabeles dando turnos para tocar marcando el pulso, el acento,

manejando la intensidad del sonido.

Competencia: El alumno sabe el nombre del instrumento, lo sabe tocar adecuadamente y participa

en una actividad de grupo cuidando la disciplina, la atencin y la precisin. (evaluacin)

Realizar un repaso general de los cantos y rimas. Trabajados hasta este momento dando la

oportunidad a los nios para elegir libremente y considerando los cantos del repertorio de

Educacin musical I a manera de evaluacin.

Competencia: El alumno maneja un repertorio de cantos y ejercicios musicales a travs

De su memoria rtmico-meldica as como su libre expresin musical.(evaluacin)

PSICOMOTRIZ

Pedir a los nios que indiquen cual de los ejercicios de psicomotricidad quieren realizar en forma

libre.

Competencia: El nio tiene la oportunidad de manifestar sus gustos y es capas de realizar los

ejercicios que le agradan manejando su memoria musical y disfrutando de las actividades de

expresin y apreciacin musical. (evaluacin)

# 33 # 5 # 9 # 22 # 33

libres

NOTA: En esta semana se reafirman los conocimientos y se realiza una evaluacin participativa,

considerando los dos cursos Despertando Sonrisas I y II

libres

29

Observaciones:

Cuarta Semana



Semana del al




Grado:


Grupo: Escuela

SEXTO MESFORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA



30

Al trmino de este trimestre los nios conocern el siguiente repertorio de rimas y canciones:

1.- Pregones de Mxico

2.- Dos Araitas

3.- Dos Ranitas

4.- Los pollitos

5.- Los Pastores a Beln

6.- Arre borriquito

7.- Los peces en el ro

8.- Noche de paz

9.- Rodolfo el reno

10.- Los Reyes magos

11.- La orquesta de mi pueblo

12.-La rana

13.-Juego de contar

14.-A navegar

15.-Derecha, Izquierda

16.-Do, re, mi, fa, sol.

Felicidades!

PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS III

Hasta pronto !

ATENTAMENTE

DESPERTANDO SONRISAS

Mtra Blanca Perla Carrasco Snchez

Nuevamente has participado y continas formando parte del grupo

Despertando SonrisasDe la Fundacin ZOMA, en el cual te acompaan maestros y nios de nuestro Mxico,

contina descubriendo ms sonrisas y pasa al

que atiende el siguiente trimestre en donde encontrars nuevos fundamentos del

mundo musical, acrcate y disfruta del arte de la Msica formando nios ms

felices e inteligentes.

31

AUTO-EVALUACIN

GRACIAS POR DESPERTAR SONRISAS EN LOS NIOS MEXICANOS

Al trmino del trimestre, se llevar a cabo una sesin de evaluacin por parte de las maestras en donde ser valorado el proceso de aprendizaje y el manejo del Programa de Educacin Mu-sical Despertando Sonrisas II.

Para realizar esta evaluacin consideramos que el quehacer del maestro es hacer conciente al nio de sus propios potenciales ya que l poco a poco ir tomando criterios para saber qu tanto conoce de las cosas y del programa musical, l mismo se autoevaluar en forma simple.

La evaluacin contempla los siguientes aspectos fundamentales:

* Avances en el desarrollo intelectual de los nios.

* Avances en la expresin y comunicacin de los alumnos.

* Avances en el desarrollo psicomotriz de los nios.

*Avances en el orden y disciplina grupal.

*Atencin al rea afectivo- emocional

*Avances en las cuatro reas de Educacin Musical.

Por medio del formato de planeacin y la observacin mensual propuesta, as como las anota-ciones personales que el maestro realice de cada alumno, sern atendidas las competencias a lograr, comentando sobre su participacin, tanto en forma individual (auto-evaluacin) como en equipo para mejorar el trabajo con msica.

Todas las conclusiones y sugerencias, sern anotadas para realizar un anlisis y as pro-poner mejoras al Programa de Educacin Musical Despertando Sonrisas II.

Durante el trimestre podrn comunicarse con la Maestra Blanca Perla Carrasco para cualquier duda, para brindar asesora y orientacin.e-mail: [email protected]

V-EVALUACIN Y

*Educacin auditiva

*Educacin rtmica

*Educacin vocal

*Educacin psicomotriz

32

9.- CLAVES,

10.- MARACAS

11.-CASCABELES

12.-TRINGULO

13.-EL PIANO

14.- LA RANA

Elabora una rana a por

medio de la papiroflxia.

Con un vaso de plstico invertido y un hilo de camo,

perfora el centro e inserta el hilo haciendo un nudo al final

dejando hilo hacia abajo. Para que suene moja el hilo con agua

y deslzalo hacia abajo, y escucharas el sonido de las gallinas.

VII APENDICE CON MATERIAL DE APOYO DIDCTICO.

2.-DIBUJOS DE INSTRMENTOS

DE CUERDA EL VIOLN

3.- EL ARPA

4.- LA GUITARRA

5.-DIBUJOS DE INSTRUMENTOS

DE AIRE EL ACORDEN,

6.- LA FLAUTA TRANSVERSA

7.- EL SAXOFN

8.-DIBUJOS DE INSTRUMENTOS

DE PERCUSIN TAMBOR

15.- ACORDEN DE PAPELCon dos hojas de papel carta de color hacer

unirlas con pegamento y hacer el doblado

como e l de un abanico de 4cm

aproximadamente en un lado dibujar el

teclado y de el otro poner los botones que

lleva el acorden, colocar una asa de cada

lado para tomarlo, puede ser elaborada con

foamy o cartn mas duro.

16.- TAMBOR CON BAQUETASA una caja pequea de zapatos, forrarla de papel

de color y hacer las baquetas con rollos de

Foamy a manera de baquetas.

1.- Objeto Sonoro para simular sonidos

de gallinas. GALLINFONOS

33

CONTENIDO DEL DISCO COMPACTO EDUCACIN MUSICAL IIDESPERTANDO SONRISAS

Direccin, compilacin, arreglos musicales y voz.Mtra. Blanca Perla Carrasco SnchezPedagoga para el Arte.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

10.-

11.-

12.-

13.-

14.-

15.-

16.-

17.-

18.-

19.-

20.-

21.-

22.-

23.-

24.-

25.-

26.-

27.-

28.-

29.-

30.-

31.-

32.-

33.-

34.-

35.-

PRESENTACIN DEL CD II

DURACIN DEL SONIDO

RITMO SISEANDO 1,2,3

PREGONES DE MXICO

POLKA MEXICANA

INTENSIDAD DEL SONIDO

DOS ARAITAS, DOS RANITAS

LOS POLLITOS

LA RASPA

ALTURA, INTENSIDAD Y DURACIN

LOS PASTORES A BELN

ARRE BORRIQUITO

LOS PECES EN EL RO

MSICA DE ANGELES

MUSICA DE DIABLILLOS

NOCHE DE PAZ

RODOLFO EL RENO

EL TIMBRE DEL SONIDO- EL VIOLN

EL ARPA

LA GUITARRA

LOS REYES MAGOS

INSTR. DE AIRE EL ACORDEN

INSTR. DE ALIENTO LA FLAUTA

EL SAXOFN

LA ORQUESTA DE MI PUEBLO

EL PIANO

LA RANA

JUEGO DE CONTAR

INSTRUMENTOS DE PERCUSIN

PEQUEA SERENATA NOCTURNA MOZART

A NAVEGAR

DERECHA, IZQUIERDA

MARCHA # 6

EL CERRO DE LA SILLA

DO,RE,MI,FA,SOL,

AUDITIVO

AUDITIVO

RTMICO

ENTONACIN DE 3ra menor

MOVIMIENTO O RITMO

AUDITIVO

RIMAS

CANCIN

MOVIMIENTO Y RITMO

AUDITIVO

CANTO NAVIDEO

CANTO NAVIDEO

CANTO NAVIDEO

EXPRESIN CORPORAL

EXPRESIN CORPORAL

CANTO NAVIDEO

CANTO NAVIDEO

AUDITIVO

AUDITIVO

AUDITIVO

CANTO NAVIDEO

AUDITIVO

AUDITIVO

AUDITIVO

CANCIN PARA TOCAR.

AUDITIVO

CANCIN

CANCIN PARA BAILAR

AUDITIVO

AUDITIVO

CANCIN Y MOVIMIENTO

CANCIN Y LATERALIDAD

RITMICO

RTMICO

CANCIN

34

FUNDACIN ZOMA, A.C.Mtra. Blanca Perla Carrasco Snchez

RTAN

DO

DES

EP

RNO

S

I SA

S

II

PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL

www.fundacionzoma.org.mx

RTAN

DO

DES

EP

RNO

S

I SA

S

Pgina 1Pgina 2Pgina 3Pgina 4Pgina 5Pgina 6Pgina 7Pgina 8Pgina 9Pgina 10Pgina 11Pgina 12Pgina 13Pgina 14Pgina 15Pgina 16Pgina 17Pgina 18Pgina 19Pgina 20Pgina 21Pgina 22Pgina 23Pgina 24Pgina 25Pgina 26Pgina 27Pgina 28Pgina 29Pgina 30Pgina 31Pgina 32Pgina 33Pgina 34Pgina 35Pgina 36Pgina 37Pgina 38Pgina 39Pgina 40

cuadernillo 2

Documents

Transcript of cuadernillo 2