Conservation Leadership Through Learning 2014 Jenael Falcao Terra Smith Advisors

Conservation Leadership Through Learning 2014

Jenael FalcaoTerra Smith

AdvisorsMichael Gavin (CSU)

Bruce Ferguson (ECOSUR)Helda Morales (ECOSUR)Gregory Newman (CSU)

DO CITIZEN SCIENCE PROJECTS FACILITATE SCIENCE LEARNING? A CASE STUDY IN SAN CRISTOBAL DE LAS

CASAS, CHIAPAS, MEXICO

Socio-Ecological System• Development pressure in SCLC

o 2030 SCLC population: 290,000 inhabitants (Ayuntamiento de San Cristóbal de Las Casas, 2012)

• Literacy in Chiapaso 24% of population has not completed four years of primary

education (INEGI, 2011)

• Education in Mexicoo Focus on rote learningo Integral Reform of Basic Educationo Chiapas State Development Plan

Education for Environmental Responsibility

Our Project: Adopt a Nabo• 46 students & 46 plants• Students took data at home and

learned related concepts at school. They mainly studied a butterfly that commonly lives on the plant.

• We had the students deliver the data to researchers at ECOSUR via a web platform

• We took data on student learning and project components

Citizen Science• Citizen Science - employs non-trained scientists in

conducting scientific research o Typically as data collectors and in monitoring

• Larger data sets from diverse locations

o Instant access to data and cursory processing • Education and outreach opportunities

o An introduction to scientific topics and scientific research

o Evaluation to determine program effectiveness

Project Aims LabVida aims to use school garden education in Chiapas to tackle the problems of poor education, declining quality of food and declining nutrition, and to preserve the state’s rich cultural and biological diversity through an appreciation of traditional food systems.

• Aim I: Implement an alternative environmental education model in San Cristobal de Las Casas

• Aim II: Analyze the learning outcomes of the intervention

Project Objectives1) Identify opportunities for the intersection of formal environmental education for youth and the implementation of citizen science research

2) Implement a replicable citizen science project into a formal education setting

3) Analyze how the intervention affects student knowledge of, attitudes toward, and engagement in natural sciences and outdoor learning

4) Analyze teacher perceptions of the project and their motivations for participating in the project

Project Background• Partner: Laboratorios para la Vida (LabVida)

o Develop a training program using school gardens as venues for exploring the official curriculum through multidisciplinary projects

• Schools: Pequeño Sol and La Salleo Private vs. Public

• Citizen Science Projecto Six-week project with 1 hour intervention each weeko Seasonal & logistical considerations

Nabo & Mariposa Blanca

Photo by: Marcos Ferguson Morales

Lesson Themes Activity

1 Plant Adoption Pre-Survey, Plant Distribution & Adoption

2 Data Collection Field Guide Overview, Practice Data Collection

3 Google Maps and Data Entry Find Site Coordinates, Enter Data on CitSci.org

4 Life Cycles: Nabo and Butterfly

Life stage Cutouts, Lifecycle Drawings

5 Adaptation, Climate Change, Parasitism, Seasonality

Student Skit Presentations

6 Student Results Discussion Groups by Results and Location, Post-Survey

7 Report Prepare and Present Results in Groups

Methods• Pre and Post-Surveys of the students

• Classroom Observations

• Focus Groups

• Student and Parent Interviews

• Teacher Interviews

Terra Smith

At 8.5 min at start of this slide

Pre & Post Survey

Student Results

• Knowledge

• Attitude

• Engagement

• Pro-Environmental Consciousness (Kollmuss & Agyeman, 2002)

Knowledge• Broad Connections

o “For many that had forgotten the concept or simply only knew it theoretically, but did not understand what it meant. Now, today, I think the knowledge is much more stable (La Salle Teacher).”

• Project Connectionso Butterfly lifecycleo Natural enemieso Biodiversity

• New Conceptso “The page where we looked for geographic

coordinates, that was different… and the page where the students loaded their data… it’s a different resource (Pequeño Sol Teacher).”

Attitude• Insects

o “Another thing that I liked and surprised me was the disposition of some students to often be rather apathetic… and in the case of the girls that often say ‘There’s dirt! Worms! No, no, no!’... and to see that they were [outside with the plants] and… grabbing the caterpillar to have on their fingernail… something that I never thought would happen (La Salle Teacher).”

• Plantso “Well when he arrived, he arrived very content with his pot

and says... Many Nabito, he gave it a name, right? Of Many Nabito. And he was very happy that he was going to care for the plant… he liked having something special that he had to care for (Parent Interviewee 3).”

• Scienceo Enjoyment in participating in this projecto Interest in participating in others like it

Engagement• Participation, Creativity, Collaboration

o “In my opinion, the project was a success. And it was a success because of the level of participation… In general terms, I noted a change in some [students] that often are apathetic (La Salle teacher).”

o “Some students surprised me… They don’t participate or express almost no interest. It’s apparent there is not interest. But, yesterday what I saw of them presenting the results, they had good contributions… if they aren’t expressing [their ideas] I don’t know if they’re not thinking… Therefore yesterday, we have a Facebook group and I said this to them, right? I want to congratulate [the two students] that normally participate less because during the presentation of their report they made excellent observations… Therefore, yes they surprised me (Pequeño Sol teacher).”

Teacher Data• Two distinct teaching styles

o Constructivist vs. Traditional

• Motivated to participate because of real-world applicationso Also, a way to introduce students to research

• Found the time required and financial commitments very manageable

• Intend to repeat our project!

Terra Smith


Materials, Logistics, & Barriers• Creating a sense of ownership

o Plants, adoption forms, and field guides • Technology a major barrier

o Google Maps; CitSci.org

• Not much data on Parental Involvement

• Students reported that the homework and website were not overwhelming

Main Findings• Students

o Knowledge of butterfly

o Skills for participating in citizen science

o Attitude toward butterflies

o Attitude toward growing plants

o Engagement from students who often don’t participate

• Teacherso Distinct teaching methods:

Traditional vs. Constructivisto Motivation from real-world

applications of project

• Logisticso Parental involvemento Technology challenges

• Methodological Limitationso Ceiling effectso Small sample sizeo Recommendations: control

group, project specific questions, questions about skills

Conclusion - Students• Skills

o Chawla & Cushing (2007)o Hobbs & White(2012)

• Attitudes toward insectso Drissner et al. (2010)

• Engagemento Block et al. (2012)o Schneller (2008)o Ruiz-Mallen et al. (2009)

Conclusion - Teachers and Logistics

• Teacher Motivationo Brossard et al. (2005)

• Student Understandingo Roth & Lee (2004)o Gardiner et al. (2012)

• Technologyo Newman et al. (2010)o Kountoupes & Oberhauser (2008)

Recommendations • An initial, low commitment introduction

to the Citizen Science concept

• Consider the benefits and drawbacks of an international project versus a locally based project

• Simplifying data collectiono Parasitism; Web platform

• Additional ecological conceptso Aphids (id, herbivory, reproduction); Growing from

Seed

Terra Smith


Recommendations • Greater collaboration between teachers

o Geography, mathematics, english

• Research limitation: Diversity of student populationo Need to include public schools, see how this impacts

project feasibility

• Research on Citizen Science o How to engage schools, how to motivate students, how

to teach concepts, how to better evaluate

Communication Strategy

• LabVida webpageo Public Google foldero Executive Summary

• School Garden Network Conferenceo Chiapas, Mexico

• Front Range Student Ecology Symposiumo Colorado, USA

Special Thanks• Advisors

o Michael Gavino Bruce Fergusono Gregory Newmano Helda Morales

• Teachers and Schoolso Meriely Mendieta -

Pequeño Solo Francisco Hernández - La

Salle• Administration

o Ryan Finchumo Eduardo Boneo Carlos Trujilloo Luis-Bernardo Vazquez

• CLTLo Katie Crossmano Alejandra Calzadao Stephanie Blochowiak

• Many Moreo Jerry Vaskeo Mercedes Cristóbal Pintadoo Juan Carlos Vasquez

Liderazgo para la Conservación mediante el Aprendizaje 2014


AsesoresMichael Gavin (CSU)


¿LOS PROYECTOS DE CIENCIA CIUDADANA FACILITAN EL

APRENDIZAJE DE CIENCIAS? UN ESTUDIO DE CASO EN SAN CRISTÓBAL DE LAS

CASAS, CHIAPAS, MÉXICO.

Sistema Socio-Ecológica• La Presión del Desarrollo en SCLC

o Población de SCLC en 2030: 290.000 habitantes (Ayuntamiento de San Cristóbal de Las Casas, 2012)

• La Alfabetización en Chiapaso 24% de la población no ha completado cuatro años de la

educación primaria (INEGI, 2011)

• Educación en Méxicoo Centrarse en el aprendizaje rutinarioo Reforma Integral de Educación Básicao Plan Estatal de Desarrollo para Chiapas

Educación con Responsabilidad Ambiental

Nuestro Proyecto: Adopta un Nabito • 46 estudiantes & 46 plantas• Los estudiantes tomaron datos en

casa y aprendieron conceptos relacionados en la escuela. Estudiaron principalmente una mariposa comúnmente vive en la planta

• Teníamos que los estudiantes entregar los datos a investigadores de ECOSUR a través de una plataforma de web

• Tomemos los datos sobre el aprendizaje de los estudiantes y los componentes del proyecto

Ciencia Ciudadana• Ciencia Ciudadana - emplear a cientificos no

capacitados en la investigación científica o Típicamente como recolectores de datos

• Conjuntos de datos más grandes o El acceso instantáneo a los datos y el procesamiento

superficial

• Oportunidades de educación y difusión o Una introducción a los temas científicos y de

investigación científica

Objetivos Generales del ProyectoEl objetivo de LabVida es utilizar huertos escolares para la educación en Chiapas con el propósito de abordar los problemas de la educación, baja calidad de los alimentos y declinante nutrición y preservar la diversidad cultural y biológica del estado a través de la apreciación de los sistemas tradicionales de alimentación. • Objetivo General 1: Implementar un modelo de

educación ambiental alternativo en SCLC.

• Objetivo General 2: Analizar los resultados educativos de la intervención.

Objetivos Específicos del Proyecto1) Identificar oportunidades para la intersección de la educación ambiental formal para los jóvenes y la implementación de la investigación acerca de la ciencia ciudadana.

2) Implementar un proyecto de ciencia ciudadana replicable en un ambiente de educación formal.

3) Analizar cómo la intervención afecta el conocimiento, actitudes y compromiso de los estudiantes en las ciencias naturales y la educación al aire libre.

4) Analizar las percepciones de los maestros acerca del proyecto y sus motivaciones para participar.

Antecedentes del Proyecto

• Socio: Laboratorios para la Vida (LabVida)o Desarrollar un programa de capacitación mediante

huertos escolares como lugares para explorar el currículo oficial a través de proyectos multidisciplinarios

• Escuelas: Pequeño Sol and La Salleo Privado vs. Publico

• Proyecto de Ciencia Ciudadanao Proyecto de seis semanas con intervención de 1 hora

cada semanao Consideraciones Estacional y logística

Nabo y Mariposa Blanca

Foto Por Marcos Ferguson Morales

Lección Temas Actividades

1 Adopción de las Plantas Pre-encuesta, Distribución y Adopción de las Plantas

2 Colecta de Datos Resumen de la Guía de Campo, Práctica y Colecta de Datos

3 Google Maps y Registro de Datos

Encontrar las Coordenadas de los Sitios, Registrar los Datos en CitSci.org

4 Ciclos de vida: el Nabo y la Mariposa

Recortes de los Estadíos, Dibujos del Ciclo de

5 Adaptación, Cambio Climático, Parasitismo, Estacionalidad

Presentación de los estudiantes

6 Resultados de los Estudiantes Discusión en Grupos por Resultado y Ubicación, Post-Encuesta

7 Reporte Preparar y Presentar los Resultados por Grupos

Métodos • Pre y post encuestas de los estudiantes

• Observaciones en el aula de clases

• Grupos focales

• Entrevistas con estudiantes y padres

• Entrevistas con los maestros

Pre y Post Encuesta

Resultados de los Estudiantes

• Conocimiento

• Actitud

• Compromiso

• Conciencia Pro Ambiental (Kollmuss y Agyeman, 2002)

Conocimiento• Conexiones Amplias

o “Para muchos que habían olvidado el concepto, o simplemente sólo lo entendían de forma teórica pero que no entendían lo que significaba. Ahora, hoy, creo que el conocimiento es mucho más estable (Maestro La Salle).”

• Conexiones del Proyectoo Ciclo de vida de mariposao Enemigos naturaleso Biodiversity

• Nuevos Conceptoso “La página en la que buscamos coordenadas

geográficas, esa fue diferente… y la página en la que los estudiantes cargaron sus datos… es un recurso diferente (Maestra Pequeño Sol).”

Actitud• Insectos

o “Otra cosa que me gustó y sorprendió fue la disposición de algunos de los estudiantes que normalmente son bastante apáticos… y en el caso de las niñas que normalmente dicen “¡Hay tierra!” “¡Gusanos!” “¡No, no, no!”… y ver que estaban [afuera con las plantas] y… agarrando a la oruga y poniéndola en su uña… algo que nunca pensé que pasaría (Maestro La Salle).”

• Plantaso “Pues cuando llegó, llegó muy contento con su maceta y dijo

Nabito Maby, le puso nombre, ¿sí? Many Nabito. Y estaba muy contento de que iba a cuidar a la planta… Le gustaba tener algo especial a lo que cuidar (Padre Entrevistado 3).”

• Cienciao El disfrute en participar en este proyectoo Interés por participar en otros similares

Compromiso• Participación, Creatividad y Colaboración

o “En mi opinión, el proyecto fue un éxito. Y fue un éxito debido al nivel de participación… En términos generales, noté un cambio en algunos [estudiantes]∫ que normalmente son apáticos (Maestro La Salle).”

o “Algunos estudiantes me sorprendieron… No participan y casi no muestran interés. Es evidente que no hay interés. Pero, ayer lo que vi de su presentación de resultados, tuvieron buenas contribuciones.. si no están expresando [sus ideas] no sé si no están pensando… Por eso ayer, tenemos un grupo de Facebook y se los dije, ¿no? Quiero felicitar a los [estudiantes] que normalmente participan menos porque durante la presentación de su reporte hicieron observaciones excelentes… Entonces, sí me sorprendieron (Maestra Pequeño Sol).”

Datos acerca de los Maestros• Dos estilos de enseñanza diferentes

o Constructivista vs. Tradicional

• Motivado a participar debido a las aplicaciones del mundo realo También, una manera de introducir a los estudiantes a

la investigación

• Sintieron que el tiempo requerido y los compromisos financieros no fueron dificultades

• Tienen la intención de repetir nuestro proyecto!

Materiales, Logística, & Barreras

• Crear la sensación de algo propioo Plantas, formas de adopción, y guías de campo

• Tecnología una barrera importante

o Google Maps; CitSci.org

• No hay muchos datos sobre los padres

• Estudiantes dijeron que la tarea y el sitio web no eran abrumador

Conclusiones Principales• Estudiantes

o Conocimiento de mariposa

o Habilidades para participar en ciencia ciudadana

o Actitud hacia las mariposas

o Actitud hacia creciendo las plantas

o Compromiso por parte de estudiantes que normalmente no participan

• Maestroso Métodos de enseñanza distintas:

tradicional vs constructivistao Motivación de las aplicaciones del

proyecto al mundo real

• Logísticaso Retos tecnologica

• Limitaciones Metodológicaso Efecto techoo Tamaño pequeño de la muestrao Recomendaciones: grupo de

control, preguntas específicas del proyecto, preguntas acerca de las habilidades

Conclusión - Estudiantes• Habilidades

o Chawla y Cushing (2007)o Hobbs y White (2012)

• Actitud hacia los insectoso Drissner et al. (2010)

• Compromisoo Block et al. (2012)o Schneller (2008)o Ruiz-Mallen et al. (2009)

Conclusión - Maestros y Logística

• Motivación de Maestroso Brossard et al. (2005)

• Comprensión de los Estudianteso Roth y Lee (2004)o Gardiner et al. (2012)

• Tecnologíao Newman et al. (2010)o Kountoupes y Oberhauser (2008)

Recomendaciones• Una introducción inicial a Ciencia

Ciudadana com un bajo nivel de compromiso

• Considerar los beneficios y desventajas de un proyecto internacional en comparación con un proyecto con base local

• Simplificar la recogida de datos o Parasitismo; La plataforma de web

• Añadir conceptos ecológicos adicionales o Afidos (identificacion, reproduccion); Crecer de

una semilla

Recomendaciones• Una mayor colaboración entre maestros

o Geografia, matematicas, ingles • Investigación acerca de Ciencia Ciudadana

o Como involucrar las escuelas, motivar los estudiantes, enseñar conceptos, y evaluar mejor

• Involucrar escuelas públicas y medir como se ve afectada la viabilidad del proyecto

Estrategia de Comunicación• LabVida sitio de web

o Carpeta publico de Googleo Resumen ejecutivo

• Conferencia de Red de Huertos Escolareso Noviembre 2013 Chiapas, México

• Front Range Student Ecology Symposiumo Febrero 2014 Colorado, EEUU

Agradecimientos Especiales• Asesores


• Maestros y Escuelaso Meriely Mendieta -


Salle• Administración


• LiCAo Katie Crossmano Alejandra Calzadao Stephanie Blochowiak

• Mucho Máso Jerry Vaskeo Mercedes Cristóbal Pintadoo Juan Carlos Vasquez