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Alain-Hervé Le [email protected] du service
MultiCOM de l’OSUR
Conception d’une exposition
itinérante « grand public » :une méthodologie (parmi d’autres)
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Questionnement initial
Constat : de plus en plus de demandes
d’interventions sur les questions environnementales
Question : comment optimiser/rentabiliser
l’investissement consenti par le concepteur ?
Solution : une exposition itinérante ‘grand public’
est un média intéressant pour communiquer la
science : didactique, pérennité, portabilité, etc.
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Questionnement initial
Objectifs : diffuser le plus largement possible les
sciences, les résultats de la recherche, répondre à
la demande sociale sur les questions liées à
l’environnement, tout en ayant le meilleur rapport
entre l’investissement (temps, argent) et l’impact
de la diffusion (transfert des connaissances au plus
grand nombre, développement de l’image de son
organisation vis-à-vis du grand public, mais aussi
des décideurs locaux, des financeurs, etc.)
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Questionnement initial
Publics visés : « grand public », scolaires de tous
niveaux, médiathèques, CCSTI, musées,
entreprises, universités, centres de recherches,
associations etc. (niveau moyen : collège)
Portabilité : facilité de transport et d’installation
(15 à 20 panneaux), de stockage (en caissons), de
montage (tubes alu télescopiques), qualité des
supports (panneaux plastifiés)
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Plan du module
L’écriture du synopsis : chemin de fer, plan général 1
1.1Les objectifs généraux de l’exposition
1.2Démarche pour la formalisation du plan
1.3Organisation de l’exposition et relation des panneaux entre eux
2La conception des panneaux
2.1Des objectifs pour chaque panneau
2.2Une structure récurrente
2.3La rédaction des textes
2.4Les éléments non-textuels
2.5L’esthétisme
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1. L’écriture du synopsis :
chemin de fer, plan général
Une fois le sujet de l’expo déterminé et le support
matériel choisi, on définit donc
Le contenu de l’exposition, d’un point de vue global
(i.e. l’histoire que l’on veut raconter)
Puis dans le détail de chaque partie
(étape par étape, panneau par panneau)
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1.1 Les objectifs généraux de
l’expositionLa définition des objectifs est cruciale : l’exposition a-t-elle
un rôle d’information générale ?
un rôle de sensibilisation ?
un rôle d’éducation ?
Cette gradation est conditionnée par le niveau du public visé
scolaires ? si oui quels niveaux ?
le ‘grand public’ ?
Nous nous plaçons ici dans le cas d’une expo ‘grand public’,
assimilable à un public scolaire de niveau 4°-3°
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1.2 Démarche pour la
formalisation du planLe plan de l’exposition doit permettre de répondre aux
objectifs généraux dont on vient de parler
Les sources d’information sont de nature bibliographique
un conseil scientifique est également indispensable
On commence par lister tous les grands thèmes que l’on
souhaite évoquer, puis on les hiérarchise et/ou on les regroupe
par thème
L’objectif de ce travail est de déterminer un sujet homogène
par panneau, avec une quantité d’information équilibrée d’un
panneau à l‘autre
Une exposition ‘raisonnable’ compte entre 10 et 15 panneaux,
20 panneaux maximum
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1.2 Démarche pour la
formalisation du plan
Une approche par discipline : anthropologie, droit,
écologie, etc.
(expo ‘H2omme. Les enjeux de l’eau dans le monde’)
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1.2 Démarche pour la
formalisation du plan
Une approche par thème : le voyage de l’eau,
l’assainissement, le coût, etc.
(expo ‘L’eau H2o !’)
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1.2 Démarche pour la
formalisation du plan
Une exposition ne doit donc pas nécessairement
raconter une histoire de façon linéaire : panneau
1, puis 2, puis 3, etc.
Il est préférable d’avoir une approche systémique
qui permettra une lecture aléatoire de l’exposition
dans un contexte réel de visite, il est rare de pouvoir
lire les panneaux dans l’ordre théorique proposé par le
concepteur
en supposant par ailleurs que le lecteur lise l’exposition
in extenso et dans l’ordre !
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1.3 Organisation de l’exposition et
relations des panneaux entre eux
La scénographie, si elle existe doit rester simple
le montage/démontage de l’expo doit être facile,
accessible par les personnes qui accueillent
l’exposition
On peut opter pour des panneaux
simplement liés par une charte graphique qui
donnera la cohérence à l’ensemble
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1.3 Organisation de l’exposition et
relations des panneaux entre eux
A propos de l’approche systémique évoquée à
l’instant, il est souhaitable de donner à chaque
panneau une autonomie qui lui est propre
Chaque panneau doit être compréhensible
indépendamment des autres
Le lecteur doit pouvoir découvrir l’exposition en fonction
de ses centres d’intérêt, ou comme il peut en fonction
des autres visiteurs…!
Autre avantage : les locataires de l’exposition peuvent
ne proposer qu’une partie des panneaux de
l’exposition
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1.3 Organisation de l’exposition et
relations des panneaux entre eux
En dépit de cette liberté d’installation et de
lecture, il est conseillé néanmoins de proposer un
ordre préférentiel
Intellectuel : avec une lecture ‘idéale’ pour le lecteur
(avec une progression logique dans la découverte des
contenus)
Pratique : cette lecture induit une numérotation des
panneaux qui sera utile pour le montage de l’exposition
elle-même
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1.3 Organisation de l’exposition et
relations des panneaux entre euxUn exemple d’approche logique avec
numérotation des panneaux
(expo ‘Un monde à la carte ! Les représentations de la Terre’)
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1.3 Organisation de l’exposition et
relations des panneaux entre euxUn exemple d’approche logique avec
numérotation des panneaux
(expo ‘Un monde à la carte ! Les représentations de la Terre’)
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1.3 Organisation de l’exposition et
relations des panneaux entre eux
Le graphisme – i.e. la charte graphique – a un rôle
important à jouer dans la cohérence globale de
l’exposition : le lien entre les panneaux est alors apporté
par un fil conducteur graphique
Des éléments graphiques sont répétés : de même taille, au
même endroit, afin de faciliter le repérage de
l’information par le visiteur et le ‘rassurer’ dans sa lecture
Des variantes peuvent être apportées : des changements
dans les codes couleur par exemple apportent ainsi une
identité propre à chaque panneau
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1.3 Organisation de l’exposition et
relations des panneaux entre eux
2 exemples d’expos avec un fil conducteur
graphique : un exemple simple
(expo ‘L’eau H2o !’)
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1.3 Organisation de l’exposition et
relations des panneaux entre eux
2 exemples d’expos avec un fil conducteur
graphique : un exemple ‘à double entrée’
(expo ‘Eaux de Bretagne’)
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1.3 Organisation de l’exposition et
relations des panneaux entre eux
Un pari plus risqué consiste à prendre le contre-
pied de l’unité graphique : i.e. de concevoir une
exposition comme une succession de panneaux
imaginés comme des affiches indépendantes,
chacune ayant son style particulier, mélangeant
des photographies, des dessins, etc.
ATTENTION : dans ce cas extrême, l’esthétisme des
affiches doit être irréprochable et jouer sur
l’originalité, la surprise, la provocation, les
références culturelles…
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1.3 Organisation de l’exposition et
relations des panneaux entre eux
Un exemple d’expo sans fil conducteur graphique
(expo ‘H2omme. Les enjeux de l’eau dans le monde’)
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1.3 Organisation de l’exposition et
relations des panneaux entre eux
Un exemple d’expo sans fil conducteur graphique
(expo ‘H2omme. Les enjeux de l’eau dans le monde’)
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2. La conception des panneaux
Dans cette deuxième partie d’exposé, on va
s’attacher à définir
Les objectifs que l’on se donne pour chaque panneau
La structure récurrente à mettre en place
Les règles de rédaction des textes à adopter
La définition des éléments non-textuels
Les considérations esthétiques
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2.1 Des objectifs pour chaque
panneau
On a intérêt à proposer des panneaux autonomes
les uns des autres, avec un thème bien identifiable
pour chacun d’eux
Il faut distinguer le ou les panneaux génériques
qui présentent l’objet de l’expo,
des panneaux de l’expo proprement dit
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2.1 Des objectifs pour chaque
panneauLe panneau initial doit contenir au minimum toutes
les informations de nature éditoriale
Dans cet exemple, le panneau est complet
Le panneau contient toutes
les infos génériques sur
l’expo : titre de l’expo, objet
de l’expo, conseil
scientifique, mentions de
responsabilité, logos, etc.
(expo ‘H2omme. Les enjeux de l’eau dans le monde’)
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2.1 Des objectifs pour chaque
panneau
Si ce panneau générique est trop ‘chargé’, on peut
choisir de faire 2 panneaux introductifs
Le panneau 1 contient
toutes les infos génériques
sur l’expo : titre de l’expo,
CS, mentions de
responsabilité, logos des
partenaires
Le panneau 2 générique
sans ours présente l’objet
de l’expo
(expo ‘Terre, planète active’)
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2.1 Des objectifs pour chaque
panneau
Puis, pour tous les panneaux suivants, on s’attache
à déterminer un thème
Avec un objectif pédagogique spécifique
Avec une approche didactique qui peut être également
spécifique pour chaque panneau
Avec à chaque fois un titre court, éventuellement sous
forme de question pour interpeller le lecteur
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2.1 Des objectifs pour chaque
panneau
Dans ces 2 exemples, on essaie de partir d’une
idée reçue, puis on la corrige progressivement
i.e on part de ce que
le lecteur croit savoir
(expo ‘Un monde à la carte !
Les représentations de la
Terre’)
(expo ‘H2omme. Les enjeux
de l’eau dans le monde’)
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2.1 Des objectifs pour chaque
panneau
Dans ces 2 exemples, on présente d’emblée les
notions scientifiques que l’on veut faire passer
i.e on opte pour une
approche plus
traditionnelle, scolaire,
‘professorale’ : on
rappelle les notions de
base
(expo ‘Terre, planète active’)
(expo ‘L’eau H2o !’)
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2.2 Une structure récurrente
Chaque panneau doit être construit sur un même
modèle
Pour des raisons d’harmonisation, i.e. ‘d’harmonie’
Cette récurrence, cette répétition, doit permettre une
bonne transmission de l’information et par conséquent
faciliter son assimilation par le lecteur
Ce ‘squelette’ peut se présenter de la façon
suivante
Avec 1 titre et 3 blocs d’information correspondant à 3
niveaux de lecture
Allant du plus simple au plus compliqué
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2.2 Une structure récurrente
Pour la zone du titre, on a intérêt à toujours la
placer en haut, avec une typographie qui la met
en évidence
Eventuellement,
sous forme de question
pour interpeller le lecteur
(expo ‘Un monde à la carte ! Les
représentations de la Terre’)
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2.2 Une structure récurrente
L’organisation du contenu peut se faire sous la
forme de 3 blocs d’information
1 bloc d’info générale qui pose la problématique,
l’objet du panneau
1 bloc d’information qui approfondit la question posée
1 bloc d’information qui correspondant à une illustration
particulière, un exemple concret de la problématique
en question
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2.2 Une structure récurrente
Concrètement, ça donne ceci
(expo ‘Un monde à la carte !
Les représentations de la
Terre’)
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2.2 Une structure récurrente
La quantité globale de texte par panneau doit
être limitée pour rester lisible et assimilable par le
lecteur en quelques minutes : de 250 à 300 mots
(400 mots maximum)
La fragmentation de l’information en blocs
doit renforcer une lecture rapide, i.e. ‘en diagonale’
On peut utiliser des intertitres et
une typographie ad hoc pour faciliter la lecture
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2.2 Une structure récurrente
Les textes et les images associées doivent être
regroupés en blocs d’informations cohérents
rapidement identifiables
Les illustrations peuvent être
aussi bien des photographies,
infographies (dessins, schémas etc.)
Réparties de façon homogène
avec un équilibre textes/images,
avec un équilibre spatiale
au sein du panneau(expo ‘Terre, planète active’)
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2.3 La rédaction des textes
La rédaction des textes doit respecter 4 conditions
de base
1 Communication : intérêt du message proposé
2 Probité scientifique : rigueur de l’information
3 Didactique, pédagogie : clarté des messages
4 Graphisme : mise en forme valorisante
Les sources d’information sont la bibliographie
et les experts du conseil scientifique de l’exposition
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2.3 La rédaction des textes
La perception, la compréhension des messages véhiculés
par les textes sont conditionnées essentiellement par
2 facteurs
L’intelligibilité, i.e. la ‘simplification’ indispensable pour
atteindre le niveau du public visé
La lisibilité, i.e. le choix de la typographie et des blocs
d’information bien identifiés
A propos de l’intelligibilité
c’est la capacité à bien vulgariser l’information
scientifique : c’est un art difficile qui suppose l’appui d’un
spécialiste du domaine qui saura transmettre son savoir
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2.3 La rédaction des textes
A propos de la lisibilité
On considère qu’un texte est accessible au grand public
lorsqu’il est compréhensible
par un enfant de 14-15 ans,
i.e d’un niveau scolaire de 4°-3°
Il faut donc faire un effort
de vocabulaire,
ne pas ‘jargonner’
et/ou donner la définition
des termes complexes
(expo ‘Un monde à la carte ! Les représentations de la Terre’)
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2.3 La rédaction des textes
La simplification du vocabulaire doit
s’accompagner d’une quantité d’information
raisonnable
400 mots au maximum, répartis en bloc de 80 à 100
mots
Des phrases courtes : entre 15 et 20 mots, 25 mots
maximum
Les légendes doivent être succintes
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2.4 Les éléments non-textuels
Il s’agit des éléments destinés à être regardés, i.e.
des photographies et/ou des infographies
Une illustration doit être intégrée
Que lorsqu’elle apporte un ‘plus’ d’information par
rapport au texte
(‘une image vaut mieux qu’un long discours…’)
Quand elle apporte une information non présente sous
la forme textuelle
Il faut donc éviter la tentation du ‘décorum’ qui
brouille le message principal
(i.e l’illustration n’est pas le graphisme)
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2.4 Les éléments non-textuels
Il faut donc éviter la tentation du ‘décorum’…
Un contre-exemple !
Dans cet expo,
on a choisi des pieds de page
avec des photos qui illustrent
les thèmes des panneaux
c’est une illustration ‘gratuite’,
i.e. pour faire beau :
il n’y a pas de message
intrinsèque ou explicite
(expo ‘Eaux de Bretagne’)
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2.4 Les éléments non-textuels
Dans cet exemple extrême, la quasi-totalité du
panneau est occupée par une illustration,
avec pas ou peu de texte
(expo ‘L’eau H2o !’)
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2.4 Les éléments non-textuels
Compte-tenu du peu de place disponible sur un
panneau, il faut être rigoureux
Sur les informations qui seront illustrées
Sur la répartition homogène de ces illustrations sur le
panneau (équilibre général)
Le choix des illustrations doit répondre à 3 critères
principaux
La pertinence par rapport à l’information communiquée
La qualité esthétique
La disponibilité (droits d’auteurs)
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2.4 Les éléments non-textuels
Attention néanmoins aux illustrations figuratives,
abstraites
Elles ne sont pas
adaptées
à tous les publics
Notamment
les très jeunes
Les êtres humains sont composés à 65 %
d’eau… et parmi eux des enfants perspicaces !
Question d‘une élève de CE2 : « et pourquoi les
êtres humains y z’ont pas de l’eau dans la
tête… »
Moralité : il ne suffit pas de soigner
l’infographie…
(expo ‘L’eau H2o !’)
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2.5 L’esthétisme
L’esthétisme – i.e l’alliage entre le fond et la
forme, la mise en page et le graphisme - est
déterminant
Dans un premier temps, c’est lui va capter l’attention
initiale du lecteur
Dans un second temps, c’est lui qui va conditionner la
qualité et la durée de la relation avec le lecteur
i.e on est clairement dans une relation de ‘séduction’
alors tant qu’à faire, faisons joli !
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2.5 L’esthétisme
Un travail avec un graphiste professionnel est
souhaitable : sur la base duune trame prédéfinie,
l’infographiste apporte des compétences pour
La qualité visuelle, artistique, de la charte graphique
la qualité de l’infographie
Le choix des polices, l’association des couleurs, le
traitement des images, etc.
L’agencement des blocs d’information les uns par
rapport aux autres, etc.
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2.5 L’esthétisme
Son professionnalisme bénéficie à la clarté
pédagogique, et donc à l’efficacité de l’exposition
Un exemple
d’évolution d’un
choix
graphique
(expo ‘Un monde à la
carte ! Les
représentations de la
Terre’)
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2.5 L’esthétisme
Un exemple de
travail sur la
photographie(expo ‘H2omme. Les
enjeux de l’eau dans le
monde’)
Un exemple de
travail sur
l’infographie(expo ‘Eaux de
Bretagne’)
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Crédits, sources
Exposition ‘H2omme. Les enjeux de l’eau dans le monde‘
Source : http://www.lespetitsdebrouillardsbretagne.org/H2omme-les-enjeux-de-l-eau-dans-le.html
© apdB, Association les Petits Débrouillards Bretagne - Tous droits réservés, 2010
Exposition ‘L’eau H2o !’
Source : http://www.espace-
sciences.org/jsp/fiche_pagelibre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=55516155&LANGUE=0&RH=ACCUEIL
© Espace des sciences - Tous droits réservés, 2004
Exposition ‘Un monde à la carte ! Les représentations de la Terre’
Source : http://www.espace-
sciences.org/jsp/fiche_pagelibre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=24951597&LANGUE=0&RH=ACCUEIL
© Espace des sciences - Tous droits réservés, 2008
Exposition ‘Terre, planète active’
Source : http://www.espace-
sciences.org/jsp/fiche_pagelibre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=90770512&LANGUE=0&RH=ACCUEIL
© Espace des sciences - Tous droits réservés, 2010
Exposition ‘Eaux de Bretagne‘
Source : http://www.espace-
sciences.org/jsp/fiche_pagelibre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=71450761&LANGUE=0&RH=ACCUEIL
© Espace des sciences - Tous droits réservés, 2005